時間：2023-01-10 14:00:37
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中數(shù)學論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.教師個人素質(zhì)能力和教學水平參差不齊，教學手段和教學方法落后，教學觀念陳舊責任意識淡薄
個別教師的心理在職業(yè)教育長期受社會偏見的影響下，教學觀念陳舊。普遍認為：職業(yè)高中教育是義務教育失敗的延續(xù)，是學生混文憑，混技術(shù)的教育。學生沒有升學的愿望與壓力，教師沒有成績的考量，教育管理無從評判教學水平的高低，故而，一部分教師便錯誤地認為教學效率高不高沒關(guān)系，沒必要下大力氣提高自身的業(yè)務水平，學生成績差點也不影響外出打工，不出亂子就行。放棄研究、學習、嚴謹教學的態(tài)度，簡單應付；沒有形成良性競爭型的教育發(fā)展環(huán)境。同時，受社會拜金主義思潮、奢靡慵懶之風的影響，更多的教師責任意識淡薄，工作消極應付，工作時間上網(wǎng)游戲、看視頻、炒股、購物，工作時間之余專注于拉關(guān)系，搞應酬，對教學一事全然不顧、拋之腦后，嚴重地影響了教學水平和教學效率的整體提高。
2.學校經(jīng)費短缺，資金投入不足，管理薄弱，教學硬件和教學人才短缺
職業(yè)教育長期得不到良好發(fā)展，社會關(guān)注度偏低，教育資金投入不足，教師工資低下，不能很好激發(fā)教師的工作積極性，在教育人才的分配上缺乏政策引導，許多職業(yè)教師隊伍存在素質(zhì)良莠不齊和數(shù)量“缺斤短兩”。學校教學管理力度薄弱，對于教師的不良行為不能及時監(jiān)督，對于優(yōu)秀教師不能創(chuàng)造人才發(fā)揮作用的平臺和機會，在工作績效和職務的晉升晉級上不能很好地體現(xiàn)考核量化，從而最終制約了教學效率的提高。
二、提高職業(yè)高中數(shù)學教學效率的應對策略
1.針對學生數(shù)學知識基礎(chǔ)差，學習能力弱，應實施因材施教，分層教學策略
針對職業(yè)高中學生結(jié)構(gòu)層次不齊的特點，在入學時，通過學情測試，生源情況的調(diào)查摸底等方式，了解學生的基礎(chǔ)狀況，并根據(jù)學生的選學專業(yè)與期望信息，結(jié)合辦學的特點、機制、目標，通過分班、專業(yè)意向等方式進行大致的分類，使學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)盡可能低趨于一致。對不同知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的學生實施基礎(chǔ)知識和能力的查漏補缺、因材施教、分層教學。幫助學生樹立學習勇氣和自信，通過在學習過程中主動參與教學活動，體驗獨立解決問題后收獲的成功與愉悅，強化自信力，消除學習的畏懼心理；消除“聽不懂、學不會”錯誤意識支配，促進數(shù)學基礎(chǔ)知識的建構(gòu)和學習能力的形成，并使之形成長期堅持學習的習慣和意志品質(zhì)，確保能夠順利接受后續(xù)的學習任務，逐步提高數(shù)學教學效率。
2.誘發(fā)并強化學生學習動機、培養(yǎng)學習興趣和目的策略
凡事預則立不預則廢，對于學習也是如此．要提高課堂學習的效果，我們就應該讓學生在課前有所準備，可以設(shè)置預學案的方式，讓學生在課前對教學內(nèi)容進行先思考、先探究，讓學生上課有備而來，帶著自己預學過程中留下來的問題、帶著自己對問題的思考、帶著對未知知識的求知欲望和興趣進入課堂．
二、順學而教，讓學生的學習熱情激烈燃燒
學生在學習過程中出現(xiàn)錯誤，是再正常不過的事情，此時，我們不應該直接灌輸答案，而應該在肯定學生努力的基礎(chǔ)上，或拆解原問題，或提供啟發(fā)性線索，順著學生的思維進行教學，讓學生自己發(fā)現(xiàn)最為本質(zhì)的思想方法．作為數(shù)學教師，我們的教學情境必須在學生的思維訓練方面下功夫，唯有如此才能促使學生受益匪淺．人們熟知的曹沖稱象和高斯加數(shù)的故事很典型，都能說明一個人的良好的思維對人的發(fā)展的重要性．一個班上各種學生都有，把人人都教會著實很難．而讓一個學生的思維得到良好的開發(fā)，應該是每一位家長的心愿．本著這一層意思，無疑對數(shù)學老師的課堂提出更高的要求．既備教材，又備學生，注重每個學生的思維創(chuàng)造性提升和發(fā)展，教材只是綱要．備課時，教師在選題方面靈活把握，不必拘泥教材，而應該順著學生的需要選題，選題要選擇好的題目，選題要有吸引力，讓學生產(chǎn)生興趣，應注重靈活性的有思維性的題目，并非難題．
三、誘導學生駁問，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
與解決問題相比，課堂教學更重要的是能夠激活學生的好奇心，讓他們能夠提出問題，發(fā)展學生的思維．從現(xiàn)代教學論來看，我們的數(shù)學課堂教學提倡學生提問，能夠有效調(diào)動學生數(shù)學學習的主動性和積極性，將學生學習過程中的疑難問題暴露出來，讓教師宏觀上把握學生與教學目標之間還存在多大的差距，提倡學生駁問，是高中數(shù)學新課程改革教改深入的結(jié)果，其出發(fā)點就是我們教師教育思想的更新，突顯學生學習的主體性，也體現(xiàn)了教師博大的胸懷．在學生提出問題后，我們千萬別以“超范圍了!”來簡單地應付，要評價學生提問的精妙之處．對于有價值的問題應該作為課堂的生成點，師生共同研究解決，找出最佳的解決方法．如果是個別同學的學習困惑，則我們教師可以利用課后的時間與學生個別交流．仍然以上面的拋物線幾何性質(zhì)的例子為例，筆者設(shè)置了2個追問，本以為和學生探究足夠生成規(guī)律了，結(jié)果學生的思維被打開后發(fā)言十分踴躍，班級里有位平時不怎么說話的男生提出了一個問題:在解法1中能不能不求出點的縱坐標?“很好!這個問題又是另一個生長點!”筆者抓住這一問題，要求學生以學習小組為單位討論來解決，最后引出圓錐曲線的弦長公式的知識．學生從多個視角思考問題，或是提出問題的過程，其實是學生側(cè)向思維和創(chuàng)造性思維發(fā)揮的過程．側(cè)向思維的含義在于如果從一個方面無法解決問題或者雖然能解決但是非常復雜、耗時費力的時候，可以采用側(cè)向思維來創(chuàng)新性的突破．首先是側(cè)向移入，側(cè)向移入需要學生能夠充分的調(diào)動已經(jīng)學到的、盡可能多的知識來進行“移入”，側(cè)向思維訓練讓學生在學習過程中擺脫了固定思維模式．其次是在提出問題的過程中完成側(cè)向轉(zhuǎn)換，把未知的內(nèi)容或者非常規(guī)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為常規(guī)內(nèi)容或其他已知知識，最終實現(xiàn)思維的側(cè)向移出．側(cè)向移出與側(cè)向移入相反，是將已經(jīng)獲得的知識和技能的一種領(lǐng)域拓展，其實質(zhì)是學生的思維和認知獲得了新的突破．
四、結(jié)語
數(shù)學教材是一切教學活動的“依據(jù)”，是一切學習活動的“根本”．課堂教學活動的重要任務之一，就是抓住教材目標要義，傳授教材內(nèi)容，講授教材內(nèi)涵，增強學習素養(yǎng)．教育實踐學指出，教材相關(guān)內(nèi)容要義，為教師的“教”和學生的“學”提供了針對性的活動“任務”和追求“目標”．這就要求高中數(shù)學教師在課堂教學活動的預設(shè)進程中，不能脫離教材，進行“無根”的準備，應該認真“備教材”，研究教材、分析教材、推敲教材，找尋教材中所蘊含的情感目標，規(guī)定的學習要求以及存在的重難點，并采用切實具體舉措，進行落實和解答，保證預設(shè)活動的效果．例如，在“不等式的性質(zhì)”預設(shè)活動中，教師在閱讀、分析教材的準備環(huán)節(jié)，認識到該節(jié)課的教學宗旨是“向?qū)W生講解不等式的性質(zhì)轉(zhuǎn)化的過程”．同時，在分析教材知識點內(nèi)容以及典型案例過程中，認識到本節(jié)課教學的重點為“探索不等式的基本性質(zhì)”，難點為“基本性質(zhì)的研究內(nèi)容和方法的概括”．在具體教學活動過程中，教師預設(shè)了情境教學法、互動教學法、案例分析法、合作探究法等教學方法，針對教材目標要求以及重難點等關(guān)鍵要義，進行有效落實和化解．
二、預設(shè)活動要與課改精髓相統(tǒng)一，滲透能力培養(yǎng)核心理念
動手探究、思考分析、判斷歸納等方面數(shù)學學習技能的培養(yǎng)，始終是課堂教學的重要任務和目標要義．新實施的蘇教版高中數(shù)學課程改革綱要中，將高中生的數(shù)學學習技能和素養(yǎng)培養(yǎng)作為其核心理念，并在各章節(jié)進行了具體闡述．眾所周知，預設(shè)活動，應該是落實和實施新課改精髓要義的踐行過程．因此，在預設(shè)活動環(huán)節(jié)，教師要樹立新型教學觀念，堅持與時俱進的教學理念，在預設(shè)課堂教學活動時，將新課改提出的數(shù)學學習能力培養(yǎng)作為一項重要任務，滲透和融入進預設(shè)的教學活動環(huán)節(jié)，為高中生提供深刻探究、深入思考、深切辨析的實踐載體和時間，促進高中生數(shù)學學習能力的提升，落實好新課改的目標要求．例如，在“三角函數(shù)的圖象性質(zhì)運用”預設(shè)鞏固訓練環(huán)節(jié)，教師將新課改“學習能力培養(yǎng)”精髓和要求滲透其中，在設(shè)置“已知函數(shù)y=Asin(xω+φ)+b(A＞0，ω＞0，0≤φ＜2π)在同一周期內(nèi)有最高點(π12，1)和最低點(7π12，－3)，求此函數(shù)的解析式”案例教學時，采用探究式教學方法，讓學生成為該案例分析解答的“主人”，將分析問題條件、解決問題要求、探究解析途徑、歸納解題策略等目標任務，由學生進行“落實”，教師實時巡查、針對指導，使學生的數(shù)學學習技能和素養(yǎng)在預設(shè)活動進程中得到培養(yǎng)．
三、預設(shè)活動要與主體實際相適應，促進學習主體良好發(fā)展
在課堂教學活動中，部分高中數(shù)學教師所設(shè)置的教學內(nèi)容，采取的教學措施，實施的教學手段，與課堂教學要素不一致，高于或低于學習主體的認知實際，不符合學習對象的學習實情，其主要原因在于預設(shè)活動中，未能充分結(jié)合和緊扣學生主體的學習實際，未能根據(jù)學生的認知特點和實際情況，合理地設(shè)置教學內(nèi)容．在預設(shè)活動中，教師不僅要“備教材”，更要“備學生”，要根據(jù)學生的實際情況，設(shè)置科學的教學環(huán)節(jié)，開展深刻的教學活動，使預設(shè)的教學活動符合學生的學習實情，從而有利于學生的進步發(fā)展．例如，在做“等差數(shù)列的前n項和”的預設(shè)活動中，教師根據(jù)以往教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學生在解答此類型案例時經(jīng)常會發(fā)生錯用等差數(shù)列的前n項和的性質(zhì)的情況，于是在預設(shè)總結(jié)反饋環(huán)節(jié)內(nèi)容時，教師將此現(xiàn)象的解決作為重要任務，對學生解題出現(xiàn)的情況進行充分準備，超前謀劃，并準備相類似的典型案例，進行鞏固強化練習，使學生能夠深切認知存在錯誤的根源，掌握正確的解法，形成良好的學習習慣．
四、結(jié)語
數(shù)形結(jié)合的方法在高中數(shù)學中的應用范圍較為廣泛，常見的包括解方程和解不等式、求函數(shù)的值域和最值、解三角函數(shù)和復數(shù)等。數(shù)形結(jié)合方法的應用，不僅可以直觀地發(fā)現(xiàn)解題的路徑，還可以有效避免復雜的計算和推理過程，實現(xiàn)解題過程的簡化，數(shù)形結(jié)合方法在填空題和選擇題的應用中優(yōu)越性十分突出。作為一種常用的數(shù)學解題方法，數(shù)形結(jié)合的應用可以分為兩種情況：一種是借助有形的幾何圖形直觀地表示代數(shù)之間的關(guān)系，也就是“以形解數(shù)”；第二種是借助于數(shù)的精確性來闡明幾何圖形的某些特殊數(shù)形，也就是“以數(shù)解形”，如果這時候的圖形太簡單，不能直接看出其中存在的規(guī)律，就可以通過給圖形賦值的方法解題。
二、數(shù)形結(jié)合方法在高中數(shù)學教學中的應用
數(shù)形結(jié)合方法在解決高中數(shù)學問題中有突出的優(yōu)越性，是高中階段的學生必須掌握的一種解題方法。高中數(shù)學老師在教學過程中，要注意采用一定的策略和方法，教會學生抓住數(shù)形結(jié)合方法的思想原則，并且能夠?qū)崿F(xiàn)靈活運用。
1.循序漸進，培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思想。
數(shù)形結(jié)合的思想，在小學和初中數(shù)學中并不常見，是高中學生接觸到的新方法，其可以把復雜難解的問題形象地表示出來，幫助學生解除畏難情緒，尋找到便捷正確的解題方法。高中數(shù)學老師要意識到，學生理解和掌握數(shù)形結(jié)合方法，進而實現(xiàn)靈活運用，需要一定的過程和時間，不可能做到一蹴而就。所以，在教學過程中就要堅持循序漸進的原則，用優(yōu)秀的教學設(shè)計為數(shù)形結(jié)合思想作好鋪墊，幫助學生實現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)變，教師還要盡可能多地講解典型例題，讓學生在模仿中學習，最終達到能夠靈活運用的教學效果。
2.以形換數(shù)，用公式解決問題。
在高中數(shù)學中，涉及到的一些代數(shù)問題，經(jīng)過轉(zhuǎn)化一般都具有特殊的幾何意義。例如，二元一次方程可以與直線的截距聯(lián)系起來，比值可以與斜率聯(lián)系起來，這樣一來，遇到類似的問題就可以使用數(shù)形結(jié)合的方法解題。遇到具有數(shù)量關(guān)系的代數(shù)問題，要利用數(shù)形思想創(chuàng)建幾何模型，直觀地表示出各個代數(shù)量之間的關(guān)系，以清晰的解題思路更快地求得答案。
3.巧妙利用，激發(fā)學生的學習興趣。
高中數(shù)學理論性和應用性比較強，相對于其他學科而言，稍顯枯燥乏味，造成部分學生學習的積極性不夠，甚至產(chǎn)生畏難情緒，數(shù)學水平的提高面臨重重問題。教師可以通過采用數(shù)形結(jié)合思想，把書本中抽象難懂的知識用形象的圖形表示出來，實現(xiàn)抽象知識的具體化，幫助學生理解和記憶。與此同時，學生也能夠從這種新穎的解決問題的方法中體驗到數(shù)學的趣味性，進而激發(fā)學習的興趣和熱情，從而能夠以飽滿的熱情投入到學習中去。
4.對比應用，滲透數(shù)形結(jié)合思想。
（一）教法要靈活多樣
數(shù)學教學方法要盡量靈活多樣，適合學生特點，學生才有可能對所講內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，接受起來才會感到輕松。例如，講到抽象的數(shù)學概念時，要創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學生在參與的同時有所領(lǐng)悟；高中數(shù)學的講課方法不同于初中，這就需要教師幫助學生制定學習計劃，讓學生會聽課，會合理安排時間，聽課時要對學生進行啟發(fā)誘導，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生參與到每一個教學環(huán)節(jié)中去?；蚪Y(jié)合所學內(nèi)容，使用多媒體，讓學生自己動手做一做，畫一畫，充分利用多媒體的動態(tài)效果來了解數(shù)學圖像的奧妙，或讓學生自己動手在電腦上設(shè)計和制作，這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，又讓學生體會到數(shù)學學科的趣味。還可以利用故事的形式吸引學生，給他們講陳景潤、華羅庚的事跡，讓學生從數(shù)學家的軼事中感受到榜樣的力量。
（二）聯(lián)系生活實際
生活處處皆數(shù)學。數(shù)學來源于生活，又應用于生活。例如，演員的舞臺位置就充分利用了數(shù)學上的黃金分割，才讓人產(chǎn)生一種美的視覺感受。教師只有聯(lián)系生活實際，才會使學生對所講知識點理解得更深刻，更透徹。
二、通過評價滲透情感教育
（一）教師應及時對學生做出客觀、正確的評價
作為一名數(shù)學教師，在激勵學生的同時，要對學生的成績和表現(xiàn)進行及時準確的評價，進一步強化學生的主體地位。當學生獲得教師的肯定后，就會發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生一種興奮和學習的沖動。因此教師在教學過程中，應盡量多地給學生自我表現(xiàn)的機會，并善于捕捉學生的閃光點。例如，當學生通過努力解出了一道數(shù)學題，當學生取得了一次小測的進步，當學生發(fā)現(xiàn)了一個簡便方法等，教師都應及時作出肯定和表揚，讓他們懂得成功是艱辛和努力的標志，讓學生了解自己的價值，體驗成功的快樂。如果學生的理解是錯誤的，教師也應鼓勵學生不要氣餒，要正確看待自己的不足，在認識上形成積極的心理、情感、態(tài)度和價值觀。這時教師能理解學生，幫助學生認識自我，樹立自信，那么對學生的教育就會事半功倍。
（二）教師的評價要發(fā)自內(nèi)心，不能流于形式
評價的方式有多種，如口頭評價、書面評價、精神獎勵等，每一種評價都有它自己的特點和魅力，無論采用哪種方式，都要準確、真實。學生特別在乎教師對自己的評價，因為教師在學生心目中的地位是很高的，教師發(fā)自內(nèi)心的話語是最真誠的。因此，教師要對學生作出客觀準確的評價，且評價一定要發(fā)自內(nèi)心，不能輕描淡寫，流于形式。如在學習過程中，即使學生沒有達到所設(shè)目標，教師也要公正、客觀，語氣委婉地表達自己的見解，因為學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度是最重要的。
三、教師要提高自身素質(zhì)
1.應用正確的方式激發(fā)學生學習興趣。高中數(shù)學的學習要面對難度較大的題目，面對復雜的公式，客觀地說，確實非?？菰锓ξ?，因此，教師必須學會應用正確的方法來激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，有了學習興趣，學生對于高中數(shù)學知識的學習才能夠事半功倍。高中數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，采取一些科學、新穎的教學方式，并且傳授給學生一些增加學習效率的學習方法。例如，教師可以在課堂中組織一些簡單的分組解題比賽，并制定一些獎勵措施；又例如，對于不容易記憶的內(nèi)容和公式，教師可以傳授學生一些記憶的口訣或者秘訣等。
2.運用信息化的教學手段。在信息化社會飛速發(fā)展的今天，信息化的教學手段早已深入到教學的第一線，在高中數(shù)學教學中，同樣需要充分發(fā)揮信息化教學手段的作用，來達到提升教學質(zhì)量的目的。對于不容易掌握的內(nèi)容，教師可以多媒體設(shè)備，把復雜、繁瑣的知識可視化地展現(xiàn)在學生面前，一方面可以增加學生對于數(shù)學知識的理解和記憶，另一方面也可以在一定程度上增加學生對于數(shù)學學習的興趣。
3.增強師生之間的互動。師生之間的良性互動，對于教學質(zhì)量的提升也是非常重要的，高中數(shù)學教師應當重視這一點。在課堂教學過程中，數(shù)學教師可以在內(nèi)容的講述中穿插一些簡單的問題，幫助同學進行理解記憶，同時鼓勵學生隨時向教師提出不明白的知識點，教師可以針對性地進行點撥。師生之間的良性互動也有助于活躍課堂氛圍，增加學生的學習積極性，對于教學質(zhì)量的提升幫助非常大。
二、提升課后反饋的有效性
一堂課的教學效果，不是老師說了算，而是學生說了算，因此，對于課堂教學的情況，老師有必要通過學生的課后反饋來了解。但是老師直接向?qū)W生了解可能不容易得到真實的結(jié)果，老師可以通過數(shù)學課代表的反饋間接了解多數(shù)學生對于課堂教學效果的意見，這樣，教師才能夠從相對真實的反饋當中了解到自身在高中數(shù)學課堂教學中存在的問題和需要改進的方面，對癥下藥，各個擊破，最終實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的真正提升。
三、結(jié)語
對于高中數(shù)學教師而言，在進行課堂教學時，一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，對教學方法進行不斷的創(chuàng)新，運用問題教學法，充分發(fā)揮對學生的引導作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為學習的主人．比如，在學次函數(shù)這一知識點時，教師可以先拋出一串問題給學生，讓學生通過在課本上尋找或者小組學習的方式，找出問題的答案．這樣一來，就能充分活躍課堂氛圍，使學生積極參與到學習中來．同時，在與教師的溝通和交流中，也拉近了彼此之間的關(guān)系，有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，從而有效提高課堂教學效率．
二、以學生實際情況為基本出發(fā)點，有步驟實施問題導學法
1．創(chuàng)設(shè)問題情境
一般來說，在新課教學之前，教師都會要求學生提前進行課本預習，讓學生產(chǎn)生對新知識的感性認識，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生參與學生的主動性和積極性．這是學生學習需求產(chǎn)生的基本前提．對于高中數(shù)學教師而言，一定要充分了解學生學習、心理、行為以及生理特點，然后根據(jù)學生的實際情況，制定合適的教學方案．在進行課本預習時，教師應該對教學模式進行不斷的改革和創(chuàng)新，努力激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，愿意主動參與到教學活動中，從而實現(xiàn)學生自主學習能力的提高．
2．引導學生進行思索
在問題導學法中，在高中數(shù)學課堂上引導學生進行思考，是其中重要的一個環(huán)節(jié)．一般來說，在充分發(fā)揮對學生的引導作用時，教師可以從以下方面入手:(1)在面對一個數(shù)學問題時，教師一定要旁敲側(cè)擊地啟發(fā)學生，讓學生對問題進行全面的思考，并且對問題的實質(zhì)進行深入了解．(2)回溯知識．在之前的課堂學習中，有沒有遇到過類似的知識或者題型，然后在找到問題與某一知識點有關(guān)聯(lián)之后，尋找相應的解題方法．(3)對所學知識進行靈活的變通和運用，最終得出相應的結(jié)果．例如，在學習橢圓知識時，教師可以采用營造良好課堂氛圍的方法，搭建一個良好的溝通和交流平臺，與學生進行無障礙溝通，充分了解學生的想法，并且在與學生的溝通和交流中，讓學生潛移默化地了解到問題的實質(zhì)．在這個時候，教師可以將函數(shù)知識與橢圓的標準公式和學生討論的話題聯(lián)系到一起，讓學生自主地學習．同時，在課堂教學中，教師可以將學生分成若干個小組，教師在課堂上提出問題，讓小組同學相互討論，在討論的過程中，教師要在課堂上進行全面巡視，以確保每個學生都全身心地投入到交流學習中．對于學生而言，如果遇到不懂的問題，可以在小本上寫下來，等到小組匯報時，再由教師幫忙解決，并且在完成小組匯報之后，教師要提醒學生做好記錄總結(jié)工作，啟發(fā)學生開動大腦，積極思考．
3．擴展互動
1.師資因素
首先，影響高中數(shù)學課堂教學有效性最重要的一個因素就是教師的綜合能力素質(zhì)。目前，在教學過程中，很多老師仍采用傳統(tǒng)的教學方法，對現(xiàn)代化的教學工具不甚了解。
其次，教師的知識結(jié)構(gòu)也會對課堂教學有效性的效果產(chǎn)生影響。很多教師的綜合知識面不夠廣，缺乏對除文化課以外知識的了解。并且教師所掌握的知識非常的有限，并且陳舊，對先進的技術(shù)和教學理論不夠了解，大多只依照課本和教案進行講授。
2.學生因素
首先，學生學習動機會影響數(shù)學課堂教學有效性。一是因為學習活動需要由學習動機向前推進，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，對數(shù)學學習產(chǎn)生積極性；二是因為動機對學習行為有著非常關(guān)鍵的作用，只有具有學習的動機才能進行學習相關(guān)的活動，并且一直朝著這個方向前進。學習的動機一般情況下都是多變的，在經(jīng)理某一件事情或者挫折時，由相關(guān)動機引起的學習活動有效性會受到很大的影響。
其次，學生注意力不夠集中也會對課堂教學的有效性產(chǎn)生影響。注意力是學習的重要保障，注意力不集中，對知識的掌握就不夠全面。例如在課堂中說話、弄小動作都會影響課堂有效性的效果。
3.環(huán)境因素
對于數(shù)學這種邏輯性和抽象性較強的學科，學校并沒有增設(shè)課時；同時高中數(shù)學課程難度增大，但是在總結(jié)方面仍需學生自己思考；課堂知識點較多，復習壓力較大。很多學生都無法掌握數(shù)學的學習方法，這就導致高中數(shù)學課堂教學有效性效果低于預期效果。
二、如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性
1.明確教學目標，調(diào)控課堂教學
教學目標對實施有效的課堂教學有著調(diào)控的作用，會直接影響課堂教學的效率。因此，構(gòu)建有效課堂教學，必須制定完整、明確、科學的教學目標，將知識與技能、過程與方法、情感和態(tài)度這三個目標領(lǐng)域相結(jié)合，提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。
2.加強對教師的培訓，提升教師綜合素質(zhì)和能力
隨著新課程改革的推進，對高中數(shù)學教師的要求也越來越高。想要教師適應教育的發(fā)展，就必須對教師進行嚴格的培訓，改變教師傳統(tǒng)教育理念。首先，要加強對教師繼續(xù)的管理，在新課程改革中出現(xiàn)了很多新的知識點和教學理論，只有通過學習，教師才能提高自身的能力和水平，關(guān)注新的教育理念和內(nèi)容。其次，在校內(nèi)組織教研活動，教材導入、教學方式、應用設(shè)備，內(nèi)容難度的設(shè)定等都是教研活動的內(nèi)容。
3.激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提高主動學習能力
激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和積極性是實現(xiàn)有效教學的重要手段。例如，可以利用趣味性教學方法提高學生對數(shù)學知識的興趣，在學習等差數(shù)列時有這樣一到題：A、B、C三個人的年齡正好構(gòu)成一個等差數(shù)列，且三人的年齡和為120歲，C的年齡比A的四倍還多五，求三人的年齡。通過分析得到：三個數(shù)形成等差數(shù)列，且知道三個數(shù)的和，可以講三個數(shù)設(shè)為a-b、a、a+b，這樣可以方便求出a，進而解決其他兩個數(shù)?？梢宰屓齻€學生分別扮演這三個人，學生就會很快對其做出判斷。通過這樣的趣味性學習，將大大提高學生的興趣和主動學習能力。
4.對教學進行反思，使課堂內(nèi)容更加深入
在有效教學中，教師作為教學的研究者和實踐者，需對教學中所涉及的問題進行分析，在此基礎(chǔ)上重新規(guī)劃教學方法。并在教學中總結(jié)經(jīng)驗，形成良好的反思教學習慣，在長期的經(jīng)驗積累中，課堂教學的有效性定會大大提升。
三、總結(jié)
