時間：2022-07-19 14:48:01
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（－）知識脈絡(luò)
有機(jī)物是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，它們的開發(fā)利用大大的提高了人類的生活質(zhì)量并且改變了人類的生活方式。在初中已有的個別有機(jī)化合物的初步概念的基礎(chǔ)上，本節(jié)進(jìn)一步了解有機(jī)化學(xué)的研究范疇、發(fā)展過程以及對科研、生產(chǎn)、生活、環(huán)境的重要作用。進(jìn)一步掌握有機(jī)化合物的典型性質(zhì)和有機(jī)化合物基礎(chǔ)知識利用已有的原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的知識了解有機(jī)化合物的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，了解有機(jī)化合物多樣性的原因。認(rèn)識生活中接觸到的高分子材料以及環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系
（二）知識框架
（三）新教材的主要特點(diǎn)：
本節(jié)教材體現(xiàn)了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”的認(rèn)識逐步深入的過程。從
培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必備的知識和能力出發(fā)，新教材較舊教材更符合知識的邏
輯關(guān)系，同時注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。
二教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能目標(biāo)
了解有機(jī)化合物的性質(zhì)特征、結(jié)構(gòu)特征與多樣性的關(guān)系
通過觀察實(shí)驗(yàn)掌握甲烷的性質(zhì)、取代反應(yīng)。
掌握同分異構(gòu)現(xiàn)象以及簡單的命名規(guī)律
初步培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力
（二）過程與方法目標(biāo)
1、通過引導(dǎo)學(xué)生對自己熟悉的種類不同的有機(jī)物的分析，讓他們學(xué)會怎樣從中歸納、總結(jié)有機(jī)化合物性質(zhì)的一般規(guī)律。
2、通過“遷移?應(yīng)用”、“交流?研討”、“活動?探究”等活動，提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀目的
1、通過“遷移?應(yīng)用”、“交流?研討”、“活動?探究”活動，激發(fā)學(xué)生探索未知知識的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂趣。
2、通過用模型組裝有機(jī)分子的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
三教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
甲烷的性質(zhì)、有機(jī)物結(jié)構(gòu)的多樣性
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
3、教學(xué)媒體、課件；
4、編制“活動?探究”活動報告及評價表。
五、教學(xué)方法
問題推進(jìn)法、實(shí)驗(yàn)探究法
六、課時安排
3課時
七、教學(xué)過程
第一課時認(rèn)識有機(jī)化合物
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)教材第一節(jié)第一部分（60頁---62頁）；
要求提前準(zhǔn)備一種有機(jī)材料了解它的性質(zhì)、用途并向同學(xué)做介紹。
教師：要求對學(xué)生可能找到的材料做到充分考慮；適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，例如溶解性、受熱
時狀態(tài)變化等，有利于學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。
教學(xué)過程
（一）學(xué)生活動“聯(lián)想……質(zhì)疑”
問題：你認(rèn)識的有機(jī)物是什么？它有什么性質(zhì)？什么用途？
這個問題由學(xué)生充分討論、發(fā)言；介紹生活中接觸到的有機(jī)物
討論：1、哪些是有機(jī)物的共同性質(zhì)？
2、從溶解性、耐熱性、可燃性、電離性等五個方面比較無機(jī)物有哪些區(qū)別？
3、研究有機(jī)物的性質(zhì)用到哪些方法？
演示實(shí)驗(yàn)：
歸納：有機(jī)物性質(zhì)特征
大多數(shù)有機(jī)物：1、難溶于水易溶于有機(jī)溶劑。
2、易燃燒。
3、大多數(shù)是非電解質(zhì)，難電離。
4、熔點(diǎn)低，易熔化。
5、反應(yīng)慢、反應(yīng)復(fù)雜、副反應(yīng)多。
（二）師生共同活動“觀察……思考”（能進(jìn)行學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)更好）
以甲烷為例進(jìn)一步研究有機(jī)物的性質(zhì)
1、完成書中實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2；
2、按小組討論、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、歸納甲烷的性質(zhì)。（1）可燃性
（2）取代反應(yīng)
甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：閱讀63頁知識點(diǎn)擊
第二課時有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)教材第一節(jié)第二部分（63頁---65頁）；
用球棍模型組合丁烷分子，體會有機(jī)物的樣性。
教師：教學(xué)媒體、課件；
教學(xué)過程
（一）閱讀63頁工具欄，由學(xué)生寫出甲烷的結(jié)構(gòu)式、甲烷的結(jié)構(gòu)簡式。
（二）進(jìn)行“活動與探究”
（1）動手組合乙烷、丙烷、丁烷的結(jié)構(gòu)模型，寫出它們的結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式。
給烷烴的概念，找烷烴的通式。
（2）閱讀64頁知識支持，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)碳原子數(shù)較多時組合方式不只一種，碳原子數(shù)越多，可能的結(jié)構(gòu)越多；帶著疑問進(jìn)入下面的討論。
（三）有機(jī)物的命名和同分異構(gòu)現(xiàn)象
可以根據(jù)學(xué)生情況，控制深度。
總結(jié)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（1）原子之間共價鍵相連。
（2）碳原子之間可以連成鏈狀或環(huán)狀。
（3）碳原子與碳原子之間可以是單鍵、雙鍵、三鍵。
（4）分子式相同時，可以出現(xiàn)多種結(jié)構(gòu)。
第三課時概括與整合
教學(xué)準(zhǔn)備
彼岸花是石蒜科的植物，屬于百合目石蒜科石蒜屬。它的原產(chǎn)于中國的長江流域地區(qū)，現(xiàn)在日本、越南、馬來西亞等國家也有分布。它是一種多年生的草本植物，葉片碧綠細(xì)長，長度約為30cm，寬度約為0.5cm。它的花瓣同樣細(xì)長，并且排列的不是特別緊密。許多花瓣同時向內(nèi)翻卷，形成了它奇特美麗的花型。
二、彼岸花有什么特點(diǎn)
它比較顯著的特點(diǎn)是花葉不同時。當(dāng)它開始開花的時候，它的葉片仍沒有生長出來。而等到它的葉子長出來以后，它的花兒也已經(jīng)凋零了。因?yàn)樗哂羞@個特點(diǎn)，所以人們給予了它“生離死別、永不相見”這樣一個凄涼的花語。
三、彼岸花又叫什么花
1高中化學(xué)教育教學(xué)過程中存在的問題
1.1教學(xué)方案未顧及學(xué)生的心理
高中學(xué)生存在很大的壓力，他們的學(xué)業(yè)也比較緊張，加上我國的教育受應(yīng)試教育影響較深，這就讓教師、家長以及學(xué)生都注重的是學(xué)習(xí)成績，所以，學(xué)生一般會通過死記硬背的方式記憶化學(xué)知識點(diǎn)，長期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會受到影響，甚至?xí)瘜W(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的情緒。在這種情況下，教師的教學(xué)效率和效果也會受到一定的影響，使得教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會受到影響，無法在成績上得到顯著的進(jìn)度，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
1.2教學(xué)模式單一
學(xué)校因?yàn)樯龑W(xué)率會給高中各科教師很大的壓力，學(xué)生身上也存在很大的壓力，這些就使得教師在教學(xué)中還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有落實(shí)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中教師還是主體，并沒有展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生則在被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有不利影響，會限制對學(xué)生的潛力進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生的思維受到固化影響，這樣學(xué)生就不能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識和實(shí)踐進(jìn)行有效的融合，限制了課堂教學(xué)的效果[1]。
2高中化學(xué)教育教學(xué)過程中的優(yōu)化方案
2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，營造良好的課堂氛圍
樂之者不如好之者，學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率和效果的提升，所以，教師在教學(xué)中就需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)和實(shí)用性教學(xué)的統(tǒng)一，這樣就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們更加清楚的認(rèn)識化學(xué)學(xué)科。比如，氫氧燃料電池就有很多的優(yōu)勢，如，輕便、高能、沒有污染等，在航天技術(shù)方面被大規(guī)模的進(jìn)行應(yīng)用，這也推動了航天事業(yè)的發(fā)展，在“原電池原理和其應(yīng)用”中就可以找到有關(guān)的內(nèi)容。環(huán)境對人的影響是潛移默化的，教師要提升教學(xué)效果，對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，就需要注重營造一個良好的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握這些知識。另外，因?yàn)榛瘜W(xué)知識的難度和復(fù)雜性較大，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到挫折，影響到他們的學(xué)習(xí)信心，教師在教學(xué)中就要注意保護(hù)他們的自信心，多表揚(yáng)學(xué)生，對于學(xué)生的不足和問題進(jìn)行指出時，要盡可能的委婉以及含蓄。
2.2科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是備課，這對于教學(xué)質(zhì)量也具有重要的影響，要想提升教學(xué)質(zhì)量，教師就需要先認(rèn)真的備好課。所以，教師就要對信息資源進(jìn)行有效的整合，一起對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和完善，高中化學(xué)組可以集體進(jìn)行備課，這樣的方式能夠讓教師進(jìn)一步領(lǐng)悟課標(biāo)，更加深入的理解教材，集中大家的智慧，就能夠制定和具體情況相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效的把握課堂教學(xué)，找出對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的方法。這種方法是化學(xué)教師在一起合作中得到的，可以有效的提升教學(xué)效果，有益于教師對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行健全，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
2.3設(shè)置交流環(huán)節(jié)，消除學(xué)生思維上的盲點(diǎn)
課本中包含很多引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，有部分問題一般都是兼顧學(xué)生對于知識概念理解不足的環(huán)節(jié)，希望能夠通過學(xué)生的進(jìn)一步思考讓學(xué)生更好的理解和掌握這部分知識，同時能夠提升學(xué)生思考的正確性以及全面性[2]。所以，教師在優(yōu)化教學(xué)方法方面，就需要給學(xué)生提供一定的思考空間，在教學(xué)中要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，對有效的課堂教學(xué)時間進(jìn)行科學(xué)的安排，幫助學(xué)生在自主探究的過程中總結(jié)，對他們的反思思維進(jìn)行培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生可以深入的理解知識點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”知識點(diǎn)時，部分學(xué)生就會對“置換反應(yīng)是否全面屬于氧化還原反應(yīng)，有單質(zhì)參加的化合反應(yīng)與有單質(zhì)生成的分解反應(yīng)是否全都屬于氧化還原反應(yīng)”這一問題比較模糊，這是因?yàn)閷W(xué)生并未深入的對氧化還原反應(yīng)基本內(nèi)容和外在原理進(jìn)行理解。教師就需要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中設(shè)置交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中分享自己的疑惑，在教師和學(xué)生共同交流中或者是在學(xué)生和學(xué)生間的討論中，明確自己在思維過程中沒有注意到的地方，防止再次進(jìn)入到思維的誤區(qū)中。
2.4結(jié)合實(shí)際情況，因材施教
因材施教就是要求教師要立足于具體情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識掌握情況，采取差異化教學(xué)。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的問題特征一般有兩方面：第一，就是學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識存在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面的偏差；第二，就是學(xué)生對于化學(xué)新知識的學(xué)習(xí)存在障礙，要想提升教學(xué)效果，教師就需要全面的了解和掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠有目的性的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：光交接箱；成端優(yōu)化；主干光纜； 接入光纜
Abstract: with the development of business FTTX, light transfer boxes of rapid increase in use. But in light of the fiber optic cable transfer boxes growing management and use the more difficult. This article from the earlier configuration, into the optimization, tail fiber optimization, tag on the standardization of discussion, to let light transfer boxes can long time in optical transmission network play its role.
Keywords: light transfer boxes; Into the optimization; Main cable; Access cable
中圖分類號：TN913.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
前言
光纜交接箱設(shè)備主要用于室外光纜的連接、分配和調(diào)度。隨著國內(nèi)光纖接入網(wǎng)建設(shè)的迅猛開展,光纜交接箱得到了越來越多的應(yīng)用。本文主要分析了光交接箱大規(guī)模應(yīng)用后，出現(xiàn)了端子資源不足、端子占用混亂、跳纖混亂、標(biāo)簽不清晰等問題，針對性地提出了優(yōu)化方法。
1光交接箱發(fā)展瓶頸
在采用新的接入方式初期，光纜比較少，光交接箱的空間、端子資源也比較充足。但隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展，接入光纜也越來越多，尾纖（光跳纖）的數(shù)量也相對增加，逐漸暴露出目前的一些問題：
1.1光交接箱內(nèi)成端的主干、接入光纜較多，容易造成端子占用繁雜，不便于管理；
1.2光交接箱內(nèi)空間有限，尾纖過多實(shí)施難度大，跳纖混亂，勘察維護(hù)難度大。
1.3光交接箱的配置不合理，導(dǎo)致后續(xù)ODF端子滿足不了接入光纜的成端需求。
可見，光交接箱配置不合理、光纜成端缺少規(guī)范性、尾纖過長占用額外空間、標(biāo)簽內(nèi)容不夠清晰詳細(xì)等4方面是最關(guān)鍵因素。
2優(yōu)化方案
針對目前光交接箱以上普遍存在的4種根源問題，可以通過優(yōu)化光交接箱配置、優(yōu)化光交接箱內(nèi)的標(biāo)簽規(guī)范、提高光交接箱的資源利用率、規(guī)范實(shí)施過程等措施，建設(shè)一個資源配置合理、利用率高、標(biāo)識清晰的光網(wǎng)絡(luò)。
2.1光交接箱的配置優(yōu)化
目前工程建設(shè)中普遍采用288芯（單面）或576芯（雙面）光交接箱，對于光交接箱的配置沒有比較明確的規(guī)定，沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，有必要對光交接箱的配置情況進(jìn)行優(yōu)化，制定有指導(dǎo)意義的配置規(guī)則。
通過分析，各種業(yè)務(wù)場景對光交接箱資源的需求情況及光交接箱配置建議如下：
表2.1 光交接箱配置建議表
場景 對光交接箱資源需求分析 光交接箱配置建議
城市主干道 沿線有較多客戶、傳送網(wǎng)接入需求，資源需求大 576芯（雙面）光交接箱
城市次干道 沿線客戶、傳送網(wǎng)接入需求較小，資源需求較小 288芯（單面）光交接箱
商業(yè)區(qū) 客戶密集區(qū)域，資源需求大 576芯（雙面）光交接箱
辦公區(qū) 客戶密集區(qū)域，資源需求大 576芯（雙面）光交接箱
工業(yè)園區(qū) 客戶較密集區(qū)域，資源需求較大 576芯（雙面）光交接箱
住宅區(qū) 采用FTTH建設(shè)方式，對資源需求較小 288芯（單面）光交接箱
對于建設(shè)576芯（雙面）光交接箱的場景，在受周圍環(huán)境限制而只能建設(shè)288芯（單面）光交接箱的情況，可以考慮并排建設(shè)2個288芯（單面）光交接箱，相互之間在底座用U型PVC管進(jìn)行連通，方便不同光交接箱之間跳纖的布放：
圖2.1 并排建設(shè)2個單面光交接箱示意圖
采用這種方式，由于受PVC管空間及布放方式的影響，要盡量控制光交接箱之間跳纖的數(shù)量。
2.2提高光交接箱資源利用率
光交接箱的空間和ODF端子資源非常有限，若要提高光交接箱的資源利用率，需要從這兩方面著手，對光纜成端、尾纖布放進(jìn)行優(yōu)化。
2.21光纜成端規(guī)范
（1）光交接箱端子成端原則
光交接箱內(nèi)成端多條主干光纜時會導(dǎo)致主干光纜與接入光纜交互成端，實(shí)施和維護(hù)的難度比較大，有時甚至?xí)霈F(xiàn)一條主干光纜與多條接入光纜穿插成端的情況，將為實(shí)施和維護(hù)工作造成很大困難。如果將主干光纜與接入光纜按照一定的原則成端在光交接箱內(nèi)，將很大程度上提高實(shí)施效率及方便維護(hù)工作。
為了能將主干光纜與接入光纜成端盡量的分開，光交接箱內(nèi)光纜的ODF端子占用沿用以下原則：
單面光交接箱：主干光纜的ODF端子占用順序是由上到下、從左到右，接入光纜的ODF端子占用順序是由下到上、從左到右。
雙面光交接箱：主干光纜、接入光纜分開各占用一面的ODF端子，占用順序都為由上到下、從左到右。
采用以上占用原則，主干光纜與接入光纜分別成端在不同區(qū)域，相互之間不存在交叉的情況，方便了后期的維護(hù)和工程建設(shè)。
（2）主干光纜成端規(guī)范
主干光纜根據(jù)整個主干光纜環(huán)的纖芯分配情況，將所有纖芯都成端在光交接箱內(nèi)，需要注意的是主干光纜在成端時必須先將一個方向的所有纖芯成端后再按順序占用ODF端子成端另一個方向的光纜纖芯。
（3）接入光纜成端規(guī)范
由于光交接箱的建設(shè)受外界因素影響大、建設(shè)較困難，部分位置只能建設(shè)單面的光交接箱，光交接箱端子容量受到限制，因此必須對端子進(jìn)行合理的分配從而保證光交接箱的接入能力和覆蓋范圍。
接入光纜采用的光纜芯數(shù)以12、24芯為主，但業(yè)務(wù)需求可能只需要使用2、4根纖芯，特別是集團(tuán)客戶點(diǎn)，通常是以鏈的方式掛在機(jī)房/基站下面，纖芯的使用率非常低。因此，沒有必要將所有接入光纜的纖芯都成端在光交接箱，可以根據(jù)業(yè)務(wù)需求成端部分纖芯，其余纖芯熔接尾纖后放置在光交接箱內(nèi)不做成端，減少光交接箱端子的占用，提高光交接箱的接入能力和覆蓋范圍。
由于接入點(diǎn)類型不同、開通業(yè)務(wù)類型不同，對纖芯的需求也存在比較大的差異，因此通過對接入點(diǎn)的類型進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)以往同類接入點(diǎn)的纖芯需求情況，制定了各類接入點(diǎn)的纖芯成端芯數(shù)，具體如下表所示：
表2.2 接入點(diǎn)類型及纖芯需求表
一般的纖芯冗余量以2～4芯為佳，既滿足需求又不會造成端子的浪費(fèi)。
2.22光交接箱內(nèi)尾纖的優(yōu)化
光交接箱內(nèi)空間有限，如果光交接箱內(nèi)的跳纖較多，采用一般長度的尾纖（光跳纖）（3米、5米）需要大量的空間進(jìn)行盤纖，將會導(dǎo)致光交接箱內(nèi)跳纖錯綜復(fù)雜。這將給后期的光纜成端、跳纖、維護(hù)帶來很大難度，也給網(wǎng)絡(luò)帶來很大安全隱患。
目前采用的光交接箱成端單元的高度在1米左右，考慮在布放跳纖時需要做一定的盤繞，使用2米長度的尾纖（光跳纖）就可以滿足光交接箱內(nèi)所有跳纖的布放需要，而不需要使用3米、5米的尾纖。
2.23優(yōu)化光交接箱標(biāo)簽規(guī)范
（1）纖芯分配圖的設(shè)置
在光交接箱內(nèi)附上主干光纜的纖芯分配圖，有利于清楚的了解整個主干光纜環(huán)的纖芯分配情況、該光交接箱的主干光纜環(huán)上的位置，對工程設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)帶來更多的方便。
纖芯分配圖包含以下信息：
主干光纜上的所有機(jī)樓、基站名稱及光交接箱的名稱、規(guī)格。
主干光纜的芯數(shù)及各光交接箱的纖芯分配情況。
當(dāng)前所在位置的光交接箱以加粗的線條表示。
圖框中包含主干光纜的名稱、當(dāng)前光交接箱的名稱、實(shí)施時間。
（2）光交接箱的ODF端子占有表
為了清楚的表示光交接箱內(nèi)ODF端子的占用情況，根據(jù)前面制定的光纜成端原則，制定光交接箱ODF端子占用表。
光交接箱端子占用表根據(jù)光纜的成端情況預(yù)先制作，在進(jìn)行主干光纜光交接箱成端時與纖芯分配圖一起粘貼在對應(yīng)光交接箱箱門的背面，纖芯分配圖在上、光交接箱端子占用表在下。注意在每當(dāng)有新光纜成端在光交接箱時必須同步更新光交接箱端子占有表。
（3）光交接箱內(nèi)ODF單元的標(biāo)簽規(guī)范
為更直觀的區(qū)分每個ODF單元成端光纜的信息，在每個ODF單元都粘貼標(biāo)簽，ODF單元的標(biāo)簽由2部分組成，第一行為成端光纜的路由信息，第二行為成端光纜的纖芯信息。
（4）尾纖（光跳纖）的標(biāo)簽規(guī)范
為了清楚的區(qū)分光交接箱內(nèi)的尾纖，減少由于標(biāo)簽不清晰而導(dǎo)致誤操作的情況，光交接箱的尾纖（光跳纖）標(biāo)簽規(guī)范如下：第一行為跳纖起始端子信息，第二行為光通路信息，第三行為跳纖終點(diǎn)端子信息。
3結(jié)束語
在光交接箱建設(shè)的起步階段對光交接箱內(nèi)的光纜、光纖安裝進(jìn)行規(guī)范建設(shè)，必定能為后期接入點(diǎn)的工程建設(shè)、業(yè)務(wù)的開通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
1. 中國聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)通信有限公司北京市分公司. 寬帶光接入網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與實(shí)施. 人民郵電出版社, 2011.
2. 陳昌寧. 電信線務(wù)員維護(hù)技術(shù)手冊. 人民郵電出版社, 2007.
有機(jī)合成是有機(jī)物的性質(zhì)的應(yīng)用，要求學(xué)生熟練掌握好各類有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互衍生關(guān)系以及重要官能團(tuán)的引入和消去等基礎(chǔ)知識。在前三節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及用途等方面的知識。學(xué)生的邏輯思維能力以及信息遷移能力有了顯著提高,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生將會認(rèn)識到合成的有機(jī)物與人們生活的密切關(guān)系.對學(xué)生滲透熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的思想教育；通過有機(jī)物逆合成分析法的推理，進(jìn)-步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及信息的遷移能力。
二、學(xué)生分析
1.學(xué)生已有知識分析：已知各類有機(jī)物的性質(zhì)
烷烯炔苯及苯的同系物、鹵代烴、醇、苯酚、醛、羧酸、酯的性質(zhì)。
2.學(xué)生思維能力要求：充分運(yùn)用正向思維和逆向思維方法,掌握有機(jī)合成的解題方法,特別是逆向合成分析法。通過教材例題掌握逆合成分析法的解題思路，并能熟練運(yùn)用。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求
1、舉例說明烴類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要作用；
2、認(rèn)識鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：
①掌握烴及烴的衍生物性質(zhì)及官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化的一些方法
②了解有機(jī)合成的基本過程和基本原則
③掌握逆向合成法在有機(jī)合成用的應(yīng)用
2、過程與方法目標(biāo)：
①通過小組討論，歸納整理知識，培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化方法的歸納能力
②通過有梯度的與生活實(shí)際相關(guān)的有機(jī)合成的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的逆合成分析法的邏輯思維能力
③通過設(shè)計(jì)情景問題，培養(yǎng)逆合成分析法在有機(jī)合成中的應(yīng)用能力
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，會結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)暮铣陕肪€
②通過對新聞資料的分析，使學(xué)生關(guān)注某些有機(jī)物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響，關(guān)注有機(jī)物的安全生產(chǎn)和使用問題
③通過逆合成分析法的研究，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
①官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化的方法歸納
②逆合成分析法在有機(jī)合成過程分析中的應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)：
逆合成分析法思維能力的培養(yǎng)
六、教學(xué)方法、手段：
①新聞材料分析，分組討論，引導(dǎo)啟發(fā)、激發(fā)思考、情景問題的創(chuàng)設(shè)與解決、多媒體
②針對難點(diǎn)突破而采用的方法：通過設(shè)置有梯度的情景問題，分三步，讓學(xué)生由淺入深的進(jìn)行合成訓(xùn)練，在動手訓(xùn)練中自己體會、掌握逆合成分析法的思維方法
七、課時安排：1課時
八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
【引入】
多媒體展示與PVC保鮮膜有關(guān)的“新聞鏈接”以及“資料卡”，創(chuàng)設(shè)一個與生活密切相關(guān)的合成情景引入新課（資料見后附表）
【情景創(chuàng)設(shè)1】
你能夠根據(jù)已學(xué)的知識，利用一些常用的原材料，合成PVC嗎？
【教師評價】
讓學(xué)生把自己的方案寫到黑板上，做出評價
【新課】
教師作歸納，以PVC的合成為例，引出有機(jī)合成的過程，以流程圖直觀展現(xiàn)
【過渡】
實(shí)際上很多時候有機(jī)合成是不能一步到位的，那我們要學(xué)會分析比較目標(biāo)化合物和基礎(chǔ)原料之間在骨架構(gòu)建和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的聯(lián)系，這就要求我們掌握一些官能團(tuán)的引入或轉(zhuǎn)化方法。請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，共同討論完成“思考與交流”
歸納內(nèi)容
【教師引導(dǎo)】觀察學(xué)生的討論情況，做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)
【教師評價】提問不同小組學(xué)生的討論成果，作出肯定與評價，引導(dǎo)學(xué)生做好歸納總結(jié)
【過渡】當(dāng)我們掌握了一些官能團(tuán)的引入或轉(zhuǎn)化方法后，就要學(xué)會把這些方法應(yīng)用到有機(jī)合成過程中了
【情景創(chuàng)設(shè)2】
在日常生活中，飲料、糖果中常常添加一些有
水果香味的酯類香料，例如具有蘋果香味的戊酸戊酯，你能利用1-戊烯為原料合成戊酸戊酯這種香料嗎？
【教師評價】
對學(xué)生的成果作出評價，及時糾正錯誤；
引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)逆合成分析方法的思路
【過渡】
我們發(fā)現(xiàn)，在分析合成路線的時候，可能會出現(xiàn)要對不同原料或合成路線的選擇，那么
【情景問題創(chuàng)設(shè)3】
想一想：結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，同學(xué)們，你認(rèn)為在選擇原料和合成途徑時，你應(yīng)該注意一些什么問題？
【教師歸納】
選擇有機(jī)合成路線應(yīng)遵循的一些原則：
???反應(yīng)條件必須比較溫和
?產(chǎn)率較高
?原料地毒性、低污染、廉價
【過渡】
逆合成分析法是在設(shè)計(jì)復(fù)雜化合物的合成路線是，它是將目標(biāo)化合物倒退一步尋找上一步反應(yīng)的中間體，該中間體同輔助原料反應(yīng)可以得到目標(biāo)化合物。而這個中間體的合成也是從更上一步的中間體得來的。依次倒推，最后確定最適宜的基礎(chǔ)原料和最終的合成路線。下面，我們就利用這種分析法，來完成這一道練習(xí)：
【例題練習(xí)】
試用逆合成分析法研究合成草酸二乙酯的路線
【小結(jié)】
本節(jié)我們要重點(diǎn)掌握：
1、一些常見官能團(tuán)引入的方法
2、在有機(jī)合成中應(yīng)用逆合成分析法
【作業(yè)布置】
1、課后習(xí)題1、3題
2、思考課本P64學(xué)與問
通過閱讀新聞資料，聯(lián)系已學(xué)知識，解決一個合成問題，初步體會合成的過程與方法
【活動1】
遷移已學(xué)知識解決新問題，寫出方程式
自我評價
形成對有機(jī)合成的基本過程的認(rèn)識，初步了解有機(jī)合成的思路
【活動2】
以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，共同合作完成“思考與交流”的歸納
在評價過程中自我糾正錯誤，對官能團(tuán)的引入和轉(zhuǎn)化方法做出更準(zhǔn)確的歸納
【活動3】
利用已學(xué)的知識，解決問題，尋找出合成路線
自我評價
受啟發(fā)，思考
思路分析
聯(lián)系生活中的實(shí)際，思考選擇有機(jī)合成路線應(yīng)遵循的一些原則，
各抒己見
應(yīng)用逆合成分析法完成練習(xí)，分析思路，寫方程式。
自我評價
總結(jié)歸納本節(jié)知識，
了解課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)
創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系時事新聞、生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
設(shè)計(jì)一個較容易的實(shí)際合成訓(xùn)練，為培養(yǎng)有機(jī)合成的分析方法作鋪墊，作為完成后面的練習(xí)做準(zhǔn)備
以學(xué)生所做的練習(xí)做過渡，引出有機(jī)合成過程，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而且本活動要求學(xué)生有一定歸納能力，學(xué)生之間可以互補(bǔ)
培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力
培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，對知識的應(yīng)用能力
初步培養(yǎng)學(xué)生的逆合成分析法的思維能力
設(shè)計(jì)一個中等難度的實(shí)際合成訓(xùn)練，為培養(yǎng)有機(jī)合成的分析方法作鋪墊，作為完成課本中有一定難度的例題做一個過渡
培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力
進(jìn)一步培養(yǎng)逆合成分析法的思維，在訓(xùn)練中掌握逆合成分析法在有機(jī)合成中的應(yīng)用
將課本的學(xué)與問部分留給學(xué)生課后思考交流，將在下一課時作出評價
附表1：
新聞鏈接：
?2005年9月2日,中國包裝網(wǎng)刊登了題為《美國:保鮮膜包食品有害健康》的文章,指出PVC含有致癌物
九.教學(xué)資源建議：
1、為了增強(qiáng)學(xué)生的理性和感性認(rèn)識，可利用大量的圖片信息、flas和視頻材料。
例如在對不同有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化的教學(xué)中可利用動畫模擬轉(zhuǎn)化過程中官能團(tuán)中舊鍵的斷裂和新鍵的形成過程，讓學(xué)生從立體的角度對有機(jī)合成有一個理性的理解。
2.充分利用人民教育出版社的相關(guān)網(wǎng)站及教師研修網(wǎng)等查詢所須內(nèi)容。
例如：對某些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)圖片和圖片，可以充分利用網(wǎng)站:資源。
關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；安全教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
教育部部長陳寶生同志指出：本科不牢，地動山搖。人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根與本，在高等教育中是具有戰(zhàn)略地位的教育、是綱舉目張的教育。世界一流大學(xué)，首先要有一流的本科教育。高質(zhì)量本科人才培養(yǎng)，無論是文科、還是理科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是大學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因此各高校必須高度重視實(shí)驗(yàn)室的安全運(yùn)行。在以化學(xué)為基礎(chǔ)的相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程中，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠擴(kuò)展有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的科學(xué)思維方式、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)[1]。如果要上好有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，需要學(xué)生清楚地了解整個實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟，不僅要掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般知識，而且要深入了解整個實(shí)驗(yàn)過程中的安全注意事項(xiàng)、儀器設(shè)備的性能與安全使用方法。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的試劑與無機(jī)、分析、物化等實(shí)驗(yàn)有很大程度的區(qū)別。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用試劑大多為易揮發(fā)、易燃燒、易爆炸、有毒性，反應(yīng)物、產(chǎn)物及副產(chǎn)物均為有機(jī)化合物，均為化學(xué)危險品，特別是副產(chǎn)物是未知的化學(xué)物質(zhì)，具有不確定的安全隱患[2-3]。因此，在整個教學(xué)過程中，從課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程到課后實(shí)驗(yàn)報告的撰寫都必須貫穿安全教育，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。通過將安全教育貫穿有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理，精選實(shí)驗(yàn)方案，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，完善實(shí)驗(yàn)裝置，深入實(shí)驗(yàn)思考，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[4]。
1安全意識貫穿有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程
有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有機(jī)實(shí)驗(yàn)對有機(jī)化學(xué)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課與有機(jī)化學(xué)理論課是學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中兩門平行的獨(dú)立課程。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，其特點(diǎn)之一是在實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)安全事故，如實(shí)驗(yàn)試劑具有刺激性、腐蝕性、毒性或者易燃易爆，實(shí)驗(yàn)裝置組裝比較繁瑣，實(shí)驗(yàn)操作涉及高溫加熱、加壓、減壓，實(shí)驗(yàn)過程中容易引發(fā)火災(zāi)和傷害事故等。學(xué)生在工作中只有形成了良好的安全意識及強(qiáng)烈的責(zé)任心，才能減少安全事件，防止安全事故發(fā)生。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室正是培養(yǎng)學(xué)生具有這種意識的有效場所[5-9]。因此，提高學(xué)生安全意識，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要任務(wù)。1.1強(qiáng)化學(xué)生安全意識。在本科人才培養(yǎng)方案中，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程覆蓋化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料、藥學(xué)、食品、醫(yī)學(xué)、生物、海洋科學(xué)等幾十個專業(yè)，而有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課一般安排在大學(xué)一年級的第二學(xué)期。由于在中學(xué)時受實(shí)驗(yàn)條件的限制，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)很少，多數(shù)學(xué)生幾乎沒有親手做過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在大學(xué)時期進(jìn)入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時，許多學(xué)生面對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，有些不知所措，更缺乏安全意識，稍不注意就有可能發(fā)生安全事故。因此，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開始之前必須強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，如進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室必須養(yǎng)成穿實(shí)驗(yàn)服和戴護(hù)目鏡的習(xí)慣，不許將食品及飲料帶入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)過程中要戴手套，保持實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)良好，離開實(shí)驗(yàn)室要洗手及關(guān)掉水閘、電閘、氣閘等。1.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全意識。大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)等5大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。有機(jī)化學(xué)研究的對象為有機(jī)化合物，具有種類較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、性質(zhì)特殊（易燃、穩(wěn)定性差、有毒、一般難溶或不溶于水等）、反應(yīng)復(fù)雜（反應(yīng)慢、非單一反應(yīng)）等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)必然導(dǎo)致有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在開展的過程中會遇到如下問題：（1）具有一定安全隱患；（2）試劑消耗量大；（3）訓(xùn)練的操作程序多，且多為連續(xù)操作；（4）需要的時間長；（5）使用大量有機(jī)溶劑等。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些安全隱患已經(jīng)涵蓋無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)及高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)所存在的安全隱患，因此在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。1.3安全意識融于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個過程中始終存在不安全因素，因此有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)自始至終要提醒學(xué)生注意安全，稍不小心，就會發(fā)生燒傷、割傷或被試劑灼傷，嚴(yán)重的可能出現(xiàn)爆炸、傷人致命?；A(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容分為3大模塊，有機(jī)化合物分離、有機(jī)化合物合成與有機(jī)化學(xué)性質(zhì)。有機(jī)化合物的分離基本實(shí)驗(yàn)包含蒸餾、分餾、萃取、柱色譜、薄層色譜、重結(jié)晶與水蒸汽蒸餾等。有機(jī)化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)包含烷烴性質(zhì)、芳烴性質(zhì)、鹵代烴性質(zhì)、醇酚醚性質(zhì)與醛酮羧酸性質(zhì)。從以上有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以看出，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)無論是原料，還是產(chǎn)物都屬于危化品，屬于易燃、易爆類化合物，存在不安全因素。因此，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整個過程中都要貫穿安全教育。如開始稱取化學(xué)樣品時，要告訴學(xué)生針對試劑（樣品）不同的化學(xué)性質(zhì)，采用不同取樣器皿；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，所有的試劑及實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢棄物，要針對其化學(xué)性質(zhì)，采用不同的回收器具，用不同的辦法進(jìn)行保存，確保安全。
2安全知識融于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門重要的基礎(chǔ)課，起到理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作與動手的能力。由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的不可預(yù)測性，可能會出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)狀況，需要靈活面對、臨機(jī)處置，這就要求學(xué)生掌握好有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，同時要求教師通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程幫助學(xué)生掌握好這些知識與技能。本文把有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)分為4個教學(xué)階段，即課前預(yù)習(xí)、課程講解、實(shí)驗(yàn)操作和撰寫報告[10-12]。為了培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，把安全知識融于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個階段。對于教師來說，該課程不僅是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的教學(xué)，而且是有機(jī)實(shí)驗(yàn)安全知識的教學(xué)。對于學(xué)生來說，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲取有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識、提高實(shí)驗(yàn)操作能力，同時也學(xué)到了有機(jī)化學(xué)安全知識，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的目的。2.1課前預(yù)習(xí)——評估安全風(fēng)險。如果要達(dá)到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的，確保實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，以及指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時把實(shí)驗(yàn)過程中的安全事項(xiàng)融于預(yù)習(xí)之中。為了提高實(shí)驗(yàn)效率，把學(xué)生將要在課堂上進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)，全部制作成多媒體課件，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。如在預(yù)習(xí)“乙醇蒸餾”實(shí)驗(yàn)時，課件告訴學(xué)生如何選擇熱源，如何控制蒸餾時不能將燒瓶中液體蒸干，避免發(fā)生火災(zāi)或爆炸危險。另外，從安全角度考慮，學(xué)生一定要學(xué)會安全風(fēng)險評估，對實(shí)驗(yàn)課程中的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，都要做好風(fēng)險評估，確保每次實(shí)驗(yàn)課的安全。通過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生要牢記如何安裝儀器、將要用到哪些儀器、實(shí)驗(yàn)過程會出現(xiàn)什么現(xiàn)象等。同時通過預(yù)習(xí)，學(xué)生要了解在每一步操作中會遇到哪些安全風(fēng)險、如何避免、如何解決；一旦出現(xiàn)安全事件，如何采取應(yīng)急措施，立即解決。如在預(yù)習(xí)“熔點(diǎn)測定”實(shí)驗(yàn)時，該實(shí)驗(yàn)要防止如下安全事件，如溫度計(jì)打破、水銀散落，溫度計(jì)套管上的小洞不能指向旁邊的學(xué)生，防止酒精燈起火，防止?fàn)C傷、燒傷，b形管必須干燥，防止有水，以免甘油外濺。為了有效防止以上安全事故的發(fā)生，必須進(jìn)行風(fēng)險評估，采取相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。如在預(yù)習(xí)“四氫呋喃除水”實(shí)驗(yàn)時，該實(shí)驗(yàn)最大的風(fēng)險是產(chǎn)生氫氣，氫氣見光容易爆炸。針對這一安全風(fēng)險，必須采取相應(yīng)的措施消除安全隱患，如必須具備良好的通風(fēng)設(shè)施，先要在敞口容器里，鈉反應(yīng)一段時間，必須使用微小的鈉粒，使反應(yīng)緩慢。此外，在預(yù)習(xí)階段，師生還要準(zhǔn)備好應(yīng)對可能出現(xiàn)的安全事故的應(yīng)急預(yù)案。2.2課程講解——注重安全細(xì)節(jié)。課程講解階段是在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)操作之前，教師對本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講解的過程。在該教學(xué)階段，教師應(yīng)告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法，明確所需儀器設(shè)備、藥品的種類和用量，講明實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)中將出現(xiàn)的情況等，特別是讓學(xué)生了解在實(shí)驗(yàn)操作中、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)中的安全知識。在該教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前掌握好相關(guān)的安全知識，避免安全事故的發(fā)生，以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。如在講解乙酰苯胺重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)時，該實(shí)驗(yàn)掌握的安全知識包括如何避免沸水外濺燙傷、趁熱過濾時燙傷、玻璃打破的刮傷等安全知識。2.3實(shí)驗(yàn)操作——警惕安全事件。實(shí)驗(yàn)操作是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力。此外，實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的成績，關(guān)系到學(xué)生是否對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程感興趣。在此階段，由于學(xué)生獨(dú)立操作，以及有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特性，可能因?qū)W生操作流程發(fā)生的變化、化學(xué)藥品數(shù)量的稱量不準(zhǔn)確等，都會導(dǎo)致化學(xué)反應(yīng)發(fā)生變化，引發(fā)安全事故。因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，要特別警惕安全事件的發(fā)生。如在“正丁醚的制備”實(shí)驗(yàn)操作中，為了確保實(shí)驗(yàn)安全，警惕以下事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)裝置必須規(guī)范，三口瓶與冷凝管夾子必須固定在同一鐵架臺上形成一個整體，搖動時避免玻璃斷裂，使正丁醚著火；濃硫酸取用必須按規(guī)程操作，否則容易灼傷；反應(yīng)前在三口瓶中加入沸石，防止反應(yīng)暴沸；檢查分水器是否漏液體，以免正丁醇燃燒等。2.4實(shí)驗(yàn)報告——扎牢安全意識。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后教學(xué)環(huán)節(jié)——撰寫實(shí)驗(yàn)報告，也就是實(shí)驗(yàn)總結(jié)?；趯?shí)驗(yàn)安全的角度，要求學(xué)生在撰寫實(shí)驗(yàn)報告時，一定認(rèn)真分析此次實(shí)驗(yàn)要注意哪些安全事項(xiàng)，使學(xué)生的安全知識、安全意識得到升華，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如在撰寫“正溴丁烷的制備”的實(shí)驗(yàn)報告時，一定要總結(jié)該實(shí)驗(yàn)的安全知識，如使用濃硫酸，要如何避免發(fā)生意外事故；反應(yīng)中生成酸性氣體溴化氫，除用吸收裝置外，應(yīng)在通風(fēng)條件下進(jìn)行操作，防止中毒事件發(fā)生；正丁醇及副產(chǎn)物正丁醚和1-丁烯都易燃燒，要防止著火事件發(fā)生；因此，對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物正溴丁烷應(yīng)全部回收，登記入賬管理等。
3結(jié)語
一、自身主要存在問題有
1、理論學(xué)習(xí)較松懈。
主要原因是：思想認(rèn)識不深。認(rèn)為、思想、鄧--理論和江--同志提出的“三個代表”等重要思想理論性太強(qiáng)，是我們黨的高層決策者把握發(fā)展方向的指南針。而我們只是工作在最基層、一線的普通教師，似乎理論不太沾得上邊，只要專心工作，不犯原則性錯誤就行了，學(xué)不學(xué)都是無所謂的。再則，正因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng)，字字精辟，學(xué)起來覺得枯燥、太累了，反正也無人監(jiān)督，不如敷衍了事?，F(xiàn)在我深刻認(rèn)識到，這種思想實(shí)在要不得。理論聯(lián)系實(shí)際，是黨一貫堅(jiān)持的學(xué)風(fēng)，是黨具有旺盛創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在。在實(shí)際工作中，只有加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，才能從更高層面的指導(dǎo)和開展工作，增強(qiáng)工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性；在實(shí)際生活中，只有在熟練掌握和運(yùn)用黨的政治理論知識，才能面臨豐繁復(fù)雜的社會環(huán)境，不易受各種思潮的影響，更加堅(jiān)定黨的信念，牢固的樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2、業(yè)務(wù)知識鉆研不夠。
對待工作不夠主動、積極，只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工作中遇到難題，不善于思考，動腦筋，常常等待領(lǐng)導(dǎo)的指示，說一步走一步。對業(yè)務(wù)知識的掌握不夠重視，認(rèn)為自己已有的一些業(yè)務(wù)知識可以適應(yīng)目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情，認(rèn)為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對策，而是等待辦法自己出現(xiàn)，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。沒有深刻意識到業(yè)務(wù)水平的高低對工作效率和質(zhì)量起決定性作用。
一方面，自認(rèn)為是專業(yè)院校畢業(yè)，念了這么多年的書，用起專業(yè)知識來會措措有余，也有20來年的工作體驗(yàn)，有盲目樂觀的情緒，不愿更深入地去鉆研；
另一方面在實(shí)際工作中有得過且過思想，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)存有依賴性，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)會有具體的指示，我不用先急著干。自己沒有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識的計(jì)劃，所以在工作、學(xué)習(xí)中比較盲目。
還一方面缺乏創(chuàng)新精神。對已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很依順，不太動腦筋去創(chuàng)新嘗試，不夠大膽，害怕失敗。
3、工作熱情不是很高
工作時間久了，沒有新鮮事物出現(xiàn)，會有一種職業(yè)厭倦的情緒產(chǎn)生，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費(fèi)太多的精力可以把事情做得比較好。沒有創(chuàng)新精神，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，沒有注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。也沒有很好的注意勞逸結(jié)合。
二、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步加強(qiáng)政治思想觀念，增強(qiáng)公仆意識。
加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷用馬克思、恩格斯、列寧、關(guān)于人民公仆的理論改造自己的世界觀、人生觀。重要的是認(rèn)清職責(zé)，立足本職，老老實(shí)實(shí)、本本分分做實(shí)實(shí)在在的事情，真正把本職當(dāng)作黨賦予每個教師的任務(wù)和使命，落實(shí)黨的教育方針，正如鄧小同志說的那樣：“人民，是看實(shí)踐?！蔽覀円欢ㄒ吹阶约旱呢?zé)任，要時刻關(guān)注廣大家長和孩子對教師充滿期待和信賴的眼睛，嚴(yán)格要求自己，用自己的一言一行、一舉一動去自覺工作，依法執(zhí)教，做到全心全意為學(xué)生服務(wù)，像陶行知先生說的那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。
2、加強(qiáng)自我改造，提高綜合素質(zhì)。
文化修養(yǎng)是人們?yōu)檎莆蘸瓦\(yùn)用文化藝術(shù)及一般知識所進(jìn)行的努力學(xué)習(xí)，以及所達(dá)到的一定素養(yǎng)或水平。我們要努力刻苦地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和專業(yè)知識，使自己成為工作中的內(nèi)行。目前對我而言，最大的問題是要注意鍛煉，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究，學(xué)習(xí)有利于提高我們的知識水平，增強(qiáng)做好工作的本領(lǐng)，既教書，又育人。只有狠下決心，提高對學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識重要性和迫切性的認(rèn)識，自覺、刻苦地鉆研業(yè)務(wù)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用合理的方法和措施，熱愛本職工作，干一行愛一行，虛心好學(xué)，遇到問題多看多問多想。同時要加強(qiáng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，使自己更全面地發(fā)展。提高創(chuàng)造力和審美能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，緊跟時代步伐，與時俱進(jìn)，樹立起良好的道德風(fēng)范。新晨
3、剖析自己，虛心接受，更快進(jìn)步。
1.學(xué)習(xí)用放射性花紋表現(xiàn)煙花的美麗。
2.借助繪本故事，激發(fā)幼兒對刮畫活動的興趣。
3.能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
4.引導(dǎo)孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
1.多媒體課件、電腦、電視機(jī)、視頻展示儀。
2.刮畫紙、刮畫工具、展示板。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動，引發(fā)興趣。
1.師（出示課件畫面）：在一個蠟筆盒里，住著蠟筆寶寶，哪些顏色你認(rèn)識呀？
（評析：以課件的形式呈現(xiàn)繪本畫面，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，初步感受顏色的多樣性。）
2.結(jié)合課件，感知故事內(nèi)容，引出主題。
師：有一天，蠟筆寶寶們跑了出來，他們在白紙上畫好看的畫。蠟筆小黑也想畫，可大家都不讓它畫，它只好孤零零地坐在旁邊。其他蠟筆呢，不停地畫，畫紙上變得亂七八糟。這時，來了一支竹筆哥哥，他悄悄對小黑說：“小黑，別傷心，你也有自己的本領(lǐng)呀。試一試把這張畫全部涂黑，它就會變成一張神奇的畫紙?！薄罢娴氖沁@樣嗎？”小黑決定試一試，它在畫上用力涂起來，畫被涂得黑黑一片。
（評析：邊觀察畫面邊欣賞故事，課件起到了積極的作用，讓幼兒走進(jìn)繪本，感受故事的生動有趣以及繪本圖畫的藝術(shù)美。）
二、學(xué)習(xí)刮畫“煙花”。
1.教師示范。
師：（出示黑紙）這就是那張涂得黑黑的紙，它現(xiàn)在可變得很神奇哦？你們相信嗎？竹筆哥哥想來試一試。（運(yùn)用視頻展示儀操作）用右手像握蠟筆一樣握好竹筆哥哥，竹筆哥哥在紙上站站好，表演開始啦：用力轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出一個小圓點(diǎn)，嘭啪一聲爆炸了，炸到上邊，炸到下邊，炸到這邊、炸到那邊，炸得長長的、密密的，這是什么呀？（煙花）
（評析：生動有趣的示范講解，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)刮畫的技能和放射性煙花的表現(xiàn)方法。在老師的示范過程中，視頻展示臺的合理使用，直觀形象地演示了操作的方法，化解了教學(xué)難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)輔助教學(xué)的積極作用。）
2.感知煙花的形態(tài)。
（1）你們以前見過煙花嗎？什么時候放煙花呀？
（2）幼兒觀看課件，感知煙花。
（3）好看嗎？煙花像什么？
（評析：課件中圖像和音效的結(jié)合，帶給幼兒強(qiáng)烈的視覺沖擊，欣賞各種各樣的煙花，感受煙花的美麗。）
3.個別幼兒示范操作。
（評析：個別幼兒的示范練習(xí)，有效調(diào)動大家參與的積極性，同時鞏固學(xué)習(xí)操作方法。）
4.欣賞故事，體會故事內(nèi)涵。
師：現(xiàn)在這幅畫怎么樣？其他蠟筆們看到這么美的畫，很驚訝，他們都說：“小黑，你真了不起。”竹筆哥哥也說：“現(xiàn)在你們明白了吧，有了小黑，才能有這么美麗的煙花。每一種顏色都很有用哦。”
（評析：幼兒繼續(xù)欣賞故事，進(jìn)一步感受和體會故事的寓意。）
三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
1.師：小黑也很喜歡你們，它給我們帶來了黑紙，竹筆哥哥也來了，我們就用剛才的方法畫煙花，畫的時候手要用力，煙花放得大一些，多一些，比比誰放的煙花最好看。
2.幼兒操作，教師提醒操作要求
（評析：幼兒積極操作、大膽表現(xiàn)煙花的美麗。課件中優(yōu)美的背景音樂使操作氛圍輕松愉快。）
四、欣賞評價作品。
哪些煙花很好看？為什么？
（評析：師生一起評價欣賞作品，讓幼兒體驗(yàn)成功，感受活動帶來的快樂。）
