時間：2022-06-05 22:26:49
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教師讀書交流材料，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（1）課外閱讀量小
大學(xué)的課程沒有中學(xué)的課程多，學(xué)生的課外時間相對較多。但是學(xué)生用在課外閱讀上的時間不多，特別是英語材料。很多同學(xué)課外閱讀的英語材料不外乎與考試有關(guān)的資料。其他的英語材料，學(xué)生一般不知道如何選擇；有的學(xué)生為了提高英語水平，選擇一些英語報紙和雜志，而對于報紙和雜志，一般也只是隨便看看，很少有看完的；有的學(xué)生也會選擇一些英文小說，也多半是看了前幾頁就沒有再繼續(xù)。所以，大多數(shù)學(xué)生的課外英語閱讀量是很小的。
（2）閱讀質(zhì)量低
由于學(xué)生們不會對閱讀材料進(jìn)行選擇，所以很多時候閱讀質(zhì)量低下。有的學(xué)生選擇的材料過于簡單，達(dá)不到提高英語能力的目的，如有的大學(xué)生還在看書蟲系列的英文書，這些書適合初中高年級的學(xué)生看，對于大學(xué)生學(xué)習(xí)新的表達(dá)和增長知識來說，沒有太大的用處；有的學(xué)生選擇的材料是自己不感興趣的或者專業(yè)性太強的材料，使自己在讀的時候就因為沒有興趣或者太難而放棄。所以，即使是花了一些時間在課外閱讀上，但是沒有好的材料，學(xué)生們的課外閱讀同樣收效甚微。
（3）閱讀方法不當(dāng)
課外閱讀屬于泛讀的范疇，學(xué)生不必要把課外閱讀的材料當(dāng)作平時上課的材料那樣去弄懂每個單詞和詞組。但是，很多學(xué)生卻把課外閱讀材料當(dāng)作精讀課文來學(xué)習(xí)，一遇到不懂的單詞就查字典，有的時候看了一個小時還在第一頁和第二頁，特別是對于英文小說，讀者不用去逐字逐句的弄懂，這樣會大大影響閱讀的速度。就是因為閱讀方法不當(dāng)，學(xué)生往往花了時間卻覺得沒有收獲，這樣會打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們放棄英語課外閱讀。
二、教師的指導(dǎo)和監(jiān)督
學(xué)生的課外閱讀應(yīng)在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行，如果教師只是告訴學(xué)生需要在課外時間進(jìn)行大量閱讀卻不給任何指導(dǎo)，學(xué)生往往無從下手，有的學(xué)生會因為效果不佳而淺嘗輒止。下面，筆者從三個方面來說明教師在課外閱讀中的作用。
（1）閱讀材料的選擇
課外閱讀材料的選擇應(yīng)該遵循以學(xué)習(xí)者為中心的原則，讓學(xué)生選擇自己想閱讀的材料，“學(xué)習(xí)者對于材料的滿意程度取決于材料本身是否符合他們自己的標(biāo)準(zhǔn)或需求。”[4]在選擇材料之前，教師應(yīng)該首先告訴學(xué)生選擇材料的標(biāo)準(zhǔn)，第一是材料必須難易適中，稍微高于自己現(xiàn)有的水平。材料太簡單，學(xué)生閱讀以后不能從中學(xué)到語言知識；材料太難，學(xué)生會喪失閱讀興趣。第二，就是選擇材料要循序漸進(jìn)，這既要體現(xiàn)在難度上，也應(yīng)體現(xiàn)在材料的篇幅上。最開始，學(xué)生可以選擇國內(nèi)外英文報刊和雜志上與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，然后，可以過渡到篇幅適中的材料，最后，可以欣賞國外的原版名著。第三，材料選擇的多樣性。學(xué)生以小組為單位，可以集思廣益，有的時候可以就一個話題去收集不同的材料，有的時候可以就同一類型收集不同的作品。這樣遵循一定的原則，學(xué)生就不會覺得自己閱讀的材料雜亂無章，而且便于學(xué)生自己對所閱讀的材料進(jìn)行分類總結(jié)。在材料的選擇上，采取學(xué)生自選與教師精選相結(jié)合的辦法。教師可以把學(xué)生選擇的材料都集中起來，并從中選擇出比較好的材料供學(xué)生閱讀。再者，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和平時教學(xué)需要，給學(xué)生推薦其他的材料。值得注意的是，教師最后可以給學(xué)生一個參考閱讀書目，這其中包括學(xué)生選出的材料和老師推薦的材料，而且，筆者認(rèn)為最好是在學(xué)習(xí)小組內(nèi)在同一時間段閱讀相同的材料，這樣便于開展小組內(nèi)的書評和其他讀書活動。
（2）教師的指導(dǎo)和監(jiān)控
在第三部分談到，學(xué)生課外閱讀的方法不當(dāng)也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的一個重要原因。所以，教師應(yīng)在平時上課的過程中反復(fù)強調(diào)正確的課外閱讀方法。課外閱讀屬于泛讀范疇，其閱讀方法與平時上課學(xué)習(xí)的課文有很大區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)該以內(nèi)容作為主要的信息點，而對于多次出現(xiàn)的高頻詞，學(xué)生可以通過字典進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不要一遇到生詞就停下來查字典。有了老師在閱讀方法上的指導(dǎo)，學(xué)生閱讀起來就會更加輕松。評價課外閱讀有效性的關(guān)鍵點就是對課外閱讀的監(jiān)控。如果教師完全放任自流，也許課外閱讀就只會變成少數(shù)英語愛好者學(xué)習(xí)的法寶，而不是大多數(shù)同學(xué)提高英語的途徑了。課外閱讀的一個有效的監(jiān)控手段就是讀書報告。由于大學(xué)英語課堂人數(shù)眾多，教師必須把學(xué)生分成小組進(jìn)行讀書報告會。分組的時候，教師最好能把同一專業(yè)的學(xué)生分在一組，便于在日后的閱讀中學(xué)生可以進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的英語材料的閱讀。教師一定要事先給學(xué)生安排好讀書報告會的時間，雖然是分小組，最好選擇統(tǒng)一的時間，這樣便于老師到場進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。而且只有老師到場，學(xué)生才能真正認(rèn)真準(zhǔn)備小組內(nèi)的發(fā)言。這個時間可以選擇在上課前的十分鐘開始，或者課程上完后留下幾分鐘，這樣既不需要全班學(xué)生單獨再找出時間，也不會占用老師的其他時間。在每次讀書報告會之后，小組內(nèi)都選擇一位同學(xué)在全班分享自己的讀書心得。對于讀書報告的時間，教師也要作出嚴(yán)格的規(guī)定，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)表達(dá)自己觀點的能力。而且，每次小組要推選不同的成員參加全班的交流活動，這樣就保證了每位同學(xué)都有機會參加全班的交流活動。教師的監(jiān)控還應(yīng)注意學(xué)生的反饋。課外閱讀需要學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)和耐力，所以有些學(xué)生可能會遇到不同的困難。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來得到學(xué)生的反饋，比如qq群和qq空間?，F(xiàn)在的大學(xué)生都渴望與教師交流，但在大學(xué)里，教師除了平時上課，其他時間與學(xué)生接觸很少，而且有很多學(xué)生更愿意通過網(wǎng)絡(luò)來與老師交流。這樣，在網(wǎng)絡(luò)交流中，教師可以更及時的回答學(xué)生的問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，對于網(wǎng)絡(luò)交流并不能很好解決的問題，教師可以和學(xué)生約定時間進(jìn)行面談。
（3）形成性評估
“教學(xué)評估不僅包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)性評估，也包括以學(xué)習(xí)為目的、注重學(xué)習(xí)過程的形成性評估”。英語課外閱讀，需要學(xué)生在課后付出大量的時間和精力，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出了大量努力的時候，教師最好不要采取傳統(tǒng)的以一次考試來定學(xué)生成績的終結(jié)性評估，而應(yīng)采取注重學(xué)習(xí)過程的形成性評估。形成性評估的方法是多種多樣的，對于學(xué)生課外閱讀的評估，教師可以采用教師觀察，學(xué)生自評/互評，讀書筆記和全班展示等環(huán)節(jié)來進(jìn)行。每一個項目，教師可以給參與的同學(xué)一個分?jǐn)?shù)，而對于表現(xiàn)突出的同學(xué)再在基本分上給予獎勵分。教師觀察主要是了解學(xué)生的參與情況和發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生。前面提到課外閱讀的監(jiān)督方式主要是讀書報告。在小組讀書報告時，教師應(yīng)了解學(xué)生的出勤率，沒有到場和沒有準(zhǔn)備的同學(xué)都沒有分?jǐn)?shù)；而在教師的巡視過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問題應(yīng)及時糾正，對于個別的在寫讀書報告上有困難的學(xué)生，教師可以單獨講解。第二個方式學(xué)生自評和互評。在每次讀書報告后，教師都讓學(xué)生對自己的報告給出分?jǐn)?shù)，同時讓小組成員進(jìn)行互評。在每次評價后，教師都要及時拿到第一手的資料，并及時給出每個學(xué)生在這次書評中的成績。第三，讀書筆記。教師應(yīng)該定期檢查學(xué)生的讀書筆記。因為英語本身也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的外語，所以這個讀書筆記也可以算是一個英語好詞好句摘抄本。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好摘抄在結(jié)構(gòu)上或者內(nèi)容上很好的句子。第四，全班展示。教師可以把這個部分設(shè)計成一個加分環(huán)節(jié)。每次小組選擇的同學(xué)在全班做展示以后，做得最好的同學(xué)可以得到一次加分。通過這些方式，每個同學(xué)只要按老師的要求做好過程中的每個環(huán)節(jié)，都可以得到較好的分?jǐn)?shù)，而那些不去進(jìn)行課外閱讀和寫書評的同學(xué)則可以會面臨重修的危險。這樣更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，也使學(xué)生們都參與到課外閱讀的活動中來。
三、結(jié)語
〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
09—0053—01
一、注意指導(dǎo)學(xué)生讀書與課前預(yù)習(xí)
根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征，要自主完成語文學(xué)習(xí)是有一定難度的，因此教師如何才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并施以科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，就顯得十分重要。說說課前預(yù)習(xí)，教師能讓學(xué)生養(yǎng)成“讀、劃、查、注、思、寫”的良好習(xí)慣，用默讀、朗讀、精讀、略讀等多種方式方法既讀課本內(nèi)容，也讀課外書籍；使用不同的符號，劃出生字生詞，劃出精彩句段，劃出中心所在；對所劃生字詞和疑難問題通過查閱工具書和已有的相關(guān)信息資料，加以解決；把查到的答案和自己的理解感悟以標(biāo)注、批注、評注的形式，注到課文或筆記本中去；能思考課文的思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法以及課后練習(xí)題；能寫一寫自己嘗試所得，寫一寫自己感受最深的地方，并把自己無法解決的疑難問題寫出來，帶入課堂和老師同學(xué)一起交流探究。
閱讀時，教師可指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)以下幾個方面的內(nèi)容：
1.借助課文注釋和工具書弄清生字詞的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。2.（記敘文）記敘的人物是誰？3.全文主要寫了哪些內(nèi)容？4.了解文章的記敘順序和段落層次的劃分。預(yù)習(xí)的過程體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的最大自由，久而久之會形成終身受益的讀書習(xí)慣和讀書能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了讀書在語文學(xué)習(xí)中的重要性。今天我們重新認(rèn)識語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅信讀書是學(xué)習(xí)語文的第一要務(wù)。要讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，讀出文化品位、審美趣味、愛國情懷和時代精神。
二、注意引導(dǎo)學(xué)生注重積累與自主探究
語文教師都會認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的功力在于積累，同時難點也在積累。積累無時不在，無處不在，知識的積累，可以在語文課堂上，也可以在其他課堂上；可以在課內(nèi)，也可以在課外。那么，作為教師，如何才能上好一節(jié)語文呢，我認(rèn)為課堂上師生的交流，是學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識的重要環(huán)節(jié)。課堂交流首先擴大了信息量，別人說的正是自己關(guān)心的問題，別人說的自己會覺得格外珍貴，彼此達(dá)到互補的目的；課堂交流還能啟迪別人的思路，別人的思路很容易讓你發(fā)現(xiàn)解決問題的角度，以致使自己豁然開朗。一個人獨到的見解可能打開很多人的眼界，因此，通過課堂交流讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會從別人的談話中捕捉最有價值的材料，發(fā)現(xiàn)尋找閃光的思想，用別人提供的材料線索把自己的獨立思考指向深入。經(jīng)過課堂交流，學(xué)生在嘗試階段遇到的一部分問題隨之解決了，然后梳理學(xué)生尚未解決的問題。對于這些問題，教師也不急于回答，而是將問題反置于合作、探究之中，用集體的智慧得以解決問題。課堂探究的問題是學(xué)生嘗試過程中產(chǎn)生的問題，它反映了學(xué)生的一種自我需要。學(xué)生在合作、探究中的參與是積極的、主動的。同時，問題比較集中，富有針對性，也化解了課堂提問的盲目性，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，教師在課堂上誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生讀書、記誦、練筆等語文積累的策略，應(yīng)該是語文教師長期堅持的一項基本工作。要讓學(xué)生懂得，積累是一個天長地久的功夫，積累的途徑就是讀書，如果學(xué)生有了這樣的認(rèn)識，都愛讀書了，這樣的課堂，就是成功的課堂，這樣的教師將是成功的教師。
一、 提高教師素質(zhì)，為學(xué)生課外閱讀的開展打下堅實的基礎(chǔ)
一個語文教師應(yīng)該認(rèn)識到課外閱讀是語文教學(xué)中必不可缺的一部分，一個學(xué)生語文課內(nèi)知識學(xué)得再好，沒有課外閱讀做基礎(chǔ)，那么，他的語文能力的發(fā)展也是很有限的。
教師既要做書單開列者，更要做共同閱讀者。教師有責(zé)任為學(xué)生們推薦、介紹優(yōu)秀的文本，引導(dǎo)他們提高閱讀品位。在不同的年齡段，學(xué)生所關(guān)注的視角是不同的。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，推薦與之相適應(yīng)的書刊。光開列書單是不夠的，教師不能成為學(xué)生讀書過程中的局外人，而應(yīng)該成為與他們志趣相投的“書友”“書伴”。有書友相伴的讀書生活是其樂無窮的。
二、 培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法
（1） 瀏覽泛讀。要使學(xué)生形成快速獲取、處理、運用信息的能力，必須培養(yǎng)他們泛讀、速讀的習(xí)慣。如讀書先讀前言、目錄，讀報先看欄目、標(biāo)題，在瀏覽中廣泛攝入信息，獲取粗略的印象，在此基礎(chǔ)上，選取自己需要詳細(xì)閱讀的材料。
（2） 養(yǎng)成勤動筆、勤問的好習(xí)慣。首先教給學(xué)生如何在自己書上“圈、點、畫、勾”，通過范例，摘錄講評，交流感情等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。指導(dǎo)學(xué)生如何把沒讀懂的詞句、段落等注上質(zhì)疑符號，教給釋疑的方法，如查找工具書等，問家長、老師、同學(xué)等等。語文教學(xué)提倡以讀促寫，學(xué)生閱讀量大了，知識豐富了，寫作水平就會逐漸提高。教師也可以通過布置學(xué)生完成一定量的習(xí)作、日記等來促進(jìn)閱讀。
閱讀的方法多種多樣，哪一種閱讀方法效果最好也因人而異，不必強求一致。對一般的文章，只要粗略知道內(nèi)容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對篇幅較長的文章但又沒有時間全文閱讀的，可在教師的指導(dǎo)下，有選擇地讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著則需要用精讀的方法。
三、 提高家長認(rèn)識、取得其密切配合，共同營造良好讀書氛圍
學(xué)生的課外閱讀時間大多數(shù)是在家中進(jìn)行的，家庭的環(huán)境、家庭的影響至關(guān)重要，因此，提高家長的認(rèn)識，得到家長的理解與支持就變得十分關(guān)鍵。教師要向家長介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，轉(zhuǎn)變家長眼里只有分?jǐn)?shù)的觀念，要讓家長明白：“孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！贝偈顾麄兣?chuàng)設(shè)條件，鼓勵子女加強課外閱讀，共同營造良好的讀書環(huán)境。
四、 積極開展課外閱讀交流活動
（1） 利用“圖書角”交流閱讀書刊。我在教室里設(shè)立了一個小小的“圖書角”，里面有師生從家里帶來的各種類型的課外讀物。課余時間，學(xué)生可以在“圖書角”找到自己喜歡的書，在教室閱讀。
（2） 課前演講。課前利用幾分鐘演講，事先可以確立一個主題，要求學(xué)生帶著主題去查閱資料，廣泛閱讀，每節(jié)課前可以讓2～3個學(xué)生談自己的閱讀感受和閱讀經(jīng)驗，教師及時鼓勵表揚學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（3） 利用讀書報告會交流閱讀體會。每兩周抽出一節(jié)語文課為讀書報告會時間，讓學(xué)生交流兩周來各自閱讀過的課外書，從主要內(nèi)容、寫作特點、讀后感受等方面談自己的體會，或者向大家推薦自己喜愛的課外書。為了使全班學(xué)生都有展示的機會，活動流程大致為：先小組活動，然后全班交流，每個小組推薦一人在全班發(fā)言。這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的舞臺，激發(fā)了他們課外閱讀的積極性，而且培養(yǎng)了他們的傾聽能力，使他們在展示中增，長見識。
（4） 利用“黑板報”“學(xué)習(xí)園地”介紹名作家、名作品及讀書方法。在“黑板報”和“學(xué)習(xí)園地”里學(xué)生們又剪又貼、又寫又畫，分專題介紹名作家、名作品，交流自己的習(xí)作和好的學(xué)習(xí)方法、讀書經(jīng)驗。
對于學(xué)校而言，不發(fā)展教師，就去談如何去發(fā)展學(xué)生是不現(xiàn)實的。不關(guān)注教師的健康，就去談學(xué)生的健康也是不科學(xué)的。一個學(xué)校的好壞，標(biāo)準(zhǔn)不在于硬件環(huán)境，而在于教師水平。沒有高素質(zhì)的教師，就談不上高水平的學(xué)校?！皩庍x一個好老師不選一個好學(xué)?！钡恼f法不無道理。
改變學(xué)校先從改變教師開始。因為任何問題歸根到底都是人的問題。再好的理念，再好的規(guī)劃和設(shè)計，都要管理者帶著老師去實踐和落實。教師的思想觀念不變，專業(yè)素養(yǎng)得不到提升，什么樣的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、方法與策略都是蒼白無力的。
要想轉(zhuǎn)變教師，先得轉(zhuǎn)變觀念。要想轉(zhuǎn)變觀念，先從學(xué)習(xí)抓起。要想抓學(xué)習(xí)，先從抓閱讀開始。要抓閱讀，先從閱讀方式抓起。
閱讀方式很多，但有效的才是最好的。我這里說的有效，指的是能保證每個教師都在實實在在的閱讀，且能保證閱讀的質(zhì)量。因為，現(xiàn)在的教師很少有人能真正地靜心閱讀，即使學(xué)校采取強硬的措施要求教師閱讀，那結(jié)果也只能是以敷衍的態(tài)度和方式交個差而已。
什么樣的方式才能保證教師的閱讀，且能保證教師的閱讀質(zhì)量呢？我想，閱讀與展示相結(jié)合恐怕是一個較好的途徑。談到展示，其實，就是為教師提供一個展示自我才能的平臺，創(chuàng)造一個展示自我水平的機會。讓其在公眾面前表現(xiàn)自我，得到公眾的認(rèn)可和贊譽，從而獲得自我被認(rèn)可的心理需求。
教師閱讀展示的方式很多，讀書交流會是我們常采用的一種，但結(jié)果往往會流于形式。我們不妨采取主題報告的形式也許更為有效。在學(xué)校開設(shè)“百家講壇”，安排專門的時間、地點，讓老師把自己的閱讀思考、體驗、感悟、啟迪和想法制作成PPT報告、展示給大家。這個過程，主講老師必然要花費一番心思，查閱大量的資料，揉進(jìn)自己的思考，這本身就是一個閱讀、內(nèi)化和提升的過程。再加之，給別人展示的過程，更是一個在內(nèi)化、提升的過程。每一期安排2—3人為宜，每個人交流的時間控制在40分鐘內(nèi)為好。交流展示后，除了主講教師以外，要求其余教師積極撰寫心得體會或者評論。心得體會、評論不在乎有多少字，貴在真誠，貴在精，貴在實。學(xué)校根據(jù)教師撰寫的情況進(jìn)行匯總，優(yōu)秀的作品要及時表揚，并在全體教師中分享、學(xué)習(xí)。
第二種展示的方式為學(xué)科組內(nèi)展示。組織形式與第一種大致相同。只不過，要更加注重于學(xué)科教學(xué)、專業(yè)技能方面的探討與交流。學(xué)科組內(nèi)的交流也貴在務(wù)實，要防止走形式。
第三種展示方式為QQ群展示。學(xué)校建立專門的讀書交流群。把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師進(jìn)行合理安排。每一個人占有一個固定的時間段作為主持人。在這個時間段內(nèi)，主持人必須先在交流群內(nèi)發(fā)主帖。主帖的內(nèi)容為自己的讀書心得、思考和感悟。主帖的字?jǐn)?shù)一般不少于500字，其余教師根據(jù)主帖的內(nèi)容進(jìn)行跟帖。跟帖點評的字?jǐn)?shù)不少于100字，不能說空話、假話和套話，更不能說與之無關(guān)的話，要著重談自己的理解和思考。交流結(jié)束后，由本期的主持人將主帖和評論進(jìn)行統(tǒng)計和整理，統(tǒng)計結(jié)果提交給學(xué)校。學(xué)校將其納入到教師教科研考核之中。優(yōu)秀的帖子要及時進(jìn)行傳閱，進(jìn)行表揚、表彰和積極地向外推薦。
第四種方式是開通教師博客。要求科任教師開通個人博客，全校教師進(jìn)行相互鏈接。教師博客是一個相對比較自由的空間，大家可以在博客中記錄自己的執(zhí)教經(jīng)歷、生活感悟、讀書思考、成長進(jìn)步、教育故事、教育案例等。全校教師之間相互交流，相互鼓勵，共同提高。每學(xué)期．學(xué)校要組織人員公開評選一次優(yōu)秀博客，并給予獎勵。
以上幾種交流展示方式，實質(zhì)上是體現(xiàn)了由強迫教師閱讀到引導(dǎo)教師閱讀的逐步過渡，體現(xiàn)了由應(yīng)付交差到講求實效的逐步轉(zhuǎn)變。
要特別強調(diào)的是，對于目前薄弱學(xué)校教師的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)校必須要有強硬的考評機制來保障。每一次交流展示后，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)都要給予及時、中肯的評價。每一階段結(jié)束后，學(xué)校都要組織總結(jié)、評比和交流，并給優(yōu)秀者以獎勵。以獎代罰來不斷促進(jìn)教師閱讀的自覺性。一個學(xué)期結(jié)束之后，學(xué)校要及時地把好的讀書交流材料、心得體會和評論集結(jié)成冊出版推廣，并將其作為老師教科研成果的積累，使教師能切實在讀書中獲得看得見的收益。
用強硬的考評機制促使教師積極閱讀，一定程度上說也是無奈之舉。但就目前的教師閱讀的狀況而言，如果沒有強硬的機制保障，僅僅依靠宣傳、倡導(dǎo)、帶動、引領(lǐng)，恐怕只能是望梅止渴，畫餅充饑了。
李鎮(zhèn)西老師在他們的學(xué)校從不強迫教師閱讀，也不用制度來規(guī)范，可學(xué)校有很多老師能跟著來。但我們必須要清楚，我們和李老師不能比。一是作為管理者，我們自身沒有李老師勤奮，沒有李老師讀的書多，沒有李老師寫的字多，更重要的是沒有李老師的影響力。二是在李老師的學(xué)校，不讀書，不進(jìn)步，是絕對不行的。因為，那一方土壤中沒有庸俗、懶惰滋生的空氣。
對于農(nóng)村薄弱學(xué)校來說，我們必須要清楚，氛圍比什么都顯得重要。但氛圍的營造一定程度上是要通過強有力的機制來保障的，僅僅指靠人的自覺性是不現(xiàn)實的。閱讀是促使教師自我豐富、自我提升與發(fā)展的有效途徑。閱讀與思考期間所花費的時間和精力從本質(zhì)上與那些勞財傷神、弄虛作假的虛工作是有區(qū)別的。教師若是懂得了這一點，閱讀與思考的積極性與主動性也就會大大的增強。所以，學(xué)校管理者的任務(wù)就是：一方面，積極帶領(lǐng)著教師閱讀、思考、寫作。另一面，引導(dǎo)教師慢慢體味閱讀給自己帶來的內(nèi)心變化和專業(yè)進(jìn)步，并切實地把教師所承擔(dān)的虛工作的量減下來，讓教師有時間和有精力去閱讀。
前面，我說的是教師閱讀展示的基本形式。下面，我再談一下此項工程推進(jìn)的幾個步驟和規(guī)范。
第一，先給予教師指定一個閱讀范圍，幫助教師列出一些書目。當(dāng)然，指定書目只是參考，閱讀原則上是不限定范圍的。選定數(shù)目后，采取學(xué)校統(tǒng)一訂購和教師自愿購買相結(jié)合方式，先把閱讀的書籍、報刊這些載體的問題解決了。
第二，制定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、學(xué)科組長職責(zé)。分配給相關(guān)任務(wù)，并賦予一定的職權(quán)，使其能在組織教師閱讀中發(fā)揮積極的作用。
第三，開展讀書展示、交流活動。上面已談到，這里就不再重復(fù)了。
第四，集結(jié)讀書成果，分享交流成果。
第五，開展讀書征文、演講等競賽等系列活動。以活動為載體，來營造濃厚的閱讀氛圍。
第六，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)每個月做一次讀書感悟方面的主題報告，在讀書活動中，以自身的實際行動來引領(lǐng)教師閱讀。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）強調(diào)：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位；提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書；關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料；加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。
根據(jù)目前小學(xué)教育的實際情況來看，教師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)多集中在課內(nèi)閱讀上，課外閱讀得不到足夠的重視。但是從實施素質(zhì)教育的層面來講，課外閱讀對孩子一生的成長十分重要。溫家保同志強調(diào)：“閱讀，決定著一個民族思維的深度和廣度，對文化的傳承、國家的發(fā)展有著重要的意義?！遍喿x像一把鑰匙，為人生開了一扇窗，可以使孩子看到一個不同的世界。
那么教師和家長應(yīng)該如何對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)呢？
一、謹(jǐn)慎選擇孩子愛讀的課外書
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。
人的精力有限，孩子的時間寶貴，為了讓孩子在有限的時間里從最有價值的書中汲取營養(yǎng)、教師和家長要謹(jǐn)慎選擇裝幀精美、色彩清晰逼真、內(nèi)容健康、質(zhì)量過關(guān)的圖書。
教師要利用家長會、家校聯(lián)系日，以及QQ群、微信圈向各個年段的孩子推薦合適的課外閱讀書目，中外名著和童話應(yīng)該作為首選。因為名著和童話都是經(jīng)過千百年來流傳下來的經(jīng)典，內(nèi)容豐富，語言精妙，可以從品德、知識、美育等多方面供給孩子成長過程中不可或缺的營養(yǎng)，幫助孩子掌握豐富的知識、形成健全的人格。正如文學(xué)家余秋雨所說：“學(xué)生幼小的心靈純凈寬闊，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。”
二、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣
興趣是最好的老師，只有孩子對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動地參與其中。著名的心理學(xué)家拉扎勒斯指出：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，從而取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績?！蓖瑫r，教師和家長自身也要熱愛閱讀，才能對孩子進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)。
1.推薦合適的課外讀物。
教師在指導(dǎo)孩子課外閱讀時，要根據(jù)孩子的年齡、身心發(fā)展需要，并結(jié)合本年段的讀寫需要，推薦適合閱讀的課外讀物。
2.課內(nèi)閱讀引領(lǐng)課外閱讀。
語文課堂教學(xué)是孩子學(xué)習(xí)語文的主陣地，教師可通過課堂教學(xué)帶動孩子課外閱讀，做到課內(nèi)教學(xué)引領(lǐng)課外閱讀，課堂內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)孩子強烈的閱讀興趣，讓孩子愛上閱讀。比如學(xué)了課文《開天地》，推薦課外孩子和家長一起閱讀中外民間傳說、《一千零一夜》及相關(guān)書籍；教師可以抽出一天或幾天早讀時間，引導(dǎo)孩子在早讀課時進(jìn)行朗讀，同學(xué)之間交流讀書感受，進(jìn)一步增強學(xué)生的閱讀興趣，或者讓孩子把書中的故事和讀懂的道理講給父母家人聽。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又增強了學(xué)生的課外閱讀興趣，使孩子養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習(xí)慣，孩子會主動積極地投入課外閱讀中。
3.榜樣的力量是無窮的。
教師和家長要仔細(xì)觀察孩子的點滴變化，對孩子在課外閱讀方面的進(jìn)步及時表揚、獎勵，讓孩子信心滿滿。比如可以在班里定期評比“小書蟲”、“小博士”等，讓人人爭當(dāng)愛讀書的好孩子。
通過這些生動的形式，讓孩子主動參與閱讀，愛上閱讀，把閱讀當(dāng)成一種享受，當(dāng)成生命中不可缺少的一部分，不僅可以提高語文素養(yǎng)，還對孩子今后的人生有很大幫助。
三、不動筆墨不讀書
語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：教師應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗、培養(yǎng)語感。
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要重視學(xué)生課外閱讀的評價，要對孩子的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
1.學(xué)會精讀和略讀。
要學(xué)會有選擇地進(jìn)行閱讀，靈活地運用精讀和略讀。要讓孩子知道拿到一本書應(yīng)該先翻閱前言和目錄，也就是略讀，大致了解本書的主要內(nèi)容，選擇是不是自己需要的或感興趣的閱讀材料，再進(jìn)行精讀，這樣省時又高效；讀報紙時，應(yīng)瀏覽標(biāo)題、導(dǎo)語，如果真正是自己感興趣或需要的材料時，想要進(jìn)一步了解詳細(xì)內(nèi)容，再進(jìn)行通篇精讀。
2.教會孩子做讀書筆記的方法。
常用的做讀書筆記的方式有：⑴批注，對閱讀的重難點劃記號，作注釋，寫批語；⑵勾畫、摘抄，根據(jù)需要將有關(guān)的語句、段落摘抄下來；⑶札記，讀書后記下閱讀心得。這些做讀書筆記的方法，即可以幫助孩子記錄大量的知識、積累寫作素材，也可以順手練習(xí)寫作。
3.摘錄好詞佳句，建立“采蜜本”。
教師在課內(nèi)督促，家長在課外配合，鼓勵和督促孩子建立“采蜜本”，讓孩子像勤勞的小蜜蜂一樣積累自己在閱讀中的點滴收獲――一個沒有見過的字、詞、成語，一個精彩的句子，一個典型的事例，以及讀后瞬間的靈感火花，以備作文所需，寫作文時就可以信手拈來，毫不費力。
4.及時交流，幫助孩子提高。
教師在讀書課上，可以定期舉辦“讀書匯報會”，向小組或全班同學(xué)交流展示“采蜜本”，幫助孩子體驗發(fā)現(xiàn)、收集、積累的樂趣，充分感受到閱讀積累對身心的提高，從而充分考察學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察孩子閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。
四、創(chuàng)設(shè)展示表演機會，升華課外閱讀的興趣
在家里，家長和孩子讀完書后，可以根據(jù)書中的故事，扮演故事中的角色進(jìn)行情境表演。這樣可以使孩子在表演中進(jìn)一步感受形象、體驗情感、品味語言，家長要肯定孩子獨特的感受和體驗。
在學(xué)校，教師要結(jié)合語文教學(xué)，根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組或班級，定期給孩子創(chuàng)設(shè)展示平臺，交流展示學(xué)習(xí)成果，讓孩子用多種生動活潑的形式展示課內(nèi)外閱讀成果。
1.舉辦詩歌朗誦會、故事會等，可以通過在全班集體講，或者先在小組講再全班評比的方式，評選“小詩人”、“故事大王”。
2.通過課本劇表演或課外閱讀故事表演，讓孩子將身體和心靈都參與到故事中，感受閱讀帶來的快樂。
3.推薦自己喜歡的圖書，孩子們可以在小組或全班范圍內(nèi)向大家推薦自己喜歡的書，從而變被動的父母、老師“讓我讀書”為“我要讀書，我愛閱讀”。
五、親子閱讀
父母是孩子的第一位老師，孩子成長的每一次起步、每一次進(jìn)步都離不開父母的關(guān)愛?？梢哉f，孩子的無數(shù)個微小的進(jìn)步無不纏繞著父母綿密的愛。
一、激發(fā)學(xué)生讀書興趣
激發(fā)學(xué)生參與讀書的興趣，是學(xué)生閱讀走向深層的前提。如果學(xué)生對整個讀書活動缺乏一定的興趣，參與活動只能停留在表層，特別是在升學(xué)考試壓力較大的情況下，活動時間難以保障，必然會影響閱讀效果。因此，教師在開展讀書活動過程中要采用有效的方法激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
二、解決好書的問題
首先，與家長達(dá)成共識，開學(xué)初給所有的家長寫一封信，告訴他們課外閱讀的重要性，同時附上教育部推薦的一些中外書籍的目錄及自己向?qū)W生推薦的一些課外書籍的目錄，提倡學(xué)生及家長自由購書，有目的、有計劃分批購買當(dāng)前要讀的書籍，豐富學(xué)生手中的書籍。其次，開展“走進(jìn)圖書館”或“走進(jìn)書店”的綜合性活動，鼓勵學(xué)生在圖書館或書店過“周末”。第三，與其他班級建立伙伴關(guān)系，互借書籍，實現(xiàn)圖書共享。這樣學(xué)生有了書源，讀書的內(nèi)容在一段時間內(nèi)也可以達(dá)成統(tǒng)一，便于讀書活動的深入開展。
三、解決好讀的問題
主要以“三課活動”的形式探究讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首先，上好“名著導(dǎo)讀課”。每一周（或兩周）選取一部名著或其中一個章節(jié)進(jìn)行賞讀，目的使學(xué)生正確、深入地把握名著的內(nèi)涵，領(lǐng)會作者的精神實質(zhì)。其次，上好“讀書方法指導(dǎo)課”。多數(shù)學(xué)生缺少閱讀文學(xué)作品的良好方法，讀書活動難有好的效果，教師選取作品作為實例，課堂上與學(xué)生共同探討讀書方法，明確讀什么、怎么讀、讀后做些什么事等，必要時進(jìn)行示范，展示教師品讀的過程及讀后成果，規(guī)范學(xué)生正確閱讀課外書籍的方法。第三，上好“讀書活動展示課”。課堂上開展讀書會活動，每兩周安排一次，一個學(xué)期安排七次左右。教師事先制定計劃，確定讀書會活動時間和活動內(nèi)容，讀書計劃表在學(xué)期初交給全班學(xué)生，讓學(xué)生明確本學(xué)期必讀的書有哪幾部及讀書會活動的具體時間等，便于學(xué)生提早借閱，在本學(xué)期讀書會開展之前，把相關(guān)書本讀完，并做好讀書會上要展示的內(nèi)容、發(fā)言等準(zhǔn)備工作，開展讀書會交流，暢談各自的讀書體會和感想，展示各自讀書積累和成果，分享他人的讀書樂趣和思想等。活動時形式可以根據(jù)實際情況靈活多樣；教師可以組織全班集體活動，可以由學(xué)生組織分小組進(jìn)行活動，也可以以興趣小組的形式單獨進(jìn)行活動等。
四、延伸讀書內(nèi)涵
學(xué)生開展讀書會后，組織小組內(nèi)收集整理相關(guān)材料，把每個學(xué)生的讀后感、讀書會散記、交流時的精彩發(fā)言、讀書日記、摘抄等分小組摘錄下來編輯成手抄報，并對每一期的讀書會活動分小組打分（包括讀書會的組織、交流時的發(fā)言、手抄報的編輯等情況）。班內(nèi)小組間進(jìn)行評比，期末在班內(nèi)或校內(nèi)公開展示小組的活動成果及評比結(jié)果。此外還可以在班級內(nèi)結(jié)合讀書的實際情況開展朗讀賽。展示讀書日記、編演作品劇等活動。這樣，學(xué)生的課外閱讀的效果不僅僅在于讀書過程中的體驗、感受和成果之中，還在互相交流過程中的所得到的收獲之中，學(xué)生的課外閱讀呈現(xiàn)出深層化。
五、跟蹤讀書活動的過程
關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作探究
傳統(tǒng)的語文課堂往往是教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師說學(xué)生記，教學(xué)方法刻板僵化，不能兼顧所有的學(xué)生。課堂教學(xué)僅僅面向一部分學(xué)生，尤其是好學(xué)生。很多學(xué)生則被無情地忽略，躲在教師教學(xué)視野的盲區(qū)里，無法在課堂中體驗到成功的快樂。隨著課程改革的不斷深入，人們迫切呼喚一種全新的并能為廣大師生喜歡和接受的教學(xué)模式。于是自主學(xué)習(xí)與合作探究教學(xué)模式從理論到實踐日益受到人們的重視。
一、自主學(xué)習(xí)
語文學(xué)習(xí)在課內(nèi)，功夫在課外，并且三分在課內(nèi)，七分在課外。因此語文教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，傳授自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。就學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)的難點在于學(xué)什么，怎么學(xué)，如何做到持之以恒地學(xué)。
（一）學(xué)什么
自主學(xué)習(xí)應(yīng)該從課內(nèi)和課外兩方面著手，鼓勵學(xué)生做好課內(nèi)預(yù)習(xí)和課外閱讀。課前預(yù)習(xí)是為上課做必要的準(zhǔn)備，所以一定要督促學(xué)生做好。課外閱讀是自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對學(xué)生語文素養(yǎng)的豐富和發(fā)展起著舉足輕重的作用。
（二）怎么學(xué)
自主學(xué)習(xí)雖名為自主，但仍離不開教師的指導(dǎo)，尤其是離不開教師的學(xué)法指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，沒有可供自主學(xué)習(xí)操作的辦法，自主學(xué)習(xí)就永遠(yuǎn)只是一句口號。
1.教給學(xué)生做讀書筆記的方法。寫讀書筆記是自主學(xué)習(xí)的最好方法。不論是課前預(yù)習(xí)還是課外讀書，都應(yīng)或繁或簡地做好讀書筆記。就課前預(yù)習(xí)而言，其內(nèi)容包括：課題，作家作品簡介，生字生詞注音及解釋，美句摘抄，提出問題，其他。
2.教給學(xué)生做眉批、旁批、圈點勾畫的方法。學(xué)生閱讀文學(xué)作品，總要留下些標(biāo)記，記下自己的點滴收獲才好。這就要學(xué)會做眉批旁批和圈點勾畫的方法。學(xué)生在讀書時，必然會遇到不認(rèn)識的字和不理解的詞。這時許多學(xué)生采取的辦法是猜測或不求甚解。這是一種十分懶惰的讀書習(xí)慣，害處很大。
（三）養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣
任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕之事，讀書習(xí)慣的養(yǎng)成更是如此。尤其是在今天網(wǎng)絡(luò)游戲風(fēng)靡全球，QQ聊天誘惑無限的時代，要想讓學(xué)生靜下心來讀書并非易事。但是初中學(xué)生十五六歲，正是對驚險、恐怖、離奇、冒險、魔法之類書籍著迷的時候。教師如能從學(xué)生的興趣愛好入手，鼓勵學(xué)生閱讀這類作品，就能把學(xué)生引上讀書之路。比如J.K.羅琳的“哈利?波特”系列，R.L.斯坦的“雞皮疙瘩”系列，布熱齊內(nèi)的“冒險小虎隊”系列，這些作品雖不是經(jīng)典，卻勝似經(jīng)典。學(xué)生一旦翻開，就會被書中的情節(jié)深深地吸引，就會對這些書愛不釋手。據(jù)說《哈利?波特》面世之后，英國的中小學(xué)生閱讀成癮，許多學(xué)生因此近視。興趣是最好的老師，它會引領(lǐng)學(xué)生走上自主讀書之路。
二、合作探究
合作探究是以合作學(xué)習(xí)小組為基本單位，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生合作分享，從而共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。與一般的課堂教學(xué)不同，實施合作探究教學(xué)之前一定要做好精心的準(zhǔn)備。
（一）科學(xué)分組
合作探究是以小組為基本學(xué)習(xí)單位的教學(xué)模式。把一個班恰當(dāng)?shù)胤殖蓭讉€學(xué)習(xí)小組，使小組成員之間形成積極互賴，是合作探究獲得成功的關(guān)鍵。合作探究小組組合絕不是隨意的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要把一個班級的學(xué)生分成幾個小組，在教學(xué)過程中，組內(nèi)積極互賴，合作交流，組間競爭。要想合作探究取得理想效果，科學(xué)分組十分重要。
（二）座位編排
作為小組合作探究的外顯形式，座位編排是課堂環(huán)境的重要因素，對學(xué)生的態(tài)度、行為、學(xué)習(xí)和交往活動等都會產(chǎn)生獨特的影響。在一個小組內(nèi)，具體的座位編排是：核心人物居中，周圍是激勵者、檢查者、記錄者、總結(jié)者、發(fā)言人等。他們圍繞核心人物而坐。由于合作學(xué)習(xí)強調(diào)發(fā)揮每個學(xué)生的積極性主動性，以及小組成員間充分交流合作，為此小組成員間的座位應(yīng)靠得盡可能近，以便小組成員不用大聲就能聽清彼此的談話，便于分享與討論。
（三）常用的合作探究方法
1.教學(xué)準(zhǔn)備。教師首先要確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對課文的材料熟悉掌握。然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合作學(xué)習(xí)作業(yè)單。每組一份作業(yè)單，促使小組成員合作探究。
2.構(gòu)建任務(wù)，積極互賴。這一階段，學(xué)習(xí)本文資料，共同完成作業(yè)單。學(xué)生仔細(xì)研究課文內(nèi)容，并就教學(xué)內(nèi)容互相交流探究，給其他組員提供幫助，完成作業(yè)單中的全部作業(yè)。組員認(rèn)真履行角色責(zé)任，互相幫助。整個小組提交一份作業(yè)。教師可以隨機叫任何一個小組成員就作業(yè)單中的某一問題進(jìn)行解釋。當(dāng)某個小組完成了作業(yè)，教師可以讓其幫助其他小組，或向其他小組提供積極經(jīng)驗。
（四）合作探究學(xué)習(xí)步驟
1.確定合作探究內(nèi)容及方法。合作探究雖是新課改大力倡導(dǎo)的一種學(xué)課堂模式，但它不是唯一模式。要不要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)都要依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)而定，不能盲目濫用。一般來說進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能太簡單，太簡單就不必進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；也不能太難，太難就無法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題。與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，合作探究同樣需要教師精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與合作探究的興趣，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。然后組織學(xué)生閱讀文本資料，熟悉教學(xué)內(nèi)容。教師對教學(xué)問題具體化系統(tǒng)化，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)合作探究作業(yè)單。
3.合作探究，完成問題。根據(jù)作業(yè)單中問題的性質(zhì)，難易程度，教師要確定分組方法、合作探究形式。然后組員通過讀書找疑、互相質(zhì)疑、合作解疑，在小組內(nèi)開展合作探究。組員分別承擔(dān)自己的角色，積極參與合作，交流分享，達(dá)成共識。如有不能解決的問題，由記錄員記好，準(zhǔn)備在班級交流中提出來。
4.組間交流，教師調(diào)控。在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組將討論的過程和解決的問題派代表在全班中交流，組間再質(zhì)疑。教師調(diào)控，對一些普遍性問題可適當(dāng)提供變式（或材料或觀點），幫助學(xué)生解疑。
一、力求讀書與發(fā)展有機結(jié)合
讀書是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，是教師綜合素質(zhì)提升的必由之路。我們積極指導(dǎo)學(xué)校做好教師讀書學(xué)習(xí)的管理，把讀書學(xué)習(xí)與教育實踐有機結(jié)合起來，將讀書與教師的發(fā)展聯(lián)系起來。在教師專業(yè)發(fā)展的管理上，學(xué)校按照區(qū)里的要求，積極引導(dǎo)教師制定個人三年讀書計劃，做到了有目標(biāo)、有內(nèi)容、有措施，使教師學(xué)有方向，學(xué)有所思，學(xué)有所用，學(xué)有所得。我們還努力發(fā)掘教師讀書的典型，注重梳理他們的閱讀成長經(jīng)驗，利用有關(guān)平臺展示他們的閱讀成果，引領(lǐng)更多的教師向閱讀更深處漫溯，讀出精彩，讓閱讀像呼吸一樣自然。七年來，我們先后宣傳了本區(qū)教師讀書發(fā)展的典型64人，表彰了區(qū)優(yōu)秀讀書個人202人、教師優(yōu)秀讀書集體16個。為了激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展意識，我們還為教師開設(shè)了“撥亮心中的那盞燈”等職業(yè)生涯規(guī)劃講座，引領(lǐng)教師認(rèn)真思考、規(guī)劃未來人生的奮斗目標(biāo)。
二、探索教師閱讀管理的策略
教師群體的閱讀質(zhì)量主要靠管理來實現(xiàn)，管理方略尤為重要。我們探索出的有效閱讀管理策略有：
一是專家引領(lǐng)。幾年來，我們先后邀請了全國十大推動讀書人物高萬祥、陶繼新、張文質(zhì)、閆學(xué)等人來我們的教師讀書峰會上開設(shè)“名家講壇”，從不同層面、不同領(lǐng)域，為教師打開專業(yè)閱讀視窗。同時，我們也注意發(fā)揮本土專家的作用，對廣大教師進(jìn)行了有效的閱讀引領(lǐng)。
二是同伴互助。在我們的倡導(dǎo)下，各種形式的讀書發(fā)展團(tuán)體，如魏集初中的“敏篤”讀書小組、張集小學(xué)的“春天把我們吵醒了”、柳新實驗小學(xué)的“‘8+1’工作室”等，成為活躍的讀書力量。
三是定向閱讀。我們積極倡導(dǎo)教師結(jié)合課題研究開展定向閱讀，相繼為教師舉辦了“做人做事做學(xué)問”、“小課題的研究”、“走進(jìn)校本教研”等專題講座，特別是在教師個人課題研究中，我們要求教師要制訂有針對性的讀書計劃，并要完成相應(yīng)的讀書筆記和研究任務(wù)。
四是自主閱讀。我們倡導(dǎo)教師要注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，要有閱讀意識，要堅持每日閱讀，并掌握必要的閱讀方法。
三、善于激發(fā)教師的閱讀情趣
我們認(rèn)為，教師應(yīng)形成讀書人格，即具有強烈的、穩(wěn)定的讀書熱情，具有穩(wěn)定的閱讀思維方式，形成有效的閱讀行為風(fēng)格。教育管理應(yīng)促使教師把讀書當(dāng)作一種需要，當(dāng)作一種職責(zé)。
一是激發(fā)教師的閱讀需要。我們力求通過生動活潑的形式和切實有效的方法，激發(fā)教師的閱讀需要。例如，我們開展的“成長面對面”、“我讀我秀”、“辯論當(dāng)歌”、“絕對挑戰(zhàn)”等十多項閱讀活動，都是應(yīng)教師的成長需求而策劃的，因而得到了廣大教師的高度認(rèn)同，也煥發(fā)了他們讀書發(fā)展的熱情。
二是適時聘請專家（名師）領(lǐng)讀?；鶎訉W(xué)校積極與市（區(qū)）教科所、高?；虬l(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校聯(lián)系，通過“請進(jìn)來”的專家學(xué)者對教師的讀書進(jìn)行思想引領(lǐng)與方法指導(dǎo)，行之有效地促進(jìn)了教師的閱讀意識和能力。
三是選定中心發(fā)言人講讀?；鶎訉W(xué)校在市（區(qū)）教科所推薦書目中，選擇若干本現(xiàn)階段需要重點閱讀的書目讓全體教師閱讀，每本書再指定若干教師精讀，進(jìn)行精心篩選、摘抄，然后再聯(lián)系自身的閱讀感悟開設(shè)專題讀書講座，或是以“讀書沙龍”等形式進(jìn)行中心發(fā)言。
四是采用“每冊一卷”導(dǎo)讀。即針對需要教師重點閱讀的書目，學(xué)校編寫導(dǎo)讀提綱，印發(fā)閱讀思考題以及作者的觀點，然后要求教師依據(jù)問題閱讀，以問題促閱讀、促理解、促思考、促實踐。
五是舉辦“開心書會”。緊扣愉悅身心的主旨，基層學(xué)校先后組織了“好書推薦”，交流“讀后一得”，介紹“我喜歡的一本書”等治動，實現(xiàn)共享資源。
六是開展“同讀一本書”活動。開展“同讀一本書”活動，讓參與閱讀的師生有了共同語言，在反復(fù)的閱讀交流和思想碰撞中，體味不同角度的思考，學(xué)會了理解與溝通，發(fā)展了認(rèn)知與思維。
七是組織“讀書大看臺”展示。即區(qū)、學(xué)校通過展讀書筆記（博客），評書香班級，選師生書迷等活動來激發(fā)師生的閱讀成就感。
四、注重教師讀書方法的引導(dǎo)
高效的閱讀往往是通過良好的閱讀方法來實現(xiàn)。我們在學(xué)習(xí)借鑒和自主探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)出以下的讀書方法推薦給學(xué)校和廣大教師選用。
一是任務(wù)式讀書法。即讓教師帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，學(xué)校組織評價與反饋，以此提高教師的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。
二是問題式讀書法。教師帶著自己工作中存在的問題，走進(jìn)相關(guān)書籍中尋求解決問題的方法與渠道，再運用于自己的教育教學(xué)實踐。
三是研究式讀書法。教師圍繞自己感興趣的教育專題或研究課題，閱讀相關(guān)理論，分析實踐現(xiàn)狀，借鑒他人經(jīng)驗，指導(dǎo)自己實踐
四是備課式讀書法。閱讀中，我們指導(dǎo)教師像備課那樣，學(xué)會概括書中的主要觀點，學(xué)會把握精髓，善于傳播閱讀的信息，同時融入自己的體悟和見解，讓自己的思想走向深刻。
五是休閑式閱讀。一種緣于興趣和愛好的廣泛閱讀，有利于增長見識，常有意料之外的啟發(fā)和收獲。
六是人文式閱讀。讀、背一些經(jīng)典詩詞、美文，使自身“回歸感性”，豐富人文情懷，形成寬廣的胸襟和審美視野，修煉人格。
五、致力校長閱讀意識的引領(lǐng)
教師讀書工作的推進(jìn)與校長的閱讀意識密切相關(guān)。我們要求校長應(yīng)致力于培養(yǎng)教師的讀書責(zé)任心，幫助教師樹立起“每天讀幾頁書與每天上好一節(jié)課同樣重要”的意識。我們在校長中開展了“讀書，我為教師做些什么”的專題活動，以促進(jìn)校長為教師閱讀的服務(wù)意識。我區(qū)的每屆教師讀書峰會，都要求校長親自帶隊參加，還專門設(shè)立針對校長的活動板塊，讓他們感受閱讀的力量；我區(qū)還建立了教師讀書先進(jìn)集體和讀書優(yōu)秀校長的評選表彰制度，激勵校長重視閱讀。目前，我區(qū)已有4位校長被評選為徐州市優(yōu)秀讀書校長，有16位校長被評選為區(qū)優(yōu)秀讀書校長。
六、打造教師讀書峰會的品牌
我們著力打造了“教師讀書峰會”的品牌，使這項旨在推進(jìn)教師閱讀的大型讀書交流、展示活動，已經(jīng)成為我區(qū)教師讀書文化發(fā)展最具影響力和特色的品牌?！敖處熥x書峰會”每年一屆，每屆歷時6個月，包括策劃階段、發(fā)動階段、交流階段、展示階段，分學(xué)?；顒?、分會場活動、主會場活動三個層面展開。
一是策劃階段。峰會前夕，我們組織專項調(diào)研，了解對教師閱讀內(nèi)容和活動形式的需求，形成全區(qū)的教師讀書峰會預(yù)案。隨后，區(qū)教科所再召開優(yōu)秀讀書校長和讀書教師代表座談會，討論本屆峰會預(yù)案，確定峰會主題、活動板塊等事項，修訂方案。最后，形成讀書峰會實施方案，上報區(qū)教育局分管領(lǐng)導(dǎo)與局委會審批執(zhí)行。
二是發(fā)動階段。下發(fā)讀書峰會實施方案，逐層進(jìn)行讀書峰會的宣傳發(fā)動，部署讀書任務(wù)，組建讀書峰會籌備組；區(qū)教科所選定適合教師閱讀的推薦書目，并代辦征訂；以自愿申報和輪換的方式選定分會場承辦單位；對分會場活動板塊設(shè)置、日程安排、材料征集、典型推薦等相關(guān)事項提出原則性意見，確定分會場召集人與組委會成員，并選派區(qū)兼職教科研員任分會場聯(lián)絡(luò)員；各分會場參與單位協(xié)商制訂分會場活動方案，進(jìn)行任務(wù)分工，統(tǒng)籌分會場活動；各校通過多種方式和手段動員教師參與讀書活動，推薦讀書典型和讀書交流材料。
三是交流階段。在學(xué)校和分會場兩個層面，展開各種形式的閱讀活動，交流各校推薦的讀書典型經(jīng)驗和閱讀心得等；各校推薦申報區(qū)級讀書先進(jìn)個人與集體；區(qū)教科所籌備主會場的活動并從基層推薦的資料中選編優(yōu)秀文稿編輯成冊。
四是展示階段。由局長總結(jié)上年度全區(qū)教師讀書工作，布置下一年度的教師閱讀任務(wù)，表彰區(qū)級“優(yōu)秀讀書個人”和“優(yōu)秀讀書集體”；展示基層學(xué)校和教師創(chuàng)造性的閱讀文化和工作經(jīng)驗；邀請專家指導(dǎo)我區(qū)的教師閱讀工作。
七年來，全區(qū)學(xué)校新裝備供教師閱讀的圖書達(dá)百萬元以上。很多教師真正的愛上了讀書，步入了專業(yè)成長的快車道?！笆晃濉币詠?，我區(qū)教師承擔(dān)的市級以上課題數(shù)量大幅度增長，其中有國家級課題1項，省級課題31項（其中重點課題6項），市級課題（含個人課題）1270項，先后有5項成果獲首屆江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎，74項獲市優(yōu)秀個人課題成果獎。近年來，全區(qū)千余名教師獲得了省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課獎，百余位教師獲得了各級名優(yōu)教師、學(xué)科帶頭人稱號，10位教師獲得了江蘇省特級教師等榮譽稱號。
