時間：2022-07-08 20:08:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇渴望春天教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
——把無知的我們領(lǐng)進寬敞的教室，您把青春無私奉獻的人們。教給我們豐富的知識?我們向您致以崇高的敬意!是您!老師!老師——您如春天中的細雨，您用辛勤的汗水，滋潤著花兒，灌溉著大地，哺育了春日剛破土的嫩苗。而我們正吮吸著細雨茁長成長。是誰 老師——您如秋天里的一絲風(fēng)，——把調(diào)皮的我們吹黃了大地，喚金了稻谷，教育成能體貼幫助別人的人?而我們得到了豐收的碩果。是您!老師!老師——在我黑暗的人生道路上您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)是您為我點燃了一盞最明亮的燈; 溫暖了我們的心靈。 老師——再我迷蒙的人生道路上是誰 是您做我的了的引路人;
——把幼小的我們老師——在我跌跌碰碰的人生道培育成成熟懂事的少年?路中是您為我指明了前進的方向; 是您!老師!老師——是您給了我一雙強有力您的保護讓我們健康成長。的翅膀，讓我在知識的世界里遨在金秋時節(jié)結(jié)下碩果。
金秋九月，谷穗低頭，滿枝的碩果，給勞動者帶來了豐收和喜悅。夏日的浪漫，灼烤的詩句，同在九月的燭光里化成頌歌，獻給“人類靈魂的工程師”——人民教師。黑暗大海里的一盞燈，指明方向，指明未來。教師是沙漠里的駱駝，駝著重載，駝著希望，駝著未來。沙漠里的綠洲，是教師耕耘的足跡。綠洲里每一朵鮮花的芳香，是教師悉心培植出來澄明的思想。沙漠一望無垠，教師義無反顧，如夸父，追逐光明。教師是沼澤地里的一條船。
在思想迷惘、靈魂落陷的時刻，教師就是那只“野渡”之舟。教師用心靈之火，亮起心空的燭照，照耀那跋涉之人，讓其避開自身的深洞，一路好走。這就是教師的人生，這就是教師的風(fēng)采。三江揚波，在為您的事業(yè)伴奏;翠屏松濤，在為您的成功祝福!人生的每個驛站，都懸掛著對您崇高的問候;漫天芬芳的桃李，無不浸漬著您的汗水!您從晨曦中走來，染一身霞光，映耀滿天的彩霞，把鮮花般的朵朵笑臉，描繪成世界上最美的風(fēng)景。您從春光中走來，披一縷春風(fēng)，喚醒冬眠的思想者，讓寂靜的原野蕩漾著春的交響。您從炎黃子孫的夢境中走來，捧一簇希冀，把黃河長江的向往，故宮、長城的期待，泰山、昆侖的執(zhí)著，連同圓明園深深的渴望，莊重地放在下一代的肩上，刻在他們成材的日記中。
靈魂系著信念，系著追求，用情絲編織希冀，用熱血譜寫春秋，用自信開墾荒漠，用自強澆灌田園，默默地徜徉在這片神奇而圣潔的沃土上。您像小草，深深扎根，頑強生長;如蠟燭，無怨燃燒，發(fā)熱發(fā)光;似春蠶，默默無聞，恪盡職守。一本本教案濃縮著您的心血，一堂堂講授傾注著您的激情，一次次板書凝聚著您的智慧，一行行字跡凝結(jié)著您的艱辛。頂盛夏烈日，踏嚴冬霜雪，披風(fēng)風(fēng)雨雨，系千家萬戶。年年歲歲，周而復(fù)始;朝朝暮暮，循環(huán)往復(fù)。人民教師，沒有耀眼的勛章，唯有無限的虔誠;沒有顯赫的權(quán)勢，只有成功的喜悅。這便是您——人民教師，偉大的人格，平凡的寫照;這便是您——人民教師，時代的風(fēng)采，民族的驕傲!
在校園這個小小的天地里，沒有高山林立，沒有江河大海，但這里卻是一個充滿笑聲、充滿淚水、充滿純真的小小世界，有很多值得我們分享的東西。
一、“不要讓一場雨下進靈魂里”
記得那是新生入校的第一節(jié)班會課，上課鈴響了，我像往常一樣帶著教案走進了教室，教室里一陣喧鬧，我仔細一看，原來又是程虎，只見他背著書包站在座位旁邊。我心想，這個調(diào)皮的男孩前兩天打架事件才處理完，這會兒他又要弄出什么花樣呢？同學(xué)們看見我來了，立刻安靜了下來。我說：“程虎，你整裝待發(fā)，準備去干什么？”他看著我說：“老師，我要請假?！薄罢埣?，有什么急事嗎？”他沒有吱聲，只是用眼睛盯著我，表情很冷漠。我問：“能不能上完班會課再走？”他用沉默來回答我，但臉上分明寫著“對抗”二字。我仔細打量這個男孩：一張方形臉，微微上翹的嘴唇，端正的鼻子，一雙不大但很明亮的眼睛，怎么看也不像一個壞孩子，可是從他的目光中我分明讀到的是和他年齡很不相稱的仇視和冷漠。我還沒來得及有下文時，他已背起書包徑直走出了教室。教室里安靜極了，同學(xué)們都在等待我的態(tài)度。我很平靜地按照我的計劃結(jié)束了這節(jié)班會課。大約還剩10分鐘，我讓學(xué)生就程虎的事在日記本上寫下了自己的看法。翻看了學(xué)生的日記，大多數(shù)同學(xué)對程虎的行為表示不滿和氣憤，從個別同學(xué)的日記中我了解到程虎是一個父母離異的孩子，家里只有一個體弱多病的奶奶，小學(xué)六年基本上是背著“壞孩子”的名聲過來的。
對于這樣的學(xué)生，我的心里總有一種“若有所失”的惆悵。我告訴自己這是一塊“頑石”，他對老師的話完全不在乎，如果處理不好，他會走極端。此刻我想起了凌非的一句話，“不要讓一場雨下進靈魂里，不要讓一口氣久久不能蒸發(fā)，從而輸?shù)羟啻嚎赡艿妮x煌和伸手就摘到的幸?！薄Ｊ前?，老師的一句話、一種態(tài)度、一種行為會影響孩子的一生。
二、大地綠了，因為有春天
周末很快到了，我買了水果，和班委幾個同學(xué)，一起來到了程虎家。很小的一個院落，極其簡陋的屋子，除了一臺半舊的電視以外，沒有什么像樣的家具，屋子里少有的冷清，冷清的近乎沒有了生機。程虎對我們的來訪感到很意外。
程虎的奶奶告訴我，在程虎六歲那年，父母離異，他跟爸爸一起生活，后來繼母對他不好，他只好跟奶奶住在一起了。我明白了，父母關(guān)愛的缺失，周圍同學(xué)的歧視，讓他幼小的心靈過早地承受了這一切，使他形成了一些不可理喻的言行習(xí)慣，因此叛逆、冷漠、怪異是情理之中的。往往這樣的孩子，在他的感情深處對愛的渴望要比其他孩子強烈?！按蟮鼐G了是因為有春天”，只要他能感受到春天的溫暖，我堅信他心中的冰雪會消融的。
后來，我在程虎的日記中讀到了這樣一段話：“我已記不清是從什么時候開始討厭上班會課的，因為我學(xué)習(xí)不好，又時常打架，所以班會課我總是被當作違紀學(xué)生的典型來接受老師的批評。后來我就學(xué)會了逃課，特別是班會課?！迸叮瓉戆鄷n他逃課只是一個漂亮的借口，根本是逃避。他在日記中還寫道：“我發(fā)現(xiàn)你跟其他老師不一樣，你家訪不告狀，謝謝你來看我奶奶，對不起老師，我以后不再惹你生氣了。”
“小小的花，也會抬起頭來，感謝陽光的照耀?！痹兕B劣的孩子他的世界還是善良、純真的。只要有真誠的愛就能叩開他緊閉的心扉，就能喚起他們追求真、善、美的天性。于是我在日記中對他說：“謝謝你對老師的信任！你知道嗎？一只背負著沉重包袱的小鳥是無法高飛的，忘卻生活帶給你的不幸和痛苦，一切從頭開始，做一個全新的你，老師期待你成為一個展翅高飛的雄鷹！”
在后來的日子里，日記成了我和程虎交流的紐帶，程虎在日記中慢慢向我敞開心扉。到初二，程虎被同學(xué)們推選為班長；學(xué)期末，他被評為優(yōu)秀班干部。我在他的日記中寫下了這樣的一段話：“過去，老師認為你是一個認真、懂事而又懂得感恩的乖孩子；今天，老師又重新認識了你。你長大了，聰明能干，有很強的組織能力，是一位出色的班干部，你正朝著雄鷹的目標前進！”
程虎的變化告訴我“親其師而信其道”，給學(xué)生十分愛，學(xué)生便會回報老師十二分的情。教師節(jié)的一封長信我至今還記憶猶新：“老師，謝謝你三年來對我的關(guān)愛和培養(yǎng)，你是我的老師中最真實的老師，是你用愛的春風(fēng)消融了我心頭的冰雪，是你讓我看到了更高遠的天空，沒有你，就沒有我的今天，謝謝老師的愛！”這是程虎在高中給我的第一封信，也是那一年教師節(jié)我收到的最早的禮物。
一、培養(yǎng)音樂興趣是提高學(xué)生感受力的前提
興趣是最好的老師，是一切學(xué)習(xí)的前提。我們音樂教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進課堂，在學(xué)習(xí)過程中進一步發(fā)展學(xué)生的興趣品質(zhì)，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生和保持一種積極的心態(tài)，形成熱愛音樂、向往音樂持久穩(wěn)定的情感。如許老師在執(zhí)教歌曲《七子之歌》時，是這樣做的：他用充滿感情的聲音講述了葡萄牙殖民者侵占澳門的歷史，愛國詩人聞一多先生義憤填膺、感慨萬千地寫下愛國詩篇的背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，激起了學(xué)生強烈的愛國思想，頓時課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，情緒激昂，紛紛表現(xiàn)出對帝國主義的憤怒。在這種氛圍下，許老師趁勢提問：“演唱時應(yīng)帶著什么感情去演唱？”學(xué)生展開了激烈的討論，最后得出了應(yīng)帶著深情的、激動的、期待的、迫切的、渴望回歸祖國母親懷抱的情感去演唱這一結(jié)論。教師通過介紹歌曲背景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，歌曲學(xué)唱時學(xué)生很快進入角色，準確地把握了歌曲的表現(xiàn)情感，演唱效果非常好。
又如：官老師在欣賞奧地利作曲家莫扎特的童聲合唱曲《渴望春天》時，她是這樣設(shè)計的：課前布置學(xué)生收集有關(guān)“春天”的詩歌、散文、圖片等資料，上課時運用《美麗春天》的多媒體畫面引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受春天美麗的景色，配合音樂朗誦有關(guān)春天的詩歌、散文，然后再導(dǎo)入欣賞歌曲階段，這種方法既激發(fā)了學(xué)生的音樂興趣，又豐富了學(xué)生對音樂的感受和體驗，拓寬了音樂學(xué)習(xí)的廣闊空間，讓靈動的音樂充滿了音樂課堂。
二、重視藝術(shù)實踐是提高學(xué)生表現(xiàn)力的關(guān)鍵
“讓活動成為課堂的中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂還給學(xué)生”是時代的要求。音樂課堂上教師應(yīng)啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生親自參與體驗音樂，把音樂技能方面的知識通過游戲、活動的形式滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在活動、在玩樂中學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生獲得音樂審美體驗，享受成功的歡愉。如：張老師在執(zhí)教歌曲《獵人合唱》一課時，組織學(xué)生模仿獵人打獵的動作和活動，通過學(xué)生模仿獵人射擊追捕的動作，邊唱邊動，引導(dǎo)學(xué)生感受獵人在森林里快樂打獵的情景，讓學(xué)生用表情和動作表現(xiàn)音樂，在游戲中體驗音樂，享受成功的歡愉，從而增強學(xué)生的表演興趣，不斷提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。這種重視藝術(shù)實踐的方法，提高了學(xué)生音樂表現(xiàn)力，讓學(xué)生感受到課堂靈動的音樂氛圍。
音樂教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力為目標，有效嘗試創(chuàng)新型的教學(xué)模式。如：熊老師在執(zhí)教歌曲《青春舞曲》時，她根據(jù)歌曲歡快、熱烈、幽默的風(fēng)格特點，將音樂歌唱和舞蹈動作有機的結(jié)合起來，在歌曲中編進新疆舞蹈動作，學(xué)生在欣賞歌曲音樂的同時，教師邊歌唱邊舞蹈進行示范，這種邊唱邊跳的歌唱形式激發(fā)了學(xué)生強烈的音樂表現(xiàn)力，調(diào)動了學(xué)生主動、大膽、全身心全方位地參與音樂實踐活動的積極性，整節(jié)課全體學(xué)生都能自然、自信、大膽地參與到邊歌邊舞的音樂互動活動中，體驗音樂的愉悅。在教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，創(chuàng)造良好的音樂藝術(shù)與音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與積極性，在音樂實踐活動中，獲得音樂審美體驗，從而提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力。
三、培養(yǎng)審美情趣是提高學(xué)生創(chuàng)造力的重心
在音樂欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過講解、提示等多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受和理解音樂作品的背景、風(fēng)格、調(diào)式等，并鼓勵學(xué)生積極參與音樂體驗，勇于表述自己對所聽音樂與眾不同的感受和見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞和評價的能力，提高學(xué)生的音樂審美能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真、善、美的音樂藝術(shù)世界里，受到高尚情感的陶冶。如：在欣賞古箏獨奏曲《漁舟唱晚》的教學(xué)中，我先通過播放樂曲，讓學(xué)生欣賞、感受音樂：優(yōu)美的旋律流暢清新、明快的節(jié)奏熱烈激動、豐富的和聲圓潤柔美，給學(xué)生以美的感染；再引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂邊聯(lián)想、邊哼唱邊體驗，學(xué)生盡情地思索、想象。優(yōu)美動聽的音樂，喚起了學(xué)生的情感，使學(xué)生腦海里呈現(xiàn)出一幅幅畫面：“平靜的湖面，晚上太陽下山了，一只小舟在湖面上”。隨著對音樂的感受深化，不斷產(chǎn)生了情感的共鳴，激起了他們對音樂的熱愛，對生活的熱愛。靈動的音樂激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生隨之通過小組合作創(chuàng)作了優(yōu)美的詩歌、散文，課堂上氣氛活躍，整節(jié)課收到了意想不到的好效果。
經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實踐，我認為應(yīng)該從以下幾個方面著手，才能把課堂的有效教學(xué)落到實處。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進有效的主動學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對你的教學(xué)以及英語學(xué)科有了興趣，學(xué)生就會主動地、全身心地投入學(xué)習(xí)之中，所有學(xué)習(xí)上的障礙都會迎刃而解，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也會與日俱進。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道可以通過生動的課前導(dǎo)入進行。比如，精心設(shè)計課堂教學(xué)步驟，特別是課前的導(dǎo)入。精妙的課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，它將很快地讓學(xué)生進入角色，暢游在神奇的知識海洋之中。一張張求知欲望強的可愛小臉仿佛是春天的花朵，努力地向著太陽，沐浴在陽光下，如饑似渴地吸取著陽光，進行光合作用，使自己茁壯成長。也可以通過你幽默風(fēng)趣的語言表達，努力把枯燥乏味的語言知識變得新鮮有趣，讓學(xué)生對你的課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生對你的教學(xué)和學(xué)科有了興趣，就會主動有效地進行學(xué)習(xí)。
二、建立融洽的師生關(guān)系，營造有效的學(xué)習(xí)氛圍
建立融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的有效性落到實處的重要保證。青少年學(xué)生由于生理、心理的發(fā)展，自我意識的增強，自尊心很強，尤其是后進生，他們渴望老師、家長以及周圍的人能多給他們一點鼓勵和信任，其實這種鼓勵和信任也是他們爭取進步的內(nèi)在動力。所以，教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。鼓勵學(xué)生可以通過課堂上師生的互動活動進行。譬如，當學(xué)生回答老師提出的問題出現(xiàn)困難時，你可以提供一些提示，鼓勵學(xué)生多動腦筋再想想，或降低問題的難度，創(chuàng)造和諧輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生能夠體驗成功的喜悅。當學(xué)生能夠回答你的問題時，哪怕是不夠完整的回答，也應(yīng)及時加以表揚。比如，你可以說：“You are very clever!”“Well done!”或“You are excellent!”老師的語言對學(xué)生的心理影響是非常深遠的，一位善于駕馭課堂教學(xué)的教師總會很好地利用語言這一武器使學(xué)生與你在心靈上進行非常好的交流。鼓勵學(xué)生還可以通過作業(yè)的批改加以進行。譬如，批改每位學(xué)生的作業(yè)時，除了細心修正他們的錯誤外，在作業(yè)的批語中都要寫一兩句鼓勵性的語句，如：“If you are more careful， you are sure to become an excellent student!”對書寫較差的學(xué)生，可以寫上：“If you insist on practicing handwriting for a time， your handwriting can be improved a lot.”只要學(xué)生得到你的激勵，師生之間的融洽關(guān)系就會很快建立起來。反過來，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也得到落實。
三、尊重學(xué)生的實際水平，保證有效的知識掌握
在實際的課堂教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，老師預(yù)先設(shè)計的教案可能與學(xué)生的實際認知水平有一定的差距，我們應(yīng)該如何解決這一問題呢？
其實，我們平時編寫的教案應(yīng)該是動態(tài)的，要預(yù)留一定的空間，靈活把握教學(xué)尺度，以便在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時，能夠及時地加以調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)進度，以迎合學(xué)生的實際認知水平。人們經(jīng)常說“因材施教”，就是這個道理。所以我們應(yīng)該根據(jù)不同的對象，編寫不同的教案，或使用不同的教學(xué)方法。
在編寫教案時，既要考慮到教材的難度，也要考慮到學(xué)生的實際知識掌握情況。只有這樣，課堂教學(xué)才能有的放矢，才能保證學(xué)生對你所教授的知識做到有效掌握，學(xué)生的雙基才能得到夯實。
另外，在教學(xué)新的知識之前，還應(yīng)以學(xué)生學(xué)過的知識點為導(dǎo)入，讓學(xué)生有一個完整的知識體系，即人們常說的“溫故知新”。比如，當我們教授“獨立主格結(jié)構(gòu)”時，應(yīng)復(fù)習(xí)一下分詞作原因狀語的用法，然后再開始學(xué)習(xí)“獨立主格結(jié)構(gòu)”的用法。例如：
1.因為他病了，所以昨天他沒來。
Being ill， he didn’t come yesterday. (分詞短語作原因狀語)
=As he was ill， he didn’t come yesterday.
說明：當從句中的主語和主句中的主語一致時，可以刪掉從句的連詞和主語，并把從句的謂語動詞改為分詞或分詞短語。
2.因為今天是星期天，所以我們沒有上課。
It being Sunday today， we have no classes. (獨立主格結(jié)構(gòu)作原因狀語)
=As it is Sunday today， we have no classes.
說明：當從句中的主語和主句中的主語不一致時，可以刪掉從句的連詞，從句的主語使用人稱代詞的主格，并把從句的謂語動詞改為分詞或分詞短語。
這樣的“溫故知新”教學(xué)法能讓學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)變得簡單易懂，且牢固地掌握。
四、合理運用小組合作，增強有效的教學(xué)參與
新課程倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體，全面進行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實際教學(xué)過程中，由于班級的規(guī)模過大，學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生的認知水平和學(xué)生的知識掌握程度參差不齊，教師用相同的一種模式來進行全班授課，問題總是層出不窮的。因為你的教學(xué)設(shè)計通常是定位在某一類學(xué)生的知識層面上來進行的，一部分學(xué)生能跟上你的教學(xué)進度和知識的傳授水準，而另一部分學(xué)生可能跟不上你的教學(xué)進度和知識的傳授水準，或有一部分學(xué)生覺得“吃不飽”。這種現(xiàn)象是客觀存在的，也是傳統(tǒng)教學(xué)理念的大班教學(xué)中的一個難以解決的問題。如果要徹底解決這一問題，英語課堂教學(xué)中只能通過“小組合作”，讓每位學(xué)生都積極地參與活動，讓他們嘗試到成功的喜悅，在有限的時間內(nèi)達到最佳的學(xué)習(xí)效率。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進有效的主動學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對你的教學(xué)以及英語學(xué)科有了興趣，學(xué)生就會主動地、全身心地投入學(xué)習(xí)之中，所有學(xué)習(xí)上的障礙都會迎刃而解，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也會與日俱進。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道可以通過生動的課前導(dǎo)入進行。比如，精心設(shè)計課堂教學(xué)步驟，特別是課前的導(dǎo)入。精妙的課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，它將很快地讓學(xué)生進入角色，暢游在神奇的知識海洋之中。一張張求知欲望強的可愛小臉仿佛是春天的花朵，努力地向著太陽，沐浴在陽光下，如饑似渴地吸取著陽光，進行光合作用，使自己茁壯成長。也可以通過你幽默風(fēng)趣的語言表達，努力把枯燥乏味的語言知識變得新鮮有趣，讓學(xué)生對你的課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生對你的教學(xué)和學(xué)科有了興趣，就會主動有效地進行學(xué)習(xí)。
二、建立融洽的師生關(guān)系，營造有效的學(xué)習(xí)氛圍
建立融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的有效性落到實處的重要保證。青少年學(xué)生由于生理、心理的發(fā)展，自我意識的增強，自尊心很強，尤其是后進生，他們渴望老師、家長以及周圍的人能多給他們一點鼓勵和信任，其實這種鼓勵和信任也是他們爭取進步的內(nèi)在動力。所以，教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。鼓勵學(xué)生可以通過課堂上師生的互動活動進行。譬如，當學(xué)生回答老師提出的問題出現(xiàn)困難時，你可以提供一些提示，鼓勵學(xué)生多動腦筋再想想，或降低問題的難度，創(chuàng)造和諧輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生能夠體驗成功的喜悅。當學(xué)生能夠回答你的問題時，哪怕是不夠完整的回答，也應(yīng)及時加以表揚。比如，你可以說：“You are very clever!”“Well done!”或“You are excellent!”老師的語言對學(xué)生的心理影響是非常深遠的，一位善于駕馭課堂教學(xué)的教師總會很好地利用語言這一武器使學(xué)生與你在心靈上進行非常好的交流。鼓勵學(xué)生還可以通過作業(yè)的批改加以進行。譬如，批改每位學(xué)生的作業(yè)時，除了細心修正他們的錯誤外，在作業(yè)的批語中都要寫一兩句鼓勵性的語句，如：“If you are more careful, you are sure to become an excellent student!”對書寫較差的學(xué)生，可以寫上：“If you insist on practicing handwriting for a time, your handwriting can be improved a lot.”只要學(xué)生得到你的激勵，師生之間的融洽關(guān)系就會很快建立起來。反過來，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也得到落實。
三、尊重學(xué)生的實際水平，保證有效的知識掌握
在實際的課堂教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，老師預(yù)先設(shè)計的教案可能與學(xué)生的實際認知水平有一定的差距，我們應(yīng)該如何解決這一問題呢？
其實，我們平時編寫的教案應(yīng)該是動態(tài)的，要預(yù)留一定的空間，靈活把握教學(xué)尺度，以便在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時，能夠及時地加以調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)進度，以迎合學(xué)生的實際認知水平。人們經(jīng)常說“因材施教”，就是這個道理。所以我們應(yīng)該根據(jù)不同的對象，編寫不同的教案，或使用不同的教學(xué)方法。
在編寫教案時，既要考慮到教材的難度，也要考慮到學(xué)生的實際知識掌握情況。只有這樣，課堂教學(xué)才能有的放矢，才能保證學(xué)生對你所教授的知識做到有效掌握，學(xué)生的雙基才能得到夯實。
另外，在教學(xué)新的知識之前，還應(yīng)以學(xué)生學(xué)過的知識點為導(dǎo)入，讓學(xué)生有一個完整的知識體系，即人們常說的“溫故知新”。比如，當我們教授“獨立主格結(jié)構(gòu)”時，應(yīng)復(fù)習(xí)一下分詞作原因狀語的用法，然后再開始學(xué)習(xí)“獨立主格結(jié)構(gòu)”的用法。例如：
1.因為他病了，所以昨天他沒來。
Being ill, he didn’t come yesterday. (分詞短語作原因狀語)
=As he was ill, he didn’t come yesterday.
說明：當從句中的主語和主句中的主語一致時，可以刪掉從句的連詞和主語，并把從句的謂語動詞改為分詞或分詞短語。
2.因為今天是星期天，所以我們沒有上課。
It being Sunday today, we have no classes. (獨立主格結(jié)構(gòu)作原因狀語)
=As it is Sunday today, we have no classes.
說明：當從句中的主語和主句中的主語不一致時，可以刪掉從句的連詞，從句的主語使用人稱代詞的主格，并把從句的謂語動詞改為分詞或分詞短語。
這樣的“溫故知新”教學(xué)法能讓學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)變得簡單易懂，且牢固地掌握。
四、合理運用小組合作，增強有效的教學(xué)參與
李建華
目前，大多數(shù)高校都已經(jīng)開設(shè)了不同類型的音樂公共課程供大學(xué)生選修。最為常見的是以第一課堂或第二課堂的形式開設(shè)三大類型的音樂課程。第一類為理論基礎(chǔ)與欣賞類課程，即感受型課程，要求學(xué)生在音樂要素、音樂情緒內(nèi)涵、音樂的體裁與形式等方面做出初步判斷與評價，如基本樂理、音樂欣賞等。第二類為實踐型技巧課程，強調(diào)學(xué)生的參與，如聲樂演唱、器樂演奏等。第三類為合作型排練課程，培養(yǎng)學(xué)生在音樂實踐的同時，增強相互協(xié)作的能力，如合唱團排練、樂團排練等。還有一類輔修型課程，即第二專業(yè)音樂輔修專業(yè)，學(xué)生用二至三年修完8至10門課程，修滿20個左右學(xué)分，獲得輔修第二專業(yè)結(jié)業(yè)證書，但這類課程開設(shè)的高校較少，而且連續(xù)性較差。音樂公共課程基本是由音樂系專任教師擔(dān)當，專職從事公共音樂素質(zhì)教育的教師很少，有的學(xué)校甚至沒有。任課教師中，高級職稱的教師不到5％，初級職稱卻占75％，中級職稱占20％?？梢?，從事公共音樂藝術(shù)教學(xué)的師資力量是十分薄弱的。
步入大學(xué)校門的學(xué)生普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)音樂的渴望，但多數(shù)學(xué)生出于中學(xué)階段應(yīng)試教育的重壓，接受的音樂教育不足，因此都期望借助大學(xué)期間的音樂公共課程提高自身的音樂素養(yǎng)。從選課比例來看，半數(shù)以上的學(xué)生對中外音樂史論及中國民樂較為喜愛與偏重；部分學(xué)生對音樂與其他學(xué)科交叉的課程，如音樂美學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂社會學(xué)、計算機音樂等也較感興趣。另外，近半數(shù)學(xué)生對學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備、音樂圖書資料儲藏量及音樂教材不夠滿意，絕大部分學(xué)生沒有參加過與音樂相關(guān)的藝
為音樂教學(xué)目標“導(dǎo)航”
張湘君
音樂教學(xué)目標是教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實際情況后，為進一步提高學(xué)生的能力和水平而制定的，學(xué)生應(yīng)該達到而且能夠達到的標準和境界。教學(xué)目標能否正確制定和達成是衡量一節(jié)音樂課好壞的主要尺度，也是教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的社團或活動，多半學(xué)生希望有專門為大學(xué)生開放的場所便于課堂學(xué)習(xí)后進行音樂實踐。
針對以上情況，學(xué)校應(yīng)整合音樂公共課的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的需求開設(shè)課程，安排相應(yīng)專業(yè)教師講授，建設(shè)一支穩(wěn)定、高素質(zhì)、合理化的教學(xué)團隊，而不再局限為初中級職稱教師擔(dān)任。有條件的學(xué)?？梢源_立兩門大學(xué)生音樂必修課程(可考慮一門理論、一門技能)在一、二年級開設(shè)，修滿學(xué)分方可畢業(yè)，加大本課程的實施及監(jiān)管力度，使音樂教育真正成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可分割的課程。學(xué)校應(yīng)加大公共音樂藝術(shù)教育的投入，加強軟、硬件的建設(shè)，使音樂藝術(shù)教育有統(tǒng)一的指揮中心、教學(xué)中心、活動中心、交流中心、展示中心，從而推動學(xué)校音樂藝術(shù)教育的深入、健康、持續(xù)地發(fā)展。重要體現(xiàn)。但在很多教案中我們發(fā)現(xiàn)，不少教學(xué)目標的設(shè)計不夠理想。為此，筆者將教案中教學(xué)目標的常見問題大致歸納為以下幾點，并提出了相應(yīng)的對策。
一、單元教學(xué)目標應(yīng)細化為課時教學(xué)目標
音樂教案的書寫中有一種普遍的現(xiàn)象：在每單元的一開始就寫上詳盡的單元總目標，然后分割成三課時或四課時進行教學(xué)，而每課時前只有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重、難點。卻沒有課時教學(xué)目標。究其原因可能是音樂教師用書上已經(jīng)對單元教學(xué)目標寫得很詳盡，教師們懶得再動腦子，所以照搬照抄，缺少個性化的思維。但在教學(xué)實踐中，由于各種各樣的因素，內(nèi)容的選擇與課時目標的確定并不能完全按照單元教學(xué)目標要求的那樣去完成，于是兩者之間便出現(xiàn)了偏差。如《四季放歌》單元中的教學(xué)目標之一為：“學(xué)生通過欣賞《戰(zhàn)臺風(fēng)》、《曉風(fēng)之舞》、《新疆之春》感受古箏、鋼琴、小提琴的不同音色。熟悉樂曲主題旋律；對不同器樂的表現(xiàn)方式有進一步的了解；能積極參與聽辨、模擬演奏、做節(jié)奏聲勢等活動，能較確切地感受作品不同的音樂形象和情緒，對欣賞器樂曲表現(xiàn)出濃厚的興趣?！倍贪钢械谝徽n時內(nèi)容為：1學(xué)唱《四季童趣》；2分享學(xué)生課前收集的以“春夏秋冬”四季為題材的音樂作品。第二課時內(nèi)容為：1聆聽《新疆之春》；2復(fù)習(xí)《四季童趣》；3學(xué)習(xí)用豎笛演奏《春天來了》。第三課時內(nèi)容為：1聆聽《戰(zhàn)臺風(fēng)》；2學(xué)唱《西風(fēng)的話》；3我的創(chuàng)造(教案中并沒有體現(xiàn))。第四課時內(nèi)容為：1學(xué)習(xí)歌曲《童心是小鳥》；2拓展、表現(xiàn)四季的文學(xué)、美術(shù)作品(此內(nèi)容在教案中并沒有體現(xiàn))。將單元教學(xué)目標和課時教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)來看，單元教學(xué)目標中的《曉風(fēng)之舞》在教學(xué)內(nèi)容中始終沒呈現(xiàn)。也就是說教師擯棄了這一教學(xué)內(nèi)容。而單元教學(xué)目標中提及的“能積極參與聽辨、模擬演奏、做節(jié)奏聲勢等活動”，本應(yīng)屬于“我的創(chuàng)造”這一內(nèi)容，但在教案中卻始終沒有體現(xiàn)。
針對這一情況，我們應(yīng)將單元教學(xué)目標細化為課時教學(xué)目標。教材以單元主題來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，每冊的教師教學(xué)用書上都有詳盡的單元教學(xué)目標，編者把整個單元的設(shè)計意圖及要求以教學(xué)目標的形式呈現(xiàn)，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)設(shè)計。但單元教學(xué)目標是針對整個教材單元來要求的，陳述較全面、籠統(tǒng)，教師若能在這些目標要求下把單元教學(xué)目標細化為課時教學(xué)目標，那么表述會更加明晰，教學(xué)思路也會更清晰流暢，課堂重點、難點也能有效解決。
二、課時教學(xué)目標的設(shè)定應(yīng)具體、顯性、便于操作
課時教學(xué)目標對教師的施教來說，具有導(dǎo)向、調(diào)控、評價的作用。有些課時教學(xué)目標盡管三維目標俱全，但過于宏觀。例如：“通過欣賞歌曲，使學(xué)生在音樂中得到美的享受，提高對人世間真善美的感知能力?！薄俺醪秸J識學(xué)習(xí)世界多元文化的意義，增強對多元文化的接納與包容意識?！钡鹊?。類似的課時教學(xué)目標，設(shè)定得大而虛，很難在一課時內(nèi)落實和兌現(xiàn)，也難以在教學(xué)評估中加以檢驗。
為此，我們應(yīng)恰當?shù)卦O(shè)定課時教學(xué)目標。教學(xué)目標有宏觀與微觀之分。宏觀教學(xué)目標是理性化、原則化的，通?；癁殡[性目標融在音樂教師的腦海里，還有一些化解在當堂課的具體目標中，一般不以文字的形式寫在課時教學(xué)目標中。只有那些具體的、顯性的，便于操作、執(zhí)行和檢驗的目標內(nèi)容才適合以文字的形式寫在課時教學(xué)目標中，所以我們應(yīng)該認清教學(xué)目標的層次，細心地領(lǐng)會、理解其中的內(nèi)涵。
如《京劇大師梅蘭芳》一課的教學(xué)目標：1欣賞京劇唱段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》，感受體驗梅派唱腔的基本特點；2初步了解梅蘭芳的生平事跡，知道他對京劇事業(yè)做出的貢獻；3能夠以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)梅派唱腔，運用比較的方法探究分析梅派唱腔的風(fēng)格特點，并能對其作出判斷與評價。
上述三條課時教學(xué)目標，以學(xué)生感受、體驗、演唱梅派唱腔的風(fēng)格為教學(xué)導(dǎo)向，以感受體驗、比較分析、聆聽辨別的教學(xué)過程調(diào)控教學(xué)。對比梅派及其他流派的唱腔風(fēng)格以加深認識，以學(xué)生能夠演唱《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》的上句及判斷梅派唱腔風(fēng)格為教學(xué)效果的評價指標。這樣的課時教學(xué)目標簡潔明晰，易于操作，將三維目標蘊涵在具體教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該說，這種寫法比較恰當、妥帖。
三、應(yīng)站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)目標
有些教師習(xí)慣于站在自身的角度來設(shè)定課時教學(xué)目標，如：“通過一系列對‘春’的主題欣賞，強化對旋律的聽辨能力，分析各音樂要素在表現(xiàn)‘春’的多姿多彩時的變化和作用?！薄巴ㄟ^歌曲的二聲部合唱學(xué)習(xí)，加強聲部和聲音的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生的合唱能力得到提高?！钡鹊?。這種設(shè)計方式就沒有從“以學(xué)生為本”的角度來考慮，沒有科學(xué)、合理、全面地設(shè)定目標，有悖于新課程的理念。
教學(xué)目標是教學(xué)的起點和歸宿，是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，即教師預(yù)先設(shè)定學(xué)生在學(xué)完這節(jié)課后應(yīng)達到的標準，教學(xué)目標應(yīng)當陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是陳述教師的教學(xué)目標。那些習(xí)慣采用的：“使學(xué)生……”“提高學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”等方式都不符合陳述要求。目標的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，具有具體性、可操作性、目標設(shè)計的靈活性和目標實現(xiàn)的及時性。
如欣賞課《卡門》中的教學(xué)目標：1初步了解比才的生平與貢獻；2了解什么是序曲，能初步認識到某些歌劇序曲有暗示劇情的作用；3能夠感受、體驗《卡門》序曲各部分的音樂情緒，并能用一些簡單的肢體動作和圖形譜來展現(xiàn)音樂的不同情緒。
一、多媒體技術(shù)能提高課堂教學(xué)效率
利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，采用聲像技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生感官，使學(xué)生迅速進入情境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)得高興，學(xué)得開心。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生遇到一些不感興趣的課文，例如古文、散文等等，就會精神分散、心不在焉。如果這時教師在一旁滔滔不絕地講，學(xué)生不僅聽不進去，還會使語文課堂氛圍變得沉悶、壓抑，長此以往也會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，是我們作為教育工作者首先要考慮到的。一節(jié)課的時間有限，如果學(xué)生始終無法提起興趣，那么學(xué)生就無法掌握和了解更多的知識。時間長了，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體具有傳遞信息快、容量大、內(nèi)容豐富等特點，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來了一股春風(fēng)，讓不知從何處著手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師們感到欣喜不已。充滿趣味性、生動性的多媒體內(nèi)容，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上瞪著好奇的眼睛，帶著興奮的表情，進入到教師為他們創(chuàng)設(shè)的情境之中。多媒體可以化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，化腐朽為神奇，化呆板為生動，聲色齊集，圖文并茂，光影結(jié)合，讓學(xué)生充分調(diào)動視覺、聽覺等多種感官，并在心里產(chǎn)生好奇、探究、思索等念頭。這種可以給學(xué)生留下深刻的印象，也便于讓學(xué)生接受，從而主動學(xué)習(xí)。
例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，學(xué)生如果只憑借課文的介紹，以他們小小的年紀，是很難理解文章中濃郁的父子之情的，即便是教師讀得再生動，學(xué)生背得再認真，他們也只會覺得那是與他們無關(guān)的文字，無法真正進入到作者所描繪的意境中去，體會不到作者所反映的那種深沉的愛。為了讓學(xué)生能有更好的領(lǐng)悟，我在設(shè)計教案的時候，制作了一組關(guān)于背影的幻燈片，從互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些觸動心靈、發(fā)人深省的圖片，給學(xué)生觀看。同時，我還給這些圖片配上了二胡獨奏《牽手》《父親》等曲子。在出示這些圖片的時候，音樂緩緩響起，原來還有些竊竊私語的課堂立刻安靜下來，學(xué)生都盯著屏幕，屏住呼吸，去看那些圖片。在圖片依次展示完之后，學(xué)生都陷入了沉思，整個教室都安靜了。這時我對學(xué)生說：“在我們成長的過程中，也許親人的關(guān)愛是那樣的多，以至于我們感受不到它的存在。但是當我們長大后，再看看父母的背影，那略有些駝背、夾雜著許多白發(fā)的背影，里面承載了多少愛……”學(xué)生的情感被激發(fā)了起來，不僅體會到作者的那種深切體會，也在心底涌起了很多的感動。這時我利用幻燈片出示圖像、語言、動作等描寫方面的典型句子，快速、直觀地將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉寫作背景，將情感思緒作為鋪墊，然后開始課堂教學(xué)，學(xué)生都迫不及待地翻開書本，想要了解其中的內(nèi)容，這樣教學(xué)效率一下子就提高了。
二、多媒體技術(shù)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生都渴望能夠在一種和諧、平等的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，教師如果總是高高在上，不茍言笑，不愿意與學(xué)生交流，那么就很難得到學(xué)生的認同，會使師生之間出現(xiàn)一道鴻溝，產(chǎn)生距離感。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生只能看到課本中的材料，天馬行空地進行想象，卻無法收束統(tǒng)一起來。如果教師能夠統(tǒng)一學(xué)生的想象，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，做到既“授之以魚”，又“授之以漁”，全方面發(fā)展學(xué)生的思維，多與學(xué)生交流，掌握他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，就會取得學(xué)生的信任，使他們主動與老師親近，主動進行學(xué)習(xí)。
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！倍嗝襟w技術(shù)能夠?qū)⑹挛锖途唧w場面更加翔實地描述出來，豐富了學(xué)生的感官，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是我們利用多媒體進行新課導(dǎo)入，能很快地將學(xué)生帶入情境。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，教師可在大屏幕上播放三味書屋的畫面，讓學(xué)生看一看魯迅筆下的三味書屋究竟是什么樣子的。又如，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》時，教師可播放泉城濟南的四季風(fēng)光，讓學(xué)生感受濟南的景色。這些內(nèi)容都可以喚起學(xué)生的求知欲望，這時教師在一旁加以引導(dǎo)，多與學(xué)生進行交流，鼓勵他們展開想象，就會取得事半功倍的教學(xué)效果。
三、多媒體能引導(dǎo)學(xué)生體驗美感
情感是實施美育教育的關(guān)鍵，學(xué)生情感充沛，有助于他們審視美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。多媒體教學(xué)可以作為師生情感的紐帶，以此來渲染氣氛，豐富學(xué)生感官，幫助學(xué)生體驗美。在語文教學(xué)中運用多媒體，可以給學(xué)生以美的感受。在內(nèi)容上，多媒體中優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂給學(xué)生以美的視聽感；在形式上，多媒體集趣味性、藝術(shù)性于一體，教學(xué)氛圍生動活潑，給學(xué)生以美的感受，將學(xué)生帶入了意境美中。例如，在學(xué)習(xí)散文《春》的時候，我制作了多媒體課件，將圖片、配樂、視頻都融入進來，根據(jù)朗誦和講授內(nèi)容，隨時切換畫面，同時播放伴奏音樂。這種方式極大地調(diào)動了課堂氣氛，也讓學(xué)生如同沐浴春風(fēng)，身處在充滿花香、芳草、陽光般的春天里，感受春的氣息。在這堂課中，教師無需更多的語言，只要讓學(xué)生細心體會、感受，就能讓學(xué)生感到春天的美麗，感受到作者那曼妙的文字所營造的充滿溫暖和希望的氛圍。
關(guān)鍵詞：色彩感知；線條感知；基礎(chǔ)技能；觀察能力
一、阻礙繪畫能力教學(xué)培養(yǎng)的問題
石濤曾說“天地以生氣成之，畫以筆墨取之”，繪畫必定需要動手動筆運用技能與色彩，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的地方不同，注重的是基礎(chǔ)繪畫能力和形象思維藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，教師對小學(xué)生美術(shù)繪畫方面的培養(yǎng)從不同年齡段入手，從同年齡段不同水平入手展開教學(xué)是十分必要的。在往常教學(xué)中，我們視繪畫能力為美術(shù)教學(xué)的基本階段。達?芬奇開始學(xué)畫畫，他的老師要求他天天畫雞蛋，齊白石以畫蝦出名，也是不斷地觀察琢磨其動態(tài)和下筆力度，繪畫技能不是急功近利的事情，教師在小學(xué)生繪畫技能方面的培養(yǎng)也要循序漸進。往常教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)阻礙繪畫教學(xué)培養(yǎng)的障礙，以下三個方面為這些問題中較為突出的問題：
1.學(xué)?；A(chǔ)課設(shè)置薄弱。很多小學(xué)忽視美術(shù)教學(xué)課程的設(shè)置，在一部分不發(fā)達城市或地區(qū)，美術(shù)課程的設(shè)置和師資力量的配備極其不充分，學(xué)生美術(shù)教學(xué)繪畫能力培養(yǎng)最基本的工具得不到補充，畫筆、紙張及其現(xiàn)代美術(shù)中創(chuàng)新工具少之甚少，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)思路依舊存在，學(xué)校認為美術(shù)教學(xué)僅僅就是在一張紙上教一教學(xué)生涂色、畫靜物、臨摹。與現(xiàn)在創(chuàng)新美術(shù)培養(yǎng)思路相脫軌，教師有教學(xué)思路，但由于硬件設(shè)施不完備而影響教學(xué)進程。
2.教師家長忽視美術(shù)培養(yǎng)或急于求成。最近幾年，家長、教師越來越關(guān)注孩子德、智、體、美的全方面發(fā)展，都希望把自己的孩子、學(xué)生培養(yǎng)成為“藝術(shù)家”，家長對幼兒審美、藝術(shù)感知、觀察創(chuàng)造能力方面的培養(yǎng)也十分盡心，但很多家長、教師急于求成不遵循發(fā)展規(guī)律，希望自己的孩子、學(xué)生短期內(nèi)在美術(shù)方面就頗有“造詣”，導(dǎo)致只追求結(jié)果，不踏實要求孩子練習(xí)美術(shù)繪畫的基本技能。
3.小學(xué)生興趣不夠，功底不足。正是由于以上兩個方面綜合原因?qū)е聠栴}反映在孩子身上。實際動手繪畫能力薄弱，想畫的不會畫畫不好，會畫的只會照著模仿不能創(chuàng)作，能創(chuàng)作的沒有技能支撐。比如，在平時課堂作業(yè)布置時，教師會要求學(xué)生將文字配一幅圖，甚至簡單點將書中的圖畫到自己的本子上，然而就這樣簡單的繪畫，對于很多孩子來說都是困難的，他們不懂色彩的運用，不會線條的勾勒，原因有兩點：第一點就是孩子本身對美術(shù)不感興趣，這點無可厚非，教師也好家長也罷，我們不能將美術(shù)學(xué)習(xí)強加給孩子，不感興趣的東西即使用填鴨的方式也事倍功半；第二個原因就是孩子力不從心，渴望學(xué)好美術(shù)，希望用自己的畫筆描繪出一幅圖畫，但是繪畫水平有限，打擊孩子的積極性。
二、教師如何培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫能力
1.基本功訓(xùn)練，分階段訓(xùn)練。小學(xué)美術(shù)繪畫能力教學(xué)特點就是低年級的高年級相差年齡大，針對性強，對于低年級和高年級應(yīng)采用不同方式進行繪畫能力提高的教學(xué)。不同階段學(xué)生身體發(fā)育水平不同，在美術(shù)工具的掌握上也會有所區(qū)別，手部肌肉動作的靈活性毋庸置疑是影響使用工具的各因素，其次不同年齡學(xué)生在事物觀察創(chuàng)新能力方面反應(yīng)不同，隨著年齡的增加，對事物接觸的增多反映出的狀態(tài)是不同的。教師針對低年級學(xué)生，要強調(diào)色彩和線條的基礎(chǔ)性教學(xué)，比如，在一年級上冊《看誰涂的更好看》這一課中，恰好就是培養(yǎng)低年級學(xué)生在色彩的運用上，準備彩筆、粉筆、顏料等不同質(zhì)地的染色工具和色彩掌握方面的好機會，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅黑白圖畫，小動物、風(fēng)景等等，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象在只有黑白的紙上涂出五彩斑斕的顏色，不要限制孩子們的想象，讓孩子任意涂鴉。在升入高年級后教師就可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)線條方面的功底，認識到了色彩的美麗，在線條勾勒方面教師要細心并且有耐心，我們應(yīng)當把線描作為學(xué)生美術(shù)繪畫的重點和基本入門練習(xí)，通過臨摹、寫生、創(chuàng)作的方式由易到難、由淺入深，比如，在中段年級設(shè)置的《畫中的線條》一課，教師可以借助這節(jié)課讓孩子學(xué)會美術(shù)繪畫時線條的掌握和運用，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達，很多媒體上簡筆畫教程簡單易學(xué)，一筆就可以勾勒出一個事物，教師可以借鑒這種方式讓學(xué)生領(lǐng)悟線條的魅力，還可以將線描中很多一筆畫編程順口溜教給學(xué)生，增加趣味性。
2.動手能力培養(yǎng)，讓學(xué)生勤動手?，F(xiàn)代家庭基本都是獨生子女，凡事父母包辦，使孩子有了依賴性，甚至懶動手去做事情，在美術(shù)繪畫方面貴在練習(xí)，貴在勤動手、勤動筆，教師要注重學(xué)生動筆、動手能力的培養(yǎng)，讓孩子愛畫畫想畫畫，繪畫是一個人內(nèi)心情感的表達，什么樣的畫體現(xiàn)了一個人什么樣的心情、什么樣的性格，教師在培養(yǎng)學(xué)生動手能力時要注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、應(yīng)付了事的消極心理，讓課堂充滿活力至關(guān)重要，活力的課堂才能提高學(xué)生對繪畫的興趣。比如，在《鳥語花香》這堂課設(shè)計時，我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過色彩和線條的運用創(chuàng)作出一幅春天勃勃生機的景色，但要注意課堂趣味性，比如可以讓學(xué)生拍攝春天的景色在課堂上評比，教師播放一些春暖花開的景色供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要去練習(xí)繪畫。
3.觀察能力是美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)，任何事物都存在不同特征，相同事物不同方面也會不同，教師在注重學(xué)生繪畫能力培養(yǎng)方面要培養(yǎng)孩子觀察能力，觀察色彩的變化，觀察線條的構(gòu)造，只有在學(xué)生充分觀察體會色彩和線條后，再下筆才能有所提高的進行色彩和線條的練習(xí)。比如，在《心中的風(fēng)景》設(shè)計教案時，考慮到學(xué)生年齡已經(jīng)較大，因此可以系統(tǒng)地開放式的進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生到室外增加一節(jié)室外活動課，引導(dǎo)學(xué)生觀察景物的色彩，葉子有多少種綠，天有什么樣的藍，樹有什么樣的形態(tài)，花能勾勒成什么模樣，教師通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生對色彩和線條的認知。
參考文獻：
