時間：2023-01-04 16:01:37
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇申論匯報材料，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
截止目前，人們對申論的理解大致經過了四個階段。
第一個階段，將申論理解為“寫作考試”。這一階段對申論的理解停留于猜測，因為作為一種新生事物，除了考試機關對申論有一個基本的定位之外，其他人基本從未見識過如此安排的考試形式。因而，對千余字的申論給定材料視而不見，將其虛化為普通的背景讀物。材料的作用則被理解為主題的給定，這當然和申論本身的旨趣是相去甚遠的。
第二個階段，隨著研究的深入，一部分人發(fā)現了申論背后隱含的公文屬性，于是將研究的方向掉轉，直接針對公文而去。這一階段，可以說已經觸及到了申論考試的某些本質性因素，但因為過分將其局限于公文性要求，所以對材料的認識仍然不夠深刻，大多將其作為素材和原料，只是供“公文化”之加工對象而已，甚至有人公然鼓勵學員抄襲材料，直接導致考生應試的失敗。
第三個階段，人們對申論的研究和認識已然深入，自不可和前兩階段的猜測和摸索同日而語。這時，人們發(fā)現了材料的“熱點化”特征，認識到考試對材料所反映的事實和現象有著更加深刻的考查指向和意圖，了解到申論考試對材料問題的理解性要求。但終于由于思維能力的局限和眼界的約束，停留于此，將申論考試和一般政治性較強的考試中出現的材料分析題對應理解，導致了觀點的淺顯和搖擺。
第四個階段，隨著一批學歷層次和思維能力更強，又受過良好的學術培養(yǎng)人員陸續(xù)加入專業(yè)申論研究者的隊伍，也是基于申論考試日趨成熟，科學性和規(guī)范性更強的大前提，這一階段人們對申論的理解無比深化，不僅發(fā)現了其背后隱含的公文性要求和材料更深的考查指向，而且挖掘出蘊含于材料背后的更深考查目標。
眾所周知，不管是行政職業(yè)能力測驗還是申論，都是服務于國家對公共管理隊伍建設的需要。隨著公共管理環(huán)境的日益復雜，對其從業(yè)者的要求自然日益提高，從過去的具體事務的管理者，到現代公共服務者轉型。其所要求的知識儲備、眼界見識、思維水平和德性修養(yǎng)都是前所未有的。由淺入深，現代公共管理所需要的人才素質可分為依次遞進的四個層面。
第一個層面是處理基本行政事務的能力，包括具體的語言文字處理能力、閱讀理解能力和計劃組織協調能力。在這一層面，一名合格的公共管理者需要具備處理行政事務的基本素質，包括閱讀、整理和匯總文字材料，理清材料線索，上通下達，保持政府和群眾的消息溝通，按照職權和程序規(guī)定調配人力物力資源以化解民眾問題，完成管理和服務職能。
第二個層面是能較為深刻地領悟公共管理的實質，主動積極表現出對公共事務的關懷與思考。從優(yōu)化行政管理的程序和效果上考慮，體現出行政法治意識，體現出對國家宏觀政策精神貫徹和落實的自覺性和主動性。在這一層面，一名公共管理者所應該扮演的不光是一名政府雇員的角色，而且應該對公共管理本身有一種情感和精神上的認同，表現出維護政府權威和公信力的責任意識，自覺實現好、維護好、發(fā)展好連帶于政府的人民利益，自覺從內心和精神氣質上表現出一種“政府人”或“公共管理人”的職業(yè)化自豪感，能從具體的行政管理中體味到心靈的歸宿感。
第三個層面是踐行并貫徹社會主流價值觀和意識形態(tài)的素養(yǎng)和能力，包括理解、認同、踐行并貫徹能夠澄明社會風氣，改善社會環(huán)境，啟發(fā)社會意識的主流價值目標。在這一層面，公共管理者的作為，能使社會成員呈一種積極、精進、團結的整體氛圍和精神面貌，使社會運行減少因意識歧見所造成的阻礙和摩擦，并盡可能的體現出理念上多元并進與一元諧和的良性互動。
第四個層面是真正觸及行政的本質，表現出對社會發(fā)展和進步，對化解社會矛盾和解決社會問題的憂患意識和責任感。最為基礎的是要對社會有非常深刻的認知和了解，真正了解當下社會運行的基本狀態(tài)和存在的問題，進而能夠做出前瞻性的預測，深刻地感受社會運行的脈動，把握社會發(fā)展的趨勢。這里，要求公共管理者要對社會問題有極其深刻和本質的認識與理解，并能創(chuàng)造性地提出切實可行且行之有效的改良之道與改進之術。
申論之本質，實則公共管理之本質。
植根于公共管理的精神實質，決定了申論的本質只能服務于公共管理的功能與追求。因而，公共管理所需人才素質的四個層面通過申論的考查方向體現出來即為：
第一，申論考試細致透徹地檢驗考生對語言文字的理解和駕馭能力。
申論考試從最直觀的形式上去認知，就是根據給定材料，回答所設問題。起于閱讀，成于寫作。一讀一寫，能夠細致透徹地檢驗出考生對語言文字的理解和駕馭能力。閱讀是一個集認知和思考于一體的過程，要能夠運用自身知識儲備準確攝取材料文字所提供的信息，并借助經驗和體會，思考出文字材料背后的深層內涵和意蘊。總體而言，是一個循序漸進，由淺入深，由表及里，由顯到隱的信息提取和意義領悟的過程。全面、準確、深刻理解材料信息和意蘊是作答申論的先決條件。因而，閱讀理解的能力的過關是申論應試能力過關的基石。在此基礎上，申論考試需要將閱讀所得之信息應用于寫作，用文字表達出來。相對于閱讀的理解，這里更強調駕馭文字的能力，所以對語言邏輯能力、行文架構能力，甚至歸納演繹等思維能力都會進行全方位的檢測。而無論是閱讀理解能力，還是文字表達能力都決非朝夕之功可獲進步，都需經年累月地積累才有所進。因而，申論考查的只能是長期積淀的能力素質，而不可能是短期突擊可得的知識。
第二，申論考試準確充分地檢驗考生對公共管理的領悟和把握程度。
申論考試的題目，其作答要求從實質上來講有著深刻的“公文性”，無論從傳統的“三題型”，還是改良后的“四題型”，每一種題型都能找尋到其背后的公文原型。而公文作為公共機關日常意思表達和行為安排的一種最常用載體，可以說其特征恰恰能夠勾勒出公共管理的基本面貌。從總體上來說，申論作答作為選拔初級公務員的一種考試形式，其答案整體表現為一種上形體的公文特征。概括歸納題的原型為報告體公文的匯報，分析題則根源于調研報告，對策題則直接和方案建議相對應，綜合論述的實質與會議紀要有著深刻的契合特征。因而，申論考試通過各種題型設置，基本能夠準確充分地檢測出考生對公共管理程序和規(guī)則的領悟和把握程度。一個熟悉公共管理流程和規(guī)則的考生和一個不甚熟悉此道的考生所答之申論題目當然會從整體上呈現出不同的氣質和特征。而要了解和熟悉公共管理的流程與規(guī)則，熟練掌握各種公文的內涵實質與外在形式無疑是一種最為便捷的途徑。
第三，申論考試嚴格全面地檢驗考生對主流思維的認同與貫徹意識。
申論考試作為一種極具特色的考試，其作答有著明顯的思維方式引導的色彩。一方面其所設計的話題主旨都與當下黨政方針直接相關。另一方面，其所要求的作答結構體現了我國社會當下主流的思維模式的方法和結構。可以說一次申論考試就是一次宏觀政策方針的大宣傳、大學習，就是一次深刻地思維教育和引導。作為居主流意識形態(tài)的我國社會，公共行政管理機關從業(yè)人員的思維模式決定著政策方針的致力方向，決定著思考和解決問題的方式、程序、作風，甚至效果。
第四，申論考試深入靈活地檢驗考生對社會問題的見識和認知水平。
截止目前，人們對申論的理解大致經過了四個階段。
第一個階段，將申論理解為“寫作考試”。這一階段對申論的理解停留于猜測，因為作為一種新生事物，除了考試機關對申論有一個基本的定位之外，其他人基本從未見識過如此安排的考試形式。因而，對千余字的申論給定材料視而不見，將其虛化為普通的背景讀物。材料的作用則被理解為主題的給定，這當然和申論本身的旨趣是相去甚遠的。
第二個階段，隨著研究的深入，一部分人發(fā)現了申論背后隱含的公文屬性，于是將研究的方向掉轉，直接針對公文而去。這一階段，可以說已經觸及到了申論考試的某些本質性因素，但因為過分將其局限于公文性要求，所以對材料的認識仍然不夠深刻，大多將其作為素材和原料，只是供“公文化”之加工對象而已，甚至有人公然鼓勵學員抄襲材料，直接導致考生應試的失敗。
第三個階段，人們對申論的研究和認識已然深入，自不可和前兩階段的猜測和摸索同日而語。這時，人們發(fā)現了材料的“熱點化”特征，認識到考試對材料所反映的事實和現象有著更加深刻的考查指向和意圖，了解到申論考試對材料問題的理解性要求。但終于由于思維能力的局限和眼界的約束，停留于此，將申論考試和一般政治性較強的考試中出現的材料分析題對應理解，導致了觀點的淺顯和搖擺。
第四個階段，隨著一批學歷層次和思維能力更強，又受過良好的學術培養(yǎng)人員陸續(xù)加入專業(yè)申論研究者的隊伍，也是基于申論考試日趨成熟，科學性和規(guī)范性更強的大前提，這一階段人們對申論的理解無比深化，不僅發(fā)現了其背后隱含的公文性要求和材料更深的考查指向，而且挖掘出蘊含于材料背后的更深考查目標。
眾所周知，不管是行政職業(yè)能力測驗還是申論，都是服務于國家對公共管理隊伍建設的需要。隨著公共管理環(huán)境的日益復雜，對其從業(yè)者的要求自然日益提高，從過去的具體事務的管理者，到現代公共服務者轉型。其所要求的知識儲備、眼界見識、思維水平和德性修養(yǎng)都是前所未有的。由淺入深，現代公共管理所需要的人才素質可分為依次遞進的四個層面。
第一個層面是處理基本行政事務的能力，包括具體的語言文字處理能力、閱讀理解能力和計劃組織協調能力。在這一層面，一名合格的公共管理者需要具備處理行政事務的基本素質，包括閱讀、整理和匯總文字材料，理清材料線索，上通下達，保持政府和群眾的消息溝通，按照職權和程序規(guī)定調配人力物力資源以化解民眾問題，完成管理和服務職能。
第二個層面是能較為深刻地領悟公共管理的實質，主動積極表現出對公共事務的關懷與思考。從優(yōu)化行政管理的程序和效果上考慮，體現出行政法治意識，體現出對國家宏觀政策精神貫徹和落實的自覺性和主動性。在這一層面，一名公共管理者所應該扮演的不光是一名政府雇員的角色，而且應該對公共管理本身有一種情感和精神上的認同，表現出維護政府權威和公信力的責任意識，自覺實現好、維護好、發(fā)展好連帶于政府的人民利益，自覺從內心和精神氣質上表現出一種“政府人”或“公共管理人”的職業(yè)化自豪感，能從具體的行政管理中體味到心靈的歸宿感。
第三個層面是踐行并貫徹社會主流價值觀和意識形態(tài)的素養(yǎng)和能力，包括理解、認同、踐行并貫徹能夠澄明社會風氣，改善社會環(huán)境，啟發(fā)社會意識的主流價值目標。在這一層面，公共管理者的作為，能使社會成員呈一種積極、精進、團結的整體氛圍和精神面貌，使社會運行減少因意識歧見所造成的阻礙和摩擦，并盡可能的體現出理念上多元并進與一元諧和的良性互動。
第四個層面是真正觸及行政的本質，表現出對社會發(fā)展和進步，對化解社會矛盾和解決社會問題的憂患意識和責任感。最為基礎的是要對社會有非常深刻的認知和了解，真正了解當下社會運行的基本狀態(tài)和存在的問題，進而能夠做出前瞻性的預測，深刻地感受社會運行的脈動，把握社會發(fā)展的趨勢。這里，要求公共管理者要對社會問題有極其深刻和本質的認識與理解，并能創(chuàng)造性地提出切實可行且行之有效的改良之道與改進之術。
申論之本質，實則公共管理之本質。
植根于公共管理的精神實質，決定了申論的本質只能服務于公共管理的功能與追求。因而，公共管理所需人才素質的四個層面通過申論的考查方向體現出來即為：
第一，申論考試細致透徹地檢驗考生對語言文字的理解和駕馭能力。
申論考試從最直觀的形式上去認知，就是根據給定材料，回答所設問題。起于閱讀，成于寫作。一讀一寫，能夠細致透徹地檢驗出考生對語言文字的理解和駕馭能力。閱讀是一個集認知和思考于一體的過程，要能夠運用自身知識儲備準確攝取材料文字所提供的信息，并借助經驗和體會，思考出文字材料背后的深層內涵和意蘊?？傮w而言，是一個循序漸進，由淺入深，由表及里，由顯到隱的信息提取和意義領悟的過程。全面、準確、深刻理解材料信息和意蘊是作答申論的先決條件。因而，閱讀理解的能力的過關是申論應試能力過關的基石。在此基礎上，申論考試需要將閱讀所得之信息應用于寫作，用文字表達出來。相對于閱讀的理解，這里更強調駕馭文字的能力，所以對語言邏輯能力、行文架構能力，甚至歸納演繹等思維能力都會進行全方位的檢測。而無論是閱讀理解能力，還是文字表達能力都決非朝夕之功可獲進步，都需經年累月地積累才有所進。因而，申論考查的只能是長期積淀的能力素質，而不可能是短期突擊可得的知識。
第二，申論考試準確充分地檢驗考生對公共管理的領悟和把握程度。
申論考試的題目，其作答要求從實質上來講有著深刻的“公文性”，無論從傳統的“三題型”，還是改良后的“四題型”，每一種題型都能找尋到其背后的公文原型。而公文作為公共機關日常意思表達和行為安排的一種最常用載體，可以說其特征恰恰能夠勾勒出公共管理的基本面貌。從總體上來說，申論作答作為選拔初級公務員的一種考試形式，其答案整體表現為一種上形體的公文特征。概括歸納題的原型為報告體公文的匯報，分析題則根源于調研報告，對策題則直接和方案建議相對應，綜合論述的實質與會議紀要有著深刻的契合特征。因而，申論考試通過各種題型設置，基本能夠準確充分地檢測出考生對公共管理程序和規(guī)則的領悟和把握程度。一個熟悉公共管理流程和規(guī)則的考生和一個不甚熟悉此道的考生所答之申論題目當然會從整體上呈現出不同的氣質和特征。而要了解和熟悉公共管理的流程與規(guī)則，熟練掌握各種公文的內涵實質與外在形式無疑是一種最為便捷的途徑。
第三，申論考試嚴格全面地檢驗考生對主流思維的認同與貫徹意識。
申論考試作為一種極具特色的考試，其作答有著明顯的思維方式引導的色彩。一方面其所設計的話題主旨都與當下黨政方針直接相關。另一方面，其所要求的作答結構體現了我國社會當下主流的思維模式的方法和結構。可以說一次申論考試就是一次宏觀政策方針的大宣傳、大學習，就是一次深刻地思維教育和引導。作為居主流意識形態(tài)的我國社會，公共行政管理機關從業(yè)人員的思維模式決定著政策方針的致力方向，決定著思考和解決問題的方式、程序、作風，甚至效果。
第四，申論考試深入靈活地檢驗考生對社會問題的見識和認知水平。
一、大綱調整與貫徹執(zhí)行能力類題型
我們不妨對照2009版與2010版申論考試大綱。
（一）申論定義的表述出現了新變化
2009版大綱關于申論的基本定義是這樣表述的：“申論主要通過應試者對給定材料的分析、概括、提煉、加工，測查應試者解決實際問題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達能力?！倍x的解釋比較具體詳細。2010版關于申論的基本定義卻是：“申論是測查從事機關工作應當具備的基本能力的考試科目?！边@與2009年的《大綱》表述明顯不同，篇幅高度精簡，內容高度原則化、概念化。
（二）測查考生的要素出現了調整
過去歷次國家級申論考試，省級以上和市地以下職位的試卷是相同的，只是在答題時有選擇性。2010年的大綱中，采用了不同級別分卷考試，即省級以上將與市地以下分卷考試，“申論考試按照省級以上（含副省級）綜合管理類、市（地）以下綜合管理類和行政執(zhí)法類職位的不同要求，設置兩類試卷”?！洞缶V》對不同級別分卷考試也作了清晰界定：省級以上（含副省級）綜合管理類考查考生閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達能力；市（地）綜合管理類和行政執(zhí)法類考查考生閱讀理解能力、貫徹執(zhí)行能力、解決問題能力和文字表達能力。省級與市級以下申論考試測查要素完全不同的是：省級測查綜合分析能力；市（地）級以下測查貫徹執(zhí)行能力。
關于貫徹執(zhí)行能力，大綱這樣解釋：“要求能夠準確理解工作目標和組織意圖，遵循依法行政的原則，根據客觀實際情況，及時有效地完成任務?！庇纱丝梢姡鄬τ谏暾摽荚囍械钠渌}型，貫徹執(zhí)行類題目成為新興的題型，這種題型的出現，是由較低層職位人員在公務員體系中的位置、在處理問題上所站的高度所決定的，在2011年各省的申論考試中普遍存在這種題型。
二、解答貫徹執(zhí)行能力類題目的兩點準備
（一）多了解國家方針政策，吃透上情
應考者不僅要具備分析問題、解決問題和文字表達能力，還應該關注國家大事，了解國家的方針政策、法律法規(guī)，也就是說要熟悉“上情”。對上情的熟悉，可以通過各種媒體，如通過電視、報刊、網絡等了解相關權威人士對這些政策法規(guī)的解讀，以加深對其的理解，鍛煉從所提供的材料中以小見大的能力，能洞察材料主題的意義，只有平時注重這些方面知識的積累，對國家的各項政策和方針有所了解，應考時才能厚積薄發(fā)，從而提高對國家方針政策的理解和運用能力，提高答題質量。
（二）多關注和思考身邊的事，熟悉下情
國家的政策方針、上級的決定要想真正落到實處，必須要從實際出發(fā)，了解群眾的情緒或意愿，摸清基層的真實情況，也就是要熟悉下情，只有這樣，才能使理論與實踐有效地結合起來。如果平時在實際的工作和生活中，多了解身邊的事，多關注并思考大家關心的問題，熟悉下情，那么對提高自身素質，提高貫徹執(zhí)行能力類題目的應考能力水平，有重要作用。
三、貫徹執(zhí)行能力類題目的解題思路
（一）仔細研讀給定資料
閱讀理解能力一直是申論測試考生能力的要素之一，閱讀理解水平的高低直接決定答題的質量。由于試卷中所提供的資料往往是命題者經過精心加工的“半成品”，內含許多重要信息，這些重要信息需要考生自己去作出判斷，發(fā)現其價值所在。為此，作為考生，面對試題，首先要學會根據題目要求，從給定資料出發(fā)，仔細研讀資料，明確貫徹執(zhí)行某項工作的目標和組織意圖，抓住資料的主干和精髓部分，看到資料背后隱藏的信息并加以攝取，在經過思考、加工和整合后，讓其成為符合答題要求的答案。如果撇開提供資料，根據自己主觀意圖作答，往往與答題要求相差甚遠，得分則不高。
（二）明確身份要求
貫徹執(zhí)行能力類題目中往往有假定公務員身份的要求。在答題前，必須認真審題，明確身份，進入角色，不管是觀點還是語言運用，都應從政府角度出發(fā)，以國家的方針政策為依據，站在政府工作人員的角度去觀察問題、提出問題、解決問題，只有這樣，才能保證答題中的觀點態(tài)度客觀公正，合乎規(guī)范和情境。否則，如果只從個人的角度考慮問題，得出的觀點難免會染上濃厚的個人感彩，與身份假定要求相差甚遠，不能代表政府，很容易成為扣分的因素之一。
（三）掌握一定的公文文種知識
作為公務員考試，答案內容的正確性比形式更重要，但由于貫徹執(zhí)行類題目與公文有相當密切的關系，因此，此類題目涉及一些常見文種如報告、調查報告、意見、匯報（或宣傳）提綱、倡議書、講話稿等的寫作。不同的文種在寫作格式和語言的運用上是有區(qū)別的，考生必須能根據題目的要求準確運用。因此，如果掌握一定的公文知識，了解各種常見文種的寫作格式和其他要求，答題時能按照題目要求的特定文種作答，能使答案更具條理性和科學性，更容易獲得高分。
（四）要有正確的答題策略
申論答題要求中，每道題都有具體要求，在答題前，應該有正確的答題策略，這就是首先要認真審題，其次要科學合理地組織答案。
審題是關鍵的第一步，只有認真審題，明確題目要求，才能確定答案的范圍和要求。
組織答案時要做到科學合理，是答題策略的第二步。由于貫徹執(zhí)行類題目所涉及到的意見或建議是對策的進一步具體化，內容既要系統全面、有針對性，又要切實可行，具有可操作性。要做到這一點，只有認真閱讀資料，從所提供的資料中，以資料背后隱藏的重要信息、工作中的不足或先進經驗為突破口，有針對性、有條理地提出意見和建議。
我們以2011年4月多?。ㄊ小^(qū)）聯考申論試卷第三題為例：
“假定你是某街道辦事處的一名工作人員，請根據給定資料6-8，擬寫一份《某街道辦事處關于改進老年人服務工作的指導意見》?！?/p>
經過認真審題，很快就會明確資料的閱讀范圍、角色定位、答題內容、采用文種以及寫作形式上的要求。組成答案的內容材料，通過閱讀，基本上可以從資料中找到，只是有的可直接運用，有的需要加工整合，有的需要經思考后再作進一步的挖掘。
一、立足市情，著眼大局，全面提升人才工作服務全局的能力和水平
1、跟進新上項目和新建企業(yè)，積極提供各類人才服務。走訪工業(yè)園區(qū)風電企業(yè)，了解企業(yè)規(guī)?，F狀和用工需求，及時掌握企業(yè)信息，并將人才中心業(yè)務打包向企業(yè)進行介紹和推薦，解決企業(yè)從招聘員工到后續(xù)服務的一系列問題，受到了企業(yè)好評。繼續(xù)加強與外省市企業(yè)的聯系，拓展業(yè)務范圍，拓寬就業(yè)渠道。與額濟納旗三和化工有限公司、中海油新能源玉門風電有限公司等5家大型企業(yè)建立了長期輸送勞務用工合作機制。為新疆金風科技有限公司酒泉生產基地等長期合作單位代招工作人員，按照要求，組織篩選應聘者，累計為代招17人次，成功推薦就業(yè)并由派遣部簽訂勞務派遣協議15人。為求職者提供了較好的工作機遇，也為部門之間的業(yè)務協作創(chuàng)造了條件。
2、以人力資源市場和社會保障服務中心建設為契機，不斷推進市場建設步伐。人力資源市場和社會保障服務中心建設方案確定以來，局領導高度重視，成立了市場建設工作領導小組，并設立了辦公室，抽調工作人員專門負責項目工作，局領導主動出擊，多次到省上進行對接，積極與市國土局、規(guī)劃局進行協商，爭取對人力資源市場建設的支持，特別是康市長上任以來，非常關心市場建設，多次召集相關部門進行協調，現土地已經基本確定，市場可研工作前期工作已經準備就緒，只等市政府發(fā)文既可進入實施階段。
3、大力開展人才交流工作，為招聘求職者搭建平臺。每月18日定期舉辦大型人才招聘會，針對企業(yè)需求和求職者的需要，在元月舉辦了先鋒種業(yè)專場招聘會、3月8日舉辦了婦女節(jié)專場招聘會、肯德基專場招聘會。上半年共舉辦招聘會6場，有78家招聘單位參會。認真做好招聘單位的后續(xù)服務工作，每月19號對企業(yè)進行電話回訪，了解招聘單位招聘情況，對于沒有招聘到合適人員的單位，在一周內為其推薦合適人才。大力發(fā)展網絡會員，及時對到期會員進行審查，動員他們續(xù)辦手續(xù)。目前發(fā)展網絡會員31家次，其中季度會員22家，半年會員4家，全年會員5家。同時，我們還加強與鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)的聯系，赴城區(qū)17個社區(qū)、12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行勞務輸轉宣傳,發(fā)放招聘信息，宣傳人才招聘會內容，收集求職資料，豐富了人才儲備，建立了聯系社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的長效機制。
4、充實服務內容，不斷完善人事和人才派遣工作。切實加強檔案管理，將檔案室現存檔案進行清查，重新規(guī)整存放，登記造冊；建立了檔案室存放記錄單，使檔案管理工作更加精細化、嚴格化、正規(guī)化；對零散調檔函件進行清理規(guī)整，建立了電子版調檔函信息登記表，為以后隨時查閱提供了方便。辦理了酒泉衛(wèi)校、酒泉職業(yè)技術學院、酒泉人民醫(yī)院、惠民醫(yī)院、阿克塞事業(yè)單位招錄工作人員及縣市已落實就業(yè)單位學生檔案轉出和手續(xù)。與農業(yè)發(fā)展銀行酒泉市分行及各縣市支行續(xù)簽了勞務派遣協議，與本草御顏美容中心、甘肅魯能酒鋼風力發(fā)電公司、華潤電力風能（瓜州）有限公司，蘭州銀行酒泉分行等單位進行銜接，與華潤電力風能（瓜州）有限公司和蘭州銀行酒泉分行簽訂勞務派遣協議；及時核發(fā)各派遣單位員工工資，及時繳納社會保險；認真做好金風科技、鼎新風電兩家風電企業(yè)第四、五批新錄用人員體檢、入職等工作；上半年共辦理檔案201件,轉出檔案559件，單純保管40件，辦理單位1家，辦理錄干12件。
5、及早著手，認真做好大學生報到就業(yè)相關準備工作。加強大中專畢業(yè)生就業(yè)指導。加強就業(yè)政策的宣傳，切實為大中專畢業(yè)生就業(yè)提供專業(yè)的咨詢服務；繼續(xù)完善大中專畢業(yè)生就業(yè)報到、推薦就業(yè)等相關服務，并加強后續(xù)管理。上半年累計辦理往屆畢業(yè)生報到登記125人，辦理畢業(yè)生改派換發(fā)就業(yè)介紹信35人。同時，今年大中專畢業(yè)生報到高峰即將來臨，為了做好今年的報到工作，我們及早著手，清理了檔案室，對相關人員進行了崗前培訓，提高了服務意思，為全面做好報到工作奠定了基礎。
二、加強管理，細化措施，不斷推動各項業(yè)務健康發(fā)展
1、不斷加強人事考試中心建設，積極承接各類社會化考試。不斷完善考試中心工作人員紀律、監(jiān)考人員職責、命題工作要求、考場紀律。加強試題庫建設，建立了較為完備的酒泉市人事考試中心題庫，有公務員考試題庫行政職業(yè)能力測試、公共基礎、申論、進村就業(yè)考試題庫、教育類、汽車駕駛員、醫(yī)學類等各類考試用題千余套。上半年共承接了酒泉市政府辦招考工作人員命題及面試工作、阿克塞縣2011年事業(yè)單位招錄工作人員考試的命題及考務相關工作、肅北縣2011年事業(yè)單位工作人員招錄考試的命題及考務相關工作、衛(wèi)生局人機對話考試2期4天、共968人次。
2、鞏固傳統培訓，認真做好職稱計算機培訓考試工作。在做好傳統培訓的同時，積極拓寬工作思路，創(chuàng)造條件，開辟培訓工作新的領域。認真組織專業(yè)技術人員職稱計算機培訓，不斷提高講課人員的授課水平，加班教學管理，強化服務，督促授課人員認真?zhèn)湔n，加強與學員的溝通，及時了解掌握學員的接受水平，調整授課內容和改變授課方式，上半年共開展培訓3期，共3個班次，參加培訓330人；與職稱科配合完成了專業(yè)技術人員職稱計算機考試2次，立時8天、54場次，考試人員達640人，共計模塊1714個。配合局工資科完成了機關事業(yè)單位技師考試的監(jiān)考工作。
3、完善制度措施，認真開展非公經濟職稱評審工作。隨著非公經濟的快速發(fā)展，非公企業(yè)吸納的專業(yè)技術人員不繼增加。為了更好向非公經濟單位和專業(yè)技術人才提供全方面系列化服務，我們不斷健全完善評審制度，加強對檔案材料及學歷的審核，保證了職稱評定的真實有效，并對初評會評審通過人員發(fā)放了資格證書。上半年共收集非公單位初級職稱評審材料7份。
4、加大督查力度，人才駕校培訓工作穩(wěn)中有升。一是加強內部管理。每月對工作人員進行業(yè)務培訓、考核，實行教練員上班登記制度，培訓時必須做到人不離車，考核結果與工資掛勾，保證了駕校各項工作高效、有序地進行。二是合理制定培訓計劃。按學員不同進度對各車進行分別考核，嚴把教學的規(guī)范性、統一性。在每個科目考試前駕校先初考一次,對學得好的讓其先考試,學得有差距的對其單獨教學,對不能參加考試的勸其下次再考。上半年科目一考試12場，平均合格率90%以上；科目二、一段考試10場,平均合格率85%；科目二、二段考試5場，平均合格率85%以上；科目三考試5場，平均合格率100%。培訓合格194人,出證170人,等待出證24人。上半年招收學員:234人，培訓結業(yè)170人。三是開展學員調查。對學員進行回訪調查，確保了學員的利益，杜絕了吃、拿、卡、要現象的發(fā)生，維護了學校的聲譽。四是注重安全教育。不斷加強教練員和學員的安全意識，出車前必須檢查好車輛狀況，收車后做好車輛保養(yǎng)工作，確保車輛100%安全行使，我們還加強了對門衛(wèi)的管理，做好值班登記，堅決杜絕車輛亂停亂放行為。同時，積極配合市人事局舉行了“甘肅省機關事業(yè)單位汽車駕駛員技師實際操作技能考核”。
5、突出人才特色，全方位提供人才信息服務。一是繼續(xù)加強人事人才網站建設，每月定期對中心網站、局域網和計算機進行檢查維護，如出現問題隨時進行排查處理，解決存在的故障，上半年共對服務器維護12次，中心辦公計算機維護17次，人才中心登錄文章137篇。二是切實加強人才廣告公司的管理。不斷更新版面，改變設計風格。重新修訂發(fā)行人員考核辦法，任務落實到每個人頭上，責任明確，并不斷加大抽查力度，保證了發(fā)行工作的落實。積極拓展新業(yè)務，給區(qū)委組織部制作掛歷1份，完成了杏花村宣傳彩頁制作，一至五月份共發(fā)行廣告23期，比去年同期增加了6期，上漲26%。三是繼續(xù)辦好就業(yè)一信通。及時提供招聘信息，保證每天更新信息內容。四是加強人才招聘廣告審查。繼續(xù)加大對已經監(jiān)管起來的主流媒體單位的監(jiān)督和檢查。赴市電視臺、廣播電視報、酒泉日報、飛天周刊等媒體，通報各個媒體的落實執(zhí)行情況，發(fā)現問題，及時下發(fā)整改通知書，督促招聘單位前來辦理審查手續(xù)，上半年累計辦理廣告審查共9件。
三、健全制度，加強激勵，中心建設邁上新臺階
1、制度管人，強化督查。今年以來，我們進一步落實了督查制度，對上級單位和中心的重大決策、重要工作部署，重要會議、重要文件、重大決定事項的執(zhí)行，領導交辦事項的貫徹落實情況以及中心日常工作開展督促檢查。并建立了人才駕校訓練場抽查制度和新世紀人才廣告公司業(yè)務情況檢查、報紙發(fā)行情況檢查制度，加強了對各類培訓班培訓情況的督查，并制訂了詳細、完備的制度檢查表，了解掌握貫徹落實過程中的進展情況和存在的問題，較好地推動了中心重大決策的落實和各項目標任務的全面完成。
2、提高待遇，加強激勵。隨著中心事業(yè)的不斷發(fā)展，經主任會議研究并報局領導同意，從今年1月起給中心全體人員增加工資標準，人均漲幅在200元以上，副總級近300元。為了加強對員工的管理，中心制定了風險押金和浮動工資的管理制度。極大地調動了職工工作積極性。
一、立足市情。全面提升人才工作服務全局的能力和水平
1積極提供各類人才服務。走訪工業(yè)園區(qū)風電企業(yè)，跟進新上項目和新建企業(yè)。解企業(yè)規(guī)模現狀和用工需求，及時掌握企業(yè)信息，并將人才中心業(yè)務打包向企業(yè)進行介紹和推薦，解決企業(yè)從招聘員工到后續(xù)服務的一系列問題，受到企業(yè)好評。繼續(xù)加強與外省市企業(yè)的聯系，拓展業(yè)務范圍，拓寬就業(yè)渠道。與三和化工有限公司、油新能源玉門風電有限公司等5家大型企業(yè)建立了長期輸送勞務用工合作機制。為新疆金風科技有限公司酒泉生產基地等長期合作單位代招工作人員，按照要求，組織篩選應聘者，累計為代招17人次，成功推薦就業(yè)并由派遣部簽訂勞務派遣協議15人。為求職者提供了較好的工作機遇，也為部門之間的業(yè)務協作創(chuàng)造了條件。
2以人力資源市場和社會保障服務中心建設為契機。局領導高度重視，成立了市場建設工作領導小組，并設立了辦公室，抽調工作人員專門負責項目工作，局領導主動出擊，多次到省上進行對接，積極與市國土局、規(guī)劃局進行協商，爭取對人力資源市場建設的支持，特別是康市長上任以來，非常關心市場建設，多次召集相關部門進行協調，現土地已經基本確定，市場可研工作前期工作已經準備就緒，只等市政府發(fā)文既可進入實施階段。
3大力開展人才交流工作。發(fā)放招聘信息，宣傳人才招聘會內容，收集求職資料，豐富了人才儲備，建立了聯系社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的長效機制。為招聘求職者搭建平臺。每月18日定期舉辦大型人才招聘會，針對企業(yè)需求和求職者的需要，元月舉辦了先鋒種業(yè)專場招聘會、月日舉辦了婦女節(jié)專場招聘會、肯德基專場招聘會。上半年共舉辦招聘會6場，有78家招聘單位參會。認真做好招聘單位的后續(xù)服務工作，每月19號對企業(yè)進行電話回訪，解招聘單位招聘情況，對于沒有招聘到合適人員的單位，一周內為其推薦合適人才。大力發(fā)展網絡會員，及時對到期會員進行審查，動員他續(xù)辦手續(xù)。目前發(fā)展網絡會員31家次，其中季度會員22家，半年會員4家，全年會員5家。同時，還加強與鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)的聯系，赴城區(qū)17個社區(qū)、12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行勞務輸轉宣傳。
4充實服務內容。轉出檔案559件，單純保管40件，辦理單位1家，辦理錄干12件。不斷完善人事和人才派遣工作。切實加強檔案管理，將檔案室現存檔案進行清查，重新規(guī)整存放，登記造冊；建立了檔案室存放記錄單，使檔案管理工作更加精細化、嚴格化、正規(guī)化；對零散調檔函件進行清理規(guī)整，建立了電子版調檔函信息登記表，為以后隨時查閱提供了方便。辦理了衛(wèi)校、酒職業(yè)技術學院、人民醫(yī)院、惠民醫(yī)院、事業(yè)單位招錄工作人員及縣市已落實就業(yè)單位學生檔案轉出和手續(xù)。與農業(yè)發(fā)展銀行市分行及各縣市支行續(xù)簽了勞務派遣協議，與本草御顏美容中心、酒鋼風力發(fā)電公司、華潤電力風能有限公司，銀行酒泉分行等單位進行銜接，與電力風能有限公司和銀行泉分行簽訂勞務派遣協議；及時核發(fā)各派遣單位員工工資，及時繳納社會保險；認真做好金風科技、鼎新風電兩家風電企業(yè)第四、五批新錄用人員體檢、入職等工作；上半年共辦理檔案201件。
5及早著手。切實為大中專畢業(yè)生就業(yè)提供專業(yè)的咨詢服務；繼續(xù)完善大中專畢業(yè)生就業(yè)報到推薦就業(yè)等相關服務，并加強后續(xù)管理。上半年累計辦理往屆畢業(yè)生報到登記125人，辦理畢業(yè)生改派換發(fā)就業(yè)介紹信35人。同時，今年大中專畢業(yè)生報到高峰即將來臨，為了做好今年的報到工作，及早著手，清理了檔案室，對相關人員進行了崗前培訓，提高了服務意思，為全面做好報到工作奠定了基礎。
二、加強管理。不斷推動各項業(yè)務健康發(fā)展。
1不斷加強人事考試中心建設。建立了較為完備的市人事考試中心題庫，有公務員考試題庫行政職業(yè)能力測試、公共基礎、申論、進村就業(yè)考試題庫、教育類、汽車駕駛員、醫(yī)學類等各類考試用題千余套。上半年共承接了市政府辦招考工作人員命題及面試工作、縣2011年事業(yè)單位招錄工作人員考試的命題及考務相關工作、肅北縣2011年事業(yè)單位工作人員招錄考試的命題及考務相關工作、衛(wèi)生局人機對話考試2期4天、共968人次。
2鞏固傳統培訓。積極拓寬工作思路，創(chuàng)造條件，開辟培訓工作新的領域。認真組織專業(yè)技術人員職稱計算機培訓，不斷提高講課人員的授課水平，加班教學管理，強化服務，督促授課人員認真?zhèn)湔n，加強與學員的溝通，及時了解掌握學員的接受水平，調整授
3完善制度措施。非公企業(yè)吸納的專業(yè)技術人員不繼增加。為了更好向非公經濟單位和專業(yè)技術人才提供全方面系列化服務，不斷健全完善評審制度，加強對檔案材料及學歷的審核，保證了職稱評定的真實有效，并對初評會評審通過人員發(fā)放了資格證書。上半年共收集非公單位初級職稱評審材料7份。
4加大督查力度。對學得好的讓其先考試,學得有差距的對其單獨教學,對不能參加考試的勸其下次再考。上半年科目一考試12場，平均合格率90%以上；科目二、一段考試10場,平均合格率85%科目二、二段考試5場，平均合格率85%以上；科目三考試5場平均合格率100%培訓合格194人,出證170人,等待出證24人。上半年招收學員:234人，培訓結業(yè)170人。三是開展學員調查。對學員進行回訪調查，確保了學員的利益，杜絕了吃、拿、卡、要現象的發(fā)生，維護了學校的聲譽。四是注重安全教育。不斷加強教練員和學員的安全意識，出車前必須檢查好車輛狀況，收車后做好車輛保養(yǎng)工作，確保車輛100%安全行使，還加強了對門衛(wèi)的管理，做好值班登記，堅決杜絕車輛亂停亂放行為。同時，積極配合市人事局舉行了省機關事業(yè)單位汽車駕駛員技師實際操作技能考核”
5突出人才特色。每月定期對中心網站、局域網和計算機進行檢查維護，如出現問題隨時進行排查處理，解決存在故障，上半年共對服務器維護12次，中心辦公計算機維護17次，人才中心登錄文章137篇。二是切實加強人才廣告公司的管理。不斷更新版面，改變設計風格。重新修訂發(fā)行人員考核辦法，任務落實到每個人頭上，責任明確，并不斷加大抽查力度，保證了發(fā)行工作的落實。積極拓展新業(yè)務，給區(qū)委組織部制作掛歷1份，完成了村宣傳彩頁制作，至月份共發(fā)行廣告23期，比去年同期增加了6期，上漲26%三是繼續(xù)辦好就業(yè)一信通。及時提供招聘信息，保證每天更新信息內容。四是加強人才招聘廣告審查。繼續(xù)加大對已經監(jiān)管起來的主流媒體單位的監(jiān)督和檢查。赴市電視臺、廣播電視報、日報、飛天周刊等媒體，通報各個媒體的落實執(zhí)行情況，發(fā)現問題，及時下發(fā)整改通知書，督促招聘單位前來辦理審查手續(xù)，上半年累計辦理廣告審查共9件。
三、健全制度。中心建設邁上新臺階
1制度管人。進一步落實了督查制度，對上級單位和中心的重大決策、重要工作部署，重要會議、重要文件、重大決定事項的執(zhí)行，領導交辦事項的貫徹落實情況以及中心日常工作開展督促檢查。并建立了人才駕校訓練場抽查制度和新世紀人才廣告公司業(yè)務情況檢查、報紙發(fā)行情況檢查制度，加強了對各類培訓班培訓情況的督查，并制訂了詳細、完備的制度檢查表，解掌握貫徹落實過程中的進展情況和存在問題，較好地推動了中心重大決策的落實和各項目標任務的全面完成。
2提高待遇。經主任會議研究并報局領導同意，從今年1月起給中心全體人員增加工資標準，人均漲幅在200元以上，副總級近300元。為了加強對員工的管理，中心制定了風險押金和浮動工資的管理制度。極大地調動了職工工作積極性。
關鍵詞： 應用寫作 教學實訓平臺 人才培養(yǎng)
美國大學董事會全國寫作委員會曾在2003年至2006年就寫作的改革、重要意義及現實情況發(fā)表了3篇調查報告，對美國大公司和美國州政府的職員寫作情況作了一個總體評價，就寫作的重要性而言，美國大公司和美國州政府都認為這是職員必備的基本技能，是工作中不可或缺的素養(yǎng)。但同時也發(fā)出強烈的“警告”，現實中很多職員對于寫作不重視，或者本身的寫作能力相當欠缺。尤其是來自州政府的職員，大多數人的寫作能力很難達到政府所要求的標準。著名教育家、作家葉圣陶先生曾說，大學生不一定非要會寫詩歌、小說等，但一定要會寫工作和生活中經常使用的文章，而且非要寫得既扎實又通順不可。無論是美國大學董事會全國寫作委員會調查報告中的寫作，還是葉圣陶先生說的工作和生活中經常使用的文章，其實都是我們常說的應用寫作。應用寫作作為一門公共基礎課，在大學生的學習生涯中地位并不顯得突出，但就其作用而言，它遠比文學藝術類課程發(fā)揮的作用更明顯。不管是大學生日常生活中的計劃、總結，還是畢業(yè)之時的求職信，甚至是熱門的公務員考試中的申論，都屬于應用寫作的范疇。但現實大學中應用寫作的教學情況和大學生的學習情況，卻讓我們堪憂。由于應用寫作相對而言，其格式比較規(guī)范、固定，現實案例相對死板，以至于讓學生感覺應用寫作就像“八股文”。而在教學中教師的主觀能動性難以發(fā)揮，教學過程中顯得比較呆板，導致應用寫作課程并不受學生歡迎。
筆者在多年的教學過程中發(fā)現，學生在豐富多樣的練習過程中會不斷發(fā)現練習的興奮點，對教師上課未能講解自己有新看法的地方往往也比較大膽提出來，對不同文種之間的區(qū)別也會不斷向教師提出新的問題。這些新現象的出現，在一定程度上調動了學生的學習積極性，也使得課堂教學效果更佳。換言之，應用寫作教學實訓平臺的構建，能在很大程度上提高學生學習應用寫作的積極性，增強應用寫作教學效果，培養(yǎng)學生具備未來工作和生活要求的寫作能力，使人才培養(yǎng)更全面，而構建應用寫作教學實訓平臺，可考慮從以下幾方面進行。
一、立足于人才培養(yǎng)方案，整合應用寫作實訓平臺，針對不同專業(yè)的學生開展重點有所區(qū)別的教學實踐訓練。
不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對人才培養(yǎng)的目標是不同的。相對于理工科的學生而言，人才培養(yǎng)重視專業(yè)性強的應用型人才培養(yǎng)，其專業(yè)課程的設置也是強調專業(yè)的核心地位，但往往忽視其他方面的培養(yǎng)。理工類學生在學習過程中，除了對專業(yè)課程相當重視以外，其他課程基本上保持一種漠視或者說考試能過就行的態(tài)度。對于這樣的人才培養(yǎng)目標，教師不僅要在教學過程中把應用寫作課程的重要性分析透徹，更要在教學實踐中與其專業(yè)密切結合，為學生的專業(yè)學習服務，從而改變學生的學習態(tài)度。而文科類的學生，由于其人才培養(yǎng)目標與應用寫作的關系相對密切，就要考慮學生未來的就業(yè)和發(fā)展需要，對其進行相對全面的教學實踐訓練。整合應用寫作教學實訓平臺，就要建立一個材料豐富的應用寫作教學訓練庫，再針對這個教學訓練庫進行系統、有條理、有原則的分類。以筆者的教學實際為例，筆者將教學實訓平臺的對象分為三類：文科類、理工類、藝術類。在這個基礎上，再將每個教學班按專業(yè)進行分類，如物流管理、市場營銷、網絡工程、電子應用技術、英語、景觀設計等。教學實訓平臺分成三大類，并不等同于將教學內容分成三大塊，而是對其學習的側重點進行區(qū)別。通俗而言，就是將學習內容的重視程度作了區(qū)分。如對于行政管理的學生而言，公務文書即法定文書，是學習的重點和難點，要求每類文種都是理解并會撰寫。但對于網絡工程的學生而言，除了理解公務文書的格式，文種的學部分了解就可以了。
就應用寫作教學實訓平臺的分類及其重點，筆者作以下說明，不足之處，敬請批評指正。第一，文科類學生，教學實訓重點主要放在公務文書、事務文書和經濟合同方面。但除此之外，對有些專業(yè)的學生還有其他的要求，如經貿類學生要求重點解決經濟文書中的所有文種，人力資源管理的學生則還要求對信函文書、法律文書要進行更深入的學習。第二，理工類學生，教學實訓重點則主要放在事務文書、法律文書和某些經濟文書上，對計劃、總結、調查報告、產品說明書、可行性分析報告、項目策劃書等與之專業(yè)相關性較強的文種要作重點訓練，理工類學生通常對于這些教學實訓感興趣，而且也較主動與教師交流。第三，藝術類學生，教學實訓重點在說明類文書、企劃類文書等。與文科類學生和理工類學生不同的是，藝術類學生思維較發(fā)散，創(chuàng)新思維活躍，跳躍較大，應用寫作能力的培養(yǎng)也只能從對其感興趣且有創(chuàng)造性的文種入手。而相對于公務文書、事務文書和法律文書，大部分則是其了解的范圍，掌握基本知識點即可。
應用寫作教學實訓平臺，從根本上來說應該是沒有重點的，即幾大類文書——公務文書、事務文書、法律文書、經濟文書、信函文書等，應處于教學重點或中心位置，但由于學分分配、課時不足、人才培養(yǎng)目標差異等實際因素，將應用寫作教學實訓平臺進行區(qū)分，是為了服務于學生的專業(yè)需要，也是其應用性的體現。
二、豐富應用寫作教學實訓形式，強化實踐與訓練的關系，打造基于師生互動交流為核心的課內課外、網上網下開放式教學實訓體系。
從應用寫作知識來看，其基本上屬于塊狀式，即每類文書有每類文書的特點，教學過程也可以分成若干小塊來進行。而從學生專業(yè)來講，其專業(yè)方向又屬于線條性，每個專業(yè)有其獨特的專業(yè)性質，教學過程中教師又應根據這種專業(yè)性質有的放矢開展教學工作。實際上也就要求，應用寫作必須進行條塊式糅合起來教學，這就使得應用寫作教學實訓形式必須豐富多彩。而在教學實訓開展的過程中，要尊重“教師主導、學生實踐、師生互動、共同交流”的原則來進行。教師出于訓練目標與專業(yè)匹配度來引導學生開展教學實訓，同時也會根據課程體系、理論需要及學生的學習狀況，組織教學實訓。這類教學實訓，視其課程需要可安排在課堂上或課外完成，也可以通過網絡平臺，定期或不定期對學生教學實訓進行抽查。學生實踐是教學實訓的核心，通過教學實踐，不僅要完成對知識、技能的掌握，更要舉一反三將理論知識進行消化、挖掘，甚至要對應用寫作理論體系有一定程度的了解、理解。在學習過程中對有疑問的地方，要及時與教師溝通，主動將學習情況向教師匯報。教師在教學實訓小結中，要將教學實訓過程存在的典型問題與不常見的問題整理出來，讓學生們討論交流，使學習效果更好。以通知的實訓為例，在完成理論課程之后，通知的練習主要側重在標題結構、主送機關、正文及落款四個方面。訓練標題結構，教師要注重通知分類后結構的引導，即轉發(fā)性通知與批轉性通知的區(qū)別應該如何界定，任免通知與任免決定的異同在什么地方，事項性通知和會議通知的聯系與區(qū)別是什么？只有把這些問題都解決了，學生對通知的分類及實際應用才會得心應手。而在通知的主送機關訓練上，則反映出通知文種在行文方向的多樣性，如何來區(qū)別通知、通告、公告甚至通報，都可以在主送機關上加以區(qū)分。除此之外，訓練學生熟悉通知的寫法、通知通俗易懂的語言及相對規(guī)范的格式，這些與其他公文訓練大體相當。
當然，應用寫作教學實訓不能僅僅停留在練習與訓練上，更要有豐富的教學實訓形式。精講多練已經成為很多應用寫作教師的共識，也是學好應用寫作課程的不二法門。但如果實訓形式單一，就會顯得枯燥無味，很容易讓學生產生逆反心理，從而對應用寫作課程產生排斥作用。豐富教學實訓形式，使應用寫作實訓時常保持新鮮感，不斷調動學生學習的積極性，讓學生踴躍參與實踐訓練，增強應用寫作教學效果。豐富應用寫作教學實訓形式，其主要的途徑有：第一，建立、健全課程訓練網上數據庫，使學生通過發(fā)達的網絡隨時隨地進行動手練習。網上數據庫是學生學完理論學習后，第一時間接觸到的應用寫作實訓材料，只有建立并完善課程訓練的網上數據庫，學生才有可能找到可靠的素材進行練習。網上數據庫分類既要有體現各類文書和文種的區(qū)別，又要有題型的分類。不僅如此，網上數據庫還要有相關教師的聯系方式，方便學生對練習過程中出現的有關問題進行反饋。第二，開展參觀、崗位實習、寫作競賽等實訓形式，讓學生主動參與到應用寫作實訓活動中來，從而在活動過程中激發(fā)學生的興趣和增強學習的效果。參觀有關國家機關和企事業(yè)單位，讓學生直觀感受各類文書的應用范圍、作用及寫作規(guī)范，學習各類文書整理的原則，使學生受到較強的感觀沖擊，是學生認識學習應用寫作重要性較有效的辦法之一。利用學校相關行政部門的需要，設立應用寫作實習崗位，讓學生親自參與到各類文書的撰寫、、入檔等全過程，培養(yǎng)學生應用寫作規(guī)范化處理能力。開展多形式的寫作競賽活動，如糾錯知識競賽、單一文種規(guī)范撰寫競賽、項目企劃創(chuàng)新競賽等，讓學生在爭取榮譽的過程中主動學習，透徹理解應用寫作的有關文種知識。
總之，利用好課堂練習與課后作業(yè)相結合及網上數據庫訓練資料與網下答疑的個別輔導相結合，用豐富多樣的實訓形式形成教學相長、師生互動的有效教學局面，使之推動應用寫作實訓活動的開展，提高教學效果。
三、建立長效的評價機制，對應用寫作教學實訓平臺進行有效的跟蹤評價，接納有效評價并反饋在教學實訓平臺上。
應用寫作教學實訓平臺的構建，其設計以理想狀態(tài)來進行，其實際教學效果對不同專業(yè)、不同年級也有差別的。因此，建立長效的評價機制，不斷更新完善實訓平臺，才能使之更好地為教學服務，為學生服務。
長效的評價機制應是開放式的，其包括短期、中期、長期三階段跟蹤式的評價體系。其中短期評價為1年時間，中期評價為1—5年，長期評價為5年以上。短期評價基于學生的實際學習情況，包括對課室教學的評價、對網上數據庫的評價、對師生互動情況的評價、對開展活動的評價、對實習崗位與知識關聯度等多方面的評價。這種評價旨在對教學知識、理論體系、教學方法、實訓方式等進行評價，有利于及時調整實訓內容與方式。中期評價包括學生學習后的應用，以及學生初涉社會后應用寫作知識發(fā)揮的作用。這包括學生在校期間各類文書的應用，如請示、求職信、學術論文等，也包括學生實習或畢業(yè)初所應用到的工作總結、轉正申請、實習信函等文書。學生在學習后，對社會有了初步的認識，對應用寫作各類文書的使用，有可能會出現一些疑惑的地方，或者因學習認識不夠深入，對有些文種的使用范圍和規(guī)范性區(qū)分不清，都可能會促進學生對應用寫作實訓平臺進行中期評價。長期評價則是在學生工作了兩三年后，對職場有較深入認識，且在規(guī)范化管理過程中可以體驗應用寫作實用性與規(guī)范性帶來的便利，對運用應用寫作知識的體會更深刻，因此，他（她）們對應用寫作教學實訓平臺的評價和建議更中肯。鑒于學生可能在學完通過考試后，可能會對中期評價和長期評價不太積極，在學生學習的過程中，教師可以通過建立QQ學習群，或記錄檔案等方式，主動邀請學生進行中期評價和長期評價。在保障長效評價機制順利進行的基礎上，將短期評價、中期評價和長期評價的意見和建議整合，及時更新應用寫作實訓平臺，對舊的材料和舊的標準也相應更新，有利于學生在反饋的過程中進一步學習，使學生養(yǎng)成終身學習的習慣。
長效的評價機制，納入到應用寫作教學實訓平臺的師生互動中，使之成為教學實訓平臺的一部分，并將其開放給學生，讓學生進一步分享師兄師姐與教師交流的成果。在分享的過程中，更深刻理解教學的重點、難點，區(qū)分應用寫作各種文書，為學好應用寫作打下扎實的基礎。
總之，應用寫作教學實訓平臺的構建，需要在整合人才培養(yǎng)方案、網上數據庫、實踐實習崗位、師生互動、長效評價機制等諸多要素的基礎上，形成一個開放的實訓平臺體系。這個平臺既能為學生學好應用寫作服務，又能為學生未來走向工作崗位服務。
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