時(shí)間：2022-06-05 20:51:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中教師考核，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
這學(xué)年來，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責(zé)任心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工，積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
一、政治思想方面：
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
2、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，
博采眾長，提高教學(xué)水平。
8、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)，到各地聽課學(xué)習(xí)，平時(shí)，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心他們,當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。
在備課中不斷引入新的知識(shí)、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法。課堂上引進(jìn)了許多教改和先進(jìn)的教學(xué)方法。備課教案資料齊全。
教學(xué)成績優(yōu)異。外語實(shí)驗(yàn)班成績突出，普通班成績較好。
及時(shí)教學(xué)中的，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)方法。教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系密切融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，注重基礎(chǔ)知識(shí)的形成和培養(yǎng)、深化，先打好基礎(chǔ)，再擴(kuò)展發(fā)揮。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不搞偏題怪題，與國家教委的教學(xué)同步，與省里的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課題研究同步。注重素質(zhì)教育，尤其是落實(shí)還學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。
繼續(xù)探索討論式教學(xué)法。今年，我繼續(xù)研究的是“問題—討論式教學(xué)法”，并形成了一種模式。積極主動(dòng)地采用創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學(xué)生討論、思維的方法，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生協(xié)助學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在所教班級的教學(xué)成績和學(xué)生的評教評學(xué)中都得到了充分的肯定和體現(xiàn)。在獲得濟(jì)南市《十大教學(xué)模式》獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，在省骨干教師培訓(xùn)班上，我還進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。
作為一名高級教師，作為市中心組成員，我起到了應(yīng)有的作用。積極進(jìn)行教育科研，進(jìn)行理論和實(shí)踐上的探索。
一、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
在新課程改革的影響下，高中物理教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越重視了，對它的認(rèn)識(shí)也提到了一定的高度，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也在“步步為營”，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著。但是，目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況仍然不太理想，情況不容樂觀。
1.重“講”輕“實(shí)”。有些教師對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不太重視，認(rèn)為在高考指揮棒下，對實(shí)踐操作技能的考核比率不大。所以他們就認(rèn)為：高中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，并不需要實(shí)踐動(dòng)手操作，只要學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)能了解、理解，能在筆試時(shí)應(yīng)付考試就行了。在這種思想的左右下，很多教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重視對物理實(shí)驗(yàn)過程的講授，而忽略學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作過程教學(xué)。對于一些重要的物理實(shí)驗(yàn)，最多也只是在講臺(tái)上通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)整個(gè)操作過程有個(gè)大致的了解。其實(shí)這樣的教學(xué)方法只能培養(yǎng)“高分低能”的“書蟲”，扼殺了學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維能力，一旦學(xué)生面臨著實(shí)驗(yàn)操作考核，那就只能束手無策了。
2.重“操作”輕“分析”。有些高中物理教師雖然會(huì)按照教學(xué)大綱組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是他們在教學(xué)時(shí)也只是“走形式”而已。先要求學(xué)生在書本中把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理等理清楚，然后要求學(xué)生跟著教師的操作完成所需做的實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，只要求把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，實(shí)驗(yàn)就算是完成了。這種教學(xué)的方法是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)該在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出來后，又要對它們進(jìn)行分析：這些數(shù)據(jù)是怎樣得來的？它們說明了什么道理等等。
二、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核現(xiàn)狀
高中物理實(shí)驗(yàn)考核是對教師、學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的檢測。當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的方式主要是兩種：1.理論考核：2.實(shí)驗(yàn)操作考核。在考核過程中，學(xué)校及上級教育部門更注重理論考核，一般是通過筆試來考查教師和學(xué)生的教學(xué)結(jié)果。例如：實(shí)驗(yàn)?zāi)康目己耍簩?shí)驗(yàn)原理的考核（通常會(huì)要求學(xué)生根據(jù)所給的試題，從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)，推導(dǎo)在此實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該使用什么樣的公式來完成實(shí)驗(yàn)的最后一個(gè)步驟。）；實(shí)驗(yàn)過程的考查（通常設(shè)計(jì)一個(gè)表格，在表格中預(yù)設(shè)空格，要求學(xué)生把空格中的實(shí)驗(yàn)步驟填充完整，或者確定在實(shí)驗(yàn)過程中哪些物理量需要測量等等。）：實(shí)驗(yàn)書寫報(bào)告的考核（能否簡單地書寫報(bào)告、能否正確分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、能否作出實(shí)驗(yàn)圖像等等。）。而在對實(shí)驗(yàn)操作考核時(shí)，主要是對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行考查。例如：學(xué)生能否選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作步驟是否能合理地安排、能否組裝整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的操作平臺(tái)、在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生能否把實(shí)驗(yàn)器材清洗，準(zhǔn)確地歸位等等。
三、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考核在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用
物理的自然科學(xué)屬性非常地強(qiáng)，物理實(shí)驗(yàn)就是研究物理自然科學(xué)屬性的手段之一，也是檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)的手段。物理實(shí)驗(yàn)效果究竟如何，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和各種能力，所以我們要加大對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核力度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考核在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。
1.改革考核方法，加大實(shí)驗(yàn)考核力度。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重在實(shí)踐操作，所以在對學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，不能過多地采取理論考試的方法，而應(yīng)該著重實(shí)踐操作考核?？疾閷W(xué)生的動(dòng)手能力，思維能力，創(chuàng)新能力。例如，在對電學(xué)實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，就可以考查學(xué)生是否具有對實(shí)驗(yàn)電路的轉(zhuǎn)換能力、能否準(zhǔn)確地調(diào)試實(shí)驗(yàn)器材、是否具有排除實(shí)驗(yàn)故障的能力。在考核他們的動(dòng)手操作能力時(shí)，其實(shí)也可以考查的創(chuàng)新能力?？梢宰屗麄冏孕袆?chuàng)新地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，選擇實(shí)驗(yàn)儀器等等。
2.實(shí)施多元化考核評價(jià)方式，加大實(shí)驗(yàn)考核力度。完善的、有效的評價(jià)方式起著指導(dǎo)、激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，傳統(tǒng)的考核評價(jià)方式具有不科學(xué)性、不公平性，完全忽略了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)踐能力，情感態(tài)度等等。所以我們在對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)該在傳統(tǒng)的考核方式上，建立新的考核評價(jià)方式。例如：教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核評價(jià)、實(shí)驗(yàn)小組之間的考核評價(jià)、實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部成員之間的考核評價(jià)、學(xué)生自我考核評價(jià)等。小組之間的考核評價(jià)，更能激起小組之間的競爭意識(shí)，使他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，在實(shí)驗(yàn)操作過程中就會(huì)互相配合，取得更佳的實(shí)驗(yàn)效果。小組內(nèi)部之間的考核，則能指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的不足之處，有利于學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤做法。所以說，多元化的考核評價(jià)方式，能加大實(shí)驗(yàn)考核力度，有利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課程；合作教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)
一、問題的提出
2010年秋季學(xué)期，甘肅省全面推行高中新課程。站在了這次新課改的風(fēng)口浪尖，踏上第一朵浪花，我們便感到了前所未有的挑戰(zhàn)，教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想、學(xué)生評價(jià)等一系列變化甚至變革接踵而至，真有些應(yīng)接不暇！在接受了國培、省培、市培、校本培訓(xùn)等一系列培訓(xùn)之后，我們便匆匆上崗了。
從2010年8月至2011年1月，第一學(xué)期我們順利地完成了高中數(shù)學(xué)必修一和必修二的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生模塊考試成績及數(shù)學(xué)綜合能力的評估，教學(xué)效果良好。2011年2月底，我們進(jìn)行了模塊（三）的第一次集體備課，當(dāng)面對《算法》《程序框圖》《基本算法語言》等課題時(shí)，備課組教師的認(rèn)知水平和教學(xué)技能出現(xiàn)了一定的差異，尤其是“老”教師多年沒有接觸《算法語言》，教學(xué)中很容易出現(xiàn)生硬機(jī)械、照本宣科的現(xiàn)象，更不可能在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)、整合與升華的過程中游刃有余，揮灑自如。于是我們提出了“合作教學(xué)”的設(shè)想，首先在《算法初步》這一章進(jìn)行試驗(yàn)與探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后將在今后的部分必修章節(jié)特別是選修章節(jié)的教學(xué)中推廣使用。
二、對進(jìn)行“合作教學(xué)”的認(rèn)識(shí)
我們所提出的“合作教學(xué)”，并不是指當(dāng)下在新課程的課堂教學(xué)中所提倡的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作探究、合作學(xué)習(xí)等俯拾皆是的教學(xué)理念和教學(xué)行為，而是充分發(fā)揮備課組的團(tuán)隊(duì)作用，在進(jìn)行某些知識(shí)的教學(xué)時(shí)，如《基本算法語言》，打破教師所帶班級的界限，由預(yù)先確定的主講教師組織教學(xué)，另一任課教師輔助教學(xué)；而在進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，班級學(xué)生一般分為五個(gè)研究學(xué)習(xí)小組，一位老師主持教學(xué)，課題組的其他五位教師分別擔(dān)任小組顧問，同時(shí)進(jìn)入課堂教學(xué)的角色，打破一個(gè)教師走進(jìn)一個(gè)課堂的界限。使教師的教學(xué)活動(dòng)不再是專業(yè)技術(shù)考核中所填寫的“獨(dú)立”二字，而是整合優(yōu)勢，合作教學(xué)。最大限度地發(fā)揮備課組教師的專業(yè)特長，同時(shí)也最大限度地減少第一次新課程教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至教學(xué)質(zhì)量帶來的實(shí)驗(yàn)性損失。
我們進(jìn)行“合作教學(xué)”實(shí)踐與研究，主要是基于我省新課程才剛剛起步，教師的培訓(xùn)不可能一蹴而就，也許還是一個(gè)漫長的過程。但對于一屆學(xué)生來說，“過了這個(gè)村就沒了這個(gè)店”，他們不應(yīng)成為試驗(yàn)品。因此面對內(nèi)容變化較大的知識(shí)，我們有理由給予他們最好的教學(xué)資源，這也許是我們最初的想法。但當(dāng)我們具體實(shí)施合作教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一課題的意義遠(yuǎn)不止是這一點(diǎn)。比如，我們欣喜地看到，合作教學(xué)過程本身就是對教師非常有效的培訓(xùn)；學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)得到了不僅僅是指導(dǎo)老師的指導(dǎo)；教師的集體備課不再是只停留在以前教案的“類同”等等，所有這些都會(huì)大大地豐富我們課題實(shí)踐的內(nèi)容，提升我們課題研究的價(jià)值。
說實(shí)在的，在我們開始提出進(jìn)行“合作教學(xué)”的實(shí)踐與研究這一問題時(shí)，曾擔(dān)心過會(huì)不會(huì)走別人走過的路，因此我們慎重地查閱了國內(nèi)外對這一問題的研究現(xiàn)狀，特別是關(guān)注到《全國城市初中教學(xué)改革的典范――濰坊第五中學(xué)“合作教學(xué)”探尋》的經(jīng)驗(yàn)――合作教學(xué)是打造高效課堂的有效策略，完全符合新課程理念和要求。合作教學(xué)的根本是讓學(xué)生走向自主，使學(xué)生能自我約束、自我提高、自我完善、自我升華，只有這樣，才能確保學(xué)生具有學(xué)習(xí)的激情、積極向上的心態(tài)和主動(dòng)參與的精神……于是我們明白了，濰坊第五中學(xué)所提出的合作教學(xué)的理念，主要強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生的有效合作，所關(guān)注的是教師在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與我們的課題的切入點(diǎn)完全不同。于是我們有理由相信，我們所確立的高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中實(shí)施“合作教學(xué)”探索與研究是有價(jià)值的，而且問題的研究恰在我省實(shí)施高中新課程改革啟動(dòng)階段，不僅可以減少第一次新課程教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至教學(xué)質(zhì)量帶來的實(shí)驗(yàn)性損失，而且合作教學(xué)對教師的“生成性”培訓(xùn)是非常有效的。
三、實(shí)施“合作教學(xué)”思路
實(shí)施“合作教學(xué)”的主要內(nèi)容和目標(biāo)是在甘肅省開始實(shí)施高中新課程改革的大背景下，研究高中數(shù)學(xué)教材必修模塊中一些新增章節(jié)以及選修模塊中部分章節(jié)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，積極探索教學(xué)中教師與教師之間的合作教學(xué)、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的教學(xué)思路。在充分保障新課改第一屆學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，整理出合作教學(xué)的具體做法，提煉出進(jìn)行合作教學(xué)的思想內(nèi)涵，完成一份有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為我們在教學(xué)過程中新課程有效培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)，提供借鑒。
“集體備課”作為傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師與教師之間的合作模式，多少年來已廣泛推行于各學(xué)校的教學(xué)管理當(dāng)中，而且在一定程度上推動(dòng)了教師之間的教學(xué)研究。但當(dāng)我們反思以前的集體備課，大多數(shù)只停留在統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)等直觀上整齊劃一的層面，也許只是有利于學(xué)科教研活動(dòng)宏觀管理，很難較深層次地挖掘教師之間“合作教學(xué)”的內(nèi)在潛能?；趯@一問題的反思，又恰逢新課程教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)了諸如《算法》《程序框圖》《基本算法語言》等對傳統(tǒng)教學(xué)具有一定挑戰(zhàn)性的課題時(shí)，我們在作了充分準(zhǔn)備并且有了一段時(shí)間的試運(yùn)行之后，提出了“合作教學(xué)”的構(gòu)想。首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，我們所提出的合作教學(xué)，并不是在指整個(gè)教學(xué)過程中“每節(jié)課都合作，每本書都合作”。如果這樣設(shè)想，那幾乎是天方夜譚。即使合作教學(xué)安排得稍顯頻繁，都會(huì)影響正常的教學(xué)，也不是特別現(xiàn)實(shí)。為此，我們提出了實(shí)施“合作教學(xué)”的總體思路：以高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以正在進(jìn)行的高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)為主線，認(rèn)真選擇教材中3～4個(gè)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有較大差異的知識(shí)點(diǎn)，作為小“合作教學(xué)”的試驗(yàn)田；同時(shí)確立3～4個(gè)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)或數(shù)學(xué)建模教學(xué)專題，作為大“合作教學(xué)”的示范園，精心培養(yǎng)，力爭使“合作教學(xué)”取得預(yù)期成果，“合作教學(xué)”研究采用與新課程教學(xué)緊密結(jié)合的方法，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定合作教學(xué)的課題，可以是教材中具體知識(shí)的教學(xué)，也可以是確定的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。然后課題組成員通過集體備課，制定詳細(xì)的合作教學(xué)計(jì)劃，包括哪幾位教師之間合作，合作教學(xué)在哪個(gè)班級進(jìn)行，選擇重點(diǎn)班還是普通班，研究性學(xué)習(xí)的合作教學(xué)還包括合作教師擔(dān)任哪個(gè)小組的顧問，擬定比較周詳?shù)暮献鹘虒W(xué)預(yù)案。教學(xué)結(jié)束后立即進(jìn)行反思，包括教師反思和學(xué)生的體會(huì)，只有這樣，“合作教學(xué)”研究才能達(dá)到預(yù)期的效果。
關(guān)鍵詞： 高中 學(xué)業(yè)水平考試 會(huì)考 監(jiān)考
為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)，推動(dòng)普通高中課程改革工作的有效實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，陜西省教育廳決定從2007年秋季入學(xué)的普通高中學(xué)生開始，實(shí)行普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度。在此之前，已經(jīng)有幾個(gè)省市公布學(xué)業(yè)考試實(shí)施方案。
實(shí)行全省統(tǒng)一高中學(xué)業(yè)水平考試非常必要，它是考核普通高中學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要手段，也是檢查普通高中學(xué)分認(rèn)定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教育教學(xué)，有利于監(jiān)測普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校不斷提高課程實(shí)施的質(zhì)量和水平。它對于推進(jìn)新課程的實(shí)施，對于新課程背景下考試評價(jià)制度的重建，鑒定評價(jià)高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平有著重要的意義?？荚嚱Y(jié)果將是高等學(xué)校招生選拔的主要參考依據(jù)。［1］
但是，實(shí)施高中水平考試要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，從會(huì)考的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)看，關(guān)鍵是要嚴(yán)格考試紀(jì)律。
長期以來，許多省市實(shí)行高中會(huì)考。國家教委明確指出：“實(shí)行普通高中畢業(yè)會(huì)考是為了全面貫徹教育方針，加強(qiáng)教育管理，推動(dòng)教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，給中學(xué)以正確的導(dǎo)向?！睂?shí)施會(huì)考的初衷是為了使學(xué)校由過去只重視高考升學(xué)率轉(zhuǎn)向重視合格率；教育教學(xué)從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)的實(shí)際文化水平；促進(jìn)學(xué)校按教學(xué)計(jì)劃開設(shè)各門必修課程，加強(qiáng)教學(xué)中的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，克服偏科現(xiàn)象；同時(shí)使各級教育行政部門和學(xué)校以現(xiàn)代教育測量和評價(jià)理論為指導(dǎo)，科學(xué)評價(jià)學(xué)生個(gè)人和群體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)水平。［2］
實(shí)施會(huì)考十幾年來，眾所周知，絕大多數(shù)學(xué)校還是只重視高考升學(xué)率，不重視會(huì)考，許多學(xué)校只開設(shè)高考課程，不開設(shè)高考不考的課程；教學(xué)仍然主要面向升學(xué)有望的學(xué)生，背離了“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨；會(huì)考成績的公信度與權(quán)威性喪失，誰也不會(huì)用會(huì)考成績來評價(jià)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)水平。高中會(huì)考制度各項(xiàng)功能正在逐步弱化。
造成這種結(jié)果的根本原因是應(yīng)試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師都不重視會(huì)考，以至于許多地方會(huì)考的監(jiān)考形同虛設(shè)，姑息學(xué)生考試作弊。
某地的幾個(gè)學(xué)校在最近幾年，高二理科學(xué)生沒有上過一節(jié)思想政治課，學(xué)校甚至沒有給理科學(xué)生購買高二思想政治課教材。同樣，高二文科學(xué)生也沒有上過一節(jié)物理、化學(xué)、生物課。但是，這些學(xué)校的學(xué)生近幾年的政治課會(huì)考成績不是“很好”，而是“相當(dāng)?shù)暮谩薄８钊梭@訝的是這些學(xué)校文科學(xué)生的物理、化學(xué)、生物會(huì)考成績也是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。學(xué)生們毫不掩飾――如此大面積的“好成績”都是集體作弊的結(jié)果。
來自各個(gè)學(xué)校的監(jiān)考教師都知道學(xué)生根本沒有學(xué)過一些課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考，許多學(xué)生會(huì)考成績會(huì)不及格，將無法取得畢業(yè)證，無法參加高考，可這并非是學(xué)生的錯(cuò)，故而監(jiān)考時(shí)睜一只眼，閉一只眼，不嚴(yán)格監(jiān)考，有些教師由于無法面對兩難的處境，只好拒絕監(jiān)考。學(xué)生當(dāng)然明白，如果考不及格，后果很嚴(yán)重，但是又沒有學(xué)過相關(guān)課程，在監(jiān)考不嚴(yán)的情況下，只好采取不正當(dāng)?shù)氖侄??；鶎咏逃姓块T對會(huì)考也不十分重視，大家都清楚當(dāng)?shù)刂袑W(xué)為了集中精力抓高考，沒有開足開齊國家規(guī)定的課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考會(huì)導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)生大面積不及格，這會(huì)影響到自己的政績，所以地方教育行政部門對于會(huì)考監(jiān)考基本上是例行公事式的走過場，口頭上講得非常嚴(yán)格，實(shí)際上采取放任的態(tài)度。因此，盡管省關(guān)于會(huì)考監(jiān)考有一系列的文件規(guī)定，有各種各樣的違紀(jì)處罰辦法，但那只是為考前培訓(xùn)做樣子而已的。
于是，本應(yīng)非常嚴(yán)肅的省級考試，其考場紀(jì)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)校的平時(shí)考試；本該具有十分權(quán)威性的省級水平測試的成績卻完全不能夠代表中學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。這樣的考試已經(jīng)喪失了當(dāng)時(shí)的功能，除了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、擾亂正常的教學(xué)計(jì)劃之外沒有多少積極意義。
會(huì)考監(jiān)考不嚴(yán)，還造成嚴(yán)重的負(fù)面作用。除了直接影響學(xué)風(fēng)，還對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了消極影響。學(xué)生參加會(huì)考后，普遍感慨：做人不能做老實(shí)人，做老實(shí)人太吃虧了。那些平時(shí)在各個(gè)方面都能夠嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，在會(huì)考面臨道德和利益的沖突時(shí)，也大都選擇了作弊。這種會(huì)考實(shí)際上給學(xué)生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會(huì)考推行素質(zhì)教育的初衷。
課改以來，許多學(xué)校認(rèn)為高考才是最重要的，所以，國家要求的課程，只要不高考的就不開設(shè)，包括一些必修課；或者不按規(guī)定課時(shí)開課。什么研究性學(xué)習(xí)、什么通用技術(shù)、什么校本選修課，統(tǒng)統(tǒng)不管。反正學(xué)生學(xué)分由學(xué)校給予，學(xué)校還能讓學(xué)生不畢業(yè)？學(xué)分認(rèn)定時(shí)堅(jiān)持寬松原則，甚至沒有開的課程如通用技術(shù)等，學(xué)生的學(xué)分都一個(gè)不會(huì)少。
現(xiàn)在要實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)考試了。這是一個(gè)正確的導(dǎo)向，有利于學(xué)校推進(jìn)新課程的實(shí)施。但是，這次學(xué)業(yè)水平考試如果依然采取以往會(huì)考監(jiān)考的那種形式，則不僅不能達(dá)到目的，還會(huì)事與愿違，造成更惡劣的社會(huì)影響。
所以，實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)鍵在于嚴(yán)格考試紀(jì)律。省市教育行政部門一定要像重視高考那樣重視學(xué)業(yè)考試，要求監(jiān)考像高考監(jiān)考一樣嚴(yán)格，督查要像對待高考一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要啟動(dòng)高考的現(xiàn)代化監(jiān)視技術(shù)、電子屏蔽技術(shù)，考生和監(jiān)考考試違紀(jì)也要與高考違紀(jì)同樣處罰，并且嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任追究制度。只有這樣，各級教育行政部門、學(xué)校、教師才會(huì)重視學(xué)業(yè)考試，學(xué)校才會(huì)按照新課程的要求開課，才會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，才能有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
［1］陜西省教育廳.陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)《陜西省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施意見（試行）》的通知.陜教基［2008］18號.
論文摘要： 為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)，推動(dòng)普通高中課程改革工作的有效實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，許多省市開始推行高中學(xué)業(yè)水平考試。實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的？作者總結(jié)一些地市會(huì)考監(jiān)考中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)為只有像高考一樣嚴(yán)格監(jiān)考，才能促使中學(xué)積極實(shí)施國家的課程方案，重視薄弱學(xué)科、重視絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。
為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)，推動(dòng)普通高中課程改革工作的有效實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，陜西省教育廳決定從2007年秋季入學(xué)的普通高中學(xué)生開始，實(shí)行普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度。在此之前，已經(jīng)有幾個(gè)省市公布學(xué)業(yè)考試實(shí)施方案。
實(shí)行全省統(tǒng)一高中學(xué)業(yè)水平考試非常必要，它是考核普通高中學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要手段，也是檢查普通高中學(xué)分認(rèn)定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教育教學(xué)，有利于監(jiān)測普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校不斷提高課程實(shí)施的質(zhì)量和水平。它對于推進(jìn)新課程的實(shí)施，對于新課程背景下考試評價(jià)制度的重建，鑒定評價(jià)高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平有著重要的意義?？荚嚱Y(jié)果將是高等學(xué)校招生選拔的主要參考依據(jù)。［1］
但是，實(shí)施高中水平考試要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，從會(huì)考的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)看，關(guān)鍵是要嚴(yán)格考試紀(jì)律。
長期以來，許多省市實(shí)行高中會(huì)考。國家教委明確指出：“實(shí)行普通高中畢業(yè)會(huì)考是為了全面貫徹教育方針，加強(qiáng)教育管理，推動(dòng)教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，給中學(xué)以正確的導(dǎo)向?！睂?shí)施會(huì)考的初衷是為了使學(xué)校由過去只重視高考升學(xué)率轉(zhuǎn)向重視合格率；教育教學(xué)從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)的實(shí)際文化水平；促進(jìn)學(xué)校按教學(xué)計(jì)劃開設(shè)各門必修課程，加強(qiáng)教學(xué)中的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，克服偏科現(xiàn)象；同時(shí)使各級教育行政部門和學(xué)校以現(xiàn)代教育測量和評價(jià)理論為指導(dǎo)，科學(xué)評價(jià)學(xué)生個(gè)人和群體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)水平。［2］
實(shí)施會(huì)考十幾年來，眾所周知，絕大多數(shù)學(xué)校還是只重視高考升學(xué)率，不重視會(huì)考，許多學(xué)校只開設(shè)高考課程，不開設(shè)高考不考的課程；教學(xué)仍然主要面向升學(xué)有望的學(xué)生，背離了“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨；會(huì)考成績的公信度與權(quán)威性喪失，誰也不會(huì)用會(huì)考成績來評價(jià)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)水平。高中會(huì)考制度各項(xiàng)功能正在逐步弱化。
造成這種結(jié)果的根本原因是應(yīng)試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師都不重視會(huì)考，以至于許多地方會(huì)考的監(jiān)考形同虛設(shè)，姑息學(xué)生考試作弊。
某地的幾個(gè)學(xué)校在最近幾年，高二理科學(xué)生沒有上過一節(jié)思想政治課，學(xué)校甚至沒有給理科學(xué)生購買高二思想政治課教材。同樣，高二文科學(xué)生也沒有上過一節(jié)物理、化學(xué)、生物課。但是，這些學(xué)校的學(xué)生近幾年的政治課會(huì)考成績不是“很好”，而是“相當(dāng)?shù)暮谩?。更令人驚訝的是這些學(xué)校文科學(xué)生的物理、化學(xué)、生物會(huì)考成績也是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。學(xué)生們毫不掩飾——如此大面積的“好成績”都是集體作弊的結(jié)果。
來自各個(gè)學(xué)校的監(jiān)考教師都知道學(xué)生根本沒有學(xué)過一些課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考，許多學(xué)生會(huì)考成績會(huì)不及格，將無法取得畢業(yè)證，無法參加高考，可這并非是學(xué)生的錯(cuò)，故而監(jiān)考時(shí)睜一只眼，閉一只眼，不嚴(yán)格監(jiān)考，有些教師由于無法面對兩難的處境，只好拒絕監(jiān)考。學(xué)生當(dāng)然明白，如果考不及格，后果很嚴(yán)重，但是又沒有學(xué)過相關(guān)課程，在監(jiān)考不嚴(yán)的情況下，只好采取不正當(dāng)?shù)氖侄??；鶎咏逃姓块T對會(huì)考也不十分重視，大家都清楚當(dāng)?shù)刂袑W(xué)為了集中精力抓高考，沒有開足開齊國家規(guī)定的課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考會(huì)導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)生大面積不及格，這會(huì)影響到自己的政績，所以地方教育行政部門對于會(huì)考監(jiān)考基本上是例行公事式的走過場，口頭上講得非常嚴(yán)格，實(shí)際上采取放任的態(tài)度。因此，盡管省關(guān)于會(huì)考監(jiān)考有一系列的文件規(guī)定，有各種各樣的違紀(jì)處罰辦法，但那只是為考前培訓(xùn)做樣子而已的。 轉(zhuǎn)貼于
于是，本應(yīng)非常嚴(yán)肅的省級考試，其考場紀(jì)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)校的平時(shí)考試；本該具有十分權(quán)威性的省級水平測試的成績卻完全不能夠代表中學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。這樣的考試已經(jīng)喪失了當(dāng)時(shí)的功能，除了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、擾亂正常的教學(xué)計(jì)劃之外沒有多少積極意義。
會(huì)考監(jiān)考不嚴(yán)，還造成嚴(yán)重的負(fù)面作用。除了直接影響學(xué)風(fēng)，還對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了消極影響。學(xué)生參加會(huì)考后，普遍感慨：做人不能做老實(shí)人，做老實(shí)人太吃虧了。那些平時(shí)在各個(gè)方面都能夠嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，在會(huì)考面臨道德和利益的沖突時(shí)，也大都選擇了作弊。這種會(huì)考實(shí)際上給學(xué)生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會(huì)考推行素質(zhì)教育的初衷。
課改以來，許多學(xué)校認(rèn)為高考才是最重要的，所以，國家要求的課程，只要不高考的就不開設(shè)，包括一些必修課；或者不按規(guī)定課時(shí)開課。什么研究性學(xué)習(xí)、什么通用技術(shù)、什么校本選修課，統(tǒng)統(tǒng)不管。反正學(xué)生學(xué)分由學(xué)校給予，學(xué)校還能讓學(xué)生不畢業(yè)？學(xué)分認(rèn)定時(shí)堅(jiān)持寬松原則，甚至沒有開的課程如通用技術(shù)等，學(xué)生的學(xué)分都一個(gè)不會(huì)少。
現(xiàn)在要實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)考試了。這是一個(gè)正確的導(dǎo)向，有利于學(xué)校推進(jìn)新課程的實(shí)施。但是，這次學(xué)業(yè)水平考試如果依然采取以往會(huì)考監(jiān)考的那種形式，則不僅不能達(dá)到目的，還會(huì)事與愿違，造成更惡劣的社會(huì)影響。
所以，實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)鍵在于嚴(yán)格考試紀(jì)律。省市教育行政部門一定要像重視高考那樣重視學(xué)業(yè)考試，要求監(jiān)考像高考監(jiān)考一樣嚴(yán)格，督查要像對待高考一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要啟動(dòng)高考的現(xiàn)代化監(jiān)視技術(shù)、電子屏蔽技術(shù)，考生和監(jiān)考考試違紀(jì)也要與高考違紀(jì)同樣處罰，并且嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任追究制度。只有這樣，各級教育行政部門、學(xué)校、教師才會(huì)重視學(xué)業(yè)考試，學(xué)校才會(huì)按照新課程的要求開課，才會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，才能有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
［1］陜西省教育廳.陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)《陜西省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施意見（試行）》的通知.陜教基［2008］18號.
［2］國家教委.關(guān)于在普通高中實(shí)行畢業(yè)會(huì)考制度的意見.教基［1990］017號.
一、以歷史課程主干知識(shí)為基礎(chǔ)，利用史料創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、分析判斷、綜合概括能力
對歷史知識(shí)的掌握，記憶是基礎(chǔ)，運(yùn)用是目標(biāo)，理解是關(guān)鍵。歷史基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)、全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力就是無源之水、無本之木。高考試題仍然是立足課程主干知識(shí)，緊緊圍繞《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》設(shè)置題目。
高考命題具有“意料之外，情理之中”的鮮明特點(diǎn)，避開教材談?wù)n程，利用教材中沒有出現(xiàn)過的史料設(shè)題是最好的體現(xiàn)。各地高考試題無一例外的都是增加了史料的運(yùn)用，利用史料創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題?？疾榈木褪菍W(xué)生從史料中獲取和解讀信息的能力，考查的正是學(xué)生對知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用能力。
史料呈現(xiàn)的方式、種類也是越來越多，內(nèi)容越來越豐富，包括：
文字、表格、圖片、圖表、漫畫等等。通過史料的設(shè)置，不僅僅使題目新穎，考查學(xué)生知識(shí)的理解程度，更重要的是考查學(xué)生的閱讀理解、分析綜合和概括能力。所以，教師在課堂教學(xué)中不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要充分利用教材內(nèi)外的史料，給學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀理解、分析概括的能力，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，為靈活運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。
二、把史料、史論、史觀引入課堂，加強(qiáng)對學(xué)生歷史理論和歷史方法的指導(dǎo)
史料的運(yùn)用不僅在于創(chuàng)設(shè)新情境，還是進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和歷史研究的基礎(chǔ)，分析史料是研究歷史的重要方法；史論是指關(guān)于客觀歷史，如：史事、人物、歷史現(xiàn)象等的評論，是研究史料得出的結(jié)論；史觀則是研究歷史的角度和方法，是方法論和世界觀的反映。
這類題目的呈現(xiàn)方式主要有三種：第一種是要求考生對史
料、史論、史觀進(jìn)行閱讀、理解，分析、概括，提取有效信息。第二種是讓考生結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷史料、史論、史觀的真?zhèn)位蛘咴u價(jià)。第三種是對史料、史論、史觀相互間的關(guān)系進(jìn)行闡釋、論證，得出歷史研究的原則和方法。這類題目構(gòu)建了史學(xué)研究最基本的方法框架，呈現(xiàn)了史學(xué)研究的基本過程，也考查了學(xué)生的基本歷史觀以及多層次、多角度、辯證地、創(chuàng)造性地分析和論證問題的能力，以及歷史學(xué)習(xí)與歷史研究的方法和在歷史學(xué)習(xí)過程中逐漸積累起來的基本人文素養(yǎng)。
鑒于這種考查角度，歷史教師在課堂教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行史料、史論、史觀的教育，除了讓學(xué)生明白三者的基本概念，還要引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)疑、小心求證、史論結(jié)合、有理有據(jù)、自圓其說。既使用基本的歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)，也要關(guān)注學(xué)科發(fā)展的新成果、新趨勢，把生態(tài)史觀、社會(huì)史觀、全球史觀、近代化史觀等及時(shí)引入，加強(qiáng)利用。
三、關(guān)注時(shí)代與社會(huì)，加強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育
高考試題還體現(xiàn)了緊扣熱點(diǎn)、關(guān)注社會(huì)和時(shí)代的特點(diǎn)，也是通過結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題和時(shí)代主題加強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的考查。
歷史教育實(shí)際上是培養(yǎng)“人”的教育。對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)是歷史教育的人本追求?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》就從個(gè)人、國家和民族、世界和人類三個(gè)維度明確地提出了“情感態(tài)度及價(jià)值觀”的要求：包括個(gè)人的人文精神、人生境界、人生態(tài)度、健全人格、堅(jiān)強(qiáng)意志、團(tuán)隊(duì)精神和科學(xué)態(tài)度的形成與完善；對民族文化的認(rèn)同、對祖國的熱愛以及對祖國和民族的責(zé)任感；認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)等。
課堂教學(xué)中，教師一定要充分關(guān)注人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大社會(huì)問題，適度關(guān)注時(shí)代主題與社會(huì)熱點(diǎn)，做到學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代特征有機(jī)結(jié)合，科學(xué)性與人文性相得益彰。
歷史是一門可以“鑒往知來”的人文學(xué)科，具有不可替代的人文教育、思想引導(dǎo)、決策參考和社會(huì)改造的功能。教師要不失時(shí)機(jī)的教育學(xué)生弄明白什么是民主、共和、、理性、人文精神、和平與發(fā)展，還有思想解放、制度創(chuàng)新、和諧社會(huì)、社會(huì)保障、民族主義等，要引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、關(guān)心國家大事和人類命運(yùn)，使學(xué)生初步具有一個(gè)現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的核心價(jià)值觀念。
四、重視自主探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與個(gè)性發(fā)展
新高考重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地分析和解決問題。近年來，各省高考題都增加了開放性題目，把考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的探究學(xué)習(xí)能力作為考點(diǎn)，更加重視對考生創(chuàng)新品質(zhì)的考查。
開放性試題鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與獨(dú)立思考，給考生留下了多角度思維的空間，評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)也是多元化的，具有一定的靈活性、開放性，強(qiáng)調(diào)思維水平的區(qū)分。雖然開放，但也并非無章可循，不管哪一種類型的答案知識(shí)基礎(chǔ)還是主要的得分點(diǎn)，答題技巧要符合題目中給出的具體要求。主要是多角度分析，全面的認(rèn)識(shí)問題，語言組織和表達(dá)上盡可能地采用書面語言、學(xué)科語言組織答案，觀點(diǎn)明確、理由充分、史論結(jié)合、有理有據(jù)、自圓其說。
這種考查方式告訴我們，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行怎樣的語言組織和文字表達(dá)訓(xùn)練，以及科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究歷史的方法理論。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)階段；情感教學(xué)；實(shí)踐策略
高中復(fù)習(xí)階段在很多學(xué)生的眼中是枯燥的、乏味的，整日只知道埋頭做試題，并且這一教學(xué)現(xiàn)象在高中教學(xué)中并不鮮見，如此做法，雖然可使學(xué)生在短期內(nèi)達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，但也會(huì)因此抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性和主動(dòng)性，因此，在高考復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)教師很有必要積極采用情感教學(xué)法，多向?qū)W生“播撒一片陽光”，那么收獲的季節(jié)成果將更加豐富。
一、情感教學(xué)的概念
所謂情感教學(xué)法，就是指教師在教學(xué)過程中，積極運(yùn)用一定的情感策略，通過滿足學(xué)生的情感需要，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效化的一種過程。情感是溝通人與人之間關(guān)系的重要的紐帶，是人們精神生活的必要條件，在課堂上如果教師能將情感教學(xué)法運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素是非常有幫助的，除此之外，情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)是有很大聯(lián)系的，課堂教學(xué)中，教師必須要清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是作為一個(gè)感情豐富的人而存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的，因此，教師在教學(xué)中必須充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，科學(xué)、合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)刻充滿生機(jī)和活力的效果，提高數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)效率。
二、實(shí)施情感教學(xué)法于高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的重要意義
1.是新課程改革的重要要求
在新課程改革中曾明確要求：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！睘榱舜偈垢咧猩饾u形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的價(jià)值觀，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用情感教學(xué)法，注意從融洽師生關(guān)系，從創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的角度對學(xué)生展開教學(xué)，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.是學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要前提和保證
積極運(yùn)用情感教學(xué)法，能夠讓高中生在復(fù)習(xí)的過程中體驗(yàn)到樂趣、成功、自信，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中單調(diào)、乏味、枯燥等現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)將“灌輸式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)式”學(xué)習(xí)，從而為提高高考復(fù)習(xí)質(zhì)量奠定有利條件。
三、實(shí)施情感教學(xué)法于高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的實(shí)踐策略
1.樹立正確教學(xué)觀念，融洽師生關(guān)系
教師必須樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，如此才能真正將情感教學(xué)融合在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，究其原因，和諧、融洽的師生關(guān)系是促進(jìn)情感教學(xué)順利實(shí)施基礎(chǔ)。具體來講，教師必須做到不帶任何個(gè)人感彩來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，否則，教師的不良情緒可能會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在實(shí)踐中，無論教師當(dāng)天在課前發(fā)生了什么不開心的事情，都不能將個(gè)人的負(fù)面情緒帶到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)極力克制自己的負(fù)面情緒，滿懷欣喜地為學(xué)生開展復(fù)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中。除此之外，教師還要平等地Υ每一位學(xué)生，不能因?yàn)槟澄粚W(xué)生平時(shí)表現(xiàn)良好或者學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，就可以在處理某件事情上不問原因做出評論，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀者一味包庇，對學(xué)困生就一味貶損。帶有個(gè)人情感色彩處理問題，不利于形成良好的班紀(jì)班風(fēng)，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量也會(huì)隨之下降。因此，高中數(shù)學(xué)教師一定要樹立正確的教學(xué)觀念，積極采用恰當(dāng)策略，融洽師生關(guān)系。
例如，在復(fù)習(xí)高中“函數(shù)及其單調(diào)性”的知識(shí)時(shí)，教師在上節(jié)課留下作業(yè)，要求學(xué)生將指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)的單調(diào)性以及與之對應(yīng)的函數(shù)圖像畫出來，但是由于某些原因，教師在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生和幾名學(xué)優(yōu)生都沒有完成作業(yè)，學(xué)優(yōu)生只總結(jié)了函數(shù)的單調(diào)性，但并未畫出函數(shù)圖像，在此情況下，如果教師帶有個(gè)人情感偏向?qū)W優(yōu)生的話，無疑是對學(xué)困生的一大打擊，教師應(yīng)當(dāng)公平對待每一位學(xué)生，樹立正確的教育教學(xué)觀念，進(jìn)而構(gòu)建和諧課堂，融洽師生關(guān)系。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂
浙江省自2014年實(shí)施高考改革后，便成為全國范圍內(nèi)率先推行高考改革方案的省份之一，并且在課程深化改革和高考制度改革方面也走在全國教育改革前列。改革之后的必考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語以及三門自選科目，其中語數(shù)外三門所占分值均為150分，而其他三門選考的分值均為100分，由此我們可以看出，高中數(shù)學(xué)依然被作為一門重點(diǎn)科目來考，因此，運(yùn)用情感教學(xué)法提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量非常有必要，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一種良性互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用一些詼諧幽默的動(dòng)作與和藹可親的語言，為高中數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)增加一些趣味性，讓教師一改傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)教師有問學(xué)生有答的課堂教學(xué)新氣象，提高情感教學(xué)的有效性。
例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修二“空間幾何體的三視圖與直觀圖”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確回憶起相關(guān)的三視圖知識(shí)，教師可以運(yùn)用形象的肢體語言和幽默的口語描述來展開教學(xué)，具體來講，教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，我們復(fù)習(xí)一下有關(guān)三視圖的概念，大家請看，當(dāng)你們看我的頭頂時(shí)（說著用手指向頭頂）便是一張俯視圖，當(dāng)你們看我的側(cè)臉時(shí)（說著將身體右轉(zhuǎn)90度）你們看到的是我的側(cè)視圖或稱左視圖，而當(dāng)你們看我的正面時(shí)（說著面向?qū)W生）便是一張主視圖了?！比绱?，通過形象的肢體動(dòng)作和幽默的講解，能使學(xué)生在腦海中立刻浮現(xiàn)出空間幾何體三視圖的相關(guān)知識(shí)。因此，教師要在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段注意投入足夠的情感，一步步引導(dǎo)學(xué)生跟上教師復(fù)習(xí)的進(jìn)度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，如此，則更能凸顯情感教學(xué)的魅力和作用。
3.結(jié)合數(shù)學(xué)趣味故事，營造良好情境
為了改變高中生對高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段產(chǎn)生的單調(diào)、乏味的主觀印象，教師有必要在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中積極結(jié)合數(shù)學(xué)趣味故事。因?yàn)樵趯?shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，這些有趣的故事往往能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中高中生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)，相比較前期的教學(xué)過程，復(fù)習(xí)過程取得的效果更加明顯。另外，從另一方面來看，教師積極結(jié)合趣味故事的方法，能在很大程度上緩解復(fù)習(xí)壓力，營造一種良好的數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)情境。
例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“等比數(shù)列”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合古印度國王以麥粒獎(jiǎng)賞國際象棋發(fā)明者的數(shù)學(xué)故事來展開復(fù)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合故事中“為什么國王最后卻難以支付發(fā)明者的獎(jiǎng)賞”這一問題，深入思考，進(jìn)而回憶起相關(guān)的等比數(shù)列知識(shí)，起到情感教學(xué)的目的。
概言之，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，為了提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合情感教學(xué)法，樹立正確教學(xué)觀念，融洽師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式課堂情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合數(shù)學(xué)故事，營造良好復(fù)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉德榮.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育研究[D].東北師范大學(xué)，2007.
