時間：2023-01-04 12:42:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)教育教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育教學(xué)管理策略
針對小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的日益突出的問題，新一輪的課程改革要求貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)移教育關(guān)注的重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這就要求要一切從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。這也是目前小學(xué)教育教學(xué)的根本目標(biāo)和學(xué)校評價、管理教師的依據(jù)，同時，也要求教師做到以學(xué)定教，因材施教。
1. 小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題
目前，小學(xué)教學(xué)管理的總體情況和主流是好的，隨著各級教育行政部門的有效管理，加之各級各類學(xué)校的密切配合與落實(shí)，新課程改革的普及和推廣成效顯著，素質(zhì)教育越來越深入人心，小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量得到了大幅度的提升，教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念等都更加完善、科學(xué)，成效日趨卓著。但是，我們應(yīng)當(dāng)清醒的看到，由于歷史的諸多固有因素的影響和制約，小學(xué)教育教學(xué)管理中還存在不少值得關(guān)注的突出問題：
1.1傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念根深蒂固
多年的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，形成的傳統(tǒng)教育教學(xué)管理方式和思維定勢根深蒂固，學(xué)生的培養(yǎng)要求大多還是以傳統(tǒng)的考試成績作為主要的評判標(biāo)準(zhǔn)，考試成績優(yōu)異、分?jǐn)?shù)高的就被普遍認(rèn)為是好學(xué)生，反之，成績差、分?jǐn)?shù)低的大多就被全面否定。以考試成績的好壞和分?jǐn)?shù)的高低直接作為判斷學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的思想觀念嚴(yán)重的影響著素質(zhì)教育教學(xué)的深入開展，嚴(yán)重的制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
1.2教師隊(duì)伍整體建設(shè)水平不高
小學(xué)教師的自身素質(zhì)、能力和職業(yè)道德等與新課改教育教學(xué)的要求相比，還有一定的差距，小學(xué)教師的教學(xué)理念還有待進(jìn)一步提升，業(yè)務(wù)素質(zhì)還需要進(jìn)一步增強(qiáng)，現(xiàn)代教育教學(xué)方法、手段的掌握還有待進(jìn)一步提升，受市場經(jīng)濟(jì)的影響，不少教師對職業(yè)的崇尚、對學(xué)生的熱愛、對學(xué)術(shù)的探究還很欠缺。
1.3教育教學(xué)缺乏針對性創(chuàng)新性
在小學(xué)教育教學(xué)工作中，雖然堅(jiān)持了以學(xué)定教的原則，但是許多教師對小學(xué)生心智的發(fā)展特點(diǎn)還是缺乏深入分析和認(rèn)真探討，在具體的教育教學(xué)中針對性、適用性還不夠強(qiáng)，盲目性、教條性還不同程度的存在于教育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)研究大多只是教學(xué)設(shè)置，以教定教，而針對學(xué)生的興趣愛好、特長擅長、全面發(fā)展等，許多教師缺乏最基本的了解、深入的理解和積極在效的引導(dǎo)、幫助和挖掘。
2.加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的策略
在新課程改革的廣闊實(shí)踐領(lǐng)域里，廣大教師應(yīng)充分認(rèn)識全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要性，牢固樹立責(zé)任意識和緊迫感，按照新課改的具體內(nèi)容和要求，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，全面提高小學(xué)教育教學(xué)的管理水平。
2.1牢固樹立科學(xué)的教育教學(xué)理念
每名教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻理解新課改的精神實(shí)質(zhì)與核心內(nèi)容，要嚴(yán)格按照新課改的要求規(guī)范教育教學(xué)工作，堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，大力提升學(xué)生的整體素質(zhì)，大力培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展、人品人格健全、鉆研創(chuàng)新積極主動、生活習(xí)慣良好的優(yōu)秀人才。教師切忌墨守陳規(guī)，根據(jù)新課程改革的核心思想，做到因材施教，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒茖W(xué)引導(dǎo)學(xué)生，并創(chuàng)建適合不同學(xué)生特點(diǎn)的評價及考評標(biāo)準(zhǔn)，杜絕把考試成績作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，建立健全適合新形勢、新任務(wù)、新課改目標(biāo)和要求的考評體系。
2.2全面提升教師隊(duì)伍整體水平
要大力實(shí)施和推進(jìn)人才戰(zhàn)略工程，建立一支具有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和高尚職業(yè)道德的高素質(zhì)復(fù)合型教師隊(duì)伍，這是小學(xué)教育教學(xué)管理的重點(diǎn)和關(guān)鍵，也是在小學(xué)教育教學(xué)各項(xiàng)工作中全面貫徹新課改教育教學(xué)思想的具體要求，同時也是切實(shí)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的具體的、最迫切的要求。在當(dāng)今全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的新形勢下，國家、全社會對教師的人品人格、業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力都提出了新的更多更高的要求，教師在掌握扎實(shí)、先進(jìn)的理論、技術(shù)手段和教學(xué)方法的同時，更要根據(jù)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的具體情況，制訂科學(xué)合理、切實(shí)有效的教學(xué)方案。另外，教師必須不斷加強(qiáng)個人修養(yǎng)，不斷提高自身的人格魅力，不斷豐富積淀知識，多方位、深層次全面提升教育教學(xué)水平，言傳身教、以身作則、銳意進(jìn)取，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板和效仿的人生典范。
2.3全面提高育人層次和質(zhì)量
在具體的教育教學(xué)過程中，教師要充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)步驟。同時，教師應(yīng)全面了解小學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)合理的制定和實(shí)施教學(xué)課程，要堅(jiān)持以學(xué)定教的基本原則，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位與作用，根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，精心備課，形成完善豐富的教育教學(xué)內(nèi)容體系，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，大力培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作、追求卓越的進(jìn)取意識，不斷提高培優(yōu)、育優(yōu)的質(zhì)量和層次。
2.4創(chuàng)建催人奮進(jìn)的育人環(huán)境
良好的教育教學(xué)環(huán)境是全面提高教學(xué)質(zhì)量前提和基礎(chǔ)，教育行政管理部門應(yīng)不斷加大對小學(xué)基礎(chǔ)教育的投入，大力推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化校園建設(shè)，努力為全體師生創(chuàng)建一個良好舒適的育人環(huán)境。同時，學(xué)校教育教學(xué)工作管理人員必須合理調(diào)配，突出重點(diǎn)，切實(shí)加大教育教學(xué)過程中必需的輔助設(shè)備的配備力度，奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。此外，要廣泛開展形式多樣、富寓內(nèi)涵、豐富多彩的活動，大力推進(jìn)文明校園、和諧班級建設(shè)，努力形成健康向上、催人奮進(jìn)、活力四射的深厚的育人氛圍。
3.結(jié)束語
小學(xué)教育作為人生最關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育之一，離不開全社會的共同關(guān)注和努力，離不開各級教育行政管理部門的大力支持，離不開教育教學(xué)管理工作者和廣大教師的艱苦努力和共同奮斗，更需要廣大小學(xué)教育教學(xué)工作者孜孜以求的艱苦卓絕的追求、探索和拼搏，衷心祝愿新課程改革碩果累累、桃李滿天下。
參考文獻(xiàn)
在新課程改革的大背景下，小學(xué)的教育教育管理工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，在教育改革的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問題：
1.教學(xué)資源的缺乏和教學(xué)管理制度的滯后是教育教學(xué)管理中的主要問題
目前，大多數(shù)學(xué)校都是通過學(xué)習(xí)成績來作為一個學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)，充分暴露出應(yīng)試教育的弊端，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程設(shè)置等方面都比較單一，不能體現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，這就對教學(xué)資源提出了更高的要求，但是，在新課程改革形勢背景下，很多學(xué)校普遍由于教育經(jīng)費(fèi)的投入不足而導(dǎo)致教育資源比較缺乏，此外，教育教學(xué)管理制度過于統(tǒng)一化和剛性化，將學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力基本忽視，學(xué)生的學(xué)科成績被作為高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的評定依據(jù)，而且教師評優(yōu)、加薪和晉升都與學(xué)生成績掛鉤，教學(xué)評價太過形式化，造成教育教學(xué)管理質(zhì)量的價值評定在某種程度上出現(xiàn)了偏激，對小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的提升起到了嚴(yán)重的阻礙作用。
2.注重文化教育而忽視素質(zhì)教育是教育教學(xué)管理中的一個重要問題
盡管改革開放以來提出了對素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念，逐步由人才專業(yè)知識向綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，但是，我國的很多小學(xué)教育仍然主要是以文化教育為主導(dǎo)，注重文化課的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生智育的培養(yǎng)，忽視對素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)缺乏與素質(zhì)教育相匹配的科目，這是與學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美綜合素質(zhì)全面的人才的目標(biāo)是相違背的。
3.落后的教學(xué)管理觀念和教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)偏低是高校教育教學(xué)管理中的又一主要問題
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)的教學(xué)改革也取得了不斷的發(fā)展和進(jìn)步，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，可是，很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，管理觀念是教學(xué)管理的重要組成部分，落后的管理觀念導(dǎo)致教育管理手段和方式無法跟上教育改革的步伐。
二、提高高校教育教學(xué)管理水平的對策研究
針對在教育管理過程存在的問題，提出了如下幾條策略來對小學(xué)教育教學(xué)管理水平進(jìn)行提高：
1.創(chuàng)新性的教育教學(xué)管理理念是提高教育教學(xué)管理水平首要任務(wù)
管理理念在小學(xué)教育理念里是非常重要的組成部分，管理思想的創(chuàng)新是教育思想觀念創(chuàng)新的開始，在一個科學(xué)的、創(chuàng)新的管理理念的引導(dǎo)下，能夠?yàn)閷W(xué)校的教育教學(xué)指明方向和道路，有利于教育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展?jié)摿υ诤艽蟪潭仁怯蓜?chuàng)新的教育管理機(jī)制來決定的，管理創(chuàng)新是建立在教育研究和辦學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)之上的，通過堅(jiān)持創(chuàng)新的、可持續(xù)的教育教學(xué)管理理念能夠提高教育教學(xué)管理水平，從而促進(jìn)學(xué)校在市場經(jīng)濟(jì)體制下的競爭優(yōu)勢，對學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有非常大的作用。
2.注重教師綜合素質(zhì)和管理人員職業(yè)素養(yǎng)的提升是提高教育教學(xué)管理水平重要內(nèi)容
教師是教學(xué)活動的主要執(zhí)行者和引導(dǎo)者，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展在很大程度上是受到教師的教育教學(xué)創(chuàng)造性的影響的，通過教師進(jìn)修培訓(xùn)進(jìn)行繼續(xù)教育，使教師的綜合素質(zhì)得到提升。教師實(shí)施因材施教的創(chuàng)造性教育教學(xué)活動，對學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮起到非常重要的引導(dǎo)作用，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于教育質(zhì)量的提高；此外，管理人員是教育教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)該引起學(xué)校的足夠重視，努力提高管理人員的綜合素質(zhì)，進(jìn)行一定的專業(yè)培訓(xùn)，組建一支具備科學(xué)現(xiàn)代、創(chuàng)新觀念、知識豐富、能力突出的管理人員隊(duì)伍，是教學(xué)管理工作能夠高效進(jìn)行的重要保障，這些對于小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提高都是相當(dāng)重要的。
三、總結(jié)
一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問題
當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理主要存在以下幾個方面的問題:一是教師隊(duì)伍建設(shè)不完善。隨著國家對教育事業(yè)的投入越來越多，師范院校建設(shè)力度越來越大，小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)相對于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學(xué)方法無法適應(yīng)時代要求的問題。尤其在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊(duì)伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴(yán)重影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。二是教學(xué)觀念相對落后。部分學(xué)校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式，重視成績高于重視素質(zhì)的現(xiàn)象還較為普遍。相應(yīng)的，教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒有在根本上得到落實(shí)。一方面，小學(xué)校教學(xué)管理者的管理理念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，無法適應(yīng)新課程改革的步伐;另一方面，教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，教師素質(zhì)與專業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學(xué)管理方法比較落后。三是小學(xué)教師在教學(xué)管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問題，主要是教師對小學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)和成長規(guī)律研究不透徹，沒有深刻掌握小學(xué)生的共同特性與個體差異，導(dǎo)致小學(xué)生無法發(fā)揮出在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。
二、加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的對策
1．優(yōu)化教育教學(xué)管理制度
加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先要確定一套科學(xué)合理且有效的教學(xué)管理制度，同時，確定制度能夠被認(rèn)真地貫徹執(zhí)行。在制度建設(shè)方法，應(yīng)根據(jù)小學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行分析，并依據(jù)新課改的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，對學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度、教師評價制度、學(xué)生評價制度等進(jìn)行科學(xué)重建，從而完善教育質(zhì)量。為了確保教學(xué)管理制度得以切實(shí)執(zhí)行，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)檢查制度，發(fā)揮督促、反饋和指導(dǎo)的功能。學(xué)校應(yīng)針對各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行月底檢查和講評，以及期中、期末的全面檢查。檢查應(yīng)從教學(xué)各個環(huán)節(jié)如備課、教案、課堂教學(xué)、作業(yè)等進(jìn)行檢查，并作為教師年終考核的參考。同時，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)考評和教學(xué)評價，制定相應(yīng)的激勵措施，從而充分調(diào)動教師的積極性。激勵機(jī)制要把推動教育教學(xué)工作作為主要目標(biāo)，引導(dǎo)解決教學(xué)上存在的問題，從而使教學(xué)工作全面平衡發(fā)展。
2．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是開展教育教學(xué)管理的一項(xiàng)長期持久的重要內(nèi)容，可以說，小學(xué)教師的能力水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課改的要求，培養(yǎng)全能型教師人才隊(duì)伍已經(jīng)成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。首先，學(xué)校在招募教師的過程中應(yīng)對教師的各方面能力進(jìn)行綜合考察。其次，要有針對性的、有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)，在提高教師綜合能力的同時，增強(qiáng)教師以身作則、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德。再次，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)新教師管理，督促教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面提升教學(xué)管理水平。
3．創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；教育改革；路徑
教育是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)而又涉及面廣泛的社會系統(tǒng)工程。當(dāng)今時代是一個信息化高速發(fā)展的時代，全球化時代的來臨，使教育也開始面臨新的考驗(yàn)。小學(xué)教育作為人生的奠基教育，是對未來最有影響的教育，也是最難實(shí)施的教育。促進(jìn)小學(xué)生健康成長，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才不僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是家庭及全社會的共同責(zé)任。
一、小學(xué)教育改革的必要性
首先，小學(xué)教育教學(xué)改革是創(chuàng)新教育的要求。創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。因此，在小學(xué)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的偉大使命；其次，小學(xué)教育改革是時展必然。雖然傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式也有很多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)勢，也為人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著社會的進(jìn)步的知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足提升綜合素質(zhì)教育要求，新的知識體系推動新型小學(xué)教育模式的改革已勢如破竹。
二、小學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)狀
首先，片面追求分?jǐn)?shù)。片面地追求考試分?jǐn)?shù)，拿高分成為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，顯然是偏激的，忽略了對學(xué)生內(nèi)在動力的激發(fā)。僅僅依靠分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)習(xí)好壞的唯一目標(biāo)，測試學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生過早地失去學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；其次，重知識輕能力。我國教育部的調(diào)查顯示，義務(wù)教育目前采用的教與學(xué)相結(jié)合的形式，體現(xiàn)出被動教學(xué)的特點(diǎn)。把教學(xué)建立在了人的客體性、被動性和依賴性基礎(chǔ)上，忽略了人的主動接收知識、探討學(xué)習(xí)和能動性。教學(xué)教育的真正目的在于豐富人的知識和情感，實(shí)現(xiàn)個體的長期發(fā)展。因此，可以看出我們在教學(xué)過程中重知識輕能力的做法已經(jīng)偏離了教育的本質(zhì)。
三、小學(xué)教育教學(xué)改革路徑
（一）建立高效的教學(xué)課堂
小學(xué)教師首先要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、效果和實(shí)踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師可以靈活運(yùn)用教育改革中提出的分組討論、實(shí)踐運(yùn)用、引導(dǎo)提問、情景設(shè)置等方式充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況對癥下藥，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，以不斷提高課堂教學(xué)效果。
（二）尊重和欣賞學(xué)生發(fā)展學(xué)生的個性特長
在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識到自己美好的一面，更積極、樂觀地面對生活和學(xué)習(xí)。在面對學(xué)困生時，教師不要一味地對他們進(jìn)行批評，而是要幫助他們分析學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生在教師的關(guān)心下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師要尊重和愛護(hù)每一個學(xué)生，在他們遇到困難時要耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服一個個困難從而取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，尤其使學(xué)困生能夠擺脫以往的自卑心理，用積極的心態(tài)而對學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，樹立足夠的勇氣和信心，從而不斷增強(qiáng)他們克服困難的能力。
（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
教師要在課堂上為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，這有助于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中，為學(xué)生營造一個寬松活潑、緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)大局觀念和集體意識，讓學(xué)生樹立以班為家的思想，讓每一個學(xué)生都能充分融入課堂大環(huán)境中，以促進(jìn)素質(zhì)教育的有效進(jìn)展。
（四）不斷完善教師隊(duì)伍建設(shè)
一支綜合教學(xué)能力優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是小學(xué)教育改革的關(guān)鍵所在，學(xué)校要持續(xù)加強(qiáng)師資人員專業(yè)化培訓(xùn)，建立健全有效的監(jiān)管考評評價制度，以不斷提升教職人員的專業(yè)化水平和教學(xué)能力，對教師人員教學(xué)能力和取得的成績予以公正客觀的評價。學(xué)校要樹立正確的選人用人機(jī)制，讓想改革、會改革、敢于以自身工作實(shí)驗(yàn)教育改革成效的，充滿創(chuàng)新精神和探究意識的教職人員真正得到重用。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；素質(zhì)教育；現(xiàn)狀；策略
隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)思路逐漸得到改變。作為學(xué)生教育的啟蒙階段，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活都有著非常重要的影響。從目前我國教育的實(shí)際情況來看，小學(xué)教育仍然存在著一些問題。要想提升整體的教學(xué)質(zhì)量，必須堅(jiān)持素質(zhì)教育為指導(dǎo)方針，全面優(yōu)化小校的教學(xué)管理機(jī)制。
一、學(xué)校教育教學(xué)管理現(xiàn)狀
（1）教學(xué)方法比較陳舊。處于小學(xué)階段的學(xué)生，基礎(chǔ)知識儲備較少，嚴(yán)重制約了教學(xué)工作的開展。實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，基本都是根據(jù)教師的指導(dǎo)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生遇到一些較為困難的知識點(diǎn)時，幾乎全部將解決問題的希望寄托在教師身上。傳統(tǒng)的填鴨式的教育更加注重知識的傳授，而不重視對學(xué)生的激勵，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高。（2）師資隊(duì)伍力量不足。作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要指導(dǎo)者，教師扮演著較為關(guān)鍵的角色。因此，要想提升教學(xué)效率，必須加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，整個社會對學(xué)生素質(zhì)的要求越來越高，因此，必須不斷強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的綜合培訓(xùn)，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師。從目前的教學(xué)情況來看，許多教師理論知識豐富，但是實(shí)際教學(xué)能力還有待提升。（3）學(xué)校的課外實(shí)踐活動開展不夠。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，課外活動的作用逐漸凸顯。要想通過教育手段鍛煉學(xué)生的綜合能力，必須不斷優(yōu)化課外實(shí)踐活動的設(shè)置。從目前的教育實(shí)踐來看，我國大部分學(xué)校并沒有開展太多的課外活動，傳統(tǒng)的教育模式讓這些學(xué)校更加注重理論課程的強(qiáng)化。因此，課外活動的匱乏，讓學(xué)生始終處于一種較為被動的局面，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)校教育教學(xué)管理水平提升的策略
（1）更新傳統(tǒng)教育觀念。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化發(fā)展的實(shí)際需求。要想推動教育的全面發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)教育的管理模式。其中，教育理念的變革是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，部分學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣，教師的教學(xué)行為很難吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的整體效果較差。為了提高教師的教學(xué)水平，必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求建立相應(yīng)的教育管理機(jī)制，對教師的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范和約束。另外，還應(yīng)該以宏觀教育理念為基礎(chǔ)，樹立完整的教育觀，并突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代多元化教育觀念的轉(zhuǎn)變，最終推動小學(xué)教育的穩(wěn)步發(fā)展。（2）提升教師隊(duì)伍的綜合能力素養(yǎng)。作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師的綜合能力水平非常重要。小學(xué)教育階段，教育的主要目標(biāo)是通過教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，因此小學(xué)教育過程中必須注意提高教師的綜合教學(xué)能力。為了提高教師的綜合能力水平，學(xué)校必須采取相應(yīng)的措施培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。每個學(xué)生的情況不同，接受知識的能力也不一樣，教師應(yīng)結(jié)合班級內(nèi)部學(xué)生的實(shí)際情況展開具體的教學(xué)工作。另外，教師還應(yīng)該利用空閑時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提升自己的教學(xué)水平。（3）加強(qiáng)傳統(tǒng)教育模式和方法的改革。時代的快速發(fā)展給教育活動的開展提出了全新的需求，要想適應(yīng)新時期的發(fā)展節(jié)奏，必須采取措施變革教育模式。為了滿足新時期的人才培養(yǎng)需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動，使學(xué)生們在實(shí)踐活動中逐漸掌握更多的知識。教學(xué)活動的合理設(shè)置能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。班級內(nèi)部每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不相同，為了提升整體的教學(xué)效果，教師可以運(yùn)用分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生之間的差異制定專屬的教學(xué)方案，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，現(xiàn)代化教育手段和技術(shù)的普及增強(qiáng)了小學(xué)教育的趣味性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動，通過學(xué)生喜歡的方式推進(jìn)實(shí)際的教學(xué)工作。（4）加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)活動。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，課外實(shí)踐活動有著非常重要的價值，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，推動小學(xué)教育的穩(wěn)定發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，開展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動，并通過活動激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用課后休息時間舉行英語相關(guān)的課外活動，如英語演講、英語話劇、英語辯論以及英語沙龍等，并通過舉辦專業(yè)比賽為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、結(jié)束語
綜上所述，作為教育的初始階段，小學(xué)階段的教學(xué)至關(guān)重要，直接關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展。因此，為了提升學(xué)生的綜合能力，必須加強(qiáng)小學(xué)教育管理，逐步優(yōu)化教學(xué)方案，為提升小學(xué)教育的效率奠定基礎(chǔ)。同時，在素質(zhì)教育的推進(jìn)過程中，必須結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展的實(shí)際需求進(jìn)行教育管理的變革，并堅(jiān)持以人為本，不斷提高小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育；新課改；要求；策略
教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位，是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。同時，也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動的基本保障。采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略，能夠更好地行使學(xué)校對教育的管理職能。能夠貫徹落實(shí)學(xué)校的教育方針，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看，我國的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
一、當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析
在新課程改革不斷深入的今天，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要。新課程改革的要求當(dāng)中，最重要的就是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這要求代表社會、家長，以及學(xué)生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，堅(jiān)持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一切活動都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?，F(xiàn)在的小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學(xué)定教”。新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項(xiàng)活動的基本出發(fā)點(diǎn)。我們可以這樣說，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù)。因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動的針對性以及服務(wù)性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析
1.更新小學(xué)教育教學(xué)的觀念
觀念是行動的心理基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念。在管理過程當(dāng)中，要時刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。運(yùn)用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學(xué)管理中的分量。保障教師對于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。除此之外，還要堅(jiān)持將“以學(xué)生為本”作為一個重要的教學(xué)管理原則，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
2.明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)
在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動小學(xué)教育教學(xué)管理，進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù)，并不斷調(diào)動教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。例如，學(xué)校要進(jìn)一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進(jìn)行量化處理，再進(jìn)行質(zhì)化評定，將“自評”與“考評”相結(jié)合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實(shí)現(xiàn)評價的科學(xué)性和真實(shí)性。
3.完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度
將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強(qiáng)師生對于教學(xué)管理的重視，落實(shí)各項(xiàng)教育管理措施，就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。這就需要學(xué)校對自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標(biāo)指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標(biāo)的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學(xué)校要設(shè)計(jì)一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學(xué)校要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)水平，定期對管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，只有一個專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，才能形成良好的管理效果，提升小學(xué)教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發(fā)點(diǎn)，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認(rèn)清當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。當(dāng)代的教育工作者和研究者，要以此為重點(diǎn)研究對象，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
參考文獻(xiàn)：
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1小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問題
當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理主要存在以下幾個方面的問題： 一是教師隊(duì)伍建設(shè)不完善。隨著國家對教育事業(yè)的投入越來越多，師范院校建設(shè)力度越來越大，小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)相對于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學(xué)方法無法適應(yīng)時代要求的問題。尤其在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊(duì)伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴(yán)重影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。二是教學(xué)觀念相對落后。部分學(xué)校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式，重視成績高于重視素質(zhì)的現(xiàn)象還較為普遍。相應(yīng)的，教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒有在根本上得到落實(shí)。一方面，小學(xué)校教學(xué)管理者的管理理念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，無法適應(yīng)新課程改革的步伐；另一方面，教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，教師素質(zhì)與專業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學(xué)管理方法比較落后。三是小學(xué)教師在教學(xué)管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問題，主要是教師對小學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)和成長規(guī)律研究不透徹，沒有深刻掌握小學(xué)生的共同特性與個體差異，導(dǎo)致小學(xué)生無法發(fā)揮出在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。
2小學(xué)教育教學(xué)管理策略
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念
改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)管理，不僅要改變管理方法和手段，更應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和思想。以往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評定一個孩子是否優(yōu)秀早已跟不上時代的發(fā)展步伐，在當(dāng)下這個競爭激烈的時代，孩子能否得到全面發(fā)展才是關(guān)鍵。在小學(xué)這個特殊階段，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的興趣愛好加強(qiáng)培養(yǎng)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)課外雙重結(jié)合的教學(xué)模式?，F(xiàn)代化的教育觀念應(yīng)注重學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
2.2創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境包含教學(xué)設(shè)備和教學(xué)氛圍兩大部分，對于小學(xué)生來說教學(xué)環(huán)境的好壞不僅影響著學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)系到他們的心理發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)管理中一定要注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建和完善。一方面，教學(xué)設(shè)備的配置應(yīng)全面適用。孩子的全面發(fā)展需要進(jìn)行很多的課外活動，教學(xué)設(shè)備如果配置不全面很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。一個和諧的班級對于孩子的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要，教師要加強(qiáng)班級管理，養(yǎng)成良好的課堂紀(jì)律，為學(xué)生創(chuàng)建一個溫馨的班級環(huán)境。
2.3強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理
在完善教育教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校要強(qiáng)化常規(guī)的教學(xué)管理，從教師備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試及學(xué)生評價等各個方面，加大管理力度，促進(jìn)教師重視教學(xué)方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學(xué)效果。此外，現(xiàn)代化的教育理念更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要對傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理理念進(jìn)行更新和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念，需要切實(shí)地貫徹執(zhí)行新課改的理念和要求，把促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高作為教育目標(biāo)，需要站在發(fā)展的角度看待教育問題，聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際情況，調(diào)整教育教學(xué)管理策略，提高教師的自我管理意識，真正建立起以人為本的教學(xué)理念，提高教學(xué)管理的有效性，促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展。
2.4完善教師隊(duì)伍建設(shè)
在小學(xué)教學(xué)中教師的綜合能力水平直接影響著學(xué)生的教育質(zhì)量，完善教師隊(duì)伍建設(shè)成為開展教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。針對小學(xué)教師綜合能力較低的情況，培養(yǎng)教師的教學(xué)技能和職業(yè)道德規(guī)范是關(guān)鍵。培養(yǎng)全能型人才是當(dāng)下教育的宏觀目標(biāo)，而對小學(xué)生的培養(yǎng)主要借助教師的正確引導(dǎo)，如果教師自身的綜合素質(zhì)不高或者缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)必將影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
3結(jié)束語
綜上所述，加強(qiáng)對小學(xué)教育教學(xué)管理問題的探討和研究是十分必要的。在小學(xué)教育教學(xué)管理中，作為管理者需要認(rèn)識到小學(xué)教育教學(xué)管理的重要性，時常反思，尋找工作中的不足和缺陷，并且為彌補(bǔ)這些不足和缺陷及時地提出改進(jìn)和完善措施，從而能為小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提高做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)新課改的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
提供優(yōu)質(zhì)教育是教師的責(zé)任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展的最高理想。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要高瞻遠(yuǎn)矚，重視課堂實(shí)際的深入調(diào)查，全面關(guān)注農(nóng)村教師的成長，努力創(chuàng)建高素質(zhì)的農(nóng)村名校。本文從農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)際出發(fā)，提出了教育教學(xué)管理的具體對策。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)管理；對策
長期以來，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作一直走老路，無法適應(yīng)教育新環(huán)境，為了轉(zhuǎn)變這個現(xiàn)狀，本文從農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)際出發(fā)，提出了教育教學(xué)管理的具體對策。
一、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理要深入教學(xué)實(shí)際
1.教育教學(xué)管理工作要走進(jìn)課堂。
農(nóng)村教育教學(xué)管理工作要深入教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)實(shí)際之中發(fā)現(xiàn)具體的管理工作的問題。具體來講要做到：第一，從課堂教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)管理工作存在的制度問題。教學(xué)管理工作人員走進(jìn)課堂，能夠發(fā)現(xiàn)教師是否做好了教學(xué)準(zhǔn)備，備課效果是否理想，能不能在課堂上更好地讓學(xué)生發(fā)揮出主動性。例如：農(nóng)村小學(xué)教師開展課堂教學(xué)時，領(lǐng)導(dǎo)推門進(jìn)去聽課，發(fā)現(xiàn)教師講課的過程中忽視了對于“小學(xué)數(shù)學(xué)循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)等數(shù)學(xué)概念關(guān)系的講解”，通過這個內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)就能夠明白當(dāng)前學(xué)校對于“教案”的檢查過于簡單，要加強(qiáng)監(jiān)督。讓教師能夠合理安排課時，按課時提前兩天備課，教案節(jié)數(shù)達(dá)到課標(biāo)規(guī)定，書寫規(guī)范、詳細(xì)，既要背出教師活動，也要背出學(xué)生活動，還要有設(shè)計(jì)意圖。第二，在課堂教學(xué)中尋找學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)校的方向。學(xué)校的特點(diǎn)就是學(xué)校的窗口，如果一個學(xué)校在外面世界上似乎沒有特色和明確的方向，那么學(xué)校不是一個成功的學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校，要使自己的特色和辦學(xué)理念得到大家的認(rèn)可，這是很難的。課堂作為學(xué)校教育的主陣地，可以提供更多的思維空間，關(guān)鍵是如何在課堂上找到校長問題。
2.教育教學(xué)管理人員要研究業(yè)務(wù)。
農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)管理工作缺乏規(guī)范性，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，教育教學(xué)管理要重視對教學(xué)業(yè)務(wù)的研究。首先，農(nóng)村小學(xué)的校長及管理工作人員要做一個教學(xué)的行家里手。好校長首先應(yīng)該是教育家，是教育教學(xué)的行家里手。要了解教育和教學(xué)規(guī)律，并了解教學(xué)業(yè)務(wù)，并熟悉教學(xué)工作的各個方面?？偸前炎约寒?dāng)教師，始終保持教師的身份，經(jīng)常深入教學(xué)的一線班，講座，評估，掌握第一手材料；堅(jiān)持和教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，教育，參與教學(xué)和研究工作，使教師在實(shí)踐和競爭中不斷增長的人才，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，好校長還應(yīng)該是優(yōu)秀的管理者，治學(xué)治校，既要帶好班子，管好教師隊(duì)伍，還要管理好學(xué)生。引導(dǎo)師生確立并形成科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀、教育價值觀、學(xué)生觀、評價觀、管理觀、質(zhì)量觀的教學(xué)質(zhì)量愿景，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校教學(xué)指揮系統(tǒng)的作用，引領(lǐng)和促使廣大教師朝著這個被廣泛認(rèn)同的、期望的目標(biāo)，主動地逐步接近。其次，農(nóng)村小學(xué)的校長及管理工作人員要帶頭搞教研，以此帶動教風(fēng)。始終堅(jiān)持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學(xué)常規(guī)工作檢查、督導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常親臨課堂聽課,及時與老師溝通與探討課堂教學(xué)改革試驗(yàn)中碰到的問題及解決的方法。
二、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理要關(guān)注成長
農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要關(guān)注教師的成長，農(nóng)村教師的工作環(huán)境較差，很多教師因此喪失工作熱情，在這樣的情況下，農(nóng)村教師積極性的培養(yǎng)更需要進(jìn)一步的受到教學(xué)管理工作人員的重視。首先，教育教學(xué)管理工作要重視對教師隊(duì)伍進(jìn)行整體塑造。教育管理工作首先要明確每個教師工作的“點(diǎn)”，明確責(zé)任，準(zhǔn)確把握權(quán)利，讓每個教師都明白“什么時候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教學(xué)管理工作要重視對教學(xué)活動工作的“線”的發(fā)展與塑造，規(guī)范加工，科學(xué)管理，做好“線”。把崗位分成四個層次的領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員、部門、重要崗位，按規(guī)定，上級和發(fā)展崗位、獨(dú)立風(fēng)險防范管理流程圖、各崗位規(guī)范、分層工作流程、職能更加明確、操作風(fēng)險進(jìn)一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成為真正的名師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學(xué)習(xí)”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學(xué)習(xí)之人，時時是學(xué)習(xí)之時，處處是學(xué)習(xí)之處，事事是學(xué)習(xí)之事”的理念。其次，教育教學(xué)管理工作要走入教師的心靈，體現(xiàn)以人為本。教育教學(xué)管理工作要重視體現(xiàn)以人為本的思想，要看到每一名教師的閃光點(diǎn)，然后重點(diǎn)培養(yǎng)教師的個人能力。
三、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理敢于創(chuàng)建名校
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)面臨的問題就是不受重視、家長不認(rèn)可，更多的家長會將孩子送到城市里去念書。這樣的現(xiàn)實(shí)問題，要求農(nóng)村小學(xué)能夠勇于面對問題，敢于創(chuàng)建名校。農(nóng)村小學(xué)名校不同于城市的明星小學(xué)，更多的是要腳踏實(shí)地地完成教育教學(xué)工作，想家長之所想，想學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓更多的人信任農(nóng)村學(xué)校、感激農(nóng)村學(xué)校。在這個理念的基礎(chǔ)上，農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)管理工作要善于宣傳自己的教學(xué)優(yōu)勢。其次，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要展示，要在農(nóng)閑時節(jié)召開家長，讓家長看到我們農(nóng)村教師進(jìn)行的教育教學(xué)探索，看到自己的孩子多方面展現(xiàn)出來的才華，進(jìn)而放心地讓孩子在農(nóng)村學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
綜上所述，提供優(yōu)質(zhì)教育是教師的責(zé)任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展的最高理想。如果農(nóng)村學(xué)校不能為每一個孩子提供一流的教育，我們將無法履行機(jī)會均等的國家承諾。正因?yàn)槿绱?，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要高瞻遠(yuǎn)矚，重視課堂實(shí)際的深入調(diào)查，全面關(guān)注農(nóng)村教師的成長，努力創(chuàng)建高素質(zhì)的農(nóng)村名校。
作者：劉永勝 單位：吉林省梨樹縣白山鄉(xiāng)中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
