時(shí)間：2022-03-27 04:10:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇浙江大學(xué)自主招生，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在民權(quán)一中采訪期間，我們獲悉，該校在校長(zhǎng)張文同的帶領(lǐng)下，以人為本，科學(xué)管理，牢牢抓住“教育質(zhì)量是生命，德育工作是靈魂”這一主題，全方位認(rèn)真開展對(duì)師生的思想教育，調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)校呈現(xiàn)出教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、校風(fēng)好的良好局面，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
在科學(xué)管理工作中，學(xué)校黨支部、校委會(huì)制定出具體措施，要求廣大教師尤其是班主任教師團(tuán)結(jié)合作、明確職責(zé)、增強(qiáng)工作責(zé)任感，不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，更要在生活上愛(ài)護(hù)學(xué)生!要求各位教師在教學(xué)工作中不發(fā)火、不體罰，以教育感恩為主，堅(jiān)持微笑教學(xué)，定期不定期地同每一位學(xué)生、每一位家長(zhǎng)溝通交流!在采訪中，我們看到，一位學(xué)生不舒服，被一位女老師發(fā)現(xiàn)后，立馬他帶到辦公室觀察，這位女老師忙前忙后，又是為學(xué)生倒水，又是聯(lián)系他的家長(zhǎng)，直到這位學(xué)生被其家長(zhǎng)接回家，這位女老師才去工作。在對(duì)學(xué)生的管理工作中，堅(jiān)持人性化管理，實(shí)施“校園凈化工程”，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，建立家、校教育網(wǎng)絡(luò)，形成育人合力，教育學(xué)生“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”，引導(dǎo)學(xué)生“文明上網(wǎng)”。
民權(quán)第一初級(jí)中學(xué)通過(guò)大力加強(qiáng)實(shí)施規(guī)范、科學(xué)的管理，使教師富有團(tuán)隊(duì)合作精神，使得素質(zhì)教育扎實(shí)開展。從這里走出的一批批學(xué)生以綜合素質(zhì)高、思維活躍、富有創(chuàng)新精神而著稱!參加歷年的全國(guó)中學(xué)生數(shù)理化競(jìng)賽，有多人獲獎(jiǎng)，受到省市教育部門的肯定，每年有30－50人升入省級(jí)示范性高中，有300－500名升入市級(jí)示范性高中。先后被河南省教育廳評(píng)為“文明學(xué)校”、被商丘市委市政府評(píng)為“學(xué)校工作先進(jìn)單位”。幾年來(lái)，民權(quán)第一初級(jí)中學(xué)的畢業(yè)生，多名同學(xué)免試升入或考入清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等全國(guó)著名重點(diǎn)大學(xué)。
一分耕耘一分收獲，民權(quán)第一初級(jí)中學(xué)堅(jiān)持科學(xué)管理、在全校師生共同努力下結(jié)出了累累碩果：
2003年，教育部開始推行自主招生，結(jié)束了此前高校只能在每年同一時(shí)間招考的歷史。應(yīng)屆高中畢業(yè)生通過(guò)考核后，可提前確定意向高校的錄取名額，并在參加高考后享受最高60分的降分優(yōu)惠。此舉一度被譽(yù)為“我國(guó)高招制度的破冰之舉”，打破了高考“一考定終身”的制度。
自主招生，減負(fù)還是增負(fù)？
自主招生揭開了高?！跋笱浪钡纳衩孛婕啠尲议L(zhǎng)和考生在高考前就深入關(guān)注和研究高校，更早地制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。然而對(duì)于自主招生的質(zhì)疑一直不絕于耳。自主招生考試漸成另一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，準(zhǔn)備高考之余，許多學(xué)生還要另外準(zhǔn)備多所學(xué)校的自主招考，“小高考”、“增負(fù)”、“掐尖”等各種非議不斷。一些教育學(xué)者認(rèn)為其延緩了教改的步伐，使“減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”的愿景化為泡影。
今年是高校自主招生制度實(shí)施的第十個(gè)年頭，陣容發(fā)展到80多所高校，“北約”、“華約”、“卓越”等聯(lián)盟的建立，更是將高校自主招生推向戰(zhàn)國(guó)時(shí)代?！叭A約”的“高水平大學(xué)自主選拔學(xué)業(yè)能力測(cè)試”包括清華大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)七所高校；“北約”的“綜合性大學(xué)自主選拔錄取聯(lián)合考試”包括北京大學(xué)（含醫(yī)學(xué)部）、北京航空航天大學(xué)、北京師范大學(xué)、廈門大學(xué)、山東大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)、蘭州大學(xué)、香港大學(xué)11所高校；“卓越人才培養(yǎng)合作高校聯(lián)合自主選拔錄取學(xué)業(yè)能力測(cè)試”包括北京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、東南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)、天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、重慶大學(xué)九所高校。
聯(lián)考使高校招生形成集團(tuán)化作戰(zhàn)，高?！氨F(tuán)”聯(lián)合考試如同“圈地選羊”，不僅加劇了生源競(jìng)爭(zhēng)，更是將“自主招生”演變成“小高考”。學(xué)生不但要奔波于各地參加各學(xué)校招考，家庭也要為此付出高額的開支，原本以“減負(fù)”、“打破千校一面”而設(shè)置的自主招生反而更加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
自主招生，真的自主嗎？
自主招生是中國(guó)高等教育招生改革擴(kuò)大高校自的重要措施，由高校自行組織，以選拔那些由高考不容易被發(fā)現(xiàn)的有特殊才能的學(xué)生。然而，高校自主招生10年，遭到的最大質(zhì)疑之一，就是沒(méi)有給“偏才、怪才”創(chuàng)造更多破格錄取的機(jī)會(huì)。
各高校自主招生形式如出一轍：先是各自為政舉行筆試增加學(xué)生的趕考負(fù)擔(dān)，接著是實(shí)行校長(zhǎng)實(shí)名推薦可卻不同步推進(jìn)自主招生信息全面公開，再接著推出聯(lián)考卻把聯(lián)考變異為“搞結(jié)盟”。高校擁有的自主招生權(quán)，不過(guò)是給學(xué)生幾十分的錄取優(yōu)惠，學(xué)生參加高考后最終只能拿到一張錄取通知書，而不是像國(guó)外學(xué)生那樣，可以拿到多張大學(xué)錄取通知書，再根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)、錄取專業(yè)、提供的教育服務(wù)進(jìn)行選擇。有專家指出，我國(guó)高校的自主招生改革，目前還并未向公眾展示什么才是真正的“自主招生”。
此外，近年的自主招生被指名?！肮钡亍捌狻保瑫r(shí)因操作程序不公開、不透明，權(quán)力尋租及少數(shù)內(nèi)部人的現(xiàn)象普遍存在。各高校單獨(dú)組織的自招考試，每年都要耗費(fèi)上百萬(wàn)元考試經(jīng)費(fèi)，繁冗的招考過(guò)程也讓考生、家長(zhǎng)甚至中學(xué)校長(zhǎng)苦不堪言。而高校單獨(dú)命題的自招，無(wú)論結(jié)果的公信力還是命題的科學(xué)性，也頻受質(zhì)疑。
自主招生設(shè)立的初衷是在除了招收到普遍意義上成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生以外，招到具有特殊才能和培養(yǎng)潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)該延伸到高校與中學(xué)在教育理念與人才培養(yǎng)的銜接，通過(guò)針對(duì)中學(xué)的教育拓展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)高校的理想人才。而今的自主招生，并未脫離以考分評(píng)價(jià)學(xué)生的桎梏，堪稱前景不明的“偽自主招生”。這兩年北大等高校又推出“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”，但推薦生仍是在各項(xiàng)考試中名列前茅的“尖子生”，忽視了“偏才”、“怪才”等具有特殊潛質(zhì)的人才。對(duì)大多數(shù)參與自主招生的考生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有擺脫這樣一種“功利化”選擇：只是想由此享受降分錄取的優(yōu)惠。高校自主招生，演變?yōu)橐粓?chǎng)戴著鐐銬跳舞的狂歡。
自主招生，路漫漫其修遠(yuǎn)
目前的高中階段學(xué)習(xí)，“應(yīng)試化”風(fēng)氣嚴(yán)重，即主要是通過(guò)研習(xí)教材、大題量演練以提高成績(jī)。但高校自招考試，一方面尚無(wú)成熟模式；另一方面，高校的種種“創(chuàng)新”讓習(xí)慣于應(yīng)試教育的考生往往“摸不著頭腦”。
反觀國(guó)外的自主招生，公平、自主體現(xiàn)得淋漓盡致。比如，美國(guó)各個(gè)高校和各個(gè)專業(yè)的錄取標(biāo)準(zhǔn)千差萬(wàn)別，學(xué)校的自體現(xiàn)得非常充分。高校在錄取考生時(shí)不僅考察其平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和高考成績(jī)，而且也會(huì)對(duì)其各方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)估。平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和高考成績(jī)固然有用，但考生的其他經(jīng)歷幾乎占了同樣重要的地位。學(xué)校一方面看重那些極具學(xué)習(xí)精神、求知欲強(qiáng)并具有一定學(xué)術(shù)成果的考生，把他們作為最有潛力的學(xué)術(shù)新星加以錄取，希望他們現(xiàn)在或?qū)?lái)能在學(xué)術(shù)方面為學(xué)校爭(zhēng)光，另一方面也會(huì)錄取那些在課外活動(dòng)中表現(xiàn)突出，并在藝術(shù)、美術(shù)、開公司、慈善、競(jìng)選等領(lǐng)域有特長(zhǎng)的考生，因?yàn)閷W(xué)校認(rèn)為是他們的人格特質(zhì)促成了今日的成就，希望其入學(xué)后能在各種校內(nèi)外活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)揮自己的“一技之長(zhǎng)”。而具體錄取則由一個(gè)錄取委員會(huì)負(fù)責(zé)，其成員來(lái)自校方管理層、教師、學(xué)生、校友、運(yùn)動(dòng)員或其他學(xué)校認(rèn)為與錄取有關(guān)的人員代表，一般在20人左右。校長(zhǎng)不參加，錄取委員會(huì)有充分的自。
［關(guān)鍵詞］大學(xué)自主招生聯(lián)考
［作者簡(jiǎn)介］李雄鷹（1976-），男，甘肅寧縣人，蘭州大學(xué)教育學(xué)院，講師，在讀博士，主要從事高等教育理論與考試研究。（甘肅蘭州730000）刁瑜（1976-），女，廣東梅縣人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，在讀博士，主要從事高等職業(yè)教育理論與考試研究。（廣西南寧530008）
［課題項(xiàng)目］本文系全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部青年課題“我國(guó)大學(xué)自主招生質(zhì)量的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：EIA110367）和廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度課題“廣西高職單獨(dú)招生的質(zhì)量研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2010B85）的研究成果之一。
［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）12-0042-03
在我國(guó)，高考改革一直是常議常熱的話題。大學(xué)自主招生聯(lián)盟于2010年就已出現(xiàn)，以清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)在內(nèi)的五所大學(xué)建立自主招生聯(lián)盟開啟了自主招生改革新動(dòng)向。2011年四大自主招生聯(lián)盟的形成拉開了被高考研究專家、廈門大學(xué)劉海峰教授稱之為歷史上“最好看”的自主招生改革序幕。隨著四大自主招生聯(lián)盟相繼登場(chǎng)亮相，用來(lái)形容自主招生聯(lián)盟的“北約”“華約”“同盟”“PK”“三國(guó)鼎立”“諸侯割據(jù)”“圈地戰(zhàn)”“掐尖戰(zhàn)”等醒目的詞語(yǔ)紛紛見諸于各大媒體網(wǎng)絡(luò)。騰訊、新浪等網(wǎng)站開辟了自主招生聯(lián)考專欄，從聯(lián)盟組建、招生簡(jiǎn)章、考試時(shí)間、考試科目、試題內(nèi)容、面試時(shí)間等方面一路追蹤報(bào)道聯(lián)考的新變化。社會(huì)公眾對(duì)高考改革的關(guān)注達(dá)到了極致，聯(lián)考點(diǎn)燃了社會(huì)公眾的情緒。隨著四大自招生聯(lián)盟相繼登場(chǎng)亮相，圍繞自主招生聯(lián)考的討論鋪天蓋地，褒貶不一。高考的利益相關(guān)群體紛紛加入討論，唇槍舌劍，爭(zhēng)議不休。究竟大學(xué)自主招生聯(lián)考出于何種動(dòng)機(jī)？發(fā)展趨勢(shì)怎樣？究竟大學(xué)自主招生聯(lián)考是被一些人批評(píng)的“亂象”，還是一種改革創(chuàng)新？
一、大學(xué)自主招生聯(lián)考四大聯(lián)盟的形成
2010年以清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)在內(nèi)的五所大學(xué)建立自主招生聯(lián)盟開啟了自主招生改革新動(dòng)向。2010年10月14日，《北京晨報(bào)》報(bào)道，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)五所高校將在2011年自主選拔錄取中繼續(xù)合作，通過(guò)聯(lián)考方式進(jìn)行自主招生。隨后，中國(guó)人民大學(xué)、浙江大學(xué)先后宣布加入，五校聯(lián)盟變成了七校，自主招生聯(lián)考的方案也將更加細(xì)致、完善。第一自主招生聯(lián)盟形成。
2010年11月22日，北京大學(xué)等七所知名高校同時(shí)公告，2011年進(jìn)行自主招生聯(lián)考。北京大學(xué)（含醫(yī)學(xué)部）、北京師范大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、香港大學(xué)等七所高校將在自主招生錄取中聯(lián)合命題、統(tǒng)一組織筆試并共享考試成績(jī)。之后又有武漢大學(xué)、四川大學(xué)、山東大學(xué)、蘭州大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)六所大學(xué)先后宣布加入北大自主招生聯(lián)盟，北大聯(lián)盟擴(kuò)充到13所?！氨奔s”聯(lián)盟的考試科目有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、政治七科，在聯(lián)盟內(nèi)各高校自行決定本校要求考查的科目及成績(jī)使用方式，考生根據(jù)報(bào)考學(xué)校要求自行選擇考試科目。但每位考生最多可報(bào)聯(lián)盟內(nèi)的3所學(xué)校，所報(bào)考學(xué)?；槠叫嘘P(guān)系，志愿不分先后。在進(jìn)行了筆試聯(lián)考后，各高校將各自舉行突出學(xué)校特色的面試，各學(xué)校將會(huì)盡量將面試時(shí)間錯(cuò)開，方便學(xué)生選擇。第二自主招生聯(lián)盟形成。
第二自主招生聯(lián)盟的形成引發(fā)了公眾與媒體的討論激情。北大、清華這兩所頂級(jí)大學(xué)的如此陣勢(shì)似乎未能超脫公眾對(duì)其習(xí)慣性想象，即兩所大學(xué)擺脫不了競(jìng)爭(zhēng)的藩籬，又在自主招生中“PK”上了。這也是公眾指責(zé)聯(lián)考為“掐尖大戰(zhàn)”的核心緣由，兩大聯(lián)盟面試時(shí)間沖突也似乎印證了這一點(diǎn)。
隨后，2010年11月25日，北京理工大學(xué)、華南理工大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、大連理工大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)8所高校宣布，已同意在自主招生與人才培養(yǎng)方面全方位合作，并簽署了《卓越人才培養(yǎng)合作框架協(xié)議》。隨后，重慶大學(xué)宣布加入，同濟(jì)聯(lián)考聯(lián)盟變成9校。這9所高校是均以工科見長(zhǎng)的著名大學(xué)，宣布將在2011年自主選拔錄取中實(shí)行聯(lián)考，聯(lián)合命題、統(tǒng)一組織筆試并共享考試成績(jī)。所不同的是，根據(jù)人才培養(yǎng)協(xié)議，9所大學(xué)將以“追求卓越、共享資源”為原則，共同推進(jìn)大學(xué)教育改革與卓越人才培養(yǎng)。合作內(nèi)容不僅只是招生，還有探索卓越人才培養(yǎng)規(guī)律和模式、本科生和研究生交流與聯(lián)合培養(yǎng)、國(guó)際合作與交流、產(chǎn)學(xué)研合作等深層領(lǐng)域。第三自主招生聯(lián)盟形成。
正當(dāng)公眾感慨“三足鼎立”的自主招生聯(lián)盟勢(shì)必掀起一場(chǎng)激烈的招生大戰(zhàn)時(shí)，早于2005年已形成但卻默默無(wú)聞的首個(gè)“高考聯(lián)盟”宣布聯(lián)合招生規(guī)模擴(kuò)至5所高校，即北京科技大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北京化工大學(xué)，第四自主招生聯(lián)盟形成。第四聯(lián)盟被媒體戲稱為“第四方面軍”和“京都派”。第四聯(lián)盟5校筆試統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、同一時(shí)間進(jìn)行考試，面試由各學(xué)校自行安排，但不互認(rèn)成績(jī)，考生只能選擇一所學(xué)校。筆試科目包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和綜合能力測(cè)試，面試主要考查考生的綜合素質(zhì)。第四聯(lián)盟的大學(xué)都地處北京，具有聯(lián)合的地緣便利與優(yōu)勢(shì)，又各具行業(yè)特色，是引導(dǎo)大學(xué)分類發(fā)展與合作的有益嘗試。至此，2011年四大自主招生聯(lián)盟已全部亮相?！奥?lián)盟”囊括了國(guó)內(nèi)大多數(shù)高水平大學(xué)。
二、大學(xué)自主招生聯(lián)考的是非爭(zhēng)議
隨著2011年四大自主招生聯(lián)盟“粉墨登場(chǎng)”，公眾與媒體對(duì)自主招生聯(lián)考的是非討論也一次次掀起。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)主要是聯(lián)考的公平性、科學(xué)性、聯(lián)考中大學(xué)的自主性、聯(lián)考效率、聯(lián)考與高考關(guān)系等問(wèn)題。
1.聯(lián)考的公平性爭(zhēng)議。公平是高考改革的價(jià)值基礎(chǔ)，每當(dāng)有高考政策出臺(tái)，公平性就是社會(huì)公眾關(guān)注的首要問(wèn)題。這次聯(lián)考的出現(xiàn)也毫不例外地引起公眾對(duì)公平問(wèn)題的質(zhì)疑。在聯(lián)盟內(nèi)，考生參加一次考試，就可選擇1～3所大學(xué)參加面試，力挺派認(rèn)為這增加了考生的選擇機(jī)會(huì)，促進(jìn)了考試公平。但反對(duì)派認(rèn)為雖然北大清華聯(lián)盟筆試時(shí)間錯(cuò)開一天，但面試時(shí)間沖突，這會(huì)造成同時(shí)參加了兩個(gè)聯(lián)盟筆試學(xué)生的浪費(fèi)與不公平，建議各個(gè)聯(lián)盟筆試面試時(shí)間都應(yīng)錯(cuò)開，實(shí)現(xiàn)真正的公平。否則考試聯(lián)盟對(duì)于“搶生源”“掐尖戰(zhàn)”“集團(tuán)圈地”的質(zhì)疑也就難辭其咎。此外，農(nóng)村與城市考生信息不對(duì)稱。一方面農(nóng)村考生普遍缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視等新聞信息的了解，而聯(lián)考題目恰恰有追隨熱點(diǎn)話題的特征，由此農(nóng)村考生面對(duì)這些題目往往“無(wú)言以對(duì)”，造成話語(yǔ)權(quán)上的不平等。另一方面，聯(lián)考帶來(lái)的吃住行費(fèi)用也是農(nóng)村貧困家庭和城市低收入家庭考生不小的負(fù)擔(dān)，這部分考生面對(duì)機(jī)會(huì)卻無(wú)力選擇，造成考試機(jī)會(huì)的不均等。由此看來(lái)，公眾對(duì)聯(lián)考公平性的擔(dān)憂不無(wú)道理，而聯(lián)考要實(shí)現(xiàn)真正意義上的公平依然任重道遠(yuǎn)。
2.聯(lián)考的科學(xué)性爭(zhēng)議。參加聯(lián)盟的大學(xué)普遍認(rèn)為，自主招生之所以由以往的“單兵作戰(zhàn)”走向聯(lián)盟，動(dòng)機(jī)之一在于提高命題的科學(xué)性，進(jìn)而提高選拔質(zhì)量。綜合各個(gè)大學(xué)自主招生命題的特點(diǎn)，試題重在測(cè)試考生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新潛質(zhì)、思維能力等，題目表現(xiàn)出“新”“活”等特點(diǎn)。但公眾對(duì)自主招生命題的爭(zhēng)議也一直存在，指責(zé)命題的“復(fù)古”“偏”“難”“怪”等傾向，認(rèn)為題目時(shí)難時(shí)易，一些題目的素材過(guò)于生僻。若單獨(dú)就一道題目看，似乎比高考題目更有新意，但題目之間的關(guān)聯(lián)性較差，測(cè)試點(diǎn)的重復(fù)率高，存在多道題目測(cè)試同一素質(zhì)的現(xiàn)象，考題缺乏系統(tǒng)性。2011年聯(lián)考本意之一在于提高命題的質(zhì)量與科學(xué)性，但考試結(jié)束后，似乎并未逃脫以往的窠臼，考生與媒體繼續(xù)指責(zé)聯(lián)考命題，稱“難”字當(dāng)先，無(wú)法準(zhǔn)備。當(dāng)然，這其中有公眾急于看到聯(lián)考效果的因素，畢竟聯(lián)考尚為新生事物，各個(gè)大學(xué)之間還需磨合。但是也由此可知，考試的科學(xué)性是考試制度設(shè)計(jì)的核心之一，公眾關(guān)注，大學(xué)也應(yīng)高度重視。各大學(xué)應(yīng)通過(guò)聯(lián)考合作，加強(qiáng)命題研究，提高命題質(zhì)量，提升人才選拔的科學(xué)性，進(jìn)而彰顯聯(lián)考的作用。
3.聯(lián)考與高考關(guān)系的爭(zhēng)議。聯(lián)考制度出現(xiàn)后，面對(duì)聯(lián)考演變成了“小高考”的指責(zé)，教育部和相關(guān)大學(xué)招辦負(fù)責(zé)人認(rèn)為，聯(lián)考只是自主招生改革的嘗試與過(guò)渡，不會(huì)替代高考，堅(jiān)持統(tǒng)一高考仍然是大學(xué)入學(xué)選拔的基礎(chǔ)。而一些指責(zé)性觀點(diǎn)認(rèn)為，大學(xué)可以在高考“前奏”階段制造出多次選擇機(jī)會(huì)，卻并不能改變學(xué)生回到高考“一考定終身”的現(xiàn)實(shí)。原本學(xué)生只需參加一次高考，現(xiàn)在則要參加幾次性質(zhì)雷同的考試，加重了考生負(fù)擔(dān)。因此，有人建議若聯(lián)考的筆試題目不能充分體現(xiàn)大學(xué)特色而無(wú)異于高考，就應(yīng)取消聯(lián)考中的筆試環(huán)節(jié)，以高考成績(jī)作為考生基礎(chǔ)知識(shí)的參照，聯(lián)考中只組織面試。此外，若基于高考實(shí)施聯(lián)考，就難以顯現(xiàn)聯(lián)考的作用，因此，公眾建議應(yīng)讓自主招生與高考脫離關(guān)系，單憑自主招生考試成績(jī)錄取學(xué)生，不再與高考成績(jī)捆綁。公眾的這種意愿其實(shí)就是當(dāng)前復(fù)旦大學(xué)與上海交通大學(xué)試行的自主招生選拔試驗(yàn)，即兩校可有一定名額學(xué)生只根據(jù)自主招生成績(jī)錄取，不參照高考成績(jī)。2011年自主招生聯(lián)考結(jié)束后上海交大副校長(zhǎng)黃震呼吁應(yīng)割掉自主招生聯(lián)考的“尾巴”，通過(guò)自主招生聯(lián)考選拔的考生不應(yīng)再參加高考。這一舉措看似讓大學(xué)錄取擺脫了高考成績(jī)的束縛，但它的運(yùn)行需要很高的社會(huì)公信基礎(chǔ)和聯(lián)考制度本身的公信力。否則，錄取中的暗箱操作、錢權(quán)交易等問(wèn)題會(huì)極大破壞考試公平，制造新的考試招生問(wèn)題。由此，在自主招生聯(lián)考制度還未成熟并達(dá)到推廣的程度，就不可貿(mào)然脫離高考。統(tǒng)一高考仍然是最基本的考試招生制度，它所體現(xiàn)的公平性、權(quán)威性至少目前無(wú)可替代。
自主招生聯(lián)考現(xiàn)象的出現(xiàn)可謂“一石激起千層浪”，引發(fā)了公眾與媒體深入、廣泛、激烈的討論。綜合這些觀點(diǎn)，有些一針見血，直擊聯(lián)考要害，為深思熟慮之言；有些則超出聯(lián)考所能，涉及自主招生改革全局。但無(wú)論如何，這些觀點(diǎn)對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)聯(lián)考都不無(wú)益處，對(duì)推進(jìn)聯(lián)考制度的深化與發(fā)展也具有重要借鑒作用。
三、大學(xué)自主招生聯(lián)考的發(fā)展趨勢(shì)
大學(xué)自主招生聯(lián)考可謂高調(diào)亮相，甚至可以說(shuō)引起了一定社會(huì)“轟動(dòng)”效應(yīng)。作為自主招生改革的探索，聯(lián)考要規(guī)避“曇花一現(xiàn)”的風(fēng)險(xiǎn)與“患上改革迷茫癥”的指責(zé)，就必須綜合考慮各方利益，不斷優(yōu)化聯(lián)考制度設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮聯(lián)考的優(yōu)勢(shì)與作用，從而為高考改革探路，為大學(xué)選拔高素質(zhì)人才墊石。
1.基于大學(xué)分類發(fā)展框架下的聯(lián)考。2011年大學(xué)自主招生之所以走向聯(lián)考，主要是為了減少考試成本、避免學(xué)生舟車勞頓之苦。但是在聯(lián)盟形成時(shí)，還考慮了聯(lián)盟大學(xué)的類型。在四大聯(lián)盟中，每個(gè)聯(lián)盟內(nèi)的大學(xué)都在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)理念等方面有相似之處，這是招生聯(lián)盟建立的重要基礎(chǔ)。比如北大聯(lián)盟以綜合性大學(xué)為主，清華聯(lián)盟以理工科大學(xué)為主，同濟(jì)聯(lián)盟以卓越工程師計(jì)劃為基礎(chǔ)，京都五校則都是行業(yè)特色性大學(xué)。這樣，聯(lián)考在實(shí)質(zhì)上起到指導(dǎo)大學(xué)分類發(fā)展的作用。各個(gè)大學(xué)以相似的選拔與培養(yǎng)理念聯(lián)合招生，甚至如同濟(jì)聯(lián)盟還將聯(lián)合延伸至人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)深層合作，這對(duì)建設(shè)特色型大學(xué)大有益處，意義深遠(yuǎn)。而如果各大學(xué)以分類發(fā)展、形成特色為指導(dǎo)聯(lián)合招生考試，形成中國(guó)的“常青藤”，也才能夠使各大學(xué)持續(xù)聯(lián)合，保持聯(lián)考的生命力。
2.不斷完善聯(lián)考制度。聯(lián)考雖然已經(jīng)被付諸實(shí)踐，但許多細(xì)節(jié)和操作性問(wèn)題還需進(jìn)一步完善。只有不斷完善并改進(jìn)，拿出一套比較完整的實(shí)施方案，聯(lián)考才不至于被過(guò)度關(guān)注與評(píng)論，才不至于曇花一現(xiàn)。如聯(lián)考是為了減輕考試成本，減輕考生舟車勞頓之苦，但現(xiàn)在考生至少也要跑兩至三次以上，即參加基本科目考試一次，參加本聯(lián)盟內(nèi)不在同地學(xué)校面試兩次。如果考生還要參加另外聯(lián)盟的考試，考生的勞頓負(fù)擔(dān)并未減輕，所謂的“減輕勞頓”之考慮就名不副實(shí)。因此，需要聯(lián)盟學(xué)校考慮采用遠(yuǎn)程面試、聯(lián)考學(xué)校集體面試、筆試與面試一次進(jìn)行等策略，從事實(shí)上減輕考生的舟車勞頓負(fù)擔(dān)。還有考試科目問(wèn)題，在聯(lián)考中，都要測(cè)試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基本科目，而從考試題目看只是比高考題目難度增加，其代表性、試題質(zhì)量等都無(wú)法與高考相比。因此，聯(lián)考學(xué)校必須思考自主招生中基本科目測(cè)試的目的。如果只是從難度上高于高考而無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)校的招生理念與特色，基本科目測(cè)試就完全可以取消，而以相當(dāng)權(quán)威的高考分?jǐn)?shù)作為對(duì)考生基本知識(shí)測(cè)度的依據(jù)，以減輕學(xué)校和考生負(fù)擔(dān)。各學(xué)校可以主要將精力投入在綜合素質(zhì)測(cè)試和面試方面，重點(diǎn)做好面試選拔工作。聯(lián)盟高校應(yīng)加強(qiáng)命題研究，努力做到優(yōu)化考題結(jié)構(gòu)，明確測(cè)試目的，穩(wěn)定試題難度，避免農(nóng)村考生“無(wú)言以對(duì)”的考題，進(jìn)而促進(jìn)考試公平與科學(xué)性。此外，考生在同一聯(lián)盟內(nèi)選擇學(xué)校，北大、清華、同濟(jì)這些大學(xué)就具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，會(huì)成為考生的首選學(xué)校，高分考生會(huì)流向這些學(xué)校，而其他學(xué)校往往會(huì)成為備選項(xiàng)。如此一來(lái)如果參加聯(lián)考的其他學(xué)校只是扮演“跑龍?zhí)住钡慕巧?，從?lián)考中招不到優(yōu)秀學(xué)生，收益甚少，他們參加聯(lián)考的決心就會(huì)動(dòng)搖，自主招生聯(lián)盟就有崩塌的潛在危機(jī)。因此，怎樣在聯(lián)考中真正做到“各聯(lián)合學(xué)校地位平等”，則是在考驗(yàn)聯(lián)考學(xué)校的溝通與協(xié)調(diào)智慧。
3.建立聯(lián)考宏觀管理與監(jiān)督協(xié)調(diào)機(jī)制。自主招生聯(lián)考作為一項(xiàng)制度，涉及聯(lián)考學(xué)校、考生等各個(gè)方面。要確保聯(lián)考制度的順利運(yùn)行，有必要建立聯(lián)考管理協(xié)調(diào)機(jī)制，為聯(lián)考提供支撐與保障。這一機(jī)制應(yīng)包括教育部對(duì)聯(lián)考的宏觀調(diào)控與監(jiān)督、各個(gè)聯(lián)考學(xué)校之間的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制兩個(gè)部分。盡管自主招生的目的是擴(kuò)大大學(xué)招生自，體現(xiàn)大學(xué)的辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)理念，發(fā)揮大學(xué)在招生中的作用，但是，自主招生改革涉及考試公平與公正，事關(guān)千家萬(wàn)戶之利益與社會(huì)穩(wěn)定。由此，應(yīng)發(fā)揮教育部的宏觀調(diào)控作用，引導(dǎo)自主招生聯(lián)考的發(fā)展方向，監(jiān)督聯(lián)考實(shí)施過(guò)程，確?？忌娌皇軗p傷。此外，聯(lián)考涉及多所大學(xué)，各自理念不同，想法各異，對(duì)招生有各自的訴求。因此，急需建立聯(lián)考大學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)溝通機(jī)制，為不同大學(xué)之間的交流提供平臺(tái)。盡管各學(xué)校同意聯(lián)合招生，但聯(lián)考的具體實(shí)施會(huì)遇到不少問(wèn)題與障礙，涉及各校之間的利害沖突。聯(lián)絡(luò)溝通機(jī)制可以確保各個(gè)學(xué)校的理念與利益得到充分體現(xiàn)，使有關(guān)聯(lián)考的方向、目的、命題、實(shí)施等問(wèn)題得到及時(shí)溝通與有效解決，從而確保聯(lián)考制度合理、科學(xué)、高效的實(shí)施。
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高水平大學(xué)自主選拔學(xué)業(yè)能力測(cè)試（Advanced Assessment for Admission，簡(jiǎn)稱AAA測(cè)試），是清華大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)等七所大學(xué)合作自主招生，由高校共同委托專業(yè)考試機(jī)構(gòu)執(zhí)行的考試，在通用基礎(chǔ)測(cè)試部分統(tǒng)一考試和閱卷.AAA測(cè)試成績(jī)學(xué)校之間相互認(rèn)可，面試時(shí)間盡量協(xié)調(diào)，使學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì).AAA測(cè)試的試題也因此引發(fā)了高中師生的極大關(guān)注，2014年“華約”自主招生考試中的同步衛(wèi)星發(fā)射問(wèn)題就是其中的一道.
2試題回放與參考解析
已知地球的半徑為R，地面附近的重力加速度為g，一天時(shí)間為T，衛(wèi)星質(zhì)量為m.已知萬(wàn)有引力勢(shì)能公式為Fp=-GMmr，其中M為地球質(zhì)量，r為衛(wèi)星到地心距離.Ⅰ.求同步衛(wèi)星環(huán)繞地球的飛行速度；Ⅱ.求從地球表面發(fā)射同步軌道衛(wèi)星時(shí)的初速度至少為多少.
參考解析Ⅰ.在地球附近，由萬(wàn)有引力定律可知
mg=GMmR2（1）
由牛頓第二定律可知
GMmr2=m（2πT）2r（2）
由（1）、（2）兩式可得，同步軌道的半徑為
r=3gR2T24π2（3）
所以，同步衛(wèi)星的環(huán)繞速度為
v=2πrT=32πg(shù)R2T（4）
Ⅱ.從地面到地球同步軌道，由機(jī)械能守恒定律可得
12mv2-GMmr=12mv20-GMmR（5）
將（3）、（4）代入（5）式可得v0=2gR（1-3Rπ22gT2）（6）
3同步衛(wèi)星的最小發(fā)射速度分析
上述分析看似合理，實(shí)際上，因?yàn)榘l(fā)射同步衛(wèi)星時(shí)，衛(wèi)星不可能從地球表面發(fā)射后直接進(jìn)入同步軌道，而是需要經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)移軌道再變軌進(jìn)入同步軌道，在變軌過(guò)程中，星載發(fā)動(dòng)機(jī)要對(duì)衛(wèi)星做功.所以，衛(wèi)星從地球表面發(fā)射后到進(jìn)入同步軌道的過(guò)程中，衛(wèi)星機(jī)械能并不守恒.
根據(jù)能量最小化原則，如圖1所示，衛(wèi)星應(yīng)該先進(jìn)入與同步軌道相切的轉(zhuǎn)移軌道，然后在兩條軌道的相切處加速，進(jìn)入同步軌道.
因?yàn)樾l(wèi)星繞地球公轉(zhuǎn)的機(jī)械能為E=-GMm2a，其中a為公轉(zhuǎn)軌道半長(zhǎng)軸.對(duì)于轉(zhuǎn)移軌道，其半長(zhǎng)軸為a=R+r2（7）
根據(jù)機(jī)械能守恒定律可知
E=-GMm2a=12mv′20-GMmR（8）
將（3）、（7）兩式代入（8）式可得，在地球表面發(fā)射遠(yuǎn)地點(diǎn)為r的衛(wèi)星的發(fā)射速度為
v0′=2gR34π2RgT2+1（9）
對(duì)比（6）和（10）式不難發(fā)現(xiàn)，v0>v0′.
教育部：奧賽獎(jiǎng)不再獲得2012高考保送資格
2012高考考生在高級(jí)中等教育階段，參加全國(guó)中學(xué)生(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、信息學(xué))奧林匹克競(jìng)賽獲得全國(guó)決賽一、二、三等獎(jiǎng)的學(xué)生，應(yīng)屆畢業(yè)當(dāng)年由生源所在地省級(jí)高校招生委員會(huì)決定是否在其高考成績(jī)基礎(chǔ)上增加不超過(guò)20分向高校投檔，不再具備高校招生保送資格。
同時(shí)，獲得全國(guó)中學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽省賽區(qū)一等獎(jiǎng)的學(xué)生，不再具備高校招生保送資格和高考加分資格。有關(guān)獲獎(jiǎng)學(xué)生擬參加試點(diǎn)高校自主選拔錄取考核的，在同等條件下高校應(yīng)優(yōu)先考慮給予參加考核資格。
中國(guó)教育在線資料顯示，奧林匹克競(jìng)賽活動(dòng)的宗旨主要是激發(fā)青少年對(duì)科學(xué)的興趣。通過(guò)競(jìng)賽達(dá)到使大多數(shù)青少年在智力上有所發(fā)展，在能力上有所提高的目標(biāo)。并在普及活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為少數(shù)優(yōu)秀的青少年脫穎而出、成為優(yōu)秀人才創(chuàng)造機(jī)遇和條件。
南京學(xué)生今后可在本地參加美國(guó)高考
從南師附中江寧分校獲悉，該校已經(jīng)通過(guò)美國(guó)高考ACT協(xié)會(huì)的考評(píng)，成為ACT官方授權(quán)的“GAC課程學(xué)習(xí)示范中心”和"ACT示范考點(diǎn)學(xué)?！?。
美國(guó)高考分為SAT和ACT兩種，一般學(xué)生考SAT要到香港，而考ACT在南京就可以了。結(jié)束高一課程學(xué)習(xí)的學(xué)生均有機(jī)會(huì)參加，通過(guò)考試可以打通直達(dá)美國(guó)、英國(guó)等世界前五十強(qiáng)大學(xué)的入學(xué)綠色通道，
別樣高考：上海交大試水“入學(xué)申請(qǐng)制”
上海交通大學(xué)已經(jīng)正式試水“入學(xué)申請(qǐng)制”，82名高中生帶著各自的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，接受相關(guān)專業(yè)教授們的面對(duì)面考評(píng)，并有望借此免考入學(xué)。校方表示，實(shí)行這套新機(jī)制的目的在于發(fā)現(xiàn)用考試無(wú)法獲悉的未來(lái)科學(xué)家。上海交大今年率先在蘇浙滬三地開展“自主選拔科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才”試點(diǎn)，共有300余名學(xué)生申請(qǐng)以科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才身份入學(xué)。校方對(duì)申請(qǐng)材料進(jìn)行審核，確定了這82名復(fù)試入選。
中國(guó)留學(xué)生―年為美國(guó)經(jīng)濟(jì)至少貢獻(xiàn)44億美元
據(jù)中國(guó)之聲《央廣新聞》報(bào)道，近日，北京教育考試院公布，北京高考報(bào)名人數(shù)已連續(xù)6年下降。另?yè)?jù)教育部的數(shù)據(jù)顯示，2010年棄考人數(shù)接近100萬(wàn)，其中出國(guó)留學(xué)選擇棄考的比例達(dá)到21，1％。
報(bào)考
內(nèi)地生兩方式可申請(qǐng)報(bào)考香港大學(xué)
香港大學(xué)日前公布2012年內(nèi)地招生計(jì)劃，預(yù)計(jì)招收本科生350人。內(nèi)地生可通過(guò)書面申請(qǐng)或網(wǎng)上申請(qǐng)兩種方式報(bào)名。香港大學(xué)是12所在內(nèi)地招生的港校中最先公布今年招生計(jì)劃的學(xué)校。該校內(nèi)地招生有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，申請(qǐng)報(bào)考港大的內(nèi)地學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)上申請(qǐng)或書面遞交申請(qǐng)表格方式報(bào)名，兩者只選其一，不必重復(fù)申請(qǐng)。書面申請(qǐng)4月30日截止：網(wǎng)上申請(qǐng)6月15日截止。申請(qǐng)人要確保所有提交的資料真實(shí)無(wú)誤，該校有權(quán)要求申請(qǐng)人出示有關(guān)證明以作核對(duì)。若申請(qǐng)人不能提供所需資料，該校有權(quán)拒絕其申請(qǐng)，或取消其錄取資格。所有已繳納的申請(qǐng)費(fèi)及學(xué)費(fèi)均不退還。
港大加入“2012年綜合性大學(xué)自主選拔錄取聯(lián)合考試”，主要面向綜合素質(zhì)優(yōu)秀、特長(zhǎng)突出、品學(xué)兼優(yōu)并參加當(dāng)年高考的高中畢業(yè)生，根據(jù)考生報(bào)名材料進(jìn)行初審，合格者獲得筆試資格。
重慶大學(xué)自主招生350人學(xué)科特長(zhǎng)生占三成
重慶大學(xué)公布了2012年自主選拔錄取計(jì)劃。該校今年將面向全國(guó)自主招生350名。其中，成績(jī)排名全校前十、獲得省級(jí)三好生等榮譽(yù)的“綜合優(yōu)秀生”將成為招生重點(diǎn)，占計(jì)劃2／3左右，“學(xué)科特長(zhǎng)生”占招生計(jì)劃1/3左右?！熬C合優(yōu)秀生”選拔采取中學(xué)推薦為主、學(xué)生自薦為輔的申請(qǐng)方式：而“學(xué)科特長(zhǎng)生”選拔采取中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦和學(xué)生自薦相結(jié)合的申請(qǐng)方式。重慶大學(xué)將組織專家對(duì)報(bào)名考生進(jìn)行資格初審。
最新大學(xué)排行榜出爐：
北大連續(xù)5年奪冠
中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)了《2012中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告》，公布2012年中國(guó)大學(xué)排行榜。榜單顯示，北京大學(xué)高居榜首，這已經(jīng)是北大連續(xù)第5年蟬聯(lián)榜單冠軍。該報(bào)告還公布了最新的“2012中國(guó)一流大學(xué)”名單，來(lái)自我國(guó)兩岸四地的北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)和臺(tái)灣大學(xué)等41所大學(xué)入選。
2012年中國(guó)大學(xué)排行榜(前五)：
1.北京大學(xué)
2.清華大學(xué)
3.復(fù)旦大學(xué)
2012年，香港大學(xué)與劍橋大學(xué)啟動(dòng)聯(lián)合招生計(jì)劃，首次聯(lián)合面向內(nèi)地招收優(yōu)秀學(xué)生攻讀工程類本科專業(yè)。申請(qǐng)者在向港大申請(qǐng)的同時(shí)，還須在填報(bào)志愿時(shí)注明希望參與港大與劍橋的聯(lián)合招生計(jì)劃。
此項(xiàng)計(jì)劃名額不超過(guò)15名，所有參加2012年內(nèi)地高考的學(xué)生都可申請(qǐng)。獲選的內(nèi)地考生將進(jìn)入香港大學(xué)工程學(xué)院學(xué)習(xí)一年，此后，港大將根據(jù)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)及英語(yǔ)能力安排面試，成功通過(guò)考核的學(xué)生將赴英國(guó)劍橋大學(xué)修讀4年，畢業(yè)后可拿到劍橋大學(xué)的工程學(xué)碩士學(xué)位。
今年港大將開設(shè)7個(gè)新的本科生專業(yè)，包括中文、城市研究、教育學(xué)與社會(huì)科學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)及理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、建筑文物保護(hù)，新增專業(yè)也將接受內(nèi)地學(xué)生申請(qǐng)。
12所港校
將招1400余名
內(nèi)地學(xué)生
今年香港不少高校都將增加內(nèi)地招生人數(shù)，12所港校將在內(nèi)地共招收1400余名學(xué)生。
招生數(shù)量增加較為明顯的是香港大學(xué)和香港理工大學(xué)。2011年，香港大學(xué)在內(nèi)地的招生計(jì)劃數(shù)是300人，最后實(shí)際招收了291人，而2012年該校預(yù)計(jì)招生400人。香港理工大學(xué)2011年在內(nèi)地招生計(jì)劃為230人，最后實(shí)際錄取了約240人，而2012年，該校預(yù)計(jì)在內(nèi)地招生280人。香港中文大學(xué)和香港教育學(xué)院等院校的招生人數(shù)也有小幅增加。
雖然到香港就學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但競(jìng)爭(zhēng)壓力也不小。香港大學(xué)透露，2011年，港大共收到來(lái)自全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)的內(nèi)地本科生入學(xué)申請(qǐng)10362份，最終，港大只錄取了291名內(nèi)地學(xué)生，相當(dāng)于每36個(gè)人中錄取一個(gè)。被錄取的學(xué)生中有11名學(xué)生為省級(jí)狀元，6名學(xué)生為市級(jí)狀元。
另外，高考僅僅是香港高校接受內(nèi)地學(xué)生的一種途徑，這幾年來(lái)也有不少內(nèi)地學(xué)生通過(guò)參加外國(guó)高考報(bào)考港校被錄取。以港理工為例，其2011年就錄取了約100個(gè)這樣的內(nèi)地學(xué)生。
內(nèi)地63所高校
免試招
香港學(xué)生
2012年北京大學(xué)、清華大學(xué)等63所內(nèi)地高校將免試招收香港學(xué)生。內(nèi)地高校招收香港學(xué)生不占學(xué)校當(dāng)年招生計(jì)劃名額，每校計(jì)劃招收30至50人。
據(jù)了解，這63所高校分布在京、津、滬、蘇、浙、閩、鄂、粵、渝、川、滇等11個(gè)省份，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、暨南大學(xué)、西南大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、云南大學(xué)等高校。
具有香港永久性居民身份證或非永久性居民身份證及港澳居民來(lái)往內(nèi)地通行證者，只要是2012年香港中學(xué)文憑考試應(yīng)屆生，或是2012年香港高級(jí)程度會(huì)考應(yīng)屆生，且愿意按照內(nèi)地高校要求完成相應(yīng)學(xué)制學(xué)習(xí)的考生均可報(bào)名。
每位考生可在內(nèi)地63所對(duì)港免試招生高校中選擇4所學(xué)校，在每所學(xué)校可選擇4個(gè)專業(yè)。高?？筛鶕?jù)香港考生報(bào)考材料組織面試形式的復(fù)試，除個(gè)別特殊專業(yè)需進(jìn)行專業(yè)加試外，不再進(jìn)行其他筆試。高?？筛鶕?jù)考生復(fù)試情況、香港中學(xué)文憑考試成績(jī)或高級(jí)程度會(huì)考成績(jī)，參考考生中學(xué)期間學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及招生計(jì)劃決定是否錄取。
國(guó)內(nèi)百所高校
將免費(fèi)
網(wǎng)絡(luò)授課
北京大學(xué)、清華大學(xué)等103所高校宣布加入“高校課程資源向公眾開放項(xiàng)目”。普通民眾可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在家學(xué)習(xí)這些高校的專業(yè)課。
據(jù)介紹，該項(xiàng)目的目標(biāo)是在“十二五”期間，建成較為完善的普通高校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開放共享服務(wù)平臺(tái)。有數(shù)千名優(yōu)秀教師參與、數(shù)萬(wàn)門課程開放的這一項(xiàng)目，希望探索建立普通高校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開放與服務(wù)的模式與機(jī)制。103所高校免費(fèi)向社會(huì)提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，既包括專業(yè)性課程資源，也有大眾化學(xué)習(xí)資源。
高校自主招生
考生字漂亮
更吃香
在流行“握著鼠標(biāo)忘記筆桿”的今天，寫一手好字似乎變成了“稀缺品”。能否寫一手工整漂亮的好字，已悄悄納入大學(xué)自主招生考察申請(qǐng)學(xué)生的法眼。
據(jù)了解，中國(guó)人民大學(xué)2012年自主招生簡(jiǎn)章要求，個(gè)人申請(qǐng)由考生本人手書，通過(guò)個(gè)人申請(qǐng)全面展示考生本人的申請(qǐng)理由、性格特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力、未來(lái)規(guī)劃等各方面情況，字?jǐn)?shù)不超過(guò)1200字。北京理工大學(xué)對(duì)此的規(guī)定簡(jiǎn)明扼要：“個(gè)人自述材料，1000到1500字，學(xué)生本人撰寫，并手抄?！北本┼]電大學(xué)自主招生簡(jiǎn)章規(guī)定，考生個(gè)人陳述應(yīng)說(shuō)明申請(qǐng)理由、愛(ài)好特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、自身成長(zhǎng)經(jīng)歷及體會(huì)、進(jìn)入高校的努力方向及設(shè)想等方面情況，必須由考生本人手寫，字?jǐn)?shù)1000字以內(nèi)。
北郵招辦有關(guān)負(fù)責(zé)人分析，通過(guò)個(gè)人陳述，大學(xué)招辦既可了解考生的基本情況和特點(diǎn)，還能直觀發(fā)現(xiàn)考生的報(bào)名態(tài)度和部分素質(zhì)。他舉例說(shuō)，兩份自薦材料，一份字跡潦草，錯(cuò)字不斷，一份字跡工工整整，這肯定會(huì)帶給高校自主招生專家不同的印象。
北航
對(duì)飛行學(xué)員
勸退了事
經(jīng)過(guò)歷時(shí)10個(gè)月的4次身體檢查和層層篩選，17歲的劉順天成為北京航空航天大學(xué)2011級(jí)飛行學(xué)院新生。然而，入學(xué)僅兩個(gè)多月，他就因心率不達(dá)標(biāo)被要求退學(xué)。后劉順天重新進(jìn)行心臟檢測(cè)，結(jié)果顯示一切正常。負(fù)責(zé)體檢的民航總醫(yī)院表示，復(fù)檢結(jié)果不能替代異常心率檢測(cè)，學(xué)生不合格的體檢結(jié)果不可變更。
一紙“休書”，將云端上的劉順天摔倒在地，17歲的美麗人生被改寫，劉順天以及他的家庭，除了承受巨大的失落與痛苦，還有困惑。劉順天一旦被退學(xué)，不可能再被其他高校錄取，哪怕他的分?jǐn)?shù)再高。于是，劉順天只有兩條路可走，一條是重新高考，一條是自謀生路，這兩條路對(duì)劉順天來(lái)說(shuō)都未免殘酷。
關(guān)鍵詞：試點(diǎn)學(xué)院；教育教學(xué)改革；借鑒
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0101-02
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的標(biāo)明高等教育將進(jìn)入全方位注重教育質(zhì)量的新階段。人才培養(yǎng)作為高等教育的基本職能，是高等教育的核心任務(wù)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題是高等教育的核心問(wèn)題[1]。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，它要求大學(xué)不應(yīng)再一味地追求規(guī)模、強(qiáng)調(diào)硬件，而必須潛心地追求教學(xué)質(zhì)量[2]。然而，隨著高校的擴(kuò)招，人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題不斷凸顯，主要存在規(guī)模結(jié)構(gòu)不合理、辦學(xué)特色不突出、條件保障不健全等問(wèn)題，大大阻礙了高等教育事業(yè)的發(fā)展。而破解高等教育發(fā)展深層次矛盾，關(guān)鍵在于深化體制機(jī)制改革。為此教育部于2011年啟動(dòng)了試點(diǎn)學(xué)院改革項(xiàng)目，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制為核心、以學(xué)院為基本實(shí)施單位，在所選取的17所高校試點(diǎn)學(xué)院推行綜合改革，并于2012年11月出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)試點(diǎn)學(xué)院改革的指導(dǎo)意見》，提出24項(xiàng)支持性政策措施，進(jìn)一步明確了改革的目標(biāo)和要求。這項(xiàng)改革將是推進(jìn)高等教育體制機(jī)制創(chuàng)新的重要突破口，對(duì)高等教育全面內(nèi)涵式發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。本文將結(jié)合教育部試點(diǎn)學(xué)院的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索高等教育改革的有效途徑。
一、試點(diǎn)學(xué)院概述
試點(diǎn)學(xué)院是教育部設(shè)立的“高等教育教學(xué)改革特別試驗(yàn)區(qū)”，也是高等學(xué)校里的“改革特區(qū)”。教育部共設(shè)立了17個(gè)試點(diǎn)學(xué)院，分別是：清華大學(xué)理學(xué)院、北京大學(xué)物理學(xué)院、上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院、中山大學(xué)管理學(xué)院、華中科技大學(xué)光電子科學(xué)與工程學(xué)院、北京師范大學(xué)教育學(xué)部、天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院、南開大學(xué)泰達(dá)學(xué)院、上海大學(xué)錢偉長(zhǎng)學(xué)院、中國(guó)科技大學(xué)物理學(xué)院、浙江大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、四川大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院、北京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院、北京交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院和黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院。
17個(gè)試點(diǎn)學(xué)院來(lái)自“985”高校、“211”高校、其他高校的比例分別是13∶3∶1，涵蓋工、理、經(jīng)管、教育、醫(yī)學(xué)等5個(gè)學(xué)科門類（另1個(gè)綜合實(shí)體學(xué)院――南開大學(xué)泰達(dá)學(xué)院、1個(gè)培優(yōu)類學(xué)院――上海大學(xué)錢偉長(zhǎng)學(xué)院、1個(gè)國(guó)際學(xué)院――黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院），比例為6∶4∶2∶1∶1，主要分布在華北、華東地區(qū)，占比分別是41%和35%。
二、試點(diǎn)學(xué)院改革舉措
圍繞教育部《關(guān)于推進(jìn)試點(diǎn)學(xué)院改革的指導(dǎo)意見》，試點(diǎn)學(xué)院改革主要針對(duì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的生源、師資、培養(yǎng)模式以及體制機(jī)制保障等四個(gè)方面展開，立足各學(xué)院自身特點(diǎn)，實(shí)施了一系列改革措施。
1.招錄與選拔機(jī)制改革。在本科生生源招錄選拔方面，主要以創(chuàng)新基于國(guó)家統(tǒng)一高考的自主招錄方式為主，北京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院強(qiáng)調(diào)從學(xué)校、學(xué)科、企業(yè)三個(gè)角度全面觀察選拔學(xué)生，設(shè)立了“三三制”自主招生委員會(huì)[3]；北京師范大學(xué)教育學(xué)部實(shí)行按一級(jí)學(xué)科大類招生[4]；天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院以實(shí)施工程科學(xué)“夏令營(yíng)”和“冬令營(yíng)”為抓手，選拔具有潛力的學(xué)生[5]。在研究生生源招錄選拔方面，主要以多元化評(píng)價(jià)方式為主，北京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院優(yōu)先鼓勵(lì)招收具有創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷的學(xué)生，破格錄取具有特殊能力的學(xué)生[3]；北京師范大學(xué)教育學(xué)部采取碩士自主命題招生，博士試行“推薦―審核”招生，并單列招生計(jì)劃[4]。
2.人才培養(yǎng)模式改革。試點(diǎn)學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革主要集中在改革課程體系、實(shí)踐教學(xué)、個(gè)性化培養(yǎng)以及文化素質(zhì)培養(yǎng)等方面。如中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)物理學(xué)院建立了以課程組為主導(dǎo)的教學(xué)與管理模式，即課程由教授“組團(tuán)”來(lái)完成授課，每個(gè)教授至少參加兩個(gè)課程組以參與一線教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)制定了教授值班制度，以“Open Hour”的形式為學(xué)生提供與教授面對(duì)面交流的平臺(tái)[6]；北京交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院通過(guò)組建本、碩、博相互融合的新型學(xué)生學(xué)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃、科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐能力[7]；天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院強(qiáng)調(diào)校企深度協(xié)同合作，建立融合社會(huì)資源的工程實(shí)踐基地，企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的同時(shí)學(xué)生可參與真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，提高培養(yǎng)質(zhì)量[5]；北京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異化對(duì)待和個(gè)性化培養(yǎng)，通過(guò)不同類型（科學(xué)型、技術(shù)科學(xué)型、工程型）導(dǎo)師的自由選擇，獲得適合自身特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的“個(gè)性化培養(yǎng)方案”，進(jìn)行差異化培養(yǎng)[3]；浙江大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院建立“知識(shí)、能力、視野、人文”四位一體的人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)提升培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才能力[8]。
關(guān)鍵詞：中國(guó)大學(xué)先修課;教育公平;高等教育;高中教育
由于高考是一種選拔性的考試，因此在高中階段學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為考入大學(xué)做準(zhǔn)備。但這樣的教育模式卻忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了一大批“高分低能”的大學(xué)生出現(xiàn)。為了改善這種高中教育與高等教育脫節(jié)的狀況，部分大學(xué)與高中合作開展大學(xué)先修課以激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)課程興趣，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，為他們將來(lái)進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為高校自主招生提供參考依據(jù)。
一、大學(xué)先修課簡(jiǎn)介
1.何為大學(xué)先修課
大學(xué)先修課，又稱大學(xué)先修課程，它是指在高中階段開設(shè)的，達(dá)到大學(xué)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)水平的課程[1]。大學(xué)先修課最早在美國(guó)和加拿大等國(guó)家的高級(jí)中學(xué)中產(chǎn)生，由美國(guó)大學(xué)理事會(huì)贊助與授權(quán)，其課程難度大致與大學(xué)課程持平，而比一般高中課程更深入、復(fù)雜和詳細(xì)。選修大學(xué)先修課程的學(xué)生在通過(guò)考試之后即可獲得學(xué)分，而這些學(xué)分是大學(xué)認(rèn)可的。
在借鑒國(guó)外大學(xué)先修課的基礎(chǔ)上， 我國(guó)也提出了自己的大學(xué)先修課概念，即指在高中階段開設(shè)的，達(dá)到大學(xué)一定學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)水平的課程。這種課程主要面向準(zhǔn)備就讀國(guó)內(nèi)大學(xué)的高中學(xué)生。通過(guò)考核后，學(xué)生修得的學(xué)分有可能成為大學(xué)入學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)并可轉(zhuǎn)為大學(xué)學(xué)分。
2.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)先修課實(shí)施現(xiàn)狀
90年代末，大學(xué)先修課雛形在江蘇省出現(xiàn)。1996年至2001年，南京金陵中學(xué)與南京大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)等高校聯(lián)合舉辦教改實(shí)驗(yàn)班，規(guī)模達(dá)70人。實(shí)驗(yàn)班取消高考應(yīng)試課程，代之以微積分、英語(yǔ)等大學(xué)課程，學(xué)生高中畢業(yè)后保送升入這些高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。應(yīng)該說(shuō)這一實(shí)驗(yàn)是具有開創(chuàng)性的，但由于未能建立起科學(xué)完整的課程體系，最終實(shí)驗(yàn)失敗。
此后在借鑒南京金陵中學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，各地紛紛開設(shè)本地大學(xué)先修課程。2003年，華東師大二附中與上海交大聯(lián)手開設(shè)“大學(xué)先修課程”，在國(guó)內(nèi)率先將部分大學(xué)必修課搬到高三;2009年，上海交通大學(xué)附中與上海交大共同制定了聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方案，聘請(qǐng)交大的教授專家開設(shè)特設(shè)課程;2013年1月，北京大學(xué)宣布與部分中學(xué)合作試點(diǎn)開設(shè)“中國(guó)大學(xué)先修課程”以供高二有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)，其成績(jī)將作為北京大學(xué)自主選拔的重要依據(jù)。
在此基礎(chǔ)上，2014年3月18日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)正式啟動(dòng)“中國(guó)大學(xué)先修課程”，全國(guó)共有64所高中參與到這個(gè)計(jì)劃中，大學(xué)先修課程進(jìn)入到快速發(fā)展階段。
二、大學(xué)先修課程實(shí)施過(guò)程中遇到的教育公平問(wèn)題
作為一種新興事物，大學(xué)先修課在培養(yǎng)學(xué)生能力上收到了顯著的好效果，但仍然存在著一定的不足，遭受著“有違教育公平”的質(zhì)疑。
1.合作學(xué)校選擇上的不公平
這種不公平一是體現(xiàn)在合作高中的選擇上。能夠開設(shè)大學(xué)先修課的高中大致分為兩類。一類是教育發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平比較高的高中，因?yàn)檫@些高中基礎(chǔ)好，開課的效果比較理想;第二類是與高校本身關(guān)系比較密切的附屬高中。如北京大學(xué)選擇北大附中、清華附中等合作。二是單一地區(qū)合作高中的數(shù)量不是很多，仍以北京市為例，通過(guò)篩選與考量，最終開設(shè)先修課程的高中只有30所，占全部高中數(shù)量的比例很小。
正是基于以上現(xiàn)狀，大學(xué)先修課的開設(shè)有可能會(huì)拉大不同地區(qū)之間或者是同一地區(qū)不同水平的高中之間的差距，造成強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱的局面。那些優(yōu)質(zhì)高中可以借助大學(xué)先修課讓學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)取得提前進(jìn)入名校的機(jī)會(huì)，而弱勢(shì)高中則只能通過(guò)常規(guī)高中教育讓學(xué)生進(jìn)入到高校學(xué)習(xí)。這種不公平將會(huì)加劇高中之間發(fā)展的不平衡，進(jìn)而造成教育資源的不均衡分配。
2.課程運(yùn)行中的不公平
這種運(yùn)行中的不公平首先表現(xiàn)在參與大學(xué)先修課的學(xué)生的選拔上，因?yàn)檎n程難度等原因，各高中都會(huì)只選取一小部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生參加。一般只有年級(jí)排名前5%的學(xué)生才能參加。其次學(xué)校也嚴(yán)格控制選報(bào)某一門先修課學(xué)生的數(shù)量，導(dǎo)致很多想選該門課程的學(xué)生因?yàn)槿藬?shù)等原因而不得不放棄選擇。這種選拔實(shí)際上并沒(méi)有考慮到學(xué)生具體情況，而是對(duì)尖子生有所側(cè)重和傾斜，那些成績(jī)不好但卻在某一方面有專長(zhǎng)的學(xué)生就失去了參加先修課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，大學(xué)先修課的開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。而學(xué)校的這種選拔走的仍然是培養(yǎng)高分低能學(xué)生的路子，這也與開設(shè)課程的初衷相違背。
另外，受高校的能力所限，對(duì)教師的分配也無(wú)法做到絕對(duì)公平?；诖?，高校在師資分配上就會(huì)有所側(cè)重。對(duì)于那些合作關(guān)系密切的高中來(lái)說(shuō)，高校往往派出比較優(yōu)秀的教師隊(duì)伍;對(duì)質(zhì)量稍微差一點(diǎn)的合作中學(xué)，就派出教學(xué)水平一般的教師，甚至是直接由高中自主安排教師授課的方式來(lái)開展課程。
這種師資分配上的不公平往往導(dǎo)致教學(xué)效果差距很大，師資質(zhì)量高的教師教學(xué)效果很好，師資質(zhì)量一般的學(xué)校開課效果不是很理想，甚至?xí)霈F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺漏、錯(cuò)誤等教學(xué)事故，這對(duì)選修大學(xué)先修課的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種知識(shí)上的誤導(dǎo)，以后想要再改正這種錯(cuò)誤就會(huì)付出很大的代價(jià)。
最后一點(diǎn)是教學(xué)評(píng)價(jià)上的不公平。目前大學(xué)先修課的開設(shè)都是自行合作。國(guó)家層面上目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有出臺(tái)一個(gè)統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則。在同一地區(qū)甚至存在著不同高校與不同高中合作開展的大學(xué)先修課。由于缺乏有效的溝通與交流，這些學(xué)校之間并沒(méi)有達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，而是各自為政。盡管有可能開設(shè)同樣的課程，但由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果有所差異。
另外，在同一高校的合作高中群體中也存在著評(píng)價(jià)的差異，針對(duì)有明確招生意向的高中，高校會(huì)幫助其建立起明確細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而那些意向不明確或僅僅是為了跟風(fēng)而參與進(jìn)來(lái)的高中，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往流于形式，甚至不做任何具體要求。這種教育評(píng)價(jià)上的不公平往往會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量與后續(xù)改進(jìn)，也影響著學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
3.招生上的不公平
開設(shè)大學(xué)先修課的目的除了讓高中生提前感知大學(xué)課程，培養(yǎng)他們的興趣與能力外。更重要的一點(diǎn)是為自主招生提供參考。在完成大學(xué)先修課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以在自主招生考試中獲得相應(yīng)加分，至錄取后免修相關(guān)課程，縮短他們的大學(xué)學(xué)習(xí)年限。這些學(xué)生與同期參加自主招生的考生相比占有很大的優(yōu)勢(shì)，高校也往往以他們作為優(yōu)先錄取的對(duì)象。
但在當(dāng)前高考競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的背景下，這種做法是難以得到公眾信服的。因?yàn)檫@類學(xué)生往往會(huì)被理解為學(xué)校員工或教師的孩子而得到的照顧。再則，高校之所以會(huì)和某些高中合作開設(shè)大學(xué)先修課，是出于為本校選拔人才的考量，而這些通過(guò)的學(xué)生想要報(bào)考其他高校，那他們已獲得的成績(jī)便會(huì)作廢。這對(duì)付出了大量時(shí)間與精力的考生們來(lái)說(shuō)是一種不公正的待遇。
另外，高校從參與先修課的學(xué)生中錄取數(shù)量過(guò)多必然會(huì)導(dǎo)致正常統(tǒng)考招生數(shù)額減少，這又對(duì)那些通過(guò)正常高考的考生來(lái)說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，錄取的幾率減小。這對(duì)高校招生的公平性來(lái)說(shuō)又是一種極大的挑戰(zhàn)。
三、針對(duì)大學(xué)先修課實(shí)施過(guò)程中遇到的公平問(wèn)題的對(duì)策
以上種種問(wèn)題是大學(xué)先修課自身所固有的缺陷與不足，盡管我們無(wú)法完全解決。但可以通過(guò)一系列相對(duì)公平化措施的施行來(lái)削弱先修課程的不良影響，做到相對(duì)意義上的公平。
1.樹立公平的理念
由于我國(guó)地區(qū)間發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致任何一種政策或者措施的實(shí)行都不可能達(dá)到絕對(duì)公平，而是要根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況加以調(diào)整，盡量做到相對(duì)意義上的公平。人才并不僅僅集中在教育發(fā)達(dá)地區(qū)，在偏遠(yuǎn)地區(qū)也有存在。所以在選擇合作高中上要照顧各個(gè)地區(qū)的高中，不能有所偏頗。另外還要建立起一個(gè)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)與管理機(jī)構(gòu)，能給予大學(xué)先修課統(tǒng)一的管理，使得各校開課水平處在同一起跑線上。達(dá)到相對(duì)意義上的公平。
2.建立公平的機(jī)制
首先要做到學(xué)生選拔的公平，即不僅考慮到那些成績(jī)優(yōu)異學(xué)有余力的學(xué)生，還要考慮那些對(duì)某一門學(xué)科有著濃厚興趣并肯為之鉆研的特長(zhǎng)生;其次要做到師資分配的相對(duì)公平，即盡量分派能力相當(dāng)并且與學(xué)生接受能力相符合的教師，對(duì)于師資缺乏的高中可以采用遠(yuǎn)程授課的方式來(lái)開設(shè)課程;最后則是各學(xué)校之間要建立溝通機(jī)制，商討確立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，做到課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。
3.進(jìn)行公平的招生
一方面要做到課程學(xué)分互認(rèn)，這不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還避免了因?yàn)閳?bào)考不同學(xué)校而導(dǎo)致原先已獲得學(xué)分作廢現(xiàn)象;另一方面則要削弱其在自主招生考試中的比重，通過(guò)折算或者僅作為參考分?jǐn)?shù)等形式算入到考生總成績(jī)中，盡量縮小與未參加課程考生之間的差距[2]。
此外還要慎重確定自主招錄的數(shù)量，避免因?yàn)樽灾髡猩鷶?shù)量過(guò)多影響統(tǒng)考招生。
四、結(jié)語(yǔ)
作為銜接高中教育與高等教育的一種方式，大學(xué)先修課的開設(shè)有效地加強(qiáng)了高校與高中之間的聯(lián)系。不僅能在一定程度上提升我國(guó)高中課程質(zhì)量，促進(jìn)高中發(fā)展;還能為高校發(fā)掘、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，提供優(yōu)質(zhì)生源。但我們不可否認(rèn)的是，由于大學(xué)先修課自身的特殊性，所以在開設(shè)過(guò)程中不可避免地存在著一定違背教育公平的現(xiàn)象。這存在于合作對(duì)象選擇與課程運(yùn)行整個(gè)過(guò)程中。除此之外，大學(xué)先修課也是高校自主招生時(shí)參考的重要依據(jù)，如果處理不當(dāng)將會(huì)挑戰(zhàn)高校招生的公平性。為了解決這一問(wèn)題，除了在政策制定和運(yùn)行中做到盡可能公平以外，也要適當(dāng)減少大學(xué)先修課成績(jī)?cè)诟呖挤謹(jǐn)?shù)中的比重，從而減少其帶來(lái)的負(fù)面影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯 丹.我國(guó)普通高中開設(shè)大學(xué)先修課程的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)， 2014.
