時(shí)間：2022-06-09 05:27:33
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學(xué)多媒體教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
為了更好地全面開(kāi)展多媒體教學(xué)，利用學(xué)校有限的教育教學(xué)資源，以提高教師應(yīng)用技能為中心，采取各種方法，著力建設(shè)信息技術(shù)教育師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍;以信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為樞紐，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，服務(wù)于教學(xué);以課堂整合模式改革為突破，加快推進(jìn)信息技術(shù)教育和學(xué)科課程的整合。同時(shí)管好、用好、多媒體設(shè)備和器材。在本年度，我校多媒體教學(xué)的運(yùn)用將緊緊圍繞教育局工作目標(biāo)開(kāi)展本年度工作。如何具體做好多媒體教學(xué)工作， 特?cái)M定計(jì)劃如下：
一、多媒體教學(xué)工作的重要性
1、觀念必須轉(zhuǎn)變
體教育教學(xué)工作是現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育理論和教育實(shí)踐發(fā)展的產(chǎn)物。它著重從學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源綜合開(kāi)發(fā)的角度，解決運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的理論、方法與實(shí)踐問(wèn)題。因此，要想提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就要搞好多媒體教學(xué)工作。而要搞好多媒體教學(xué)工作就必須了解、管理和使用現(xiàn)代教育技術(shù)，這是全面掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)。
2、為社會(huì)培養(yǎng)人才的責(zé)任
當(dāng)今，社會(huì)最主要的財(cái)富已不僅僅是物質(zhì)產(chǎn)品或自然資源，更為重要的是運(yùn)用和掌握信息的方式。創(chuàng)新能力在獲取、處理和利用信息的今天已成為人類(lèi)生存的基本能力，時(shí)代對(duì)教育提出了新的命題：為了適應(yīng)社會(huì)信息化的發(fā)展，教育應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)什么角色?發(fā)揮怎樣的功能?如何通過(guò)多媒體教育教學(xué)等來(lái)改善學(xué)校教育質(zhì)量?如何實(shí)施信息技術(shù)教育?如何建設(shè)適應(yīng)高度信息化社會(huì)的新型學(xué)校?這就要求我們必須認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性，信息社會(huì)高度的發(fā)展要求我們的教育教學(xué)必須改革，以滿(mǎn)足我校面向信息化社會(huì)去培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。以信息化來(lái)帶動(dòng)我校的教育現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨躍式發(fā)展。
二、主要工作及實(shí)施要求
(一)合理管理、規(guī)范行為
1、按制定的《多媒體管理使用制度》開(kāi)展工作，實(shí)行設(shè)備保管責(zé)任制。使用者即是保管者，以能確保設(shè)備的正常使用，提高廣大教師的保管責(zé)任心，特別是強(qiáng)化任課教師要在學(xué)會(huì)使用多媒體設(shè)備的基礎(chǔ)上，更好的保管現(xiàn)有設(shè)備，把人為損壞因素降到最低，從而保證設(shè)備的完好率。
2、做到多媒體教室：勤使用，勤檢查。以保證教師的正常使用。
(二)、充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源開(kāi)展多媒體教學(xué)
1、利用多媒體教學(xué)工具開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)
多媒體教學(xué)室使用時(shí)，每次使用后都要認(rèn)真記錄。各科、各年級(jí)可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容開(kāi)展學(xué)科的多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在舉行主題班會(huì)、法制教育、公民道德教育、中學(xué)生禮儀、安全教育、愛(ài)國(guó)主義教育等活動(dòng)時(shí)都可以利用多媒體教學(xué)進(jìn)行。
2、利用多媒體開(kāi)展雙向教學(xué)，以展示多媒體教學(xué)的使用性和普及性。
3、各科多媒體教學(xué)活動(dòng)具體計(jì)劃
①、單周語(yǔ)文：
星期一：一年級(jí)、二年級(jí)
星期二——星期五分別為：三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)
②、雙周數(shù)學(xué)：
星期一：一年級(jí)、二年級(jí)
星期二——星期五分別為：三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)
(具體課時(shí)根據(jù)需要教師間自行調(diào)節(jié))
③、其它科目根據(jù)需要與管理員聯(lián)系
(三)、加大培訓(xùn)力度、抓好多媒體教學(xué)工作的普及
(一)多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望外，更多的來(lái)源于外界信弓的刺激和良好的內(nèi)在心理感受。傳統(tǒng)教學(xué)方式相對(duì)枯燥，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。而運(yùn)用配樂(lè)朗誦、投影片、乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、理解知識(shí)的目的。
例如，在教七年級(jí)上冊(cè)第一單元寫(xiě)作“想象的翅膀”時(shí)，教師采用分三步走的形式:第一步:“用限睛捕捉想象，你看到了什么?”教師出示幾個(gè)索材片一段，如“鳴叫的翠鳥(niǎo)”“四只緊握在一起的手”“打電話的老人”等等，讓學(xué)生說(shuō)出看到圖片后想象的內(nèi)容。第二步:“讓月一朵聆聽(tīng)喚醒想象，通過(guò)以下內(nèi)容你聽(tīng)到了什么，想到了什么?美妙的想象要用美妙的語(yǔ)言描述下來(lái)?！敖處煶鍪镜乃鞑氖桥錁?lè)朗讀蘇軾的《江城子.記夢(mèng)》，男教師深沉。厚重的朗讀配上《琵琶語(yǔ)》凄美的音樂(lè)，把所有人的注意力都集中起來(lái)，聽(tīng)完后學(xué)生很快說(shuō)出他們所感受到的意境；第三步:“讓心靈啟迪想象，放飛想象?！彼鞑氖枪适吕m(xù)寫(xiě)，學(xué)生看到故事后續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，學(xué)生很快就動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)，并且都積極地呈獻(xiàn)給大家，很有成就感。
這節(jié)作文課學(xué)生積極發(fā)言，熱情高漲，既展開(kāi)了學(xué)生想象的空問(wèn)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣利用多媒體，教師將音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言三種藝術(shù)手段完美結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、耳、口多種感官，讓學(xué)生通過(guò)多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，喚醒學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到激發(fā)。
(二)多媒體輔助教學(xué)可以有效提高語(yǔ)文課堂的效率
由于多媒體教學(xué)利用更形象直觀的具象解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更集中，更直觀地展示在學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，甚至感覺(jué)系統(tǒng)中。它克服了教師的隨機(jī)性活動(dòng)，如板書(shū)。朗讀、描述等帶來(lái)的時(shí)間浪費(fèi)問(wèn)題，有效地提高了課堂知識(shí)再現(xiàn)以及檢測(cè)的頻率和時(shí)問(wèn)效率，能夠使教師隨心所欲地展示完成原來(lái)一堂課所不能完成的大量信息學(xué)生的學(xué)習(xí)由于方式方法和知識(shí)媒介的變化，知識(shí)能力的正積累明顯得到有效提升。
(三)多媒體輔助教學(xué)可以將語(yǔ)文知識(shí)重新進(jìn)行系統(tǒng)地整合
以文言文教學(xué)為例，文言文教學(xué)任務(wù)量較大，運(yùn)用多媒體可以把一此基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿(mǎn)足。
例如《出師表》一課篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，涉及的故事較多。首先，把文言基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)地歸納;其次，把文中所涉及到有關(guān)諸葛亮。劉備的故事集中起來(lái)介紹給學(xué)生，給學(xué)生以整體的理解;最后，體會(huì)作者的感情。
以上內(nèi)容都成熟了，背誦時(shí)就得心應(yīng)手。過(guò)去學(xué)習(xí)這一課，都要用四個(gè)甚至五個(gè)課時(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，用三個(gè)課時(shí)就可以了，極大地豐富了課堂內(nèi)容，加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂效率，而且教學(xué)效果非常好。
在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)還有很多優(yōu)勢(shì)，它可以讓學(xué)生充分體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，但是，并不是讓學(xué)生看看圖像，聽(tīng)聽(tīng)美妙的音樂(lè)就學(xué)到知識(shí)，而是從多媒體教學(xué)手段給學(xué)生以直觀感受、讓學(xué)生直接主動(dòng)參與，更好地發(fā)揮其教育教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。
二、多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中也顯露出弊端
筆者發(fā)現(xiàn)，在近幾年的多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)中，弊端愈為凸顯，大大沖擊著語(yǔ)文教學(xué)，影響著正常的語(yǔ)文教學(xué)，這集中體現(xiàn)在以下方面。
(一)占多媒體教學(xué)主導(dǎo)地位的課件占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，教師輕于因材施教
這種機(jī)械化的教學(xué)過(guò)程從一定程度上不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和思維訓(xùn)練教師如果一味地依賴(lài)多媒體輔助，甚至直接依賴(lài)多媒體，勢(shì)必造成課堂上學(xué)生光顧看教師在講臺(tái)上擺弄課件，既不深入講解，也沒(méi)有重難點(diǎn)的板書(shū)，從而一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生限睛始終目著屏幕，究竟學(xué)到什么一頭霧水一有時(shí)候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，而教師忽視了教學(xué)疏密度，以及重點(diǎn)。難點(diǎn)，使課后學(xué)生腦子里空空蕩蕩，筆記上空空如也：所以在多媒體輔助教學(xué)中，有的教師不自覺(jué)地等同于放映員或解說(shuō)員，多媒體輔助教學(xué)陷入華而不實(shí)的尷尬境地。
(二)多媒體輔助教學(xué)從某種程度上使教師基木功退化
語(yǔ)文是集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)于一體的工具性學(xué)科，無(wú)論采取何種教學(xué)手段都不能丟棄這幾方面：但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)。內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，范讀的卻代以錄音，該描述的卻代以展示文木，該板書(shū)的時(shí)候不板書(shū)，甚至教師形成一種講解倦怠。原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中很多需要教師躬親示范的內(nèi)容都沒(méi)有了，這是語(yǔ)文教師的一種悲哀。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)，相互模仿學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)態(tài)化過(guò)程，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、姿態(tài)等無(wú)一不是語(yǔ)文課堂教學(xué)的構(gòu)成要件，對(duì)提高教育教學(xué)效果有著不容忽視的作用。課堂缺少了這此要件，那與讓學(xué)生看電視學(xué)習(xí)又有什么區(qū)別呢?而且這也直接了影響了教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；多媒體；學(xué)習(xí)環(huán)境
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-349-01
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，成功的教學(xué)本身就是一件具有創(chuàng)造性的事情。它要求辯證地處理知識(shí)與能力、教學(xué)與教育、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。在教學(xué)中，如果教師能夠熟練運(yùn)用這種藝術(shù)，就可以使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，反應(yīng)積極，從而使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。因此，作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)在很大程度上影響教學(xué)效果，下邊筆者就談?wù)勛约涸谥袑W(xué)物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中的課堂教學(xué)藝術(shù)。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)物理所涉及的概念和規(guī)律較多，而且有的內(nèi)容比較抽象。學(xué)生一開(kāi)始接觸難以理解，從而產(chǎn)生為難情緒，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。這時(shí)教師就要想方設(shè)法運(yùn)用多種教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容變得豐富、有趣、新穎、別致，從而使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起他們的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后，就會(huì)自主、努力地學(xué)習(xí)，鉆研，探索知識(shí)奧妙，愉快地尋求知識(shí)歸宿，從而喚起更高的求知欲。例如講述相對(duì)運(yùn)動(dòng)，可以舉第一次世界大戰(zhàn)時(shí)法國(guó)飛行員在高空用手抓住一顆德國(guó)子彈的真實(shí)故事：講音色，解釋日常生活中人們?yōu)槭裁凑f(shuō)“聞其聲而知其人”的道理：講光的折射，引用詩(shī)詞名句：“魚(yú)翔淺底”來(lái)例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，活躍課堂氣氛，使知識(shí)信息傳遞得更加輕松愉快。
二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。在學(xué)校中，學(xué)生主要是通過(guò)課堂來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的。因此，課堂環(huán)境將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要將情境設(shè)置作為一個(gè)重要的因素。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、合作、探究的課堂氛圍，使學(xué)生情感處于積極、自由、寬松、安全的心理狀態(tài)中，從而使學(xué)生思維進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的心理空間。學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解、敢于提出與眾不同的意見(jiàn)。
在創(chuàng)建民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境諸因素中，師生關(guān)系是重要的一環(huán)，、教育是人與人之間的活動(dòng)。因此。教師要尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、耐心。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通談心，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題要曉之以理，動(dòng)之以情。古人云：“親其師，信其道?！敝挥袑W(xué)生對(duì)教師有信任感，喜歡教師，師生在課堂上才能和諧互動(dòng)，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。
三、利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生能力
學(xué)生對(duì)于試驗(yàn)都有一種強(qiáng)烈的好奇心。讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)可以鍛煉他們的觀察、分析、總結(jié)和歸納等能力。如學(xué)生在試驗(yàn)中取得了一些數(shù)據(jù)，教師就可以讓他們對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析、總結(jié)出初步結(jié)論，然后對(duì)初步結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，檢查和思考探究方案的嚴(yán)密性，證據(jù)收集的周密性以及所獲結(jié)論的科學(xué)性，再利用已有知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究釋疑，最后得出可靠結(jié)論，并用文字、圖象、公式等方式表達(dá)出來(lái)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，以學(xué)生操作為主，教師有足夠的時(shí)間與每位學(xué)生交流。而且教師走下講臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)桌前與學(xué)生一起交流儀器的使用、實(shí)驗(yàn)因素的控制、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)教師更象是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的一個(gè)參與者、合作者和熱心助手。當(dāng)然，探究過(guò)程中教師的指導(dǎo)也是非常重要的。如：指出注意事項(xiàng)，觀察指導(dǎo)，記錄數(shù)據(jù)等，保證實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程順利進(jìn)行。得出結(jié)論、質(zhì)疑結(jié)論。這種經(jīng)常性的活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生與教師的互動(dòng)關(guān)系，正所謂“他山之石，可以攻玉”。這種互動(dòng)關(guān)系將進(jìn)一步遷移到其他課堂教學(xué)活動(dòng)中，同樣產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。
四、在課堂中設(shè)置懸疑。巧妙運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)
提問(wèn)是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，通過(guò)提問(wèn)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，從而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。通過(guò)提問(wèn)還可以引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講。實(shí)施索質(zhì)教育以來(lái)，對(duì)教師的課堂提問(wèn)技巧有了更高的要求。恰如其分的課堂提問(wèn)能使學(xué)生集中精力、積極思維，充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)該深入研究物理教學(xué)中課堂提問(wèn)藝術(shù)的功能、實(shí)施的方法和原則，在教學(xué)中靈活、自然地實(shí)施課堂提問(wèn)。教育心理學(xué)的研究表明，在很多情況下，學(xué)生的興趣和刨根究底的熱情總是與其期望心理聯(lián)系在一起的。學(xué)生一旦產(chǎn)生了某種期望，就會(huì)對(duì)與之相關(guān)的問(wèn)題發(fā)生興趣，才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈探究的欲望。因此。教師在教學(xué)中，要努力研究學(xué)生的實(shí)際需要，緊緊抓住學(xué)生的求知心理進(jìn)行設(shè)疑、導(dǎo)疑和釋疑，只有這樣，才能充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能，才能促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、巧妙使用多媒體
（赤峰學(xué)院 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）
摘要：隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化，用多媒體技術(shù)教學(xué)成為現(xiàn)在地理課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，地理作為一門(mén)特殊的學(xué)科，正在廣泛的運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，城市中學(xué)已經(jīng)普及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，然而農(nóng)村中學(xué)由于各種因素影響，多媒體教學(xué)發(fā)展還很落后，同時(shí)在使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)中存在一些問(wèn)題，本文通過(guò)分析農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)發(fā)展的主客觀原因，提出一些改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)發(fā)展的對(duì)策，從而進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村教育的現(xiàn)代化.
關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村中學(xué)；地理；多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）05-0257-03
1 農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 多媒體硬件設(shè)備現(xiàn)狀分析
1.1.1 硬件設(shè)備落后
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，直接影響了農(nóng)村教育上的落后，現(xiàn)在一些農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)備落后，有一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，連最最基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備都沒(méi)有，沒(méi)有正規(guī)的教學(xué)樓，黑板是用水泥鋪的，上面刷一層黑油，桌椅板凳都是用木板和磚頭搭建起來(lái)的，教師使用的印刷機(jī)，是手動(dòng)來(lái)完成的，油墨氣味很難聞，弄完之后，滿(mǎn)手的油墨，教學(xué)條件非常艱苦，這種條件下更何談?chuàng)碛卸嗝聪冗M(jìn)的多媒體硬件設(shè)施，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)使用的多媒體設(shè)備特別簡(jiǎn)單和落后，教師需要小心地在硬塑紙上刻字，很麻煩，然后投影到屏幕上，由于屏幕和放映機(jī)是市面上早已淘汰的產(chǎn)品，而且是殘次產(chǎn)品，學(xué)生都看不清屏幕上的內(nèi)容，農(nóng)村多媒體硬件設(shè)施的落后嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展.
1.1.2 硬件設(shè)備不足
我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，中西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)更加落后，這也導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教育資金的缺乏，不能保證每一件教室都擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)在市面上銷(xiāo)售的多媒體設(shè)備非常貴，學(xué)校沒(méi)有這個(gè)資金，購(gòu)買(mǎi)很多套多媒體設(shè)備，有的農(nóng)村中學(xué)只有一套多媒體設(shè)備，只有特別需要的時(shí)候才會(huì)使用，況且多媒體還需要保養(yǎng)和維修，還要進(jìn)行升級(jí)，維修升級(jí)需要專(zhuān)門(mén)人才去管理，學(xué)校資金本來(lái)就不足，地方政府監(jiān)督力度不夠，由于不經(jīng)常使用，慢慢的也被淘汰了，農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)備的完整程度是我們難以想象的，如果不能保證每一間教室擁有多媒體設(shè)備，更何談使用多媒體教學(xué).
1.1.3 沒(méi)有健全的校園網(wǎng)絡(luò)
網(wǎng)絡(luò)是多媒體教學(xué)的重要支撐，農(nóng)村中學(xué)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的需求非常急切，校園健全的網(wǎng)絡(luò)能給教師和學(xué)生帶來(lái)方便，教師和學(xué)生溝通起來(lái)就很方便，也有助于農(nóng)村教師和優(yōu)秀的多媒體教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的溝通，能夠了解到別人的教學(xué)方法，從而提高自身教學(xué)，然而農(nóng)村中學(xué)教育資金的缺乏，沒(méi)有充足資金安裝光纖網(wǎng)，大部分農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，這也影響了多媒體教學(xué)的正常實(shí)施.
1.2 多媒體地理教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.2.1 多媒體課件制作技術(shù)低
有的地理教師原封不動(dòng)把教材上的內(nèi)容輸入到課件上，上地理課時(shí)，直接給播放幻燈片，學(xué)生看到的還是枯燥的知識(shí)，沒(méi)有插圖和視頻，靜態(tài)的文字，和教科書(shū)大同小異地理教師沒(méi)有創(chuàng)新，課堂效果不好，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，有些地理內(nèi)容很抽象，學(xué)生很難通過(guò)文字意思去理解和掌握，用些學(xué)生樂(lè)于都接受的方式，去設(shè)計(jì)制作地理課件，那么課堂質(zhì)量才會(huì)高效.
1.2.2 進(jìn)行“拿來(lái)主義”的教學(xué)
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)上可以搜尋到許多現(xiàn)成的地理課件，有些農(nóng)村地理教師為圖方便直接拷貝別人的地理課件，作為自己的課件進(jìn)行地理教學(xué)，由于地區(qū)教學(xué)模式，教學(xué)重難點(diǎn)不同，別人制作的課件并不符合大眾教學(xué)，受農(nóng)村地理教師能力水平的限制，他們不會(huì)制作地理課件，于是選擇拿來(lái)主義的教學(xué)，沒(méi)有盡到一個(gè)地理教師的責(zé)任，對(duì)學(xué)生沒(méi)有負(fù)責(zé)到位.制作的地理課件沒(méi)有切合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的特點(diǎn).
1.2.3 忽視教師和學(xué)生的角色
多媒體課件的重要作用是幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，而不是頂替教師的位置進(jìn)行課堂教學(xué)，多媒體在課堂上過(guò)多的使用會(huì)影響到教師和學(xué)生之間的交流，由于網(wǎng)絡(luò)很方便，我們可以找到很多地理教學(xué)課件，這導(dǎo)致一些怕麻煩的教師直接復(fù)制粘貼別人制作好的課件，在課堂上只是機(jī)械性的操作鼠標(biāo)，忽略與學(xué)生之間的必要交流，也使學(xué)生找不到合適的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)疑，學(xué)生的疑問(wèn)沒(méi)有得到解決，教師膚淺的教學(xué)，這既忽視學(xué)生的主體地位，也忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)地位，教學(xué)成為了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的放映課，教師和學(xué)生都忙于看課件，教師思考著如何使課件銜接的更好，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦筋思考，這嚴(yán)重影響了師生之間的溝通，多媒體無(wú)法代替教師的啟發(fā)引導(dǎo).
1.2.4 忽視與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方式的結(jié)合
多媒體教學(xué)引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望，在教學(xué)中有很多優(yōu)勢(shì)，但是也有不足之處，單一使用多媒體課件使學(xué)生容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，課堂時(shí)間是有限的，課件無(wú)法將整本書(shū)的內(nèi)容展現(xiàn)到課件上，很容易出現(xiàn)教學(xué)沒(méi)有層次性，使學(xué)生對(duì)作者的思想掌握不準(zhǔn)，課件教學(xué)過(guò)于形式，傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方式正好可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的劣勢(shì)，在地理教學(xué)時(shí)，教師在黑板上手繪地理圖，寫(xiě)一些重點(diǎn)字詞，這回加強(qiáng)學(xué)生的記憶，更凸顯教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生對(duì)教師的這種能力會(huì)很敬佩，喜歡上他的課，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，成績(jī)自然會(huì)提高，然而多媒體教學(xué)使教師忽視了傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)方式.
1.3 地理教師自身現(xiàn)狀分析
1.3.1 教師的學(xué)歷偏低
農(nóng)村地理教師學(xué)歷水平的限制，在使用多媒體教學(xué)方面有一定困難，農(nóng)村很多地理教師不會(huì)使用電腦，更談不上用多媒體教學(xué)了，尤其一些農(nóng)村老教師，他們學(xué)歷偏低，受學(xué)歷影響，理解一些問(wèn)題比較難，他們更容易去選擇傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方式，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，他們認(rèn)為嚴(yán)加管教學(xué)生才會(huì)教出高分學(xué)生，多媒體教學(xué)不切合實(shí)際，不使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在農(nóng)村教師學(xué)歷普遍偏低，如下表1所示.
1.3.2 教師的師德素質(zhì)低
農(nóng)村教師因?yàn)樵谵r(nóng)村這個(gè)小環(huán)境中，對(duì)教師的約束條件少，有的地理教師教學(xué)不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，放縱學(xué)生不良行為，不對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)加管教，制作的多媒體課件也很馬虎，沒(méi)有認(rèn)真分析教材內(nèi)容，教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，作為教師要具有良好的職業(yè)道德，教師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生，學(xué)生深受教師的影響，學(xué)生的行為上能看到教師的印記，學(xué)生現(xiàn)在沒(méi)有能力判斷好壞，作為教師應(yīng)該用他們的言行舉止感染他們，用廣博的知識(shí)去指導(dǎo)他們，農(nóng)村教師師德素質(zhì)低下，影響著多媒體教學(xué).
2 分析導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的因素
2.1 農(nóng)村中學(xué)教育資金不足
我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，國(guó)家每年對(duì)農(nóng)村投入財(cái)政不少，但由于地方政府非法挪用國(guó)家教育資金，真正給農(nóng)村中學(xué)的教育資金就更少了，資金不足，學(xué)校用這些錢(qián)，還要更新一些桌椅板凳，購(gòu)買(mǎi)多媒體設(shè)備，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一件不切合實(shí)際的事情，沒(méi)有能力購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的多媒體設(shè)備，況且現(xiàn)在市面上銷(xiāo)售的多媒體設(shè)備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)的發(fā)展.
2.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)狀的教學(xué)
新課程改革強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生要擺脫教師的皮鞭，學(xué)生不應(yīng)該在教師強(qiáng)制的壓力下去學(xué)習(xí)，學(xué)生的腦力活動(dòng)不是死記硬背，而是學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造，積極鉆研，學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教育改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，減負(fù)學(xué)生壓力，多媒體技術(shù)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)思考，學(xué)生有一個(gè)相對(duì)的空間，這是作為一個(gè)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做的，但是農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現(xiàn)狀的進(jìn)行教學(xué)，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒(méi)有勇氣進(jìn)行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽(yù)受到影響，當(dāng)然如果購(gòu)置多媒體，需要投入很多資金，對(duì)于一個(gè)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)不是小數(shù)目，考慮到這幾方面的因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)在的教學(xué)方式，不會(huì)輕易去改變，這嚴(yán)重阻礙了多媒體在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)行.
2.3 教師對(duì)多媒體技術(shù)缺乏了解
城市學(xué)校早已用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，但由于農(nóng)村閉塞的環(huán)境，農(nóng)村地理教師對(duì)多媒體不熟悉，他們有很多人還不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，即使教室給配備多媒體設(shè)備，電腦都不會(huì)操作，更何談熟練操作多媒體，進(jìn)行地理課件的制作，多媒體對(duì)他們來(lái)說(shuō)還很陌生，他們也不會(huì)去選擇自己不熟悉的事物進(jìn)行地理課堂教學(xué)，學(xué)校也沒(méi)有對(duì)她們進(jìn)行正規(guī)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)村教師缺乏對(duì)多媒體的了解，致使農(nóng)村開(kāi)展多媒體教學(xué)也是不實(shí)際的.
2.4 農(nóng)村專(zhuān)職教師較少
農(nóng)村艱苦的教學(xué)環(huán)境，大部分80后大學(xué)生畢業(yè)都不會(huì)選擇到農(nóng)村教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)條件還是生活條件都比不上城市，70后大學(xué)生畢業(yè)是國(guó)家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，隨著社會(huì)的進(jìn)步，地理這門(mén)學(xué)科越來(lái)越受到重視，中學(xué)都開(kāi)設(shè)地理課程，科班出身地理教師缺乏，由于農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有錢(qián)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)地理教師，只能有別的學(xué)科擔(dān)任，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的地理教師大部分不是科班出身，都是有別的學(xué)科教師來(lái)?yè)?dān)任，不是專(zhuān)職的地理教師，制作的地理課件沒(méi)有深度，由于缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)科理解的不夠透徹，甚至產(chǎn)生偏差，缺乏認(rèn)真鉆研的熱情，在一定程度上，還是看著書(shū)念，教學(xué)內(nèi)容也很表面化，基本上就是照搬教材上的內(nèi)容到課件，專(zhuān)職地理教師的缺乏導(dǎo)致農(nóng)村多媒體教學(xué)質(zhì)量不好.
2.5 多媒體教學(xué)意識(shí)上的落后
農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識(shí)上的落后，在一定程度上阻礙了農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，人只有意識(shí)上先邁第一步，才會(huì)做好事情，如果地理教師沒(méi)有使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)的意識(shí)，即使學(xué)校給配置了多媒體設(shè)備，地理教師不使用，那么造成農(nóng)村教學(xué)資源的浪費(fèi)，由于農(nóng)村教師偏老齡化，老教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，他們堅(jiān)信傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能教出高分學(xué)生，多媒體教學(xué)會(huì)使學(xué)生的注意力分散，傳統(tǒng)教學(xué)的方式更有利于學(xué)生專(zhuān)注學(xué)習(xí)，因此農(nóng)村地理教師還沒(méi)有多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，甚致一些地理教師排斥用多媒體進(jìn)行教學(xué)，年輕教師接收新事物能力較強(qiáng)，覺(jué)得多媒體教學(xué)是不錯(cuò)的一個(gè)選擇，但是即使他們有用多媒體進(jìn)行教學(xué)的念頭，在這種教學(xué)氣氛和學(xué)?？磳W(xué)生成績(jī)衡量教師教學(xué)能力情況下，他們的這種意念也會(huì)被扼殺.
3 改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策
3.1 完善農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)備
農(nóng)村多媒體硬件設(shè)備的落后和不足，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，完善農(nóng)村多媒體教學(xué)設(shè)備成為了當(dāng)務(wù)之急，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)代化，信息化.需要國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村教育的扶持，教育資源要在城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，教育要公平，讓農(nóng)村學(xué)生也接受高質(zhì)量的教育，使義務(wù)教育在城鄉(xiāng)之間得到協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，教育資源向農(nóng)村傾斜，加強(qiáng)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，除了國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的財(cái)政支持，地方政府要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，重視農(nóng)村教育的發(fā)展，完善農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備，及時(shí)更新落后的設(shè)備，爭(zhēng)取每一間教室都給配備多媒體設(shè)備，建立安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，多媒體硬件設(shè)備的完善是多媒體教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ).
3.2 提高農(nóng)村教師多媒體教學(xué)的意識(shí)
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教育技術(shù)手段正在農(nóng)村中學(xué)逐漸推廣，由于農(nóng)村地理教師缺乏對(duì)多媒體的了解，還沒(méi)有使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，然而地理學(xué)科具有文理兼容和圖文結(jié)合的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)再合適不過(guò)，地理教師用圖畫(huà)，視頻，文本等方式將地理教學(xué)信息生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用電腦并借助制作好的媒體教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，農(nóng)村大部分教師還沒(méi)有意識(shí)使用多媒體，阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，提高農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急的一件事，學(xué)校請(qǐng)一些資深的多媒體教學(xué)技術(shù)人才，舉行講座，使農(nóng)村教師意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性.
3.3 對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)
大家都了解，農(nóng)村地理教師對(duì)計(jì)算機(jī)還很陌生，很多人都不會(huì)使用電腦，而熟練掌握電腦是地理多媒體教學(xué)的前提，所以我們不能忽視對(duì)他們的培訓(xùn)，否則建設(shè)多么現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是徒勞，僅僅依靠國(guó)家短暫的培訓(xùn)和考試的話，這樣的培訓(xùn)質(zhì)量上是達(dá)不到要求的，他們學(xué)不到什么東西，培訓(xùn)的工作只有落實(shí)到學(xué)校，由學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)進(jìn)行監(jiān)督，這樣的培訓(xùn)，教師才能真正學(xué)到東西，由于中老年教師接受新事物的速度慢，因此要分層次的進(jìn)行培訓(xùn)，以年輕教師為主體，對(duì)他們先進(jìn)行培訓(xùn)，然后年輕教師帶中老年學(xué)習(xí)，在制作課件方面，重點(diǎn)培訓(xùn)那些有一定天賦，對(duì)課件制作感興趣的教師，也可以分組進(jìn)行比賽，互相學(xué)習(xí)，這樣農(nóng)村教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，多媒體教學(xué)水平會(huì)逐漸提高.
3.4 引導(dǎo)專(zhuān)職教師到農(nóng)村任教
由于受傳統(tǒng)觀念重主科輕副科的影響，農(nóng)村中學(xué)缺乏專(zhuān)職地理教師，很大程度上阻礙了地理多媒體教學(xué)的發(fā)展，國(guó)家教育部門(mén)要出臺(tái)一些政策，引導(dǎo)地理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村支教，給予一定優(yōu)惠政策，讓大學(xué)生熱心去農(nóng)村任教，保障農(nóng)村教師和城市教師享有相同的待遇，國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的財(cái)政支持，改善農(nóng)村教學(xué)條件，完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，引導(dǎo)優(yōu)秀地理教師到農(nóng)村，無(wú)論是在教學(xué)水平還是在多媒體課件制作方面，專(zhuān)職地理教師會(huì)更勝一籌，所以引導(dǎo)專(zhuān)職地理教師到農(nóng)村教師尤為重要.
3.5 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新教育觀念
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的領(lǐng)路人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)能力預(yù)示著學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想僵化和保守，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，不能引領(lǐng)學(xué)校面向現(xiàn)代化，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，不能夠立足長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，迎接挑戰(zhàn)，在教育的改革浪潮中不積極主動(dòng)，結(jié)果可想而之會(huì)被這個(gè)社會(huì)淘汰，所以作為一校之長(zhǎng)，要有先進(jìn)的教育觀念，克服各種困難，迎難而上，抓住眼前的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)校教師丟棄落后的思想觀念和教育觀念，用實(shí)際行動(dòng)去證明.多媒體技術(shù)教學(xué)是教育時(shí)代的潮流，努力學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，多媒體教學(xué)，使教師更具魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，遨游在知識(shí)的海洋，汲取營(yíng)養(yǎng)，提高成績(jī)，校長(zhǎng)是學(xué)校的核心，更新教育觀念，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，如果農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擁有先進(jìn)的教育觀念，我們又何必?fù)?dān)心農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，
3.6 多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)相結(jié)合
多媒體教學(xué)具有時(shí)效性、情境性，生動(dòng)性的特點(diǎn)，可以為地理教學(xué)展現(xiàn)很多情景，多媒體技術(shù)能把學(xué)生理解起來(lái)很抽象的理論，用非常形象的畫(huà)面展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們的思緒舞動(dòng)起來(lái)，積極認(rèn)真思考，這是多媒體教學(xué)獨(dú)特的感染力但是事物總有好的一面和壞的一面，多媒體在地理教學(xué)中的不足也顯現(xiàn)出來(lái)，在用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師喪失了主觀意念，顯得很麻木和被動(dòng)，更沒(méi)有注意到學(xué)生對(duì)課件的反應(yīng)，教學(xué)非常程式化，多媒體教學(xué)的不足正是傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的長(zhǎng)處，地理教師在黑板上寫(xiě)寫(xiě)板書(shū)，寫(xiě)重點(diǎn)字、詞，畫(huà)一些簡(jiǎn)單的地圖，更引起學(xué)生的注意，學(xué)生更加敬佩教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生喜歡聽(tīng)老師的課，教師在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間游刃有余，交替使用，因此多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)二者之間的結(jié)合是地理教師應(yīng)該做到的.
3.7 建立多媒體教學(xué)考核機(jī)制
不使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，學(xué)校又不會(huì)扣我的工資，工資還是一樣領(lǐng)，何必給自己找麻煩，一些農(nóng)村教師產(chǎn)生這種惰性的心理，不使用多媒體，使用多媒體教學(xué)也是馬馬虎虎，照搬教材內(nèi)容到課件，將課件從頭到尾給學(xué)生放映一遍，農(nóng)村差的環(huán)境，也造成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不經(jīng)常過(guò)來(lái)聽(tīng)農(nóng)村地理教師的課，農(nóng)村地理教師更加懈怠，有了多媒體教學(xué)考核機(jī)制，教師就不會(huì)有這種心理，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立一個(gè)考核小組，對(duì)教師進(jìn)行考核，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀地理教師給與一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核不合格者，按一定比例扣工資，多媒體教學(xué)考核機(jī)制的建立，教師出于學(xué)校的這種壓力，開(kāi)始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)比較認(rèn)真去做地理課件，制作多媒體課件水平越來(lái)越高，這樣下去勢(shì)必會(huì)推動(dòng)農(nóng)村地理多媒體教學(xué)的發(fā)展.
4 小結(jié)
通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的分析，農(nóng)村中學(xué)在師資條件，多媒體硬件設(shè)施等方面存在不足，這和我國(guó)農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)和學(xué)校自身方面的條件都有關(guān)系，然而不管是在經(jīng)濟(jì)上還是在學(xué)校自身方面的條件，我們要克服一切困難，努力解決農(nóng)村教育問(wèn)題，改變農(nóng)村中學(xué)枯燥的地理課堂，讓農(nóng)村中學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，徹底改變農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理教育現(xiàn)代化的發(fā)展.
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1中學(xué)地理多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)模糊有一部中學(xué)地理教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有思考這節(jié)課有沒(méi)有必要運(yùn)用多媒體，多媒體在課堂教學(xué)中到底能發(fā)揮多大的作用，運(yùn)用多媒體時(shí)怎樣才能發(fā)揮其最大的效果……這些問(wèn)題看似不重要，但是如果教師沒(méi)有對(duì)其做到心中有數(shù)，那多媒體教學(xué)在中學(xué)地理課堂的教學(xué)目標(biāo)就是模糊的。教師不要以為運(yùn)用多媒體在課堂教學(xué)中，只是為了節(jié)省其寫(xiě)黑板字的時(shí)間或能坐著講課等，這樣的結(jié)果就是多媒體教學(xué)的效果根本就顯示不出來(lái)。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)變成地理課堂上的“第二塊黑板”在現(xiàn)實(shí)的地理多媒體教學(xué)中，有些教師只是把課本的大綱等以前書(shū)寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容搬到了教學(xué)課件中，盡管是節(jié)省了黑板書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，但是多媒體教學(xué)如此運(yùn)用，實(shí)在是大材小用，浪費(fèi)資源。這種“第二塊黑板”的做法是不能提倡的，要對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)的課件設(shè)計(jì)水平低，形成“書(shū)本再現(xiàn)”現(xiàn)在大多數(shù)地理教學(xué)課件設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，只是對(duì)于教材內(nèi)容的文字、圖畫(huà)的重現(xiàn)，有的就是下載一些影視小短片播放給學(xué)生看。更有甚者，簡(jiǎn)單地把書(shū)本上的內(nèi)容掃描到課件上，在課堂時(shí)用這樣的“書(shū)本”課件來(lái)給學(xué)生上課。有的教師在制作地理課件時(shí)，對(duì)于PPT的操作并不成熟，幻燈片的處理上沒(méi)有加入動(dòng)態(tài)圖畫(huà)及聲音效果，削弱了引起學(xué)生注意力的效果，使地理課堂恢復(fù)到跟傳統(tǒng)教學(xué)課堂一樣呆板無(wú)趣的狀態(tài)。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)硬件設(shè)備跟不上教學(xué)需求表面上看學(xué)校大都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，建立了多媒體教室，已經(jīng)具備進(jìn)行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)條件。然而，一些配備的設(shè)備使用壽命短暫，是被社會(huì)上淘汰下來(lái)的舊機(jī)器。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)機(jī)器故障影響中學(xué)地理課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。沒(méi)有良好的硬件環(huán)境，即使中學(xué)地理教師口吐蓮花般講解，也會(huì)影響課堂的正常教學(xué)?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)中存在依賴(lài)的問(wèn)題多媒體地理教學(xué)需要用到很多現(xiàn)代化設(shè)備，如電腦、投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)等，這些設(shè)備都是需要電的?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于電的需求量越來(lái)越大，當(dāng)電超負(fù)荷時(shí)就會(huì)斷電。教師如果只有多媒體教學(xué)這一種教學(xué)方案，當(dāng)發(fā)生斷電的情況時(shí)，當(dāng)堂的地理教學(xué)就面臨“空窗期”。教師為了上完這節(jié)課，就會(huì)在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下照本宣科，大大影響地理課堂的教學(xué)效果?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)缺乏科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)始終沒(méi)有一個(gè)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得學(xué)校在是否采用多媒體教學(xué)方面產(chǎn)生遲疑，且采用多媒體教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果也無(wú)法得到充分的肯定，教師精心設(shè)計(jì)的課件也不能得到科學(xué)化的評(píng)定，這對(duì)于現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的發(fā)展是極其不利的。為此，教育部門(mén)必須對(duì)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化管理，制定出一套科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)采用多媒體教學(xué)的教師、學(xué)校、學(xué)科都要進(jìn)行獨(dú)立的評(píng)價(jià)，給出科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)分值。
2改進(jìn)措施
現(xiàn)代化多媒體教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化中學(xué)地理課堂教學(xué)很多實(shí)例都證明，人們知識(shí)的獲得有80%以上是靠視覺(jué)得來(lái)的，還有10%左右是靠聽(tīng)覺(jué)?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)更加能夠刺激學(xué)生的視聽(tīng)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)某些知識(shí)。在實(shí)際的多媒體教學(xué)中，教師要把多媒體教學(xué)與情境教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中更好地獲取地理知識(shí)。二者結(jié)合能更加豐富學(xué)生的聯(lián)想，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，再加上教師的正確引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力方面也會(huì)很有成效。在真正的地理課堂教學(xué)中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，提出諸多建設(shè)性問(wèn)題去開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力思維，并且實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)有狀況的學(xué)生要及時(shí)予以糾正。只有正確地把現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段跟情境教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，中學(xué)地理課堂才能得到真正的優(yōu)化?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互配合，共同作用于中學(xué)地理課堂在現(xiàn)代的教育教學(xué)觀念中，注重的是集百家之長(zhǎng)，而非是信一家之言。現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，在課堂教學(xué)中要結(jié)合各種教學(xué)手段于一體，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍，極具特色的教學(xué)風(fēng)格是極其重要的。地理教學(xué)活動(dòng)本身就是偏文又偏理的矛盾教學(xué)，為此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可廢。當(dāng)要講解區(qū)域地理和星球分布及其狀態(tài)時(shí)，地圖、地貌、氣候等都是比較抽象的東西，這些就需要多媒體教學(xué)；當(dāng)進(jìn)行一些演算的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段產(chǎn)生的教學(xué)效果更好些。所以，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也不是不可取的，二者要相互配合運(yùn)用到中學(xué)地理課堂教學(xué)中去，才能提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代化多媒體地理課堂教學(xué)中堅(jiān)持“學(xué)生學(xué)習(xí)主體，教師引導(dǎo)在側(cè)”的原則中學(xué)地理課堂教學(xué)體現(xiàn)的也就是教師與學(xué)生之間學(xué)與教的關(guān)系，教師在教學(xué)中萬(wàn)不可把教學(xué)關(guān)系弄顛倒了，一定要堅(jiān)持“學(xué)生學(xué)習(xí)主體，教師引導(dǎo)在側(cè)”的教學(xué)原則。當(dāng)然教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位也是不可動(dòng)搖的，在多媒體教學(xué)中還要更加增強(qiáng)一些。教師完美講解、對(duì)教學(xué)內(nèi)容畫(huà)龍點(diǎn)睛似的點(diǎn)撥、標(biāo)準(zhǔn)的操作演示等，都是多媒體設(shè)備無(wú)法替代的。而且在教學(xué)活動(dòng)中，教師獨(dú)特人格魅力的展示也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種方式。教學(xué)活動(dòng)不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，還要傳授做人的道理，這些人性化的道理帶著極濃的人格特征，是冰冷的機(jī)器所不能擁有的。學(xué)生跟教師在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)是非常必要的，學(xué)生可以在互動(dòng)中學(xué)習(xí)教師的一言一行，教師在互動(dòng)中可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做出及時(shí)的調(diào)整，使得整節(jié)地理課堂充盈愉悅的情感。
作者:秦英單位:淄博市淄川區(qū)磁村中學(xué)
一、中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的
作為中學(xué)語(yǔ)文教師，筆者常常在思考，我們?nèi)绾尾拍馨褌鹘y(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代的高科技手段進(jìn)行有效結(jié)合，從而來(lái)優(yōu)化課堂教育，提高課堂教學(xué)的效果。筆者以為，這個(gè)難度不亞于數(shù)理化等多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)，所以，我們應(yīng)當(dāng)盡量避免在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中使用多媒體教學(xué)的時(shí)候所帶來(lái)的一些“不良”反應(yīng)。
筆者認(rèn)為，中學(xué)語(yǔ)文的多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)是建立在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，吸取了傳統(tǒng)教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又發(fā)揮了多媒體教學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)，以現(xiàn)代教育理念為教學(xué)指導(dǎo)，努力從根本上提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。在多媒體教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，中學(xué)語(yǔ)文教師必須要在傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上來(lái)加強(qiáng)創(chuàng)新，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)一套適合現(xiàn)代學(xué)生的新方法。同時(shí)，多媒體教學(xué)的使用，對(duì)于把語(yǔ)文教學(xué)中呆板的文字形象化很有幫助，對(duì)于中學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖和所要傳遞的意境能夠充分展現(xiàn)出來(lái)，讓他們學(xué)習(xí)起來(lái)也比較有興趣，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的理想境界。
二、中學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理
1.結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)
采用多媒體教學(xué)，有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)板書(shū)的時(shí)間，這樣也就適當(dāng)?shù)丶哟罅苏n堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容量。所以，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候一定要注意，把學(xué)生遇到的難以理解的部分用多媒體課件的形式展現(xiàn)出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)。同時(shí)，對(duì)于課件的設(shè)計(jì)，一定要夠科學(xué)、夠合理。我經(jīng)?？吹?，有的老師為了準(zhǔn)備一個(gè)課件，往往要花掉好幾天的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)或者在網(wǎng)上搜索，我認(rèn)為這是不科學(xué)的，如果我們把時(shí)間和精力都放在課件搜索和精美的設(shè)計(jì)上，對(duì)課件的內(nèi)容很少考慮的話，課堂教學(xué)氣氛或許比較熱烈，但是學(xué)生真正能學(xué)到的內(nèi)容會(huì)非常少。一個(gè)好的課件，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)而優(yōu)、少而精，具有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性。多媒體教學(xué)的精髓不是將課文的知識(shí)點(diǎn)分解，而是通過(guò)圖片、聲音、圖像和視頻等元素把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，尤其用于對(duì)文章分析的時(shí)候，可以層層深入，讓學(xué)生很好地理解文章的中心思想。
2.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短
其實(shí)不論是傳統(tǒng)教學(xué)也好，還是現(xiàn)今運(yùn)用了高科技手段的多媒體教學(xué)也好，兩者都是教學(xué)的手段或者可以說(shuō)是方式，我們不能一味地否定一方而夸大另外一方，這都是不科學(xué)、不合理的。傳統(tǒng)方式雖然現(xiàn)在被很多老師所批評(píng)，但是傳統(tǒng)教學(xué)一樣有很多可取的地方，比如對(duì)文章的朗讀訓(xùn)練，對(duì)古詩(shī)詞的背誦等，這些都是值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，而多媒體教學(xué)雖然是利用了先進(jìn)的教學(xué)工具，但也有很多的不完善和無(wú)法克服的一些弊端，我們也必須注意。在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于有相對(duì)簡(jiǎn)單和容易的內(nèi)容，不需要設(shè)計(jì)到課件中的，比如教學(xué)目標(biāo)和字詞的相關(guān)解釋等，這些我們完全可以在幫助學(xué)生熟悉內(nèi)容的時(shí)候幫助他們進(jìn)行了解；對(duì)于一些在課上我們所補(bǔ)充的內(nèi)容，教師的講解應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)筆記的時(shí)候能夠一目了然，切不可把所有的文字資料不加篩選地都放到多媒體教學(xué)中來(lái)，這樣會(huì)讓中學(xué)生感覺(jué)壓力比較大，他們會(huì)很費(fèi)勁地進(jìn)行辨認(rèn)和判斷，哪些是必須要的，哪些是重點(diǎn)，以便做好筆記，這樣不利于課堂教學(xué)效果的提高。所以語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮兩者的最大功效。
三、采用多媒體教學(xué)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師的要求
采用多媒體教學(xué)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，比如對(duì)課件設(shè)計(jì)和搜索的能力，對(duì)電腦多媒體使用的能力，對(duì)課堂上出現(xiàn)意外情況如何應(yīng)對(duì)的能力等。多媒體教學(xué)并不意味著我們的教學(xué)輕松了，而是為我們的教學(xué)提供了更為廣闊的創(chuàng)新空間，對(duì)我們提出了更多新的挑戰(zhàn)。
1.語(yǔ)文教師要加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)
為什么要加強(qiáng)語(yǔ)文教師的藝術(shù)修養(yǎng)？在進(jìn)行多媒體教學(xué)課件準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師難免會(huì)找不到自己認(rèn)為合適的課件，所以這個(gè)時(shí)候教師必須要自己來(lái)進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，而課件的設(shè)計(jì)往往需要設(shè)計(jì)畫(huà)畫(huà)、圖案、藝術(shù)字等，還要配上輕音樂(lè)，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)，更要求教師有一定的音樂(lè)素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)，才能在課堂上揮灑自如，避免生搬硬套給學(xué)生帶來(lái)更多的疑惑。
2.加強(qiáng)語(yǔ)文教師的審美意識(shí)
對(duì)于加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文教師的審美教育意識(shí)，筆者以為，語(yǔ)文教育和審美教育是不用多言的，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師一般都具有相當(dāng)強(qiáng)的審美教育意識(shí)，在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行美化設(shè)計(jì)，比如課件背景的選擇，音樂(lè)的搭配，元素的相互補(bǔ)充等，都需要我們進(jìn)行耐心的斟酌和選擇。
四、多媒體教學(xué)需要重視的環(huán)節(jié)
一、中學(xué)地理多媒體教學(xué)的不足
1.備課不充分，上課機(jī)械而凌亂
一堂成功的課必須要有教師課前的精心準(zhǔn)備，但在實(shí)踐中，比較多的老師沒(méi)有做到這一點(diǎn)，存在備課不充分的現(xiàn)象。表現(xiàn)為：一部分老師誤認(rèn)為多媒體上課是省事，備課輕松，課件直接下載較為嚴(yán)重，或是東拼西湊而成；一部分老師是先制作課件，再根據(jù)課件來(lái)備課，雖有認(rèn)真對(duì)待之意，但制作課件本身需要消耗大量時(shí)間，從而把備課時(shí)間轉(zhuǎn)化為了制作課件時(shí)間，教師就沒(méi)有更多的時(shí)間去鉆研教材教法學(xué)法。如此備課下，上課往往就是展示課件內(nèi)容，講課就變成了念課。這樣的課雖在課堂上呈現(xiàn)了大量素材，但教學(xué)過(guò)程死板生硬，素材內(nèi)部缺少有機(jī)的聯(lián)系，表現(xiàn)出“局部生動(dòng)，整體松散”的現(xiàn)象，使得課堂機(jī)械而凌亂，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。
2.淡化師生情感交流，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)
教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。在課堂上，師生之間的情感交流非常重要，能夠營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生較多關(guān)注的是多媒體課件演示的內(nèi)容，較少關(guān)注教師語(yǔ)言、姿體的表達(dá)，而教師更多關(guān)注的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，往往忽視了與學(xué)生的情感交流，且為了演示課件，一堂課極少甚至沒(méi)有巡堂，這樣就很難了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這樣的課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生心目中只有多媒體，人性化的師生情感交流已被冷冰冰的“人機(jī)交流”所取代，沒(méi)有發(fā)揮教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，違背教學(xué)原則和教學(xué)要求。
3.弱化重點(diǎn)，不利思維培養(yǎng)
多媒體教學(xué)能使枯燥、抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象、直觀具體、簡(jiǎn)單明了。但由于多媒體課件知識(shí)容量大，上課節(jié)奏快，幻燈片呈現(xiàn)時(shí)間短，導(dǎo)致學(xué)生難做筆記、難消化吸收，不便于學(xué)生整體感知知識(shí)。同時(shí)，很多地理教學(xué)課件，過(guò)分注重觀賞性，華而不實(shí)，其結(jié)果是既分散學(xué)生的注意力，又削弱教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，不利學(xué)生學(xué)習(xí)；再有，課件的設(shè)計(jì)過(guò)于直觀、形象，學(xué)生動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)減少了，這對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展是不利的。
二、提升中學(xué)地理多媒體教學(xué)效果的對(duì)策
針對(duì)地理多媒體教學(xué)中存在的種種不足之處，我們必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，去粗取精，為我所用。
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件
恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，教師要花費(fèi)更多的時(shí)間在備課上。首先須鉆透教材，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，再?lài)@教學(xué)設(shè)計(jì)，合理添加素材，精心制作課件。課件要避免華而不實(shí)、嘩眾取寵，做到內(nèi)容適量、化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地，能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)。
2.重視傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的結(jié)合
與多媒體教學(xué)手段比較，傳統(tǒng)教學(xué)手段有其明顯的不足，但其優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的：傳統(tǒng)教學(xué)方法操作靈活自如，可以隨機(jī)應(yīng)變，方便臨場(chǎng)發(fā)揮，其板書(shū)形式更便于學(xué)生記筆記，把握重點(diǎn)。所以在平時(shí)的教學(xué)中，要有效整合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“多快好省”。 在多媒體課堂，可以輔以小黑板、模型等工具配合教學(xué)，也要有必要的板書(shū)、板圖、板畫(huà)。這樣不僅有利于突出重點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。
3.增加師生互動(dòng)，完善教學(xué)服務(wù)
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)探討
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當(dāng)與否，將直接影響到教學(xué)效果的好壞。因此，語(yǔ)文教師要把握語(yǔ)文學(xué)科自身的特殊性，從語(yǔ)文教學(xué)的目的出發(fā)，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的
國(guó)家教委頒發(fā)的現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力，具有閱讀淺易義言文的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神．提高社會(huì)主義覺(jué)悟”。這是中學(xué)語(yǔ)義教學(xué)的方向、原則，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作的發(fā)和歸宿。即使語(yǔ)文課堂引入最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，也不能背離這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，多媒體技術(shù)的引入一樣要遵循這一大綱要求。
二、中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的目的
多媒體的引入為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，帶給學(xué)生全新的視覺(jué)沖擊。在不違背中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的前提下，語(yǔ)文多媒體教學(xué)又有其自身獨(dú)特的目的。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段，多媒體的應(yīng)用應(yīng)包含以下功能：
1．多媒體應(yīng)用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量。語(yǔ)文課是進(jìn)行語(yǔ)言信息輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是～個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是要在一定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)問(wèn)內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識(shí)整合的速度，以增加課堂的密度。
2．多媒體的運(yùn)用要善于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象?，F(xiàn)在初中語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生思想教育的前提下，增加了語(yǔ)言?xún)?yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章，可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維．豐富了他們的語(yǔ)言。但教授這些文章時(shí)，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學(xué)生一頭霧水；如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫(huà)面再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會(huì)文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引人多媒體時(shí)一定要善于創(chuàng)設(shè)文章情景，啟發(fā)學(xué)生想象。
3．多媒體教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究語(yǔ)文知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。
4．利用多媒體要能活躍課堂氣氛。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。
三、語(yǔ)文多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則
要正確把握多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的定位。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完善和補(bǔ)充。無(wú)論多媒體技術(shù)怎樣先進(jìn)，功能如何完善，它也不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，更不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。只能是“彌補(bǔ)”教師授課時(shí)的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要技術(shù)輔助手段。在教學(xué)過(guò)程巾，要正確把握多媒體技術(shù)的定位，不能本末倒置。
1．教學(xué)性原則。多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。應(yīng)該選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題；選取能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境(情景)、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源的內(nèi)容。
2．科學(xué)性原則。科學(xué)性無(wú)疑是課件評(píng)價(jià)的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張。科學(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。
3．簡(jiǎn)約性原則。課件所展示的畫(huà)面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理，畫(huà)面的布局要突出重點(diǎn)，避免或減少引起學(xué)生注意的無(wú)益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對(duì)比，線條的粗細(xì)。避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數(shù)量(有可能，盡量用語(yǔ)言聲音表達(dá))，過(guò)多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學(xué)生的感知。
4．藝術(shù)性原則。一個(gè)課件的展示不但要取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以?xún)?yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一。展示的對(duì)象結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，色彩柔和，搭配合理，有審美性(這是比較難做到的，但是我們所追求的)。
