時(shí)間：2022-02-12 17:53:44
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇地理德育滲透總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關(guān)鍵詞]德育教育 初中 地理教學(xué)
[中圖分類號(hào)]G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）06-0169-01
現(xiàn)今，道德理性的滑坡、人文精神的弱化，在這種大的背景下，道德教育便在當(dāng)代教育中占據(jù)的重要地位。初中地理課程能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀，幫助學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念。地理作為中學(xué)必修科目，是一門(mén)科學(xué)性非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科，德育教育在地理教學(xué)中占有很重要的地位。素質(zhì)教育的提出與實(shí)施，要首先將德育放在學(xué)生教育的首要位置，要重視學(xué)生的理想信念、人文素質(zhì)以及道德人格方面的培養(yǎng)?，F(xiàn)今，許多地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，始終進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式，即單純地將學(xué)科的理論知識(shí)作為教學(xué)的首要任務(wù)，沒(méi)有充分利用到地理教學(xué)中，有許多德育教育是其他學(xué)科難以實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有將德育教育與地理教學(xué)兩者之間進(jìn)行結(jié)合。如何在地理教學(xué)中滲透德育教育，已經(jīng)成為了地理教師所關(guān)注的問(wèn)題。
一、開(kāi)展生活調(diào)查
在地理課堂的教學(xué)中，地理教師要從生活入手來(lái)開(kāi)展生活調(diào)查，借以來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注自己身邊的生活細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生們從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在、尋找問(wèn)題原因，并學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題。能夠把所學(xué)的地理知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際當(dāng)中，進(jìn)而為自己的家鄉(xiāng)、為自己的祖國(guó)做出一份貢獻(xiàn)。[1]如：當(dāng)?shù)乩斫處熤v到“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的時(shí)侯，教師可以開(kāi)展“家用塑料薄膜帶來(lái)的危害”這種類型的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)調(diào)查可知，每個(gè)家庭每日平均廢棄的塑料袋是6個(gè)的話，那么莫里青鄉(xiāng)人口大約為1.7萬(wàn)人，平均一家三口，這樣莫里青鄉(xiāng)大約有六千個(gè)家庭，則每日就廢棄了至少3萬(wàn)個(gè)塑料薄膜袋。這樣，同學(xué)們通過(guò)對(duì)生活的調(diào)查、計(jì)算，聯(lián)系白色污染對(duì)環(huán)境的危害，便能夠真正地認(rèn)識(shí)到這些生活細(xì)節(jié)所產(chǎn)生的環(huán)境污染問(wèn)題。在生活調(diào)查后，地理教師進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生們思考：白色污染是環(huán)境的主要?dú)⑹种?，身邊的白色污染隨著我國(guó)的人口增多與人們的大量頻繁使用日益嚴(yán)重，防止白色污染的進(jìn)一步擴(kuò)大，不僅僅需要國(guó)家相關(guān)的制約與眾多的宣傳，而是應(yīng)從本質(zhì)上抓起，從學(xué)生們?nèi)粘Ｐ袆?dòng)做起，學(xué)生們要學(xué)會(huì)自我控制。這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)到了有用的地理，同時(shí)，課堂教學(xué)也不斷煥發(fā)出了生命的活力，培養(yǎng)了學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感。
二、關(guān)注貼近學(xué)生們生活的地理
地理是一門(mén)跨自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科課程，區(qū)域地理內(nèi)容的特殊性是地理教學(xué)的特點(diǎn)之一。區(qū)域地理環(huán)境為人們的生活帶來(lái)了許許多多的影響，如，不同區(qū)域的氣候?qū)θ藗兊姆棊?lái)了影響，不同區(qū)域的地形為人們的交通帶來(lái)了影響，不同地區(qū)的作物為人們的食品帶來(lái)了影響等。[2]這些區(qū)域特色的人文地理特征其本身有著重要的地理原理及其背景，關(guān)注貼近學(xué)生們生活的地理，可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。如在我國(guó)“南北區(qū)域?qū)θ祟惢顒?dòng)影響”內(nèi)容教學(xué)的時(shí)侯，地理教師可以將全班分成四個(gè)小組，讓每組學(xué)生通過(guò)搜集衣食住行四個(gè)方面的不同，在進(jìn)行總結(jié)后，學(xué)生們通過(guò)小組的形式進(jìn)行依次匯報(bào)與總結(jié)，在總結(jié)中要讓各組代表對(duì)這一現(xiàn)象的地理原理及其地理背景進(jìn)行闡述，最后教師對(duì)其進(jìn)行觀察指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行課后總結(jié)。
三、在課堂教學(xué)滲透德育教育
地理教師要充分利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，在課堂教學(xué)中需要感染學(xué)生內(nèi)在心靈。如在介紹我國(guó)名勝古跡的時(shí)侯，教師在課前搜索一些名勝古跡素材，利用電腦將這些內(nèi)容做成PPT的形式，并利用多媒體進(jìn)行講解。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，枯燥乏味的課堂難以讓學(xué)生們提起對(duì)地理的興趣。[3]所以，教師必須講究方法，適時(shí)適量，把握時(shí)機(jī)。地理教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)等手段，進(jìn)行一些定量分析，通過(guò)各國(guó)一些數(shù)值的對(duì)比來(lái)增加學(xué)生的好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣。
四、評(píng)價(jià)機(jī)制的建立
在地理教學(xué)中，一些評(píng)估單靠采用考試的形式是難以獲得準(zhǔn)確判斷的，如學(xué)生們的思想情感、個(gè)人意志、生活態(tài)度與道德行為等，這些行為評(píng)估是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要組成部分。因此，對(duì)中學(xué)生地理評(píng)估學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅僅需要將理論考試為定量測(cè)定，教師還需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行內(nèi)在的評(píng)估考核。地理這一綜合性學(xué)科評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅根據(jù)理論分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行衡量，綜合評(píng)價(jià)更需要貫穿整個(gè)教學(xué)，由此而評(píng)出更加切合實(shí)際的學(xué)生成績(jī)。
五、結(jié)論
本文通過(guò)開(kāi)展生活調(diào)查，關(guān)注貼近學(xué)生們生活的地理，在課堂教學(xué)滲透德育教育以及建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制這四點(diǎn)，對(duì)如何在初中地理教學(xué)中滲透德育教育提出了建議，希望能夠提高初中地理教學(xué)與德育教育之間的教學(xué)互聯(lián)，提高學(xué)生們對(duì)德育教育的重要性的認(rèn)識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科的興趣。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李家清.論地理新教科書(shū)活動(dòng)性課文的設(shè)計(jì)策略[J].地理教學(xué)，2005（9）：10.
一、初中地理教學(xué)中德育教育的主要目標(biāo)
初中地理是一門(mén)綜合的基礎(chǔ)性學(xué)科，包含了許多的領(lǐng)域，它多姿多彩，能夠展現(xiàn)出各式各樣的情感。地理課程不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀，而且在素質(zhì)教育中具有極其重要的作用，它是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不可缺少的一門(mén)課程。初中地理教學(xué)的主要目標(biāo)包括：第一，使學(xué)生能夠關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，了解我國(guó)基本的國(guó)情，加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感;第二，加強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，尊重其他國(guó)家的傳統(tǒng)和文化，初步形成全球意識(shí);第三，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法治意識(shí)，使學(xué)生逐步形成關(guān)心、愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。
二、初中地理教學(xué)中德育教育多元化滲透的方式
目前在我國(guó)初中地理課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育教育效果不佳，分析其原因：學(xué)生學(xué)習(xí)目的單一、教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于片面、教學(xué)的方法程序化、教學(xué)的滲透方式非常單一等。而教學(xué)的滲透方式非常單一是導(dǎo)致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教學(xué)中對(duì)德育需要多元化滲透。
1.采用辯論形式進(jìn)行總結(jié)，正確導(dǎo)向
辯論在教學(xué)中能夠發(fā)揮很大的作用，它既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性。在課本中，如果遇到學(xué)生只能略懂一二，不能完全聽(tīng)懂，并且不能夠確定自己立場(chǎng)的問(wèn)題，可以對(duì)其進(jìn)行設(shè)疑、質(zhì)疑，來(lái)進(jìn)行辯論。例如，關(guān)于地球能夠容納多少人口的問(wèn)題，有三種完全不同的觀點(diǎn)?？梢圆捎靡韵碌姆椒▽?duì)其進(jìn)行解決：第一，先不要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也不要急于詢問(wèn)學(xué)生的觀點(diǎn)，而是首先要設(shè)定一個(gè)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論的問(wèn)題：對(duì)于地球能夠容納多少人口的問(wèn)題你有怎樣的看法？為什么？第二，組織學(xué)生分組對(duì)其進(jìn)行討論，并總結(jié)出討論的成果。第三，分別讓每一組的學(xué)生代表進(jìn)行陳述本組的觀點(diǎn)并講解原因。第四，可以讓擁有不同觀點(diǎn)的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行辯駁，并說(shuō)出理由。第五，和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，闡述觀點(diǎn)。通過(guò)這樣安排，可以使學(xué)生很容易明白并樂(lè)觀地相信：地球自然環(huán)境能夠容納人口的最高數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于地球上現(xiàn)有的人口，而且人口數(shù)量很難達(dá)到能容納的最高數(shù)量，因?yàn)楫?dāng)今的科學(xué)技術(shù)正在飛速地發(fā)展，人類對(duì)自然界也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也能夠讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到，在一定時(shí)期內(nèi)和一定的科學(xué)技術(shù)水平下，人口的快速的增長(zhǎng)也會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生相當(dāng)大的負(fù)面影響。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度，而且還發(fā)展了學(xué)生的辯證唯物主義思維。
2.挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣
在新教材中有許多接近學(xué)生生活的素材，可以利用這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而有趣的人文素質(zhì)教育，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，凈化學(xué)生的心靈。例如，在七年級(jí)地理中，在教學(xué)“天氣與氣候”時(shí)，要讓學(xué)生既能聯(lián)想到風(fēng)和日麗、萬(wàn)里無(wú)云的輕松，也要學(xué)能夠感受到狂風(fēng)大作、雷電交加的緊張。另外，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類改造地表形態(tài)的時(shí)候，如“梯田”，要讓學(xué)生能夠體會(huì)到人類擁有不斷改造世界、創(chuàng)造環(huán)境的思想之美、力量之美和智慧之美。這樣的素材非常多，教師可選取合適的辦法，借用大自然之美，來(lái)使學(xué)生的心靈得到震撼，使他們能夠感受到大自然的美，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自然之美，最終完成培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然，欣賞自然情感的目標(biāo)。
3.聯(lián)系實(shí)際，巧設(shè)案例
利用現(xiàn)有的地理知識(shí)和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)、生活，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相互聯(lián)系的思想，這樣既能夠滿足智能培養(yǎng)的需要，也滿足地理教學(xué)中滲透德育的要求。例如，我們經(jīng)?？梢钥吹诫m然某個(gè)工廠的區(qū)位非常不合理，但是它仍然存在，這是工業(yè)慣性的原因，這樣就可以列舉一些具體的實(shí)例對(duì)其進(jìn)行講解，如石家莊的某制藥廠;在對(duì)學(xué)生講解保護(hù)和改善城市環(huán)境的時(shí)候，也應(yīng)該根據(jù)實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，如上海通過(guò)建立衛(wèi)星城，開(kāi)發(fā)新區(qū)等方式。通過(guò)講解身邊的這些具體實(shí)例，不僅有利于幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題，還有利于培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際相互聯(lián)系的學(xué)風(fēng)。
一、初中地理教學(xué)中德育教育的主要目標(biāo)
初中地理是一門(mén)綜合的基礎(chǔ)性學(xué)科，包含了許多的領(lǐng)域，它多姿多彩，能夠展現(xiàn)出各式各樣的情感。地理課程不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀，而且在素質(zhì)教育中具有極其重要的作用，它是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不可缺少的一門(mén)課程。初中地理教學(xué)的主要目標(biāo)包括：第一，使學(xué)生能夠關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，了解我國(guó)基本的國(guó)情，加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感;第二，加強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，尊重其他國(guó)家的傳統(tǒng)和文化，初步形成全球意識(shí);第三，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法治意識(shí)，使學(xué)生逐步形成關(guān)心、愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。
二、初中地理教學(xué)中德育教育多元化滲透的方式
目前在我國(guó)初中地理課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育教育效果不佳，分析其原因：學(xué)生學(xué)習(xí)目的單一、教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于片面、教學(xué)的方法程序化、教學(xué)的滲透方式非常單一等。而教學(xué)的滲透方式非常單一是導(dǎo)致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教學(xué)中對(duì)德育需要多元化滲透。
1.采用辯論形式進(jìn)行總結(jié)，正確導(dǎo)向
辯論在教學(xué)中能夠發(fā)揮很大的作用，它既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性。在課本中，如果遇到學(xué)生只能略懂一二，不能完全聽(tīng)懂，并且不能夠確定自己立場(chǎng)的問(wèn)題，可以對(duì)其進(jìn)行設(shè)疑、質(zhì)疑，來(lái)進(jìn)行辯論。例如，關(guān)于地球能夠容納多少人口的問(wèn)題，有三種完全不同的觀點(diǎn)?？梢圆捎靡韵碌姆椒▽?duì)其進(jìn)行解決：第一，先不要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也不要急于詢問(wèn)學(xué)生的觀點(diǎn)，而是首先要設(shè)定一個(gè)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論的問(wèn)題：對(duì)于地球能夠容納多少人口的問(wèn)題你有怎樣的看法？為什么？第二，組織學(xué)生分組對(duì)其進(jìn)行討論，并總結(jié)出討論的成果。第三，分別讓每一組的學(xué)生代表進(jìn)行陳述本組的觀點(diǎn)并講解原因。第四，可以讓擁有不同觀點(diǎn)的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行辯駁，并說(shuō)出理由。第五，和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，闡述觀點(diǎn)。通過(guò)這樣安排，可以使學(xué)生很容易明白并樂(lè)觀地相信：地球自然環(huán)境能夠容納人口的最高數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于地球上現(xiàn)有的人口，而且人口數(shù)量很難達(dá)到能容納的最高數(shù)量，因?yàn)楫?dāng)今的科學(xué)技術(shù)正在飛速地發(fā)展，人類對(duì)自然界也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也能夠讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到，在一定時(shí)期內(nèi)和一定的科學(xué)技術(shù)水平下，人口的快速的增長(zhǎng)也會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生相當(dāng)大的負(fù)面影響。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度，而且還發(fā)展了學(xué)生的辯證唯物主義思維。
2.挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣
在新教材中有許多接近學(xué)生生活的素材，可以利用這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而有趣的人文素質(zhì)教育，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，凈化學(xué)生的心靈。例如，在七年級(jí)地理中，在教學(xué)“天氣與氣候”時(shí)，要讓學(xué)生既能聯(lián)想到風(fēng)和日麗、萬(wàn)里無(wú)云的輕松，也要學(xué)能夠感受到狂風(fēng)大作、雷電交加的緊張。另外，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類改造地表形態(tài)的時(shí)候，如“梯田”，要讓學(xué)生能夠體會(huì)到人類擁有不斷改造世界、創(chuàng)造環(huán)境的思想之美、力量之美和智慧之美。這樣的素材非常多，教師可選取合適的辦法，借用大自然之美，來(lái)使學(xué)生的心靈得到震撼，使他們能夠感受到大自然的美，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自然之美，最終完成培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然，欣賞自然情感的目標(biāo)。
3.聯(lián)系實(shí)際，巧設(shè)案例
利用現(xiàn)有的地理知識(shí)和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)、生活，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相互聯(lián)系的思想，這樣既能夠滿足智能培養(yǎng)的需要，也滿足地理教學(xué)中滲透德育的要求。例如，我們經(jīng)?？梢钥吹诫m然某個(gè)工廠的區(qū)位非常不合理，但是它仍然存在，這是工業(yè)慣性的原因，這樣就可以列舉一些具體的實(shí)例對(duì)其進(jìn)行講解，如石家莊的某制藥廠;在對(duì)學(xué)生講解保護(hù)和改善城市環(huán)境的時(shí)候，也應(yīng)該根據(jù)實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，如上海通過(guò)建立衛(wèi)星城，開(kāi)發(fā)新區(qū)等方式。通過(guò)講解身邊的這些具體實(shí)例，不僅有利于幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題，還有利于培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際相互聯(lián)系的學(xué)風(fēng)。
一、有心
就是說(shuō)，地理教師對(duì)地理教學(xué)滲透德育要有充分、深刻的認(rèn)識(shí)，并形成一種職業(yè)習(xí)慣。只有時(shí)時(shí)留心，才會(huì)見(jiàn)縫插針。沒(méi)有思想認(rèn)識(shí)上的高度重視，就不會(huì)有教師真正的感情投入，當(dāng)然也就談不上真正的德育滲透。要做到有心，在當(dāng)前情況下，特別要正確理解應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，擺正高考分?jǐn)?shù)與育人的關(guān)系。地理教學(xué)在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練地理思維能力，滲透著辦事做人的道理，這三者互相依存、互相促進(jìn)，是不可分割的有機(jī)整體。人為地輕視滲透德育，只能是兩敗俱傷，既損害了育人的作用，也影響到知識(shí)的掌握和能力的提高。
二、有德
地理教師必須首先學(xué)會(huì)做人——胸懷天下、心系祖國(guó)的人，律己嚴(yán)格、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，感情充沛、好合作共處的人，襟懷坦白、誠(chéng)實(shí)正直的人，誨人不倦、愛(ài)生并希望學(xué)生勝過(guò)自己的人。我們的高中地理教材具有豐富的德育內(nèi)容，它本身就是一本國(guó)情教材。再加上如今的地理課程提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，更使得地理成為一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)教育的重要陣地。喚起學(xué)生報(bào)效祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感，是地理教師不容推卸的責(zé)任。這就要求地理教師在備課時(shí)要多想一點(diǎn)，確定正確、合理的思想教育目標(biāo)。這就更加要求我們?cè)鰪?qiáng)建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的決心和責(zé)任感。老師是學(xué)生獲得知識(shí)的引路人，不論老師自己是否意識(shí)到，其言行處世態(tài)度都會(huì)被學(xué)生或多或少地視為自己的榜樣，這種向師性是一種非人為的自然屬性。只有心靈美的人師，才可能培養(yǎng)出心靈美的學(xué)生。
三、有識(shí)
即有精深的地理專業(yè)知識(shí)和廣博的人文、科學(xué)知識(shí)。地理學(xué)作為一門(mén)邊緣學(xué)科，它涉及的范圍特別廣，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)文、歷史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，甚至于美學(xué)、考古學(xué)、民俗風(fēng)情等，都是中學(xué)地理教師解決地理學(xué)問(wèn)題所必須具備的工具性知識(shí)。它們可以幫助理解地理學(xué)的概念，分析解釋地理現(xiàn)象的成因、分布規(guī)律，總結(jié)地理事物的特征及異同點(diǎn)等。
四、有能
即熟練掌握教育學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能。掌握了淵博的專業(yè)知識(shí)，這僅僅為教好地理、滲透德育提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但這還不夠，還要嘴能說(shuō)、手能寫(xiě)，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力；還要因材施教具有較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力。有些老師，學(xué)富五車(chē)，滿腹經(jīng)綸，但拙于言辭，苦于表述，缺乏嫻熟的教學(xué)技能技巧，壺里有餃倒不出，使課堂了無(wú)生氣、枯燥乏味，這也可能成為不受學(xué)生歡迎的老師。當(dāng)然，除課堂教學(xué)外，地理教師還肩負(fù)組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生到自然界、到社會(huì)生產(chǎn)、生活領(lǐng)域去讀“無(wú)字書(shū)”的能力。即正確指導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展野外考察、實(shí)驗(yàn)測(cè)定、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的能力。
有心、有德、有識(shí)、有能，構(gòu)成地理老師的整體素質(zhì)，這是一個(gè)有機(jī)的整體，缺一不可。不過(guò)在這四“有”之中，相對(duì)而言，有心、有識(shí)應(yīng)是目前提高地理教師素質(zhì)的主要任務(wù)。因?yàn)椋F(xiàn)今的地理教師隊(duì)伍中，具有良好或較好師德的老師總是占絕大多數(shù)；掌握基本的教育學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)技能的老師也是占絕大多數(shù)。而對(duì)高考大棒重壓下的地理教學(xué)，將滲透德育放到首要位置，卻并未形成真正的共識(shí)。“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要”成為較普遍的現(xiàn)象。對(duì)加強(qiáng)內(nèi)功的修煉，不斷拓寬地理知識(shí)面的認(rèn)識(shí)也在相當(dāng)一部分老師中缺乏相應(yīng)的重視。所以提高滲透德育的思想認(rèn)識(shí)，扎實(shí)地理專業(yè)基礎(chǔ)是當(dāng)務(wù)之急。
（作者單位江蘇省興化市第一中學(xué)）
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出"中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民教育的軌道，面向全體學(xué)生， 全面提高學(xué)生的思想、道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和心理素質(zhì)"的精神。地理對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的各項(xiàng)意識(shí)具有獨(dú)特的德育功能。 地理教材中滲透的德育教育的范圍很廣，內(nèi)容也很豐富。有人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀和科學(xué)態(tài)度等內(nèi)容；也有愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義、辯證唯物主義、合作意識(shí)、災(zāi)害意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任與義務(wù)意識(shí)和人生態(tài)度等內(nèi)容，能使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)，認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自然界，這就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人類賴以生存的地球環(huán)境，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人與自然和諧相處的現(xiàn)代文明、思想境界、行為規(guī)范的教育，發(fā)展人與自然和諧相處的思想品德，培養(yǎng)全球意識(shí)和國(guó)際意識(shí)。 這些內(nèi)容有的很明顯，有的則隱藏在各章節(jié)中，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中深入挖掘教材，合理處理教材，做到知識(shí)傳授與德育滲透的完美結(jié)合。地理教學(xué)中的德育滲透有效途徑有以下幾種： 一、結(jié)合時(shí)事政治,及時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育 例如在講青藏地區(qū)的時(shí)候,引用新聞拉薩的“3.14”暴力事件,此事件造成了無(wú)辜群眾傷亡,其后在甘南和四川阿壩地區(qū)又先后發(fā)生了不同程度的事件。整個(gè)事件讓全中國(guó)無(wú)比震驚。分子的行徑令人發(fā)指,舉動(dòng)令人憤怒。結(jié)合歷史,對(duì)比世界其他政局動(dòng)蕩的地區(qū)。使學(xué)生進(jìn)一步受到愛(ài)國(guó)主義思想教育,以及有關(guān)國(guó)情、國(guó)策教育,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀的教育。此外,還應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育,使他們樹(shù)立胸懷祖國(guó)、放眼世界,把祖國(guó)建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的雄心壯志。 二、結(jié)合教材,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí) 我在“太陽(yáng)系成員”一節(jié)的教學(xué)中,采用了錄像教學(xué)法,向?qū)W生們展示宇宙太陽(yáng)系中的太陽(yáng)、行星、小行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等各個(gè)成員,那浩瀚空蕩的宇宙、千姿百態(tài)的星球,當(dāng)學(xué)生沉浸在美麗星空中時(shí),及時(shí)介紹有人類生存的一個(gè)星球――地球,再結(jié)合厄爾尼諾現(xiàn)象,全球變暖等現(xiàn)象,使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),初步樹(shù)立起正確的人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn),懂得按經(jīng)濟(jì)和規(guī)律辦事的道理,了解人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互制約的辯證統(tǒng)一關(guān)系,逐步樹(shù)立科學(xué)環(huán)境觀。 三、開(kāi)展探究教學(xué)，提升德育內(nèi)容 在地理教學(xué)中，可通過(guò)設(shè)置有引導(dǎo)性的問(wèn)題，開(kāi)展主題討論、角色扮演、實(shí)踐調(diào)查、綜合比較等方法來(lái)開(kāi)展德育教育，使學(xué)生在探究中悟出德育內(nèi)容。 如在“城市化過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題”一課中，課前布置學(xué)生分小組調(diào)查、搜集材料，課上各小組派代表展示所調(diào)查的結(jié)果，介紹在調(diào)查過(guò)程中所獲得的感受和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師對(duì)各組的觀點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面去分析城市化給地理環(huán)境帶來(lái)的影響。緊接著，進(jìn)行角色扮演，假如你是該區(qū)域的領(lǐng)導(dǎo)者，你將如何解決本縣城市化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題？學(xué)生積極討論發(fā)言，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。通過(guò)這樣的探究學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握了城市化過(guò)程中帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題的原因，辯證地分析了其利弊關(guān)系，并探討了解決方法。同時(shí)，也激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使他們能辯證地看待城市化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的理念及建設(shè)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的主人翁責(zé)任感。四、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，優(yōu)化德育效果 利用主題鮮明的圖片、寓意深刻的漫畫(huà)、真實(shí)直觀的錄像、有趣的故事和優(yōu)美的詩(shī)詞歌曲等來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，既能深深吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，形成良好的課堂氣氛，又能打動(dòng)學(xué)生的心靈，使德育滲透其中。例如，在《氣象災(zāi)害》和《地質(zhì)災(zāi)害》中，通過(guò)播放抗洪、抗震救災(zāi)的錄像，或展示有關(guān)圖片或講述其間的英雄故事，讓同學(xué)們體會(huì)自然災(zāi)害給人民生命財(cái)產(chǎn)造成的巨大損失，提高防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，同時(shí)，也能從中學(xué)習(xí)自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗、一方有難八方支援、勇于奉獻(xiàn)的偉大中華民族精神，培育學(xué)生的更深層愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,是我們教育工作者的重要任務(wù),一位地理教師,要擅于在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中進(jìn)行德育滲透,對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的主體――學(xué)生,進(jìn)行思想滲透和灌輸。在地理課堂上,學(xué)生不僅學(xué)到豐富的地理知識(shí),還促進(jìn)了青少年良好道德品質(zhì)的形成,從而實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)的目標(biāo)。
學(xué)科德育特點(diǎn)及其實(shí)施
(1)學(xué)科德育有共同特點(diǎn)又有各自學(xué)科的特點(diǎn)
學(xué)科德育的共同特點(diǎn)：一是以知識(shí)為載體。愛(ài)國(guó)主義教育是德育的核心，各學(xué)科進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育都是同 本門(mén)學(xué)科的知識(shí)緊密結(jié)合在一起的。語(yǔ)文學(xué)科同熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字、同文質(zhì)兼美的愛(ài)國(guó)篇章的學(xué)習(xí)相結(jié)合； 歷史學(xué)科以祖國(guó)五千年的文明發(fā)展史實(shí)為載體，尤其是通過(guò)近代落后挨打的史實(shí)、中國(guó)人民前赴后繼反侵略斗 爭(zhēng)和無(wú)數(shù)仁人志士探索救國(guó)救民之路的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；地理學(xué)科通過(guò)祖國(guó)的地理環(huán)境、遼闊的 疆域、豐富的資源、社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的教育；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科運(yùn)用我國(guó) 燦爛的科技文明史，我國(guó)歷代科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，解放后我國(guó)在這些領(lǐng)域所取得的科技成就對(duì) 學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育等等，以上這些事實(shí)充分說(shuō)明，德育以知識(shí)為載體具有巨大的說(shuō)服力和感染力，能夠給 予學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。
現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志就在于更加重視知識(shí)載體的作用，而任何知識(shí)、技能的傳授又總是同一定的思想品德 教育相聯(lián)系的。學(xué)科德育以知識(shí)為載體，體現(xiàn)了知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書(shū)與育人的統(tǒng)一。
二是面廣量大時(shí)間長(zhǎng)。僅以必修課來(lái)說(shuō)，小學(xué)有10門(mén)學(xué)科，初中有13門(mén)學(xué)科，高中有12門(mén)學(xué)科。這些學(xué)科 遍布所有知識(shí)領(lǐng)域，其延續(xù)時(shí)間，短的一年兩年，長(zhǎng)的貫串12年。授課的時(shí)數(shù)，義務(wù)教育九年，23門(mén)學(xué)科7792 課時(shí)，高中三年，12門(mén)學(xué)科2513課時(shí)，普通教育12年35門(mén)學(xué)科共10305課時(shí)。各門(mén)學(xué)科都具備德育滲透的功能， 其教育力量是十分強(qiáng)大的。
三是有切實(shí)保證。學(xué)科德育有固定的課程、相對(duì)穩(wěn)定的教材、排進(jìn)課表的課時(shí)、專職的教師和評(píng)價(jià)考核的 制度，而學(xué)生在校的大部分時(shí)間和精力都在學(xué)科的學(xué)習(xí)上。這些條件切實(shí)保證了各學(xué)科能夠有目的有計(jì)劃地在 教學(xué)中實(shí)施德育。
四是細(xì)水長(zhǎng)流、潛移默化。人的思想政治素質(zhì)，從品德行為的養(yǎng)成、基本觀點(diǎn)的確立到世界觀、人生觀、 價(jià)值觀的形成，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。在這個(gè)過(guò)程中，豐富的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累是基 礎(chǔ)，對(duì)教育內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)、接受、內(nèi)化是關(guān)鍵，實(shí)踐、認(rèn)識(shí)不斷反復(fù)由量變到質(zhì)變是過(guò)程。各學(xué)科教學(xué)給學(xué)生提 供大量的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸?shù)姆绞剑簧儆质遣扇B透的方式，使 學(xué)生在接受各科知識(shí)的同時(shí)受到感染和熏陶，潛移默化，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生吸納，并在學(xué)習(xí) 運(yùn)用和實(shí)踐活動(dòng)中逐步深化。
學(xué)科德育又有各自學(xué)科的特點(diǎn)。這次課題研究中，我們分析了中小學(xué)所有必修課20門(mén)學(xué)科德育滲透的主要 內(nèi)容和特點(diǎn)（詳見(jiàn)《學(xué)科德育滲透一覽表》）。思想品德和思想政治課是德育的顯性課程，擔(dān)負(fù)著比較全面和 比較系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和思想政治教育的任務(wù)，既是學(xué)科德育一個(gè)組成部分，又是學(xué)校德育體系中的 一條主線，在學(xué)校德育工作中具有特殊重要的作用。
文科類，包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、地理和作為史地綜合課的“社會(huì)”，具有廣泛的德育內(nèi)容和很強(qiáng)的感染 力，既有顯性教育的特性，又有隱性教育的特性。
理科類，包括數(shù)學(xué)、自然、物理、化學(xué)、生物和理化生的綜合型課程“理科”，結(jié)合自然科學(xué)知識(shí)進(jìn)行辯 證唯物主義觀點(diǎn)的教育最具特色，說(shuō)服力強(qiáng)，效果一般都比較好。
技藝類，包括體育與保健、唱游與音樂(lè)、美術(shù)、生活與勞動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)、職業(yè)導(dǎo)向和計(jì)算機(jī)，這些學(xué)科的 德育都同一定的知識(shí)和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，其德育內(nèi)除共同進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義社會(huì)主義教育外，在思想、品德、 行為等教育方面又各具特色。
(2)學(xué)科德育的實(shí)施
課程改革方案是學(xué)科德育實(shí)施的依據(jù)。
課程改革方案明確提出了加強(qiáng)德育的指導(dǎo)思想；在總的培養(yǎng)目標(biāo)中，規(guī)定了提高學(xué)生“良好的思想品德素 質(zhì)”，“適應(yīng)社會(huì)主義事業(yè)需要”的目標(biāo)，并相應(yīng)地規(guī)定了思想品德素質(zhì)在小學(xué)、初中、高中的分階段、有層 次的目標(biāo)；設(shè)計(jì)了顯性與隱性結(jié)合的“三線一面”的全方位、多渠道的德育課程體系，要求面上各門(mén)學(xué)科、各 個(gè)領(lǐng)域都要滲透在貫穿德育工作，落實(shí)到各科課程標(biāo)準(zhǔn)和各科教材中去，使顯性德育課程外的各科，都作為德 育的隱性課程發(fā)揮各自的積極作用，寓德育于各科教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)之中。 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫(xiě)有明確的德育要求和內(nèi)容。
學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)和教學(xué)的依據(jù)，這次我們分析了中小學(xué)20個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和部分教材德育滲透 的情況?？傮w上看，課程改革方案加強(qiáng)德育的指導(dǎo)思想和目標(biāo)要求得到了貫徹和實(shí)施，各學(xué)科的課程目標(biāo)、教 材編寫(xiě)要求、實(shí)驗(yàn)操作和練習(xí)、教學(xué)評(píng)估，都有相應(yīng)的學(xué)科德育要求。各學(xué)科課程教材德育滲透的主要內(nèi)容， 我們?cè)凇秾W(xué)科德育滲透一覽表》已作了歸納。這里僅舉高中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)為例作為說(shuō)明。 學(xué)科德育滲透在教師的教學(xué)中逐步得到體現(xiàn)。
課程改革方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、所有關(guān)于加強(qiáng)德育、進(jìn)行學(xué)科德育滲透的要求，都必須通過(guò)各學(xué)科 教師的教學(xué)來(lái)實(shí)施，而對(duì)教師是否在教學(xué)中進(jìn)行德育，最有發(fā)言權(quán)的則是學(xué)生。為此，我們于6月底、7月初在 10所小學(xué)（一師附小、二師附小、虹口區(qū)三中心、復(fù)興東路第三小學(xué)、長(zhǎng)寧區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江寧路小學(xué)、青浦縣 實(shí)驗(yàn)小學(xué)、金山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、控江路第二小學(xué)、曲陽(yáng)路第四小學(xué)）作了1000份學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查；在11所中學(xué)（大 同中學(xué)、育才中學(xué)、曹楊二中、向明中學(xué)、松江二中、梅隴中學(xué)、婁山中學(xué)、尚文中學(xué)、羅店中學(xué)、青浦中學(xué) 、下沙中學(xué)）作了1006份學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解中小學(xué)各項(xiàng)德育內(nèi)容在各科教學(xué)中的體現(xiàn)。調(diào)查問(wèn)卷顯示，在小 學(xué)各類課程中，思想品德課作為德育顯性課程，學(xué)生認(rèn)為是最直接接受思想品德教育的課程，其次為小學(xué)社會(huì) 學(xué)科、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，而學(xué)科之間在德育滲透方面的不平衡性也不同程度地在調(diào)查中得到進(jìn)一步了解。中學(xué)學(xué) 科德育的問(wèn)卷調(diào)查則比較清楚地反映了各學(xué)科德育的特點(diǎn)和實(shí)際。詳細(xì)請(qǐng)見(jiàn)《中學(xué)學(xué)科德育調(diào)查問(wèn)卷》匯總表 。從調(diào)查問(wèn)卷的匯總表上可以明顯地看出：（一）思想政治課在20個(gè)德目中，除“審美能力”占40%，其余都在 50%以上，“熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)”占到90%，顯示出思想政治課是學(xué)校德育的主渠道，并為學(xué)生所公認(rèn)。（二） 語(yǔ)文和歷史是學(xué)生所接受德育內(nèi)容最廣泛的學(xué)科，地理相對(duì)次之。（三）音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科在德育方面審美教育 和情操熏冶最為突出，而體育學(xué)科在愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)互助和頑強(qiáng)意志鍛煉方面的教育作用就比較顯著。（四）縱 向看，在理想志向、科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，尊重事實(shí)以及一絲不茍的態(tài)度等四個(gè)方面以及辯證唯物主義觀點(diǎn)、 歷史唯物主義觀點(diǎn)教育等方面則為文科、特別是理科所共有。（五）職業(yè)導(dǎo)向、中學(xué)社會(huì)、綜合理科等三門(mén)課 程，由于試點(diǎn)的學(xué)校不多，尚不能充分反映實(shí)際和說(shuō)明問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果清楚地表明：課改方案中加強(qiáng)德育的指 導(dǎo)思想，課程教材在實(shí)施學(xué)科德育任務(wù)方面的要求，在各學(xué)科教師的教學(xué)中已得到了不同程度的落實(shí)；而學(xué)科 德育滲透所具有不同的學(xué)科個(gè)性和側(cè)重，已為廣大教師所認(rèn)識(shí)。
實(shí)施學(xué)科德育滲透的成效
一、不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視并組織教師進(jìn)行學(xué)科德育滲透的專題研究，取得可喜成果。例如虹口區(qū)教育局總 結(jié)了該校學(xué)科德育滲透的三條經(jīng)驗(yàn)：一是具體內(nèi)容的直接滲透；二是思想方法和觀點(diǎn)的滲透；三是結(jié)合課堂和 學(xué)生實(shí)際的隨機(jī)滲透。南市區(qū)尚文中學(xué)。對(duì)初中各門(mén)學(xué)科的教材，逐課排出了德育點(diǎn)，并印發(fā)給全體教師，使 學(xué)科德育扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。青浦縣青浦中學(xué)組織各科教師研究在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮新教材德育功能的做法，各科 都總結(jié)出各具特色的經(jīng)驗(yàn)。
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教材是進(jìn)行德育滲透的主要載體。所以，老師一定要全面、深入、充分地理解教材，準(zhǔn)確掌握教材中包含的教育元素，重視語(yǔ)言文字與思想內(nèi)容的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教材特點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)的道德教育，在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)道德的滲透。
比如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》一文的時(shí)候，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)木蘭這個(gè)人物進(jìn)行了解，盡管木蘭是一個(gè)英雄人物，但是，在生活中，也是一個(gè)普通人，她熱愛(ài)親人、勤勞善良、報(bào)效國(guó)家。在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要讓學(xué)生學(xué)習(xí)其在生活中的品質(zhì)，讓學(xué)生具備一定的德育素質(zhì)。
除此之外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，一些德育元素也是深藏不露的。如將其人為地進(jìn)行肢解，從不同的方面進(jìn)行展現(xiàn)，在德育滲透方面的效果就會(huì)比較淺顯。古人云:“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”由此可以看出，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師一定要避免采取一味講解的教學(xué)方式，而是可以在不知不覺(jué)中滲透一些德育元素，以達(dá)到提高學(xué)生道德素質(zhì)的目的。
二、合理運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，進(jìn)行德育滲透
在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不只要聽(tīng)老師范讀，自己還要進(jìn)行反復(fù)的朗讀。只有通過(guò)反復(fù)朗讀，才可以充分理解文章當(dāng)中存在的一些信息，如關(guān)鍵詞、中心語(yǔ)句等，進(jìn)而對(duì)文章的中心思想予以理解。如此才可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，提高自身素質(zhì)，全面落實(shí)德育滲透。
比如，在學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》一文的時(shí)候，老師就可以要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，尤其是文章的最后一句“希望是本無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在精神上受到鼓舞，在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中，遇到困難的時(shí)候，就可以勇敢地面對(duì)。
三、總結(jié)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育，能夠有效的實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)的需要。同樣可以看到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，還能夠讓學(xué)生在受到良好的德育教育的時(shí)候能夠反過(guò)來(lái)影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。眾所周知，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生從教師的講授過(guò)程中可以學(xué)得到相應(yīng)的德育教育的內(nèi)容，這些德育教育的內(nèi)容又能夠在小學(xué)生的日常行為規(guī)范當(dāng)中發(fā)揮一定的積極作用，這種積極的作用后就能夠讓學(xué)生了解到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣所在，也能夠改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓更多的學(xué)生能夠掌握住學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和重要性所在。
二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展?jié)B透德育教育的內(nèi)容，這里對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言應(yīng)該認(rèn)真的分析小學(xué)語(yǔ)文教材中所涉獵的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容往往就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行滲透德育教育最好的一個(gè)方面。首先教師應(yīng)該找準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，將這些內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要的組成部分，這樣才能夠使其成為德育教育的首要材料進(jìn)行使用。
比如在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)上面，就可以找到這些材料來(lái)進(jìn)行使用。特別是那些能夠描繪出我國(guó)具有悠久歷史和燦爛文化的內(nèi)容，這些都可以成為小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上就掌握住這些內(nèi)容，讓他們能夠清楚的認(rèn)識(shí)到我國(guó)國(guó)土面積的幅員遼闊，以及人文地理的多樣性。
特別是那些能夠描繪出我國(guó)的美麗景色的內(nèi)容，如《西湖》一文中對(duì)于西湖全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗的景色的描述，讓同學(xué)們感受到西湖美麗的同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們對(duì)于西湖美景的向往，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到西湖是我國(guó)名勝古跡中非常重要的組成部分，增強(qiáng)這種對(duì)于國(guó)家景觀的自豪感的教育。還有就是對(duì)于《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這樣的文章的描述，更能夠有效的促進(jìn)和提升小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生德育方面提升的另外一個(gè)重要的內(nèi)容，就是塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德，正可謂對(duì)于小學(xué)生的德育教育的開(kāi)始，應(yīng)該是從小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)開(kāi)始的，作為語(yǔ)文教師而言，在日常的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅有傳授文化知識(shí)的責(zé)任，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德的責(zé)任，教師要挖掘出日常的教材中那些能夠提升小學(xué)生思想品德的優(yōu)秀材料，讓這些材料能夠深入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中去。
比如在學(xué)習(xí)滴水穿石的啟示的時(shí)候，就可以讓學(xué)生明白的一個(gè)簡(jiǎn)單的道理就是，要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)堅(jiān)持的力量，讓他們明白成功往往來(lái)自于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，只有將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累完善好，才能夠使得自身的成長(zhǎng)進(jìn)入良性發(fā)展的軌道上來(lái)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教學(xué)的內(nèi)容，需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中深入的挖掘才能夠找出來(lái)，同樣也需要學(xué)生的積極配合才能夠開(kāi)展起來(lái)。
三、總結(jié)
