時間：2022-05-14 01:03:36
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在我國高校體育教學(xué)中，足球是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)項(xiàng)目，也是最受歡迎的教學(xué)項(xiàng)目.但是，在開展足球教學(xué)中，很難避免一些安全問題，比如學(xué)生自我保護(hù)意識，運(yùn)動過度等等.基于此，本文分析了高校足球教學(xué)中潛在的安全因素，和高校足球運(yùn)動安全開展對策，期望為消除足球教學(xué)中存在的安全隱患提供借鑒.
關(guān)鍵詞：
高校；足球教學(xué)；安全隱患；對策
足球在世界范圍內(nèi)被譽(yù)為第一運(yùn)動，其影響力深遠(yuǎn)而廣泛.在我國足球運(yùn)動也同樣深受人們的喜愛，更加受到青年群體的熱愛.將足球運(yùn)動引入到高校教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，建立相應(yīng)的運(yùn)動意識，而且可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的競技技能.更為重要的是，足球運(yùn)動還能夠讓學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神得以促進(jìn)，能夠讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識得到增強(qiáng).但是，同時我們也必須有效避免足球運(yùn)動教學(xué)中所存在的各種潛在危險(xiǎn)因素，甚至可以說，只有做好足球運(yùn)動的安全保護(hù)措施，才能夠讓足球教學(xué)得以順利進(jìn)行.因此，分析影像足球安全的潛在因素，并有針對性的開展教學(xué)活動就顯得非常重要.
1高校足球教學(xué)開展的必要性
足球運(yùn)動是世界上最受歡迎的球類運(yùn)動之一，在高校開展足球運(yùn)動有一定的意義，足球運(yùn)動可以對學(xué)生的心理和身體產(chǎn)生積極的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競技精神.首先，學(xué)校作為教書育人的單位，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生探尋提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)心理承壓能力的途徑.開展足球教學(xué)則可以滿足院校的教學(xué)工作需要，能夠讓學(xué)生的身體素質(zhì)在運(yùn)動中得到不斷提升.其次，足球運(yùn)動作為體育教學(xué)中的一個項(xiàng)目，并非對所有學(xué)生予以標(biāo)準(zhǔn)要求，而是讓學(xué)生們依照興趣進(jìn)行選擇.因此，學(xué)生們選擇足球運(yùn)動完全憑借是興趣所致，從某一個角度來說，開展足球運(yùn)動既可以滿足這些學(xué)生的興趣愛好，還能吸引更多的學(xué)生熱愛足球運(yùn)動.第三，足球運(yùn)動還能夠激發(fā)學(xué)生的合作精神，提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)技能.在小型足球比賽或者游戲中，學(xué)生既要懂和合作精神，還要學(xué)會競技精神.只有具有合作精神，在進(jìn)行足球運(yùn)動過程中學(xué)生之間的配合度才更高，比賽或者游戲的效果才更好.第四，由于足球賽制時長比較長，這就讓參與運(yùn)動或者游戲的學(xué)生具有較強(qiáng)的耐力和耐心，能夠讓學(xué)生的“忍耐性”得到提升，提高了學(xué)生的自我心理素質(zhì)調(diào)節(jié).另外，足球完全不需要專業(yè)的運(yùn)動器材和設(shè)備，只需要一個足球就可以讓學(xué)生得到全身性的鍛煉，達(dá)到很好的鍛煉效果.因此，高校足球運(yùn)動的開展是必然的，也是必需的，更是院校體育課發(fā)展的大勢所趨.
2高校足球教學(xué)中潛在的安全因素
2.1準(zhǔn)備活動不足
在進(jìn)行足球運(yùn)動之前，必須做一定的準(zhǔn)備活動，使身體達(dá)到一定的興奮狀態(tài)，才能保證足球運(yùn)動的順利開展.如果準(zhǔn)備活動不足，就很容易導(dǎo)致學(xué)生一定程度上受到傷害.但是，在此方面教師和學(xué)生的認(rèn)識度還需要予以提升，在一項(xiàng)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一個學(xué)校的學(xué)生，在上足球課時僅僅有五分之一的學(xué)生認(rèn)真的完成了教師布置的準(zhǔn)備活動，由于學(xué)生對準(zhǔn)備活動的不重視，很容易導(dǎo)致學(xué)生在足球運(yùn)動中受到傷害.
2.2錯誤動作及身體素質(zhì)問題
足球運(yùn)動需要球員有足夠的力量、體能、靈敏和韌性，如果學(xué)生在某一方面欠缺都能夠?qū)е聦W(xué)生在運(yùn)動中受傷，由于學(xué)生的身體素質(zhì)有限，加上足球運(yùn)動時間較長，學(xué)生極容易運(yùn)動過程中發(fā)生體力不支的情況.此外，大部分學(xué)生在參加足球運(yùn)動之前很沒有接受過專業(yè)的足球訓(xùn)練，不懂得規(guī)范的足球動作，由于自身的動作錯誤，加上身體素質(zhì)不高，極容易導(dǎo)致安全問題發(fā)生.
2.3課堂安排不合理，教學(xué)方法不適當(dāng)
教師作為足球教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其組織能力、教學(xué)能力對教學(xué)效果有著重要的影響.通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，一些體育教師在組織足球教學(xué)的活動中，課堂內(nèi)容安排存在著不合理的情況，課堂教學(xué)方法也存在一定的問題，很多教師不能按照學(xué)生的身心特點(diǎn)，和足球水平安排教學(xué)內(nèi)容，課堂組織安全不當(dāng)，教學(xué)方法上存在問題，這些都會對學(xué)生造成一定的安全隱患.
2.4違反足球比賽運(yùn)動規(guī)則
足球運(yùn)動極具對抗性，在比賽中足球運(yùn)動員必須嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，最大程度上避免安全事故.但是在一些高校中，由于學(xué)生對比賽規(guī)則的忽視，違反比賽規(guī)則的行為時常發(fā)生，導(dǎo)致足球教學(xué)安全事故時常發(fā)生.足球比賽規(guī)則是保證足球比賽進(jìn)行的基礎(chǔ)，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守，在激烈的比賽中，違反比賽規(guī)則發(fā)生安全事故的概率遠(yuǎn)高于遵守比賽規(guī)則.
3高校足球運(yùn)動安全開展對策
3.1做好準(zhǔn)備工作
足球作為一個高強(qiáng)度的競技對抗體育運(yùn)動，需要足球運(yùn)動員具有較好的身體素質(zhì)，因此，足球運(yùn)動員在足球運(yùn)動前應(yīng)該充分熱身，做足準(zhǔn)備活動，對每個關(guān)節(jié)每塊肌肉都做好預(yù)熱，如果運(yùn)動前的準(zhǔn)備工作做的好，學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動時就會使神經(jīng)系統(tǒng)處于高度集中的興奮狀態(tài)，使其身體的各個器官得到有效的活動.做足準(zhǔn)備活動可以有效減少學(xué)生在運(yùn)動時受傷的概率，因?yàn)樯眢w處于興奮的狀態(tài)可以更加靈活的進(jìn)行足球運(yùn)動.高校足球教學(xué)課時較短，所以學(xué)生要在很短時間內(nèi)進(jìn)入足球運(yùn)動狀態(tài).良好的準(zhǔn)備活動可以使學(xué)生較快的進(jìn)入運(yùn)動狀態(tài)，還能夠提升身體新陳代謝速度，使身體內(nèi)部各個器官迅速進(jìn)入工作狀態(tài).所以.做好準(zhǔn)備活動對于足球運(yùn)動而言是非常有效的，他能夠有效地預(yù)防運(yùn)動中的損傷，緩解學(xué)生的心理壓力，對學(xué)生起到一個預(yù)防和保護(hù)作用.
3.2強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范動作
每個學(xué)生都有不同的身體素質(zhì)，有的學(xué)生喜歡鍛煉，身體素質(zhì)好，足球教師可以在此基礎(chǔ)上為其增加運(yùn)動量，合理安排去球運(yùn)動量，使學(xué)生在體能上更上一層；有的學(xué)生身體素質(zhì)剛剛起步，沒有足夠的體能來支撐一場小型的足球比賽，這時足球教師應(yīng)該結(jié)合入門級別的足球運(yùn)動員為其設(shè)置較低的足球運(yùn)動量，緩慢的增加其體能和足球水平，切勿一開始就安排大量的足球運(yùn)動量，這也是有效避免此類足球運(yùn)動員發(fā)生安全問題的重要手段.在合理安排運(yùn)動量的同時還要規(guī)范學(xué)生在運(yùn)動時的動作，教師應(yīng)該做好規(guī)范性動作的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行規(guī)范動作學(xué)習(xí)，督促學(xué)生多加練習(xí)足球運(yùn)動的規(guī)范動作，這樣才能保證足球教學(xué)的安全問題.
3.3優(yōu)化教學(xué)方法，合理教學(xué)內(nèi)容
高校在制定足球教學(xué)方法與內(nèi)容時應(yīng)該考慮到規(guī)避足球運(yùn)動中的安全風(fēng)險(xiǎn)，在足球教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量安排合理的體能訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的體能和身心特點(diǎn)，設(shè)置水平差不多的足球小組，組織合理的足球?qū)崙?zhàn)，更要不斷探索和足球相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)動方法.教師可以作為對戰(zhàn)中一方或者裁判參與到足球比賽中，及時控制即將發(fā)生的安全隱患，教師也可以做指揮，這樣既能夠增減團(tuán)體凝聚力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.當(dāng)然，教師應(yīng)該給學(xué)生先做出示范，然后引導(dǎo)學(xué)生逐步練習(xí)，保證學(xué)生學(xué)到規(guī)范的動作和正確的足球規(guī)則.由于參與高校足球教學(xué)的學(xué)生都是自身根據(jù)興趣選擇的足球項(xiàng)目，本身他們已經(jīng)具有一定的技術(shù)，但是缺乏專業(yè)的引導(dǎo)，所以教師應(yīng)該先采用小場地進(jìn)行學(xué)生們的技術(shù)細(xì)化訓(xùn)練，提升足球水平.此外，要循序漸進(jìn)的提高足球的對抗性，同時要重視學(xué)生的力量、體能、速度、令名都和柔韌性的均衡發(fā)展，合理的安排訓(xùn)練內(nèi)容，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和足球水平.
3.4明確比賽規(guī)則，順利開展活動
高校足球運(yùn)動應(yīng)該具有一定的比賽規(guī)則，足球教學(xué)老師應(yīng)該在足球訓(xùn)練開始之前，交代好足球運(yùn)動的規(guī)則，讓學(xué)生了解每一項(xiàng)規(guī)則的重點(diǎn)，并且讓學(xué)生認(rèn)識到足球比賽規(guī)則比足球運(yùn)動本事更為重要，強(qiáng)調(diào)遵守足球運(yùn)動規(guī)則能夠保證在運(yùn)動中的安全，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安全的足球比賽.足球運(yùn)動教師可以飲用國際通用的足球規(guī)則，然后再結(jié)合本校特點(diǎn)或者本小場地等限制因素在進(jìn)行篩選，修改制定出符合自身教學(xué)內(nèi)容需要的足球比賽制度，然后教育學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生遵守所制定的足球運(yùn)動規(guī)則，以提高學(xué)生在運(yùn)動中的應(yīng)用技巧，避免出現(xiàn)因規(guī)則之外的操作而引發(fā)的安全事故，這樣能夠有效地避免安全問題不再發(fā)生.
4結(jié)語
足球運(yùn)動是一項(xiàng)深受喜愛的運(yùn)動，其更加受到高校學(xué)生們的歡迎.教師要對當(dāng)前的足球運(yùn)動教學(xué)予以重視，結(jié)合院校的實(shí)際情況整合當(dāng)前的教學(xué)資源，做好充足的運(yùn)動前準(zhǔn)備和活動安排，努力提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，在教師自我水平提升的基礎(chǔ)上堅(jiān)持醫(yī)生為本，提高學(xué)生的運(yùn)動水平和競技技能，讓學(xué)生的參與度越來越高，讓高校的足球教學(xué)為國家足球事業(yè)平添一份力量.
作者：郭浩 單位：鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院體育部
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高職院校；足球教學(xué)；問題；對策
足球運(yùn)動是世界第一大球類運(yùn)動，隨著足球運(yùn)動在中國的不斷深入和發(fā)展，越來越多的人喜愛上了足球運(yùn)動。針對這一情況不少學(xué)校也及時的在教學(xué)過程之中調(diào)整了足球教學(xué)的比重以提高學(xué)生的足球水平。但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校的足球教學(xué)存在有內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法落后、學(xué)生訓(xùn)練時間少還有家庭阻力大等問題，這些問題的存在嚴(yán)重約束了學(xué)生足球能力的發(fā)展，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)該對此給予積極的重視，針對這些問題制定行之有效的解決辦法，進(jìn)一步促進(jìn)足球教學(xué)的發(fā)展。
1當(dāng)前高職院校足球教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容枯燥
當(dāng)前高職院校足球教學(xué)的內(nèi)容往往比較枯燥。足球運(yùn)動顧名思義其主要運(yùn)用腳步的力量，因此在足球訓(xùn)練的過程之中注重對學(xué)生腳部進(jìn)行訓(xùn)練，如進(jìn)行蹦跳、跑步等訓(xùn)練。但是當(dāng)前高職院校的足球教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容雖然也是這些，但是因?yàn)槠溥€是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生對此很難產(chǎn)生興趣。此外，隨著足球運(yùn)動的不斷發(fā)展，其訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式也日新月異，足球訓(xùn)練更多的需要進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程之中發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時改正。但是當(dāng)前不少高職院校在進(jìn)行足球教學(xué)的時候更多的將訓(xùn)練重心放在了理論教學(xué)上，這就必然會壓縮學(xué)生的實(shí)踐實(shí)踐，制約學(xué)生足球技能的提高。
1.2學(xué)生訓(xùn)練實(shí)踐不足
實(shí)踐訓(xùn)練的效果直接影響到學(xué)生的足球水平。作為世界第一大球類運(yùn)動，其對參與者的身體素質(zhì)有著比較高的要求。要想?yún)⒓幼闱蜻\(yùn)動學(xué)生就必須要具備有扎實(shí)的基礎(chǔ)和比較好的身體素質(zhì)。而且足球訓(xùn)練之中學(xué)生很可能受傷，所以在訓(xùn)練的時候教師會有意識的減少訓(xùn)練強(qiáng)度、削減訓(xùn)練內(nèi)容。此外就高職院校學(xué)生的時間來說，學(xué)生的大部分時間都被用在了文化知識的學(xué)習(xí)上，因此留給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時間就比較少。此外教師們也不鼓勵學(xué)生參加訓(xùn)練，所以學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
1.3家庭阻力
大家庭的阻力是影響學(xué)生足球訓(xùn)練的一個重要原因。雖然足球是世界第一大球類運(yùn)動，但是因?yàn)槲覈w育的重要性還沒有被大多數(shù)家庭很好的接受，所以不少家庭都反對學(xué)生在足球訓(xùn)練上耗費(fèi)大量的時間。他們更愿意學(xué)生將這些時間用來學(xué)習(xí)文化知識為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備。此外足球運(yùn)用的存在有一定的危險(xiǎn)性，不少家長因?yàn)閾?dān)心孩子在訓(xùn)練或者比賽的過程之中出現(xiàn)意外情況，因此他們就反對學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動。
2對當(dāng)前高職院校足球教學(xué)的建議
2.1改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式
為了促進(jìn)高職院校足球運(yùn)動的發(fā)展，筆者認(rèn)為首先高職院校需要改革教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方式的革新。當(dāng)前高職院校的足球教學(xué)內(nèi)容陳舊老套、教學(xué)方法僵硬，這就使得足球教學(xué)變得枯燥和無聊。這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成消極的影響，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師在制定學(xué)習(xí)方法和選擇教學(xué)內(nèi)容的時候考慮到學(xué)生的意見，將學(xué)生的興趣和意見也納入考慮范圍。不少教師抱怨學(xué)生對足球沒有興趣，這是應(yīng)試教育留下的惡果，其實(shí)學(xué)生本身可能對足球有興趣，只是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法適當(dāng)才會慢慢的抵觸足球運(yùn)動的。另外教師在教學(xué)的過程之中也要考慮到學(xué)生的心理，學(xué)生的心理活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生明顯的影響，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式的時候要盡可能的采用最新的教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的心理活動選擇最好的教學(xué)方式，舉個例子來講，教師可以將世界杯引入到足球教學(xué)之中，針對世界杯之中出現(xiàn)的各種精彩進(jìn)行進(jìn)行點(diǎn)評，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2尊重學(xué)生的主體性
課程改革的不斷深入和發(fā)展要求廣大教師在教學(xué)的過程之中要更加注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這一點(diǎn)同樣適用于高職院校的足球教學(xué)。足球教學(xué)的目的不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時也是為了促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄和過硬的心理。足球運(yùn)動對參與者的體能要求比較高，同時心理要求也比較高。在訓(xùn)練和比賽的過程之中經(jīng)常會有人出現(xiàn)體力透支等問題，這也是家庭不支持孩子參加足球運(yùn)動的一個重要原因。所以教師在教學(xué)過程之中妥善的解決好這個問題就能夠大大減小學(xué)生參與足球運(yùn)動的阻力。教師可以換位思考，如果自己是學(xué)生家長的話，除非得到什么樣的保證才能夠允許學(xué)生參與到足球運(yùn)動之中呢？筆者認(rèn)為教師要保證好這樣幾點(diǎn)，即保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行休息和補(bǔ)充體能、保證學(xué)生擁有質(zhì)量過關(guān)的防護(hù)用具、保證運(yùn)動場地和設(shè)施的完善等。此外足球運(yùn)動是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)用，個人的能力雖然能夠起到比較大的作用，但是實(shí)際上決定最終結(jié)果的還是整個團(tuán)隊(duì)的力量，因此教師要有意識的鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以此來促進(jìn)整個團(tuán)隊(duì)實(shí)力的提升。
2.3幫助學(xué)生正確的認(rèn)識體育
隨著體育的不斷發(fā)展，越來越多的人意識到了體育的重要性。體育鍛煉不僅應(yīng)該在體育課上進(jìn)行，更應(yīng)該在學(xué)生的日常生活之中進(jìn)行。教師要有意識的幫助學(xué)生樹立起終生體育的觀點(diǎn)，這有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。終身體育意識的建立需要學(xué)生樹立兩種觀念，一是參加體育鍛煉對維持身體健康、提高生活質(zhì)量有著重要的意義；另一個理念則是，體育鍛煉是一種有趣的行為，能給人帶來快樂。這是我們體育教育必須灌輸?shù)睦砟睢Ｗ闱蚪虒W(xué)是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，而且足球運(yùn)動可以對學(xué)生的成長和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。雖然當(dāng)前高職院校的足球教學(xué)還存在有一些問題，但是相信通過不斷的努力我們一定能夠解決好這些問題。
參考文獻(xiàn)：
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摘 要 本文首先從課堂教學(xué)組織缺乏合理性、高校學(xué)生自身生理和心理問題、學(xué)校重視不夠三方面分析了高校足球教學(xué)中安全隱患存在的內(nèi)在因素；然后從體育場地或器材、天氣與氣候差異、準(zhǔn)備活動、違反規(guī)則、學(xué)生技術(shù)動作的規(guī)范性、學(xué)生自我保護(hù)意識六個方面分析了高校足球教學(xué)中安全隱患存在的外在因素，以期幫助師生認(rèn)識到這些安全隱患，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施盡量避免安全問題的發(fā)生。
關(guān)鍵詞 高校 足球教學(xué) 潛在安全隱患
一、高校足球教學(xué)中安全隱患存在的內(nèi)在因素分析
（一）課堂教學(xué)組織缺乏合理性
體育教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其自身的組織能力和專業(yè)素質(zhì)對高校體育課程教學(xué)工作的順利開展有著至關(guān)重要的作用。教師要根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的具體特點(diǎn)來合理安排教學(xué)活動，以確保學(xué)生在運(yùn)動中的安全性。在高校足球教學(xué)中，如果教師的課堂教學(xué)組織和教學(xué)方法不合理，就會在一定程度上抑制學(xué)生參與足球運(yùn)動的積極性，并容易導(dǎo)致安全隱患的發(fā)生。
（二）高校學(xué)生自身的生理和心理問題
高校學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，其身心發(fā)展特點(diǎn)與中學(xué)生和一般的社會青年有著較大的不同。一般來說，高校階段的學(xué)生由于受自身知識結(jié)構(gòu)和思想認(rèn)識的影響，其心理發(fā)展具有過渡性和動蕩性的特征。在生活和學(xué)習(xí)中他們常常表現(xiàn)為自信心和自尊心過強(qiáng)，喜歡爭斗和尋求刺激，但由于他們安全意識的淡薄，導(dǎo)致他們在參與足球等對抗性強(qiáng)的活動時常常表現(xiàn)出較大的熱情和斗爭性，從而極易導(dǎo)致安全隱患的發(fā)生。
（三）學(xué)校重視不夠，缺乏配套安全設(shè)施
當(dāng)前許多高校對足球等體育運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致各項(xiàng)安全配套設(shè)施還不完善。同時，由于一些體育教師安全意識的淡薄，使得足球教學(xué)中的相關(guān)健康安全制度和措施并沒有得到良好的落實(shí)。這些因素的存在在一定程度上也都提升了體育教學(xué)中安全隱患發(fā)生的可能性。
二、高校足球教學(xué)中安全隱患存在的外在因素分析
（一）體育場地或器材
體育教育區(qū)別其他學(xué)校教育的最大特點(diǎn)就是體育教育的開展離不開一定的場地、器材和設(shè)施。體育場地設(shè)施是學(xué)校體育得以順利開展的重要物質(zhì)保證。其狀況的好壞直接關(guān)系到學(xué)生參加體育鍛煉的安全。大部分高校足球場地大多是土質(zhì)的場地或人造草場，而天然草場相對較少。另外，部分高校場地設(shè)施建設(shè)未嚴(yán)格執(zhí)行國家和地方行政部門有關(guān)足球場地、器材的規(guī)定，加之學(xué)校對體育場地疏于管理，管理人員責(zé)任不明確，足球場地設(shè)施維護(hù)不足，使用頻率過高，負(fù)荷過大，存在嚴(yán)重安全隱患，極易發(fā)生傷害事故。
（二）天氣與氣候差異
足球教學(xué)授課的場地一般為戶外場地。因此氣候的冷暖，季節(jié)的差異以及在風(fēng)、雨、雪天氣等特殊環(huán)境下進(jìn)行足球教學(xué)時，比較容易發(fā)生安全隱患事故。例如，夏天氣溫高易引起疲勞和中暑、冬天氣溫過低易導(dǎo)致凍傷并使肌肉僵硬、身體協(xié)調(diào)性差。有時在足球教學(xué)時再遇到下雨等惡劣天氣造成足球場地濕滑，這些都有可能導(dǎo)致學(xué)生受傷。
（三）準(zhǔn)備活動
準(zhǔn)備活動的目的是通過各種身體練習(xí)，提高人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使它達(dá)到適宜的水平，加強(qiáng)各種器官的活動，克服各種技能活動的惰性，為授課內(nèi)容做好機(jī)能上的準(zhǔn)備。良好的準(zhǔn)備活動，可以促進(jìn)有機(jī)體新陳代謝的加強(qiáng)，使體溫升高，使血液中的氧氣向組織細(xì)胞釋放保證氧氣的供應(yīng)，使各組織器官較快地發(fā)展較高的工作效率，適應(yīng)運(yùn)動的需要；可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、緩解心理壓力、活躍課程氣氛；可以縮短身體的適應(yīng)過程，使學(xué)生的注意力從其他方面轉(zhuǎn)移到體育活動上來，以保證運(yùn)動效果和有效預(yù)防運(yùn)動損傷。
（四）違反規(guī)則
足球競賽規(guī)則是足球運(yùn)動的重要組成部分，了解足球競賽規(guī)則對于我們成功參與比賽和組織教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。眾所周知，足球運(yùn)動是一項(xiàng)對抗性很強(qiáng)的競技項(xiàng)目，猛烈的身體接觸和兇狠沖撞不可避免，但是很多高校學(xué)生對足球規(guī)則了解甚少，尤其是激烈的比賽中。此時，如果不遵守比賽規(guī)則、動作不規(guī)范或惡意犯規(guī)等，極易發(fā)生傷害事故。
（五）學(xué)生技術(shù)動不規(guī)范
一般身體素質(zhì)方面表現(xiàn)為力量、體能、速度、靈敏及柔韌性訓(xùn)練。由于許多高校學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，這樣就造成學(xué)生身體素質(zhì)不能跟上技術(shù)動作特點(diǎn)的要求，加之對技術(shù)動作要領(lǐng)掌握不好，特別是在對抗練習(xí)或者是比賽的時候，特別在運(yùn)球過人、急轉(zhuǎn)、急停時或存在技術(shù)動作錯誤而造成損傷。
（六）學(xué)生自我保護(hù)意識
很多足球教師缺乏對學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生自我保護(hù)能力差，勢必影響到學(xué)生的安全。這就要求在體育教學(xué)或訓(xùn)練過程中教師要加強(qiáng)對學(xué)生自我保護(hù)的意識和能力的培養(yǎng)力度，提高學(xué)生自我保護(hù)的能力和自我保護(hù)意識。
三、結(jié)語
足球運(yùn)動作為一項(xiàng)高強(qiáng)度大和運(yùn)動量的競賽項(xiàng)目，在高校足球教學(xué)中要時刻做好對學(xué)生的安全防范工作，克服或避免相關(guān)安全隱患的產(chǎn)生，從而最大程度地發(fā)揮足球運(yùn)動對高校學(xué)生身心發(fā)展的價值與作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊志俊.影響高校足球教學(xué)潛在安全的因素及對策研究[J].文體用品與科技.2014（05）：134.
一、有效的組織教學(xué)：不僅為教案的預(yù)設(shè)，更應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展
中學(xué)生注意力的穩(wěn)定性和持續(xù)性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上還帶有很強(qiáng)的情緒性。所以在45分鐘課堂上，需要教師采用一套巧妙地組織教學(xué)手段，建立融洽的教學(xué)秩序，可從小學(xué)生喜歡的“做游戲”“講故事”“師生互動”“進(jìn)入生活情境”等教學(xué)方式中受些啟發(fā)，以調(diào)動學(xué)生的積極性，使其生動活潑的學(xué)習(xí)，為教學(xué)的有效性提供保障。
有一位參加工作不久的老師在教《口技》一課的最后一個環(huán)節(jié)時，教案中預(yù)設(shè)了一道思考題：文章開頭已交代“一人一桌一椅一扇一撫尺”，文末又說“一人一桌一椅一扇一撫尺”這有什么用意？問題拋出后，學(xué)生發(fā)言熱烈，但就是答不到點(diǎn)子上。這位老師生氣地說：“沒教過你們這么笨的學(xué)生！用意是突出表演口技的人的技術(shù)精湛高超?！?/p>
這位教師為了達(dá)到既定的教學(xué)預(yù)設(shè)，就這么不公正地評價學(xué)生和匆匆給出答案的表現(xiàn)，這種組織教學(xué)是為預(yù)設(shè)的教案服務(wù)。不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且沒幾個學(xué)生有情緒去領(lǐng)悟這個答案，造成了課堂教學(xué)的“無效”。
一位名師在教《口技》一課的最后一個環(huán)節(jié)時，也預(yù)設(shè)了這道思考題，問題拋出后，學(xué)生發(fā)言熱烈，也答不到點(diǎn)子上。那位名師立刻意識到問題的難度大了些，就降低了難度換了個問法：
師：文章開頭和文末都說到“一人一桌一椅一扇一撫尺”，用到了什么修辭手法？
生：反復(fù)
師：反復(fù)修辭手法的目的一般是什么？
生：強(qiáng)調(diào)某種意思或突出某種感情。
師：那這里強(qiáng)調(diào)的什么意思？
生：道具的簡單。
師：道具簡單而聲音不簡單，從而突出了什么？
生：口技人表演技藝的精湛。
師：那么，文末再次交代屏障中僅“一人一桌一椅一扇一撫尺”的用意是什么？
生：用意是突出表演口技的人的技術(shù)精湛高超。
這是一個老師有預(yù)設(shè)而學(xué)生未生成的案例，這位老師采用了繞道迂回，調(diào)節(jié)難度的方法。在課堂教學(xué)中，他發(fā)現(xiàn)原來設(shè)計(jì)的問題難度過大，于是靈活地變角度，放緩思考的坡度，化難為易，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目的。老師及時地調(diào)整、機(jī)智地應(yīng)變，幫助學(xué)生“撥云見日”，順利完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。
課堂是一個多變的時空，有效地組織教學(xué)應(yīng)該是隨機(jī)的、多變的、靈活的。課堂上教師絕不能“唯教案是從，唯預(yù)設(shè)是從”。要著眼于學(xué)生的認(rèn)知、情感、價值觀，尊重、喚醒、激勵學(xué)生。肖川教授說：“教學(xué)不是‘教’教材，‘教’教案，而是要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。”只有一切真正為了學(xué)生，這樣的教學(xué)才有效。
二、有效的教學(xué)過程：不僅為了考試的績效，更是為發(fā)展的長效
筆者曾聽過一位老師上一年級《操場上》一課，有“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”6個詞語。老師要求學(xué)生在小小組里把它們分成兩類。通過全班交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有三種分法：
1.打球、拍皮球、踢足球??拔河、跳高、跑步
2.打球、拔河、跳高????? 拍皮球、踢足球
3.打球、拔河、拍皮球? 跑步、跳高、踢足球
學(xué)生的理由是：第一種分法，左邊是用球的活動，右邊是不用球的活動；第二種分法，左邊是兩個字的，右邊是三個字的；第三種分法，左邊是用手的活動，右邊是用腳的活動。老師肯定了三種分法都有道理，然后著重引導(dǎo)學(xué)生研究第三種分法，從中感悟表示用手動作的字用“提手旁”，表示用腳動作的字用“足字旁”。這種教法與教師直接揭示規(guī)律相比，雖然多花了一些時間，卻生成了一些重要的“副產(chǎn)品”，如學(xué)生知道了有的體育運(yùn)動主要是用手的，有的體育運(yùn)動主要是用腳的；有的詞語是兩個字的，有的詞語是三個字的——這些對一年級學(xué)生來說并非沒有認(rèn)識價值。更重要的是，學(xué)生親歷探究過程，從小感受到解決一個問題可以有多種思路，問題的答案也不是只有一個，這恰恰是中國人傳統(tǒng)思維模式中十分缺乏的思想方法。評課時另一位老師卻說：“我告訴學(xué)生按部首分類，不到一分鐘就可搞定?！蔽乙苫螅阂荒昙壗虒W(xué)就是快速告訴結(jié)論，主要進(jìn)行各種題海戰(zhàn)術(shù)嗎？這種“速效”是真正的有效教學(xué)嗎？
《語文新課標(biāo)中》明確指出：“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)語文的重要方式?！比私贪媪x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書，較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多角度、多方式思考問題的空間。肖川教授說：“如果在某一問題上，能夠帶給學(xué)生廣闊的思維空間，能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的展示自我的舞臺，即使不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)也在所不惜！”為了考試的績效，教師急功近利，學(xué)生生吞猛灌，只能換取短暫的效益。
1.多層次教學(xué)的含義
從各層學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)中人人有興趣、個個有所得，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.分層次教學(xué)的目的
多層次教學(xué)的目的是縮小學(xué)生知識掌握程度、知識效果應(yīng)用上的差異，使每個學(xué)生都能有所學(xué)，發(fā)揮其特長。
3.多層次教學(xué)的特點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂。但是，在班級授課制中，教學(xué)目標(biāo)的高度統(tǒng)一性與學(xué)生發(fā)展的差異性之間的矛盾是十分突出的，優(yōu)生難以脫穎而出，“差生”因得不到特殊幫助而留級或輟學(xué)。多層次教學(xué)從學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，將學(xué)生劃分為程度不同的若干層次，對不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)“上不封頂，下要保底”的原則，要求高層學(xué)生在達(dá)標(biāo)后，進(jìn)行橫向拓寬或超前學(xué)習(xí)。多層次教學(xué)目標(biāo)的這種針對性和激勵性既可使高層次學(xué)生騰飛，又能使低層次學(xué)生起跳，使全體學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。
二、中小學(xué)足球“多層次”教學(xué)的組織
教學(xué)過程的組織就像孔雀開屏一樣，向?qū)W生展示最精彩的美，是課堂教學(xué)組織的關(guān)鍵。在中小學(xué)足球教學(xué)中實(shí)施“多層次”教學(xué)，相關(guān)教學(xué)組織發(fā)揮著重要作用。
首先對學(xué)生足球技術(shù)掌握情況的分層。在教學(xué)學(xué)生的足球之前，必須先確定學(xué)生現(xiàn)有掌握足球的水平，以進(jìn)行相應(yīng)的分組。體育教師首先通過對學(xué)生的課堂提問、足球技能的展示及觀察等情況的了解，輔以學(xué)生足球基本情況問卷調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步判斷出每個學(xué)生所有的水平，將學(xué)生劃分為四層：掌握足球技能好的學(xué)生，掌握足球技能較好的學(xué)生，掌握足球技一般的學(xué)生，掌握足球技能差的學(xué)生。其中最底層學(xué)生屬班級中掌握足球技能非常差的學(xué)生，但老師應(yīng)該相信再差的學(xué)生也有其優(yōu)勢。
其次是對足球教學(xué)目標(biāo)的分層。學(xué)生分層以后，教師備課時要根據(jù)中小學(xué)足球教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際差異科學(xué)地制定初中足球教學(xué)分層目標(biāo)，要求是教學(xué)目標(biāo)層次明確，并且與學(xué)生的層次相一致；D層學(xué)生的最低目標(biāo)不能低于教學(xué)大綱的最低要求，即足球基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，重在培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和基本能力；B、C層學(xué)生應(yīng)側(cè)重一定的綜合和提高性，能夠比較靈活地運(yùn)用足球知識，提高足球基本技能；A層學(xué)生應(yīng)熟練掌握足球基礎(chǔ)知識和基本技能，深刻理解足球的一些技戰(zhàn)術(shù)，側(cè)重于能力遷移及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，拓展其對足球理解的深度和廣度，培養(yǎng)其靈活和綜合運(yùn)用足球知識，提高足球技戰(zhàn)術(shù)的能力，并激發(fā)對足球?qū)W習(xí)的濃厚興趣。
最后是足球教學(xué)內(nèi)容的分層。課堂是進(jìn)行足球教學(xué)的主渠道，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的分層和教學(xué)目標(biāo)的分層對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。教師由淺入深、由易到難，分層設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，把對每一層同學(xué)的要求定位在相應(yīng)的層次上。教師統(tǒng)一授課時，照顧到不同層次的學(xué)生，使不同層次學(xué)生都參與教學(xué)活動，注意調(diào)動他們的積極性。
三、中小學(xué)足球“多層次”教學(xué)順利實(shí)施的條件分析
多層次教學(xué)是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中探索出來的一種新的教學(xué)方法。它遵循因材施教的原則，在分析教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生心理、生理發(fā)展的基礎(chǔ)上，依照學(xué)生自身具體情況，把他們分成幾個不同層次分別進(jìn)行教學(xué)，并對不同教學(xué)層次提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求。中小學(xué)足球“多層次”教學(xué)的順利實(shí)施，體育教師在其中扮演關(guān)鍵角色，學(xué)校發(fā)揮輔助作用。
體育教師在多層次教學(xué)法實(shí)施中扮演的角色極其要求：多層次教學(xué)法在教學(xué)中的效果極佳，應(yīng)該大力實(shí)施，但它對體育教師的教學(xué)能力要求較高，體育教師的個人素質(zhì)對于分層教學(xué)法的成功實(shí)施扮演著關(guān)鍵角色。要求教師努力鉆研體育教材，尤其備好針對不同層次學(xué)生的教案，并在實(shí)際教學(xué)中兼顧各層次學(xué)生，不能專注于一個層次而忽略其他層次的學(xué)生，特別對低層次學(xué)生更要耐心輔導(dǎo)。最后，教師全面了解教學(xué)對象是分層教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)過程中要及時變更學(xué)生層次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。各層次教學(xué)過程中應(yīng)在學(xué)生組織能力、運(yùn)動技術(shù)和身體素質(zhì)等方面有所側(cè)重，保障足球教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教研活動；備課機(jī)制；教學(xué)模式；靈動；高效
一、創(chuàng)新教研活動，探索靈動課堂
1.“憧憬”式有效教研的探索
東苑小學(xué)的“憧憬”式有效教研是教學(xué)管理層時時關(guān)注、層層思考的問題。他們會提前對每一學(xué)期、每一時期的教研做出總體規(guī)劃，把握教研的總體方向和目標(biāo)。每學(xué)期開學(xué)前教師上班的第一天，必將召開教學(xué)科研會議。教研會議的中心議題就是教研計(jì)劃的制訂。教學(xué)管理層、教研組長和備課組長共同確定本學(xué)期的教研活動議題。群策群力，教研形式就不斷創(chuàng)新：同課異構(gòu)、群舌“辯課”、QQ群問鼎、名師講堂等創(chuàng)新的教研活動層出不窮，好點(diǎn)子紛紛亮相，煥發(fā)出勃勃教研生機(jī)，贏來了課堂改革的永遠(yuǎn)春天。
2.常規(guī)性有效教研的落實(shí)
東苑小學(xué)在開展創(chuàng)新教研的同時，落實(shí)常規(guī)化教研。學(xué)校制定有《東苑小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)》《東苑小學(xué)校本教研制度》等制度。學(xué)校采取分科監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)深入、組長把關(guān)、任務(wù)驅(qū)動、檔案記載、及時評價、周報(bào)月總、成果展示、利益掛鉤等一系列可操作的措施，為常規(guī)教研真正落到實(shí)處提供保障。這些做法很好地確保了教研活動的規(guī)范性，推動教研活動的系列化開展?！扒嗄杲處熥x書會”“實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)演練”“教學(xué)質(zhì)量分析會”已成為學(xué)校特色校本教研
活動。
二、創(chuàng)新備課機(jī)制，勾勒理想課堂
備課是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)化成長的首要途徑。學(xué)校以備課為抓手，在備課中清晰“魅力課堂”的目標(biāo)，在備課中設(shè)計(jì)“輕負(fù)高質(zhì)”的方案，在備課中檢測“高效課堂”的效果。
1.“六最”備課理念――提升備課境界
學(xué)校備課倡導(dǎo)做到“六”個最：內(nèi)容把握“最深透”，學(xué)情把握“最清晰”，目標(biāo)定位“最貼切”，教法設(shè)計(jì)“最合理”，條件準(zhǔn)備“最充分”，作業(yè)選配“最精當(dāng)”?！傲睢背闪死蠋焸湔n的努力方向，在“六最”備課理念的倡導(dǎo)下，老師的備課更精細(xì)，要求更高了。
2.“三次”備課制度――挖掘備課深度
學(xué)校實(shí)施“三次備課”制度。第一次備課在不看任何參考書與現(xiàn)成教案的前提下，完全按個人的見解寫出初案；第二次備課在廣泛借鑒他人設(shè)計(jì)和集體備課的基礎(chǔ)上，再次修改方案，使教案有亮點(diǎn)、特色；第三次備課，反思上課的得失后，發(fā)現(xiàn)教案的可行性和不足，再次“備課”，完善教案。
學(xué)校集體備課定時間、定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人，確?；顒娱_展規(guī)范化。集體備課時主講老師提出自己建構(gòu)的系統(tǒng)化、立體化的知識體系，供老師評議參考。同年級老師用心傾聽，不停補(bǔ)充，深挖細(xì)耕，觀點(diǎn)共鳴，資源共享。在共案基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)自身特點(diǎn)，演繹出個性化教案。不帶教材，不帶教本也能上出一節(jié)節(jié)精彩的課堂，就算把課備到家了。
3.“跨學(xué)科”備課――拓展備課視野
學(xué)校推行跨學(xué)科大型集體備課示范引領(lǐng)活動，全校老師集體在同一時間內(nèi)統(tǒng)一參與某一學(xué)科的集體備課活動。語文老師說，寫作無“差生”，就像各位數(shù)學(xué)老師說的，作文教學(xué)應(yīng)從閱讀習(xí)慣培養(yǎng)開始，讓孩子們看大量課外書，學(xué)會敢想、敢說、敢寫。學(xué)科老師跳出了本學(xué)科的“禁錮”，開放性的交流讓不同學(xué)科老師擦出教育的智慧火花，博采眾長，變大家的智慧為自己的智慧。
4.“盲打”評價方式――改進(jìn)備課管理
學(xué)校在管理中求新求變，變行政化的常規(guī)備課檢查為教師間的備課藝術(shù)探討，實(shí)行全員等級性備課評價制度。每次評價組織全校老師參與，分學(xué)科進(jìn)行交流。學(xué)科組長把備課本隨機(jī)編號，采用“盲打”方式進(jìn)行。學(xué)科老師認(rèn)真翻閱每本備課筆記，看看人家備課有什么新亮點(diǎn)、新舉措，特別是有沒有更具實(shí)效的備課方式。
每次備課檢查都會發(fā)現(xiàn)許多新思路、新做法：知識體系的框架圖備課方式，學(xué)生錯例摘錄分析，簡案加課件式的備課模式……“盲打”備課檢查變常規(guī)的行政行為為學(xué)術(shù)探討交流，轉(zhuǎn)變了備課檢查的傳統(tǒng)目的。
5.“滾動”傳遞備課――共享優(yōu)化資源
東苑小學(xué)實(shí)施“滾動傳遞式”備課形式，每個年級、每個老師都把自己上一輪的教案滾動傳遞給下一輪的老師，不斷優(yōu)化修改教案，建立東苑教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源的共享。學(xué)校目前擁有所有語文、數(shù)學(xué)1～12冊教材的每課時教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷地輪換修改做出教案精品。
學(xué)校按照“獨(dú)立備課、集體研討、資源共享、課后反思”的要求，實(shí)行“跨學(xué)科、滾動式、盲打評價”的電子教案+PPT備課方式，確保教師有更多的時間思考教材，研究學(xué)生，研究課堂，使備課更具實(shí)效。
三、創(chuàng)新管理模式，演繹高效課堂
1.落實(shí)教學(xué)常規(guī)，確保課堂實(shí)效
教師課堂教學(xué)行為規(guī)范不規(guī)范，課堂落實(shí)理想不理想仍是影響教學(xué)效果、制約課堂質(zhì)量的重要因素。5年前學(xué)校就啟動日課堂教學(xué)巡查制度。成立課堂巡查小組，每日定時和不定時地抽查課堂教學(xué)情況，對教師的課堂教學(xué)分等級做出公平客觀的評價，及時了解每位老師的課堂教學(xué)狀態(tài)，動態(tài)把握學(xué)校課堂教學(xué)情況。每周在學(xué)校周前會上反饋一周以來全校的課堂教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時指正，限時解決，確保每堂課師生精神飽滿，教學(xué)氛圍高漲，打造“高效的課堂”。
2.啟用教學(xué)前測，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)
為保證教學(xué)有效性，學(xué)校啟動課堂教學(xué)前測研究活動，每節(jié)課教學(xué)時學(xué)生的起點(diǎn)如何，已有哪些知識儲備，有多少人對新知掌握到何種程度，他們喜歡用什么方法方式學(xué)習(xí)等問題，同年級老師會通過調(diào)查問卷、師生訪談、課題研究等手段，科學(xué)得出學(xué)生已有的知識儲備，為后續(xù)教學(xué)明確了方向，搭個梯子讓學(xué)生登上符合他們現(xiàn)實(shí)需求的幸福課堂。課堂教學(xué)前測研究活動讓老師做足備課功課，老師不斷從經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師邁進(jìn)。
3.推行“30+10”模式，確保課堂高效
為了進(jìn)一步提高課堂效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)量，學(xué)校推出“30+10”課堂教學(xué)模式。為使“30+10”教學(xué)模式得以實(shí)行，學(xué)校推出《語文數(shù)學(xué)英語科學(xué)課內(nèi)10分鐘練習(xí)的基本規(guī)范》，要求老師探索高效教學(xué)方式，精講精練。40分鐘教學(xué)，師生互友習(xí)時間不超過30分鐘，余下時間交給學(xué)生思考、討論、完成當(dāng)堂作業(yè)。
東苑小學(xué)在課堂教學(xué)改革之路上，不斷創(chuàng)新教研途徑，革新備課機(jī)制，改革課堂教學(xué)，讓老師多思考、勤思索、多反思，不斷求索創(chuàng)新，培育了一批“智慧型教師”，打造了靈動、理想、高效的魅力課堂。
參考文獻(xiàn)：
摘 要 賽課是目前考察中小學(xué)體育教師專業(yè)技能的一種主要形式，筆者通過對賽課全程參與和自我思考，總結(jié)了本次賽課的亮點(diǎn)、不足及對賽課教師的建議，以期拋磚引玉，引發(fā)大家對賽課的重視和思考。
關(guān)鍵詞 賽課 體育教師 教師專業(yè)成長
淮北市第一屆“天之驕”杯小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課比賽于2016年4月7日在淮北市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)拉開帷幕。共有14個單位的15名小學(xué)體育教師參加了本次比賽，歷時兩天。筆者作為活動的評審專家全程參與了評審、點(diǎn)評等環(huán)節(jié)，現(xiàn)就本屆活動談幾點(diǎn)感想。
一、本次比賽的亮點(diǎn)
（一）教學(xué)內(nèi)容豐富
15節(jié)課的內(nèi)容涵蓋了11個教學(xué)內(nèi)容（投擲、跨越式跳高、彎道跑、快速跑、立定跳遠(yuǎn)、蹲踞式跳遠(yuǎn)、前滾翻、竹竿舞、推鐵環(huán)、足球內(nèi)側(cè)踢球、軟式棒壘球、五步拳）。同一教材內(nèi)容所展示的教學(xué)技巧和設(shè)計(jì)因教師的特點(diǎn)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。尤其竹竿舞、軟式棒壘球、推鐵環(huán)等教學(xué)內(nèi)容，深得學(xué)生的喜歡。絕大部分的課都能夠圍繞主教材創(chuàng)新設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，呈現(xiàn)出許多創(chuàng)新的教學(xué)手段，反映出老師們在認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果等方面所做出的努力 。
（二）教學(xué)方法多樣，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意
組織教法新穎、多樣，組織形式與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系更加緊密，不僅使學(xué)生在情景中體驗(yàn)到了樂趣，還學(xué)習(xí)了知識，得到了鍛煉 。如投擲手榴彈課的“炸沉日軍軍艦”的情景設(shè)置，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了愛國主義教育，也讓在場聽課的教師為之震撼；“帶著理想去飛翔”，讓學(xué)生自由擲紙飛機(jī)引入投擲課教學(xué)；通過“小河”、“沼澤地”、“土丘”等障礙后去尋找千年人參的情景設(shè)置，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中完成蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)的嘗試和練習(xí)；利用不同姿勢的“畫彩虹”引出課的主體教學(xué)――跨越式跳高，利用展板圖示說明時，先將原來的動作要領(lǐng)用紙蓋住，在學(xué)生練習(xí)體驗(yàn)、思考討論得出答案后再揭去“神秘面紗”等情景設(shè)置，都為課的精彩注入了新的活力。
（三）“一物多用”的有效體現(xiàn)
小體操墊貫穿跨越式跳高教學(xué)的始終，從一開始的準(zhǔn)備，熱身操及坐姿、站姿、空中“畫彩虹”，到基本部分的跨越式跳高練習(xí)，“蓋房子” 游戲，均合理有效地利用小墊子作為踏板、坐墊、障礙、簡易跳高架等，實(shí)現(xiàn)了對小體操墊功能在體育課堂教學(xué)中的充分利用，既提高了練習(xí)的密度，又充分展示了“一物多用”的奇妙構(gòu)想。技巧前滾翻進(jìn)行中，教師合理利用報(bào)紙，讓學(xué)生體會低頭時將報(bào)紙夾在脖頸處，讓學(xué)生體會滾翻過程雙腿要夾緊，將報(bào)紙放在雙膝之間進(jìn)行滾翻練習(xí)。
二、本次比賽折射出的不足
（一）重上課，忽視了對教材的鉆研、對教案的設(shè)計(jì)與撰寫
部分參賽教師的教學(xué)內(nèi)容表述不夠準(zhǔn)確，如將“蹲踞式跳遠(yuǎn)”表述為“助跑蹲踞式跳遠(yuǎn)”。還有的教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)定明顯不合理，重難點(diǎn)的表述不夠準(zhǔn)確。如將快速跑的教學(xué)重點(diǎn)定為“雙臂的協(xié)調(diào)擺動”，技巧前滾翻教學(xué)重難點(diǎn)順序顛倒等。在所有上交的參賽選手的教案中，僅有5篇教案有較規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)說明，僅有6篇教案是較為詳細(xì)表格式教案。
（二）重視自己教學(xué)的預(yù)設(shè)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知能力的預(yù)判
體現(xiàn)在示范面的選擇、學(xué)生個體的兼顧等方面。如投擲課中，教師的示范面存在嚴(yán)重問題。沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及直觀性教學(xué)的實(shí)際，教師坐了很多遍示范，但學(xué)生由于和教師站位的不同，致使學(xué)生無法直接模仿練習(xí)。教師在課堂上也沒找到合適的解決辦法。彎道跑教學(xué)中，教師由于分組的需要將三名學(xué)生分在了組外，每次進(jìn)行分組練習(xí)時都能看到三個學(xué)生“無助的表情”，很茫然，不知道自己該“何去何從”？教師為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)，并沒有及時發(fā)現(xiàn)。
（三）隊(duì)伍調(diào)動頻繁，講解不夠精煉，對時間的把握欠缺
本次比賽由于是借班上課的緣故，15節(jié)課中有5節(jié)課，教師未能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，有兩節(jié)課教師提前5分鐘就結(jié)束了。究其原因，未在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的教師均是因?yàn)橹v解的時間很長，沒能切中要害。
三、對參賽教師的建議
（一）加強(qiáng)對教材的研究
要想上好課，首先需要備好課，備課的教案就像蓋房子需要的設(shè)計(jì)施工圖紙。體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)同樣需要按圖索驥，這是體育教學(xué)最起碼的要求。通常所講的體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括學(xué)時教學(xué)設(shè)計(jì)說明、教案兩個部分。一般的體育課教學(xué)，教師需要根據(jù)單元計(jì)劃準(zhǔn)備教案，而公開課、展示課、示范課、教師技能比賽中的教學(xué)設(shè)計(jì)，則需要同時提供學(xué)時教學(xué)設(shè)計(jì)說明、教案兩個部分內(nèi)容。所以要在在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的編寫，要根據(jù)教材的需要選擇設(shè)置教學(xué)情景，而不是選定了情景教學(xué)之后再進(jìn)行教材的“填入”式設(shè)計(jì)。
（二）合理設(shè)置重難點(diǎn)
正確確立教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在，重難點(diǎn)確立的方法：第一，依據(jù)教材內(nèi)容本身定重點(diǎn)；第二，依據(jù)學(xué)生，即因人來確立難點(diǎn)；第三，結(jié)合目標(biāo)來把握和突破重難點(diǎn)。
（三）把控好課的節(jié)奏
在課的節(jié)奏上，注重精講精練、精講多練，體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)練為主來提升練習(xí)密度和運(yùn)動負(fù)荷。加強(qiáng)教學(xué)組織語言的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，重視教學(xué)術(shù)語的規(guī)范及講解語言的精煉和有效性。
1. 在小學(xué)中高年級體育教材中小足球內(nèi)容是球類教學(xué)項(xiàng)目中一個重要內(nèi)容。
2. 小學(xué)中高年級階段學(xué)生的體育興趣已有所側(cè)重，特別是對球類項(xiàng)目由于項(xiàng)目本身具有較強(qiáng)的普及性、競爭性、娛樂性、游戲性等，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)興趣。
3. 在教材中小足球內(nèi)容卻不過是簡單的兩課時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
4. 我校是省級模范學(xué)校、常州市田徑項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)校，近年來在各級體育比賽中均獲得較高的榮譽(yù)，有著深厚的體育文化底蘊(yùn)，每年學(xué)校舉行的體育節(jié)更是同學(xué)們在體育鍛煉方面盡情展示的舞臺，2004年至2011年我校男子足球隊(duì)共榮獲了溧陽市小學(xué)生足球比賽冠軍四次、亞軍二次、季軍一次。隨著越來越多的學(xué)生參與到各種各類的體育運(yùn)動中，足球項(xiàng)目更由于其本身特有的魅力吸引了廣大學(xué)生。
5. 在喜愛足球運(yùn)動的同時，由于平常體育課教學(xué)中學(xué)生接觸此項(xiàng)運(yùn)動的機(jī)會相對較少，對于足球的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等等知之甚少，影響了一部分學(xué)生參與的熱情和興趣。
綜合上述因素，本學(xué)期的體育教學(xué)與訓(xùn)練工作中設(shè)想進(jìn)行小足球在中高年級段的教學(xué)與訓(xùn)練的專題研究更覺必要。如何個性化的對教材進(jìn)行再加工，對教學(xué)方法、手段進(jìn)行再科學(xué)合理化整合的思考，從而為學(xué)生的興趣和需要服務(wù)，真正讓學(xué)生參與到自己喜愛的運(yùn)動中去，為其終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
二、課程開展的現(xiàn)狀
1. 在中高年級共25個教學(xué)班的大約550名男生中，平時課余時間經(jīng)常參加足球活動的大約有150名左右，幾乎占30%左右；女生經(jīng)常參加足球活動的人數(shù)大約占女生總數(shù)的5%~8%左右。
2. 在男生喜愛足球的同時帶動了很多女生也參與到這項(xiàng)運(yùn)動中來，在體育課的分組活動中，所任教的幾個高年級班級的女生也常常會參加足球興趣小組。在課外活動時間自覺參與足球活動的人越來越多。
3. 中、高年級學(xué)生對足球知識的了解程度較少，對足球規(guī)則、足球技、戰(zhàn)術(shù)的了解更少，大部分學(xué)生只是在操場隨球奔跑，不懂正確的踢球方法，正確的足球規(guī)則。
4. 足球?qū)τ诔鯇W(xué)者來說較容易，具有奔跑能力者就能參與，許多身體弱小、矮小的學(xué)生也能從中得到樂趣，學(xué)生在乎的是充分的能量釋放的過程。他們對正確的動作、正確的規(guī)則并不看重。教學(xué)中更喜愛足球的小游戲和小比賽，相對枯燥的基本功練習(xí)沒有足夠的學(xué)習(xí)耐心。
三、課程開展的設(shè)想方案
1. 教材的重組
通過對中、高年級體育教材的充分理解并結(jié)合我校學(xué)生體育發(fā)展需要的前提下，進(jìn)行教材的增刪、篩選、重組，對小足球內(nèi)容部分的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)深度、學(xué)習(xí)廣度進(jìn)行重新認(rèn)識和思考。針對學(xué)生現(xiàn)狀的分析編排出符合學(xué)生發(fā)展的小足球章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法手段。對于其他教學(xué)內(nèi)容合理穿插到相應(yīng)的課時段，保證其他身體練習(xí)的教學(xué)量。
2. 開設(shè)了小足球校本課
首先在上學(xué)期選擇了小足球運(yùn)動開展較熱烈、足球基礎(chǔ)較好的班級首先開設(shè)足球?qū)ｎ}課，很受學(xué)生歡迎效果較好，這學(xué)期在三年級開設(shè)小足球校本課試點(diǎn)。編寫符合學(xué)生特點(diǎn)的足球教學(xué)教案，普及足球基本知識、練習(xí)足球基本技戰(zhàn)術(shù)，通過多種方法手段開展蘊(yùn)涵足球基本技術(shù)的小游戲、小比賽等等。
總結(jié)實(shí)驗(yàn)班與對照班的情況，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行教學(xué)案例的撰寫與反思，逐步形成較為系統(tǒng)的教育教學(xué)過程。
3. 與課外文體活動的整合
課外文體活動是學(xué)生發(fā)展的一個主陣地，學(xué)校每年舉辦規(guī)模宏大的體育藝術(shù)節(jié)，各種體育比賽和藝術(shù)比賽中學(xué)生各施所長，舉行“班級足球友誼賽”“年級明星賽”“射門比賽”“繞桿接力賽”等足球子項(xiàng)目比賽，同時開展有關(guān)足球?qū)ｎ}的攝影、書畫、通訊報(bào)導(dǎo)、知識競賽、賽事評論等。通過與友好學(xué)校的校際足球友誼比賽、觀看現(xiàn)場成人足球比賽、觀看經(jīng)典足球賽事錄像等提高對足球運(yùn)動的認(rèn)識。
4. 群體性與競賽性相結(jié)合
足球運(yùn)動是一個群體項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)的是個體之間協(xié)調(diào)、默契的配合，集體主義精神在運(yùn)動中尤為重要，合作意識的培養(yǎng)在教學(xué)與訓(xùn)練中時時刻刻都存在，通過群體的力量和個人的努力才能取得勝利。在教學(xué)與訓(xùn)練中我們首先強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是團(tuán)結(jié)互助，寓德育于體育之中也是開展足球運(yùn)動的一個根本目的。在開學(xué)初，學(xué)校成立了新的校男子足球隊(duì)，通過校隊(duì)的課余訓(xùn)練，培養(yǎng)了一批足球水平相對較高的學(xué)生，同時他們又是各個班級中的體育特長生，在各自的班級中他們可以帶動一批足球愛好者更多地參與到課余、課間的活動中去。在各類體育比賽中他們將會影響更多的同學(xué)積極參與。
四、課程開展的預(yù)期結(jié)果
1. 本著“每天運(yùn)動一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代體育教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與自己喜愛和體育運(yùn)動，鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)。通過足球這個易學(xué)易練的體育項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動的興趣，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。
2. 增進(jìn)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的自主性、選擇性，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的體育興趣和愛好，最終培養(yǎng)穩(wěn)定的、良好的體育習(xí)慣。
