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中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）02-0231-01
車工專業(yè)的特點具有職業(yè)性和實訓性等特點，所以實訓教學是車工專業(yè)的重要環(huán)節(jié)。車工實訓教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力與實訓素質，它對形成職業(yè)崗位能力與中職教學特色、提高職業(yè)教學質量具有重大意義。中職機械類車工實習實訓教學的改革包括實訓教學體系、內容、方法與途徑、三項基本建設和實訓教學管理與質量評估等方面。
一、車工實訓教學體系
車工專業(yè)的整體教學體系采用“前后兩段式”的“寬基礎、活模塊”結構，與此相配套的實訓教學體系采用模塊式結構體系，它由實訓系列、實訓實、綜合訓練系列三部分構成。各個系列的實訓性環(huán)節(jié)，都融入了實訓素質教育的內容，主要包括部分顯性實訓環(huán)節(jié)和隱性實訓環(huán)節(jié)。實驗系列由基礎課程與基本素質課程組成。它穿插在相應課程的車工理論教學中，是實訓教學體系初級階段。實訓實由基本素質實訓環(huán)節(jié)組成。它一般采取集中學習的形式，安排在相應課程理論教學的中間或結束后進行，是實訓教學體系的中級階段；綜合訓練系列由崗位群基礎課課程設計，它進一步培養(yǎng)學生綜合應用所學知識，完成就業(yè)前的職業(yè)技能綜合訓練，是實訓教學體系的高級階段。
二、車工實訓教學內容的改革
（一）加強基礎知識
主要通過實訓系列來完成。為提高學習車工理論課程的學習積極性和學習效果，車工專業(yè)的各門理論課程都含有課內實驗。通過參觀認識實訓、演示、動手和實驗等方式，達到鞏固基礎理論知識，訓練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學生接受新事物的應變能力和創(chuàng)新意識。
（二）一般能力與專業(yè)技能相結合
主要通過實訓系列來完成。實訓教學各環(huán)節(jié)除應包括適應學生未來崗位的專業(yè)技能外，還應包括與專業(yè)技術能的相關的一般能力。
（三）突出專業(yè)核心能力與綜合能力
專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅持不斷線。車工專業(yè)的核心能力是普車和數(shù)車操作技術應用能力，主要通過看懂圖紙――選擇刀具――編制程序――粗加工――精加工――精度測量等實訓教學環(huán)節(jié)來逐步完成。
三、車工實訓教學的方法與途徑
（一）教學方法
充分發(fā)揮實訓指導教師的主導作用，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學和模塊式教學等多種教學方式，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學習的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識和個性。
（二）學習方法
努力發(fā)揮學生的主體作用，做到實訓前有預習，明確每個車工實訓模塊的目的、內容和要求，獨立擬訂實訓環(huán)節(jié)的方案；實訓過程中有步驟，做到認真聽講與記錄，仔細觀察，牢記要領，不恥善問，勤于分析與訓練；實訓后有總結，及時寫總結報告，歸納技術與操作要點，分析不足與改進方法。
（三）推進“雙證書”教育
車工專業(yè)“雙證書”教育的主要思想是：立足本校，面向社會，實現(xiàn)培訓、實訓與考試三位一體。具體做法是：理論教學課程應綜合相應工種的應知部門，實訓教學環(huán)節(jié)要融合相應工種的技能部分，通過正常的理論和實訓教學，自然達到普車或數(shù)車的職業(yè)技能鑒定標準，經(jīng)過考試與鑒定，獲得相應的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)職業(yè)資格的培訓。
四、車工實訓教學的基本建設
（一）實訓基地建設
實訓基地的建設是實訓教學的基本保障，主要有：(1)校內實訓基地建設，要注重綜合性和先進性的改造；(2)校外實訓基地建設，要充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢和冶金行業(yè)優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的車工專業(yè)院外實習基地，為培養(yǎng)學生的技術應用能力提供了保證。
（二）實訓教學教材建設
根據(jù)實訓教學計劃進度，車工專業(yè)的實訓教學部分采用了中等職業(yè)學校通用教材，對于無教材的實訓環(huán)節(jié)，組織行業(yè)企業(yè)的專家和校內“雙師型”教師，結合實訓基地的實際狀況，體現(xiàn)崗位的針對性、內容和實用性和先進性，編寫校內車工實訓教學教材和校外車工實訓教學講義，包括生產(chǎn)實習、部分課題畢業(yè)設計指導書等，完善和建設車工實訓教學教材體系。
（三）實訓師資隊伍建設
建設一支結構合理、素質優(yōu)良、專兼結合的車工專業(yè)實訓教學師資隊伍的關鍵，主要有以下措施：(1)招聘引進，優(yōu)化結構；(2)進修和內部培訓，提高教師的業(yè)務水平和素質。
【關鍵詞】“項目式”教學 數(shù)控車工實訓 應用
項目是指企業(yè)生產(chǎn)一件具體的、有實際應用價值的產(chǎn)品為最終目的的任務，是有針對性的，專門對一種或一類產(chǎn)品進行生產(chǎn)的生產(chǎn)流程?！绊椖渴健苯虒W則是將實訓課程按照類別分為多個教學組，每個教學組作為一個單獨的教學項目，要實行理論與實踐并行的教學任務，每個教學組都要進行專門的訓練，在每個類型的教學任務學習中讓學生能夠在不思考其他項目的基礎上完成目標。“項目式”教學，就好比學生學習一樣，分為好多科目，每個科目作為一個單獨的教學項目，各自有各自的內容，需要進行各自的訓練與學習，要讓自己發(fā)展成為一個全方位人才，做到在數(shù)控車工實訓領域達到真正的融會貫通，可以做到舉一反三，觸類旁通。
一、數(shù)控車工實訓的現(xiàn)狀
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，新理念、新思想、新技術引領著時代的潮流，在車工領域，也隨著思想、理念與技術的革新而不斷發(fā)展，數(shù)字化進程加快，數(shù)控車工實現(xiàn)可行性，對該行業(yè)的發(fā)展起到了革命性的推動作用，在數(shù)控車工大力發(fā)展并為各大公司所推崇后，理論知識與實際操作的銜接失調等問題也就隨之出現(xiàn)，在進行了各番嘗試后，數(shù)控車工實訓項目開始推出，這使得該行業(yè)學員可以將理論與實際相連結，能夠對學生的各方面能力進行較大的提升。
如今，數(shù)控車工實訓蓬勃發(fā)展，也出現(xiàn)了許多問題，例如教學內容糅雜，各個方面的教學內容混雜在一起，使學生難以對所學內容進行很好的掌握，好比上文所說語文與數(shù)學本同是增加知識的兩種科目，但卻不能同時講授意義，沒有進行分類的實訓無法做到精益求精，不利于實訓成績的理想化。因此，近年來許多學者與該領域專業(yè)人士提出了“項目式”教學，其目的就是講實訓內容分門別類，提高學生的學習效率，其理念在各個領域均收到了良好的成效，起到了促進與提高學生質量與積極性的作用，在數(shù)控車工實訓方面，也效果明顯。
二、“項目式”教學
對于“項目式”教學來說，其項目選取尤為關鍵，正確的項目選取，首先要與理論知識機密結合，并在此基礎上留有適當?shù)南胂罂臻g與探索空間，以此激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使學生可以在熟悉并運用已知的所學知識的基礎上進行適當?shù)膭?chuàng)新與摸索，對于開發(fā)學生的創(chuàng)新思想有著良好的助力。
（一）項目選取。下面，我們通過對《軸類零件的加工》項目教學進行分析。要求根據(jù)提供的軸類零件圖，加工出要求的零件。
（二）實施分析與實施過程。首先，要對零件圖樣進行分析，要看懂零件圖，要對零件的尺寸，大小，形位公差等進行逐一的了解；在此基礎上，我們要進行加工工藝的分析，其次，我們要進行工件的定位，最后，則是主軸傳送。以上步驟，缺一不可。在準備工作進行完畢后，應開始編寫加工程序，并在確認無誤后輸入加工程序進行操作。而后，則應對工件進行加工操作，進一步地監(jiān)測程序，解決監(jiān)測出來的隱患，使得操作的錯誤率降低。分析過后，開始實施操作，對零件圖進行討論與分析，并提出操作的任務要求。將學生分為四組，每組十人（定制工藝和編程三人；操作加工四人；監(jiān)測評分三人）。每小組按照編寫的程序來操作機床對零件進行加工，生產(chǎn)處合格的零件，并進行監(jiān)測評分；之后，每個小組派出代表，對本組的操作及加工過程進行介紹，并與其他小組討論，回答其他小組所提出的疑問。
作為“項目式”教學的核心，項目式教學的實施過程則其過程中最重要的一環(huán)，更應被所有教師做重視。在項目確定后，教師就要做好對學生的動員工作，使得學生心中能夠對“項目式”教學有一個良好的看法，并在教學中能夠積極配合，在實施的過程中，要學生能夠充分發(fā)揮自身的各項能力，努力做到最好，并且要注重全方位發(fā)展，切忌過分深入其中一門而忽略其他項目，要做到各個項目齊頭發(fā)展，共同進步，爭取成長成為一個全方位人才，在日后的崗位上為公司作出更大的貢獻。
（三）總結評估。在每一個項目完成后，并不能算完全的結束，對于學生在項目教學內容中出現(xiàn)的問題與不足，應在項目完成后進行總結與評估，并且提出改正的方法，這是“項目式”教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于完善教學實踐性是很必要的。好的總結評估，可以使學生找到自身的不足，并且通過總結來體會自身在教學中收獲的所有先關知識，并可以通過交流來彌補自身的不足之處。教師在總結評估時，應該對學生在教學中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤加以強調，并再一次演示并指出解決的方法，使學生可以通過總結評估再一次加強對于教學知識的掌握程度。在上段提到的《軸類零件的加工》項目教學分析中，也應該進行最后進行項目總結，學生通過進行自主操作，總結出零件由圖紙到實物的整個過程，并談談自己的心得體會。教師可以對學生在教學中表現(xiàn)出的能力進行肯定，使付出努力的學生更加有自信心，可以以更加自信地參與到接下來的學習與訓練之中。
三、結束語
“項目式”教學在如今的數(shù)控車工實訓中已經(jīng)被廣泛地應用，以其可控性好、實踐性強、綜合性優(yōu)等特點獲得了眾多的好評，是培養(yǎng)技術工人的一種良好的教學方式，可以使學生處于教學的主導地位，并參與放教學的各個環(huán)節(jié)，更加充分地掌握數(shù)控車工的全方面知識，使學生日后的發(fā)展擁有良好的前景。但“項目式”教學對于教師的要求很高，教師需要在各個環(huán)節(jié)起到適當?shù)囊龑ё饔?，要提前做到對教學內容的了如指掌，并且要使教學內容與如今社會所需要的人才接軌，不能僅僅懂得教學，更要懂得對學生的適當?shù)囊龑А?/p>
參考文獻：
[1]藍蘭.項目式教學在數(shù)控車工實訓中的初步探索[A].學園，1674-4810（2013）04-0180-01.
【關鍵詞】數(shù)控車工實訓教學改革；實訓準備；項目實訓；師資隊伍
據(jù)教職成[2008]8號《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》的精神，要大力提高中等職業(yè)教育教學質量和辦學效益，推動職業(yè)教育又好又快發(fā)展，更好地適應全面建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切需要。
中等職業(yè)教育機械類專業(yè)著力培養(yǎng)服務于機械制造業(yè)的中級技能人才，為了滿足企業(yè)對人才的需求，不斷深入企業(yè)開展調研，調整專業(yè)結構，改革教學內容及教學方法，不斷完善學生職業(yè)能力培養(yǎng)，進一步提高育人質量?！稊?shù)控車工》實訓是機械類專業(yè)學生的專業(yè)核心內容，數(shù)控車床操作與編程是學生職業(yè)能力的重要組成部分，提高《數(shù)控車工》實訓質量，對本專業(yè)學生素質的提升打下堅實的基礎。
近年來，學校在國家級示范中職學校建設過程中對各專業(yè)進了一系列的改革，為了提高改革成效，本人對《數(shù)控車工》實訓教學進行了探索，對本專業(yè)的實訓教學起到了示范、引領的作用。
一、精選項目內容，做好實訓準備
1.認真構思做好項目選擇
實訓項目的選擇關系到課程目標是否能順利實現(xiàn)。組建機械制造類專業(yè)教學指導委員會，指導委員會一定要有行業(yè)企業(yè)技術專家及教育研究專家，全程指導數(shù)控車工技能訓練項目的選擇。依據(jù)行業(yè)調研報告和典型工作任務及職業(yè)能力分析報告，結合數(shù)控車工課程標準，設計好中職學校機械制造類專業(yè)學生數(shù)控車工課程要達到的能力標準，結合學校自身實際認真構思實訓項目，并經(jīng)指導委員會專家簽定認可。
2.精心策劃做好實訓準備
實訓前的準備關系到實訓目標能否順利完成。實訓前準備應做好三方面：首先，管理人員、班主任及技能指導教師應做好學生的安全教育工作，并與學生簽定安全協(xié)議書，降低安全風險。其次，技能指導教師應先準備好技能訓練時所用的任務書，準備好老師及學生實訓用相關表冊，填寫好實訓準備通知單并交實訓車間負責人。另外，車間負責人應根據(jù)實訓準備通知單認真準備實訓所用刀具、量具及耗材，認真檢查車間有無安全隱患，認真檢查實訓用設備是否能正常運轉。
二、開展項目實訓，呈現(xiàn)工作過程
樹立實訓即工作的思想，開展項目實訓，參考機械制造企業(yè)機構設置，呈現(xiàn)企業(yè)員工工作過程，為了更好完成實訓任務，在開展數(shù)控車工實訓時可遵行以下五個步驟。
1.組建工作團隊明確各自職責
數(shù)控車工實訓指導教師先根據(jù)學生的實際情況，結合機械制造企業(yè)機構設置與學生一同先對學生進行分組，人數(shù)的多少可根據(jù)學校實際情況及機構設置而定，指定團隊負責人，明確各小組成員的工作職責，讓小組成員均能清楚自己的角色及任務并能準確的表達出來。
2.分析項目任務制定實施方案
各小組認真分析項目任務書內容，制定項目任務書實施方案。由小組負責人負責統(tǒng)一協(xié)調，根據(jù)以上分工，分解工作任務，明確目標，制定獎懲措施。
3.實施項目目標加強巡回指導
各小組根據(jù)實施方案經(jīng)實訓指導教師審核后方可實施，指導教師巡回指導，及時解決學生在實訓中的問題，并對各小組及成員的工作情況作必要的記錄，以備在評估時進行點評。要求學生在規(guī)定時間內完成實訓任務，時間一到立即停止，以便對各小組進行公平評價。
4.任務分析總結評估完成情況
對各小組實訓情況進行總結評估，評估采取自評+互評+點評的方式進行，先由各小組組長組織進行小組內的自評及互評，再由指導教師組織各小組間的自評與互評，最后，指導教師根據(jù)各小組的工作情況及總結發(fā)言情況對各小組進行點評，并兌現(xiàn)相應的獎懲制度，以提高學生的工作熱情。
5.交替角色扮演提高協(xié)作能力
學生根據(jù)以上分組確定的崗位，采取輪崗的辦法，讓學生每次工作任務完成后均要進行評估，評估后下次實訓可保持小組成員不變，在小組內輪崗，讓學生扮演不同的角色，完成不同的工作任務，體會不同崗位的工作性質，直至輪崗完成進入下一實訓任務，以增強學生團隊協(xié)作能力。
三、優(yōu)化師資隊伍，提高教師素質
師資是學校的靈魂，加強師資隊伍建設，為學校的發(fā)展，為學生的成才護航，數(shù)控車工實訓指導教師何不如此，為了提高指導教師的素質，我們從以下三方面做起。
1.學習教師模范，提高教師修養(yǎng)
數(shù)控車工實訓指導教師要不斷加強自身修養(yǎng)，為人師表。教師及園丁，是人類靈魂的工程師，是學生成長路上的鋪路石，要有奉獻精神。數(shù)控車工實訓指導教師要認真學習優(yōu)秀教師模范事跡，不斷提高自我修養(yǎng)，不斷優(yōu)化自身素質。
2.加強學習培訓，提升教學能力
學無止境，教師這一職業(yè)，擔負著教書育人的責任，尤其是中職學校的專業(yè)課教師，面對不斷變化的學生，面對不斷變化的技術，面對不斷變化的就業(yè)市場，怎能不學習。我們要加強學歷進修，不斷提高自身學歷；加強理論學習，不斷提高自己的專業(yè)理論水平；加強教學方法學習，提高課堂的生動性、能動性，讓理實一體化教學，項目教學等先進的職業(yè)教育方法來改變生硬的教學課堂。
3.參與企業(yè)實踐，把控行業(yè)動態(tài)
摘要：車工實訓教學是一門難度較大的實訓技術項目，機床的高速運轉帶有危險性，在實訓中教師不僅要讓學生掌握過硬的車工技術，更要注重學生的安全操作。
關鍵詞：車工實訓；教學；安全
車工實訓在我校的機械、機電及一些專業(yè)中是學生技能訓練的必修課。車工實訓的教學任務是培養(yǎng)學生在車工方面的操作技能和解決實際問題的能力。車工是一門難度較大的技術，如何在教學中提高車工實訓安全和實訓效率，是一個值得探討的問題。
一、提高實訓安全是重中之重
車工實訓中往往應為一些因素會發(fā)生一些重大安全事故，而安全主要分為人生安全和設備安全。學生在實訓中會因為車床的進、退刀，裝夾工件、刀具，都要通過準確操作和協(xié)調動作來控制，如果有一閃失，工件刀具長一點短一點，退刀時間反映慢一點，自己檢查注意少一點，都會出現(xiàn)嚴重事故，為了避免這些安全事故，我們必須從以下幾點開始改善：
1、實訓安全首先要保證人生安全
車工實訓中發(fā)現(xiàn)安全事故首先要保證人生的安全。在實訓中常有學生卡盤板手沒有拿下來就啟動車床；車削中鐵屑飛濺傷人；刃磨車刀時磨傷手；工件的大小、厚薄、長短、形狀與裝夾方法的選擇，粗車削、精車削的車削用量選擇，包括刀具選擇等安全隱患。人生安全從站立位置到操作姿勢；從穿戴規(guī)范到裝夾要領；從正常操作到關鍵時段的集中精力、敏捷可靠的操作；從學生正常行走到竄崗打鬧，甚至到大的工件部件拆卸搬運及車間安全標語（如圖1），都要考慮到安全，而且要有效地采用安全技術保證人身安全。
2、設備安全隱患要預防
隨著科技的不斷發(fā)展，車床設備也正在不斷提高，有些設備價格也比較昂貴，而在實訓過程中，老師和學生都需要共同的去安全操作、正確操作，保證設備的正常運行。從小的方面說，我們在實訓中要從工量具的正確擺放開始，要防止出現(xiàn)工具、量具碰撞在高速旋轉的卡盤、工件，造成嚴重后果，并保證擺放美觀、整潔。從大的方面講，我們應該每天進行機床的日常維護保養(yǎng)，保證設備正常使用、使用壽命和加工效率。
3、總結反思提高實訓安全
企業(yè)進新工人都要通過廠級、車間級、班組級的三級安全教育，播放安全教育影片，上安全知識教育課等。而職業(yè)學校機械加工專業(yè)的實訓安全教育，存在安全體系不夠完善，內容不夠深入具體，沒有播放安全教育的影片，進行有效的電化安全教育等。并且針對技工學校學生機械加工專業(yè)車工實訓的特點，選定或制作一套安全教育影片，制定車工安全操作規(guī)程，做到有計劃、有重點、易實施、能考核，使安全教育收到實效，并在具體實踐中不斷進行完善。為了確保安全操作規(guī)程的實施，教師要學生完成一式兩份的車工實習基本安全操作規(guī)程作業(yè)，一份學生留底，一份交給實習指導教師，使學生牢記安全操作規(guī)程，達到相互監(jiān)督的作用。那么我想我們也應該總結之前經(jīng)驗教訓，制定完成適用于我們職業(yè)學校實訓方面安全體系，并在實踐中計劃、實施、考核和完善。
二、真抓實干提高車工實訓安全效率
車工實訓意在傳授技能，在教學過程中如何提高實訓效率，我認為應從以下幾點入手。
1、強化安全技術意識教育，保證車工實習教學效率
實訓前，首先需要對學生進行安全教育，只有有了安全保證才有可能提高實訓效率，特別是要在意識上進行教育。無論是學習優(yōu)秀的學生，還是存在問題的學生，優(yōu)秀的學生要防止驕傲、麻痹，落后的學生更要把安全技術放在第一。而學生初次上實習課，使他們認識到這門課的重要性，以及讓學生對這門課產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而為今后學習技術打下良好的基礎。比如：有少數(shù)同學對實訓這門課不太重視，有其它的想法，作為實習教師就要針對他們做好思想工作，明確學習目的及重要性，使他們從思想上解決認清問題，并教育他們要從實際生活和現(xiàn)代社會需要真才實學的優(yōu)秀人才方面出發(fā)，教育他們只有學好專業(yè)技術，才能走上社會，適應市場的需要。使學生在思想上重視實習課，端正學習態(tài)度，更好地完成實習教學任務。
2、不斷改進方法提高實訓效率
關鍵詞：任務 驅動 考評
在車、銑、刨、鏜、磨、鉗、制齒等諸多切削加工專業(yè)中，車工是最基本、應用最廣泛的專業(yè)，在機械制造業(yè)中，車床在金屬切削機床的配置中約占50%。在技工院校的機械專業(yè)課程體系中，車工實訓同樣占有不可替代的重要地位。結合多年的教學實踐，筆者認為技工院校的車工實訓課程的任務是結合車工工藝學的專業(yè)理論，通過技能訓練及實踐，使技校生掌握中級車工操作技能，成為達到國家職業(yè)資格四級的操作車床對工件進行車削加工的人員。筆者學校經(jīng)過長期的教學實踐與摸索，逐步確立了任務驅動法在車工實訓中的應用，收到了良好的教學效果。
一、任務驅動法的內涵
車工實訓是一門強調動手能力的課程，要學好這門課程不僅要有較強的動手能力，還要具備一定的理論基礎。但近年來，隨著各地高中擴招，導致技校生的生源素質逐年下降，農(nóng)村生的比例不斷上升。這就要求教師在從事車工實訓教學中，必須因材施教，選用最合適學生素質水平的教學方法。所謂任務驅動法，是建構在學生學習主體地位的理論基礎之上的，在教學實踐中教師有意識根據(jù)學生的理解接受能力以及知識掌握的現(xiàn)狀，布置合適的任務，以完成任務的成就感來激發(fā)學生的興趣，驅動學生自覺地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的教學方法。這種教學方法對于改變以往那種滿堂灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W法具有革命性的意義。
二、車工實訓課中任務驅動法的實施原則
針對技工院校的車工實訓課程，筆者認為在實施任務驅動法的過程中應該遵循以下的原則。首先，實訓教學必須以學生就業(yè)為導向，以企業(yè)用人標準為依據(jù)。在實訓內容的安排上，緊密聯(lián)系技校生的特征，堅持夠用、實用的原則，摒棄“繁難偏舊”的理論知識，進一步加強技能訓練的力度，特別是加強基本技能與核心技能的訓練。其次，在考慮本校辦學條件的前提下，實訓教學力求反映機械行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，盡可能多地引入新技術、新工藝、新方法、新材料，使實訓內容富有時代感。同時，采用最新的國家技術標準，使教學更加科學和規(guī)范。實訓教學要遵從技校生的認知規(guī)律，力求教學內容為學生“樂學”和“能學”。強調師生互動和學生自主學習，并通過大量生產(chǎn)中的案例，使學生能夠比較輕松地學習。
三、任務驅動法的實施
1.明確教學要求
對于技校生來說，通過車工實訓，技校生應達到以下具體要求：一是能熟練使用、調整、維護和保養(yǎng)本工種的主要設備。二是能熟練地掌握中級車工的操作技能。再次，能正確使用工、夾、刀、量具，合理地選擇切削用量和切削液。三是熟悉安全、文明生產(chǎn)的有關知識，養(yǎng)成安全、文明生產(chǎn)的習慣。必須時刻提醒學生懂得堅持安全文明生產(chǎn)是保障生產(chǎn)工人和機床設備的安全，預防工傷和設備事故的根本保證，也是搞好企業(yè)經(jīng)營管理的重要內容之一。它直接影響到人身安全、產(chǎn)品質量和經(jīng)濟效益，影響機床設備和工具、夾具、量具的使用壽命及生產(chǎn)工人技術水平的正常發(fā)揮。學生在學習和掌握操作技能的同時，必須養(yǎng)成良好的安全文明生產(chǎn)習慣，對于在長期生產(chǎn)活動中得到的實踐經(jīng)驗和總結，必須嚴格執(zhí)行。
2.任務驅動
在明確教學要求的前提下，教師布置任務，驅動學生展開實訓。以“三爪自定心卡盤的安裝與拆卸”為例，一是指導學生做好準備工作，切斷車床電動機電源，擦凈卡盤和連接盤各表面（尤其是定位配合表面），并涂油；在靠近主軸處的床身導軌上墊一塊有一定厚度的木板。二是在卡盤的安裝上要提醒學生注意，用螺紋連接的舊式車床，將卡盤旋上主軸后，應使卡盤的法蘭平面與主軸端平面貼緊，并裝上保護卡子，防止工作中卡盤松脫。三是在卡盤的拆卸教學中，要指點學生用螺紋連接的卡盤，拆卸時，可在操作者對面的卡爪與導軌面之間墊置一高度合適的硬木塊，將卡爪轉到近水平位置，然后用低速倒車（主軸反轉）進行沖撞，卡盤松動后立即停車，然后雙手將卡盤旋下。學生在任務的驅動下，經(jīng)過老師關鍵點的點撥，獨立完成實訓任務。真正提高了技校生車工實踐的動手能力。
摘要：中職機械制造類專業(yè)的核心內容就是數(shù)控車工實訓教學，若該課程的實訓水平能夠提高，將有利于學生較快掌握生產(chǎn)操作技能。本文結合中職數(shù)控實訓教學中存在的實際問題，通過對中職數(shù)控車工實訓教學現(xiàn)狀的分析，從數(shù)控車工、機械生產(chǎn)的特點等方面入手，聯(lián)系機械生產(chǎn)實際，對教學改革進行探討，并就如何搞好數(shù)控車工實訓教學提出幾點具體的建議。
關鍵詞 ：實訓教學教學現(xiàn)狀教學改革
當前數(shù)控專業(yè)學生的動手能力已達到相對較高水平，但由于教學手法單一、相對死板、上機操作時間少、實訓課堂教學效率低等原因，數(shù)控專業(yè)學生還不能更好地適應全面建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。為了順應社會日新月異的發(fā)展變化，滿足企業(yè)對人才的需求以及培養(yǎng)能適應現(xiàn)代數(shù)控加工的技術人才，數(shù)控實訓教學改革勢在必行。
一、數(shù)控車工實訓教學面臨的現(xiàn)狀
1.實訓設備不齊全，學生缺乏實際鍛煉
隨著社會和企業(yè)對數(shù)控車工人才的需求不斷擴大，學校對數(shù)控車工專業(yè)也隨之進行了擴招。數(shù)控機床是一種機電一體化的新型設備，受價格因素的制約，學校購置的車床數(shù)量無法應對相對的學生數(shù)量，學生的人均操作時間大量減少，缺乏實際鍛煉，無法提高學生的實際動手能力，學生畢業(yè)進入企業(yè)之后還需要第二次培訓。
2.教學模式單一，內容缺乏科學性
單一、死板的教學方法無法調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，直接導致實訓課堂教學效率低下。中職數(shù)控車工專業(yè)主要是面向初中生，對數(shù)控車床的機械結構及數(shù)控加工工藝等方面的知識不能夠進行深入了解，因此對數(shù)控車床的理論認知不夠充分。加之大量需要講授的內容在有限的時間內無法合理安排，這使學生對數(shù)控技術的知識體系和內容不能夠全面理解。
3.理論與實踐缺乏鏈接
目前數(shù)控車工實訓教學大多還是采用理論教學與技能訓練相脫節(jié)的傳統(tǒng)的學科式教學，學生所學的理論知識與實踐不能夠很好結合。許多學生對于數(shù)控車床的認知只是書面認知，并沒有進行深刻的理解以及實際的操作，動手能力普遍較差，難以適應企業(yè)的要求。
4.缺乏項目實訓
現(xiàn)階段大多數(shù)控車工實訓教學都是校內實訓，在校期間學生與企業(yè)之間幾乎是“零接觸”，對企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理制度不甚了解，以至于參加企業(yè)實訓后不能夠快速適應，增加了企業(yè)的管理難度，不利于提高企業(yè)的工作效率。
二、為何要進行實訓教學
好的實訓教學質量有利于提高學生的全面素質和綜合職業(yè)能力。為了適應企業(yè)的需求，學生不僅需要有理論知識還需要具有熟練的操作能力。中職學校區(qū)別于普通學校的一個顯著特征就是重視和加強實訓教學，因此在數(shù)控車工一體化教學環(huán)節(jié)中實訓教學尤為重要，數(shù)控車工老師應當認真思考怎樣讓學生學好這門課程。
為了適應技能型人才的需要以及滿足企業(yè)對人才的需求，必須找到完善學生職業(yè)能力培養(yǎng)和提高育人質量的方法，實訓教學就是非常有效的方法。數(shù)控車工實訓的質量若能提高將會對本專業(yè)學生素質的提升打下堅實的基礎。而且近年來一些學校對數(shù)控車工實訓進行了改革探索，起到了很好的示范和引領的作用。
三、數(shù)控車工實訓教學的改革方案
1.改革實訓教學模式
傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應社會發(fā)展以及現(xiàn)代數(shù)控車工技術發(fā)展的需要，所以必須改變傳統(tǒng)的教學模式，全面實行理實一體化的教學模式。為了將課程的理論教學和實踐教學融為一體，學生可以在“做中學”“學中做”，老師可以在“做中教”，教學目標和教學任務均在實驗室或實訓車間來完成，真正將理實一體化的教學模式應用到實際當中。
2.應用數(shù)控仿真系統(tǒng)，解決設備不足帶來的問題
由于數(shù)控機床設備不足，學生實際操作時間少，再加上抽象和枯燥的編程無法激起學生學習的熱情，尤其是在學期初，學生若直接進行實際操作的話，不僅會損害機械、浪費材料，更會對學生的人身安全造成威脅。若能利用數(shù)控仿真系統(tǒng)進行教學，可以將學生所編程序利用仿真系統(tǒng)進行模擬加工演示，這樣能直接看出學生所編程序的錯誤。而且學生能直接看到機床操作面板的使用和零件加工成成品的過程，學生能夠快速學習和掌握操作方法。再者，利用數(shù)控仿真系統(tǒng)能夠降低成本，提高實習效率。而且因為數(shù)控仿真系統(tǒng)可以讓學生進行程序校驗，這樣就可以減少因操作失誤而引起的安全問題，從而使學生的人身安全得到保障。
此外，應用數(shù)控仿真系統(tǒng)，能使有限的資金得以合理地利用，提高實訓教學的質量，促進實訓教學水平的提高。
3.壯大師資隊伍，提高教師素質
任何學校的發(fā)展、學生的成才都離不開老師的教導，說老師是學校的靈魂都不為過，所以壯大師資隊伍，提高教師水平是重中之重。數(shù)控車工實訓教師必須提高自身素質，加強自我修養(yǎng)。
時代是不斷發(fā)展變化的，學生也是不斷變化的，所以老師也要不斷學習來提高自己的理論水平。要創(chuàng)新教學方法，改變生硬的教學方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情。
對于中職學校來說，專業(yè)課教學就是職業(yè)學校的生命力和學生就業(yè)的保障。提高教師的技術水平能使學生得到更好的發(fā)展，把握住數(shù)控這個行業(yè)的最新動態(tài)，走在這個行業(yè)的最前沿。要想提高本專業(yè)的技能訓練水平，必須讓教師走在行業(yè)前列，讓實訓指導老師積極參與企業(yè)實踐，對本專業(yè)對應的行業(yè)企業(yè)進行調研，不斷開發(fā)新技術。
現(xiàn)在，機械制造業(yè)在不斷發(fā)展，我國也正從制造業(yè)大國走向制造業(yè)強國，所以數(shù)控技術的各類人才擁有大量的企業(yè)市場，按照這個走勢，數(shù)控實訓教學改革是必然的。當然要探索及應用一種新的實訓方法不是一蹴而就的，需要相關制度的保障和本專業(yè)教師的不斷努力。
4.落實數(shù)控車工實訓教學的理念
（1）學校必須重視實訓教學。作為中職學校的核心主課的實習是極其重要的環(huán)節(jié)。學生必須知道實習在教育中的重要地位，要不遺余力地努力學習。這門課程一旦落下不僅會影響后續(xù)的學習，更會給今后的工作帶來負面影響。
（2）學校要加強與企業(yè)之間的合作。這樣就能實行理實一體化的教學方式，學生進入相關企業(yè)實習的時候就能將在學校所學的理論知識運用于實踐，加深對書本內容的理解，提高學生的動手能力。另外，學校可以根據(jù)學生的表現(xiàn)給予適當?shù)莫剟顏硖岣邔W生的積極性，讓學生能夠將更多的熱情投入到實習工作中，提高工作效率。
（3）學生要有隨時記錄的習慣。不管什么專業(yè)理論知識很重要，數(shù)控車工也不例外。但是作為數(shù)控車工這個專業(yè)來說，光有理論知識是遠遠不夠的，必須要有實踐技能作為支撐，通過實踐活動達到鞏固理論知識、掌握操作方法等目的。此外，學生在數(shù)控車工實訓操作中要學會隨時記錄，以便實訓后能夠對其做出總結。
四、小結
總而言之，實訓教學雖是一門科學，但同時也是一門藝術。為了能夠在有限的時間內合理安排教學內容，老師必須結合實習的特點和學生的實際情況來提高學生的學習能力及學習效率。學生在實習中總結經(jīng)驗，在數(shù)控車工實訓教學中能夠提高技術能力、實際操作能力?，F(xiàn)在我們對實訓教學也有了進一步的認識和了解，為了適應社會發(fā)展、企業(yè)發(fā)展的需要，數(shù)控車工實訓教學改革是勢在必行。
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一、認真地備好課，用學生的思路去上課
實訓課不同于一般理論課，備課有其特殊性，備好課是上好實訓課的先決條件，也是教學全過程實行質量控制的首要環(huán)節(jié)，備課不僅要備教材，備實訓操作的各種方法，而且要擬定教學形式，教學方法。教案力求從各個方面入手，即要扣緊本課實訓課課題的內容，又要突出講解重點、難點，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時要以如何指導學生的學習思路為出發(fā)點，用學生的思路去上課。要按著教學大綱，教學計劃，全面考慮，并且把工藝課備好，在實訓教學全過程中貫穿工藝課的講解。例如游標卡尺、千分尺等各種量具的應用，同學們必須在實訓操作之前熟練地掌握和應用，這樣有利于實訓課的順利進行，確保教學質量。
二、重視實訓管理，加強激勵機制
良好的實訓組織工作是上好實訓課的關鍵，只有良好的組織，才能保證實訓課的順利進行，所以必須強調紀律的重要性。因此要按著車工實訓室的規(guī)定去要求每一個學生，對個別遵守紀律差的學生要及時批評教育。安全問題是實訓課操作過程中極其重要的問題，關系到每個同學的人身安全，一定要按著車工安全操作規(guī)程去做，每課必講安全，強調安全的重要性，使每一個學生在實訓中把安全放在第一位，只有這樣才能避免事故的發(fā)生，保證技能訓練的順利進行，要做到警鐘長鳴。
運用激勵機制對學生初次上實訓課就使他們認識到這門課的重要性，明確學校對課程管理上的相關規(guī)定，例如考證是畢業(yè)的前提條件。另外還要想方設法讓學生對這門課產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而為今后學習技術打下良好的基礎。例如:有的個別同學對學習這門課不太重視，有其它的想法，作為教師就要做好思想工作，明確學習目的，使他們從思想上解決這個問題，并教育只有學好專業(yè)技術，才能適應社會，適應市場的需要。使學生在思想上重視實訓課，端正學習態(tài)度，更好地完成實訓教學任務。還要注意每堂課的評價激勵機制，在學生練習結束后，教師要及時總結練習情況，讓學生總結訓練中的得與失，對其共性問題、重點環(huán)節(jié)著重進行講評。對于達不到目標要求的學生，給予個別指導，此時教師要多鼓勵。對于嚴重違反安全操作規(guī)程的學生，要嚴肅批評，但批評要有度，并且一定要講清其危害性。
三、重視學生差異，注意因材施教
教學過程的組織和順利進行不僅要依據(jù)學生的生理，心理發(fā)展的年齡特征，重視他們的共同發(fā)展水平和變化趨勢，而且還必須考慮到學生的個別差異，因材施教，使學生都能掌握好實訓操作的技能技巧，都能得到發(fā)展。因此我在教學中對于技能掌握較慢的學生，在不影響整體進度的情況下放慢速度，以使他們充分地對操作技術理解和領會。 另一方面要幫助他們提高動手能力，使他們逐步趕上全班學生實訓操作的進度，達到完成教學的目的。
因材施教，個別指導，才能使教學內容和教學進度適應不同學生的需要，這方面在實訓教學中非常重要。例如:常用車刀的刃磨是車工實訓課的一個重點，要想刃磨出合格的車刀，就必須在刃磨姿勢、刃磨動作和刃磨角度上嚴格要求，并幫助學生正確認識和使用砂輪的刃磨車刀的角度。在實訓過程中學生逐一輪流的進行，單個輔導，在學生操作時教師在旁邊觀察指導，隨時糾正錯誤示范指導，在每個同學都練習完畢后總結分析，對于在練習中掌握較好的學生提出表揚并要求繼續(xù)鞏固練習，對于掌握不足的方面改進。對練習中掌握較慢的個別同學進行輔導，糾正刃磨姿勢、動作并給予一定鼓勵。并在練習刃磨刀具的同時結合切削三要素進行分析，對試車的切屑進行分析，使學生理解切削知識，掌握刃磨刀具的技能。在實訓中對技能掌握好的同學，增加工件的難度，適當改變實訓課的內容，也就是在完成本課題學習內容外增加工件的難度，使他們的操作技能得到新的飛躍。
四、設置一定的難題，培養(yǎng)學生獨立思考能力
在課題的講解過程中，教師把本課題該講的都要講解清楚，并且要把本課題實訓操作的重點，難點都要講到，然后進行實訓課題操作演示，同學們都能按著教師演示動作進行實訓操作，教師巡回指導，也就是“做中教，做中學”。在這當中，同學們沒有想到，教師有意識的把操作中的難題留給同學們自己來解決。例如一些零件的工藝安排問題，可以讓學生自己來安排，通過實踐來檢驗工藝安排的合適與否。通過實訓操作中同學們動腦想辦法解決實訓操作中的難題，從而鍛煉了同學們思考問題克服困難的能力和動手操作的能力，再通過老師的講解，學生會認識到不斷提高思考能力和操作中的動手能力是解決難題的好辦法。
五、發(fā)揮教師主導，運用多種手段促進實訓教學
巡回指導是生產(chǎn)實訓中重要的教學環(huán)節(jié)，在巡回指導中教師必須不斷在課堂巡視中檢查學生的操作姿勢和操作方法是否正確規(guī)范，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對學生練習中存在的共性和個性問題及時總結指導，并在此基礎上強化要領，從而加快技能的鞏固和掌握。巡回指導中對問題不但要細致的講解，而且還要進行動作要領的反復示范，使學生對規(guī)范動作得到充分理解，并能根據(jù)動作要領熟練操作。巡回指導中的耐心講解還能融洽師生關系，激發(fā)學生的學習積極性。還可以及時掌握每一個學生的練習情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的典型問題，對教學效果的優(yōu)劣有所了解，總結經(jīng)驗，改進教學方法。認真做好考核工作，對學生的技能掌握情況要有一個準確的了解，充分發(fā)揮教師在實訓教學中的主導作用。
關鍵詞：中職教學；車工實訓；職業(yè)技能
目前，我國許多學者對中職學生的職業(yè)技能培養(yǎng)進行了多角度、多方面的探索與研究，受益頗深。但這些探索與研究大多圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性而開展，相關研究成果停留在聚集在理論方面，缺乏與中職車工實訓職業(yè)技能培養(yǎng)相對應的對策與措施。對此，本文將根據(jù)中職車工實訓特點，從學校、學生及企業(yè)的角度著手，具體探究在中職車工教學中應當如何開展與實施對中職學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，以期培養(yǎng)出大批具備德智體美的社會主義事業(yè)接班人與建設者，讓畢業(yè)生有與其他應聘者競爭崗位的資格與能力。
一、進行安全和紀律教育，促使學生養(yǎng)成良好職業(yè)習慣
中職學生普遍具有紀律性差、行為懶散、注意力不集中等特點，因此，在車工實訓前進行安全與紀律教育就顯得十分必要與重要。實施安全和紀律教育的主要目的提高學生的紀律性，增強學生的責任感，促使他們良好職業(yè)習慣的養(yǎng)成。在中職車工實訓課教學中，考勤環(huán)節(jié)之后，組織學生進入工作崗位。首先，需要向學生詳細介紹實習設備的布局及各自實訓工作崗位的位置，隨后進行安全和紀律教育，喚起學生的安全意識，讓他們知道自己一個小的失誤都有可能危及自己或他人的安全，進而搞好課堂紀律；其次，在介紹各種教具、工量具及設備名稱與作用時，應當進行適時的示范操作，讓學生養(yǎng)成器具用完務必及時歸位、設備進行定期保養(yǎng)的習慣；再次，教師要針對本次實訓工位工作特點，詳細介紹有關安全作業(yè)操作與職業(yè)道德的要求，要求學生在實訓中嚴格遵守與執(zhí)行安全作業(yè)規(guī)程，增強學生的安全意識。此過程主要以教師的講解與示范為主，允許學生提問。通過教師的講解、示范與引導，相信大部分學生都已經(jīng)掌握了與實訓相關的紀律與安全注意事項，為今后的教學管理安全打下了堅實的基礎。在以后的車工實訓教學中，教師可以對以往實訓中學生出現(xiàn)的違章違規(guī)與不符安全操作的行為動作進行總結與糾正，起到警示與預防的作用。
二、貫徹任務驅動型教學，培養(yǎng)與提升學生的職業(yè)技能
教學實踐證明，任務驅動型教學模式是中職車工實訓教學過程中運用最廣泛、行之可效的一種授課模式。該模式主要貫徹循序漸進原則，問題的提出由淺到深、由易到難、由簡到繁，緊密地將專業(yè)技能與理論知識教學相結合，讓學生既能在做中學、學中做，又能讓學生收獲到成功的喜悅。教師可以采用四段法進行教學授課，即“操作定向———操作模仿———操作整合———操作熟練”。下面將針對如何有效實施各個階段作如下說明。操作定向是指通過教師對操作活動的結構與程序要求進行講解與說明，讓學生在腦中建起操作活動的定向印象的過程。如在螺紋軸加工教學中，教師先對梯形螺紋牙型特點、車削速度的選擇、磨制車刀的方法、量具的檢測與檢驗方法等知識進行詳細說明與講解，讓學生在腦中形成自己的認知經(jīng)驗，進而啟發(fā)學生的抽象邏輯思維；操作模仿即是學生根據(jù)觀察實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。這一過程的實施主要是強調學生對教師操作活動的模仿與再現(xiàn)，幫助學生掌握操作技巧，同時起到樹立信心的作用；操作整合是將模仿階段習得的動作通過其內部關系聯(lián)結起來，形成定型的、一體化的動作，這一階段的教學主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，提高學生對問題提出與問題解決的能力；操作熟練，這是中職車工實訓教學中任務驅動教學模式的最后一個環(huán)節(jié)，是學生職業(yè)技能培養(yǎng)形成的主要標志，也是操作活動的高級階段，這時期的動作對各種變化的條件具有高度的適應性，動作執(zhí)行達到高度的程序化、自動化與完善化。這四個階段是培養(yǎng)與提升學生職業(yè)技能的重要時期。
三、加強與各大企業(yè)合作，增加學生職業(yè)技能鍛煉機會
實踐是檢驗真理的唯一標準，習得一定的理論知識并不意味著就獲得了相應的操作技能。車工實訓是一門以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主的教學活動，而教材中大多是關于理論知識的教學，其中包含大量的專有名詞與專業(yè)術語，學生在學習與實習過程中常常出現(xiàn)各種問題。因此，在中職車工實訓教學中，學校應當注重與加強同各大企業(yè)的合作與交流，增加學生實地考察與實踐實習的機會，培養(yǎng)學生動手動腦的能力，進而促進學生職業(yè)技能的培養(yǎng)與習得。例如學校可以加強與長安、豐田等知名品牌公司的合作與交流，以簽訂合同的形式每年定期組織輸入一批學生到其車間車工進行培訓與實習，讓學生在理論聯(lián)系實際中學習先進的知識經(jīng)驗與操作技能，并在主動參與中了解各個流水線之間的相互銜接作用，同時讓學生在實踐操作過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，加深學生對向前理論知識的理解與鞏固。學校要爭取與社會、企業(yè)等方面的合作，形成以學校為中心的“三位一體”型的教學網(wǎng)絡，唯有這樣，才有助于中職車工實訓課學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。總而言之，學生職業(yè)技能的培養(yǎng)與獲得是經(jīng)過長期的、程序化的動作經(jīng)驗內化過程而形成的。因此，在中職車工實訓教學中，教師要組織學生有目的、有計劃地進行職業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調動學生的各個感官器官，全面促進職業(yè)技能、實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合運用能力。
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