緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

隨著我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師普遍利用“黑板板書”進(jìn)行教學(xué)，這種單一的教學(xué)模式極容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。而隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的快速發(fā)展，教師傾向于利用多媒體進(jìn)行形象、具體的教學(xué)。這種現(xiàn)代化教學(xué)方式豐富了學(xué)生的受教育體驗(yàn)，提高了初中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。廣大初中計(jì)算機(jī)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過自學(xué)或培訓(xùn)提高自己的專業(yè)素質(zhì)能力，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

一、初中階段開設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義

在初中開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，這既迎合了我國“教育信息化”的戰(zhàn)略要求，實(shí)現(xiàn)了對教育基礎(chǔ)課程的有效改革。從宏觀方面看，初中開設(shè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)具有重要意義：初中生正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，開設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)有助于培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力。如今我國正處于信息化、科技化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，因此在初中教育中開展計(jì)算機(jī)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生信息化、科技化、網(wǎng)絡(luò)化的理念，為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定基礎(chǔ)。從微觀方面，初中開設(shè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)同樣具有重要意義：如今計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)成為社會(huì)對新人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，通過初中計(jì)算機(jī)課程教育，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并在實(shí)踐教學(xué)中獲得一定實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?？偠灾?，在初中階段開設(shè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)一定程度上推動(dòng)了我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，這既迎合了社會(huì)市場對人才的需求，又推動(dòng)了我國信息技術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展。

二、教育信息化對初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響

（一）教育信息化背景下的計(jì)算機(jī)教學(xué)首先，國家“教育信息化”的戰(zhàn)略促進(jìn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。初中計(jì)算機(jī)教師如果能夠在教學(xué)過程中合理應(yīng)用信息化，就能在一定程度上減少教師的工作量，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。其次，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入教育信息化模式的最主要目的在于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠從“紙面化學(xué)習(xí)”中走出來，掌握高效、良好的學(xué)習(xí)方式。在教育信息化模式下的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生需要主動(dòng)探索計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。最后，在教育信息化背景下，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)在教師、學(xué)生、教學(xué)客觀條件等方面都有積極影響。在教育信息化背景下，初中計(jì)算機(jī)教師需要抓住這一機(jī)遇，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率，推動(dòng)初中計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

（二）教育信息化對初中計(jì)算機(jī)教師教學(xué)的影響通過教育信息化，初中計(jì)算機(jī)教師的授課方式發(fā)生了改變。教師可以根據(jù)事先準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的教學(xué)資源，并經(jīng)過整理和分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。另外，初中計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，合理地為學(xué)生分配課堂任務(wù)，這有助于提高初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師也可以利用教育信息化的相關(guān)教學(xué)軟件，通過視頻錄制、操作演示、遠(yuǎn)程教學(xué)等方式直觀地將計(jì)算機(jī)操作展現(xiàn)給學(xué)生，這更有助于他們理解計(jì)算機(jī)知識(shí)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。總的來說，在教育信息化背景下，實(shí)現(xiàn)了初中計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)方式多樣化，方便教師進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化、整體化的管理。

（三）教育信息化對初中計(jì)算機(jī)教學(xué)客觀條件的影響在教育信息化背景下，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)客觀條件發(fā)生了改變。初中計(jì)算機(jī)教師可以利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來改善教學(xué)條件，以激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。例如，我在計(jì)算機(jī)課程的導(dǎo)學(xué)課程中，利用多媒體播放了一段我國信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展小短片，學(xué)生通過視頻能夠了解到計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展歷程，以及其應(yīng)用到各行各業(yè)中給人們生活方式帶來的變化。通過觀看視頻，學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的興趣被有效地激發(fā)出來，全身心投入到計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

（四）教育信息化對學(xué)生的影響在現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，學(xué)生已經(jīng)成為受教育主體，改變了師生間的關(guān)系。在教育信息化背景下，師生間有了更為高效的教學(xué)交流平臺(tái)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生能夠利用智能軟件進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。例如，如今微課、慕課等新穎的教學(xué)方式十分流行，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，有助于提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教育信息化在一定程度上改變了初中計(jì)算機(jī)教師的授課方式，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探索計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)。學(xué)生可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)了解到自己在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而改變自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

三、探討初中計(jì)算機(jī)教學(xué)在信息化教育背景下的發(fā)展

（一）計(jì)算機(jī)教育觀念需要與時(shí)俱進(jìn)初中開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的主要目的，在于通過信息技術(shù)課程提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息、分析信息和應(yīng)用信息等方面的能力得到提升。根據(jù)我國教育部對初中計(jì)算機(jī)課程的改革要求，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教學(xué)大綱科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本目標(biāo)。但目前來說，我國大部分初中學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)教育時(shí)缺乏科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不符合教學(xué)實(shí)際。因此，廣大教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在信息化教育環(huán)境下不斷更新自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力，以科學(xué)合理的教育觀念來制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升初中生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平計(jì)算機(jī)學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)、外語等文化課不同，其更加偏向于實(shí)踐操作，不少學(xué)生能夠理解計(jì)算機(jī)理論，但其計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力往往相形見絀。初中生要想真正提升自己的計(jì)算機(jī)操作能力，必須要通過大量的練習(xí)，僅靠“紙面化教學(xué)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。初中學(xué)校開展計(jì)算機(jī)教育教學(xué)課程的首要目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，為學(xué)生今后的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，在教育信息化背景下教師要多利用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示計(jì)算機(jī)操作過程；其次，教師要多給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有學(xué)生具備了一定的計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)能力后，才能夠在實(shí)踐操作中不斷提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

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關(guān)鍵詞： 高校計(jì)算機(jī) 教學(xué)優(yōu)化 教學(xué)改革

1.引言

目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲入到各行各業(yè)中，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是至關(guān)重要的[1]-[2]。高校要重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，加大計(jì)算機(jī)的教學(xué)力度，學(xué)生應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)和自己專業(yè)相對應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，為畢業(yè)之后的公司應(yīng)聘取得一份保障[3]。

2.目前高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

在現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式中，高校開設(shè)了相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程，老師根據(jù)課本上的知識(shí)實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)，然而對于書本枯燥的文字?jǐn)⑹觯粌H使學(xué)生的知識(shí)面狹窄，無法獲取應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)能力，還導(dǎo)致學(xué)生降低對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)書本上的一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生會(huì)通過自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐掌握。所以，要制定新的計(jì)算機(jī)教學(xué)措施，讓學(xué)生真正提高計(jì)算機(jī)能力[4]-[5]。

3.在計(jì)算機(jī)應(yīng)用背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化

3.1根據(jù)專業(yè)需要制定教學(xué)模式

學(xué)校通過對各個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)要求的了解分析之后，制定出每個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱，安排每個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生專業(yè)的應(yīng)用需求。比如對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)能力的要求要比其他專業(yè)高，學(xué)校要全方位地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。不同的專業(yè)特點(diǎn)相差很大，學(xué)校要根據(jù)專業(yè)特色，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。另外，還要根據(jù)不同的專業(yè)制訂不同的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。并且在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計(jì)劃中制定一定數(shù)目的實(shí)踐課程，讓學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，更好地鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)對理論知識(shí)的理解的應(yīng)用[6]。

3.2采用任務(wù)教學(xué)模式

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生在理解掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要建立屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過對知識(shí)的理解、分析、研究，找出每個(gè)知識(shí)之間的關(guān)系，并且將每個(gè)知識(shí)形成一個(gè)大的整體，這樣有助于學(xué)生對知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用。另外，在實(shí)踐課程中，應(yīng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在分析研究過程中，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、動(dòng)手解決問題的能力。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生確切感受到所學(xué)的知識(shí)存在一定的聯(lián)系，提高運(yùn)用能力，通過任務(wù)的完成，各個(gè)知識(shí)被綜合使用，彼此結(jié)合，從而強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力[7]-[8]。

3.3采用主動(dòng)合作的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用，方便了人們的生活，增大了對外界信息的獲取量。具備計(jì)算機(jī)技術(shù)，是當(dāng)代大學(xué)生所要掌握的能力之一。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，還要具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并且懂得與他人合作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。主動(dòng)學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題，從而形成獨(dú)立思考的解決方式。另外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要強(qiáng)化自我控制能力，不受外界因素影響，不斷成長，成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)力量。還有互相合作，在學(xué)習(xí)過程中，要重視發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作作用，讓每個(gè)成員的思想融合起來，互相鼓勵(lì)，吸取對方的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，總結(jié)出更好的解決方案，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，高校要重視對學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的前提下，根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求的不同，高校制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力，懂得互相合作，共同發(fā)展，進(jìn)而改善教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜宗福.計(jì)算機(jī)應(yīng)用背景下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（20）.

[2]馮國華.VMware虛擬機(jī)在職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].今日科苑，2010（14）.

[3]李雪.淺談混合學(xué)習(xí)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2010（09）.

[4]許莉.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探析[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（01）.

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[6]程明.對大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見[J].中國成人教育，2006（02）.

篇3

關(guān)鍵詞： 理實(shí)一體化 技師學(xué)院 多媒體 教學(xué)方法

一體化教學(xué)就是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式，簡單地說，就是教、學(xué)、練一體化。

它的具體要求是：教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)一體化；教學(xué)情景和工作環(huán)境一體化；教師和師傅一體化；學(xué)生和員工一體化教學(xué)。一體化教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情景、教師隊(duì)伍等與生產(chǎn)實(shí)踐的“無縫”對接。

設(shè)計(jì)教學(xué)情景，建設(shè)一體化計(jì)算機(jī)教室，是進(jìn)行計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的前提條件。我院計(jì)算機(jī)教室安排分為兩部分：多媒體教室和機(jī)房。老師講解在多媒體教室進(jìn)行，學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)在機(jī)房進(jìn)行。由于計(jì)算機(jī)課程大多是講軟件的操作，在多媒體教室講了的操作步驟，學(xué)生上機(jī)操作時(shí)又忘記了，老師又要重新講，這樣浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半，教學(xué)效果不好。這種教師講授與學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)分割的教學(xué)場地安排，與培養(yǎng)操作技能為主的一體化教學(xué)不相適應(yīng)，不符合學(xué)生形象思維的智力特點(diǎn)。因此要打破理論課與實(shí)驗(yàn)課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)授課模式，建設(shè)一體化計(jì)算機(jī)教室。

1.在機(jī)房中加裝投影儀和幕布，使機(jī)房同時(shí)具有多媒體教室的功能，上課時(shí)老師一邊講授操作方法和步驟并通過投影儀把操作步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生一邊在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)邊講邊練。

2.在機(jī)房的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中加裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件，通過軟件用教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)，把教師機(jī)的屏幕演示內(nèi)容投射到各學(xué)生機(jī)的屏幕上，這個(gè)功能也可以實(shí)現(xiàn)老師邊講解，學(xué)生邊操作的目標(biāo)，我院機(jī)房已經(jīng)實(shí)現(xiàn)這樣的功能。

通過以上設(shè)計(jì)，教師就可以隨時(shí)將理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練穿行，這種教學(xué)活動(dòng)可以更好地將知識(shí)與技能緊密聯(lián)系，豐富學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

采用多種教學(xué)方法，促進(jìn)一體化教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，以完成項(xiàng)目任務(wù)的過程為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和支持幫助下，參與任務(wù)解決的過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而由傳統(tǒng)的教師“教學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生“求學(xué)”、“索學(xué)”。以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，將書本上抽象的理論變成實(shí)際的應(yīng)用。教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥更多地是對知識(shí)的引申，使學(xué)生能夠觸類旁通。

教師是推進(jìn)一體化教學(xué)的主體和關(guān)鍵因素。實(shí)施“一體化”教學(xué)的首要條件是教師。由于我校院在計(jì)算機(jī)教學(xué)中沒有配備實(shí)驗(yàn)員，所以計(jì)算機(jī)的理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)都由教師一人承擔(dān)，這就要求組建一體化教師隊(duì)伍，既能進(jìn)行理論教學(xué)，又能進(jìn)行上機(jī)輔導(dǎo)；既要掌握軟件知識(shí)，又要掌握硬件知識(shí)；既能對軟件系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，又能對硬件進(jìn)行維修，是教師和師傅一體化的要求，即“雙師型”教師。

計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在一體化教學(xué)中要注意計(jì)算機(jī)教室、教學(xué)計(jì)劃、教材、教案、學(xué)案、教法、師資等的設(shè)計(jì)，只有這樣，才能達(dá)到一體化教學(xué)的要求，才能組織好一體化教學(xué)。在以上環(huán)節(jié)中，一體化師資建設(shè)是關(guān)鍵，一體化教室與教學(xué)設(shè)施是基礎(chǔ)，編寫一體化教學(xué)計(jì)劃、教材，采用一體化教學(xué)方法等是保證。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院；理實(shí)一體化；計(jì)算機(jī)教學(xué)；差異勝勢；實(shí)踐應(yīng)用

現(xiàn)如今，我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育，要求各大學(xué)校不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而且要致力于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，獨(dú)立學(xué)院緊跟這一思想要求，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入并應(yīng)用了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，目的在于在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中加入實(shí)踐訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

一、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的概念及其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異

所謂“理實(shí)一體化”，即為師生為同一個(gè)項(xiàng)目工作的順利實(shí)施所組織開展的教學(xué)活動(dòng)，此處的項(xiàng)目二字并無限制性意義，可指以生產(chǎn)一件具體且有價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，也可以是某一學(xué)科的具體教學(xué)工作。須注意的是，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式強(qiáng)烈要求將理論與實(shí)踐相結(jié)合，試圖在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論、在理論中學(xué)會(huì)操作，所以其在運(yùn)用時(shí)也有它所限定的前提條件：一是以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的項(xiàng)目任務(wù)，二是規(guī)范明晰的項(xiàng)目任務(wù)要求，三是鼓動(dòng)人人皆樂于實(shí)踐參與，四是在項(xiàng)目任務(wù)完成之后皆能收獲成果。只有具備了這四點(diǎn)前提條件，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式才能真正意義上運(yùn)用得當(dāng)?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相異，兩者既有聯(lián)系、又有區(qū)別。兩者間的聯(lián)系表現(xiàn)在兩個(gè)層面：①成功運(yùn)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式后所取得的成果都要回歸傳統(tǒng)教學(xué)，由老師主導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的填補(bǔ)與延展②“理實(shí)一體化”的成功應(yīng)用離不開傳統(tǒng)教學(xué)模式的支持，前者在學(xué)科教學(xué)中要用到后者所提供的知識(shí)成果、教授方法，且前者又是對后者知識(shí)內(nèi)容的一種實(shí)踐應(yīng)用。兩者間的區(qū)別表現(xiàn)在三個(gè)層面：“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的運(yùn)用是一次革新，打破并摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)禁錮，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)紕漏，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正收獲成果、贏得快樂“理實(shí)一體化”教學(xué)模式將實(shí)踐融入了課堂，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，與傳統(tǒng)偏重理論知識(shí)的教學(xué)模式全然不同“理實(shí)一體化”具有深厚的理論基礎(chǔ)，相較傳統(tǒng)教學(xué)模式來說更先進(jìn)一些?？偠灾@兩種教學(xué)模式互補(bǔ)又差異，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)老師在選擇應(yīng)用時(shí)要擦亮眼睛，爭取最大限度的發(fā)揮成效輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)，讓獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)水平得以進(jìn)一步提升。

二、“理實(shí)一體化”教學(xué)應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)的勝勢

眾所周知，計(jì)算機(jī)學(xué)科具有實(shí)踐性、應(yīng)用性兩大鮮明特征，其對老師的教學(xué)能力要求較高。當(dāng)下，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)存在這樣一種問題現(xiàn)象：老師指導(dǎo)幫助時(shí)，學(xué)生可以較為嫻熟的操練計(jì)算機(jī)，老師一旦離開，學(xué)生便無法結(jié)合教材理論知識(shí)深入研究并操練計(jì)算機(jī)，與此同時(shí)，學(xué)生的理論知識(shí)掌握不牢靠，不會(huì)舉一反三，更不能將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到其它領(lǐng)域，使得理論與實(shí)踐完全脫節(jié)，此種問題現(xiàn)象若不及時(shí)加以遏制解決，獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平將很難取得階段性提高。基于此，不少教育研究者發(fā)現(xiàn)，將“理實(shí)一體化”教學(xué)模式應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠有效消解這一問題現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)授課老師也用實(shí)踐證明了這一點(diǎn)，可見“理實(shí)一體化”教學(xué)模式應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)可謂具有足夠大的優(yōu)勢。關(guān)于“可見理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)”的優(yōu)勢所在，筆者可歸納為這幾點(diǎn)：第一，“理實(shí)一體化”很好的把計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與上機(jī)實(shí)踐結(jié)合了起來，將操作技能與理論素質(zhì)無縫隙捆綁，讓學(xué)生在操練計(jì)算機(jī)的同時(shí)也掌握理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了舉一反三，并拓寬了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域；第二，此種教學(xué)模式促使老師始終保持積極上進(jìn)，自覺主動(dòng)的開展計(jì)算機(jī)教學(xué)研究，極大地提高了老師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，強(qiáng)化了獨(dú)立學(xué)院教師師資力量；第三，“理實(shí)一體化”把枯燥無趣的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，將學(xué)生接受知識(shí)的層面提到了行為感知高度，化感性為理性，開發(fā)學(xué)生思維，使得整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)事半功倍。

三、“理實(shí)一體化”教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用

(一)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

獨(dú)立學(xué)院要想真正提高“理實(shí)一體化”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用成效，首要任務(wù)便是激發(fā)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，輔之以老師的教學(xué)與指引，打好計(jì)算機(jī)學(xué)科堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)教學(xué)開始階段，老師要深入調(diào)查班級(jí)學(xué)生當(dāng)前的計(jì)算機(jī)水平，知根知底后帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)和積累計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，充分使用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)課本教材，讓學(xué)院學(xué)生接觸并掌握盡可能多的知識(shí)內(nèi)容，此時(shí)老師再運(yùn)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式梳理教學(xué)重難點(diǎn)及實(shí)踐內(nèi)容，相信獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)教學(xué)定然取得事半功倍的效果。那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情呢？這就要求老師妙用多種教學(xué)法，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，理清課堂教學(xué)內(nèi)容的主流線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。比如，老師在講授“Word2003基本操作”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師先要分發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧與Word2003相關(guān)的基本知識(shí)，然后向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)，讓他們以導(dǎo)學(xué)案上已排版好的樣稿為模板編輯word文檔，努力讓編輯文稿趨同樣稿，或比樣稿更加新奇多彩。這個(gè)任務(wù)看似平淡無奇，但它卻充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生滿懷熱情去嘗試，老師后續(xù)的教學(xué)工作自然更容易的開展。

(二)理論結(jié)合實(shí)踐，顯理實(shí)一體化魅力

獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，而且還要求學(xué)生必須了解和掌握理論知識(shí)，因此獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)老師在開展教學(xué)時(shí)，萬萬不可偏重理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)，而是要將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，確保學(xué)生在操作實(shí)踐之余還不忘強(qiáng)化理論知識(shí)，以此展現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的獨(dú)特魅力。譬如，講解《VB程序設(shè)計(jì)》一冊內(nèi)容時(shí)，其中“面向?qū)ο蟆薄ⅰ按绑w控件”以及“對象屬性”之類的生疏抽象概念眾多，所以老師定然會(huì)先向?qū)W生介紹這些抽象概念的具體指向與意義，始料不及的是，學(xué)生在剛接觸這些抽象概念時(shí)便失去了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的勇氣。針對此種問題，老師有必要調(diào)整教材內(nèi)容講解順序，可嘗試將該冊教材中最后一章的“VB簡單應(yīng)用程序設(shè)計(jì)”放在學(xué)期之初講解，借助一個(gè)簡單VB實(shí)例一一向?qū)W生介紹“面向?qū)ο蟆?、“窗體控件”以及“對象屬性”之類的生疏抽象概念，以此幫助學(xué)生順利跨入《VB程序設(shè)計(jì)》的大門。此外，老師要格外推崇學(xué)生的課堂主體地位，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自己的風(fēng)格，并側(cè)面展現(xiàn)“理實(shí)一體化”的魅力。

(三)重視反饋指導(dǎo)，兼顧自主合作學(xué)習(xí)

從某種程度上來講，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式略微看重和要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論、在理論學(xué)習(xí)中主導(dǎo)實(shí)踐，但這并不意味著課堂完全變成學(xué)生的課堂，老師還是要發(fā)揮自己的價(jià)值功用，細(xì)致分析學(xué)生所反饋的信息并給予指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之時(shí)不忘推動(dòng)合作學(xué)習(xí)。第一，老師積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)指引他們的思考、推測、聯(lián)想方向，第一時(shí)間將學(xué)生從偏離的學(xué)習(xí)軌道上拉回來，最大限度的讓學(xué)生少走彎路、錯(cuò)路，同時(shí)老師要鼓勵(lì)和贊許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成績進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；第二，學(xué)生遇到疑惑困難時(shí)，老師絕不能全盤包辦，也不可撒手不管，而應(yīng)該鼓勵(lì)查閱教材文本自主解決疑難問題，或者與其他學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組共同合作找尋問題答案，如果運(yùn)用這兩種方式皆無果的話，老師再參與指導(dǎo)和講解，分析清楚此疑惑問題的考點(diǎn)、難點(diǎn)和涉及到的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生弄清緣由，為日后相似問題的解決奠定基礎(chǔ)；第三，獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)老師要善于組織進(jìn)行“群策群力”，讓班級(jí)學(xué)生意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，制定出一套適宜本班計(jì)算機(jī)教學(xué)的系統(tǒng)理論，并將這些教學(xué)理論落實(shí)到實(shí)踐中。

(四)教會(huì)學(xué)習(xí)方法，建立優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)體系

最后一條也是十分重要的一條應(yīng)用方略，即獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)老師要真正理解“授之以魚，不如授之以漁”這句話的涵義，隨后在教學(xué)過程中重視學(xué)習(xí)方法的教授，并建利優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)體系，由此把好獨(dú)立學(xué)院“理實(shí)一體化”教學(xué)的最后一道關(guān)。一方面，教師實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的手段方法，譬如任務(wù)學(xué)習(xí)法、求得幫助法等等，幫助學(xué)生建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)體系，并在此過程中增長學(xué)習(xí)能力；另一方面，獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)老師要建立優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)體系，將計(jì)算機(jī)理論成績和上機(jī)操作成績兩方面內(nèi)容作為綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持以“過程評(píng)價(jià)為主、結(jié)果評(píng)價(jià)為輔”，注重學(xué)習(xí)過程的考核，讓每一位學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程都充實(shí)豐滿，個(gè)人優(yōu)勢及閃光點(diǎn)皆充分展現(xiàn)，確保每一位學(xué)生都有所得、有所長。

四、結(jié)語

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)，可謂是益處良多，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主觀能動(dòng)性，而且還有效提升了獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與水平。但需注意的是，任何一種教學(xué)模式都不可能十全十美，“理實(shí)一體化”也是如此，所以開展并應(yīng)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：重視教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定，建立以能力為要領(lǐng)、職業(yè)實(shí)踐為主線、學(xué)科課程為主體的課程體系，做好理論知識(shí)學(xué)科的整合與實(shí)踐，同時(shí)事先準(zhǔn)備上課教案、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，彰顯學(xué)生主體地位、老師主導(dǎo)地位。學(xué)校的硬件、軟件教學(xué)設(shè)施要滿足“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的基本需求，確保能夠支撐該教學(xué)模式的順利開展，以及理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的多元全面，保證每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中掌握理論知識(shí)、實(shí)踐技能。綜上所述，以上內(nèi)容即為筆者對于“注重理實(shí)一體化的獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)策略”此課題的意見與看法，希望能夠?yàn)楠?dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式有一定的借鑒意義。

作者:王微 董慧慧 陳義 單位:武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院

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篇5

就目前而言，當(dāng)代中學(xué)生對計(jì)算機(jī)已經(jīng)十分熟悉，其操作也十分熟練，但是由于某些特殊因素的影響，職業(yè)中學(xué)生之間也存在一些個(gè)體性差異。教師在教學(xué)的工程中應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，并且針對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對性的教學(xué)。本文主要從四個(gè)方面研究了個(gè)性化教學(xué)法在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

個(gè)性化教學(xué) 職業(yè) 中學(xué)生 計(jì)算機(jī)教學(xué)

當(dāng)前，信息技術(shù)迅速發(fā)展，職業(yè)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也有了很大的提高。較往年相比，職業(yè)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有了很大的不同，但是大部分職業(yè)中學(xué)生所熟悉的是計(jì)算機(jī)操作是網(wǎng)絡(luò)游戲以及一些聊天軟件，對計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)知識(shí)則知之甚少。職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程在引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還需要使學(xué)生掌握一些應(yīng)用方面的技術(shù)。

一、將游戲引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

計(jì)算機(jī)課程是一門傾向于實(shí)踐性的課程著重考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)計(jì)算機(jī)課程也是一門建立在掌握理論基礎(chǔ)上的實(shí)用性課程。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展需求考慮到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。在進(jìn)行打字訓(xùn)練的教學(xué)中，教師可以將游戲引入到教學(xué)當(dāng)中，比如說讓學(xué)生通過QQ聊天的方式，讓學(xué)生在聊天的過程中掌握打字的技巧。這樣，學(xué)生就能融入到情景化教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在聊天中開始打字的訓(xùn)練，即使是一些不會(huì)打字的學(xué)生，也不會(huì)因?yàn)榇蜃致蛘呤遣粫?huì)打字技巧而覺得課程枯燥無聊。此外還可以通過順口溜的方式來幫助學(xué)生記憶各種操作技巧，這些順口溜的方式可以幫助學(xué)生更快地記憶計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件以及操作過程。

二、利用案例演示和練習(xí)鍛煉學(xué)生的能力

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，利用案例演示的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要的教學(xué)方法，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力具有重要的意義。教師通過向?qū)W生展示教學(xué)案例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的觀察和揣摩自主進(jìn)行操作。比如說在進(jìn)行網(wǎng)頁制作的教學(xué)時(shí)，教師可以制作一個(gè)輔助教學(xué)的演示文件，同時(shí)還可以提供一些網(wǎng)絡(luò)教程的網(wǎng)址，供學(xué)生自主前往觀看學(xué)習(xí)。教師還可以向?qū)W生提供一些制作網(wǎng)頁所需要的圖片素材，以及其他可能會(huì)需要的素材。在設(shè)置插入層時(shí)可以設(shè)置層的屬性，然后讓學(xué)生自己練習(xí)并掌握。當(dāng)鼠標(biāo)指向網(wǎng)頁上的某一處圖片時(shí)，在鼠標(biāo)的旁邊就會(huì)出現(xiàn)關(guān)于此圖片的相關(guān)內(nèi)容，以及在網(wǎng)頁特定位置滾動(dòng)播放的文字和圖片。通過詳細(xì)的操作演示，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行操作練習(xí)，這樣就能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、利用分層教學(xué)的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

眾人拾柴火焰高，合作學(xué)習(xí)往往要比一個(gè)人學(xué)習(xí)取得的效率高，合作學(xué)習(xí)能夠各抒己見，將不同的想法和創(chuàng)意聯(lián)系在一起，在合作的過程中，各個(gè)成員之間也能進(jìn)行更好的交流，這樣才能深入地分析和處理問題同時(shí)也可以加強(qiáng)不同成員間的默契程度。例如，在學(xué)習(xí)WORD和EXCEL的時(shí)候，能夠熟練操作的分在第一組，不能熟練操作但是稍微了解一些的分在第二組，一點(diǎn)都不懂又不會(huì)操作的分在第三組。這樣對學(xué)生進(jìn)行區(qū)分層次的分組，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生如果遇到簡單的問題就可以在小組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的也可以在班內(nèi)解決，這樣不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)，也可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼。而且計(jì)算機(jī)所涉及的知識(shí)面比較廣，不同層次的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)有利于相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。對于PHOTOSHAO的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不同，而教學(xué)大綱的要求只是針對一般學(xué)生，將興趣程度比較深的分在一組能夠激發(fā)他們的聰明才激發(fā)他們制作美圖的興趣。四、做好反饋工作，深入教學(xué)個(gè)性化個(gè)性化教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為主要目標(biāo)，但是這并不意味著個(gè)性化教學(xué)是給學(xué)生絕對的自由，任由學(xué)生自己玩耍。在個(gè)性化教學(xué)過程中，如果教師給學(xué)生過多的自由時(shí)間，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生玩的天分，將精力放在聊天、玩游戲、看網(wǎng)頁等對學(xué)習(xí)沒有太大幫助的東西上，信息技術(shù)的水平也很難有大幅度的提高。所以在平時(shí)的教學(xué)過程中教師應(yīng)針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定不同的培養(yǎng)方案，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，教師應(yīng)及時(shí)的收集反饋信息，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是如果班級(jí)內(nèi)大部分人出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該統(tǒng)一講一遍，避免學(xué)生們再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。而且，信息的反饋有利于教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生的問題所在，然后再進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，這樣就可以最大程度地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，從而提高學(xué)習(xí)成績。

四、總結(jié)

綜上所述，職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)的方法不僅能夠完成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，更能夠幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的潛力。教師在進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，還需要做到統(tǒng)籌兼顧，提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生展示和發(fā)展自己的個(gè)性。當(dāng)然個(gè)性化教學(xué)并不是那么簡單，還需要教師不斷地探索、研究和創(chuàng)新。

作者：郭英華 單位：山西省臨汾市襄汾縣鄧莊職業(yè)中學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]張外平.新課標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科技資訊.2008(35)

篇6

就目前而言，當(dāng)代中學(xué)生對計(jì)算機(jī)已經(jīng)十分熟悉，其操作也十分熟練，但是由于某些特殊因素的影響，職業(yè)中學(xué)生之間也存在一些個(gè)體性差異。教師在教學(xué)的工程中應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，并且針對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對性的教學(xué)。本文主要從四個(gè)方面研究了個(gè)性化教學(xué)法在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

個(gè)性化教學(xué) 職業(yè) 中學(xué)生 計(jì)算機(jī)教學(xué)

當(dāng)前，信息技術(shù)迅速發(fā)展，職業(yè)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也有了很大的提高。較往年相比，職業(yè)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有了很大的不同，但是大部分職業(yè)中學(xué)生所熟悉的是計(jì)算機(jī)操作是網(wǎng)絡(luò)游戲以及一些聊天軟件，對計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)知識(shí)則知之甚少。職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程在引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還需要使學(xué)生掌握一些應(yīng)用方面的技術(shù)。

一、將游戲引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

計(jì)算機(jī)課程是一門傾向于實(shí)踐性的課程著重考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)計(jì)算機(jī)課程也是一門建立在掌握理論基礎(chǔ)上的實(shí)用性課程。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展需求考慮到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。在進(jìn)行打字訓(xùn)練的教學(xué)中，教師可以將游戲引入到教學(xué)當(dāng)中，比如說讓學(xué)生通過QQ聊天的方式，讓學(xué)生在聊天的過程中掌握打字的技巧。這樣，學(xué)生就能融入到情景化教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在聊天中開始打字的訓(xùn)練，即使是一些不會(huì)打字的學(xué)生，也不會(huì)因?yàn)榇蜃致蛘呤遣粫?huì)打字技巧而覺得課程枯燥無聊。此外還可以通過順口溜的方式來幫助學(xué)生記憶各種操作技巧，這些順口溜的方式可以幫助學(xué)生更快地記憶計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件以及操作過程。

二、利用案例演示和練習(xí)鍛煉學(xué)生的能力

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，利用案例演示的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要的教學(xué)方法，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力具有重要的意義。教師通過向?qū)W生展示教學(xué)案例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的觀察和揣摩自主進(jìn)行操作。比如說在進(jìn)行網(wǎng)頁制作的教學(xué)時(shí)，教師可以制作一個(gè)輔助教學(xué)的演示文件，同時(shí)還可以提供一些網(wǎng)絡(luò)教程的網(wǎng)址，供學(xué)生自主前往觀看學(xué)習(xí)。教師還可以向?qū)W生提供一些制作網(wǎng)頁所需要的圖片素材，以及其他可能會(huì)需要的素材。在設(shè)置插入層時(shí)可以設(shè)置層的屬性，然后讓學(xué)生自己練習(xí)并掌握。當(dāng)鼠標(biāo)指向網(wǎng)頁上的某一處圖片時(shí)，在鼠標(biāo)的旁邊就會(huì)出現(xiàn)關(guān)于此圖片的相關(guān)內(nèi)容，以及在網(wǎng)頁特定位置滾動(dòng)播放的文字和圖片。通過詳細(xì)的操作演示，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行操作練習(xí)，這樣就能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、利用分層教學(xué)的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

眾人拾柴火焰高，合作學(xué)習(xí)往往要比一個(gè)人學(xué)習(xí)取得的效率高，合作學(xué)習(xí)能夠各抒己見，將不同的想法和創(chuàng)意聯(lián)系在一起，在合作的過程中，各個(gè)成員之間也能進(jìn)行更好的交流，這樣才能深入地分析和處理問題，同時(shí)也可以加強(qiáng)不同成員間的默契程度。例如，在學(xué)習(xí)WORD和EXCEL的時(shí)候，能夠熟練操作的分在第一組，不能熟練操作但是稍微了解一些的分在第二組，一點(diǎn)都不懂又不會(huì)操作的分在第三組。這樣對學(xué)生進(jìn)行區(qū)分層次的分組，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生如果遇到簡單的問題就可以在小組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的也可以在班內(nèi)解決，這樣不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)，也可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼。而且計(jì)算機(jī)所涉及的知識(shí)面比較廣，不同層次的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)有利于相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。對于PHOTOSHAOP的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不同，而教學(xué)大綱的要求只是針對一般學(xué)生，將興趣程度比較深的分在一組能夠激發(fā)他們的聰明才激發(fā)他們制作美圖的興趣。

四、做好反饋工作，深入教學(xué)個(gè)性化

個(gè)性化教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為主要目標(biāo)，但是這并不意味著個(gè)性化教學(xué)是給學(xué)生絕對的自由，任由學(xué)生自己玩耍。在個(gè)性化教學(xué)過程中，如果教師給學(xué)生過多的自由時(shí)間，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生玩的天分，將精力放在聊天、玩游戲、看網(wǎng)頁等對學(xué)習(xí)沒有太大幫助的東西上，信息技術(shù)的水平也很難有大幅度的提高。所以在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定不同的培養(yǎng)方案，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，教師應(yīng)及時(shí)的收集反饋信息，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是如果班級(jí)內(nèi)大部分人出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該統(tǒng)一講一遍，避免學(xué)生們再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。而且，信息的反饋有利于教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生的問題所在，然后再進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，這樣就可以最大程度地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，從而提高學(xué)習(xí)成績。

五、總結(jié)

綜上所述，職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)的方法不僅能夠完成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，更能夠幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的潛力。教師在進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，還需要做到統(tǒng)籌兼顧，提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生展示和發(fā)展自己的個(gè)性。當(dāng)然個(gè)性化教學(xué)并不是那么簡單，還需要教師不斷地探索、研究和創(chuàng)新。

作者：郭英華 單位：山西省臨汾市襄汾縣鄧莊職業(yè)中學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]張外平.新課標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科技資訊.2008(35)

篇7

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)方法；改革

1 引言[1]

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對各高校來說，一直把培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和創(chuàng)新能力放在首位，積極探討新的教學(xué)方法和手段，不斷提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力，雖然取得了一定的效果，但《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程還沒有完全發(fā)揮出它的作用，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些急解決的問題。

2 教學(xué)中存在的問題[1-4]

2.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。隨著計(jì)算機(jī)文化知識(shí)的普及，越來越多的中、小學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但由于區(qū)域的限制以及理工科與文科的差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。給《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)帶來一些問題。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，由于教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和“零起點(diǎn)”的教學(xué)方式，使他們失去對本門課程的興趣，而對于很少接觸計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，對于《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這樣一門全新的課程和全新的教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)讓他們理解、接受和學(xué)好課程還有一定的難度。

2.2 學(xué)生對課程的重視程度不夠。通過在教學(xué)過程中與學(xué)生的交流，了解到許多學(xué)生都認(rèn)為《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門非常簡單的課程，無非就是會(huì)打字、上網(wǎng)、制作幻燈片而已。由于學(xué)生對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的理解和把握有一定的局限性，導(dǎo)致對課程的重視程度不夠，因此缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣不僅直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，而且對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也造成一定的影響。

2.3 教學(xué)方法存在一定的弊端?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門涵蓋內(nèi)容比較廣泛的基礎(chǔ)課程，在有限的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)不僅要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、基本操作，而且重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。那么，首先就應(yīng)該在教學(xué)方式和教學(xué)手段上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自我思考問題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的同時(shí)又能突出個(gè)性化發(fā)展。

2.4 上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)還有待于加強(qiáng)?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)還要進(jìn)一步加強(qiáng)。但目前的教學(xué)較偏重于理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識(shí)不能融會(huì)貫通、解決實(shí)際問題的能力差、理論與實(shí)踐不能真正的結(jié)合。

3 教學(xué)方法的改進(jìn)與措施[2-4]

3.1 采用分層教學(xué)的方式。由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生對計(jì)算機(jī)掌握的水平受區(qū)域的限制差別比較大，綜合考慮大多數(shù)學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際水平，可采取分層教學(xué)的方式。首先通過入學(xué)測試了解每個(gè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)掌握的實(shí)際情況，對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生必須按學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定上課、考試，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可申請免修課程，但可在學(xué)校安排的時(shí)間內(nèi)自由上機(jī)，學(xué)期末要參加學(xué)校組織的統(tǒng)一考試獲得學(xué)分，考試沒通過者可重修該課程直到獲得學(xué)分為止。這樣可在一定程度上避免因教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)而導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生對課程不感興趣，浪費(fèi)一定的時(shí)間，同時(shí)也給他們更多的時(shí)間和空間來發(fā)展自己的個(gè)性和特長，體現(xiàn)出一種寬中有嚴(yán)的教學(xué)方式。

3.2 積極引導(dǎo)學(xué)生對課程的正確認(rèn)識(shí)。學(xué)生剛剛步入大學(xué)，對他們來說一切都是新生事物，對所學(xué)的專業(yè)、專業(yè)課程的設(shè)置、課程的重要性和課程之間的相互關(guān)系等都是模糊不清的?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是入學(xué)后第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，它對后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。俗話說“萬事開頭難”，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)打好了，對后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)就會(huì)增加自信，更加感興趣。那么，首先應(yīng)該讓學(xué)生清楚課程本身的重要性，意識(shí)到計(jì)算機(jī)和英語一樣是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，讓他們對課程有一個(gè)清晰直觀的認(rèn)識(shí)。盡量避免學(xué)生因主觀上忽略課程的重要性，而造成對課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.3 更新教學(xué)理念，完善計(jì)算機(jī)教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)是一門發(fā)展速度很快的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容一直在不斷的更新和變化，只有了解社會(huì)，才能滿足社會(huì)。滿足社會(huì)的前提就是要培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的計(jì)算機(jī)人才，而人才的培養(yǎng)需要有先進(jìn)的教學(xué)理念和完善的教學(xué)體系做基礎(chǔ)：①目前市面上計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)相關(guān)教材比較多，但大多是面向重點(diǎn)、本科和高職高專院校，其內(nèi)容過于側(cè)重理論或過于側(cè)重操作，真正適合獨(dú)立院校的教材幾乎沒有，為了解決獨(dú)立院校教材選用難的問題，學(xué)校組織一些有經(jīng)驗(yàn)的老教授和青年教師自編教材，從而保證教材的內(nèi)容和難度符合獨(dú)立院校學(xué)生的要求。②針對計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)概念多、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了提高課堂的效率和效果，采用多媒體教室授課和電子教案相結(jié)合的教學(xué)方式，使抽象的問題具體化、清晰化。③教學(xué)內(nèi)容講授上主要圍繞三點(diǎn)：突出“重點(diǎn)”、強(qiáng)化“難點(diǎn)”、簡化“疑點(diǎn)”，并選擇一系列具有代表性的案例使理論與實(shí)踐能更好的結(jié)合在一起。

3.4 充分利用資源，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)：①充分利用學(xué)校的校園網(wǎng)資源，使學(xué)生能夠隨時(shí)共享全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、常用的計(jì)算機(jī)軟件、電子教案等計(jì)算機(jī)資源，還可以進(jìn)行網(wǎng)上答疑、留言、電子郵件等方式相互交流。②提供開放式實(shí)驗(yàn)室，不斷改善實(shí)驗(yàn)條件，保證學(xué)生能在正常上課以外的任何時(shí)間都能上機(jī)。③注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，組織學(xué)生進(jìn)行各種計(jì)算機(jī)技能比賽包括計(jì)算機(jī)組裝大賽、網(wǎng)頁制作大賽、計(jì)算機(jī)知識(shí)競賽、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽等。

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是各高校一門基礎(chǔ)課程。如何根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，對現(xiàn)有《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行探索性改革，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，是計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中必須重視的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 伏秋平.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教與學(xué)的改革.教育與職業(yè).2005(1)：57-58

篇8

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的日益進(jìn)步已及使用的普遍性，計(jì)算機(jī)已成為生活中不可缺少的工具。 中等職業(yè)教育必須以“能力本位，就業(yè)導(dǎo)向”指導(dǎo)思想，在抓好課堂教學(xué)同時(shí)走出學(xué)校，用多元化的考核方式和手段，培養(yǎng)個(gè)性化和創(chuàng)新精神實(shí)用型人才；如何提高計(jì)算機(jī)課堂教與學(xué)，理論和實(shí)踐效果已成為眾多的計(jì)算機(jī)教師探究的方向。

【關(guān)鍵詞】

優(yōu)化 中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)注重素質(zhì)的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培訓(xùn)，走實(shí)踐和理論相結(jié)合、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提高相結(jié)合、實(shí)用性和基礎(chǔ)性相結(jié)合教學(xué)之路，適應(yīng)社會(huì)對生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線人才的需要。

一、對現(xiàn)行教材進(jìn)行二次開發(fā)

教材是教師實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的重要載體和依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要渠道，也是考核教學(xué)成效的重要依據(jù)。加之，計(jì)算機(jī)技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識(shí)衰減周期之短，技術(shù)淘汰之快，而現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材常常出現(xiàn)“學(xué)校學(xué)一套，社會(huì)用一套”相脫節(jié)的現(xiàn)狀，所以，可以針對不同專業(yè)、不同需求、不同基礎(chǔ)，對教材進(jìn)行二次開發(fā)，突出其職業(yè)性、實(shí)踐性、實(shí)用性、科學(xué)性和先進(jìn)性，打破統(tǒng)編教材的知識(shí)體系，按模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)編制教材，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實(shí)用、能用。如學(xué)生喜愛瀏覽網(wǎng)頁和下載MP3、歌詞、圖片、視頻等的情況，教材可將IE瀏覽器的使用教學(xué)提前到課程計(jì)劃的前面，并且把IE基本操作和WINDOWS的基本操作相結(jié)合，將學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁、下載圖片、設(shè)置為桌面背景作為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)，將實(shí)用性、趣味性融入知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于技能掌握。

二、對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)

由于生源差異等各種原因，中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大，因此要實(shí)施分層設(shè)計(jì)，如將一個(gè)班級(jí)分成五到六人一組，在分組時(shí)將不同層次的學(xué)生和不同性格的學(xué)生分成一個(gè)小組，從而提高分層教學(xué)的實(shí)效性。在講授“文件與文件夾”的操作時(shí)，將“我的電腦”中的文件屬性設(shè)置為隱藏屬性，基礎(chǔ)較好的學(xué)生很快就能掌握，就讓組長檢查本組學(xué)生完成情況，幫助教師輔導(dǎo)落后學(xué)生。分層設(shè)計(jì)達(dá)成因材施教、以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。

三、合理安排理論課和實(shí)踐課的課程比例

學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程時(shí)數(shù)總體安排是固定的，但身為計(jì)算機(jī)教師，在教學(xué)過程中，我們要注意講解和實(shí)踐的關(guān)系，這是由計(jì)算機(jī)本身課程決定的。因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)中只注重理論講授是不夠的，必須加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，多安排實(shí)踐課進(jìn)行教學(xué)目的是讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)，讓教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，這既符合該學(xué)科的特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要。我們作為教師都明白傳授知識(shí)一定要遵循科學(xué)教育的精神，如果只強(qiáng)調(diào)實(shí)用化的操作，對其原理?xiàng)壷焕?，則違背了科學(xué)教育精神。

四、采用師生、生生互動(dòng)的教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)是一種互動(dòng)，需要師生雙方面的配合。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)責(zé)任感，真正提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，教師可采用“案例教學(xué)”“模擬教學(xué)”等方式，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容和操作進(jìn)行多方面的思考、對比，多角度尋求解決問題的方法。

生生間的互動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的重要途徑。例如講解計(jì)算機(jī)硬件組成這一課時(shí)，可以讓學(xué)生去通過小組合作討論，展示其結(jié)果，學(xué)生一致認(rèn)為計(jì)算機(jī)和人基本相似，攝像頭是計(jì)算機(jī)的眼睛，音箱是計(jì)算機(jī)的嘴巴，麥克風(fēng)就是計(jì)算機(jī)的耳朵，大腦就是主機(jī)，心臟是CPU，讓學(xué)生在接任務(wù)，找資料，小組討論，結(jié)果展示，共同討論的過程中，認(rèn)識(shí)和理解計(jì)算機(jī)的五大部件組成以及各部件的基本功能。

五、努力構(gòu)建新型的教學(xué)模式

1.以學(xué)生為主體的模式

教育理念的轉(zhuǎn)變、時(shí)代的發(fā)展，要求從以教師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心。為此，采用以學(xué)生為主體的模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的主體性和重要性，滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展要求。在這種模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2. 以計(jì)算機(jī)房為載體的模式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有可操作性、生動(dòng)性、直觀性的特點(diǎn)。突破“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)采用以計(jì)算機(jī)房為載體的模式。如在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房，運(yùn)用WINDOWS下的各種軟件，以圖形化界面和鼠標(biāo)操作為主，在教學(xué)平臺(tái)上展示教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)分享教學(xué)成果，適時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和問題，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3.以多媒體技術(shù)為環(huán)境的模式

多媒體技術(shù)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供了交互式的教學(xué)環(huán)境。為此，教師通過課件營造出仿真的環(huán)境，提供豐富、生動(dòng)、直觀的教學(xué)資源。同時(shí)，多媒體技術(shù)的支持，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可聽、可視、可操作、可討論、可交流、可互動(dòng)、可評(píng)價(jià)、可分享的環(huán)境，能夠調(diào)動(dòng)多種感官，從而有利于知識(shí)的獲得，提高學(xué)習(xí)的效率。此外，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)，有選擇知識(shí)和技能的自由，分層次、有針對地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，，多媒體技術(shù)運(yùn)用大大改變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式。

4.以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持的模式

在教學(xué)改革過程中，我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)、普及計(jì)算機(jī)文化、提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到，如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，開闊學(xué)生視野，打開學(xué)生思路，幫助學(xué)生發(fā)展能力是很不易的。但教無定法，只要教師多動(dòng)腦筋，不斷地探索，優(yōu)化教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生年齡特征、學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)踐為主，每堂課就都將會(huì)取得良好的效果。

【參考文獻(xiàn)】