時(shí)間：2022-04-19 11:07:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇母雞教學(xué)設(shè)計(jì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，盡管每位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案有所不同，但在具體的教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的基本特點(diǎn)是相同的，對(duì)課堂教學(xué)所起的作用基本上是一致的。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下兩個(gè)特點(diǎn)。一是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)預(yù)案，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)前的設(shè)想基本上都包含在教學(xué)設(shè)計(jì)中，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一旦形成并付諸于課堂教學(xué)，就必須成為教師教學(xué)的基本依據(jù)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到指導(dǎo)、約束及控制等作用。二是教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合提供了現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，它既有一定的理論基礎(chǔ)，又有較明確的教學(xué)實(shí)踐指向。在成型的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，三位一體的教學(xué)目標(biāo)被分解成具體的、可操作性的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)環(huán)境的調(diào)適、教學(xué)媒體的選擇及教學(xué)評(píng)價(jià)手段的實(shí)施等都做了具體的規(guī)定和安排，這一系列的內(nèi)容都有很強(qiáng)的可操作性。此外，教師應(yīng)把自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧等融入到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，每個(gè)教師都應(yīng)該有自己的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都是教師創(chuàng)造出來的。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須綜合考慮數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)因素。不論是哪一層次的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)這四個(gè)目標(biāo)要素組成的一個(gè)系統(tǒng)[2]。在這個(gè)系統(tǒng)中存在著許多矛盾，為了解決這些矛盾，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、教材編寫意圖及教學(xué)方法等。
（一）教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的根本任務(wù)與指向，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，是教學(xué)中師生所期望達(dá)到的一種教學(xué)效果和標(biāo)準(zhǔn)。教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要內(nèi)涵清楚，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容要相互協(xié)調(diào)，要看得見、摸得著、做得到，不能形同虛設(shè)。在實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，往往存在目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。例如：教師對(duì)一些定位教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵詞，如“理解”、“了解”、“掌握”等把握不準(zhǔn)，提出的要求不切合教學(xué)實(shí)際。對(duì)于過程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的制定顯得空洞無物，存在套用新課程理念，流于形式的現(xiàn)象。在實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意把握好以下幾點(diǎn)：一是整體性。要注意所學(xué)內(nèi)容與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，正確處理好近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)的相互關(guān)系。二是全面性。新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)提出了新的要求，三維目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，更重視對(duì)過程目標(biāo)的關(guān)注及學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)特別關(guān)注新課程所提出的過程性目標(biāo)。三是現(xiàn)實(shí)性。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)和教學(xué)內(nèi)容緊密相連，避免目標(biāo)過空、過大，無法實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象。
（二）學(xué)生的學(xué)情
教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的目是為了學(xué)生的發(fā)展，為了使教學(xué)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性，符合學(xué)生的實(shí)際情況，取得較好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情?？梢詮囊韵聨讉€(gè)維度做好學(xué)情分析：一是分析學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即要了解學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生的智力、能力、個(gè)性心理特征等，這樣才能選擇合適的材料，使新的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生原有的觀念有機(jī)地聯(lián)系起來。二是分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。如：在學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，教師通過讓學(xué)生觀察某公司的股價(jià)走勢(shì)圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)函數(shù)單調(diào)性概念產(chǎn)生的必要性和價(jià)值，因?yàn)楣蓛r(jià)走勢(shì)情境包含學(xué)生所不具備的一些股市專業(yè)知識(shí)，以此作為本節(jié)課的教學(xué)情景不妥，這說明教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等。三是分析學(xué)生的興趣點(diǎn)和可能出現(xiàn)的困難點(diǎn)。有些教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是數(shù)學(xué)例題和數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)省略了概念生成、學(xué)生自主探究的過程，將主要教學(xué)時(shí)間安排在例題和練習(xí)的教學(xué)上，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)存在輕知識(shí)生成、重題型展示和解題訓(xùn)練，追求一步到位的問題，由于教學(xué)要求過高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)人為的設(shè)置了障礙，更談不上學(xué)習(xí)上的興趣點(diǎn)等。
（三）教材編寫意圖
數(shù)學(xué)教材是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真研究教材，把握教材的設(shè)計(jì)意圖，這樣才能有效的使用教材，達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。在對(duì)教材進(jìn)行分析時(shí)，首先要對(duì)教材的背景進(jìn)行分析。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是在一定背景下進(jìn)行的，知識(shí)背景對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的影響，數(shù)學(xué)教材的背景分析，主要是分析數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，與其他相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，以及在社會(huì)生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用等。其次是對(duì)教材的功能進(jìn)行分析。分析這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的地位和作用，以及對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)所具有的功能和價(jià)值，包括智力價(jià)值、教育價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值等。三是對(duì)教材的編寫特點(diǎn)進(jìn)行分析。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分研究教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，力圖使每個(gè)細(xì)節(jié)都能充分體現(xiàn)教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。例如：蘇教版高中數(shù)學(xué)教材采取以問題為主線的方式進(jìn)行編寫，這樣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究、積極思維是十分有利的，通過提出問題、解決問題、反思升華的過程，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)基本的理念
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)中最重要的一個(gè)因素，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，體現(xiàn)“以人為本”的先進(jìn)教育理念。從教學(xué)的指向和最終目標(biāo)來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教不能代替學(xué)，教師的教必須促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，“為學(xué)而教”體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就是一定要貫徹“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的基本理念。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“學(xué)的組織方式”為中心進(jìn)行教學(xué)組織，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的類型來選擇教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)以問題為中心，營(yíng)造一個(gè)能激活學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有利于新知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，其根本目的在于幫助學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往存在一個(gè)誤區(qū)：教師只要把教學(xué)內(nèi)容講清了，學(xué)生也聽懂了，認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)就掌握了，這種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)就在于教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的是“為教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”的理念，強(qiáng)調(diào)了教師按部就班地規(guī)劃并實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生則在教師的指揮棒下被動(dòng)地接受知識(shí)。波利亞曾說過，“教師在課堂上講什么當(dāng)然重要，但學(xué)生想什么更千百倍的重要?！苯處熑糁蛔⒁忸}海戰(zhàn)術(shù)，不重視思維過程的展現(xiàn)，把學(xué)生訓(xùn)練成解題的機(jī)器，學(xué)生不能掌握解決問題的方法和策略，那么，教學(xué)活動(dòng)就不可能達(dá)到預(yù)期的效果。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的關(guān)系
【關(guān)鍵詞】口語交際；教學(xué)設(shè)計(jì)；小學(xué)
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有條理、清楚地講述生活中的事情，真實(shí)地表達(dá)自己的想法。在發(fā)表和表達(dá)自己的看法和想法的過程中提高學(xué)生的口語交際能力。
2.在生活中感受，在感受中進(jìn)入情境，在情境中交流，在交流中碰撞，感受母愛，珍惜母愛。
二、教學(xué)過程
（一）激情導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們，你們知道今天是什么日子嗎？（母親節(jié)） 老師非常高興在這個(gè)充滿愛意的五月給同學(xué)們上一節(jié)口語交際課，今天我們聊的話題是“感受母愛，珍惜母愛”。
（二）聊母親、夸母親
過渡：老師不了解你們的母親，想通過你們的介紹來認(rèn)識(shí)你們的母親。
1.讓學(xué)生用三言兩語介紹自己的母親。要求：說出自己母親的基本情況（姓名、職業(yè)、愛好…）。
2.讓學(xué)生抓住母親的某一方面夸夸自己的母親。
過渡：如果你們的媽媽就在現(xiàn)場(chǎng)，她們一定會(huì)非常高興，因?yàn)槁牭阶约汉⒆拥目洫?jiǎng)，是一件多么幸福的事?。〉灿幸晃荒赣H，她和你們的母親一樣，勤勞、善良、能干，可她的兒子是怎么對(duì)待她的呢？請(qǐng)學(xué)生觀看視頻――《旅日留學(xué)生刺母》。
3.讓生說話：如果此時(shí)犯罪嫌疑人汪某就在你的面前，你最想對(duì)他說什么？
4.小調(diào)查。
過渡：汪某令我們痛恨，這位母親值得我們同情，二十多年來他理所當(dāng)然的享受著母親對(duì)他的付出，那么我們又是怎么對(duì)待母親的付出，出示調(diào)查表：
（三）感受母親的辛勞
1.生胸前背書包扮演準(zhǔn)媽媽，讓生體會(huì)母親孕育子女的不易。
（創(chuàng)設(shè)情境：媽媽帶著寶寶出去散步，媽媽彎下腰吃力的系鞋帶，奔跑著趕公交車。）要求：其他學(xué)生仔細(xì)觀察，用語言描述所見到的準(zhǔn)媽媽的不易，或采訪準(zhǔn)媽媽，或說說自己觀后感。
2.過渡：伴隨著一陣清脆的啼哭聲，我們來到了這個(gè)世界。（播放嬰兒啼哭聲，觀看孩子成長(zhǎng)的圖片）
3.欣賞歌曲《母親》，觀看視頻感受無微不至的母愛。要求：仔細(xì)觀察說一說視頻中哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了你？（學(xué)生說話，要求說完整）
4.讓生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勆磉叺哪笎邸?/p>
（1）創(chuàng)設(shè)情境：第一次上幼兒園，我哭鬧不止……那一天天氣突然轉(zhuǎn)涼，我上學(xué)時(shí)少穿了一件衣服…… 我十歲生日那一天……有一次，我考試考砸了……
（2）同桌先互說，再全班交流。
5.過渡：母愛伴著我們成長(zhǎng)，不知不覺我們長(zhǎng)大了，不再一放學(xué)就撲入母親的懷抱，我們變得任性、倔強(qiáng)，甚至覺得媽媽工作不體面，長(zhǎng)的不如別的媽媽好看，甚至開始與她們爭(zhēng)吵。（實(shí)話實(shí)說――說一說自己和母親之間發(fā)生的不愉快，要求表達(dá)清楚具體。）
（四）感謝母親的付出
1.書寫母親節(jié)賀卡；2.大聲地讀出來，表達(dá)對(duì)母親的感謝，對(duì)母親的歉意或最誠(chéng)摯的祝福。
（五）總結(jié)
山，沒有母愛高；海，沒有母愛深；天，沒有母愛廣闊；太陽(yáng)，沒有母愛溫暖。讓我們珍惜母愛，好好的孝敬自己的母親，全體起立，向全天下操勞的母親深深的鞠上一躬，共同說出――我們愛您，您辛苦了！
三、關(guān)于本設(shè)計(jì)的說明
今年五月，黃華老師參加合肥市青年教師教學(xué)比賽，所有課題里僅有的兩個(gè)五年級(jí)口語交際類的課題，黃老師抽到了其中一題。由于沒有規(guī)定具體內(nèi)容，雖給教師備課帶來了難題，但同時(shí)也是為教師教學(xué)內(nèi)容的確定提供了更廣泛的自主選擇性。
小學(xué)的“口語交際”就是要努力把課堂引向生活，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活、感悟人生，要努力選擇貼近生活的話題，在活生生的生活情境的體驗(yàn)中，激發(fā)口語表達(dá)的欲望，從而提高學(xué)生的口語交際能力。小學(xué)生口語表達(dá)水平的提高，關(guān)鍵在哪里？除了表述形式外，最重要的是表述內(nèi)容。小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這兩個(gè)環(huán)節(jié)。關(guān)于母親的話題，是每個(gè)孩子都不陌生的，而黃老師上課那天恰是“母親節(jié)”，為此便確定以母親為話題作為本次口語交際的中心話題。
1.提取并整理文中的主要信息,了解有關(guān)鵝的知識(shí)與特征,把握文章內(nèi)容與思路。
2.品味準(zhǔn)確而又生動(dòng)的語言。
3.學(xué)習(xí)作者善于觀察事物、勇于質(zhì)疑與探索的科學(xué)精神。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[課前準(zhǔn)備]
疏通字詞,大聲朗讀課文;提2――3個(gè)思考題。
[教學(xué)內(nèi)容與步驟]
一.導(dǎo)入
二.整體把握文章內(nèi)容與思路,了解有關(guān)鵝的知識(shí)與特征
1.點(diǎn)學(xué)生朗讀第1段,找中心句。――(板書)
2.帶著問題默看課文,圈點(diǎn)主要信息。
問:接下來作者對(duì)鵝進(jìn)行了仔細(xì)的觀察。默看課文,順著自然段順序往下找,作者在觀察鵝的時(shí)候都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
3.整理、歸納信息
問:同學(xué)們找得又快又準(zhǔn)!想不到鵝身上原來還有這么多有趣的事情呢!對(duì)于一個(gè)不怎么了解鵝的人來說,這些都是關(guān)于鵝的知識(shí)啊!一般以動(dòng)物為說明對(duì)象的科學(xué)小品文可能會(huì)介紹分類啊、形狀啊、顏色啊、生活習(xí)性啊、性格特征和用途等方面的知識(shí),想一想,剛才同學(xué)們找出來的這些信息可以概括為對(duì)鵝哪幾個(gè)方面的知識(shí)的介紹呢?――(板書)
生活習(xí)性:(喜水;合群;準(zhǔn)時(shí)作息;守規(guī)矩)
孵卵的情況:
感情生活
4.理清文章思路,把握文章內(nèi)容,了解鵝的特征。
問:作者介紹鵝的生活習(xí)性、孵卵情況、感情生活的目的是什么呢?
(說明鵝不笨,還相當(dāng)靈巧。)――(板書)
問:你從哪里找到這句話的?讀一下好嗎?
問:看出本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎?
(全文采用總分總的結(jié)構(gòu)。開頭先總談“鵝似乎不笨”,中間部分分別從鵝的生活習(xí)性、孵卵情況、感情生活方面來說明“鵝不笨”,結(jié)尾再總談“鵝不笨,可以說還相當(dāng)靈巧”。)
問:看來在介紹鵝的知識(shí)的文字中處處隱藏著“鵝不笨,還相當(dāng)靈巧”的特征呢!能概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)了嗎?
(作者通過牧鵝過程中對(duì)鵝的觀察,運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)有趣的語言對(duì)鵝的生活習(xí)性、孵卵情況、感情生活等方面的知識(shí)一一作了介紹,說明鵝“不笨”,“還相當(dāng)靈巧”的特征。)?
(設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生在充分鉆研并思考文本信息的基礎(chǔ)上,通過及時(shí)整理、歸納,理清文章的思路,把握文章的主要內(nèi)容,從而了解說明對(duì)象的特征。)
三.品味準(zhǔn)確而又生動(dòng)的語言
作者對(duì)鵝那份特殊的感情,用他的一支生花妙筆讓鵝群在我們眼前活了起來,讓我們不知不覺把關(guān)注的目光轉(zhuǎn)移到鵝的身上來。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽課文,找出文中能體現(xiàn)本文語言準(zhǔn)確性、科學(xué)性的地方,同時(shí)也關(guān)注一下你認(rèn)為最生動(dòng)有趣的語句、語段,細(xì)細(xì)的品味、批注,和周圍的同學(xué)交流交流,也準(zhǔn)備在全班交流交流。
重點(diǎn)品:2、3、4、15
次重點(diǎn)品:11
預(yù)設(shè)與生成:2、3段適合穿插朗讀。學(xué)生可能將11中鵝的行為與人類的道德、責(zé)任掛鉤,設(shè)計(jì)一段鵝的心理活動(dòng),以“毒”攻“毒”。如:鵝為了鵝群的“出殼率”而偷蛋,表現(xiàn)了高度的責(zé)任感之類。
小結(jié):準(zhǔn)確性體現(xiàn)在科學(xué)術(shù)語,表示程度、范圍、先后等關(guān)系的副詞,時(shí)間名詞,數(shù)字等。生動(dòng)性體現(xiàn)在擬人修辭,動(dòng)詞,情態(tài)副詞,與其語調(diào)等。生動(dòng)之處也本著用文學(xué)性的語言輕輕松松介紹知識(shí)的目的。
(設(shè)計(jì)意圖:緊扣了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),品味科學(xué)小品準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。設(shè)計(jì)與操作均注重具體考察學(xué)生在修辭、詞語運(yùn)用、句意把握等方面的表現(xiàn)。通過圈點(diǎn)批注與朗讀的方法學(xué)會(huì)品析語言,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)地說明事物的方法。)
四.學(xué)習(xí)作者善于觀察、勇于質(zhì)疑與探索的科學(xué)精神
問:通過語言的品味,我們?cè)僖淮胃惺艿阶髡邔?duì)與自己朝夕相處了兩年半的鵝觀察得多么細(xì)致啊,正是基于自己這份細(xì)致入微的觀察,作者勇敢的對(duì)家鄉(xiāng)土話提出了質(zhì)疑,得出了“鵝不笨 ”,“還相當(dāng)靈巧”的結(jié)論,這就是體現(xiàn)在作者身上的十分可貴的善于觀察、勇于質(zhì)疑與探索的科學(xué)精神。我們是否被作者完全說服了呢?你是否想就文中的某一點(diǎn)談一下自己的看法,或提出自己的質(zhì)疑呢?
問:松江土話稱鵝為“鵝呆頭”就沒有道理嗎?作者的看法是不是也值得懷疑?問:對(duì)鵝的習(xí)性的說明,有沒有遺漏?如有,為什么不作介紹?(探討作者的寫作意圖)
問:作者為什么在結(jié)尾處交代鵝的一些靈巧表現(xiàn)只是一種本能行為,這樣會(huì)不會(huì)削弱關(guān)于鵝的靈巧性的描述?(作者這樣說,正是體現(xiàn)了科學(xué)小品文尊重科學(xué)事實(shí)以及語言要求準(zhǔn)確性和科學(xué)性的特點(diǎn)。鵝雖然表現(xiàn)出靈巧的一面,但它畢竟是一種動(dòng)物生存的本能反應(yīng),不是一種有意識(shí)的思維活動(dòng),這是必要的交代。)
問:作為科普作家的作品,作者寫的事情真實(shí)嗎?科學(xué)嗎?有代表性嗎?
問:根據(jù)自己的親身觀察發(fā)現(xiàn)別人習(xí)以為常的說法不對(duì),你在生活中有過與作者類似的發(fā)現(xiàn)嗎?
(結(jié)束語:的確,對(duì)一件事物的判斷要有自己的主見,要像作者那樣,在獨(dú)到的觀察與探索的基礎(chǔ)之上,自成一家之言。只有這樣,才能增加我們判斷的可信度與科學(xué)性,讓作者身上的那份善于觀察、勇于質(zhì)疑與探索的科學(xué)精神在我們?nèi)蘸蟮纳钆c學(xué)習(xí)中去逐漸延伸吧!)
(設(shè)計(jì)意圖:從質(zhì)疑入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的寫作意圖,對(duì)文中內(nèi)容發(fā)表自己獨(dú)到的見解和看法。體悟作者對(duì)于生活的細(xì)致觀察,藉以生發(fā)學(xué)生善于觀察、勇敢質(zhì)疑與探究的科學(xué)精神,促使養(yǎng)成觀察生活并從中發(fā)現(xiàn)問題,探究質(zhì)疑的良好習(xí)慣。)
五.布置家庭作業(yè)
【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)課堂 現(xiàn)代課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0057-01
一、西彭二中教育教學(xué)處于迷茫、困惑的原因
1.首先把傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代課堂作對(duì)比找答案
傳統(tǒng)課堂關(guān)注課本、大綱、教參、報(bào)紙，其典型的授受式教學(xué)設(shè)計(jì)為：目標(biāo)―講授―接受―訓(xùn)練―達(dá)標(biāo)，該課堂為一言堂、滿堂灌，其教程中培養(yǎng)的學(xué)生思維具有局限性，思維惰性突出，學(xué)生是思維的二手貨。而現(xiàn)代課堂以學(xué)生為本，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極主動(dòng)、有尊嚴(yán)、變被動(dòng)為主動(dòng)，其教學(xué)設(shè)計(jì)為：目標(biāo)―問題―思維―阻滯―啟發(fā)―流暢―達(dá)標(biāo)。其中設(shè)計(jì)的問題是學(xué)生思維波的震源，思維波撞擊形成思維場(chǎng)，呈現(xiàn)思維火花碰撞，智慧分享氛圍，學(xué)生的行為、個(gè)性、語言充分張揚(yáng)，沉靜在幸福教育中。
其課堂是學(xué)生的，即使學(xué)生錯(cuò)誤也是一種資源，是亮點(diǎn)、聚焦點(diǎn)，現(xiàn)代課堂人人參與，個(gè)個(gè)展示，學(xué)生主體地位體現(xiàn)在：表現(xiàn)欲，成就感，認(rèn)同心，而教師是組織者、引領(lǐng)者、伙伴、首席。
傳統(tǒng)課堂中執(zhí)教者課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性不足顯而易見。
2.其次，從傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代課堂的差異中，尋找教學(xué)過程和方法，以課堂目標(biāo)問題式教學(xué)設(shè)計(jì)為突破點(diǎn)、切入點(diǎn)來看
抓住此特點(diǎn)即二者的差異性即教學(xué)過程與方法，以目標(biāo)問題式教學(xué)設(shè)計(jì)為突破點(diǎn)，處處為學(xué)生著想，以生為本，落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂以生為本，幸福教育。該生本教育的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)是自主的、熱烈的、專注的和高效的，這在中學(xué)課堂教學(xué)中是比較理想的情景。這種課堂培養(yǎng)學(xué)生帶得走的三種能力：學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力。
從教師和學(xué)生兩方面，根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論找到了西彭二中走出教育教學(xué)困境的科學(xué)課改方向和辦法：目標(biāo)問題式教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、目標(biāo)問題式教學(xué)設(shè)計(jì)
目標(biāo)問題式教學(xué)設(shè)計(jì)：先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)應(yīng)學(xué)科課題和教材、教師教學(xué)用書擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而后用新課程理念把課本、課標(biāo)進(jìn)行重新整合成符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的預(yù)習(xí)問題或?qū)W(xué)案，課堂上采用學(xué)習(xí)過程：自主預(yù)習(xí)―探究―展示―反饋―小結(jié)。
它是新課程條件下師生角色觀轉(zhuǎn)變的具體的體現(xiàn)。它有利于因材施教、循序漸進(jìn)，能較好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，較符合西彭二中農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常采用學(xué)生自主預(yù)習(xí)找疑的方式來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)問題激活了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的主動(dòng)性。教師改變了“一言堂”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)主人，教師參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中去，創(chuàng)建了民主、和諧的教學(xué)氛圍。老師不再是教育活動(dòng)的絕對(duì)權(quán)威，進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。以生生合作、組組合作、師生合作的方式，為“課堂教學(xué)”建構(gòu)一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)科課程各要素之間積極合作，主動(dòng)探究的課程學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生的參與面廣，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣、有味。它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科科學(xué)探究精神和個(gè)性的發(fā)展，該模式騰出大量時(shí)間和精力讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（西彭二中學(xué)生小組自主預(yù)習(xí)）
三、目標(biāo)問題式教學(xué)設(shè)計(jì)的操作
1.先用學(xué)科導(dǎo)學(xué)案或預(yù)習(xí)問題：自主學(xué)習(xí)和探究
課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生用學(xué)科學(xué)案或預(yù)習(xí)問題嘗試部份學(xué)習(xí)成功的快樂。
再激勵(lì)學(xué)生共同探究學(xué)科疑難問題。
2.然后引導(dǎo)學(xué)生展示：發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)的方法、知識(shí)的規(guī)律、問題的答案
課堂中，充分把時(shí)間與空間留給學(xué)生自我體驗(yàn)。學(xué)生能學(xué)的要自學(xué)；學(xué)生能教的要讓位；學(xué)生能說的給機(jī)會(huì)；學(xué)生能做的鼓勵(lì)做；學(xué)生不懂的引導(dǎo)學(xué)。教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、評(píng)價(jià)。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)更開放、更自主。學(xué)生得到充分鍛煉與發(fā)展，讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的發(fā)展空間，如：暢談看法、訴說感受等發(fā)展性活動(dòng)，讓學(xué)生選擇喜歡的方式把自己的所感、所想、所悟、所獲與別人分享、交流，主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
3.最后反饋和小結(jié)
用學(xué)科《學(xué)習(xí)指要》進(jìn)行針對(duì)性反饋，最后請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)到了什么，不足的、沒說到的請(qǐng)對(duì)應(yīng)層次同學(xué)、教師補(bǔ)充。
整個(gè)過程學(xué)生用時(shí)：30分鐘左右，教師用時(shí)少：10分鐘左右。
附學(xué)科目標(biāo)問題式教學(xué)設(shè)計(jì)的操作注意要點(diǎn)：
一、對(duì)學(xué)生的要求：
A.班級(jí)學(xué)生要分成若干學(xué)習(xí)小組包括組長(zhǎng)和組員；
B.小組成員要根據(jù)學(xué)習(xí)情況分層確定編號(hào)以便提問；
C.小組成員準(zhǔn)備好三色筆（鉛筆，鋼筆，紅筆）和學(xué)科教材、學(xué)習(xí)指要。
二、對(duì)教師和學(xué)校的要求：
教師：
1.課前據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)應(yīng)學(xué)科教材、教師教學(xué)用書擬定好學(xué)科課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，據(jù)新課程理念設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)過程：自主預(yù)習(xí)―探究―展示―反饋―小結(jié)。把二者書于大黑板左上角固定位置；
2.課前設(shè)計(jì)好對(duì)應(yīng)課題學(xué)案或?qū)W科預(yù)習(xí)問題，學(xué)生每人上課時(shí)有一份，其中學(xué)科問題設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性，同時(shí)要符合學(xué)生的學(xué)情，非常重要：學(xué)生學(xué)科課堂學(xué)習(xí)思維的引擎；
3.教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、評(píng)價(jià)，不是絕對(duì)權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，促進(jìn)者。
學(xué)校：
1.在教室提供四塊大黑板，每塊分成均等三份，方便若干學(xué)習(xí)小組展示；
2.制定好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)激勵(lì)制度表，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)激勵(lì)打分記錄用；
3.指要作業(yè)批改打等級(jí)、下激勵(lì)批語等。
學(xué)科目標(biāo)問題式教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)生本教育改革，它揭開了現(xiàn)代教育理念的新篇章，它的教學(xué)過程和方法是該模式教育教學(xué)的靈魂精髓，展示出它獨(dú)特的人文魅力與發(fā)展前景。
關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目式教學(xué) 案例設(shè)計(jì) 注意事項(xiàng)
所謂的項(xiàng)目式教學(xué)法是以工程實(shí)踐為導(dǎo)向，融合多種現(xiàn)代教育理念，包括現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論，探索性學(xué)習(xí)架構(gòu)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。此種教學(xué)模式將理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐有效結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析問題、解決問題的能力等。
項(xiàng)目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是能否設(shè)計(jì)一項(xiàng)合適的工作任務(wù)，即一個(gè)具體的工程案例，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞將直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣，案例設(shè)計(jì)須注意以下事項(xiàng)：
1.生動(dòng)有趣，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過程中如果能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，則能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索求知的積極性。學(xué)生的興趣表現(xiàn)為有集中精力、不畏艱難、不惜時(shí)間主動(dòng)求知、積極探索的意愿。因此，在項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
1.1案例應(yīng)盡可能來自工程實(shí)踐。來自工程實(shí)踐的案例具備高度的真實(shí)性，這種與學(xué)生將來要就業(yè)的崗位具備高的關(guān)聯(lián)度的項(xiàng)目能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以便為勝任未來崗位打下基礎(chǔ)。案例可以來源于各種相關(guān)競(jìng)賽題目，尤其是國(guó)內(nèi)、國(guó)外重大競(jìng)賽，通常給參賽人員帶來較大的挑戰(zhàn)性，能夠充分調(diào)動(dòng)和體現(xiàn)參賽者的各種綜合能力，大學(xué)生群體通常愿意嘗試這種有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
1.2學(xué)生可以參與案例設(shè)計(jì)或者自主設(shè)計(jì)案例。學(xué)生可以參照身邊非常熟悉的產(chǎn)品，重新設(shè)計(jì)和制造產(chǎn)品，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.難易適中，便于操作
學(xué)生要在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成成果的過程中，培養(yǎng)解決實(shí)際技術(shù)問題的能力和溝通合作等關(guān)鍵能力。過于簡(jiǎn)單的案例由于比較容易解決，往往不能使學(xué)生的綜合能力得到充分鍛煉，而且由于缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生容易厭倦；過于復(fù)雜的案例往往要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間才能完成，學(xué)生較難有成就感，這對(duì)于學(xué)生的信心、毅力都是巨大的挑戰(zhàn)，將極大挫傷學(xué)生的積極性。
因此，教師所設(shè)計(jì)的案例應(yīng)該讓學(xué)生能夠運(yùn)用已有的理論知識(shí)和實(shí)踐技能成功解決大部分問題，并且通過自主學(xué)習(xí)、討論和實(shí)踐，在付出一定的努力后能夠較好地解決剩余問題。
3.由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)
在同一門課程的案例設(shè)計(jì)中，要注意相關(guān)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，防止各模塊教學(xué)過程銜接不當(dāng)。項(xiàng)目之間應(yīng)形成一定的邏輯關(guān)系，而非簡(jiǎn)單的重復(fù)。后續(xù)項(xiàng)目相對(duì)于前一個(gè)項(xiàng)目而言，不僅是知識(shí)體系的循序漸進(jìn)，更是能力體系的逐層遞升。
如果一個(gè)項(xiàng)目中用到大量學(xué)生從未接觸過的新知識(shí)、新技能，那么學(xué)生單靠自身努力短時(shí)期內(nèi)可能無法完成該項(xiàng)目，甚至是無從下手。其結(jié)果是在項(xiàng)目正式實(shí)施前，教師還要花費(fèi)大量的時(shí)間，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式詳細(xì)講解這些知識(shí)和技能，然后才能實(shí)施相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)，這種教學(xué)過程與傳統(tǒng)方法的先按順序講基礎(chǔ)知識(shí)和技能，再通過作業(yè)的形式做綜合練習(xí)幾乎無異。
4.目標(biāo)清晰，重點(diǎn)突出
項(xiàng)目式教學(xué)是一種“做”中“學(xué)”的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)的案例中必須充分體現(xiàn)理論和實(shí)踐的高度融合。每一個(gè)案例所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)和技能要求都比較廣泛，但在案例設(shè)計(jì)時(shí)須按照教學(xué)大綱的要求重點(diǎn)突出某一個(gè)或某幾個(gè)能力要求，即要在所設(shè)計(jì)的案例中體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)。
5.典型案例，舉一反三
教學(xué)案例應(yīng)具有代表性或典型性，既能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和應(yīng)用，又能做到舉一反三，觸類旁通。
案例可來源于工程實(shí)踐，但絕非將實(shí)際案例全盤搬到課堂上。在社會(huì)分工日益細(xì)化的今天，很多企業(yè)的產(chǎn)品相對(duì)比較單一，因此對(duì)能力的要求相對(duì)側(cè)重于某個(gè)方面，把這種案例全盤搬到課堂上將不利于學(xué)生全方位綜合能力的培養(yǎng)。工程實(shí)踐的案例應(yīng)來源于不同類型的企業(yè)。所以，需要采集行業(yè)內(nèi)多個(gè)產(chǎn)品，并對(duì)每個(gè)產(chǎn)品所要求的能力的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析，然后對(duì)某個(gè)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，或重新設(shè)計(jì)一個(gè)案例使之能夠體現(xiàn)本行業(yè)內(nèi)未來的從業(yè)者所需具備的全方位的能力要求，從而有利于學(xué)生在未來能夠很快勝任不同的崗位。
6.不斷完善，精益求精
案例的設(shè)計(jì)并非一勞永逸，而是要盡可能不斷完善。一方面，教師設(shè)計(jì)的案例也是一件產(chǎn)品，要經(jīng)受實(shí)際教學(xué)的檢驗(yàn)，聆聽學(xué)生的建議，及時(shí)接受用人單位對(duì)所培養(yǎng)的學(xué)生能力的反饋，并認(rèn)真總結(jié)，不斷改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)案例。另一方面，教師必須緊跟行業(yè)內(nèi)技術(shù)發(fā)展的形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，了解行業(yè)對(duì)從業(yè)者的新的技術(shù)、能力的要求，并通過改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)案例融入這種新的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。
在《數(shù)控加工工藝學(xué)》的項(xiàng)目教學(xué)案例設(shè)計(jì)中注意以上事項(xiàng)，通過問卷調(diào)查等手段，對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，所培養(yǎng)的學(xué)生能更較好地適應(yīng)就業(yè)的工作崗位。
參考文獻(xiàn)：
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書法是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過寫字課的學(xué)習(xí)，掌握技能，了解書理，感受漢字書寫的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)他們熱愛祖國(guó)文字的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.初步掌握“木”及其作為部件入字之后的書寫及結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2.培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
3.感受漢字書寫的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握“木”及其作為部件入字之后的書寫及結(jié)構(gòu)規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、實(shí)物投影儀、練習(xí)紙等。
【教學(xué)流程】
一、演示導(dǎo)入
1.（出示圖1）這是一棵樹，中間是粗粗的樹干，上面是茂盛的樹冠，下面是扎在泥土里的樹根。
2.課件動(dòng)畫演示大樹圖慢慢變成古文字“木”（圖2）。
師：瞧（出示圖3），這是甲骨文“木”。甲骨文是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時(shí)代最早的文字，它一般刻在動(dòng)物的骨頭上。不過，這樣寫“木”字太費(fèi)時(shí)了，聰明的中國(guó)人把線條進(jìn)行了簡(jiǎn)化，便產(chǎn)生了金文。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，他命令宰相李斯再一次對(duì)漢字進(jìn)行簡(jiǎn)化，我們把這個(gè)時(shí)期的字體稱為小篆。 但這種字體還是不便于書寫，于是有個(gè)名叫程邈的人把小篆勻圓的線條變成平直方正的筆畫 ，創(chuàng)造了隸書。后來，一些喜愛書法的人再次對(duì)字體進(jìn)行了變革，瞧，它變得更方正了，我們把它稱為“楷書”。
同學(xué)們，中國(guó)的漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我們中國(guó)五千多年的文化瑰寶，是我們每個(gè)中國(guó)人的驕傲，值得我們好好學(xué)習(xí)。
3.今天，我們就來學(xué)寫“木”和帶有“木字部”的字。
二、學(xué)寫?yīng)汅w字“木”
1.指導(dǎo)讀帖
（1）（出示圖4）練字先練眼，我們一起來看一看，要想寫好獨(dú)體字“木”，應(yīng)該注意些什么呢？
[預(yù)設(shè)1]
生：寫“木”時(shí)，要注意橫短豎長(zhǎng)，橫畫略微向上斜。
師：你不僅注意了筆畫的長(zhǎng)短，還注意了筆畫的走向。的確，由于人的視覺習(xí)慣，橫畫要寫得左低右高，這樣看起來才平穩(wěn)。因此，人們常說的“橫平豎直”，不是指把橫畫水平寫，而是要求看上去平穩(wěn)的意思。
[預(yù)設(shè)2]
生：“木”中豎畫是垂露豎，寫在豎中線上，起筆要頓。
生：豎畫是從橫畫的中間穿過去的。
師：對(duì)，書寫漢字時(shí)，我們除了可以運(yùn)用田字格來定位，還要注意筆畫之間的關(guān)系。當(dāng)橫畫被豎畫分割時(shí)，其被分割成的各個(gè)部分的長(zhǎng)度應(yīng)大致相等。這就是楷書橫畫書寫的均分原則。（出示圖5）違背了這一原則，就會(huì)使整個(gè)漢字的重心偏左或偏右，從而導(dǎo)致重心不穩(wěn)，布白不均。
[預(yù)設(shè)3]
生：在書寫“木”時(shí)，撇要出尖，捺要有腳，撇捺要舒展。
生：撇的起筆在橫和豎的交叉點(diǎn)處，捺的起筆在豎的身上。
師：同學(xué)們能從筆畫的形態(tài)、位置進(jìn)行讀帖，真好！古人說，察之者尚精，讀帖就應(yīng)該這么細(xì)致入微。
（2）小結(jié)：在書寫“木”時(shí)，要注意以下要領(lǐng)：
橫短豎長(zhǎng)，橫畫上揚(yáng)，
撇捺舒展，木兒漂亮。
2.教師范寫
3.學(xué)生練寫
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上把“木”臨兩個(gè)，寫兩個(gè)。注意雙姿（圖6）：頭正、身直、臂開、足安、一拳、一尺、一寸。
4.評(píng)析再練
師：請(qǐng)大家對(duì)照字帖和書寫要領(lǐng)評(píng)一評(píng)同桌的字。評(píng)字時(shí)，要注意取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己。評(píng)完后，再練寫兩個(gè)。
三、學(xué)寫帶有木字部的字
（一）木在左
1.（出示圖7）觀察一下這兩個(gè)字，想想木在左邊的字書寫應(yīng)該注意些什么。
[預(yù)設(shè)1]
生：在這兩個(gè)字中，“木”的捺畫都變成了點(diǎn)，寫在豎畫的中部。
師：你注意到了筆畫的改變。想想看，為什么會(huì)有這樣的變化？
生：我覺得捺變成點(diǎn)，是因?yàn)橛疫呥€有部件，要讓位置給右邊的部件。
師：那么，左偏旁木書寫時(shí)，跟獨(dú)體字木相比，筆畫上還有哪些變化？
生：木字旁的豎畫不是從橫畫的中間穿過，而是從橫畫偏右的位置穿過。
師：你看得很仔細(xì)。（出示圖8）出于整體考慮，木字旁的書寫要注意左伸右縮，以避讓右偏旁。左偏旁木還有一處體現(xiàn)了讓右原則，誰發(fā)現(xiàn)了？
生：左偏旁的木右邊齊平（圖8）。
師：你看得真仔細(xì)。這里的右部取齊也是出于整體考慮，左部收縮，讓出空間，可以使右部件更好地進(jìn)行書寫。
[預(yù)設(shè)2]
生：我發(fā)現(xiàn)左偏旁“木”看起來比獨(dú)體字“木”要顯得瘦長(zhǎng)一些。
師：你說得很對(duì)。變化是書法的靈魂，偏旁部首分配到具體漢字中時(shí)要因字生形，形狀要因字而異，只有這樣，寫出來的字才會(huì)和諧美觀。
[預(yù)設(shè)3]
生：“林”右邊的“木”比左邊的“木”稍微大一些。
師：漢字的書寫追求同中有異，這樣既體現(xiàn)了書法的統(tǒng)一美，又體現(xiàn)了書法的變化美。
生：在“林”這個(gè)字中，左右兩邊的“木”就像哥哥關(guān)心弟弟，總是讓小個(gè)子的弟弟走在前面。而為了讓哥哥站得舒服一些，弟弟就把自己的捺畫縮成了點(diǎn)。
師：是的，由于左邊的捺變成了點(diǎn)，右邊的撇就可以很舒服地穿插到左邊點(diǎn)的下面。藝術(shù)與生活息息相通，看看“林”，再看看打太極的老人（出示圖9），一縮一伸之間，盡顯和諧之美。
2.小結(jié)書寫要領(lǐng)。
木字站在左，體型變窄長(zhǎng)，
豎穿橫右邊，斜捺變成點(diǎn)。
3.請(qǐng)大家想著書寫要領(lǐng)，看老師寫這兩個(gè)字。
4.王羲之認(rèn)為，意在筆先，字居心后，因此，咱們先書空寫一寫，揣摩一下這兩個(gè)字的筆法和結(jié)構(gòu)。
5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上把這兩個(gè)字各描兩個(gè)、寫兩個(gè)。注意寫完一個(gè)字，先不要急于寫下一個(gè)字，要將這個(gè)字與范字進(jìn)行認(rèn)真對(duì)照，找出自己的不足，及時(shí)糾正。
6.現(xiàn)在，請(qǐng)大家先根據(jù)書寫要領(lǐng)幫同桌評(píng)一評(píng)，再各練寫兩個(gè)。
（二）木在上
1.（出示圖10）我們繼續(xù)來看這兩個(gè)字，想想木在上時(shí)，書寫應(yīng)該注意些什么。
[預(yù)設(shè)1]
生：木字旁在上面的時(shí)候，整個(gè)字形變扁了，豎的腿變短了。
師：木字旁在上面時(shí)，為了讓位置給下面部件，豎就變短。
[預(yù)設(shè)2]
生：“杏”的“木”大一些，長(zhǎng)一些； “李”的“木”小一些，短一些。
生：“杏”中撇捺更舒展了，而“李”中撇變短了，捺畫收縮成了點(diǎn)。
師：那么，同樣是“木”在上部，為什么寫法不一樣呢？
生：這是因?yàn)檫@兩個(gè)字下面部件的長(zhǎng)短不一樣。
師：對(duì)，你們瞧（出示圖11），愛美的女性在穿衣時(shí)，喜歡上長(zhǎng)下短或上短下長(zhǎng)的搭配原則，以達(dá)到最佳的視覺效果。同樣，我們?cè)跁鴮憽澳尽痹谏系淖謺r(shí)，為了讓整個(gè)字顯得和諧、漂亮，也要遵循下長(zhǎng)則上短、下短則上長(zhǎng)的原則（出示圖12）。
2.教師小結(jié)，出示要領(lǐng)。
木字站上面，字頭要略扁，
下伸則上縮，下短則上長(zhǎng)。
3.教師范寫，學(xué)生練寫。
4.小組評(píng)字，再次練寫。
（三）木在下
1.（出示圖13）這兩個(gè)都是木字底的字，看一看，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
[預(yù)設(shè)1]
生：在“條”這個(gè)字中，撇捺變成了左右兩點(diǎn)。
生：“條”字豎變豎鉤。
師：同學(xué)們知道為什么會(huì)這樣變化嗎？
生：“采”上小下大；“條”上大下小。
師：同學(xué)們的眼睛真亮。的確，字有開合節(jié)奏的變化（出示圖14），一部分開，另一部分就合。要么上展下收，要么上收下展。全開則形散，全合則拘謹(jǐn)?！安伞钡摹盃崱保ㄗψ诸^）向內(nèi)收，“木”就撇捺放開?！皸l”上部的“夂”=外放，下部的“木”就收斂。
[預(yù)設(shè)2]
生：這兩個(gè)字的豎畫都寫在豎中線上，而且，“條”的撇捺交叉點(diǎn)也寫在豎中線上。
生：“采”的豎畫和“爫”（爪字頭）的第二點(diǎn)收筆處對(duì)齊，“條”的豎鉤和上面的交叉點(diǎn)對(duì)齊。
師：撇捺的交叉點(diǎn)和豎鉤在一條線上，都緊貼豎中線，這樣才能做到上下對(duì)正（圖15）。
2.現(xiàn)在我們知道了，木在字底時(shí)，要注意以下書寫要領(lǐng)：
木字寫在下，要把身壓低。
上收下就放，下部撇捺展；
上展下就收，撇捺變成點(diǎn)。
3.請(qǐng)同學(xué)們看著字帖，想著書寫要領(lǐng)，試著寫一寫這兩個(gè)字，寫好后在小組內(nèi)評(píng)一評(píng)。
4.師：經(jīng)過同學(xué)的評(píng)點(diǎn)，相信你們對(duì)寫好字會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)俅胃骶殞憙蓚€(gè)。
四、課堂總結(jié)。
1.同學(xué)們，通過今天這節(jié)課，我們不僅知道了“木”在作為偏旁分配到具體漢字中的時(shí)候，形狀要因字而異，還學(xué)會(huì)了把木和帶有木字部的漢字寫漂亮，這真是一件快樂的事。
【設(shè)計(jì)思路】
《美麗的夏牧場(chǎng)》是人民教育出版社小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“美麗的草原”中的歌唱課。歌曲描繪了新疆哈薩克族牧民的生活及草原的美麗景色，抒發(fā)了草原人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本節(jié)課的教學(xué)，將激發(fā)起學(xué)生對(duì)美麗草原的向往和美好的遐想，對(duì)草原音樂的獨(dú)特韻味萌發(fā)喜愛之情，對(duì)居住在草原上的少數(shù)民族燃起關(guān)愛之心。
音樂教育是以審美為核心的。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，筆者首先想到的是要呈現(xiàn)給學(xué)生藝術(shù)的美感。引導(dǎo)他們用眼睛尋找美，用耳朵聆聽美，用心靈感受美，用智慧創(chuàng)造美。以“尋找美”為思路，以“愛家鄉(xiāng)”為主題，通過聆聽、誦讀、演唱、拍擊、創(chuàng)編等一系列音樂活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)音樂中不同形式的“美”，如：意境之美、旋律之美、詞意之美、伴奏和諧之美、創(chuàng)新之美等，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的向往和探索愿望。
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是演唱歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》，在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，筆者設(shè)計(jì)了不同層次的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)哈薩克族小歌手“阿肯”這一角色的教學(xué)情境，讓學(xué)生聽音樂、做律動(dòng)、唱旋律，唱歌詞、編歌詞，使學(xué)生在一步一步完成目標(biāo)的過程中體驗(yàn)著成功與自信所帶來的快樂。
在創(chuàng)造性地挖掘教材時(shí)，筆者為歌曲設(shè)計(jì)了“X XX XX”這一節(jié)奏型的伴奏，通過師生合作、生生合作，邊唱邊拍擊伴奏，讓學(xué)生更深層次地體驗(yàn)到音樂韻律和諧的美感，更有激情地演唱歌曲，從而高效率地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過聆聽《天堂》《美麗的夏牧場(chǎng)》，感受音樂描繪的草原美景。
2、能用流暢圓潤(rùn)的聲音、飽滿的熱情演唱歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》。
3、能用節(jié)奏型為歌曲伴唱，培養(yǎng)對(duì)音樂的感知能力和表現(xiàn)能力。
4、能用自編歌詞贊美家鄉(xiāng)，激發(fā)創(chuàng)新思維和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
流暢演唱歌曲，用節(jié)奏型為歌曲伴唱。
【教學(xué)難點(diǎn)】
附點(diǎn)節(jié)奏的時(shí)值；“X XX XX”節(jié)奏型在伴唱中的運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件；鋼琴。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們好！
老師瞪大眼睛，看看哪位同學(xué)會(huì)用眼睛跟老師說話。因?yàn)槲覀兊难劬κ怯脕韺ふ颐赖模覀兊亩涫怯脕眈雎犆赖?，我們的心靈是用來感受美的。你聽……（播放歌曲《天堂》）
美妙的音樂來自哪里？題目是什么？
蒙古族歌唱家騰格爾用他深情的音樂，把我們帶到了他美麗如天堂般的家鄉(xiāng)，遼闊的內(nèi)蒙古大草原。同樣是來自草原的歌，你聽，這段音樂又是來自哪個(gè)美麗草原呢？
設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)音樂情境，以音樂通感帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入草原美景，將同是美麗草原主題的兩段音樂對(duì)比聽賞，幫助孩子尋找音樂中統(tǒng)一主題的不同風(fēng)格的美。
二、播放歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》
這是來自哪個(gè)少數(shù)民族和地區(qū)的歌曲？（新疆哈薩克族）
在美麗的新疆天山腳下，也有遼闊的草原，高高的冰山融化的雪水滋養(yǎng)著大片的草地，那是天然的牧場(chǎng)，哈薩克族人民能歌善舞，怎能不由衷贊美自己的家鄉(xiāng)呢！
我們一起用身體隨音樂輕輕律動(dòng)，感受音樂的速度。
歌曲的題目是《美麗的夏牧場(chǎng)》，它美在哪里？你能從歌詞中找出來嗎？
設(shè)計(jì)思路：在音樂聲中尋找到草原美景，自然引感共鳴，體會(huì)草原人民對(duì)家鄉(xiāng)熱愛和贊頌的情感，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
三、再次播放歌曲。出示歌詞
學(xué)生讀出描繪夏牧場(chǎng)“美麗”的句子。
簡(jiǎn)短精練的幾句歌詞描繪出了美麗的夏牧場(chǎng)，那連綿起伏的草地就如同悠揚(yáng)的旋律線，你看……
設(shè)計(jì)思路：循著對(duì)“美”的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生由聆聽音樂的美到尋找文字的美，在熟悉歌詞的過程中感受歌詞所描繪的意境。
四、出示歌譜
你能隨著老師的琴聲視唱旋律嗎？
1、分句隨琴視唱歌譜
強(qiáng)調(diào)：視唱時(shí)應(yīng)該唱準(zhǔn)音高和節(jié)奏。
2、隨琴視唱全曲旋律。
3、樂句異同比較：
找出相同樂句，指名視唱——比較相似樂句，通過第三樂句122和前兩樂句12的區(qū)別，突破難點(diǎn)X XX和XX的區(qū)別。
4、解決難點(diǎn)：
第三句中的附點(diǎn)四分節(jié)奏，指名視唱，用“啊”模唱，要求唱得圓滑、連貫。
強(qiáng)調(diào)：除了唱得圓滑連貫，如果能唱出四四拍子的強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱的韻律感，就更優(yōu)美動(dòng)聽了。
再唱“啊”，唱出節(jié)拍韻律感。
能不能加上歌詞演唱？唱出節(jié)拍韻律感。
設(shè)計(jì)思路：提煉歌曲的難點(diǎn)，通過對(duì)比的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂句的相似及節(jié)奏的差異，引導(dǎo)學(xué)生自主解決難點(diǎn)。
五、學(xué)唱歌曲
1、隨琴填詞唱第一段。
師：草原上不僅有美麗的自然風(fēng)光這種靜態(tài)的美，更有流動(dòng)著美，那就是草原人民放牧、歌舞的情景。
2、隨琴填詞唱第二段。
增加難度：能不能隨伴奏唱？提示聽好音樂的前奏和速度。
3、隨歌曲伴奏齊唱。
師：草原上有一種人特別受尊敬，因?yàn)樗麄儫釔凵?，因?yàn)樗麄兡茏詮椬猿_克人稱他們?yōu)椤鞍⒖稀?。今天，老師?qǐng)?jiān)谧摹靶“⒖稀北M情歌唱，老師為大家伴奏。注意聽老師是怎樣伴奏的。
設(shè)計(jì)思路：在重難點(diǎn)解決的基礎(chǔ)上，通過點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生隨音樂填詞演唱，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。
六、加伴奏型演唱歌曲
1、學(xué)生隨伴奏唱，老師加“X XX XX”節(jié)奏型伴奏。
師：新疆人民最喜愛的一種樂器——手鼓。剛才，老師用他們拍手鼓的節(jié)奏為大家伴奏，你能拍出這個(gè)節(jié)奏型嗎？
指名請(qǐng)學(xué)生拍擊，集體拍擊練習(xí)。
啟發(fā)學(xué)生聽辨：伴奏的節(jié)奏加在每句結(jié)尾的長(zhǎng)音處。
2、指名隨伴奏領(lǐng)唱，其他學(xué)生加“X XX XX”節(jié)奏型伴奏。
第二段歌詞時(shí)讓更多想唱的“小阿肯”站起來領(lǐng)唱，其他學(xué)生伴奏。
師點(diǎn)評(píng)：老師看到了一群可愛的小阿肯！有了小樂器的伴奏，我們的歌聲更歡快了。
增加難度：你聽，老師的伴奏發(fā)生了什么變化？
3、學(xué)生隨琴唱，老師加“啦啦啦啦啦”伴奏。
4、男女分組配合：
女唱男伴唱；男唱女伴唱。
師點(diǎn)評(píng)：阿肯還有特殊的本領(lǐng)，他能自己創(chuàng)編歌詞演唱。你們想不想試試？
設(shè)計(jì)思路：將歌曲中的重點(diǎn)節(jié)奏型作為伴奏音型，通過逐漸增加難度的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)二聲部伴奏的感受力和表現(xiàn)力。
七、創(chuàng)編歌詞：美麗的家鄉(xiāng)
1、騰格爾——美麗家鄉(xiāng)——《天堂》
阿肯——美麗家鄉(xiāng)——《美麗的夏牧場(chǎng)》
我們——美麗家鄉(xiāng)——《美麗的乳山》
師：我們的家鄉(xiāng)有母愛山、有美麗的金嶺和銀灘，更值得我們來歌唱。
2、用《美麗的夏牧場(chǎng)》的音調(diào)，歌唱我們美麗的家鄉(xiāng)。
學(xué)生小組合作創(chuàng)編演唱。
3、教師展示作品演唱：《美麗的乳山》
師生齊唱。
設(shè)計(jì)思路：以美麗家鄉(xiāng)的主題將課堂拓展延伸，通過創(chuàng)編歌詞演唱，加深學(xué)生對(duì)歌曲旋律的印象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高音樂表現(xiàn)力，升華音樂主題。
關(guān)鍵詞：教學(xué) ； 目標(biāo) ； 設(shè)計(jì)
語文學(xué)科是一門開放性特別強(qiáng)的學(xué)科。一堂語文課要想達(dá)到教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)必須要設(shè)定好?？梢赃@樣說，一堂語文課的教學(xué)效果的好壞，與教學(xué)目標(biāo)的完成情況有直接的關(guān)系。把每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好，教學(xué)才能更有針對(duì)性，更加的省時(shí)高效。因此，我們搞好課堂教學(xué)的第一步就是要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)。然后，按著目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。
我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，通常要符合三種要求：
首先，我們要設(shè)計(jì)好學(xué)生在本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)。這是基礎(chǔ)性目標(biāo)。
其次，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定好能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
最后，我們要結(jié)合文本，適應(yīng)語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好情感，態(tài)度，價(jià)值觀的目標(biāo)。
語文學(xué)科的特殊性，決定了，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要把握好這三點(diǎn)。
現(xiàn)在，我們的教學(xué)模式發(fā)生了一些改變，實(shí)行教學(xué)案的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式的好處是充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂還給了學(xué)生。因?yàn)橐攀肿寣W(xué)生自己去探究新知識(shí)，互相督促，那么在使用教學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們更要注意，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施。我們必須在學(xué)生的頭腦中強(qiáng)化這種目標(biāo)意識(shí)，讓學(xué)生清楚每節(jié)課自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且我們要正確的引導(dǎo)他們，一步步去完成這些目標(biāo)。
當(dāng)然，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是因?qū)W情而異的。那些學(xué)有余力的學(xué)生，我們要提高他們的目標(biāo)難度，要求他們?nèi)ネ黄?。而?duì)于那些學(xué)習(xí)本來就吃力的學(xué)生，就要適當(dāng)?shù)慕档湍繕?biāo)的高度，減少一些要求。我們要讓我們?cè)O(shè)計(jì)的目標(biāo)真正發(fā)揮其作用，所以不能設(shè)計(jì)那些假、大、空的目標(biāo)。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，是要讓學(xué)生向上跳一跳就能夠的著。是一定要符合學(xué)情特點(diǎn)的，真正能起引導(dǎo)作用的目標(biāo)。