時(shí)間：2022-12-19 17:34:32
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關(guān)鍵詞： 新課程改革 初高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法
在當(dāng)前新課改的大環(huán)境下，做好初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接，對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。下面我結(jié)合初高中化學(xué)的實(shí)際情況，就銜接問(wèn)題的形成原因及解決辦法談?wù)勛约旱目捶ㄅc建議。
一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題形成的原因
1.初高中對(duì)知識(shí)的要求、教學(xué)難度及學(xué)生能力的要求不同。老師們都在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，學(xué)生也都感嘆初中我還考九十多分，高中化學(xué)怎么這么難學(xué)呢？對(duì)初高中教材進(jìn)行分析后我發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題主要存在于化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論和化學(xué)計(jì)算中。比如化學(xué)基本概念，初中的要求是識(shí)記，而高中的要求是理解和應(yīng)用；在教學(xué)難度要求方面，初中僅僅是會(huì)分辨即可，而高中則必須能應(yīng)用和擴(kuò)展；初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防上的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次以學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化方向發(fā)展，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。高中教師一旦在難度上把握不好，就很容易使學(xué)生對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生畏難心理。
2.教學(xué)方法不同。初中化學(xué)只學(xué)一年，知識(shí)點(diǎn)少，內(nèi)容直觀易懂，所以死記硬背的方法高效便利，而高中教材內(nèi)容豐富，教學(xué)要求高，進(jìn)度快，容量大，難度深，且高中教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，所以大部分同學(xué)聽課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏。
3.學(xué)習(xí)方法不同。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶，重現(xiàn)，簡(jiǎn)單模仿。而高中課程多，內(nèi)容廣，時(shí)間緊，初中那種較為機(jī)械、死板的方法不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。
二、在新課程改革下如何做好初高中化學(xué)的銜接過(guò)渡
1.知識(shí)點(diǎn)的鏈接。明確復(fù)習(xí)過(guò)程中自己要做的工作，首先要備教材，教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握。我仔細(xì)分析了九年級(jí)新教材和大綱，歸納出以下幾個(gè)初高中教材的“盲點(diǎn)”。
（1）氧化物的分類?，F(xiàn)在初中課本上沒有氧化物的概念，所以必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。
（2）原子核外電子排布規(guī)律。初中化學(xué)常識(shí)性介紹原子核外電子排布知識(shí)，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1—18的元素原子核外電子排布規(guī)律，同時(shí)應(yīng)該總結(jié)出常見的10電子或18電子微粒，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)和元素化合物的推斷。
（5）一種裝置的多種用途。
①收集氣體。
Ⅰ.若a進(jìn)b出，則收集密度比空氣小的氣體；
Ⅱ.若b進(jìn)a出，則收集密度比空氣大的氣體；
Ⅲ.若排液法收集氣體，則應(yīng)該a進(jìn)b出。
②洗氣瓶。
③安全瓶。
④量氣瓶。
2.在教學(xué)方法上，要有的放矢。
（1）教師應(yīng)與高一學(xué)生多交流，多談心，了解學(xué)生，走近學(xué)生，讓學(xué)生了解你，信任你。
關(guān)鍵詞：新課程；自主學(xué)習(xí)；高中化學(xué)
一、自主學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的內(nèi)涵
自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生經(jīng)教師的點(diǎn)撥，圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮自我的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、獲得知識(shí)、發(fā)展能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，參與關(guān)注學(xué)生興趣，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)具有有效性、自主性和相對(duì)性。
具體到高中化學(xué)教學(xué)中，由于高中化學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，既要求記憶，又要求進(jìn)行推導(dǎo)，不少同學(xué)不會(huì)對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行自學(xué)，只能依靠老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，但化學(xué)教學(xué)單靠教師的課堂講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式要求在同樣的時(shí)間完成同樣的教學(xué)任務(wù)，忽視了由于學(xué)生認(rèn)知水平和接受新事物的水平不同造成的掌握程度的差異，自主學(xué)習(xí)就是解決“一刀切”教學(xué)方法的重要途徑。學(xué)生可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)狀況，制訂自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)估。
二、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)建議
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)教學(xué)應(yīng)該持續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插入生活實(shí)例，設(shè)計(jì)相關(guān)討論問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式產(chǎn)生興趣，并將這種興趣投射到對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)中。另外，讓學(xué)生體驗(yàn)成功也是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要方法。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，制訂階梯目標(biāo)，讓學(xué)生可以獲得成功的喜悅，從而激發(fā)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如“物質(zhì)的分離和檢驗(yàn)”這一課中，教師可以提問(wèn)“酒后駕車，進(jìn)行酒精測(cè)驗(yàn)的原理是什么”就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法
只有興趣是不夠的，倘若學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后鞏固是基本而有效的學(xué)習(xí)方法，教師在實(shí)際教學(xué)中，要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生改進(jìn)自我學(xué)習(xí)方法，摒棄不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。
3.轉(zhuǎn)換角色，建立和諧的師生關(guān)系
教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)換角色，建立學(xué)生為主體的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)多討論，給學(xué)生熱心的指導(dǎo)。教師要學(xué)會(huì)建立自己的威信，自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤要主動(dòng)承認(rèn)，同時(shí)也要尊重學(xué)生人格，不能傷害學(xué)生自尊心，這樣才能建立和諧的師生關(guān)系。
4.發(fā)揮學(xué)生的主體地位
學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在：學(xué)生自主講課、學(xué)生自主探究、學(xué)生自主進(jìn)行課外學(xué)習(xí)、學(xué)生自主進(jìn)行總結(jié)和自我評(píng)估。下面對(duì)學(xué)生的主體地位的主要體現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。
(1)學(xué)生自主講課
傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師教學(xué)，教師通過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備教材和備課，區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，聯(lián)系新老知識(shí)，考慮展示方式，甚至還要考慮學(xué)生能產(chǎn)生的疑問(wèn)。如果課堂由學(xué)生教學(xué)，學(xué)生也要進(jìn)行整個(gè)備課過(guò)程，通過(guò)充分的準(zhǔn)備之后，進(jìn)行課堂展示，學(xué)生對(duì)于該節(jié)課的認(rèn)識(shí)肯定有很大程度的提高。在學(xué)生自主講課的過(guò)程中，具體方法是：先給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生根據(jù)領(lǐng)到的任務(wù)進(jìn)行備課；學(xué)生聽課，對(duì)備課成果進(jìn)行測(cè)評(píng)；聽課結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，表達(dá)自己的看法；老師負(fù)責(zé)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和升華講解。
(2)學(xué)生自主探究
學(xué)生自主探究主要是教材常識(shí)性的自主探究和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自主探究。一般來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)教材所涉及的常識(shí)性內(nèi)容較少，但是常識(shí)性內(nèi)容的材料豐富，知識(shí)面較廣，也比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因此教師要主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常識(shí)性內(nèi)容的自主探究。比如制作常見膠體并檢驗(yàn)?zāi)z體的丁達(dá)爾效應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)猜想“電筒光照射液體，光線可以通過(guò)液體形成通路”，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行丁達(dá)爾效應(yīng)的檢測(cè)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行小組談?wù)摬⒆鰧?shí)驗(yàn)匯總。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主探究的過(guò)程中的主要角色是指導(dǎo)監(jiān)督，及時(shí)排除學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的障礙，營(yíng)造良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍。
(3)學(xué)生自主進(jìn)行課外學(xué)習(xí)
化學(xué)課外學(xué)習(xí)的時(shí)間不容易控制，因此課外學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定也較靈活，只要能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，獲得化學(xué)相關(guān)知識(shí)、常識(shí)，甚至熟悉化學(xué)書籍、網(wǎng)站都可以作為課外化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如：“用途廣泛的金屬材料”這一節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詢網(wǎng)站、書籍的方式了解目前常見的合金品種、性能。收集生活中常見的合金材料，拉近化學(xué)和生活的關(guān)系。
(4)學(xué)生自主進(jìn)行總結(jié)和自我評(píng)估
每一單元的內(nèi)容結(jié)束，學(xué)生都要自我總結(jié)評(píng)估，重新對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和查缺補(bǔ)漏，構(gòu)建自己的化學(xué)知識(shí)體系。
新課程背景下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是提倡建立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。高中化學(xué)教學(xué)方式比較靈活，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)自主講課、自主探究、自主課外學(xué)習(xí)、自主總結(jié)評(píng)估體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。真正把課堂還給學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高效課堂背景；高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)；策略研究
眾所周知的是，許多高中學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，而且他們也都比較好動(dòng)，對(duì)于課本中枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，許多學(xué)生不僅僅沒有興趣，甚至有一部分學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了恐懼心理。為了更好的改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，各個(gè)學(xué)校的高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)觀念，積極的去認(rèn)識(shí)并且了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，從而不斷的提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該積極的引進(jìn)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法，并且盡快應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。
1高效課堂背景下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．1高中化學(xué)教師的教學(xué)方法單一：由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多高中化學(xué)教師到目前為止始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即在課堂上教師一味的向?qū)W生灌輸自己的知識(shí)，而學(xué)生則始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而許多教師的教學(xué)方法更是非常的枯燥乏味，在課堂上所使用的教學(xué)工具也只有黑板，久而久之，許多高中生就漸漸的失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。眾所周知的是，高中化學(xué)內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無(wú)味，許多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，由于教師的課堂教學(xué)方法比較乏味，并且教師所講解的內(nèi)容也比較復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法正確的理解并且掌握這些內(nèi)容，久而久之，許多高中生就會(huì)漸漸的失去學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。最后，盡管到目前為止，許多新型多媒體已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，但是，許多高中化學(xué)教師在課堂上不愿意使用新型多媒體，他們認(rèn)為利用多媒體不僅僅浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1．2教師與學(xué)生之間嚴(yán)重的缺乏互動(dòng)：我們知道，在高效課堂背景下新型的教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是必不可少的，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中扮演了引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則在課堂教學(xué)過(guò)程中扮演了主人公的角色。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多高中化學(xué)教師卻始終無(wú)法認(rèn)識(shí)到他們自身與學(xué)生互動(dòng)的重要性。例如，盡管有許多高中化學(xué)教師已經(jīng)將許多新型的教學(xué)方法應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，但是，在課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，他們卻不參與課堂互動(dòng)，而是完全將課堂互動(dòng)交給學(xué)生，他們認(rèn)為課堂互動(dòng)是學(xué)生用來(lái)緩解學(xué)習(xí)壓力的主要方法，對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有很大的幫助，因此，他們不愿意參與課堂互動(dòng)去浪費(fèi)時(shí)間。并且許多教師的不愿意話費(fèi)太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂。這也是許多新型的教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中始終無(wú)法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有許多化學(xué)教師在課堂上為了講解更多的內(nèi)容，他們不愿意給學(xué)生留一定的思考時(shí)間，而將全部的課堂時(shí)間都用來(lái)講解課本知識(shí)。
1．3高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣：我們知道，許多高中生都是天玩，多動(dòng)，不能有效的將注意力集中到某一件事情中，所以，大部分高中學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)這種比較深?yuàn)W的東西不感興趣，很難集中注意力，這給老師的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)很大的阻礙作用。興趣是學(xué)習(xí)一件事情最大的助力，有了興趣學(xué)再難的東西也會(huì)變得簡(jiǎn)單，而沒有興趣，即使是最簡(jiǎn)單的東西也很難學(xué)成，高中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，這對(duì)有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)無(wú)疑是難上加難。老師在課堂上講很多有關(guān)解答化學(xué)習(xí)題的技巧和方法，學(xué)生不感興趣就很難深刻的理解和掌握，更別提是加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的能力以及興趣了。
2高效課堂背景下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法
眾所周知的是，高中化學(xué)所包含的內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無(wú)味，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有大量需要學(xué)生進(jìn)行記憶的知識(shí)，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，各個(gè)高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2．1教師應(yīng)該不斷的豐富自己的教學(xué)手段：對(duì)于高中學(xué)生而言，一個(gè)積極活躍的課堂氣氛能夠更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)，還能夠開發(fā)他們的思維，提高他們的邏輯能力。但是，由于受傳統(tǒng)觀念影響，許多高中化學(xué)教師始終堅(jiān)持采用滿堂灌的教學(xué)方法，這就大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該盡快的改變自己的教學(xué)觀念，不斷的改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。例如，在講解一些簡(jiǎn)單的化學(xué)題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?nèi)ケM情的觀察和發(fā)現(xiàn)生活，找到生活中與化學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的常識(shí)，然后，將這些常識(shí)應(yīng)用到化學(xué)題的解答過(guò)程中，讓學(xué)生可以輕而易舉的理解并且掌握這些知識(shí)。另外，在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)，讓各個(gè)小組根據(jù)課堂上的知識(shí)編出一些簡(jiǎn)單的化學(xué)題，然后，其他學(xué)生解答這些應(yīng)用題，最后，教師對(duì)他們的解答進(jìn)行分析和總結(jié)。
2．2引導(dǎo)學(xué)生正確的把握各種題型的題意：眾所周知的是，在化學(xué)題的解答過(guò)程中，準(zhǔn)確的理解并且把握題的題意是解題的關(guān)鍵，但是，在實(shí)際解題過(guò)程中，許多高中學(xué)生由于不能正確的把握題意導(dǎo)致他們無(wú)法正確解題。因此，高中化學(xué)教師在課堂上應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生去理解并且把握簡(jiǎn)單題的題意。例如，在課堂上，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的題，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生去理解，然后鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的理解，或者讓各個(gè)小組進(jìn)行交流，并且對(duì)小組最后的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后，教師對(duì)所有結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而幫助他們尋找更好的理解題意的方法。
2．3豐富化學(xué)題的訓(xùn)練形式：為了更快地增加高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，高中化學(xué)教師應(yīng)該不斷的豐富化學(xué)的訓(xùn)練形式。例如，教師可以根據(jù)高中學(xué)生周圍常見的一些生活常識(shí)來(lái)提出一些簡(jiǎn)單的例題，然后，要求所有學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解答例題，當(dāng)解答時(shí)間結(jié)束以后，教師應(yīng)該對(duì)答題結(jié)果最好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而不斷的增加他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，教師還可以查找一些具有代表性的例題，并且對(duì)這些例題進(jìn)行分析和分類，然后，階段性的對(duì)不同類型的例題進(jìn)行訓(xùn)練，從而幫助高中學(xué)生更快地掌握化學(xué)題的解題思路。
3小結(jié)
總而言之，各個(gè)高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)理念，不斷的改革并且豐富自己的教學(xué)手段。例如，高中化學(xué)教師可以在課堂上多多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力盡快的制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。另外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的步伐，積極的將所有新型的多媒體應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，這樣不僅僅可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還可以更好的增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。最后，高中化學(xué)教師也可以積極的到其他優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，了解他們先進(jìn)的教學(xué)方法，然后將他們先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到自己實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，但是，在應(yīng)用過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)能力對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革。
作者:張莉 單位:山東省茌平縣第三中學(xué)
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)方法銜接
執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)后的初高中化學(xué)教材內(nèi)容和設(shè)置發(fā)生很大的改變，課程目標(biāo)和教學(xué)要求有很大的差異，加上初高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法有很大的不同，因此做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接過(guò)渡，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，是每個(gè)擔(dān)任高一化學(xué)教學(xué)的教師首先要面對(duì)和解決的問(wèn)題。下面談?wù)劚救嗽谶@方面的一些做法。
一、認(rèn)真解讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的差異
通過(guò)研讀初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的闡述可知：初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；對(duì)知識(shí)層次要求低，以要求學(xué)生“知其然”為主，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)知識(shí)層次要求較高，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
二、詳細(xì)研究化學(xué)教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)知識(shí)體系的差異
通過(guò)詳細(xì)研究初高中化學(xué)教材發(fā)現(xiàn)，初高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)體系存在明顯的差異：初中化學(xué)主要是從生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)日常遇到的一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此初中化學(xué)的知識(shí)體系不是很系統(tǒng)和完善的，教材著重于從感性認(rèn)識(shí)到總結(jié)歸納到理性認(rèn)識(shí)這一條構(gòu)建初中化學(xué)知識(shí)體系；高中化學(xué)則以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)化學(xué)理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，探究化學(xué)的基本規(guī)律與方法，加強(qiáng)了化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活，尋求解決實(shí)際生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問(wèn)題的方法，教材著重于從“生活實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)原理問(wèn)題探究方法化學(xué)規(guī)律”來(lái)構(gòu)建高中化學(xué)知識(shí)體系。高中化學(xué)對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了合理的延伸與拓展，對(duì)初中化學(xué)教材許多之處也進(jìn)行很好的銜接，如氧化還原反應(yīng)，燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，有很好的銜接過(guò)渡。但是也存在一些盲點(diǎn)區(qū)，如部分元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；酸堿鹽的定義和分類；酸性、堿性氧化物的定義；單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件等。
三、調(diào)查了解教與學(xué)的障礙，制定教學(xué)銜接的應(yīng)對(duì)策略
（一 ）做好初高中教材知識(shí)的銜接
1. 銜接障礙：初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是啟蒙性和常識(shí)性的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求低，高中化學(xué)的知識(shí)容量與思維難度均高于初中，很容易造成學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理。
2. 應(yīng)對(duì)策略：復(fù)習(xí)初中知識(shí)，但不是簡(jiǎn)單地過(guò)一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過(guò)，普遍存在的問(wèn)題要下功夫徹底解決。常采用的復(fù)習(xí)方法有： （1）集中復(fù)習(xí)：高一化學(xué)課開始時(shí)，集中用2-3周的時(shí)間復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要 “ 雙基 ” 內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以及高中化學(xué)不再重復(fù)的，但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識(shí)（如前面所提到的“盲點(diǎn)”）。
（2）專題復(fù)習(xí)：結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。根據(jù)初三的化學(xué)知識(shí)可分為化學(xué)用語(yǔ)、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效的檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力，如化學(xué)計(jì)算中“有關(guān)溶解度的計(jì)算”和“差量法”在計(jì)算中的應(yīng)用等。
（3）穿插復(fù)習(xí)：高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作 “ 鋪墊 ” 去獲取新知識(shí)。如在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)教學(xué)之前，要補(bǔ)充復(fù)習(xí)：化合價(jià)的定義及確定方法、元素的化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解化合價(jià)，將化合價(jià)的升降與電子的得失建立聯(lián)系。
（二）做好初高中教學(xué)方法的銜接
1. 銜接障礙：初中化學(xué)教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多采用灌輸式的講解方法和實(shí)物直觀教學(xué)為主，高中教學(xué)注重方法的點(diǎn)拔，以啟發(fā)式、理論和抽象思維為主，注重理論的指導(dǎo)作用和知識(shí)的靈活應(yīng)用。
2. 應(yīng)對(duì)策略：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解初中老師的教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣，了解所教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等，把握學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的適應(yīng)性和認(rèn)同度，幫助他們盡快熟悉教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生由被動(dòng)接收知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)探究式教學(xué)，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。
（三）做好初高中學(xué)習(xí)方法的銜接
1. 銜接障礙：初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶和簡(jiǎn)單模仿，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，缺乏?dú)立思考能力，養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通。
2.應(yīng)對(duì)策略。首先在上高中化學(xué)課開始時(shí)，結(jié)合高中教材講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識(shí)的總量增加、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識(shí)的比重增大等，要求學(xué)生要改變初中的學(xué)習(xí)觀念和方法。 其次，介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納，用理解記憶法識(shí)記知識(shí)等。
總之，只有明確初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的差異 ，準(zhǔn)確把握初高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)體系的差異，制定初高中化學(xué)教學(xué)銜接的應(yīng)對(duì)策略，才能做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接過(guò)渡，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）. 北京：人民教育出版社， 2003
[3] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（化學(xué)）.北京：人民教育出版社， 2001
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂；實(shí)效性；提高；措施
引言
高中化學(xué)課堂實(shí)效性是建立在新課程改革與素質(zhì)教育深化的基礎(chǔ)之上，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容的深層次理解的前提下，將高中化學(xué)課堂教學(xué)效率提升。要提高課堂實(shí)效性就要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)“灌輸式、填鴨式”的教學(xué)形式，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，所追求的高效不是老師在45分鐘內(nèi)講授了多少知識(shí)，而是在課堂教學(xué)中學(xué)生消化、吸收了多少知識(shí)。這是高中化學(xué)提高課堂實(shí)效性的有效措施。下面將就具體策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。
一、構(gòu)建高效課堂，增強(qiáng)課堂互動(dòng)
1.構(gòu)建高效課堂氛圍
高效課堂氛圍的構(gòu)建基礎(chǔ)是師生之間關(guān)系融洽。在課堂中，老師與學(xué)生常常被認(rèn)為是矛盾的雙方，學(xué)生作為被監(jiān)管的一方，老師更多地被認(rèn)為監(jiān)管方。這樣錯(cuò)誤的定位使得師生關(guān)系長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以，構(gòu)建高效課堂氛圍首先要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，這樣不僅能讓學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也有利于老師教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。所以在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，師生雙方都要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為課堂主導(dǎo)者，老師要千方百計(jì)地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出和諧、平等的教育環(huán)境，將熱烈、共享型課堂作為構(gòu)建目標(biāo)，努力提高高中化學(xué)課堂實(shí)效性。
2.增強(qiáng)課堂互動(dòng)
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和渠道越來(lái)越多。同時(shí)當(dāng)前高中生知識(shí)面廣，但以碎片化知識(shí)為主，系統(tǒng)性的知識(shí)尚未形成。所以，根據(jù)高中化學(xué)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，老師將學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行分解、調(diào)整，將淺顯易懂或常識(shí)性的知識(shí)改變教學(xué)方法，采用共同學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，增強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、豐富課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”。具體來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)高效課堂實(shí)驗(yàn)演示中，老師要從操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，具體實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要由學(xué)生自行完成，讓學(xué)生直觀地看見Al（OH）3這種白色的沉淀。這樣的做法既能提高學(xué)生課堂注意力，也能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生由被動(dòng)聽課到主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)學(xué)習(xí)模式徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大幅提升。
2.分組實(shí)驗(yàn)與討論
在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到實(shí)驗(yàn)本質(zhì)與原理。比如在講解堿金屬元素原子半徑越大，熔點(diǎn)越低知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可將學(xué)生劃分為若干小組，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，并進(jìn)行記錄和分析探討。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中鍛煉了實(shí)際操作能力，同時(shí)帶著任務(wù)去觀察、記錄，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。這種開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又促使學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中，從而提高了化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
三、多媒體教學(xué)的運(yùn)用
多媒體課件在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)巨大，其直觀、形象的特點(diǎn)能將化學(xué)原理和化學(xué)反應(yīng)清晰地表達(dá)出來(lái)。通過(guò)光影展示，將抽象的化學(xué)知識(shí)變得具體，有利于提高化學(xué)課堂實(shí)效性。用多媒體課件生動(dòng)形象地演示出來(lái)，把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化，通過(guò)直觀的形象來(lái)幫助學(xué)生理解，可以收到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。比如像具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)、很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)條件的知識(shí)點(diǎn)就可以運(yùn)用多媒體影像資料來(lái)給學(xué)生呈現(xiàn)。
四、概括總結(jié)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)
高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式中重要的環(huán)節(jié)是對(duì)課堂講授內(nèi)容的梳理總結(jié)，通過(guò)老師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納分析和串聯(lián)，加深學(xué)生理解和掌握。根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂總結(jié)和反思的作用往往能起到事半功倍的效果，提升課堂教學(xué)效果。
1.對(duì)教材中知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納
對(duì)于高中化學(xué)中的基本概念和原理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師可以創(chuàng)編口訣或者通過(guò)改編歌詞來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這樣更利于學(xué)生記憶。課堂內(nèi)容的總結(jié)和反思，是二次教學(xué)的過(guò)程，更能加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維能力也得到提升。
2.解題方法技巧歸納
高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式不單單是提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。同時(shí)也要滿足學(xué)生考試、升學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)對(duì)解題方法技巧的歸納，再配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，學(xué)生能在做題過(guò)程中對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)一步掌握，同時(shí)解題能力也得到提高。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。
小結(jié)
提高高中化學(xué)課堂實(shí)效性是新課程改革與素質(zhì)教育共同目標(biāo)的創(chuàng)新舉措。即以學(xué)生為課堂主體，教學(xué)過(guò)程中以高效課堂氛圍為基礎(chǔ)，通過(guò)互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、多媒體和總結(jié)反思，提升化學(xué)教學(xué)效果。在當(dāng)今這樣一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探索還要進(jìn)一步深化，在總結(jié)中不斷改進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊東清，任娟.電子白板在高中化學(xué)微觀世界教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程研究（下旬刊），2014年07期
一、做好情感的銜接
學(xué)生剛剛從初中來(lái)到一個(gè)陌生的大家庭，面對(duì)新的老師和同學(xué)，難免有些不適應(yīng)。這時(shí)老師若以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，主動(dòng)關(guān)心、幫助，更容易讓學(xué)生“親其師，信其道”。平時(shí)多加強(qiáng)交流，聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見和建議，在輔導(dǎo)中了解學(xué)生，讓學(xué)生了解自己，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好教材知識(shí)的銜接
教師對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)要在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。
（一）初三教材出現(xiàn)但不做要求，高中教材沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。
如：元素在自然界中的存在形式；同素異形體；用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)；兩性化合物；溶液中電解質(zhì)電離。此部分內(nèi)容集中在高一年教材，在授該部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白。
（二）需對(duì)初中哪些知識(shí)進(jìn)行完善、拓展。
1.化合價(jià)。初中介紹一些常見元素主要的化合價(jià)，部分元素的化合價(jià)沒有列出，在解題時(shí)易造成思維定式。
2.氧化物、酸、堿、鹽的分類。初中常識(shí)性介紹酸、堿、鹽的含義和通性，沒有做規(guī)律性的總結(jié)，特別要和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成和轉(zhuǎn)化，并要記住常見物質(zhì)的溶解性，注意氧化物、酸、堿、鹽之間的反，這部分知識(shí)學(xué)生最薄弱。
3.結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)。初中常識(shí)性介紹原子核外電子排布知識(shí)，沒有要求1-18號(hào)元素的記憶。
4.氧化還原反應(yīng)。初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單介紹有關(guān)氧化還原反應(yīng)，但高中卻抽象到電子得失角度理解氧化還原反應(yīng)概念，這是學(xué)生無(wú)法形象感知的。
三、做好教學(xué)方法的銜接
在初中階段，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)要求低，教材內(nèi)容較容易，所以教師更注重課堂教學(xué)的趣味性，課堂容量小，節(jié)奏慢，有充足的時(shí)間對(duì)重點(diǎn)概念、規(guī)律進(jìn)行反復(fù)討論，以便學(xué)生掌握。但在高中階段，教學(xué)節(jié)奏快，課堂容量大，知識(shí)要求高。在教學(xué)中教師更注重對(duì)知識(shí)的分析，理論性增強(qiáng)，趣味性降低，課堂相對(duì)較沉悶。所以，要采取靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（一）做好入學(xué)準(zhǔn)備工作。
首先，摸清學(xué)生基礎(chǔ)，通過(guò)摸底考試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，做到知己知彼。然后，給學(xué)生講明初、高中化學(xué)內(nèi)容體系和課堂教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)法上的區(qū)別；此外，可以請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路。
（二）調(diào)整教學(xué)難度，減緩步伐。
高一化學(xué)，尤其是物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等內(nèi)容，這些基本概念和理論，是每年高考的重點(diǎn)，但比較抽象，學(xué)生很難理解。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，除了新知的傳授外，更要做好與舊知的聯(lián)系、補(bǔ)充，避免一下拔得過(guò)高。教學(xué)進(jìn)度上適當(dāng)放慢。課堂上留出必要的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，幫助理解概念。選擇課后練習(xí)要注意控制難度，盡量以學(xué)生“跳一跳就能夠得著”的中等題為主。
四、做好學(xué)習(xí)方法的銜接
初中的學(xué)習(xí)方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。在時(shí)間充裕的基礎(chǔ)上，也能學(xué)好化學(xué)。高中要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解、歸納總結(jié)能力，學(xué)會(huì)觸類旁通，并有良好的自學(xué)習(xí)慣。但部分高一學(xué)生仍用初中的學(xué)習(xí)方法，雖然下了很大的工夫，化學(xué)卻越學(xué)越差，最后失去學(xué)習(xí)興趣。
（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，做好課前預(yù)習(xí)。畫出重、難點(diǎn)及模糊的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有備而聽，抓住重點(diǎn)，解決疑難。其次，課堂認(rèn)真聽講。主動(dòng)積極參與，學(xué)會(huì)做好筆記。課后及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，不留知識(shí)盲點(diǎn)，把知識(shí)化為己有。
（二）講究知識(shí)記憶技巧。
“化學(xué)是理科中的文科”，學(xué)好化學(xué)先要把知識(shí)點(diǎn)牢記在心，做題時(shí)才能活學(xué)活用。各種趣味性語(yǔ)言交替使用、合理搭配，便于學(xué)生鞏固記憶。
1.化學(xué)用語(yǔ)――口訣記憶。化學(xué)本身有著獨(dú)特“語(yǔ)言系統(tǒng)”──化學(xué)用語(yǔ)。如：元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式等，熟練掌握化學(xué)用語(yǔ)是高中化學(xué)入門的關(guān)鍵，編成口訣便于記憶。
如常見元素的主要化合價(jià)：一價(jià)鉀鈉氯氫銀；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五價(jià)磷；二三鐵二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價(jià)最常見；單質(zhì)為零莫忘記。
2.概念理論――對(duì)比記憶。針對(duì)一些相近或?qū)α⒌某橄蟾拍?，通過(guò)對(duì)比，找出異同，如氧化還原反應(yīng)：升失氧，降得還；若問(wèn)劑，兩相反。
【關(guān)鍵詞】教材差異；復(fù)習(xí)；銜接；學(xué)法指導(dǎo)
1．認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼
注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。老師有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí) “ 漏洞 ” 對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過(guò)對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。
“知己”是明確復(fù)習(xí)過(guò)程中自己要做的工作，也就是“備教材”． 由于中學(xué)一般“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三．而近幾年根據(jù)國(guó)家課程改革要求改版后的初三新教材（九年義務(wù)教本）在全省范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識(shí)點(diǎn)來(lái)考查學(xué)生，用舊書上的習(xí)題來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生，人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在高中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。筆者仔細(xì)分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾方面初高中教材的“盲點(diǎn)”（即新的初中教材將知識(shí)降低要求或刪減了，而高中教材又沒有補(bǔ)充這部分內(nèi)容，而高考考綱中須掌握的知識(shí)。）
1．1 化合價(jià)。
初中化學(xué)中介紹一些常見元素化合價(jià)，這些元素的化合價(jià)僅僅是它們的主要的化合價(jià)，部分元素的化合價(jià)沒有列出，如果簡(jiǎn)單認(rèn)為這些元素只有表格中化合價(jià)，在解題時(shí)易造成思維定勢(shì)。硫最高為+6價(jià)，最低為-2價(jià)，所以有 Na2S2O3、 FeS2中的硫元素化合價(jià)分別為+2、-1價(jià)，都不是常見化合價(jià)。
1．2 原子核外電子排布規(guī)律。
初中化學(xué)常識(shí)性介紹原子核外電子排布知識(shí)，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為 1-18 的元素原子核外電子排布規(guī)律，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)。
1．3 酸、堿、鹽的分類。
初中化學(xué)常識(shí)性介紹酸、堿、鹽的含義，而沒有對(duì)酸、堿、鹽進(jìn)行分類，特別要和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉(zhuǎn)化。
1．4 啟普發(fā)生器原理。
初中化學(xué)選學(xué)啟普發(fā)生器原理和裝置，而該裝置原理或簡(jiǎn)易裝置在高中多次用到，有必要了解其原理及適用條件。
（1）原理：利用壓強(qiáng)原理控制反應(yīng)發(fā)生和停止。
（2）適用條件：用于該裝置制取的氣體同時(shí)符合下列三個(gè)條件：塊狀固體與液體反應(yīng)（不能控制粉末狀固體與溶液接觸）；反應(yīng)在常溫下進(jìn)行（不需要加熱）；除氣體外，產(chǎn)物可溶于水且放熱較少（若產(chǎn)物微溶，可能堵塞溶液通道；放熱多易使玻璃容器炸裂）。
1．5 氧化物的分類。
現(xiàn)在初中課本上根本就沒有 氧化物的 概念，只需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)做實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，用自己的語(yǔ)言來(lái)給氧化物下個(gè)定義。至于氧化物的分類更是只字未提．所以須向?qū)W生講解清楚酸性 氧化物和堿性氧化物的定義。
“知彼”就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如．可采取抄錄入學(xué)成績(jī)、課堂提問(wèn)、與不同層次的新生座談、問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式．要及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績(jī)檔案．對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題要記錄下來(lái)．如：初中階段很大程度是記憶、背記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí) “ 消化不良 ” 。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)；而高中階段則要求具有獨(dú)立性，主動(dòng)接受方式獲取知識(shí)，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實(shí)現(xiàn)記憶由理解、依賴、被動(dòng)向獨(dú)立主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。
做到“知己知彼”后，才能確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。
2．抓住重點(diǎn)問(wèn)題，采取多種方式復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)初中知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地過(guò)一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過(guò)，普遍存在的問(wèn)題要下功夫徹底解決．例如問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對(duì)一些概念加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清；對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)如溶解度的計(jì)算模糊不清；對(duì)有些物質(zhì)的分類方法如酸、堿、鹽的分類一竅不通．這些重點(diǎn)問(wèn)題，要徹底解決。
復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有：
2．1 集中復(fù)習(xí)法。
高一化學(xué)課開始時(shí)，集中用若干課時(shí)（我們常采用 9 課時(shí)）復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要 “ 雙基 ” 內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的，但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識(shí)（如前面所提到的“盲點(diǎn)”）。
2．2 分散滲透復(fù)習(xí)法。
高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作 “ 鋪墊 ” 去探索獲取新的知識(shí)；同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接．如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)初中的從得氧、失氧分析氧化、還原反應(yīng)，順利過(guò)渡到高中的從化合價(jià)的變化及電子的轉(zhuǎn)移來(lái)分析氧化還原反應(yīng)。
2．3 專題復(fù)習(xí)法。
結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。根據(jù)初三的化學(xué)知識(shí)可分為化學(xué)用語(yǔ)、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題．在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效的檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。
3．加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。
3．1 開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。
既可以在上高中化學(xué)課伊始時(shí)，結(jié)合高中教材講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識(shí)的總量增加、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識(shí)的比重增大，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高．因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)不能總是相信自己的學(xué)習(xí)老習(xí)慣，把初中一套習(xí)慣和方法照搬到高中，堅(jiān)持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法，死記硬背．要改變自己的學(xué)習(xí)觀念和方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄笏季S為主要特征的學(xué)習(xí)。
介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)等等．應(yīng)該對(duì)課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問(wèn)題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要，因?yàn)樗芴岣邔W(xué)習(xí)的思維能力。
3．2 學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來(lái)。
學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在 “ 欲學(xué) ” 的基礎(chǔ)上做到 “ 會(huì)學(xué) ” ，進(jìn)而達(dá)到 “ 學(xué)會(huì) ” 。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合．要從高一第一堂化學(xué)課起，就建立和堅(jiān)持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)。如課前做好預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；上課做好聽課筆記；課后做好學(xué)習(xí)小結(jié)；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)等。
總之，在教師做到“知己知彼”，逐步完成自己確立的過(guò)渡復(fù)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生扎實(shí)掌握了“雙基”知識(shí)，適應(yīng)了教師、教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多方面后，一定會(huì)消除學(xué)生步入高中后的不適應(yīng)感，愛上化學(xué)這門學(xué)科，順利完成初高中知識(shí)的過(guò)渡學(xué)習(xí)，老師也能順利完成初高中內(nèi)容的銜接教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
化學(xué)是一門專門研究物質(zhì)組成和物質(zhì)變化規(guī)律的學(xué)科，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它對(duì)以后的學(xué)習(xí)、日常生活有很大的幫助同時(shí)也是其它學(xué)科的重要基礎(chǔ)。高中化學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）概念比較抽象。有同學(xué)沒進(jìn)入高中之前覺得化學(xué)比較簡(jiǎn)單，那是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)注重定性分析，以形象思維為主，從生活中常見的自然現(xiàn)象入手，結(jié)合試驗(yàn)建立化學(xué)理論。初中的化學(xué)知識(shí)很大程度上屬于記憶型知識(shí)，只要你記住了，你就會(huì)了，并不需要學(xué)生過(guò)多的思考，使學(xué)生學(xué)起來(lái)比較的容易。初中的化學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)是學(xué)生欠缺獨(dú)立思考的能力，習(xí)慣于被動(dòng)的接收知識(shí)。與初中化學(xué)形成鮮明，高中化學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，靠學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，發(fā)散思維，舉一反三。比如和摩爾相關(guān)的概念，很多同學(xué)容易混淆。有的同學(xué)只是記住了n = N / NA(NA為常數(shù)6.02*1023)，有的同學(xué)只記住了n = m / M（M為物質(zhì)的摩爾質(zhì)量），還有一部分同學(xué)只記住了 n = V / Vm(Vm為氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體摩爾體積)，但他們遇到氣體，液體，固體的混合物，求解物質(zhì)的量的時(shí)候，他們往往會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向。
（二）學(xué)習(xí)時(shí)間少，課堂內(nèi)容多。高中的化學(xué)課相對(duì)于其它課程來(lái)說(shuō)，課時(shí)是比較少的，就意味著在課堂上學(xué)生需要接收更多的知識(shí)。相比于初中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，高中快了很多，那種習(xí)慣于慢進(jìn)度的學(xué)生，進(jìn)入高中肯定不習(xí)慣，加上高中化學(xué)的內(nèi)容難度增加，學(xué)生一時(shí)難于理解，加上很少有多余時(shí)間去鞏固和再學(xué)習(xí)，這些都加重了化學(xué)學(xué)習(xí)的難度。
（三）各個(gè)章節(jié)彼此聯(lián)系。初中化學(xué)幾乎每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容彼此間沒什么聯(lián)系，是獨(dú)立的。學(xué)生學(xué)起來(lái)也很好學(xué)，比如他這章沒學(xué)好，并不影響他下一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)完全不一樣，各個(gè)章節(jié)的知識(shí)彼此滲透。比如摩爾，它幾乎出現(xiàn)在了高中化學(xué)的每個(gè)章節(jié)，它是整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)體系餓一個(gè)基礎(chǔ)。如果你沒有學(xué)好它，那它后面的章節(jié)，你會(huì)學(xué)得很辛苦。再比如元素周期表，它是高中化學(xué)的一個(gè)核心內(nèi)容，學(xué)得好可以使學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的理解提升一個(gè)新的高度，為今后的學(xué)習(xí)，研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因
（一）教材的原因。高中教材涉及到的基本知識(shí)，理論性很強(qiáng)，也很抽象，相比于初中的教材，深度明顯加深了，并且高中教材注重推理和知識(shí)的橫向聯(lián)系。高中課本研究問(wèn)題經(jīng)常涉及到反應(yīng)的本質(zhì)，對(duì)于那些習(xí)慣初中教材的同學(xué)，高中教材的難度明顯增加了不少。像“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”、“化學(xué)反應(yīng)速率”等知識(shí)，理論性強(qiáng)，抽象程度很高，教材只是列舉了幾個(gè)常見的，但是這些都是學(xué)生反應(yīng)的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)困難的地方。
（二）教師的原因。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成了教師的一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多，教師側(cè)重于抓進(jìn)度，為中考做好準(zhǔn)準(zhǔn)備，選講的內(nèi)容沒有講述，而選講的內(nèi)容都是些常識(shí)性的知識(shí)，造成了知識(shí)的缺陷。向?qū)W生灌輸?shù)乃枷胧侵恍枰ブ攸c(diǎn)，對(duì)于遇到不理解的知識(shí)不是去查資料，而是通過(guò)死記硬背，造成了高分低能的學(xué)生。高中的老師對(duì)初中的教學(xué)狀況不是很了解，進(jìn)入高一時(shí)，教師就開始為高考趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，使課堂的氣氛不活躍。為了貼近高考題目的難度，有時(shí)候教師把個(gè)別知識(shí)過(guò)度的深化，導(dǎo)致知識(shí)偏難，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。很多老師忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一是為學(xué)校節(jié)約資金，二是覺得化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒什么用。恰恰是這一改變，使學(xué)生覺得化學(xué)課程十分抽象，而且難懂，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（三）學(xué)生自身的原因。經(jīng)過(guò)了中考以后，很多學(xué)生都把自己放松了下來(lái)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，思想懈怠，學(xué)習(xí)沒有緊迫感。一部分學(xué)生堅(jiān)持自己初中的學(xué)習(xí)方法，過(guò)多的依靠老師的言傳身教，學(xué)習(xí)的自主性不夠。
三、高中化學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)
引導(dǎo)的主體是教師，引導(dǎo)學(xué)好化學(xué)十分重要。以下是我提出我一些個(gè)人的觀點(diǎn)：
（一）多去了解初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，做好高一新生的過(guò)渡工作。高一是高中最為重要的階段，作為一名優(yōu)秀的教師必須要深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)，還保留著初中的學(xué)習(xí)方法，開學(xué)的前幾節(jié)課應(yīng)該對(duì)他們思想教育，做好初中、高中的接軌工作。有必要對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行摸底工作，采用集中和分散想結(jié)合的方式，對(duì)于對(duì)初中知識(shí)理解很透徹的學(xué)生，可以進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，讓其自學(xué)新知識(shí)；對(duì)于那些對(duì)初中知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)，沒怎么理解的學(xué)生，對(duì)他們要查漏補(bǔ)缺，也利用這段時(shí)間讓他們適應(yīng)新老師的教學(xué)習(xí)慣。
（二）教學(xué)，其實(shí)是一個(gè)學(xué)生與老師的互動(dòng)過(guò)程。老師不能只考慮自己的教學(xué)計(jì)劃，要給學(xué)生更多的時(shí)間去思考和消化。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生學(xué)到知識(shí)為主，教師為主導(dǎo)的原則，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，可以研究好學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練方法，例如：在預(yù)習(xí)、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等，在這些環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，敦促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。敦促一定要有約束性，一定要嚴(yán)格，真正的落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生。
（四）對(duì)于化學(xué)，實(shí)驗(yàn)是非常重要的環(huán)節(jié)。有一些教師在課堂上不做演示實(shí)驗(yàn)，這不利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和加深?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)提供最為直接的例子，比起死記硬背的化學(xué)方程式，做實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，在學(xué)生的腦海里的印象更加深刻?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象、實(shí)物、模型，對(duì)于那些善于觀察的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是不可多得的資源，在學(xué)習(xí)上對(duì)他們幫助很多。
（五）總結(jié)規(guī)律。高中的化學(xué)各個(gè)章節(jié)是相通的，有時(shí)候教師只需要講一個(gè)章節(jié)，對(duì)于個(gè)別理解能力很強(qiáng)和善于自己總結(jié)的學(xué)生，他們對(duì)有些章節(jié)的知識(shí)完全不需要看書，就可以根據(jù)規(guī)律推斷一部分知識(shí)出來(lái)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”講的正是這個(gè)道理，老師教他了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他就只會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，今后碰到類似的，他肯定不會(huì)，但是如果老師把該種類型的題目的規(guī)律交給了他，相信今后他遇到，他就肯定會(huì)了。
