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篇1

關(guān)鍵詞： 音樂教育； 城鄉(xiāng)建設(shè)； 現(xiàn)狀； 調(diào)查報告

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）04-0115-02

我國的中小學(xué)校有75%在農(nóng)村，而目前我國農(nóng)村音樂教育無論在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對滯后?！耙魳纷鳛橹匾娜宋膶W(xué)科，在全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)過程中，發(fā)揮著其他學(xué)科不能代替的重要作用。音樂教育能有效地開發(fā)個體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動，升華精神境界，提高生活質(zhì)量。音樂教育能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個體直覺、推理、想象，以及表述和交流能力等方面具有獨(dú)特的作用，音樂藝術(shù)是人類文化的濃縮與人類文化的結(jié)晶，音樂藝術(shù)為其它學(xué)科注入激情，沒有音樂藝術(shù)的教育是不完整的?！奔涌燹r(nóng)村音樂教育改革和發(fā)展的步伐是推動全國音樂教育甚至整個學(xué)校教育快速發(fā)展的迫切需求。

1 問題的提出

瀘州地處川、滇、黔三省交界處，山地多，偏貧，少數(shù)民族占有一定的比例，有苗、彝族等。瀘州全市人口498萬，面積12247平方公里，全市小學(xué)280所，城區(qū)小學(xué)占7.85%，農(nóng)村小學(xué)占92.15%；普通初中109所，城區(qū)初中占8.73%，農(nóng)村初中占91.27%；九年制學(xué)校城區(qū)占9.88%，農(nóng)村占90.12%。從這些數(shù)據(jù)看出，我市農(nóng)村中小學(xué)校占90%以上。為了了解各農(nóng)村、城區(qū)學(xué)校，各級領(lǐng)導(dǎo)對音樂的重視程度、音樂教師學(xué)歷、職稱、專業(yè)情況、開課情況、課外活動情況、硬件設(shè)備條件、學(xué)校對音樂教育資金的投入等方面設(shè)計(jì)了一系列問卷，進(jìn)行了調(diào)查研究。

2 調(diào)研對象

調(diào)查的對象包括瀘州市四縣三區(qū)的小學(xué)、初中九年制學(xué)校的音樂教師、中層干部70名。調(diào)查的方法采用從各個縣的縣城學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)，普通中學(xué)、九年制學(xué)校，音樂教師，不同專業(yè)的中層干部利用培訓(xùn)或周末進(jìn)行完成的問卷調(diào)查70份，實(shí)際回收65份，其中城區(qū)小學(xué)3所城區(qū)中學(xué)8所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)20所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)29所，九年制學(xué)校5所，試卷采用不記名的方法，在一定程度上確保了調(diào)查結(jié)果的有效性。

3 調(diào)研內(nèi)容

所在學(xué)校校長是否重視音樂課；所在學(xué)校中層干部對音樂課的看法；所在學(xué)校普通教師對音樂課看法；所在學(xué)校音樂教師專職、兼職情況，是否教過音樂；所在學(xué)校音樂教師職稱；所在學(xué)校音樂教師學(xué)歷；所在學(xué)校是否有專門的音樂場館；所在學(xué)校音樂教學(xué)用具是什么；學(xué)校音樂課開課情況；課外活動開展情況；音樂藝術(shù)成果，學(xué)校對音樂藝術(shù)教育資金的投入情況；音樂教師年齡結(jié)構(gòu)等。

4 調(diào)研方法

主要采用了實(shí)地觀察法、文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、典型調(diào)查法、比較分類法、歸納演繹法、綜合分析法等。調(diào)研方式上采用了個案調(diào)查、抽樣調(diào)查、全面調(diào)查等一些基本方式。

5 調(diào)研結(jié)果

5.1校長、中層干部，一般教師對音樂課重視的調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校長對音樂的重視，城區(qū)小學(xué)達(dá)100%，城區(qū)中學(xué)，鄉(xiāng)小超出50%以上，鄉(xiāng)中和九年制不到50%，認(rèn)為一般的校長只有鄉(xiāng)中超過了50%，一點(diǎn)不重視音樂的校長只有九年制學(xué)校20%，鄉(xiāng)中極個別，城中，城小教育。中層干部和教師重視音樂只有城小達(dá)100%，城市鄉(xiāng)小超過了60%以上，鄉(xiāng)中九年制學(xué)校不到50%的重視程度。不重視的中層和教師，尤其是教師城中，鄉(xiāng)中，九年制學(xué)校達(dá)60%以上，中層干部而不重視音樂鄉(xiāng)中和九年制學(xué)校40%以上，從數(shù)據(jù)可見，農(nóng)村，城市對音樂的重視程度差距大。

5.2學(xué)校音樂教師專職、兼職、學(xué)歷、職稱、年齡調(diào)查結(jié)果分析

（1）學(xué)校音樂從專職教師看，城小九年制學(xué)校100%城中88%鄉(xiāng)中，鄉(xiāng)小30%的以下尤其鄉(xiāng)小只有15%，鄉(xiāng)中可以看出超過了65%以上是兼職音樂教師，鄉(xiāng)小達(dá)到了85%，鄉(xiāng)中還有7%的少數(shù)可以看出是超過了65%以上是兼職音樂教師，鄉(xiāng)小達(dá)到了85%，鄉(xiāng)中還有7%的少數(shù)沒教過音樂的教師去教音樂，由此可見在我市，農(nóng)村專職音樂教師嚴(yán)重缺乏。

（2）音樂教師的學(xué)歷，城中本科學(xué)歷達(dá)50%，城小和鄉(xiāng)中本科達(dá)30%以上，音樂教師達(dá)專科50%的以上只有城中，城小，鄉(xiāng)小。九年制學(xué)校，中師的40%以上只有鄉(xiāng)小和九年制學(xué)校，從上面的數(shù)據(jù)可見農(nóng)村學(xué)校學(xué)歷普遍偏低。

（3）音樂教師的職稱城中要比鄉(xiāng)中的高鄉(xiāng)中中一只有14%，城中44%，中二的50%的以上的有城中，鄉(xiāng)中；小高的城小和鄉(xiāng)小是較少只有30%以上多一點(diǎn)，小一城小和鄉(xiāng)小達(dá)60%以上，由此可見，在職稱上農(nóng)村、城市學(xué)校普遍偏低，城鄉(xiāng)差距不大。

（4）音樂教師三十歲以下的60%以上是城小，三十歲以上的城中，鄉(xiāng)小，九年制學(xué)校達(dá)50%以上，40歲以上的只有鄉(xiāng)小，由表數(shù)據(jù)可看出音樂教師的年齡段，三十歲左右的比重很大，說明都是中青年多，年輕有朝氣，有活力。

5.3硬件設(shè)備調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城中、城小有音樂教室、舞蹈教室在60%以上，有的學(xué)校甚至音樂和舞蹈教室都有。鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小有音樂教室的在20%以下，極少數(shù)學(xué)校有樂器室，什么都沒有的鄉(xiāng)中鄉(xiāng)小九年制學(xué)校60%以上，鄉(xiāng)中達(dá)到了83%。有鋼琴的學(xué)校城中、城小達(dá)60%以上，鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小20%以下，有風(fēng)琴的鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小九年制學(xué)校達(dá)40%以上，擁有電子琴的達(dá)25%以上的有城中、城小九年制學(xué)校。什么都沒有的鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小九年制學(xué)校，鄉(xiāng)中甚至達(dá)到了80%以上。可見城鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)備硬件相差太大，俗話說：“巧婦難為無米之炊”很多音樂教師都渴望有良好的設(shè)備和音響資料。什么都沒有的學(xué)校怎么能夠進(jìn)行正常的教學(xué)？孩子們怎能唱出優(yōu)美的歌曲呢？

5.4學(xué)校開課（音樂課）調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音樂課1-6年級的城小開課率達(dá)100%，鄉(xiāng)小95%九年制學(xué)校只有40%；小學(xué)高年級或畢業(yè)班不開課現(xiàn)象只有鄉(xiāng)小5%，九年級學(xué)校20%。從表中課看出小學(xué)城鄉(xiāng)開課率還是有差距。初中三年都開音樂課的城中占62%，鄉(xiāng)中占45%，初中只開部分的城中占38%，鄉(xiāng)中48%，都不開的鄉(xiāng)中7%。從表中可看出初中城中、鄉(xiāng)中都有部分學(xué)校未開滿音樂課。這很明顯當(dāng)學(xué)生升入高中后都出現(xiàn)了知識的段帶，咸接不上。因此，有部分學(xué)生升入高中學(xué)音樂很難，教師教學(xué)很吃力，這可以看出是初中未開部分音樂課造成的教學(xué)后果。

5.5學(xué)校課外活動、教學(xué)成果調(diào)查結(jié)果分析

瀘州的市區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育都走在全國、全省前列，近幾年來在全國的藝術(shù)比賽中頻頻獲獎，如舞蹈《陽光女孩》、《索馬花》、《斗春》等都在全國獲一等獎，城區(qū)的業(yè)余藝術(shù)學(xué)校也像雨后春筍般崛起，瀘州市中小學(xué)音樂教師在全省技能大賽中每次都獲一等獎，而以上的可喜成果僅限于城區(qū)，對于廣大的瀘州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育卻不容樂觀，城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教育差距較大。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合唱隊(duì)訓(xùn)練城中、城小九年制學(xué)校超過了26%以上，而鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小不足10%；舞蹈隊(duì)九年制學(xué)校沒有，鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小不足10%，這大概和舞蹈師資有很大關(guān)系的原因。管樂隊(duì)是因?yàn)樾枰罅康耐度胭Y金和缺少師資，城鄉(xiāng)學(xué)校都是空白。從前面可以看出學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)對音樂重視的程度不同得出了0鄉(xiāng)中鄉(xiāng)小70%以上很少開展活動，城鄉(xiāng)差異非常大，城區(qū)中、小學(xué)一般都有自己學(xué)校的藝術(shù)節(jié)時間，而且經(jīng)常開展各種演出活動，有校內(nèi)的、校外的，城區(qū)小學(xué)比城區(qū)中學(xué)高8%。從教學(xué)成果看獲省級獎的城區(qū)小學(xué)33%城區(qū)中學(xué)25%，鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小、九年制學(xué)校為零。獲市級獎的城區(qū)小學(xué)67%最高，鄉(xiāng)中為零。鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小主要體現(xiàn)在縣、鎮(zhèn)上獲獎。

5.6學(xué)校對音樂教育資金的投入調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對音樂教育資金的投入是不夠的，音樂器材、教輔資料、活動的開展都是需要大量資金的。從鄉(xiāng)中鄉(xiāng)小九年制學(xué)校沒有投的30%以上，從表五可看出，鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小很少開展活動，俗語道“巧婦難為無米之炊”這資金沒有投入哪有音樂活動的展現(xiàn)。

6 存在問題

6.1通過本次調(diào)查，梳理出城鄉(xiāng)音樂教育存在以下幾點(diǎn)差距

（1）學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)對音樂重視程度農(nóng)村不及城市；

（2）教師專職情況農(nóng)村不及城市；

（3）學(xué)歷程度城市高于農(nóng)村；

（4）教師職稱情況：由于農(nóng)村兼職教師多，職稱農(nóng)村高于城市；

（5）教師年齡，城市比農(nóng)村年輕；

（6）硬件設(shè)備城市優(yōu)于農(nóng)村；開課情況城區(qū)學(xué)校充分得到了保障，優(yōu)于農(nóng)村；

（7）開展課外活動農(nóng)村不及城市，城市開展多，充分得到了體現(xiàn)；

（8）教學(xué)成果，城市優(yōu)于農(nóng)村；

（9）學(xué)校對教育資金的投入城鄉(xiāng)差距大，農(nóng)村落后于城區(qū)。

6.2針對現(xiàn)狀，提出以下縮小城鄉(xiāng)音樂教育差距的措施

（1）各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視學(xué)校音樂教育，把音樂教育放在人文教育的重要地位來抓；

（2）加大對農(nóng)村學(xué)校的音樂重視和大量資金的投入；

（3）縮小城鄉(xiāng)差距，提高農(nóng)村教師待遇，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)，改善農(nóng)村教師工作與生活環(huán)境，確保薪資到位、福利到位；

（4）農(nóng)村中小學(xué)音樂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)形成制度化、常規(guī)化；

（5）采用教育資源共享，定期將城市和強(qiáng)校骨干教師派到農(nóng)村和薄弱學(xué)校交流等，體現(xiàn)教育的公平和公正；

（6）農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)演出活動應(yīng)制度化、常規(guī)化，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生自信心，提高他們的表現(xiàn)能力。

6.3本課題研究存在的問題

（1）本研究主要采取問卷等形式采集相關(guān)材料，調(diào)查面還有待拓展；

（2）任務(wù)的合作性，還有待加強(qiáng)；

（3）策略的針對性和適當(dāng)性還有待深入研討。

篇2

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂課堂教學(xué) 困惑 解決方法

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.038

音樂是人類共有的精神食糧。古代《晉書?樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其微聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮?！闭f明音樂中的“五音”可以把握人的性格與行為。而音樂家貝多芬認(rèn)為：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示……誰能說透音樂的意義，便能超脫常人無以振拔的苦難?！闭f明音樂又具有感化人、塑造人、拯救人的作用。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)音樂對培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力、敏捷的思維能力，發(fā)展情商和提高語言技巧，提高數(shù)學(xué)演算能力有著獨(dú)特的功效。音樂對人類智力因素與非智力因素的影響如此之大，筆者認(rèn)為有必要正視中小學(xué)音樂課堂的得失與成敗，發(fā)揚(yáng)好的一面，改進(jìn)不好的一面，使音樂課堂真正發(fā)揮其美育作用，達(dá)到塑造人的目的。

1 中小學(xué)音樂課堂的困惑：學(xué)生喜愛流行音樂遠(yuǎn)勝教材音樂

為什么現(xiàn)在很多中小學(xué)生越來越不喜歡音樂課，流行音樂對他們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過音樂教材的歌曲對他們的吸引力呢？這是中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中最大的困惑。

流行音樂，是指結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱，流行一時，甚至流傳后世的器樂曲和歌曲。這些樂曲和歌曲，根植于大眾生活的土壤。因此，又有“大眾音樂”之稱。

據(jù)調(diào)查，某小學(xué)五年級某班57位同學(xué)有47位同學(xué)喜愛流行音樂，5人喜愛戲曲音樂，3人喜愛軍營歌曲，只有2人喜愛教材歌曲。

另據(jù)某中學(xué)進(jìn)行的音樂課調(diào)查問卷顯示，喜歡流行歌曲（音樂）的比例高達(dá)100%。

筆者覺得，上述這種現(xiàn)狀是對當(dāng)今中小學(xué)音樂教育的一個重大挑戰(zhàn)，也是對我國中小學(xué)音樂教材的巨大沖擊。相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示，90%以上的學(xué)生對流行音樂非常喜愛，甚至有些狂熱，只有小部分同學(xué)喜愛教材歌曲。其主要原因是流行歌曲無處不在，不在影響他們。而中小學(xué)生辨別是非能力比較弱，從而產(chǎn)生很多弊端：第一，中小學(xué)生中出現(xiàn)一些追星族，他們整天只關(guān)心明星的動態(tài)，不關(guān)心學(xué)習(xí)。第二，很多學(xué)生從網(wǎng)上下載自己喜愛的流行歌曲，戴著耳機(jī)邊走邊聽，有些還搖頭晃腦，這樣很可能會在不經(jīng)意間危及到他們的生命。第三，他們整天唱的都是流行歌曲，滿腦子都是情啊、愛啊、苦悶、抑郁等，從他們身上已感受不到青春少年那種純真。

雖然流行音樂對青少年造成了很多的負(fù)面影響，但流行歌曲中也有一些優(yōu)秀作品對青少年起到正面作用：第一，優(yōu)秀音樂作品對學(xué)生有思想教育的作用；比如那首《中國人》，歌曲表達(dá)了作為中國人的自豪感，流露出一腔愛國熱情，激勵學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮而奮發(fā)圖強(qiáng)。第二，一位音樂家曾這么看待流行音樂：“流行音樂給學(xué)生營造了一個寬松、舒適的成長環(huán)境，并積極幫助他們提升鑒別能力和抵抗誘惑的能力，流行音樂走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，在緊張之余，緩解學(xué)生的身心，給緊張的氣氛抹上一點(diǎn)鎮(zhèn)定劑、清涼油?！钡谌?，現(xiàn)實(shí)生活中流行歌曲已成為人們表達(dá)各種情感的一種重要方式。

所以，我們要辯證地看待流行音樂，客觀地認(rèn)識與評價流行音樂。正視并勇于接受現(xiàn)實(shí)，按自然發(fā)展規(guī)律制定相應(yīng)的措施，改善中小學(xué)音樂課堂的不足，把流行音樂中部分優(yōu)秀音樂作品引入音樂課堂，只要把握得當(dāng)，筆者認(rèn)為這會為中小學(xué)音樂課堂的發(fā)展帶來生機(jī)，甚至是質(zhì)的飛躍問題。

2 提高音樂教材內(nèi)容的適宜性

學(xué)生不喜愛音樂教材歌曲的原因除了他們無法抗拒流行音樂的誘惑之外，還有音樂教材內(nèi)容的適宜性問題。

首先，有些教材在編排方面存在著缺陷，缺乏與其他學(xué)科的銜接。例如，教學(xué)進(jìn)行到和為題材的《游擊隊(duì)歌》等歷史教育內(nèi)容的歌曲時，歷史課還沒有學(xué)到這些章節(jié)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中很難理解歌曲的內(nèi)容和情感，更談不上正確地表現(xiàn)歌曲。我們很多經(jīng)典歌曲創(chuàng)作的意義在于歌頌祖國和人民革命，如果學(xué)生不能更好地理解這些音樂，那么這類音樂就失去了其創(chuàng)作的意義。再如，《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》這首歌出現(xiàn)在小學(xué)二年級下冊音樂教材，有老師反映不知道怎樣才能把這堂課上得更好，因?yàn)閷W(xué)生對少年先鋒隊(duì)不是很了解或者理解不透，歌詞對他們來說難以理解而且篇幅過大，只有一節(jié)課的時間，讓人無從下手。如果只教歌曲的表演與演唱，就不能很好地發(fā)揮其教育意義；如果先說一段關(guān)于少先隊(duì)的故事，讓他們了解歌曲再去表現(xiàn)歌曲，根本達(dá)不到教材所要求的業(yè)務(wù)量。音樂教材與其他學(xué)科的無連接性，給音樂課堂的如期進(jìn)行帶來很大的困難。

其次，教材中外國歌劇的內(nèi)容過多、過深，超出學(xué)生的理解能力范圍。歌劇本身就是一門較深奧的綜合藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要教師深入、細(xì)致地講解，由于學(xué)生本身的綜合素質(zhì)和各方面能力還沒有達(dá)到去理解如此復(fù)雜歌劇的水平，給教師和學(xué)生帶來很重的負(fù)擔(dān)感。且學(xué)生在歌劇音樂中感受不到快樂，反而覺得壓抑，音樂課也就失去了其本身輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生何談喜愛音樂課呢？但歌劇也是音樂的重要部分，教材中需要安排一些適合學(xué)生演唱的歌劇片段，比如，歌劇《卡門》選段《街頭少年合唱》，因?yàn)檫@段音樂是作曲家專門為青少年創(chuàng)作的，當(dāng)學(xué)生看到演唱者與自己年齡相仿時，就有親近感，自然就對此歌劇產(chǎn)生興趣。所以，教材中對西洋歌劇的安排不宜太難，且歌劇選段要適合學(xué)生的年齡段，這樣才有可能提高學(xué)生對歌劇的興趣。

再次，教材的歌曲特點(diǎn)是：第一，音域太廣。我們的授課對象是十一二歲的少年，這個年齡段的學(xué)生開始進(jìn)入變聲期，許多學(xué)生的聲音不如童聲甜美、明亮。特別是變聲期的男生，音高不準(zhǔn)，聲音渾濁、沙啞，聲帶易充血、損傷。如果讓他們大唱特唱音域?qū)拸V的歌曲，他們能唱好嗎？唱不好他們會感興趣嗎？第二，內(nèi)容太陳舊。很多音樂教材內(nèi)容是上個世紀(jì)改革開放以前的歌曲，對于學(xué)生來說與現(xiàn)實(shí)有脫節(jié)感。而學(xué)生對流行歌曲的熱衷，除了流行歌曲在某種程度上滿足他們心理需求外，還因?yàn)榱餍懈枨膬?nèi)容現(xiàn)代感強(qiáng)、貼近生活、淺顯易懂、旋律流暢、節(jié)奏明快、朗朗上口，容易引起學(xué)生跟唱的興趣。這也是當(dāng)今青少年學(xué)生喜歡這些歌曲而不喜歡教材歌曲的原因之一。

因此，音樂教材所選的歌曲要注意時代性、適齡性、適宜性，才能從根本上提高學(xué)生對音樂教材的喜愛程度。課改專家必須明確中小學(xué)音樂教材改革的基本思路，在觀念上確立學(xué)生是音樂教育的主體地位，從中小學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇符合其心理、生理特點(diǎn)的音樂作品，在教材中加入一些優(yōu)秀的時尚流行歌曲，如《讓世界充滿愛》、《天堂》、《我的朋友在哪里》等，這些歌曲有呼喚友誼，有歌頌生活，有贊美家鄉(xiāng)，有激發(fā)愛國之情，學(xué)生在感受音樂美的同時，也受到了教育。

3 提高音樂教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)藝術(shù)的升華

音樂課堂的形式和教學(xué)手段過于單一，如何解決這些問題，才能讓音樂課堂活躍，受孩子們的喜歡呢？筆者通過研究、實(shí)踐，總結(jié)出以下一些方法：

第一，教師要熟練掌握各種教學(xué)方法：如奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、綜合音樂感教學(xué)法等。通過熟練運(yùn)用各種教學(xué)法來提高教師的教學(xué)手段與教學(xué)藝術(shù)。

第二，教師發(fā)揮自身特長進(jìn)行課堂教學(xué)，利用各種小型樂器的教學(xué)吸引學(xué)生，比如簫、笛、葫蘆絲、打擊樂等，讓這些樂器成為我們音樂教學(xué)的一部分。這樣，我們的音樂課堂層次才會更豐富，也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性。

第三，教師可以通過制作不同的教具和CIA多媒體課件，結(jié)合其他藝術(shù)門類的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生來表現(xiàn)音樂作品。例如在上《春天在哪里》這首歌時，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生想象春天，結(jié)合唱、奏、跳、小品、繪畫等不同的表現(xiàn)形式，讓同學(xué)們表現(xiàn)春天里的花與草、貓與狗、春雨與萬物等，這樣他們就會很自然地表現(xiàn)春天了。

第四，教師可以在“表現(xiàn)歌曲”這個環(huán)節(jié)中加入群體活動，如齊唱、歌舞、合奏等表現(xiàn)形式，這種互相配合的群體性音樂活動也是一種以音樂為紐帶的人際交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

第五，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)必須新穎、活潑、層次豐富，課程安排必須合理，課堂操作靈活多變，重點(diǎn)、難點(diǎn)合理搭配，讓學(xué)生對音樂課堂充滿期待和向往。

第六，在課外，可以多營造濃厚的藝術(shù)氛圍和搭建開展文藝活動的平臺，調(diào)動學(xué)生參與表演和比賽的積極性。引導(dǎo)學(xué)生自己組織建立屬于他們自己的文藝社團(tuán)，如：吉他社、舞蹈隊(duì)、合唱小組等，鍛煉他們的組織能力，提高他們的音樂學(xué)習(xí)能力等。

音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，讓學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、陶醉，并與之產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生能在音樂欣賞課中逐步形成自己的審美觀，實(shí)現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。它有利于學(xué)生形成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。音樂具有陶冶情操、開啟智力、活躍思維、影響世界觀的形成等功能，是大家都普遍認(rèn)同的。樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態(tài)形態(tài)美、演唱演奏的情感美，是其它學(xué)科難以達(dá)到和比擬的。所以，我們必須充分發(fā)揮音樂教育的作用，重視音樂教材的課改，針對中小學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特征，橫向連接各個學(xué)科，縱向結(jié)合時代氣息，制訂出以審美為主線，突出審美教育本質(zhì)特點(diǎn)的、科學(xué)的、人性化的、可操作性強(qiáng)的音樂教材。這樣，離真正解決中小學(xué)音樂課堂的困惑為期不遠(yuǎn)了。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：民族音樂文化；高職教育；素養(yǎng)提升

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0230-02

高職院校為社會培養(yǎng)了大量的一線專業(yè)技能人才，這些人才在各行各業(yè)中發(fā)揮著他們的積極作用?？墒沁@些技能型人才接受的人文素養(yǎng)教育明顯欠缺，對他們將來進(jìn)一步提升和社會的穩(wěn)定發(fā)展都產(chǎn)生了影響。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，將素質(zhì)教育與技能教育有機(jī)結(jié)合，才能為各行各業(yè)源源不斷地輸送既有良好技能，又具備人文修養(yǎng)的高級職業(yè)技術(shù)人才。

一、高職學(xué)生人文素養(yǎng)情況分析

1.高職教育的現(xiàn)狀分析。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)基層技術(shù)工作人員的重任，很多院校大力開展應(yīng)用型技能教育，與就業(yè)市場相結(jié)合，以一線工作技能為導(dǎo)向，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)手段和內(nèi)容，保證培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)工作崗位的需求。可是社會在不斷發(fā)展，對高職學(xué)生的綜合實(shí)力的要求已經(jīng)不僅僅停留在技能方面，同時在人文素養(yǎng)方面也同樣提出了一系列的要求。

2.對高職學(xué)生人文素養(yǎng)的情況分析及具體要求。高等職業(yè)院校生源質(zhì)量不如本科院校，學(xué)生的文化功底普遍較薄弱，知識儲備不足，思想修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)不高，人文素養(yǎng)情況不容樂觀。高職學(xué)生作為社會建設(shè)的重要力量，需要具備較強(qiáng)的人文素養(yǎng)，其中包括較高的政治覺悟，一定的知識儲備，正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，以及對中華傳統(tǒng)文化傳承的意識。職業(yè)技能與人文素養(yǎng)的緊密結(jié)合，才是未來社會發(fā)展所需要的復(fù)合型的應(yīng)用型人才。這就對高職教育提出了新的要求，在加大力度開展實(shí)用技能教育的情況下，不能忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

二、高職學(xué)生接受民族音樂文化教育的現(xiàn)狀及民族音樂文化對高職學(xué)生素養(yǎng)提升的意義

1.高職學(xué)生接受民族音樂文化教育的現(xiàn)狀。根據(jù)課題組對《運(yùn)用優(yōu)秀民族音樂文化提升高職學(xué)生素養(yǎng)的機(jī)理研究》155份調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析可以看到，高職學(xué)生都不同程度地喜歡音樂。可是談到他們對民族音樂的了解和在高職學(xué)習(xí)過程中接受民族音樂教育的情況的時候，情況并不樂觀。大部分學(xué)生不識譜，他們只是單純地聽音樂，而且基本是聽流行音樂，占總調(diào)查人數(shù)的66.45%；另外，喜歡民族音樂的人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的30.32%，相比流行音樂少了許多。學(xué)生們接觸民族音樂教育基本是在小學(xué)和初中的音樂課，其中小學(xué)開始接觸的占56.77%，初中開始接觸的占25.16%。之后接觸到民族音樂是偶爾從電視中聽到，所以對民族音樂的了解少之甚少，在高職學(xué)習(xí)過程中，除了音樂專業(yè)的學(xué)生外，大部分學(xué)生是不會接觸到民族音樂教育的。由于流行音樂的沖擊，而且高職教育的課程設(shè)置也缺乏民族音樂的課程，所以高職學(xué)生在校三年的時間里，幾乎很少學(xué)習(xí)民族音樂的相關(guān)內(nèi)容。

2.優(yōu)秀民族音樂文化對高職學(xué)生素養(yǎng)提升的意義。目前，高職院校對學(xué)生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)重視不足，以至于大大影響了高職學(xué)生的綜合實(shí)力。人文素養(yǎng)中以德育為首要內(nèi)容，學(xué)生的德育教育除了從思想政治課里學(xué)到外，要靠平時的潛移默化才能達(dá)到融會貫通的效果。優(yōu)秀民族音樂文化對于高職學(xué)生而言是職業(yè)技能課程之外非常有必要開設(shè)的課程，其對學(xué)生人文素質(zhì)的提升起著積極作用，并具有其他課程所不具備的“寓教于樂”的優(yōu)勢，通過優(yōu)秀民族音樂文化來提高高職學(xué)生的素養(yǎng)是學(xué)生樂意于接受的良好方式。優(yōu)秀的民族音樂，是千百年來勞動人民的智慧結(jié)晶，當(dāng)中反映的真、善、美，以及樸實(shí)的道德觀念，都能夠指引學(xué)生如何加強(qiáng)自身的德育修養(yǎng)。其次，優(yōu)秀民族音樂還蘊(yùn)含了很多民族的風(fēng)俗及特色，通過民族音樂教育，可以了解各民族的歷史、文化和特色，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。另外，民族音樂積極樂觀和輕松抒情的風(fēng)格，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂文化的同時，保持良好積極的心態(tài)，無論是面對學(xué)習(xí)，還是未來的就業(yè)，都可以用樂觀的心態(tài)去面對。

三、優(yōu)秀民族音樂文化融入高職學(xué)生素養(yǎng)提升的途徑

1.國家教育部門的引導(dǎo)。教育部門可以通過明確規(guī)定高職學(xué)生人文素養(yǎng)教育中需要掌握的或應(yīng)該接受的內(nèi)容，將優(yōu)秀民族音樂作為一項(xiàng)普及性的教育內(nèi)容，就如同大學(xué)語文等課程一樣，要求高職學(xué)生在校三年期間，必須有過民族音樂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并達(dá)到基本了解和可以初步評析的要求。加強(qiáng)對高職院校教學(xué)管理部門的引導(dǎo)，使其充分認(rèn)識到人文素質(zhì)教育的重要性，并認(rèn)可運(yùn)用優(yōu)秀民族音樂來提升高職學(xué)生人文素質(zhì)的重要性。將人文素質(zhì)教育的地位提升到與技能教育同等重要的位置，并將學(xué)生的人文素質(zhì)水平作為畢業(yè)考核的重要指標(biāo)，把完善學(xué)生人格作為對高職院校教育質(zhì)量評判的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.高職院校教育理念的轉(zhuǎn)變。高職院校要認(rèn)識到人文素質(zhì)對于今后學(xué)生發(fā)展的重要性，更要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用合適的方式來進(jìn)行教育和引導(dǎo)。技能是硬功夫，就業(yè)是硬指標(biāo)，那么人文素質(zhì)就是融入社會的劑。是否能夠長久順利地在社會上工作生活，是否能夠?qū)椭C社會起到積極作用，要看其人文素質(zhì)的高低。高職院校必須轉(zhuǎn)變目前一味追求就業(yè)率的教育觀念，雖說技能是就業(yè)的保證，但是從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，人文素質(zhì)才是持續(xù)良性發(fā)展的保障。所以高職院校應(yīng)該將觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芙逃c素質(zhì)教育一起抓，而且是通過學(xué)生樂于接受的方式來進(jìn)行。不能只以說教等生硬的方式來進(jìn)行人文素質(zhì)方面的教育。完善人格的形成，道德觀的樹立，審美標(biāo)準(zhǔn)的建立，都不是教條的方式能夠達(dá)到的，要通過“寓教于樂”的方式來進(jìn)行。優(yōu)秀民族音樂是學(xué)生愿意接受的，而且教學(xué)過程當(dāng)中既是一種享受，也能達(dá)到素質(zhì)提高的效果。在音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的深厚文化和正確的引導(dǎo)，都能夠潛移默化地提升高職學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.學(xué)生自主提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生自身的認(rèn)識和主動要求學(xué)習(xí)的熱情對于將優(yōu)秀民族音樂文化融入學(xué)生素質(zhì)提升也是非常關(guān)鍵的。學(xué)生是否能夠建立起學(xué)習(xí)的熱情，是其學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。學(xué)生如果能夠明確人文素質(zhì)這個“軟實(shí)力”對于他們今后發(fā)展的重要性，就會提起對這方面素質(zhì)提高的熱情，在熱情的驅(qū)使下，會更樂意主動學(xué)習(xí)，效果也會事半功倍。優(yōu)秀民族音樂文化，不僅僅是簡單的演唱演奏，而是蘊(yùn)含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和精神，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能深刻理解當(dāng)中的奧妙，才能讓優(yōu)秀民族音樂文化更為高效地發(fā)揮其作用。

四、高職院校將優(yōu)秀民族音樂文化融入高職學(xué)生素養(yǎng)提升的策略

1.將優(yōu)秀民族音樂文化教育納入學(xué)生學(xué)習(xí)課程。為了更好地提升高職學(xué)生人文素質(zhì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀民族音樂文化教育的作用，最直接有效的策略就是在高職院校中將民族音樂課程納入學(xué)生學(xué)習(xí)的范疇。根據(jù)不同情況，對課程進(jìn)行安排設(shè)置。把民族音樂課程作為職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生都能在低年級的時候接觸和了解優(yōu)秀民族音樂，同時對有興趣進(jìn)一步了解和提高的學(xué)生，可以開設(shè)專門的選修課，讓學(xué)生繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。普及教學(xué)和深入教學(xué)相結(jié)合，在高職院校構(gòu)建起科學(xué)的民族音樂課程構(gòu)架，讓不同年級、不同層次的學(xué)生都能夠有學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會?；A(chǔ)課應(yīng)以考查的形式，對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，這不僅對提高學(xué)生的人文素質(zhì)有利，對中華民族優(yōu)秀音樂的傳承也是極其有利的。

2.組建專門音樂師資隊(duì)伍。在非藝術(shù)類的高職院校，因?yàn)椴婚_設(shè)相關(guān)課程，很多學(xué)校都沒有專門的音樂教師，或者教師力量薄弱，所以為了適應(yīng)教學(xué)工作，應(yīng)該配備專門的師資隊(duì)伍。在基礎(chǔ)學(xué)部專門成立音樂藝術(shù)教研室，讓專任教師按照教學(xué)要求制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)校的學(xué)生數(shù)量和規(guī)模，計(jì)算出應(yīng)該配備的音樂教師數(shù)量，擇優(yōu)選拔，保證教學(xué)任務(wù)按質(zhì)按量完成。師資隊(duì)伍還要承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核以及學(xué)習(xí)效果的分析，根據(jù)學(xué)習(xí)情況做好教學(xué)改革計(jì)劃，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。

3.開展民族音樂文化的相關(guān)活動。營造良好的民族音樂的文化氛圍，是對教學(xué)的促進(jìn)，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高的催化劑。通過相關(guān)活動的開展，能夠讓校園充滿民族音樂氣息，配合課堂的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在生活中也接受熏陶。不定期地舉行名師名家的講座，并且是開放式的講座，讓有意愿的學(xué)生都能參與和學(xué)習(xí)。用名師名家的威望，以及他們的專業(yè)水準(zhǔn)，提高民族音樂在學(xué)生心目中的地位。舉辦相關(guān)的綜藝比賽等活動。用比賽競技的方式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和鍛煉，比賽持續(xù)時間可以相對延長，分階段分場次進(jìn)行，讓學(xué)生可以保持著對民族音樂的熱愛，也讓校園中持續(xù)著一種特殊的氛圍?；顒拥幕有砸獜?qiáng)，無論是參加表演和競技的學(xué)生，還是作為觀眾的學(xué)生，都應(yīng)該有不同程度的參與感，這樣才能達(dá)到整體素質(zhì)提高的效果。在高職院校中普及和推廣優(yōu)秀民族音樂是提升學(xué)生人文素質(zhì)的良方，也是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)的有效途徑，為了學(xué)生的綜合競爭力，以及今后社會的和諧發(fā)展，在高職院校中開設(shè)優(yōu)秀民族音樂文化教育是值得提倡的。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】蘇霍姆林斯基；樂見；樂學(xué)；樂創(chuàng)；樂練；樂練

根據(jù)在本校隨機(jī)抽取學(xué)生，做了一份關(guān)于《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》中顯示，只有不到30%的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課.而對于“你對數(shù)學(xué)課感受”這個問題，“枯燥”、“乏味”、“單調(diào)”一類的詞不覺于耳，其中某些膽大的孩子還悄悄的告訴我，數(shù)學(xué)老師天天板著臉，好嚴(yán)厲呀!蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：對學(xué)生和教師這兩個個體而言，可怕的災(zāi)難在于將學(xué)生的主要精力放在消極地獲取知識上.對于初踏邏輯思維領(lǐng)域的孩子來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其首要目的是讓學(xué)生在快樂中獲取新知.古語有云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，怎樣將“好知者”升級成為“樂知者”，首先要做的是落實(shí)課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，將課堂“還給”學(xué)生，使之積極主動地參與學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，在獲得知識的同時獲得快樂.結(jié)合自身教學(xué)得失，對如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，淺談如下.據(jù)心理學(xué)研究測試表明，情緒雖然帶有主觀色彩，但對智力活動能否順利進(jìn)展起著至關(guān)重要的作用.正如調(diào)查中30%喜歡上數(shù)學(xué)課孩子，其喜歡理由之一接近50%選擇喜歡數(shù)學(xué)老師.其實(shí)在人的內(nèi)心深處有喜歡、自信、樂觀等正能量情緒推動個體前進(jìn)與發(fā)展；也有諸如消極的情感如厭惡、自卑、悲觀等，則會阻礙人們正常的認(rèn)知思維與活動.因此小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)法正是從樂觀情緒對學(xué)習(xí)的積極影響出發(fā)而提出的.所謂的快樂教學(xué)，就是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)出發(fā)，借助生動形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉悅的感官中掌握新知.簡而言之，即小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該教者樂之，學(xué)者亦樂之！

一、陽光樂觀，讓學(xué)生樂見

陶行知先生曾說過，如果校園里的老師有笑容，學(xué)生就有笑容；如果老師面容嚴(yán)肅，學(xué)生就懼怕他，那么逃課就是難免的事.對于小學(xué)生特別是低段孩子來說，他們的心智還沒有發(fā)育成熟，情緒更易受到外界影響，其他人的表情、言語對他們的情感表達(dá)會產(chǎn)生很大的影響.作為授業(yè)解惑者，我們快樂，學(xué)生則快樂；我們焦躁，學(xué)生則焦灼.可見，陽光心態(tài)相當(dāng)于一劑藥方中的“藥引”，“藥引”恰當(dāng)，當(dāng)然水到渠成.在吳正憲、錢守望等眾多教學(xué)名師的課堂上，教師以其淵博的知識、抖擻的精神、深厚的教學(xué)功底，尤其是發(fā)自內(nèi)心的積極的教學(xué)情感與教學(xué)語言征服了在場的每一個人，讓學(xué)生在40分鐘課程結(jié)束后還意猶未盡，其中一個孩子在課后深情地?fù)肀钦龖椑蠋煟⒄f我想一輩子跟你學(xué)數(shù)學(xué).我想，要獲得學(xué)生如此的愛戴，為師者必須有一顆熱愛學(xué)生的心.因此，每天進(jìn)教室之前首先得調(diào)整好心態(tài)，讓身心沐浴著快樂，只有這樣，學(xué)生才能放松自己的神經(jīng)，伴隨課堂教學(xué)推進(jìn)，進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)地求知與探索，所謂愉快數(shù)學(xué)才會成為可能.

二、新穎導(dǎo)入，讓學(xué)生樂學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要呈現(xiàn)“樂享其中”的藝術(shù)氛圍,首先必須從導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)切入.恰當(dāng)、新穎的教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，可以起到聚焦群體且引人入勝的效果，為整堂課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ).如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課時，利用姚明，科比還有老師之間的較量導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而帶著好奇的心態(tài)進(jìn)入學(xué)境.

三、嘗試解決，讓學(xué)生樂創(chuàng)

1.在游戲活動中，輕松自如的學(xué)習(xí)如果你問孩子最喜歡做的事情是什么，90%的孩子肯定回答“玩”.對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，剛脫離幼兒園“玩”的世界，課堂上他們活潑好動，行為約束力較差，有效注意時間短.因此低段課堂就得讓他們“玩中取樂，樂中獲知”，例如，執(zhí)教《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這節(jié)課時，教師設(shè)計(jì)了“湊十法找朋友”這個游戲環(huán)節(jié)，孩子頭上戴著老師制作的數(shù)字皇冠站在講臺上，臺下同樣頭戴皇冠的孩子，伴隨著音樂，根據(jù)游戲規(guī)則———如果頭飾上的數(shù)能組成十（如：1和9組成10；2和8組成10，“3”和“7”是一組好朋友，“4”和“6”是一組好朋友.）上臺找朋友.孩子們在輕松愉悅的游戲中，感知“湊十法”這個數(shù)學(xué)概念，課堂充滿著歡聲笑語，既鞏固了新知學(xué)習(xí)，又適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生注意力，便于接下來學(xué)習(xí)，一舉數(shù)得，教師又何樂而不為呢？

2.在動手操作中，淋漓盡致的學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基曾說過:手、腦之間有著密切的聯(lián)系，手促進(jìn)腦的開發(fā)，使它更加聰明;同樣腦亦促進(jìn)手的發(fā)展，使之變成思維的表達(dá)工具.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們?nèi)艚Y(jié)合課程設(shè)計(jì)，適時輔助教、學(xué)具，讓學(xué)生通過動手操作驗(yàn)證猜想、尋找結(jié)論等，既調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，又能加深對所學(xué)知識理解.如在教學(xué)《圓錐體積》時，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)初步了解到圓柱、圓錐間存在倍數(shù)關(guān)系，但在實(shí)際應(yīng)用中容易忽略等底、等高這一前提，為了掃清障礙，在小組中我準(zhǔn)備了幾組等底等高、等底不等高、等高不等底、等底等高的空圓柱和圓錐讓學(xué)生實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報階段，有的小組得不到理想中結(jié)論V=1/3sh.難道是書本的結(jié)論有誤嗎？針對學(xué)生的困惑，教師適時拋出問題讓學(xué)生思考：為什么有的小組能“得償所愿”，有的小組“事與愿違”，請認(rèn)真觀察、比較各組所用的學(xué)具，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過與小組活動中用等底等高的圓柱、圓錐實(shí)驗(yàn)得到正確結(jié)論小組對比，然后小組成員分析、討論，找出癥結(jié)———忽視了等底、等高這一條件，于是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)、親身體驗(yàn)中突破.我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重讓學(xué)生動手試一試，想一想、議一議，這一過程中既滲透猜想———驗(yàn)證數(shù)學(xué)思想，又讓學(xué)生手腦得到發(fā)展，正所謂實(shí)踐出真知，通過自己親身體驗(yàn)得到的數(shù)學(xué)結(jié)論更加記憶深刻.

（一）在動畫演示中，生動形象的學(xué)習(xí)

伴隨多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，其惟妙惟肖、色彩鮮明的圖片及動畫形式更能吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的多種感官，同時它還將抽象的數(shù)學(xué)具體且形象化.在實(shí)際教學(xué)中，教師借助多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，其動態(tài)畫面使學(xué)生注意力集中，其立體、直觀特點(diǎn)更易于學(xué)生對抽象知識理解.在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》時，其重點(diǎn)是會讀寫鐘面上的整時，難點(diǎn)是探索整時鐘面指針的規(guī)律.如何直觀形象結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會看整時，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在.本節(jié)課執(zhí)教老師抓住學(xué)生年齡特征，借助哆啦A夢這個喜聞樂見的動畫人物貫穿整節(jié)課，課堂上以玩為主線，導(dǎo)入部分請出哆啦A夢，通過猜謎語得禮物（課件出示謎語：嘀噠嘀噠，嘀噠嘀噠，……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡.），配合音樂，課堂既靈動，又調(diào)動學(xué)生身心細(xì)胞，又揭示課題，一舉數(shù)得.緊接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞鐘表店里各種鐘表環(huán)節(jié)，依托課件出示哆啦a夢帶來的寶貝：掛鐘、手表、電子表......琳瑯滿目鐘表喚起學(xué)生原有的認(rèn)知體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識了解鐘面的結(jié)構(gòu)意愿.在自主參與，整體感知整時后，再次利用哆啦A夢一天時間安排，結(jié)合情境讓學(xué)生說一說什么時間哆啦A夢在做什么？鞏固了新知，課堂上學(xué)生興趣盎然，整節(jié)課通過哆啦A夢這個動畫人物，讓學(xué)生如身臨其境，恰如在欣賞動畫片的同時掌握了數(shù)學(xué)知識，因此適當(dāng)采用多媒體輔助教學(xué)將起到事半功倍的作用，這是毋庸置疑的.

（二）在討論交流中，積極主動的學(xué)習(xí)

如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動單靠死記硬背或“依葫蘆畫瓢”則是無效的，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之一應(yīng)該是學(xué)生間合作與交流.在數(shù)學(xué)課堂中一個問題拋出，首先應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立思考時間，緊接著將自己的想法在小組中交流探討，營造一種每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)參與者氛圍，讓其積極主動參與聽與說的過程，還可以間接從傾聽他人觀點(diǎn)或方法中形成知識技能的互補(bǔ)，以便于在解決問題時能對解題思路、過程理解更全面.作為教師，我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注小組成員實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)報告單，開展有實(shí)效性討論交流.在此過程，教師應(yīng)深入小組，了解各組活動進(jìn)展情況，對于存在困難小組適時予以點(diǎn)撥，并搜集各種信息，便于靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié).例如，在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)“搭配的學(xué)問”時，通過設(shè)計(jì)玲玲出席晚會現(xiàn)在有2件上衣，3件下衣，如果只能選擇一件上衣和一件下衣進(jìn)行搭配，她可以有幾種選擇？導(dǎo)入新課.在探究階段，教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己喜歡的方式搭配并記錄下來，然后再在小組內(nèi)交流想法.教師參與到課堂討論中，選取了學(xué)具擺放法、文字書寫法、連線法、算術(shù)法等活動探索搭配的方法與結(jié)果.這樣通過小組合作學(xué)習(xí)了新知，滲透數(shù)形結(jié)合的思維方法，又讓學(xué)生在交流過程中產(chǎn)生思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法，又嘗到了成功的喜悅.四、理解運(yùn)用，讓學(xué)生樂練在學(xué)習(xí)新知后，通過層次性的練習(xí)可以達(dá)到對新知的鞏固和檢驗(yàn)效果.其作用在于幫助學(xué)生掌握方法，掌握解決問題的基本策略，理解所學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用.針對小學(xué)階段孩子童心未泯且好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時，教師可采取競賽的形式，將練習(xí)設(shè)計(jì)成階梯型闖關(guān)題.學(xué)生以小組為單位，闖關(guān)奪寶，讓孩子沉浸在披荊斬棘，勇于攀登，奪取勝利的學(xué)習(xí)氛圍中.因此，教師在備課階段，還要精心挑選練習(xí)，編制競賽題，避免太容易或太難兩個極端，讓每個學(xué)生都能主動參與，讓每個學(xué)生鮮明的個性都能得到發(fā)揮，讓每名學(xué)生都能保持高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài).

四、拓展延伸，讓學(xué)生樂思

作為師者，我們不應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成解題機(jī)器，單純讓學(xué)生為了解題而學(xué)習(xí)，更多是應(yīng)該教會孩子將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的問題，讓知識成為生活的工具、幫手，即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用意識.比如在學(xué)習(xí)完《比例尺》后，讓學(xué)生結(jié)合比例尺知識，為我們的校園設(shè)計(jì)一幅平面圖.在學(xué)習(xí)完《比例的意義》后，設(shè)計(jì)一個思考題：同一時間、同一地點(diǎn)，竹竿長2米，竹竿影長3米，鐵塔影長15米，求鐵塔實(shí)際高度.通過設(shè)計(jì)這些學(xué)生身邊的生活問題，讓學(xué)生有意識去關(guān)注周圍世界，做一個生活的有心人，懂得運(yùn)用所學(xué)的知識去思考、解決、應(yīng)用，這既是新課程理念要求，也是新時代人才要求.快樂教學(xué)法實(shí)際是一種寓教于樂的教學(xué)狀態(tài).教師必須充滿正能量，化身快樂使者，定位一種既適合自己又適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，將抽象、枯燥、概括的知識理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、有趣、具體的快樂教學(xué)，讓學(xué)生體會到“苦中作樂”，最終實(shí)現(xiàn)“順紋劈柴，事半功倍”的效果.

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篇5

時隔10年，我國音樂教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，現(xiàn)在的音樂教師配備率和合格率如何？從現(xiàn)實(shí)來看，音樂師資緊缺、教學(xué)水平不高的狀況并未得到明顯改善。僅以中部省份湖南為例，自1999年中等師范教育“一刀切”停辦后，音樂師范畢業(yè)生沒有了，音樂師范學(xué)院畢業(yè)生又有許多沒有從事音樂教學(xué)工作，導(dǎo)致普通中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)新增音樂教師寥寥無幾。而原有師資又有一些下海外調(diào)、改行離崗，加上老教師退休，現(xiàn)在大部分地區(qū)（包括中小城鎮(zhèn)）學(xué)校音樂教師奇缺，有的地方甚至一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一名音樂教師都沒有。由引可見，我國基礎(chǔ)教育中音樂教育的突出問題仍然是師資不足和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。

“半流失”情況各異

在這種情況下，盤活現(xiàn)有師資、發(fā)揮現(xiàn)有師資的最大功用顯得尤為重要。然而，現(xiàn)實(shí)并不令人樂觀！如果我們把應(yīng)該在崗而又已經(jīng)離崗的現(xiàn)象稱之為教師流失，那還有一種現(xiàn)象，比教師流失的面更廣,對學(xué)校音樂教育的負(fù)面影響更為嚴(yán)重，我們姑且稱之為“半流失”現(xiàn)象。請看以下幾例：

現(xiàn)象一：音樂教師加入社會辦學(xué)隊(duì)伍

剛從師大畢業(yè)的童老師工作不到半年就加入了社會辦學(xué)隊(duì)伍。他從起初在家?guī)鍌€學(xué)生，到現(xiàn)在在校外租教室開辦吉他培訓(xùn)班，僅僅只隔了一年半時間。他現(xiàn)在每天中午、下午和晚上都帶零星的學(xué)生，星期六、星期天就開集體課，上班時間還要忙于宣傳、聯(lián)絡(luò)，學(xué)校安排的音樂課只是應(yīng)付了事。

像童老師這樣以學(xué)校音樂教師的身份招收學(xué)員的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，所招學(xué)員也大多是本校在校學(xué)生。更多的教師則是在家?guī)W(xué)生或在社會力量開辦的藝術(shù)培訓(xùn)中心兼課。講金錢不講效果，搞機(jī)械的技能訓(xùn)練，不管學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，是社會聲樂器樂培訓(xùn)的通病。其教學(xué)效能不可與學(xué)校教學(xué)同日而語?！盎牧素?zé)任田，肥了自留地”是對這些教師的真實(shí)寫照。

現(xiàn)象二：音樂教師成為娛樂場所歌手

小T老師本是5年前從幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的，但由于缺少音樂教師，她被分配在一所城郊小學(xué)教音樂。每周上12節(jié)課，她白天挺悠閑的，到了晚上可就忙碌了。晚飯后得花近一個小時梳妝打扮，然后趕到城區(qū)的一家演藝中心，大約每隔半小時換一身演出服，登臺演唱一首歌，直到將近11點(diǎn)上半場結(jié)束。有時還得跑兩個場子，但她樂此不疲，因?yàn)槭杖氩环?，是她工資收入的近五倍。

在城區(qū)學(xué)校像小T這樣的音樂教師不在少數(shù)，他們有的在歌廳當(dāng)司儀、唱歌，有的在舞廳彈鍵盤或吉他，還有的在酒吧彈鋼琴、拉小提琴、吹薩克斯。就這樣，白天的音樂教師，晚上搖身一變，成了娛樂場所的歌（樂）手。

現(xiàn)象三：音樂教師兼做私營老板

陶老師是一所城區(qū)中學(xué)的音樂教師，兩年前在學(xué)校附近開了一家樂器銷售店，邊教書邊做生意，只要沒有課，他就泡在店里。由于他曾在大學(xué)業(yè)余樂團(tuán)拉過小提琴，了解一些樂器的特點(diǎn)和性能，向顧客推銷顯得非常專業(yè)，加之他能說會道，所以在同城的幾家樂器店中，數(shù)他的生意最好。他曾說，要他不做生意，他寧肯辭職。

類似陶老師的音樂教師也還不少，他們憑借自己某方面的愛好和特長，有的開KTV歌廳，有的經(jīng)營演出服裝，也有的做化妝品或服飾專賣。大多以經(jīng)營生意為第二職業(yè)，但也有一些以經(jīng)商為主業(yè)，教書倒成了第二職業(yè)。

之所以稱上述現(xiàn)象為“半流失”現(xiàn)象，一則因?yàn)檫@些教師隨時有流失的可能，只要時機(jī)或條件成熟，他們就會辭職或下崗；二是因?yàn)榫退銢]有辭職或下崗，他們也是“身在曹營心在漢”，更多的時間和精力花費(fèi)在學(xué)校教學(xué)工作以外的事情上。

見怪不怪的“半流失”現(xiàn)象看似對學(xué)校音樂教育并無危害，參與其中者也振振有辭：我們“堅(jiān)守”工作崗位，按時上課下課，并不影響教學(xué)工作。其實(shí)不然！試想：熱心于營業(yè)演出的教師會有飽滿的熱情和精力從事教學(xué)工作嗎？校外收入是工資收入幾倍的教師會對本職工作盡心盡力嗎？一門心思鉆營生意的教師會盡職盡責(zé)地履行教師義務(wù)嗎？顯然不能！

音樂教師“半流失”最大的受害者是學(xué)生，他們因此而得不到充足的、規(guī)范的音樂教育；其次，長久的“半流失”使教師的人生觀、價值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，變得惟利是圖，離教師應(yīng)有的行為準(zhǔn)則越來越遠(yuǎn)；第三，“半流失”現(xiàn)象對于學(xué)校的教師管理和教師的社會形象造成很大的負(fù)面影響；第四，“半流失”狀態(tài)的音樂教師一旦流失，對本來就缺乏的師資隊(duì)伍來說是雪上加霜。事實(shí)上，一些已經(jīng)離崗的教師就是從“半流失”走向流失的。

“半流失”是怎樣形成的

造成這種狀況的原因是多方面的，歸結(jié)起來大致有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)校不重視音樂教育，對音樂教師疏于管理。素質(zhì)教育喊了近10年了，新課改也進(jìn)行5年了，但現(xiàn)在仍有不少學(xué)校只顧升學(xué)率，不重視音樂教學(xué)，對音樂教學(xué)質(zhì)量缺乏評價和監(jiān)管措施，自然也就缺乏對音樂教師的有效管理，其地位和待遇得不到應(yīng)有的保障。音樂教師缺少發(fā)展空間和機(jī)會，只得另謀出路。

（二）“向錢看”思想導(dǎo)致部分音樂教師價值觀發(fā)生改變。現(xiàn)代社會物欲橫流，有些教師經(jīng)不住誘惑，將職業(yè)道德、工作職責(zé)拋置腦后，千方百計(jì)“向錢看”。對他們來說，教師崗位只是一塊容易使人信服的賺錢招牌，學(xué)生是他們不斷的財源。更有甚者，個別教師課堂教學(xué)敷衍了事，課余要學(xué)生交費(fèi)“補(bǔ)課”，還美其名曰：老師學(xué)生“雙豐收”。

（三）音樂教師大多有一技之長，并且符合社會需求。日益增長的社會文化需求，是擁有一技之長的音樂教師“走穴”的社會基礎(chǔ)。在一些中小城市，演藝人才“供不應(yīng)求”，音樂教師紛紛“下?！保渲胁环歉山處?。(當(dāng)然，偶爾參加不影響本職工作、無礙教師形象的演出活動無可非議)。不少家長盲目追隨“學(xué)琴熱”、“藝考熱”，不惜花費(fèi)重金送孩子參加各種音樂培訓(xùn)，也促成了音樂家教和音樂培訓(xùn)班的畸形發(fā)展。

（四）音樂教師相對思想活躍，并且社會活動能力較強(qiáng)。音樂教師生性活潑，不安于現(xiàn)狀，一般外表形象和人緣關(guān)系較好，社會接觸面相對較寬，社會活動能力較強(qiáng)。加之他們教學(xué)壓力不大，課后工作不多，課余時間寬松。這都為他們從事第二職業(yè)提供了有利條件。

如何應(yīng)對“半流失”

很多地方都曾出臺禁止或限制教師從事第二職業(yè)的相關(guān)規(guī)定，但因種種原因落實(shí)不到位，執(zhí)行不徹底。社會上聲討“有償家教”的浪潮似乎也并未波及到音樂教師。因此，要改變部分教師“半流失”的現(xiàn)狀，還是得從學(xué)校和教師本身入手。

“人管人人難管，制度管人人服管”。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一套完善的管理制度，這些制度應(yīng)當(dāng)充滿人文關(guān)懷，能夠保障各課教師的利益，激發(fā)每位教師的工作熱情。尤其是能夠保證不被重視的音樂等學(xué)科教學(xué)的有效進(jìn)行，提高這些科目教師的地位和待遇。

篇6

關(guān)鍵詞：高師音樂 聲樂教育改革 教學(xué)觀念 教學(xué)模式

一、背景

近些年，我國高等學(xué)校施行擴(kuò)大招生，高等師范音樂教育的學(xué)生迅速增加，對我國現(xiàn)有的聲樂教學(xué)方式提出了新的要求。另一方面，我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得社會對于人才的需求也有所變化，更加注重人才的實(shí)用性。這些情況使得傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)今天的環(huán)境，音樂教育改革勢在必行。而作為音樂教育重要的一部分，聲樂教育改革也成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。聲樂教學(xué)改革的主要研究者是聲樂教育工作者和音樂理論研究者，他們從不同的角度，結(jié)合時代特征和音樂發(fā)展的規(guī)律，對聲樂教學(xué)改革進(jìn)行了研究和探討，取得了不少建設(shè)性的成果。

二、當(dāng)前高師聲樂教改研究現(xiàn)狀

對于聲樂教育改革，理論界和教育工作者結(jié)合實(shí)際情況都進(jìn)行了研究和探討，具體來看，研究者都本著理論結(jié)合實(shí)際的精神，對于聲樂教育的環(huán)境以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入的探討，也取得了一定的成績。我國對于聲樂教育改革的研究主要集中在以下幾個方面。

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

研究的主要內(nèi)容是聲樂教學(xué)的定位問題，教育工作者認(rèn)為，在新世紀(jì)，我們必須明確高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)和造就一大批合格的、優(yōu)秀的音樂師資人才，而不是專業(yè)的音樂表演人員。多年來，高師都是沿用專業(yè)音樂院校的人才培養(yǎng)模式，是以藝術(shù)表演為主要目標(biāo)的教學(xué)模式，這并不適合師范類的聲樂教學(xué)。

高等師范音樂教育，要區(qū)別于音樂表演專業(yè)，以師范類為主，這是準(zhǔn)確定位的要求。因?yàn)榇蟛糠制胀ǜ咝Ｒ魳穼I(yè)所培養(yǎng)的音樂生都是師范生，他們將來絕大部分是要從事各類學(xué)校的音樂教學(xué)工作，是未來的音樂教師。因此，他們的聲樂學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)會怎么唱，更主要的是要學(xué)會怎么去教別人唱。從這種意義上來看，師范生與音樂表演專業(yè)的學(xué)生有著本質(zhì)的區(qū)別。

對于這個問題，研究者的普遍觀點(diǎn)是，我們應(yīng)該以師范教育為主，正確定位學(xué)生的知識基礎(chǔ)，多進(jìn)行師范基本功的培養(yǎng)，如講課能力、示范能力、教育教學(xué)法等，同時兼顧表演教育，因?yàn)楸硌莶⒉皇茄輪T的專利，它同時也應(yīng)該是音樂教師的基本功之一。音樂是一門表演藝術(shù)，離開了表演，它便成了無本之木，無源之水。因此，在教學(xué)過程中教師必須兼顧基本功培養(yǎng)，通過系統(tǒng)的聲音訓(xùn)練來使學(xué)生掌握正確的歌唱姿勢和科學(xué)的呼吸、發(fā)聲方法以及歌唱技能技巧，這一過程最好的教學(xué)方法，就是教師進(jìn)行示范性表演。因此作為一名合格的音樂教師，如果既能上好課，又能在舞臺上為大家演唱，那么，教師的形象在學(xué)生心目中將會更加高大起來，而且音樂藝術(shù)表現(xiàn)的審美功效也會大大增加。

2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

新的世紀(jì)，隨著高等學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量有了很大的增長，傳統(tǒng)的“一對一”授課模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢。大多數(shù)研究者指出了這一點(diǎn)，并提出了要改革傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)授課形式，建立適應(yīng)中小學(xué)音樂教育教學(xué)模式的觀點(diǎn)。聲樂教學(xué)中“一對一”的授課方式是指教師與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的授課形式。這種授課方式個性化較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)你教我學(xué)，我說你背，這種被動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間缺乏互相觀摩和交流的機(jī)會，學(xué)生僅僅知道自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，而對將來教學(xué)中所遇到的形形的問題卻感到無所適從，不知如何下手。隨著高師音樂教育專業(yè)的擴(kuò)大招生，聲樂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的“一對一”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的要求與發(fā)展。

基于以上原因，有的研究者提出，在高師聲樂課中，可以采取以個別課為主，理論課、小組課、集體課并存的教學(xué)模式。課型的分類是指教學(xué)大綱對不同年級學(xué)生的劃分，其課時可以在聲樂總體課時中靈活分配。理論課內(nèi)容一般來講包括基礎(chǔ)理論與聲樂教學(xué)法這兩方面的內(nèi)容，可以通過集體授課方式進(jìn)行教學(xué)。集體課是解決聲樂基礎(chǔ)理論或技能技巧課學(xué)習(xí)中的共性問題，同時，還可以在集體課中進(jìn)行聲樂觀摩，如觀看聲樂教學(xué)錄像、名人名曲欣賞、名家聲樂講座等。這樣集體課省去了原有“一對一”授課時教師對聲樂理論的不斷重復(fù)，同時也為小組課與個別課創(chuàng)造了有效的空間。

筆者認(rèn)為，改革原有的教學(xué)模式關(guān)鍵在于溝通，因此，我們要實(shí)行互動式教學(xué)。所謂的互動式教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過教師的導(dǎo)向作用，引起學(xué)生的興趣，讓他們自主思考和實(shí)踐，然后教師再對結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，學(xué)習(xí)也有了主動性和針對性，且能發(fā)揮不同學(xué)生的特點(diǎn)和長處，教學(xué)效果自然也提高了。

3.教學(xué)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對高等專業(yè)人才實(shí)踐能力的要求越來越高。因此高等職業(yè)院校也受到國家的重視，成為了國家“十一五”計(jì)劃的建設(shè)重點(diǎn)，而現(xiàn)有的普通高校的體制中，聲樂教學(xué)的實(shí)踐普遍不被重視，專門開設(shè)實(shí)踐課程的高等院校不多，基本上以講座形式或在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)一兩個月前籠統(tǒng)地進(jìn)行講授學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，難以適應(yīng)社會和實(shí)踐單位的要求。

筆者認(rèn)為，高師學(xué)校應(yīng)以職業(yè)教育為導(dǎo)向，緊緊圍繞“師范”做文章，在實(shí)踐中提高學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)。具體做法是改革教育體制，增加實(shí)踐課程在教學(xué)總量中的比重。首先，改變過去單一的教學(xué)手段，引入電子化教學(xué)、觀摩教學(xué)等方式，以豐富學(xué)生的知識面，知識面是提高學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，又是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。其次，把組織多種形式的班級集體音樂活動、組織學(xué)生參加各類社會演出活動、進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐等作為實(shí)習(xí)課程，并指派專門的老師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣可以突破過去校園封閉式管理手段，給學(xué)生創(chuàng)造走向社會的學(xué)習(xí)機(jī)會，以豐富學(xué)生從事音樂第二課堂的經(jīng)驗(yàn)。再次，增加專業(yè)實(shí)習(xí)時間。定期安排學(xué)生在中小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)，并給出實(shí)習(xí)要求，安排老師進(jìn)行指導(dǎo)，在老師的指導(dǎo)下編寫實(shí)習(xí)報告等。在校期間，學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的時間不能低于一個學(xué)期。

4.教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

在新世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的推廣和電腦的普及，人類的信息來源產(chǎn)生了很大的變化，這對于聲樂教學(xué)也帶來了沖擊，其中主要體現(xiàn)在教學(xué)媒體的變化上。因此，教學(xué)媒體的變革對教學(xué)改革的影響也成為了我們研究的重點(diǎn)之一。

傳統(tǒng)的教學(xué)，只能用語言和直觀的方法對學(xué)生進(jìn)行授課，而現(xiàn)在我們可以使用電腦、幻燈片、多媒體視聽等多種教學(xué)工具。根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象進(jìn)行一些教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)，在現(xiàn)代聲樂教學(xué)中是很有必要的。如有的研究者提出，我們可以設(shè)計(jì)錄音媒體教學(xué)，讓學(xué)生了解自己的聲樂學(xué)習(xí)情況，或掌握某種演唱技能，在課堂上還沒來得及消化的東西，學(xué)生可根據(jù)錄音在課后進(jìn)行揣摩、思考、再消化，也可設(shè)計(jì)錄像媒體教學(xué)，讓學(xué)生相互評價各自的聲樂學(xué)習(xí)情況，利用集體課的形式，組織學(xué)生觀看一些名家大師的教學(xué)錄像帶，教師再進(jìn)行評述比較，使學(xué)生掌握科學(xué)的聲樂教學(xué)技能和演唱技能。

筆者認(rèn)為，電腦多媒體教案的設(shè)計(jì)與制作是我們必須重視的。因?yàn)橥ㄟ^多媒體教案，能夠?qū)崿F(xiàn)從聽覺、視覺兩個角度對學(xué)生進(jìn)行教育。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，我們可以更多地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和信息資源來豐富我們的課堂，如網(wǎng)上教學(xué)資源的收集、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。這樣，不僅可以使我們的聲樂教學(xué)形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，而且還能使教學(xué)收到事半功倍的效果。

三、未來展望

聲樂教育的改革是高等音樂教育改革的重要部分，這是關(guān)系到我們教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展前途的大事，在理論結(jié)合實(shí)際思路的指導(dǎo)下，我們的研究取得了一定的成績，并對改革起到了很好的幫助。然而在新世紀(jì)，聲樂教育改革仍然面臨著挑戰(zhàn)。

1.在新的世紀(jì)，隨著高等學(xué)校擴(kuò)招和高職院校的增多，使得學(xué)生人數(shù)有了很大的提高。學(xué)生人數(shù)的增加以及現(xiàn)代大學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變將給現(xiàn)有的聲樂教學(xué)模式帶來很大的沖擊。

2.高師學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不足，教育體制不完善，尤其是廣大職業(yè)教育類的高師專業(yè)，由于學(xué)校本身的教學(xué)條件有限，加上藝術(shù)類專業(yè)在學(xué)校不受重視，因此在教學(xué)設(shè)備上往往存在很大的不足。

3.部分教師的素質(zhì)沒有達(dá)到新時代教育的要求，他們?nèi)匀煌Ａ粼趥鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念中，成為了阻礙聲樂教學(xué)改革的重要因素。

4.我們的教學(xué)環(huán)境又出現(xiàn)了一些新的變化：國際政治形勢正在逐步影響到我們的生活，這要求我們的聲樂教育要加強(qiáng)愛國主義教育。世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加快，市場競爭進(jìn)一步加劇，這要求我們的聲樂教育要與社會更緊密地聯(lián)系，新形勢的變化給研究工作提出了新的問題，需要我們用新的觀念去接受它，解決它。

結(jié)語

總之，聲樂教學(xué)改革是一個長期的過程，也是一個不斷深化的過程。這需要我們的教育工作者改變教學(xué)觀念，使用新的教學(xué)方法。同時，努力學(xué)習(xí)并提高自身素質(zhì)，立足于社會需求和時代精神，在深入研究新形勢的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育和教學(xué)的改革探索，為聲樂教育的發(fā)展創(chuàng)造出更美好的春天。

參考文獻(xiàn) ：

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[3]張利珍.談高師聲樂教改的核心問題[J].藝術(shù)教育，2006，(07).

篇7

3年前，香樟雅苑小學(xué)開展了以鳥文化為特色的環(huán)境教育。2006年，學(xué)校被評為了合肥市級綠色學(xué)校；2007年，學(xué)校又因這一特色環(huán)境教育內(nèi)容榮獲了“福特汽車環(huán)保獎”。究竟是什么樣的鳥文化教育讓這所學(xué)校獲得了榮譽(yù)，他們的環(huán)境教育又是如何開展的？記者日前走訪了這所學(xué)校。

鳥文化教育成為環(huán)境教育的最大特色

談起學(xué)校為何將鳥文化教育作為環(huán)境教育的一大特色，香樟雅苑小學(xué)校長詹彤給記者講了其中的緣由。香樟雅苑小學(xué)本是一所經(jīng)過整合的學(xué)校，剛整合時，無論是規(guī)模還是軟硬件建設(shè)，都屬于“三流”學(xué)校的水平。為了讓學(xué)校辦出特色，校領(lǐng)導(dǎo)和老師們決定以開展環(huán)境教育來推進(jìn)素質(zhì)教育。“在兄弟學(xué)校，環(huán)境教育開展了很多年，我們要想辦得有特色，就要獨(dú)辟蹊徑，找到有新意的內(nèi)容。”詹彤說。

于是，校領(lǐng)導(dǎo)和老師們開始尋找適合學(xué)校特點(diǎn)的環(huán)境教育內(nèi)容。在接觸學(xué)生的過程中，老師們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們對于小動物有著特殊的感情，尤其對停留或是經(jīng)過校園的鳥兒們很感興趣。一個鳥窩、一兩只在油煙機(jī)通風(fēng)管道里休息的小鳥，就能在學(xué)校引起不小的轟動?！皩W(xué)生的年齡和心靈特點(diǎn)，讓他們對小動物有著特殊的感情。在與鳥類接觸的過程中，孩子們對大自然的關(guān)愛之情也油然而生?！必?fù)責(zé)學(xué)校特色教育工作的吳金強(qiáng)老師說。另外，學(xué)校里的很多老師也有豐富的鳥類知識。最終，學(xué)校決定以愛鳥活動為契機(jī)，以鳥文化這一特色內(nèi)容推進(jìn)學(xué)校的環(huán)境教育，走特色發(fā)展之路。

鳥文化教育融入學(xué)校教育教學(xué)的方方面面

確定了環(huán)境教育的內(nèi)容，香樟雅苑小學(xué)便在學(xué)校教育、教學(xué)和軟硬件建設(shè)的各個環(huán)節(jié)中，融入鳥文化內(nèi)容。在學(xué)校5層教學(xué)樓每一層的走廊上，掛滿了教師們設(shè)計(jì)的介紹鳥類知識的展板，還有由這種鳥引申出的文學(xué)作品、文化典故等。每當(dāng)課間休息，總能見到三五成群的學(xué)生們指著展板上的內(nèi)容討論。在操場的西北邊，學(xué)校建起了一個和平鴿舍，那里有近50只和平鴿。每到學(xué)校舉行升國旗儀式或是舉辦重要的活動，老師們都會把鴿子放出來，讓它們和學(xué)生在一起。在作文觀察課、自然實(shí)驗(yàn)課上，老師也會把課堂設(shè)在鴿舍，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界?！皩W(xué)生們通過觀察、飼養(yǎng)小動物，寫出來的文章既生動、又有感情。”吳金強(qiáng)說。

與此同時，學(xué)校還組織教師編寫了一套適合小學(xué)低、中、高年級的介紹鳥類及自然知識的校本教材——《鳥，我們的朋友》，希望以鳥類知識為重點(diǎn)，用大自然引導(dǎo)學(xué)生開啟知識的大門。

詹彤介紹說:“為了編出高水平的教材，我們組織各學(xué)科的優(yōu)秀教師根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)，選取與鳥類相關(guān)的且易于讓學(xué)生接受的內(nèi)容。教材中不光有鳥類知識的介紹，還有和鳥類相關(guān)的古詩詞知識、古文化知識等，通過學(xué)習(xí)這些知識，學(xué)生們的知識面打開了，文學(xué)修養(yǎng)和文化水平提高了?！?/p>

此外，學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科的老師也都有意識地以與鳥相關(guān)的知識為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握書本知識，樹立健康向上的人生觀、世界觀。在語文課上，教師根據(jù)很多古詩詞、文化典故都與鳥有關(guān)這一特點(diǎn)，教學(xué)生們朗讀、背誦，讓他們在潛移默化中把文學(xué)常識、歷史文化知識牢牢記??；在音樂課上，教師會教學(xué)生唱關(guān)于鳥的歌曲，把動物與音樂聯(lián)系起來；在美術(shù)教學(xué)中，老師則讓學(xué)生們觀察鳥類，通過手中的畫筆描繪它們，把對大自然的關(guān)愛之情表達(dá)出來。

吳老師給記者舉了個例子:“我們的數(shù)學(xué)老師經(jīng)常會出這樣的應(yīng)用題，他們告訴學(xué)生一只貓頭鷹一天可以捕食多少只田鼠，一只田鼠一天會偷吃多少糧食，每個小朋友一日三餐又需要多少糧食。

通過計(jì)算，孩子們用直觀的數(shù)字了解到，5只貓頭鷹一年保護(hù)的糧食足夠10個小朋友一年的口糧。

孩子們一下子就認(rèn)識了貓頭鷹這種益鳥，了解了它們對人類的巨大作用。”

豐富多彩的活動讓環(huán)境教育特色更鮮明

每一個重視環(huán)境教育的學(xué)校一定會重視環(huán)保活動，香樟雅苑小學(xué)也不例外。為了讓學(xué)生走出課堂，在自然中了解鳥類相關(guān)知識，學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生開展調(diào)查活動和研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校紅領(lǐng)巾“愛鳥”社團(tuán)的隊(duì)員們利用課余時間，對全市鳥類的生存環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。他們在老師的帶領(lǐng)下，跑遍了全市的大小公園、水庫、山林等，對全市鳥類生存狀況有了深入的了解。在調(diào)查中，隊(duì)員們發(fā)現(xiàn)市區(qū)幾十條主次干道上幾乎沒有鳥筑巢的地方，而一些本不該筑巢的地方卻成了小鳥的家。于是，同學(xué)們寫出了《合肥市鳥類生存報告》，并以“給市長伯伯的一封信”的形式寄出。

在信里，大家結(jié)合合肥市鳥類不容樂觀的生存環(huán)境，提出了意見，并提出利用路燈給鳥類安家的建議。市長特對此報告給予了批示，建議也得到了當(dāng)?shù)亓謽I(yè)部門的認(rèn)可和重視。這份報告還獲得了合肥市科普論文的第一名。

篇8

實(shí)驗(yàn)的第一年，我們將工作的重點(diǎn)放在理論學(xué)習(xí)上。通過研讀、比較、講座、培訓(xùn)等多種形式，幫助教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)、理念、目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。以此達(dá)到三個目的：一是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；二是領(lǐng)悟新課程中“新” 與“舊” 的不同之處，從而發(fā)現(xiàn)音樂與生活的聯(lián)系以及與相關(guān)文化的關(guān)系；三是培養(yǎng)一支能較好勝任音樂學(xué)科教學(xué)的教師隊(duì)伍并為教師的專業(yè)化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)的第二年，教師們充分認(rèn)識到課程改革不但需要教師對事業(yè)的責(zé)任、對工作的熱愛、對學(xué)生的熱情，更需要嶄新的教育理念、高超的教學(xué)水平才能適應(yīng)音樂教學(xué)的改革與發(fā)展。在課堂上，“為了每一個學(xué)生的發(fā)展” 的新課程理念在音樂實(shí)踐中隨處可見。但與此同時我們不得不清醒地看到，在課題研究中也開始凸現(xiàn)新的問題：1．理論層面上的課標(biāo)學(xué)習(xí)怎樣向?qū)嶋H的教育教學(xué)轉(zhuǎn)軌。2．在教師行動研究的大背景下，怎樣實(shí)施音樂課程的校本研究。3．怎樣在“《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》研究” 的過程中進(jìn)一步促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。4．怎樣對音樂課程資源加以開發(fā)并高效能利用。新的問題帶給我們更多的理性思考。2002年課題組結(jié)合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，找準(zhǔn)四個切入點(diǎn)進(jìn)行行動研究，力圖解決上述四個問題。

一、開展“集體備課、教研診評” 活動，解決《課程標(biāo)準(zhǔn)》向?qū)嶋H教學(xué)的轉(zhuǎn)軌問題

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)凋：音樂教育是以審美為核心，通過聆聽、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。教師們立足于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、立足于教學(xué)方式的改變、立足于教研方式的改變開展“集體備課、教研診評”活動，解決了《課程標(biāo)準(zhǔn)》向?qū)嶋H教學(xué)的轉(zhuǎn)軌問題。

首先學(xué)科教研員在教研活動中與學(xué)科教師共同將教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際課題進(jìn)行分類，然后按照類別征集教案（采取自薦與選拔相結(jié)合的方式）；其次教師代表與預(yù)選教師集體備課（強(qiáng)調(diào)注重在學(xué)習(xí)理解新標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上備課，在整體研究教材結(jié)構(gòu)的前提下處理局部教材，在分析兒童學(xué)習(xí)起點(diǎn)和明確教學(xué)目標(biāo)終點(diǎn)的過程之間取舍素材與環(huán)節(jié)）；第三步當(dāng)教案被工作組審查通過之后方能實(shí)施教學(xué)，并由電教老師刻成光盤作為資料，加以保存（課后附有科研與教研員的點(diǎn)評）；最后由學(xué)科老師利用教研活動時間統(tǒng)一觀摩、研討（看課教師著重把握此課為了驗(yàn)證和理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的哪些基本理念；執(zhí)教者課后需說明每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的初衷；評課者參照《課程標(biāo)準(zhǔn)》需診斷哪些方面達(dá)到了，哪些方面還不夠，應(yīng)該如何改進(jìn)，從而達(dá)到共同理解與掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)）。這樣研究的目的有三方面：一是將對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解、把握落實(shí)在每一節(jié)課中，使《課程標(biāo)準(zhǔn)》真正成為教師教學(xué)的指南，從而避免了《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教學(xué)實(shí)際相脫離的問題；二是以課代研、以課代訓(xùn)，使設(shè)計(jì)教案、指導(dǎo)執(zhí)教、觀摩研討的過程成為教師、教研員共同學(xué)習(xí)、共同反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高的互動過程；三是針對研究過程中出現(xiàn)的鮮活、生動的案例（如音樂教師的音樂網(wǎng)頁制作）作為經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)推廣，而共性的問題（如怎樣對學(xué)生進(jìn)行適度具體的表揚(yáng)）則成為后續(xù)培訓(xùn)難得的素材。

二、以“一個課例、三次討論” 為切入點(diǎn)，實(shí)施音樂課程的校本研究

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：除國家課程外，地方和學(xué)校自主開發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例，地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的教材內(nèi)容占課程總量的80％～85％，其余15％～20％留給地方教材及學(xué)校教材。如何充分地利用好這20％，開發(fā)出有特色的地方校本課程，是值得重視的問題。由于每個學(xué)校音樂教師人數(shù)有限，如果開展校本研究勢必流于形式?；谶@樣的思考，受顧持沉教授的《教師在教育行動中成長》的文章啟發(fā)，我們將校本研究變通為區(qū)本研究。

首先，將音樂教師按學(xué)校地理位置劃分為小組，將音樂內(nèi)容的七個單元承包給七個小組，一組承擔(dān)一個單元；其次，每組依據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容來確定一個音樂實(shí)踐主題，共同設(shè)計(jì)一堂實(shí)踐課。上課時，組內(nèi)同事、兩位受邀外來研究者共同聽課，課后再一起反思與他人的差距；修改上課計(jì)劃（新行為課），按改進(jìn)的計(jì)劃上課，再聽課，接著再討論，反省原有設(shè)計(jì)與實(shí)際效果的差距；第三次上課（新階段課），再聽課，再討論反思整個過程并寫成報告?！耙粋€課例、三種討論”的目的，一是切實(shí)開發(fā)區(qū)域課程，二是提高教師的教學(xué)水平。

三、通過分類指導(dǎo)活動，進(jìn)一步促進(jìn)音樂教師的可持續(xù)發(fā)展

新課程下的音樂教師應(yīng)是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育知識的教育家，又應(yīng)是具有突出的音樂能力、豐富的音樂知識的音樂理論家和音樂教育家。而目前我們的音樂教師還不具備這樣的水準(zhǔn)。因此在音樂課題研究中，我們將工作重點(diǎn)延伸到“音樂教師可持續(xù)發(fā)展” 上來。一般來說，我區(qū)音樂教師分三類，傳統(tǒng)意義上的典型教師陳舊的觀念根深蒂固，不是通過一、兩次通識培訓(xùn)就能轉(zhuǎn)變的。面臨著課改的大潮，教師若再不改變觀念，隨時有被淹沒的危險。伴隨著新課程共同成長的新教師，在課改的大背景下其內(nèi)在功力也就日顯不足。其他音樂教師在課改中持觀望態(tài)度。怎樣使這三類音樂教師借助課改不斷成長、不斷發(fā)展直至成為課程改革的中流服柱呢？這就關(guān)系到音樂教師的可持續(xù)性發(fā)展的問題了。

我們采取揚(yáng)長避短、分類指導(dǎo)的工作策略。針對傳統(tǒng)保守型教師，一是增加通識培訓(xùn)的內(nèi)容與力度，不斷加快“內(nèi)化”過程；二是讓他們在互動研討中分析教學(xué)案例（有利于轉(zhuǎn)變觀念的教學(xué)實(shí)例）。針對新教師，一是聘請專人輔導(dǎo)音樂學(xué)科相關(guān)知識、相關(guān)技能以彌補(bǔ)基本功的欠缺（如兩期的鋼琴即興伴奏講座、兒童合唱訓(xùn)練講座、指揮講座）；二是委以重任，促使其在研究過程中主動學(xué)習(xí)，加快進(jìn)步的速度。針對觀望型教師，一是在合作教研中鼓勵他們上講臺當(dāng)主角，以此加強(qiáng)理論修養(yǎng)；二是幫助他們在教改實(shí)踐中多上課、上好課，以此提高教學(xué)水平。同時，注重培養(yǎng)全體音樂教師與音樂相關(guān)文化的修養(yǎng)（如帶領(lǐng)教師參加音樂演出活動，帶領(lǐng)教師觀摩中外藝術(shù)家的演出等），總之，取長補(bǔ)短、分類指導(dǎo)的工作方式帶來了意想不到的效果：全區(qū)60多名音樂老師有30余人次在國家、省、市級報刊上發(fā)表文章；有30余人次在國家、省、市級教研活動中執(zhí)教觀摩課、示范課、錄像課。如今，音樂教師的教學(xué)風(fēng)格百花齊放、百家爭鳴，成為我區(qū)課改中的新氣象。

四、取長補(bǔ)短，開發(fā)利用音樂課程資源