時(shí)間：2022-05-20 13:02:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇畫圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
論文摘要：最近看到一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校模具專業(yè)的課程安排，很不符合模具專業(yè)的特點(diǎn)，導(dǎo)致模具專業(yè)的學(xué)生很難找到專業(yè)對(duì)口的工作。本文主要針對(duì)這一不正常現(xiàn)象，找出模具專業(yè)課程安排不合理的地方，同時(shí)也提出了一些合理的糾正方法，以確保職業(yè)教育能培養(yǎng)出更多符合模具企業(yè)需求的人才。
1前言
這一年多來，我一直在注意著、關(guān)心著周圍幾所職業(yè)技術(shù)學(xué)校模具專業(yè)課程的安排情況、教學(xué)管理、教學(xué)方法等等，從中發(fā)現(xiàn)有些不正?，F(xiàn)象。其中有一所學(xué)校的年過六十的老校長(zhǎng)，很尊重 “沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的原則，去年花了幾天時(shí)間到蘇州、常州等地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查 ，走訪了幾十家小型個(gè)體模具廠，回來后總結(jié)出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，他們都有車床 ，不是普車就是數(shù)控車，由此就誤認(rèn)為只要有車床就可制造模具，因此就 向模具 設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大吹特吹車床的重要性，忽視了模具設(shè)計(jì)專業(yè)的真正重要課程的安排 。針對(duì)這一不正常現(xiàn)象 ，我想從以下幾個(gè)方面來說服這些課程安排的掌權(quán)者們，幫他們合理安排一下模具設(shè)計(jì)專業(yè)的。
2模具專業(yè)課程安排不正常的表現(xiàn)
還是從上面所說的那所學(xué)校說起，由于我給他們模具專業(yè)講解過Pro／E課程，他們班的學(xué)生現(xiàn)在剛剛進(jìn)入各個(gè)企業(yè)，進(jìn)行第三學(xué)年的實(shí)訓(xùn)工作，也可說成是就業(yè)前的工作，不少學(xué)生都怨氣沖天，并且向我反映說，如果不是你這位老師給我們上課，我們至今還不知道什么是模具呢?我問他們?yōu)槭裁茨?然后學(xué)生們向我詳細(xì)說明了他們的學(xué)習(xí)課程安排情況。
他們說 ，我們部是來自初中成績(jī)不算太好的學(xué)生，本身基礎(chǔ)不太好，在學(xué)校學(xué)習(xí)也只有兩年時(shí)間，第三年安排我們到單位實(shí)習(xí)。在校的第一年中，除了語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、體育等基礎(chǔ)課程和一些計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)方面的課程外，專業(yè)基礎(chǔ)課就只開設(shè)了機(jī)械制圖、AutoCAD畫圖。機(jī)械制圖也就重點(diǎn)學(xué)習(xí)了手工畫圖和三視圖的投影關(guān)系，老師發(fā)一張圖紙下來，叫我們學(xué)生按圖紙上要求重新在另一張紙上畫一遍，同樣AutoCAD畫圖 ，也 是這樣 ，老 師發(fā)一張 圖紙下來 ，叫我們學(xué)生按 圖紙上要求重新 到電腦上畫 一遍 ，現(xiàn)在到了單位才知道，那是抄寫圖紙，真正的畫圖，是一樣?xùn)|西放在這兒，我們?cè)鯓佑枚S的三視圖完整完善地表達(dá)出來，讓讀圖人能看懂該圖所表示的零件或裝配件的結(jié)構(gòu)形狀 、尺 寸大小、功能特點(diǎn)。
可惜我們?cè)趯W(xué)時(shí)沒有學(xué)到這些。一年級(jí)的第二學(xué)期中，學(xué)校也重點(diǎn)安排了實(shí)訓(xùn)，手工畫圖兩周時(shí)間，電J]i~AutoCAD畫圖三周時(shí)間，說實(shí)話我們班出來的學(xué)生電腦繪圖的速度都比其它學(xué)校的學(xué)生快得多，但是每天都是重復(fù)地抄寫圖紙，結(jié)果也只能照搬照抄圖紙，并沒有真正能學(xué)到自己會(huì)根據(jù)實(shí)物來合理設(shè)計(jì)繪制出二維的三視圖。第二學(xué)年開設(shè)的專業(yè)課內(nèi)容也比較多，但能真正掌握的就很少了，因?yàn)檎n時(shí)太少了。早讀課班主任天天強(qiáng)調(diào)要讀就業(yè)指導(dǎo)，一年的早讀課都花在讀就業(yè)指導(dǎo)上，為了將來就業(yè)安排時(shí)，面試能過關(guān)，練習(xí)好口才。晚自修時(shí)間班任是安排背誦歌題、練習(xí)小品，或者研究怎樣去自己當(dāng)老板等等，為了參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)。暫時(shí)學(xué)校沒有什么活動(dòng)時(shí)，學(xué)校又安排我們每天晚自修時(shí)間到機(jī)房練習(xí)畫圖，還是簡(jiǎn)單地重復(fù)抄畫圖紙。學(xué)生們的感覺是畫圖的那幾個(gè)命令已經(jīng)練習(xí)了幾個(gè)學(xué)期了，已經(jīng)熟透了，已經(jīng)討厭那些重復(fù)勞動(dòng)了。正好學(xué)校為我們提供了玩游戲的場(chǎng)所了，一到機(jī)房就可以玩玩各種各樣的游戲，校領(lǐng)導(dǎo)來了，應(yīng)付一下，打開一個(gè)圖在電腦的屏幕上，領(lǐng)導(dǎo)一走開又繼續(xù)我們的游戲工作了。等到工作單位去面試，老板拿來圖紙向我們提出問題時(shí)才知道，我們好多圖紙都沒有真正看瞳，只是盲目地練習(xí)抄圖。工作時(shí)，我們才清楚地發(fā)現(xiàn)很多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間沒有好好利用。第二學(xué)年的每學(xué)期要安排五周的時(shí)間去做車床，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)說車床很重要。這樣下來，那些專業(yè)課程機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、模具材料等課程的課時(shí)就很少了，猶如蜻蜒點(diǎn)水，一帶而過，除了學(xué)點(diǎn)基本概念，其它什么都不知道了。直到第二學(xué)年的第二學(xué)期，我們才開設(shè)了模具結(jié)構(gòu)、模具設(shè)計(jì)的課程，上了一個(gè)月的課，又安排我們?nèi)テ髽I(yè)工作了，做的工作與模具專業(yè)的關(guān)系并不大，有的是在流水線上，從早到晚都是同一個(gè)動(dòng)作，有的甚至安排到飯店去端盤子，并沒有真正起到為模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)的作用。因此真正的模具專業(yè)設(shè)計(jì)制造知識(shí)和設(shè)計(jì)制造技能一恍而過，什么感覺也沒有，現(xiàn)在到企業(yè)工作了幾個(gè)月才知道什么是真正的模具設(shè)計(jì)，必須要懂得很多模具方面的設(shè)計(jì)知識(shí)而不是光去做一些車床操作或者說重復(fù)抄畫一些圖紙。聽了學(xué)生們的這一番訴說，我從內(nèi)心感覺到這些學(xué)生無意中被那些所謂的職業(yè)技術(shù)學(xué)校給毀了，故今特寫下來，積極呼吁職校的領(lǐng)導(dǎo)們重視一下模具專業(yè)的課程安排。
3安排課程的負(fù)責(zé)人
自己要懂得什么是模具
(1)模具的定義及種類：凡是用來專門成形生產(chǎn)某種制件的工藝裝備都稱為模具，古人的定義為：鑄造器物的模子就稱為模具；六十年代的定義為：生產(chǎn)上用的各種模型或模板就稱為模具。目前，在模具工程中，使用模具成形的方法有很多種，包括：沖壓成形、塑料成形、模鍛成形、壓鑄成形、橡膠成形、玻璃成形、陶瓷成形等等，與之相對(duì)應(yīng)的模具類型有：沖壓模、塑料模、壓鑄模、陶瓷模、玻璃模、橡膠模等等。
(2)模具的加工設(shè)備：前面那位老校長(zhǎng)，看到的做模具的小廠家都有車床，就誤認(rèn)為只要有車床就可制造模具了，只要會(huì)磨車刀就能做出模具了。其實(shí)不然，車床只不過是模具制造過程中可能用到的一種設(shè)備，在實(shí)際的模具制作過程中還可能用到很多其它設(shè)備，如數(shù)控銑、加工中 、電火花、線切割、雕銑機(jī)等等，車床還包括普通車和數(shù)控車，這些小廠家沒有配齊其它設(shè)備，不代表他們?cè)诩庸み^程中使用不到，為了節(jié)省設(shè)備投資，只不過在使用到其它類型的設(shè)備時(shí)他們就發(fā)放到外協(xié)單位請(qǐng)求幫助加工。另外，會(huì)操作車床的師傅能磨刀當(dāng)然是好事，可以節(jié)省刀具成本，但也不能一味追求磨刀技能，而忽略模具設(shè)計(jì)知識(shí)方面的培養(yǎng)。真正效益好的大型模具企業(yè)，大部分是買現(xiàn)成的刀具，這樣將磨刀的時(shí)間節(jié)省下來，用來做其它加工操作，從而創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。除此之外，制作模具還需要有配套的高級(jí)模具鉗工和一般的模具鉗工，等模具各零件加工完成后來對(duì)模具進(jìn)行修配裝配。特別是模具的成型部分零件往往是不可能一次性加工到位，在安裝調(diào)試時(shí)，或多或少地都要經(jīng)過模具鉗toni傅的打磨、拋光等操作，才能達(dá)到合理的安裝要求和使用要求。
(3)正確理解模具設(shè)計(jì)：模具設(shè)計(jì)不能錯(cuò)誤地理解為是拿一張現(xiàn)成的圖紙將它重新畫一遍。這種技能的速度練習(xí)得再快，也只能跟在設(shè)計(jì)師后面當(dāng)一位畫圖員，永遠(yuǎn)也不能成為一位合格的模具設(shè)計(jì)師。模具設(shè)計(jì)是根據(jù)產(chǎn)品的要求和客戶的要求，設(shè)計(jì)出一付能生產(chǎn)該產(chǎn)品的模子，并能用圖紙準(zhǔn)確完善地表達(dá)出來。在模具設(shè)計(jì)的過程中，還要考慮模具的可加工性、適用性、經(jīng)濟(jì)性、可操作性等等。要做到這一點(diǎn)首先要培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力，做到最起碼能看懂各種二維的三視圖，包括零件圖、裝配圖，這才是培養(yǎng)學(xué)生模具設(shè)計(jì)第一步中的第一小步，后面的知識(shí)還多著呢。
4合理安排模具專業(yè)的課程
負(fù)責(zé)安排模具專業(yè)課程的同志自己要首先了解情況，多作調(diào)查，多作分析，知道什么是模具，與哪些因素相關(guān)；即使自己不懂，也應(yīng)該謙虛一點(diǎn)，多向精通模具的工程師們請(qǐng)教請(qǐng)教，千千萬萬不能高高在上、自以為是，靠自己的權(quán)力確定下來課程，這樣浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，一方面沒法向?qū)W生家長(zhǎng)交待，另一方面也給國(guó)家、社會(huì)乃至家庭增加了～份帶壓力的負(fù)擔(dān)，增加了一些不穩(wěn)定的因素?，F(xiàn)提供一所學(xué)校模具專業(yè)課程安排表如下，僅供同志們參考，此表也不屬于絕對(duì)完善，具體還要根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)生的特點(diǎn)作相應(yīng)的調(diào)整。
當(dāng)然課程安排合理化的同時(shí)，還需要配套有好的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、高等的師資質(zhì)量、完善的教學(xué)設(shè)施、安排專業(yè)對(duì)口的實(shí)訓(xùn)基地等等，這樣才能更好地培養(yǎng)出符合模具企業(yè)需求的合格人才。如果敷衍了事，隨便找個(gè)不對(duì)口的企業(yè)讓學(xué)生把實(shí)訓(xùn)時(shí)間混過去，也不能達(dá)到理 想的效果 。
模具專業(yè)的課程合理安排的同時(shí)，還需要配套有良好的教學(xué)方法。例如，在講解模具設(shè)計(jì)與制造課時(shí)，其中有些強(qiáng)度核算、熱交換計(jì)算等公式 ，學(xué)生們有 可能聽不懂 ，或不想學(xué)這些理論，則老師可將教材中或設(shè)計(jì)參考資料中部分常用的必須的公式事先列成表格，教他們學(xué)會(huì)查表計(jì)算即可以了。對(duì)于一些深?yuàn)W的理論，老師可將它們做成易看懂的動(dòng)畫或課件，來幫助學(xué)生理解。在講機(jī)械制圖時(shí)，如果碰到有些學(xué)生對(duì)二維的三視圖中的裝配圖看不懂，很難理解。老師可將這些圖用計(jì)算機(jī)繪成三維的立體圖，擾如一副透 明的模具 ，形 態(tài)真實(shí) 、生動(dòng) 、直觀、具體，一看就懂，一目了然?；蛘叩侥膫€(gè)生產(chǎn)廠家，借用一付暫時(shí)閑置的實(shí)體模具，拆開給學(xué)生們看，再給他們講，讓他繪，然后照著畫一幅圖，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力，讓他們考慮如何才能合理布置這張圖，如何才能完整無缺地表達(dá)這 副模具的結(jié) 構(gòu)。在AutoCAD的課堂 上 ，將模具 上常用的一些通用件、標(biāo)準(zhǔn)件，如導(dǎo)柱、導(dǎo)套、澆 口套、上下模座等穿插舉例進(jìn)行講解，做作業(yè)時(shí)也找些模具方面的零件讓他們照實(shí)物測(cè)繪一遍，這樣就能很好地幫助學(xué)生們對(duì)模具結(jié)構(gòu)的理解、消化，讓學(xué)生們學(xué)到更多的模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。模具班的語文課，也不要只講課本上的文章，應(yīng)該穿插講一些自薦表的填寫和表達(dá)、產(chǎn)品技術(shù)說明書、技術(shù)協(xié)議、技術(shù)合同、畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)說明書的寫作方法等等，這樣可為學(xué)生們的畢業(yè)面試作好準(zhǔn)備。在英語課堂上，經(jīng)常穿插一些模具方面的常用專業(yè)詞匯，如模具加工設(shè)備的名稱、型號(hào)規(guī)格和性能；常用塑料的名稱；模具上常用的通用件、標(biāo)準(zhǔn)件、結(jié)構(gòu)組件等英語詞匯和常用口語，這樣可達(dá)到一舉幾得的作用，既學(xué)了英語，又了解到模具方面的知識(shí)。由于在設(shè)計(jì)塑料模具時(shí)經(jīng)常要考慮到收縮率，在設(shè)計(jì)冷沖模具時(shí)經(jīng)常要考慮到材料的拉伸率、材料的利用率等等，這些知識(shí)就可在平時(shí)的數(shù)學(xué)課上穿插一些計(jì)算實(shí)例。這樣下來，我們所開設(shè)的文化課也為后面的專業(yè)課鋪設(shè)了很好的基礎(chǔ)。三維軟件課的開設(shè)是提高模具設(shè)計(jì)速度的必經(jīng)途徑，也是適應(yīng)當(dāng)今技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的必備武器。因此三維軟件(不管是Proe還是uo)實(shí)訓(xùn)時(shí)，必須讓學(xué)生利用所學(xué)會(huì)的軟件，從引導(dǎo)到獨(dú)立設(shè)計(jì)2-副來自企業(yè)的能用于實(shí)際生產(chǎn)的模具，其中包括冷沖模和注塑模 ，因此我們前面安排三維軟件的實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)該長(zhǎng)一點(diǎn)，否則學(xué)生設(shè)計(jì)模具的時(shí)間不夠用。千萬不能只在課堂上講模具，紙上談兵，要想辦法抽時(shí)間讓學(xué)生親自利用所學(xué)的軟件，自己開發(fā)設(shè)計(jì)模具。讓學(xué)生們?cè)诘侥＞咂髽I(yè)工作之前，就具有了模具設(shè)計(jì)方面 的經(jīng)驗(yàn) 。
【關(guān)鍵詞】中職；實(shí)訓(xùn)課；項(xiàng)目教學(xué)；合作
項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名兒童教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法的引用可以促進(jìn)素質(zhì)教育和整體教學(xué)，此教學(xué)法的目的在于開發(fā)學(xué)生智力，尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。
筆者一直擔(dān)任機(jī)械制圖的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中基本上是以講、練為主，在每一學(xué)年后期留有一至兩周的時(shí)間進(jìn)行零件圖的測(cè)繪，對(duì)于這樣的教學(xué)方法和過程總結(jié)下來有利有弊，利的是對(duì)于基礎(chǔ)部分來說，講、練為主可以幫助學(xué)生很快地掌握機(jī)械制圖的繪制與識(shí)讀基礎(chǔ)。但在圖樣的表達(dá)上，講、練就起不了多大的作用，而且學(xué)生在接受程度上也有不同，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得很簡(jiǎn)單不想聽，基礎(chǔ)差的學(xué)生又有些聽不懂不想學(xué)，而到后面的零件圖及裝配圖上更是達(dá)不到預(yù)期的效果。所以在去年開始在講完基礎(chǔ)部分后，逐步引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行了一些嘗試，初步取得了一些效果。現(xiàn)將自己開展的一次“項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)”過程簡(jiǎn)單的匯報(bào)如下：
螺紋的測(cè)繪：項(xiàng)目教學(xué)主要分為三個(gè)階段，即活動(dòng)的開始、活動(dòng)的展開、活動(dòng)的結(jié)束。每一階段的活動(dòng)都要由師生共同參與設(shè)計(jì)、制定。
第一階段：活動(dòng)的開始
老師與學(xué)生共同討論“項(xiàng)目”的題目，以便了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)以及他們對(duì)此項(xiàng)目已有的知識(shí)。學(xué)生在講述他們的經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)他們對(duì)已知概念理解的同時(shí)，對(duì)此項(xiàng)目的興趣不斷增加，并能在老師的幫助下，逐步設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)，老師啟發(fā)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)中要調(diào)查和解決的問題。
在這一階段上先提出要求：4-5人一組；把螺紋給學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：如螺紋的作用、用途、常見螺紋的分類等，并和日常生活結(jié)合起來引起學(xué)生的興趣；觀看一組螺紋圖形；啟發(fā)他們從哪里入手來做這個(gè)項(xiàng)目。
第二階段：活動(dòng)的展開
創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂到實(shí)地工作。例如：安排他們與項(xiàng)目的有關(guān)人員、專家等談話（實(shí)地考察）；老師提供資源（利用多媒體及相關(guān)的錄像、相片、故事和音樂等）以幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；老師為學(xué)生進(jìn)行調(diào)查提供各種建議。在此階段老師組織學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)各自的工作進(jìn)行討論并相互提供建議和幫助。
在這一階段，由學(xué)生自己搜集一些不同種類的螺紋，并自己給這些螺紋分類，做一份檔案，并且嘗試著自己來測(cè)量螺紋的尺寸并畫圖，在這個(gè)過程中，各組同學(xué)互相幫助、互相檢查所畫圖形的正確性。
第三階段：活動(dòng)的結(jié)束
由老師安排一次項(xiàng)目活動(dòng)總結(jié)會(huì)。老師幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同方式，讓他們有目的地展示自己開展活動(dòng)的全部成果，讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)會(huì)了什么，并分享他人成果的快樂。同時(shí)激發(fā)學(xué)生新的興趣，轉(zhuǎn)向新的項(xiàng)目活動(dòng)或?qū)υ擁?xiàng)目活動(dòng)的后續(xù)發(fā)展。
結(jié)束后，利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，每組同學(xué)把自己組內(nèi)的成果向大家展示并介紹自己是怎樣完成的，查找了哪些資料，畫了哪些圖形，由其他組的同學(xué)提問檢查正確性。在這個(gè)過程中，因都是同學(xué)們親手制作的，所以同學(xué)們的參與性也是百分百的，而且討論非常熱烈，達(dá)到了很好的效果。
通過開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，我體會(huì)到：
1.項(xiàng)目教學(xué)只是教學(xué)的一個(gè)部分，項(xiàng)目教學(xué)不可能替代全部的正規(guī)教學(xué)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的目的在于傳授知識(shí)和技能；項(xiàng)目教學(xué)的目的在于運(yùn)用已有技能和知識(shí)，在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存能力。
2.教師在項(xiàng)目教學(xué)中要注意自己地位與角色的轉(zhuǎn)變。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)是為因材施教提供真實(shí)的實(shí)施環(huán)境，教師的地位在項(xiàng)目教學(xué)中是經(jīng)常變化的。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能時(shí)，教師是知識(shí)的傳授者；當(dāng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)技能時(shí)，教師是導(dǎo)航員；當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)，教師是觀察員；當(dāng)學(xué)生以小組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師又需要充當(dāng)協(xié)調(diào)員。它要求教師有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施經(jīng)常需要臨時(shí)調(diào)整。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；微機(jī)繪圖；實(shí)訓(xùn)
1前言
近年來，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率一路飆高，越來越受到用人單位的青睞。探究其原因，可以歸結(jié)為高職院校針對(duì)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的人才培養(yǎng)模式。眾所周知，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用實(shí)踐型人才。作為工作在一線的高職院校教師，不僅需要豐富自己的理論業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)自身的實(shí)踐操作能力，更要了解高職院校人才培養(yǎng)方案，清楚高職院校畢業(yè)生的培養(yǎng)定位，有利于教師對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)指導(dǎo)。在《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過機(jī)械制圖理論講授、AutoCAD微機(jī)繪圖、為期一周的制圖實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合到一起。下面，就高職院校所開設(shè)的《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程的理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)分內(nèi)容進(jìn)行一些探討。
2機(jī)械制圖理論講授
《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，基本是理工類專業(yè)的必修課，應(yīng)用范圍非常廣泛。因此，探究《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》的教學(xué)方法顯得意義重大?！稒C(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程在高職院校是以理論講授、上機(jī)練習(xí)、制圖實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容相結(jié)合來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合教材、模具、掛圖、多媒體等一系列有助于教學(xué)的工具進(jìn)行理論講授。制圖課規(guī)則性較強(qiáng)，很多要求和規(guī)則是需要學(xué)生先接受、后理解的。因?yàn)檫@樣的課程屬性，在平時(shí)講課環(huán)節(jié)中，始終注意深入淺出，避免將知識(shí)點(diǎn)刻板化。通過教師個(gè)人的深入理解，將總結(jié)出的精華傳授給學(xué)生，使學(xué)生好接受、易理解。想要達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果，絕非易事。這要求教師平時(shí)要多開動(dòng)腦筋思考，首先自身的理論知識(shí)要過硬，其次采用多樣的行之有效的教學(xué)方法也是必不可少的。如何營(yíng)造出良好的課堂氣氛，提高聽課效率，是每位教師應(yīng)該重視的問題。對(duì)于制圖理論課而言，給學(xué)生介紹完知識(shí)點(diǎn)本身之后，一定要通過大量的畫圖及讀圖練習(xí)來鞏固和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。至于執(zhí)行方式，可以是采用板書引導(dǎo)繪圖、課堂練習(xí)、布置作業(yè)，也可以通過多媒體ppt甚至是動(dòng)畫演示。當(dāng)下，有很多現(xiàn)代化的教學(xué)方式，作為新時(shí)期的高職教師，應(yīng)該以人為本，緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)并接受各種有利于教學(xué)的新興理念及教學(xué)方法。如利用各種移動(dòng)終端觀看收聽微課、精品課、公開課等，利用優(yōu)慕課等app接收作業(yè)信息并可與教師互動(dòng)交流等。課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度來分配具體課時(shí)。在講授過程中，通過講授、提問、課堂練習(xí)、作業(yè)反饋等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)制圖規(guī)定畫法的理解和掌握。
3AutoCAD微機(jī)繪圖
高職院校作為實(shí)踐性人才培養(yǎng)的搖籃，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)了一批又一批業(yè)務(wù)能力過硬，操作能力較強(qiáng)的技術(shù)人員和工人。為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展做出的貢獻(xiàn)可見一斑。而高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生之所以實(shí)踐操作能力強(qiáng)，跟高職院校的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法息息相關(guān)。以《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程為例，該門課程每學(xué)期的實(shí)踐環(huán)節(jié)都占有舉足輕重的比例。整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作都是圍繞著理論與實(shí)踐相結(jié)合開展的。《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程作為一門工具課，在日后工作崗位中，經(jīng)常需要用到AutoCAD繪圖。因此，講授該門課時(shí)，保證一定量的AutoCAD微機(jī)繪圖學(xué)習(xí)是十分必要的。通過微機(jī)繪圖要讓學(xué)生了解AutoCAD軟件背景、意義，清楚該軟件界面，熟悉各模塊的使用功能，掌握使用該軟件進(jìn)行一些簡(jiǎn)單圖形的繪制和尺寸標(biāo)注的方法等。通過CAD上機(jī)訓(xùn)練能夠提高學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)點(diǎn)的理解并加強(qiáng)微機(jī)繪圖的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)制圖的重要性和實(shí)用性。《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程的上機(jī)繪圖課時(shí)占比應(yīng)該在總課時(shí)的三分之一左右，通過大量的AutoCAD上機(jī)練習(xí)，使學(xué)生掌握應(yīng)用CAD軟件進(jìn)行微機(jī)繪圖的能力，為日后的崗位實(shí)踐能力要求打下良好的基礎(chǔ)。
4制圖實(shí)訓(xùn)
高職院?！稒C(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程在教學(xué)過程中，除了理論講授、微機(jī)繪圖外，還應(yīng)開設(shè)至少為期一周的制圖實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。所謂制圖實(shí)訓(xùn)，是指在學(xué)期末階段利用一至兩周專門進(jìn)行手工制圖。一般制圖實(shí)訓(xùn)應(yīng)在具有制圖桌椅、圖板、丁字尺等專有設(shè)備的制圖教室進(jìn)行。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，其他課程停課，專門完成一個(gè)完整機(jī)件的繪制任務(wù)，包括多張零件圖、一張裝配圖。圖幅大小根據(jù)具體情況有所不同。通過制圖實(shí)訓(xùn)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)的理解，更能夠加強(qiáng)手工繪圖能力。這跟高職院校人才培養(yǎng)理念完全一致，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，會(huì)對(duì)其日后的崗位工作大有裨益。通過制圖實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)于制圖這門課程的理解、制圖工具的使用、各種圖形表達(dá)方法的掌握都會(huì)更進(jìn)一步。制圖實(shí)訓(xùn)期間，對(duì)于一個(gè)機(jī)件的表達(dá)，學(xué)生要從零開始一點(diǎn)一點(diǎn)接觸，直到逐步深入。每畫一個(gè)圖框、標(biāo)題欄，每測(cè)量一個(gè)尺寸，每表達(dá)一副視圖，每標(biāo)注一個(gè)尺寸，每標(biāo)明一項(xiàng)技術(shù)要求等都要求學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)親自實(shí)踐操作。經(jīng)歷這樣的過程，不僅能夠提高學(xué)生制圖讀圖的能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后步入工作崗位帶來極大好處。
5結(jié)束語
以上通過對(duì)《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程在日常教學(xué)中的理論講授、AutoCAD微機(jī)繪圖、制圖實(shí)訓(xùn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，揭示出對(duì)于高職教育而言理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。還有很多深層次的內(nèi)容有待深入剖析，因篇幅有限，在此不再一一贅述。希望以《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程為切入點(diǎn)，能夠增強(qiáng)對(duì)于高職教育理念的認(rèn)識(shí)，為其他各科目提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，為高職教育教學(xué)改革添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮巖,王美蓉.機(jī)械制圖與CAD繪圖[M].北京:北京郵電大學(xué)出版社,2013.
一、工欲善其事，必先利其器
要具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（電路）高級(jí)繪圖員的崗位能力，首先得熟練掌握電路設(shè)計(jì)軟件工具，這就離不開繪圖練習(xí)。在進(jìn)行繪圖練習(xí)時(shí)，軟件操作步驟重復(fù)繁多，學(xué)生在練習(xí)中難免覺得枯燥。其實(shí)軟件操作有很多種方法，在設(shè)計(jì)中使用快捷鍵將會(huì)大大提高操作速度?？梢詫⒖旖莘椒▊魇诮o學(xué)生，學(xué)生也十分喜愛。快捷方法需要學(xué)生記住不少的操作，在教學(xué)中要避免簡(jiǎn)單傳授。所謂熟能生巧，該軟件的許多快捷方式都是菜單欄縮寫字母與鍵盤操作相結(jié)合，比如放置元件，在菜單“放置（P）”-“元件（P）”，使用鍵盤操作連續(xù)兩次敲擊字母P；如放置導(dǎo)線，在菜單“放置（P）”-“導(dǎo)線（W）”，則是鍵盤操作分別連續(xù)敲擊字母P-W；讓學(xué)生掌握快捷方式的來源與規(guī)律，幫助他們迅速掌握快捷方式。對(duì)于常用命令，建議學(xué)生一定要采用快捷鍵，養(yǎng)成左手鍵盤、右手鼠標(biāo)的習(xí)慣。這樣使用快捷鍵比用鼠標(biāo)點(diǎn)取圖標(biāo)或在菜單上選擇命令要快很多。什么算是常用命令呢？建議平均每次畫圖出現(xiàn)5次以上的命令，都應(yīng)該歸屬于常用命令。這可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，舉一反三，根據(jù)自己的繪圖習(xí)慣，將常用的操作采用鍵盤快捷方法進(jìn)行繪圖。教師在教學(xué)中可采取分組比賽方法促進(jìn)學(xué)習(xí)，賽后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，效果良好。
二、實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)起決定作用
在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)軟件操作非常熟悉，但繪制的電路圖就像依葫蘆畫瓢，表面看起來很好，但是達(dá)不到技術(shù)要求。例如，元件圖形畫得與書上圖形“一模一樣”，但檢查其內(nèi)部參數(shù)時(shí)卻錯(cuò)誤極多：元件引腳的編號(hào)順序不對(duì)，有的與封裝編號(hào)不一致，元件沒有選擇正確的封裝，元件名稱未按要求重命名等。一再?gòu)?qiáng)調(diào)，總有學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生覺得畫得對(duì)就行了。這正是學(xué)生理論知識(shí)匱乏、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)的理論講授往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本的電子電路設(shè)計(jì)理念理解不夠透徹，學(xué)生課后又不去看書或查資料時(shí)毫無頭緒，便出現(xiàn)學(xué)完卻不會(huì)拓展應(yīng)用等諸多問題。
1.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)
實(shí)踐是一切科學(xué)知識(shí)的源泉。布魯納曾說：“不經(jīng)歷真正獲得知識(shí)的過程而單純接受知識(shí)不能成為生動(dòng)的知識(shí)。”要使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解透徹，能夠?qū)W以致用，有效提高實(shí)際操作技能，就要讓學(xué)生多動(dòng)手操作，通過實(shí)踐提高認(rèn)識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)基本概念自制元件封裝時(shí)，學(xué)生對(duì)封裝繪制軟件操作掌握得非常熟練，若脫離實(shí)踐，學(xué)生只是停留在依葫蘆畫瓢的階段，只是使用軟件畫出一個(gè)圖形而已，而不能通過軟件繪制封裝掌握好其含義，更不用說學(xué)以致用了。教學(xué)中教師應(yīng)引進(jìn)常用的元件、元件封裝庫(kù)里沒有的封裝元件及新元件的封裝進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生動(dòng)手去量，去思考如何把一個(gè)實(shí)物元件的封裝表達(dá)出來。只有在真實(shí)的情境中練習(xí)和實(shí)踐，才能讓學(xué)生真正提高認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中又能讓學(xué)生體會(huì)到電子CAD知識(shí)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣性動(dòng)機(jī)和職業(yè)性動(dòng)機(jī)。
2.實(shí)踐的基礎(chǔ)需要設(shè)備
電子CAD作為一門聯(lián)系硬件與軟件的重要課程，在硬件方面需要相應(yīng)的設(shè)備支持學(xué)生實(shí)踐。但長(zhǎng)期以來實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)投入不足，嚴(yán)重缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使得學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不深刻，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這與我們課程的培養(yǎng)目標(biāo)極不相符。
實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要全面，不能僅僅滿足于只擁有進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和仿真的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或設(shè)備，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)該配備電路板雕刻機(jī)等設(shè)備。我校于2012年引進(jìn)印刷電路板雕刻機(jī)，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的投入。確保讓學(xué)生從電路圖繪制、PCB制板、電子裝配等方面整合完成，能夠真正地動(dòng)手制作一塊實(shí)際的電路板，有利于學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)繪圖設(shè)計(jì)必需的一絲不茍的職業(yè)精神。
3.實(shí)踐的深入需要項(xiàng)目
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖；問題；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311(2012)02-0214-02
0 引言
《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電及電氣類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程中的知識(shí)是工程技術(shù)人員表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、交流技術(shù)思想指導(dǎo)生產(chǎn)工藝必須具備的基本知識(shí)。其核心內(nèi)容是空間想象力的建立，主要知識(shí)是投影基礎(chǔ)、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、零件圖、裝配圖及計(jì)算機(jī)繪圖。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握基本的手工制圖能力、讀圖能力及CAD機(jī)械制圖能力。
1 《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)目標(biāo)不明確每一門課程都應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)方向來制定與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。但在以往的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過程中往往忽略了這一點(diǎn)。教學(xué)中采用的教學(xué)模式基本相同，不能鮮明的突出專業(yè)特點(diǎn)。本課程的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容抽象，如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握。
1.2課程學(xué)時(shí)在減少《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程涉及知識(shí)的范圍廣泛，有二維平面圖形的畫法、三維立體圖的畫法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的畫法、讀圖的基本知識(shí)。如果要將整套內(nèi)容較好的完成。課程學(xué)時(shí)應(yīng)在100左右，這也是以往使用的教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)。但目前一方面隨著學(xué)制的減少學(xué)時(shí)在減少，已減到64學(xué)時(shí)左右：另一方面隨著專業(yè)要求的不同，學(xué)時(shí)不同程度的減少，有的專業(yè)只有36學(xué)時(shí)。在如此少的學(xué)時(shí)下還要保證1／3的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，理論教學(xué)學(xué)時(shí)更少了。
1.3生源情況復(fù)雜在國(guó)家教育體制改革的過程中，高職院校的生源素質(zhì)有所變化，而且良莠不齊。按學(xué)制的不同分：三年制(高中畢業(yè))的、五年制(初中畢業(yè))的；按錄取分?jǐn)?shù)的不同分：分?jǐn)?shù)線以上(正常錄取)的、分?jǐn)?shù)線以下(補(bǔ)招錄取)的；按志愿的不同分：填報(bào)第一志愿的、填報(bào)第二、三志愿的、服從分配的。而對(duì)于這些層次不同的學(xué)生，教學(xué)大綱規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)卻是相同的。
2 《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程的改革措施
2.1明確教學(xué)目標(biāo)根據(jù)機(jī)電類、電氣類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作性質(zhì)，教學(xué)目的是一方面使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，能夠在理解投影原理的基礎(chǔ)上根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行情況繪制出其草圖，從而達(dá)到對(duì)生產(chǎn)設(shè)備全面的、充分的了解和認(rèn)識(shí)：另一方面使學(xué)生能夠在空間思維的前提下根據(jù)技術(shù)文件中圖紙讀懂生產(chǎn)設(shè)備的工作原理、各零件的相對(duì)位置及裝配關(guān)系、安裝順序、結(jié)構(gòu)形狀及用途。制圖的基本方法要求熟悉并掌握，具體的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)系列及深入細(xì)致的畫法只做簡(jiǎn)要介紹，工作后可以根據(jù)實(shí)際需要自學(xué)完成。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在繪圖與讀圖上，這是機(jī)電類、電氣類專業(yè)的一線人員必須具備的基本知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生建立空間思維方式是重中之重。
2.2以專業(yè)技能方向出發(fā)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在國(guó)家教育體制改革下，職業(yè)院校的主要任務(wù)是輸送一線工作人員。最近幾年各企、事業(yè)單位反饋的就業(yè)信息表明，社會(huì)急需生產(chǎn)一線上的技能型人才。因此應(yīng)該從這個(gè)實(shí)際情況出發(fā)，以專業(yè)崗位需求的技能為方向，以實(shí)用、夠用為原則，把培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)一畢業(yè)就能上崗的專業(yè)技能型人才”，即具備基本專業(yè)知識(shí)的，并能夠獨(dú)立分析、解決基本專業(yè)問題的技能型人才。
根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，一方面合理的進(jìn)行刪減，刪除理論的推導(dǎo)過程，去掉部分與專業(yè)關(guān)系不大的知識(shí)塊，緊扣實(shí)用所需，選擇必要的知識(shí)塊。另一方面增加提高專業(yè)技能的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。理論教學(xué)主要有三大塊：手工制圖、計(jì)算機(jī)制圖、讀圖。在教學(xué)工程中以精講多練、講練結(jié)合的方式為主，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、線、面、體得投影規(guī)律及它們之間的緊密關(guān)系，從而建立空間思維模式；加強(qiáng)手工畫法、計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練，形成熟練的繪圖習(xí)慣，從而掌握制圖技巧；注重各種制圖符號(hào)、零件代號(hào)含義的詳細(xì)解釋，以便打好讀圖的基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)識(shí)圖的能力。實(shí)踐教學(xué)包括對(duì)零件(模型)進(jìn)行測(cè)量、手工繪制、CAD制圖，結(jié)合零件(模型)讀零件圖、讀裝配圖。這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)一定會(huì)收到優(yōu)良的教學(xué)效果。
2.3教學(xué)改革的方法和手段
2.3.1分清主次、重點(diǎn)詳解、總結(jié)規(guī)律、提高教學(xué)效果在《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程中點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律時(shí)構(gòu)成線面分析法的重要組織元素，是運(yùn)用其方法進(jìn)行繪制圖樣的基石。教材中的理論語言非常抽象，為了使學(xué)生充分理解，通過自制模型空間來展示點(diǎn)、線、面的投影過程，從直觀的過程中總結(jié)出它們的投影規(guī)律。在講述中盡量用言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂的語言，在學(xué)生觀察投影過程時(shí)要做詳細(xì)的講解，逐漸引導(dǎo)他們找到規(guī)律，這個(gè)過程完成后，學(xué)生會(huì)有一種豁然開朗的感覺，這種美好的感覺就是收獲的高興、快樂。學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又有了學(xué)習(xí)的興趣。
2.3.2綜合運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要由于課程學(xué)時(shí)在減少、知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，甚至一些還有著厭學(xué)情緒，單一的教學(xué)方法已不能調(diào)節(jié)統(tǒng)一的步伐，也不能完成整體的知識(shí)建構(gòu)。那么靈活、恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，勢(shì)在必行。對(duì)于《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程，應(yīng)以直觀教學(xué)法為主――培養(yǎng)空間想象力、學(xué)習(xí)繪圖、讀圖的知識(shí)：再以激勵(lì)教學(xué)法、分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等為輔――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如一堂組合體三視圖的習(xí)題課教學(xué)，要提前準(zhǔn)備好不同層次的教學(xué)模型：簡(jiǎn)單的、較復(fù)雜的、復(fù)雜的三種，用以配合完成直觀、分層、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在習(xí)題課過程中，先讓學(xué)生觀察模型(直觀)并畫出一個(gè)簡(jiǎn)單模型(低層次)的三視圖，畫完后，一要總結(jié)作圖方法和技巧，二要祝賀學(xué)生們順利度過這一難關(guān)，并表揚(yáng)大家積極探索的精神(語言激勵(lì))。接著，趁熱打鐵練習(xí)較復(fù)雜模型(中層次)的分析、繪制。復(fù)雜模型(高層次)作為備用模型，專門給具有研究潛質(zhì)的學(xué)生準(zhǔn)備的，可自選繪制。在逐層完成繪制任務(wù)的過程中同學(xué)們會(huì)找到自信和成就感?；A(chǔ)差的學(xué)生不再退縮，回心轉(zhuǎn)意的學(xué)起來：基礎(chǔ)好的同學(xué)會(huì)積極進(jìn)取，挑戰(zhàn)難題。
2.3.3注重CAD下的機(jī)械制圖教學(xué)，形成機(jī)械制圖與CAD繪圖的完整融合《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程中機(jī)械制圖與CAD繪圖兩塊知識(shí)看似不同，但它們之間存在必然的聯(lián)系。以往只重視了基于機(jī)械制圖下CAD繪圖的教學(xué)，而忽視了基于CAD下的機(jī)械制圖的教學(xué)。CAD不僅能畫圖，還可以制作教學(xué)課件，而且是具有機(jī)械制圖特色的課件。CAD教學(xué)課件中的仿真教具既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，既節(jié)約了購(gòu)買實(shí)物模型、存放場(chǎng)地的投入資金，又調(diào)節(jié)了緊張的課堂氣氛，最有利的是突出了專業(yè)知識(shí)及技能的展示，提高了教學(xué)效率。比如制圖習(xí)題集中有很多題沒有立體圖，以往是在黑板上用粉
筆畫出草圖，現(xiàn)在就可以在CAD中預(yù)先繪制出來并存儲(chǔ)在仿真模型庫(kù)中，教學(xué)時(shí)根據(jù)需要選用、展示，非常方便、快捷。CAD軟件既是學(xué)習(xí)者點(diǎn)學(xué)習(xí)工具，更是教學(xué)者的教學(xué)工具。
2.3.4細(xì)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力傳統(tǒng)教學(xué)是在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行一場(chǎng)制圖與繪圖的實(shí)訓(xùn)，全班學(xué)生采用的是一套方案，主要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“畫”，畫上一周到兩周的平面圖形，沒有實(shí)物參考。這種強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)能很大的提高畫圖技能，但內(nèi)容單一、只憑想象很難讀懂圖形全部的情況。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中極易產(chǎn)生疲倦感，一般會(huì)有1／3左右的學(xué)生跟不下來，不能完成全部的任務(wù)。要改變這一現(xiàn)狀就從細(xì)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做起。
①分三個(gè)階段進(jìn)行：三視圖一零件圖一裝配圖。
實(shí)訓(xùn)前要準(zhǔn)備充足的教學(xué)模型(仿真模型)，要基本保證10組(每組5人左右)的任務(wù)需求，實(shí)現(xiàn)不同組不同任務(wù)。實(shí)訓(xùn)以小組討論的方式進(jìn)行，共同分析結(jié)構(gòu)、測(cè)量尺寸、制定方案?；ハ鄿贤ń涣鳎舜藢W(xué)習(xí)促進(jìn)，最終都能在實(shí)踐中摸索出技巧，總結(jié)出分析方法。這樣的改進(jìn)給學(xué)生創(chuàng)造了更多的獨(dú)立分析問題、解決問題的機(jī)會(huì)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
②分層次進(jìn)行：低中高。
在選用模型時(shí)要全方位考慮，既要有復(fù)雜的，也要有簡(jiǎn)單的。每組自選一套模型進(jìn)行繪制。因?yàn)閭€(gè)體有差異，必須從學(xué)生本位的角度出發(fā)，以不同的任務(wù)要求來達(dá)到相同的教學(xué)目的。
③人文關(guān)懷的進(jìn)行。
學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)人文關(guān)懷的過程，在強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的過程中更需要人文關(guān)懷。在制圖的過程中學(xué)生能初步體會(huì)到一線工作人員的辛苦。實(shí)訓(xùn)中除了要有嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，把每一個(gè)尺寸度量準(zhǔn)確、把每一條圖線繪制清晰；更得有吃苦耐勞的工作作風(fēng)，堅(jiān)持每一天的任務(wù)當(dāng)天完成，時(shí)時(shí)跟上進(jìn)度。在學(xué)生們出現(xiàn)疲勞的時(shí)候，他們不會(huì)調(diào)節(jié)，只會(huì)喊叫累。我們不能坐視不管，可以適當(dāng)插入一些文體娛樂活動(dòng)調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備一些小禮物激勵(lì)他們，既很好的傳遞了關(guān)懷，也使師生關(guān)系更加融洽。在我們真誠(chéng)的關(guān)心、關(guān)注下，學(xué)生們會(huì)度過疲勞階段，圓滿的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)!
3 結(jié)束語
不斷的變革中，《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程的教學(xué)效果與質(zhì)量明顯提高。但計(jì)劃總是沒有變化快，在日新月異的科技大發(fā)展下。本課程必須與時(shí)俱進(jìn)的跟上改革的步伐，不斷的找出新問題、新思路、新舉措。相信本課程的教學(xué)會(huì)越來越有特色，更相信它會(huì)被越來越多的學(xué)生喜愛。
參考文獻(xiàn)：
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[2]孫建鋒.機(jī)械制圖課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]職教論壇，2004，(14)
關(guān)鍵詞:崗位群技能；畫圖能力；識(shí)圖能力；重點(diǎn)內(nèi)容；教法；
機(jī)械制圖是機(jī)電工程類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程內(nèi)容多、涉及知識(shí)面寬、實(shí)踐技能性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求高。近年來，高職院校由于工學(xué)交替和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的原因，對(duì)該課程安排的課時(shí)少，對(duì)大作業(yè)和零件測(cè)繪沒有具體安排，教師講課進(jìn)度快。剛升入高職院校的學(xué)生，他們高中時(shí)沒有接觸過此類課程，缺乏機(jī)械制造的知識(shí)，不少學(xué)生文化底子薄，學(xué)這門課程很困難。制圖老師講課又面對(duì)的是文、理科學(xué)生混合編班的教學(xué)班，學(xué)生文化素質(zhì)相差很大。一系列原因造成目前高職院校學(xué)生的識(shí)圖、畫圖能力普遍下降。這對(duì)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，到工廠實(shí)習(xí)等都會(huì)產(chǎn)生不良影響。為扭轉(zhuǎn)這一局面，2011年12月，中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)、中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)研究與應(yīng)用工作委員會(huì)、高等教育出版社聯(lián)合在鄭州召開機(jī)械制圖教學(xué)改革與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)。大會(huì)的兩個(gè)議題之一就是“培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀圖技能的有效途徑及教學(xué)建議”?？梢娊鉀Q培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀圖技能問題已提到議事日程上來。
高職院校的機(jī)械制圖教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里？
我們應(yīng)從目前高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行定位。大家知道，機(jī)械制圖簡(jiǎn)單的說是表達(dá)機(jī)件的圖樣。全面的說，機(jī)械制圖是一門研究如何用投影的方法，把空間的機(jī)器和零件的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系以及制造、檢驗(yàn)、使用、維修時(shí)所必須地技術(shù)要求，在圖紙上用圖樣準(zhǔn)確表達(dá)出來的一門綜合性的學(xué)科，它是機(jī)電工程界交流技術(shù)信息的共同語言。該課程的內(nèi)涵告訴我們：該課程內(nèi)容多，涉及知識(shí)面寬，實(shí)踐技能性強(qiáng)、綜合性要求高。機(jī)械制圖課程的教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生畫圖和識(shí)圖。我們過去在機(jī)械制圖課程教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)的“四多一認(rèn)真”方法，就是多看圖、多畫圖、多記圖、多用圖，無論看圖或畫圖時(shí)都要嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍。該方法也反映機(jī)械制圖教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生識(shí)圖和畫圖。但是，我們多年來在機(jī)械制圖課程教學(xué)中又自覺不自覺地把教學(xué)的重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生畫圖上。從畫平面幾何圖形、畫法幾何作圖、組合體三視圖、軸測(cè)圖、標(biāo)準(zhǔn)件常用件圖樣、零件圖、裝配圖，重點(diǎn)都在“畫”字上下功夫。老師們口頭流傳著這樣一句話：會(huì)畫圖肯定會(huì)看圖。我們過去的這些教法對(duì)于當(dāng)時(shí)的高等?？茖W(xué)校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生是正確的。但是，對(duì)于今天的高職院校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生就不太合適。
今天，高職院校的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的就業(yè)崗位群大多是機(jī)、電類工廠生產(chǎn)一線的操作工或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝服務(wù)人員。他們從事的日常工作不是畫圖，不是搞產(chǎn)品設(shè)計(jì)，不是搞工裝設(shè)計(jì)。他們的日常工作是看懂圖樣，按圖樣進(jìn)行零件加工或裝配機(jī)器；是看懂圖樣，為現(xiàn)場(chǎng)工人講解圖樣，指導(dǎo)工人生產(chǎn)。高職院校應(yīng)把崗位群的技能要求擺在第一位。用人單位崗位群的技能要求就是教學(xué)的指揮棒，是高職院校制定培養(yǎng)計(jì)劃、規(guī)劃課程設(shè)置、優(yōu)化課程內(nèi)容的依據(jù)。對(duì)于高職院校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生來說，在崗位群技能的要求上，識(shí)圖技能的重要性顯然要超過畫圖技能的重要性。高職院校要認(rèn)真解決人才培養(yǎng)的目標(biāo)與市場(chǎng)需求之間不一致的問題，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，努力為企業(yè)生產(chǎn)一線服務(wù)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)崗位群技能的調(diào)查了解，把合作成果落實(shí)到高職院校人才培養(yǎng)模式改革和全部課程教學(xué)內(nèi)容的改革之中。在機(jī)械制圖課程的教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)在識(shí)圖能力教學(xué)上花更多的時(shí)間，投入更大的精力，想更多的辦法，把識(shí)圖教學(xué)當(dāng)做重點(diǎn)。
機(jī)械制圖課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們教學(xué)中強(qiáng)調(diào)把識(shí)圖當(dāng)做重點(diǎn)并不排除學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)畫圖。這里研究的是通過畫圖來提高學(xué)生識(shí)圖能力的教學(xué)方法與直接教會(huì)學(xué)生識(shí)圖的教學(xué)方法，哪種方法所投入的時(shí)間和精力大，投入同樣的課時(shí)，對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力提高的效果好。顯然前者是間接的、費(fèi)時(shí)的。
我們過去在機(jī)械制圖畫圖的教學(xué)中，一直遵循熟能生巧的原則。強(qiáng)調(diào)多畫圖才能掌握畫圖的技巧，才能畫好圖。因?yàn)楫媹D本身需要技巧，需要通過靈活應(yīng)用繪圖工具畫各種圖樣的實(shí)踐，才能提高畫圖能力。而這種能力不是一朝一夕可練好的。時(shí)代不同了，過去的教法今天不一定適合高職院校的學(xué)生?，F(xiàn)在，機(jī)械制圖畫圖的方法、方式更豐富了、更有效了。我們可采用傳統(tǒng)的手工方法畫圖；可采用2D方法畫圖，使用繪圖軟件在電腦上繪制零、部件的工作圖樣。（電子圖板軟件畫圖， AutoCAD畫圖，開目CAD畫圖等）；可采用3D畫圖（使用UG建模軟件創(chuàng)建簡(jiǎn)單零部件的3D模型畫圖）。隨著計(jì)算機(jī)繪圖軟件的普及，機(jī)械制圖教學(xué)中的畫圖工作不僅快捷，畫圖的難度也大大降低了，畫圖的重要性也遠(yuǎn)不及手工繪圖時(shí)代的重要了。
目前高職院校的機(jī)械制圖教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在識(shí)圖上，怎么樣在現(xiàn)有機(jī)械制圖教學(xué)體系中有效培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀圖能力呢？
機(jī)械制圖課程包括六個(gè)知識(shí)模塊的內(nèi)容：制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，制圖的原理，制圖技巧（機(jī)件的表達(dá)方法），實(shí)用制圖（標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖、裝配圖），其它工程圖樣，計(jì)算機(jī)繪圖。這六方面內(nèi)容教學(xué)中，有利于提高學(xué)生識(shí)圖能力的關(guān)鍵內(nèi)容在哪里？我們過去把畫圖能力的培養(yǎng)當(dāng)做重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)有：繪圖工具使用、平面幾何作圖、制圖原理中（畫法幾何）的截交線畫法、相貫線畫法、過渡曲線畫法、組合體三視圖畫法，常用表達(dá)方法畫法、零件圖的畫法，裝配圖的畫法。總之是圍繞“畫”字做文章。對(duì)于今天高職院校來說，由于學(xué)生文化底子差，文理科混合編班，學(xué)生理科知識(shí)參差不齊，加之機(jī)械制圖課時(shí)少，講課進(jìn)度快，學(xué)生的畫圖練習(xí)少，學(xué)生“畫”的很不夠，畫圖技能并沒有得到提高，也就沒法通過畫圖過程來提高學(xué)生的識(shí)圖能力。而識(shí)圖能力因傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的不夠，學(xué)生的識(shí)圖能力提高也很有限。
為了提高學(xué)生的識(shí)圖能力，這幾年我們?cè)跈C(jī)械制圖課程的教學(xué)中，對(duì)機(jī)械制圖課程中六個(gè)知識(shí)與技能模塊的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分類、比較、實(shí)踐、總結(jié)。按此認(rèn)知規(guī)律確定了機(jī)械制圖課程中提高學(xué)生識(shí)圖能力的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行了對(duì)比教學(xué)，總結(jié)出重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)方式，收到了少學(xué)時(shí)情況下提高學(xué)生識(shí)圖能力的好效果。
為提高學(xué)生識(shí)圖能力，在課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容分別是：
1. 制圖的基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)是機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及貫徹。讓學(xué)生以后在工作中心中有標(biāo)準(zhǔn)，識(shí)圖有依據(jù)。
2. 制圖原理中的重點(diǎn)是組合體三視圖的聯(lián)系規(guī)律及視圖分析，特別是用形體分析法讀組合體三視圖。特別強(qiáng)調(diào)三視圖投影的聯(lián)系規(guī)律，即長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等九個(gè)字的具體內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于點(diǎn)、線、面、體，截交線，相貫線畫法等內(nèi)容，我們重點(diǎn)講點(diǎn)的投影規(guī)律及各種位置點(diǎn)的投影特點(diǎn)。對(duì)于截交線、相貫線、過度曲線，我們強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)特殊情況下截交線、相貫線、過度曲線的形狀特征和畫法，特別是特殊情況下的簡(jiǎn)化畫法，作為制圖原理模塊中講課的重點(diǎn)。
3. 制圖技巧中我們把常用18表達(dá)方法和14特殊表達(dá)方法當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)。我們把十八種表達(dá)方法（六種基本視圖、三種輔助視圖、七種剖視圖、兩種斷面圖）比喻為機(jī)械制圖中的十八般兵器。也就是說，要學(xué)會(huì)識(shí)讀圖，這十八般兵器是必須掌握的。讓同學(xué)們知道，企業(yè)中的工程師、技術(shù)員“闖江湖”用的就是這十八般兵器。為了讓學(xué)生用好這些兵器，我們?cè)O(shè)計(jì)了大量的識(shí)讀圖習(xí)題，作為這十八般兵器攻擊的活靶子。其中既有單一兵器打的靶子，也有多種兵器共同打的靶子。讓學(xué)生多看、多練習(xí)，多對(duì)比，逐一掌握十八般兵器的定義、使用條件、使用方法、標(biāo)注方法、特殊情況處理，切實(shí)提高學(xué)生的識(shí)讀圖能力。
4. 實(shí)用制圖模塊中我們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容有：
在標(biāo)準(zhǔn)件和常用件教學(xué)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)各種標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的圖樣特征、標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)、尺寸查法、常用件尺寸的計(jì)算方法、標(biāo)注方法、公差配合、精度等級(jí)。要求在“熟練”上下功夫。
在零件圖的教學(xué)中，重點(diǎn)要學(xué)生掌握各類零件（軸類、盤類、叉架類、箱體類）的表達(dá)方法及圖形特征；對(duì)于零件的技術(shù)要求作為教學(xué)重點(diǎn)（表面粗糙度、尺寸的公差配合、形狀和位置偏差、零件材料、零件熱處理、鑄件的技術(shù)要求等）。教師要盡可能多講一些，學(xué)生一定多學(xué)一些。機(jī)械制圖的知識(shí)面寬就寬在這方面。這些知識(shí)是學(xué)生工學(xué)交替在車間看圖樣時(shí)，天天遇得到的實(shí)踐技能知識(shí)。為保證這部分內(nèi)容的教學(xué)效果，我們有意識(shí)的把練習(xí)題由兩種題型增加到二十種題型，完成這些練習(xí)，學(xué)生對(duì)零件的技術(shù)要求會(huì)學(xué)的扎實(shí)，在車間看零件技術(shù)要求就能看懂。
關(guān)鍵詞：形象法；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)；中職學(xué)校
中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454(2012)06-0028-04
時(shí)下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)觸及世界的每一個(gè)角落，網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活密不可分，網(wǎng)絡(luò)的重要性不言而喻。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求也與日俱增。在機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，要有網(wǎng)管，要有計(jì)算機(jī)維護(hù)技術(shù)人員，在網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)方面，要有設(shè)備調(diào)配、上架、網(wǎng)絡(luò)布線的工程技術(shù)人員。在這些需求領(lǐng)域，中等程度的應(yīng)用型技能人才尤為緊缺，而中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)正是應(yīng)這一人才需求而開設(shè)的。
這一專業(yè)開設(shè)的主要課程就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是，有過在中職學(xué)校擔(dān)任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程經(jīng)歷的教師就應(yīng)該知道，這門課程原理性的東西較多，諸如TCP／IP協(xié)議、OSI模型等，比較抽象，學(xué)生往往會(huì)望而生畏，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。加之。中職學(xué)校生源素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，這無異于本感痛楚的教學(xué)“傷口”上再撒一把“鹽巴”。所以，這門課程兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，在一個(gè)班能有40％的學(xué)生掌握已是相當(dāng)不錯(cuò)。問題凸顯，難道就放之任之、長(zhǎng)此以往了嗎?不，這有違教師的天職，有違我們中職學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，唯有研究和采取得當(dāng)?shù)慕谭ú攀敲髦堑?。筆者有著多年的網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和從教經(jīng)歷，根據(jù)長(zhǎng)期的摸索和總結(jié)，覺得“形象法”能有效破解中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的這一難題。
所謂的“形象法”，聽起來好像并不陌生，有不少教師在其它教學(xué)中也許用過，但難就難在如何與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，它需要運(yùn)用者對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身有著較深的造詣和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)經(jīng)歷，才能在課堂教學(xué)中游刃有余。目前，筆者采用的“形象法”細(xì)分為三法：“比喻法”、“實(shí)物操練法”、“動(dòng)畫圖像法”。顧名思義，形者乃實(shí)也，象者乃似也，一“形”一“象”讓人感覺是實(shí)在的、生動(dòng)的，而不是虛無縹緲的、難以捉摸理解的，這就是“形象法”的本質(zhì)和靈魂。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，“比喻法”具體體現(xiàn)于把某一抽象難懂的概念或原理比做現(xiàn)實(shí)生活中某一活生生的事物或現(xiàn)象。而“實(shí)物操練法”側(cè)重“形”與“實(shí)”，就是讓學(xué)生看到實(shí)物、操作實(shí)物，在操作中頓悟，在操練中開竅。“動(dòng)畫圖像法”則通過計(jì)算機(jī)制作的、能反映網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行原理的動(dòng)畫或圖像展現(xiàn)在學(xué)生面前，使原本抽象的事物栩栩如生，學(xué)生從中悟出真諦。下面就以筆者在教學(xué)中曾用過的實(shí)例來解讀“形象法”是如何與中職學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起的，但愿這些例子能與大家產(chǎn)生共鳴，起到拋磚引玉的作用。
一、“比喻法”的運(yùn)用
在講授網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)中的OSI模型時(shí)，學(xué)生往往會(huì)被弄得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所云。此時(shí)，筆者運(yùn)用了“比喻法”，把OSI模型與我們現(xiàn)實(shí)生活中的寄信過程聯(lián)系起來，向?qū)W生展示寄信圖(見圖1)，并講解寄信過程：寫好信一把信放人信封裝好(信封必須按指定格式寫好通訊地址、收信人姓名等信息)一投遞信件(由郵局按信封地址送給對(duì)方)一對(duì)方收信后拆封并讀取信件內(nèi)容。這個(gè)過程學(xué)生相當(dāng)熟悉，接受肯定沒有問題。緊接著，引入網(wǎng)絡(luò)中兩臺(tái)電腦進(jìn)行通訊的OSI模型，向?qū)W生展示圖2，對(duì)學(xué)生講解：兩臺(tái)電腦之間傳遞的數(shù)據(jù)好比是寄出的信件，OSI模型的七層數(shù)據(jù)封裝如同信件放人信封。只是前者封裝七層，后者僅一層而已。但OSI的七層封裝并不是隨便的，須遵循指定的格式，這好比信封須按規(guī)定格式填寫一樣。經(jīng)封裝后的數(shù)據(jù)經(jīng)由物理鏈路按封裝提供的IP地址傳輸?shù)搅硪慌_(tái)電腦，就像郵局的送信過程一樣。當(dāng)對(duì)方電腦收到數(shù)據(jù)包后，就會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)包進(jìn)行逐層剝離，一共七層解封，最終讀取到對(duì)方傳來的數(shù)據(jù)，這個(gè)過程如同收信人收信后打開信封讀取到信件內(nèi)容一樣。如此這般，學(xué)生疑團(tuán)頓消。
再比如，在講到網(wǎng)絡(luò)“端口”概念時(shí)，因比較抽象，學(xué)生不好理解，當(dāng)時(shí)，筆者就通過幾個(gè)提問切入：同學(xué)們，大家都有自己的家對(duì)嗎?每個(gè)家都對(duì)應(yīng)一個(gè)家庭地址是嗎?踏入家門后會(huì)見到什么呢?會(huì)見到各個(gè)功能區(qū)，如廳、主人房、兒童房、客人房、廚房等，不同的功能區(qū)有其不同的用途。而網(wǎng)絡(luò)中的IP地址就相當(dāng)于每個(gè)家的家庭地址，開辟的不同“端口”就相當(dāng)于家里的不同功能區(qū)，如80端口用于HTFP網(wǎng)頁瀏覽，21端口用于FTP文件傳輸。等等。這些應(yīng)用學(xué)生都非常熟悉，結(jié)合圖3進(jìn)行講解，變實(shí)了，生動(dòng)了，不再抽象了，學(xué)生個(gè)個(gè)會(huì)意地點(diǎn)頭了，這不正是教師“傳道授業(yè)解惑”所孜孜以求的么?
“比喻法”在教學(xué)中能起到事半功倍的作用，好過教師長(zhǎng)篇大論地就事論事，學(xué)生到頭來還是“丈二和尚摸不著頭腦”，它充分應(yīng)用了事物的共性與聯(lián)系，遵循人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，通過已知領(lǐng)域去探求未知領(lǐng)域。但是，在應(yīng)用“比喻法”時(shí)，我們要特別注意了解學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)、數(shù)理基礎(chǔ)、生活背景、社會(huì)常識(shí)情況，從學(xué)生知道的事物切入，不要越比越抽象、越比越糟糕。另外，還要注意兩種事物之間一定要有其相似點(diǎn)，即共性，兩者相比切忌牽強(qiáng)。
二、“實(shí)物操練法”的運(yùn)用
俗話說得好，“百聞不如一見，百見不如一試”，讓學(xué)生通過接觸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中領(lǐng)會(huì)、潛移默化、總結(jié)、提升，最后真正掌握或印證網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行原理，是一個(gè)很重要的教學(xué)方法。雖說中職學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)較差，但他們普遍動(dòng)手能力不錯(cuò)，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，加之中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)定位就是要培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)基本技能、側(cè)重應(yīng)用的中等技術(shù)人才，而不是研發(fā)型人才，說白了就是要培養(yǎng)學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的動(dòng)手技能，所以我們非常鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手。
為此，學(xué)校專門建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心，該中心設(shè)備先進(jìn)齊全、規(guī)模宏大，配備有電腦、路由器、交換機(jī)、無線通訊等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，共分11個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每組6人，可同時(shí)供66個(gè)人做實(shí)驗(yàn)。這為“實(shí)物操練法”的運(yùn)用打下了優(yōu)越的硬件基礎(chǔ)。
從以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程如果一開始就向?qū)W生“填鴨式”地灌輸抽象難懂的網(wǎng)絡(luò)原理，學(xué)生會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)望而生畏，教學(xué)效果很不好，因此筆者提出了“實(shí)物操練法”，打破先教室后實(shí)驗(yàn)室這一傳統(tǒng)教法，從實(shí)物操練開始，回過頭來看原理，也就是從感性到理性。記得在上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的第一節(jié)課時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心，向?qū)W生一一介紹網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，包
括路由器、核心交換機(jī)、防火墻、服務(wù)器、光纖耦合器、光纖收發(fā)器等，還讓他們看校園網(wǎng)的拓?fù)鋱D，使學(xué)生對(duì)學(xué)校各網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)盡收眼底。對(duì)網(wǎng)絡(luò)有個(gè)初步的概念。在參觀過程中，還不時(shí)有學(xué)生問這問那，表現(xiàn)出很強(qiáng)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。見他們?cè)谂d頭之上，筆者趁熱打鐵，緊接著帶他們到網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心參觀。步入實(shí)訓(xùn)中心，映入眼簾的是醒目的標(biāo)語：“架設(shè)信息網(wǎng)，天塹變通途”，室內(nèi)的布置營(yíng)造出濃厚的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，他們恍悟原來網(wǎng)絡(luò)有如此的威力，更加激發(fā)了他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)興趣。
磨刀不誤砍柴工，經(jīng)過一番實(shí)物場(chǎng)境的心靈洗禮后，接下來就是操練。筆者按照預(yù)先安排好的實(shí)驗(yàn)分組叫他們對(duì)號(hào)入座。讓他們做一個(gè)最簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)：先把兩臺(tái)電腦的IP配在同一子網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生還不知道如何判斷IP是否在同一子網(wǎng)，教師只要指定IP即可：接著，叫他們把兩臺(tái)電腦的網(wǎng)線接人同一臺(tái)交換機(jī)(注意這個(gè)交換機(jī)沒有劃分Vlan)：最后叫他們從一臺(tái)電腦Ping另一臺(tái)電腦，顯示信息通了。還可以做文件夾共享等操作。由于這個(gè)操練并不復(fù)雜，學(xué)生一個(gè)個(gè)成功后很興奮，他們從中獲得了成就感，找到了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的樂趣，覺得網(wǎng)絡(luò)并不是想象中那樣高深莫測(cè)，第一節(jié)課能達(dá)到這一效果，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。
有了第一節(jié)課良好的開端，以后的課程內(nèi)容就可以在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上逐步展開，但不是照本宣科。舉個(gè)例子，在上完第一節(jié)課后，學(xué)生知道了網(wǎng)絡(luò)中的幾個(gè)要素：IP、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、交換機(jī)，教師可在第二節(jié)課時(shí)叫學(xué)生改變其中一臺(tái)電腦的IP，讓它不在同一子網(wǎng)，試試網(wǎng)絡(luò)通不通，結(jié)果肯定是不通，為什么呢?有沒有辦法讓這兩臺(tái)電腦相通呢?能!筆者聲音響亮地回答道，刷地幾十雙眼睛一齊向教師聚焦，眼光中充滿著好奇、疑惑和對(duì)知識(shí)的渴求，筆者還深深地記得當(dāng)時(shí)的情境。見時(shí)機(jī)已到，筆者自問自答地拋出新的課題：有何方神圣能使這兩臺(tái)電腦相通呢?不!這不靠神圣，靠科學(xué)，靠交換機(jī)的基本配置!一切都是那么的順理成章，直至完成當(dāng)堂課操練內(nèi)容。在運(yùn)用“實(shí)物演練法”時(shí)，筆者就是這樣一環(huán)扣一環(huán)、誘“敵”深入、請(qǐng)君入甕的，如學(xué)生最終真能“入甕”，那我們的當(dāng)堂教學(xué)使命也就完成了。
三、“動(dòng)畫圖像法”的運(yùn)用
“動(dòng)畫圖像法”中的動(dòng)畫以其多姿多彩、有聲有色的運(yùn)動(dòng)畫面，將抽象的、深?yuàn)W的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化，具有很強(qiáng)的直觀感、動(dòng)態(tài)感和新鮮感，從而引起學(xué)生的無意注意，使學(xué)生感知直接、理解容易，避免了將抽象事物轉(zhuǎn)換為自己知識(shí)的復(fù)雜過程，而其圖像一樣有異曲同工之妙。在講授TCP／IP協(xié)議原理時(shí)，筆者使用了網(wǎng)上下載的一個(gè)TCP／IP原理動(dòng)畫(http：//省略/filejist.aspx)，它可以直觀生動(dòng)地表現(xiàn)IP Pack、Route、Switch、DNS的運(yùn)行機(jī)理，極富表現(xiàn)力和感染力，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣及想象力。本來，數(shù)據(jù)包的傳輸、封裝、路由選擇、DNS解釋等微觀原理過程是摸不著、看不到的，要依靠人的抽象思維去理解，教師講得費(fèi)勁。學(xué)生學(xué)得吃力。但在動(dòng)畫場(chǎng)景中，學(xué)生仿佛漫步車間，與參觀車間的物料配送流水線一樣。看到各種IP數(shù)據(jù)包如同物料放入傳送帶，經(jīng)過機(jī)械手的層層打包、貼標(biāo)后進(jìn)人流水線下一工序。在傳送過程中有一特別的機(jī)械手(其實(shí)就是網(wǎng)絡(luò)中的路由器或交換機(jī))在對(duì)物料(即數(shù)據(jù))進(jìn)行分揀轉(zhuǎn)發(fā)，最后物料送至目的地。動(dòng)畫還配以各種聲光渲染，場(chǎng)景形象生動(dòng)。讓人耳目一新，學(xué)生在不知不覺中輕松地認(rèn)識(shí)了TCP／IP協(xié)議原理，而且還牢牢地印記在腦海中，記憶猶新。這就是由表及里、由此及彼、從感性到理性，循序漸進(jìn)地揭示事物本質(zhì)特征。化抽象為具體的一個(gè)“動(dòng)畫圖像法”的教學(xué)案例，它借助了文字、聲音、圖形等多種媒體形式，傳遞了最豐富的教學(xué)信息。
又例如，在講到控制列表的應(yīng)用時(shí)，配好控制列表還只是邁出了成功的第一步，要使控制列表發(fā)生作用，還必須把ACL加載到相應(yīng)端口。但學(xué)生在加載ACL使用方向參數(shù)in和out時(shí)往往容易出錯(cuò)，此時(shí)。僅憑教師三寸不爛之舌是難以把問題講清楚的。筆者當(dāng)時(shí)運(yùn)用了“動(dòng)畫圖像法”，掛出了一幅邏輯示意圖(見圖4)對(duì)學(xué)生講：所謂的in和out參數(shù)是相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的，如交換機(jī)或路由器，而不是電腦，數(shù)據(jù)流進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的某一端口，方向?yàn)閕n。反之。數(shù)據(jù)流從網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的某一端口出來，方向?yàn)閛ut，具體應(yīng)用起來取決于定義的控制列表及加載的端口。如控制語句“access-list 101 deny IP192.168.10.0 0.0.0.255 192.168.20.0 0.0.0.255”(其中192.168.10.0被定義成vlanl0地址，192.168.20.0被定義成vlan20地址)，該控制語句的源地址是192.168.10.0，目標(biāo)地址是192.168.20.0，假如vlan10子網(wǎng)的電腦要訪問處于vlan20子網(wǎng)的電腦，那么數(shù)據(jù)流從電腦進(jìn)入交換機(jī)的邏輯端口vlan10，然后從交換機(jī)的邏輯端口vlan20出去，再到目標(biāo)電腦，如把ACL加載到邏輯端口vlan10上，應(yīng)用參數(shù)in，意阻止數(shù)據(jù)進(jìn)入邏輯端口vlan10，如把ACL加載到邏輯端口vlan20上，應(yīng)用參數(shù)out，意阻止數(shù)據(jù)從邏輯端口vlan20出去。如此結(jié)合圖像進(jìn)行講解，學(xué)生很快就明白了。
四、綜合運(yùn)用，不可割裂
所探討的“形象法”包括上述三法。三者的原理和本質(zhì)是一樣的，均遵循了人類認(rèn)識(shí)事物的最基本規(guī)律：從最感性、直觀、形象的事物開始，然后上升到理性。其中，“比喻法”在于找準(zhǔn)事物之間的共性或相似點(diǎn)，認(rèn)識(shí)由此及彼，“實(shí)物操練法”注重親身體驗(yàn)，在“形”與“實(shí)”上下功夫，讓學(xué)生“舞真槍，弄真棒”，而“動(dòng)畫圖像法”更有其不可替代的作用，對(duì)一些抽象或難以實(shí)現(xiàn)的事物借助動(dòng)畫模擬或用圖像去傳遞教學(xué)信息，三者各有優(yōu)勢(shì)，相得益彰。在實(shí)際運(yùn)用中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、客觀條件選擇其中之一或綜合運(yùn)用，如本文，用“比喻法”講授OSI模型時(shí)，就不純粹是“比喻法”，還運(yùn)用了“動(dòng)畫圖像法”中的圖像元素。一言以蔽之，無論如何運(yùn)用，目標(biāo)是一致的，讓學(xué)生易懂、易學(xué)。
五、教學(xué)效果及展望
自網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)實(shí)施“形象法”兩年以來。成效顯著，學(xué)生從厭學(xué)變成了好學(xué)，從要我學(xué)變成了我要學(xué)，一改以往網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高深莫測(cè)、不可學(xué)的看法，考試通過率均在98％以上。2006年，學(xué)校選送兩位學(xué)生參加?xùn)|莞市中職學(xué)?！皠?dòng)感地帶杯”計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)競(jìng)賽，兩位學(xué)生不負(fù)眾望，均獲網(wǎng)絡(luò)硬件組“一等獎(jiǎng)”，讓人望塵莫及。2007年學(xué)校選送三位學(xué)生參加?xùn)|莞市中職學(xué)?！皠?dòng)感地帶杯”計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)競(jìng)賽，三位學(xué)生來個(gè)“滿堂紅”，分別獲得網(wǎng)絡(luò)硬件組“一等獎(jiǎng)”、“二等獎(jiǎng)”、“三等獎(jiǎng)”。2008年，我校選送學(xué)生參加市計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，學(xué)生成績(jī)依舊不俗，個(gè)人成績(jī)分別獲二、三等獎(jiǎng)。2009年與2010年獲東莞市“企業(yè)網(wǎng)”集體項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。連續(xù)幾年獲得好成績(jī)，實(shí)在難能可貴，可見“形象法”功不可沒，有效破解了中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的難題。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)改革；實(shí)踐方法
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0113-03
實(shí)訓(xùn)課程在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)中是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，需要中職學(xué)生具備良好的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的就在于此。但是當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)還是存在不少問題，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)期中的效果。因此，有必要對(duì)其展開研究分析，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，以便增強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果，讓學(xué)生在實(shí)踐能力方面不斷提高。
1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)存問題分析
1）脫離學(xué)生專業(yè)實(shí)際
對(duì)于中職學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生而言，其對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求是不一樣的。而計(jì)算機(jī)技術(shù)本身具有更新快、變化多的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)課程中，若是教學(xué)活動(dòng)不能和學(xué)生的專業(yè)統(tǒng)一起來，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法將計(jì)算機(jī)技能運(yùn)用到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中，這就降低了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的作用。從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程脫離學(xué)生專業(yè)的情況比較嚴(yán)重，大多數(shù)時(shí)候都沒有和學(xué)生的專業(yè)統(tǒng)一起來。具體來說，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)基本上是在統(tǒng)一的要求、標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行的，不論是機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)還是英語專業(yè)，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置幾乎沒有太大的差別，這就使得不同需求的學(xué)生接受著相同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，偏離了學(xué)生實(shí)際。
2）實(shí)訓(xùn)課程針對(duì)性不足
實(shí)訓(xùn)課程的主要教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，而每個(gè)學(xué)生本身又在計(jì)算機(jī)水平上存在諸多差異，這就使得實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)也應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)水平保持一致。但是，目前在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，針對(duì)性不足的問題是比較明顯的，實(shí)訓(xùn)課程在內(nèi)容設(shè)置上、流程設(shè)計(jì)上都只有一套方案，所有學(xué)生都是在這一套方案下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，不論學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平如何，都要接受統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如此，就會(huì)導(dǎo)致水平高的學(xué)生反復(fù)進(jìn)行已掌握的計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練，水平低的學(xué)生一直面對(duì)自己不能掌握的計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練，這樣對(duì)于這兩部分學(xué)生，實(shí)訓(xùn)教學(xué)都沒有起到預(yù)期中的效果。
3）實(shí)訓(xùn)課程主體不明
在教育改革的形勢(shì)下，以生為本的理念已經(jīng)融入到各層次的教學(xué)活動(dòng)之中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也不例外。以生為本理念就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，能夠在教學(xué)中發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性和潛力，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)步。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程在這樣的思想理念下也在努力實(shí)現(xiàn)以生為本的轉(zhuǎn)變，但是從實(shí)際結(jié)果來看，確實(shí)出現(xiàn)了主體不明的問題。具體來說，教師在實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中想要將學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念影響的根深蒂固，而且在理念和方法上存在的缺陷，導(dǎo)致以生為本思想在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的落實(shí)出現(xiàn)了走樣。即學(xué)生的角色既非主體，也非客體，處在一個(gè)比較怪異的地位上，這就會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
4）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為局限
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)置的合理性直接關(guān)系到最終的教學(xué)效果。從當(dāng)前的實(shí)際情況看，實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)還比較局限，不夠新穎，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，偏離了學(xué)生的認(rèn)知水平。細(xì)致的說，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容基本上是以書本知識(shí)為主，將書本上的知識(shí)作為實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使得書本上的知識(shí)和當(dāng)前實(shí)際情況存在不少差距，從而使得實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情況不符。
2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革應(yīng)該注意的幾個(gè)基本要點(diǎn)
1）教學(xué)理念
教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)的指引導(dǎo)向，理念正確才能保證教學(xué)活動(dòng)的正確。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程而言，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此在教學(xué)理論上要避免和傳統(tǒng)的理論化教學(xué)相重疊，應(yīng)該在教學(xué)理念上作出改革和創(chuàng)新，使其和實(shí)訓(xùn)課程的本質(zhì)特征相符合。
2） 教學(xué)手段
實(shí)訓(xùn)課程和理論課程存在很大的區(qū)別，因此在教學(xué)方法上必然要實(shí)現(xiàn)變化和創(chuàng)新，才能讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得可靠的成果。但是教學(xué)手段需要注意多個(gè)方面的問題，才能在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出切實(shí)的作用。一是教學(xué)手段要和教學(xué)內(nèi)容相符合。實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐練習(xí)，因此在教學(xué)手段上應(yīng)該以具備實(shí)踐性的方法為主，例如任務(wù)型教學(xué)。二是教學(xué)手段要符合學(xué)生的實(shí)際情況。由于每個(gè)學(xué)生在自身的計(jì)算機(jī)水平、學(xué)力水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面都存在差別，因此教學(xué)手段就需要考慮到學(xué)生這些方面的差異，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。比如，分層次教學(xué)就是一種依照學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行層次化教學(xué)的方法，這種教學(xué)方法具備很強(qiáng)的針對(duì)性，非常適合在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程中使用。
3） 教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)開展的一個(gè)基礎(chǔ)，只有教學(xué)環(huán)境良好，才能取得較為可觀的教學(xué)成果。若是環(huán)境方面存在不足和缺陷，那么教學(xué)活動(dòng)的開展必然會(huì)受到很大的影響。比如，硬件環(huán)境若是存在缺陷，那么學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中就容易受到硬件上的阻礙，難以達(dá)到既定的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。而若是在軟件環(huán)境方面存在不足，也會(huì)影響到最終實(shí)訓(xùn)成果的達(dá)成。所以，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。
4） 教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)所容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要注意的是，這是檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)成果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革中，需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的建設(shè)和完善，制定一系列完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度和計(jì)劃，確?？梢栽趯W(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之后準(zhǔn)確高效的評(píng)價(jià)出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，從而制定對(duì)應(yīng)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)后期的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。
3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革實(shí)踐方法
1）改革實(shí)訓(xùn)教育理念
在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的過程中，最首要的任務(wù)就是在教育理念上實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新，由此指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的改革。第一，要正確認(rèn)識(shí)以生為本的教育理念。以生為本教育理念的不斷深入，需要教師對(duì)其形成正確的認(rèn)識(shí)，避免在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生主體地位不明確的問題。即以生為本是將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體展開教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的設(shè)計(jì)上以學(xué)生作為核心進(jìn)行考慮。第二，正確認(rèn)識(shí)因材施教理念。因材施教和以生為本在某種程度上說來具有相同的一面，但是又存在一定的差別。因材施教更多的是指教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際展開和符合學(xué)生的基本情況，這就需要教師在實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
2） 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容上過于局限的問題，制約了其教學(xué)成果的取得，因此需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和拓展，以保證實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革能夠取得理想的效果。首先，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前新技術(shù)新知識(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是非?？焖俚模_(dá)成同一效果的技術(shù)不斷地發(fā)展更新，提高了工作效率。所以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些新技術(shù)的引入，提高實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容深度。而在新技術(shù)這個(gè)方面，其可以有兩個(gè)層面的認(rèn)知，只有正確把握才能切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。一方面，新技術(shù)可以指計(jì)算機(jī)操作方面的新技術(shù)，比如對(duì)于圖像處理，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中主要是在Word、PPT、Excel以及畫圖中進(jìn)行圖像的制作和修飾處理。但是不論是畫圖還是另外三種辦公軟件，在圖像處理上不僅步驟較為繁瑣，而且處理功能不夠強(qiáng)大。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師就可以就當(dāng)前新興的圖片圖像處理技術(shù)進(jìn)行講解實(shí)訓(xùn)，如美圖秀秀、PS技術(shù)等等。如果上課的對(duì)象是汽車、電氣等非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以利用美圖秀秀對(duì)圖片進(jìn)行后期的編輯，界面直觀，操作簡(jiǎn)單，容易上手。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則可以利用PS軟件，專業(yè)性比較強(qiáng)。另一個(gè)方面，新技術(shù)還可以理解為依托計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展起來的教學(xué)新技術(shù)，比如在線教學(xué)平臺(tái)、“三微”教學(xué)體系等等。這些新技術(shù)可以在訓(xùn)課程中發(fā)揮非常顯著的作用。比如“三微”教學(xué)體系，其就是將微課、微信和微博三者結(jié)合起來所創(chuàng)造的一個(gè)教學(xué)體系，在該體系下可以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)交互，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)踐。
其次，應(yīng)該拓展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的廣度。除了引入當(dāng)前的新技術(shù)新知識(shí)之外，實(shí)訓(xùn)課程還需要依照當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，拓展書本以外的相關(guān)內(nèi)容，以便能夠讓學(xué)生的知識(shí)面更廣。最后，要提升教學(xué)內(nèi)容的深度。實(shí)訓(xùn)課程不能局限在對(duì)知識(shí)的再利用這一層面，而需要上升到利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新這一層面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3） 加強(qiáng)實(shí)踐操作教學(xué)
實(shí)踐操作教學(xué)是實(shí)訓(xùn)課程的關(guān)鍵，其一定要讓學(xué)生樂于接受，易于理解，學(xué)有所獲。因此，就需要在實(shí)踐操作教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)。第一，可以加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用。前文說過，任務(wù)型教學(xué)法具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，可以從課本知識(shí)的本質(zhì)出發(fā)設(shè)定對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握。比如，在進(jìn)行Excel的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)置這樣一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)：利用Excel統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生的基本信息，并且制作出入學(xué)考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)表格，每個(gè)學(xué)生都要將自己作為表格的排頭，依照合理的順序完成成績(jī)統(tǒng)計(jì)表格。通過這樣一個(gè)主題一樣，卻在細(xì)節(jié)上存在差異的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，可以讓學(xué)生對(duì)Excel的相關(guān)知識(shí)形成牢固掌握。
第二，可以加強(qiáng)分層次教學(xué)法的應(yīng)用。分層次教學(xué)法是依照學(xué)生的實(shí)際情況開展的層次化教學(xué)方法，其重點(diǎn)在于依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，將其劃分為多個(gè)層次，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。比如在PowerPoint的制作上，就可以設(shè)定幾個(gè)不同層次的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)層次的實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)方法符合學(xué)生實(shí)際，能夠讓每個(gè)層次的學(xué)生都接受和理解，并且可以得到一定的收獲。
第三，專業(yè)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。前文說過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在和學(xué)生專業(yè)脫離的情況，因此在進(jìn)行改革的過程中，就需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)和學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程的針對(duì)性。比如針對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，其主要需要圖像繪制和處理方面的技能，因此實(shí)訓(xùn)課程就可以將圖像處理這方面作為主要內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生可能對(duì)Word文字處理比較需要，實(shí)訓(xùn)課程就可以將Word文字處理作為主要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
4） 加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)
針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)缺失的問題，需要在實(shí)訓(xùn)課程改革中加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果及時(shí)總結(jié)和分析，以便加強(qiáng)后期實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性。首先，設(shè)定評(píng)價(jià)方式。實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)方式最好還是以實(shí)訓(xùn)為主，教師可以設(shè)定專門的評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)下完成任務(wù)，再根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成情況評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。其次，多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。若是僅僅通過實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣顯然比較片面，不夠客觀。因此需要在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上實(shí)現(xiàn)多元化，從實(shí)訓(xùn)結(jié)果、計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用程度、實(shí)訓(xùn)態(tài)度等多個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后，加強(qiáng)評(píng)價(jià)總結(jié)和反饋，將評(píng)價(jià)信息及時(shí)反饋給學(xué)生，以便學(xué)生能夠及時(shí)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中調(diào)整改進(jìn)。
4 結(jié)束語
實(shí)訓(xùn)課程在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上存在很多問題，因此急需進(jìn)行改革和優(yōu)化。這需要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面展開變革，結(jié)合當(dāng)前實(shí)情優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程，確保其可以取得更大的教學(xué)成果，提高中職生的計(jì)算機(jī)水平。
參考文獻(xiàn)：