時間：2022-05-23 16:57:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇機電一體化實訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
真正意義上的機電一體化產(chǎn)品，應(yīng)具備兩個明顯特征：第一，必須是機械產(chǎn)品；第二，采用電子技術(shù)，使機械產(chǎn)品的控制具有可編程和智能化的特性。一個機電一體化系統(tǒng)主要由機械裝置、動力源、傳感器、執(zhí)行裝置、控制器五個要素構(gòu)成，因此，機電一體化實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)方法和實訓(xùn)設(shè)備的研制均必須圍繞這些要素設(shè)計、展開。根據(jù)機電一體化技術(shù)的綜合性及面向?qū)嵺`應(yīng)用的特點，筆者對機電一體化實訓(xùn)內(nèi)容、方法、方式等進行了探索。
1.實訓(xùn)課程的目標
機電一體化專業(yè)綜合實訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機及電氣控制技術(shù)、自動檢測技術(shù)、PLC及其自動控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程。課程緊扣機電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開，同時引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則，通過實訓(xùn)使學(xué)生既能掌握機電一體化專業(yè)的理論知識，又能從事機電設(shè)備或自動化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護及設(shè)計改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。
2.實訓(xùn)內(nèi)容緊扣相關(guān)知識點
機電一體化系統(tǒng)涉及機械設(shè)計、傳感器、自動控制和微機原理等多門課程的知識，這些知識也是機電一體化產(chǎn)品設(shè)計的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)機電一體化系統(tǒng)之前，已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)的理論知識，但在機電一體化課程的實訓(xùn)中，對相關(guān)知識的回顧和加深是必要的，特別要關(guān)注知識之間的聯(lián)系和實際應(yīng)用方法。因此，應(yīng)緊扣這些教學(xué)內(nèi)容，安排若干典型的、與專業(yè)課程相對應(yīng)的專題實訓(xùn)項目，通過在機電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用，學(xué)生對專業(yè)知識有一個感性認識，為綜合性實訓(xùn)和設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
3.實訓(xùn)方法由教師演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計
從理論學(xué)習(xí)到實際實訓(xùn)設(shè)計，是一個從知識接受到知識應(yīng)用的飛躍。由于機電一體技術(shù)包含了機、電、計算機、自動控制等多門學(xué)科的知識，實訓(xùn)的綜合性程度高，因此，對大多數(shù)中職學(xué)生來說有一定難度。演示性實訓(xùn)是一種更直接的實訓(xùn)指導(dǎo)，能使學(xué)生對將要完成的設(shè)計性實訓(xùn)的過程和結(jié)果有一個直觀的認識，提高完成設(shè)計性實訓(xùn)的自信心。實訓(xùn)的最終目的是學(xué)生能夠在相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備上根據(jù)要求，在實訓(xùn)裝置上進行系統(tǒng)設(shè)計，能夠按照設(shè)定的方式正常運行。通過這個設(shè)計過程，可以更好地鍛煉學(xué)生對機電知識的運用能力，理解機電一體化系統(tǒng)中各學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，進而提高學(xué)生解決實際問題的能力，達到實訓(xùn)教學(xué)的真正目的。
4.實訓(xùn)方式為課內(nèi)和課外相結(jié)合、個人和小組相結(jié)合
由于教學(xué)課時有限，實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，利用課余時間進行設(shè)計和準備工作，課內(nèi)主要是利用實訓(xùn)平臺調(diào)試和實現(xiàn)設(shè)計的內(nèi)容。因此，機電一體化實訓(xùn)室應(yīng)該建設(shè)成為開放式的實訓(xùn)室，便于學(xué)生課外進行訓(xùn)練。另外，由于機電一體化實訓(xùn)包含的知識面廣，綜合性實訓(xùn)項目包含多個內(nèi)容，可以采用小組分工、合作完成的模式。這樣，一方面培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究過程中的團隊精神，另一方面也是對模塊化設(shè)計的一種鍛煉。
5.實訓(xùn)課程的考核方式
為突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，對機電學(xué)生考核的標準為：（1）是否有創(chuàng)新，即能否運用所學(xué)的理論知識分析、處理實際問題，能否就所給的條件提出合理的觀點和可行的處理方法；（2）識圖能力和動手能力；（3）能否搜集資料，報告內(nèi)容是否合理；（4）是否有團結(jié)協(xié)作精神：（5）寫作與表達能力；（6）計算機應(yīng)用能力，等等。考核的形式：理論與技能考核相結(jié)合。考核成績的評定：理論測試成績占20%；實訓(xùn)報告成績占25%；實踐環(huán)節(jié)占55%，其中拆裝操作占20%，編程、調(diào)試與排除故障占25%，安全與環(huán)保意識考核占10%。
機電一體化綜合實訓(xùn)的實施過程可促進教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對接，綜合實訓(xùn)一般是針對崗位群，培養(yǎng)學(xué)生與就業(yè)崗位零距離對接所要求的綜合職業(yè)能力，以往的課程教學(xué)比較強調(diào)課程中知識點和單項技能的掌握，忽視知識與技能在實際工作中的綜合應(yīng)用。
中職院校中的機電一體化專業(yè)主要包括：機電一體化、數(shù)控維修以及電氣控制等。建立完善的機電一體化實訓(xùn)基地的主要指導(dǎo)思想就是，提高學(xué)生的操作實踐能力，培養(yǎng)機電一體化專業(yè)的復(fù)合型人才。
二中職院校機電一體化專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的對接
1．與機電行業(yè)企業(yè)內(nèi)部的對接
中職院校機電一體化專業(yè)的培訓(xùn)理念是：發(fā)展生產(chǎn)行業(yè)，注重引進先進的企業(yè)管理模式，在學(xué)生管理、教學(xué)管理模式中，不斷結(jié)合企業(yè)管理模式，有效完善校中廠模式。在引進企業(yè)管理模式的同時，完善學(xué)生日常的實訓(xùn)管理制度，選擇合適的小型企業(yè)，建立健全廠中校的教學(xué)模式。除此之外，還應(yīng)該與合作企業(yè)之間共同制定切合實際的教學(xué)內(nèi)容，積極開展多種多樣的教學(xué)活動，充分實現(xiàn)校企的零度對接。
2．與職業(yè)標準的對接
機電一體化專業(yè)的職業(yè)資格證書包括：數(shù)控維修工種、維護電工工種以及機電一體化工程師等。學(xué)生可以根據(jù)不同的崗位要求，進行不同的技能考核。同時，中職院校還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生，參加一些要求等級較高的職業(yè)技能大賽，最大限度地幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)以及操作能力。除此之外，學(xué)院還應(yīng)該重視學(xué)生對機電一體化行業(yè)的技術(shù)標準以及行為規(guī)范的正確理解。充分利用現(xiàn)有的資源，從企業(yè)內(nèi)部聘請資歷較深的專家，教授學(xué)生一些實踐性較強的學(xué)科。
3．與課程體制的對接
我國的中職院校涵蓋了基本的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，即：機電一體化實訓(xùn)中心、自動化實訓(xùn)中心。同時，部分中職院校中，基本實現(xiàn)了與企業(yè)之間的深度合作，即：共同開發(fā)機電一體化專業(yè)的生產(chǎn)過程控制的有關(guān)課程，主要包括：數(shù)控機床故障的維護、控制系統(tǒng)的運行與維護以及電氣控制等。
4．與終身學(xué)習(xí)的對接
第一，完善教育教學(xué)平臺。中職院校應(yīng)該加強對建立健全校企一體化的教學(xué)模式，充分完善教學(xué)機制。與企業(yè)之間開展多種形式的辦學(xué)實踐活動，例如：簽訂校企訂單培養(yǎng)、組織學(xué)生頂崗實習(xí)以及強化師資力量等。在企業(yè)的幫助下，不斷探索一種新型的教學(xué)機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性、探索性、創(chuàng)新性，完善學(xué)生終身學(xué)習(xí)的體制。第二，建立健全職前職后的人才訂單培養(yǎng)機制。在我國部分中職院校中，基本上已經(jīng)實現(xiàn)了個性化的職前人才訂單培養(yǎng)機制。依據(jù)企業(yè)內(nèi)部以及市場的需求，全面制定一套切合實際的教學(xué)方案，開展一系列的職業(yè)技能考核，提高學(xué)生的實踐操作能力，打造一批機電一體化專業(yè)的復(fù)合型人才。同時，與中職院校一些合作的單位、企業(yè)，還應(yīng)該為學(xué)生提供所需的教學(xué)場所、相關(guān)設(shè)施以及日后的頂崗實習(xí)安排。中職院校還應(yīng)該與合作企業(yè)之間建立多元化的人才訂單合作；充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源以及企業(yè)資源，積極開展校企之間的合作，加強學(xué)生的企業(yè)化培養(yǎng)。與此同時，中職院校應(yīng)該加強對機電一體化專業(yè)畢業(yè)生或者是企業(yè)員工開展重新回到校園學(xué)習(xí)的項目，這樣不僅有利于提高機電一體化專業(yè)人才的綜合能力，同時還有利于提高行業(yè)內(nèi)部的競爭力。為了滿足市場的需求，培養(yǎng)機電一體化的專業(yè)復(fù)合型人才，中職院校還應(yīng)該努力構(gòu)建具有特色的中職教育終身學(xué)習(xí)的平臺。第三，建立完善的中職院校機電一體化專業(yè)招生機制。中職院校應(yīng)該充分重視對機電一體化專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工程，努力實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)教育的貫通。充分利用校企合作的教學(xué)模式，切合實際地與企業(yè)之間實現(xiàn)零度對接，從而有效地拓展中職院校機電一體化專業(yè)的招生機制。
三總結(jié)
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型教學(xué)；機電一體化教學(xué)；存在問題；研究方案
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0187-01
在高職院校機電一體化教學(xué)過程中，高職教學(xué)進行該專業(yè)人才培養(yǎng)方向的明確是非常必要的，只有明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體應(yīng)用目標，才能更有效的進行學(xué)生實踐能力、理論應(yīng)用能力的提升。這需要教師進行該專業(yè)知識體系與實訓(xùn)教學(xué)目標的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行機電一體化實踐訓(xùn)練的具體教學(xué)。
一、高職機電一體化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀
在高職教學(xué)開展過程中，教師要想提升機電一體化課堂的應(yīng)用效果，進行理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練的結(jié)合是非常必要的。根據(jù)機電一體化課程的應(yīng)用性質(zhì)，得知該專業(yè)結(jié)合了信息技術(shù)、電子設(shè)計、機械應(yīng)用等多方面的知識。為了提升學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)，進行學(xué)生的電工、計算機等專業(yè)的基礎(chǔ)奠基是非常必要的。受到高職院教學(xué)條件的限制，有些教師的教學(xué)模式傾向于單一性，難以就學(xué)生該專業(yè)所需專業(yè)知識的多方面教學(xué)，這對后續(xù)實踐訓(xùn)練教學(xué)的正常開展是很有危害的。
在機電一體化實踐教學(xué)模式中，如何更好的引導(dǎo)學(xué)生做好技能實踐學(xué)習(xí)是必要的。在一些高職院校中其傳統(tǒng)教學(xué)實踐方式是普遍存在的，該方式的課程教學(xué)核心是理論教學(xué)，對學(xué)生理論教學(xué)更加傾向于“保守”，也就是教師的實踐訓(xùn)練教學(xué)模式過于表層化、形式化，難以就學(xué)生對于該專業(yè)的理論知識了解途徑進行開拓。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師需要就機械影像、設(shè)計圖紙、實物對照等展開互動式教學(xué)。如果不能調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍對學(xué)生的知識掌握也是不利的。有很多高職教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，習(xí)慣“自我性”教學(xué)，這就不利于師生之間的互動。
機電一體化教學(xué)實訓(xùn)的應(yīng)用，需要配合相關(guān)的設(shè)備器材，以確保學(xué)生的良好學(xué)習(xí)效益的提升，這需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，進行該專業(yè)不同課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的串聯(lián)，這又涉及到教師靈活性教學(xué)模式的應(yīng)用。為了讓學(xué)生更好的進行機電一體化課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展，教師要分配好實踐教學(xué)與理論教學(xué)的時間。在現(xiàn)實教學(xué)中，有些老師不能做好充分的備課工作，從而不能保障教學(xué)的良好進度，影響了機電一體化課堂實訓(xùn)環(huán)節(jié)的正常開展，由此可知教師自身的教學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用素質(zhì)對于學(xué)生該專業(yè)能力的培養(yǎng)是非常必要的，如果不能做好日常教學(xué)任務(wù)進度的掌握，就影響了學(xué)生對于機電一體化實踐訓(xùn)練各個知識環(huán)節(jié)的串聯(lián)。
二、“應(yīng)用型”機電一體化教學(xué)模式的實踐應(yīng)用
1.綜合實踐模塊的應(yīng)用。為了保證學(xué)生的技能實踐素質(zhì)的提升，進行綜合性實踐訓(xùn)練條件的創(chuàng)造是非常必要的，這需要老師進行課堂教學(xué)綜合性的把握，這樣更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在該應(yīng)用環(huán)節(jié)中，高職院校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的硬件環(huán)境，積極進行機械設(shè)備、電子應(yīng)用設(shè)備等儀器的更新，專業(yè)教師在這一模塊中要避免其單一途徑的課程實訓(xùn)教學(xué)，需要將機電一體化課程與其他相關(guān)課程進行結(jié)合，以營造出一個良好的實訓(xùn)環(huán)境。
上述工作環(huán)節(jié)的開展，需要教師統(tǒng)籌好各個課程的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提升實訓(xùn)設(shè)備的綜合利用率。比如將機電一體化課程與電力拖動技術(shù)、機械設(shè)備應(yīng)用技術(shù)等的實驗室進行結(jié)合，這樣有利于學(xué)生對于機電一體化知識體系的全面性了解。機電一體化的教學(xué)也是一個循序漸進的過程中，教師要按照高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、高職院校的教學(xué)資源進行不同課程的實訓(xùn)訓(xùn)練教學(xué)目標的協(xié)調(diào)，提升實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量效率，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)，以滿足市場就業(yè)的需要。
2.實踐教學(xué)的多元性。在機電一體化專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中，教師進行理論知識教學(xué)途徑的開拓是非常必要的，但是也要講究實訓(xùn)訓(xùn)練與理論課程的教學(xué)進度的協(xié)調(diào)，也要保證不同實訓(xùn)手段的協(xié)調(diào)，比如避免傳統(tǒng)的演示教學(xué)法的應(yīng)用。為了提升教學(xué)效率，教師要進行學(xué)時分配的優(yōu)化，確保學(xué)生掌握實訓(xùn)教學(xué)的基本知識，這樣有利于避免學(xué)生在實訓(xùn)中出現(xiàn)不規(guī)范的操作行為，以節(jié)省教學(xué)時間，提升教學(xué)的效率。
為了提升實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，教師可以結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，在高職院校的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上進行機電一體化技術(shù)知識教學(xué)視頻的設(shè)置，讓學(xué)生在課余時間更好的掌握該專業(yè)的技術(shù)知識。在課外教學(xué)模塊中，教師也可以利用計算機為學(xué)生創(chuàng)造一個虛擬的實踐環(huán)境，讓學(xué)生的實驗操作水平得到提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證該專業(yè)教學(xué)效果的提升。
Abstract： With the rapid development of technology and the times， China's mechanical and electrical industry also gets continuous development， and demand for electrical and major talent is increasing. To further meet the needs of the community for talent， vocational mechatronics major is committed to training more compound talents with solid profession and high-quality. This article from the actual practice teaching to analyze teaching characteristics， presents a sound practical teaching system， discusses the application method of multi-level mechatronics practice teaching， has a certain reference value.
關(guān)鍵詞： 機電一體化；實踐教學(xué)；多層次
Key words： mechatronics；practice teaching；multi-level
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0270-02
1 機電一體化教學(xué)實踐的特點
機電一體化實踐教學(xué)具有綜合性、實用性、拓展性、創(chuàng)新性的特點，是學(xué)生接觸實際機電工程的重要途徑，通過開展多種多樣的實踐訓(xùn)練活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與實踐能力，機電一體化教學(xué)實踐具有以下幾個特點。
1.1 綜合性 機電一體化課程是一門綜合多種學(xué)科知識的科目，其中包括電子、機械、信息等知識，課程內(nèi)容比較豐富，在機電一體化實踐教學(xué)中要充分考慮到這一特性，學(xué)生通過已學(xué)習(xí)過的知識聯(lián)系機電一體化課程知識，加深對本專業(yè)知識的理解與記憶，能夠更快的掌握專業(yè)知識與操作。在實際的實踐教學(xué)中，制定科學(xué)合理的計劃方案，結(jié)合已學(xué)知識來掌握新知識，找出解決問題的方法，促進實訓(xùn)任務(wù)的順利開展，達到完成任務(wù)的目的。
1.2 實用性 機電一體化實踐教學(xué)內(nèi)容以實訓(xùn)為主，具有較高的實踐性，以往的機電一體化實踐教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計為主展開教學(xué)活動。教師采用先進的教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)出圖像、影像，便于學(xué)生理解與記憶，活躍了課堂氣氛，使單調(diào)枯燥的純理論知識教學(xué)變得趣味。機電一體化課程實踐教學(xué)的要求區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)實踐，學(xué)生通過對理論知識的學(xué)習(xí)，在實踐中了解與掌握機電設(shè)備、機電儀器的使用，實踐能力與專業(yè)能力得到提高。整個教學(xué)活動中學(xué)生以完成實訓(xùn)任務(wù)為目標，通過運用所學(xué)的綜合性知識，完成對多門知識的構(gòu)建。
1.3 擴展性 在機電一體化實踐教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生綜合性知識的應(yīng)用能力，不斷強化已掌握的知識與技能，實現(xiàn)知識與實踐的相互促進，這對實踐訓(xùn)練而言有著重要的意義。由于機械專業(yè)的實訓(xùn)課程較少，在實踐教學(xué)的過程中要考慮到實訓(xùn)與課程內(nèi)容間的聯(lián)系，合理安排實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使其靈活參與到其他實踐教學(xué)課程中，制定科學(xué)適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)教學(xué)計劃與時間，以便學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與實踐技能。
1.4 創(chuàng)新性 機電一體化實踐教學(xué)最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用機械知識與技術(shù)的能力，使其在實際工作中能夠獨立使用、設(shè)計、解決相關(guān)的產(chǎn)品問題。實踐教學(xué)通過建立實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞實訓(xùn)任務(wù)聯(lián)系起所學(xué)知識展開實踐活動，提高自身創(chuàng)新能力與實踐能力，從而具備解決問題的能力。機械課程實踐教學(xué)對學(xué)生而言，改變了學(xué)習(xí)場所，自己動手操作、使用以及設(shè)計機械的過程有著較高的趣味性，提高了對實踐教學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使其能夠更好投入到實踐教學(xué)活動中。
2 構(gòu)建完善的實踐性教學(xué)體系
2.1 分層教學(xué)體系 隨著市場對機械專業(yè)人才的需求越來越大，中職要抓住這一機遇與挑戰(zhàn)，通過建立明確的教學(xué)目標與方法，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實踐技能，使其更好的走入社會，為人民、為國家貢獻屬于自己的一份力量。中職學(xué)校首先要對機電專業(yè)的學(xué)生進行初步的了解，重點觀察學(xué)生的機電知識掌握情況、實踐能力等，并展開分析和總結(jié)，找出現(xiàn)階段中職生在學(xué)習(xí)機械課程中存在的問題，從實際教學(xué)出發(fā)，解決教學(xué)難點，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，完成總體教學(xué)目標。通過建立分層的實踐教學(xué)體系，開展實踐教學(xué)活動，注重基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的訓(xùn)練，如基礎(chǔ)訓(xùn)練中加入學(xué)生對機電專業(yè)的理論與感性認識，重視知識與實踐的相互融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機電專業(yè)知識的積極性，保持學(xué)習(xí)興趣，使中職生專業(yè)知識與實踐能力得到提升，建立以職業(yè)為目的學(xué)習(xí)目標，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.2 逐漸深入的學(xué)習(xí)體系 中職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，使其慢慢接觸到機電專業(yè)的內(nèi)容與技術(shù)，通過多次的練習(xí)與實踐，逐漸掌握了機電一體化知識與技能，形成屬于自己的操作工序，在實際工作中學(xué)會開發(fā)和發(fā)展相關(guān)職業(yè)技術(shù)。在實際的實踐教學(xué)活動中，首先開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，然后安排相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解機電原理及概念時，腦海中自動浮現(xiàn)出實踐活動的內(nèi)容，加深理解和記憶，能夠快速的掌握相關(guān)理論原理。如學(xué)生在學(xué)習(xí)車工操作的教學(xué)中，可讓學(xué)生去車間實地進行實習(xí)，當(dāng)學(xué)生對機電一體化專業(yè)內(nèi)容有了大致的了解后，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐能力，然后再對學(xué)生開展基礎(chǔ)課程、理論課程的學(xué)習(xí)，保證知識的連貫性，使每位學(xué)生都能掌握扎實的機電一體化專業(yè)知識。
2.3 建立健全的實習(xí)考核體系 學(xué)習(xí)考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)機電一體化知識與能力重要的評價指標，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，使學(xué)生認識到自身的不足，從而對不足之處進行彌補，實現(xiàn)對機電知識與專業(yè)技術(shù)的掌握，例如在機電一體化實踐教學(xué)中，對學(xué)生制作的小項目進行考核與評估，驗收教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。
3 多層次的機電一體化實踐教學(xué)的應(yīng)用方法
3.1 加強對學(xué)生的引導(dǎo)，制定明確的教學(xué)目標 在實際的中職生機電一體化實踐教學(xué)的過程中，教師要善于積極引導(dǎo)學(xué)生，堅持以學(xué)生為主體，使其認識到自身的主體地位，制定明確的教學(xué)目標，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。從實際出發(fā)找出適合中職教育的教學(xué)目標與教學(xué)思想，教學(xué)目標應(yīng)符合市場需求，重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力，使學(xué)生今后能夠更好的走入社會。
3.2 運用多途徑輔助教學(xué) 中職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)與一般的課堂教學(xué)不同，除了學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識外，更注重實踐教學(xué)的訓(xùn)練。實踐教學(xué)需要運用到多種多樣的教學(xué)資源，例如多媒體技術(shù)、實訓(xùn)室、車間等，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，對生產(chǎn)流程有一定的了解，通過自己動手完成實訓(xùn)任務(wù)，對機電課程有了更大的興趣，使自身專業(yè)技能、實踐能力得到提高。在多場所的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的目光不再局限與書本知識，實踐操作與理論知識的融合，提高了學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)積極性，開闊了視野，促進了中職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)的順利實施。
3.3 加強管理和監(jiān)督 高效的教學(xué)質(zhì)量離不開科學(xué)的監(jiān)督與管理，有效的監(jiān)管是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在實際的機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)中，通過制定科學(xué)的實踐教學(xué)目標和計劃，建立完善的管理機制、質(zhì)量監(jiān)督機制、考核機制、評價機制，保證實踐教學(xué)活動的順利開展。其中管理機制包括對師資力量、實訓(xùn)室、車間、學(xué)生的管理，監(jiān)督機制是指對用人單位、委員會的監(jiān)督與評定。在日常中職機電一體化專業(yè)的實踐教學(xué)中，向?qū)W生強調(diào)實踐教學(xué)的內(nèi)容、目的、重要性，使學(xué)生能夠重視實踐教學(xué)，以職業(yè)為目標，不斷督促自己學(xué)習(xí)。
4 結(jié)束語
綜上所述，在中職機電一體化課程教學(xué)中，聯(lián)系實際教學(xué)情況，制定明確教學(xué)目標與方向，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，不斷推進中職教育的發(fā)展，為社會輸送更多有著精湛技術(shù)與專業(yè)能力的機電人才，實現(xiàn)我國機電事業(yè)的大力發(fā)展。
參考文獻：
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Abstract： Mechatronics specialty in higher vocational colleges is one of the popular specialties. Construction of mechatronics specialty with the port characteristics in higher vocational colleges achieve good results in specialty construction idea， target positioning of talent training， construction of professional course system， construction of training room， construction of teacher team， and teaching material and teaching method， under the premise of giving full play to the advantages of the enterprise colleges.
關(guān)鍵詞： 高職；專業(yè)建設(shè)；機電一體化；港口
Key words： higher vocational colleges；specialty construction；Mechatronics；harbour
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0263-03
0 引言
近年來，國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，帶動了港口的大發(fā)展，我國已成為世界上港口吞吐量最多、增長速度最快的國家，港口經(jīng)濟在促進經(jīng)濟發(fā)展中扮演著極其重要的角色。以青島港為例，2013年吞吐量已達到4億噸，港口經(jīng)濟已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的增長極。隸屬于青島港的青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有港口特色的企業(yè)辦學(xué)制高職學(xué)院，其機電一體化專業(yè)是歷年來招生人數(shù)最多、最受社會歡迎的專業(yè)之一，在經(jīng)過多年的建設(shè)目前已成為港口特色鮮明的重點專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)思路、人才培養(yǎng)目標、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)等方面付諸大量實踐，取得良好效果。
1 專業(yè)建設(shè)總體思路
在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方針，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，把專業(yè)建設(shè)重點放在內(nèi)涵建設(shè)上。依據(jù)山東省周邊經(jīng)濟發(fā)展的特點，準確定位人才培養(yǎng)目標；按照人才培養(yǎng)目標需求，歸納專業(yè)崗位群；從崗位工作過程的實際出發(fā)，總結(jié)職業(yè)能力需求；以此構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的機電一體化專業(yè)全新的課程體系，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)；在實訓(xùn)室建設(shè)中，利用企業(yè)辦學(xué)的體制優(yōu)勢，實現(xiàn)校港共融、校港共建、校港共利；“把學(xué)校辦到港區(qū)，把課堂搬到碼頭”，創(chuàng)新教學(xué)組織模式；“專任教師進碼頭，港口專家上講臺”，打造雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊；緊緊圍繞課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)等要素實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2 人才培養(yǎng)目標定位
高職院校有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的職能，2011年國務(wù)院正式批復(fù)《山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這標志著山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設(shè)正式上升為國家戰(zhàn)略，成為國家海洋發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。港口經(jīng)濟是山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的重要組成部分，青島港是山東半島港口發(fā)展的龍頭，目前，青島港貨物吞吐量已超過4億噸，尤其是近年來董家口港區(qū)的大規(guī)模建設(shè)，將青島港的吞吐量提升到未來的6億噸。港口的大發(fā)展為社會帶來大量的就業(yè)機會，也為我院機電一體化專業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。港口是以貨物裝卸為主要任務(wù)的企業(yè)，港口的主要裝卸設(shè)備是以門座式起重機、岸邊集裝箱裝卸橋、輪胎式起重機等為代表的大型機電一體化設(shè)備，這些設(shè)備的操作、維修、安裝調(diào)試、保養(yǎng)維護需要大量的高技能型人才。因此，機電一體化專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的使命，將人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)適合港口機電設(shè)備的操作、維修、調(diào)試、保養(yǎng)的高素質(zhì)高技能型人才。
3 專業(yè)課程體系建設(shè)
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，分析企業(yè)、行業(yè)的各個就業(yè)崗位，根據(jù)崗位工作任務(wù)分解學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，再依據(jù)職業(yè)能力的需要提煉學(xué)生所需要掌握的知識，據(jù)此將這些知識、能力化解在課程體系中，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是專業(yè)課程體系建設(shè)的思路。
3.1 職業(yè)崗位能力分析 依據(jù)上述人才培養(yǎng)目標，就山東省青島港、煙臺港、日照港以及周邊錦州港、曹妃甸港等港口進行調(diào)研，根據(jù)港口裝卸作業(yè)的流程提煉職業(yè)崗位，機電一體化專業(yè)的學(xué)生從事的核心職業(yè)崗位包括港口機電設(shè)備司機、機械維修工、電氣維修工、電工、機械加工操作工等。將每一個工作崗位的典型工作任務(wù)進行詳細分解，總結(jié)歸納出專業(yè)職業(yè)崗位能力，其核心職業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力三部分。
3.1.1 專業(yè)能力 ①運用計算機進行日常辦公和技術(shù)交流；看懂本專業(yè)英語技術(shù)文件和商務(wù)文件，并具備初步聽說能力。②使用常用電工工具，利用所掌握的電工技術(shù)、電子技術(shù)和電氣控制的基本知識，能對一般低壓電氣設(shè)備進行檢測和故障排除、器件更換；③能使用普通機床進行常規(guī)機械加工；④港口機電一體化設(shè)備操作基本能力；⑤使用港口機電一體化設(shè)備檢修專用工具，能對港口機電一體化設(shè)備常見故障進行故障檢測、器件更換；⑥港口機電一體化設(shè)備管理的能力。
3.1.2 方法能力 ①針對崗位常見問題，能制定出切實可行的工作計劃，提出解決實際問題的方法； ②能自主學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，通過多種途徑獲取有效信息，并對工作結(jié)果進行評估；③全局思維與系統(tǒng)思維、整體思維與創(chuàng)新思維的能力；④工作崗位常見問題的決策、遷移能力；能記錄、收集、處理、保存各類專業(yè)技術(shù)的信息資料。
3.1.3 社會能力 ①在職業(yè)精神的指導(dǎo)下，通過團隊合作共同完成工作任務(wù)，在其過程中能有效地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，并具備較強的心理承受力、參與意識和自信心；②有自己的理想和精神追求，對自然、社會生活和藝術(shù)的一般鑒賞能力；③具有從事專業(yè)工作安全生產(chǎn)、環(huán)保、職業(yè)道德等意識，能自覺遵守國家相關(guān)的法律法規(guī)。
3.2 知識體系的分解和課程體系的建立 根據(jù)崗位職業(yè)能力分解知識體系，采取校企合作分析會的形式，由教師、港口技術(shù)人員、港口專家、往屆畢業(yè)生等共同組成研究小組，對崗位職業(yè)能力進行分解，歸納核心的知識體系。機電一體化專業(yè)核心知識體系主要包括：電工技術(shù)基本原理；電子技術(shù)基本原理；機械結(jié)構(gòu)基本原理；電機及電氣控制應(yīng)用；PLC及變頻器應(yīng)用；液壓系統(tǒng)原理應(yīng)用；港口機電設(shè)備原理應(yīng)用；機械維修方法；電氣維修方法；專業(yè)英語閱讀；機械電氣識圖；港口機電設(shè)備故障檢測與排除方法；機械加工方法；安全用電知識。
將知識體系歸納整理，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的機電一體化專業(yè)的核心課程體系，如下圖所示。
4 實訓(xùn)基地建設(shè)
實訓(xùn)基地建設(shè)過程中充分利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，依托青島港這一得天獨厚的條件，按照校企合作共建、師資及設(shè)備資源共享的思路，開拓實訓(xùn)、社會技術(shù)服務(wù)為一體，教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)一條龍，保障實訓(xùn)基地持續(xù)良性運行和發(fā)展。
4.1 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè) ①根據(jù)課程教學(xué)需要，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室，如表1所示。②從港口調(diào)用大型機電一體化裝卸設(shè)備：門座式起重機、輪胎式起重機各一臺，用于教學(xué)、參觀、技能培訓(xùn)和鑒定。③定制港口大型機電設(shè)備“岸邊集裝箱裝卸橋”的仿真設(shè)備，用于教學(xué)實訓(xùn)。
4.2 校外實訓(xùn)基地建設(shè) 青島港是機電一體化專業(yè)最大的校外實訓(xùn)基地，利用辦學(xué)體制的優(yōu)勢，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間不定期到港口進行參觀、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校期間提前感受到自己將來可能從事的工作崗位，學(xué)習(xí)更加有目標和針對性。除此以外，通過與其它港口和企業(yè)共建“訂單班”、員工技術(shù)培訓(xùn)等形式加強校企合作，形成“互利共贏、共建共用”長效機制，建立穩(wěn)定、合作良好的校外實習(xí)基地。
5 師資隊伍建設(shè)
職業(yè)學(xué)院的教師要求教學(xué)和實踐兩方面能力并重，國家也提倡職業(yè)學(xué)院的教學(xué)具備雙師素質(zhì)，機電一體化專業(yè)在師資隊伍建設(shè)方面注重全體教師素質(zhì)和綜合能力的提升，以校企合作為途徑，采用“請進來、走出去”的方式，打造結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學(xué)團隊。①“請進來”。根據(jù)個人意愿，從青島港港口裝卸、維修等一線崗位選拔一批既有一定的理論水平同時又有豐富實踐經(jīng)驗的工程師或高級工程師，調(diào)入學(xué)院充實到專職教師隊伍中去，利用他們的實踐經(jīng)驗加強教師實踐能力。由于學(xué)院和港口同屬于青島港集團，使人事調(diào)動手續(xù)簡便、渠道通暢，客觀上促進了教學(xué)團隊的的發(fā)展。同時，長期聘用港口同行業(yè)專家作為專業(yè)的外聘教師，不定期到學(xué)院進行專業(yè)講座，交流港口裝卸一線發(fā)展動態(tài)，為專業(yè)建設(shè)的改進和調(diào)整積累資料。② “走出去”。青島港為教師實踐能力的提升提供了一個大舞臺，學(xué)院制定了專職教師定期輪訓(xùn)制度，每學(xué)期都要選派專職教師到港口實踐鍛煉，深入到港口裝卸、維修第一線，參與港口生產(chǎn)活動，了解崗位工作過程、設(shè)備運行情況、專業(yè)技術(shù)的運用和發(fā)展動態(tài)，提升實踐能力和綜合素質(zhì)。
6 教材建設(shè)與教學(xué)方法
根據(jù)課程教學(xué)目標的需要，在教學(xué)方法上擯棄傳統(tǒng)的以講授為主的方法，專業(yè)性課程采用項目化教學(xué)或理實一體化教學(xué)，理論性較強的課程采用基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課程內(nèi)容緊貼港口發(fā)展的實際，并根據(jù)機電一體化技術(shù)的發(fā)展實時進行調(diào)整，專業(yè)性課程采用自編教材，逐步實現(xiàn)全部課程均采用自編教材授課。教材編寫邀請港口一線技術(shù)人員參加，所選設(shè)備與港口同步，做到“港口用什么設(shè)備，我們就講什么設(shè)備”。
7 結(jié)束語
專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，也是體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵因素。在專業(yè)建設(shè)中，體現(xiàn)行業(yè)優(yōu)勢、發(fā)揮專業(yè)特長，將專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展緊密結(jié)合起來，時刻把握專業(yè)技術(shù)更新的脈搏，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的動態(tài)發(fā)展，這些都是專業(yè)建設(shè)中不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
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【關(guān)鍵詞】機電綜合實訓(xùn) 就業(yè)為導(dǎo)向 課程設(shè)置
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0032-02
2013年五年制高等職業(yè)教育實行“4.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，而機電一體化綜合實訓(xùn)課程開設(shè)在在校學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期。機電一體化專業(yè)是培養(yǎng)既懂機械設(shè)計又掌握電氣控制的復(fù)合型人才，這就要求學(xué)生必須在企業(yè)中進行實踐鍛煉，在真實的職業(yè)場景中工作才能提高技能水平。針對該情況，我系在機電一體化專業(yè)學(xué)生學(xué)完主要專業(yè)課程后進行機電綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)，讓學(xué)生綜合運用機電綜合知識。安排機電綜合實訓(xùn)課程，結(jié)合本校實際，主要研究光機電一體化設(shè)備，YL?235A型機電一體化設(shè)備采用模塊化設(shè)計。包括主令電器模塊、傳感器模塊、控制模塊、變頻器模塊、驅(qū)動電磁閥、被控制的機械機構(gòu)。其中機械機構(gòu)包括運料機構(gòu)、傳送帶機構(gòu)、推料機構(gòu)、機械手機構(gòu)。這樣一個設(shè)備很好地闡述了什么是機電一體化專業(yè)。機電一體化專業(yè)就是利用現(xiàn)在先進的控制設(shè)備，控制生產(chǎn)機械自動完成生產(chǎn)的自動化過程。這套設(shè)備雖小，但它涉及了機電一體化專業(yè)各個方面的知識。
一 學(xué)校機電綜合實訓(xùn)課程設(shè)置的現(xiàn)狀
目前我校將機電專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生技能的方向定為車工、鉗工、數(shù)控和維修電工，都是單一的實訓(xùn)，而機電綜合實訓(xùn)課程是把整個機電專業(yè)的有機集合，將機和電的課程通盤考慮。
機電綜合實訓(xùn)課程是機電一體化系統(tǒng)的硬件連接、控制原理、控制軟件編制、安裝調(diào)試與操作的綜合實訓(xùn)。正因為我校機電專業(yè)能根據(jù)企業(yè)所需人才要求提供實效性較強的課程，所以這個有十多年辦學(xué)歷程的專業(yè)到今天依然充滿活力，依然有很多學(xué)生要求就讀該專業(yè)。
但從畢業(yè)生的反映看，我校機電專業(yè)課程設(shè)置上也存在不少問題：（1）過分強調(diào)理論教學(xué)，不注重理論與實踐教學(xué)的合理安排；（2）一些簡單的專業(yè)課占用課時過多；（3）沒有以就業(yè)為目標，設(shè)置范圍窄；（4）蘇州的外資企業(yè)所占比例較高，企業(yè)要求特征明顯，很多企業(yè)需要員工具備一定英語能力，而機電專業(yè)以男生為主，英語學(xué)習(xí)自然薄弱，專業(yè)英語課程安排還需加強。
二 以就業(yè)為導(dǎo)向，深化機電綜合課程實訓(xùn)理念
職業(yè)教育課程必須主動適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，改變過去以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念，樹立以市場經(jīng)濟為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革新理念，根據(jù)社會人才市場、職業(yè)市場的需求，進行課程改革。
根據(jù)企業(yè)的需要，對機電一體化實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些企業(yè)內(nèi)涵雖然不同，但有一個共同的觀點，即不唯學(xué)歷重能力；對人才都有一個共同的要求，即良好的品質(zhì)、較高的知識層次、較強的創(chuàng)新能力和較強的動手實踐能力。職業(yè)院校畢業(yè)生進入企業(yè)，知識面廣很重要。例如，銷售人員要懂維修，技術(shù)人員要了解市場、掌握推銷技巧，具備多方面技能的人才最受企業(yè)垂青。因此，堅韌的意志力和職業(yè)操守對學(xué)生非常重要。高素質(zhì)的技能型人才，在企業(yè)中起著非常重要的作用。企業(yè)不僅需要能進行科技創(chuàng)新的教授、院士、專家，更需要能將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的技能型人才。
同時對實驗室實施“7S”管理模式?！?S”意指：戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度、作風(fēng)、人員、技能和共同的價值觀，這是美國一流的咨詢企業(yè)Mekinsey公司提出的企業(yè)成功管理的“7S”模式。前三個是企業(yè)的硬件，后四個則是一個企業(yè)成功的“軟件”設(shè)備。我們的實訓(xùn)課程也采用這樣的管理模式，從教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
三 以就業(yè)為導(dǎo)向，制定實訓(xùn)課程教學(xué)措施
以實效性有效評價和課程設(shè)置，杜絕了理論教學(xué)體系。根據(jù)項目教學(xué)法的教學(xué)特色，把“YL?235A”型光機電一體化設(shè)備實訓(xùn)項目分成幾個小任務(wù)，使用任務(wù)驅(qū)動的方法，圍繞任務(wù)引出知識點或解決方案，結(jié)合實際操作，總結(jié)提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用理論知識的能力，加強實踐能力。提高學(xué)習(xí)的過程感性知識，提高綜合能力。我校機電專業(yè)學(xué)生有近千人，為我區(qū)培養(yǎng)了大量的機電綜合型人才，繼續(xù)辦好機電專業(yè)是專業(yè)發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展趨勢所需技術(shù)人員的培養(yǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向的需求。職業(yè)學(xué)校應(yīng)參與教育市場的競爭，我認為一個重要方面是課程或課程體系的競爭，可提供學(xué)生最大效能的教學(xué)內(nèi)容。機電專業(yè)提高辦學(xué)能力，提升畢業(yè)生的市場競爭力，必須把實際的企業(yè)項目引入課堂教學(xué)，教與求對接，為學(xué)生提供貼近企業(yè)的機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的專業(yè)領(lǐng)悟能力。
四 以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化機電專業(yè)綜合實訓(xùn)課程
教材改革和企業(yè)需求對接，使用結(jié)合本校實際的校本教材是培養(yǎng)合格人才的重要保障。我校機電一體化專業(yè)五年制學(xué)生在機電專業(yè)綜合知識的基礎(chǔ)上，進行機電綜合實踐教學(xué)。在工學(xué)結(jié)合模式下，貫穿整個課程的不是知識，而應(yīng)是職業(yè)技能。為此，我們圍繞學(xué)生職業(yè)能力的要求，建立了機電綜合課程能力的標準體系，在此基礎(chǔ)上編寫教學(xué)大綱，為了使課程更適合各行業(yè)需求，在示范建設(shè)期間，我們聯(lián)合行業(yè)專家共同成立專業(yè)委員會，與行業(yè)專家共同開發(fā)職業(yè)課程，這樣開發(fā)出來的課程與學(xué)生將來的職業(yè)崗位相匹配，更能滿足工學(xué)交替的學(xué)習(xí)要求。
實施項目教學(xué)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，因材施教。先練后講，先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性，學(xué)生為“主角”，老師為“配角”，實現(xiàn)師生角色的換位，有利于加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者從多個方面對項目教學(xué)法進行了嘗試性的研究與實踐，也取得了一定效果。
1.用“以項目為載體，任務(wù)引領(lǐng)，工作過程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)
改變以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
規(guī)范、有序組織學(xué)生進行實訓(xùn)，對學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。對教師，指導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法，從簡單的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。針對機電一體化設(shè)備，分層次教學(xué)，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握機電一體化設(shè)備的裝配和調(diào)試，遵循從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從一般功能逐步到特殊功能的原則，組織教學(xué)項目和規(guī)劃工作任務(wù)，這樣更符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認知心理和認知特點。
2.職業(yè)能力的形成與系統(tǒng)的學(xué)科知識相關(guān)程度不大，而與完成工作任務(wù)的工作過程知識的相關(guān)程度卻較大
任務(wù)的設(shè)計，專業(yè)知識和工作流程知識的整合，專業(yè)技能訓(xùn)練的整合。每一項工作任務(wù)，用“工作任務(wù)”表述學(xué)生需要做的事情及其要求，讓學(xué)生明確“做什么、學(xué)什么”。在相關(guān)知識中，介紹專業(yè)知識和工作過程中所涉及的工作任務(wù)。在指定完成的工作任務(wù)中，提出完成工作任務(wù)的步驟，檢查方法，指導(dǎo)學(xué)生完成分配的工作任務(wù)。每個任務(wù)還設(shè)計了評價表，對學(xué)生完成的工作進行評價。工作過程包含的內(nèi)容、方式、方法、經(jīng)驗、對象、工具和其他因素，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生掌握該技能知識。根據(jù)這一理念，讓學(xué)生可以創(chuàng)建真正的職業(yè)情景，促進學(xué)生和機電一體化設(shè)備安裝工程技術(shù)人員角色之間的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生形成職業(yè)素質(zhì)和能力。
3.注重理論與實踐相結(jié)合
為完成一個項目，涉及如何做的問題，這就要求學(xué)生結(jié)合工程的原理分析，設(shè)計流程。但實踐的結(jié)果又問學(xué)生：是不是這樣的？是不是與書上一樣？真正地做到“做中學(xué)”的目的。
項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一種人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是項目的完成過程。在工程實踐過程中，理解和掌握課程要求的知識和技能，經(jīng)歷創(chuàng)新的艱辛與快樂，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思路和方法。
4.結(jié)合目標教學(xué)，實行目標考核和單元考核
考核評價也多元化，師生評、生生評、考工評，平時的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)也計入考核，力求與企業(yè)對接，培養(yǎng)企業(yè)需要的具備良好職業(yè)素養(yǎng)及扎實職業(yè)技能的人才。
機電綜合實訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)對接企業(yè)，培養(yǎng)“既懂機又會電”的實用型人才，把技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力作為交叉點和教學(xué)重點，課程建設(shè)實現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向――確定課程設(shè)置、以職業(yè)技能為依據(jù)――組織課程內(nèi)容、以典型產(chǎn)品為載體――設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容、以職業(yè)技能鑒定為參照――強化技能訓(xùn)練。因此，隨著職業(yè)技術(shù)教育改革的深化，在高職機電一體化專業(yè)教學(xué)中，有必要創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式，強化機電綜合實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實訓(xùn)的效果。根據(jù)我們的教學(xué)實踐認為，今后，我們將進一步拓寬辦學(xué)思路，加大改革力度，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能為目的，走出一條具有我校特色的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)之路。
參考文獻
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1 機電一體化專業(yè)崗位（群）需求特征及人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求
通過對區(qū)域產(chǎn)業(yè)及企業(yè)的調(diào)研，結(jié)合專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會行業(yè)企業(yè)專家意見和建議，可將機電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位歸納為：①設(shè)備維修崗位，包括機電設(shè)備的裝調(diào)、維護、維修及售后技術(shù)服務(wù);生產(chǎn)作業(yè)設(shè)備保運、維護、檢修、維修及管理等工作。②產(chǎn)品設(shè)計與輔助制造崗位，包括數(shù)控設(shè)備的操作、機電產(chǎn)品的造型設(shè)計、加工工藝制訂與編程等工作。③生產(chǎn)組織管理崗位，包括生產(chǎn)組織管理、生產(chǎn)過程監(jiān)控、產(chǎn)品技術(shù)經(jīng)濟分析、工藝分析、數(shù)據(jù)管理、產(chǎn)品檢測、質(zhì)量管理等工作。④機械加工崗位，包括數(shù)控設(shè)備的操作、產(chǎn)品加工與檢測、數(shù)控加工工藝制訂與編程等工作。
通過大量的企業(yè)調(diào)研、行業(yè)專家訪談和實習(xí)生、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對高職機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的質(zhì)量要求見表1。
2 機電一體化專業(yè)“技術(shù)技能”課程建設(shè)的基本思路
“技術(shù)技能”課程體系的建設(shè)要根據(jù)崗位（群）需求及質(zhì)量要求，充分體現(xiàn)技術(shù)、技能兩個屬性，同時兼顧技能大賽及職業(yè)資格取證的引領(lǐng)作用。結(jié)合天津濱海職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有的“2+1”教育培養(yǎng)模式，將機電一體化專業(yè)課程體系主要分為四個階段、四大模塊、理論與實踐互為補充。
四個階段分別是第一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力，第二階段主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)專門技術(shù)能力，第三、四階段主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)拓展能力，提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力。
四大模塊主要指職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)課程、技能訓(xùn)練課程、技能選項課程四大課程模塊。職業(yè)基礎(chǔ)課程的開發(fā)主要提高學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力及其職業(yè)素質(zhì)，能夠切實的幫助學(xué)生獲得綜合素養(yǎng)上的提高。職業(yè)技術(shù)課程是從事本專業(yè)必須掌握的技術(shù)性課程意在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。技能選項課程針對具體工作崗位而設(shè)置的課程，有具體的導(dǎo)向性，其專業(yè)性較強。
3 機電一體化專業(yè)“技術(shù)技能”課程體系構(gòu)建
3.1 合理安排課程體系的基本結(jié)構(gòu)
課程的組織形式即所開設(shè)課程的前后順序是否合理，課時是否安排合理，決定著學(xué)生能否很好的掌握各項技術(shù)技能。以機電一體化專業(yè)為例，“技術(shù)技能”人才培養(yǎng)的課程體系在比例結(jié)構(gòu)上，職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)課程、技能訓(xùn)練課程、技能選項課程課時占比分別為23%、20%、48%、9%，相對于文科類專業(yè)機電一體化專業(yè)在技術(shù)和技能兩個屬性上更偏向于技能訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：機電一體化； 綜合技能； 項目教學(xué)法； 任務(wù)驅(qū)動法
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分職業(yè)學(xué)校機電一體化專業(yè)學(xué)生在校期間往往只是學(xué)習(xí)了簡單的幾門專業(yè)課程，或者僅僅經(jīng)過機械或電氣技術(shù)的專項實訓(xùn)，而機電一體化技術(shù)是一個系統(tǒng)工程，學(xué)生缺乏機電綜合實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性培訓(xùn)，畢業(yè)后很多學(xué)生無法滿足一些需要機電綜合技能的設(shè)備安裝與調(diào)試、運行與維護崗位的工作要求；一些學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，缺乏職業(yè)道德和團隊合作精神，跳槽頻繁。
針對這種情況，許多電氣公司和學(xué)校開始陸續(xù)開發(fā)適合機電一體化學(xué)生學(xué)習(xí)的實訓(xùn)設(shè)備，例如亞龍、星科、天煌等教學(xué)儀器。其中亞龍教儀YL-235A型光機電一體化設(shè)備以其獨特的優(yōu)勢和特點，出現(xiàn)在歷年的全國技能比賽中，深受廣大職業(yè)院校的推崇，逐漸成為各職業(yè)學(xué)校機電實驗實訓(xùn)室中的必備設(shè)備。
該設(shè)備采用模塊化設(shè)計。包括主令電器模塊、傳感器模塊、控制模塊、變頻器模塊、驅(qū)動電磁閥、被控制的機械機構(gòu)。設(shè)備雖小，但它涉及了機電一體化專業(yè)的各個方面的知識，很好的概括的闡述了機電一體化專業(yè)所包含的內(nèi)容。
應(yīng)用YL-235A型光機電一體化設(shè)備進行實訓(xùn)教學(xué)，必須根據(jù)設(shè)備的使用特點設(shè)置實訓(xùn)任務(wù)。
首先，制定的實訓(xùn)任務(wù)應(yīng)具有以下幾個特點：
（1）“任務(wù)”要能引起學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，學(xué)生若對教學(xué)任務(wù)感興趣，教學(xué)就成功了一半。實訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計，要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)他們的認知能力，選擇其熟知的事物或現(xiàn)象設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再將教學(xué)目標、知識點隱含到一個個任務(wù)中。例如對于各個模塊之間的控制關(guān)系的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選定機械手抓取工件作為一個實訓(xùn)任務(wù)，通過演示基本的動作過程，使學(xué)生明白整個的控制過程，并能了解各個模塊之間的控制關(guān)系，這樣學(xué)生既了解了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
（2）“任務(wù)”要能引導(dǎo)學(xué)生思考
在PLC入門階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認識了編程元件和基本編程指令，對知識點有一定了解，但掌握得還不是很牢固，實際應(yīng)用中還有一定難度，有“云里霧里”的感覺，對所學(xué)知識點能再認不能再現(xiàn)。YL-235A型機電一體化設(shè)備模擬了一整套完整的自動化生產(chǎn)線，在這條生產(chǎn)線上可以完成對產(chǎn)品的生產(chǎn)加工、傳輸分揀、檢測包裝。每一個生產(chǎn)過程可以有不同的編程方式實現(xiàn)，對知識有不同的要求，能引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，最后通過各個模塊相互配合完成。
（3）“任務(wù)”要結(jié)合工業(yè)應(yīng)用實際
YL-235A型機電一體化設(shè)備模擬了一整套完整的自動化生產(chǎn)線，很好的模擬了工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的自動化生產(chǎn)過程，實驗項目準工作過程化。通過對學(xué)校周邊工廠的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校設(shè)備的實際，將機械手、分揀裝置等設(shè)計成“工作任務(wù)”，可以增強教育教學(xué)的針對性和實效性，體現(xiàn)教學(xué)密切結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)實際。
（4）“任務(wù)”要能提高學(xué)生的綜合技能
YL-235A型光機電一體化實訓(xùn)設(shè)備的特點就是綜合了各專業(yè)知識，把本來分散的學(xué)科知識綜合到一起，所以要讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中能綜合的運用各個學(xué)科的知識，在不斷的實習(xí)實訓(xùn)中熟練掌握各學(xué)科之間的聯(lián)系，并最終提高自身的綜合技能。
（5）“任務(wù)”實施中要能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
在實訓(xùn)中除了提高學(xué)生的綜合技能之外，希望通過學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作精神和刻苦鉆研的精神。學(xué)生通過分組進行各個工作任務(wù)，在協(xié)作中完成，對完成任務(wù)過程中遇到的問題積極商討最佳解決方案，并在最快的時間內(nèi)完成。每學(xué)習(xí)完成一個實訓(xùn)任務(wù)，既提高了小組同學(xué)的合作意識，又培養(yǎng)了良好的職業(yè)素質(zhì)。
結(jié)合以上要點，從硬件裝調(diào)和軟件編程兩個方面入手，確定適合綜合實訓(xùn)流程的實訓(xùn)任務(wù)。
其次，制定任務(wù)實施方法和實施過程。
在每個工作任務(wù)的實施過程中，采用以“項目教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動法”為主要教學(xué)方法開展教學(xué)過程的教學(xué)模式，改變以往“教師講，學(xué)生聽”這種被動的教學(xué)模式，“以項目（任務(wù)）為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”， 通過 “做中學(xué)”的方式，通過實際操作學(xué)習(xí)，理解和應(yīng)用理論知識，實現(xiàn)學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
最后，制定考核評價方法。
項目教學(xué)的考核過程不再采取“一卷定終身”的考試方法，而是采取以任務(wù)完成為主，以素質(zhì)考核為輔的形成性考核（見下表）。任務(wù)完成主要以工作任務(wù)完成情況作為考核，主要內(nèi)容為能力目標和知識目標；素質(zhì)考核具體包括平時出勤，勞動積極程度，完成項目的態(tài)度，遵守紀律，項目完成的程度，困難問題的解答，團隊合作，5S實施等等。課外包括資料查閱情況，作業(yè)完成情況和項目總結(jié)書完成情況。
評
價
考
核 序號 考核內(nèi)容 標準 評分（打A、
B、C）
1 機械設(shè)備安裝 A、很好 B、一般 C、差
2 基本知識應(yīng)用 A、很好 B、一般 C、差
3 項目完成情況演示 A、很好 B、一般 C、差
4 團隊合作能力 A、很好 B、一般 C、差
5 工作態(tài)度 A、很好 B、一般 C、差
6 教師評價成績 A、優(yōu)秀B、及格C、不及格
教師簽名 總評
以“傳送帶的分揀任務(wù)”為例進行簡要說明工作任務(wù)實施過程。
工作任務(wù)要求：
當(dāng)有物料放到傳送帶上時，傳送帶啟動運行，運行頻率30Hz。如果是金屬工件，被電感傳感器檢測到后，推入料槽A；如果是白色塑料工件，被光纖傳感器Ⅰ檢測到后，推入料槽B；如果是黑色塑料工件，被光纖傳感器Ⅱ檢測到后，推入料槽C。
要求學(xué)生掌握的知識和技能如下：
（1）了解傳感器的工作原理；
（2）掌握可編程控制器的基本編程知識；
（3）能正確安裝調(diào)試工件識別裝置；
（4）能編寫調(diào)試工件識別的PLC程序
實施過程如下：
（1）布置工作任務(wù)。
①介紹工件識別裝置任務(wù)要求；②視頻演示任務(wù)工作過程。
（2）任務(wù)實施――學(xué)生分組進行。
①小組成員根據(jù)分工不同，自主分配任務(wù)；②安裝調(diào)試設(shè)備，畫連接圖，編寫程序，分別進行；③老師巡回指導(dǎo)，并答惑解疑，同時發(fā)揮咨詢者和協(xié)調(diào)人的作用。
（3）考核與評價。
①評價標準，參考考核評價表；②評價內(nèi)容：機械設(shè)備安裝、基本知識應(yīng)用水平、任務(wù)完成情況、團隊合作能力、工作態(tài)度、項目完成情況演示；③評價方式：小組成員互評、自評各占30%，教師評價40%。
通過使用YL-235A型機電一體化設(shè)備，學(xué)生在實訓(xùn)過程中，完整的認識到了所學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性，同時通過綜合訓(xùn)練，很好的掌握了各門學(xué)科之間的練習(xí)，做到了機電一體化技術(shù)的系統(tǒng)化、全面化。通過完整的綜合實訓(xùn)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)中不能綜合、靈活的使用各個學(xué)科知識，采用“聚零為整”的方法，真正提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的優(yōu)秀的技能型綜合人才，使畢業(yè)生具備機電一體化技術(shù)的綜合職業(yè)技能，在進入畢業(yè)實習(xí)單位之后，快速的適應(yīng)用人單位的需求，對于提高社會對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認知度和認可度有重要的意義。
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