時(shí)間：2022-10-05 14:53:09
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇發(fā)言稿的寫(xiě)作，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.目標(biāo)的明確性
一般說(shuō)來(lái)，在競(jìng)聘演講時(shí)，競(jìng)聘者向評(píng)審人員及聽(tīng)眾一要講清自己的應(yīng)聘條件，突出自己的優(yōu)勢(shì)，并且這種優(yōu)勢(shì)足以完成應(yīng)承擔(dān)的職務(wù)和工作；二要回答“若在其位，如何謀其政”。要在有限的答辯時(shí)間內(nèi)完成上述工作，演講的總體內(nèi)容應(yīng)始終圍繞一個(gè)目標(biāo)——崗位職務(wù)工作進(jìn)行，做到目標(biāo)明確，語(yǔ)不離宗，不可開(kāi)口千言，離題萬(wàn)里。
2.內(nèi)容的競(jìng)爭(zhēng)性
競(jìng)聘演講的全過(guò)程，其實(shí)是候選人之間就未來(lái)推行的施政目標(biāo)、施政構(gòu)想、施政方案進(jìn)行比較與選擇的過(guò)程。競(jìng)聘除了基本素質(zhì)條件之外，實(shí)際上更重要的是施政目標(biāo)與施政措施的競(jìng)爭(zhēng)。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)在此處壓倒對(duì)方，只有具備了明確、先進(jìn)的施政目標(biāo)，且有切實(shí)可行的施政措施來(lái)保證，才會(huì)取得競(jìng)爭(zhēng)的成功。
3.演講的技巧性
競(jìng)聘演講是演講的一種，也存在演講技巧問(wèn)題。它除了要求演講者具備良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力外，還應(yīng)當(dāng)充分考慮競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、聽(tīng)眾的心態(tài)、臨場(chǎng)狀況等多種因素，用據(jù)理力爭(zhēng)的方式，巧妙地說(shuō)明“他不行，我行”，或“他行，我更行”。當(dāng)然自我推銷要有藝術(shù)性，切忌為了競(jìng)爭(zhēng)而貶低對(duì)手，所遵循的原則是“唯真唯實(shí)，具體可信”。
二、競(jìng)聘演講辭的基本寫(xiě)法競(jìng)聘演講由于要考慮多種臨場(chǎng)因素與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，它的結(jié)構(gòu)就必須靈活多樣，但就其基本內(nèi)容而言，仍可分為以下幾個(gè)部分：
1.標(biāo)題
競(jìng)聘演講辭的標(biāo)題有三種寫(xiě)法。一種是文種標(biāo)題法，即只標(biāo)“競(jìng)聘演講辭”；一種是公文標(biāo)題法，由競(jìng)聘人和文種構(gòu)成或競(jìng)聘職務(wù)和文種構(gòu)成，如《關(guān)于競(jìng)聘××公司經(jīng)理的演講》；還有一種是文章標(biāo)題法，可用單行標(biāo)題擬制，也可采用正副標(biāo)題形式，如：《讓收音機(jī)制造廠騰飛起來(lái)——關(guān)于競(jìng)聘收音機(jī)制造廠廠長(zhǎng)的演講》。
2.稱謂
即對(duì)評(píng)委或聽(tīng)眾的稱呼。一般用“各位評(píng)委”“各位聽(tīng)眾”即可。
3.正文
（1）開(kāi)頭。為制造友善、和諧的氣氛，開(kāi)篇應(yīng)以“感謝給我這樣的機(jī)會(huì)讓我參加答辯”“懇請(qǐng)?jiān)u委及與會(huì)同志指教”等禮節(jié)性致謝詞導(dǎo)入正題。緊接著闡明自己發(fā)表競(jìng)聘演講的理由。開(kāi)頭應(yīng)寫(xiě)得自然真切，干凈利落。
（2）主體。這是全文的重點(diǎn)和核心。應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
A.介紹個(gè)人簡(jiǎn)歷?？煞謨蓚€(gè)層次：一層簡(jiǎn)明介紹競(jìng)聘者的自然情況，使評(píng)委明了競(jìng)聘者的基本條件；第二層緊接第一層對(duì)自己與競(jìng)聘崗位有聯(lián)系的工作經(jīng)歷、資歷作出系統(tǒng)、翔實(shí)的說(shuō)明，便于評(píng)審者比較與選擇。
B.擺出競(jìng)聘條件。競(jìng)聘條件包括政治素質(zhì)、政策水平、管理能力、業(yè)務(wù)能力以及才、學(xué)、膽、識(shí)各方面的條件。競(jìng)聘條件是決定競(jìng)聘者是否被聘任的重要因素之一，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。但切忌夸夸其談，應(yīng)多用事實(shí)說(shuō)話，“事實(shí)勝于雄辯”。可以結(jié)合自己前一時(shí)期的工作來(lái)寫(xiě)，如自己曾做過(guò)什么相關(guān)的工作，效果如何。從中展露出自己的水平、能力、知識(shí)和才華。采取引而不發(fā)的辦法，通過(guò)這些事實(shí)，讓評(píng)委及聽(tīng)眾自然而然地得出肯定的結(jié)論。
C.提出施政目標(biāo)、施政構(gòu)想、施政方案。這部分是競(jìng)聘者假設(shè)已被聘任后，對(duì)應(yīng)聘崗位所提出的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)的具體措施。選招、選聘單位除了看競(jìng)聘人基本素質(zhì)條件之外，還要考慮競(jìng)招、競(jìng)聘的施政目標(biāo)和施政措施。演講者應(yīng)鮮明突出地提出自己的施政目標(biāo)和施政措施。這些目標(biāo)和措施既要適應(yīng)總體形勢(shì)，又要體現(xiàn)部門特點(diǎn)。基本目標(biāo)要具有客觀性、明確性和先進(jìn)性。要定性定量相結(jié)合，能量化的盡量量化，以便評(píng)委進(jìn)行比較、評(píng)估。目標(biāo)還應(yīng)圍繞人們對(duì)競(jìng)聘崗位較為關(guān)注的焦點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)提出?；灸繕?biāo)必須有切實(shí)可行的措施做保證。因此，保證措施十分重要。措施必須針對(duì)目標(biāo)來(lái)制定，要明確具體，有可操作性，且密切聯(lián)系崗位實(shí)際，從崗位工作出發(fā)。
（3）結(jié)尾。一要寫(xiě)出自己競(jìng)聘、競(jìng)招的決心和信心，請(qǐng)求有關(guān)部門和代表考慮自己的愿望和請(qǐng)求；二要表明自己能官能民的態(tài)度。好的結(jié)尾應(yīng)寫(xiě)得懇切、有力，意近旨遠(yuǎn)，使人閉目能為之長(zhǎng)思。
三、競(jìng)聘演講辭的寫(xiě)作要求
競(jìng)聘演講辭的寫(xiě)作質(zhì)量不僅取決于競(jìng)聘者的文字水平，也是其政治素養(yǎng)、理論水平、業(yè)務(wù)能力等諸多方面的綜合反映。因此，除了觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言通順外，還要注意以下問(wèn)題：
1.實(shí)事求是，明確具體
競(jìng)聘者應(yīng)實(shí)事求是，言行一致。每介紹一段經(jīng)歷、一項(xiàng)業(yè)績(jī)都必須客觀實(shí)在。給國(guó)家做出什么貢獻(xiàn)，給單位創(chuàng)造什么效益，給職工提供什么福利等，一定要講清楚，不能吞吞吐吐，模棱兩可。要言而有信，不說(shuō)過(guò)頭話。能夠辦到的就說(shuō)，辦不到的就不要開(kāi)“空頭支票”。
2.調(diào)查研究，有的放矢
競(jìng)聘演講是針對(duì)某崗位而展開(kāi)的，因此，寫(xiě)作前必須到招聘單位了解情況，可以通過(guò)調(diào)查摸底、群眾訪談等方式，切實(shí)弄清楚單位的歷史、現(xiàn)狀，尤其對(duì)于當(dāng)前存在的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及其存在的根本原因要問(wèn)清查透，力爭(zhēng)找到解決問(wèn)題的最佳途徑，以便在演講時(shí)擊中要害，戰(zhàn)勝對(duì)手。
由于在整個(gè)演講稿中的顯要地位，以及特殊的作用，一般來(lái)說(shuō)在開(kāi)頭部分，演講者要引入他所要闡釋的主題，使聽(tīng)眾心中有數(shù)；另一方面好的開(kāi)頭還要能抓住聽(tīng)眾，通過(guò)一定技巧使聽(tīng)眾有繼續(xù)聽(tīng)下去的興致。但如果故弄玄虛，亂加渲染，就會(huì)弄巧成拙，甚至事與愿違，引起聽(tīng)眾的反感。同時(shí)，演講稿的開(kāi)頭部分也從側(cè)面反映出了演講者的文風(fēng)，所以演講內(nèi)容不同，開(kāi)頭的方式也可以靈活選擇。
實(shí)踐表明，演講稿的開(kāi)頭可用“鳳頭”來(lái)概括，力求小巧美麗。正如古人所說(shuō)：“善于始者，成功已半。”好的開(kāi)頭，能喚起聽(tīng)眾的興趣和求知欲，產(chǎn)生巨大的吸引力，緊緊抓住聽(tīng)眾的興頭，使聽(tīng)眾非聽(tīng)下去不可。好的開(kāi)頭，能為全篇演講定下基調(diào)――是莊重嚴(yán)肅，還是喜慶歡快，抑或詼諧幽默，往往一開(kāi)始就給人以清晰的印象。好的開(kāi)頭，畫(huà)龍點(diǎn)睛，勾勒提要，能自然順暢地引領(lǐng)下文，把聽(tīng)眾帶進(jìn)聲情并茂的演講情景中去，造成有利于接受演講觀點(diǎn)的心理定勢(shì)。
（2）演講稿的主體寫(xiě)作。
演講稿的主體是指開(kāi)頭和結(jié)尾之間的文字，這是演講的主要部分。主體演講得如何，決定著本篇演講質(zhì)量的好壞，論點(diǎn)是否令人信服，決定于主體的闡述。“豬肚”，大而豐，有血有肉，是演講稿主體的鮮明特點(diǎn)。
演講內(nèi)容上有詳有略，篇幅上有長(zhǎng)有短，這樣才能使整篇演講顯得有重點(diǎn)。演講稿的重點(diǎn)，或是要讓聽(tīng)眾了解的重要信息或是希望取得聽(tīng)眾贊同的看法、認(rèn)識(shí)，或是領(lǐng)導(dǎo)者期望下屬心領(lǐng)神會(huì)并在行動(dòng)中加以貫徹執(zhí)行和大力推廣的意志、意圖，隨演講內(nèi)容的不同而各有所異。如果在演講稿的篇首提出了重點(diǎn)，那么在主體部分還要進(jìn)一步加以詳細(xì)闡述，否則演講一結(jié)束，聽(tīng)眾就把重點(diǎn)忘了。
演講稿主體，篇幅較大。要使演講的觀點(diǎn)站得住，立得牢，就必須做到內(nèi)容充實(shí)豐滿，有血有肉，要圍繞中心論點(diǎn)，處理好論點(diǎn)與論據(jù)間的關(guān)系，合乎邏輯地逐層展開(kāi)論述，做到結(jié)構(gòu)有力，層次清楚，過(guò)渡自然。最理想的效果就是著重講演的部分也正是聽(tīng)眾印象最深、感觸最多的部分。重點(diǎn)表現(xiàn)在一兩個(gè)問(wèn)句上的情況很少，絕大部分是集中在由幾個(gè)段落結(jié)合而成的一個(gè)層次、一個(gè)部分，或集中在一個(gè)層次、一個(gè)部分的某幾個(gè)段落上。重點(diǎn)集中是一個(gè)辦法，也可以重點(diǎn)分散在全篇各部分中，層層展開(kāi)，但必須做到“形散而神不散”。
（3）演講稿的結(jié)尾寫(xiě)作。
結(jié)尾是演講內(nèi)容的自然收束，是演講稿的有機(jī)組成部分，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視，有的演講者在結(jié)尾處要么草草收兵，要么畫(huà)蛇添足，要么采用陳詞濫調(diào)的套話。“豹尾”就是對(duì)于演講稿結(jié)尾而言的，應(yīng)雄健有力、言止意長(zhǎng)。
競(jìng)選演講的目的是為了展示自己、推銷自己,讓昕眾了解自己,從而獲得支持、贏得選票。競(jìng)選演講稿主要具有以下特點(diǎn):一是客觀性。競(jìng)選演講實(shí)際上就是展示自己的優(yōu)點(diǎn),說(shuō)服群眾、評(píng)委投自己的票,是"毛遂自薦"d但"展示"必須真實(shí)客觀、實(shí)事求是。這是競(jìng)選演講稿的首要特征。二是競(jìng)爭(zhēng)性。這是競(jìng)選這一特定的活動(dòng)方式所決定的。三是推銷性。競(jìng)選演講是競(jìng)選者展示自我,推銷自我,是說(shuō)服他人投自己一票,使自己在競(jìng)選中勝出。
競(jìng)選演講稿一般由標(biāo)題、稱呼和正文三部分構(gòu)成。
1.標(biāo)題。競(jìng)選演講稿的標(biāo)題常見(jiàn)的方式有兩種:一是單標(biāo)題。即:事由+文種。就是直接說(shuō)明競(jìng)選的職位,并注明文種。二是雙標(biāo)題。由正、副標(biāo)題組成。正標(biāo)
題在上,概述演講的中心內(nèi)容,副標(biāo)題在下,用破折號(hào)連接,標(biāo)明事由和文種。
2.稱呼。怎樣稱呼,要視聽(tīng)眾而定。一般用泛稱,如"各位領(lǐng)導(dǎo)飛"同志們"等。稱呼語(yǔ)要頂格書(shū)寫(xiě),排列有序。
3.正文。競(jìng)選演講稿的正文主要由開(kāi)頭、主體和結(jié)尾三部分構(gòu)成。
(1)開(kāi)頭。競(jìng)選演講一般時(shí)間都不會(huì)太長(zhǎng),因此,精彩而有力的開(kāi)頭便顯得非常重要,應(yīng)該能夠吸引人注意,能夠立即抓住昕眾的注意力。常見(jiàn)的開(kāi)頭有以下三種:
①真誠(chéng)感謝法。即用誠(chéng)摯的語(yǔ)言表達(dá)自己的謝意。②簡(jiǎn)要介紹法。就是在演講的開(kāi)頭簡(jiǎn)要介紹自己的有關(guān)情況。雖說(shuō)是簡(jiǎn)要介紹,也有介紹藝術(shù)的問(wèn)題。
競(jìng)選演講實(shí)踐中,有的演講者自我介紹就像填履歷表。這種介紹是很難調(diào)動(dòng)昕眾的情緒的。相反,如果演講者能將自我介紹寄托在簡(jiǎn)潔明快而又富有意味的語(yǔ)言載體上,效果就大不一樣了
③表達(dá)心情法。就是將參加競(jìng)選時(shí)的心情表述出來(lái)。
(2)主體
競(jìng)選演講的主體內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面:
①展示優(yōu)勢(shì)。這一部分實(shí)際上是要說(shuō)明為什么要競(jìng)爭(zhēng)、憑什么競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題。眾所周知,競(jìng)選演講的目的,就是要使聽(tīng)眾對(duì)演講者有充分的了解和認(rèn)識(shí),從而鑒別其能否勝任該職位。如果他們認(rèn)為你的自身素質(zhì)能夠勝任,就會(huì)毫不猶豫地給你投上一票。反之,便會(huì)票上無(wú)名.因此,演講者在介紹自己的情況時(shí),一定要有針對(duì)
性,即針對(duì)競(jìng)選的,崗位來(lái)介紹自己的學(xué)歷、經(jīng)歷、政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力.在介紹中要盡可能地展示自己的長(zhǎng)處。如已有的政績(jī)、較高的學(xué)歷、很強(qiáng)的事業(yè)心、深厚的理論功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、表里如一的品質(zhì)、吃苦耐勞的精神等。當(dāng)然,這些長(zhǎng)處并非要面面俱到,而應(yīng)根據(jù)競(jìng)選職務(wù)的職能情況有所取舍。也就是說(shuō),要詳細(xì)說(shuō)明與競(jìng)選職務(wù)有關(guān)的工作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)績(jī),而與之關(guān)系不大的可少談或不談。
②簡(jiǎn)要介紹自身的不足之處。對(duì)自身的弱勢(shì),應(yīng)藝術(shù)地表述出來(lái),即將不利變?yōu)橛欣?。抑中有揚(yáng),貶是假,褒是真。對(duì)缺點(diǎn)介紹要注意分寸,如果對(duì)自己的缺點(diǎn)毛病介紹得過(guò)多過(guò)細(xì),無(wú)形中就會(huì)損害自己在群眾和評(píng)委心目中的形象。
③表明自己任職后的打算。競(jìng)選者本身所具有良好的基本條件是其競(jìng)選成功的前提,但僅有這點(diǎn)還不夠,昕眾更關(guān)心的還是競(jìng)選者任職后的打算。因此,競(jìng)選者在競(jìng)選演講時(shí),一定要用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言亮明自己的觀點(diǎn)。要緊緊圍繞聽(tīng)眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,提出明確的工作目標(biāo)和切實(shí)可行的措施,這樣才能獲得昕眾的信任和支持。
(3)結(jié)尾
演講稿的結(jié)尾常見(jiàn)的有以下兩種方法:
因?yàn)閷W(xué)校工作調(diào)整，我于2013年3月份加入管理學(xué)系任輔導(dǎo)員一職，接手葉老師的11財(cái)管1-3班。此時(shí)學(xué)生已處于大二下學(xué)期，在這之前已經(jīng)有了兩任輔導(dǎo)員。這個(gè)時(shí)候已經(jīng)不像大一期間學(xué)生有很多活動(dòng)安排，學(xué)生自己也都有了屬于自己的學(xué)習(xí)定性和較為固定的班級(jí)角色，在請(qǐng)教了一些老輔導(dǎo)員以及自己在成功的四年了解，我制定了一套屬于自己的帶班方案。
一． 做好班級(jí)建設(shè)工作
在高校中，一個(gè)輔導(dǎo)員平均帶200名學(xué)生，一個(gè)人想做到事無(wú)巨細(xì)面面俱到不太現(xiàn)實(shí)，這就需要有一些幫手來(lái)幫助你共同管理學(xué)生日常事務(wù)。在剛剛接手班級(jí)時(shí)，我分批次的找班級(jí)所有班委談話，并安排不同的工作給不同的人，在最短的時(shí)間大致做到對(duì)班委心中有數(shù)，哪些人細(xì)心哪些人負(fù)責(zé)哪些人效率，根據(jù)他們的性格和特點(diǎn)，我也對(duì)班級(jí)班委隊(duì)伍進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓他們能夠更好地發(fā)揮自己的作用，也能夠更好地幫助自己分擔(dān)一些事物。
大學(xué)生活中，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是放在第一位。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，我采取以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的方法，將每次的考證高分學(xué)生以及成績(jī)及時(shí)更新于班級(jí)QQ群中，并定期對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，將一些考證多的同學(xué)作為重點(diǎn)在班級(jí)群內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以起到督促后進(jìn)同學(xué)努力考證的目的。在每次考證或考試之前，我也會(huì)到每個(gè)班級(jí)做針對(duì)性的班會(huì)，并挑選已通過(guò)的高分同學(xué)在班里講解自身的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
二．工作中堅(jiān)持做到“三心”以及“三嚴(yán)”
創(chuàng)辦人提出了對(duì)待學(xué)生要“關(guān)心愛(ài)心耐心”，管理要“嚴(yán)管嚴(yán)教嚴(yán)考”這幾點(diǎn)確實(shí)是學(xué)生日常管理中的核心及重點(diǎn)。
關(guān)心：現(xiàn)在的大學(xué)生獨(dú)生子女很多，從小嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有多少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷的挫折也很少，進(jìn)入大學(xué)后或多或少會(huì)遇到一些問(wèn)題：生活環(huán)境，學(xué)習(xí)方法，舍友相處等等，他們的心理能力承受能力并不是很強(qiáng)，這就需要我們從根本上站在學(xué)生的立場(chǎng)替學(xué)生考慮，更多的去關(guān)心，去正確的引導(dǎo)。
愛(ài)心：愛(ài)心就要求我們對(duì)學(xué)生施之以愛(ài)，用情感人。我們要始終記得我們的職責(zé)，是引導(dǎo)學(xué)生能夠順暢的上完大學(xué)邁入社會(huì)，而不是和他們呈對(duì)立面，單純的管教和被管教。我們要有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，最終得到學(xué)生的信任。
耐心：耐心能夠更好地促使學(xué)生與輔導(dǎo)員交心?，F(xiàn)如今的大學(xué)生越來(lái)越缺乏自理，會(huì)有很多問(wèn)題需要輔導(dǎo)員來(lái)幫助解答，包括學(xué)習(xí)，生活，情感等各種大小事情。我有個(gè)學(xué)生曾經(jīng)半夜三點(diǎn)鐘給我打電話問(wèn)我說(shuō)拉肚子了應(yīng)該怎么辦。這就需要輔導(dǎo)員非常的有耐心，仔細(xì)聆聽(tīng)，耐心講解，做一名好的聽(tīng)眾和解惑者。
嚴(yán)管：嚴(yán)管和愛(ài)心并不是對(duì)立的，愛(ài)心并不等于溺愛(ài)。在班級(jí)工作管理中，對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤，不能放任，特別是一些學(xué)生隨著入學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)，漸漸地對(duì)一些校規(guī)校紀(jì)熟視無(wú)睹，屢次犯錯(cuò)，這就應(yīng)該依照學(xué)生手冊(cè)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅處理。我對(duì)每一位接受處分的學(xué)生都說(shuō)過(guò)這樣一句話“處分不是目的，而是警醒，要像警鐘一樣常掛在心頭，警醒自己不要再去違反學(xué)校紀(jì)律”，處罰和引導(dǎo)要同時(shí)進(jìn)行，二者缺一不可。
嚴(yán)教：在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，像涉及到的職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升等課程教學(xué)當(dāng)中，也要做到嚴(yán)格教學(xué)，讓學(xué)生能夠切切實(shí)實(shí)的在課堂上學(xué)到知識(shí)，而并不只是一味的應(yīng)付課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用。
嚴(yán)考：創(chuàng)辦人一直希望我們所培養(yǎng)出的學(xué)生步入社會(huì)都能夠獨(dú)當(dāng)一面，能夠通過(guò)自身水平找到一份好的工作，這就需要加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的考試管理，杜絕一些學(xué)生去使用不正當(dāng)?shù)氖侄瓮ㄟ^(guò)考試，這樣會(huì)讓學(xué)生滋生一種“我平時(shí)不學(xué)習(xí)考試照樣可以通過(guò)”這樣的心里，這樣只會(huì)得意一時(shí)，邁入社會(huì)以后將會(huì)后悔一世。
三. 加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)觀
學(xué)生上大學(xué)根本目的還是為了在畢業(yè)后能夠找到一份合適的工作.在平常的班會(huì)中,每次我都會(huì)有所側(cè)重的去講解一些近期有關(guān)就業(yè)方面的形式及問(wèn)題,從大二開(kāi)始就讓學(xué)生有種緊迫感,我也會(huì)利用自己身邊同學(xué)畢業(yè)后擇業(yè)的例子來(lái)給學(xué)生講解,讓他們認(rèn)識(shí)到就業(yè)的嚴(yán)峻性,學(xué)習(xí)的重要性,并不間斷的單獨(dú)找不同的學(xué)生進(jìn)行談話,詢問(wèn)其畢業(yè)后打算,根據(jù)學(xué)生自己的想法提出一些自己的建議,讓學(xué)生能夠在畢業(yè)前做好充分的準(zhǔn)備,邁入社會(huì)后不至于太過(guò)倉(cāng)促.在大四離校實(shí)習(xí)前，我還會(huì)針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行擇業(yè)就業(yè)講解以及建議，并利用學(xué)校資源，向他們推薦一些相對(duì)專業(yè)對(duì)口的工作。并在他們離校后，定期電話保持聯(lián)系，詢問(wèn)實(shí)習(xí)情況，工作生活方面有無(wú)問(wèn)題，并對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行解答。
四. 深入到學(xué)生的生活中去
作為一名輔導(dǎo)員,應(yīng)該多深入到學(xué)生生活中去,這樣才能夠更多的去了解學(xué)生,更及時(shí)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不僅僅只是深入教室,宿舍,還有學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)中來(lái).通過(guò)QQ,微信,貼吧,微博等等這些媒體途徑,來(lái)更多的了解學(xué)生的內(nèi)心世界,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題.特別是我這種半路接班的,好多學(xué)生出于對(duì)新輔導(dǎo)員的不熟悉,或許性格原因,或許因?yàn)樽宰鹦?并不愿因直接到辦公室和你面對(duì)面的交流一些問(wèn)題,相反會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上卻能夠放下包袱與你暢談,發(fā)一些牢騷,提一些意見(jiàn)。在平時(shí)無(wú)課期間，中午或晚上休息前，可以到宿舍里面和學(xué)生們聊聊天，這樣脫離了辦公室那樣束縛的環(huán)境，學(xué)生可能會(huì)更多的去傾訴，在這個(gè)過(guò)程中，要做一名合格的傾聽(tīng)者，在聊天中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在事后想辦法盡早的解決問(wèn)題，杜絕一些事情的發(fā)生。
五． 切忌感情用事，做到事事公正
作為一名高校輔導(dǎo)員，我們要始終記得我們首先是學(xué)校制度的維護(hù)者。在本著對(duì)學(xué)生教育為主的同時(shí)也應(yīng)該對(duì)那些違紀(jì)學(xué)生按照學(xué)校規(guī)章制度進(jìn)行處理，用以起到對(duì)其余學(xué)生的警示作用。在處理事情處理問(wèn)題的時(shí)候要做到一視同仁，不能因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)程度好就考慮適當(dāng)減輕一些處分，這樣的話在學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生不好的影響，讓學(xué)生失去對(duì)你的信任，今后的工作中可能會(huì)喪失權(quán)威性。同樣，在評(píng)優(yōu)評(píng)先過(guò)程中，也不能因?yàn)樽约旱膫€(gè)人喜好來(lái)取人。因此，輔導(dǎo)員在自身工作中，一定要做到公平公正，切忌感情用事。
六． 加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提升自身修養(yǎng)
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作反饋 語(yǔ)法反饋 有效性
一、新課標(biāo)與高考的寫(xiě)作要求與現(xiàn)實(shí)的差距
課英語(yǔ)寫(xiě)作作為對(duì)考生綜合能力的作為對(duì)考生全面語(yǔ)言能力的一種考察，一直受到英語(yǔ)教師和學(xué)生的重視。課程標(biāo)準(zhǔn)要求高三學(xué)生畢業(yè)時(shí)，能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能根?jù)文字、圖畫(huà)及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告；還能寫(xiě)語(yǔ)意連貫、結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；同時(shí)能在寫(xiě)作中達(dá)到文體規(guī)范的要求?？荚嚧缶V要求考生在寫(xiě)作短文時(shí)應(yīng)能準(zhǔn)確使用語(yǔ)法和詞匯，因?yàn)檎Z(yǔ)言的準(zhǔn)確性是寫(xiě)作中不可忽視的一個(gè)重要方面，它直接或間接地影響信息的準(zhǔn)確傳輸。應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確程度是高考改卷教師評(píng)價(jià)學(xué)生短文寫(xiě)作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是大部分學(xué)生由于各種原因在英語(yǔ)寫(xiě)作中總是會(huì)有各種的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而雖然大部分老師都會(huì)批改學(xué)生的作文，有的還會(huì)在批改之后進(jìn)行講解，但是教師給學(xué)生的反饋的方式是否合理，這些反饋是否有效，卻是有待研究的。
二、不同寫(xiě)作反饋有效性的辯證
在第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法寫(xiě)作反饋一直被認(rèn)為是幫助學(xué)生寫(xiě)作和鞏固學(xué)習(xí)的一種重要的教學(xué)方法。各種不同的語(yǔ)法反饋可以分為以下幾種：如果老師標(biāo)注并訂正了語(yǔ)法錯(cuò)誤，那么可稱之為語(yǔ)法訂正error correction或者直接反饋direct feedback and indirect；如果老師只是通過(guò)一種手段讓學(xué)生知道語(yǔ)法錯(cuò)誤，那么可稱之為語(yǔ)法反饋Error feedback或者間接反饋indirect feedback。間接反饋方式包括錯(cuò)誤代碼Coded feedback（用標(biāo)準(zhǔn)格式標(biāo)注錯(cuò)誤所在并指出錯(cuò)誤類型）、下劃線Underlining feedback（在錯(cuò)誤下方劃線但不做任何提示）、頁(yè)邊標(biāo)注Marginal coding feedback（不注明錯(cuò)誤所在，只在頁(yè)邊注出錯(cuò)誤類型）和糾正 correction（教師直接改正語(yǔ)法錯(cuò)誤）
但是就語(yǔ)法反饋的有效性一直存在著不斷的爭(zhēng)論。有專家指出如果老師注重語(yǔ)法錯(cuò)誤的反饋，就會(huì)導(dǎo)致第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在處于自我保護(hù)的一種狀態(tài)，進(jìn)而使它們避免使用復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這樣是不利于語(yǔ)言的習(xí)得的。Truscott（1996：327-369）就主張教師應(yīng)該完全放棄改正學(xué)生作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤。他認(rèn)為關(guān)于語(yǔ)法的反饋不僅無(wú)效而且有害。Ferris（1999）對(duì)此提出了反駁。她認(rèn)為改正語(yǔ)言錯(cuò)誤是滿足學(xué)生要求與期望的必然手段；如果不改正作文中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得犯錯(cuò)無(wú)關(guān)緊要，不去培養(yǎng)作文修改的技巧，從而影響寫(xiě)作水平的提高，也就是說(shuō)第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法水平只有在得到相關(guān)的反饋才會(huì)有所提高。
Lalande（1982）發(fā)現(xiàn)，更多人傾向于給出間接反饋，因?yàn)檫@使得學(xué)生能夠參與語(yǔ)法錯(cuò)誤的解決過(guò)程。他的研究結(jié)果表明間接反饋比直接反饋更有利于學(xué)生的長(zhǎng)期進(jìn)步。Bates（1993）也認(rèn)為間接反饋有助于學(xué)生培養(yǎng)鍛煉他們獨(dú)立的自我改正的能力（參見(jiàn)Hyland&Hyland，2006，a）。同樣，F(xiàn)erris認(rèn)為直接反饋可能會(huì)導(dǎo)致誤解學(xué)生想要表達(dá)的意思，把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。
雖然學(xué)者們傾向于認(rèn)為間接反饋優(yōu)于直接反饋，但是Lee（2004）的實(shí)驗(yàn)卻發(fā)現(xiàn)76%的學(xué)生想要教師對(duì)所有錯(cuò)誤給出直接反饋，而只有22%的學(xué)生希望教師對(duì)某些錯(cuò)誤給出間接反饋。調(diào)查表明學(xué)生們認(rèn)為老師的寫(xiě)作反饋能夠幫助他們避免語(yǔ)法錯(cuò)誤，清晰寫(xiě)作的思路，提高寫(xiě)作，是非常重要及有用的。另外根據(jù)Redicki和Swales（1988）調(diào)查報(bào)告，與內(nèi)容反饋相比，學(xué)生更希望老師給出語(yǔ)法反饋。但是學(xué)生重視寫(xiě)作反饋的同時(shí)去沒(méi)有真正的利用反饋來(lái)提高自己的寫(xiě)作。在Cohen（1987）的調(diào)查顯示，雖然大部分學(xué)生（81%）聲稱自己有看過(guò)老師批改后的作文，80%的學(xué)生稱自己有考慮過(guò)老師的反饋，但是僅有8%的學(xué)生會(huì)重寫(xiě)作文。同樣在Redicki和Swales（1998）的研究中也顯示即使老師建議，大半的學(xué)生還是不愿意重寫(xiě)作文。
四、就寫(xiě)作語(yǔ)法反饋的調(diào)查與研究
那么對(duì)于高中老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)究竟哪種寫(xiě)作的語(yǔ)法反饋?zhàn)顬橛行?？筆者就此對(duì)本學(xué)校的高中英語(yǔ)老師和高一高二的部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷和采訪。
調(diào)查問(wèn)卷表明老師們都覺(jué)得在高中階段通過(guò)寫(xiě)作幫助學(xué)生解決語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是非常重要的，作文中如果出現(xiàn)語(yǔ)言問(wèn)題就要糾正，這是學(xué)生提高寫(xiě)作水平的必經(jīng)之路。同樣絕大部分的學(xué)生（94.3%）也表示希望可以得到老師的寫(xiě)作反饋。
但是在實(shí)際的操作中卻出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題：
（一）語(yǔ)法反饋是否訂正
雖然大部分老師花了大量的時(shí)間給出各種不同的寫(xiě)作的語(yǔ)法反饋（如糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤、將語(yǔ)法錯(cuò)誤劃線、標(biāo)注語(yǔ)法錯(cuò)誤的類型等），學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷表明只有部分學(xué)生能很好地利用寫(xiě)作反饋：大約68.6% 的學(xué)生在得到寫(xiě)作反饋后會(huì)把作文再看一次并認(rèn)真其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，使自己在下次寫(xiě)作中不再要犯同樣的錯(cuò)誤，可是只有一位學(xué)生表示愿意重寫(xiě)作文，77.1% 的學(xué)生由于課業(yè)負(fù)當(dāng)太重等原因都不愿意重寫(xiě)。 如果老師把語(yǔ)法錯(cuò)誤劃線，只有42.9% 表示會(huì)自己訂正語(yǔ)法錯(cuò)誤。而不訂正的原因主要是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生認(rèn)為自己不知道怎么訂正語(yǔ)法錯(cuò)誤。即使有些老師會(huì)要求學(xué)生訂正語(yǔ)法錯(cuò)誤或者重寫(xiě)作文，但由于教師的工作量過(guò)大和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)等客觀因素，教師很少有時(shí)間第二次修改學(xué)生的作文。由此可見(jiàn)，雖然教師和學(xué)生都希望通過(guò)寫(xiě)作反饋來(lái)提高寫(xiě)作，但是在實(shí)際操作中，教師和學(xué)生都很少地利用寫(xiě)作反饋來(lái)對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行再次提高，或者說(shuō)為以后的寫(xiě)作服務(wù)，那么到底應(yīng)該如何更有效地利用好寫(xiě)作反饋就成為教師和學(xué)生探討。
（二）教師面是否有效
80%的老師都認(rèn)為面批是最有效的一種寫(xiě)作反饋，可是他們卻很少采取這種方式。原因是學(xué)生人數(shù)太多，老師不可能給所有的學(xué)生面批。而與老師不同，學(xué)生似乎并不是很喜歡面批的這種方式。只有40%的學(xué)生希望得到老師面批，而31.4% 的學(xué)生選擇下劃線或者錯(cuò)誤代碼。他們認(rèn)為自己可以在老師的提示下訂正大部分的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而面批有時(shí)候會(huì)讓他們過(guò)于緊張，有時(shí)候在弄具體錯(cuò)誤的情況下又不敢提問(wèn)，面批對(duì)于他們反而沒(méi)有什么效果。
另外在采訪中，還有學(xué)生指出在得到語(yǔ)法錯(cuò)誤的同時(shí)，他們還希望得到老師書(shū)面評(píng)語(yǔ)，告訴他們，他們的寫(xiě)作在哪些方面有問(wèn)題，在文章結(jié)構(gòu)句式等方面還有那些值得提高的地方。
五、對(duì)教學(xué)反饋的建議
教師要根據(jù)學(xué)生不同的語(yǔ)言水平采取不同的反饋方式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，并不是所有學(xué)生都喜歡面批這種教師覺(jué)得最有效的寫(xiě)作反饋形式。同樣也不是所有學(xué)生都希望得到老師的直接反饋，因?yàn)檫@種方式忽略了學(xué)生自身的糾錯(cuò)能力。另一方面，雖然學(xué)生和老師 都認(rèn)為使用恰當(dāng)?shù)拈g接反饋有助于學(xué)生提高糾錯(cuò)能力。但是，如果教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有很深入的理解，或者學(xué)生不能準(zhǔn)確理解教師所給的反饋信息，那么，有可能造成學(xué)生放棄作文訂正和對(duì)寫(xiě)作的提高。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的語(yǔ)言水平嘗試采取不同的糾錯(cuò)方式。比如：對(duì)水平較低的學(xué)生，直接反饋與間接反饋相結(jié)合，以直接反饋為主；對(duì)水平中等的學(xué)生，以間接反饋為主；對(duì)水平較高的學(xué)生采取間接反饋，甚至可以訓(xùn)練他們自我糾錯(cuò)或同伴糾錯(cuò)。只有充分考慮到學(xué)生的英語(yǔ)能力和發(fā)展需要，教師的反饋才是有效的。
在對(duì)語(yǔ)言形式進(jìn)行反饋的同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)容反饋。教師的書(shū)面評(píng)語(yǔ)其實(shí)也是一種很好的寫(xiě)作反饋方式。如果教師過(guò)分注重對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤的訂正，那就會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生只要語(yǔ)法錯(cuò)誤文章就可以得高分的誤解。教師可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)執(zhí)導(dǎo)學(xué)生如果從篇章整體結(jié)構(gòu)，或者不同句子句式上提高寫(xiě)作。從學(xué)生問(wèn)卷可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)有很大期待，為了鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的信心，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)。特別是對(duì)于一些性格比較內(nèi)向或害羞的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)有助于師生的溝通。
教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)口語(yǔ)操練，句子翻譯等手段提高學(xué)生的語(yǔ)法正確率和語(yǔ)感。另外教師也需要進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)水平。教師只有提高自己的鑒賞能力和語(yǔ)言水平，才能對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的判斷，給學(xué)生他們需要的指導(dǎo)。
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什么是調(diào)研報(bào)告?
對(duì)某一情況、某一事件、某一經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題，經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中對(duì)其客觀實(shí)際情況的調(diào)查了解，將調(diào)查了解到的全部情況和材料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，最后以書(shū)面形式陳述出來(lái)，這就是調(diào)研報(bào)告。
調(diào)研報(bào)告的核心是實(shí)事求是地反映和分析客觀事實(shí)。調(diào)研報(bào)告主要包括兩個(gè)部分：一是調(diào)查，二是研究。調(diào)查，應(yīng)該深入實(shí)際，準(zhǔn)確地反映客觀事實(shí)，不憑主觀想象，按事物的本來(lái)面目了解事物，詳細(xì)地占有材料。研究，即在掌握客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析，透徹地揭示事物的本質(zhì)。至于對(duì)策，調(diào)研報(bào)告中可以提出一些看法，但不是主要的。因?yàn)?，?duì)策的制定是一個(gè)深入的、復(fù)雜的、綜合的研究過(guò)程，調(diào)研報(bào)告提出的對(duì)策是否被采納，能否上升到政策，應(yīng)該經(jīng)過(guò)政策預(yù)評(píng)估。
調(diào)研報(bào)告的格式
標(biāo)題頁(yè)
1、 標(biāo)題
2、 客戶（委托人）
3、 調(diào)研公司
4、 日期
內(nèi)容目錄
1、 章節(jié)標(biāo)題和副標(biāo)題，附頁(yè)碼
2、 圖表目錄
3、 附錄目錄
執(zhí)行性摘要
1、 目標(biāo)的簡(jiǎn)要陳述 **
2、 調(diào)研方法的簡(jiǎn)要陳述
3、 主要調(diào)研結(jié)果的簡(jiǎn)要陳述 ***
4、 結(jié)論與建議的簡(jiǎn)要陳述 ***
5、 其他相關(guān)信息（如特殊技術(shù)、局限、背景信息）
分析與結(jié)果（詳細(xì)） ****
1、 調(diào)查基礎(chǔ)信息
2、 一般性的介紹分析類型
3、 表格與圖形
4、 解釋性的正文
結(jié)論與建議 ***
調(diào)查方法
1、 研究類型、研究意圖、總體的界定
2、 樣本設(shè)計(jì)與技術(shù)規(guī)定
a、 樣本單位的界定
b、 設(shè)計(jì)類型（概率性與非概率性，特殊性）
3、 調(diào)查問(wèn)卷
a、 一般性描述
b、 對(duì)使用特殊類型問(wèn)題的討論
4、 特殊性問(wèn)題或考慮
5、 局限
a、 樣本規(guī)模的局限
b、 樣本選擇的局限
c、 其他局限（抽樣誤差、時(shí)機(jī)、分析等）
附錄
1、 調(diào)查問(wèn)卷
2、 技術(shù)性附錄（如統(tǒng)計(jì)工具、統(tǒng)計(jì)方法）
3、 其他必要的附錄（如調(diào)查地點(diǎn)的地圖等）
如何撰寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告
調(diào)查報(bào)告是整個(gè)調(diào)查工作，包括計(jì)劃、實(shí)施、收集、整理等一系列過(guò)程的總結(jié)，是調(diào)查研究人員勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶，也是客戶需要的最重要的書(shū)面結(jié)果之一。
它是一種溝通、交流形式，其目的是將調(diào)查結(jié)果、戰(zhàn)略性的建議以及其他結(jié)果傳遞給管理人員或其他擔(dān)任專門職務(wù)的人員。
因此，認(rèn)真撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，準(zhǔn)確分析調(diào)查結(jié)果，明確給出調(diào)查結(jié)論，是報(bào)告撰寫(xiě)者的責(zé)任。
1．題頁(yè)
題頁(yè)點(diǎn)明報(bào)告的主題。包括委托客戶的單位名稱、市場(chǎng)調(diào)查的單位名稱和報(bào)告日期。調(diào)查報(bào)告的題目應(yīng)盡可能貼切，而又概括地表明調(diào)查項(xiàng)目的性質(zhì)。
2．目錄表
3．調(diào)查結(jié)果和有關(guān)建議的概要
這是整個(gè)報(bào)告的核心，匝簡(jiǎn)短，切中要害。使閱讀者既可以從中大致了解調(diào)查的結(jié)果，又可從后面的本文中獲取更多的信息。
有關(guān)建議的概要部分則包括必要的背景、信息、重要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，有時(shí)根據(jù)閱讀者之需要，提出一些合理化建議。
4．本文(主體部分)
包括整個(gè)市場(chǎng)調(diào)查的詳細(xì)內(nèi)容，含調(diào)查使用方法，調(diào)查程序，調(diào)查結(jié)果。對(duì)調(diào)查方法的描述要盡量講清是使用何種方法，并提供選擇此種方法的原因。
在本文中相當(dāng)一部分內(nèi)容應(yīng)是數(shù)字、表格，以及對(duì)這些的解釋、分析，要用最準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句對(duì)分析作出描述，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，推理要有一定的邏輯性。
在本文部分，一般必不可少地要對(duì)自己在調(diào)查中出現(xiàn)的不足之處，說(shuō)明清楚，不能含糊其辭。必要的情況下，還需將不足之處對(duì)調(diào)查報(bào)告的準(zhǔn)確性有多大程度的影響分析清楚，以提高整個(gè)市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)的可信度。
5．結(jié)論和建議
應(yīng)根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)結(jié)論，并結(jié)合企業(yè)或客戶情況提出其所面臨的優(yōu)勢(shì)與困難，提出解決方法，即建議。對(duì)建議要作一簡(jiǎn)要說(shuō)明，使讀者可以參考本文中的信息對(duì)建議進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)。
6．附件
附件內(nèi)容包括一些過(guò)于復(fù)雜、專業(yè)性的內(nèi)容，通常將調(diào)查問(wèn)卷、抽樣名單、地址表、地圖、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果、表格、制圖等作為附件內(nèi)容，每一內(nèi)容均需編號(hào)，以便查尋。
市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告格式
在品牌推廣之前，第一步必須進(jìn)行的是對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)的了解、分析和研究。市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，或稱市場(chǎng)研究報(bào)告、市場(chǎng)建議書(shū)是廣告文案寫(xiě)作的一個(gè)要件。閱讀市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的人，一般都是繁忙的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者或有關(guān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，因此，撰寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告時(shí)，要力求條理清楚、言簡(jiǎn)意賅、易讀好懂。
一、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的格式一般由：標(biāo)題、目錄、概述、正文、結(jié)論與建議、附件等幾部分組成。
（一）標(biāo)題
標(biāo)題和報(bào)告日期、委托方、調(diào)查方，一般應(yīng)打印在扉頁(yè)上。
關(guān)于標(biāo)題，一般要在與標(biāo)題同一頁(yè)，把被調(diào)查單位、調(diào)查內(nèi)容明確而具體地表示出來(lái)，如《關(guān)于哈爾濱市家電市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告》。有的調(diào)查報(bào)告還采用正、副標(biāo)題形式，一般正標(biāo)題表達(dá)調(diào)查的主題，副標(biāo)題則具體表明調(diào)查的單位和問(wèn)題。如:《消費(fèi)者眼中的<海峽都市報(bào)> 棗<海峽都市報(bào)>讀者群研究報(bào)告》。
（二）目錄
如果調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容、頁(yè)數(shù)較多，為了方便讀者閱讀，應(yīng)當(dāng)使用目錄或索引形式列出報(bào)告所分的主要章節(jié)和附錄，并注明標(biāo)題、有關(guān)章節(jié)號(hào)碼及頁(yè)碼，一般來(lái)說(shuō)，目錄的篇幅不宜超過(guò)一頁(yè)。例如；
目 錄
1、調(diào)查設(shè)計(jì)與組織實(shí)施
2、調(diào)查對(duì)象構(gòu)成情況簡(jiǎn)介
3、調(diào)查的主要統(tǒng)計(jì)結(jié)果簡(jiǎn)介
4、綜合分析
5、數(shù)據(jù)資料匯總表
6、附錄
（三）概述
概述主要闡述課題的基本情況，它是按照市場(chǎng)調(diào)查課題的順序?qū)?wèn)題展開(kāi)，并闡述對(duì)調(diào)查的原始資料進(jìn)行選擇、評(píng)價(jià)、作出結(jié)論、提出建議的原則等。主要包括三方面內(nèi)容：
第一，簡(jiǎn)要說(shuō)明調(diào)查目的。即簡(jiǎn)要地說(shuō)明調(diào)查的由來(lái)和委托調(diào)查的原因。
第二，簡(jiǎn)要介紹調(diào)查對(duì)象和調(diào)查內(nèi)容，包括調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、調(diào)查要點(diǎn)及所要解答的問(wèn)題。
第三，簡(jiǎn)要介紹調(diào)查研究的方法。介紹調(diào)查研究的方法，有助于使人確信調(diào)查結(jié)果的可靠性，因此對(duì)所用方法要進(jìn)行簡(jiǎn)短敘述，并說(shuō)明選用方法的原因。例如，是用抽樣調(diào)查法還是用典型調(diào)查法，是用實(shí)地調(diào)查法還是文案調(diào)查法，這些一般是在調(diào)查過(guò)程中使用的方法。另外，在分析中使用的方法，如指數(shù)平滑分析、回歸分析、聚類分析等方法都應(yīng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。如果部分內(nèi)容很多，應(yīng)有詳細(xì)的工作技術(shù)報(bào)告加以說(shuō)明補(bǔ)充，附在市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的最后部分的附件中。
（四）正文
正文是市場(chǎng)調(diào)查分析報(bào)告的主體部分。這部分必須準(zhǔn)確闡明全部有關(guān)論據(jù)，包括問(wèn)題的提出到引出的結(jié)論，論證的全部過(guò)程，分析研究問(wèn)題的方法，還應(yīng)當(dāng)有可供市場(chǎng)活動(dòng)的決策者進(jìn)行獨(dú)立思考的全部調(diào)查結(jié)果和必要的市場(chǎng)信息，以及對(duì)這些情況和內(nèi)容的分析評(píng)論。
（五）結(jié)論與建議
結(jié)論與建議是撰寫(xiě)綜合分析報(bào)告的主要目的。這部分包括對(duì)引言和正文部分所提出的主要內(nèi)容的總結(jié)，提出如何利用已證明為有效的措施和解決某一具體問(wèn)題可供選擇的方案與建議。結(jié)論和建議與正文部分的論述要緊密對(duì)應(yīng)，不可以提出無(wú)證據(jù)的結(jié)論，也不要沒(méi)有結(jié)論性意見(jiàn)的論證。
（六）附件
附件是指調(diào)查報(bào)告正文包含不了或沒(méi)有提及，但與正文有關(guān)必須附加說(shuō)明的部分。它是對(duì)正文報(bào)告的補(bǔ)充或更祥盡說(shuō)明。包括數(shù)據(jù)匯總表及原始資料背景材料和必要的工作技術(shù)報(bào)告，例如為調(diào)查選定樣本的有關(guān)細(xì)節(jié)資料及調(diào)查期間所使用的文件副本等。
二、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容
市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的主要內(nèi)容有；
第一，說(shuō)明調(diào)查目的及所要解決的問(wèn)題。
第二，介紹市場(chǎng)背景資料。
第三，分析的方法。如樣本的抽取，資料的收集、整理、分析技術(shù)等。
第四，調(diào)研數(shù)據(jù)及其分析。
第五，提出論點(diǎn)。即擺出自己的觀點(diǎn)和看法。
第六，論證所提觀點(diǎn)的基本理由。
第七，提出解決問(wèn)題可供選擇的建議、方案和步驟。
第八，預(yù)測(cè)可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)、對(duì)策。
產(chǎn)品構(gòu)思和調(diào)研報(bào)告的參考格式
1. 產(chǎn)品構(gòu)思
說(shuō)明產(chǎn)品的主要功能是什么，產(chǎn)品如何開(kāi)發(fā)，誰(shuí)購(gòu)買和使用產(chǎn)品，如何銷售。
2. 市場(chǎng)調(diào)查
說(shuō)明市場(chǎng)發(fā)展歷史和趨勢(shì)，市場(chǎng)總額與份額統(tǒng)計(jì)等。
3. 政策調(diào)查
調(diào)查與本產(chǎn)品相關(guān)的政策。
4. 同類產(chǎn)品調(diào)查
調(diào)查同類產(chǎn)品功能、質(zhì)量、價(jià)格，以及主要優(yōu)點(diǎn)和主要缺點(diǎn)。
5. 競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手調(diào)查
調(diào)查各競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的市場(chǎng)狀況，以及他們?cè)谘邪l(fā)、銷售、資金、品牌等方面的實(shí)力。
6. 用戶調(diào)查
調(diào)查一些老用戶和潛在用戶，記錄他們的需求與建議。
關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)法；高中地理教學(xué)；實(shí)踐；作用
隨著素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，對(duì)高中地理教學(xué)提出了更高層次的要求。在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，協(xié)作學(xué)習(xí)模式便是一種全新的教學(xué)模式，并且因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)業(yè)已成為現(xiàn)階段教學(xué)改革研究的重點(diǎn)。因此，如何讓協(xié)作學(xué)習(xí)法在高中地理教學(xué)過(guò)程中得到更好的運(yùn)用，已成為教師的重要任務(wù)之一。
一、協(xié)作學(xué)習(xí)法的作用
由于具體學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，協(xié)作學(xué)習(xí)的具體方法也不同，協(xié)作學(xué)習(xí)法在我國(guó)教育改革中的應(yīng)用有待深入探究，從實(shí)踐來(lái)看確實(shí)起到的很有效的作用，筆者從實(shí)踐中總結(jié)了一些可貴的經(jīng)驗(yàn)。
1.協(xié)作學(xué)習(xí)法給學(xué)生帶來(lái)了廣闊的學(xué)習(xí)空間
協(xié)作學(xué)習(xí)給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮的空間，以往的教授知識(shí)方式不能跟上時(shí)代的腳步，進(jìn)程緩慢，傳統(tǒng)教學(xué)方法單一地傳授知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，就能夠在課下繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.協(xié)作學(xué)習(xí)法打破了師生間的交流障礙
良好的溝通能夠讓老師更加深入地了解學(xué)生，了解他們的階段學(xué)習(xí)水平，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化來(lái)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)生通過(guò)溝通交流，一方面可以增進(jìn)師生間感情；另一方面可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。
3.協(xié)作學(xué)習(xí)法可以鍛煉學(xué)生對(duì)信息的掌握能力
未來(lái)的世界是信息時(shí)代，在有能力的同時(shí)比拼的是信息的掌握量，信息即意味著機(jī)會(huì)，學(xué)生在協(xié)作中會(huì)經(jīng)常進(jìn)行信息的搜集、檢索、歸納、記錄、互換、分析、使用等，在這些過(guò)程中學(xué)生可以鍛煉多種能力，成為真正的多面手和素質(zhì)型人才。
二、協(xié)作學(xué)習(xí)法在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)合理的合作互動(dòng)情境
協(xié)作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用實(shí)踐表明，該方法能有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。因此，在運(yùn)用該種教學(xué)方法時(shí)，不能局限于對(duì)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立探索，而應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生主體之間的協(xié)作與交流，從
而促進(jìn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性，使每位學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)化。同時(shí)，在運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)方法過(guò)程中，應(yīng)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種合作互動(dòng)情境，從而使學(xué)生在這種互動(dòng)情境中產(chǎn)生情感與意識(shí)的轉(zhuǎn)變，并提升學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。
2.選擇合適的協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容
相對(duì)于其他學(xué)習(xí)方法而言，協(xié)作學(xué)習(xí)方法不是全班圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行，而是以小組的形式對(duì)教師指定的內(nèi)容進(jìn)行討論。因此，對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的選擇非常重要，在很大程度上決定著協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的效率。
對(duì)高中地理教材而言，并非所有的內(nèi)容都適合用協(xié)作學(xué)習(xí)，
而應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精挑細(xì)選來(lái)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。隨后，應(yīng)將選定的內(nèi)容劃分至每一個(gè)小組，然后由每個(gè)小組的組長(zhǎng)將任務(wù)細(xì)化到每一個(gè)成員身上。例如：在高一地理上冊(cè)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，筆者分別選擇了氣象災(zāi)害及其防御、海洋資源環(huán)境的開(kāi)發(fā)與利用等來(lái)作為協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在每一次學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生都能接受不同的任務(wù)，通過(guò)小組之間的相互交流、合作，使整個(gè)班集體成為一個(gè)有機(jī)的學(xué)習(xí)整體，并使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率獲得了顯著提升。
3.強(qiáng)化小組之間的協(xié)作探討
在小組之間的協(xié)作探討過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)小組內(nèi)的每個(gè)成員根據(jù)自己的理解與認(rèn)知情況發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，并強(qiáng)化對(duì)存在疑義問(wèn)題的討論，并對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行歸納、分析與整理，最后對(duì)探討結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并形成書(shū)面報(bào)告。值得一提的是，在此過(guò)程中應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生對(duì)信息的創(chuàng)新能力得到提升。同時(shí)，通過(guò)小組之間的交流與探討，還能使學(xué)生的合作精神與人際交往能力得到提升。在小組探討工作接近結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)組織各個(gè)小組的組長(zhǎng)召開(kāi)組長(zhǎng)座談會(huì)，并對(duì)各個(gè)小組的匯報(bào)結(jié)果加以總結(jié)與完善。
例如：在“氣象災(zāi)害及其防御”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，有個(gè)小組根據(jù)自己收集的資料并加以分析、研討，總結(jié)出以下結(jié)論：
（1）干旱是因長(zhǎng)期降雨偏少而形成的一種空氣干燥與土壤缺水的
現(xiàn)象；（2）造成干旱的原因有很多。這個(gè)小組的成員還分別用文
字、圖片以及視頻等元素對(duì)干旱的成因進(jìn)行了詳細(xì)的描述，非常生動(dòng)；（3）干旱這一突出的氣象問(wèn)題不僅會(huì)造成糧食減產(chǎn)，甚至?xí)绊懙浇?jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)穩(wěn)定。通過(guò)學(xué)生之間的相互協(xié)作探究，不僅強(qiáng)化了對(duì)于氣象災(zāi)害知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，還增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)水意識(shí)。并且，學(xué)生還能根據(jù)身邊的問(wèn)題，從自身角度闡述干旱對(duì)各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域所造成的不良影響。之后，學(xué)生還以小組協(xié)作的形式，提出了農(nóng)田水利基本建設(shè)、營(yíng)造防護(hù)林等緩解干旱問(wèn)題的有效措施，通過(guò)對(duì)材料的整合、理解與創(chuàng)新，還使學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力得到了相應(yīng)的提升。
4.注重對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息反饋環(huán)節(jié)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心發(fā)揮著非常重要的作用。因此，對(duì)于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、情感、態(tài)度變化等因素給予客觀評(píng)價(jià)。同時(shí)，也可結(jié)合教學(xué)情況，有針對(duì)性地選擇試卷測(cè)試、座談、小組互評(píng)等評(píng)價(jià)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的協(xié)作學(xué)習(xí)方法、步驟等進(jìn)行反思，這樣更利于協(xié)作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展。在此過(guò)程中，同樣應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行下一步協(xié)作學(xué)習(xí)的情趣。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)注意觀察各個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)向，并對(duì)心得體會(huì)進(jìn)行認(rèn)真記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以切實(shí)提升協(xié)作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用效能。
關(guān)鍵字：地理教學(xué) 協(xié)作學(xué)習(xí) 應(yīng)用
協(xié)作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教育方式，是同學(xué)們自己組建的小團(tuán)隊(duì)，然后互相學(xué)習(xí)的活動(dòng)。教師選擇他們以各個(gè)小組來(lái)完成活動(dòng)目標(biāo)的總成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，給與獎(jiǎng)勵(lì)。具體來(lái)講，協(xié)作學(xué)習(xí)是利用教學(xué)動(dòng)態(tài)之間的互助促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生們之間彼此合作，共同探究，尋求集體成功，最終促進(jìn)學(xué)生們健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。
一、問(wèn)題的提出
眾所周知，任何一種形式的理論和思想的形成都與歷史有關(guān)，協(xié)作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理論和策略，它的思想則是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。然而，我國(guó)盛行的是以教師為中心，以課堂為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，隨著時(shí)間的推移，此模式的缺點(diǎn)愈來(lái)愈顯現(xiàn)出來(lái)：
（一）小組劃分不合理，處于種種原因，教師在劃分學(xué)習(xí)小組的過(guò)于簡(jiǎn)單，或者安排座位時(shí)忽略了小組成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)人能力、互相關(guān)系等因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)較大的差異，以至于對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的最終結(jié)果產(chǎn)生不好的影響。
（二）教材的選取不當(dāng)，使學(xué)生缺乏選擇性，協(xié)作學(xué)習(xí)被廣泛的教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，但效果都不明顯，原因之一就是教材的選擇缺乏新異內(nèi)容，作為地理教師，應(yīng)當(dāng)在上課之前認(rèn)真研究教材內(nèi)容，仔細(xì)地篩選合適協(xié)作學(xué)習(xí)的章節(jié)。
（三）協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，能否達(dá)成目的就需要及時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)盡心反饋，然而過(guò)分的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于后期的評(píng)價(jià)就會(huì)顯弱。
（四）由于受到應(yīng)試教育思想的影響，著重知識(shí)的傳授，教師子課堂教學(xué)組織的過(guò)程中難以面面俱到，加上強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面、知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整，不知不覺(jué)中輕視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，改變了高中地理教學(xué)的整體方式。
（五）傳統(tǒng)的教育方式分組討論對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展存在干擾，在整個(gè)過(guò)程中之強(qiáng)調(diào)任務(wù)完成，忽略社交技巧，教師對(duì)小組不夠重視，組員之間互相依賴，都是影響結(jié)果的重要因素。還有在教學(xué)中，沒(méi)有處理好協(xié)作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)之間的關(guān)系，教師應(yīng)該在協(xié)作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，起個(gè)開(kāi)頭，然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究，而不是全過(guò)程的講解，否則很難將協(xié)作學(xué)習(xí)落實(shí)到位。
二、高中地理協(xié)作學(xué)習(xí)研究的基本概念
（一）目標(biāo)點(diǎn)
在小組協(xié)作過(guò)程中，成員之間要求分工明確，彼此互助、共同提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)還要學(xué)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)他人的意見(jiàn)，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生人際技能，當(dāng)同學(xué)們相處得融洽時(shí)，學(xué)習(xí)效果就顯現(xiàn)得突出了，他們學(xué)到的知識(shí)就會(huì)更多，學(xué)習(xí)也會(huì)更加愉快，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（二）互動(dòng)點(diǎn)
在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，作為教師既要對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行掌握，也要適時(shí)地與學(xué)生互動(dòng)、交流，注重學(xué)生之間的幫助。
（三）形式點(diǎn)
在教學(xué)形式上，協(xié)作學(xué)習(xí)仍然以集體教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)集體與個(gè)性的統(tǒng)一，一般流程可歸納為：教學(xué)設(shè)計(jì)、制定目標(biāo)、集體教學(xué)、小組合作、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、總結(jié)。
（四）評(píng)價(jià)點(diǎn)
協(xié)作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成了一種新的格局，使得真?zhèn)€評(píng)價(jià)的中心由鼓勵(lì)個(gè)人變成集體合作。
（五）情景點(diǎn)
合作的情景使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，也能激發(fā)學(xué)生的榮辱觀，在這種協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到只有在小組其他成員都成功的前提下自己才能獲得成功。
三、明確學(xué)習(xí)主題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
教師在的時(shí)間段里，要給出一個(gè)鮮明的主題，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及怎樣去開(kāi)展學(xué)習(xí)教師給定的學(xué)習(xí)主題一定要鮮明，例如，在“地理環(huán)境為新的發(fā)展提供了哪些條件”的學(xué)習(xí)中，教師先講述課本上的基本知識(shí)點(diǎn)，用課本上的案例為例，總結(jié)出類似問(wèn)題的框架結(jié)構(gòu)。畫(huà)出了框架，？？學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)，就知道該從那個(gè)入口下手。因?yàn)楝F(xiàn)在有大多數(shù)學(xué)生都是處在中下水平，地理基礎(chǔ)薄弱，如果沒(méi)有了教師的引導(dǎo)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就等于是“老鼠拉龜——無(wú)從入手”。除此之外，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要盡可能簡(jiǎn)單一點(diǎn)，實(shí)際操作起來(lái)要容易實(shí)現(xiàn)，不需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。
四、要控制好課堂程序，把協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)落實(shí)到位
目前，大部分學(xué)生的地理基礎(chǔ)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)，要差一點(diǎn)，然而協(xié)作學(xué)習(xí)的目的就是要讓學(xué)生建立起自己的知識(shí)框架，運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，所以要使用這種教學(xué)方式，首先要考慮的就是落實(shí)好地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，否則就是“無(wú)米之炊”。因此，教師的講解仍然發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)教師的講解、引導(dǎo)，使學(xué)生掌握了理論知識(shí)、分析方法，才能更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在課堂上開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，教師一定要注意掌握好課堂的局面，有些教師就是擔(dān)心如果讓學(xué)生自主協(xié)作、自由活動(dòng)就控制不了課堂，因此不敢使用協(xié)作學(xué)習(xí)模式。
當(dāng)然，教師課在課前準(zhǔn)備好材料，把握好時(shí)間，講起課來(lái)就容易多了，例如，學(xué)習(xí)完“地球存在生命的條件”，就讓學(xué)生去猜測(cè)或者分析如何在宇宙中尋找外星人， 學(xué)習(xí)完“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”，讓學(xué)生根據(jù)地理環(huán)境去分析——城市綠化：“以樹(shù)為主還是以草為主好”。同學(xué)們?cè)谡n堂課堂上完成不了的任務(wù)，就讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)完成，并以作業(yè)的形式上交，可以是個(gè)人完成的作業(yè)，也可以是以小組的形式上交作業(yè)，然后通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、合作等等各方面的比賽來(lái)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
五、教師要做好評(píng)價(jià)的工作
教師在地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，一定要以知識(shí)與技能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)為主，注意對(duì)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、思考能力、社會(huì)責(zé)任感等方面的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，要看過(guò)程、看應(yīng)用、看體驗(yàn)、看全員參與的結(jié)果。
教師的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該包含著激勵(lì)的功能，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，提高地理學(xué)習(xí)的水平。教師們還要關(guān)注學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中所有表現(xiàn)與反應(yīng)，在關(guān)鍵時(shí)刻，應(yīng)及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，協(xié)作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中往往是有競(jìng)爭(zhēng)性的，因此，教師們的評(píng)價(jià)也成了學(xué)生能否成功的關(guān)鍵。
