時(shí)間：2022-02-17 03:48:41
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
其實(shí)，這種現(xiàn)代服裝結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)始于20世紀(jì)70年代，在70年代很多歐美國(guó)家的社會(huì)充滿著反叛與探索，每個(gè)階層的人都喜歡表現(xiàn)自我，思想前衛(wèi)時(shí)尚。特別是年輕人，受到搖滾音樂(lè)與流行音樂(lè)的影響，人們?cè)诜b及發(fā)型上也喜歡窮極表現(xiàn)，另類的發(fā)型及古怪、叛逆的著裝在這時(shí)都能被人們接受并被推崇。例如70年代的朋克一族，衣衫破爛、行裝拖沓、閃光豹紋等以前是被上層人所鄙視的激進(jìn)著裝，英國(guó)的設(shè)計(jì)師維維安·韋斯特伍德運(yùn)用解構(gòu)的方式設(shè)計(jì)許多含有朋克意味的服裝，這類反叛文化漸漸成為時(shí)尚主流。維維安·韋斯特伍德在設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)對(duì)服裝的破壞或夸大服裝的原有概念，將人們對(duì)社會(huì)的不滿情緒宣泄與昭顯自我的目的通過(guò)服裝表現(xiàn)出來(lái)，其實(shí)她的設(shè)計(jì)與服裝中的解構(gòu)還是有著微妙的不同，她早期的服裝設(shè)計(jì)更受披頭士的追捧，而近期的設(shè)計(jì)作品則顯得更加理性化，是真正趨向于現(xiàn)代服裝的解構(gòu)。
1970至1980年代服裝界發(fā)生重要改變的另一因素是在國(guó)際舞臺(tái)上出現(xiàn)了一批日本服裝設(shè)計(jì)師。隨著日本經(jīng)濟(jì)的日漸穩(wěn)定及發(fā)展，日本服裝行業(yè)與國(guó)際接軌，當(dāng)時(shí)的服裝行業(yè)，獨(dú)具特色的東方風(fēng)格在國(guó)外設(shè)計(jì)界受到歡迎。其實(shí)早在20世紀(jì)60年代的日本高校，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中就培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師，例如三宅一生、山本耀司、川久保玲等人的設(shè)計(jì)作品展現(xiàn)出有別于傳統(tǒng)服裝的樣式，他們獨(dú)特的設(shè)計(jì)打破了西方一統(tǒng)的服裝舞臺(tái)，用解構(gòu)來(lái)表現(xiàn)服裝新面貌，漸漸風(fēng)靡世界各地。如今，當(dāng)代服裝設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)中如果運(yùn)用了解構(gòu)原理，在作品中則更傾向于體現(xiàn)個(gè)體本身，體現(xiàn)服裝自身的獨(dú)特性。正如山本耀司所說(shuō)：“凡穿我所設(shè)計(jì)服裝的人，所欲表達(dá)的是一種屬于自己獨(dú)有的個(gè)性。”而在川久保玲的設(shè)計(jì)中，總是喜歡打破華麗高雅的傳統(tǒng)女裝審美習(xí)慣，著裝另類化，例如在做裙子設(shè)計(jì)時(shí)有意把裙的下擺進(jìn)行斜裁，毛衣上故意做出破洞，川久保玲喜歡把一些不同材質(zhì)的面料或款式組合在一起，例如極薄的喬其紗和毛織物、粗花呢與雪紡進(jìn)行拼接，一半的職業(yè)裝與優(yōu)雅的晚裝相結(jié)合，濃郁的民族風(fēng)格服裝與時(shí)尚的摩登款式結(jié)合等，從各種對(duì)立要素那里尋求組合的可能性。從這些設(shè)計(jì)師的作品中都能從德里達(dá)的解構(gòu)方法論中得到啟示。
如今的服裝日新月異，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)尋求的解構(gòu)方法也多種多樣，解構(gòu)后重組的服裝式樣更能體現(xiàn)現(xiàn)代審美意識(shí)。如果只是簡(jiǎn)單地打破結(jié)構(gòu)不能算是解構(gòu)服裝，只有通過(guò)設(shè)計(jì)師對(duì)服裝進(jìn)行重新改造、創(chuàng)新才算是解構(gòu)服裝。由于亞洲和歐洲文化的差異性，不同地域的設(shè)計(jì)師做解構(gòu)主義服裝時(shí)所展示的風(fēng)格及細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)也各有不同。就女裝而言，亞洲解構(gòu)服裝以日本為代表，設(shè)計(jì)師主要運(yùn)用大片面料進(jìn)行巧妙拼疊、捏褶做出奇特的服裝風(fēng)格，作品中展示出設(shè)計(jì)師的個(gè)性。歐洲的解構(gòu)主義服裝則是強(qiáng)調(diào)人體著裝后的性感與服裝風(fēng)格的體現(xiàn)，歐洲的服裝設(shè)計(jì)師喜歡在胸部和臀部大做文章，常用各種解構(gòu)手法將這兩個(gè)部位重點(diǎn)突出，并用其它部位錯(cuò)落的外觀來(lái)凸顯女性身材的優(yōu)美。
當(dāng)然，這些都只是服裝解構(gòu)的簡(jiǎn)單表現(xiàn)，想要真正做好解構(gòu)設(shè)計(jì)，必須在服裝設(shè)計(jì)中對(duì)服裝的正統(tǒng)原則及正統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批判，對(duì)服裝進(jìn)行重新詮釋，這才是解構(gòu)主義的真諦，而不是單單對(duì)服裝的結(jié)構(gòu)或服裝中體現(xiàn)的性別、地位、經(jīng)典等流行套路的解構(gòu)。有的設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)上喜歡打破男女裝之間差異，例如法國(guó)著名時(shí)裝設(shè)計(jì)師讓·保羅·戈?duì)柦莸脑O(shè)計(jì)作品常常破舊立新，他的設(shè)計(jì)常令時(shí)尚界嘩然。這位設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)過(guò)穿在長(zhǎng)褲之外的裙子，將內(nèi)衣當(dāng)作外衣穿著，并時(shí)常將男女的傳統(tǒng)服裝顛倒，這種對(duì)于性別與傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，正是服裝界所需要的新鮮的設(shè)計(jì)方向。
解構(gòu)主義，從字面意思理解即是一種分解構(gòu)成的主義，就是將事物整體，分解成獨(dú)立的單個(gè)元素，對(duì)單個(gè)單位元素進(jìn)行研究，再進(jìn)行重組構(gòu)成的一種主義。它最初是一種哲學(xué)思維，始于上個(gè)世紀(jì)的六十年代，當(dāng)時(shí)的法國(guó)哲學(xué)家德里達(dá)對(duì)語(yǔ)言文字學(xué)中的結(jié)構(gòu)主義提出批判，反對(duì)它的固有序列似的結(jié)構(gòu)主義，認(rèn)為這禁錮了人們的思想，把結(jié)構(gòu)的構(gòu)成當(dāng)成一種枷鎖。主張對(duì)其單位元素的研究，反對(duì)結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)單位元素的研究，形成自我的解構(gòu)。這一哲學(xué)思維反映到設(shè)計(jì)領(lǐng)域始于八十年代，受到當(dāng)時(shí)社會(huì)開放化的環(huán)境影響，人們?cè)谠O(shè)計(jì)領(lǐng)域也在不斷的尋求突破，打破固有思維，以適應(yīng)即將到來(lái)的大開放、大爆炸時(shí)代。解構(gòu)主義體現(xiàn)在服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域，就是將服裝構(gòu)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部輪廓進(jìn)行解構(gòu)。通過(guò)對(duì)服裝的內(nèi)部造型設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)線、領(lǐng)型、袖型和其它零部件的研究設(shè)計(jì)，注重對(duì)某一單個(gè)零件的研究設(shè)計(jì)，然后重組此類零部件，以期突破傳統(tǒng)，打破固有的設(shè)計(jì)思路，形成新的設(shè)計(jì)風(fēng)格，炫亮人的眼球。
二、解構(gòu)主義在服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
解構(gòu)主義在服裝構(gòu)成的構(gòu)件上的應(yīng)用是解構(gòu)主義應(yīng)用的一大亮點(diǎn)，它通過(guò)對(duì)服裝的某一個(gè)零部件的分析研究，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，然后應(yīng)用于服裝的整體之中，實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的新發(fā)現(xiàn)。在1999/2000年秋冬的迪奧公司的產(chǎn)品中，其推出一款與傳統(tǒng)的開片方式結(jié)構(gòu)很是不同的一款新式綠色長(zhǎng)裙，采用了由右肩向右腰部?jī)A斜，再向左下方旋轉(zhuǎn)的的縫合線開片方式，同時(shí)它對(duì)縫合線部位還進(jìn)行了深綠底色寬飾邊的修飾。如此打破傳統(tǒng)的開片方式使人眼前一亮，首先設(shè)計(jì)者對(duì)縫合線這一單位元素進(jìn)行了抽離，從服裝整體中將縫合線這一元素抽離出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)這一元素的創(chuàng)新，然后應(yīng)用于整體的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)破面，達(dá)到以小博大的目的，同時(shí)它又體現(xiàn)出服裝設(shè)計(jì)者的一種思維，一種線條思維，變換的縫合線，改變的線路，是否也反映了設(shè)計(jì)者對(duì)這快速變化時(shí)代的感想，由此反映到設(shè)計(jì)當(dāng)中，打動(dòng)人心，讓人喜愛(ài)呢？服裝上的圖案的結(jié)構(gòu)向來(lái)是服裝設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，服裝設(shè)計(jì)中的圖案反映了人們的思想，可以說(shuō)通過(guò)對(duì)服裝圖案的挑選，人們就可以看出一個(gè)人的性格，而對(duì)服裝設(shè)計(jì)圖案的選擇，是服裝設(shè)計(jì)師的一個(gè)敏感點(diǎn)，這一圖案的選擇可以反映時(shí)事，也可以反映設(shè)計(jì)者的思想，總而言之，圖案的設(shè)計(jì)是有思想的，有靈魂的，它必定要有所反映，能讓人看到能夠引起思想的共鳴。在2003年美國(guó)攻打伊拉克后，有一段時(shí)間伊拉克新聞發(fā)言人的頭像作為一種服裝設(shè)計(jì)圖案，在美國(guó)曾流行一時(shí)，因?yàn)檫@一頭像代表了不畏強(qiáng)權(quán)，敢于反抗的一種象征。這引起了一些有反抗精神的青年的共鳴，所以它就可以作為一種精神元素作用于服裝設(shè)計(jì)之中。所以對(duì)于服裝圖案這一元素的研究，就在于其所代表的含義，通過(guò)對(duì)這一元素的分析研究，運(yùn)用解構(gòu)主義，將其實(shí)現(xiàn)的時(shí)代精神歸于服裝設(shè)計(jì)之中。解構(gòu)主義思維對(duì)解構(gòu)主義在服裝設(shè)計(jì)中的影響，服裝設(shè)計(jì)者的解構(gòu)主義運(yùn)用是服裝設(shè)計(jì)解構(gòu)主義運(yùn)用的靈魂核心，無(wú)論是服裝的構(gòu)件還是圖案的分析研究、精選創(chuàng)新，都離不開服裝設(shè)計(jì)者，它都是服裝設(shè)計(jì)人員思想的一種體現(xiàn)，服裝設(shè)計(jì)的解構(gòu)主義實(shí)際上是服裝設(shè)計(jì)者思維方式結(jié)構(gòu)主義的一種體現(xiàn)，它運(yùn)用于服裝的設(shè)計(jì)當(dāng)中就是在服裝中體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的思維情感。譬如就個(gè)人而言，筆者比較喜歡“安特衛(wèi)普六人組”中的維爾特•范拜爾唐克，它的服裝設(shè)計(jì)主張“無(wú)性別主義”，認(rèn)為它所設(shè)計(jì)的服裝男女皆宜，其作品的靈感來(lái)源源自于視覺(jué)藝術(shù)、文學(xué)、大自然和音樂(lè)、宗教等。它喜歡大自然的狂放，在其作品中你可以看到強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，感受到無(wú)比的視覺(jué)沖擊力，引起人們對(duì)大自然狂放力量的無(wú)比共鳴，這種思維的打破傳統(tǒng)，從根本上改變了其對(duì)服裝元素的及其組合的固有思維，從思想元素進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)在服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中。如此實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的解構(gòu)主義創(chuàng)新。
三、結(jié)語(yǔ)
論文摘要:服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是高等服裝院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)重要的專業(yè)課程之一。在企業(yè)急需“實(shí)用型”服裝人才的現(xiàn)狀下,高等服裝院校如何針對(duì)市場(chǎng)需求,開展結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)革新,有效地提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平,切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),成為高校革新服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的必經(jīng)之路。
服裝設(shè)計(jì)是一門系統(tǒng)的工程,它包括:設(shè)計(jì)構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣。這是服裝從設(shè)計(jì)到成品的基本過(guò)程,其中承擔(dān)著承上啟下作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。服裝結(jié)構(gòu)樣板的準(zhǔn)確度和制板效率,直接影響服裝的成本與質(zhì)量。為了適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)信息化和自動(dòng)化的發(fā)展生產(chǎn)的需要,提高學(xué)生掌握知識(shí)的可持續(xù)性以及加強(qiáng)學(xué)生所掌握的技能的可延展性,對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容與授課方式的革新勢(shì)在必行。
一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教研現(xiàn)狀
筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)及調(diào)研目前國(guó)內(nèi)外的該課程的教學(xué)內(nèi)容與方法,發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問(wèn)題:
1.內(nèi)容的理論深度不夠、只傳授“怎么辦”,很少解決“為什么”。這種急功近利的教學(xué)內(nèi)容直接制約學(xué)生技能的拓展,直至影響行業(yè)的發(fā)展。
2.操作方法陳舊,未能及時(shí)將行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)或最新技術(shù)引進(jìn)到課堂中。學(xué)習(xí)的理論核心部分是30年前乃至更早的日本文化式原型,已經(jīng)不能符合現(xiàn)代中國(guó)人的體型和時(shí)尚的要求。
3.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與工藝實(shí)踐課程的設(shè)置不合理。在這兩門課程的設(shè)置上缺乏緊密的聯(lián)系,使兩者的間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后,不能“乘熱打鐵”的進(jìn)行工藝實(shí)踐來(lái)鞏固和提高對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的掌握。
4.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)體系基本上是學(xué)生被動(dòng)的接受訓(xùn)練,這種模式抑制了學(xué)生的求知和探索欲望,更談不上創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)革新探索
對(duì)于服裝高校要解決以上問(wèn)題,培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求及企業(yè)急需的“實(shí)用型”服裝人才,應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行革新:
1.課程的合理設(shè)置
課程的課時(shí)數(shù)量、先后順序、間隔時(shí)間的設(shè)置是否合理,在很大程度上將影響教學(xué)質(zhì)量。所以,在相關(guān)課程的設(shè)置上必須符合服裝專業(yè)教學(xué)規(guī)律、學(xué)生接受能力的實(shí)際。
首先,根據(jù)不同專業(yè)方向、不同年級(jí)合理設(shè)置《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的課時(shí)數(shù)量,不能“一刀切”把所有課時(shí)都定成一樣。其次,現(xiàn)代服裝工程是由款式造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)三部分組成。最后,把《服裝款式設(shè)計(jì)》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝工藝實(shí)踐》相結(jié)合,將三門課程緊密排列。讓學(xué)生真正在課堂里就體會(huì)實(shí)踐到“設(shè)計(jì)構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣”這種服裝從設(shè)計(jì)到成品的基本過(guò)程。真正提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力。
2.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)革新
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對(duì)平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實(shí)踐之中,不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐,還要依托工藝制作實(shí)踐。只有學(xué)生看到了最終的服裝成品,通過(guò)對(duì)成品形態(tài)與適體度的感知,才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與反思結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)律與尺度,進(jìn)一步提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在黑板上畫結(jié)構(gòu),學(xué)生在下面“依樣畫瓢”畫1:5的結(jié)構(gòu)圖。傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)后的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不能應(yīng)對(duì)款式變化,只能生搬硬套,當(dāng)出現(xiàn)新款式時(shí)就手足無(wú)措的情況。這種枯燥抽象、生搬硬套的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教學(xué)及市場(chǎng)需求的。教師必須聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)通俗易懂的方式,帶領(lǐng)學(xué)生入門,或者讓學(xué)生多動(dòng)手、多畫圖,在不同的實(shí)際款式操作中不斷滲透理論知識(shí),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式純粹的理論教學(xué)分為理論和實(shí)操制圖訓(xùn)練兩部分。教師以1:1的結(jié)構(gòu)制圖做教學(xué)示范,并結(jié)合圖紙進(jìn)行理論教學(xué),以工廠板房制圖的程序來(lái)做教學(xué)示范。同時(shí)把教學(xué)示范的結(jié)構(gòu)圖紙檢驗(yàn)裁剪后,在人臺(tái)上做快速的立裁縫合,讓學(xué)生直觀的觀察和體驗(yàn)到如何從平面的結(jié)構(gòu)制圖合理轉(zhuǎn)化為三維的立體造型。示范結(jié)束后,讓學(xué)生自己進(jìn)行1:1的結(jié)構(gòu)制圖設(shè)計(jì),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在學(xué)生完成后,再有針對(duì)性的進(jìn)行一些款式變化的示范及講解,并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)新的款式和新款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。最后由老師綜合學(xué)生遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)做講解示范,新的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程就是要通過(guò)大量的制圖實(shí)踐來(lái)完善學(xué)生應(yīng)對(duì)款式變化而束手無(wú)策的問(wèn)題。同時(shí),服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的制圖過(guò)程,是一個(gè)較為完善的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)過(guò)程。通過(guò)制圖實(shí)踐教學(xué),不但能檢測(cè)學(xué)生理論知識(shí)、專業(yè)技能掌握情況,還可以在畫圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,最后解決問(wèn)題,促進(jìn)知識(shí)的獲取,提高思考能力、分析能力和應(yīng)用能力,促進(jìn)思維的發(fā)散性擴(kuò)展。這一措施在服裝工程專業(yè)和服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級(jí)三個(gè)班進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的試運(yùn)行,取得了良好的效果,通過(guò)接觸不同時(shí)尚年代的款式,發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的共同點(diǎn)和各自的特點(diǎn),以此達(dá)到觸類旁通的效果。
此外,在把《服裝款式設(shè)計(jì)》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝工藝實(shí)踐》相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),這就要求各科的教師間要科學(xué)合理系統(tǒng)的聯(lián)系安排。選取能夠滲透各科目知識(shí)點(diǎn)的課程項(xiàng)目,使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)掌握這一知識(shí)體系與技能。項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)過(guò)程要與真實(shí)的產(chǎn)品開發(fā)過(guò)程相近,甚至就是企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目,使學(xué)生應(yīng)用本項(xiàng)目的方法和技術(shù)能夠完成目前企業(yè)中的類似應(yīng)用。其次,進(jìn)行情境設(shè)置。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際把服裝設(shè)計(jì)分為款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樣衣制作三大項(xiàng)目。服裝款式設(shè)計(jì)安排在《服裝款式設(shè)計(jì)》課程中完成,然后安排《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《服裝工藝實(shí)踐》課程,兩者結(jié)合完成服裝成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樣衣制作的全過(guò)程。通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目、幾個(gè)任務(wù)的實(shí)踐和進(jìn)行分層次地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐,從而使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能較好滿足服裝崗位需求。
三、結(jié)論
現(xiàn)代服裝工業(yè)飛速的發(fā)展,服裝企業(yè)急需全面的、綜合的實(shí)用型服裝人才。面對(duì)目前服裝教育存在的實(shí)際問(wèn)題,應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想,樹立現(xiàn)代教育理念,打破封閉式教育方式,在課堂上應(yīng)更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學(xué)和理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式,有的放矢,因材施教,注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力。制定的新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法;將傳統(tǒng)的理論知識(shí)與成熟企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)結(jié)合,達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的,使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要,并為學(xué)生工作中延展技能打下理論基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)挖掘；決策樹；ID3算法
一、前言
本研究采用數(shù)據(jù)挖掘分類技術(shù)，從教務(wù)管理系統(tǒng)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，對(duì)“學(xué)生大一期間各門專業(yè)基礎(chǔ)課”及相關(guān)信息的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行挖掘以獲得輔助決策，分析基礎(chǔ)課成績(jī)和學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好之間的潛在關(guān)系，幫助管理者通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分析和研究，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、需求、能力等，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生專業(yè)方向選擇做出預(yù)測(cè)性的指導(dǎo)。
二、算法及實(shí)現(xiàn)
ID3算法是由Quinlan于1986年提出的一種基于信息炳的決策樹學(xué)習(xí)算法。他把C.E.Shannon的信息論引入到了決策樹算法中，把信息熵作為選擇測(cè)試屬性的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)訓(xùn)練樣本集進(jìn)行分類，并構(gòu)造決策樹來(lái)預(yù)測(cè)如何由測(cè)試屬性對(duì)整個(gè)樣本空間進(jìn)行劃分。
（一）數(shù)據(jù)的收集和整理
本研究利用ID3算法以華南女子學(xué)院服裝專業(yè)學(xué)生的大一期間的成績(jī)?yōu)橥诰驍?shù)據(jù)源，根據(jù)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)成績(jī)信息，剔除了成績(jī)表中與專業(yè)發(fā)展方向無(wú)顯著相關(guān)性的屬性如體育等課程屬性，選擇7門具有代表性的專業(yè)基礎(chǔ)課作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
其次，對(duì)訓(xùn)練表中的每一列成績(jī)屬性的值進(jìn)行離散化處理。我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理工作的時(shí)候，將成績(jī)分成三個(gè)部分，用A類表示[80，100]之間的分?jǐn)?shù)，用B類表示[70，79]之間的分?jǐn)?shù)，用C類表示[0，69]之間的分?jǐn)?shù)。
除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，我們還需要考慮影響學(xué)生專業(yè)方向選擇的其他因素。服裝系的專業(yè)方向具體劃分為三個(gè)方面：
制板與工藝方向、造型設(shè)計(jì)方向、市場(chǎng)營(yíng)銷方向。
學(xué)生在大一修完專業(yè)基礎(chǔ)課后，自行選擇專業(yè)方向。為了更好地了解學(xué)生選擇專業(yè)方向的動(dòng)機(jī)以及完成階段性學(xué)習(xí)以及大學(xué)二年級(jí)工學(xué)結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐后對(duì)自己所選方向的滿意度，我們?cè)O(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查：①學(xué)生的個(gè)人興趣：A、手工制作 ；B 、創(chuàng)意設(shè)計(jì) ；C、人際交往；②選擇專業(yè)方向時(shí)是否按興趣來(lái)選擇：A、是；B、不確定；C、否； ③ 經(jīng)過(guò)一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，覺(jué)得現(xiàn)在的專業(yè)方向是否合適自己：A、是；B、不確定；C、否（覺(jué)得自己更合適什么方向）。
經(jīng)過(guò)上述工作之后，整個(gè)表就只包含了影響專業(yè)發(fā)展方向的關(guān)鍵因素的屬性。然后再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)清理工作。
在學(xué)生調(diào)查信息表中我們看到，有一些我們感興趣的屬性缺少屬性值。這樣的記錄，我們予以刪除。在W生成績(jī)表中，有些學(xué)生缺考、作弊或退學(xué)。這樣他們的成績(jī)也是無(wú)效的數(shù)據(jù)，因?yàn)闊o(wú)法根據(jù)他們的成績(jī)得出分類結(jié)果，所以我們進(jìn)行了刪除。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)清理后，總記錄數(shù)為186條。
通過(guò)數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理之后，我們實(shí)際可以使用的數(shù)據(jù)記錄為182條。由于在系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中我們還需要預(yù)留一部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確度測(cè)試，因此，在放入訓(xùn)練數(shù)據(jù)集進(jìn)行決策樹模型生成訓(xùn)練的實(shí)際數(shù)據(jù)記錄為146條。使用決策樹ID3方法對(duì)于越大的數(shù)據(jù)庫(kù)使用效果越好。由于本次數(shù)據(jù)挖掘使用的挖掘庫(kù)中的數(shù)據(jù)記錄存在有限性，使得對(duì)ID3方法的使用效果產(chǎn)生了影響。
（二）利用ID3算法構(gòu)造學(xué)生成績(jī)分析決策樹
1.信息增益的計(jì)算
先我們先利用公式計(jì)算機(jī)出信息熵，參加數(shù)據(jù)挖掘的記錄有146條。經(jīng)過(guò)兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)制板與工藝方向的有58人，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)造型設(shè)計(jì)方向的有48人，覺(jué)得自己更適合市場(chǎng)營(yíng)銷方向的有32人，不確定方向的8人。
H（S）=-
=-（58/146）Log2（58/146）-（32/146）Log2（32/146）-（48/146）Log2 （48/146）-（8/146）Log2 （8/146）=1.7663
下面計(jì)算信息增益值。
利用公式：信息增益值 I（S/A） =H（S）-H（S/A）
其中H（S/A）=-得
經(jīng)過(guò)整理后，參加數(shù)據(jù)挖掘的屬性有9個(gè)，根據(jù)公式計(jì)算起信息增益為：
Gain（S，基礎(chǔ)工藝）=H（S）-H（基礎(chǔ)工藝）=0.0646比特
Gain（S，成衣工藝）=H（S））-H（成衣工藝）=0.1356比特
Gain（S，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理）=H（S）-H（服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理）=0.0932比特。
Gain（S，服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）=H（S）-H（服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）=0.1696比特。
Gain（S，款式效果圖）=H（S）-H（款式效果圖）=0.1696比特。
Gain（S，款式設(shè)計(jì)）=H（S））-H（款式設(shè)計(jì)）=0.3512比特。
Gain（S，市場(chǎng)營(yíng)銷）=H（S）-H（市場(chǎng)營(yíng)銷）=0.1116比特。
Gain（S，興趣）=H（S）-H（興趣）=0.7951比特。
由此可得Gain（S，興趣）最大，即個(gè)人興趣對(duì)分類最有幫助，所以選擇興趣對(duì)決策樹的結(jié)構(gòu)進(jìn)行首次分區(qū)，產(chǎn)生4分枝。
2.遞歸創(chuàng)建決策樹
選擇興趣作為測(cè)試屬性之后訓(xùn)練實(shí)例集分為4個(gè)子集，生成4個(gè)子節(jié)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)子節(jié)點(diǎn)遞歸采用上述過(guò)程進(jìn)行分類直至每個(gè)節(jié)點(diǎn)中各個(gè)實(shí)例屬于同類。
以 “興趣= 手工制作” 為例
選擇手工制作的同學(xué)一共有56人，經(jīng)過(guò)兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)制板與工藝方向的有42人，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)造型設(shè)計(jì)方向的有8人，覺(jué)得自己更適合市場(chǎng)營(yíng)銷方向的有4人，不確定方向的2人。
通過(guò)計(jì)算得到的Gain（S_興趣. 手工制作，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理）最大，即“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理（簡(jiǎn)稱設(shè)計(jì)原理）”的信息對(duì)分類最有幫助，所以選擇“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”的成績(jī)對(duì)決策樹的結(jié)構(gòu)進(jìn)行再次分區(qū)，產(chǎn)生3個(gè)分枝。
計(jì)算選擇興趣為“手工制作”的學(xué)生里，設(shè)計(jì)原理成績(jī)大等于80分，其余的6門課程成績(jī)相應(yīng)的信息增益值，發(fā)現(xiàn)興趣選擇手工制作的所有設(shè)計(jì)原理成績(jī)大等于80分的同學(xué)在兩年的學(xué)習(xí)后認(rèn)為自己最適合工藝方向因此不再另做計(jì)算。
于是，我們接著研究興趣為“手工制作”且設(shè)計(jì)原理成績(jī)介于80～70分之間，其余6門成績(jī)的信息增益值計(jì)算：
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理.介于70～80分，基礎(chǔ)工藝）=0.8298比特
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理. 介于70～80分，成衣工藝）=0.6817比特
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理. 介于70～80分，服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）=0.2484比特
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理. 介于70～80分，款式效果圖）=0.3148比特
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理. 介于70～80分，款式設(shè)計(jì)）=0.1627比特
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理. 介于70～80分，市場(chǎng)營(yíng)銷）=0.1309比特
通^以上計(jì)算得到的Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理.介于70～80分，基礎(chǔ)工藝）最大，按照信息增益最大的原則選擇“基礎(chǔ)工藝”的成績(jī)?yōu)楦Y(jié)點(diǎn)，并將樣本分成3部分，然后對(duì)每一棵子樹按照以上方法遞歸計(jì)算，最后得出的決策樹。
由于決策樹的構(gòu)建是一個(gè)遞歸的計(jì)算，而本研究采用數(shù)據(jù)結(jié)點(diǎn)較多，因此我們?cè)贛icrosoft Visual Studio 2005 環(huán)境下用C#語(yǔ)言編程，利用程序生成其余的決策樹：
3.樹剪枝
在實(shí)際應(yīng)用中，部分?jǐn)?shù)據(jù)因數(shù)量太少以至于不能產(chǎn)生目標(biāo)函數(shù)的有代表性的采樣，導(dǎo)致我們使用決策樹算法生成的決策樹很多分支反映的是訓(xùn)練數(shù)據(jù)集中的異常。因此我們?cè)O(shè)置生成決策樹的最小樣本值為4，進(jìn)行預(yù)剪枝處理。為了降低剪枝后的冗余，在剪枝后，如果有某個(gè)葉子結(jié)點(diǎn)下的所有屬性值指向的結(jié)果都相同，則認(rèn)為是該葉子結(jié)點(diǎn)是冗余的葉子結(jié)點(diǎn)將被刪除，其屬性值將作為該結(jié)點(diǎn)原父節(jié)點(diǎn)的屬性值被保留。
由此決策樹導(dǎo)出相關(guān)規(guī)則：
if （xq=='手工制作' and sjyl=='大等于80'） then適合工藝方向
if （xq=='手工制作' and sjyl=='介于80～70' and jcgy=='大等于80' and cygy=='大等于80' and ksxgt=='大等于80' and kssj=='大等于80'） then適合工藝方向
if （xq=='手工制作' and sjyl=='介于80～70' and jcgy=='大等于80' and cygy=='大等于80' and ksxgt=='大等于80' and kssj=='小于70'） then適合工藝方向
本次參與數(shù)據(jù)挖掘的屬性較多，從而構(gòu)筑出的決策樹規(guī)模較為龐大，導(dǎo)出的規(guī)則也相當(dāng)多。由于篇幅有限，這里不再一一羅列。我們將留做測(cè)試的36條數(shù)據(jù)運(yùn)用到?jīng)Q策樹得出的所有規(guī)則里，經(jīng)過(guò)測(cè)試有31條規(guī)則命中，準(zhǔn)確率為86.1%。
四、小結(jié)
論文主要討論的是ID3算法在學(xué)生專業(yè)方向選擇中的具體應(yīng)用，展現(xiàn)了該數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在輔助預(yù)測(cè)學(xué)生最適合的專業(yè)方向的應(yīng)用過(guò)程，包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換等數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)，使用ID3算法生成決策樹，最后由決策樹產(chǎn)生分類規(guī)則，完成了根據(jù)學(xué)生興趣以及專業(yè)課成績(jī)來(lái)判斷適合選擇的專業(yè)方向的決策樹模型建立。最后對(duì)學(xué)生專業(yè)方向選擇做出預(yù)測(cè)性的指導(dǎo)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]邱月.數(shù)據(jù)挖掘方法在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].科技信息，2008（09）：76-77.
折紙藝術(shù)是通過(guò)手工，經(jīng)過(guò)很多道工藝程序，制作出來(lái)的紙花和紙藝作品。其最大的特點(diǎn)是具有體積感和雕塑感。不久之前在日本東京，作者目睹了服裝設(shè)計(jì)師應(yīng)用折紙藝術(shù)創(chuàng)作的服裝獲得了大獎(jiǎng)，給人留下很深刻的印象。
折紙藝術(shù)在服裝設(shè)計(jì)中得以巧妙的應(yīng)用,將面料進(jìn)行有序疊加或堆砌，使得平面的面料具有一定立體效果。無(wú)論是細(xì)細(xì)的、直直的手風(fēng)琴式的折疊，還是向同一方向的折疊，以及內(nèi)外交錯(cuò)的折疊等，都能使原本平面而簡(jiǎn)約的服裝顯得立體跳躍起來(lái)。在法國(guó)著名品牌近年推出的作品中，折紙藝術(shù)在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用累見不鮮。
作者嘗試用1：2的比例打板，做了幾款折紙服裝設(shè)計(jì)，作品看起來(lái)比較復(fù)雜，仔細(xì)分析以后卻并不難。比如百合造型的時(shí)裝，我們一旦掌握了四瓣百合花的折疊方法以后，這幾張圖片中的衣服都能制作出來(lái)。
綠色上衣領(lǐng)部的百合花是整套服裝的視覺(jué)焦點(diǎn)，這種折紙藝術(shù)是四瓣百合花的折疊方法，裙子的設(shè)計(jì)是將腰部的省道向兩側(cè)斜向分割拉開加放活折。正中間平均加放一些量，再折疊在一起產(chǎn)生的獨(dú)特效果。法國(guó)服裝大師將這些元素用在服裝不同的部位并加以不斷的重組，設(shè)計(jì)出各種不同的款式。
玫紅色套裝，在頸側(cè)裝上一朵百合花，又在腰部裝上一朵百合花。上衣卡腰，腰線上提，追求玲瓏的曲線以及婀娜多姿的感覺(jué)。
灰色禮服，腰部裝上立體形態(tài)兩朵百合花，從腰部向下發(fā)射性的擴(kuò)展，不僅起到收腰效果，還能產(chǎn)生大氣優(yōu)美的動(dòng)態(tài)感，使服裝更具有細(xì)節(jié)性和觀賞性。如果是素色上衣，在領(lǐng)口處采用斜向交叉的折疊，看起來(lái)比一般結(jié)構(gòu)更生動(dòng)。
黃色上衣肩部不對(duì)稱的設(shè)計(jì)，隨著折紙藝術(shù)的介入，立體感十足的造型使原本平淡的肩立刻跳躍起來(lái)。肩部的大折疊，使服裝產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。
在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中，折紙藝術(shù)作為一種重要的裝飾手段和形式語(yǔ)言，能夠?qū)⒎b的功能性和視覺(jué)審美性完美的結(jié)合。在將來(lái)的女裝成衣設(shè)計(jì)中，運(yùn)用將越來(lái)越普遍，并且隨著人們時(shí)尚觀念和審美趨勢(shì)的不斷改變，服裝面料和工藝的更新發(fā)展，折紙藝術(shù)將作為服裝的流行時(shí)尚元素，充分的展現(xiàn)出它不可取代的地位。
袖子的弊病解剖
袖筒偏前的弊病解剖
葛俊康，中國(guó)服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)技術(shù)工作委員會(huì)執(zhí)行委員，南京葛老師服裝學(xué)校校長(zhǎng)。畢業(yè)于船舶學(xué)校，運(yùn)用船體放樣的理念解剖服裝結(jié)構(gòu)，發(fā)明了3項(xiàng)服裝量具，申請(qǐng)了148項(xiàng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)明專利，給服裝結(jié)構(gòu)領(lǐng)域帶來(lái)了一場(chǎng)革命。自2002年起，在《服裝時(shí)報(bào)》、《中國(guó)服飾報(bào)》、《服飾導(dǎo)報(bào)》三大服裝媒體開設(shè)葛老師專欄，至今已發(fā)表技術(shù)論文380篇。葛老師服裝結(jié)構(gòu)系列工具書共12本，現(xiàn)已出版6本，包括《服裝200個(gè)疑難問(wèn)題的解答》（上、下）、《袖子結(jié)構(gòu)大全與原理》、《衣身結(jié)構(gòu)大全與原理》（上、中、下）。
葛老師創(chuàng)立了科學(xué)的服裝結(jié)構(gòu)理論體系，揭示了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是把服裝造型各區(qū)域平面圖形進(jìn)行合理組合的過(guò)程。即先有立體造型尺寸，即已知尺寸，再有平面圖形。首先應(yīng)對(duì)立體劃分區(qū)域，才能找到各區(qū)域的平面圖形。
構(gòu)成袖筒偏前的現(xiàn)象（如圖1），其直接的原因?yàn)椋盒渫步Y(jié)構(gòu)本身偏前；袖山與袖籠組合構(gòu)成袖筒偏前，具體與衣身、袖子的結(jié)構(gòu)及縫制有關(guān)：
1、袖筒結(jié)構(gòu)本身偏前（如圖2）；
2、二片袖大片前袖下縫拔開量不足（如圖3），袖筒前折線NRS長(zhǎng)度縮短，構(gòu)成袖筒偏前；
3、縫制中二片袖大小片前袖下縫收縮（如圖3），NRS長(zhǎng)度縮短，構(gòu)成袖筒偏前；
4、縫制中二片袖大片后袖下縫歸縮量不足（如圖3），F(xiàn)TU長(zhǎng)度增長(zhǎng)，構(gòu)成袖筒一定程度的偏前；
5、縫制中二片袖后袖下縫拉伸（如圖3），F(xiàn)TU長(zhǎng)度增長(zhǎng)，構(gòu)成袖筒一定程度的偏前；
6、前衣身沒(méi)處理峰胸寬，使前衣身立體沖肩增大（如圖4），袖山與袖籠組合構(gòu)成前袖山水平尺寸不足，袖筒偏前；
7、后衣身袖籠縱向尺寸多余，構(gòu)成后袖籠眼對(duì)位點(diǎn)下垂，袖山與袖籠組合使袖筒向前偏移（如圖5）；
論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；服裝設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)
教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》中對(duì)獨(dú)立學(xué)院的規(guī)定是：“由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院?！边@種規(guī)定明確了獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)，它既不屬于公辦、也不完全意義上的民辦高校，而是公辦性質(zhì)、民營(yíng)機(jī)制運(yùn)行的一種新體制。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)立是我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的一大創(chuàng)舉，在十多年的辦學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了其應(yīng)用的作用，緩解了我國(guó)高等教育嚴(yán)重不足的問(wèn)題。
在獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式下，其服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位，應(yīng)該有別于“一本”或“二本”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)師和服裝工程師，而是應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，加強(qiáng)學(xué)生的使用能力培養(yǎng)。本文將以江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，基于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特征，探尋應(yīng)用型服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并將其上升為理論高度，然后將其在獨(dú)立院校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中推廣。
一、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)必然選擇
由于獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)辦之初都是依托“母體”的資源進(jìn)行辦學(xué)的，因此多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備、師資和人才培養(yǎng)方案等均沿用“母體”本科院校的方法和方式，這既不符合國(guó)家和社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的要求，也不符合學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的期望。教育部明確提出，“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專業(yè)”。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)高素質(zhì)的本科應(yīng)用型人才已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院的共識(shí)，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”，還有少數(shù)獨(dú)立學(xué)院定位為“創(chuàng)新型”。
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，服裝行業(yè)和專業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高，因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要加大對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝制作等環(huán)節(jié)的操作能力，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)服裝材料、服裝市場(chǎng)和服裝設(shè)備等方面的操作和運(yùn)用，才能滿足服裝行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求。獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該區(qū)別于“一本”或者“二本”院校培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)師或服裝工程師，而應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型很強(qiáng)的服裝設(shè)計(jì)人才和高級(jí)技術(shù)人才，因此獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)唯一的選擇就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
江西師范大學(xué)科技學(xué)院從辦學(xué)之初就提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)應(yīng)用、善創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)原則，強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)過(guò)程中要培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、開拓能力的應(yīng)用型專門人才。自2003年開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)以來(lái)，一直重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，通過(guò)“服裝設(shè)計(jì)工作室”、服裝專業(yè)校企合作等教學(xué)模式，加大對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，培養(yǎng)了一批具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力的服裝設(shè)計(jì)人才。
二、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑
服裝設(shè)計(jì)高等教育多樣化的發(fā)展格局在一定程度上影響了服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的定位，培養(yǎng)目標(biāo)定位的差異也在一定程度上決定不同層次與類型的服裝院校在其專業(yè)設(shè)置和教學(xué)定位的不同。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、本科層次的專門人才，所屬其中的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)因其專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)，是區(qū)別于高等服裝設(shè)計(jì)教育模式中的以工科為主的第一種模式和以設(shè)計(jì)為主的第二種模式。
江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施“服裝設(shè)計(jì)工作室模式”、“校企合作模式”和“職業(yè)資格鑒定模式”等教學(xué)模式，做到“五個(gè)結(jié)合”：“理論與實(shí)踐相結(jié)合”、“技法訓(xùn)練與創(chuàng)造相結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”、“教內(nèi)教學(xué)和教外實(shí)踐相結(jié)合”、“教學(xué)與科研相結(jié)合”，來(lái)培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力。目前實(shí)施成效顯著，學(xué)生多次在全國(guó)，特別是省內(nèi)獲大獎(jiǎng)，學(xué)生技能有很大的提高。
（一）“服裝設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生服裝款式設(shè)計(jì)的能力?！胺b設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)模式是江西師范大學(xué)科技學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)最有特色的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明，服裝設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式可以強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，從根本上解決學(xué)生服裝款式設(shè)計(jì)方面動(dòng)手難的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是一種十分有利的模式。
“服裝設(shè)計(jì)工作室”， 顧名思義是圍繞服裝設(shè)計(jì)進(jìn)行的， 目的在于解決教學(xué)領(lǐng)域里如何學(xué)好， 做好服裝設(shè)計(jì)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中， 首先要運(yùn)用合理的設(shè)計(jì)方法， 然后再進(jìn)行提升、超越， 創(chuàng)作出新的思想和思路。在服裝設(shè)計(jì)工作室里，專業(yè)老師將事先設(shè)計(jì)好的服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目布置給專業(yè)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)服裝市場(chǎng)和服裝企業(yè)對(duì)服裝產(chǎn)品的要求，遵循服裝設(shè)計(jì)的程序和規(guī)律，結(jié)合專業(yè)學(xué)生的靈感和對(duì)流行的把握和運(yùn)用，將其用服裝設(shè)計(jì)圖的形式表現(xiàn)出來(lái)。以往在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我們更對(duì)強(qiáng)調(diào)服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，而忽視了服裝產(chǎn)品的市場(chǎng)性和工藝性；在服裝設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)模式中，將服裝市場(chǎng)和服裝企業(yè)對(duì)服裝產(chǎn)品的要求加入服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，使專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝產(chǎn)品更加適合服裝市場(chǎng)和服裝企業(yè)。
在“服裝設(shè)計(jì)工作室”里，教學(xué)內(nèi)容以《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》等相關(guān)課程為主線，包括造型基礎(chǔ)、時(shí)裝畫技法、服裝色彩學(xué)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和樣板的制作、服裝工藝制作等，以及一些以服裝相關(guān)的輔助類選修課程；改變以往單一環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，力求將服裝款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝制作等三個(gè)主要環(huán)節(jié)融會(huì)貫通；把服裝設(shè)計(jì)理論、專業(yè)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的靈感與服裝市場(chǎng)和服裝企業(yè)的實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)；同時(shí)以服裝產(chǎn)品開發(fā)等項(xiàng)目教學(xué)為主線，將服裝設(shè)計(jì)理論運(yùn)用于服裝產(chǎn)品開發(fā)過(guò)程中，解決服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在課程的整合上，以《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》為主線，把服裝設(shè)計(jì)專業(yè)主干專課程納入到工作室的統(tǒng)籌管理，對(duì)各課程進(jìn)行優(yōu)化整合，增加以服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)科前沿和邊緣內(nèi)容，模擬或把企業(yè)服裝產(chǎn)品開發(fā)模式和項(xiàng)目引入工作室，與實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行零距離接觸。
江西師范大學(xué)科技學(xué)院“服裝設(shè)計(jì)工作室”是校企共建的產(chǎn)物。在多年的辦學(xué)過(guò)程中，將服裝企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的項(xiàng)目引入“服裝設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)中。在服裝產(chǎn)品開發(fā)和“服裝設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)老師和學(xué)生按照服裝企業(yè)對(duì)服裝產(chǎn)品的要求，發(fā)揮自身對(duì)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力，將自己的設(shè)計(jì)理念融入服裝產(chǎn)品的開發(fā)中，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，更加培養(yǎng)了學(xué)生服裝產(chǎn)品開發(fā)的應(yīng)用能力。
（二）“校企合作”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝制作能力。服裝設(shè)計(jì)“校企合作”教學(xué)模式是學(xué)校依托服裝企業(yè)在服裝加工設(shè)備、服裝高級(jí)技術(shù)人才以及對(duì)服裝市場(chǎng)的熟悉和了解等資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝市場(chǎng)、服裝行業(yè)和對(duì)服裝產(chǎn)品開發(fā)和加工等技術(shù)方面的能力，從而提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)“零距離”。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的動(dòng)手能力貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的過(guò)程?！斗b結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》和《服裝工藝制作》是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中兩個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，而且其實(shí)踐性很強(qiáng)；同時(shí)我國(guó)服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中重設(shè)計(jì)輕工藝的現(xiàn)狀使學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝制作能力一直很弱。服裝生產(chǎn)企業(yè)則在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》和《服裝工藝制作》等環(huán)節(jié)有著豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和高技術(shù)人才優(yōu)勢(shì)。 轉(zhuǎn)貼于
“服裝專業(yè)階段性教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)”的主要教學(xué)內(nèi)容是服裝結(jié)構(gòu)、服裝樣板制作、成衣工藝制作和服裝材料為主線的實(shí)踐技能課程，包括服裝結(jié)構(gòu)學(xué)、服裝工藝學(xué)、服裝材料、工業(yè)制板、工業(yè)生產(chǎn)管理等課程。我們整合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的所有實(shí)踐性環(huán)節(jié)，將其分成四到五個(gè)不同的模塊，然后在不同的學(xué)期安排一定的時(shí)間下到服裝企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。在實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，充分利用服裝企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和具有高級(jí)技師資格的師資，模擬服裝流水生產(chǎn)的場(chǎng)景，來(lái)提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在服裝結(jié)構(gòu)和成衣工藝制作的動(dòng)手能力。同時(shí)《服裝結(jié)構(gòu)》與《服裝工藝》課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中不斷線，充分依托服裝企業(yè)現(xiàn)代化的加工設(shè)備，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在服裝款式設(shè)計(jì)、樣板制作、放碼、服裝企業(yè)管理等方面應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)，而這些教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)都是通過(guò)下到服裝企業(yè)來(lái)解決的。江西師范大學(xué)科技學(xué)院2007開始和江西文豐服飾有限公司進(jìn)行合作，共建“服裝設(shè)計(jì)專業(yè)階段性教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)”，來(lái)解決學(xué)生在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》和《服裝工藝制作》環(huán)節(jié)中的動(dòng)手能力。
畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也是加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要的手段，校企合作共建“服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地”，為畢業(yè)生的實(shí)習(xí)提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們要求學(xué)生熟悉服裝產(chǎn)品開發(fā)過(guò)程的程序以及服裝款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝制作等相關(guān)環(huán)節(jié)技術(shù)要求，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)的安排上，根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，將本專業(yè)的專業(yè)主干課程在第六學(xué)期全部結(jié)束，從第七學(xué)期開始，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和興趣，選擇不同類別的服裝企業(yè)的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程也進(jìn)行了改革，在畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校和服裝企業(yè)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)擬訂在本企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及大綱，再由指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在“畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地”頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，服裝企業(yè)提供相關(guān)的加工設(shè)備和條件，讓畢業(yè)生在服裝企業(yè)完成畢業(yè)作品的設(shè)計(jì)和制作，畢業(yè)生只要在學(xué)校規(guī)定的答辯和作品展示的日期將作品帶回學(xué)校答辯和展示。
（三）”職業(yè)資格”教育模式培養(yǎng)了學(xué)生就業(yè)能力。學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育并重是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。我國(guó)現(xiàn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中，更加重視學(xué)歷教育，而忽視職業(yè)資格教育，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐的缺陷?，F(xiàn)在我國(guó)開始推行“職業(yè)資格”準(zhǔn)入制度，這為高技術(shù)人才培養(yǎng)提供了機(jī)遇。
獨(dú)立院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)要把傳統(tǒng)學(xué)歷教育與服裝職業(yè)資格教育完美地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)把服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)、實(shí)踐能力和服裝市場(chǎng)運(yùn)作等知識(shí)相結(jié)合。學(xué)校通過(guò)學(xué)歷教育提高了專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)修養(yǎng)，通過(guò)職業(yè)資格教育提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要將國(guó)家對(duì)服裝職業(yè)資格從業(yè)人員的技能要求納入課程內(nèi)容，按照國(guó)家職業(yè)技能鑒定的要求進(jìn)行培養(yǎng)和考核。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，推行“雙證”制，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)，既要拿到畢業(yè)證也要取得服裝設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的“國(guó)家職業(yè)資格”證書。
江西師范大學(xué)科技學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)注重學(xué)歷教學(xué)和職業(yè)資格教學(xué)相統(tǒng)一的原則，按照國(guó)家職業(yè)技能鑒定對(duì)“服裝設(shè)計(jì)師”或者“服裝設(shè)計(jì)定制工”素質(zhì)和能力的要求，尤其是對(duì)操作能力的要求，加大學(xué)生證服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝制作等能力的培養(yǎng)，使其順利通過(guò)國(guó)家職業(yè)技能資格鑒定，達(dá)到相應(yīng)的服裝職業(yè)資格要求。從歷年的學(xué)生的國(guó)家職業(yè)技能鑒定的成績(jī)來(lái)看，效果還是明顯的。
三、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題
通觀現(xiàn)階段各獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和過(guò)程，普遍都存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有自己的特色
當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)分的依賴了母體，因此人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃都照搬母體的。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)仍然沿襲一本或二本院校的重設(shè)計(jì)、輕技能的人才培養(yǎng)理論，使學(xué)生的實(shí)踐能力得不倒提高。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)從招生到培養(yǎng)等整個(gè)過(guò)程都沿襲一本或者二本院校的模式和方法，使培養(yǎng)學(xué)生同樣缺乏服裝設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力和服裝市場(chǎng)運(yùn)作能力，但又由于招生時(shí)文化水平和藝術(shù)水平較低，同樣也不具有服裝設(shè)計(jì)師和服裝工程師所具有的藝術(shù)素質(zhì)。
（二）服裝設(shè)計(jì)“雙師型”教師隊(duì)伍的不足
現(xiàn)行獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制，造成了獨(dú)立學(xué)院的師資過(guò)份依賴母體、自身師資建設(shè)嚴(yán)重不足，尤其是具有高級(jí)工藝美術(shù)師、高級(jí)技師、高級(jí)工藝師等技術(shù)性師資的缺乏。
在當(dāng)前我國(guó)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)師資有二種極端現(xiàn)狀，一類師資是“學(xué)院派”，有很強(qiáng)的理論知識(shí)和美術(shù)功底，但缺乏服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)運(yùn)作能力和成衣制作能力；另一類是“工廠派”，有很豐富的服裝生產(chǎn)和制作經(jīng)驗(yàn)和服裝市場(chǎng)運(yùn)作能力，但缺乏對(duì)服裝設(shè)計(jì)系統(tǒng)知識(shí)的掌握和藝術(shù)眼光，這些都為服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)造成了障礙。
獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要加強(qiáng)自己的教師梯隊(duì)建設(shè)，將更多青年教師派到服裝企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師的動(dòng)手能力；或者學(xué)校聘請(qǐng)服裝企業(yè)一些生產(chǎn)技術(shù)人員來(lái)校任教，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（三）服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足
獨(dú)立學(xué)院主要靠自籌經(jīng)費(fèi)謀求發(fā)展， 政府及社會(huì)投入的資金很少， 實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)投入相對(duì)較大， 因此實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)實(shí)習(xí)基地資源非常有限。獨(dú)立學(xué)院多半依托母體學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，只建設(shè)少量自己的實(shí)驗(yàn)室甚至根本就沒(méi)有自己獨(dú)立使用的實(shí)驗(yàn)室。而且服裝加工和檢測(cè)設(shè)備日新月異，更換和淘汰速度快，使本來(lái)就嚴(yán)重不足的教學(xué)設(shè)施更是雪上加霜。
【關(guān)鍵詞】紙樣設(shè)計(jì) 工業(yè)制板 原型
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)09-0071-03
【Abstract】The curricular system of apparel pattern design in Garment Design and engineering profession was studied in the paper. On the basis of the discussion with the enterprise related, as well as an investigation of the apparel pattern design course in domestic institutions of the same profession was made, the education system was further improved. For the same time, to suit the need of the social requirement, and enhance the quality of both teaching and students, a further discussion was made in the paper.
【Key words】Pattern design Industry pattern Japanese BUNKA Style
紙樣設(shè)計(jì)教學(xué)體系是服裝類院校針對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的有關(guān)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力、方法及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的課程內(nèi)容,是整個(gè)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中較為重要的一部分內(nèi)容。各個(gè)院校根據(jù)各自培養(yǎng)目標(biāo)的不同,紙樣設(shè)計(jì)課程體系設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。
紙樣設(shè)計(jì)教學(xué)體系主要包括紙樣設(shè)計(jì)課程的學(xué)期安排、學(xué)期中紙樣設(shè)計(jì)課程與相關(guān)課程的前后順序安排、授課的內(nèi)容及要求、總的課時(shí)量及學(xué)期課時(shí)量的多少、使用的教材、教學(xué)的手段和方法以及相關(guān)的硬件建設(shè)、學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)等方面的內(nèi)容。
紙樣設(shè)計(jì)教學(xué)體系目前存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、技術(shù)手段呆板、學(xué)生被動(dòng)接受、教學(xué)方法和手段不適應(yīng),致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能、缺乏應(yīng)變能力、綜合設(shè)計(jì)能力不強(qiáng);[1]專業(yè)課程不能完全突出能力的培養(yǎng)、課程的設(shè)置與市場(chǎng)結(jié)合不夠緊密、過(guò)于學(xué)科化、專業(yè)課學(xué)時(shí)不足、實(shí)踐課時(shí)少、動(dòng)手能力弱等問(wèn)題。[2]
為了解決這些問(wèn)題,建立先進(jìn)的知識(shí)體系,完善教學(xué)內(nèi)容,提高科研水平,教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新;[1]貫徹市場(chǎng)導(dǎo)向服務(wù)社會(huì),避免教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù),提高學(xué)生能力的培養(yǎng);[2]優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)的安排課程的訓(xùn)練等。[3]以上的論述只是從大的方面進(jìn)行說(shuō)明,而沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)紙樣設(shè)計(jì)教學(xué)體系設(shè)置的較為完善的及系統(tǒng)化詳細(xì)的論述說(shuō)明,本文通過(guò)對(duì)學(xué)生和對(duì)國(guó)內(nèi)院校關(guān)于紙樣設(shè)計(jì)教學(xué)體系課程充分調(diào)研和服裝企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)座談的基礎(chǔ)上,詳細(xì)、系統(tǒng)的論述了紙樣設(shè)計(jì)課程體系設(shè)置的理論依據(jù)。
一、問(wèn)卷調(diào)查及設(shè)計(jì)
1.調(diào)查對(duì)象及方式
調(diào)查對(duì)象為:①本校服工專業(yè)四年級(jí)學(xué)生及畢業(yè)學(xué)生;②陜西部分服裝企業(yè);③國(guó)內(nèi)部分院校。
調(diào)研方式:采用問(wèn)卷和座談的形式,對(duì)本校學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)研的方式,對(duì)于企業(yè)和兄弟院校采用座談的方式進(jìn)行調(diào)研,另外對(duì)于兄弟院校的硬件建設(shè)進(jìn)行參觀考察。
2.調(diào)研內(nèi)容
(1)針對(duì)學(xué)生和國(guó)內(nèi)院校的調(diào)研主要內(nèi)容如下:
1)紙樣設(shè)計(jì)課程體系組成模塊;
2)紙樣設(shè)計(jì)課程體系組成模塊先后順序;
3)紙樣設(shè)計(jì)課程體系各組成模塊的學(xué)時(shí)設(shè)置;
4)紙樣設(shè)計(jì)課程體系各模塊講授內(nèi)容;
5)紙樣設(shè)計(jì)課程體系中采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法;
6)紙樣設(shè)計(jì)課程體系組成模塊和相關(guān)課程銜接設(shè)置;
7)紙樣設(shè)計(jì)課程體系使用的教材;
8)紙樣設(shè)計(jì)課程體系硬件建設(shè);
9)有關(guān)紙樣設(shè)計(jì)課程體系的建議。
(2)針對(duì)服裝企業(yè)座談圍繞的內(nèi)容:
1)服裝企業(yè)目前需要的人才類型;
2)未來(lái)服裝企業(yè)對(duì)人才類型的需求;
3)企業(yè)需要人才應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力;
4)學(xué)校和企業(yè)的溝通機(jī)制的建立。
3.問(wèn)卷設(shè)計(jì)
問(wèn)卷采用封閉式和開放式相結(jié)合的設(shè)計(jì)方式,主要體現(xiàn)1、2中調(diào)研方面的內(nèi)容。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1.校內(nèi)調(diào)查結(jié)果分析
對(duì)校內(nèi)學(xué)生調(diào)研回收的213份有效問(wèn)卷填寫的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果如下:
(1)紙樣設(shè)計(jì)課程體系組成模塊
課程體系組成模塊如表1所示。
從圖1可以看出,課程體系組成模塊支持率由高到低分別為:裙子專題、褲子專題、上裝專題和工業(yè)制板專題;女裝構(gòu)成、男裝構(gòu)成、童裝、工業(yè)制板;原型、下裝、上裝、工業(yè)制板;其它。
原型是一門獨(dú)立的平面制圖方法,幾個(gè)模塊中可以將原型方法融入其中,如女裝構(gòu)成可分為女裝構(gòu)成A及女裝構(gòu)成B,女裝構(gòu)成A主要以比例法為主,偏重于傳統(tǒng)款式的講述,女裝構(gòu)成B以原型為主,偏重于變化款式等。
課程組成模塊的設(shè)立,不應(yīng)該是孤立的行為,而應(yīng)是相互滲透和交叉的,若采用女裝構(gòu)成、男裝構(gòu)成、童裝、工業(yè)制板的課程體系模塊組成,單單在女裝構(gòu)成中,又可以將女裝分為上裝和下裝,而下裝中又可以分為裙子專題和褲子專題,課程組成模塊形式上的不一致,不應(yīng)影響內(nèi)容的一致性,即課程講授涵蓋內(nèi)容本質(zhì)上的相同,只不過(guò)是講授內(nèi)容以什么為主線,如何去組織的問(wèn)題而已。
(2)紙樣設(shè)計(jì)課程體系組成模塊先后順序
基本上遵從由簡(jiǎn)到繁,由下到上,由女到男,由成人到兒童,由國(guó)內(nèi)到國(guó)外,先平面后立體的原則,另外由于院校之間與紙樣設(shè)計(jì)課程體系有關(guān)的課程的學(xué)期先后安排不同,應(yīng)結(jié)合各自的實(shí)際情況,合理設(shè)計(jì)安排。
(3)紙樣設(shè)計(jì)課程體系各組成模塊的學(xué)時(shí)設(shè)置
調(diào)研結(jié)果顯示,根據(jù)目前本校紙樣設(shè)計(jì)課程體系模塊的組成,原型、上裝、工業(yè)制板課程的課時(shí)都應(yīng)有所增加,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),足夠的課時(shí)量是能夠熟練掌握所學(xué)的知識(shí)保證,一方面,增加課時(shí)是必需的,因?yàn)楝F(xiàn)在的課時(shí)僅僅能夠保證講述基本的原理,對(duì)于實(shí)際的應(yīng)用變化操作練習(xí)根本沒(méi)有時(shí)間,而且沒(méi)有最后的點(diǎn)評(píng)的時(shí)間,另一方面,在增加課時(shí)的基礎(chǔ)上,提高教學(xué)的效率是必須的。教學(xué)的效率要通過(guò)教學(xué)的手段和教學(xué)方法的改變來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變還需要足夠課時(shí)量的支持。
(4)紙樣設(shè)計(jì)課程體系各模塊講授內(nèi)容
紙樣設(shè)計(jì)課程體系組成模塊確定以后,各組成模塊的組成內(nèi)容根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生在這門課程中應(yīng)該具備怎樣的能力來(lái)組織模塊的大綱及詳細(xì)的講授內(nèi)容,對(duì)于具體內(nèi)容的組織,根據(jù)調(diào)查結(jié)果應(yīng)注意以下幾方面的內(nèi)容:
1)多講述原理性的東西,包括基本的原理和變化的原理及款式變化的講解,授予學(xué)生真知識(shí)。
2)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐,加強(qiáng)實(shí)際的應(yīng)用教學(xué),結(jié)合時(shí)代的變化和流行,不斷的更新教學(xué)的內(nèi)容。
3)加大實(shí)踐方面的內(nèi)容,多布置實(shí)踐方面的作業(yè),并對(duì)實(shí)踐方面的作業(yè)及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
4)加強(qiáng)原型、上裝和工業(yè)制板方面的教學(xué),對(duì)于制板中出現(xiàn)的問(wèn)題,要多分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(5)紙樣設(shè)計(jì)課程體系中采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法
教學(xué)手段和教學(xué)方法上要充分尊重認(rèn)知科學(xué)和發(fā)展心理學(xué),注重學(xué)生生存能力的培養(yǎng),教學(xué)手段和方法會(huì)因老師的不同而有所差異,但是單純從課程的角度來(lái)說(shuō),應(yīng)該又是在很多方面是共同的。教學(xué)方法要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,改變學(xué)生被動(dòng)接受的方式,針對(duì)具體要求學(xué)生達(dá)到的能力,合理設(shè)置靈活的教學(xué)方法。對(duì)于使用多媒體效果較好的部分,充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),加大信息量。
(6)紙樣設(shè)計(jì)課程體系組成模塊和相關(guān)課程銜接設(shè)置
紙樣設(shè)計(jì)課程體系組成模塊不是孤立的,紙樣設(shè)計(jì)是連接從服裝效果圖到最終成衣的橋梁,紙樣設(shè)計(jì)的正確與否的評(píng)判在于服裝成品對(duì)于服裝效果圖的完美實(shí)現(xiàn),這也是檢驗(yàn)紙樣設(shè)計(jì)能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn),因此紙樣設(shè)計(jì)課程體系和服裝效果圖課程及成衣制作課程以及縫制工藝等課程的銜接要緊密合理,相關(guān)課程之間環(huán)環(huán)相扣,這樣學(xué)生可以在實(shí)踐中把握各個(gè)模塊所需具備的能力,并能夠把各個(gè)模塊融會(huì)貫通,提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
(7)紙樣設(shè)計(jì)課程體系使用的教材
對(duì)于使用的教材要具有權(quán)威性的,科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)?，F(xiàn)在的教材都比較陳舊,而且各自方法不同,應(yīng)該由學(xué)校的老師統(tǒng)一編寫,使教材達(dá)到系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的要求。
(8)紙樣設(shè)計(jì)課程體系硬件建設(shè)
紙樣設(shè)計(jì)課程體系相關(guān)的學(xué)科從最基本的人體研究到生理、心理、醫(yī)學(xué)、材料學(xué)、科技發(fā)展的最新水平等等,因此有關(guān)服裝方面涉及到這些學(xué)科的必須的硬件應(yīng)該完善。硬件的完善有助于科研水平的提高和紙樣設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。
(9)有關(guān)紙樣設(shè)計(jì)課程體系的建議
1)多實(shí)踐多練習(xí),理論和實(shí)踐相結(jié)合。
2)紙樣設(shè)計(jì)課程和相關(guān)課程要連貫,不要間隔時(shí)間太長(zhǎng)。
3)專業(yè)課在四年的學(xué)期設(shè)置中提前些。
4)加大課時(shí)量,講練結(jié)合。
5)結(jié)合流行,加強(qiáng)款式變化的練習(xí)。
6)作業(yè)的布置要有針對(duì)性,作業(yè)量要適中,注重質(zhì)量而不是數(shù)量的多少。
7)輔助紙樣設(shè)計(jì)的服裝CAD軟件多學(xué)一些。
2.校外兄弟院校調(diào)研結(jié)果分析
校外兄弟院校調(diào)研結(jié)果如下:
兄弟院校調(diào)研中紙樣設(shè)計(jì)課程體系組成模塊基本上有女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、童裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工業(yè)紙樣設(shè)計(jì)或服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(一)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(二)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(三)、工業(yè)制板組成;紙樣設(shè)計(jì)課程體系模塊總的學(xué)時(shí)數(shù)幾個(gè)院校分別為264學(xué)時(shí)、384學(xué)時(shí)、198學(xué)時(shí)、160學(xué)時(shí)、184學(xué)時(shí)、體系模塊課程從第二或第三學(xué)期開始至第六或第七學(xué)期結(jié)束(具體見表2)。
3.企業(yè)座談結(jié)果分析
在和陜西部分服裝企業(yè)的座談中,企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求主要是具有解決問(wèn)題的實(shí)際能力,較好的溝通能力,協(xié)作、團(tuán)結(jié)、和諧,對(duì)服裝企業(yè)的技術(shù)手段和整個(gè)流程比較熟悉,掌握服裝有關(guān)方面最新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)等等。
三、紙樣設(shè)計(jì)課程體系組成分析
綜合上述分析,紙樣設(shè)計(jì)課程體系組成根據(jù)各自學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求來(lái)構(gòu)建。
1.在紙樣設(shè)計(jì)課程體系組成模塊上,應(yīng)該概念清晰明了,由簡(jiǎn)到繁,銜接合理,根據(jù)性別或者人體的組成部位或制圖的方法來(lái)設(shè)立組成模塊,模塊的組成不應(yīng)是孤立的行為,而應(yīng)是相互滲透和交叉的。
2.在紙樣設(shè)計(jì)課程體系組成模塊先后順序上,遵循由下到上,由女到男,由成人到兒童,由國(guó)內(nèi)到國(guó)外,先平面后立體的原則,另外院校之間與紙樣設(shè)計(jì)課程體系有關(guān)的課程的學(xué)期先后安排不同,應(yīng)結(jié)合各自的實(shí)際情況,合理設(shè)計(jì)安排。
3.紙樣設(shè)計(jì)課程體系各組成模塊的學(xué)時(shí)設(shè)置應(yīng)根據(jù)各個(gè)模塊大綱所要求達(dá)到的能力水平,綜合學(xué)校大的教學(xué)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)數(shù),考慮到教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)設(shè)定。
4.紙樣設(shè)計(jì)課程體系各模塊講授內(nèi)容根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生在這門課程中應(yīng)該具備怎樣的能力來(lái)組織,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
5.紙樣設(shè)計(jì)課程體系中采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法要充分尊重認(rèn)知科學(xué)和發(fā)展心理學(xué),注重學(xué)生生存能力的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,改變學(xué)生被動(dòng)接受的方式,加大信息量。
6.紙樣設(shè)計(jì)課程體系組成模塊和相關(guān)課程銜接設(shè)置,銜接要緊密合理,相關(guān)課程之間環(huán)環(huán)相扣。
7.紙樣設(shè)計(jì)課程體系使用的教材要具有權(quán)威性的,科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)。
8.紙樣設(shè)計(jì)課程體系硬件建設(shè)有助于科研水平的提高和紙樣設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。
四、總 結(jié)
綜合上述分析,在紙樣設(shè)計(jì)課程體系組成模塊上,應(yīng)該根據(jù)不同院校本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)定,紙樣設(shè)計(jì)課程體系的設(shè)置應(yīng)該概念清晰明了,由簡(jiǎn)到繁,銜接合理,根據(jù)性別或者人體的組成部位或制圖的方法來(lái)合理設(shè)計(jì)安排組成模塊,模塊的組成不應(yīng)該是孤立的行為,是相互滲透和交叉的。服裝紙樣設(shè)計(jì)課程體系中采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法要充分尊重認(rèn)知科學(xué)和發(fā)展心理學(xué),注重學(xué)生生存能力的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,改變學(xué)生被動(dòng)接受的方式,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)
1 焦佩林.改革教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣――《服裝紙樣設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法的探索[J].紡織教育,2002(2):43～44
[關(guān)鍵詞]服裝CAD 職業(yè)女裝 服裝仿真
[中圖分類號(hào)]TS941.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）02-0072-01
一、職業(yè)女裝實(shí)例設(shè)計(jì)方案
（一）新款職業(yè)女裝設(shè)計(jì)思想
中國(guó)傳統(tǒng)文化、精神在服裝上的體現(xiàn)，主要集中在形制（包括穿著方式）、色彩、圖案方面，在結(jié)構(gòu)方面的探討較少。本論文從服裝結(jié)構(gòu)方面，特別是服裝同人體之間的空間設(shè)計(jì)方面來(lái)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化中儒道釋合一的精神本質(zhì)。
（二）主要結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
1.職業(yè)女裝圍度放量。圍度放量是穿著舒適、滿足良好功能性的重要因素。由實(shí)驗(yàn)姿態(tài)可知，上肢前舉120度時(shí)，人體皮膚長(zhǎng)度方向上變化很大，當(dāng)衣服的側(cè)長(zhǎng)不能滿足需要時(shí)，圍度放量也可以起到補(bǔ)充的作用。同時(shí)，“厚”的品德推崇，也對(duì)中國(guó)消費(fèi)者的審美取向有著一定的影響;而傳統(tǒng)職業(yè)女裝的圍度放量較小，成衣胸圍在98cm左右，袖肥在36cm左右。這個(gè)數(shù)值可以滿足基本的生理需要和小幅度的動(dòng)作，沒(méi)有多余的部分，所以外觀比較簡(jiǎn)練，便于活動(dòng)，但對(duì)于更大范圍的運(yùn)動(dòng)就稍顯不足，背部、上臂大范圍的壓力和腋底的牽拉很常見。
2.職業(yè)女裝長(zhǎng)度設(shè)計(jì)。職業(yè)女裝的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在側(cè)長(zhǎng)和袖底長(zhǎng)的設(shè)計(jì)，縱向線段變化率最為劇烈的部位大多集中在腋窩周圍的四個(gè)線段，也就是6cm范圍內(nèi)，其中側(cè)長(zhǎng)的變化率最大。所以滿足側(cè)長(zhǎng)和袖底長(zhǎng)，共76cm，是適應(yīng)手臂前舉120度的關(guān)鍵。傳統(tǒng)女職業(yè)女裝肩袖角度很大，肩峰處有明顯的轉(zhuǎn)折感，此時(shí)肩部造型立體，但是同時(shí)造成了袖底長(zhǎng)和側(cè)長(zhǎng)（至腰線）很短，約為53cm左右，這個(gè)數(shù)值同手臂前舉120度姿態(tài)所要求的76cm相比，還有很大的差距。隨著袖子的抬高，側(cè)長(zhǎng)和袖底長(zhǎng)也必須不斷增大。
3.職業(yè)女裝肩斜角度設(shè)計(jì)。肩斜角度影響著服裝的整體平衡。合適的肩斜對(duì)于運(yùn)動(dòng)量的滿足和穿著的舒適都具有重大意義：理想的肩斜角度可以使得衣服在人體的著力部位均勻的分布在由頸側(cè)到肩峰的肩線上，減少疲勞感，為肩部向上運(yùn)動(dòng)提供一定的活動(dòng)量：理想的肩斜角度還可以使得服裝的外觀平整，避免出現(xiàn)垂綹。
而傳統(tǒng)職業(yè)女裝的肩斜一般是以人體的自然肩斜為基準(zhǔn)的?？紤]到符合人體角度的肩線的上述諸多優(yōu)點(diǎn)，新款職業(yè)女裝可以參照人體的角度設(shè)定肩斜，即以參照日本文化式原型中的肩斜，前肩斜180度左右，后肩斜220度左右。
三、主要功能設(shè)計(jì)
隨著人們生產(chǎn)活動(dòng)場(chǎng)所的擴(kuò)展，以及對(duì)生活品質(zhì)的重視，服裝功能性和舒適性成為人們?nèi)找骊P(guān)注的重點(diǎn)。功能性紡織產(chǎn)品的種類很多，通常分為：物理產(chǎn)品（電子、電氣，熱學(xué)功能，光學(xué)功能，物理形態(tài)功能等）;化學(xué)產(chǎn)品（光化學(xué)功能，化學(xué)反應(yīng)功能）;物理分離產(chǎn)品（分離，吸附交換功能）;生物適應(yīng)產(chǎn)品（醫(yī)療保健功能，生物體功能）等。近幾年，國(guó)內(nèi)外功能性紡織品開發(fā)的重點(diǎn)在于提高產(chǎn)品的舒適性、健康性、安全防護(hù)性和環(huán)保性，其中舒適性是研究的重點(diǎn)。調(diào)查表明，消費(fèi)者在購(gòu)買服裝時(shí)，舒適度已超過(guò)款式、尺寸、品牌等，成為首要考慮因素。
研究舒適度首先要了解人體的熱平衡機(jī)制，人體具有一個(gè)可靠的體溫調(diào)節(jié)系統(tǒng)，保證身體內(nèi)核溫度穩(wěn)定在37℃附近。當(dāng)體溫過(guò)高時(shí)，通過(guò)血管舒張和出汗來(lái)加速熱量散發(fā);當(dāng)體溫過(guò)低時(shí)，通過(guò)血管收縮和肌肉顫抖來(lái)減緩熱量散發(fā)和增加熱量。Zhang提出了動(dòng)態(tài)非一致環(huán)境下的局部，全身熱感覺(jué)和熱舒適度模型，模型分為四部分：
（1）19個(gè)身體部位的局部熱感覺(jué);
（2）備個(gè)局部熱舒適度;
（3）全身熱感覺(jué);
（4）全身熱舒適度。
所有模型都是基于實(shí)驗(yàn)測(cè)量的生理和主觀參數(shù)，包括皮膚和內(nèi)核的溫度、溫度變化率、局部和全身的感覺(jué)和舒適度評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的回歸統(tǒng)計(jì)分析，給出了感覺(jué)和舒適度的數(shù)學(xué)模型。在分析局部熱感覺(jué)模型時(shí)，首先研究穩(wěn)定條件下的計(jì)算公式，然后再加上動(dòng)態(tài)條件下的數(shù)據(jù)，最后形成可預(yù)測(cè)動(dòng)態(tài)條件的局部熱感覺(jué)模型。而全身感覺(jué)模型是各個(gè)局部熱感覺(jué)的加權(quán)平均，全身舒適度模型是基于規(guī)則，沒(méi)有數(shù)學(xué)模型，確定權(quán)重的主要因素包括：
（1）由于幾何尺寸和敏感度影響，某些部位（胸、背等）的權(quán)重要遠(yuǎn)大于另一些部位（如手、足等）;
（2）對(duì)每個(gè)部位來(lái)說(shuō)，權(quán)重具有冷熱不對(duì)稱現(xiàn)象，即某些部位可能熱的時(shí)候占的權(quán)重小，冷的時(shí)候占的權(quán)重大;
（3）每個(gè)部位的權(quán)重是關(guān)于局部與全身感覺(jué)間偏差的函數(shù)，偏差越大，權(quán)重也越大。
通過(guò)研究紡織材料的熱傳遞特性，結(jié)合人體熱循環(huán)機(jī)制，建立著裝人體在人體―服裝―環(huán)境系統(tǒng)中的熱傳遞仿真計(jì)算模型，對(duì)給定的仿真場(chǎng)景（包括服裝的材料特性、構(gòu)造，人體參數(shù)、環(huán)境溫度濕度等氣候條件），經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)值仿真計(jì)算后，得出人體和服裝的溫度等有關(guān)物理生理數(shù)據(jù)。再利用熱舒適度評(píng)價(jià)模型，預(yù)測(cè)人體的熱舒適度感覺(jué)，從而得到服裝和紡織材料的傳熱性能評(píng)價(jià)，即服裝的熱舒適性。
【參考文獻(xiàn)】
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