時間：2022-07-20 07:35:20
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1，本課題的教學背景
（1）本節(jié)教材在本節(jié)和本章中及整個教材中的地位和前后關(guān)系
本課題內(nèi)容是在學習高中化學第二章《化學反應速率，化學平衡》的基礎(chǔ)上進一步鞏固加深學生對化學平衡的理論知識的鞏固和應用，本課題內(nèi)容重在指導學生利用化學平衡理論知識，了解什么是鹽類水解及其利用鹽類水解的知識解決生活，生產(chǎn)實際中的具體問題，學生通過對本節(jié)知識學習掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學的學習方法。
（2）本課題在教材內(nèi)容的主要知識點：鹽類水解及其分類，鹽類水解的規(guī)律，影響鹽類水解的因素，鹽類水解的離子方程式，雙水解，及其鹽類水解在生活，生產(chǎn)中應用。
（3）本課題教材內(nèi)容的能力點，利用平衡理論的知識解決影響鹽類水解的因素及利用于生產(chǎn)生活實際。
本課題教材內(nèi)容知識面較寬，綜合性較強是前面已學過的電解質(zhì)的電離，水的離子積，以及平衡移動原理等知識的綜合利用。
（4）在教學大綱中，本節(jié)教材是C類要求。
學好本節(jié)教材，不但加深鞏固化學平衡的知識理論也可利用影響鹽類水解的因素，通過條件改變，克服鹽類水解的不利影響，解決生產(chǎn)中的不利影響，提高學生理論聯(lián)系實際，運用知識解決生活，生產(chǎn)問題的能力，培養(yǎng)學生將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的思想。
2、教學目標的確定
根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意圖及學生的實際情況，擬定以下教學目標：
認知目標——初步掌握.鹽類水解的實質(zhì)，掌握鹽類水解的規(guī)律，學會鹽類水解離子方程式書寫。
技能目標——通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生實驗能力，思維能力，邏輯推理和綜合歸納能力。
素質(zhì)教育目標——對學生進行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的精神。
3、重點及難點的確定
教學重點：鹽類水解的實質(zhì)
教學難點：鹽類水解離子方程式書寫
二，說方法
（一）說教法：
1：本節(jié)教材內(nèi)容分為兩大部分，第一部分是鹽類水解，包括的知識點主要有：強弱電解質(zhì)，強酸，弱酸，強堿（此知識已經(jīng)在第一節(jié)中電離平衡已有所了解）鹽類水解部分是在上訴知識的基礎(chǔ)上通過實驗證明含有弱離子的鹽類能水解，在此基礎(chǔ)上進一步分析鹽類水解的規(guī)律，利用平衡移動的知識，解決水解平衡移動的原理及其利用，因此在教材中通過復習提問，實驗，討論，分析，歸納，講解逐層深入的引導學生得出鹽類水解的概念，影響鹽類水解的因素等知識。
2：在教學過程中，由于學生對化學平衡的知識掌握程度不同，在鹽類水解知識中可能存在不同的知識斷層，因此，在教學過程中，通過復習化學平衡移動的知識，強弱電解質(zhì)的知識，酸堿中和反應的知識，提煉出對鹽類水解有用的知識點，達到學生能盡快掌握鹽類水解的知識。
（充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進的教學原則，引導學生不斷設疑，析疑，解疑。
對涉及原理的解釋，力求實驗的教學手段加以解決，即遵守直觀性教學的原則。
采用方法1，有利于學生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的學習方法，有利于發(fā)展學生抽象思維能力和邏輯推理能力。
采用方法2，有利于幫助學生形成系統(tǒng)知識，且能使他們的認識過程遵守由感性認識上升到理性認識這一人類認識事物的規(guī)律，并能提高他們對概念的理解能力）。
（二）：學法
結(jié)合教材特點，指導學生從溫故知新的角度開展學習活動，層層導入最終讓學生了解影響鹽類水解的知識原理，解決鹽類水解的利用，使學生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學，讓學生真正成為主體，感受到化學學習的樂趣，化難為易。
三，學情分析：
對于高二的學生已經(jīng)具備獨立思考，從原理到理論的知識，而且思維活躍，通過掌握平衡，電離及其PH計算的知識，在教學中變探究為驗證，激發(fā)學生學習的主動性，并培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。
四，教學內(nèi)容及教學過程
1，復習導入式引出正題
復習水的電離平衡和溶液的PH值，導入溶液的酸堿性與PH值，[H+]和[OH—]的關(guān)系。
這樣有助于學生做到溫故知新，從熟悉的溶液的酸堿性是由酸或堿電離出的H+或OH-引起進而提出溶液的酸堿性是由溶液中[H+]和[OH-]相對大小決定，酸溶液中存在的平衡：
強酸：
弱酸：
因為酸電離出的H+增大溶液中的[H+]根據(jù)平衡移動理論，H2O=H++OH-朝左移動，[OH-]的減小，而溫度不變，因此KW不變。KW=[H+]。[OH-]，所以[H+]增大，即[H+]>[OH-]溶液顯酸性。同理，堿性溶液中顯堿性。結(jié)論：加入的物質(zhì)破壞水的電離平衡，造成溶液中[H+]不等于[OH-]，即溶液呈現(xiàn)一定的酸堿性。
提問：鹽溶液呈酸性，堿性還是中性？
2，實驗探索（學生動手）實驗用品：AL2（SO4）3KNO3Na2CO3蒸餾水酚酞石蕊PH試紙
要求學生自己動手設計實驗，并完成操作，得出結(jié)論
（這樣做有助于激發(fā)學生探究未知事物的激情并融于課堂，吸引學生的注意力）
此時學生提出將三種鹽分別配成溶液并用PH試紙測溶液的酸堿性，得出結(jié)論，鹽溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性。
（這樣處理實驗，啟發(fā)了學生思維，鍛煉了學生解決，分析問題的能力）
教師補充對比實驗：
（1）：干燥的鹽的酸堿性
（2）：水的PH值測定
然后討論得出結(jié)論。
（這樣做有助于培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度和方法）
3，抓住機會深刻討論，分析實驗，深化知識。
提問：為什么鹽的溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性？
學生積極思考討論，教師可提示：H2O=H++OH-電離平衡因外加的酸，堿而引起[H+]不等于[OH-]的思考
（學生會朝著鹽類放入水中，打破了水的電離平衡從而引起[H+]不等于[OH-]分別從Na2CO3，AL2（SO4）3溶液著手引導學生分析弱酸電離，弱堿電離引導學生得出結(jié)論：鹽電離出的某些離子與水電離出的H+或OH-結(jié)合，從而減少水電離的生成物：[H+]或[OH-]。進一步分析能與水電離的H+或OH-反應的是弱酸電離的陰離子或弱堿電離出的陽離子）。進一步推導出鹽溶液呈酸堿性的實質(zhì)——鹽類水解。
（這樣做有助于培養(yǎng)學生實驗能力，思維能力，邏輯推理和綜合歸納能力。）
4，引導學生分析鹽類水解規(guī)律
從Na2CO3AL2（SO4）3水解實例指導學生分析得出：
有弱才水解無弱不水解誰弱誰水解越弱越水解越稀越水解誰強顯誰性
的鹽類水解的規(guī)律。
5，通過復習離子方程式書寫原則，強調(diào)鹽類水解的特殊性指導學生完成鹽類水解離子方程式書寫
6、聯(lián)系實際，加深理解
在學習了鹽類水解之后，要聯(lián)系實際，給出反饋題，啟發(fā)學生思考。并由他們自己做出正確答案，以加深對鹽類水解的理解和認識。
（讓學生做反饋練習的目的，用于檢查本節(jié)課的教學效果，發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的不足，以便制定彌補的措施，在輔導時進一步完善教學活動）。
7，課后作業(yè)
五：說板書
一、課文題目：《家庭會議》
二、課型：中級視聽課（新課）
三、課時：45分鐘
四、教學目的：
1.學習生詞和常用的漢語俗語
2.訓練學生聽日常生活漢語使用的能力
3.培養(yǎng)學生運用漢語進行交際的能力
五、教學難點：
對中國文化點的理解
六、教學重點：
1.學習生詞：民主、陪、磨練、培養(yǎng)、表決、甭、模擬、作弊
2.學習句式：如果……就，要不……
3.學習俗語：吃飽了撐的、神經(jīng)病、打退堂鼓
4.理解視頻內(nèi)容
七：教具準備：
多媒體設備、《家有兒女》3分鐘視頻選段、卡片
八、教學過程：
（一）導入新課（3分鐘）
提問：
1、問學生有誰去過動物園，喜歡哪種動物；
2、有沒有人喜歡猴子（沒有學過“猴子”這個詞語的話拿一張猴子的圖片）；
3、有沒有人想過去陪猴子生活；
4、大家誰有野外生存的經(jīng)歷？
5、你們家里會開家庭會議嗎？
導入：
大家看一下在中國家庭里關(guān)于“劉星是否能去陪猴”的家庭會議。
（二）講授新課（40分鐘）
1、播放視頻
要求學生在看視頻前看問題，看完視頻盡量用視頻中的句子回答：
（1）劉星召開家庭會議要做什么？
（2）媽媽覺得劉星的想法怎么樣？（用一句俗語回答）
（3）家里人最后是怎樣決定劉星能否去的？
（4）劉星要接受什么考驗？
（5）爸爸讓小雪做什么？（用一個詞回答）
播完后從學生的表情判斷學生是否看懂了視頻，“隨著劇情大笑”則表示比較理解?！氨砬闆]有變化”證明沒有看懂，考慮再放一遍，在關(guān)鍵的地方老師可控制適當?shù)耐ｎD。
注意：播放前檢查多媒體、音響設備，并提醒學生可以做簡單的記錄。
2、語言點精講
導入本課的教學重點，即本課的生詞、俗語（18分鐘）
生詞：
1）民主：指人民享有參與政治生活和國家事務并對其自由發(fā)表意見等的權(quán)力。文中“民主”是指劉星要求公平地對待他去動物園陪猴這件事。“民主選舉”
Ppt中放映一群人開會決定一件事的圖片
2）陪：陪伴?！拔遗隳闳ベI衣服。”賠：賠償?！澳愦蛩榱宋业谋樱r給我?！?/p>
3）磨煉：在艱苦的環(huán)境中完成任務。“我們的意志力需要磨煉”
Ppt放映相應圖片
4）培養(yǎng)：按照一定得目的進行教育和訓練?！芭囵B(yǎng)出合格的大學生。”
5）表決：參與者表達自己的看法，使會議根據(jù)多數(shù)人的一件做出決定?！芭e手表決”
6）甭：相當于不用，不要?！澳惚鹿芰恕?/p>
7）模擬：比照著正式的樣子做?！澳M訓練”
ppt放映軍事演習的圖片，主要展現(xiàn)出不是真正的戰(zhàn)爭。
8）作弊：采取欺騙的手段做不符合法律或者紀律規(guī)范的事?！八诳荚囍凶鞅?。”
ppt放映在考試中有學生看小紙條的圖片。
注意：1、在生詞講解中主要靠舉例、圖片和身體語言進行，避免過多的專業(yè)解釋和專業(yè)詞語。
2、與學生互動，從跟上老師講解舉例的學生提問，讓其試著造句，從而判斷學生掌握的情況。
習慣表達：
1）“···如果我堅持下來了，你們就得同意····”
“如果···就”：
“如果你明天要走，我就去送你?！?/p>
“如果這件衣服便宜一點，我就買它了。”
“如果不下雨，他就去踢球。”
2）“要不咱們來個舉手表決。”
“要不”
“下這么大的雨，你要不今晚住在我這里吧?！?/p>
“要不我們?nèi)ド⒉桨伞！?/p>
“要不你明天再去試試，說不定他會原諒你的。”
注意：在講解句子的同時，要繼續(xù)播放視頻中此句的對應所在
俗語：
1）“吃飽了撐的”
形容人把（多余的）精力沒有用到正地方或者用到了不該用的地方，也可用于相熟朋友間的玩笑。沒事找事，自尋煩惱”的代名詞
1、人家給你多錢啊，你吃飽了撐的天天上網(wǎng)玩游戲。
2、真是吃飽了撐的！那是人家的私生活，你管那么多干嘛。
2）“神經(jīng)病”
開玩笑或者罵人的時候用。
“大街上大喊大叫的跟神經(jīng)病一樣?！?/p>
3）“打退堂鼓”
跟人共同做事中途退縮。
“要做好一件事，開始了就不要打退堂鼓?！?/p>
注意：講解俗語的時候盡量聲情并茂，夸張地展示
3、對視頻進一步的理解和記憶
1）再放一遍視頻
2）選詞填空：要求學生看完第3遍視頻后填空
放劇本，將已經(jīng)教過的字，詞，句等空出來，再將要填的詞語放到劇本下面，讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容一起來選詞填空
4、練習和運用：
分角色扮演復述劇本
1）在教室前面，講臺那里擺幾把椅子，由學生自愿報名，扮演爸爸、媽媽、劉星
2）由于臺詞比較長，學生可以照著劇本念下來，在學生復述的同時，老師記錄學生的發(fā)音問題，
（三）、作業(yè)布置（2分鐘）
1）用詞語造句：陪、磨練、培養(yǎng)、作弊、打退堂鼓、神經(jīng)病
2）寫一段短文，要求用到下列表達：表決、要不、模擬、如果……就、甭、心血來潮
十、教學后記
通過這節(jié)課在課堂上盡量了解到每位學生是否能完全掌握所學內(nèi)容，如有學生有明顯的錯誤可單獨解決。
《家有兒女》視聽課劇本
話題：《家有兒女與猴共舞》節(jié)選（劉星是否能夠去后山陪猴）
人物：爸爸、媽媽、劉星
時長：3分鐘20秒（參考視頻）
級別：中級漢語
故事梗概：劉星要參加去后山陪動物的野外體驗，并且說明了自己對這種體驗的想法?？墒菋寢尯懿毁澇?，不同意他去，媽媽以要挾小雨、爸爸都不能同意。最后他們決定，讓劉星晚上在小區(qū)院子里體驗野外生存，如果劉星能通過測試，家人就同意他去猴山陪動物。
媽媽、爸爸、小雨正在看電視，劉星走過來坐在他們旁邊的沙發(fā)上。）
劉星：我現(xiàn)在要召開一個重要的家庭會議，要民主地討論一下我是否能夠去動物園陪猴的問題。
媽媽：吃飽了撐的，神經(jīng)病。
劉星：嘿，吃只是最低層次的物質(zhì)要求，而獨特的野外生存計劃能夠磨練我的意志，培養(yǎng)我的愛心。我追求的是最高層次的精神生活。
媽媽：我看你是神經(jīng)。要不咱們來個舉手表決，要是大多數(shù)人同意，我就同意你去。
（媽媽狠狠盯著爸爸和小雨，并以不同的理由威脅他倆，沒人敢舉手。）
媽媽：看吧，沒人舉手。
劉星：媽，就你這樣，誰還敢舉手呀。（表現(xiàn)出無奈狀）
爸爸：我覺得就讓他去吧，我覺得這事聽著還挺好的，再說了，像他這樣絕對屬于心血來潮，稍微碰上些困難，甭攔著他，自己就先打退堂鼓了。
劉星：爸，你別這么說，我絕對不會打退堂鼓。你要不信，今天晚上，今天晚上咱們就到小區(qū)花園舉行一次模擬的野外生存。如果我打退堂鼓了，我就不去猴山陪猴了，如果我堅持下來了，你們就得同意，支持我。
一、教材分析
1、教材的地位和教學目標
（1）知識目標：本節(jié)內(nèi)容定語從句是基礎(chǔ)語法，基礎(chǔ)語法是語言知識的重要組成部分，語言知識是為了培養(yǎng)語言技能服務的；通過定語從句的學習可以幫助學生克服高考完型填空和閱讀理解題型中長句的理解困難，可以幫助學生在書面表達中寫對含有定語從句的句子，幫助你高考英語作文得高分，完成高中新課改的能力考查目標。
從初二到高中三共五年的時間里，學生在練習、課本和考試中經(jīng)常會遇到含有定語從句的句子，它是英語語法學習中的一個難點，掌握了它你就能克服學習中的諸多障礙，在各種各樣的英語考試中助你得高分。因為定語從句的學習可以幫助學習者減少或防止語言知識運用即在實踐中應用語言知識的錯誤，可以幫助學生在英語學習中少走彎路，助他們用較少的時間較好地掌握英語，以達到語言學習的真正目標，實施交際功能。
（2）思維能力目標：定語從句這一語法教學目標強調(diào)的是語言形式的表意功能和有效應用，本節(jié)課通過學生用定語從句的語法知識來描繪神農(nóng)架強調(diào)語言知識在實際交際中的運用能力的培養(yǎng)。高考定語從句的考查也正是以考查學生的思維能力立意的。本節(jié)課讓學生接觸大量含有定語從句的語言材料，通過學生的思考，通過小組討論學生去觀察、發(fā)現(xiàn)、提取和加工，進而從中總結(jié)歸納出語法規(guī)則，這種方法能推動學生主動參與，有利于學生觀察、分析、推測、理解、聯(lián)想、對比、判斷、演繹和總結(jié)等思維能力的提高，有利于學生自主學習能力的提高。
（3）素質(zhì)教育目標：①“愛家鄉(xiāng)”意識：本節(jié)課通過對我的家鄉(xiāng)美景這一情景教學設置，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，并為家鄉(xiāng)及祖國的建設而努力的動機和思想；②“競爭”意識：通過鼓勵學生回答問題及小組討論和計分制培養(yǎng)學生搶抓機遇發(fā)展自我的能力意識、競爭意識和落后的危機感；③創(chuàng)新意識和能力：本節(jié)課以創(chuàng)新立意，利用創(chuàng)新的教學方法，通過開展相關(guān)的創(chuàng)新活動啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓他們認識到創(chuàng)新對國家、社會和個人發(fā)展的重要性；④綜合能力：通過小組合作培養(yǎng)學生自主學習策略能力、探究能力、交際能力、團結(jié)協(xié)作能力以及展示自我的意識和能力。
二、學情分析
重難點與學習者：學生通過小組討論把句子翻譯成漢語和完成句子練習，是把學生已經(jīng)學到的定語從句知識應用到完成教學任務中來，是一個知識轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)語言技能的過程。符合新課改的要求及高考能力考查即交際功能立意的要求，它是我們的教學目的，這一重點教學內(nèi)容語言技能的培養(yǎng)過程占據(jù)了本節(jié)課的大部分時間，其目的就是為了突出重點。
漢譯英。完成句子和短文寫作是高考英語得高分經(jīng)常做的練習，完成句子和短文寫作是學生高考中得分最低的題型，大學生感到困難，故本節(jié)課的完成句子和翻譯也是學生學習的難點，由于學生接觸定語從句多年，經(jīng)過小組討論再通過課后練習的鞏固，學生一定能越過難關(guān)。
很多同學特別是基礎(chǔ)差的同學就在一個簡單句的主語后面加上who或which，他們認為這就是含有定語從句的復合句，為此我們要培養(yǎng)學生抓主干和雙句加關(guān)系詞的結(jié)構(gòu)意識和習慣。
三、教學方法手段
1、演繹法的弊端
傳統(tǒng)的語法教學過分地強調(diào)語法的講解與傳授，削弱了學生語言實踐的現(xiàn)象，這種忽視技能訓練，只重視語言結(jié)構(gòu)的教學方法形式呆板，氣氛沉悶激發(fā)不起學生的學習興趣和積極性，難以培養(yǎng)學生運用語言的能力，因為傳統(tǒng)的語法教學法采用的演繹法即先講清概念，再呈現(xiàn)語法規(guī)則后舉例說明主要用法，再進行練習和擴展，這種方法由理論到實踐直接明了，簡便快捷省時但很容易導致以教師為中心填鴨式的教學。
2、語法歸納法的好處
本節(jié)課定語從句在教學設計方面教師創(chuàng)設情景，再通過小組討論和全體教師參與以及順口溜和歌唱創(chuàng)新方法的使用，使教學從興趣到有趣，將傳統(tǒng)的語法靜態(tài)講述式教學變?yōu)閹熒?、生生一起活動的動態(tài)運用式教學，充分體現(xiàn)了新課程標準所倡導的激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)探究，實踐應用，自主學習，合作學習和任務型活動等新的教學理念和方法。通過學生翻譯句子完成句子，然后總結(jié)出語法現(xiàn)象，走的是一條從實踐到理論的路子，它是通過先讓學生接觸大量含有定語從句的語言材料，再通過學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、提取、加工，進而從中總結(jié)歸納出語法規(guī)則，這種方法有利于學生發(fā)現(xiàn)學習、自主學習能力的提高，這就是語法歸納法，它能充分調(diào)動全體學生的積極性，體現(xiàn)方法的實用性和創(chuàng)新性，符合新課程標準。
本節(jié)課采用演繹法與歸納法結(jié)合能收到更好的教學效果。
3、其它教學法的使用
本節(jié)課通過問句Do you love your hometown等句的導入和關(guān)于神農(nóng)架美景的完成句子題和翻譯題的情景設置，這一“情景教學法”的使用就是教師根據(jù)定語從句這個語法項目的交際功能去創(chuàng)設運用這個語法項目的情景，將教學與聽說讀寫的活動結(jié)合起來，將語法知識的學習與綜合技能的訓練結(jié)合起來，采用兩項或多項技能綜合運用某個語法結(jié)構(gòu)的“語言知識+技能培養(yǎng)+語言運用”的交融式教學法，在這個教法的指導下教師圍繞描繪神農(nóng)架的美景這一教學任務和學生感興趣的這一話題去創(chuàng)設使用該語法項目定語從句的語境，去設計該語言形式的聽說讀寫活動，讓學生依據(jù)創(chuàng)設的語境，通過聽說讀寫活動去熟悉鞏固掌握該語法知識，這就是任務型教學法，這種方法有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維。
4、通過小組討論法激發(fā)學生的學習興趣，通過小組成員之間的互相交流，互相啟發(fā)，互相學習，降低了學生作為被動學習者焦慮感，真正使學生自主學習成為學習的主人，培養(yǎng)了學生探究能力、自主學習的能力、思維能力、團結(jié)協(xié)作能力和交際能力。
5、其它技巧的應用
本節(jié)課通過小組討論，營造了良好的學習氛圍，通過節(jié)奏朗讀和歌唱方法的嘗試，提高了學生學習興趣，啟發(fā)了學生創(chuàng)新意識。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。小組積分競爭和鼓勵學生的評價方式的使用體現(xiàn)了和諧、尊重和鼓勵的理念，激發(fā)了學生的競爭意識，繼而培養(yǎng)了他們的競爭能力和學習能力。
四、教學程序（過程）
（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用。
對于全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關(guān)系研究的第一步。它是兩三角形間最簡單、最常見的關(guān)系。本節(jié)《探索三角形全等的條件》是學生在認識三角形的基礎(chǔ)上，在了解全等圖形和全等三角形以后進行學習的，它既是前面所學知識的延伸與拓展，又是后繼學習探索相似形的條件的基礎(chǔ)，并且是用以說明線段相等、兩角相等的重要依據(jù)。因此，本節(jié)課的知識具有承上啟下的作用。同時，蘇科版教材將“邊角邊”這一識別方法作為五個基本事實之一，說明本節(jié)的內(nèi)容對學生學習幾何說理來說具有舉足輕重的作用。
（二）教學目標
在本課的教學中，不僅要讓學生學會“邊角邊”這一全等三角形的識別方法，更主要地是要讓學生掌握研究問題的方法，初步領(lǐng)悟分類討論的數(shù)學思想。同時，還要讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又服務于生活的基本事實，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。為此，我確立如下教學目標：
（1）經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會分析問題的方法，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。
（2）掌握“邊角邊”這一三角形全等的識別方法，并能利用這些條件判別兩個三角形是否全等，解決一些簡單的實際問題。
（3）培養(yǎng)學生勇于探索、團結(jié)協(xié)作的精神。
（三）教材重難點
由于本節(jié)課是第一次探索三角形全等的條件，故我確立了以“探究全等三角形的必要條件的個數(shù)及探究邊角邊這一識別方法作為教學的重點，而將其發(fā)現(xiàn)過程以及邊邊角的辨析作為教學的難點。同時，我將采用讓學生動手操作、合作探究、媒體演示的方式以及滲透分類討論的數(shù)學思想方法教學來突出重點、突破難點。
（四）教學具準備，教具：相關(guān)多媒體課件；學具：剪刀、紙片、直尺。畫有相關(guān)圖片的作業(yè)紙。
二、教法選擇與學法指導
本節(jié)課主要是“邊角邊”這一基本事實的發(fā)現(xiàn)，故我在課堂教學中將盡量為學生提供“做中學”的時空，讓學生進行小組合作學習，在“做”的過程中潛移默化地滲透分類討論的數(shù)學思想方法，遵循“教是為了不教”的原則，讓學生自得知識、自尋方法、自覓規(guī)律、自悟原理。
三、教學流程
（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)求知欲望
首先，我出示一個實際問題：
問題：皮皮公司接到一批三角形架的加工任務，客戶的要求是所有的三角形必須全等。質(zhì)檢部門為了使產(chǎn)品順利過關(guān)，提出了明確的要求：要逐一檢查三角形的三條邊、三個角是不是都相等。技術(shù)科的毛毛提出了質(zhì)疑：分別檢查三條邊、三個角這6個數(shù)據(jù)固然可以。但為了提高我們的效率，是不是可以找到一個更優(yōu)化的方法，只量一個數(shù)據(jù)可以嗎？兩個呢？……
然后，教師提出問題：毛毛已提出了這么一個設想，同學們是否可以和毛毛一起來攻克這個難題呢？
這樣設計的目的是既交代了本節(jié)課要研究和學習的主要問題，又能較好地激發(fā)學生求知與探索的欲望，同時也為本節(jié)課的教學做好了鋪墊。
（二）引導活動，揭示知識產(chǎn)生過程
數(shù)學教學的本質(zhì)就是數(shù)學活動的教學，為此，本節(jié)課我設計了如下的系列活動，旨在讓學生通過動手操作、合作探究來揭示“邊角邊”判定三角形全等這一知識的產(chǎn)生過程。
活動一：讓學生通過畫圖或者舉例說明，只量一個數(shù)據(jù)，即一條邊或一個角不能判斷兩個三角形全等。
活動二：讓學生就測量兩個數(shù)據(jù)展開討論。先讓學生分析有幾種情況：即邊邊、邊角、角角。再由各小組自行探索。同樣可以讓學生舉反例說明，也可以通過畫圖說明。
活動三：在兩個條件不能判定的基礎(chǔ)上，只能再添加一個條件。先讓學生討論分幾種情況，教師在啟發(fā)學生有序思考，避免漏解。如：
邊
1
2
3
角
3
2
1
教師提出3個角不能判定兩三角形全等，實質(zhì)我們已經(jīng)討論過了。明確今天的任務：討論兩條邊一個角是否可以判定兩三角形全等。師生再共同探討兩邊一角又分為兩邊一夾角與兩邊一對角兩種情況。
活動四：討論第一種情況：各小組每人用一張長方形紙剪一個直角三角形（只用直尺和剪刀），怎樣才能使各小組內(nèi)部剪下的直角三角形都全等呢？主要是讓學生體驗研究問題通?？梢韵葟奶厥馇闆r考慮，再延伸到一般情況。
活動五：出示課本上的3幅圖，讓學生通過觀察、進行猜想，再測量或剪下來驗證。并說說全等的圖形之間有什么共同點。
活動六：小組競賽：每人畫一個三角形，其中一個角是30°，有兩條邊分別是7cm、5cm，看哪組先完成，并且小組內(nèi)是全等的。這樣既調(diào)動了學生的積極性，又便于發(fā)現(xiàn)邊角邊的識別方法。
最后教師再用幾何畫板演示，學生進行觀察、比較后，師生共同分析、歸納出“邊角邊”這一識別方法。
若有小組畫成邊邊角的形式，則順勢引出下面的探究活動。否則提出：若兩個三角形有兩條邊及其中一邊的對角對應相等，則這兩個三角形一定全等嗎？
活動七：在給出的畫有的圖上，讓學生自主探究（其中另一條邊為5cm），看畫出的三角形是否一定全等。讓學生在給出的圖上研究是為了減小探索的麻木性。
教師用幾何畫板演示，讓學生在辨析中再次認識邊角邊。同時完成課后練習第一題。
（三）例題教學，發(fā)揮示范功能
例題教學是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，因此，如何充分地發(fā)揮好例題的教學功能是十分重要的。為此，我將充分利用好這道例題，培養(yǎng)學生有條理的說理能力，同時，通過對例題的變式與引伸培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
首先，我將出示課本例1，并設計下列系列問題，讓學生一步一步地走向“知識獲得與應用”的理想彼岸。
問題1：請說說本例已知了哪些條件，還差一個什么條件，怎么辦？（讓學生學會找隱含條件）。
問題2：你能用“因為……根據(jù)……所以……”的表達形式說說本題的說理過程嗎？
問題3：ADC可以看成是由ABC經(jīng)過怎樣的圖形變換得到的？
在探索完上述3個問題的基礎(chǔ)上，對例題作如下的變式與引伸：
ABC與ADC全等了，你又能得到哪些結(jié)論？連接BD交AC于O，你能說明BOC與DOC全等嗎？若全等，你又能得到哪些結(jié)論？
這樣設計的目的在于體現(xiàn)“數(shù)學教學不僅僅是數(shù)學知識的教學，更重要的發(fā)展學生數(shù)學思維的教學”這一思想。
在例題教學的基礎(chǔ)上，為了及時的反饋教學效果，也為提高學生知識應用的水平，達到及時鞏固的目的，我設計了如下兩個練習：
（1）基礎(chǔ)知識應用。完成教材P139練一練2。
（2）已知如圖：，請你添加一些適當?shù)臈l件，再根據(jù)SAS的識別方法說明兩個三角形全等。對學生進行逆向思維訓練，同時讓學生發(fā)現(xiàn)對頂角這一隱含條件。
（四）課堂小結(jié)，建立知識體系。
（1）本節(jié)課你有哪些收獲：重點是將研究問題的方法進行一次梳理，對邊角邊的識別方法進行一次回顧。
（2）你還有哪些疑問?
附板書設計:
三角
探索三角形全等的條件
兩角一邊
探究活動一:兩個三角形全等至少要幾個條件
一角兩邊
一個條件行不通兩個條件行不通三個條件
三邊
探究活動二:全等三角形的識別方法:
特殊------一般
教材分析、學情分析、教學目標、重點、難點（2分鐘）
教材分析：《恐龍世界》是“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域中的一課。本課要表現(xiàn)的恐龍是地球上早已絕跡的動物，科學家針對恐龍化石的研究還原出來的恐龍形象深深吸引了孩子們，并使他們產(chǎn)生無盡的遐想。教材內(nèi)容為學生們提供了一個寬廣、自由的創(chuàng)作空間，讓學生在繪畫創(chuàng)作的同時了解過去、把握現(xiàn)在、關(guān)注未來。
學情分析：本課教學對象是小學三年級學生，他們具有一定的繪畫造型能力，而且好奇心強，想象力與創(chuàng)造力都非常豐富和活躍。能夠較好地用語言和畫面描述所觀察到事物的形象與特征。針對這一學齡特點我確定本課教學目標
1.顯性目標：了解恐龍相關(guān)知識，使學生根據(jù)恐龍?zhí)卣骱蜕盍曅?，畫出想象中的恐龍形象。培養(yǎng)造型和想象能力。
2.隱性目標：引導學生在探究學習中，了解自然，關(guān)注地球生物未來，增強環(huán)保意識。
依據(jù)教學目標，我確定本課教學重、難點為：
教學重點：把握恐龍形態(tài)及一般特征，畫一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫。
教學難點：表現(xiàn)具有典型特征的恐龍。
教學過程（課件）
針對本課教學目標，教學中我設計了以下六個教學環(huán)節(jié)。
下面是我的無生上課：
一、導入新課（1分鐘以內(nèi)）
師：同學們，在上課前，先聽老師講一段故事。在很久很久以前的原始森林里，當時人類還沒有出現(xiàn)，地球被一群“極不尋?！钡呐佬袆游锝y(tǒng)治著，長達一億六千萬年之久，后來呀，這群爬行動物卻忽然消失了。故事說到這兒，我相信你們一定能猜出這是誰了吧？
師：對，這是一只來自遠古時代的恐龍，你們想和它認識嗎？快來聽聽這只恐龍說了什么吧?。ò甙撸亨?，大家好，我是恐龍斑斑，因為我渾身長滿了圓圓的斑點，所以才有了斑斑這個名字。很高興認識你們。在很久很久以前，我們家族曾經(jīng)遍布整個地球，無論是沙漠、平原、叢林、湖泊周圍都是我們生活的棲息地。我和我的小伙伴們在這里捕食、嬉戲、休息，快樂的生活在一起。你們想認識我們嗎？）
師:看來同學們都很感興趣呢，我們跟著斑斑乘坐時光機一起去恐龍世界看看吧。（出示課題，板書課題。）
二、新授（8分鐘）
1、欣賞各種各樣的恐龍（介紹翼龍、劍龍、魚龍、雙齒型翼龍、霸王龍、蛇頸龍。）（3分鐘）
師：同學們，這里就是恐龍生活的一億六千萬年前的古代,在這里生活的恐龍有的在天上飛,有的在陸地上爬,還有的在水里游,我們一起來認識一下吧。
（1）師：瞧，斑斑看到了什么龍？對，是翼龍，翼龍有的是食草恐龍,有的是食肉恐龍。誰能給我們描述一下這只翼龍的特征？
點擊錄音
師：你觀察的真仔細，請坐。在翼龍中，有的只有麻雀那么大，有的卻相當于一架飛機，他們有什么生活習性，誰來說一說？
師：你表述的很到位!請坐。你們還知道哪些會飛的恐龍？
點擊錄音
師：你的知識真淵博啊。
（2）師：瞧，斑斑又看到了什么龍？對，是劍龍，劍龍是一種體型巨大的食草恐龍。誰能給我們描述一下這只劍龍的特征？
師：你真棒，請坐。那他們有什么生活習性，誰來說一說？
點擊錄音
師：你們還知道哪些在陸地上爬行的恐龍？
點擊錄音
師：你知道的真多啊。
（3）師：瞧，斑斑還看到了什么龍？對，是魚龍，魚龍是一種食肉恐龍。誰能給我們描述一下這只魚龍的特征？
師：你真不錯，最大的魚龍有20米。相當于我們四間教室的長度。它們有什么生活習性？
點擊錄音
師：你了解的真多啊。
師總結(jié)：在恐龍的時代，有許多大小不一、形態(tài)各異的恐龍，而這些恐龍都在哪里？每天做什么呢？誰能發(fā)揮你的想象力,和我們大家說一說。
師：你說馬門溪龍在樹林里正伸著長長的脖子吃樹葉呢，是的它需要食物來成長。
你想到了角鼻龍正在山洞里玩游戲，是的它還可以在山洞里躲避風雨呢。
2、欣賞學生作品，感受恐龍的生活。（2分鐘）
（欣賞學生作品）一些同學也進行了想象，并把自己想的畫了下來，我們一起來看看課本第三頁的學生作品。你最喜歡哪一幅，誰來分享一下你的感受。
師：你說你最喜歡這一幅作品，因為你看到了恐龍媽媽和恐龍寶寶之間的親情。
你喜歡這一幅，因為用了橡皮泥制作的恐龍作品更有立體感。
而老師最喜歡這一幅，因為我看到一群各具特色的恐龍在原始大自然的懷抱中生活的很
開心。
可是現(xiàn)實中我們的斑斑，卻很不開心，原來他獨自生活在現(xiàn)代化的都市里一點也不快樂，他非常的向往和自己的小伙伴們生活在遠古時代的自然環(huán)境中，你們能滿足它這個小小的心愿嗎？
三、教師示范（1.5分鐘）
師：嗯，先別急，老師最喜歡三角龍了，我今天就把它畫出來陪伴斑斑吧。
四、創(chuàng)作實踐（0.5分鐘）
同學們，看完了老師的示范，你們一定迫不及待的想自己也創(chuàng)作一些恐龍陪著班班呢，
請看今天的作業(yè)：請同學們用繪畫的方法，抓住恐龍的特征來表現(xiàn)一幅有故事情節(jié)的恐龍世界。要求：造型生動、色彩鮮艷、構(gòu)圖飽滿。今天老師要給你們計時，等會會有音樂，音樂聲停，我們都要停下來，看誰做的又快又好。心動不如行動，我們開始啦。
五、
展示評價（2分鐘）
（互評）哪位同學來評述這位同學作品？
你認為他的線條運用的很流暢,，畫出了恐龍的外形，還給恐龍的世界畫了一大片的蘋果樹，看來它再也不用為了尋找食物而發(fā)愁了。
（自評）我們請這幅畫的作者自己點評一下，你想表現(xiàn)恐龍的高大，所以畫出了整體。我看你每個局部都表現(xiàn)很到位。
（師評）老師認為這些作品都抓住了恐龍的特征，各有千秋。
六、拓展延伸（1分鐘）
關(guān)鍵詞：備課；說課；上課；評課；案例研究
隨著社會對學前教育的重視，我園也緊跟時代的要求，加大力度對幼兒教師進行培訓。通過開展教學比武和課題研究，探討新的教學方法；通過集體備課、集體評課來提高教師的教育教學水平。同時，通過聽課找出在教學活動中普遍存在的不足和誤區(qū)，在進行總結(jié)改正之后，又運用到教學活動中，反復推敲，反復嘗試，受益匪淺。下面就具體案例來談談如何備課、上課、說課、評課。
一、備課
教學內(nèi)容要適合幼兒年齡特點和興趣愛好，注重對幼兒良好人格的培養(yǎng)。備課方面應注重以下幾點：
1.備教學對象
設計教學活動前應充分了解幼兒的認知水平、學習經(jīng)驗和能力，還要具體了解幼兒的個體差異，能力弱的幼兒扮演簡單的角色，能力強的幼兒扮演有難度的角色，讓每個幼兒都能體會到參與的快樂。在我園大班組織舉行的教學活動中，冉麗老師在《愛幫助別人的小鼴鼠》這個活動里，結(jié)合幼兒的認知水平，注重對幼兒進行了思想品德的教育，讓幼兒知道幫助別人是一件很快樂的事情，潛移默化地對幼兒進行人格的培養(yǎng)。筆者認為這一點是閃光點，是現(xiàn)在孩子所缺失的東西。
2.備教材，熟悉教材要求
教師既要熟悉教材內(nèi)容，有駕馭教材的本領(lǐng)；又要結(jié)合教學實際對教材進行加工整合，使其適合幼兒的認知水平和年齡特點，又符合本地教育的實際。
3.備活動設計的思路和活動方式
活動要讓每個幼兒都積極參與，培養(yǎng)幼兒的合作精神和實踐意識。在整個教學活動中，冉麗老師用抑揚頓挫的朗誦和快樂柔和的音樂為背景，使孩子在美妙的音樂聲中扮演著各自的角色，并很快進入狀態(tài)。
4.備活動準備
比如，活動中用到的木偶、頭飾，環(huán)境的創(chuàng)設等。
二、上課
1.上課時注重培養(yǎng)幼兒的動手和合作能力
冉麗老師的整個教學過程是通過演木偶劇的形式呈現(xiàn)的，活靈活現(xiàn)，非常逼真，既吸引了幼兒的注意力，又調(diào)動了他們參與活動的積極性。同時，上課過程中要做到關(guān)注每一位幼兒的情緒，讓每位幼兒積極主動地參與。有一個幼兒是新入園的，膽子比較小，不熟悉環(huán)境，活動中不投入，冉老師和幼兒兩人扮演一個角色，帶領(lǐng)全體小朋友一起做。幼兒臉上露出來的幸福感全體老師都看在眼里，美在心里，并借機教育小朋友要學習小鼴鼠的精神，幫助新入園的小朋友。
2.在活動中讓愛滋潤每一個幼兒的心田
大三班有位從外地轉(zhuǎn)來的小朋友，非常聰明可愛，但就是有點口吃。開始上課時，他特別愛發(fā)言，愛提問題，因為口吃，同學都嘲笑他。譬如，把“吃”讀做ci，“走”說成dou。由于同學的取笑，他后來上課不再發(fā)言，整天沒精打采。鑒于這種情況，筆者私底下多次和這位小朋友交流溝通，并把他帶到家里一起生活了一段時間，慢慢地培養(yǎng)了他的自信。同時，筆者也要求同學們對他進行鼓勵，不要取笑他。后來這位小朋友恢復了以往的狀態(tài)，歡樂和笑容重現(xiàn)臉龐，他變得更乖巧、可愛、懂事且有禮貌。筆者也懂得了愛心的重要性，懂得了用愛心去澆灌每個幼兒，加倍地去關(guān)愛曾被忽略的心靈。教師在每個幼兒的心中都是神圣的。教師要走進每一個幼兒的內(nèi)心世界，去認識他們，了解他們，關(guān)愛他們，用愛滋潤每一個幼兒的心田。
三、說課
說課重在說活動內(nèi)容、活動目的、活動效果。冉麗老師在說課過程中用概括的語言說了活動內(nèi)容（愛幫助別人的小鼴鼠），活動的目的（針對小朋友之間經(jīng)常會發(fā)生一些不愉快的事，不懂得互幫互助），活動要達到的目標或效果（讓小朋友知道幫助別人是一件很快樂的事），活動的過程（情境創(chuàng)設——老師扮演——小朋友扮演——活動延伸），用時沒超過5分鐘。不論從時間的把握還是說課的內(nèi)容都是比較好的。
四、評課
小學教師“一冊三研”說課比賽方案
為了提高對學科課標的整體把握，靈活駕馭教材，打通學科知識脈絡，構(gòu)建知識框架，精準教學，提升教師業(yè)務素質(zhì)，提高課堂教學質(zhì)量，結(jié)合華師教育研究院培訓內(nèi)容，學校研究決定舉行主題為“把握課標駕馭教材精準教學”暨勝利小學教師“一冊三研”說課比賽，特制訂本次比賽方案。
一、說課科目
語文、數(shù)學、英語、科學、道德與法治、音樂、體育、美術(shù)
二、參加人員
原則上全員參與（不參與的向?qū)W校說明原由）
三、比賽流程
1. 周一上午放學前將自己的“一冊三研”課件以級部為單位（以自己的名字命名）打包上傳給楊立元。（周五已上傳的不再重復上傳）
2. 周一下午根據(jù)上傳名單，確定說課次序。（按語文、數(shù)學、英語、科學、道德與法治、音樂、體育、美術(shù)學科排列，從低年級到高年級按班級順序排序）
3. 自周二下午開始根據(jù)安排表依次說課。
4. 地點：3號樓二樓會議室
四、組建評委
五、考核評價
1.凡參與說課的教師基礎(chǔ)分為2分，所有選手不分學科按4:6評選一、二等獎，一等計2分，二等計1分。
2.根據(jù)學科要求擇優(yōu)推薦，在11月30日接受華師教育研究院專家的指導點評，被推薦者量化計2分。
附1：
說課時間
序號
姓名
學科
年級
備注
11.17下午1:30
1
2
3
4
附：2
說課時間
序號
姓名
學科
年級
得分（100）
11.17下午1:30
1
2
小學三年級英語說課稿
一、說教材
我說課的內(nèi)容是小學三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結(jié)合新課程標準和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人的句型：
①Whoˊsthis?
②Thisis..
2、學習認讀單詞：grandfather,grandmother
語言技能目標：
①、使學生能夠根據(jù)指令做動作。
②、根據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。
結(jié)合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為
1、介紹他人的句型Thisis……
2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現(xiàn)能力的發(fā)展。
說教法和學法：
（一）小組活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學習的環(huán)境。
（二）情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發(fā)了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發(fā)展
下面說一下教具的安排和使用
依據(jù)英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結(jié)合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Fatherandmother渲染課堂氣氛
2)出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father,mother,brother,sister的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）檢查上節(jié)課布置的對話表演。（小組活動）
Step2、新知導入
1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹Thisisaphotoofmyfamily.Whoˊsthis?Doyouknow.自答：Thisismyfather.為教學Whoˊsthis做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用Who′sthis?詢問照片中的其他人，這樣一來Who′sthis?這一句式就會在情景中被輸入。
2）教師指著祖母的照片說Thisismyfather′smother.She′smygrandmother.然后指著爺爺?shù)恼掌?。反問Who′sthat,doyouknow?Oh,自答She′smygrandfather.板書三會單詞并進行教學。
3）每組學生拿著自己的家庭照在組內(nèi)進行練習，然后選代表在班內(nèi)介紹家人。
Step3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說句子。Thisismy……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter,son,sister,brother加1分。幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說：Thisismyfather′sfather學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出Thisismymother′sfather。這個游戲可以讓學生懂得英語中的gandfather即表示爺爺也表示外公，grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother學生即指出自己的媽媽并說：Thisismymother.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內(nèi)合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step4.鞏固補充
1）作出一個chant
DadDadfather.
MumMummother.
GrandpaGrandpa.Grandfather.
GrandmaGrandmaGrandmother.
學會區(qū)分口語和書面語的小區(qū)別，擴充了學生的知識面。
2）教師給學生聽一段串門的錄音，然后創(chuàng)編并表演對話。
Step5.小結(jié)并布置任務
1）總結(jié)小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎(chǔ)。
