時間：2022-02-15 08:49:42
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇名師工作室研修總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
根據(jù)去年的工作室活動取得的成績和不足，現(xiàn)擬就xxxx年的工作計(jì)劃如下：
一、完善管理機(jī)制
科學(xué)規(guī)劃是確保名師工作室良性發(fā)展的先決條件。本年度的工作室在總結(jié)去年的經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，主要從兩個維度進(jìn)行管理規(guī)劃：
一是在崗管理，激發(fā)自主、自覺參加工作室活動的熱情和干勁。制定工作室活動章程，提出在崗研修學(xué)習(xí)要求，要求每位工作室成員都必須按時參加活動，因故不能按時參加的，應(yīng)提出書面請假。連續(xù)三次以上未能參加本室活動的，視為自動退出本工作室。本工作室將根據(jù)需要補(bǔ)充新的成員。
二是組織管理，強(qiáng)化督促和檢查。按照市縣人事科的考核要求，本工作室出臺相應(yīng)的對成員的考核制度。年終，每一個工作室成員要接受考核?？己诵问椒謺媾c當(dāng)面兩種。書面是填寫考核表，寫好總結(jié)。當(dāng)面考核結(jié)合具體教研活動進(jìn)行。
二、豐富活動形式
1、讀書學(xué)習(xí)依據(jù)市人事科考核細(xì)則，每位工作室成員每學(xué)年至少閱讀兩本以上的教育專著，并且撰寫不少于1萬字的學(xué)習(xí)心得。經(jīng)常撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)論文，每位成員每學(xué)期不少于三篇。
2、主題研修每學(xué)期都集中一段時間，開展主題研修活動。活動要求主題要鮮明，可以就名師閱讀、課堂風(fēng)格、教學(xué)改革、課題研究、教學(xué)主張?zhí)釤挕W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等專題開展研修。要求人人參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3、課題研究本工作室的市級課題“文體意識觀照下的閱讀教學(xué)模式實(shí)踐研究”已處于結(jié)題階段，各工作室成員要繼續(xù)將課題研究推向深入，上好公開課，撰寫有一定理論深度的課題研究論文。
4、會課活動作為教師，根基應(yīng)該始終在課堂，名師培養(yǎng)最重要的活動是會課活動。為此，每學(xué)期都要組織一至兩次集體會課活動。每次會課都要有研究的中心，要有明確的主題，還要組織相關(guān)的說課和評課活動，如有條件，將特聘一些外地的學(xué)科專家。
2013年12月，作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，嘉峪關(guān)市教育局成立了何軍海名師工作室。在制定工作室建設(shè)方案時，我們提出的工作室定位是三個基于：一是基于研究的普通高中新課程數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)；二是基于發(fā)展的高中青年數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與能力培養(yǎng)；三是基于合作的名師工作室行動實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并以此申報(bào)甘肅省首批隴原名師工作室。2014年12月，省教育廳正式掛牌成立了“隴原名師何軍海高中數(shù)學(xué)工作室”，同時恰逢甘肅省教育廳《隴原名師助力貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長計(jì)劃》的實(shí)施，通過遴選，又有幸在通渭縣掛牌成立了“隴原名師何軍海高中數(shù)學(xué)（通渭）工作室”。在制定《隴原名師工作室建設(shè)方案和工作規(guī)劃》《隴原名師工作室助力通渭縣優(yōu)秀高中青年數(shù)學(xué)教師成長計(jì)劃》《隴原名師（二級）工作室工作規(guī)則》等一系列方案與規(guī)則的同時，通過積極開展活動進(jìn)行探索和研究，并取得了一些成果。我們也認(rèn)識到成立隴原名師工作室在我省尚屬首次，而建立二級工作室也無先例，工作室全體成員感受到巨大的壓力和挑戰(zhàn)，更重要的是我們也看到了機(jī)遇：起步階段是艱難的，但行動研究也許更會獲得成就感。因此，我們在《工作室建設(shè)方案》中第三個基于的基礎(chǔ)上，提出課題《基于合作的高中數(shù)學(xué)名師工作室建設(shè)的行動研究》。
二、課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，選題意義及研究價值
界定課題《基于合作的高中數(shù)學(xué)名師雙向工作室建設(shè)的行動研究》的核心概念，我們重點(diǎn)關(guān)注到“雙向”“工作室建設(shè)”“行動研究”和“基于合作”等幾個關(guān)鍵詞。所謂雙向，就是一級和二級工作室建設(shè)同步研究；因?yàn)楣ぷ魇页闪⒁潦?，各方面都還停留在建設(shè)層面，加之我省名師工作室起步較晚，成熟和優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)不多，所以工作室建設(shè)至關(guān)重要，至少還不敢談發(fā)展；所謂行動研究，就是在缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)的前提下，積極進(jìn)行適合我們工作室特點(diǎn)的探索與實(shí)踐，在具體的活動中獲得研究成果；而基于合作則是突出工作室建設(shè)中的團(tuán)隊(duì)特征，這種特征在雙向工作室運(yùn)行過程中尤為凸顯。首都師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師王尚志老師給我們工作室題字：“勤思考，多鉆研，講協(xié)作，促發(fā)展?！睆闹胁浑y看出團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
我們注意到，作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是青年教師培養(yǎng)的重要平臺，近幾年全國各地名師工作室的成立如雨后春筍，特別是南方教育發(fā)達(dá)地區(qū)名師工作室的運(yùn)行，已經(jīng)有了相對成熟的機(jī)制，在操作層面也確實(shí)取得了豐碩的成果。但將名師工作室建設(shè)與發(fā)展作為一項(xiàng)系統(tǒng)的科研課題進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索者為數(shù)不多，況且發(fā)達(dá)地區(qū)的操作環(huán)境未必適應(yīng)我省的實(shí)際，這也許就是目前的研究現(xiàn)狀；而甘肅省在2014年底才正式啟動首批隴原名師工作室，同時實(shí)施隴原名師助力貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長計(jì)劃。如何在我省的教育環(huán)境下做好名師工作室的建設(shè)，如何發(fā)揮隴原名師二級工作室的作用，助力貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長，這應(yīng)該是一個全新的課題。而對這一課題的行動研究，不僅可以探索一條適合我省教育實(shí)際的名師工作室建設(shè)之路，同時在一定程度上會促進(jìn)雙向工作室的合理運(yùn)行。所產(chǎn)生的研究成果既是工作室建設(shè)所需要的實(shí)踐推動和理論沉淀，也是為一級工作室所在地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)和二級工作室所在貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長貢獻(xiàn)力量，這也許就是選題的意義和研究價值所在。
三、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)
課題研究的主要目標(biāo)是：通過對隴原名師何軍海高中數(shù)學(xué)工作室及其通渭縣二級工作室的各項(xiàng)行動研究，探索適合本地區(qū)實(shí)際的名師工作室有效運(yùn)行模式，跟蹤名師工作室在搭建青年教師成長平臺中的影子，尋找高中數(shù)學(xué)名師工作室建設(shè)和高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)之間的有效對接點(diǎn)，從而在首席名師與名師團(tuán)隊(duì)之間、在名師與學(xué)員團(tuán)隊(duì)之間、在一級和二級工作室團(tuán)隊(duì)之間形成合作新常態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)兩級工作室的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
課題研究的主要內(nèi)容是：雙向工作室工作規(guī)則的合理性行動研究；雙向工作室課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的可操作性行動研究；雙向工作室網(wǎng)絡(luò)研修平臺的有效性行動研究；雙向工作室工作跟崗研修的常態(tài)化行動研究；雙向工作室導(dǎo)師專業(yè)能力提升的學(xué)習(xí)型行動研究；雙向工作室學(xué)員評價與考核的激勵性行動研究等等。
課題研究的擬創(chuàng)新點(diǎn)是：通過課題研究，努力實(shí)現(xiàn)一級工作室建設(shè)對于二級工作室建設(shè)的行動輻射到成果輻射的跨越，形成一套隴原特色的雙向工作室運(yùn)行模式和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為我省今后全面推開《隴原名師助力貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長計(jì)劃》提供借鑒。
四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟
課題研究的整體思路：緊密結(jié)合兩級工作室三年工作規(guī)劃和年度工作路線圖，根據(jù)各階段工作的重點(diǎn)，將具體的行動研究以小課題的形式滲透到各個環(huán)節(jié)中，不妨稱為“單元行動研究”，最后將單元行動研究的成果加以整合，形成總體研究報(bào)告。
課題研究方法是：采用“整體行動研究”“單元行動研究”和“網(wǎng)絡(luò)模擬研究”相結(jié)合的方法。突出合作交流，強(qiáng)化整體提升，適當(dāng)降低起點(diǎn)，預(yù)期提高落點(diǎn)。真正體現(xiàn)基于合作的名師工作室建設(shè)行動研究的內(nèi)涵。
課題研究的技術(shù)路線是：以雙向工作室的學(xué)術(shù)行為和培訓(xùn)行動為自變量，以工作室團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)發(fā)展為因變量，整體推進(jìn)雙向工作室建設(shè)和工作室所在地區(qū)的高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)。不僅關(guān)注實(shí)際過程的行動體驗(yàn)，更重要的是完成相應(yīng)的理論生成。
課題研究的實(shí)施步驟主要分為三個階段：
第一階段（2015年4月―2015年12月）按照工作室制定的2015年工作路線圖，3月底已完成了通渭二級工作室的掛牌和首次現(xiàn)場研修活動；4月底將全面完成兩級工作室網(wǎng)路研修平臺的建設(shè)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與學(xué)員通過工作室的課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和網(wǎng)絡(luò)研修，一定會對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識，甚至對于本學(xué)校高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生積極的思考，在課題組成員的引領(lǐng)下，工作室教師把這些感悟撰寫成論文，在2015年12月完成課題研究第一階段的成果，即“名師工作室推動高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)成果集（系列論文）”，由課題組成員甄榮、盧會玉負(fù)責(zé)。
第二階段（2016年1月―2016年12月）經(jīng)歷了2015年各項(xiàng)前期工作的準(zhǔn)備完善和實(shí)踐探索，2016年應(yīng)該是工作室建設(shè)的關(guān)鍵之年，兩地教育主管部門對雙向工作室的考核也轉(zhuǎn)入正常。這一階段將是行動研究的黃金時期，除了繼續(xù)在青年教師培養(yǎng)和推動學(xué)科建設(shè)方面做出成果之外，由分管一級工作室的嘉峪關(guān)市教研室副主任、課題組成員陳愛農(nóng)和分管二級工作室的通渭縣教研室主任、課題組成員王紹龍負(fù)責(zé)，提交一份高質(zhì)量的“基于行動研究的雙向工作室建設(shè)總結(jié)報(bào)告”，作為課題研究第二階段的成果。
第三階段（2017年1月―2017年4月）課題進(jìn)入結(jié)題階段，首先是由前兩個階段性成果的負(fù)責(zé)人最后統(tǒng)稿整理，完成《名師工作室推動高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)成果集（系列論文）》和《基于行動研究的雙向工作室建設(shè)成果報(bào)告（總結(jié)報(bào)告）》兩項(xiàng)成果的最后審定。然后課題負(fù)責(zé)人全面分析課題組兩年來在名師工作室建設(shè)的行動研究中取得的成果與出現(xiàn)的不足、獲得的經(jīng)驗(yàn)和留下的遺憾、可借鑒的做法及需要改進(jìn)的地方作出全面的分析和評估，寫出一份高質(zhì)量的《基于合作的高中數(shù)學(xué)名師雙向工作室建設(shè)的行動研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提交課題組全體成員通過后，形成總的課題研究報(bào)告，整理上報(bào)，接受2017年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室鑒定。
參考文獻(xiàn)：
通過學(xué)習(xí)，感觸較多，啟發(fā)很大，有以下特色亮點(diǎn)值得借鑒：
2.政策支持，措施落實(shí)到位。通過何XX副局長的介紹，我們了解到XX區(qū)教育局在名師工作室方面保障有力，經(jīng)費(fèi)到位（每學(xué)年X萬或者XX萬）。政府提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，做到了“四個支持，一個到位”：經(jīng)費(fèi)支持、財(cái)力物力支持、人力支持、時間支持，領(lǐng)導(dǎo)到位。每學(xué)年開學(xué)，各工作室的活動經(jīng)費(fèi)按時撥付到位，學(xué)校提供必需的設(shè)施設(shè)備，同時市局有統(tǒng)一的教科研時間（每周五下午），每次工作室開展活動都有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加。因此他們名師工作室在培養(yǎng)中青年教師、教學(xué)教育輻射及課程開發(fā)等方面都起到了積極作用。
3.管理科學(xué)，嚴(yán)格審批程序。名師工作室需要經(jīng)過申報(bào)和審批的程序，以顯示該項(xiàng)工作的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。教育管理部門先做好相關(guān)評審條例的宣傳，動員具備條件的學(xué)校和個人自愿申報(bào)；掛牌名師及其所在學(xué)校需填寫有一定內(nèi)涵的審批表，并逐級報(bào)請上級教育行政主管部門考察、審批和推薦；最后報(bào)請本地區(qū)最高教育行政主管部門審批和授牌。他們對骨干教師群體的管理也比較科學(xué)，實(shí)行市、區(qū)、校三級管理，每年要進(jìn)行考核評價，區(qū)級骨干教師津貼XXXX元，市級骨干教師XXXX元。
4.考評嚴(yán)格，調(diào)動工作激情。對工作室進(jìn)行考核是加強(qiáng)質(zhì)量管理的重要手段，工作室以3年為一個考核周期，注意將過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，將激勵性評價與甄別性評價結(jié)合起來，將對工作室整體的考核與對個人的考核結(jié)合起來?？荚u內(nèi)容歸納起來主要是三大塊：一是工作室自身的建設(shè)和發(fā)展水平，二是工作室在培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)員方面的貢獻(xiàn)，三是在當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)改革中所發(fā)揮的示范和引領(lǐng)作用。考核主要采用四種形式，一是查看原始材料，包括備課、聽課、評課、上公開課和年度總結(jié)等原始記錄，以及科研課題立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)、獲獎證書、論著等原件；二是聽取工作室的匯報(bào)，主要是聽取掛牌名師和工作室成員就3年來的工作所做的總結(jié)；三是聽取社會的評價，主要是對兄弟學(xué)校、教師、家長、學(xué)生和培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查；四是深入教育現(xiàn)場，包括深入課堂聽課和參與教研活動進(jìn)行現(xiàn)場觀摩。
通過深入思考，不斷反思，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，特提以下建議供領(lǐng)導(dǎo)參考：
1.工作室的定位要有較高標(biāo)準(zhǔn)。工作室主持人要準(zhǔn)確定位，用先進(jìn)的教育思想引領(lǐng)“工作室”的工作，為培養(yǎng)中青年優(yōu)秀教師服務(wù)，為全局服務(wù)，為臨渭區(qū)教育均衡發(fā)展服務(wù)。培訓(xùn)和指導(dǎo)骨干教師培養(yǎng)對象和青年教師是工作室的重要職責(zé)，工作室定期承擔(dān)各級骨干教師培養(yǎng)對象的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，成為骨干教師培養(yǎng)的實(shí)踐基地。同時建議把“是否為教學(xué)能手工作室成員”作為教學(xué)能手評選的第一道門檻，以提高教學(xué)能手工作室成員的工作積極性和主動性。同時依托“教學(xué)能手工作室”開展“讀教育名著”、“撰寫教學(xué)反思”、“教學(xué)能手大賽”、“特型課研討”以及校際間的“送課下鄉(xiāng)”等活動，并經(jīng)常開展課堂觀察和課例研討，大大促進(jìn)工作室成員的成長。
2.工作室的審批必須嚴(yán)格把關(guān)。工作室的審批和管理一定要嚴(yán)格把關(guān)，寧缺勿濫。我認(rèn)為，考察是否具備設(shè)置工作室的條件主要看3個方面，一是能否得到學(xué)校和地方教育主管部門的支持，即學(xué)校和教育主管部門是否愿意為工作室提供制度保障和物質(zhì)保障；二是掛牌名師是否具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，既包括資歷、組織力、影響力和號召力，更包括教學(xué)能力和教科研能力；三是是否有明確的工作目標(biāo)和專業(yè)的合作團(tuán)隊(duì)，在本地區(qū)范圍內(nèi)能否組建一支素質(zhì)優(yōu)良的合作團(tuán)隊(duì)，是否有自己的工作目標(biāo)。其中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是掛牌名師要具備與名師相匹配的教育教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)性影響力。
3.工作室的內(nèi)部需要分工合作。作為一種專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，工作室的運(yùn)作模式應(yīng)是分工合作，信念支持應(yīng)是集體責(zé)任。沒有分工的合作，是一種高成本、低效率的合作，所以工作室必須在共同目標(biāo)的框架內(nèi)進(jìn)行人員的職責(zé)劃分。掛牌名師是工作室的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)工作室的一切日常管理工作和教、研、訓(xùn)等業(yè)務(wù)工作。工作室成員由掛牌名師自主雙向選擇和實(shí)行動態(tài)管理。工作室實(shí)行名師負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)人有一定的活動自和經(jīng)費(fèi)支配權(quán)，工作室成員有建議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，主要職責(zé)是協(xié)助負(fù)責(zé)人完成好上述負(fù)責(zé)人崗位職責(zé)。同時要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)科研能力，勇于教學(xué)實(shí)踐，積極開展活動。
4.工作室的建設(shè)需要齊抓共管。工作室一般應(yīng)設(shè)在掛牌名師所在學(xué)校。學(xué)?？梢灾概梢幻＜夘I(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作室事務(wù)，并為名師配備一名工作助理（同時也是工作室成員）。一是工作室建設(shè)需要一定的物質(zhì)保障。工作室要有合適的辦公場所，包括一間掛牌的獨(dú)立辦公室，并具備辦公桌、椅、照明等最基本的辦公條件，主要由工作室掛靠學(xué)校提供。二是工作室建設(shè)需要一定的制度保障。學(xué)校應(yīng)為名師及其助理更好地開展工作實(shí)行政策傾斜，包括減少教學(xué)和行政管理的工作量，將工作室工作納入學(xué)校的工作量計(jì)算當(dāng)中，以保證名師及其助理有充足的時間開展工作。三是工作室建設(shè)需要一定的資金保障。教育主管部門應(yīng)為工作室的活動經(jīng)費(fèi)提供資助，這些經(jīng)費(fèi)主要用于負(fù)責(zé)人及其工作室成員的工作補(bǔ)貼、圖書資料購置、辦公設(shè)備購置、網(wǎng)站建設(shè)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)等的開支。
有了先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)和政策保證，我們開展工作也有了信心和動力，有以下的工作思路和設(shè)想：
1.完善工作室的硬件設(shè)施。有了活動經(jīng)費(fèi)，積極與工作室所在校協(xié)商，為工作室成員創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、工作和研究環(huán)境，配備30平方米工作間、電腦、電腦桌、書柜、椅子等學(xué)習(xí)用品。
2.制定工作制度和培養(yǎng)方案。工作室建立之后，共同商討工作室人員各自的責(zé)任和具體任務(wù)，制定出學(xué)期和學(xué)年研修任務(wù)細(xì)節(jié)，確定研究方向，課題選題，，著作撰寫的具體時間和進(jìn)度。
3.提升教育教學(xué)水平。工作室將為名師及其成員搭建一個施展才能的舞臺，讓名師更有“名”，讓骨干更能“干”。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)科意識和教學(xué)反思，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，把基礎(chǔ)理論傳授和學(xué)科前沿教學(xué)結(jié)合起來，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，凝煉出本專業(yè)的教學(xué)特色。
4.增強(qiáng)教育科研能力。主持市級、省級的課題2～3項(xiàng)，做出較高水平的研究成果。充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，主動參與工作室研究課題，創(chuàng)造性地開展行動研究和課例研究。
1、為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)z市教育局文件精神，充分發(fā)揮z名師培養(yǎng)人選的引領(lǐng)和輻射作用，通過日常自主研習(xí)和集中合作研修相結(jié)合原則，切實(shí)提高名師工作室成員、學(xué)員的師德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)管理水平、能力和創(chuàng)新精神。
2、并在師資培養(yǎng)工作中發(fā)揮積極作用，努力踐行師德的楷模、育人的模范、教育的專家這一優(yōu)秀教師的職業(yè)規(guī)范。
二、工作目標(biāo)
1、師德目標(biāo)
熱愛教育事業(yè)，立志奉獻(xiàn)教育，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。積極指導(dǎo)青年教師的發(fā)展與成長。工作中嚴(yán)格遵守教師的職業(yè)道德規(guī)范，樹立正確的人生觀、價值觀，反對拜金主義和極端個人主義，為人師表，做師德的楷模。
2、理念、理論提升目標(biāo)
學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，了解國內(nèi)外教育發(fā)展的趨勢，在教育中要貫徹和踐行好新理念，以此不斷提高自身的教育品位。在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域里處于領(lǐng)先地位，對所教學(xué)科有著系統(tǒng)、扎實(shí)的理論功底和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)業(yè)績突出。
3、教學(xué)工作目標(biāo)
要進(jìn)一步研究教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，通過推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化的管理，打造互動有效的活力課堂，來提高教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期任教總課時不少于140課時。
4、教學(xué)研究目標(biāo)
積極開展教育、教學(xué)研究工作，圍繞影響教學(xué)有效性的一些瓶頸問題認(rèn)真分析研究，力求用科學(xué)的手段和方法探求教學(xué)的一些規(guī)律，達(dá)到促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展和提高教育教學(xué)能力的目的。
5、做好人才培養(yǎng)和帶教工作
利用名師工作室這個平臺，積極培養(yǎng)成員教師盡快成才。
6、編印工作室研究成果、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)論文及教學(xué)設(shè)計(jì)集錦。
三、主要工作
1、專業(yè)理論學(xué)習(xí)：采取自主研修和專家引領(lǐng)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與分散研究相結(jié)合的方法，每學(xué)期至少研讀優(yōu)秀教學(xué)專著1—2本，做好讀書筆記；邀請名教師、優(yōu)秀教師和教學(xué)工作專家面對面地進(jìn)行專題研討，談?wù)摾Щ?，探討策略，剖析案例，分享?jīng)驗(yàn)，使工作室成員獲得具體有效的指導(dǎo)。
2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)實(shí)踐研究
以名師工作室為平臺，積極開展課堂教學(xué)的實(shí)踐研究活動，相互走進(jìn)成員教師的課堂和其它教育活動中，互相學(xué)習(xí)、觀摩，在觀摩中學(xué)習(xí)和反思，提高工作室成員課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，提高教學(xué)的有效性為研究的目標(biāo)，努力探索互動高效的課堂教學(xué)模式。
每學(xué)期章丘市以上公開課不少于1次；
每學(xué)期在本校或本學(xué)科范圍內(nèi)示范課不少于2節(jié)；
每學(xué)期在本校內(nèi)評課不少于10節(jié)；
每學(xué)期專題講座不少于1次；
每學(xué)期教學(xué)開放周不少于1次。
3、認(rèn)真開展教育科研工作
以名師工作室為研究團(tuán)隊(duì)，積極開展課題研究，力求取得一定的研究實(shí)效。工作室每學(xué)期擬定一個總課題，學(xué)員擬定子課題，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行研究與實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思和重建，不斷完善自己的認(rèn)識和行為，提升研究水平，同時及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育隨筆、故事、論文等。
本學(xué)年在工作室張樹東的領(lǐng)銜指導(dǎo)下，我積極參與數(shù)學(xué)名師工作室的各種教研活動，共同研討各種教學(xué)方法，通過交流和探討，取長補(bǔ)短，在教育理念和教育技能方面都有了相應(yīng)的提高。現(xiàn)將本學(xué)年工作總結(jié)如下：
一、不斷學(xué)習(xí)，提升理論水平
“活到老，學(xué)到老”，道出了人生要不斷學(xué)習(xí)。名師工作室為我的學(xué)習(xí)、發(fā)展和創(chuàng)新提供了機(jī)會，提供了平臺。在名師工作室的引領(lǐng)下，我的成長 增長了前進(jìn)的動力，從更大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)的激情。我按照工作室的具體要求認(rèn)真地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，在理性認(rèn)識中豐富自我；深入鉆研教材，課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教法，新課程的性質(zhì)、價值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力；做到心中有課標(biāo)，心中有教材，為教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)；經(jīng)常觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻，了解優(yōu)秀課堂教學(xué)的方法特點(diǎn)，把理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合研究；閱讀優(yōu)秀的教育教學(xué)文章，從中獲得啟發(fā)與提升；與工作室成員一起共同交流心得，探討高考熱點(diǎn)和冷點(diǎn)問題。
二、大膽實(shí)踐，提高自己的業(yè)務(wù)水平
1、積極參與教改科研。在工作中，我積極參加各種學(xué)習(xí)，在新的形勢面前，積極探索工作新思路，轉(zhuǎn)變思維方式，結(jié)合工作實(shí)際，與時俱進(jìn)。進(jìn)入名師工作室后，積極參與每次教研室組織的名師工作室活動，向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的各位教師學(xué)習(xí)各種教育教法和教學(xué)技能。特別是參加“鹿邑縣送教下鄉(xiāng)”活動，我深深地感到自己的理論水平和教學(xué)技能的不足。所以，我就充分利用課余時間靜下心來學(xué)理論知識，提高自己在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的理論修養(yǎng)，以及語言表達(dá)、文字表達(dá)等方面的綜合能力。此外，我還積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，合理運(yùn)用教學(xué)軟件，為有效教學(xué)的提高創(chuàng)造了有利的條件。
2、努力做好幫帶工作。我在2017年9月，被認(rèn)定為縣名師成員，鑒于此，我在學(xué)校積極做好幫帶工作，助推青年教師專業(yè)成長。每月給青年教師上2節(jié)示范課，聽青年教師探討課至少8節(jié)，并積極指導(dǎo)青年教師的教學(xué)常規(guī)工作如備課、改作、測試、輔導(dǎo)等。我不僅嚴(yán)格要求自己、大膽實(shí)踐，在平常的探討中，我也從不吝惜自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，對青年充分發(fā)表自己的意見和建議。功夫不負(fù)有心人，我?guī)蛶У亩斡裾淅蠋熀徒鹆⒗蠋?，通過他們自身不懈努力和我的點(diǎn)滴幫帶，在參加試量鎮(zhèn)中小學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽中分獲中小學(xué)組一等獎，另外在2018年11月帶領(lǐng)學(xué)校兩名青年教師寫了一個省級課題，并成功立項(xiàng)。
3、抓好課堂教學(xué)。課堂是主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵。我為了抓好課堂教學(xué)，運(yùn)用工作室所學(xué)理論，大膽創(chuàng)新，開展自主教學(xué)，課堂上讓學(xué)生先做先試先說，不怕學(xué)生出錯；充分利用學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行交流、合作、互助；多給學(xué)生上臺展示機(jī)會等。
三、反思及努力方向
回顧加入名師工作室以來參加的各項(xiàng)活動，是有喜有憂。喜的是自己通過這個平臺學(xué)習(xí)了許多，收獲了許多如教學(xué)理念、專業(yè)能力等；憂的是離工作室的其他老師還有很大的差距。知道了差距，也就明白自己的努力方向：一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，?？磿?、常動筆；二是不斷提升課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效；三是要強(qiáng)化科研意識，積極開展小課題研修，以科研研修促質(zhì)量提升。
名師工作室不僅為我提供了提升自身素質(zhì)的空間，也成為我與同行們互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的大家園。在這個大家庭里，我找到了自己前進(jìn)的方向，在這個大家庭里，我體會到了互助共進(jìn)的熱情，在這個大家庭里，我更領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。在教學(xué)改革的今天，社會對教師素質(zhì)的要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，努力改正自己的不足，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，力爭使自己在教學(xué)、科研上，都取得更大的進(jìn)步。
數(shù)學(xué)名師工作室個人工作總結(jié)緊張而忙碌的一學(xué)期已落下帷幕，任愛芳名師工作室在教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，充分發(fā)揮名師工作室的帶動、示范、引領(lǐng)、輻射作用，精誠合作，積極開展教學(xué)科研工作，在老師們齊心協(xié)力地努力下，圓滿地完成了教育教學(xué)工作。讓我們一起盤點(diǎn)收獲，細(xì)數(shù)那些成長的故事吧！
一、理論學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)
工作室主持人任愛芳老師同時是許昌市教育名家吳正憲工作室的核心成員，她帶領(lǐng)大家多次參加吳正憲教育教學(xué)的系列研修活動，并到鄭州、商丘等地參加小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)活動。我們不只只“傳道、授業(yè)、解惑”，更是力爭做一個充滿情和愛，給孩子自信，給孩子智慧，給孩子力量，為孩子獲得終身可持續(xù)發(fā)展的智慧型教師。
在疫情特殊時期，秉承著“停課不停學(xué)，停教不停研”的理念，工作室攜全校數(shù)學(xué)老師多次參加了教育部、教研網(wǎng)和中國好老師組織的“2020全國小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研公開課"直播培訓(xùn)活動，專家們不僅指出了以后的課改方向，新的課改理念，而且在以后的教學(xué)中為我們指明了教學(xué)的新思路，新教法。
教學(xué)中要不斷的反思和總結(jié)，才能不斷的進(jìn)步。學(xué)習(xí)也是如此，不斷的積累與反思、總結(jié)，總能帶給我們不一樣的收獲，更是我們在實(shí)際教育教學(xué)過程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
二、集體研修，彰顯智慧
教師的成長不僅需要自身的歷練，而且需要團(tuán)隊(duì)的合作扶持。工作室成員于“教學(xué)相長”中實(shí)現(xiàn)了共同的進(jìn)步，豐富多彩而又求真務(wù)實(shí)的課堂，展現(xiàn)了他們不俗的功底。特別難能可貴的是，每一次磨課，對學(xué)員來說都是一次磨礪，是一次煎熬，更是一次提升。一路拼搏，一路成長，揮灑一路汗水，成就一抹輝煌。
工作室主持人任愛芳老師為我們帶來了一堂精彩的《格子乘法》示范課。在任老師的帶領(lǐng)下學(xué)生經(jīng)歷探索格子乘法方法的過程，并對比格子乘法與筆算乘法的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步感受到解決數(shù)學(xué)問題方法的多樣化。課后，老師們就這堂示范課進(jìn)行了深入交流和探討，在場老師充分感受到了教學(xué)研究的巨大魅力。
工作室成員觀摩賈海琴老師執(zhí)教的《搭配》。賈海琴老師和學(xué)生一起走進(jìn)課堂，感受搭配的多樣化以及搭配的規(guī)律。同時讓學(xué)生邊做邊想，通過捕捉關(guān)鍵詞，了解搭配的特點(diǎn)。
黃婷慧老師執(zhí)教的《植樹問題》，為了讓學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識以及突破教學(xué)重難點(diǎn)，黃老師以創(chuàng)景引題---先學(xué)后教---展示反饋三個模塊為主線，開展了一系列的活動。
工作室邀請教研室領(lǐng)導(dǎo)對課堂進(jìn)行了深入的剖析，就教學(xué)理念、課堂設(shè)計(jì)以及對新老教法的理解、把握等問題與執(zhí)教老師及全體聽課成員進(jìn)行了熱烈的探討與交流。
三、送教下鄉(xiāng)，傳經(jīng)送寶
11 月26日，建安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊淑敏校長帶領(lǐng)名師工作室的任愛芳老師和劉瑞華老師到了建安區(qū)靈井鎮(zhèn)的靈北小學(xué)，開展送教下基層活動。本著“問題即課題，教學(xué)即研究”的原則，共同探討和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，以達(dá)到共同探討、共同提高的目的。
劉瑞華老師給三年級的孩子呈現(xiàn)了一堂精彩的數(shù)學(xué)課——《線段、直線和射線》，劉老師充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，借助實(shí)物、圖畫將抽象的概念變得形象、具體，有效培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
四、微課助力，一路同行
停課不停學(xué)期間，每天短短的20分鐘名師課堂，怎樣讓學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，怎樣充分發(fā)揮工作室的輻射引領(lǐng)作用，經(jīng)過工作室反復(fù)討論商榷，決定分年級包課時錄制微課，然后把資源分享給學(xué)生。時間緊任務(wù)重，常常是夜里十一、二點(diǎn)了，群里還在熱烈的討論著，為了高質(zhì)量的錄好一節(jié)課，一遍遍的嘗試，一遍遍的提升，大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，累并快樂著！
五、課題研究，共享成果
教師的成長不僅需要自身的歷練，而且需要團(tuán)隊(duì)的合作扶持。任愛芳名師工作室的成員們認(rèn)真地開展各項(xiàng)工作，搭建了一個學(xué)習(xí)提高、探討交流的綜合平臺，全體成員通過學(xué)習(xí)、交流，在理論水平、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、教育教學(xué)能力和專業(yè)化發(fā)展等方面有了突出的進(jìn)步和顯著的提高。
工作室多位成員參與了課題研究并取得了可喜的成績。賈海琴老師和黃婷慧老師參與的河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題《中年級數(shù)學(xué)教學(xué)利用日記提升學(xué)生應(yīng)用和反思能力的研究》正在研究階段，劉瑞華老師主持的、張志華老師、謝佩佩老師參與的《小學(xué)高年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性研究》市級課題在今年成功結(jié)題，工作室主持人任愛芳老師主持的市級課題《小學(xué)數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”的方法與策略》、孫利敏老師主持的縣級課題《思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的教學(xué)應(yīng)用研究》都成功立項(xiàng)。 劉瑞華老師、謝佩佩老師的于各類報(bào)刊雜志。
六、專業(yè)成長，讀書先行
關(guān)鍵詞 教師工作室 機(jī)制建設(shè) 模式建設(shè) 成果建設(shè)
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Secondary Vocational School English Teachers'
Studio Construction Analysis
CUI Xiaocui
（Shenyang Foreign Affairs Service School， Shenyang， Liaoning 110003）
Abstract Now there are many teachers in vocational schools using the traditional teacher， students listen cramming teaching mode， which seriously affected the students' interest in learning English， coupled with poor basic English students， teachers make learning English is boring to explain and traditional teaching mode passive lectures of students. To promote the professional development of teachers， improve teaching quality， we learn from the experience of teachers around the studio， in order to rely on vocational English teacher， leading modern advanced English teaching resources and teaching methods， the construction of the studio by teachers trained a concept advanced， advanced teaching methods， advanced English teachers teaching achievements.
Key words teachers studio; mechanism building; mode construction; achievements construction
1 英語教師工作室建設(shè)背景
隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，現(xiàn)代職教體系的建立，一部分教師搶得先機(jī)，脫穎而出，成為各級各類骨干教師;一部分教師卻處于不斷被邊緣化的狀態(tài)中，產(chǎn)生較為嚴(yán)重的“職業(yè)枯竭”的困惑;還有一部分教師在成為“高級講師”之后繼續(xù)提高發(fā)展的動力和空間有限。類似的教師專業(yè)發(fā)展不均衡現(xiàn)象在每一所學(xué)校、每一個地區(qū)都或多或少地存在著，是無法回避的現(xiàn)實(shí)，它嚴(yán)重影響著教師專業(yè)化成長的進(jìn)程，也嚴(yán)重制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
尤其是英語學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展更是受到主客觀諸多因素限制。部分中職學(xué)校仍舊采用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，嚴(yán)重地影響著中職英語教師的教學(xué)。而學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)使英語教師也無心主動去提高自身專業(yè)能力和教學(xué)水平，長此以往形成“惡性循環(huán)”。但目前的形勢要求我們必須面對現(xiàn)實(shí)并努力改變現(xiàn)實(shí)。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，我們汲取各地名教師工作室經(jīng)驗(yàn)，以中職英語名師為依托，引領(lǐng)現(xiàn)代先進(jìn)的英語教學(xué)資源和教學(xué)方法，2012年9月筆者負(fù)責(zé)成立沈陽市外事服務(wù)學(xué)校中職英語教師工作室。
2 英語教師工作室建設(shè)內(nèi)容
2.1 教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)
教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容包括：專業(yè)理想的建立;專業(yè)知識的拓展與深化;專業(yè)能力的提高;自我的形成。
2.2 教師職業(yè)生涯發(fā)展周期
教師職業(yè)生涯發(fā)展周期從任教之日起直到退休離開教學(xué)崗位這段時間內(nèi)，教師積極投身教育工作的過程。我們依據(jù)教師職業(yè)生涯過程歸納為以下五個時期。包括：入職期、穩(wěn)定期、實(shí)驗(yàn)和重估期、平靜和保守期、退休期。
2.3 英語教師工作室性質(zhì)
教師工作室可謂“教師發(fā)展共同體”。而關(guān)于“共同體”，最早德國社會學(xué)家滕尼斯1887 年發(fā)表的《共同體與社會》?！肮餐w”在教育領(lǐng)域的研究探索源于20世紀(jì)杜威“雛形的社會”的學(xué)校概念。國內(nèi)外研究最有成效的當(dāng)是“學(xué)習(xí)共同體”。 教師工作室是一種學(xué)習(xí)型教師組織，是教師專業(yè)發(fā)展，反思成長的平臺。
2.4 英語教師工作室組織形式與運(yùn)行機(jī)制
包括組織形式、運(yùn)作機(jī)制、文化特征、有效策略研究。我們將重點(diǎn)關(guān)注教師工作室的組織結(jié)構(gòu)和組織特征。具體體現(xiàn)：（1）兩性：①組織結(jié)構(gòu)的開放性;②專業(yè)影響的輻射性。（2）兩制：①專家引領(lǐng)的導(dǎo)師制;②研修活動的合作制。（3）三化：①成員組成的名師化;②研修途徑的多元化;③培養(yǎng)方式的集約化。
2.5 英語教師工作室研修模式
（1）提供學(xué)習(xí)資源，引領(lǐng)自我發(fā)展。中職英語教師工作室是一種學(xué)習(xí)型教師組織。所有成員在加入工作室之初，就在領(lǐng)銜人的指導(dǎo)下制定工作室成員成長計(jì)劃，確立符合個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成共同的發(fā)展愿景。同時工作室把讀書、教研、交流放在首要位置，以改善成員的心智模式，提升專業(yè)素養(yǎng)。工作室成員除閱讀學(xué)習(xí)外，還通過各種方式觀摩名師、觀摩同伴、觀摩同行的課堂，聆聽專家講座，了解最前沿的教育教學(xué)理念，樹立與時俱進(jìn)的新型教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，形成勤于學(xué)習(xí)，善于思考、勇于實(shí)踐的思想意識。
（2）搭建交流平臺，促進(jìn)專業(yè)分享。在教師工作室，教師不再是孤軍奮戰(zhàn)者，而是專業(yè)社群中的一員。每個人都是很好的教育資源，他們智慧互補(bǔ)，經(jīng)驗(yàn)共享。名教師工作室的“作業(yè)制”和“會課制”有效地促進(jìn)教師之間分享專業(yè)知識與經(jīng)驗(yàn)，形成專業(yè)共同體。
“作業(yè)制”，針對工作室人員分散在各校區(qū)的情況，工作室堅(jiān)持集中與分散相結(jié)合的原則，采用“作業(yè)制”的運(yùn)作方式，來提高每次集中活動的效能。工作室集中活動時布置研究“作業(yè)”，使每個成員帶著研究任務(wù)從事具體的、實(shí)實(shí)在在的研究活動，再帶著完成的“作業(yè)”參加下次集中活動。
“會課制”，課堂教學(xué)能力是教師專業(yè)水平最直觀的表現(xiàn)。工作室定期開展課堂教學(xué)示范課、研究課、觀摩課、展示課的會課活動，讓每個學(xué)員置身課堂教學(xué)研究，在不斷實(shí)踐、不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷改進(jìn)中前進(jìn)，在學(xué)習(xí)和繼承主持名師精湛的教學(xué)藝術(shù)的同時，逐漸形成各自的教學(xué)風(fēng)格和特色。
（3）積淀教研文化，推動反思成長。工作室作為一個專業(yè)共同體，具有共同的價值取向，有濃厚的學(xué)習(xí)、研究的氛圍，形成了一種立足實(shí)踐、開放合作、積極向上的教研文化。而這種積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)型組織也塑造著每一位教師，他們相互影響，相互促進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷超越自己，充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造力。
無論是工作室領(lǐng)銜人還是工作室成員，都自覺充當(dāng)教育觀念的先知者、教育問題的發(fā)現(xiàn)者和教育科研的實(shí)踐者。工作室領(lǐng)銜人更多是對自己成功的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性反思，研究符合自己教學(xué)理念的理論，總結(jié)具有推廣意義的教學(xué)策略，形成獨(dú)具特色的教學(xué)流派。工作室成員則大多是通過現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)課堂教學(xué)技能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3 英語教師工作室建設(shè)成果
3.1 形成獨(dú)有的模式
經(jīng)過兩年的英語教師工作室實(shí)踐探索，我們歸納總結(jié)總結(jié)教師工作室的一些本質(zhì)屬性和組織特征，以利于中職英語教師工作室建設(shè)的推廣和實(shí)踐。
（1）兩性：①組織結(jié)構(gòu)的開放性，除相對固定的工作室成員外，吸引一批中青年骨干教師參與工作室的各種研修活動，是一種開放的組織形式;②專業(yè)影響的輻射性，工作室領(lǐng)銜人充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，促進(jìn)工作室成員專業(yè)發(fā)展，工作室成員又影響、帶動其所在學(xué)校的骨干教師參與研修活動，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展;通過工作室開放、互動、合作的各種教研、培訓(xùn)活動，促進(jìn)一大批骨干教師專業(yè)發(fā)展。
（2）兩制：①專家引領(lǐng)的導(dǎo)師制，以領(lǐng)銜人為導(dǎo)師，還聘請知名教育專家、學(xué)科教研員、學(xué)科特級教師等為工作室顧問，從理論到實(shí)踐，從教育專業(yè)到學(xué)科專業(yè)，實(shí)現(xiàn)多層次、多方面的專家引領(lǐng);②研修活動的合作制，借助網(wǎng)站、QQ群等交流平臺，導(dǎo)師、顧問、工作室成員、其他骨干教師之間建立一種平等、互助的教研文化，在研修活動中互助合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展。
（3）三化：①成員組成的名師化，工作室領(lǐng)銜人為高級教師，市骨干教師，具有境外教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)歷，工作室成員也是市、校級優(yōu)秀骨干教師，有一定的專業(yè)影響力;通過工作室的研訓(xùn)活動，把工作室成員培養(yǎng)成高一級的骨干教師或名教師。②研修途徑的多元化，工作室開展多種形式的研訓(xùn)活動，通過成長規(guī)劃、專家講座、閱讀反思、合作教研、專題研究等多種途徑促進(jìn)工作室成員專業(yè)發(fā)展;③培養(yǎng)方式的集約化，利用名教師的優(yōu)質(zhì)資源，把具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的中青年骨干教師集中起來培養(yǎng)，變單一的、自然的名教師成長方式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)體的、合作的培養(yǎng)模式。
3.2 教師取得成績
（1）中職英語教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式、考核評價模式及教材建設(shè)上有創(chuàng)新之處。（2）工作室的創(chuàng)建成為英語教師教科研能力的提高和中職英語教學(xué)改革提供平臺和陣地。大家對教學(xué)問題進(jìn)行有效的研究和大膽的嘗試，研發(fā)適合本校學(xué)生專業(yè)發(fā)展的校本教材，開展了形式多樣的英語教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。（3）兩年的實(shí)踐，我們培養(yǎng)出了沈陽市骨干教師2人，學(xué)科帶頭人1人，全國職業(yè)院校英語教師說課大賽金牌教師5人，在遼寧省內(nèi)金牌指導(dǎo)教師10余人，青年教師已成為學(xué)校的骨干力量承擔(dān)著教學(xué)與班主任的管理工作。
參考文獻(xiàn)
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[2] 孫小利.重慶市獨(dú)立學(xué)院英語教師教學(xué)能力及其培養(yǎng)研究[D].重慶師范大學(xué)，2010.
一、“聚力共成”的三類研修團(tuán)隊(duì)
隨著教育教學(xué)要求的提高和中小學(xué)教學(xué)規(guī)模的發(fā)展，教師，特別是青年教師對自身的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。突破一校之限，實(shí)現(xiàn)廣泛群體上的合作與交流，組建更寬、更深層面上的教學(xué)實(shí)踐和研究共同體，讓教師的模仿、學(xué)習(xí)、反思、研究具有便利條件，“培育研修團(tuán)隊(duì)”的舉措正是對這種挑戰(zhàn)的一個響應(yīng)。我們通過研修團(tuán)隊(duì)的培育過程，把“夯實(shí)研討環(huán)節(jié)”作為一個切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上總結(jié)反思、謀求創(chuàng)新，并發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
（一）“互學(xué)創(chuàng)新”的高中教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)
培育嘉興市高中學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目的是通過學(xué)科團(tuán)隊(duì)的研修，形成一個交流研討的平臺，創(chuàng)設(shè)一種總結(jié)反思的氛圍，尋找一種開拓創(chuàng)新的機(jī)制。希望通過高中學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提升本市高中各學(xué)科教師的專業(yè)素質(zhì)和研究水平，促進(jìn)本市高中各學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展。
1.教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員確定
2011年，嘉興教育學(xué)院依據(jù)《嘉興市教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)實(shí)施辦法（試行）》的精神，開始培育九大學(xué)科的嘉興市高中教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。組隊(duì)方法上采用了三級協(xié)調(diào)、共推共議的辦法：首先由本院各學(xué)科教研員形成初步名單；再經(jīng)縣市教研員會議討論并作適當(dāng)增刪形成建議名單；最后由各縣市教研員和本院教研員與所屬區(qū)域高中領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系后確定最終名單。語文、數(shù)學(xué)、英語每科35人，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理每科30人。
2.教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研修內(nèi)容
研究內(nèi)容上結(jié)合高考、注重創(chuàng)新，主要開展新課程高考方案等相關(guān)文件研習(xí)；高考《考試說明》研習(xí)和交流；學(xué)員外出交流高考復(fù)習(xí)；高考試題研究及命題技術(shù)培訓(xùn)；新高考復(fù)習(xí)與備考研訓(xùn)；高三課堂教學(xué)研討；等等。
3.教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研修方式
研訓(xùn)方式上注重理論研習(xí)和教育實(shí)踐相結(jié)合；集體學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合；專題研討和系統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合；請進(jìn)專家與外出交流相結(jié)合。
（二）“聚力示范”的高中學(xué)科基地
自2006年起，嘉興市陸續(xù)在全市范圍內(nèi)物色了一批同一學(xué)科中相對發(fā)展良好、研究能力較強(qiáng)、教學(xué)水平突出，并具有一定特色的學(xué)科教研組，作為這個學(xué)科的嘉興市基地。目前，我們已成立17個學(xué)科的基地。基地學(xué)校之間通力合作，專家、名師、骨干強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，在對高中學(xué)科基地的逐步培育中，夯實(shí)研討環(huán)節(jié)，并逐步發(fā)揮引領(lǐng)、輻射和輔助的作用。
1.學(xué)科基地建設(shè)的目標(biāo)
學(xué)科基地原本就是一個有一定研究基礎(chǔ)與能力的教研組，加上教研員的參與，外聘專家的指導(dǎo)，我們期望學(xué)科基地能成為學(xué)科建設(shè)的樣本；校本研修的先導(dǎo)；課改實(shí)踐的先行團(tuán)隊(duì)；優(yōu)質(zhì)資源的共建網(wǎng)絡(luò)。
2.學(xué)科基地的組織運(yùn)行機(jī)制
嘉興市教育局組成學(xué)科基地工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開會議，交流情況，布置工作。市教育研究院成立工作指導(dǎo)小組，協(xié)同縣（市）教研室負(fù)責(zé)對學(xué)科基地的工作指導(dǎo)、業(yè)績考核，參與相關(guān)高中學(xué)科基地的活動，開展相關(guān)的研討活動，提出高中學(xué)科基地建設(shè)的指導(dǎo)性意見?；厮趯W(xué)校校長為高中學(xué)科基地主任，另設(shè)副主任兩名，分別由分管副校長及組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、學(xué)科教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)研究能力強(qiáng)的教師（必須具備中學(xué)高級教師職稱）擔(dān)任。學(xué)校相關(guān)學(xué)科骨干教師為該學(xué)科基地的主體成員，可在嘉興市高中學(xué)科基地工作指導(dǎo)組的協(xié)調(diào)下，各高中學(xué)科基地在全市范圍內(nèi)自主確定邀請相應(yīng)學(xué)科的省特級教師、部分嘉興市學(xué)科帶頭人和縣（市、區(qū)）教研員作為高中學(xué)科基地成員，成立若干工作小組，如學(xué)科專家組、專題研究小組、信息收集采編組等，實(shí)行力量整合，分工合作。
3.學(xué)科基地的基本工作方式
學(xué)科基地主要開展學(xué)科教學(xué)研究與聚焦課堂的校本研修；開放教室，開展教學(xué)示范，將更多地思考學(xué)科建設(shè)研究，思考在教學(xué)開放中的傳達(dá)與交流，吸收更多的同行意見；建設(shè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源，服務(wù)課程改革；開展學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)，使我們的學(xué)科基地的工作狀況、學(xué)科資源、研究成果等發(fā)揮更大的作用。
（三）“高位引領(lǐng)”的特級教師工作室
組建特級教師工作室，旨在通過特級教師引領(lǐng)學(xué)科名優(yōu)教師快速成長，并通過示范、輻射，帶動農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校教師提高教育教學(xué)專業(yè)水平，從而有效推進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。
1.特級教師工作室概況
嘉興教育學(xué)院于2011年11月出臺了《嘉興市特級教師工作室建設(shè)與管理辦法》，并于同年12月底，組建了嘉興市首批10個特級教師工作室，招收學(xué)員116名。2013年9月，又組建了第二批9個特級教師工作室，招收學(xué)員104名。目前正在運(yùn)行的19個特級教師工作室涵蓋了從幼兒教育、小學(xué)、初中到高中、職業(yè)教育的17個學(xué)科，220名學(xué)員中，超過三分之一的教師來自全市各農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校。
2.特級教師工作室運(yùn)行理念
基于實(shí)踐，高位引領(lǐng)，是團(tuán)隊(duì)合研取得成效的根本保證；課例研究是團(tuán)隊(duì)合研的重要方式，從課題選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)，到教學(xué)實(shí)踐、課后反思，再到理論提升、固化成果，讓團(tuán)隊(duì)合研過程扎實(shí)，成效顯著；走出去，請進(jìn)來，為團(tuán)隊(duì)合研搭建更高、更廣闊的平臺。
3.特級教師工作室工作方式
以團(tuán)隊(duì)共讀夯實(shí)理論根基，由導(dǎo)師精心選擇團(tuán)隊(duì)共讀書目，定期組織讀書心得交流會、教育沙龍，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，以教育教學(xué)最前沿理論對照自身教育教學(xué)行為，思考并尋求改進(jìn)策略；以團(tuán)隊(duì)合研突破教學(xué)疑難。梳理學(xué)科教學(xué)疑難問題、分析厘清疑難成因是工作室合作研究的起點(diǎn)；以團(tuán)隊(duì)共展發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用。在研訓(xùn)一體理念指導(dǎo)下，工作室團(tuán)隊(duì)既是研修團(tuán)隊(duì)，也是教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，工作室導(dǎo)師、學(xué)員就是一群兼職學(xué)科教研員。以主題教研、攜手農(nóng)村等途徑定期展示研修成果，在全市的教研、培訓(xùn)中發(fā)揮著十分重要的作用。
在上述三類研修團(tuán)隊(duì)中，學(xué)科基地側(cè)重于培育本市教師的“領(lǐng)頭團(tuán)隊(duì)”；而創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)則側(cè)重于通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育，進(jìn)而培育本市教師的“領(lǐng)頭個人”；特級教師工作室則側(cè)重于“領(lǐng)頭人”教學(xué)風(fēng)格的形成。三者的目標(biāo)是一致的，都是以“培育學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)”的模式促進(jìn)嘉興市教師的專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)理念和專業(yè)能力的發(fā)展。
二、“學(xué)科、理念、教學(xué)”為一體的研修旅程
在培育高中學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)的過程中，我們強(qiáng)化教師的“內(nèi)功”是工作中的一個立足點(diǎn)，并通過強(qiáng)化教師的學(xué)科功底和人文思考來提升教師的研究能力。
（一）強(qiáng)化學(xué)科功底
在對教師學(xué)科功底的強(qiáng)化中，我們把工作重點(diǎn)放到了命題磨題培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究及課程與教學(xué)資源建設(shè)這三個方面，希望通過命題、磨題培訓(xùn)強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)能力，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，通過課程與教學(xué)資源的建設(shè)強(qiáng)化課程整合能力。
1.命題磨題培訓(xùn)
在高中創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和高中學(xué)科基地的培訓(xùn)中，分別由教研員和外聘專家開設(shè)了相關(guān)講座，從命題理論和命題技術(shù)兩方面，結(jié)合命題科學(xué)性和命題規(guī)范性兩個角度進(jìn)行了詳盡的交流和研討，并要求學(xué)員從“改編經(jīng)典習(xí)題”“深化教材習(xí)題”“亮化常規(guī)習(xí)題”“媒體信息入題”“聯(lián)系生活實(shí)際”“關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作”等六個方面做好總結(jié)和反思。學(xué)員從這六個方面逐一進(jìn)行命題練習(xí)，并按科學(xué)性和規(guī)范性嚴(yán)格“磨題”，而且以書面形式上交培訓(xùn)作業(yè)。
2.課程資源建設(shè)
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，給教學(xué)提供了豐富的課程資源。學(xué)科基地利用研修團(tuán)隊(duì)的力量，形成共建機(jī)制，制作和積累了大量的可用于實(shí)際教學(xué)的多媒體課程資源，構(gòu)建起區(qū)域的共享網(wǎng)絡(luò)資源庫（如表1），為區(qū)域教育發(fā)展搭建起交流研究、共同參與、共享成果的教研平臺。
無論是命題磨題培訓(xùn)還是課程與教學(xué)資源建設(shè)，過程都是艱苦的，但是從強(qiáng)化教師的學(xué)科功底，促進(jìn)教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力這個角度來說，研訓(xùn)效果得到了學(xué)員的認(rèn)可。
（二）加強(qiáng)人文思考
我們在強(qiáng)化學(xué)員學(xué)科功底的同時，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)和問題背后的理念和行為方式，換言之，關(guān)注的是這些經(jīng)驗(yàn)怎樣才能形成和重新形成，使學(xué)習(xí)和研究成為教師共同的職業(yè)生活方式，使教研組、學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織。我們希望通過人文思考促進(jìn)教學(xué)理念的提升，優(yōu)化教學(xué)的策略，學(xué)習(xí)為人處世的態(tài)度。
1.思考教學(xué)理念的提升
教學(xué)理念決定了教學(xué)行為和教學(xué)策略。因此，在研修團(tuán)隊(duì)的培育過程中，我們更多思考“為何而教”的價值觀問題，以轉(zhuǎn)變和提升學(xué)員的教學(xué)理念。確實(shí)，教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生獲得知識和能力，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的意識和能力。我們努力讓學(xué)員能深刻感受到：教學(xué)應(yīng)該為提高全體學(xué)生的素養(yǎng)而教！
2.思考教學(xué)策略的優(yōu)化
學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)的學(xué)員來自不同生源的學(xué)校，所面對的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一。因此，我們在強(qiáng)化學(xué)員學(xué)科功底的同時，也要求學(xué)員思考如何更好地使學(xué)生得到發(fā)展。如來自重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)員確立了“培養(yǎng)和提高學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)動機(jī)的心理學(xué)思考及實(shí)踐”這樣的課題；來自普通中學(xué)的學(xué)員以高度的責(zé)任感在“學(xué)困學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和輔導(dǎo)”上傾注了很多的精力。通過教學(xué)策略的研討和反思，突出了研修團(tuán)隊(duì)成員“為所有學(xué)生的發(fā)展而奮斗”的共同目標(biāo)。
3.思考為人處世的態(tài)度
培育研修團(tuán)隊(duì)的過程中，我們采用“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，使學(xué)員和本市及本省的名師接觸、交流。通過和名師的聯(lián)系及面對面交流，熟悉名師的工作、學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)名師的成長過程、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和工作作風(fēng)，感悟前輩的科學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神和處世態(tài)度。通過對為人處世態(tài)度的思考和學(xué)習(xí)，增進(jìn)教師之間的相互了解，增強(qiáng)對學(xué)科團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)烈感情，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)成員在強(qiáng)化人文思考的過程中，專業(yè)理念和專業(yè)態(tài)度得到了較好的提升。在教學(xué)理念上更多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)，在具體教學(xué)行為和策略上，更多地關(guān)注了不同類型學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施材的原則，體現(xiàn)了教學(xué)的長期效應(yīng)和學(xué)生素養(yǎng)的提高。
（三）聚焦課堂教學(xué)
對教師而言，課堂教學(xué)是一個主陣地；對研修團(tuán)隊(duì)的學(xué)員而言，課堂是最能體現(xiàn)學(xué)員專業(yè)理念和專業(yè)能力的地方。因此，課堂教學(xué)的研討和交流也是學(xué)員的一個主要任務(wù)。在“聚焦課堂教學(xué)”這個著力點(diǎn)上，我們著力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)研討的氛圍，并為學(xué)員建設(shè)課堂教學(xué)展示的平臺。
1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)研討氛圍
盡管課堂教學(xué)對每一個學(xué)員來說，是天天都在接觸的工作，但要有好的研討效果，首先要創(chuàng)設(shè)研討的氛圍。
（1）聽課評課
聽課評課是一個普通的環(huán)節(jié)，但在研修團(tuán)隊(duì)的聽課評課中，卻有不普通的要求。每位學(xué)員不僅有聽課的要求，也有評課的任務(wù)。評課時，不僅要講出開課者的優(yōu)點(diǎn)，更要講出開課者的不足，還要結(jié)合自身的理解提出對不足之處的建議。這樣的安排，使學(xué)員能“帶著任務(wù)來聽課，經(jīng)過思考再評課”“突出聽課的目標(biāo)，體現(xiàn)評課的智慧”，使開課者和聽課評課者都能成為聽課評課活動的真正獲益者。通過這樣的方式，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的交流研討，并形成慣例，形成氛圍。
（2）集體磨課
除聽課評課外，研修團(tuán)隊(duì)的學(xué)員，定期有開課的任務(wù)。在開課學(xué)員寫出教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿后，研修團(tuán)隊(duì)還專門安排時間，以集體磨課的方式研討教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)環(huán)節(jié)。開課學(xué)員有發(fā)表自己設(shè)計(jì)方案初衷的機(jī)會，參加磨課學(xué)員也有發(fā)表對教學(xué)設(shè)計(jì)看法的任務(wù)。在對修改方案達(dá)成一致意見后，研修團(tuán)隊(duì)的學(xué)員還有不同的修改任務(wù)，如教學(xué)所需資料的收集和整理、具體教學(xué)環(huán)節(jié)的修改和補(bǔ)充等。在市級、省級，甚至全國級的觀摩課和評比課中，更是全體參與、互幫互學(xué)，研討氛圍濃厚。
（3）總結(jié)內(nèi)化
對聽課評課、集體磨課過程中的一些觀點(diǎn)、體會、想法，我們要求學(xué)員隨時總結(jié)，書面上交。必要時確立課題，撰寫論文，不斷反思，力求內(nèi)化。
其實(shí)，聽課、評課、磨課只是教學(xué)研究工作中的一些最普通的環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)研討的氛圍并做實(shí)、做細(xì)相關(guān)工作，我們盡可能把這些普通環(huán)節(jié)變得不普通，使研修團(tuán)隊(duì)的學(xué)員通過具體的課堂教學(xué)案例的研討、改進(jìn)和打磨，得到專業(yè)的發(fā)展和提高。
2.建設(shè)課堂教學(xué)展示平臺
聚焦課堂教學(xué)的過程中，我們也注意建設(shè)課堂教學(xué)展示的平臺。通過展示平臺的建設(shè)，提高學(xué)員和本區(qū)域教師對課堂教學(xué)研究的積極性，推動教師的專業(yè)發(fā)展。
（1）“雙高”教學(xué)能手
“雙高”是“高質(zhì)量、高效率”的簡稱。“雙高”教學(xué)能手是本市課堂教學(xué)展示平臺中的一個項(xiàng)目，每兩年評比一次，主要內(nèi)容是課堂教學(xué)的現(xiàn)場展示，通過現(xiàn)場的課堂教學(xué)展示學(xué)員的學(xué)科功底和人文修養(yǎng)。
（2）學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比
中小學(xué)各學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課每兩年展評一次，我們要求學(xué)員在規(guī)定時間內(nèi)備課，在統(tǒng)一地點(diǎn)上課。展評按課堂教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)方案兩方面進(jìn)行評比。
（3）教師教學(xué)能力展評
——宋君名師工作室華中師范大學(xué)培訓(xùn)所感
鄭州市金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋君
2015年8月12日—8月21日，2015年鄭州市中小學(xué)幼兒園名師工作室研修班在華中師范大學(xué)進(jìn)行了為期9天的培訓(xùn)。在此次培訓(xùn)中。我們先后聆聽了華中師范大學(xué)雷實(shí)教授、湖北教育科學(xué)研究院張祖春老師、華中師范大學(xué)心理學(xué)院鄭曉邊教授、武漢市吳家山第三中學(xué)徐靜副校長、武漢市新洲區(qū)教學(xué)研究室的朱幼菊副主任、湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)教授、武漢市武昌教師進(jìn)修學(xué)校的肖作鈞、湖北省武漢市~口區(qū)崇仁路小學(xué)的余國卿副校長、華中師范大學(xué)梁志群博士等專家的報(bào)告，他們分別從教育理念、課堂教學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)和工作室建設(shè)等多個維度進(jìn)行了闡述和分析。這次培訓(xùn)給我最大的震撼和沖擊就是需要將名師工作室慢下來，智慧地引領(lǐng)名師工作室的發(fā)展，在不斷的思考、完善中使名師工作室充分發(fā)揮輻射、引領(lǐng)作用?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴收獲整理如下：
一、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，做一名研究型教師。
作為教師，我們應(yīng)該立足課堂教學(xué)，不斷研究、不斷探索，不斷在實(shí)踐中豐富自我的實(shí)踐，不斷提煉自我的教學(xué)主張和教育思想。
（一）教師要擁有兒童立場。
聽一位專家在講座中講了這樣一個故事：一位教師在執(zhí)教《司馬光》一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，對話交流后，提出了這樣一個問題："如果是你，你會對司馬光說些什么？"許多學(xué)生都說出了一些表示感謝的話，這時一位孩子站起來說："請你到我家吃飯吧！"學(xué)生們哄堂大笑，教師也笑了，這位學(xué)生一臉的尷尬。作為教師，如果你遇到了這樣的情境，你會如何處理呢？
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維是多元的，個性突出，使學(xué)生有許多獨(dú)特想法，作為教師，我們遇到這種情境時，不要急于評價，我們可以引導(dǎo)學(xué)生說一說他的想法，當(dāng)孩子的想法和我們不一樣的時候，我們要學(xué)會靜下心來聽聽學(xué)生的真實(shí)想法，在聽中找出進(jìn)行深度思考，在思考中找到解決問題的策略。
面對學(xué)生千奇百怪的想法，我們只有了解學(xué)生的真實(shí)想法，了解學(xué)生的思考，才會因材施教，使教學(xué)更有效。當(dāng)我們擁有兒童立場，我們才會真正蹲下身子和學(xué)生一起交流；當(dāng)我們擁有兒童立場，我們才會傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的真實(shí)想法；當(dāng)我們擁有兒童立場，我們才會在課堂上快速決策，推進(jìn)課堂的深入實(shí)施。兒童立場使教學(xué)更基于兒童的實(shí)施，在讀懂、引領(lǐng)中提升學(xué)生的成長。
（二）有價值的問題推動學(xué)生的探究。
作為課堂教學(xué)，我們希望能夠"簡單教，智慧學(xué)",要想做到，必須用有價值的問題推動學(xué)生的探究。
在一次聽課中，出現(xiàn)了下面的情境：教師在講解動物的進(jìn)化時，強(qiáng)調(diào)了動物的進(jìn)化適應(yīng)了時展的需要。當(dāng)教師慷慨激昂的進(jìn)行講解時，一個學(xué)生提出："老師，動物返祖是怎么回事呢？也是適應(yīng)了時代的要求？"面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師有些著急，但很快鎮(zhèn)定下來，他就追問道："剛才這位同學(xué)提出了一個很精彩的問題，請大家認(rèn)真思考一下。"于是，教室里靜悄悄的，每個同學(xué)都在積極思考。這時，一個學(xué)生站起來說；"老師，動物返祖是個別現(xiàn)象，個別現(xiàn)象阻擋不了世界事物前進(jìn)的方向。"聽了這個學(xué)生的發(fā)言，我們都為這個孩子深刻的理解鼓掌。
問題來源于課堂，來自我們身邊真實(shí)的思考，作為教師，我們應(yīng)該用有價值的問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，在積極的思考中不斷完善想法，在積極思考中啟迪智慧，促進(jìn)發(fā)展。用有價值的問題引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，需要教師有足夠的智慧進(jìn)行思考，用問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在不斷的探究中深入所學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)習(xí)效果。
（三）最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開一扇窗。
我已經(jīng)教學(xué)20余年，在這20多年的教育教學(xué)中，我越來越覺得最好的教學(xué)是為學(xué)生打開一扇窗。
教學(xué)是無止境的，我們到底要給學(xué)生留下什么？值得我們每位教師進(jìn)行追問和思考。教會學(xué)生知識？知識是教不完的。我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留下帶得走的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，不斷在自我學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就為學(xué)生打開了一扇窗，通向未來發(fā)展的窗，通過這個窗口，看到自己的未來。
教學(xué)應(yīng)該是寬泛的，當(dāng)我們學(xué)習(xí)圓周率的時候，我們不妨先走進(jìn)祖沖之，當(dāng)我們學(xué)習(xí)概率的時候，我們不妨先閱讀概率起源于賭博的生活實(shí)例，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了"三角形內(nèi)角和"后，我們看看12歲的帕斯卡是如何獨(dú)自發(fā)現(xiàn) "三角形的內(nèi)角和等于180度"的，……正是這樣的閱讀，拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，通過閱讀、思考，使學(xué)生看到了外面精彩的世界。
最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開一扇窗。讓我們在教學(xué)中智慧地進(jìn)行思考，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)殿堂中不斷的獲得成長，看到外面精彩的世界。
（四）基于目標(biāo)的教學(xué)評價使教學(xué)更有效。
作為評價，我們應(yīng)該基于標(biāo)準(zhǔn)?；跇?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價可以使評價更加有效、有信。
評價，如何更加客觀、公正的進(jìn)行，如何才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展，始終是一個難題。作為教師，我想，如果我們的評價基于教學(xué)目標(biāo)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，能夠使評價更有針對性。基于標(biāo)準(zhǔn)的評價是注重過程性的評價，能夠使評價更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更加注重學(xué)生的成長。
評價的過程，也是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)、不斷完善的過程，在不斷的完善中追求卓越。評價的過程也是促進(jìn)學(xué)生不斷反思，不斷提升的過程中，在不斷的反思中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。評價如果我們作為過程的加強(qiáng)，勢必有利于學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)我們用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)我們用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們就能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。
評價，基于目標(biāo)，能夠使教師的教和學(xué)生的學(xué)更有針對性，在目標(biāo)明確的過程中不斷提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。基于目標(biāo)，為教師的教學(xué)提供方向；基于目標(biāo)，教學(xué)時，教師心中更加明確；基于目標(biāo)，教師教學(xué)時更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)；基于目標(biāo)，教師教學(xué)中會不斷改進(jìn)自我的教學(xué)，使教學(xué)更加有效。當(dāng)評價、教學(xué)一致，使教育的內(nèi)在價值得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)的效益就會更大。
評價，我們立足目標(biāo)，注重過程，才能真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正在發(fā)展中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真正在關(guān)注過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；谀繕?biāo)，真正使評價關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，能夠在不斷的過程評價中不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使教學(xué)更加有效。
二、腳踏實(shí)地做研究，做一名智慧型教師。
武漢市教育科學(xué)研究院湛衛(wèi)清老師所做《教育科研：意義、方法與路徑——兼談教師專業(yè)化發(fā)展》，湖北教育科學(xué)研究院張祖春老師所做《如何做一名專業(yè)化、研究型的教師》再次使我回想起自己做研究的歷程，回想起教育科研最本源的意義：
教育科研能醒教師的科研意識。通過教育科研，在科研中學(xué)會用研究的眼光審視教學(xué)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。教師有了科研意識，才會在教學(xué)中理性審視，教師有了科研意識，才會在教學(xué)中不斷成長，在不斷解決問題的過程中提高教學(xué)質(zhì)量。
教育科研集中解決一個問題。在常態(tài)的教學(xué)中，集中精力，找到教學(xué)中急需解決的問題，用心研究，力求突破，這樣的研究面雖小，但很實(shí)用。真正在不斷解決問題中收獲思考和成長，在不斷解決問題的過程中提升教育教學(xué)質(zhì)量。
教育科研的過程可以簡單地說是發(fā)現(xiàn)、研究、探索的過程，是不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行實(shí)踐研究，不斷探索的過程，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、行動改進(jìn)、解決問題的過程中提升教師研究的自覺性，提升在實(shí)踐改進(jìn)過程中的反思性，在研究過程中，教師要始終重視事實(shí)和證據(jù)，不斷提升研究的品質(zhì)。
作為研究，我們需要用心規(guī)劃，在規(guī)范的研究中進(jìn)行高品質(zhì)的研究，只有這樣，才能使研究煥發(fā)出生命的活力，在不斷的發(fā)現(xiàn)、思考、探索中提升研究的效能。
作為研究，使我們從優(yōu)秀走向卓越，在個性化的研究中使教師成為獨(dú)特的自己。從專家的這些研究分享中，我們感受到：作為教師，我們只要用心，就會有思考，作為研究，我們只要思考，就會在實(shí)踐中不斷前行，不斷總結(jié)和提升。作為研究，我們需要研究意識，在不斷的研究之路上前行，收獲研究的快樂。作為教師，我們需要研究，研究能夠使我們善于思考，在不斷反思中提升研究魅力。作為研究，我們更需要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐的沃土中提升研究的思考，在腳踏實(shí)地的研究收獲成長的快樂和幸福。
三、信息技術(shù)與課程有效整合，做與時俱進(jìn)的教師。
在信息不斷更新的時代，作為教師，我們?nèi)绾螒?yīng)對日新月異的技術(shù)，我們除了學(xué)習(xí)外，還要與時俱進(jìn)，不斷利用信息技術(shù)改變課堂。
作為現(xiàn)在的學(xué)生，他們正如世界傳媒大亨魯伯特？默多克所說："像在這個房間中的許多人一樣，我也是一位數(shù)字移民……另一方面，我的兩個小女兒將是數(shù)字土著，她們將永遠(yuǎn)不會知道一個沒有寬帶因特網(wǎng)訪問的世界會是什么樣……我們永遠(yuǎn)不能變成數(shù)字土著，但我們能夠而且必須融入他們的文化和思維的方式。"
作為信息時代，技術(shù)撲面而來，當(dāng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等來臨的時候，作為一線教師，我們應(yīng)該立足實(shí)踐，從信息技術(shù)的時候，我們應(yīng)該立足實(shí)踐，從信息技術(shù)的變化中獲得有價值的信息，為教學(xué)所用，使我們的教學(xué)更加開放，使課程更適合學(xué)生的發(fā)展。這樣的變化也使學(xué)習(xí)更加個性化，這樣的學(xué)習(xí)使教學(xué)資源更加豐富、共享，使學(xué)習(xí)更加開放。也使我們在思考自己的教學(xué)如何創(chuàng)新，如何有效。帶給我的有以下幾點(diǎn)啟示：
啟示一：改變了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。
"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)讓先學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，在學(xué)的過程中產(chǎn)生問題，去思考，在思考中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，在思考中探究，這樣的學(xué)習(xí)改變了以往"講——練"的學(xué)習(xí)方式而成為"學(xué)——探"的學(xué)習(xí)方式，這樣的改變，順應(yīng)了學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、展示交流中深化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)能力。
啟示二：教學(xué)更加聚焦問題。
作為"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學(xué)，更多的是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)更加聚焦問題，關(guān)注學(xué)生的思考過程，關(guān)注課堂中的互動，在這樣的背景下教學(xué)，需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，在不斷解決問題的過程中將課堂教學(xué)推向深入，在關(guān)注問題中提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。聚焦問題，使教學(xué)更加理性，更能凸顯學(xué)習(xí)的價值和意義，更能抓住核心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考。
啟示三：更好的將知識體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。
借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能更好地將書本中的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的體系。作為教師，我們在教學(xué)中需要將這樣的轉(zhuǎn)化做實(shí)、做細(xì)，真正通過這樣的轉(zhuǎn)化提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣的轉(zhuǎn)化是教師很重要一種能力，將靜態(tài)的文本資源轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻資源的過程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行智慧地學(xué)習(xí)。這樣的轉(zhuǎn)化也是有效提升教師利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段和方法。
啟示四：用有價值的問題推進(jìn)學(xué)生探究。
在"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學(xué)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，多了一些互動，多了一些自主，在設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)生的學(xué)習(xí)時，要學(xué)會用有價值的問題推進(jìn)學(xué)生的探究，引領(lǐng)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的智慧。這樣用價值的問題推進(jìn)學(xué)生的探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種大智慧。用核心問題推進(jìn)課堂的探究，用核心問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行智慧地學(xué)習(xí)。
從學(xué)習(xí)與教學(xué)的層面看，信息技術(shù)正在變革教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)理念。教學(xué)方式的變革必須以學(xué)習(xí)方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務(wù)于學(xué)與教方式的變革。變革學(xué)習(xí)方式的前提是先要了解學(xué)生，作為教師，需要將改變與傳統(tǒng)教育思維習(xí)慣進(jìn)行抗?fàn)?，?shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在課堂外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在課堂內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。
正是由于技術(shù)革新，才使我們的教學(xué)需要創(chuàng)新，創(chuàng)造出適合學(xué)生的課堂，真正在課堂中智慧地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在學(xué)習(xí)中獲得最大的發(fā)展。
作為教師，我們要以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在不斷自我改進(jìn)中贏得未來。我們應(yīng)該勇于探索，敢于實(shí)踐，與時俱進(jìn)，這樣才能夠在課堂上收獲不一樣的精彩，才會在實(shí)踐中提升自我的教育智慧，不斷行走在信息技術(shù)變革的大道上。
四、發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，做一名專家型教師。
湖北省武漢市~口區(qū)崇仁路小學(xué)的余國卿副校長為我們做了《建設(shè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)——名師工作室之我見》講座。在講座中，我始終在思考，作為名師工作室主持人，我們應(yīng)該做些什么？
（一）名師工作室要有一種追求。
作為名師工作室，我們應(yīng)該有自己的追求。我們學(xué)名師工作室圍繞"智慧教育"做為工作室研究的切入點(diǎn)，名師工作室的愿景與追求是成長有力量，教學(xué)有智慧，教師有特色，好課有品質(zhì)。以"信心、智慧、機(jī)遇、讀書、寫作、研究"為名師工作室教師專業(yè)成長的源泉。第二屆名師工作室我們將采用雙輪驅(qū)動（即名師工作室"簡單教 智慧學(xué)"教學(xué)主張和專題研究并進(jìn)），專題研究（以小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的"概念教學(xué)""計(jì)算教學(xué)""解決問題教學(xué)"等專題進(jìn)行深入研究，在研究的過程中要有精品意識，打造精品課例，總結(jié)、提升這個專題的課堂教學(xué)實(shí)施策略），行為改進(jìn)的方式的進(jìn)行開展名師工作室研修活動。倡導(dǎo)做智慧型教師，構(gòu)建智慧課堂，培養(yǎng)智慧的學(xué)生，享受智慧的教育。
真正通過這樣的研討、交流、實(shí)踐、探索，不斷深化名師工作室的追求。
（二）名師工作室的活動開展要立足做好本職工作。
作為名師工作室的研修活動，無論是工作室支持人還是我們的研修學(xué)員，我們都應(yīng)該立足自我的本職工作，在做好本職工作的基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射作用。
一位教師，只有做好本職工作，才能更好的在工作室進(jìn)行積極活動。所以，作為名師工作室主持人，需要不斷督促研修學(xué)員出色地做好本職工作，積極發(fā)揮輻射作用。
（三）用人格魅力和學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)教師一起成長。
作為名師工作室主持人，我們需要用自身的人格魅力引領(lǐng)工作室研修教師的發(fā)展。做學(xué)問，先做人，作為名師工作室主持人，我們需要做出表率，真正通過自己的言行，規(guī)范、影響名師工作室研修教師，真正在立德樹人中彰顯名師獨(dú)特的人格魅力。
作為名師工作室主持人，需要我們用學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)教師的發(fā)展，真正營造民主、平等的對話氛圍，在交流研討中深化對研討主題的深入思考。
（四）深入開展課題引領(lǐng)下的課堂教學(xué)研究。
作為名師工作室，我們在研究的過程中，不斷在課堂教學(xué)重實(shí)踐。在課堂教學(xué)的系列研究中，我們需要認(rèn)真思考基于課題研究的課堂教學(xué)，這樣的研究基于課堂教學(xué)實(shí)踐，這樣的實(shí)踐立足研究主題。這樣開展系列研討活動，使教學(xué)研究實(shí)踐化，課堂教學(xué)研究化，這樣進(jìn)行課堂實(shí)踐，聚焦主題，有利于將活動推向縱身。
