時間：2022-12-02 12:23:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇八下英語知識點總結，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關鍵詞】初中英語 課堂 教學 美
在蘇霍姆林斯基的教育思想體系中，美育具有極為重要的地位。他指出：“教育者必須具備一種對美的精細的感覺，熱愛美、創(chuàng)造美和維護美?！睈垡蛩固挂苍f過：“教學中無論是運用課文中美的東西去感染學生，還是教師用組織教學的藝術美作用于學生，都要把學生的熱情激發(fā)出來，讓學生將學校規(guī)定的功課當作一種禮物來領受?！?/p>
英語教師在課堂熱愛美、創(chuàng)造美和展示美，讓英語語言獨有的美在課堂交流中呈現(xiàn)并流動，學生便會在感受美、欣賞美、追求美的過程中輕松愉快地學英語。那么，怎樣體現(xiàn)英語課堂的藝術之美呢？
一、讓語言之美走進英語課堂
英語作為一種語言，有其獨特之美。清晰圓潤的發(fā)音，抑揚頓挫的語調，爆破、連讀、弱讀等語音，使英語時而激昂，時而舒緩，時而停駐，時而奔流，就像一首千回百轉的詩，散發(fā)著無窮魅力。在英語課堂，如果教師能夠用標準、流利、優(yōu)美的語音朗誦課文，用親切、規(guī)范、生動的語調與學生多做交流，會使學生發(fā)現(xiàn)并欣賞到英語之美，也會提高學生學習英語的興趣。
此外，在課堂英語教學中，除了應該具有語音語調之美外，還要具有語義之美，尤其是對于鼓勵性及評價性的語言的使用。比如，提問后學生因緊張而聲音太小，可以輕聲鼓勵“ Don’t be afraid！”“ Don’t be shy！Take it easy！” ；如果學生回答不準確，也可像這樣委婉評價“Never mind. Sit down and think it over.”“ Don’t worry！ Next time you can do it better！”“I like your idea. Maybe I’ll try it some day.”；如果學生回答正確，教師也可以以多種方式及時進行夸獎，比如“ You did well！”“ Nice job！”“Excellent！”“ Good idea！”“I’m proud of you！”
二、讓藝術之美走進英語課堂
隨著素質教育的進一步推進，我們越來越感覺到音樂、美術等藝術學科給我們英語教學帶來了活力，激發(fā)了學生學習的興趣，豐富多彩的藝術活動會恰到好處的輔助教學，因此英語教學與藝術的整合成為不可或缺的手段和方法。
首先，使用較多的是圖畫。圖畫比語言文字生動、直觀，富于童真童趣，可以極大的激發(fā)學生的興趣。比如在人教版英語七下Unit 4 Where is my schoolbag？ 的教學中，出現(xiàn)較多介詞如in，under，on，next to ，in front of， behind， between等，教師可以快速的畫出展現(xiàn)方位的漫畫，圖文結合，學生很快就會記住這些難于掌握的介詞。在人教版英語八上Unit 1 Where did you go on vacation？ 的教學中，可以把文中出現(xiàn)的關于假期活動的短語分為兩列，逐一呈現(xiàn)于黑板，課堂活動中再總結出本課主要句型，最后圍繞這些課堂重點勾勒出帆船的輪廓并作出升華，相信在讓學生眼睛一亮的同時，也必定加深其對知識點的把握和記憶。
其次，音樂的使用也必不可少。音樂是最觸動心靈的藝術，利用音樂等手段為課堂創(chuàng)設情境，讓學生在學習中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶并且充分體驗學習英語和運用英語的快樂。教師可以適時的在課堂中引入簡單易學的英文歌曲，讓學生學唱，歌唱最能打開學生的嘴，甚至學生的心，只要學生的心是對老師開著的，那么一切知識才可能進得去。比如，在人教版英語八上 Unit 10 What would you do？的教學時，筆者以一曲If you are happy的歌曲進行導入，伴隨音樂教唱4個簡單的動作，瞬間觸動學生興趣、點燃課堂活力，一節(jié)課便擁有的好的開端。
三、讓情境之美走進英語課堂
英語教師可根據(jù)不同的課型，引導學生創(chuàng)設不同的情境，讓學生在情境中交際，學會合作，學會迎接挑戰(zhàn)，學會不斷完善和超越自我。創(chuàng)設真是有趣的交流情境，不僅能激活英語課堂的氣氛，還能使學生迅速進入學習英語的最佳狀態(tài)，從而提高了英語教學的效率。
比如，在人教版英語八上Unit 5關于電影話題的教學中，筆者除了進行傳統(tǒng)的電影類型分類展示并教學的方法，還進行了創(chuàng)新：筆者把央視當時很受歡迎的《漢字英雄》節(jié)目的比賽模式改編進單詞操練環(huán)節(jié)，“選手”進場時還配以《非誠勿擾》的嘉賓入場音樂。新穎的環(huán)節(jié)、激昂的音樂讓學生們新奇不已、興趣濃厚，爭先搶后地回答問題，教與學在創(chuàng)意的教學環(huán)節(jié)中層層推進。
關鍵詞 微課；英語教學；
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）11-0039-02
1 “微課”及其特點
“微課”的界定 “微課”是以一個10分鐘的視頻，針對一個知識點，集中說明一個問題的小課程。那么哪些不是“微課”呢？上海師范大學的黎加厚教授認為，“傳統(tǒng)國家網(wǎng)絡精品課程；輔助教師講課的多媒體課件；完整課堂的局部片段”不能界定為“微課”[1]。
“微課”的特點 1）教學時間較短：“微課”以教學視頻為載體，依據(jù)中小學生的注意力持續(xù)時間，“微課”視頻的時間一般把握在10分鐘以內(nèi)。2）教學內(nèi)容較少：“微課”主題突出，集中體現(xiàn)一個知識點或一個教學環(huán)節(jié)。3）“微課”使用方便：傳統(tǒng)的課堂講解不能回放，如果學生走神或請假，就會影響當堂知識的習得；而“微課”是視頻的形式，學生能夠在課下隨時重播、暫停，按照自己的接受程度來學習。
2 “微課”的設計及制作
“微課”的設計模型 “微課”設計過程包括分析（Analysis）、設計（Design）、制作（Development）、應用（Implementation）和評價（Evaluation），簡稱為ADDIE模型。分析包括分析學生、教材、重難點、易錯點；設計包括對內(nèi)容結構、表述方式和視覺效果的設計；制作包括選擇制作方式、錄制、后期加工（字幕、版權）；應用包括課前預習、課中輔導、課后總結；評價包括“微視頻”評價和教學效果評價。
“微課”的錄制 目前盛行各種“微課”大賽，要求一線教師上傳自己制作的“微課”視頻。因此，如何制作出優(yōu)秀的“微課”成為很多教師的困擾。筆者在教學實踐中總結出三種制作“微課”的便捷、易操作方法，以下結合初中英語的“微課”制作過程進行展開說明。
1）手機或相機錄像.在信息化社會，人人幾乎擁有一部智能手機，很多人都用智能手機上網(wǎng)聊天、看新聞，而忽略了其高清晰度的攝像功能。下面以初中英語“方位介詞的區(qū)分”為例，介紹用智能手機制作“微課”的流程。①確定“微課”主題為“區(qū)分英語中的方位介詞”，詳細地寫出設計思路。②把手機放在手機架上，調整選擇最佳拍攝方位，打開相機中的錄像功能。③準備一個盒子、一塊糖。④邊講解邊演示糖塊在盒子的不同位置時，英語方位介詞的選擇，例如：小熊在盒子上面，兩者接觸時，用介詞“on”；小熊在盒子正上面，沒有接觸面時，用介詞“over”；小熊在盒子后面時，用介詞“behind”；小熊在盒子下面時，用介詞“under”；小熊在盒子里面時，用介詞“in”。
2）錄屏軟件。常用的錄屏軟件有CamtasiaStudio、Screencast-O-Matic及屏幕錄像專家等。下面以Camtasia-Studio8.2為例，介紹制作“中國菜系英語名稱”的微課。①選擇課題，制作PPT，下載CamtasiaStudio8.2并安裝。②打開CamtasiaStudio8.2和制作好的PPT，點擊錄制屏幕。③放映PPT，點擊“full screen”，錄制全屏；如果只想錄制屏幕的某個區(qū)域，點擊“select”，選擇錄制區(qū)域。④帶好麥克，點擊audio，調整音量；如果想顯示“微課”講解者的頭像，點擊camera，前提是電腦有攝像頭。⑤一切就緒后，點擊紅色的“rec”，系統(tǒng)倒數(shù)三秒鐘，就開始錄制。⑥講解完成后，摁鍵盤上的“F10”完成錄制，摁“Esc”鍵退出PPT。如果錄制得比較完美，點擊“produce”直接生成視頻；如果想編輯，點擊“edit”，直接編輯；如果想以后編輯，點擊“save”，先保存；如果想刪除，點擊“delete”，直接刪除。
“微課”的編輯 一段“微課”視頻錄制好后，如果有些片段有瑕疵，需要修改，那如何編輯呢？下面仍然以CamtasiaStudio8.2為例進行講解：1）打開軟件，點擊“導入媒體”，選擇需要修改的視頻文件，這時視頻文件出現(xiàn)在素材庫中；2）拖動視頻文件到時間軸，“編輯”列表下主要有四項。
①聲音的調節(jié)。點擊“音頻增強”，勾選“平穩(wěn)輸出音量水平”，可以設置聲音的高低（如果在錄制時聲音太小，這個調節(jié)很有用）。點擊下面的“消除噪音”可以消除錄制時的雜音。如果視頻中有一段錄錯，找到該處的起點和終點，定位“綠色三角形”在該處的起點，拖動“綠色三角形”到該處的終點，這樣兩個“綠色三角形”的中間地帶就是出錯處，點擊上面的“剪刀”，即可剪切掉該錯誤處。
②屏幕的縮放。如果某段視頻處字很小，需要放大才能看清時，點擊“縮放”，出現(xiàn)一個綠色邊框，把其拖動到需要放大的位置，綠色邊框可以調整大小。拖動下面的滾動條，調整放大的倍數(shù)。
③添加批注。點擊“批注”，點擊綠色的“+”。點擊“類型”可以選擇標注的形狀，“文本”中鍵入需要添加的批注，“屬性”設置標注的“淡入、淡出”。
④添加標題。一般“微課”都要有片頭和片尾，可以直接在PPT中做上這兩頁，也可以運用CamtasiaStudio中的“標題剪輯”功能。具體來說，添加片頭時，把視頻調到“開始播放”位置，點擊“標題剪輯”，出現(xiàn)對話框后，輸入片頭文字，可以調節(jié)標題的背景色和透明度。點擊“圖像”，添加本地制作好的圖片。
“微課”視頻的生成 編輯完的視頻需要保存，點擊“生成”列表下的“生成視頻為”，選擇“自定義生成設置”，一般設置為“MP4”格式，接下來都是默認設置，點擊“下一步”即可，最后選擇保存路徑。等待“渲染視頻”，這樣一份完美的“微課”就新鮮出爐了。
由于“渲染視頻”時需要一定的時間，如果有幾個視頻等待渲染時，可以用“批量生產(chǎn)”視頻，點擊“生成”列表下的“批生成為”，點擊“添加文件或方案”添加本地視頻，點擊“下一步”，可以選擇“為所有文件/項目使用同一個生成預設”（即選擇的所有視頻都是一個輸出格式，如MP4格式），或選擇“為每個文件/項目使用不同的生成預設”（即可以單獨給每個視頻設置生成不同格式，如MP4、WMV等）。通常情況下，如果沒有特殊要求，選擇“為所有文件/項目使用同一個生成預設”即可。點擊“下一步”，選擇存貯路徑，其余設置默認，點擊“完成”，這樣就不用在電腦前等待一個個地渲染視頻了，即使渲染需要的時間再長，也不用煩惱了。
3 “微課”在初中英語教學中的實際應用
課前導入 如魯教版八下Unit1 Section B 2b講述了貝多芬的故事，筆者先播放一段關于貝多芬的“微視頻”簡介，同時插播貝多芬的著名交響曲。預先拉近課本內(nèi)容與學生的距離，這樣學生的興趣就在課前調動起來了。
易混淆知識點 如“有”的英語說法有兩種，“there be”“have”，但很多學生造句子時不假思索地統(tǒng)一用“have”。教師可以制作一個“微課”，如指著自己說“I have a round face”，指著桌子說“There is a book on the desk”，這樣直觀簡潔的講解很容易使學生明白“有生命的物體有某物用‘have’，無生命的物體有某物用‘there be’”。
“微課”豐富了初中英語教學資源，調動了學生學習英語的積極性，使學生在輕松、快樂中習得知識。但是，在“微課”的使用方面，教師要注意尺度，不能把“微課”無節(jié)制地搬入課堂?！拔⒄n”不能代替教師在課堂中的“講”，要讓“微課”成為課堂學習之外的主要學習形式。
參考文獻
【關鍵詞】中考英語 專項復習 五診法 高效 最優(yōu)化
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）02-0067-02
初中英語到初三下學期以后面臨的最大困難就是教學容量大，復習內(nèi)容多，學生可以用來學習英語的時間減少。如何在有限的時間內(nèi)使英語復習更高效，幫助學生在中考中取得優(yōu)異的成績？面對不同層次的學生，教師應該采取什么策略使復習課堂真正高效優(yōu)化？專項復習不失為一種高效又輕負的好方法。
所謂專項復習，就是教師按照教材的知識體系，把初中三年的所學知識分類歸納加以系統(tǒng)復習。而要提高復習課堂的效率，必須做到兩個“減輕” (減輕教師的教學負擔和學生的學業(yè)負擔)和兩個“提高”(提高教師的教學效益和學生的學習效益)。就教師而言，要努力探索教學方面的新思路，新模式。把要復習的知識分門別類，進行系統(tǒng)的專項復習。筆者通過教學實踐，在教學中實施“五診法”，有利于實現(xiàn)初中英語專項復習的高效課堂。
一、開設“預診”，設立課堂復習目標
現(xiàn)代英語教學中，學生應該是教學的主體，課堂的主角。教師只是一個導演，教師所有的編導與制作都應圍繞學生而展開。這堂課要復習什么內(nèi)容？學生相關的基礎如何？哪些是重點？哪些是難點？這些問題都應該是教師在每堂課以前預先明確的。
要進行有效復習，首先必須了解學生對學過的知識到底掌握多少，遺忘多少？學生的現(xiàn)有水平到底如何？如學生學了將近2000個單詞和詞組，大概遺忘了多少，語法規(guī)則到底有多少學生還未弄清，學生的聽說讀寫哪些技能比較欠缺等等。教師只有做到心中有數(shù)，才能有的放矢。其次，教師要認真鉆研《英語課程標準》，通讀七年級到九年級的英語教材，進一步明確教學目的與要求，對大綱要求掌握的語言知識，教材重難點了如指掌。同時進行考綱分析，《考試說明》上詳細寫明了考試范圍和要求、考試形式、考試目標、要求掌握的詞匯等。在此基礎上，還要對近幾年的中考題進行仔細分析，掌握?？键c，必考點、并在復習中逐一落實。做到“依綱靠本，步步為營”。
二、常抓“門診”，構建課堂專項復習體系
初三的復習工作，就總體來說，一是查漏補缺，二是把所學知識重新加以歸納整合，幫助學生梳理知識點，并將知識點連成線，結成網(wǎng)，從而建立起一個完整系統(tǒng)的知識體系。在教材復習中，必須首先緊緊圍繞中考說明，圍繞教材，側重于基礎知識基本概念的梳理，強化和鞏固，拾漏補遺。其次把學生所學的知識按詞匯、語法、句型、課文、閱讀、理解等進行專項整理歸類，找出問題和難點，并加以整合歸納，擴大復習課的容量。
在復習課中，要將整個初中階段所有的內(nèi)容有機地整合在一起，形成一個系統(tǒng)的知識體系。教師應該把各種語法項目加以歸納、概括，系統(tǒng)整理，使原來獨立零散的語法知識變成一個縱橫聯(lián)系、互相制約的統(tǒng)一體。通過整合，幫助學生對所學內(nèi)容進行梳理、歸納，總結出規(guī)律，使其系統(tǒng)化和規(guī)律化，便于記憶，促進運用。筆者在復習構詞法的時候，就用了這種教學方法。在幫助學生對所學的單詞進行重新有規(guī)律地專項整合非常有幫助。如invent-invention-inventor, operate-operation-operator, act-action-actor等，讓學生自己找規(guī)律。再提供一些詞匯，學生就能夠自己主動去解答了，掌握的也不錯。同時，要適當加大每節(jié)復習課的容量和密度，使學生在語言實踐過程中復習鞏固所學知識，從而使語言技能更加熟練，課堂復習更加高效。再如，筆者在進行交際用語復習時，首先讓學生找出所有7-9年級的相關單元（七上Unit 11，七下Unit 9，八上Unit 5, Unit 11,八下Unit 8，九年級Unit 11）,在對所有的內(nèi)容進行事先預復習之后，筆者讓學生自己歸納交際用語的類別，怎樣請求？如怎樣邀請?如何委婉的提出建議和抱怨以及如何應答等，再利用事先準備好的圖表幫助學生進一步歸納總結。在整個過程中，老師只事先做了一些準備，課堂的主體是學生，他們積極主動地探究，在完成任務的過程中不知不覺地就把這塊內(nèi)容掌握了，而且興趣很大，復習效果很好。
三、注重“會診”，掃清專項復習障礙
專項復習中既要抓系統(tǒng)，又要抓全面，更要突出重點，有的放矢，“對癥下藥”。 既要有專項操練，又要有聽、說、讀、寫的綜合操練，復習到某個知識點，要讓學生明確考試會以怎樣的方式出現(xiàn)，出題者會從哪些角度來考查這個知識點。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在講解典型練習題的時候，切忌不要為了講題而講題，應教給學生審題的方法和技巧，找題眼，抓關鍵。如完形填空，一直是學生考試當中的薄弱環(huán)節(jié)，失分較多。對此，要重點教給學生具體的解題步驟及思路。筆者在復習完形填空時，把完形填空的題目分成三類：語法題、上下文聯(lián)系題和生活實際題。前兩種題型學生一般都沒問題，最后一類題在解答的時候，筆者反復強調讓學生盡量設身處地的想想，“如果是我，碰到這個情況是怎么辦的？”“下意識的反應是什么? ”“一般會如何去處理？”這樣能很大幅度地提高答題的準確率。
要真正提高復習效率，減輕學業(yè)負擔，就必須在精講精練上下功夫，講解學生不熟練、易遺忘的知識點，對重難點問題進行精當、嚴密、透徹的講解，不留死角。這樣就能達到分類復習的目的。
四、及時“出診”，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)設計
傳統(tǒng)的復習模式把課堂教學分成幾個固定的環(huán)節(jié)：復習舊知、鞏固練習、課堂總結、布置作業(yè)等。這樣的課堂教學過于模式化，顯得呆板、沒有活力，加上內(nèi)容無新意，難以增強學生興趣，因此學生參與意識不強。所以要提高復習課堂的效率，就必須依據(jù)教學內(nèi)容，結合學生實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調整教學環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結合，達到課堂結構的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。比如復合句的復習，如果教師在一節(jié)課內(nèi)把所有的從句走馬觀花似地復習一遍的話，只是浪費了一節(jié)課而已，學生并沒有真正得到什么。筆者在復習這個內(nèi)容時，只對其中重要的賓語從句，時間狀語從句和條件狀語從句進行了重點復習。其他從句只告訴學生連詞的意思，并沒有過多的講解。但是在課后的練習中反應出，學生還是掌握的非常不錯的。
五、定期“復診”，注重教學反思
疫情期間網(wǎng)上教學總結【一】
根據(jù)教育局要求，按照學校延時開學教學工作方案，堅持教師線上指導與學生居家自主學習相結合，天賚小學一年級數(shù)學組經(jīng)過討論與準備，開展了有序的線上教學工作。
一、線上教學活動
網(wǎng)絡教學第一天，家長反饋名師直播課堂效果較好，同時反映部分學生因網(wǎng)絡卡頓影響觀看。老師們及時調整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對重點知識進行在線輔導，保證全體孩子掌握知識。在孩子們觀看直播的同時，一年級數(shù)學組成員也認真聽課做筆記，并且全天候為學生答疑解惑，最大限度減少疫情給教育教學帶來的影響。
二.作業(yè)布置與批改
作業(yè)主要采用作業(yè)盒子，學生在線提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動批改，在所有學生提交后教師及時總結反饋，并進行針對性的一對一輔導，書面作業(yè)則是一一點評。雖然是隔空教學，但是老師依然是兢兢業(yè)業(yè)地輔導學生、一絲不茍地批改作業(yè)。
三、改進措施
雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問題。個別家長對線上教學不重視，孩子不能完成作業(yè)。老師們加強與家長的溝通，讓家長對特殊時期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學習!另外，電視、手機等電子產(chǎn)品的使用時間較長會影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強書面作業(yè)。為避免刷屏減，輕家長的負擔，進行小組抽查，批改作業(yè)。
停課不停學，隔空不隔愛。相信經(jīng)過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創(chuàng)新教育思路，提高教學手段，完善教學方式，為天賚的娃們創(chuàng)造更好的明天!
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疫情期間網(wǎng)上教學總結【二】
初三是由縣里的名師進行專題教學，我全程聽了自己所帶學科的課，名師講解都緊扣中考命題點，而且知識講解詳實，我聽后都感覺收獲頗多，相信如果學生能認認真真聽課，收獲會很大。而且學生可以針對自己薄弱的科目或者知識點反復觀看，可以提高學習效率。
對于這樣的新的教學形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。
一、優(yōu)勢：
(一)學習了一門技能。通過幾天的培訓和實踐，對網(wǎng)上授課有了較深的理解，并且能給學生上直播課了。
(二)學生的學習克服了時間和空間的限制，學生可以利用碎片時間重新學習課堂上沒有掌握的知識。
二、不足：
(一)和學生互動不方便。
(二)不方便管理學生。
(三)學生之間不能一起探討所學內(nèi)容。
(四)老師和學生不能進行情感的交流與互動。
希望疫情快一點結束我們都能回歸實體課堂。
疫情期間網(wǎng)上教學總結【三】
一場突如其來的戰(zhàn)役到來，我們看不見它，卻深受其害。這場沒有硝煙的戰(zhàn)役，打亂了我們的生活。這對于即將要開學的我們來說，更是不知所措，就在我們一籌莫展的時候，教育部提出的“停課不停學”讓我們有了頭緒。
在看到“停課不停學”的文件后，學校就通過釘釘直播給我們培訓如何操作，怎么樣去開展直播，學校也就疫情防控時期停課不停學做出了具體的安排，各個年級、教研組也紛紛召開會議，認真對如何落實“停課不停學”進行了研討。
“停課不停學”目的在于通過先進的網(wǎng)絡手段，借助智能手機、平板、電腦等多種媒介，讓學生在居家隔離的這段時間，由任課老師通過網(wǎng)絡授課的方式，最大限度的減少因為延期開學對學生帶來的不良影響。對于大部分老師來說，在線授課的確是一個很大的挑戰(zhàn)。平時在課堂上習慣了和孩子們互動式的教學模式，突然要開展沒有學生參與的線上授課，有一種無從下手的感覺。
通過一周緊鑼密鼓地準備，在開始直播之前我們進行了線上測試，確保孩子能夠順利收看。直播最大的優(yōu)點在于：可以通過互動區(qū)域和學生進行適時的互動，便于老師及時調整教學進度。一開始用手機發(fā)起直播，發(fā)現(xiàn)用手機直播，畫面晃動厲害，非常影響聽課效果。為了給學生提供更好的學習方式，我改為使用釘釘直播課進行線上教學，我也在幾次試播中慢慢有了一些經(jīng)驗，總結如下：1.雙擊需要進行直播的釘釘班級群;2.在發(fā)消息的區(qū)域有一排圖標，當光標移動到“發(fā)起直播”時點擊，在群最上方就會出現(xiàn)“發(fā)起直播”的一排圖標，點擊“開始直播”;3.選擇“屏幕分享”模式，將釘釘最小化，打開桌面上保存的PPt，點擊放映，就可以授課了;4.在講課的過程中，老師要注意關注互動區(qū)域，學生如果有疑問，老師要適時進行答疑講解，及時和學生互動;5.課程結束，鼠標移動到電腦上方，就會出現(xiàn)剛才發(fā)起直播時的一排圖標，點擊“結束直播”，直播課結束。我在發(fā)起直播時選擇了保存，這樣大家就可以在群里看直播的回放，電腦和手機觀看直播的打開方式略有不同：手機觀看直播或回放，需要打開群頁面右上方的“”圖標，點“直播回放”，就可以看到觀看直播過的內(nèi)容，也可以自己發(fā)起直播;電腦上觀看回放時，要點擊釘釘群右上方“直播回放”的圖標，選擇自己需要的視頻進行回放。線上發(fā)起直播還可以進行多群聯(lián)播，這也意味著一個老師授課，同年級的所有班級學生可以同時聽課，其他老師則可以參與學生的互動。這樣的講課方式，不但鍛煉了老師的能力，對學生來說也是非常感興趣的一種學習方式。
線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學習創(chuàng)造了機會。線上教學在繼續(xù)，老師學生的學習在繼續(xù)，希望疫情趕快過去，期待與學生見面。
疫情期間網(wǎng)上教學總結【四】
受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學”，我們一二年級老師和學生在中心校和校委會的安排下從*月*日到*月*日進行了為期5天的線上教學?，F(xiàn)將一二年級網(wǎng)絡的教學情況總結如下：
1、認真按學校的課程表上課，每天早上7:50以前都能及時開啟打卡模式，進行一天的工作，語文老師提前都會在釘釘群或微信群給學生布置具體的關于誦讀的學習任務或預習新課，8:00準時開啟一天的晨誦課，并讓學生進行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里，個別老師還會對學生的誦讀進行適當?shù)闹笇А７窒碇辈ユ溄?，提醒孩子?0:00準時進行市局直播的在線學習之后進行班級內(nèi)部直播學習的知識落實與督促，在班級直播時能進行師生之間的良好互動，及時幫助學生答疑解惑，完成每節(jié)課的學習任務，并及時在家校本里布置當天的作業(yè)。
2、數(shù)學老師每天的9:00-9:40都給學生布置適當?shù)挠嬎阌柧殲橄挛绲氖芯种辈フn做好準備，每次的直播課完后在班級群里對學生本節(jié)課的重難點加以輔導，在家校本布置適量的作業(yè)并進行詳細的批改。
3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務，作業(yè)提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業(yè)不能及時上交。
4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學生的互動少，沒辦法及時了解學生的學習情況，重難點落實的效果不是太好。
總之，網(wǎng)絡教學是一套全新的教學方式，既方便又靈活快捷，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W習和適應。
疫情期間網(wǎng)上教學總結【五】
20**年春天這個開學季，是我任教30年來特別不同尋常的季節(jié)，前所未有。舉國上下，因為疫情，都在群策群力，醫(yī)護人員沖鋒在前，國家陷入最危難的時刻。
作為教師，干好自己的本職工作也是報效祖國。兩個多星期以來的課前準備及網(wǎng)上直播教學工作，使我的心情猶如乘坐過山車似的，忽而緊張至極，忽而徹底放松，忽而欣喜若狂。
20**年元月底，為了響應上級政府提出的停課不停學工作，學校領導開始接二連三地布置，要求教師在家利用網(wǎng)上備課，各個教研組利用網(wǎng)絡討論如何去備課?如何制作課件?如何錄微課?甚至如何進行網(wǎng)上直播?
備課、制作課件操作起來相對容易，平時我們都是這樣認真準備的。
9號晚上又失眠了。為什么呢?因為想著開學第一天直播的事情。網(wǎng)速會不會慢呢?要上的課件一遍遍在腦子里過電影，還有哪兒不夠完善?學生們的參與熱情怎么樣?他們會聽懂老師講的嗎，會適應這種網(wǎng)上教學方式嗎?
10號早早起床，洗漱完畢，吃罷早飯。就開始準備電腦、U盤、課件、課本、甚至茶杯等。打開書、打開電腦、打開課件，進入釘釘群。哎呀，群里熱鬧極了，聊什么的都有，大家都有點惶惶不安，不知所以。調好設備后，8點40我開始進入釘釘群，心中那個忐忑，猶如十五個吊桶打水----七上八下，不遜于當年為人師第一次上講臺時，也好像要上教研課或全市觀摩課似的，小心臟砰砰地跳不停......8點50打開直播并進行四年級全級聯(lián)播，直播過程還算流暢，心情也慢慢放松下來。直播進行近20分鐘，布置完提前準備好的作業(yè)，與孩子們互道再見，順利結束了生平第一次直播。
接下來與學生家長單獨溝通，了解一下直播的情況，聲音大不大?孩子們能聽懂嗎?結果是還行還好。付出著，也收獲著，同時也就收獲了快樂。
下午開始打開釘釘、優(yōu)教信使、微信，驗收孩子們發(fā)過來的作業(yè)，一會釘釘，一會優(yōu)教信使，一會微信，忙得不亦樂乎。孩子們上傳的音頻、視頻一個一個聽，上傳的書寫作業(yè)利用微信編輯功能一頁一頁批改，并記下錯誤率較高的，以便于第二天給學生多加以講解。
11號我們開始同步收看河南教育廳利用有線電視、網(wǎng)絡電視、微信公眾服務號、大象新聞等平臺，進行中小學同步課堂名師直播課。每節(jié)課做到認真聽講、邊聽邊記筆記，根據(jù)網(wǎng)上所講的教學內(nèi)容修改頭天準備好的作業(yè)及練習題，并及時發(fā)到釘釘、優(yōu)教信使、微信群里。下午4點半準時進行釘釘群四年級英語課文跟讀、作業(yè)講解、答疑解惑、難點知識點解讀等。7點以后翻看學生背書作業(yè)、書寫作業(yè)，及時糾錯并進行作業(yè)完成統(tǒng)計。
何為導？即指導、引導的意思，也就是指教學目標選擇的依據(jù)。那么，用什么為依據(jù)呢？
（1） 英語教學參考書，提前對于一學期的教學總目標要求。我們可以提前研究 ，認真思考。仔細閱讀。
（2） 是課本前面的目錄說明，上面具體到每個單元的各項內(nèi)容，具體到重難點，要掌握的知識點都有。
（3） 教學使用的教材搭檔，每個單元的第一頁，針對本單元的重點單詞，短語和語法都寫的很詳細，可以作為參考。
（4） 各備課組集體備課時要到位，備課組長認真組織大家互相討論，博采眾長，集思廣議，特別是復習課時，顯得更為重要。
2. 三思教學：
何為“三思”？
一思教學活動前
“思之不縝，行而失當”。在還沒有進行教學活動時，就應該進行縝密的思考。這個階段的反思是在課前準備的備課階段。這個階段要做到：
A預測：思考學生在學習中可能會遇到哪些問題，看能否找到解決這些問題的策略；考慮課堂上會遇到什么問題，學生情緒，心理反映等。
B反思 ：對現(xiàn)成的教案和已有的經(jīng)驗進行反思，反思他人在教這一節(jié)內(nèi)容時，曾遇到過哪些問題？解決這些問題的策略和方法是什么？自己所教班級學生的實際情況如何，采取什么策略和方法來解決這些問題？課堂上采用什么樣的教具、體態(tài)語等；板書設計為怎樣？怎樣設制開場白？配備怎樣的背景音樂？活動模式如何，作業(yè)怎樣布置，學生想得到了什么？等等，很多問題都需要在備課時進行反思。
C寫設計 在完成了上面的一系列思維過程之后，開始寫教學設計，這樣寫出來的教學設計才具有針對性。
2. 思教學實踐活動中
“捫心自問”，課前的教學設計方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學實踐的驗證。因此在教學實踐活動中要隨時反思課堂教學活動中出現(xiàn)的問題：對自己角色轉換、教學情景、過程、態(tài)度、內(nèi)容、方法等進行及時反思并有效調控；對學生注意力集中程度、參與教學的情況、師生互動程度的反思；對課堂中教與學情況的變化及時進行調整，或者對學生流露的某種不良思潮應該友好的勸解，對學生的表現(xiàn)給予恰當?shù)脑u價等。即使教學設計盡善盡美，也總有與課堂實際不符的地方。一個最簡單的例子：我們往往會遇到這種情況：教學設計時的難點，學生不覺得難，而設計中認為容易的地方，反而讓學生犯難，這就需要及時反思。
3. 三思教學實踐活動后
“吾日三省吾身”，這一階段的反思主要是課后對整個課堂教學過程進行思考性回憶。通過課堂實踐結果反思出成功失敗的原因，總結評價各階段的教學，尋找差距，產(chǎn)生新的理解力，解決教學實踐中的問題，指導以后的教學活動。
案例
以八下英語Unit2 How do you study for a test? 第一課時為例：
在教學活動前，我想這是一個很好的話題：Learning how to learn .課文以學習英語為例，涉及到了學習方法和策略，學習習慣、態(tài)度、能力等問題。這些問題是學生頭疼或者急需解決的問題。要掌握的語法是verb+ by doing sth 和復習鞏固現(xiàn)在完成時、how的用法。而第一課時的內(nèi)容多：要掌握新語言項目包括一些新單詞短語句子以及語法知識，要進行聽力訓練，學會使用新語言項目進行交際。學習任務比較重。第一節(jié)課是重中之重！基于以上情況，我著手進行教學活動前的反思。我對教材、練習冊和錄音帶進行了研究；然后參考了幾個版本的教案，覺得都不是我想要的。于是我開始自己設計了自己認為比較完美的教學設計：分六步走：一、一個精彩的開場白：自我介紹------采用學生們熟悉的明星檔案的樣式，著重介紹了我的愛好------讀書，打排球，旅游等。在介紹中運用了一些如How did I learn playing volleyball? I learned playing volleyball by practicing with my daughter.一單元里要學的句子。然后讓學生做自我介紹，了解他們對學習和生活的態(tài)度以及一些興趣愛好。二、一個熟悉的話題：How do you learn Chinese?（你是怎樣學習漢語的？）這是學生最熟悉的最有話可說的話題。讓學生小組討論后進行歸納總結學習漢語的方法和策略，并板書在黑板上，了解學生的基本學習方法和策略，以及他們的成就感。三、 一個巧妙的過度------How do you learn Chinese?在學生說得意猶未盡的時候，要話語一轉轉到How do you learn English?讓學生小組討論，并總結學習語言之間的相通之處，幫助學生拓展到其他科目的學習方法，再過度到How do you study for a test?(如何為應考而學習?)，探究最科學的學習策略和方法。教學新的語言項目，語法知識等新授內(nèi)容。四、適時進行聽力訓練------對新的語言項目進行專項訓練，鞏固、加深對新知識的理解和運用。五、交際。幫助學生運用新的語言項目進行交際，交流他們已有的學習方法和經(jīng)驗，形成合理的學習習慣和樹立正確的學習態(tài)度。六、合理的家庭作業(yè)。分A、B兩種，讓學生自己選擇。
在課堂上我一邊進行教學一邊對實踐活動進行反思：一切都按照設計好的在進行著。而且比我預想的效果還要好：一是學生的表現(xiàn)：學生的情緒、態(tài)度都很好，積極性高，參與度高，互動效果好，合作精神強。二是學生在一種輕松和諧的氛圍中說笑談論，暢所欲言，很多學生不斷把本堂課要掌握的內(nèi)容練熟練了，還鞏固了大量的以前學過的知識，好多學生都有自己的學習方法。三是每次活動后，同學互相之間的評價和對我的評價都比較客觀中肯。四是我的角色轉變自然恰當。但有的學生的興趣、愛好也讓我吃驚：打牌、睡覺；玩電游、看小說等，我一方面表揚了他們的爽直，另一方面否認了作為學生應該有更健康的興趣愛好。同時我意識到：應該讓學生明白什么樣的興趣愛好是有意于身心健康的。
教學活動后我從整體上進行反思：一、我覺得教學設計中的閃光點就是采用了學生熟悉內(nèi)容來導入新課，讓學生有話可說，每一個環(huán)節(jié)設計的時間恰當，設計的內(nèi)容和活動易于讓學生接受；疏漏的是對學生的思想和心理教育方面沒有設計到位，應該設計一個怎樣學做人的話題讓學生討論。二、在課堂上授課進程與備課意圖之間基本吻合，環(huán)環(huán)相扣，一氣哈成，讓學生在和諧愉悅中學習交流。學生參與的熱情很高，氣氛很活躍。學生的發(fā)言有精彩之處。內(nèi)容拓展的寬度和深度比較到位，學生能夠通過從說一門科目的學習方法到學其他科目或技能的學習方法上。作業(yè)布置比較合理。但也出現(xiàn)了不和諧的音符：在討論過程中不少學生也反映出能力上的缺陷。比如口頭表達的能力，詞匯量的缺乏，發(fā)言的針對性，講話的儀態(tài)，有的同學中文多或是中文式的英語表達；有的同學不愿意和別人合作；有同學流露出學英語沒有成就感：只是在課堂和考試中用，其他時間沒有施展的機會了。還有當有同學提到興趣愛好是打牌、睡覺；玩電游、看小說時有部分同學認同; 另外，由于是班級授課制，受時空的限制，每次活動并不是每個學生都能按時完成，有一部分學生只能充當看客，不利于“每一位學生的發(fā)展”。三、學生在這節(jié)課里學到了一些基本而有用的學習方法，跨科目、跨文化意識增強；真正理解到了“I learn English by using it .”而我自己也深刻體會到了怎樣用最簡單的方法最少的時間來讓學生學會學習，學會生活。
4. 總結
總之，教學是一門遺憾的藝術，不管每一個環(huán)節(jié)設計或進行得如何完美，總有令人不滿意的地方，而這些不滿之處，正是我們老師要追求要改進的地方，正是我們要反思的地方，在反思過程中，我們的教學實踐、教研教改能力不斷提高，我們的綜合素質得到改善和提高；在反思過程中我們不斷成長成熟！
我所理解的“導備法”和“三思教學”
中文摘要：
一、導備法
何為導？即指導、引導的意思，也就是指教學目標選擇的依據(jù)。
二、 三思教學
何為“三思”？
一思教學活動前
“思之不縝，行而失當”。
二思教學實踐活動中
“捫心自問”，課前的教學設計方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學實踐的驗證。
三思教學實踐活動后