時間：2023-02-05 19:31:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇大學生聯(lián)合對比論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
(一)支配的時間相對比較寬松
相對在職人員而言,大學生的時間是比較充裕的,從第七學期開始很多高校的課程就較少了,甚至開設完畢了。因此,只要大學生關注畢業(yè)論文寫作、充分利用相關時間,就可以為撰寫優(yōu)質的畢業(yè)論文提供時間保證。
(二)身處高校,信息資源比較豐富
一般的大學圖書館都擁有一定量的藏書,且有校園免費電子數(shù)據(jù)庫,為大學生搜集畢業(yè)論文資料、撰寫畢業(yè)論文提供了廣泛而有效的信息渠道。
(三)配有論文指導教師
在大學本科階段,每個學生都有明確的論文指導老師。從選題、開題、論文撰寫到答辯論文指導教師都參與其中,當學生遇到疑難問題時都可以求助于其論文指導教師。
二、學生開展畢業(yè)論文工作的自身劣勢
(一)學生對畢業(yè)論文寫作不重視、態(tài)度不夠端正現(xiàn)象嚴重
根據(jù)筆者對學生論文5年的統(tǒng)計來看,重視論文寫作的學生不到20%。目前,由于大學生就業(yè)壓力較大,在做畢業(yè)論文時,學生通常會忙于擇業(yè)或準備考研,難以集中精力從事畢業(yè)論文寫作;有些用人單位明確要求已簽約的學生提前上崗,由此很多學生就放松了對自己的要求。而且,根據(jù)以往學生畢業(yè)論文的通過情況(通過率幾乎100%),所以很多學生認為本科生畢業(yè)論文只是一種形式,隨便找點材料整理成符合要求的論文就會通過的,沒必要花費太多的時間。學生對畢業(yè)論文寫作不重視、態(tài)度不夠端正的問題,嚴重影響了畢業(yè)論文的質量。
(二)選題帶有盲目性、隨意性較大、缺乏應用性
據(jù)筆者5年的統(tǒng)計,約有50%的學生在既不了解畢業(yè)論文設計內容又不了解自己能力的情況下,僅憑興趣進行選題,結果往往出現(xiàn)選題過大、過難等情況,難于開展畢業(yè)論文資料的搜集和撰寫;約有70%-80%的學生選題時,避難就易,只求畢業(yè)論文順利通過等等,結果抄襲現(xiàn)象甚為嚴重,缺乏創(chuàng)新和應用價值。
三、學生開展畢業(yè)論文實踐擁有的機會
(一)應用型院校的發(fā)展需要學生綜合實踐
普通地方高等院?；旧隙紝儆?ldquo;應用型”高等院校。應用型院校的發(fā)展需要“以專業(yè)化的知識應用服務于社會”,培養(yǎng)具有一定基礎理論知識、較強實踐能力的學生。畢業(yè)論文是造就應用型人才目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。因此,應用型院校的發(fā)展為畢業(yè)論文質量的提高提供了契機。
(二)本科院校評估都很重視論文質量指標
根據(jù)教育部教學水平評價指標體系構成項目,畢業(yè)論文是評估本科院校辦學水平的重要指標,是高等學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和應用能力的一個綜合性重要教學環(huán)節(jié)。因此,各本科院校都重視畢業(yè)論文的質量提高。
四、學生開展畢業(yè)論文實踐面臨的威脅
(一)指導教師方面
1、指導教師數(shù)量相對不足。隨著高等教育的規(guī)?；?、大眾化的轉化,學校招生人數(shù)的增加,造成畢業(yè)論文指導教師相對不足,尤其是發(fā)展較快的經管類專業(yè)。據(jù)調查,目前經管類論文教師指導畢業(yè)論文人均學生數(shù)超過10人,無奈之下一些低職稱、低學歷的老師也承擔了論文指導任務,影響了論文質量的提高。
2、教師疲于應付完成畢業(yè)論文指導任務。目前,地方高校急于發(fā)展,造成高校年輕教師多,而職稱評定要求又較高,因此,多數(shù)教師教學和科研任務都較重,沒有充足的時間和精力投入畢業(yè)論文的指導工作,教師常疲于應付完成畢業(yè)論文指導任務。據(jù)調查約有半數(shù)的指導教師只憑自己的感覺對學生進行指導,基本上要求少,缺乏畢業(yè)論文的長期階段性檢查。
3、指導教師的指導水平不高。雖然部分指導教師有指導資格,但很少參與科研,甚至不會做科研,本身缺乏科研實踐、社會實踐背景,對學生的畢業(yè)論文無法實行有效指導。而有的指導教師雖然本學科的科研很多,但由于部分學生的選題超出了其研究的范圍,結果指導水平也受到嚴重限制。
4、認識不到位、態(tài)度不端正。據(jù)調查,約有半數(shù)的論文指導教師認為經管類畢業(yè)論文不用做實驗,到最后一個月就可以把它寫出來。平時對于學生論文方面的指導不積極,甚至表示論文都會通過的,消極應付學生。對畢業(yè)論文的責任心不強,在選題、指導、評審等程序上不負責任,甚至連畢業(yè)論文指導記錄和指導評語都由學生本人發(fā)表。
(二)學校方面
1、畢業(yè)論文過程管理力度不夠、監(jiān)控乏力。許多地方高校對畢業(yè)論文的認定評價停留在論文的格式、字數(shù)、參考文獻數(shù)目等客觀因素上,在過程管理和監(jiān)控等方面缺乏有效的約束。從論文選題、資料收集、撰寫論文、定稿到論文成績評定,沒有明確的標準與合理的成績評定辦法。畢業(yè)論文成績評判過于寬松,答辯流于形式。與課堂教學中的學生評教、同行評價、院系領導評價、督導委員評價和學校領導評價等多主體檢查評價相比,畢業(yè)論文過程管理力度明顯不夠、監(jiān)控乏力。
2、信息資料保障條件不能滿足學生實踐畢業(yè)論文的需要。部分地方學校剛剛花負債迎接完教育部評估,圖書館常因辦學經費的問題,研究資料更新不快、缺乏相應的實用性和針對性;學校電子數(shù)據(jù)庫設備少、上機瀏覽費用較高;寢室校園網絡普及率不高或失修問題嚴重等等。
(三)外部環(huán)境方面
由于金融危機的影響和高校的擴招,目前大學生就業(yè)形勢嚴峻,地方高校畢業(yè)生畢業(yè)問題尤為嚴重。因此,很多學生將主要精力放在人才市場和各類招聘會上,學校鼓勵學生外出擇業(yè),同時,目前用人單位對學生畢業(yè)論文的質量高低也不關心,所有這些方面都制約著畢業(yè)論文質量的提高。
五、提高應用型本科院校經管類畢業(yè)論文質量的建議
(一)提高師生對畢業(yè)論文工作的認識,建立有效的激勵機制
針對地方應用型本科院校師生對畢業(yè)論文的消極認識問題,可通過激勵和約束雙重途徑,端正他們的態(tài)度。對學生而言,提前一學期召開畢業(yè)論文設計動員大會,使學生了解畢業(yè)論文寫作的意義、目的以及各階段的任務,強調撰寫畢業(yè)論文是應用型人才培養(yǎng)目標方案中十分重要的環(huán)節(jié),是獲得學位和繼續(xù)深造的先決條件。對教師而言,通過定期召開論文指導工作會議,學習相關規(guī)章制度。強調畢業(yè)論文的指導質量事關教師評優(yōu)的重要指標之一,并與教師的津貼補助和評優(yōu)晉級等相掛鉤;設立畢業(yè)論文指導教師優(yōu)秀獎,給予相應的物質獎勵。
(二)多渠道緩解指導教師相對短缺問題
1、對在刊物上公開發(fā)表本專業(yè)相關論文的學生做出免于參加畢業(yè)論文寫作的規(guī)定。在學生學習階段,如果學生積極參與教師的科研,撰寫相關論文,并以第一作者,通?？烧J為其已經能用本專業(yè)所學知識解決現(xiàn)實問題,具備了本科生畢業(yè)論文寫作的基本水平。這樣,一方面可激勵學生的學習興趣,另一方面,也可部分緩解指導教師不足的問題。
2、聘請校外單位師資力量。為適應應用型人才培養(yǎng)的需要,聘請一些校外單位人員擔任論文指導教師,一方面,這些人了解經濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要,另一方面,可以緩解目前論文指導教師相對短缺的問題。
(三)建立健全畢業(yè)論文工作規(guī)章制度
為了規(guī)范畢業(yè)論文過程諸環(huán)節(jié)的管理,學校需要結合學科專業(yè)特點和專業(yè)定位,對本科生畢業(yè)論文工作規(guī)章制度進行修訂和完善。尤其是對畢業(yè)論文時間安排、選題、開題、中期指導、畢業(yè)論文的評定等提出明確的要求。將質量標準、評價依據(jù)等都予以具體化。
(四)狠抓過程管理
過程管理是保證畢業(yè)論文質量的重要手段。首先,要做好畢業(yè)論文選題工作。以講座、報告、開設畢業(yè)論文指導課程等形式向學生講授如何開展畢業(yè)論文選題工作,要把選題限制在專業(yè)培養(yǎng)方向和論文指導老師的研究方向上,使選題貼近實際。其次,在學生搜集資料、撰寫畢業(yè)論文期間,學校應組織校內有關領導和專家進行定期和不定期的進行論文指導檢查工作。指出存在的問題,指明努力的方向。最后,改革論文評審、成績評定和答辯管理。在指導教師給定成績后,還應由2名以上的教師在不知道指導教師給定成績的情況下對論文進行評閱評分。采取結構分模式綜合評定成績,即綜合評定的成績由開題報告、中期檢查、指導教師評定、論文評閱老師評定、論文答辯五部分成績構成,學校對五部分成績評定分別給予詳細的標準和賦予相應的權重。在答辯過程中,學生指導教師回避,避免主觀因素對答辯成績的影響。對綜合評定成績不及格者按學校的學籍管理規(guī)定處理,對學生畢業(yè)論文成績要嚴格把關,對學生該嚴則嚴,絕不通融。
(五)建立畢業(yè)論文評優(yōu)制度
為激勵師生將主要精力投入到畢業(yè)論文,學校要認真組織做好畢業(yè)論文的評優(yōu)活動,制定大學優(yōu)秀畢業(yè)論文評選實施辦法及優(yōu)秀指導教師獎勵辦法,并把優(yōu)秀率控制在答辯學生人數(shù)的5%之內。對于獲得優(yōu)秀論文的指導教師給予獎勵和表彰,提高教師指導論文工作的積極性。
(六)構建新的適合于地方企業(yè)用人和就業(yè)需要的畢業(yè)論文實踐新模式
結合應用型本科院校發(fā)展的需要,積極探索構建校企合作聯(lián)合開展畢業(yè)論文工作的新模式。對于直接就業(yè)的學生,鼓勵其畢業(yè)論文與就業(yè)結合起來,使畢業(yè)論文撰寫緊密結合畢業(yè)實踐遇到的現(xiàn)實問題。這樣畢業(yè)論文的撰寫既具有較強的實踐意義,也可以加強用人單位與學生之間的溝通、了解,提高學生的就業(yè)率。對于希望繼續(xù)攻讀研究生的學生可以以理論研究為主,從而提高畢業(yè)論文的質量。
(七)加大圖書館和校園網的資金投入
為保證畢業(yè)論文質量,教師資料室也盡可能地向畢業(yè)生開放,同時延長圖書館開發(fā)的時間。通過校企合作盡可能地爭取資金,加強校園網絡的建設,為學生做畢業(yè)論文提供良好的信息搜索渠道。
參考文獻:
1、陸翠萍.會計專業(yè)畢業(yè)論文質量下降的原因與對策研究[J].教育與職業(yè),2010(5).
2、劉波粒,劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設計(論文)質量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究,2007(7).
體質健康
比較
論文摘要：以鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院為例，將學生體質數(shù)據(jù)與江蘇省大學生體質數(shù)據(jù)指標進行對比研究，初步得出以下結論：男女學生身體形態(tài)、身高、體重指標均值與江蘇省大學生無顯著性差異。生理機能肺活量、臺階試驗指標均值低于江蘇省大學生平均水平，存在顯著性差異；身體素質握力、lmin仰臥起坐、立定跳遠、1000m(男)、800m(女)與50m均值與江蘇省大學生均值相比，存在顯著性差異。本院大學生體質健康整體水平較好。但力量與耐力素質較差。針對本院大學生體質健康存在問題，提出提升大學生群體體育與健康意識，注重大學生力量與耐力素質訓練，營造與挖掘學院體育環(huán)境與資源等途徑。
衛(wèi)生職業(yè)技術學院努力推進大學生健康教育，全面提高大學生的體育素質，是體育教師承擔的重要責任和需要研究的重要課題。
1994年世界衛(wèi)生組織和國際運動醫(yī)學聯(lián)合會召開了“健康促進與身體運動”為主題的會議，大會敦促各國政府把推動大眾體育的發(fā)展作為公共健康與社會政策的組成部分[C17。
1研究對象與方法1. 1研究對象
鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院2005級(男85人、女165人)，2006級(男90人、女170人)，2007級(男95人、女200人)部分男、女學生，共計805人(男270人，女535人)。
1. 2研究方法
1. 2. 1文獻資料法
利用中國學術期刊網查閱與本課題相關的研究成果。
1.2.2體質測量法
按照國民體質測試手冊的要求進行大學生體質測量，采集指標數(shù)據(jù)。使用上海中勝科教設備有限公司身高體重測試儀、肺活量測試儀、握力測試儀、坐位體前屈測試儀、立定跳遠測試儀、臺階脈搏測試儀對805名學生進行測試。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法
采用高校體育管理軟件V2005版軟件對測試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與處理。
2結果與分析
2. 1鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院大學生健康標準測試總成績統(tǒng)計
根據(jù)《學生體質健康標準(試行方案)> ))}Z}，抽樣參加測試的805名學生中，成績優(yōu)秀占10. 700，成績良好占28. 200，成績及格占52.400，成績不及格占8.700。男生成績優(yōu)秀人數(shù)比例高于女生，女生成績良好人數(shù)比例高于男生，男女生成績及格與不及格人數(shù)比例差異較小。說明本院學生的體質健康測試成績與《學生體質健康標準(試行方案)》中所規(guī)定的“大多數(shù)學生的體質健康標準測試得分應在良好或良好以上”具有較大的差異，反映本院學生的體質健康總體水平偏低[3]
2. 2鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院大學生體質測試分項平均成績統(tǒng)計
從表2可以看出，學生身高標準體重的平均得分12. 49，較正常值偏低;肺活量體重指數(shù)平均得分9. 78比9分及格線略高;臺階實驗指數(shù)平均得分14. 29與良好線15分線接近;男生握力體重指數(shù)平均得分16. 52接近優(yōu)秀線，女生lmin仰臥起坐平均得分14. 79接近良好線;立定跳遠平均得分19. 99處于線。
2. 3鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院大學生與江蘇省大學生體質狀況比較
2. 3. 1身體形態(tài)比較
從表3可以看出，我院大學生身體形態(tài)指標中身高、體重均值與江蘇省大學生無顯著性差異。反映我院大學生身材較勻稱，體重在比較合適的范圍。
2.3.2生理機能比較
從表3可以看出，我院大學生生理機能指標中肺活量、臺階試驗均值均低于江蘇省大學生平均水平，存在顯著性差異。說明我院大學生呼吸機能水平偏低，心血管機能水平盡管接近良好線，但仍然低于江蘇省大學生平均水平[4]
2. 3. 3身體素質比較
從表3可以看出，我院學生身體素質各項指標值均低于江蘇省大學生平均水平，存在顯著性差異，尤其是速度素質與耐力素質較差。
3結論與建議
3. 1結論
我院大學生體質健康側試及格率為91. 300，體質健康整體水平較好;身體形態(tài)指標值與江蘇省大學生無顯著性差異;生理機能與身體素質各項指標與江蘇省大學生存在顯著性差異，主要是心肺功能與速度、耐力素質水平偏低。
3. 2建議
3. 2. 1提升大學生群體體育與健康意識
通過體育科技宣傳、體質健康測試、體質健康咨詢、體育知識競賽、體育欣賞活動等途徑，強化大學生體育參與意識，全面理解體育的價值，增強對體育鍛煉的興趣}s}。
3.2.2注重大學生力量與耐力素質訓練
針對我院大學生力量與耐力素質水平偏低的實際，可通過體育課教學內容增加力量與耐力項目、課外舉行各種力量與耐力項目競賽、在球類、健美操、武術等項目競賽活動中增加力量與耐力項目、開展力量與耐力項目“達標”活動等途徑，全面提高我院大學生力量與耐力素質圖。
一、金融學本科畢業(yè)論文質量存在的主要問題
近年某大學金融學專業(yè)本科畢業(yè)論文較以往有了明顯的提高但也仍然存在以下主要質量問題：
1.選題空、大、泛的現(xiàn)象較突出
學生在選題上過分追求社會的熱點難點問題對于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發(fā)，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農問題、金融自由化、民間金融、風險管理等，學生很難在較短的時間和有限的篇幅內進行深入研究和論述又如有關社會保障的政府責任、政府投資項目的風險控制、金融產品的投資行為等由于選題難度較大學生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。
2.資料堆砌現(xiàn)象比較嚴重
金融學專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作不僅需要扎實的理論功底，還需要理論和實踐的充分結合與運用。但是不少學生難以準確把握研究的切入點對于需要闡述的觀點缺乏有針對性的金融理論支撐和研究方法對自己所學的金融知識表現(xiàn)出不知如何應用的現(xiàn)象。因此不少學生在論文撰寫過程中，過分地依賴網絡資料，對收集的材料進行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點知識點羅列現(xiàn)象較普遍。
3.論文呈現(xiàn)一定的教材化現(xiàn)象
論文教材化是當前大學生畢業(yè)論文寫作的一個普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在理論闡述的多、實證論述的少概念性觀點多，實踐性觀點少；論文的結構體系與教材雷同化等方面。由于多數(shù)學生缺乏實踐，又難以把握理論與實踐相結合的關鍵，論文的論述都只是一些簡單的字和句缺乏有力的論據(jù)支撐導致論文內容空泛，理論性強于實踐性、操作性。如對貨幣政策問題的研究學生只能從簡單的概念、特點、意義等方面論述論文出現(xiàn)明顯的教材化現(xiàn)象。
4.論文的寫作規(guī)范性較差
部分學生提交的初稿邏輯混亂語句不通、詞不達意、錯字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點，不作標注。甚至出現(xiàn)少數(shù)學生的論文排版都會出現(xiàn)錯誤，整篇論文出現(xiàn)多種字體、字號，論文的規(guī)范性較差。
二、影響金融學本科畢業(yè)論文質量的因素分析
通過對近年某大學金融學專業(yè)本科畢業(yè)論文的調查與分析，發(fā)現(xiàn)影響金融學本科畢業(yè)論文質量的主要因素有以下方面：
1.學校的教學管理存在漏洞
學?；蛟海ㄏ担┑慕虒W管理部門在本科畢業(yè)論文的教學管理上存在以下幾個方面的問題：一是在畢業(yè)論文的教學安排上與其他教學任務脫節(jié)。畢業(yè)論文是全面檢查學生運用所學理論和知識程度也是對學生專業(yè)素質和能力培養(yǎng)效果的綜合檢驗。因此，其質量的提高應該是建立在日常教學管理質量提高和學生專業(yè)素養(yǎng)提高的基礎之上。但目前只是將‘論文指導’作為一個獨立的教學環(huán)節(jié)沒有將畢業(yè)論文與低年級的一些課程相聯(lián)系或是開設此類的選修課程。而論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個長期的過程，而僅僅靠教師三、四個月的突擊指導是很難見效的。二是畢業(yè)論文（設計）的經費投入不足。有些選題需要進行實地調研，如大學生使用信用卡的調查與分柝某地區(qū)銀保合作的調查與分析、某村農民理財問題的調查與分析等；有些需要查找大量的文獻資料如住房消費信貸風險防范、存款準備金制度的運用及效果分析、利率政策有效性問題研究等。但由于教學經費緊張學校在學生設計畢業(yè)論文方面投入過少，嚴重影響了畢業(yè)論文的質量。三是畢業(yè)論文的考核標準不統(tǒng)一。從2006屆和2007屆某校金融學畢業(yè)論文的成績看（由于該校2008年5月是本科教學評估時間2008屆的畢業(yè)論文成績與評估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評估前兩年的成績進行對比），2006屆金融學畢業(yè)生人數(shù)95人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學畢業(yè)生人數(shù)為96人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業(yè)論文的成績比較看，都沒有不及格成繢2006屆論文成績明顯高于2007屆論文成績，而實際上2007屆論文質量要高于2006屆。由此可見，學校畢業(yè)論文考核制度不規(guī)范，考核標準不統(tǒng)一，指導教師評定成績帶有一定的隨意性。
2.教師指導論文的有效性缺乏
某大學金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導30位學生（其中包括金融學雙學位和東方學院金融學專業(yè)的學生）指導的學生明顯過多，再加上教師自身的教學、科研任務繁重指導的時間又集中在三四個月內，指導教師不堪重負，極大地影響本科畢業(yè)論文（設計）的質量。部分指導教師自身的學術水平不夠也影響了所指導的畢業(yè)論文的質量。同時，金融學本身是一門應用性較強的學科而多數(shù)教師缺乏實踐，在對應用性和實踐性論文的指導方面受到很大的限制。另外一些指導教師的責任心不強對學生畢業(yè)論文指導不認真也影響了畢業(yè)論文的質量。如指導教師與學生之間聯(lián)系不夠密切，教師對所指導的學生的了解僅限于幾次見面輔導，有的還是網上輔導，有的甚至在學生的整個論文寫作過程中只輔導兩次，不能真正起到輔導的作用。
3.學生的主體性作用不充分
學生是畢業(yè)論文寫作的主體，是影響畢業(yè)論文質量的第一要素主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是學生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴大某大學金融學生源質量也難以保證，學生的寫作功底有明顯差異。其次，學生缺少學術研究的基礎和論文寫作的鍛煉與培養(yǎng)再次，由于金融機構對學生實習往往是不歡迎、不配合，很少學生真正能到銀行等金融機構實習，致使實習流于形式。學生缺少對銀行、保險等工作的感性認識，理論與實踐脫節(jié)，從而影響到論文的寫作。二是學生的寫作態(tài)度不夠認真負責。學生對畢業(yè)論文不夠重視在寫作中，有相當多的學生缺乏緊迫感或時間概念，持應付態(tài)度。實際上金融系在第七學期就開始布置畢業(yè)論文工作，也就是從學生選題到論文定稿有整整一年的時間，但很多學生往往“拖’到第八學期實習結束后回校才開始動筆，造成論文寫作時間安排上的前松后緊，導致論文質量較低。三是畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。由于畢業(yè)論文寫作時間安排與學生就業(yè)有一定沖突，加上近幾年就業(yè)形勢特別嚴峻，金融學專業(yè)的畢業(yè)生也面臨很大的就業(yè)壓力，致使學生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，對畢業(yè)論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業(yè)論文的質量。
三、金融學本科畢業(yè)論文質量管理的對策
本科畢業(yè)論文質量的管理是一個系統(tǒng)而復雜的工程，涉及學校、學院（系）、教師和學生等方方面面質量管理的根本目標是不斷提高論文質量。結合近年金融學本科畢業(yè)論文的實際情況，論文質量的管理可以從以下幾方面來把握：
1.充分發(fā)揮學校對畢業(yè)論文質量管理的保障作用
學校、院（系）的教學管理部門是作為質量管理的職能部門是畢業(yè)論文質量提高的基礎和保證。首先學校應該明確指導教師和學生的責任和權利。如論文抄襲現(xiàn)象是目前普遍存在的一個問題。學校要有明確、合理和操作性強的制度界定抄襲的標準，及指導教師應承擔的責任、學生應受到的處罰標準只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象其次，應將畢業(yè)論文的教學安排融合到整個教學環(huán)節(jié)。論文的寫作能力是一個循序漸進的過程，因此應從低年級開始培養(yǎng)學生的寫作技巧和研究能力。學校應鼓勵教師開設一些有關論文寫作方法的公共選修課。針對金融學專業(yè)的課程安排，目前只有在第七學期開設一門《現(xiàn)代金融理論專題》介紹理論前沿是遠遠不夠的，因此，應在第五學期安排諸如《金融學學術論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學生在課外多舉辦一些學術講座介紹學術前沿，拓展學生視野，創(chuàng)造學術氣氛，提高學生對本專業(yè)的興趣。通過上述經常性的論文講授和寫作訓練，不僅有利于提高學生對專業(yè)知識的理解和把握，而且能培養(yǎng)學生在專業(yè)上的創(chuàng)新精神提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與寫作能力。再次，學校應允許論文形式的多樣化。根據(jù)金融學專業(yè)應用性強的特點其論文形式可以多樣化，如實習報告、調研報告等只要能夠達到培養(yǎng)精神、強化素質、提高能力的作用，都應被認可和采甩實際上言之有物的實習報告、調研報告比較之簡單抄襲他人觀點的所謂“論文”，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、強化素質、實踐能力上更為有效，而且可以借此加強與用人單位的聯(lián)系。最后應有一套行之有效的獎懲制度。一方面可以通過在學院創(chuàng)辦內部刊物或建立專門網頁教師將學生的優(yōu)秀課程論文、畢業(yè)論文推薦發(fā)表在內部干刊物或網頁上，以對學生產生一種激勵，在此刊物或網頁上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學生之間、師生之間的學術交流提供一個很好的平臺；另一方面學?？梢悦磕陮?yōu)秀畢業(yè)論文匯編結集出版既對學生起到激勵作甩又可以作為以后寫作課程的教學參考。此外，學院每年評出論文優(yōu)秀指導教師并給予一定的獎勵但也要對于不負責任的教師采取一定的處罰措施。同時，還要注意，不應完全以所指導學生論文的最終成績?yōu)闃藴蕬浞挚紤]到所指導學生的基礎即應從提綱、初稿到最終定稿的改進程度以及導師為此付出的努力來客觀地評價指導教師的成績。
2.切實加強指導教師的師資隊伍建設
指導教師的責任心、能力和水平直接關系到畢業(yè)論文的質量，指導教師的隊伍建設是畢業(yè)論文質量管理的關鍵。
其一，可以嘗試高校與社會單位聯(lián)合指導畢業(yè)論文?？紤]到金融系師資較欠缺，因此，畢業(yè)論文的指導教師可以選聘一部分校外金融機構部門具有高級職稱的人員擔任，這樣既能減輕金融系指導教師短缺所造成的壓力彌補多數(shù)教師實踐經驗不足的缺陷，又可以促進指導教師隊伍多層次格局和多元化模式的形成，實現(xiàn)高校與社會單位聯(lián)合指導畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文的質量。
其二，可以嘗試低年級導師制。即金融學專業(yè)的每位學生在第五學期末選擇一位導師，并將學生按照導師分組，每一組學生都有一個指導教師，負責指導學生的課程論文、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。這樣一方面可以增加學生與指導教師交流、溝通的機會學生從三年級開始就可以有意識地向導師學習如何寫學術文章、如何做科研，從而提高學生論文寫作技巧。學生也可以與導師商討將畢業(yè)論文的選題、開題等準備工作提前避免與考研、就業(yè)相沖突。另一方面指導教師鼓勵學生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導的學生更好地做到因材施教。
其三，改變傳統(tǒng)的指導方法。指導教師在指導論文寫作過程中對學生提出的問題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導。如：不能僅指出學生論文什么地方寫得不好，而應告訴學生應該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學生思考問題、解決問題的能力，從而提高論文質量。另外，指導教師在與學生確定選題時，就應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化選題設計。從2007屆金融系學生畢業(yè)論文來看，一些注重通過社會調查來完成的論文，質量較高。因此在選題上可以考慮設計一些社會調查類論文，以提高論文質量和學生的專業(yè)素養(yǎng)及各方面的能力。
3.不斷增強學生的寫作主體性作用
深圳市高中生 議論文寫作 問題 對策
高中生寫作能力是語文學習的重要能力。議論文文體的寫作難度對高中生而言是最大的。因為議論文的寫作無論在內容和思想上都對學生的寫作能力有更高的要求。雖然國內對學生的寫作能力和教師的作文教學情況的研究比較多，但對學生議論文寫作的研究還非常少，迄今還沒有人專門研究深圳市高中生議論文寫作存在問題，本研究采用調查法對此進行探討，現(xiàn)報告如下。
1 研究對象
選取深圳市三所公辦高中（分別為重點、普通、職高選取）學生為調查對象，發(fā)出問卷420份，回收有效的問卷400份，有效回收率98.5%。
2 研究工具
自編調查問卷，共設計23個調查題目。在自編調查問卷以前對學生進行訪談，了解他們議論文寫作的情況，在此基礎上，擬定調查問卷。調查問卷包括三部分：(1)學生的背景資料，包括學生個人信息和所在學校的基本信息；(2)學生對議論文的興趣和認識；(3)學生的議論文的寫作看法和寫作情況；(4)學生對教師評改議論文的情況的評價。
3 統(tǒng)計工具
使用SPSS16.0軟件對調查所得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
4 結果與分析
（1）深圳市高中生對議論文寫作的興趣
從本調查發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生喜歡議論文的為22.5，而喜歡小說的占23，記敘文的占28.5，散文的占26。高中生對議論文寫作“沒有特別好感”為40.7，對議論文“沒有感覺，感到頭痛”的占11.5，“能夠表達觀點，很有意”僅占46.5，其他的占1.3。上述結果體現(xiàn)出五成多的學生對議論文的寫作的麻木茫然甚至是痛恨的態(tài)度，這些學生比較排斥議論文寫作，這是一個不容樂觀的現(xiàn)象。
（2）深圳市高中生課外閱讀的情況
深圳市高中生對雜文隨筆評論的喜好占53.8%，另外喜歡消遣小說的占40.5%，網絡快餐文學的占5.8%，數(shù)據(jù)顯示出近六成高中學生有閱讀經典文學或者有思想有深度的文章的渴望，近三成學生鐘情于以情節(jié)娛樂取勝的文學，極少部分學生鐘愛快餐文學。
（3）深圳市高中生課外活動的情況
課外活動是學生學議論文的另外一種方式，課外活動可以提高學生學習議論文的興趣、展示自我才氣、開闊眼界，是豐富學生生活經驗和提高其思辨能力的重要渠道。通過表2的數(shù)據(jù)可知，深圳市高中生的語文課外活動更傾向于劇本表演和辯論賽，讀書匯報會周期長，娛樂性質低，所以更多的學生熱愛劇本表演和辯論賽。
（4）深圳市高中生對議論文的寫作看法的情況
我們從兩方面對高中生對議論文的寫作看法進行了調查：
一是深圳市高中生對寫作難度的調查。本調查發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生對議論文的寫作普遍感到困難。他們認為材料型作文寫作很有難度的占30.3，難度一般的占58.5，很容易的占7.5%，“無此經歷”的占3.8%。認為命題作文寫作很有難度的占15.7，難度一般的占67.8，很容易的占15，“無此經歷”的占1.5%。認為話題作文寫作很有難度的占17.5，難度一般的占68.5，很容易的占12.5%，“無此經歷”的占1.5%。造成上述結果的原因主要是一般的材料作文主體對象不止一個，材料的情感傾向的不確定性，出題者的出題意圖的不好把握，這些都造成了學生對材料作文的畏難心理。
二是對深圳市高中生認為要寫好議論文應該具有的學習方法的調查。本研究發(fā)現(xiàn)，有近六成的高中生認為，要寫好議論文必須“主動進行課外相關素材論據(jù)的積累和模仿練筆”；有50.75的高中生認為，必須“得到專業(yè)科學的議論文寫作方法技巧、策略的主題訓練”；另有43%的學生認為，要寫好議論文必須“經常進行課堂內議論文閱讀與寫作相結合的指導訓練”；“在寫作前，適量進行與論題相關的辯論式思維活動訓練”，上述調查結果反映出學生期待教師能夠加強讀寫訓練的愿望。
上述調查結果反映出深圳市高中生急切需要提高他們的閱讀能力和加強對他們的思維訓練，根據(jù)本研究發(fā)現(xiàn)的問題，我們提出以下教育對策：
1.改進教師的教學，加強對高中生議論文寫作興趣的培養(yǎng)
本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生對議論文寫作的興趣不高。因此，教師要著手培養(yǎng)學生議論文寫作興趣。
首先，教師要選好議論文的寫作題目，刺激學生的寫作欲望。教師對議論文寫作題目的選題要遵循以下的特點：一是要符合學生的認知特點，所選議論文的話題是在學生的認知特點和知識范疇之內，才能使學生有想表達想創(chuàng)作的愿望；二是所選議論文寫作題目要符合高中生的心理特點，高中生心智比較成熟，有個性化的見解和思考，期待以成人的眼光去剖析問題解決問題，所以教師需要選擇有個性化有思辨色彩的題目。
其次，教師要提高議論文講評課的針對性、時效性。提高教師議論文講評課的針對性、時效性要做到：
（1）講評課少批評多鼓勵，設身處地為學生提供更好的解決方案，以消除畏難情緒；
（2）教學目標有的放矢，教學重難點突出，爭取讓學生能有收獲；
（3）選擇有思想和有內涵的范文來點評，讓高中生在閱讀優(yōu)秀范文中揣摩好作文的妙處，以獲得心靈的洗禮和智慧的熏陶；
（4）要讓作文有時效性必須縮短作文的批改時間。教師單槍匹馬來完成這項工作是很困難的，因此能讓高中生參與進來并高效地完成任務，要做到：①布置評改任務提供評改方法。②小組討論巡回指導。③小組合作，互動評改。評改工作結束后，教師的講評課要針對凸顯出的問題，對癥下藥。
2.擴大高中生的閱讀面，豐富學生的知識
本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生的閱讀面比較狹窄，這必然會影響到他們的議論文寫作水平。擴大學生的閱讀面，教師需從兩個方面入手：
（1）是立足課本。學生首先接觸的是課本素材。語文教材及語文讀本的文章都是精挑細選出來的，要鼓勵學生提取精華創(chuàng)建自己的素材庫，《史記》中各種立體生動的人物形象，諸子百家中的亙古不衰的智慧哲理，現(xiàn)當代作家中充滿理性智慧的文字等都可以成為我們筆下充滿生命活力的素材。，三鼓勵的導師的知識）本中生議論文寫作興趣的培養(yǎng)。
（2）擴大學生的課外閱讀，彌補課堂教學的不足。課外閱讀是學生課內閱讀的補充和繼續(xù)，不僅能夯實課本知識，深化課本內容，對開闊眼界和寫出個性化的議論文是很有益處的。因此要做到以下幾點：
①為學生營造一個大的課外閱讀的環(huán)境。讓學生到圖書館去, 到閱覽室去，將課內讀書與課外讀書結合起來。②幫助學生讀有價值的書。教師可定期開出一些閱讀書目推薦給學生。如擁有廣泛讀者群的《讀者》、《青年文摘》、《思維與智慧》等。③指導學生選擇科學的閱讀方法。教師應該教會學生如下的閱讀方法：a.略讀：快速閱讀，不求細枝末節(jié)，鍛煉議論文寫作中的重要思維――歸納；b.精讀：把握微觀細節(jié)，關注值得推敲研究的的局部內容；c.總結概括人物生平事跡，每天閱讀一兩個歷史人物( 如孔子、孟子、莊子、屈原、劉備等) 的生平事跡, 并且對他們的生平事跡進行提煉概括，然后再從不同的角度來比較辨別，分析人物的獨具特色的一面。 ④指導學生做筆記。教師要指導學生整理一些優(yōu)秀的文章，摘抄其中的有內涵的句子和提取事例精華。⑤要求學生背熟名句，提升文章的文化品味。
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3.開展豐富的課外活動，提高學生的思辨能力
本研究發(fā)現(xiàn)，高中生對語文課外活動持積極的歡迎態(tài)度，尤其短期性的集體性的活動（如劇本表演和辯論賽）更受高中生追捧。諸如開展辯論賽，通過選取值得論辯的社會焦點問題，做好論辯前期準備工作，做好論辯指導工作，安排好論辯雙方論題。
4.向學生傳授議論文寫作的策略
本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生認為不同的高考題對議論文的寫作有影響，其議論文的寫作思維水平不高，因此，教師在教學中要做到：
（1）加大對學生審題的訓練。教師要從高考考查的范圍中來加強對學生的審題訓練，加強審題專題訓練，要幫助高中生學會審題，明確審題步驟和把握審題的關鍵要素。如果是材料作文那么要做到：要抓住材料的關鍵詞句；整體把握材料的情感傾向，明確出題者的出題意圖；透過表面現(xiàn)象，挖掘本質根源。如果是命題作文，教師要幫助高中生分析題目的語言結構，明確題目要求的重點。一般來說，命題作文的題目的特點一般有三類：以判斷句為題的命題作文的題目直接點出了中心論點，對這樣的題目應該著重分析它的謂語部分，因為這部分往往是題目要求的重點。以詞組為題的命題作文如果題目若以聯(lián)合詞組為題，就要搞清兩者之間的關系和地位；若以偏正詞組構成，重點關注定語。以緊縮復句為題，就要明確句子內部的關系。
（2）要培養(yǎng)學生的思維能力。議論文寫作中的思維能力包括形象思維、辯證思維、邏輯思維能力。
①是要加強培養(yǎng)學生的形象思維能力。比如寫“人生的境界”為話題，寫超脫的人生境界，借助于思維的相似性而展開聯(lián)想的翅膀，可以想到莊子、許由巢父、竹林七賢等人的境界，這是相似聯(lián)想，也是一種橫向思維；對比聯(lián)想，兩類事物的對比可以是同向對比也可是反向對比，比如，美人與花越比越美，東施效顰只能是美人越美丑人越丑了；另外還有因果聯(lián)想，由果推因等，這里就不舉例了。
②是要加強培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。議論文寫作中，邏輯思維能力主要體現(xiàn)在學生分析和綜合，篩選與概括、求同與求異、推因與論果的能力等。擁有這些能力，文章才能盡顯深度和精辟。
③是要加強培養(yǎng)學生的辯證思維能力。辨證思維能力主要體現(xiàn)在學生學會辨證的分析原因與結果、現(xiàn)象與本質、主要矛盾與次要矛盾、內因與外因、整體與部分、內容與形式等關系。它往往體現(xiàn)在關系型的議論文中，比如話題作文“露與藏”的關系是一正一反對立統(tǒng)一的關系：藏為了更好的露，藏是露的基礎和依托，露是藏的歸宿和寄托。
關鍵詞: 思想政治教育; 實效性; 措施
一項活動的實效性， 通常是指活動預設目標的實現(xiàn)程度。高校思想政治工作的實效性， 是指在高校思想政治工作過程中， 充分發(fā)揮各種教育要素的作用， 通過科學的工作方法， 達到符合社會主義現(xiàn)代化所需要的精神、物質成果的教育效果的程度。①
一、高校思想政治工作實效性的現(xiàn)狀
高校思想政治工作是“根據(jù)國際國內政治形勢和我國的現(xiàn)行政策， 畢業(yè)論文針對學生思想實際和客觀要求， 為幫助學生沿著社會主義方向的健康成長而進行的經常性的思想教育活動”②。高校思想政治工作的預設目標就是幫助學生形成成熟的政治觀和健全的個性心理， 幫助學生沿著社會主義方向健康成長。但是， 學生事實上的表現(xiàn)與高校思想政治工作的預設目標有一定的差距。這種差距的存在反映了當前我們高校思想政治工作的實效性尚待進一步提高。
1. 價值觀上的差距。杭州團市委曾就大學生的思想政治狀況作過一項調查。在“人生最大的幸福是什么”的調查中， 被訪者中27.9%的學生選擇了“事業(yè)成功”， 27.2%的學生選擇了“建立美滿和諧的家庭”， 23.9%的學生選擇了“為社會作貢獻”， 17.4%、15.3%、11.5%的被訪者分別選擇了“生活寧靜， 平淡一生”、“有知心朋友”和“受人尊敬”。在回答“你努力工作是為了什么”時， 有63.5%的受訪者選擇“實現(xiàn)自我價值， 得到社會承認”， 22.8%的受訪者選擇“使個人的生活水平有明顯改觀”， 15.6%的受訪者選擇為“國家和社會進步做出應有的貢獻”。③可見， 在個人與社會的關系上， 大學生立足抽象的人的價值， 以個體自我的價值實現(xiàn)作為其社會行為的核心， 注重個人需要和利益的優(yōu)先滿足， 強調個體本位， 社會、集體次之， 把個人當作目的， 把社會作為實現(xiàn)自我價值的手段。在物質與精神關系上， 更多的注重物質的追求。部分青年學生的道德天平在“求利”的引導下傾向自身利益、期望和需求的滿足， 物質或者說金錢成為衡量一個人價值的標準。在奉獻與索取的關系上， 大部分學生認為“人們努力所爭取的一切都同他們的利益息息相關”④， 強調索取是自身的生存和發(fā)展而向外界謀取必要條件的行為， 認為個人貢獻與索取相應等價。
2. 行為上的差距。在個人文明舉止方面， 有些學生過分強調個體行為的隨意性， 隨意、庸俗被少數(shù)學生認為是一種瀟灑， 而對道德、紀律的蔑視與叛逆竟被視為個性突出的表現(xiàn)。受這種社會思潮的影響， 在校園內與大學生文化修養(yǎng)格格不如的不文明舉止時有發(fā)生。在人際交往中和處理人際關系中應遵循的如自尊和尊重他人的原則常被一些學生忽視。在組織紀律性方面， 考試舞弊、曠課、逃學等現(xiàn)象在各地高校中均有發(fā)生。在尊重與維護社會公共利益方面， 不少學生對其并未予以足夠的重視。在學術上， 一些學生也表現(xiàn)出了道德上的缺失， 對于他人的勞動成果肆意進行剽竊等等。
另外， 大學生對于高校思想政治教育的評價也反映了高校思想政治工作實效性不高這一情況。上海地區(qū)高校的學工部門聯(lián)合做過一次調查， 據(jù)調查， 大學生對高校思想政治教育工作的評價， 認為“很有意義”的占26.6%，認為是“形式化的需要”的占57.4%， 認為“可有可無”的占8.2%， 認為“沒有意義”的占7.9%; 學生對思想政治教育專職隊伍工作效果的
評價， 英語論文認為輔導員工作效果“相當有效”的占18.5%，“一般”的占53.9%， “不怎么有效”的占21.9%， “不清楚”的占6.3%。⑤
二、高校思想政治教育工作實效性不高的原因
1. 高校思想政治教育工作者沒能及時把握當前大學生的思想狀況。由于思想政治教育工作者沒能及時地把握學生的思想動態(tài)， 并且不能根據(jù)學生的這些變化及時地作出反應、提出對策， 導致思想政治工作與學生思想實際脫節(jié)， 致使高校思想政治教育工作實效性不高。當前， 我國大學生的思想體系和價值觀正隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和高校改革的不斷推進而發(fā)生著深刻的變化。市場經濟和高校改革所具有的雙重效應在大學生的思想變化中充分展現(xiàn)。從總體上看， 當代大學生的思想狀態(tài)是積極的， 但是還是有不少大學生由于認識能力、實踐能力的欠缺， 經不起各種誘惑， 出現(xiàn)了思想上的偏差。高校里盛行的學生兼職、碩士論文家教等社會活動讓眾多高校“兼職一族”在接受社會實踐鍛煉的同時， 也感受到了學校理想教育與社會現(xiàn)實間的反差， 對學校所強調的理想道德與現(xiàn)實社會存在的斷層感到困惑， 產生強烈的失落心理， 據(jù)某高校調查結果表明， 63%的學生認為學校的正面教育與社會的現(xiàn)實反差太大。⑥社會上的一些丑惡現(xiàn)象以及存在于學校人際關系中的非正常關系也強化了學生這種失落心理和矛盾心理， 這在一定程度上降低了大學生對高校思想政治教育工作的信任感和美譽度。
2. 高校輔導員隊伍專業(yè)素質不高、穩(wěn)定性缺乏。高校輔導員是高校教職工隊伍中的一個特殊的群體， 輔導員與學生接觸最多， 最能夠深入了解學生， 及時掌握學生的思想狀況。他們對學生的影響最直接也最深刻， 他們的素質對大學生的人生觀、價值觀的形成， 對學生學習成績的提高， 對學生綜合素質的培養(yǎng)， 對學生健康人格的塑造等方面有著非常重要的影響。因此， 高校輔導員隊伍的素質如何對于高校思想政治教育工作實效性的提高有著密切的關系。目前，留學生論文高校輔導員隊伍專業(yè)素質不高， 并且缺乏穩(wěn)定性， 這極大地制約著高校思想政治教育工作實效性的提高。造成這種局面的原因是多方面的， 既有現(xiàn)行高校體制的問題， 也有歷史遺留問題。當前高校輔導員隊伍的人員構成相對比較復雜， 既有思想政治教育專業(yè)人員， 也有許多其他人員。由于沒有得到足夠的重視，高校常常將輔導員職位作為安排留校教師、行政富余人員、復轉軍人和高級教師配偶等的崗位。然而， 從思想政治教育工作對教育者的要求來看， 高校輔導員對學生而言是政治上的引導者、思想上的教育者、日常工作的管理者和心理健康的調適者， 這就要求輔導員必須具備教高的思想覺悟， 具備政治理論、教育學、心理學、管理學等多方面的專業(yè)知識， 輔導員隊伍必須是一支專業(yè)理論性非常強的隊伍。
3. 高校思想政治工作內容陳舊， 滯后于時代。市場經濟的趨利性、自主性、競爭性、醫(yī)學論文開放性等特征要求人們必須是具有獨立個性的行為主體， 即具有強烈的自主、自立、平等競爭、講求實效、開拓創(chuàng)新的精神。但當前的思想政治工作的部分內容， 不能適應這一現(xiàn)代人培養(yǎng)的要求。一方面，隨著市場經濟體制的建立， 中國特色社會主義建設出現(xiàn)了許多前所未有的新情況、新問題。這些社會問題對學生產生了深刻影響， 引發(fā)了他們對社會主義的優(yōu)越性、社會風氣以及黨風的思考， 如果大學生思想政治教育中缺乏這方面的教育內容， 或者僅停留在一般的理論分析或者口號宣傳上，其結果只能是引起學生的逆反心理， 降低思想政治工作的實效性。但當前的思想政治教育工作中對大學生進行客觀的、理論聯(lián)系實際的、針對社會各種問題的教育內容還很少， 很容易給學生以故意回避的感覺。另一方面， 學生在大學校園生活中， 經常遇到一些困擾他們的實際問題， 如學業(yè)壓力、人際關系、理想與現(xiàn)實、戀愛與友誼等， 這些問題如果處理不當， 可能會造成很嚴重的后果。盡管當前有關這方面的問題已引起高校重視， 但大學生思想政治教育中的相關內容仍比較單薄， 尚不足以使學生找到解決問題的辦法
4. 思想政治教育工作方式單一。原來思想政治工作的方式主要采用的是“我說你聽”、“我壓你服”、“我點你通”的單向灌輸式。隨著素質教育的推行和社會的不斷進步， 學生們的自主意識、民主意識、參與意識、競爭意識明顯增強， 有較強的自我表現(xiàn)欲， 敢于直言自己的觀點和看法， 因此， 單向式灌輸方法難以引起學生心靈上的回應。另外， 某些思想政治教育者沒能恰當?shù)靥幚砗门c受教育者之間的關系， 在思想政治工作中， 總是把學生當作客體， 主體與客體界限分明， 教育成了特權， 他們單純?yōu)榻逃逃?常以命令的口吻要求大學生不準這樣， 不準那樣， 說教多于啟發(fā)， 指責多于疏導，給學生以勢壓人之感。由于大學生處于主體意識的成長期，對此有著本能的抵抗心理， 從而使思想政治教育的效果適得其反。
5. 高校缺乏思想政治工作的全員意識。思想政治教育是一項系統(tǒng)、復雜的教育工程， 需要其他相關部門予以協(xié)助和支持， 但是在現(xiàn)實工作中， 學工系統(tǒng)管理多， 職稱論文教學環(huán)節(jié)滲透少。一個很突出的問題就是思想政治教育工作與專業(yè)教學、行政工作長期分割沒能形成合力。人們在思想上存在著“分工論”， 即行政領導和教師管專業(yè)教學， 政工干部管思想政治工作。同時， 在學校管理的過程中對專業(yè)教學學習要求很明確， 而對思想政治工作的目標和要求比較籠統(tǒng); 教學過程中， 除了幾門思想政治理論課滲透思想政治教育工作外，其他課程教學幾乎只“單純”傳授知識， 思想政治工作沒有滲透其中， 學校大環(huán)境思想政治工作的“全員意識”的缺乏極大地制約了思想政治工作的實效性的提高。 注釋:
①郭新瑞:《提高思想政治工作的實效性》，《探索》，1996 年第6 期
②國家教育部學生司:《大學生管理基礎知識》，北京師范學院出版社1991 年版
③董碧水:《當前青年最關注什么問題》，《中國青年報》，2001年2 月6 日
④陳正良:《影響高校思想政治教育的有效性諸因素及矛盾調適》，《寧波大學學報》，1998 年第2 期
關鍵詞：高校圖書館；國民閱讀；大學生閱讀
中圖分類號： G250 文獻標識碼： A 文章編號：
閱讀是人類特有的智能和文化活動，人們通過閱讀獲取知識，進行深度思考，增進智能，提高自身能力和素質，還可以陶冶情操，有利于身心健康，而且更為重要的是，閱讀奠定了一個人學習能力的基礎，養(yǎng)成閱讀習慣，是一個人進行終身學習的基石。閱讀對于一個國家和民族而言，國民閱讀能力的高低往往可以決定這個國家的文化軟實力和創(chuàng)新能力。高校圖書館作為我國公共文化事業(yè)的一部分，應該積極努力促進我國的國民閱讀，從而成為促進我國國民閱讀的重要力量，為提升我國人力資源質量和國家競爭力做出貢獻。
1 高校圖書館促進全民閱讀首先要實現(xiàn)對社會開放
1.1 公共圖書館資源不足，客觀上要求高校圖書館向社會開放
我國公共圖書館建設投入不足，從而制約了我國國民閱讀的推廣和促進。到2010年，我國共有公共圖書館2884個，大約平均每45萬人只擁有一座圖書館，而國際標準則是平均每1.5公里半徑內，平均每2萬人就擁有一座圖書館，與國際標準相比，相差很遠[1]。2010年我國人均公共圖書館藏書量僅為0.46冊，與國際標準人均擁有2冊也有一定的差距[1]，面對我國公共圖書館資源不足，難以滿足國民閱讀需求這種客觀現(xiàn)實的狀況，高校圖書館有必要向社會開放，滿足國民圖書借閱以及對于文獻信息資源的需求，從而促進國民閱讀。
1.2 我國高校圖書館面向社會開放現(xiàn)狀
那么，我國高校圖書館面向社會開放的現(xiàn)狀又是如何呢？據(jù)筆者了解，目前，我國只是北京、上海、深圳等經濟比較發(fā)達的城市的高校圖書館已經部分或者準備向社會開放了，例如2012年3月12日，“首都圖書館聯(lián)盟”成立，并推出了《首都圖書館聯(lián)盟惠民服務措施》，其中第三條為：“在高等院校圖書館逐步實現(xiàn)面向社會免費開放，通過辦理借閱證使讀者共享圖書資源”[2]。北京大學、清華大學等首都34所高校正在制定面向社會開放的實施細則[3]?？梢哉f，北京的高校圖書館已經邁出向社會開放的第一步，但是距離完全免費的向社會開放還有一段距離，為此還需要繼續(xù)努力，包括館藏發(fā)展建設、圖書館面積空間的擴大、館際互借和文獻傳遞的聯(lián)合共建等。
其實，國外的高校圖書館向社會開放已經非常普遍。美國民眾只需要公共圖書館的借書證就可以到美國的公立大學去借閱，美國的公立大學已經實現(xiàn)完全向社會開放，這是由美國的高等教育法所規(guī)定的，畢竟美國的公立大學是由納稅人的稅款所建，所以作為納稅人的美國民眾自然有權利享用公立大學的圖書和信息資源。另外英國、德國、芬蘭等國的高校圖書館也面向社會開放[4]。日本有97%的高校圖書館早在上個世紀90年代就已經實現(xiàn)向社會開放了[3]。
由此可見，高校圖書館向社會開放已經是世界的發(fā)展潮流，而我國高校圖書館向社會開放只是處于起步階段。盡管目前客觀條件有限，但是我國的高校圖書館要盡量克服這些因素，力所能及的向社會開放，使其不僅僅是高校的圖書館，同時也是我國民眾的終身教育學校，從而實現(xiàn)自身的社會教育與服務職能。
2 高校圖書館要努力促進大學生閱讀
大學生自然是我國國民的一部分，高校圖書館促進國民閱讀當然要努力促進本校大學生的閱讀水平和能力。
目前，我國大學生閱讀情況也不容樂觀。復旦大學曾經就對大學生的閱讀情況進行過調查，大學生閱讀本專業(yè)經典著作的只有15.2%，閱讀人文社會科學經典著作的有22.8%，閱讀專業(yè)期刊的只有9.3%，閱讀外文文獻的更少，只有5.2%，與之形成鮮明對比的是，美國大學生平均每周的閱讀量就能達到500-800頁，我國大學生的閱讀量與美國大學生的閱讀量相比實在是相差懸殊，著實令人堪憂。其實根本原因在于我國高校主要以教師授課、灌輸?shù)慕虒W模式為主，對于學生通過閱讀專業(yè)經典書目自主學習不夠重視，而閱讀正是美國高等教育的基礎和核心。
面對我國大學生閱讀狀況不佳的現(xiàn)狀，高校圖書館自然責無旁貸，要想方設法促進大學生的閱讀能力和水平。
2.1 高校圖書館要通過設立學科館員進行校內延伸服務，加強和院系以及教師之間的合作，促進大學生的縱向閱讀，即專業(yè)深度閱讀
上述提到我國高校的教育理念和教學模式決定了對于大學生通過閱讀專業(yè)經典書目進行自主學習不夠重視，要改變這根深蒂固的教育理念和教學模式并非易事，所以高校圖書館要有所作為，努力促進大學生的專業(yè)深度閱讀。為此，高校圖書館要改變原來被動的為教學和科研服務的模式，通過設立學科館員，對于高校圖書館的服務進行校內延伸，積極主動的加強和各院系的聯(lián)系，主動與教師溝通合作，說明通過閱讀經典專業(yè)書目、相關的學術期刊和文獻資料對于大學生所接受的高等教育的重要性，努力提高大學生的閱讀能力和水平。而且，通過學科館員和教師的溝通合作，可以使得學科館員了解并熟悉相關專業(yè)的具體教學內容，這樣可以有的放矢，努力將閱讀推廣融入到教師的具體的教學內容當中去，如學科館員可以和教師聯(lián)合制定相關專業(yè)的閱讀書目，聯(lián)合編寫相關專業(yè)的學術信息導航，對學生進行信息素養(yǎng)教育，還可以通過讓學生閱讀指定的相關專業(yè)的閱讀書目，這樣便于學科館員和教師合作，通過討論課或者要求學生提交閱讀報告以及論文的形式來對學生進行閱讀教育。
通過對大學生進行專業(yè)深度閱讀教育，可以使得大學生具有較高的學術素養(yǎng)，優(yōu)化大學生的專業(yè)知識結構，同時可以提升大學生思考的深度以及思維的廣度，這樣對于大學生的未來發(fā)展和終身學習奠定了基礎。
2.2 高校圖書館要努力推進大學生的橫向閱讀，即人文素質教育閱讀，努力提高大學生的整體綜合素質
促進大學生的專業(yè)深度閱讀可以使得大學生更好的掌握專業(yè)知識和技能，但是這僅僅是高等教育的一個方面，高等教育不完全等同于專業(yè)教育，還包括對學生的人文素質教育，兩者對于大學生同等重要。專業(yè)教育使得大學生具有豐富的專業(yè)知識和嫻熟的專業(yè)技能，但是這只是構成學生未來發(fā)展的硬件，而學生所應該具有的文化、內涵，高尚的品格，堅定的意志品質和信念，健康健全的心理和人格這些學生未來發(fā)展的軟件則是專業(yè)教育沒有辦法完全達成的，而人文素質教育可以幫助學生盡量做到這些。
對大學生實施人文素質教育比較好的方式正是通過閱讀來達成，而高校圖書館則要承擔起促進大學生橫向閱讀的任務，對學生進行人文素質教育。
高校圖書館促進大學生人文素質教育閱讀這項任務要想取得好的效果，達到提高大學生整體綜合素質的目的，有必要將其制度化。為此，高校圖書館要聯(lián)合學校有關部門，制定大學生人文素質教育閱讀戰(zhàn)略規(guī)劃和具體的實施策略，將大學生人文素質教育閱讀納入到高校的整個課程體系之中，這樣有助于全校師生充分認識到其重要性，更好的促進大學生人文素質教育閱讀。
為了將大學生人文素質教育閱讀制度化，高校圖書館要聯(lián)合學校有關部門成立促進大學生人文素質教育閱讀委員會，而且這個委員會是常設機構，負責這項任務的具體實施。具體實施時，高校圖書館要制定學生人文素質教育閱讀的書目，而且這個閱讀書目不是剛性的，而要根據(jù)學生不同的專業(yè)，根據(jù)每個專業(yè)不同的性質和特點制定相應的閱讀書目，對學生考核則要通過讓學生提交閱讀報告或者閱讀測驗來進行。而且還要從閱讀的數(shù)量和質量上規(guī)定學生閱讀的標準，如大學四年至少要閱讀多少本書，每個種類要讀多少本，閱讀質量則可以通過閱讀能力測驗來考核。
促進大學生閱讀可以提高大學生的專業(yè)能力和整體綜合素質，有利于提高大學生的高等教育質量，所以，高校圖書館要努力促進大學生閱讀。
3 高校圖書館要以更開放的姿態(tài)，與社會緊密聯(lián)系，促進社會大眾閱讀
高校圖書館不僅要努力促進本校大學生的閱讀，服務于本校的教學和科研，也要努力促進社會大眾的閱讀，實現(xiàn)自身的社會教育和服務職能。
3.1 高校圖書館要和本地區(qū)的公共圖書館以及其他的高校圖書館合作，促進社會大眾閱讀
前面所述，我國的高校圖書館促進社會大眾閱讀首先要實現(xiàn)面向社會開放，不僅如此，各個高校圖書館之間，以及高校圖書館和公共圖書館之間要擅于合作，聯(lián)合促進社會大眾閱讀，畢竟一個圖書館的資金是有限的，所以館藏資源不可能面面俱到，但是相應的，各個圖書館的館藏資源也是有自己的特色的，如果能夠聯(lián)合起來，整合各方的館藏資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，通過館際互借和文獻傳遞的方式為社會大眾服務，促進社會大眾閱讀，而且更為重要的是，高校圖書館尤其要加強和公共圖書館的合作，允許社會大眾只要憑借公共圖書館的借閱證就可以到高校圖書館來借閱圖書和文獻資料，從而使得高校圖書館成為國民的終身教育學校，促進我國國民閱讀。
3.2 高校圖書館要努力促進我國兒童和青少年閱讀能力和水平
當今世界很多國家都非常重視兒童閱讀，為此，投入了大量的人力、物力和財力來推廣本國的兒童閱讀，可以說，兒童閱讀已經成為促進國民閱讀的重中之重，我國的高校圖書館也要為我國的兒童閱讀事業(yè)貢獻自己的力量。
高校圖書館要和本地區(qū)的中小學開展合作，促進兒童和青少年閱讀。高校圖書館可以和當?shù)氐闹行W聯(lián)合制定閱讀書目，在中小學開設閱讀指導課和信息教育課，增強中小學生的圖書館意識以及基本的圖書館學知識，還可以定期舉辦讀書活動，從而使得學生們真正的從心底熱愛閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。高校圖書館要尤其注重中學生的閱讀推廣。眾所周知，我國的中學教育以應試教育為主，學生為了考高分以及學校為了升學率使得學生的中學教育在題海和考試中度過，中學生的人文素質教育被嚴重忽視了，這樣使得中學生不能夠全面發(fā)展，綜合素質受到影響。高校圖書館通過和當?shù)氐闹袑W合作，推廣中學生閱讀，是對中學生實施人文素質教育的有效舉措，這樣就能夠使得中學的老師、中學生以及學生家長充分認識到閱讀的重要性，從而使得學生能夠自覺、認真的進行閱讀，促進自身的全面發(fā)展和整體綜合素質的提高。另外，高校圖書館還可以給當?shù)氐闹行W生免費辦理借閱證，鼓勵中小學生閱讀。
3.3 高校圖書館要聯(lián)合社會上的多方機構，盡可能多的舉辦一些讀書活動，促進國民閱讀
通過2012年4月19日的第九次全國國民閱讀調查報告得知，有超過六成的國民希望多舉辦一些閱讀活動[8]，說明我國有關機構所舉辦的閱讀活動并沒有充分滿足國民的需求，所以，高校圖書館要有所作為，要聯(lián)合社會上的有關機構，包括其他的高校圖書館、公共圖書館、兒童圖書館、中小學圖書館等成立閱讀活動推廣機構，使得閱讀推廣活動能夠制度化和常態(tài)化，這樣閱讀推廣活動的數(shù)量和質量就能夠有保證，另外還可以邀請書店、出版社、傳媒等共同參與閱讀活動的推廣，從而使得閱讀推廣活動的內容富有創(chuàng)意，常辦常新，擴大閱讀推廣活動的影響力，有效促進國民閱讀。
總之，國民的閱讀能力和水平決定了國民的整體綜合素質以及國家的文化軟實力、創(chuàng)新能力和綜合競爭力，高校圖書館作為我國文化教育事業(yè)的一支重要力量,非常有必要努力促進我國的國民閱讀，從而為我國的國民閱讀推廣事業(yè)，國民綜合素質的提升以及我國人力資源質量的提高做出自身的貢獻。
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關鍵詞：中介語；二語習得；研究現(xiàn)狀
本文為2012年湖南省普通高校教學改革項目“中介語理論在非英語專業(yè)大學英語教學中的實證研究”【湘教通】（2012）401號-433階段性成果。
20世紀70年代至80年代初，詞素習得成為二語習得特別是中介語研究的一個熱點。 研究者通過調查和分析學習者對第二語言詞素的習得，旨在發(fā)現(xiàn)中介語的自然發(fā)展途徑。80年代以后，普遍語法可及性研究開始成為二語習得研究的新熱點。90年代以后，有關普遍語法的爭論從廣義的可及性問題轉向了對中介語表征性質的具體探討（司聯(lián)合，2002）。下面對國外以及國內終究與研究的狀況進行簡單的分析。
一、國外研究現(xiàn)狀
Selinker（1969）在其論文“Language Transfer”中首次使用Interlanguage（中介語）一詞，1972發(fā)表了題為“Interlanguage”的論文，指出“中介語”是第二語言學習者在語言學習過程中建構的過渡語言。20世紀70年代以來，中介語理論已成為二語習得研究的重要理論之一。在這一時期的研究中，Nemser把這種獨特的語言系統(tǒng)稱為“接近系統(tǒng)”（approximative system）（1971），在提出三重性假設的同時，給出了外語習得階段系統(tǒng)性的證據(jù)，列舉了研究中介語的三種理由。Corder則稱它為“特異方言”（idiosyncratic dialect）（1971）或“語言學習者的語言”（language learners’ language）（1978），分析了在不同方言相接觸時的個人方言規(guī)則、目標語社會方言和個人特異方言之間的關系以及母語、目標語和中介語之間的關系，揭示出個人特異方言的顯性和隱性，把錯誤分析過程分為前系統(tǒng)、系統(tǒng)、后系統(tǒng)三個階段。Adjemian（1976）則論述了中介語的系統(tǒng)性、可滲透性、僵化現(xiàn)象和反復性的特點。Tarone（1979）認為中介語是一種自然語言，遵守同樣的語言普遍性限制，可以通過標準語言技術來分析，因此中介語不是一個孤立的系統(tǒng)，而是應用于不同社會環(huán)境中的一種語體。
到了20世紀80年代，中介語研究有了新的發(fā)展。Corder的Error Analysis and Interlanguage一書（1981）全面總結和分析了中介語理論以及有關的錯誤分析等。內容涉及個人特異方言和錯誤分析，語言習得者的語言描述、解釋在習得者錯誤研究中的作用，錯誤分析和糾正錯誤教學，語言連續(xù)體和中介語假說，形式簡單性和功能簡單化等。White（1983）提出了“參數(shù)設置模式”，該模式源于Chomsky的管約理論。這一理論認為普遍語法是由一些固定規(guī)則和參數(shù)構成，學習者習得母語時便引發(fā)所學母語的一系列參數(shù)設置。在習得第二語言時，學習者把母語參數(shù)設置運用到這一過程中，中介語產生就是參數(shù)重設的過程，各種參數(shù)的相互作用導致某些中介語規(guī)則不同于母語規(guī)則和目標語規(guī)則。1984年，紀念Corder退休出版的Interlanguage文集反映了當時研究的最新成果。Selinker在書末的總結中詳細地論述了中介語研究的方法論、語言遷移、石化、共性假說、普遍語法、中介語語法和策略、中介語話語、中介語研究中的語境等九個方面。1987年，Ioup和Weinberge編輯的Interlanguage Phonology，討論了長久被忽視的第二語言習得音系問題，一方面通過檢驗各種音系的發(fā)展模式討論習得共性，論述了音系習得的性質和中介語音研究的理論背景；另一方面揭示了第二語言音系系的中變化的各種維度。Tarone的Variation in Interlanguage（1988）提出了衡量中介語理論的三個標準：變異性本身應有系統(tǒng)性、提出的中介語變異原因應是可證實的、該理論應能解釋所有中介語變異的事實。
20世紀90年代，中介語的研究更加趨向深入，范圍更加廣泛。Selinker的Rediscovering Interlanguage（1992）研究了中介語的起源和發(fā)展、跨語言系統(tǒng)的單位和等價、對比分析和錯誤分析及語言遷移、理論進展等，為中介語重新建構了框架。Gabriel Kasper等的Interlanguage Pragmatics（1993）認為中介語的語言是中介語研究的新領域。Eubank等所主編的The Current State of Interlanguage： Studies in honor of W.E. Rutherford（1995）中所收的論文反映了這前幾年的中介語研究狀況。香港學者Yip的Interlanguage and Learnability（1995）是一本研究漢英中介語的專著。另外在我國比較流行的Ellis的The Introduction of Second Language Acquisition （1985）和The Study of Second Language Acquisition（1997）兩本著作，很詳細地討論了習得者語言的本質、中介語的社會特點、中介語的話語特點、中介語的心理語言特點、中介語的語言特點，對中介語所做的多層面描述非常有意義。
21世紀以來，越來越多的研究者開始在認知科學所揭示的人類認知規(guī)律的框架內考察第二語言習得現(xiàn)象。Doughty和Long主編的The Handbook of Second Language Acquisition（2003）對第二語言習得的學科屬性進行了重新定位，明確將其歸屬于認知科學。White（2003）的文章主要圍繞普遍語法在第二語言習得中的地位和作用探討中介語表征的性質問題。Gray（2003）的文章從一般先天倫的角度討論了中介語表征的性質。許多學者開始關注語言加工能力對中介語的影響。例如，Pienemann（2003）在多元發(fā)展模型的基礎上提出了語言可加工性理論。
盡管中介語理論的提出已有40余年了，但在國外這方面的研究進展緩慢，至今還缺乏比較系統(tǒng)的研究成果。但值得慶幸的是，中介語的研究隨著第二語言習得研究的發(fā)展而逐漸走向深化，也更加廣泛。
二、國內研究現(xiàn)狀
國內的中介語研究可以分為兩部分：一是對外漢語教學界對外國學生習得漢語時產生的外漢中介語（比如英漢、德漢等）研究；一是外語教學界對中國學生習得英語時產生的漢英中介語研究（司聯(lián)合2002）。這里主要對外語教學界對漢英中介語的研究進行簡單歸納。
（一）錯誤研究
這是最早的中介語研究領域之一。國內漢英中介語的錯誤研究以實證成果為主，文獻為輔。文獻研究涉及錯誤理論的演化過程、分析方法、漢英中介語中似是而非類的錯誤具體形式及其原因探究（梁穎萍，趙安源 2004）。實證研究中，蘇紅霞（2002）利用中國學生英語語料庫進行了動詞詞匯研究，張軍、李文中（2004）則進行的是動名搭配結構的詞匯研究。在句法研究中，林德華（2004）展示了從句的錯誤，樊長榮、林海（2002）展示了“時體”習得的兩大誤區(qū)，郭志偉（2010）以have的偏誤使用為例探討了英語中介語的使用等。
（二）遷移研究
賀春英、嚴明（2004）宏觀上從二語習得、認知心理學和交際策略評述了遷移的發(fā)生過程；郭巍、韓曉惠（2002）在普遍語法框架下評介了最小數(shù)、弱遷移和全遷移理論；張愛玲、蘇曉軍（2002）驗證了話題突顯結構在中介語語篇中的負遷移作用；蔡金亭（2004）論證了完成體標記“了”對于中國學生習得英語一般過去時的正遷移；楊小璐（2001）論述了零主語特征對于英語屈折變化的習得的零遷移作用，陳繼東（2011）則論證了漢語對Tough結構的習得的多層面、持久的遷移影響。
（三）變異性研究
戴曼純（1999）理論上評述了中介語的變異模式和動態(tài)范式理論，分析了不同學派的理論之爭；蔡金亭、朱立霞（2004）通過實踐發(fā)展了變異理論；劉紹龍（1998，2000）分別用定性方法探索了漢英中介語句范疇的變異模式以及be動詞的動態(tài)發(fā)展范式；張妍巖（2010）認為BE省略現(xiàn)象與“體假設”有緊密聯(lián)系，反映了學習者在習得英語時體特征過程中的一個普遍規(guī)律，即先“體”后“時”。
（四）系統(tǒng)性研究
王改燕（2002）全面概述了國外中介語系統(tǒng)性理論；周平、張吉生（2004）從中介語的含義、特色和發(fā)展模式闡明了中介語具有系統(tǒng)性特征的道理；閆麗莉（2003）探索了中國學生習得英語冠詞的發(fā)展規(guī)律；陳鳳然（2011）對基于語料庫的大學生英語中介語元音習得發(fā)展性進行了系統(tǒng)研究。
（五）石化研究
戴煒棟、牛強（1999）和楊連瑞、劉汝山（2006）分別評述了各流派的石化理論，定義其概念，梳理其類別，闡述形成該現(xiàn)象的各種原因，并討論對中國英語教學可能產生的啟示作用。近5年來，有關中介語與英語教學的研究大多集中在中介語石化（僵化）與英語教學的相關研究上。筆者通過中國知網發(fā)現(xiàn)，以“中介語石化”“大學英語教學”為主題詞的論文僅2008-2013年就超過270篇，并呈逐年上升的趨勢。
（六）語用研究
尚曉明（1997）在二語習得的理論框架下探討語用問題；王立非（2000）詳盡的綜述了交際策略；司聯(lián)合（2001）從文化的角度剖析中介語與語用能力的關系；吳亞新、于國棟（2003）比較全面的引介了中介語語用學理論；劉紅艷、李悅娥（1999）研究了漢英中介語中的接受與謝絕；范宏雅等（2001）探討了會話的回應策略；何安平、徐曼菲（2003）則證實了小品詞使用頻率和口語流利的相關性；孫李麗，林文治（2010）基于語料庫就中國大學英語學習者對 Can 的語義習得進行了個案研究。
（七）綜合研究
主要指對中介語的概念闡釋、特征描寫、理論述評、成因探討以及對教學的指導作用和研究方法等宏觀討論。戴煒棟、束定芳（1994）的研究涉及了中介語研究的歷史淵源，理論體系和流派；楊連瑞（1996）、李炯英（1999）、戴煒棟、蔡君梅（2006）全面展示了中介語理論各流派的觀點、研究焦點，以及研究方法，宏觀把握了該理論的發(fā)展方向；常新萍（2001）剖析了漢英中介語書面語篇中的詞匯特征；范燁（2002）分析了口語對話中的用詞和造句特征；阮周林（2001）通過觀察兩組學生中介語的差異，來驗證明示教學和隱含教學方法對寫作能力發(fā)展的不同作用；吳文（2012）基于SSCI的分析，對“中介語”概念提出40年以來的相關研究進行了綜述。
從上述情況可見，雖然國內出現(xiàn)了以理論為指導的實驗研究，但與國外研究相比，研究領域還比較狹窄。就研究方法而言，經驗研究較多，理論研究較少；舉例研究多，定量統(tǒng)計少；歸納研究較多，實證研究較少。我國外語教學界對中國外語學習者中介語的研究存在研究力量相當薄弱，研究水平和成果與外語教學改革不相適應等問題。戴煒棟、蔡君梅（2006）曾指出，我國外語教學界在未來中介語的研究中應注意考慮以下方面：完善研究方法；豐富研究內容；拓寬研究層面；轉化研究成果等。
結語
中介語理論是較早用認知觀點解釋二語學習的理論模型，它把二語學習看作是一種心理過程，并且提供了一個理論框架來解釋這種心理過程，它的出現(xiàn)標志著人們對二語或外語學習的錯誤由過去的對比分析發(fā)展到具有劃時代的意義的錯誤分析階段。通過中介語的研究，我們可以了解學習者對語言學習的一般性規(guī)律，即外語學習過程是學習者利用自己有限的目的語知識不斷地進行假設、驗證，通過試驗出錯（trial and error）采取不同策略不斷地建構和創(chuàng)新自己的語言系統(tǒng)的過程。同時，外語教師也可以了解自己的教學方法和教學內容的不足之處，采取有效的補救式教學從而更有效提高外語教學水平?？梢哉f，中介語研究對外語學習理論的建立和完善具有舉足輕重的作用，“中介語理論研究可以作為語言學習理論研究的突破口”（呂必松1993）。
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［關鍵詞］ 大學生誠信問題 調查與分析 對策
一、關于大學生誠信問題的調查
為了解當前大學生的誠信道德狀況，我們“大學生誠信道德現(xiàn)狀調查”課題組開展了一次調查。本次調查主要采用問卷調查法，并輔以訪談法。共發(fā)放調查問卷420份，回收問卷389份，有效問卷367份。調查對象覆蓋了南昌市8所高校的學生，分布在大專、本科、研究生三個學歷層次。調查內容涉及與大學生誠信密切相關的系列問題，如考試作弊、求職履歷、就業(yè)簽約、助學貸款和論文剽竊等。
二、大學生誠信道德現(xiàn)狀的總體分析
1．大學生對誠信道德認同的矛盾心理。
第一，大學生對自身群體的誠信道德認同度不高。“誠信”作為一種德性，是大學生必備的基本素質之一。但是當前社會上對于大學生誠信度的評價并不高，而大學生對于自身群體誠信道德的認同度也不高。他們普遍認為自身群體的誠信道德水平一般，與大學生應該具有的素質不相符合。其中，認為自身群體的誠信意識“強”和“很強”的學生只占了13.1%；認為“一般”的占68.7%；認為“不強”和“一點都不強”的占18.2%。訪談的結果也基本支持了上述結果。
第二，大學生對個體誠信道德認同度高。調查顯示，盡管大學生們對群體道德水平的認同度不高，但對個體的道德水平卻予以充分肯定。調查中有76.6%的學生認為自己是一個誠實守信的人，僅有3.8%的學生明確承認自己不是誠實守信的人，有19.6%的學生認為自己“不完全是”誠實守信的人。這與他們對群體誠信認同度形成鮮明的反差。
進一步的對比分析可以看出，認為大學生誠信意識狀況“一般”、“不強”和“一點也不強”的學生都有超過70%的人認為自己是誠信的人?？梢?，大學生在對于所屬群體和個體的誠信道德的認同上出現(xiàn)了矛盾的心理。造成這種矛盾心理的原因，一方面可能與他們對誠信行為的模糊認識有關；另一方面，可能一部分人在作調查時掩蓋了自己的真實想法，雖然本次調查是不記名的，但可反映出他們的這種行為本身就是不誠信的。
2．部分大學生對于誠信道德范疇認定不清。
在調查中，筆者對幾個選項進行了交叉分析，分析結果表明，承認在大學期間有過作弊行為的學生中有67.0%認為自己是“誠信學生”，僅有3.9%的學生承認自己“不是誠實守信的人”；贊成作弊的同學中，居然有高達95.2%的人認為自己是“誠信”的人，沒有人承認自己是不誠信的人；表示會在履歷上造假的學生中，有66.7%認為自己是誠實守信的人，也沒有人承認自己是不誠信的人；而選擇“會毀約”的學生中，有82.0%的人認為自己是“誠信”的人?？梢娝麄兯^的“誠信”并不是真正意義上的誠信，也表明了有相當一部分學生對于什么是“誠信”認識不清。
3．大學生在選擇誠信的同時考慮自身的經濟利益。
調查中發(fā)現(xiàn)，被調查的學生中有相當一部分選擇了“視情況而定”、“無所謂”。如問及“你會偽裝自己的履歷嗎”，有27.5%的被調查者選擇“視情況而定”；問及“如何看待履歷造假現(xiàn)象”，40.3%的人認為是“無奈之舉，但也是不誠實的表現(xiàn)”，反映了被調查者的中立態(tài)度，既不肯定也不否定；問及“在與一個單位簽約后，有一個條件更優(yōu)越的單位要招聘你，你怎樣選擇”，有52.3%的被調查者選擇“視情況而定”。其實他們的選擇更多地是出于對自身現(xiàn)實利益的考慮，在滿足自身利益的前提下，他們會選擇做一個誠信的人，但利益受到損害或出現(xiàn)新的利益誘惑時，他們可能會放棄自己的道德準則?？梢姡鄶?shù)學生的“誠信”視自身的經濟利益而定，帶有強烈的功利傾向。
4．大學生誠信狀況并不十分樂觀。
在校園里，還存在著一些學風不正的現(xiàn)象，有的學生，抄襲論文、作業(yè)，盜用他人作品，侵犯他人著作權，拼湊實驗報告和數(shù)據(jù)，考試作弊等；在其實習、求職、就業(yè)過程中，誠信缺失的事情也時有發(fā)生，像有的學生，將社會上流行的資格考試證書統(tǒng)統(tǒng)寫入自己簡歷，虛構教育背景，也有的實習時對工作不負責任，給單位造成損失。大學生歸還貸款率低是近兩年來社會關注的一個問題。大學貧困生貸款是國家教育部和銀行合作助學的一項義舉，貸款利息由國家承擔一半，即便如此，有的學生貸款時雖百般承諾，還款時卻拖拖拉拉，甚至想方設法不還款，不僅喪失了個人的信譽，還給國家造成了損失。所以，缺乏誠信是這些大學生的致命傷。
三、提高大學生誠信道德水平的對策與措施
（一）端正對大學生誠信道德的基本評價。
首先對于教育者來講，應端正對大學生誠信道德現(xiàn)狀的基本評價。要看到有相當一部分學生誠信道德水平總體上還是比較好的，占據(jù)發(fā)展趨勢的主流，并且大學生作為社會精英的“儲備軍”，其誠信道德水平應該也可能成為整個社會的表率。要看到絕大多數(shù)的大學生都認同誠信是大學生的基本品質之一，大學生中誠信品質極差的人只占據(jù)一小部分，大部分學生處在中等水平。對此教育者要發(fā)揮教育的功能，以點帶面、拉動中間群體促兩頭，正視大學生誠信的功利傾向，幫助大學生樹立正確的誠信道德觀，讓他們明白道德的誠信應該是發(fā)自內心、自愿的、不計功利的誠信，而不是以是否“利己”作為出發(fā)點的誠信，即要把誠信作為大學生的基本素質和操守、作為立人之本來追求。教育者只有端正了對大學生誠信道德現(xiàn)狀的基本評價，才能真正實施誠信道德教育；而大學生只有確立了正確的誠信道德觀，才能從思想上保障個體的誠信行為。
（二）深化大學生誠信實踐教育。
大學生誠信品質的養(yǎng)成離不開大學生誠信實踐，通過誠信道德實踐促進大學生的知行統(tǒng)一。學校和社會可以建立大學生誠信實踐機制，設置誠信踐行的模擬情境，組織大學生到一些金融機構切身體驗經濟信用行為。每個大學生只有從自身做起，自覺地實踐誠信行為，才能增進社會對大學生群體的信任。大學生誠信道德觀念的確立與道德實踐是分不開的，只有在不斷的道德實踐中，檢查自己的思想和行為是否符合誠信品質的要求，修正不符合誠信的思想、行為，才能使自己真正具有誠信的道德品質。
（三）設立大學生個人信用檔案。
在高校，要引入社會個人信用聯(lián)合征信系統(tǒng)，設立學生的誠信檔案，并建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫管理查詢系統(tǒng)。對于誠信品質差的學生，則要采取相應的防范和懲罰措施，如把不守信的學生記錄在案，并相應進行道義和行政上的制裁。設立學生信用檔案，可從年滿16周歲及以上的學生開始。通過對個人誠信，如包括身份證、戶籍、家庭情況、居住地、就讀情況（考試、圖書借閱）、助學貸款、就業(yè)情況（履歷寫作、合同履行）、工作單位、社會保險、信用簡史、曾獲得榮譽和處分、基本經歷、學習成績等建立類似貸款證的通用檔案，由學校某一部門統(tǒng)一管理，供所在院校、就業(yè)單位以及各金融機構查閱，從制度上約束大學生的信用風險。
（四）構建大學生誠信度測評體系。
引進經濟領域的信用評級指標體系，成立相應的大學生誠信度的評估部門，構建大學生誠信度測評體系。首先要確定誠信度測評的要素，我們認為可把誠實、信用、正直、友善等道德品質列為測評的主要因素；其次，確定誠信度測評體系各級指標，即確定幾項能反映大學生誠信度要素的具體項目；再次，確定誠信度測評的標準，把大學生誠信狀況劃分為不同的級別，對每一項指標定出不同級別的標準，以便參照定位；最后，選用誠信度測評的途徑，可通過學生自評、同學互評、老師評議和社會中介機構評議。通過誠信度測評體系可以考核學生過去、現(xiàn)在的誠信狀況，進一步預測大學生個人誠信道德的發(fā)展趨勢。
