時間：2023-01-17 12:12:04
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、化學(xué)方程式應(yīng)用教學(xué)存在的問題
在初三化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)方程式的應(yīng)用時間和深入程度都較淺，所以，在化學(xué)方程式的應(yīng)用中存在著許多問題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，重視程度不足。由于學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)方程式，老師對于化學(xué)方程式的解釋過多，可能會導(dǎo)致學(xué)生消化不掉，所以，在教學(xué)中對于化學(xué)方程式的解釋就會故意減少，從而導(dǎo)致其重視程度不足；其次，教學(xué)方法不合理。在教學(xué)活動中，由于初三化學(xué)教學(xué)活動中有大量的化學(xué)實驗，而化學(xué)實驗更能吸引學(xué)生的注意力，所以，對于化學(xué)用語的解釋就相對較少，而這導(dǎo)致學(xué)生在真正面對這些復(fù)雜的化學(xué)元素符號和化學(xué)方程式時就丈二和尚摸不著頭腦；最后，急于求成的心理嚴(yán)重。在教學(xué)過程中，教師對于化學(xué)用語不能準(zhǔn)確分清主次順序，在教學(xué)過程中，眉毛胡子一把抓，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、記憶、理解的難度較大，并且機械的記憶方法增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。
二、初三化學(xué)教學(xué)中化學(xué)方程式靈活運用的方法
1. 夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用口訣法學(xué)習(xí)化學(xué)方程式
在初三化學(xué)學(xué)習(xí)時，由于在初二學(xué)習(xí)時積累了一定的基礎(chǔ)，開始接觸更為專業(yè)的化學(xué)知識，化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要工具，并且其學(xué)習(xí)的過程是個學(xué)習(xí)方法的過程。在方程式的靈活運用上，要著重加強抓要領(lǐng)，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時，最基礎(chǔ)的運用是書寫化學(xué)方程式，其要領(lǐng)主要是：左寫反應(yīng)物，右寫生成物；寫對化學(xué)式，系數(shù)來配平；中間等號連，條件要注；清生成沉淀，氣箭頭來標(biāo)明。這是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)運用時，要熟練地掌握口訣，從而為進一步的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。但在教學(xué)實踐過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生還是有丟三落四的壞習(xí)慣。
2. 善總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果
化學(xué)方程式是具有科學(xué)性、合理性的科學(xué)方程式，所以，想靈活運用就應(yīng)該善總結(jié)，通過學(xué)習(xí)、觀察和思考，鞏固學(xué)習(xí)成果，從而實現(xiàn)化學(xué)方程式的靈活運用。而在這個環(huán)節(jié)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對于同類型的問題和化學(xué)反應(yīng)舉一反三，提高學(xué)生對于化學(xué)方程式的理解能力和運用能力，下面在教學(xué)的過程中，簡單舉出幾個化學(xué)方程式的例子，幫助大家積累總結(jié)經(jīng)驗。一氧化碳+金屬氧化物金屬+二氧化碳（2NaOH+CO（少量）=Na2CO3+H2O）像此類反應(yīng)的生成物是鹽和水，在寫出鹽的化學(xué)方程式時，就需要注意到鹽的配平，但是由于學(xué)生在記憶時對于生成物的記憶停留在死記硬背上，所以，對于如何寫出同類的生成物就顯得非常困難，所以在教學(xué)過程中，特別在配平時，要注意到鹽里面堿金屬離子和非金屬氧化物等，再加上一個氧化原子形成了負(fù)二價的原子團，這樣的目的就是為了學(xué)生更加靈活地運用化學(xué)方程式提供的引導(dǎo)去做出準(zhǔn)確的配平。
關(guān)鍵詞：初三化學(xué)； 合作學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育
一、在初三化學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)有何意義
合作學(xué)習(xí)是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，它提倡通過學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，從事學(xué)習(xí)活動，同時根據(jù)學(xué)習(xí)小組成員之間的相互幫助，協(xié)作和啟發(fā)，帶動小組成員的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)小組中的每個學(xué)習(xí)成員受益。
化學(xué)是一門對思考能力要求較高的課程，它和語文、英語這樣的語言類學(xué)科不同，注重對學(xué)生實踐動手能力和理解能力的培養(yǎng)。因而，對初三的學(xué)生來說，成立學(xué)習(xí)合作小組，讓一些在化學(xué)方面學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)幫助一些化學(xué)成績較差的同學(xué)，激發(fā)其他同學(xué)在動手做實驗時的創(chuàng)造思維潛力，不僅能發(fā)揮一些同學(xué)的專長，還能提高其他學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的視野，讓學(xué)生的思維變得更加靈活。另外，化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還可以通過小組間、學(xué)員間的相互配合而使實驗操作變得更容易，也便于學(xué)生在開展實踐活動時提升自我的實踐能力。最重要的一點是可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，讓每一個學(xué)生都通過這種合作學(xué)習(xí)的形式，來感受個人在團隊中的學(xué)習(xí)責(zé)任，使學(xué)生能更好地體驗到團隊的相互協(xié)作的力量和集體的溫暖。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和技巧
如果大家在教學(xué)的過程中仔細(xì)觀察的話，不難發(fā)現(xiàn)一個問題。在合作學(xué)習(xí)小組中，很多學(xué)生對其他同學(xué)提出的問題，不能很好地傾聽，也不懂如何去傾聽對方的意見。這就容易給整個團隊造成影響，導(dǎo)致團隊的學(xué)習(xí)效率低，團隊成員之間無法默契配合。老師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)會思考，然后再結(jié)合自己的思考方向，進行總結(jié)和完善。學(xué)會傾聽是提高團隊合作學(xué)習(xí)效率的第一步。做到這一點之后，學(xué)生還要勇于發(fā)表個人意見，因為每個人的思路都有一定的局限性，大家只有集思廣益，把自己的想法說出來，才能相互啟發(fā)，整合資源，找出一個最好的學(xué)習(xí)方法。同時，積極發(fā)言會使學(xué)生在發(fā)言的過程中有一種參與感，也是體現(xiàn)自我價值的一個機會，在得到其他人肯定的同時，也使參與者獲得了成就感和更大的自信心。
三、怎樣在初三化學(xué)教學(xué)過程中有效開展合作學(xué)習(xí)的策略
1.科學(xué)地建立合作學(xué)習(xí)小組
組建學(xué)習(xí)小組是開展合作學(xué)習(xí)的第一步，為了提高合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，老師要先弄清不同學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，然后進行科學(xué)合理的分組。組建合作學(xué)習(xí)小組的原則是各個學(xué)習(xí)合作小組的水平相差不大，但每個小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)成員卻存在差異。比如，我們可以先根據(jù)考試來摸清學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過日常課堂上的表現(xiàn)弄清不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)生的個性差異，等等。在做好了這方面的工作之后，老師可以把不同層次水平的學(xué)生分配到同一小組內(nèi)，從而起到相互幫助、共同促進的學(xué)習(xí)目的。
2.采用多元化學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂上采取競賽的方式，是調(diào)動合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)積極性的有效方法之一。一方面學(xué)習(xí)化學(xué)要經(jīng)常做實驗，不像其他文科類的學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生進行背誦、記憶，所以化學(xué)本身就能讓學(xué)生的動手能力得以提高。而競賽的方式又能夠讓每位成員都參與其中，發(fā)揮自己的特長，既增強了學(xué)生參與團隊中的積極性，也培養(yǎng)了團隊成員之間的合作精神。
初三化學(xué)的學(xué)習(xí)需要的不僅僅是老師在課堂上的一些知識點講解，也需要學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的思考和進一步理解。而建立合作學(xué)習(xí)小組是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的一個有效方法，在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能在學(xué)生相互學(xué)習(xí)和配合的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】新課改；初三化學(xué)；教學(xué)策略；措施；有效性
伴隨著新課改的來臨，在我國已經(jīng)實施了將近十年左右。雖然說在這十年當(dāng)中，我國的課程改革在初中教育教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)小有成效。但是有關(guān)資料和文獻表明，雖然說在這十年當(dāng)中實施了課程改革，也取得了一定的成效，但是還有相當(dāng)大的一部分課程改革的進展是非常不順利的。我們就初三的化學(xué)為例進行了一系列的探討和研究，希望能給廣大工作在初中的教師一些建議。
一、新課改下初三化學(xué)教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生自身對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識不足
學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，比較重視課堂聽課而輕視課前預(yù)習(xí)、歸納、整理；重視作業(yè)練習(xí)而輕視總結(jié)提煉解決問題的思路方法；了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性及化學(xué)學(xué)科的特點而忽視自身學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這種對化學(xué)學(xué)科認(rèn)識的不足，使得學(xué)生接受化學(xué)課上的“一言堂”教學(xué)，并對課堂知識死記硬背，而沒有形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，沒有習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；認(rèn)知能力、思維能力和語言表達能力較低，課堂參與處于被動接受狀態(tài)；對于合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠，技巧掌握不嫻熟，影響課堂參與深度，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。這種學(xué)習(xí)方式只是針對考試，而不能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，老師只是輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識只是一個表象，真實的目的是通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)了解生活和自然，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的東西。老師要教會學(xué)生的不只是化學(xué)知識，而且要教會學(xué)生探尋化學(xué)世界神奇的方法。老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性，最有效的方法就是激發(fā)他們的興趣。而目前初三化學(xué)教學(xué)的過程中，很大一個問題就是學(xué)生的積極性不夠，缺乏興趣去進行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時候較為吃力，興趣就會不斷下降，最終導(dǎo)致偏科現(xiàn)象。初三化學(xué)雖然比較基礎(chǔ)，但是大部分是理論知識，元素的組成等較為難理解和記憶，這也造成了學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低。
3.新課改理念難深入到實際教學(xué)中
在國家提出新課程改革之后，很多學(xué)校都積極響應(yīng)國家的號召。初三化學(xué)教學(xué)的過程中積極響應(yīng)新的教育理念，但是在實際的實施過程中并沒有真正完美融合。教師的理論水平低下，這導(dǎo)致對于理論的學(xué)習(xí)較為淺顯，所以很難意會真正的新教育理念。教師對于知識的更新無法跟上理念，這樣同一個學(xué)校里各教師的化學(xué)教學(xué)就存在差距。在教學(xué)的過程中，還是以教師為中心，學(xué)生只能夠接受知識，沒有主動構(gòu)建自身的知識體系，這樣就沒有實際集合新理念-以人為本。
4.實驗設(shè)備較為落后
21世紀(jì)初三化學(xué)教育，特別是實驗教育存在很大的問題，經(jīng)濟較為落后的地方的中學(xué)化學(xué)實驗儀器較為落后，這使得無法進行全部的實驗演示。初中時期，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，很多學(xué)生都有濃厚的興趣，每當(dāng)參加化學(xué)實驗課的時候，顯得格外興奮。如果無法開展化學(xué)實驗的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大幅度下降，自然學(xué)習(xí)的效果也要大幅度降低。很多學(xué)校里面各種實驗裝置都稀缺，化學(xué)實驗藥品存放時間較長，導(dǎo)致變質(zhì)過期，這樣會大大降低實驗的效果，甚至無法進行實驗。初三化學(xué)實驗難以開展，一部分是因為經(jīng)費不夠；還有一部分是因為學(xué)校沒有充分認(rèn)識到實驗的重要性。很多學(xué)校注重學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，認(rèn)為只需要學(xué)好理論知識就能夠有好成績，學(xué)習(xí)很多程度是填鴨式教育。有的時候?qū)W生并不能夠真實地了解知識的本質(zhì)，如果有實驗輔助的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能夠更加有效率。缺少實驗操作，學(xué)生的實踐能力無法得到提升，很多時候操作不規(guī)范，以后將無法進行深入的化學(xué)研究。
二、針對教學(xué)現(xiàn)狀，及時做出教學(xué)策略
1.制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
在制訂教學(xué)任務(wù)時，教師要從客觀實際著手，對教學(xué)任務(wù)作普通的描述，要分析的清楚明了。所以，在制訂教學(xué)任務(wù)時，要照顧到任務(wù)的各個構(gòu)成結(jié)構(gòu)，不僅要重視知識與能力的目標(biāo)，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，依據(jù)教學(xué)知識特點分別設(shè)定專門的目標(biāo)，切忌盲目跟風(fēng)。
2.認(rèn)識學(xué)生
教師展開化學(xué)教學(xué)的前提條件就是充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？墒窃诂F(xiàn)實的實踐過程中，依然出現(xiàn)了許多問題，主要體現(xiàn)在對于學(xué)生的知識水平不清楚，對他們的學(xué)習(xí)能力不了解，這便約束了教學(xué)的高效展開。因此，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借由交流、實驗等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的個體差別，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)教學(xué)。
3.及時指引
新課程改革十分重視課堂學(xué)習(xí)的過程，因為在一個動態(tài)的化學(xué)課堂上，師生之間可以對于一個具體的問題展開真切的交流，在交談中復(fù)習(xí)知識點，擴充已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，于是，在交流中指引，在指引中得到提升，也就提高了初三化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、提高初三化學(xué)教學(xué)有效性的措施
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣對于中學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，新課程更加需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能夠發(fā)揮出學(xué)生為主體的理念。老師需要使用不同的方法，改變課堂的氣氛。老師在講課的時候，可以收集一些和初三化學(xué)有關(guān)的科普小知識，這樣學(xué)生就會有興趣去學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)空氣的組成的時候，教師可以聯(lián)系生活介紹氮氣和稀有氣體的用途；講解鹽的時候，可以先講侯氏制堿法主人公的勵志故事，這樣學(xué)生就會被主人公的精神所感染，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠得到提升。
2.優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)理念
根據(jù)新課改的要求，應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識和能力培養(yǎng)，即初三化學(xué)教學(xué)過程中，授之以魚不如授之以漁。初三化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對某一化學(xué)現(xiàn)象的理解能力，再遇到該問題時，知道如何動手操作，采用怎樣的方法來解決問題。初三化學(xué)教學(xué)實踐中，無論是學(xué)生的實驗現(xiàn)象觀察，還是公式計算，抑或是化學(xué)反應(yīng)實驗操作，都應(yīng)當(dāng)形成一種科學(xué)的模式，由淺入深地進行思考。比如，在敘述某物體性質(zhì)時，習(xí)慣性地先敘述其外在物理特點，然后才敘述其內(nèi)在化學(xué)特性。對于初三學(xué)生而言，應(yīng)重點培養(yǎng)他們的化學(xué)序列思維意識和能力，這種思維的養(yǎng)成，對今后的解題尤為明顯。因此，在提高新課標(biāo)初三化學(xué)有效性的過程中，應(yīng)當(dāng)先優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學(xué)理念，這是基礎(chǔ)和保障。
3.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力
當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，很多以談話的方式出現(xiàn)，因為對每個話題的探索，需要涉及很多方面的知識，這樣的優(yōu)點能便于拓展學(xué)生的思維，但對學(xué)生的思考化學(xué)問題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中，對學(xué)生的有序思維能力進行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對于一個化學(xué)問題思考從哪里入手，掌握分析問題的方法。
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，無論是實驗現(xiàn)象的描述，還是化學(xué)的有關(guān)計算，以及化學(xué)實驗的操作步驟，都有一定的順序，學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的時候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進行思考。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對學(xué)生進行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。比如，某種氣體，它的密度比空氣大，很難溶于水，收集這種氣體有哪些方法？請你畫出收集的裝置圖。學(xué)生有了一定的思維能力后，會很快解答出來的。如果學(xué)生僅靠死記硬背，這樣的問題是答不出的。
四、學(xué)生生活實踐是初三化學(xué)教學(xué)的“第二課堂”
1.與生活結(jié)合，創(chuàng)建教學(xué)情境
從酸雨造成的危害中還能引申出建筑被腐蝕的原理，建筑的主要成分是碳酸鈣，那么硫酸是如何腐蝕到這些建筑的呢？通過一些提示和引導(dǎo)，試著讓學(xué)生自己推導(dǎo)出這個化學(xué)方程式，增加他們的印象。通過酸雨一系列的危害，倡導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成保護環(huán)境的意識，由此提出如何減少酸雨危害的措施，采用原煤脫硫技術(shù)、降低燃煤的含硫量、發(fā)展?jié)崈裘杭夹g(shù)、開展煤的綜合利用（如煤的氣化和液化）等，采取一問多答的形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性與對化學(xué)的興趣，通過一個與生活相關(guān)的案例讓學(xué)生參與思考，并根據(jù)一些已有的概念來認(rèn)識到了知識點所應(yīng)掌握的內(nèi)容。
2.通過生活實踐，鞏固化學(xué)實驗
化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運用到生活實踐中。例如在學(xué)習(xí)了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學(xué)生進行環(huán)保實驗，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識之后，讓學(xué)生對雨水的pH值進行測量，對酸雨出現(xiàn)的原因、危害進行分析，等等。任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個認(rèn)識、學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)的過程，初三化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的重要舞臺，而學(xué)生生活實踐則是學(xué)生實踐化學(xué)知識，解決生活中化學(xué)問題的“第二課堂”。
3. 運用生活化教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實踐能力
化學(xué)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)來解釋。而學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的就是應(yīng)用，即解決生活中遇到的困難，使我們的生活更加便利。生活化的化學(xué)教學(xué)是一種有效的途徑，即讓學(xué)生通過動手操作真實感受化學(xué)反應(yīng)，掌握化學(xué)知識，理解化學(xué)原理，達到真正應(yīng)用在生活中。例如，"鐵釘生銹"是在生活中常見被大家所熟知的一種現(xiàn)象，但鐵釘為什么會生銹呢？或者在什么情況下更容易生銹？對此教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗來解決，首先分析生銹所需要的條件，然后總結(jié)化學(xué)原理，通過對原理的認(rèn)識解決這個問題。在學(xué)生自己動手的過程中，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，及時為學(xué)生解決遇到的難題，幫助學(xué)生完成實驗，使學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的認(rèn)識，利用（下轉(zhuǎn)第頁）
（上接第頁）所學(xué)知識解決生活中的問題，提高實踐操作能力。
五、結(jié)束語
想要提高教學(xué)效率，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)就必須具備有效性。因此，在初三化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重增加教學(xué)過程的趣味性、通過化學(xué)實驗加深學(xué)生的理解、不斷擴展教學(xué)空間、通過化學(xué)故事設(shè)置生動情境。要優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性，著實提高學(xué)生自主W習(xí)能力，夯實基礎(chǔ)知識，為更高層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[2]楊勇.中學(xué)新手D熟手型教師化學(xué)課堂教學(xué)行為特征的對比分析DD以《鐵的重要化合物》為例[J].教育理論與實踐.2016（23）.
于初中化學(xué)來說非常重要，在學(xué)習(xí)過程中，需要探究最有效的學(xué)習(xí)方法，為初中化學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.本文從初三化學(xué)入手，詳細(xì)分析初三化學(xué)教材，提出了一些初中化學(xué)元素化合物知識的學(xué)習(xí)方法，為初中生學(xué)習(xí)化W豎起一座風(fēng)向標(biāo)，為化學(xué)學(xué)習(xí)提出一些有效學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高化學(xué)水平.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)元素；化合物
【中圖分類號】G633.8
一、制作化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)表格
制作化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)表格，要求學(xué)生自制一張表格，按照化學(xué)元素和化合物學(xué)習(xí)的基本思路整理，即化學(xué)元素化合物的顏色，狀態(tài)，氣味，密度，溶解性，可燃性，毒性，相對分子質(zhì)量等，將所學(xué)的化學(xué)元素化合物整理分類.當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達，電腦成為千家萬戶的必備電子產(chǎn)品，學(xué)生可以利用電腦，
將化學(xué)知識整理成Excel 表格形式，學(xué)一個新的化學(xué)元素化合物，就添加到表格里，表格模板如圖1 所示.利用表格，可以利用Excel 的分類篩選工具，將性質(zhì)相似的化學(xué)元素物質(zhì)整理到一起，進行對比學(xué)習(xí).化學(xué)學(xué)習(xí)表格的制作，首先是化學(xué)學(xué)習(xí)的形式創(chuàng)新，化學(xué)元素化合物知識一般都易懂，但是很難記憶，都是定性的知識，屬于說明性的知識，而且化學(xué)元素化合物知識的知識點非常多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感和枯燥感，結(jié)合Office 辦公軟件輔助化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對化學(xué)元素化合物的厭倦和枯燥.其次，用Excel表格整理化學(xué)知識，比起紙質(zhì)的筆記本要可靠得多，電子表格
不容易丟失，修改起來更加方便快捷，查詢起來也非常方便，將化學(xué)學(xué)習(xí)信息化，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率.最后，利用Excel 文檔的排序篩選工具，將學(xué)到的化合物進行分類排序，相似性質(zhì)的物質(zhì)能夠迅速整合到一起，對于同一類物質(zhì)的性質(zhì)，能明顯地概
括出典型性質(zhì).例如，觀察H2 SO4，HCl，HNO3，CH3COOH 這些酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，就可以總結(jié)歸納出酸的一般性質(zhì)，在以后的學(xué)習(xí)中，遇到其他酸，不至于完全陌生，起碼可以說出一些基本性質(zhì)，尤其是在考試中會出現(xiàn)一些課本中未提到的物質(zhì)，但卻與課本里的化學(xué)物質(zhì)擁有相似屬性.
二、加強實驗，加深對化學(xué)元素化合物的認(rèn)識
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.通過化學(xué)實驗，可以增強學(xué)生對化學(xué)元素化合物的認(rèn)識.化學(xué)實驗是對元素化合物知識的認(rèn)識和生動再現(xiàn)，如果沒有關(guān)于CO2的實驗，學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)時，只是按照課本文字記憶，很容易忘記，對CO2的認(rèn)識不會有深刻的認(rèn)識.相反，通過一系列實驗，親自去感受CO2的存在，親眼觀察CO2的各種物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，親自進行化學(xué)實驗，實驗過程中的每一種場景都會在學(xué)生腦海留下深深印象，這些實驗畫面都是與CO2的性質(zhì)相關(guān)聯(lián)，能幫助學(xué)生區(qū)分CO2與其他化合物的性質(zhì).實驗?zāi)軌虺浞终{(diào)動學(xué)生的所有感官，實驗中，學(xué)生的眼，耳，口，鼻，手，腦都投入進去了，能夠充分調(diào)動
學(xué)生的積極性，通過觸覺，嗅覺等發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，這樣的形式，可以使化學(xué)元素化合物的學(xué)習(xí)更加生動，形象，學(xué)生積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對化學(xué)水平的提高有很大幫助.
三、多做習(xí)題，鞏固化學(xué)元素化合物知識
習(xí)題是對知識很好的檢測和應(yīng)用，多做習(xí)題，可以幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，將所學(xué)的化學(xué)元素化合物知識進行鞏固復(fù)習(xí)，化學(xué)元素化合物的知識繁瑣難記，而習(xí)題是對重點化學(xué)元素化合物知識的高度概括的總結(jié)，習(xí)題能達到化學(xué)元素化合物知識記憶效率最大化.另外，習(xí)題能夠真實地反映學(xué)生對知識的掌握程度，幫助學(xué)生查漏補缺，通過習(xí)題，自我檢測，自我改正，深入學(xué)習(xí)化學(xué)元素化合物知識，提高化學(xué)水平.
萬丈高樓平地起，化學(xué)元素化合物是筑起化學(xué)的最小微粒和最基本組成單位.只有學(xué)好化學(xué)元素化合物的性質(zhì)，才能學(xué)習(xí)更復(fù)雜的化學(xué)知識，才能為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).初中化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)要與時代接軌，利用現(xiàn)代化信息手段，鼓勵動手操作，加強化學(xué)實驗，學(xué)會觀察，歸納，總結(jié)，尋求有效的學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果，不斷提升化學(xué)水平.
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；學(xué)習(xí)方法；自主學(xué)習(xí)
文章編號：1008-0546（2013）08-0004-04 中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.002
現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生，要適應(yīng)社會的發(fā)展，僅僅掌握老師灌輸?shù)闹R遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須具備一定的自學(xué)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。美國未來學(xué)家阿爾文·托夫勒認(rèn)為：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”由此可見，作為教師，教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生掌握知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，才能使學(xué)生掌握獲取知識的能力而終生受益。
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的新起點。剛接觸化學(xué)，化學(xué)實驗呈現(xiàn)的精美的儀器、多姿多彩的現(xiàn)象，日常生活中生動的化學(xué)事實使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大增。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，知識點的增多，靈活運用知識點難度加大，不少學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，我們在化學(xué)教學(xué)中，更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法談一些做法。
一、從課題研究出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)
由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“教師講課，學(xué)生聽課”的教學(xué)模式，學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮。為切實提高教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在2011-2012學(xué)年對本校初三學(xué)生進行了化學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，根據(jù)實際情況，進行了“化學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”教學(xué)模式的初步探索，以達到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的目的，讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
1. 初三學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)
①你在課前預(yù)習(xí)情況如何？
A.全都認(rèn)真預(yù)習(xí) B.基本預(yù)習(xí)
C.有時預(yù)習(xí) D.沒時間預(yù)習(xí)
②若你準(zhǔn)備預(yù)習(xí)，那么你預(yù)習(xí)的方式是什么？
A.看一看課本 B.力求弄懂新知識
C.借助教材重新推導(dǎo)有關(guān)知識
③你上課時的狀態(tài)大體是
A.想記住老師講的每一句話 B.把握知識要點
C.總在思索“為什么”
④你上課的思維狀況是
A.緊緊跟著老師走 B.帶著疑難問題聽講
C.自己的思考走在老師前面
⑤你參與課上討論的情況是
A.經(jīng)常參加 B.有時參加
C.偶爾參加 D.沒興趣參加
⑥你的復(fù)習(xí)方式是
A.先復(fù)習(xí)，后做作業(yè) B.先做作業(yè)，有問題才翻書
C.先完成作業(yè)，然后復(fù)習(xí)
⑦你作業(yè)時遇到問題的主要解決方式是
A.完全靠自己思考解決 B.找有關(guān)參考書
C.問老師或同學(xué) D.與別人共同研究
⑧你是否根據(jù)實際情況制定各學(xué)期期中和期末考試應(yīng)達到的目標(biāo)？
A. 經(jīng)常有 B. 有時有 C.從沒有
⑨你在總結(jié)學(xué)習(xí)情況方面是怎么做的？
A.經(jīng)?？偨Y(jié)，明確今后努力方向
B.有問題時找找原因
C.只是不斷努力，用行動代替總結(jié)
⑩你希望怎樣學(xué)習(xí)？
A.獨立支配學(xué)習(xí)時間 B.請老師或其他人講解
C.老師講為主，自學(xué)為輔
D.自己學(xué)習(xí)，有問題再向老師或其他人請教
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，目前我校學(xué)生仍處于比較被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是多年傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的視野得不到開拓，思維得不到訓(xùn)練，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。學(xué)生比較重視“學(xué)會”，并不能做到“會學(xué)”。學(xué)會，重在接受知識，積累知識，以提高解決當(dāng)前問題的能力，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)；會學(xué)，重在掌握方法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識、新信息以及提出新問題，解決新問題，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，就尤為重要和迫切。
2. 指導(dǎo)初三學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)措施
（1）課前利用預(yù)習(xí)提綱明確預(yù)習(xí)目的、重點，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
從上述調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常不重視課前的預(yù)習(xí)工作，即便是預(yù)習(xí)了，也簡單地看一下書，沒有方向，事實上等于沒有預(yù)習(xí)。為了加強學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，更有針對性地看書，精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱顯得尤為重要。例如在進行滬教版第六章“溶液的組成”教學(xué)時，教材上講的比較簡單，很多知識點都混在一起，若只讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)，效果不大。我們可以對其中涉及到的知識點分開來，設(shè)計成預(yù)習(xí)提綱，如：①溶液由什么組成？②常見溶液中的溶質(zhì)和溶劑是什么？③怎樣判斷溶液中的溶質(zhì)和溶劑？④溶液該怎樣命名？⑤溶液、溶質(zhì)、溶劑之間是什么關(guān)系？學(xué)生通過閱讀教材，細(xì)細(xì)品味，必然能對上述問題作出大致的了解，再設(shè)計一個思考題：
下列說法正確的是
A.氧化鈣溶于水后，溶液叫氧化鈣的水溶液
B.碘酒中碘是溶質(zhì)，酒是溶劑
C.50mL酒精溶于水后得100mL酒精溶液，則用掉水的體積為50mL
D.75%的消毒酒精中，水是溶劑，酒精是溶質(zhì)
E.泥水中的溶質(zhì)是泥，溶劑是水
通過以上的問題設(shè)計和思考題，相信學(xué)生對于溶液的組成有了一定的理解。課堂教學(xué)時，學(xué)生聽課目的明確，課堂發(fā)言踴躍，這樣的課堂以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了充分發(fā)揮。
（2）課堂利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，突出學(xué)習(xí)的重點和難點，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。
化學(xué)學(xué)案設(shè)計，可以根據(jù)學(xué)科特點，引入化學(xué)實驗，讓學(xué)生以研究者的身份，體會到通過自己的努力取得成功的，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。例如在進行中和反應(yīng)的教學(xué)時，滬教版教材上的實驗是“在氫氧化鈉溶液中滴加無色酚酞試液，然后不斷滴加稀鹽酸”，為什么要加無色酚酞試液呢？我們在設(shè)計該內(nèi)容的學(xué)案時，可以先進行一個實驗：在氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸，結(jié)果沒有明顯的現(xiàn)象，那究竟兩者是否發(fā)生了反應(yīng)？可以請學(xué)生在學(xué)案上自己設(shè)計實驗，并選擇合適的試劑進行實驗。通過這樣的體驗，學(xué)生對怎樣從現(xiàn)象上判斷中和反應(yīng)是否發(fā)生有了更深的理解。
化學(xué)學(xué)案的設(shè)計，也可以引入一些開放性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進入新的學(xué)習(xí)情景，從而開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如在進行“燃燒與滅火”的教學(xué)時，對于滅火，可設(shè)計這樣的一個實驗：“點燃五支蠟燭，用五種不同的方法將其熄滅，思考其中蘊含的原理?！边@樣的學(xué)案設(shè)計，增強了化學(xué)課堂的趣味性，學(xué)生踴躍參與到化學(xué)課堂中來，知識面開闊了，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
利用這兩種方案經(jīng)過近半年的嘗試，我們分別對這兩種方案的效果再次進行問卷調(diào)查，結(jié)果如下：
①利用預(yù)習(xí)提綱進行預(yù)習(xí)，你認(rèn)為對你學(xué)習(xí)化學(xué)是否有幫助？
A.非常有幫助 B.有一點幫助 C.沒有幫助
②利用學(xué)案進行上課時，你的感受是
A.聽課更有針對性，聽課思路更清晰
B.有時感覺很有條理，有時沒感覺
C.沒感覺，無所謂
從上面數(shù)據(jù)可以看出：學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)習(xí)目的更加明確。通過以上嘗試，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面更加自覺，知道課前預(yù)習(xí)的重要性，而且較以往可以更快地把握學(xué)習(xí)的重點；在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯增強，對一些問題的討論更能暢所欲言，問題的深度也得到了提高，學(xué)生真正成為課堂的主人。這樣的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
二、從教學(xué)實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生把握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法
1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教材
以教材為主線，認(rèn)真吃透教材，是學(xué)好化學(xué)的根本。初三化學(xué)教材是依據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學(xué)用書，抓住教材，也就抓住了基礎(chǔ)知識。應(yīng)該對教材中的主要原理及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶；還應(yīng)注意學(xué)習(xí)初三化學(xué)中研究問題的方法，掌握初三化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識更重要，因為它能提高初三學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力。近幾年蘇州市中考化學(xué)試題有不少來自教材上的原話或加以改編。如：2011年蘇州市化學(xué)中考試題：
30.酸、堿、鹽在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的廣泛應(yīng)用，促進了人類文明的進步和社會的可持續(xù)發(fā)展。下列有關(guān)酸、堿、鹽的生產(chǎn)或應(yīng)用說法不合理的是
A.將草木灰（含K2CO3）與氯化銨混合施用
B.純堿既可從內(nèi)陸鹽湖提取，又可用“侯氏聯(lián)合制堿法”生產(chǎn)
C.用石灰乳與硫酸銅溶液混合配制防治植物病害的波爾多液
D.汽車或電動車的蓄電池中用到的硫酸溶液是由濃硫酸稀釋而成
其中A選項來源于滬教版九年級化學(xué)下冊202頁“施肥時，要避免銨態(tài)氮肥與熟石灰、草木灰等堿性物質(zhì)混用，否則會降低肥效。”B選項來源于下冊教材200頁“純堿有天然的（從內(nèi)陸鹽湖提?。?，也有用化學(xué)方法生產(chǎn)的。我國化工專家侯德榜在純堿制造方面作出了重大貢獻?！盌選項來源于下冊教材186頁“實驗室用來與石灰石反應(yīng)制取CO2氣體的稀鹽酸、蓄電池中的硫酸溶液，分別是用濃鹽酸、濃硫酸稀釋而成的。”這三個選項都是用教材上的文字略作改編而成的。除了文字信息，在中考試題中，也會利用教材上的圖片信息。如：2007年蘇州市中考化學(xué)試題：
25.（5分）（1）下列微粒模型示意圖可能代表水分子的是_______________（選填字母序號）。
（2）利用（1）的結(jié)論，通過觀察下圖，試回答下列問題。
①框內(nèi)代表的物質(zhì)是 ；
②框內(nèi)NaCl質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 ；
③請描述框內(nèi)離子與分子結(jié)合時的特點 。
本題來源于滬教版九年級化學(xué)下冊教材154頁圖6-2物質(zhì)的溶解過程的部分截圖。
可見化學(xué)教材中的文字信息和圖片信息是相當(dāng)重要的，化學(xué)教師在教學(xué)過程中必須以教材為中心和重點，切忌扔掉教材教學(xué)，要指導(dǎo)好學(xué)生仔細(xì)閱讀教材。學(xué)生在課前可能沒時間閱讀，所以在課堂上，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生翻書，尋找教材中滲透的化學(xué)知識。教會學(xué)生閱讀，從某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力。
2. 指導(dǎo)學(xué)生課堂專心聽講
課堂專心聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好知識，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如果上課不注意聽講，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花幾倍時間才能補上。那聽什么？（1）聽新課前老師的提問。一般來說，老師在講新課前，很多時候都會花五分鐘左右的時間來復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的往往都是比較重要的知識點。掌握了這些知識點，就掌握了上節(jié)課的精髓。（2）觀實驗過程，聽理論分析。聽課時，對于實驗，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，實驗操作要做到心中有數(shù)，異常現(xiàn)象要分析原因；對于理論知識，要求學(xué)生聽分析的思路，理論知識的實際應(yīng)用。（3）聽問題及回答。要求學(xué)生注意聽老師的提問、同學(xué)的回答、老師對回答的評價，這樣也能使學(xué)生加深對知識的理解，能判斷是非。
3. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)
在學(xué)習(xí)一個章節(jié)后讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行整理，在腦海中逐漸形成知識結(jié)構(gòu)，使知識更系統(tǒng)化、條理化，前后知識融會貫通。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式前，可讓學(xué)生把前面學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)符號表達式整理一下，便于化學(xué)方程式的書寫。在學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳后，可讓學(xué)生整理一下氣體性質(zhì)的研究方法、氣體的制取方法。在學(xué)習(xí)常見的酸和堿后，可讓學(xué)生小結(jié)一下酸和堿的通性，便于學(xué)生在應(yīng)用時能融會貫通、舉一反三。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時要把這些分散雜亂的知識進行分類歸納，找出其中內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡(luò)；要會根據(jù)自己的思考、理解，進行概括和總結(jié)；同時要通過知識的反復(fù)運用，在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4. 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確科學(xué)的解題能力
目前來說學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，是以試卷上的分?jǐn)?shù)作為評價依據(jù)的。所以在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法顯得尤為重要。很多學(xué)生在測試結(jié)果出來后，總是很失望，事實上這與學(xué)生沒有正確科學(xué)的解題能力有關(guān)。那怎么提高學(xué)生的解題能力，盡量避免這些所謂的“粗心”錯誤呢？審題是關(guān)鍵！審題時要注意題干中的已知條件，明確求解的問題。尤其是實驗題，一定要看清實驗?zāi)康?。其次，解題時還要反復(fù)理解推敲題意，“從條件到問題”和“從問題到條件”進行反復(fù)推敲。近幾年蘇州化學(xué)中考試題中選擇題占了60分，在解選擇題時，務(wù)必要求學(xué)生對于每個選項都能分析透徹。
5. 指導(dǎo)學(xué)生注重平時的糾錯工作
在中考學(xué)科中，化學(xué)教材只有2本，是最少的，但事實上涉及到的知識點很多，知識面很廣。要讓學(xué)生在短短的幾個月里掌握好，確實有一定的難度。怎樣減少學(xué)生在知識點上的重復(fù)錯誤？準(zhǔn)備糾錯本是不錯的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生把自己平時或考試中出現(xiàn)的錯題及其出錯的原因都寫在了糾錯本上。長期不懈地使用糾錯本，可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，取得“輕負(fù)高效”的學(xué)習(xí)效果。
教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在成功的愉悅中不斷強化學(xué)習(xí)動機。實踐表明，學(xué)生經(jīng)常獲得成功的情緒體驗，能增加學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因而教師不僅要善于傳授知識，更重要的是必須思考如何教會學(xué)生“會學(xué)”的具體方法。不少調(diào)查都證實，很多學(xué)生喜歡化學(xué)是受其化學(xué)教師的影響，化學(xué)教師的教學(xué)行為和思維特征對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成有較顯著的作用。學(xué)生以科學(xué)方法為工具，使化學(xué)知識的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，使復(fù)雜的化學(xué)問題迎刃而解，會從中不斷獲得樂趣。同時，根據(jù)學(xué)習(xí)效果有意識地調(diào)整、優(yōu)選適合自身思維特點和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，反過來又促進學(xué)習(xí)水平的提高。
[關(guān)鍵詞] 化學(xué)教學(xué) 興趣 方法指導(dǎo) 策略
一、問題
1.學(xué)生化學(xué)成績分化嚴(yán)重
小學(xué)畢業(yè)升入初中以后,學(xué)習(xí)知識量突增,而此時學(xué)生的分析理解接受等方面的能力還不太高,機械的記憶較多,學(xué)習(xí)本身就較困難。已學(xué)過的知識與新知識相混雜,學(xué)習(xí)興趣受到挫傷,信心有所動搖。還有許多學(xué)生只對實驗感興趣,而對化學(xué)理論感到乏味。而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢。這種情況從中考成績上就可以看出來,整體情況也是如此。
2.許多學(xué)生對化學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣
和其他學(xué)科相比較,學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)似乎應(yīng)該表現(xiàn)出更大的熱情和興趣,而事實并非如此。化學(xué)成績并不高。我觀察和詢問了一些學(xué)生,并做了一些問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對化學(xué)這一門課并不很感興趣,學(xué)生只愿意看實驗現(xiàn)象,不深入思考現(xiàn)象背后的內(nèi)涵,對化學(xué)概念更是厭倦,學(xué)習(xí)起來感到枯燥、乏味,沒有動力,自然就學(xué)不牢,成績就提不高了。
3.學(xué)生動腦,動手能力差
初三化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),學(xué)生做實驗時基本實驗操作錯誤,步驟紊亂,丟東落西,藥品浪費。實驗結(jié)束后不知道傾倒廢液,整理儀器,更不用說得出正確的實驗結(jié)論了;做題時,不善于思考,知識遷移運用不會,不會把所學(xué)的知識運用解決實際問題。這樣會對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)造成很大的障礙。
二、方法
化學(xué)知識來源于生活,同時又服務(wù)于生活。對學(xué)生的成長和生活具有重要意義。如果學(xué)生此時放棄學(xué)習(xí)化學(xué),極不利于他們未來的發(fā)展。也將會削弱他們應(yīng)對世界和挑戰(zhàn)世界的能力。所以,要想盡一切辦法改變現(xiàn)狀。
1.強化實驗教學(xué)
實驗是創(chuàng)新之本,實驗室科學(xué)探究的重要手段。它是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的重要途徑。實驗是驗證發(fā)現(xiàn)新東西的直接的可靠的手段。也是化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。它集聲、光、色、態(tài)、美于一身,通過它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生展開積極的思維,調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
2.重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
教學(xué)過程是一個系統(tǒng)過程,它由兩個相互協(xié)同的小系統(tǒng)組成,一個是操作系統(tǒng),另一個是動力系統(tǒng)。變對實驗的好奇心理為化學(xué)實驗知識的探究心理,激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的自我需求感。教學(xué)既是知識技能的傳授,又是師生情感交流的過程。常常有這樣的情況:學(xué)生因喜歡某位老師而喜歡某個學(xué)科,成績也就好。正所謂“親其師而信其道”。還可做些興趣實驗,以此誘導(dǎo)學(xué)生向往奧秘神奇,變化無常的化學(xué)王國。
3.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
古人云:“學(xué)貴有方。”以求達到最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)效果、教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生滲透強調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在潛移默化之中接受和使用正確的學(xué)習(xí)方法。
(1)強化學(xué)生識記
由于初中學(xué)生知識水平的限制,不可能對每個知識點都進行理論上的探討,由于難以從理論上進行理解,記憶起來難度大而且容易遺忘。盡管化學(xué)中要求記憶的內(nèi)容很多而且容易遺忘,在學(xué)習(xí)中要克服呆板的死記硬背的模式。記憶要聯(lián)系物質(zhì)的性質(zhì);記憶要聯(lián)系實際,做到內(nèi)容和形式上的統(tǒng)一。而且要定時的鞏固記憶。
(2)及時歸納、總結(jié)
邏輯學(xué)上把由個別到一般的思維形式稱為歸納。初三化學(xué)知識點多,相對比較零散,記憶比較困難。運用歸納的方法效果較好。把具體的,相對獨立的事物加以中和;把性質(zhì)相似的物質(zhì)歸納到一起;把顏色相似的歸納到一起等。這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。
(3)教會比較
教師在教學(xué)中幫助學(xué)生及時進行比較,找出這些概念、性質(zhì)、實驗之間的相同點、不同點及相互之間的聯(lián)系,綜合分析,找出異同,加深理解,牢固掌握這些知識。如把氣體的制備方法,氣體的收集方法、檢驗方法,放在一起去比較學(xué)習(xí),這樣就容易多了。把酸堿的定義、物理特性、化學(xué)性質(zhì)進行對比,效果就好多了。
(4)理論聯(lián)系實際
化學(xué)是一門自然科學(xué),生活中化學(xué)現(xiàn)象無處不在,只要你有心你就會挖掘生活中素材,使神秘的化學(xué)變得平常。這樣就會激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如講燃燒條件與滅火原理時要和日常生活相結(jié)合,紙張很容易點燃,而煤炭卻不易點燃,說明燃燒與溫度有關(guān)等。
(5)分散教材減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
對教材中有些有些安排比較集中的部分可以采用分散難點的方法組織教學(xué)。例如元素符號,在開學(xué)初教學(xué)任務(wù)不重的情況下,先聯(lián)系生活中的物質(zhì),如鐵、銅、鋁、木碳、氧氣、氮肥、磷肥等物質(zhì)中出現(xiàn)的元素給出元素符號加以記憶。又如化學(xué)式的記憶可以在學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的過程中,從涉及的文字表達式中給出物質(zhì)的化學(xué)式加以記憶。
4.突破教材難點,掃除障礙
學(xué)生不會理解教學(xué)難點就會產(chǎn)生畏懼情緒,就會逐漸丟失學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣。在教學(xué)中或用貼切的比喻化難為易。或設(shè)階梯層層推進。例如,教學(xué)時要突破微觀與宏觀的思維模式,分子與原子的教學(xué)。還有數(shù)字與符號的位置關(guān)系的教學(xué),既要明確數(shù)字的含義,又要會找其中巧妙的記憶方法。同時把沒有生命的數(shù)字變得鮮活起來,把它們分別放在元素符號的周圍看它們能代表什么意義,這樣會激起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。
5.面向全體學(xué)生
在化學(xué)的教學(xué)中要面向全體學(xué)生,不能拋棄后進生,使大部分學(xué)生跟上來,這樣才有學(xué)習(xí)的氣氛。才會形成探索,創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。因為種種原因造成有的學(xué)生成績差,但我們一定要做好學(xué)生的思想工作,大力改進教學(xué)方法,給后進生機會,給后進生信心,經(jīng)過一段時間,是不同的層次學(xué)生得到不同的收獲。
一、對試卷的整體分析：
本次月考的試卷試題特點：題型穩(wěn)定，難度適中，學(xué)科重點突出，注重對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的考核，試題同樣注重思維深入和嚴(yán)密。
二、從試卷答題情況分析，存在問題：
1、基礎(chǔ)知識不扎實，重要的知識點理解不清。例如分子的概念，物質(zhì)的名稱、俗稱、化學(xué)式，質(zhì)量守恒定律的運用，化學(xué)反應(yīng)的類型，化學(xué)用語、化學(xué)方程式的書寫等等，都存在很大的問題。
2、閱讀能力和應(yīng)用化學(xué)知識能力有待提高。例如第三大題，第四實驗室中的第二題等，有一半以上的同學(xué)全部答錯。
三、從考試成績分析：
本次考試總分為100分，參考人數(shù)139人，90分以上8人。60分以上64人。平均分為58分多， 考試成績中學(xué)生兩極分化及其嚴(yán)重。
四、下階段措施：
從考試結(jié)果看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不好，在綜合應(yīng)用方面較欠缺。在后階段教學(xué)中，要努力做到：
1、加強雙基教學(xué)，加強基礎(chǔ)知識的落實。初中化學(xué)內(nèi)容多，時間短，適當(dāng)加強記憶才能取得好的效果，對重要的考點，整理成一定題目，讓不及格的同學(xué)反復(fù)練習(xí)，力求人人過關(guān)。
2、提高及格率，應(yīng)重點關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。以模擬考試試卷為例，明確告訴他們現(xiàn)在的考題都不難，只要有信心和恒心，都是可以成功的。同時在復(fù)習(xí)《中考總復(fù)習(xí)》第一、二單元時，將書上的知識點再重新給他們進行梳理，按單元再次將基礎(chǔ)知識點歸納總結(jié)，特別是將可以通過背誦記憶的簡單知識點羅列出來，要求學(xué)生抄寫、記憶，并進行小測或抽查。由于考試的計算題難度不高，在以后的復(fù)習(xí)計算題時，可以開展計算題專題訓(xùn)練，讓學(xué)生真正體會到計算題不難，摸索到解題的基本方法，增強解答計算題的信心，提高計算的得分率，減少出現(xiàn)最后一道大題放空白的現(xiàn)象。
3、實驗是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在綜合性實驗題中普遍失分，而且以后實驗題在中考中占比將增加。在平時的教學(xué)中切實加強實驗教學(xué)，將實驗作為提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的突破口。
4.學(xué)生的閱讀理解能力、應(yīng)變能力、分析、應(yīng)用能力較薄弱。根據(jù)課改和中考改革的要求，在教學(xué)中打破學(xué)科的封閉體系，從身邊談起，多聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會實際，不斷地用新信息充實教學(xué)內(nèi)容。
5.學(xué)生信息遷移，舉一反三的能力弱，思維定勢強。在平時的訓(xùn)練體系上下工夫，精選習(xí)題，多層次設(shè)計問題，少一些低層次的重復(fù)操練。
五、努力達到的效果
關(guān)鍵詞：物理課堂；研究式教學(xué)法；優(yōu)化策略
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-344-01
我國古代教育主張“寓知于樂，以趣教學(xué)”。初三化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的啟蒙入門階段，對于啟蒙階段的教學(xué)，應(yīng)該特別重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初中學(xué)生正處在興趣廣泛發(fā)展時期，一旦發(fā)展成樂趣，就會保持強烈的求知欲，積極主動地、心情愉快地進行學(xué)習(xí)，就會克服學(xué)習(xí)中的困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。為此我平時從以下幾方面著手：
一、上好緒言課，激發(fā)興趣
《九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱》指出：“實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。”初三學(xué)生初次接觸化學(xué)，急切期望了解什么是化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)有什么用，怎樣才能學(xué)好化學(xué)等問題。我抓住學(xué)生這種求知心理認(rèn)真地設(shè)計了兩節(jié)緒言課。
第一課時開始，我不急于介紹化學(xué)是研究什么的，而是先演示鎂帶的燃燒和加熱堿式碳酸銅的實驗。實驗所觀察到的奪目強光和澄清的石灰水變渾濁（試管內(nèi)的綠色粉末變黑色）等奇妙的現(xiàn)象，喚起了學(xué)生的注意力，鼓舞了學(xué)生的激情，我順勢又引導(dǎo)學(xué)生對比鎂帶燃燒后的生成物和鎂帶的不同、堿式碳酸銅顏色的變渾濁及澄清的石灰水的變化，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)化學(xué)變化的特征是生成了其它物質(zhì)，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)化學(xué)要觀察實驗現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)對常見的兩種變化有了一定的認(rèn)識的基礎(chǔ)上再來介紹化學(xué)研究的對象，學(xué)生比較容易理解和接受。
第二課時，我們給學(xué)生介紹五彩繽紛的化學(xué)世界，奔騰的鐵水，飛濺的鋼花、五光十色的塑料、巧奪天工的合成纖維、除病去疾的化學(xué)藥品等都要通過化學(xué)反應(yīng)才能得到；防火、防銹、污水凈化等離不開化學(xué)；在化害為例、變廢為寶方面化學(xué)更是大顯身手。我們還結(jié)合青少年喜愛科學(xué)幻想的特點，告訴學(xué)生人類不但能合成自然界里存在的物質(zhì)，也能合成自古以來沒有見過的物質(zhì)。人類幻想將來實現(xiàn)人工合成“糧食”并不是空想，只要我們掌握了“酶”，就可以將植物內(nèi)復(fù)雜的變化應(yīng)用于生產(chǎn)人造淀粉，這將是人類社會發(fā)展中不可估量的大革命。使學(xué)生不但認(rèn)識到化學(xué)在實現(xiàn)“中國夢”中的作用，同時也意識到自己對社會肩負(fù)的光榮使命，喚起他們強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好實驗 培養(yǎng)興趣
心理學(xué)家研究表明“興趣是從具體的物體和經(jīng)驗中概括出來的，并從對具體事物和經(jīng)驗的興趣發(fā)展成為對整類物體和經(jīng)驗的興趣?！笨梢?，通過化學(xué)實驗引起學(xué)習(xí)興趣，通過實驗教學(xué)發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，是符合培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣規(guī)律的。學(xué)生喜歡做化學(xué)實驗，化學(xué)又是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們設(shè)法運用這一有利條件培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
1、充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用
初三化學(xué)學(xué)生實驗從基本操作訓(xùn)練開始，學(xué)生對以前從未見過的各種化學(xué)儀器都感到新奇，便想用手摸一摸，自己動手練習(xí)操作。這時我認(rèn)為不要壓抑學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生嚴(yán)格按操作要求去練習(xí)，以調(diào)動學(xué)生實驗的積極性。配合元素知識的學(xué)習(xí)，我在前半個學(xué)期安排學(xué)生做氧氣和氫氣的性質(zhì)和制取實驗，這是儀器安裝較復(fù)雜、操作要求較綜合的實驗，也是較難做的實驗，實驗的成敗直接影響著學(xué)生對化學(xué)實驗的信心和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，認(rèn)真填寫實驗報告冊，經(jīng)驗查填寫的實驗報告冊無錯誤后，再提出一些實驗中的問題，讓學(xué)生回答。如：為什么制氫氣時采用這樣的儀器裝置，為什么要按照這樣的操作順序進行，為什么使用鋅粒與稀硫酸在實驗室里制取氫氣等。經(jīng)過預(yù)習(xí)、思考、安裝、檢查等步驟再進行操作，既培養(yǎng)了良好的實驗習(xí)慣，又進一步激發(fā)了學(xué)生對做化學(xué)實驗的興趣。
2、合理地設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維
合理設(shè)置問題情境把學(xué)生吸引進去，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。每堂課教師一走進教室，就有不少學(xué)生圍繞過來，異口同聲地問：“今天這堂課做哪個實驗？”下了課，有的七嘴八舌議論著剛才的實驗，有的默默地回味著那些奇妙的現(xiàn)象。我們抓住學(xué)生喜歡動手實驗的心理，注意實驗教學(xué)的深化工作。如做金屬和鹽之間置換反應(yīng)的實驗，銅能從硝酸銀溶液中置換出銀，而銅在氯化銀的水溶液中并未發(fā)現(xiàn)置換出銀的現(xiàn)象，為什么呢？經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到金屬活動性的差異是能否發(fā)生置換反應(yīng)的內(nèi)因，銅確實比銀活潑，但銅要從銀鹽中置換出銀是有條件的，必須從銀鹽的溶液中才能置換出銀，而氯化銀雖屬銀鹽，但不溶于水，不能配成氯化銀溶液，所以銅不能從中置換出銀。這說明內(nèi)因通過外因才能起作用，經(jīng)過對實驗的分析，綜合推理，判斷等步驟，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生掌握事物的本質(zhì)，從而形成正確的概念，使學(xué)生通過實驗?zāi)苡兴茫瑫优d致勃勃地學(xué)習(xí)化學(xué)。通過這樣的教學(xué)過程，可以引起學(xué)生的好奇和思考，使學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
3、化整為零，突破難點，穩(wěn)定興趣
初中化學(xué)的難點是化學(xué)用語，物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化及溶液的有關(guān)計算。對于這些難點的克服，我們采用有計劃、有目的地合理安排課程順序，分類總結(jié)知識點，強化訓(xùn)練等方法，分散難點，突破重點，減輕學(xué)生從觀察實驗現(xiàn)象所產(chǎn)生的暫時興趣，經(jīng)過有目的的思維加工形成學(xué)習(xí)化學(xué)的穩(wěn)定興趣。學(xué)生反映說：這種方法既輕松又愉快，愿意學(xué)習(xí)化學(xué)。
