緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇老山界教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、參考材料：準(zhǔn)確分類與有效變通

教參中的參考材料，是教者理解教材、設(shè)計(jì)教案的寶貴資料，但如果參考材料的運(yùn)用隨手抄來，不加選擇，就會(huì)使教參運(yùn)用陷入誤區(qū)。因此，要保證參考材料運(yùn)用的針對(duì)性和科學(xué)性，須對(duì)教參中的背景材料認(rèn)真處理。一是分類。對(duì)背景材料要通盤考慮，切實(shí)搞清楚哪些是教師用來幫助理解教材的，哪些是學(xué)生用來幫助理解教材的，以防止運(yùn)用中的錯(cuò)位。二是淺化。對(duì)參考材料要進(jìn)行化繁為簡(jiǎn)，化深為淺的變通，做到內(nèi)容簡(jiǎn)潔，文字淺顯，意思明了，使學(xué)生能夠接受、理解。三是補(bǔ)充。教參提供的參考材料有限，一般難以滿足課文理解的需要，須因文而異，補(bǔ)充背景。在講授《一面》一課時(shí)，筆者就參閱了大量的資料，比如蕭紅的《魯迅先生的懷念》，然后向?qū)W生介紹了有關(guān)魯迅先生和進(jìn)步青年的交往，剖析了魯迅和進(jìn)步青年之間的親密關(guān)系及寄托的期望理想，使學(xué)生對(duì)課文有了更透徹的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)：有效調(diào)整與適當(dāng)補(bǔ)充

教參中的“教學(xué)目標(biāo)”是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的共性確定的，它難以考慮學(xué)校、班級(jí)的個(gè)性。如“全盤照搬”，基礎(chǔ)差的學(xué)生就“難以勝任”，基礎(chǔ)好的就“缺乏刺激”。因此，對(duì)教參中的“教學(xué)目標(biāo)”要整體把握，科學(xué)理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際作難易調(diào)適和增刪調(diào)整。一是難易調(diào)適，根據(jù)班級(jí)實(shí)際，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行難易度的調(diào)適，如學(xué)生水平較高，可提高教學(xué)目標(biāo)，如學(xué)生水平較低，可調(diào)低教學(xué)目標(biāo)。如七年級(jí)下冊(cè)的《一面》，教參提出的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：語言的強(qiáng)烈的感彩。這個(gè)要求比較空洞，筆者就把它分解成幾個(gè)小項(xiàng)：體會(huì)詞語的強(qiáng)烈感彩，能通過朗讀有所共鳴，學(xué)會(huì)運(yùn)用大量的褒義詞抒發(fā)熱烈的情感。第一點(diǎn)和第二點(diǎn)對(duì)于受過良好訓(xùn)練的學(xué)生來說并沒有什么難度，重點(diǎn)訓(xùn)練的是第三點(diǎn)。在講解完相關(guān)段落之后，筆者要求學(xué)生以“雨中來的是我的媽媽嗎？真的是她！”為開頭，來續(xù)寫一段抒情性文字。這樣變通，就能保證教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和可行性。二是增刪調(diào)適。教學(xué)中的“教學(xué)目標(biāo)”在量的控制下都有一定限度，雖然從編者的角度看，這是基本要求，是必須達(dá)到的，但本著因材施教的原則，須因本班學(xué)生實(shí)際而靈活調(diào)控，如某個(gè)要求，學(xué)生已達(dá)到則可刪去，如學(xué)生一時(shí)難以掌握，可稍作后移，如學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平可以，可增加相關(guān)的要求。如《老山界》，一教師就根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，增加了“學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫襯托中心”的寫作方法講授，這樣調(diào)整，能最大限度地運(yùn)用教材，以保證教學(xué)要求的確定有的放矢，合理有效。

三、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，靈活確定

教參中的教學(xué)重點(diǎn)，是根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生共性特點(diǎn)確定的，具有一定的合理性和科學(xué)性，但對(duì)此也只能“參考而已”。如果從教材、教參、學(xué)生的聯(lián)系分析中看出教學(xué)重點(diǎn)的確定是可行的，可直接運(yùn)用，如發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)確定是“著重訓(xùn)練第四、五兩個(gè)自然段”，從“作者借助具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種偉大的力量所支配的精神”中學(xué)習(xí)圍繞中心具體敘述的方法。這樣變更，就不僅突出了課文理解的重點(diǎn)內(nèi)容，而且突出了課文理解的重點(diǎn)目標(biāo)，達(dá)到了思想性與工具性的和諧統(tǒng)一。

四、教材分析：深度控制和適度調(diào)整

教參對(duì)課文內(nèi)容的理解都提出了參考性意見，它為教師準(zhǔn)確理解教材提供了依據(jù)，但由于教材理解受人的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、思維習(xí)慣的限制，因而理解中的“靈活性”在一定程度上顯得不夠。鑒于上述情況， 對(duì)教材內(nèi)容的理解提示只能“參考”，不能照搬，要結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行深度控制和適度調(diào)整。一是深度控制。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平確定教材內(nèi)容的理解度，如《從百草園到三味書屋》一文，要求引導(dǎo)學(xué)生感悟舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性，因?yàn)闀r(shí)間相距太遠(yuǎn)且沒有親身經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)舊式教育的弊端一無所知，對(duì)這一點(diǎn)只要略知一二就行。二是適度調(diào)控，為了在閱讀教學(xué)中有機(jī)地滲透創(chuàng)新教育，必須做到適度調(diào)控。如《童年的朋友》一文，教參中認(rèn)為高爾基的外祖母是個(gè)樂觀、堅(jiān)毅的女性，但事實(shí)上，脫離了相關(guān)的故事背景，這點(diǎn)在課文中變得比較模糊。筆者就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過課文中有限的外貌描寫，了解到外祖母雖然年過半百，青春不再，但仍然有著感性、溫柔的心靈，歷盡生活的苦難卻仍然不失幽默感，舉止輕快而敏捷。以此刻畫出她有一顆年輕的心靈，這樣就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、教學(xué)建議：綜合運(yùn)用與靈活變更

教參中的“教學(xué)建議”為教師教學(xué)提供了教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)細(xì)節(jié)的注意點(diǎn)，是教師設(shè)計(jì)教案的重要依據(jù)。為保證運(yùn)用效果，須結(jié)合實(shí)際，合理選擇，靈活運(yùn)用。要用自己的觀點(diǎn)去把教參巧妙地融于教學(xué)之中，提高備課質(zhì)量，提高教學(xué)水平。

篇2

隨著課程改革的逐步深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要課題。當(dāng)今社會(huì)是信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，教育不再僅僅是"粉筆加嘴巴"的傳統(tǒng)模式，現(xiàn)代化教育技術(shù)必然會(huì)引入教學(xué)領(lǐng)域，如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）已成為世界范圍的教育研究領(lǐng)域和未來教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，信息技術(shù)通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合。這樣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益的目的。

1.利用信息技術(shù)強(qiáng)化課前研究

課前研究是教學(xué)的準(zhǔn)備。只有課前進(jìn)行充分的研究，才能取得理想的教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前研究，輔助備課是一個(gè)很好的途徑。計(jì)算機(jī)備課便于隨時(shí)修改教案，當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的。我們應(yīng)利用計(jì)算機(jī)收集整理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息，譬如通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查看國內(nèi)外的化學(xué)教學(xué)信息，或者選用市場(chǎng)上出售的教學(xué)軟件，從中選擇或借鑒對(duì)教學(xué)有用的東西來充實(shí)化學(xué)教學(xué)。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

美國教育家布魯納說："學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣"。利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等信息，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如講述"CO2性質(zhì)"前，我將意大利峽谷之謎、動(dòng)物進(jìn)入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制成課件展示給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，去思考、分析，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)求知欲

通過實(shí)驗(yàn)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段，呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)"空氣污染"時(shí)，我制作多媒體演示文稿。演示工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示市中心大量汽車排放的廢氣；演示燃放煙花爆竹。提出問題你認(rèn)為上述現(xiàn)象對(duì)空氣質(zhì)量產(chǎn)生什么污染？你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？你認(rèn)為如何從根本上防止污染。在討論的過程中，同學(xué)們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫有關(guān)環(huán)境污染的小論文。在老師的影響下，同學(xué)們通過各種途徑搜集資料。有的自己上網(wǎng)搜集大氣污染的資料，有的逛書店或到圖書館或到化工廠考察，了解有關(guān)環(huán)境方面的知識(shí)，并用了一周時(shí)間撰寫事實(shí)充分，立意新奇的論文。

4.充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力

信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生達(dá)到充分的感知，激勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐，滿足學(xué)生的心理要求，非凡是對(duì)宏觀和微觀中人們平時(shí)無法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運(yùn)動(dòng)，更能顯示出巨大的作用，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的把握提供充分的感性熟悉基礎(chǔ)，克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實(shí)驗(yàn)的弊病，讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)《原子》的性質(zhì)時(shí)，我就讓學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)演示的原子結(jié)構(gòu)模式，再根據(jù)原子的結(jié)構(gòu)，討論原子有哪些化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生被原子的動(dòng)態(tài)模型所吸引，討論熱烈，他們?cè)谟懻撝幸运鶎W(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)再通過聯(lián)想和類比，認(rèn)為原子和分子具有相似的性質(zhì)。體積和質(zhì)量都很小、都在不停地運(yùn)動(dòng)、微粒之間都有間隔等。學(xué)生的思維能力在實(shí)踐中得到一定的升華。

5.利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程

5.1 利用信息技術(shù)剖析化學(xué)機(jī)理。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，學(xué)生理解起來比較困難，計(jì)算機(jī)能很好地解決這個(gè)問題。計(jì)算機(jī)以其豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過程形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，特別是對(duì)學(xué)生平時(shí)無法觀察的難以了解的知識(shí)更顯示出巨大的作用，為學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)提供了充分的認(rèn)知手段。例如，利用三維動(dòng)畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計(jì)算機(jī)能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動(dòng)有趣的化學(xué)過程。

篇3

智慧型教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)新學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是愉快學(xué)習(xí)的重要條件。目前，教學(xué)領(lǐng)域中還存在著不同程度的強(qiáng)制性教學(xué)，這種教學(xué)容易造成學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)，形成厭學(xué)心理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒有積極性和主動(dòng)性，更談不上創(chuàng)造性了。隨著教學(xué)改革的不斷深入，興趣教學(xué)越來越引起廣大教師的關(guān)注，并為之進(jìn)行探索研究。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉悅地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生智力、提高成績的關(guān)鍵。

我在語文課堂教學(xué)中主要通過以下兩種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

1.開端引趣，激發(fā)欲望

一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)火力點(diǎn)一樣。我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，開頭引言激趣：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^小興安嶺嗎？”生：“沒有。”“想不想去？”“想！”“那老師今天帶你們?nèi)ビ斡[一下小興安嶺的美麗風(fēng)光吧。”同學(xué)們興趣盎然，都想去看看小興安嶺。

2.巧用游戲，學(xué)玩結(jié)合

學(xué)生普遍好動(dòng)、好玩、愛做游戲。我們必須研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)玩結(jié)合。我們?cè)趥湔n、講課時(shí)要挖掘教材中的游戲因素，設(shè)計(jì)教案要考慮游戲性，這樣做對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。比如，我在語文課上組織分角色朗讀，學(xué)生胸前戴著角色人物的卡片，邊表演邊朗讀課文，大家全情投入。

智慧型教師能夠果斷處理突發(fā)事件

當(dāng)教學(xué)過程中發(fā)生偶然事件時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真分析事發(fā)原因，以真誠的愛心去感化學(xué)生，真切、自然地去肯定學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生自覺改正錯(cuò)誤，將消極因素化為積極因素，達(dá)到教育全體學(xué)生的目的。對(duì)于比較尷尬的突發(fā)事件，有智慧的教師能夠采取幽默風(fēng)趣的態(tài)度及方式進(jìn)行處理，并善于確定自己言語和行為的適當(dāng)界限，以最小的代價(jià)取得最佳的效果。有一次我正在上課，一只蜜蜂突然飛進(jìn)教室，所有學(xué)生的注意力一下子被吸引過去。一個(gè)動(dòng)作靈敏的學(xué)生站起來拿著書開始追打蜜蜂，引得同學(xué)們笑聲不斷。我迅速讓靠窗戶的同學(xué)把窗戶開大，讓蜜蜂飛出去，不失時(shí)機(jī)地幽默了一下：“看來連蜜蜂都想來參加7我們的學(xué)習(xí)了，可見學(xué)習(xí)本身是很有趣、很有吸引力的，讓我們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)吧！”一番話下來，學(xué)生在會(huì)心的笑聲中繼續(xù)上課。還有一次，我正在黑板上寫字時(shí)，沒有注意到腳下的臺(tái)階，差點(diǎn)摔倒，幾個(gè)成績不好又調(diào)皮搗亂的學(xué)生在座位上大笑起來。我既尷尬又生氣，真想把嘲笑我的學(xué)生攆出教室。冷靜之后我裝作不在乎地說了一句：“巨人總是朝上看的，所以不太注意腳下。”學(xué)生都笑了，課堂又恢復(fù)了平靜。

智慧型教師善于運(yùn)用情感感染學(xué)生

具有教育智慧的教師能夠在教書與育人的過程中，運(yùn)用情感藝術(shù)的力量。他們所著眼的是對(duì)學(xué)生真、善、美心靈的塑造，以及意志品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)；他們是以知識(shí)學(xué)習(xí)的過程為依托，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中感悟人世間的真、大千世界的美、自然與社會(huì)之間的善。學(xué)生的心靈就這樣一點(diǎn)點(diǎn)地被感化，一個(gè)大寫的“人”正一天天占據(jù)他們的整個(gè)內(nèi)心深處。“親其師，信其道”。學(xué)生一旦喜歡你，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)你所教的科目。

我現(xiàn)在所任教的兩個(gè)班學(xué)生和我關(guān)系都很好，這與我平素關(guān)愛他們是分不開的。初三學(xué)生由于學(xué)習(xí)很緊張，心理壓力大，他們內(nèi)心深處更渴望老師與家長的關(guān)心。作為初三年級(jí)的班主任，我在班里就提醒他們：現(xiàn)在學(xué)習(xí)雖然很累但也要注意用腦科學(xué)，多吃點(diǎn)魚和香蕉可以增強(qiáng)記憶力，適當(dāng)吃點(diǎn)巧克力也可以補(bǔ)補(bǔ)腦，但不要吃太多的巧克力，以免吃多了上火……每次說完這些話，學(xué)生臉上都露出了微笑。我能感覺到學(xué)生對(duì)我說的話很信服，知道我是在關(guān)心他們。

上課或做試卷時(shí)，有些孩子會(huì)控制不住打盹。有的教師直接對(duì)學(xué)生大聲喝斥，有的教師可能從后面猛地抽掉椅子。那樣做會(huì)適得其反，學(xué)生反而會(huì)忌恨老師。我的做法是不直接去訓(xùn)斥他，而是采取了這樣的措施。第一種是靜靜地走到睡覺學(xué)生的旁邊，輕輕地拍他的肩膀，先問他是否病了，再告訴他“快學(xué)習(xí)呀，別人可都在使勁兒學(xué)習(xí)呢，你可不要落后啊”。他聽到這些話后，往往會(huì)理解我的良苦用心。第二種措施是我先大聲喊他的名字，打趣地說：“某某寫字離桌面遠(yuǎn)一點(diǎn)，別還沒等考上大學(xué)先變成‘小四眼兒’了，如果近視了考大學(xué)報(bào)志愿時(shí)該受限制了?！边@么一提醒，孩子就會(huì)慚愧地挺直身體坐正了并認(rèn)真寫字。