時(shí)間：2022-04-09 03:24:38
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關(guān)鍵詞： 專業(yè)綜合實(shí)習(xí) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法 實(shí)踐教學(xué)
專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對“應(yīng)用型”人才的需求而設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般安排在第7個(gè)學(xué)期，為期6周，旨在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)3年來學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，以及如何靈活運(yùn)用于實(shí)際工程，以期培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和電子設(shè)計(jì)能力。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是以“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，其主要特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，使學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新[1]。
1.實(shí)習(xí)項(xiàng)目的確定實(shí)施
專業(yè)綜合實(shí)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)本專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首要任務(wù)是確定一個(gè)合適的項(xiàng)目[2]。設(shè)置一個(gè)覆蓋大部分專業(yè)課程、又有連貫性的項(xiàng)目既是挖掘?qū)W生綜合應(yīng)用能力的工具，又能幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，提高實(shí)踐能力，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神[3]。
1.1實(shí)習(xí)項(xiàng)目的確定
設(shè)置一個(gè)合適的項(xiàng)目是“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”實(shí)踐教學(xué)的前提[4]。從對信號(hào)的處理角度分析，實(shí)習(xí)前專業(yè)課程包含信號(hào)采集、加工、放大、計(jì)算、處理、顯示、傳輸、控制等環(huán)節(jié)。通過研究、調(diào)研和討論，專業(yè)綜合實(shí)習(xí)項(xiàng)目圍繞信號(hào)的處理確定。
第一，選擇信號(hào)處理核心器件，學(xué)生的儲(chǔ)備知識(shí)有計(jì)算機(jī)、單片機(jī)和DSP，由于實(shí)習(xí)周期短，要實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)，選擇可擴(kuò)展性強(qiáng)、規(guī)模不大并且實(shí)用的單片機(jī)作為項(xiàng)目的核心處理器件；第二，選擇處理什么信號(hào)，因?yàn)轫?xiàng)目的實(shí)施辦法確定為Proteus仿真，其元件庫當(dāng)中常用的信號(hào)采集元件是壓力傳感器和溫度傳感器，由于學(xué)生對溫度有比較深刻的感官認(rèn)識(shí)，因此選擇溫度信號(hào)作為項(xiàng)目的處理內(nèi)容；第三，選擇顯示方式，由于采集的是溫度信號(hào)，因此確定為數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示溫度；第四，選擇控制方式，輸入控制采用按鍵，這是應(yīng)用最廣泛的一種輸入控制方式，對應(yīng)的輸出顯示采用不同顏色的LED提示燈；第五，選擇傳輸模式，由于此項(xiàng)目僅用于教學(xué)，不會(huì)在復(fù)雜環(huán)境下使用，因此設(shè)計(jì)為應(yīng)用串口通信傳輸給PC機(jī)，PC機(jī)接收信號(hào)、顯示并給出相應(yīng)指令。
基于以上分析，擬定了一個(gè)接近實(shí)際應(yīng)用的實(shí)習(xí)項(xiàng)目“電熱水器自動(dòng)控溫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”。項(xiàng)目的具體要求是：（1）由按鍵設(shè)置四個(gè)對應(yīng)不同溫度范圍的溫度檔位，同一時(shí)刻只有一檔有效；（2）由溫度傳感器采集水溫信號(hào)，經(jīng)過濾波處理、幅值運(yùn)算、A/D轉(zhuǎn)換之后送到單片機(jī)，與此刻有效的檔位溫度相比較；（3）單片機(jī)根據(jù)比較的結(jié)果發(fā)出加熱或者等待的命令；（4）溫度信號(hào)經(jīng)過單片機(jī)計(jì)算、處理之后，由LCD或者LED顯示溫度值；（5）除了設(shè)置按鍵調(diào)節(jié)檔位之外，還設(shè)置了語音調(diào)節(jié)和PC機(jī)調(diào)節(jié)，應(yīng)用VB工具制作的人機(jī)交互界面上也有相應(yīng)的按鈕，通過串口通信可以控制檔位，通過語音調(diào)節(jié)模塊控制檔位，這一部分是由matlab仿真完成的；（6）擴(kuò)展自動(dòng)恒溫模塊，通過開關(guān)控制電路控制出水溫度恒定。
1.2實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施辦法
針對項(xiàng)目制定一套行之有效的實(shí)施辦法，是“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”實(shí)踐教學(xué)的主體[5]。
1.2.1知識(shí)檢查與小組劃分
知識(shí)檢查有兩個(gè)途徑，一是調(diào)取歷史資料，二是現(xiàn)場考試。實(shí)習(xí)之前指導(dǎo)教師調(diào)取每一個(gè)學(xué)生三年來所有專業(yè)課的成績，并按成績分類；根據(jù)項(xiàng)目所需知識(shí)點(diǎn)出一份試卷，組織學(xué)生考試，按照此次考試成績對學(xué)生進(jìn)行分類。
試卷中除了包含如“單片機(jī)的種類、TTL電路與CMOS電路的特點(diǎn)”等常識(shí)性知識(shí)點(diǎn)之外，還包含如“描述‘單片機(jī)控制交通信號(hào)燈’的設(shè)計(jì)思路”等綜合分析題目，考查學(xué)生的邏輯思維能力與全局意識(shí)。另外，為了考查學(xué)生人格、心理素質(zhì)、協(xié)作能力等方面，出一部分相關(guān)測試題進(jìn)行測試，作為教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)的參考。
項(xiàng)目的實(shí)施采用分組教學(xué)制的方法，分組方式有以下三種：第一種是按照三年來的學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分為高水平類、中偏高類、中偏低類、低水平類四類，然后每一類選擇1到2人作為一組。第二種是根據(jù)實(shí)習(xí)之前摸底考試的成績將學(xué)生分為高水平類、中偏高類、中偏低類、低水平類四類，每一類選擇1到2人作為一組。第三種是隨機(jī)分組方法，學(xué)生根據(jù)自己的情況自由結(jié)組，指導(dǎo)教師做適當(dāng)調(diào)配，各組人數(shù)定為3到5人。
采用不同方式進(jìn)行分組的目的是找到一種理想的分組方式并沿用。選取2009的三個(gè)班分別采用第一、第二、第三種方式進(jìn)行分組，對其首次考試與末次成績差值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，如表1所示，顯示分組方式不是促進(jìn)學(xué)生成績提高的顯著因素。為了避免偶然性，2010年選取了三個(gè)班分別采用第一、第二、第三種方式進(jìn)行分組，對其首次考試與末次考試成績差值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，如表2所示，同樣顯示分組方式不是促進(jìn)學(xué)生成績提高的顯著因素。因此，專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的分組方式可以視情況選取三種當(dāng)中的任意一種。
表1 2009年成績差值方差分析表
取a=0.05，F(xiàn)=3.15；1.77419
表2 2010年成績差值方差分析表
取a=0.05，F(xiàn)=3.23；0.822222
1.2.2項(xiàng)目分析與模塊分配
通過對項(xiàng)目“電熱水器自動(dòng)控溫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”的分析，可以將該項(xiàng)目分為五個(gè)模塊分別設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，分別是：溫度采集模塊、顯示模塊、通信模塊、語音識(shí)別模塊、自動(dòng)恒溫模塊，五個(gè)模塊既相互獨(dú)立又有聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)各模塊功能所需知識(shí)點(diǎn)對應(yīng)的主要專業(yè)課程，如表3所示。
表3 項(xiàng)目各模塊所需知識(shí)點(diǎn)對應(yīng)的專業(yè)課程
將項(xiàng)目的上述分析公布給學(xué)生，同時(shí)安排相應(yīng)的講座，讓學(xué)生開始“認(rèn)識(shí)項(xiàng)目”；給學(xué)生時(shí)間思考和查閱資料，繼而“了解項(xiàng)目”；最后學(xué)生根據(jù)自身對知識(shí)的掌握程度，選擇項(xiàng)目中的一個(gè)模塊作為主要任務(wù)，達(dá)到“完成項(xiàng)目”的目的。
1.2.3實(shí)習(xí)期檢驗(yàn)與考核
每一個(gè)模塊的完成無外乎“系統(tǒng)分析、繪制原理圖、程序流程、程序編輯、仿真調(diào)試”，因此對于實(shí)習(xí)期的檢驗(yàn)采取“分階段單項(xiàng)檢查”的方案。對于各個(gè)模塊的每一部分都有特定的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐方案，所以采取“分散考核”的考查辦法。對考核當(dāng)中出現(xiàn)的共性問題，組織專題講座解決。每一次考核的分?jǐn)?shù)在綜合考評中都占有一定比例。實(shí)習(xí)期的檢驗(yàn)考核辦法對學(xué)生既有約束作用，又有激勵(lì)作用，有利于學(xué)生回顧舊知識(shí)、掌握新知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力。
1.2.4成果檢驗(yàn)與報(bào)告檢查
對項(xiàng)目成果的檢驗(yàn)，既是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，又是檢驗(yàn)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。檢驗(yàn)時(shí)要求每一個(gè)學(xué)生介紹本人負(fù)責(zé)的模塊是怎樣實(shí)現(xiàn)的，有什么重要的技術(shù)指標(biāo)，在設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的過程中遇到了什么困難，是怎樣解決的；介紹本模塊與其他模塊之間制約關(guān)系、本模塊的功能強(qiáng)弱對其他模塊的影響等與組內(nèi)其他成員的工作相關(guān)的內(nèi)容。指導(dǎo)教師給每人判定一個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)給這個(gè)組判定一個(gè)分?jǐn)?shù)，按7：3的比例給出檢驗(yàn)總評成績。
實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言組織能力，指導(dǎo)教師會(huì)給出報(bào)告的具體格式，會(huì)組織針對實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫的專業(yè)講座，有時(shí)還會(huì)請一些公司的工程師來講座或者輔導(dǎo)。對實(shí)習(xí)報(bào)告的檢查遵循“形式為主、內(nèi)容為輔”的原則，實(shí)習(xí)報(bào)告判定的分?jǐn)?shù)占總評成績的比例比較小，通常在10%左右。
2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)作用的分析
通過總結(jié)四年近30個(gè)班電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的實(shí)施效果，顯示應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將專業(yè)課程的大部分知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
每次完成實(shí)習(xí)之后都對實(shí)習(xí)效果做一系列跟蹤調(diào)查。首先考查學(xué)生的知識(shí)鞏固情況，做一次與實(shí)習(xí)前的“知識(shí)檢查”類似的考試，兩次考試成績相比較，對成績增量情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如表4所示。
表4 專業(yè)綜合實(shí)習(xí)首次與末次知識(shí)檢查成績增量統(tǒng)計(jì)表
上表顯示，絕大部分學(xué)生的成績有所提高，說明通過項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生能夠進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，增加知識(shí)儲(chǔ)備。
其次，利用問卷調(diào)查學(xué)生對專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的主觀認(rèn)識(shí)、看法與建議。調(diào)查表都是主觀問題，例如：“你認(rèn)為專業(yè)綜合實(shí)習(xí)項(xiàng)目是否有利于鞏固專業(yè)知識(shí)，為什么？”、“專業(yè)綜合實(shí)習(xí)對你找工作是否有幫助？”、“你希望做幾次專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，分別是什么時(shí)間？”，等等。學(xué)生的答案不盡相同，甚至有回答“我希望每個(gè)學(xué)期都有一次實(shí)習(xí)”的。大部分學(xué)生認(rèn)為這樣執(zhí)行專業(yè)綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對于自身知識(shí)的增長和能力的提高有一定作用。
最后，跟蹤畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)，客觀分析其“長效作用”。帶畢業(yè)設(shè)計(jì)教師普遍反映做過專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的四屆學(xué)生和以前沒有參加過此環(huán)節(jié)的學(xué)生比較，實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力都有所提高。來我校招聘的很多企業(yè)在看簡歷時(shí)都很留意“實(shí)踐經(jīng)歷”這一欄，學(xué)生也將專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的項(xiàng)目顯示，因此獲得了就業(yè)機(jī)會(huì)。對部分錄用我校學(xué)生的企業(yè)和單位進(jìn)行了調(diào)查，普遍認(rèn)為這些學(xué)生有較高的綜合技能、較強(qiáng)的自學(xué)能力，并且能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境。
3.總結(jié)與展望
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在專業(yè)綜合實(shí)習(xí)中的成功運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握了知識(shí)，在工作中積累了經(jīng)驗(yàn)，懂得了“團(tuán)隊(duì)精神和大局意識(shí)”，提高了綜合素質(zhì)，具有從學(xué)校到就業(yè)的“長效作用”。同時(shí)為教師的實(shí)踐教學(xué)工作提供了一個(gè)模板，有利于教師在其他教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)借鑒經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]宋菲，智海素，張翠明.高職電類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)法的探索[J].教育與職業(yè)，2012（3）：149-150.
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一、實(shí)習(xí)目的
一個(gè)禮拜，不長不短的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，但我卻受益匪淺，實(shí)習(xí)過程中酸甜苦辣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也讓我學(xué)到了很多!
學(xué)校為了使教學(xué)更好地與生產(chǎn)相結(jié)合，以理論聯(lián)系實(shí)際，加深我們對專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)，范文之實(shí)習(xí)報(bào)告:預(yù)算實(shí)習(xí)生的概預(yù)算實(shí)習(xí)報(bào)告。生產(chǎn)實(shí)習(xí)必須與工程實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，進(jìn)行實(shí)際的鍛煉。在實(shí)習(xí)過程中，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，解決工程實(shí)際問題，檢驗(yàn)并提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和技能水平，同時(shí)，在實(shí)際生產(chǎn)中學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝和新方法等方面的新知識(shí)。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容
(一)、熟悉并掌握的內(nèi)容
I、工程量計(jì)算與審核實(shí)習(xí)
1、熟識(shí)圖紙，收集資料(包括施工規(guī)范、設(shè)計(jì)文件、勘測資料和各種定額、驗(yàn)收規(guī)范等)。
2、在計(jì)算相應(yīng)分部工程量時(shí)必須熟讀定額，掌握相應(yīng)定額工程量的計(jì)算內(nèi)容及方法和調(diào)整系數(shù)的關(guān)系等。
3、掌握建筑面積的構(gòu)成內(nèi)容，準(zhǔn)確地計(jì)算出建筑物、構(gòu)筑物等的建筑面積。(掌握什么情況下不計(jì)建筑面積，什么情況下計(jì)建筑面積，什么情況下計(jì)一半，特別注意雨蓬、陽臺(tái)、挑檐、站臺(tái)、走廊、臺(tái)階、門廳、樓梯等特殊部分建筑面積計(jì)算)。
4、土石方量計(jì)算。(必須明白地坪平整、挖溝槽、挖地坑、挖土石方等挖方量區(qū)別，掌握他們對應(yīng)的定額工程量和清單工程量計(jì)算方法。大型土石方工程量計(jì)算的橫斷面法和網(wǎng)格劃分法的應(yīng)用。填方量計(jì)算和一些特殊挖方的定額調(diào)整)5、樁基工程量計(jì)算(包括打、壓預(yù)制方樁、管樁及其接樁;打鋼板樁及其安拆導(dǎo)向夾具;打或鉆混凝土灌注樁;人工挖孔樁;深層攪拌樁等以及他們對應(yīng)送樁、截樁等工程量計(jì)算)
5、砌筑工程量計(jì)算。(包括磚砌基礎(chǔ)、磚砌墻、磚砌柱基和磚柱、磚砌煙囟;其他砌體所砌的墻、柱、基礎(chǔ)等)
6、鋼筋混凝土工程量計(jì)算。(包括現(xiàn)澆混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量計(jì)算、現(xiàn)澆混凝土制作量計(jì)算、現(xiàn)澆混凝土澆搗工程量計(jì)算;預(yù)制混凝土構(gòu)件模板工程量計(jì)算、預(yù)制混凝土制作量、澆搗工程量、預(yù)制構(gòu)件運(yùn)輸量、安裝工程量計(jì)算;鋼筋工程量計(jì)算(包括墻體加固筋)、及一些預(yù)埋件工程量計(jì)算等。
7、樓地面工程量計(jì)算。(包括整體樓地面、石砌塊料樓地面、塑料和木質(zhì)樓地面工程量計(jì)算。特別注意這三種樓地面計(jì)算范圍的不同)。
8、屋面工程量計(jì)算(包括面層、基層、保溫隔熱層、防水卷材或防水涂漠等計(jì)算)
9、裝飾工程量計(jì)算(包括內(nèi)、外墻、天棚、獨(dú)立柱、陽臺(tái)、樓梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各種裝飾線條工程量的計(jì)算)
10、門窗工程量計(jì)算(包括木門窗、鋼門窗、鋁合金門窗、卷簾門、型鋼門窗及其一些特種門窗的制作、安裝工程量計(jì)算)
11、腳手架工程量計(jì)算(包括室外綜合腳手架、里腳下手架、滿堂腳下手架、滿堂基礎(chǔ)腳手架、外墻單排腳手架、獨(dú)立柱、圍墻、特殊雨蓬、吊裝工程腳下手架、單獨(dú)裝飾工程腳手架、房屋加層腳手架、安全擋板、架空運(yùn)輸腳手架、獨(dú)立筒倉腳手架、電梯井腳手架等工程量計(jì)算。)
三。實(shí)習(xí)成果與心得
在普通機(jī)床上采用適合現(xiàn)場實(shí)時(shí)控制的MCS-51系列單片機(jī)為控制器，以運(yùn)行特性好，可靠性高的步進(jìn)電機(jī)為驅(qū)動(dòng)執(zhí)行元件的數(shù)控改造方法。敘述了機(jī)床改造方案及系統(tǒng)的組成原理，并給出了系統(tǒng)硬件及軟件設(shè)計(jì)框圖。普通機(jī)床經(jīng)數(shù)控改造后，其加工精度和生產(chǎn)率有較大的提高，是提高企業(yè)數(shù)控化率的1條切實(shí)可行的途徑。
本論文介紹了針對普通銑床X6325的數(shù)控化改造的設(shè)計(jì)過程，較詳細(xì)地介紹了X6325機(jī)械部分改造的方案及數(shù)控系統(tǒng)部分的設(shè)計(jì)。機(jī)械部分改造的方案,拆除原機(jī)床的手輪和絲杠的螺母副，選用滾珠絲杠螺母副。在原進(jìn)給手動(dòng)端增加帶箱，以便安裝同步帶及步進(jìn)電機(jī)。數(shù)控系統(tǒng)部分的設(shè)計(jì)基本方案是采用以8051為CPU的控制系統(tǒng)對信號(hào)進(jìn)行處理，由I/O接口輸出步進(jìn)脈沖，經(jīng)光電隔離電路，功率放大到步進(jìn)電機(jī)，再經(jīng)同步帶帶動(dòng)滾動(dòng)絲杠轉(zhuǎn)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)X，Y，Z3個(gè)方向的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。
關(guān)鍵詞： X6325銑床；數(shù)控系統(tǒng)；改造；設(shè)計(jì)；單片機(jī)；
Abstract
NC improvement of general machine tool was introduced led by Single-Chip computer MCS-51 and drived by setp motoro The improvement plan of machine tool and composition principle of NC system were narrated,the hardware structure and design process of software were also provided after general machine tool have been rised in working precision and productivity. It is a feasible way for enterprise to raise the NC control rate.
This paper presents the process of X6325 designing numerical control reform，and explicitly introduces the design of X6325 mechanical and numerical control system reforms。The desiger that the mechanical part transfmed,remove the handwheel of the former lathe and vice nut of the silk pole,select silk pole nut vice ball for nse,is entering to add to manual end and take the case originally.So that installation is being taken and walks into the electrical machinery in setp.Numerical control system reforms which has 8051 as cpu to cope with the signal，and output the step pulse through the I/O interface。After transmitting and slowing down by force 1 gear, the step pulses drive the leading screw to roll。Thus achieve the vertical movement and the crosswise movement。X axis、Y axis andZ axis process togethe movement。
關(guān)鍵詞：工程實(shí)訓(xùn)；光機(jī)電一體化；電機(jī)調(diào)速
中圖分類號(hào)：TH-39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
引言
工程訓(xùn)練課程是高等教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力等方面有著其它課程不可代替的作用。但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為單一刻板存在著照本宣科，依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象，多數(shù)情況下學(xué)生只是跟著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行練習(xí)而已，學(xué)生個(gè)人的想象力和直覺思維沒有開發(fā)出來，不善于質(zhì)疑、批判并超越教師和書本。為主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對人才的需求，主動(dòng)銜接“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，本文通過多年教學(xué)實(shí)踐，試圖從電子工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)了一種集光、機(jī)、電技術(shù)于一體的直流電機(jī)調(diào)速控制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目內(nèi)容豐富，合理并具有層次性，注重經(jīng)典與先進(jìn)性相結(jié)合，有較好的靈活性和拓展性，為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程綜合能力提供了一個(gè)行之有效的載體。
1 項(xiàng)目的基本工作原理與設(shè)計(jì)
1.1 PWM直流調(diào)速原理
我們知道直流電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速n可表示如下：
n=(U-IR)/kφ （1）
式（1）中U為電樞端電壓，I為電樞電流，R為電樞電路總電阻，φ為每級(jí)磁通量， k為電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)參數(shù)。
從式中可知，改變U、φ、R等變量都可達(dá)到電機(jī)調(diào)速的目的，但最方便有效的調(diào)速方法是對電樞電壓U進(jìn)行控制。本文采用經(jīng)典的脈寬調(diào)制PWM直流控制技術(shù)，利用晶體管的開關(guān)特性對電壓進(jìn)行調(diào)制，按一個(gè)固定的周期來接通與斷開功率晶體管，并根據(jù)外加控制信號(hào)來改變一個(gè)周期內(nèi)“接通”和“斷開”時(shí)間的長短，使加在電動(dòng)機(jī)電樞的電壓占空比改變，即改變電樞兩端平均電壓大小，從而達(dá)到控制PWM信號(hào)。
在實(shí)訓(xùn)過程中，產(chǎn)生PWM信號(hào)有4種方法可供學(xué)生選擇：
a、分立元件組成的PWM信號(hào)發(fā)生器。成本低、原理清晰，但電路復(fù)雜、調(diào)試難度大。
b、采用專用PWM集成電路，電路簡單、性能好，但成本較高。
c、軟件模擬法，利用8051單片機(jī)的I/O口，通過軟件對該引腳輸出高低電平來實(shí)現(xiàn)PWM波。這種方法需占用CPU的大量資源，編程復(fù)雜，使得單片機(jī)的工作效率大為降低。
d、利用新一代單片機(jī)自帶的PWM口，通過控制單片機(jī)的初始化設(shè)置，使其自動(dòng)產(chǎn)生占空比可變的PWM，只有在改變脈沖寬度時(shí)，CPU才進(jìn)行干預(yù)，該方法控制直流電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速簡單、可靠。
2.2項(xiàng)目的整體結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)
我們以自帶PWM口的P87LPC768單片機(jī)為核心部件進(jìn)行闡述，光機(jī)電一體化直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速控制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的整體結(jié)構(gòu)如圖1所示。
(1)單片機(jī)
選用P87LPC768，由于單片機(jī)只有20個(gè)引腳，既要控制電機(jī)的速度，又要顯示轉(zhuǎn)速，還要連接四個(gè)按鈕開關(guān)。I/O口線比較緊張，因此采用了片內(nèi)振蕩和內(nèi)部復(fù)位，使其對應(yīng)的3個(gè)引腳可作為I/O口線使用。單片機(jī)的PWM0(P0.1)口作為PWM輸出口。
本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要采用P87LPC768的一路PWM輸出，PWM輸出主要由一個(gè)10位的輸出頻率相關(guān)寄存器CNSW及一個(gè)10位的脈沖寬度寄存器CPSW組成。根據(jù)需要設(shè)置CNSW的值，可得到PWM的輸出頻率：
fPWM=fc/(CNSW+1) （2）
設(shè)置CPSW的值，可得到PWM的脈沖寬度。對運(yùn)行的電機(jī)而言，各種不同的CPSW值就是各種不等的電壓。
(2)轉(zhuǎn)速檢測電路
采用光電傳感器測速電路。即在電機(jī)的轉(zhuǎn)軸上加裝一個(gè)圓盤，沿圓盤周邊均勻開一圈小孔，再通過對射型光電傳感器。當(dāng)電機(jī)帶動(dòng)圓盤轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，對射型光電傳感器上的發(fā)射單元發(fā)射的光線通過圓盤上的透光孔，交替地照射到接收單元，完成光電轉(zhuǎn)換，經(jīng)放大整形可得相同頻率的連續(xù)脈沖，將脈沖信號(hào)送到CPU的計(jì)數(shù)器T1，計(jì)算出電機(jī)的實(shí)際轉(zhuǎn)速。
（3）功率驅(qū)動(dòng)電路
功率驅(qū)動(dòng)采用單電源可逆控制方式，一般采用由功率開關(guān)器件組成的H型橋式電路。有以下幾種選擇：a.采用功率場效應(yīng)管，開關(guān)性能好，但價(jià)格較高；b.采用大功率三極管，但因直流放大系數(shù)hFE太小，需驅(qū)動(dòng)的功率較大；c.采用中、小功率的三極管連接成達(dá)林頓結(jié)構(gòu)，hFE較大，驅(qū)動(dòng)功率較小，可由單片機(jī)直接驅(qū)動(dòng)，且價(jià)格適中。
電路如圖2所示，其特點(diǎn)是在一個(gè)周期內(nèi)V12、V13與V23、V24和V21、V22與V15、V16兩組達(dá)林頓管交替導(dǎo)通，改變一個(gè)周期內(nèi)兩組達(dá)林頓管導(dǎo)通時(shí)間的長短，就可實(shí)現(xiàn)對電機(jī)轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)動(dòng)方向的控制，開關(guān)頻率可調(diào)至25kHz左右。
(4)LED顯示電路
數(shù)碼管顯示電路設(shè)計(jì)4位數(shù)碼管來顯示設(shè)定轉(zhuǎn)速和動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)速，采用動(dòng)態(tài)掃描顯示方式，主要采用軟件掃描，占用了11條I/O口線。其中7根線用于段碼的選擇，4根用于位選擇，LED采用共陰極接法。
(3)按鈕開關(guān)
電機(jī)的運(yùn)行根據(jù)需要由四個(gè)按鈕開關(guān)進(jìn)行控制，單片機(jī)采用中斷掃描方法讀取按鈕信號(hào)，它們的功能分別是啟動(dòng)/停止鍵、正轉(zhuǎn)/反轉(zhuǎn)鍵、定時(shí)鍵、轉(zhuǎn)向鍵。其中轉(zhuǎn)向鍵還可以使電機(jī)循環(huán)定時(shí)轉(zhuǎn)向。
本項(xiàng)目采用樂高（LEGO）機(jī)器人傳動(dòng)結(jié)構(gòu)組件構(gòu)建減速齒輪，曲柄連桿等機(jī)械機(jī)構(gòu)安裝在電機(jī)轉(zhuǎn)軸上進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。至于對過電壓、欠電壓和過電流保護(hù)電路的實(shí)現(xiàn)方法，相關(guān)文獻(xiàn)介紹較多，在此不作贅述。
3 教學(xué)實(shí)踐
3.1教學(xué)思路
根據(jù)電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱的要求，我們在教學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持重基礎(chǔ)知識(shí)，重基本理論，重基本技能的教育，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)與前沿，經(jīng)典與現(xiàn)代，課外與課內(nèi)的有機(jī)結(jié)合（4）。光機(jī)電一體化直流電機(jī)調(diào)速控制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是可供學(xué)生自主選擇的知識(shí)覆蓋面較全面的項(xiàng)目之一，學(xué)生利用這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目綜合運(yùn)用模擬和數(shù)字電路，單片機(jī)原理及接口技術(shù)，傳感器技術(shù)和電力傳動(dòng)控制技術(shù)，機(jī)械機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程的知識(shí)，對其進(jìn)行綜合論證、設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力為主線的教學(xué)指導(dǎo)思想。
3.2教學(xué)安排和實(shí)施過程
學(xué)生選擇本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，老師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組人數(shù)3~4人，若發(fā)現(xiàn)優(yōu)生和差生有扎堆現(xiàn)象，需做出適當(dāng)調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和項(xiàng)目的完成。項(xiàng)目分為必修和選修兩部分，必修部分是電機(jī)轉(zhuǎn)速閉環(huán)PWM控制和功率驅(qū)動(dòng)電路以及轉(zhuǎn)速檢測電路，其它為選修部分。對于必修部分，老師從電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速閉環(huán)PWM控制原理入手，從轉(zhuǎn)速檢測（FG），頻率/電壓轉(zhuǎn)換器（f/v），基準(zhǔn)三角波發(fā)生器，PWM調(diào)速以及功率驅(qū)動(dòng)電路的組成、工作原理和設(shè)計(jì)思想進(jìn)行詳盡的講解和解剖，電路組成如圖3所示。
實(shí)訓(xùn)過程中，著重啟發(fā)學(xué)生利用基礎(chǔ)專業(yè)課程中學(xué)過的元器件知識(shí)，并結(jié)合查閱相關(guān)資料完成設(shè)計(jì)，力求拓展學(xué)生的視野，教師的工作是努力促成學(xué)生從知識(shí)積累向綜合能力的轉(zhuǎn)化。無論是必修部分還是選修部分，每一個(gè)功能電路都可以用不同的方案去進(jìn)行設(shè)計(jì)，把學(xué)生的興趣愛好置于核心地位，鼓勵(lì)主動(dòng)探究，為其個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，使得不同層次，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以找到自己的角色。
學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績評定，主要依據(jù)在設(shè)計(jì)和制作本項(xiàng)目的過程中，能做出多少功能電路，方案設(shè)計(jì)的先進(jìn)性及合理性，是否具有獨(dú)到創(chuàng)新之處，電路布局規(guī)范程度，測試數(shù)據(jù)和波形的準(zhǔn)確性，實(shí)習(xí)報(bào)告是否全面完整，先由各組學(xué)生自評和互評，最終由老師綜合考評確定實(shí)訓(xùn)成績。
3.3解決問題實(shí)例
在設(shè)計(jì)功率驅(qū)動(dòng)電路時(shí)有的學(xué)生決定采用H型可逆雙極性控制方案，使用了如圖2所示的電路，但在通電調(diào)試過程中，屢屢發(fā)生三極管被擊穿冒煙的情況，這是由于三極管工作在開關(guān)狀態(tài)，集電極電流的變換滯后于基極電壓的變化，三極管內(nèi)部存在結(jié)電容效應(yīng)而造成的。我們啟發(fā)學(xué)生，在上面三極管導(dǎo)通時(shí)，如何保證下面三極管截止，反之亦然。大家開動(dòng)腦筋，反復(fù)琢磨，終于有了方案，引入如圖2所示的XY和NM兩條導(dǎo)線，其原理是，當(dāng)三極管V12和V15的基極為高電平時(shí)，V12和V13飽和導(dǎo)通，V15和V16截止，V15的發(fā)射極電位比基極高0.7V，反之亦然，從而保證了在同一時(shí)刻上下兩組三極管只能有一組導(dǎo)通，相當(dāng)于自鎖。問題解決后，電機(jī)運(yùn)行始終正常，使學(xué)生對三極管的特性有了更加深刻的理解。領(lǐng)悟到了基礎(chǔ)理論的重要性。
整個(gè)教學(xué)過程中我們始終強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計(jì)，處理方法以及工程實(shí)踐中實(shí)際問題的解決。同學(xué)們感悟頗深，從課堂上學(xué)來的知識(shí)往往不是很深刻，只有從實(shí)踐中帶著問題學(xué)到的東西才說得上記憶深刻，真知灼見。
結(jié)語
工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不應(yīng)是固定的、單一的、封閉的，而應(yīng)是多元的、開放的。學(xué)生通過實(shí)踐開闊了視野，活躍了思路，激發(fā)了靈感，養(yǎng)成了實(shí)事求是的態(tài)度，一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，勇于面對失敗和挫折，積極進(jìn)取的探索精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面提高。工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用水平保持同步，并不斷更新，動(dòng)態(tài)調(diào)整，以適應(yīng)卓越工程師教育培養(yǎng)的教學(xué)改革，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步的需要。
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實(shí)習(xí)名稱 ? 認(rèn) 識(shí) 實(shí) 習(xí)
系? 別 信 息 工 程 系?
年級(jí)專業(yè)? 06電子信息工程技術(shù)
學(xué)生姓名? 唐政（38）
指導(dǎo)老師 劉偉春
邵? 陽? 學(xué)? 院 2012 年 12 月 25 日
一、實(shí)習(xí)時(shí)間:2012年12月9號(hào)~12月20號(hào)
二、實(shí)習(xí)地點(diǎn):河南洛陽牡丹通信有限公司
三、指導(dǎo)老師:劉藝柱，關(guān)云
四、實(shí)習(xí)公司介紹
牡丹通信有限公司
洛陽牡丹通訊股份有限公司是以洛陽巨龍通信集團(tuán)有限公司為投資主體的股份制企業(yè)。致力于向國內(nèi)外客戶提供dsl寬帶接入系統(tǒng)、ha998系列ic卡公用付費(fèi)電話系統(tǒng)、ha998系列智能卡公用電話系統(tǒng)、hr998系列無線公用電話系統(tǒng)（gsm、cdma、phs）、ngn端對端解決方案及md系列智能熱量表等高科技產(chǎn)品。公司多次被評為河南省高新技術(shù)企業(yè)，洛陽高新技術(shù)開發(fā)區(qū)納稅十強(qiáng)企業(yè)。
公司有員工330人，其中專業(yè)技術(shù)人員156人，生產(chǎn)面積6860平方米，注冊資本5000萬元，總資產(chǎn)9000萬元，凈資產(chǎn)約6000萬元。生產(chǎn)設(shè)備精良、開發(fā)工具先進(jìn)、檢測儀表齊全，已通過了iso9000-XX質(zhì)量體系認(rèn)證。公司下屬的技術(shù)開發(fā)中心負(fù)責(zé)各種新產(chǎn)品的開發(fā)及技術(shù)支持。其中ic卡公話及管理系統(tǒng)為國內(nèi)首創(chuàng)，被國家科委列為98年國家級(jí)火炬計(jì)劃項(xiàng)目，XX年更被評為優(yōu)秀火炬計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目。
隨著我國加入wto世界貿(mào)易組織，市場競爭日趨激烈，“跨出通訊行業(yè)，形成多元化產(chǎn)品支撐”成為我公司的主導(dǎo)戰(zhàn)略方針。憑借強(qiáng)大的電子產(chǎn)品研發(fā)實(shí)力、豐富的計(jì)量設(shè)備設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)以及精良的生產(chǎn)設(shè)備、齊全的檢測儀表、先進(jìn)的開發(fā)工具，于XX年我公司開始涉足民用熱計(jì)量器具領(lǐng)域。
迄今為止，我公司已經(jīng)完成戶用小口徑熱量表（dn15、dn20、dn25）和樓宇大口徑熱量表（dn40-dn200）以及手持抄表設(shè)備及其計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)的開發(fā)，形成了三大類多系列產(chǎn)品，滿足了各種市場和對熱計(jì)量設(shè)備的需求。同時(shí)于XX年3月和6月分別取得了“計(jì)量器具樣機(jī)試驗(yàn)合格證書”和“中華人民共和國制造計(jì)量器具許可證”，成為河南省首家獲得該資質(zhì)的企業(yè)。
我們始終貫徹“最佳產(chǎn)品、最佳服務(wù)”的經(jīng)營思想，為了更好的服務(wù)于社會(huì)，我們借股份改制為契機(jī)，積極推進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)制度，完善企業(yè)管理，推行體制、機(jī)制、技術(shù)創(chuàng)新，以市場為導(dǎo)向，以用戶為中心，密切合作，不懈努力、開拓進(jìn)取，竭誠為您提供個(gè)性化的、完整可靠的解決方案
日期 具體時(shí)間安排 講課內(nèi)容、實(shí)習(xí)內(nèi)容
星期一 8：30——11：30
14：00——17：30 講課《入廠安全教育及企業(yè)生產(chǎn)組織》
星期二 上午（同上） 講課《焊接知識(shí)及操作工藝》、《元器件分類及識(shí)別》
下午（同上） 講課《話機(jī)發(fā)展史》、《貼裝焊接注意事項(xiàng)》
星期三 上午（同上） pth元器件拆卸、焊接工藝要點(diǎn)講解及焊接練習(xí)
下午（同上） smt帖片元器件拆卸、焊接工藝要點(diǎn)講解及焊接練習(xí)
19：00——21：00 講課《單片機(jī)在電話機(jī)中的應(yīng)用》
星期四 上午（同上） 話機(jī)拆裝、工藝流程設(shè)計(jì)
下午（同上） 方案討論和修訂、起草工藝文件
星期五 上午（同上） 話機(jī)生產(chǎn)組裝
下午（同上） 話機(jī)生產(chǎn)組裝
星期六 全天 休息
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究如何搜集、整理、分析數(shù)據(jù)，基金項(xiàng)目：天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研宄計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目。并以此為依據(jù)，對總體特征進(jìn)行推斷的學(xué)科。隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技水平的不斷發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科必不可少的分析數(shù)據(jù)的重要手段。因此，相對其他學(xué)科而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，學(xué)生實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。2011年2月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第28次會(huì)議通過了新的學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄，統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科獨(dú)立出來，上升為一級(jí)學(xué)科。這個(gè)改變，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的快速發(fā)展提供了更加廣闊的空間。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)科發(fā)展的需要，我們應(yīng)把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。實(shí)踐基地是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要場所，專業(yè)實(shí)踐基地的有效運(yùn)行模式，是提高實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型應(yīng)用人才的重要
保障。能實(shí)現(xiàn)的情況下，盡量做到友好的界面和良好的用戶體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)階段我們使用開發(fā)板進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，。圖上部的開發(fā)板連同電動(dòng)鎖構(gòu)成了保密箱部分電路，下部開發(fā)板作為遙控器使用。實(shí)驗(yàn)表明，系統(tǒng)滿足2.2節(jié)所提出的要求，驗(yàn)證了設(shè)計(jì)的合理性和可行性。
4結(jié)語
從單片機(jī)實(shí)訓(xùn)中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式出發(fā)，結(jié)合實(shí)際問題，提出系統(tǒng)功能要求，開發(fā)了一種基于紅外通信的保密箱系統(tǒng)，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和調(diào)試過程中，能有效的將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，從中可以很好的鍛煉學(xué)生的實(shí)際工程能力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的多元化教學(xué)已深受廣大師生喜愛，在此基
礎(chǔ)上，開發(fā)更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，拓寬視野，因材施教，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的興趣是實(shí)訓(xùn)工作努力的一個(gè)方向。
目前已有一些文獻(xiàn)對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了有益的討論，但對統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐基地運(yùn)行模式的探討比較少。本文主要就統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐基地的運(yùn)行模式進(jìn)行一些探索。
1統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀
近些年，國內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐基地已取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。美國的‘‘硅谷現(xiàn)象”、英國的‘‘牛津現(xiàn)象”，中國臺(tái)灣新竹、北京中關(guān)村等都為我們樹立了很好的榜樣，這里都是以科研雄厚的大學(xué)為依托，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群為基礎(chǔ)形成的產(chǎn)學(xué)研三位一體的實(shí)踐基地。
伴隨統(tǒng)計(jì)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)被提上了重要日程。近年來，統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐基地在一些高校應(yīng)運(yùn)而生。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐基地按建設(shè)單位來分可分為兩類。第一類是高校自建的校內(nèi)基地，如天津商業(yè)大學(xué)統(tǒng)計(jì)系自建的校內(nèi)電話撥號(hào)調(diào)查系統(tǒng)。第二類是協(xié)議式的校外基地，比如與統(tǒng)計(jì)局、保險(xiǎn)公司等簽訂合作協(xié)議，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)施，接收學(xué)生實(shí)習(xí)，并予以配合指導(dǎo)。
這些基地對推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教育改革起到了一定的積極作用，但在運(yùn)行過程中也出現(xiàn)了一些問題。主要體現(xiàn)在以下幾方面。
(1)實(shí)踐基地與理論教學(xué)結(jié)合不緊密。目前高校統(tǒng)計(jì)系設(shè)置的課程大都是有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法論的課程，實(shí)踐性的課程較少。而實(shí)踐基地做的一些實(shí)習(xí)也大都是一些很簡單的內(nèi)容，很少用到比較系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論。
(2)實(shí)踐時(shí)間持續(xù)短，實(shí)踐內(nèi)容不夠充實(shí)。這樣學(xué)生缺乏系統(tǒng)有效的實(shí)際鍛煉，各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力提升不明顯，很難達(dá)到從實(shí)習(xí)中獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的目的，導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”。
(3)實(shí)踐基地缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃形同虛設(shè)。沒有明確清晰的培養(yǎng)方案，具體的執(zhí)行就會(huì)大打折扣，效果可想而知。
(4)教師對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度有待提高。受傳統(tǒng)授課方式的影響，與實(shí)踐教學(xué)相比，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)大多數(shù)授課教師更重視統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)，在授課過程中側(cè)重講解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理，沒有把實(shí)踐教學(xué)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)融入到統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系中。
(5)學(xué)生的主體性不夠突出。目前一般是任課教師安排實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐時(shí)間等相關(guān)事宜，而學(xué)生只是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這樣學(xué)生的實(shí)踐興趣很難被激發(fā)出來，極大地限制和壓抑了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
2統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐基地運(yùn)行模式的探索
科學(xué)的管理是保證實(shí)踐基地建設(shè)成果的有力措施，有效地運(yùn)行才能發(fā)揮實(shí)踐基地建設(shè)的效益。借鑒其他學(xué)科實(shí)踐基地的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)，我們從以下四個(gè)方面對統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐基地的運(yùn)行模式進(jìn)行了探討。
2-1對接需求
學(xué)校的人才培養(yǎng)模式與市場需求要對接，實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)現(xiàn)就業(yè)對接的一個(gè)有效平臺(tái)。要想很好地對接就業(yè)需求，需要對具體需求進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研、分析，設(shè)置對口的實(shí)踐基地及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
(1)根據(jù)就業(yè)需求設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐基地。比如，為了對接統(tǒng)計(jì)學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理與精算方向的就業(yè)需求，設(shè)置基地時(shí)可以與保險(xiǎn)公司聯(lián)合建立實(shí)踐基地。
(2)根據(jù)就業(yè)需求設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。對相關(guān)就業(yè)崗位的具體需求進(jìn)行認(rèn)真分析，確定出各個(gè)崗位對實(shí)踐能力的要求，然后再按照這些能力要求來設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容。
(3)對接就業(yè)需求與學(xué)生的個(gè)體差異，使實(shí)踐基地符合多樣化的就業(yè)需求。學(xué)生本身由于興趣愛好思維方式的不同，使得他們的潛能也各不相同，這實(shí)質(zhì)上就是個(gè)體差異。實(shí)踐基地可以從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上著手構(gòu)建滿足不同學(xué)生個(gè)體差異的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，這樣學(xué)生才能按照自己的需要來選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
2-2分類安排
(1)根據(jù)基地的不同類型分類安排實(shí)訓(xùn)方式、時(shí)間。
校內(nèi)基地由于是學(xué)校自建，因此所有實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間都由學(xué)校自己決定，相對校外基地來說，校內(nèi)自建基地更靈活?？梢岳脤W(xué)生空課時(shí)間安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。使得學(xué)生在校就能與行業(yè)一線的前沿信息和技術(shù)實(shí)現(xiàn)對接。另外，校內(nèi)基地可以對學(xué)生開放。
校外基地的時(shí)間安排適合時(shí)間比較集中，比如寒暑假到基地依托單位進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。由于校外實(shí)踐基地的實(shí)訓(xùn)需要與基地依托單位配合開展，所以需要高校有更詳細(xì)的計(jì)劃，提前與基地依托方溝通好實(shí)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間及其他相關(guān)事項(xiàng)。
(2)根據(jù)項(xiàng)目的不同類型分類安排實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)基地。
基地實(shí)習(xí)內(nèi)容可用項(xiàng)目帶動(dòng)的方式展開。謝小蕓、李立清[1]探討了項(xiàng)目教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，并與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行了對比分析，結(jié)果顯示，絕大部分同學(xué)對項(xiàng)目教學(xué)法持肯定態(tài)度。我們可以借鑒這種方式，以項(xiàng)目的形式展開基地實(shí)踐。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，以學(xué)生為主、教師為輔，讓學(xué)生帶著“項(xiàng)目”任務(wù)，自己動(dòng)手來解決真正的實(shí)際問題，使學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過程中能夠不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高合作能力、應(yīng)用能力，全面提升自身的綜合素質(zhì)。
項(xiàng)目，既可以是與學(xué)生生活相關(guān)的課題，也可以是與理論課程相關(guān)的綜合型課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或是來自企業(yè)的有實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的項(xiàng)目等。
根據(jù)項(xiàng)目的不同，安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)基地。比如大學(xué)生生活費(fèi)收支狀況調(diào)查，在校本科生手機(jī)普及情況調(diào)查，逃課問題調(diào)查等與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的項(xiàng)目可以在校內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)行，學(xué)生可以利用校內(nèi)基地開放的優(yōu)勢，相對靈活地安排時(shí)間。校外基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以安排與基地依托單位相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如來自基地依托單位的實(shí)際課題，這樣基地依托方更有動(dòng)力指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以從真正的社會(huì)課題提升自己的實(shí)踐能力。
2.3跟蹤指導(dǎo)
學(xué)生在實(shí)踐基地的整個(gè)實(shí)習(xí)過程要有教師的跟蹤指導(dǎo)，實(shí)踐過程以學(xué)生為主，教師為輔。教師雖為“輔”，但卻必不可少。從整個(gè)實(shí)踐過程來看，教師的“跟蹤指導(dǎo)”可以分為：實(shí)習(xí)開展之前，根據(jù)實(shí)踐的項(xiàng)目內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃;項(xiàng)目進(jìn)行中，對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo);項(xiàng)目結(jié)束后對學(xué)生實(shí)習(xí)過程中存在的不足給予總結(jié)，對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告。
2.4整理建檔
基地的管理制度，培養(yǎng)方案，實(shí)習(xí)計(jì)劃等管理文件要分類建檔。另外，學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，作為學(xué)生實(shí)踐效果的重要體現(xiàn)，也要編制成冊存檔。統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告寫作能力也是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)具備的實(shí)踐能力之一[4]，因此實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生完成一份專業(yè)的實(shí)習(xí)報(bào)告。把實(shí)習(xí)報(bào)告存檔，可以對未來的實(shí)踐內(nèi)容起到一個(gè)借鑒作用。檔案資料的系統(tǒng)建設(shè)與規(guī)范管理是實(shí)踐基地穩(wěn)健運(yùn)行的后勤保障，需要我們思想上重視，目標(biāo)明確、工作細(xì)致。
3需要處理好的幾個(gè)問題
3.1課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容的銜接問題
進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，應(yīng)該遵循統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，協(xié)調(diào)好講授的理論課程與實(shí)踐基地實(shí)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系。需要我們辯證地處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，做好課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容的銜接。(1)結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，選定相應(yīng)的實(shí)踐題目。(2)對選定的實(shí)踐內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。通過實(shí)踐內(nèi)容的選取和實(shí)踐環(huán)節(jié)的控制，使學(xué)生帶著實(shí)際問題積極主動(dòng)地完成任務(wù)，完成實(shí)踐任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐、再升華理論的良性循環(huán)。
3.2指導(dǎo)教師實(shí)踐基地工作量的核算問題
實(shí)習(xí)教師的投入與否對學(xué)生的實(shí)踐效果有很大影響。如何激發(fā)帶隊(duì)教師的工作積極性，建設(shè)一支穩(wěn)定的、高水平的實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍是建立實(shí)踐基地長效機(jī)制所面臨的重要課題。教師的付出得到合理的回報(bào)才能激發(fā)教師的積極性。高校對教師考核時(shí)都有一定的工作量要求，把指導(dǎo)教師實(shí)踐基地的指導(dǎo)工作折算成學(xué)?？己说墓ぷ髁繎?yīng)該是一個(gè)可行的途徑。那么做好實(shí)踐基地教師工作量的核算是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的一個(gè)有效措施。
3.3高校與校外基地單位的協(xié)作問題
高校應(yīng)該重視實(shí)踐基地的長效機(jī)制建設(shè)，把實(shí)踐基地的規(guī)范化管理納入到日常管理工作中。校內(nèi)實(shí)踐基地的管理相對比較容易，關(guān)鍵是校外實(shí)踐基地的建設(shè)與管理。
校外基地的管理本著“雙贏”的原則，一方面聘請校外基地依托單位的專家參與到實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定與管理，這樣可以使學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容更接近實(shí)際工作需要;另一方面充分發(fā)揮高校教師的統(tǒng)計(jì)理論方面的優(yōu)勢幫助基地依托單位開展統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)及軟件應(yīng)用培訓(xùn)等，使基地真正成為人才培訓(xùn)和師生科研平臺(tái)。另外，企業(yè)與高校一樣渴望交流與合作[6]，雙方可以積極探索合作開展的項(xiàng)目研究，比如天津市規(guī)劃局委托天津商業(yè)大學(xué)統(tǒng)計(jì)系師生就公交車客流量做統(tǒng)計(jì)分析。分析結(jié)果既可以幫助規(guī)劃局優(yōu)化公交車路線，又能使學(xué)生把理論知識(shí)用到了實(shí)際問題中。合作雙方都能獲益，才是基地長效發(fā)展的根本保障。
合作過程中難免遇到問題，要積極與合作基地溝通，表現(xiàn)出足夠的長期合作的誠意，嚴(yán)格執(zhí)行雙方協(xié)議中自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
實(shí)踐基地是培養(yǎng)大學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要平臺(tái)，能夠讓學(xué)生從專業(yè)角度接觸到社會(huì)的實(shí)際問題。實(shí)踐基地的有效運(yùn)行模式是保障基地可持續(xù)發(fā)展的根本。根據(jù)目前統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐基地的發(fā)展現(xiàn)狀，能實(shí)現(xiàn)的情況下，盡量做到友好的界面和良好的用戶體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)階段我們使用開發(fā)板進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，如圖7。圖上部的開發(fā)板連同電動(dòng)鎖構(gòu)成了保密箱部分電路，下部開發(fā)板作為遙控器使用。實(shí)驗(yàn)表明，系統(tǒng)滿足2.2節(jié)所提出的要求，驗(yàn)證了設(shè)計(jì)的合理性和可行性。
[關(guān)鍵詞]電子工藝實(shí)訓(xùn) 焊接 調(diào)試 組裝 實(shí)踐
一、概述
（一）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力是高校培養(yǎng)人才的必然趨向
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，面對21世紀(jì)對人才的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力是今后高校培養(yǎng)人才的必然趨向。
在高校中，如何處理理論課程（基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程等）與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程之間的關(guān)系和矛盾？如何發(fā)揮工程訓(xùn)練中心這一創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的作用？
這種發(fā)展?fàn)顩r和趨勢對各專業(yè)的基礎(chǔ)課程提出了更高的要求，需要不斷地更新課程內(nèi)容，拓寬知識(shí)面。如何推動(dòng)教學(xué)知識(shí)的更新，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的實(shí)用型人才，是高校教學(xué)人員首先要考慮的實(shí)際問題。對這些素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有其明顯的優(yōu)勢。
（二）學(xué)生參加電子工藝實(shí)習(xí)的必要性
具有創(chuàng)新意識(shí)和合作精神的人才是非常重要的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力成為工程訓(xùn)練中心培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的首要目標(biāo)。
隨著3C（計(jì)算機(jī)Computer、通信Communication和消費(fèi)電子Consumer)結(jié)合與一體化,已成為信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要趨勢。在高等院校，對電方面專業(yè)的教學(xué)人員、學(xué)生以及電子技術(shù)基礎(chǔ)課程都提出了更高的要求。對電方面專業(yè)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，電子工藝實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有其明顯的優(yōu)勢，從而也就顯得更為重要。
國內(nèi)普通工科院校與重點(diǎn)院校、國外高校相比，最大的不足就是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)做得不夠，該環(huán)節(jié)是學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的橋梁和紐帶，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的必經(jīng)之路。
（三）電子工藝實(shí)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)
電子工藝實(shí)習(xí)作為電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、電路的設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用能力以及使用計(jì)算機(jī)工具的能力，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
最基本的要求：每位參加電子實(shí)習(xí)的同學(xué)在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，能夠熟練地使用萬用表、電烙鐵、示波器等工具；能識(shí)別出電阻、電容、晶體管等，并能測試其好壞和相關(guān)的參數(shù)；會(huì)認(rèn)芯片管腳順序。
指導(dǎo)思想是：注重基礎(chǔ)、了解前沿、促進(jìn)創(chuàng)新。同學(xué)們只有把最基本的專業(yè)知識(shí)了解并掌握了，對最新的科技前沿了解了，才有可能去提高和創(chuàng)新，才會(huì)在某方面有所突破?？傊?，大家既要腳踏實(shí)地、又要高瞻遠(yuǎn)矚，這樣我們才會(huì)有創(chuàng)新，這樣我們的實(shí)習(xí)才有意義。
二、教學(xué)方法的探索
首先，學(xué)習(xí)態(tài)度要端正。該實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也是難得的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不論同學(xué)們以后從事的是技術(shù)開發(fā)還是技術(shù)應(yīng)用，也不論是產(chǎn)品的銷售還是企業(yè)的管理，都要用到自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。如果對自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)知之甚少，你如何去從事管理和經(jīng)營？更不用說從事專業(yè)技術(shù)的開發(fā)和利用了！
其次，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要明確。通過參加實(shí)訓(xùn)，把書本上的圖形、符號(hào)、公式、定理和實(shí)訓(xùn)當(dāng)中的實(shí)物、實(shí)踐結(jié)合起來；通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，通過實(shí)踐理解理論。
再次，實(shí)習(xí)結(jié)果固然重要，但與實(shí)訓(xùn)過程本身相比，過程比結(jié)果更重要。
電類專業(yè)的本科生來參加電子工藝實(shí)訓(xùn)，不是作為普通工人從事簡單的焊接、調(diào)試、組裝幾件實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品匆匆了事，而是作為一個(gè)擁有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的本科生從事驗(yàn)證理論知識(shí)的實(shí)踐者，把實(shí)訓(xùn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)都消化了、理解了、吸收了。
最后，制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。通過參加實(shí)訓(xùn)，不僅要讓他們學(xué)到文化科學(xué)知識(shí)、工程實(shí)踐技能，還要讓他們形成良好的行為習(xí)慣。
考勤簽到、安全操作、環(huán)境衛(wèi)生、元件丟損、工具使用、元件焊接、產(chǎn)品調(diào)試、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)踐考核等環(huán)節(jié)都要列入考核內(nèi)容，與實(shí)訓(xùn)成績結(jié)合起來，真正體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)成績的公平、公正，合理。
三、教學(xué)內(nèi)容的探索
充分利用現(xiàn)有的軟、硬件資源，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)，分三個(gè)階段（層次）進(jìn)行。
（一）第一階段：前期預(yù)備階段訓(xùn)練內(nèi)容
1.基礎(chǔ)理論
具體內(nèi)容：萬用表，電烙鐵，焊錫，PCB板，基本元器件知識(shí)以及安全用電知識(shí)。
教學(xué)要求：為具體實(shí)踐做準(zhǔn)備。
2.元件測試
主要內(nèi)容：基本元器件的識(shí)別，認(rèn)識(shí)裝配工具及萬用表使用方法。
主要器材：基本電子元件，實(shí)習(xí)工具，萬用表，示波器等。
教學(xué)要求：正確識(shí)別元器件參數(shù)，掌握測試方法及參數(shù)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)；正確掌握工具的使用范圍與方法。
3.焊接實(shí)訓(xùn)
主要器材：電烙鐵，焊錫，廢舊電路板（練習(xí)板）。
教學(xué)要求：了解電烙鐵的結(jié)構(gòu)、安全使用方法、性能及錫焊認(rèn)識(shí)；觀察、認(rèn)識(shí)焊料的熔化、凝固過程；熟悉掌握錫焊五步法，方法正確、操作規(guī)范。
4.基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)
主要內(nèi)容：PCB裝焊、導(dǎo)線焊接、元器件成型、鍍錫及裝焊。
主要器材：電烙鐵，焊錫，PCB練習(xí)板，導(dǎo)線。
教學(xué)要求：元器件成型與鍍錫，臥式及立式安裝；掌握導(dǎo)線的剝線、鍍錫以及搭焊與絞焊的焊接方法。
5.基礎(chǔ)考核
主要內(nèi)容：工具的使用、元器件識(shí)別、導(dǎo)線焊接、元器件成型、鍍錫及裝焊等。
主要器材：萬用表，電烙鐵，焊錫，PCB練習(xí)板，導(dǎo)線等。
教學(xué)要求：進(jìn)一步鞏固以上的訓(xùn)練內(nèi)容，為下一步實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。
（二）第二階段：實(shí)踐操作階段訓(xùn)練內(nèi)容
1.產(chǎn)品原理
具體內(nèi)容：FM貼片收音機(jī)、多用充電器、數(shù)字萬用表等原理和焊接工藝。（每批學(xué)生選做2件實(shí)習(xí)產(chǎn)品）。
教學(xué)要求：了解實(shí)習(xí)產(chǎn)品的基本原理和具體焊接工藝。
2.SMT的元件、設(shè)備及裝焊工藝過程（在SMT貼片教室）
主要器材：FM收音機(jī)、配套演示板、示教板。
教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)SMT/SMD，了解SMT設(shè)備及裝焊工藝，貼裝FM收音機(jī)板。
3.FM收音機(jī)組裝調(diào)試
主要器材：示波器、萬用表、電烙鐵，焊錫，F(xiàn)M電路板及元器件。
教學(xué)要求：微型電子產(chǎn)品組裝及調(diào)試。
4.充電器裝配與調(diào)試
主要器材：示波器、萬用表、電烙鐵，焊錫，電路板及元器件。
教學(xué)要求：了解電子產(chǎn)品裝配方法與工藝；掌握調(diào)試法及故障分析方法；進(jìn)一步加深對電子元件的認(rèn)識(shí)。
（三）第三階段：實(shí)踐操作提高和擴(kuò)展階段訓(xùn)練內(nèi)容（擴(kuò)充內(nèi)容）
1.用Protel99se軟件設(shè)計(jì)SCH原理圖和PCB印刷板圖
主要器材：指導(dǎo)書、計(jì)算機(jī)。
教學(xué)要求：掌握SCH和PCB軟件設(shè)計(jì)方法。
2.手工設(shè)計(jì)PCB
主要器材：樣品板、繪圖紙和筆。
教學(xué)要求：掌握PCB手工設(shè)計(jì)方法。
3.印制板制作：
主要器材：覆銅板一塊、轉(zhuǎn)印圖紙一張、轉(zhuǎn)印機(jī)、藍(lán)色環(huán)保腐蝕劑、微型鉆床。
教學(xué)要求：了解印制板種類及手工制作工藝過程與制作技巧。
4.單片機(jī)及PLC應(yīng)用介紹
主要器材：單片機(jī)、PLC模塊。
教學(xué)要求：了解一些單片機(jī)和PLC的一些基本知識(shí)和它們在工控領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用情況。
四、典型示例
如何把理論和實(shí)踐真正結(jié)合起來：讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，反過來再讓實(shí)踐驗(yàn)證理論；下面我們舉幾個(gè)典型的例子加以介紹。
（一）電烙鐵電阻和電流的測量
題目：實(shí)習(xí)用的是一把30W/220V的外熱式電烙鐵，試計(jì)算一下該電烙鐵的電阻值R、電流值I有多大？再測量一下實(shí)際的電阻值R、電流值I有多大？
理論計(jì)算：已知P=30，U=220，不考慮功率因素，利用公式P=UI=U2/R來計(jì)算
R=U2/P=2202/30≈1.6 KΩ
I=U/R=220/1.6≈137.5 mA
實(shí)際測量：先測量一下電烙鐵的實(shí)際電阻值（如測得R=1.9KΩ）,再通電測流過電烙鐵的電流值（如測得I=114.5mA）
對上述數(shù)據(jù)，我們得出結(jié)論：理論和實(shí)踐有一定誤差，但理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，反過來再實(shí)踐也可以驗(yàn)證理論。
（二）電源電路參數(shù)的測量
題目：以充電器中的電源電路為例，測試一些電壓參數(shù)，并觀看其波形的幅度和頻率。
1.測量變壓器的初次級(jí)電阻值，并以此來估算其變比。
2.測試變壓器的輸入和輸出電壓波形，并察看其幅值和頻率，看有何異同？
3.測試整流前后的電壓波形，看有何異同？
4.觀察一下整流時(shí)加濾波電容和不加濾波電容對輸出電壓有何影響？
分析：這是一個(gè)典型的電源電路，包括了變壓、整流、濾波三個(gè)環(huán)節(jié)。通過測量變壓器的初/次級(jí)電阻分別為1500/3歐姆，電阻比為500/1。我們知道變壓器初次級(jí)的電阻比等于其變比的平方，再測量一下其電壓值，可算出它的變比、電阻比，再與實(shí)際測量的值做比較。
通過參數(shù)測試和查看波形，會(huì)理解有效值和最大值的關(guān)系，交流與直流、脈動(dòng)直流的區(qū)別；知道變壓器、二極管、電解電容在該電路中起的作用。
通過對上述電路的搭建、參數(shù)測試、波形測量，我們會(huì)把很多知識(shí)點(diǎn)得到實(shí)踐的印證，加深理解，有利于消化和吸收。
五、結(jié)論
通過對高校中本科生參加電子工藝實(shí)訓(xùn)的探索和研究，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論與大家共享：
第一點(diǎn)，實(shí)踐是硬道理
理論學(xué)得再多，再深，如果懶得動(dòng)手去實(shí)踐，一切都是空的！只能是紙上談兵，高談闊論而已！實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是工科院校的學(xué)生不可缺少的必修環(huán)節(jié)。
第二點(diǎn)，過程比結(jié)果更重要
如果沒有過程，哪來的結(jié)果？如果只要結(jié)果不要過程，何必如此麻煩呢？老師直接把試題答案告訴學(xué)生豈不皆大歡喜？我們正是需要這個(gè)過程來鍛煉和充實(shí)自己、磨練自己。通過參與實(shí)訓(xùn)過程，把書本上的圖形、符號(hào)、公式、定理轉(zhuǎn)化成動(dòng)手實(shí)踐，同學(xué)們才能學(xué)有所用，才能把理論消化和吸收，以后才可以指導(dǎo)自己去實(shí)踐、去創(chuàng)新。
第三點(diǎn)，讓學(xué)生帶著“問題”去參與“實(shí)訓(xùn)”
在實(shí)際動(dòng)手操作之前，先給學(xué)生提出一些思考性的問題（比如“變壓器的變比與初次級(jí)電阻之間的關(guān)系如何？”，“普通Ф5發(fā)光二極管的正常工作電流是多大？”等等），讓他們在實(shí)訓(xùn)中自己去尋找答案，這樣的效果要比“知道答案后再去驗(yàn)證”要好的多。
第四點(diǎn)，由簡單到復(fù)雜，由點(diǎn)到面
電子工藝實(shí)訓(xùn)也不例外，需要同學(xué)們由簡單到復(fù)雜，由點(diǎn)到面，一步步完成實(shí)訓(xùn)科目。實(shí)訓(xùn)先從最簡單的最普通的地方入手，比如先從實(shí)訓(xùn)的工具（電烙鐵）開始，電烙鐵的電阻值和電流值理論上是多少，實(shí)際又如何？同學(xué)們一測便知。
逐步培養(yǎng)學(xué)生形成勤于動(dòng)腦、樂于動(dòng)手的好習(xí)慣。做任何事情都要循序漸進(jìn)，一步步地來；不要急于求成，好高騖遠(yuǎn)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]姚憲華，郝俊青.電子工藝實(shí)習(xí)（工程實(shí)訓(xùn)）.北京：清華大學(xué)出版社，2010.P1-5，P17-18
[2]曹嘯敏.電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的研究與改革[J]中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2009,V1(35): 47-47
關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 工科 電子技術(shù) 崗位能力
教高［2006］16號(hào)文件指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@里提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“就業(yè)能力”等均要求高職院校加強(qiáng)崗位能力的培養(yǎng)。我對企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)衡量人才和提拔人才的標(biāo)準(zhǔn)就是崗位能力，企業(yè)對職業(yè)教育的共同愿望，就是加強(qiáng)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。對高職院校來說，提高學(xué)生的崗位能力，就能夠不讓或少讓學(xué)生走彎路，實(shí)現(xiàn)真正意義上的零距離或少距離上崗。
一、崗位能力的概念
崗位能力主要是指針對某一行業(yè)某一工作職位提出的在職實(shí)際操作能力的一種鑒定形式［2］。
二、高職工科學(xué)生需培養(yǎng)的崗位能力
高等職業(yè)工科學(xué)生究竟應(yīng)培養(yǎng)哪些崗位能力？我曾在大型國有企業(yè)從事成人教育與職業(yè)教育多年，對工礦企業(yè)崗位能力有一定的研究，從運(yùn)行實(shí)踐來看。我認(rèn)為，作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，其工科學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)“I、J、C、P、S、S”六種崗位能力，即識(shí)別能力I（identification ability）：包括識(shí)圖能力、熟悉規(guī)程的能力等；判斷能力J（judgment）：包括事故判斷能力、疑難問題排解能力等；聯(lián)系能力C（connection）：包括工序之間的聯(lián)系能力、其他協(xié)調(diào)能力等；作業(yè)能力P（performance capacity）：包括平穩(wěn)操作能力、維修機(jī)器和系統(tǒng)的技能、設(shè)備維護(hù)、設(shè)備選擇的能力等；應(yīng)變能力S（straincapacity）：包括故障排除能力、緊急處理突發(fā)事件的能力等；自保能力S（Self-protection capability）：包括安全生產(chǎn)的能力、保證設(shè)備安全與人身安全的基本常識(shí)與技能。
三、培養(yǎng)工科學(xué)生的崗位能力的途徑
1.緊扣崗位能力要求，改革課程體系。
課程體系建設(shè)的前提是根據(jù)企業(yè)提供的實(shí)際崗位和崗位能力要求，明確專業(yè)的就業(yè)崗位和崗位能力要求。如我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)，根據(jù)企業(yè)調(diào)研，確定了該專業(yè)的就業(yè)崗位，如PCB板生產(chǎn)企業(yè)從事PCB板的設(shè)計(jì)和制造，現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)和工程公司從事生產(chǎn)信息系統(tǒng)的安裝、測試、維護(hù)、管理等工作，音視頻產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)從事產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、測試、質(zhì)量控制、售后服務(wù)等方面工作。崗位能力要求有電工、電子儀表的使用（判斷能力、自保能力）、電工工具的使用（判斷能力、自保能力）、電子電路安裝調(diào)試（識(shí)別能力、判斷能力）、基本電工工藝（作業(yè)能力）；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（作業(yè)能力）、自動(dòng)化控制應(yīng)用能力（作業(yè)能力）、印刷電路板設(shè)計(jì)制作能力（聯(lián)系能力、作業(yè)能力、自保能力）、音視頻產(chǎn)品生產(chǎn)、測試、維修能力（聯(lián)系能力、作業(yè)能力、應(yīng)變能力、自保能力）、生產(chǎn)信息系統(tǒng)的安裝、測試維護(hù)管理的能力（聯(lián)系能力、作業(yè)能力、應(yīng)變能力、自保能力）。
根據(jù)崗位能力的確定和分解，構(gòu)建新的模塊式課程體系，明確核心課程。如我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)，根據(jù)高職教育規(guī)律，結(jié)合企業(yè)要求，設(shè)計(jì)出了公共課模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)技術(shù)課模塊、選修課模塊等模式課程結(jié)構(gòu)。并確定了培養(yǎng)崗位能力所對應(yīng)的核心課程，如電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、可編程控制器及應(yīng)用、電子CAD、收錄音與電視技術(shù)、可編程邏輯器件、VHDL硬件描述語言等。
2.改革教學(xué)模式，構(gòu)建以崗位能力為本位的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。
我經(jīng)過多年的職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為培養(yǎng)工科學(xué)生的崗位能力，必須改革教學(xué)模式，構(gòu)建以崗位能力為本位的“三個(gè)階段、五模塊”的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。三階段即為初級(jí)技能階段、中級(jí)技能階段、高級(jí)技能階段，五模塊即為專業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練、專業(yè)基本技能訓(xùn)練、專業(yè)崗位能力訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練和專業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練［4］。專業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練、專業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練貫穿于三個(gè)階段始終。這五個(gè)模塊的訓(xùn)練基本上囊括了學(xué)生在校期間的全部教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。以崗位能力訓(xùn)練為本位，將專業(yè)所屬課程科學(xué)地安排到五個(gè)訓(xùn)練模塊之中。
如我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)采用“三個(gè)階段、五模塊”的職業(yè)能力培訓(xùn)模式，初級(jí)技能階段主要是基本技能訓(xùn)練，其主要內(nèi)容是制圖綜合訓(xùn)練、萬用表安裝與使用、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等；中級(jí)技能階段主要是崗位能力訓(xùn)練，其主要內(nèi)容是傳感器應(yīng)用實(shí)習(xí)、電子CAD實(shí)訓(xùn)、EDA實(shí)習(xí)、電視機(jī)維修實(shí)習(xí)等；高級(jí)技能階段主要是綜合能力訓(xùn)練，其主要內(nèi)容是電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)安裝調(diào)試實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
3.落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)崗位能力培養(yǎng)。
我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)班頂崗實(shí)習(xí)，是安排在電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和電子產(chǎn)品應(yīng)用企業(yè)進(jìn)行的，如飛高電子、郵電智能等，真正落實(shí)了專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過程。
實(shí)習(xí)過程由專業(yè)老師帶隊(duì)，企業(yè)一線技術(shù)人員指導(dǎo)，按電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝線（主要工序）輪流實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生真實(shí)地感知了電子產(chǎn)品生產(chǎn)的最新技術(shù)、最新裝備，熟悉了電子工程技術(shù)員崗位的工作內(nèi)容。頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。
4.舉行技能競賽，強(qiáng)化崗位能力培養(yǎng)。
我院以水利部組織的高等職業(yè)院校技能競賽為契機(jī)，每年舉行專業(yè)技能競賽，實(shí)現(xiàn)了技能競賽常規(guī)化。如電子信息工程技術(shù)專業(yè)，我們開展了單片機(jī)電路設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試、電子電路設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試等技能競賽，通過技能競賽，強(qiáng)化了學(xué)生的識(shí)別能力、判斷能力、聯(lián)系能力、作業(yè)能力、應(yīng)變能力、自保能力等崗位能力。
5.開發(fā)校企合作，規(guī)范崗位能力培養(yǎng)。
目前我國高職院校校企合作過程中，存在一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，就是校企合作只是學(xué)校一方“單相思”，熱臉碰冷臉。為了解決這一問題，我院建立了校企合作的“董事會(huì)辦學(xué)”模式。學(xué)院成立之初，就確立了水利行業(yè)100多個(gè)企事業(yè)單位參加的董事會(huì)，董事會(huì)在學(xué)院辦學(xué)思路、專業(yè)設(shè)置和課程改革、頂崗實(shí)習(xí)等方面發(fā)揮了重要作用?！岸聲?huì)辦學(xué)”模式真正實(shí)現(xiàn)了“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”?！皬S中校”的實(shí)現(xiàn)，要求在企業(yè)實(shí)施教育與訓(xùn)練，校企共同培養(yǎng)高技能人才。董事會(huì)成員單位開放企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，如株樹橋水庫管理局等多家單位就是我院的“廠中校”，能夠滿足學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的需要?！靶Ｖ袕S”的建立，董事會(huì)成員單位提供一些在工程改造中置換下來的設(shè)備武裝實(shí)訓(xùn)室，幫助我們新建實(shí)訓(xùn)室，改造現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室，模擬企業(yè)的車間，將原有實(shí)訓(xùn)室布置為基于工作過程的理實(shí)一體化教室，同時(shí)董事會(huì)成員單位的工程技術(shù)人員到學(xué)校兼課。按照企業(yè)對專業(yè)崗位能力的要求教學(xué)，從而規(guī)范了學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)。
6.改革考核評價(jià)體系，保障崗位能力形成。
在課程考核中，不再是一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)了。由于我們提倡有實(shí)訓(xùn)條件的課程要進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，如電工與電子技術(shù)課程，過去考核評價(jià)是采用期中、期末考試、平時(shí)成績?nèi)?xiàng)綜合給分，對崗位能力的形成促進(jìn)不大。而現(xiàn)在改用崗位能力評分體系，采用指導(dǎo)老師評價(jià)、兼職老師評價(jià)、小組評價(jià)、個(gè)人評價(jià)相結(jié)合的方式評價(jià)學(xué)生的成績。在實(shí)習(xí)教學(xué)考核中，我們也引入了實(shí)習(xí)崗位的師傅的評價(jià)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告綜合打分。
四、注意問題
強(qiáng)調(diào)崗位能力的培養(yǎng)，并不能忽視其他能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。強(qiáng)調(diào)崗位能力培養(yǎng)并不能忽視其他能力的培養(yǎng)，如專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力等，應(yīng)該按照前面闡述的“三個(gè)階段、五模塊”能力結(jié)構(gòu)綜合培養(yǎng)，兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］：企業(yè)愿望，加強(qiáng)崗位能力培養(yǎng).
