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關(guān)鍵詞：高校 本科生導(dǎo)師制 教學(xué)改革
高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和高素質(zhì)專門人才。本科教育是我國高等教育的重要組成部分，高校實行本科生導(dǎo)師制，由專業(yè)教師對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行全方位輔導(dǎo)，有利于推動素質(zhì)教育，實現(xiàn)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)。這種因材施教的互動式教學(xué)管理制度是大學(xué)生管理制度、育人體制改革的新理念，也是改革的重要突破口，對于新形勢下的本科生教育有著積極的促進(jìn)作用。
一.本科生導(dǎo)師制是提高本科生教育教學(xué)質(zhì)量的有效形式
傳統(tǒng)的本科教育模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，建構(gòu)本科生導(dǎo)師制是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，也是提高本科生教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。本科生導(dǎo)師制既不同于本科畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)師制，也不同于研究生的導(dǎo)師制，它是指本科在學(xué)生自在校學(xué)習(xí)期間，為其配備專業(yè)導(dǎo)師，通過教師對學(xué)生的言傳身教和個別指導(dǎo)，形成教學(xué)互動的良性機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)和全面工作的一種教學(xué)模式。
（一）幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)變
由于中學(xué)階段時學(xué)生已習(xí)慣于機(jī)械學(xué)習(xí)，并且很多事情由班主任和家長全面負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)與生活方面已形成依賴性，從中學(xué)來到大學(xué)，在學(xué)習(xí)方法、人際交往方面都存在很大的困惑，好像失去了前進(jìn)的方向，不知道該往哪里走，出現(xiàn)了精神上的困惑。特別是現(xiàn)在的大學(xué)生獨生子女居多，自理能力、心理承受能力等方面較差的問題日漸突出，本科生導(dǎo)師制的設(shè)置顯得尤為重要。本科生導(dǎo)師制有助于及時了解并掌握學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況以及專業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)情況，幫助并指導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問題，維護(hù)學(xué)生切身利益等；并注意加強(qiáng)與學(xué)生及其家庭的聯(lián)系溝通，加強(qiáng)與學(xué)生工作部門、教學(xué)主管部門的配合協(xié)作，主動協(xié)助做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶工作、學(xué)生心理疏導(dǎo)工作和就業(yè)指導(dǎo)工作。
（二）實現(xiàn)教書和育人的結(jié)合
目前，高校普遍采用的是以輔導(dǎo)員、班主任為主的學(xué)生管理體制，輔導(dǎo)員主要承擔(dān)學(xué)生的日常管理和思想政治教育工作，而對學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方面，如專業(yè)課程的選擇、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排、學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位等指導(dǎo)方向較少。而本科生導(dǎo)師制是一種以“滿足學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神需要”為目的制度。這符合新時期高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，滿足個性發(fā)展的需要。建立“導(dǎo)師制”確立“以學(xué)生為中心”的教育理念，加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)教學(xué)相長的有效途徑。更好地實施因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用性創(chuàng)新人才。
實行本科導(dǎo)師制是對現(xiàn)有學(xué)生管理模式的有益補(bǔ)充，融合了輔導(dǎo)員、教師的職責(zé)和作用，導(dǎo)師以教育者和管理者的雙重身份出現(xiàn)，可以真正做到把“教書”和“育人”結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
（三）更好的完善學(xué)分制
本科生導(dǎo)師制是高校學(xué)分制完善的需要，目前，我國大部分高校都已經(jīng)對本科生的教學(xué)采用了學(xué)分制，學(xué)分制作為一種以學(xué)分計量學(xué)習(xí)量的教學(xué)管理制度，它允許學(xué)生在修業(yè)年限、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容上有較大的靈活性和自由度，與學(xué)年制有較大區(qū)別。由于剛進(jìn)入大學(xué)時期的學(xué)生對學(xué)分制了解甚少，選課比較盲目，不注意知識的系統(tǒng)整合。而實行導(dǎo)師制就是很好的解決途徑，能更好地發(fā)揮導(dǎo)師的作用，其主要職責(zé)是對學(xué)生所選課程提出必要的建議，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。
（四）有利于素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型大學(xué)生
本科生導(dǎo)師制是遵循因材施教的教育規(guī)律提出的，和傳統(tǒng)的高等教育方法有所不同，能夠全面而深入地了解學(xué)生的個性、興趣和特點，因人而異地制定其學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)其專業(yè)課程等的學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行檢查、評定。能夠不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己最大的潛能。同時，讓學(xué)生在了解導(dǎo)師的研究方向和內(nèi)容后進(jìn)行選擇，可使學(xué)生的興趣和能力得到發(fā)展，較早地接觸并參與科研活動，提高學(xué)生的動手能力，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，實行導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，有利于培養(yǎng)有個性、有能力的新型大學(xué)生。
二.在我校實施本科生導(dǎo)師制的可行性
（一）教學(xué)改革實踐
鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院秉持中西合璧辦學(xué)理念，實施國際化全人教育，培養(yǎng)復(fù)合型實用人才。如何把這些大學(xué)生培養(yǎng)成對國家對社會有用的人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，是我們一直追求的目標(biāo)，為了與世界接軌，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，2010年我校也開始進(jìn)行本科生導(dǎo)師制的探索，并著手建立本科生導(dǎo)師制。
在推行導(dǎo)師制的實踐過程中，我們強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師要充分利用各種教學(xué)場合與教育機(jī)會，從學(xué)生全面發(fā)展的角度對學(xué)生施行全過程的教育與指導(dǎo)。要求導(dǎo)師在課堂教學(xué)內(nèi)外都與學(xué)生密切聯(lián)系，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展，鼓勵學(xué)生多帶著問題學(xué)習(xí)，多帶著探索精神去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。努力使導(dǎo)師的工作滲透在學(xué)生身上，創(chuàng)造導(dǎo)師與學(xué)生間近距離的人格交流。
（二）需要思考的問題
結(jié)合我校實際工作經(jīng)驗和學(xué)生的反映，作為一項學(xué)生教育管理制度的新嘗試，本科生導(dǎo)師制在具體實施過程中還存在一些問題：
1.導(dǎo)師工作繁重，精力不夠。院系能夠擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師的教師大多工作繁重，人手不夠的問題越來越凸顯，這勢必會影響到導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)質(zhì)量。
2.見面次數(shù)較少，師生缺乏聯(lián)系。我校學(xué)生學(xué)習(xí)與生活均在學(xué)校校區(qū)，導(dǎo)師較多為其他地區(qū)居住，由于交通距離遠(yuǎn)，會出現(xiàn)導(dǎo)師與指導(dǎo)學(xué)生見面次數(shù)少、見面時間短的情況，這也不利于導(dǎo)師與學(xué)生的及時溝通和交流。
3.缺乏導(dǎo)師激勵機(jī)制。導(dǎo)師工作量大，激勵措施欠缺，不能充分調(diào)動導(dǎo)師的積極性，導(dǎo)師的職責(zé)有待于進(jìn)一步明確，并且要建立起導(dǎo)師制工作考核制度，保證導(dǎo)師制的施行有章可循。
三.本科生導(dǎo)師制在我校的具體實施辦法
（一）明確本科生導(dǎo)師的定位和職責(zé)
從管理學(xué)的角度分析，導(dǎo)師制是基于人為關(guān)懷而產(chǎn)生的，要求指導(dǎo)教師直接面對學(xué)生，不僅傳授知識和技能，還要以自己良好的師德和人品影響學(xué)生，做到既能教書又能育人。明確導(dǎo)師的職責(zé)，導(dǎo)師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生做人和做學(xué)問，要做到“四個結(jié)合”，即思想教育和專業(yè)教育相結(jié)合，課堂教育和課外教育相結(jié)合，共性教育和個性教育相結(jié)合，嚴(yán)格管理和親情感化相結(jié)合。同時，規(guī)定導(dǎo)師在每學(xué)期開學(xué)初對本學(xué)期指導(dǎo)做好計劃。每次開展指導(dǎo)活動，都要做好活動記錄。在每學(xué)期末應(yīng)做好工作總結(jié)，并向?qū)W院提交總結(jié)報告。學(xué)院將綜合評定導(dǎo)師，做出考核結(jié)果，作為教學(xué)上的考核依據(jù)。
（二）建立完善的管理制度和激勵機(jī)制
由于本科生導(dǎo)師制在我國起步較晚，因此在管理方面缺少經(jīng)驗。在管理機(jī)構(gòu)、管理規(guī)章制度、管理辦法等許多方面還存在諸多不完善之處，導(dǎo)致部分導(dǎo)師和學(xué)生缺乏積極性，從而影響了導(dǎo)師制的實施效果。高校應(yīng)以行政為主，人事處、教務(wù)處、學(xué)務(wù)處、聯(lián)合成立導(dǎo)師制工作小組，制定相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵機(jī)制，指導(dǎo)和監(jiān)督本科生導(dǎo)師制的有效運行。把導(dǎo)師的工作與報酬、職稱評聘集合起來，導(dǎo)師在受聘期間應(yīng)享受導(dǎo)師津貼，導(dǎo)師工作應(yīng)按照學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量直接計入教學(xué)工作量，對于成績突出的導(dǎo)師應(yīng)在年度評優(yōu)。在職進(jìn)修、職稱晉升等方面給予傾斜。學(xué)生的表現(xiàn)要與課外的評優(yōu)評先掛鉤，充分調(diào)動導(dǎo)師和學(xué)生的積極性。
（三）確定合理的介入時間
不同高校再給學(xué)生配備導(dǎo)師的時間不盡相同，有的是新生入學(xué)后半年到一年，有的則是在二年級或者四年級畢業(yè)論文時配備。筆者認(rèn)為，在新生入學(xué)后半年左右配備導(dǎo)師比較合理。新生入學(xué)后，適應(yīng)新環(huán)境、新生活的過程，也正是需要幫助輔導(dǎo)的發(fā)展過程。這個時候是本科生導(dǎo)師介入的最佳時機(jī)。導(dǎo)師制在后期會有變化，例如：在一年級和二年級期間，導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的思想、選課以及生活等方面遇到的種種問題，在三年級和四年級期間導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)習(xí)方面、論文方面、就業(yè)方面等相關(guān)問題的輔導(dǎo)，體現(xiàn)“導(dǎo)師制”的過程化管理方式。
（四）加強(qiáng)對教學(xué)雙方的監(jiān)督
學(xué)校要同時對導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，規(guī)定學(xué)生應(yīng)履行和遵從的義務(wù)，并與學(xué)分、評優(yōu)評先、畢業(yè)結(jié)合起來。學(xué)生應(yīng)遵從的義務(wù)具體包括：學(xué)生有義務(wù)按照學(xué)校的規(guī)定，接受導(dǎo)師的指導(dǎo)；有義務(wù)與導(dǎo)師充分討論選定適合自身特點的指導(dǎo)；有義務(wù)與導(dǎo)師充分討論適合自身特點的學(xué)習(xí)方法，制定出學(xué)習(xí)計劃；遵從導(dǎo)師按照商定的學(xué)習(xí)計劃對選課的指導(dǎo)意見；遵從導(dǎo)師按照學(xué)習(xí)計劃安排的科研活動和實踐活動。對于學(xué)生的各種評優(yōu)表格和就業(yè)推薦表，應(yīng)另辟一欄，由導(dǎo)師填寫相關(guān)意見。而導(dǎo)師的指導(dǎo)意見，應(yīng)能對學(xué)生的各種評比活動產(chǎn)生一定的影響。
總之，在高校實施本科生導(dǎo)師論是一種創(chuàng)新型的管理模式，在越來越多的高校推行本科生導(dǎo)師制的情況下，本科生導(dǎo)師制亟需在理論上進(jìn)行深入的探討，在實踐上進(jìn)行總結(jié)完善，只有這樣，本科生導(dǎo)師制才能真正得以落實，為促進(jìn)我國高等教育事業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮更大作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)；本科生導(dǎo)師制；實踐策略
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）14-0007-03
作者簡介：周建新，博士后，副教授，華南理工大學(xué)外國語學(xué)院副院長，碩士生導(dǎo)師。研究方向：漢英詩歌對比與翻譯；英語教育。
基金項目：本文系廣東省教育廳2013年廣東省高等教育教學(xué)改革項目“理工科院校英語專業(yè)個性化人才培養(yǎng)模式改革與實踐――以華南理工大學(xué)英語本科專業(yè)為例”的階段性成果。在大學(xué)本科教育中仿效研究生的導(dǎo)師制度，為每個本科生選配導(dǎo)師，實施本科生導(dǎo)師制，這種做法在歐美發(fā)達(dá)國家一些大學(xué)里已有久遠(yuǎn)的歷史，尤其是英國的牛津大學(xué)。本科生導(dǎo)師制最早就是起源于 14世紀(jì)英國的牛津大學(xué)，這也是牛津大學(xué)津津樂道和引以為豪的標(biāo)志之一。在中國，在我國高校推行學(xué)分制以來的十多年里，隨著與之匹配的選課制、學(xué)籍管理制度、學(xué)分互通換制等制度的逐步建立，本科生導(dǎo)師制也漸漸在我國大學(xué)中推廣開來，至今已經(jīng)有不少高?；?qū)I(yè)實行本科生導(dǎo)師制度，關(guān)于本科生導(dǎo)師制度的探討在過去十多年里已非常深入和全面，搜索中國知網(wǎng)，以“本科生導(dǎo)師制”為題的論文，包括碩博論文，約有1000篇，而與“本科生導(dǎo)師制”內(nèi)容有關(guān)的論文則達(dá)到5500多篇，其中有理論探討、有綜述，有本土實踐案例研究和總結(jié)、有對國外經(jīng)驗的介紹，也有對國內(nèi)外相關(guān)個案的對比研究，林林總總，名目繁多。
可見，關(guān)于本科生導(dǎo)師制度的問題，已經(jīng)引起了教育界的重視，從這些論文觀點看，大部分把“本科生導(dǎo)師制”看成是高等教育中個性化人才培養(yǎng)的有效模式之一，換句話說，本科生導(dǎo)師制度被認(rèn)為是符合當(dāng)今中國對創(chuàng)新型人才需求的高等教育人才培養(yǎng)模式之一。只是問題在于：如何在中國大地上，根據(jù)各校、各學(xué)科、各專業(yè)的特點，摸索出符合本校、本學(xué)科、本專業(yè)特點的本科生導(dǎo)師制度實踐模式？
目前，雖然全國有一些高校的一些專業(yè)實行了本科生導(dǎo)師制度，也取得了一定成績，但也遇到了種種困難，因此，目前中國大學(xué)里實施本科生導(dǎo)師制尚未成為普遍現(xiàn)象。也就是說，即使本科生導(dǎo)師制度在中國高校中被越來越多的人認(rèn)可為一個較好的個性化人才培養(yǎng)模式，但這種模式目前還沒有被廣泛使用。就外語專業(yè)而言，尤其是英語專業(yè)，過去曾有約10所高校嘗試實行過本科生導(dǎo)師制，但囿于種種條件限制，往往難以持久，相繼不了了之。時至今日，全國高校外語專業(yè)中推行本科生導(dǎo)師制度的寥寥無幾。不僅不如此，在理論上的探討和對實踐經(jīng)驗的總結(jié)也非常少。從中國知網(wǎng)查詢，只有4篇論文是對本科生導(dǎo)師制實踐經(jīng)驗的總結(jié)和反思，另有4篇論文是對英語專業(yè)中實施本科生導(dǎo)師制的理論探討。
由此可知，在大學(xué)中實施本科生導(dǎo)師制度并非前所未有，其好處也并非罕人知悉，但如何付諸實踐以及在實踐中持之以恒， 這才是問題的關(guān)鍵所在。因此，可以說，目前本科生導(dǎo)師制的重點、難點不在理論上的論證，而是實踐層面的可行性問題，也就是說，本科生導(dǎo)師制如何實施，有什么可供其他院校借鑒的做法、經(jīng)驗，這才是目前本科生導(dǎo)師制問題最值得關(guān)注的核心。
2013年 10月，由教育部高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會、中國外語教育研究中心、外語教學(xué)與研究出版社主辦的“全國高校英語專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會”在北京市大興縣舉行，來自全國各高校英語專業(yè)的負(fù)責(zé)人、專家、學(xué)者達(dá)1000多人參加了會議。在本次會議上，華南理工大學(xué)外國語學(xué)院的代表進(jìn)行主旨發(fā)言，向與會代表們介紹了華南理工大學(xué)外國語學(xué)院實施本科生導(dǎo)師制度的相關(guān)情況，引起熱烈反響，不少院校表示了學(xué)習(xí)借鑒、交流取經(jīng)的強(qiáng)烈愿望。會議結(jié)束后的一段時間里，一些院校紛紛來電、來信，要求實地取經(jīng)、學(xué)習(xí)?；谶@一現(xiàn)實背景，本文擬著重介紹華南理工大學(xué)外國語學(xué)院實施本科生導(dǎo)師制度的具體實踐，以資借鑒。
華南理工大學(xué)外國語學(xué)院自實行本科生導(dǎo)師制度以來，制訂、實施、調(diào)整、完善了一些制度和做法，以完整、恰當(dāng)?shù)膶嵺`策略保障了本科生導(dǎo)師制的順利、有效施行，目前本科生導(dǎo)師制在實踐中運轉(zhuǎn)順利，效果良好。具體做法主要有以下幾個方面：
一、管理策略：建立管理機(jī)構(gòu)，健全管理體制
自2013年起，學(xué)院在英語專業(yè)和日語專業(yè)1～3年級的本科生中實施本科生導(dǎo)師制度，為每位本科生選配導(dǎo)師，這是一個工作量多，實施難度大、沒有以往經(jīng)驗借鑒的工作，不僅需要在思想和理論上高度重視，而且更要在實際管理層面建立、健全管理機(jī)構(gòu)，并保證管理機(jī)構(gòu)的高效運轉(zhuǎn)及其良好效果。
為此，學(xué)院在反復(fù)研究、不斷研討、統(tǒng)一思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，建立了以學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)為指揮核心、以兩個系的系主任及副主任為主要執(zhí)行者、以教學(xué)秘書和學(xué)生工作室為傳達(dá)者、以一線相關(guān)教師為具體召集者和貫徹實施者的垂直管理機(jī)構(gòu)和四級管理體制，有效保證了本科生導(dǎo)師制度有關(guān)方針、精神的有效傳達(dá)和貫徹施行，從目前實踐情況看，該管理策略是有效的、可行的。
二、方式策略：創(chuàng)新實施方式，多樣化實踐途徑
在全學(xué)院幾百名本科生中實施本科生導(dǎo)師制度，不僅工作量大，更關(guān)鍵的在于如何能使之持之以恒，長久有效。因此，必須創(chuàng)新實施方式，不能一味模仿、照搬以往普通本科教學(xué)的實施方式，同時還要使實施途徑多樣化，以符合本科生導(dǎo)師制度實施的切實需要。為此，學(xué)院制定和執(zhí)行了一下實施方式：
1.制定并實施本科生導(dǎo)師制實施辦法。從制度上確立本科生導(dǎo)師制目的、意義和具體的實施辦法，如：如何考核、檢查等，明確了本科生導(dǎo)師制度“共勉人生理想、共謀學(xué)業(yè)進(jìn)步、共繪事業(yè)藍(lán)圖”的宗旨。通過向老師們宣傳、讓老師學(xué)習(xí)，大家清楚領(lǐng)會了本科生導(dǎo)師制的含義和具體實行方法，并開始執(zhí)行之。
2.編制和啟用本科生導(dǎo)師制導(dǎo)師手冊和學(xué)生手冊。為切實落實和有效檢查本科生導(dǎo)師制的實施，編制了包含導(dǎo)師和學(xué)生信息、導(dǎo)師和學(xué)生心語、師生交流時間、地點、內(nèi)容、收獲等欄目的導(dǎo)師手冊和學(xué)生手冊，導(dǎo)師每人配發(fā)一本導(dǎo)師手冊，學(xué)生每人配發(fā)一本學(xué)生手冊，分別作為師生交流的記錄，在學(xué)生在校四年中，手冊將一直伴隨學(xué)生和導(dǎo)師，記錄師生之間的每一次交流、每一次收獲。同時，學(xué)院將不定期檢查師生間的交流溝通情況，以保障導(dǎo)師制的切實執(zhí)行。
3.制定本科生導(dǎo)師考核辦法。在日常教學(xué)考核條例之外，制定了針對本科生導(dǎo)師的考核鼓勵辦法，對本科生導(dǎo)師的工作量界定、工作量獎勵幅度、以及違規(guī)處理辦法等都進(jìn)行了梳理和確認(rèn)。
4.確立導(dǎo)師參與學(xué)生競賽工作的制度。在學(xué)生參與的各項、各級語言技能競賽中，除了學(xué)院專門負(fù)責(zé)遴選和訓(xùn)練參賽學(xué)生的教師外，參賽學(xué)生的導(dǎo)師要全程參與指導(dǎo)學(xué)生的參賽事宜。
5.確立導(dǎo)師參與學(xué)生讀書活動的制度。學(xué)院實施本科生100本圖書閱讀計劃，要求本科生在四年內(nèi)完成閱讀指定及自選的100本圖書，為此，學(xué)院成立了專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)100本圖書閱讀計劃的實施，每月舉行讀書分享會，選出表現(xiàn)突出的學(xué)生在分享會上進(jìn)行主題發(fā)言，共享閱讀心得。本科生導(dǎo)師制度要求導(dǎo)師要具體指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動，同時要求發(fā)言學(xué)生的導(dǎo)師要參加閱讀分享會。
6.網(wǎng)頁上設(shè)立專門欄目，宣傳導(dǎo)師制施行情況。在學(xué)院網(wǎng)站上設(shè)立了本科生導(dǎo)師制的專門欄目，及時報道本科生導(dǎo)師制度的各項新聞，包括本科生導(dǎo)師和學(xué)生一起參與的讀書分享會活動、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生獲獎的新聞、導(dǎo)師和學(xué)生日常交流活動等。通過欄目宣傳，讓學(xué)生及其家長、教師、管理人員都能及時了解本科生導(dǎo)師制度實施的情況，營造了有利于本科生導(dǎo)師制施行的大氛圍，形成人人了解本科生導(dǎo)師制、個個關(guān)心本科生導(dǎo)師制的大環(huán)境。
7.定期出版學(xué)生雜志，記錄和反映本科生導(dǎo)師制實施成果。在專門負(fù)責(zé)的導(dǎo)師的指導(dǎo)下，擬成立以學(xué)生為主體的編輯部，由學(xué)生具體策劃、設(shè)定欄目和組織稿件，出版記錄和反映本科生導(dǎo)師制度施行情況的季刊，以進(jìn)一步調(diào)動導(dǎo)師和學(xué)生交流的積極性；同時，通過季刊的平臺，記錄、反映、宣傳本科生導(dǎo)師制，凝聚導(dǎo)師和學(xué)生的思想，創(chuàng)造良性的師生交流途徑。目前各項準(zhǔn)備工作正在進(jìn)行中。
8.實行定期檢查、監(jiān)督制度。自本科生導(dǎo)師制度施行以來，學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)每月定期檢查和監(jiān)督本科生導(dǎo)師制度各項措施的貫徹和落實情況。學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常關(guān)心和詢問情況，學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)每月要求負(fù)責(zé)的系部負(fù)責(zé)人匯報相關(guān)工作，一起研討新問題、新情況，實時監(jiān)督和指導(dǎo)本科生導(dǎo)師制實施，系部負(fù)責(zé)人積極聯(lián)系負(fù)責(zé)的一線教師，每月確保按預(yù)定計劃完整、及時落實相關(guān)措施和活動。負(fù)責(zé)具體組織和實施計劃的一線導(dǎo)師每月向負(fù)責(zé)的系部主任反映和報告實施情況。
三、人力策略：調(diào)動師生積極性，活躍人力氛圍
華南理工大學(xué)外國語學(xué)院每個年級有本科生100名，其中日語專業(yè)本科生30名，英語專業(yè)本科生70名。除日語專業(yè)外，英語專業(yè)每個年級都實行一生一師的導(dǎo)師制度，即一位導(dǎo)師指導(dǎo)一名學(xué)生，因此，為1～3年級的300位本科生每人配備一名導(dǎo)師，需要100名左右的教師參與工作，平均每位導(dǎo)師約指導(dǎo)3名學(xué)生，這不僅需要每一名學(xué)生的主動參與，更需要每一位導(dǎo)師的積極配合，可見，師生的積極性是本科生導(dǎo)師制度能否順利實行的重要因素。
為此，學(xué)院對本科生導(dǎo)師進(jìn)行了長時間的大量的宣傳工作，在大會、小會上多次闡明本科生導(dǎo)師制度的目的、意義和宗旨，專門召開全體導(dǎo)師和學(xué)生的會議，向教師和學(xué)生宣傳本科生導(dǎo)師制度，統(tǒng)一了大家的思想，提高了認(rèn)識，讓廣大學(xué)生和導(dǎo)師們既感到新鮮興奮，又增加了責(zé)任和使命意識，極大地調(diào)動了廣大師生的積極性，形成了有利于本科生導(dǎo)師制度實施的活躍的人力氛圍。
四、資金策略：提供資金保障，穩(wěn)固后勤支撐
本科生導(dǎo)師制度的實行，不僅需要有堅強(qiáng)、有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新、有效的措施方式，以及廣大參與者的積極熱情和配合，還需要有足夠的資金支持，即要制定相應(yīng)的資金策略，用以支撐本科生導(dǎo)師制度的現(xiàn)實化。為此，學(xué)院從本科生業(yè)務(wù)費中撥出相應(yīng)經(jīng)費額度，用以支持本科生導(dǎo)師制度的確實實施。包括導(dǎo)師獎勵、學(xué)生獎勵、學(xué)生雜志的辦刊經(jīng)費、導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)生參與語言技能競賽的資助、導(dǎo)師指導(dǎo)下的其他各項活動的經(jīng)費支持額度，如學(xué)生閱讀分享會的資助等，都有明確的資金支持和分配策略。因此，本科生導(dǎo)師制實施過程中各項活動都得到穩(wěn)定、明確的經(jīng)費支持，這種清晰、明確的資金策略有力保證了本科生導(dǎo)師制的連貫、有效落實。
五、結(jié)論
本科生導(dǎo)師制度的實施涉及多方面的因素，如上所述，至少關(guān)涉到管理策略、方式策略、人力策略、資金策略四個方面，并且不止如此。每個方面出現(xiàn)問題，都有可能導(dǎo)致本科生導(dǎo)師制實施的困難，甚至無法為繼。從調(diào)研的情況和一些學(xué)校的反映來看，曾經(jīng)的某些學(xué)校、某些專業(yè)實施了本科生導(dǎo)師制，但大多難以維持長久，具體原因固然可能各有不同，但共同的原因恐怕是維系本科生導(dǎo)師制度持續(xù)施行的各方面因素中有些因素不能健康有效地發(fā)揮作用，從而導(dǎo)致整個本科生導(dǎo)師制體系的弱化甚至瓦解。為此，將本單位有效實施的本科生導(dǎo)師制度的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和介紹，縱然膚淺或狹窄，亦有其不可忽視的現(xiàn)實意義。因為，在現(xiàn)實層面上，諸多意欲施行本科生導(dǎo)師制度的院?；?qū)I(yè)或正苦思良策，無門籍借他山之石，有關(guān)本科生導(dǎo)師制度的成功做法或經(jīng)驗教訓(xùn)無疑可資其借鑒，如此，則善莫大焉。
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摘 要：針對國內(nèi)外高校正在實施或仍處于探索階段的本科生全程導(dǎo)師制度，結(jié)合國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計算機(jī)學(xué)院近7年的探索和實踐經(jīng)驗，從實施基本情況、實施效果、經(jīng)驗體會、問題與建議等4個方面出發(fā)，全面闡述本科全程導(dǎo)師制的實踐效果與問題思考，旨在進(jìn)一步剖析該項制度的價值意義及下一步的改進(jìn)方向，以期為其他院校進(jìn)行相關(guān)實踐提供參考。
關(guān)鍵詞：本科生；全程導(dǎo)師；實踐與思考
1 基本情況
本科學(xué)生全程導(dǎo)師制是很多國際知名大學(xué)人才培養(yǎng)過程中的重要舉措之一，英國牛津大學(xué)甚至將該制度奉為人才培養(yǎng)的“秘密武器”[1]。近年來，隨著高等教育改革的逐漸深入和對素質(zhì)教育的重視，國內(nèi)各大高校紛紛實施了本科導(dǎo)師制。到目前，據(jù)不完全統(tǒng)計，國內(nèi)實施本科導(dǎo)師制的高校已超過170所[2]。
2009年秋季學(xué)期，國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計算機(jī)學(xué)院成立了本科生全程導(dǎo)師制工作研究小組，對國內(nèi)外相關(guān)工作進(jìn)行了系統(tǒng)跟蹤研究，形成了多份研究報告，并在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行了多次交流。2010年秋季學(xué)期開始，學(xué)院正式在本科生中實施全程導(dǎo)師制：一至三年級本科生導(dǎo)師由學(xué)院統(tǒng)一配備，每6～8位學(xué)生安排1名導(dǎo)師，每個年級安排一名導(dǎo)師組秘書；四年級本科生導(dǎo)師由畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師兼任。全程導(dǎo)師制全面實施以來，學(xué)院在每年本科新生入學(xué)第一周，召開導(dǎo)師與新生的見面會，專門向新生介紹本科生全程導(dǎo)師制的基本情況，會后導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)。
在全程導(dǎo)師制運行過程中，導(dǎo)師采取面、電話、短信、郵件等多種形式對學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)，主要工作有：及時了解學(xué)生所想、所需，幫助他們解除思想、學(xué)習(xí)和生活中的困惑；幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，認(rèn)清在大學(xué)階段應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生合理安排時間和規(guī)劃生活；為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供咨詢、指導(dǎo)和幫助，提供一些資料或書籍；介紹信息技術(shù)最新發(fā)展及應(yīng)用情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；邀請高年級的優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會；組織學(xué)員開展適當(dāng)?shù)募w活動，如體育運動、戶外活動等；定期召開工作例會，介紹指導(dǎo)情況，交流經(jīng)驗，討論問題等。
經(jīng)統(tǒng)計，每學(xué)期導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)次數(shù)平均在6～10次，其中當(dāng)面指導(dǎo)均在4次以上，師生交流已基本自然化和常態(tài)化。在全面實施過程中，學(xué)院每學(xué)期收集指導(dǎo)過程中的心得體會、意見建議，匯總后通報全院。
2 實施效果
本科生全程導(dǎo)師制的實施受到了學(xué)院廣大師生的肯定，從目前收集的反饋看，效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）學(xué)生的思想困惑得以解除，不良情緒基本得以釋放。
在指導(dǎo)過程中，導(dǎo)師能夠傾聽學(xué)生的心聲，捕捉他們的心理動向，適時給予思想、心理上的指導(dǎo)，傳授為人處世的方式方法。學(xué)生負(fù)面情緒的減少有助于他們逐步樹立起積極的世界觀、人生觀、價值觀。
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到指引，創(chuàng)新實踐能力得到提升。
針對新生需要適應(yīng)大學(xué)生活的問題，有的導(dǎo)師邀請了幾位四年級的優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗，讓新生對未來4年的學(xué)習(xí)生活有一定的了解，提前做好準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)、生活方面少走彎路；有的導(dǎo)師鼓勵學(xué)生加強(qiáng)英語、數(shù)理、計算機(jī)等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找對學(xué)習(xí)方法，合理利用時間，針對個別學(xué)生課程考核不及格情況，幫助他們分析原因，總結(jié)教訓(xùn)；有的導(dǎo)師向?qū)W生推薦與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地開展學(xué)習(xí)；有的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練項目研究、參加學(xué)科競賽，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
（3）學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，師生感情更加深厚。
導(dǎo)師利用假期組織學(xué)生開展爬山、郊游等集體活動，放松身心，排解壓力，促膝談心，在近距離接觸中進(jìn)一步增進(jìn)感情。學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中學(xué)到了導(dǎo)師良好的為人處世態(tài)度和方法，集體凝聚力進(jìn)一步提高。前一段時間，有一位導(dǎo)師生病住院，他的學(xué)生經(jīng)常通過短信和導(dǎo)師交流，還專門為導(dǎo)師制作一本相冊，里面記錄他們?nèi)雽W(xué)后的生活，讓人十分感動。
（4）學(xué)生成長進(jìn)步受到更多關(guān)注，自我意識更加健康成熟。
1998年聯(lián)合國教科文組織在高等教育大會宣言中提出：“高等教育需要轉(zhuǎn)向‘以學(xué)生為中心’的新視角和新模式”。教育是通過對人的成長的引導(dǎo)，從而促進(jìn)人的發(fā)展。全程導(dǎo)師制的主要目的是為學(xué)生指路導(dǎo)航，很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”這一理念。在實施全程導(dǎo)師制的過程中，學(xué)生獲得了更多更優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)生的成長得到了更廣泛、更細(xì)致、更個性化的關(guān)注，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對母校的認(rèn)同感。
3 經(jīng)驗體會
3.1 高度重視是導(dǎo)師制實行的重要前提
本科人才培養(yǎng)是大學(xué)的基礎(chǔ)中心工作。計算機(jī)學(xué)院本科全程導(dǎo)師制從前期準(zhǔn)備、小范圍試行到全面實施，一直得到了學(xué)校的高度重視和大力支持。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)率領(lǐng)研究小組起草修訂實施方案和實施計劃，組織召開各層面的討論會議，單獨與試點導(dǎo)師交流心得，著力研究全面實施階段工作方法。導(dǎo)師制全面實施后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)每年都前往學(xué)員隊參加導(dǎo)師與新生見面會，與學(xué)員隊干部交流，參加班務(wù)會，及時了解導(dǎo)師制實行的情況。各級領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)的關(guān)注與投入，確保了本科學(xué)員全程導(dǎo)師制的持續(xù)有效開展。
3.2 明確職責(zé)是導(dǎo)師制實行的堅實基礎(chǔ)
在全程導(dǎo)師制研究和運行過程中我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師的工作內(nèi)容過多、過泛，責(zé)任過于重大是導(dǎo)師制出現(xiàn)問題的主要原因，因此要定位好導(dǎo)師的工作內(nèi)容，明確導(dǎo)師的職責(zé)。學(xué)院專門編制了《計算機(jī)學(xué)院本科導(dǎo)師制實施辦法（試行）》（以下簡稱《實施辦法》），同時學(xué)院還編制了《導(dǎo)師工作內(nèi)容簡介、注意事項和建議》《本科全程導(dǎo)師制師生第一次見面主要議題》等材料，動態(tài)細(xì)化導(dǎo)師的工作要求，作為《實施辦法》的補(bǔ)充。本科生全程導(dǎo)師是學(xué)生成長進(jìn)步的良師益友，要熟悉本科學(xué)員的特點，解答學(xué)生成長進(jìn)步過程中遇到的困惑，而知識傳授、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、科研攻關(guān)僅僅是本科學(xué)生導(dǎo)師的從屬性任務(wù)，要防止把本科生當(dāng)成研究生一樣指導(dǎo)，或直接放到自己的課題組。
3.3 合理的實施計劃是導(dǎo)師制實行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
要做好導(dǎo)師的選拔推薦工作。學(xué)院采取導(dǎo)師個人申請、單位推薦、學(xué)院選拔的程序，每年從承擔(dān)全部本科教學(xué)工作和大部分研究生教學(xué)工作的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系、網(wǎng)絡(luò)工程系，以及主要承擔(dān)基礎(chǔ)研究工作的并行與分布處理重點實驗室選拔本科學(xué)員導(dǎo)師。導(dǎo)師都屬于副高職稱以上教員，主要完成課程教學(xué)和基礎(chǔ)研究工作，不參與重大科研攻關(guān)任務(wù)，能夠保證指導(dǎo)精力的投入。工作安排采取集體見面指導(dǎo)和導(dǎo)師自主安排指導(dǎo)相結(jié)合的方式。學(xué)員入學(xué)第一天導(dǎo)師就配備到位并組織見面，在軍政基礎(chǔ)集中訓(xùn)練、新訓(xùn)結(jié)束轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)階段、部隊認(rèn)識實習(xí)等教學(xué)訓(xùn)練關(guān)鍵環(huán)節(jié)前后，安排集體指導(dǎo)，平時由導(dǎo)師自主安排指導(dǎo)（但新學(xué)期開學(xué)后、學(xué)期結(jié)束放假前是指導(dǎo)工作的重要時間節(jié)點），每學(xué)期要求一定的指導(dǎo)次數(shù)。抓好督促落實，每個年級安排一名年輕博士擔(dān)任導(dǎo)師組秘書，每學(xué)期收集兩次導(dǎo)師指導(dǎo)情況，并進(jìn)行匯總；學(xué)院每學(xué)期對本科學(xué)員全程導(dǎo)師工作進(jìn)行總結(jié)。
3.4 完善的機(jī)制保障是本科生全程導(dǎo)師制得以持續(xù)的堅實后盾
要使全程導(dǎo)師制持續(xù)運行，機(jī)制設(shè)計尤為重要。學(xué)院在實施過程中，一是加強(qiáng)了各級領(lǐng)導(dǎo)和行政機(jī)構(gòu)對全程導(dǎo)師工作的關(guān)注度。各級領(lǐng)導(dǎo)在日常工作中經(jīng)常談到對本科生全程導(dǎo)師制的看法，體現(xiàn)關(guān)注，使導(dǎo)師工作得到認(rèn)可和鞭策。二是不斷強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任意識，營造氛圍，使廣大教師明白，關(guān)注本科生成長進(jìn)步是大學(xué)教師“天經(jīng)地義的事”，營造良好氛圍。三是給予津貼發(fā)放，每學(xué)期為全程導(dǎo)師計算一定的工作量，發(fā)放數(shù)百元的補(bǔ)貼，雖然額度不大，但清楚地提醒了導(dǎo)師。四是不斷深厚的師生感情和來自學(xué)生的認(rèn)同感進(jìn)一步激發(fā)了導(dǎo)師的職業(yè)自豪感和成就感。
4 問題與思考
4.1 指導(dǎo)形式
鑒于該院的本科生與老師在學(xué)校的不同園區(qū)工作和學(xué)習(xí)，師生見面存在較多不便，有的學(xué)生不了解導(dǎo)師的情況，有問題不懂得與導(dǎo)師如何交流。事實上，社交網(wǎng)絡(luò)在師生溝通中的作用是非常顯著的，導(dǎo)師的指導(dǎo)又重在內(nèi)容，因此，指導(dǎo)形式可以更加靈活多樣，除必要的見面指導(dǎo)外，電話、短信、微信、QQ等日?；闹笇?dǎo)形式值得推廣。學(xué)生的集體活動可以邀請導(dǎo)師參加；根據(jù)不同時期學(xué)生的不同需求，可聯(lián)系導(dǎo)師組進(jìn)行專項講座，例如為一年級講授大學(xué)學(xué)習(xí)方法，為二年級講授如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，為三年級講授如何進(jìn)行創(chuàng)新研究，為四年級講授如何閱讀文獻(xiàn)綜述和撰寫論文等。
4.2 指導(dǎo)內(nèi)容
導(dǎo)師的主要工作是為學(xué)生排解困惑、指路導(dǎo)航，需要學(xué)會與學(xué)生交流溝通，熟悉學(xué)生管理規(guī)章制度，因此學(xué)院層面也應(yīng)采取措施，加強(qiáng)導(dǎo)師之間、導(dǎo)師與學(xué)生之間、導(dǎo)師與管理學(xué)生的干部之間的溝通。建議學(xué)校每年組織1～2次交流活動，邀請有經(jīng)驗的導(dǎo)師介紹經(jīng)驗，組織導(dǎo)師、學(xué)生、學(xué)生管理干部座談交流，組織專題文集等，提高導(dǎo)師的工作水平和工作效率。
4.3 政策方面
在推進(jìn)導(dǎo)師制的過程中，建議加強(qiáng)對導(dǎo)師的引導(dǎo)教育，以強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任心為主開展工作，適當(dāng)把握工作尺度，不貪大，不貪多，不攤派任務(wù)，不強(qiáng)行推進(jìn)，有督促落實，有津貼鼓勵。定期收集學(xué)生對導(dǎo)師的反饋意見，整理后適度公開。既不對未履行職責(zé)的導(dǎo)師進(jìn)行懲處，也不過分依靠經(jīng)濟(jì)利益和其他利益來驅(qū)動導(dǎo)師制運轉(zhuǎn)。
4.4 其他方面
導(dǎo)師對學(xué)生的興趣和特長要加強(qiáng)引導(dǎo)，不要陷入唯成績論的負(fù)擔(dān)中，要充分鼓勵和保護(hù)學(xué)員的興趣；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解自己將要或所需掌握的知識結(jié)構(gòu)及課程框架，做到心中有數(shù)，增強(qiáng)自信心和自主性；大多數(shù)學(xué)生對自己的本科及未來學(xué)習(xí)生活沒有規(guī)劃，建議導(dǎo)師多指導(dǎo)學(xué)生做好自我規(guī)劃，但不應(yīng)通過全程導(dǎo)師制為課題組拉人。
5 結(jié) 語
本科全程導(dǎo)師制是國防科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院一項重要的教學(xué)改革措施，實施以來，學(xué)生普遍得到了較好的指導(dǎo)，各方面均有所提高；導(dǎo)師們了解和掌握了一些以前不曾意識到的情況和問題，深感本科導(dǎo)師制是對學(xué)?，F(xiàn)行教育體制的重要補(bǔ)充。在下一步的工作中，我們將繼續(xù)推進(jìn)本科全程導(dǎo)師制改革，進(jìn)一步完善導(dǎo)師制度，不斷總結(jié)經(jīng)驗，為學(xué)校的人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。
作者簡介：趙亮，男，工程師，研究方向為計算機(jī)教學(xué)管理， ；
譚春嬌（通信作者），女，工程師，研究方向為教W管理， 。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；實踐
基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃教育是當(dāng)前教學(xué)改革重要的建設(shè)項目之一，其主要目的是能夠進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能性和成功性，更好地實現(xiàn)我國“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展目標(biāo)?；趯?dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃訓(xùn)練教育，為大學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)搭建了一個有效的平臺，在這個平臺上，導(dǎo)師不僅能夠?qū)Υ髮W(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練、規(guī)劃、設(shè)計以及統(tǒng)籌，提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生們之間、與導(dǎo)師之間進(jìn)行有效的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生在未來的創(chuàng)業(yè)過程中能夠更加順利。
一、基于導(dǎo)師制大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃教育實踐中面臨的主要問題
（一）教育工作沒有得到有效落實
基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃指的是大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主努力完成某項項目或者是創(chuàng)新項目的所有過程，主要包括項目設(shè)計、準(zhǔn)備、實施以及成果交流等。這種在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主主導(dǎo)和努力來完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，不僅能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，還能夠大幅度提高學(xué)生的獨立性，使學(xué)生在步人社會之后能夠順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。另外，這種基于導(dǎo)師制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還能夠幫助學(xué)生申請一定的項目經(jīng)費，來緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，幫助學(xué)生更好地完成項目。但是，在當(dāng)前的基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃教育實踐中，很大一部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生進(jìn)行教育時沒有抓住重點，教師沒有從根本上出發(fā)，普遍存在意識、認(rèn)識偏差，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的宣傳力度也不夠，所以很多學(xué)生對這方面仍然缺少理解，甚至不知道是怎么運作的，導(dǎo)致學(xué)生對此沒有興趣。其中最主要的問題就是在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實踐教育中，大部分導(dǎo)師只注重項目的實踐和最終的項目研究成果，而沒有對教育工作足夠重視，沒有充分發(fā)揮出“導(dǎo)師”的作用。導(dǎo)致的結(jié)果就是在項目訓(xùn)練和實踐過程中，學(xué)生對整個項目的研究和創(chuàng)新比較了解，卻對創(chuàng)業(yè)不夠了解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也沒有得到有效鍛煉，與教育部所制定的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練”宗旨以及“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的目標(biāo)相違背，沒有起到應(yīng)有的作用。
（二）實施過程中存在問題
第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施需要長時間的申請，而在申請的大部分階段，學(xué)生都不能開始項目的實施，這就導(dǎo)致學(xué)生們沒有充足的實踐，容易出現(xiàn)任務(wù)無法按時完成的問題。
第二，在對經(jīng)費進(jìn)行使用的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)困惑，無法發(fā)揮經(jīng)費的最大效用。
第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實施過程中，創(chuàng)新項目可以與學(xué)生的專業(yè)課程進(jìn)行有效結(jié)合，而創(chuàng)業(yè)項目，卻會對學(xué)生的學(xué)業(yè)造成影響，因此，在當(dāng)前各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的教育實踐中，幾乎不存在創(chuàng)業(yè)項目，存在一定局限性。
第四，在教育實踐中，很多高校教師對教育工作不夠重視，在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中，只注重研究的進(jìn)程和最終的研究成果；在整個項目的進(jìn)行中，教師不會話太多的精力對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，這就會在一定程度上對學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的成長造成影響。
（三）在管理上存在問題
無論是對導(dǎo)師而言，還是對學(xué)生而言，若想確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃教育實踐有效開展，就需要對其進(jìn)行高效管理，而在當(dāng)前的基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的實踐教育中，卻存在較為明顯的管理問題，影響其教育實踐的順利進(jìn)行。一方面，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的管理方式大多數(shù)還停留在傳統(tǒng)的模式上，對信息存儲沒有進(jìn)行分類、系統(tǒng)性的保存，е麓罅啃畔⒉荒艿玫接行Ю用，降低了信息、數(shù)據(jù)的使用效率。另一方面，沒有對項目導(dǎo)師進(jìn)行有效管理，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的教育實踐過程中，導(dǎo)師是重要導(dǎo)向，直接關(guān)系到項目的最終實施結(jié)果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門理論與實踐都很強(qiáng)的學(xué)科，理論作為基礎(chǔ)支撐力量，而實踐則作為導(dǎo)向，所以針對這一現(xiàn)象，校方還應(yīng)該加強(qiáng)對導(dǎo)師的管理，確保在教育實踐中導(dǎo)師能夠充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用；但是就目前情況來看，大多學(xué)校都沒有對導(dǎo)師進(jìn)行管理，任由其自由發(fā)揮和引導(dǎo)，這也就導(dǎo)致在計劃實施過程中，導(dǎo)致只注重最終結(jié)果，而注重引導(dǎo)和教育，無法確保最終的教育實踐效果。
二、提高基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃教育實踐效果的有效對策
（一）將教育與實踐進(jìn)行統(tǒng)一
在導(dǎo)師制下開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的教育實踐，要注重教學(xué)與實踐的統(tǒng)一，在項目進(jìn)行的過程中，導(dǎo)師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和教育作用，而不能只注重最終的研究成果，要與實踐進(jìn)行相對應(yīng)的結(jié)合，才能充分發(fā)揮訓(xùn)練計劃的意義?！绊椖繀⑴c式”教學(xué)可以說是一種比較新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式首先以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃為主要項目目標(biāo)，其次加入相對應(yīng)的理論課程，并且根據(jù)這些課程將一些真實的項目、案例融合進(jìn)去，將項目任務(wù)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會的個性化需求而發(fā)展。這種教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生充分激發(fā)自己的主觀能動性，讓學(xué)生能夠在整個過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和團(tuán)隊協(xié)作能力，為其以后真正的創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重理論與實踐的結(jié)合，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中不僅能夠讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成項目，而且能夠讓學(xué)生自主對項目進(jìn)行設(shè)計、定位、實施、完善等一系列的工作，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的綜合能力，讓大學(xué)生在訓(xùn)練計劃中充分體驗創(chuàng)業(yè)，在掌握理論基礎(chǔ)理論的同時，也能夠掌握一定的實際操作能力，為日后自己的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）校方應(yīng)該加大支持力度
第一，校方應(yīng)該鼓勵教師和相關(guān)人員積極創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并全程對其負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮基于導(dǎo)師制下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃教育實踐中的指導(dǎo)和教育作用。校方應(yīng)該鼓勵所有45歲以下，擁有創(chuàng)立項目資質(zhì)和水平的導(dǎo)師以及相關(guān)人員創(chuàng)立項目，并每年對所有項目進(jìn)行綜合評比，對優(yōu)秀者進(jìn)行獎勵，以此來激發(fā)導(dǎo)師們的積極性。
第二，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支持；當(dāng)導(dǎo)師或者其他相關(guān)教育人員設(shè)立專項實驗項目之后，學(xué)校應(yīng)該先對其性質(zhì)、形式以及內(nèi)容進(jìn)行研究和估測，如果認(rèn)為其有研究價值和具有代表性之后，可以申請省級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。除此之外，為了加強(qiáng)對導(dǎo)師項目的支持，校方應(yīng)該將所有導(dǎo)師的項目公布在學(xué)校網(wǎng)站上，由學(xué)生自行選導(dǎo)師和選題目。
第三，校方應(yīng)該鼓勵全校學(xué)生積極參與到項目的申報以及創(chuàng)立上，并將其與學(xué)科成績和獎學(xué)金掛鉤，以此來提高學(xué)生們的積極性。原則上項目的申報和參與應(yīng)該以二年級以上的學(xué)生為主，一個項目由2～5個學(xué)生組成，并且要求每個學(xué)生只能同時申報和參與一個項目；但是為了鼓勵和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的進(jìn)行，對其訓(xùn)練計劃的教育實踐工作進(jìn)行有效落實，校方和導(dǎo)師應(yīng)該酌情考慮，在學(xué)生能力和條件都符合的情況下，根據(jù)具體要求合理選擇。
第四，除了鼓勵導(dǎo)師設(shè)立實驗項目之外，校方更應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主立題，以學(xué)生為主開展項目訓(xùn)練，并由導(dǎo)師對其項目的可行性和創(chuàng)新性進(jìn)行評估，對學(xué)生訓(xùn)練項目的開展進(jìn)行針對性指導(dǎo)和教育。同時，為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的含金量，校方還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)、跨年級和跨學(xué)科合作。
（三）與學(xué)科競賽相結(jié)合，做好實踐工作
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的提出，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在減輕大學(xué)生就業(yè)壓力的同時，更好地實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，更好地推動我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這也是我國大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的主要原因之一。而基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃教育的開展，如果想取得良好的教育效果，并有效解決當(dāng)前存在的主要問題，就需要獲取高校的大力支持，與學(xué)科競賽相結(jié)合，做好訓(xùn)練計劃教育的實踐工作。當(dāng)前，經(jīng)過對以往學(xué)科競賽的舉行情況進(jìn)行總結(jié)和分析就能夠看出，舉行科學(xué)競賽對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)效果以及推動學(xué)生的成長和成長具有十分明顯的作用，而當(dāng)前，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的教育實踐過程中，所存在的主要問題，就是導(dǎo)師沒有對教育工作引起足夠重視，忽視了教育的重要性，而與學(xué)科競賽進(jìn)行有效結(jié)合，就能夠很好地解決該問題。在基于導(dǎo)師制下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中，與學(xué)科競賽進(jìn)行有效結(jié)合的過程中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新成果的展示，并對其進(jìn)行總結(jié)分析，在提升參賽大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，也對其他學(xué)生形成榜樣和借鑒作用，以此來帶動所有學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。比如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的教育實踐工作開展并取得一定教育成果之后，高校應(yīng)該將其和學(xué)科競賽結(jié)合在一起，組織學(xué)生對所有研究成果進(jìn)行展示，在展示過程中，首先要由學(xué)生對自己的研究成果進(jìn)行介紹，并對自身的優(yōu)勢進(jìn)行總結(jié)；其次由其他學(xué)生對研究成果進(jìn)行評比打分，并由代表發(fā)表對所有研究成果的看法以及評分原則；最后，則由導(dǎo)師對所有研究成果進(jìn)行評分和排比，并對所有成果的優(yōu)缺點進(jìn)行總結(jié)，針對性指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提升b]。通過這種方法，就能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練教育和實踐進(jìn)行有效結(jié)合，最大限度提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：民航 飛行員 聯(lián)合導(dǎo)師制 塾師
民航是一個特殊的行業(yè)，民航飛行員的培養(yǎng)是民航健康發(fā)展的關(guān)鍵。統(tǒng)計顯示，改革開放30年來，我國GDP年均增長9.8%，民航業(yè)是17.2%。民航的高速發(fā)展要求民航類高校培養(yǎng)政治思想過硬，理論基礎(chǔ)扎實，飛行技術(shù)精湛，工作作風(fēng)踏實，團(tuán)隊協(xié)作精神積極的創(chuàng)新型高素質(zhì)飛行員。傳統(tǒng)的飛行員培養(yǎng)模式在高等教育大眾化背景影響下，已經(jīng)不能滿足行業(yè)對高素質(zhì)飛行員的要求。同時，隨著國際民航組織對于民航行業(yè)進(jìn)一步規(guī)范，民航飛行員培養(yǎng)更趨于專業(yè)化和規(guī)范化。民航高校調(diào)整辦學(xué)方針以適應(yīng)行業(yè)和社會發(fā)展的要求；改進(jìn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改善對學(xué)生群體性管理教育模式和職工服務(wù)理念的改變，研究并探索高效飛行員培新模式，實行全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，提高飛行員培養(yǎng)質(zhì)量。
高等教育界對本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些有益的探索和實踐。但是，由于民航飛行員培養(yǎng)本身的特殊性，和一般本科學(xué)生培養(yǎng)存在較大的差異，一般本科生的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式不能簡單的應(yīng)用于民航飛行員培養(yǎng)。本文對牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式以及我國樸素導(dǎo)師制思想的塾師培養(yǎng)模式進(jìn)行研究、分析和對比，通過對民航飛行員培養(yǎng)過程中的行業(yè)規(guī)范進(jìn)行科學(xué)分解，研究建立適合民航飛行員培養(yǎng)的聯(lián)合導(dǎo)師制培養(yǎng)新模式。
一、中外導(dǎo)師制模式分析
導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制最大的特點是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要在專業(yè)領(lǐng)域指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，還要關(guān)心他們的生活和身心發(fā)展，從學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)整個教育過程保持整體性和一貫性的觀念，自始至終任何環(huán)節(jié)都不放松對學(xué)生的教育和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成才。
1.牛津大學(xué)導(dǎo)師制
導(dǎo)師制理念來源于歐洲，最早形成于14世紀(jì)，牛津大學(xué)的溫切斯特主教威廉•威克姆首先嘗試了在新學(xué)院中實行付薪制導(dǎo)師制度，形成了簡單、原始的導(dǎo)師制形態(tài)。到19世紀(jì)初，牛津大學(xué)建立了規(guī)范的考試制度，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)以人為本，以本科生教育為主，以導(dǎo)師個別教學(xué)、指導(dǎo)為主要方式的現(xiàn)代意義上的本科生導(dǎo)師制，經(jīng)過導(dǎo)師職業(yè)地位確立、導(dǎo)師職業(yè)的學(xué)術(shù)化發(fā)展、導(dǎo)制師度的完善和發(fā)展期，牛津大學(xué)完善的本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的主要特征可歸納為以下幾點：一是以學(xué)生個體成長為主，注重學(xué)生的自我發(fā)展；二是師生交流、合作為手段；三是學(xué)生對知識渴求及導(dǎo)師對知識的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。四是注重創(chuàng)造和諧、融洽的師生交流，注重完善的導(dǎo)師制后勤保障和嚴(yán)格的考核評估制度等。
2.中國樸素的導(dǎo)師制
以孔子、孟子為代表提出的“因材施教”是中國樸素的導(dǎo)師制雛形，不僅僅要根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)和興趣指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W有所成，而且要關(guān)心學(xué)生的思想、生活、作風(fēng)，有時還會涉及經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域的指導(dǎo)。
塾師教育模式有著鮮明的特點：（1）塾師的社會地位認(rèn)同。一日為師，終身為父就是最好的詮釋；（2）一定的經(jīng)濟(jì)條件，至少滿足塾師的基本生存；（3）塾師主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生處于被動地位；（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，內(nèi)容相對固定；（5）缺乏相應(yīng)的塾師考核評價制度。塾師教育在封建社會以考取功名或簡單的經(jīng)濟(jì)生活為主要的學(xué)習(xí)原動力，偏重于人文社會類圣賢思想及經(jīng)典著作的理解、誦讀及寫作，而非培養(yǎng)學(xué)生自然科技類知識的思辨能力以及從現(xiàn)象中歸納總結(jié)一般規(guī)律和特殊規(guī)律的能力，故塾師教育更傾向于應(yīng)試教育和奴性教育。
對牛津大學(xué)現(xiàn)代導(dǎo)師制及中國樸素的導(dǎo)師制特點進(jìn)行分析和剖解，不難發(fā)現(xiàn)，中西方在人才培養(yǎng)過程中都非常注重對學(xué)生特點進(jìn)行分析和研究，力圖在培養(yǎng)過程中實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)學(xué)生的自主、自覺發(fā)展。其次，注重導(dǎo)師選擇。導(dǎo)師一般是學(xué)術(shù)領(lǐng)域有一定的造詣?wù)呋蚴枪Τ擅偷牡玫酵卣?。不同的是西方的人才培養(yǎng)更多的注重自然科學(xué)的教育和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)師生平等、交流和互動，師生比例有較嚴(yán)格的控制；而我國傳統(tǒng)的塾師教育以塾師為主導(dǎo)，教育方式以“灌注式”為主，學(xué)生處于被動接受地位，師生比例比較隨意。通過對兩種不同類型的導(dǎo)師制分析、對比，吸收兩者的優(yōu)點結(jié)合民航飛行員培養(yǎng)的特點建立科學(xué)的聯(lián)合導(dǎo)師制培養(yǎng)新模式，是飛行員培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，實現(xiàn)飛行員培養(yǎng)與時俱進(jìn)的需要。
二、民航飛行員培養(yǎng)特點
1.行業(yè)要求
民航飛行員是特殊的職業(yè)，是涉及國家和人民生命財產(chǎn)安全的重要職業(yè)。要分析民航飛行員培養(yǎng)特點，就要對民航局及國際民航組織對民航飛行員的基本要求與規(guī)范有充分的了解和深刻的體會。目前，我國民航學(xué)歷加執(zhí)照本科飛行員培養(yǎng)一般要求學(xué)生達(dá)到以下幾點的基本要求：（1）忠誠團(tuán)結(jié)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，遵紀(jì)守法，具有高度的組織紀(jì)律性；（2）良好的心理素質(zhì)和強(qiáng)健的體魄；（3）扎實的航空理論基礎(chǔ)；（4）達(dá)到國際民航組織對飛行人員英語水平要求；（5）達(dá)到飛行員執(zhí)照考試要求；（6）飛行技術(shù)訓(xùn)練達(dá)標(biāo)；（7）畢業(yè)論文（設(shè)計）達(dá)到教育部本科畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。顯而易見，我國民航飛行員培養(yǎng)同一般的本科生培養(yǎng)不同，不僅要達(dá)到教育部規(guī)定的本科教育要求，還要嚴(yán)格按照民航局及國際民航組織規(guī)章進(jìn)行培養(yǎng)。
2.生源特點
我國的民航飛行員一般是訂單式培養(yǎng)，航空公司委托民航類高校對飛行員進(jìn)行招生和培養(yǎng)。按照民航行業(yè)對身體素質(zhì)和文化素質(zhì)的要求，現(xiàn)行民航飛行員生源狀況呈現(xiàn)兩大顯著特點：一是學(xué)生年齡集中在18到19歲，99%以上是男性。該年齡段的學(xué)生正處在生長發(fā)育期的晚期，自覺自省的能力不強(qiáng)，個人性格品質(zhì)不穩(wěn)定，沒有形成成熟的世界觀、人生觀、道德觀和價值觀，具有較強(qiáng)的可塑性。二是學(xué)生的文化素質(zhì)參差不齊。由于對身體素質(zhì)的高要求，在飛行員選拔過程中文化要求被削弱，學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)能力和理解能力呈現(xiàn)較大的差異，亟待在培養(yǎng)過程中給予特別指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。
三、聯(lián)合導(dǎo)師制培養(yǎng)模式建立
我國學(xué)歷飛行員培養(yǎng)模式經(jīng)歷了班建制、學(xué)分制以及兩者混合存在的教學(xué)模式。隨著高等教育及民航行業(yè)發(fā)展，現(xiàn)行飛行員培養(yǎng)模式的弊端逐漸呈現(xiàn)，由于心理、理論學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)、執(zhí)照考試、民航英語水平考試以及飛行訓(xùn)練等因素造成停飛后轉(zhuǎn)專業(yè)或輟學(xué)的學(xué)生人數(shù)呈上升趨勢，現(xiàn)行的培養(yǎng)模式已經(jīng)成為飛行員培養(yǎng)發(fā)展的瓶頸，難以適應(yīng)新的形勢和發(fā)展要求；反之簡單的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式套用，又難以兼顧諸多因素，因此，在現(xiàn)代導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，探索建立聯(lián)合導(dǎo)師制培養(yǎng)模是新形勢下民航飛行員培養(yǎng)的必然選擇。
1.聯(lián)合導(dǎo)師制關(guān)系與職能
聯(lián)合導(dǎo)師制不同于單一的導(dǎo)師，由一批教師的導(dǎo)師團(tuán)隊。師生關(guān)系也不同于現(xiàn)代導(dǎo)師制的一對多關(guān)系或者多對一關(guān)系，而是復(fù)雜的多對一、一對多和多對多的關(guān)系。對學(xué)生和導(dǎo)師個體來講，是典型的一對多關(guān)系；對導(dǎo)師團(tuán)來講，既是一種多對一的關(guān)系，也是一種一對多的關(guān)系；對整個聯(lián)合導(dǎo)師制培養(yǎng)模式來講，是一種多對多關(guān)系。
飛行技術(shù)專業(yè)是理論與實踐（飛行訓(xùn)練）結(jié)合甚密的應(yīng)用型專業(yè)，理論知識學(xué)習(xí)時大多以班級制教育，到了飛行訓(xùn)練則是分組的導(dǎo)師制教育，同時還有綜合訓(xùn)練、講評，穿插在整個訓(xùn)練中，是一種典型的聯(lián)合導(dǎo)師制教育。
通過對行業(yè)要求及生源特點的分析，結(jié)合現(xiàn)代本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的優(yōu)點，作者認(rèn)為聯(lián)合導(dǎo)師制應(yīng)選擇善于人際溝通，具有良好的師德操守，確實能做到為人師表且教學(xué)和實踐經(jīng)驗豐富的心理、航空醫(yī)生、航空體育、理論教育和飛行教練等教師組成，在不同的領(lǐng)域各司其職，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)督。在民航飛行員培養(yǎng)過程中，好的導(dǎo)師是順利實施聯(lián)合導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。導(dǎo)師肩負(fù)著掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生排除心理障礙，增強(qiáng)自我控制與反省的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀、道德觀和價值觀；科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)相關(guān)的體能鍛煉，保障學(xué)生強(qiáng)健的體魄；定期對學(xué)生進(jìn)行生理健康咨詢和檢查，保障學(xué)生身心健康發(fā)展；幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃，分階段進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作，安全進(jìn)行飛行訓(xùn)練，及時溝通改進(jìn)學(xué)生操作技術(shù)、技巧等職能。導(dǎo)師不僅是整個飛行員學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)控制者，而且是師生交互、交流的主體，是影響學(xué)生社會化個體的重要他人。同一導(dǎo)師團(tuán)的不同導(dǎo)師要各司其職，相互溝通客觀反映學(xué)生在每個學(xué)習(xí)、訓(xùn)練階段的相關(guān)情況，針對學(xué)生的實際問題及時指導(dǎo)，體現(xiàn)以人為本，因材施教的現(xiàn)代導(dǎo)師制核心理念。
2.聯(lián)合導(dǎo)師制監(jiān)督與評價
建立聯(lián)合導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的目的，是為了在飛行員培養(yǎng)過程中，有效針對學(xué)生的特征，實現(xiàn)因材施教，差別化指導(dǎo)，提高飛行員培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率。如何進(jìn)行有效的監(jiān)督、評估是實現(xiàn)聯(lián)合導(dǎo)師制良好運作的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)有針對的進(jìn)行實際調(diào)研，探索建立科學(xué)的、操作性強(qiáng)的導(dǎo)師團(tuán)監(jiān)督評價體系，尤其對影響培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，監(jiān)督、評價職責(zé)一定要落實。用規(guī)范性量化評價指標(biāo)指導(dǎo)導(dǎo)師團(tuán)的工作，通過定期的導(dǎo)師自評、同行評價、學(xué)生評價、導(dǎo)師團(tuán)工作匯報以及航空公司反饋情況，了解導(dǎo)師團(tuán)運作和人才培養(yǎng)狀態(tài)，考核導(dǎo)師團(tuán)工作業(yè)績。聯(lián)合導(dǎo)師培養(yǎng)模式是一個工作團(tuán)隊的協(xié)作工作，每個導(dǎo)師對學(xué)生不同領(lǐng)域進(jìn)行指導(dǎo)，故而對導(dǎo)師團(tuán)的評價要從不同方面進(jìn)行，對考核不合格的導(dǎo)師團(tuán)成員，要根據(jù)導(dǎo)師團(tuán)工作情況及時予以更換，避免出現(xiàn)“一刀切”的情況。
3.聯(lián)合導(dǎo)師制工作保障
飛行員培養(yǎng)的高校要針對培養(yǎng)模式科學(xué)配置師生交流的資源，建立現(xiàn)代的交流平臺，落實師生雙向選擇；建立完善以“雙師型”導(dǎo)師為主要渠道選拔培養(yǎng)制度，以適應(yīng)飛行學(xué)生理論學(xué)習(xí)和飛行訓(xùn)練環(huán)境，尤其是師生比、教師結(jié)構(gòu)以及民航飛行必備的素質(zhì)要求，實現(xiàn)培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展，切實提高導(dǎo)師理論水平和實踐應(yīng)用能力。
在現(xiàn)代本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，探索和研究聯(lián)合導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的新途徑，是我國民航飛行員培養(yǎng)發(fā)展的需要。具體實施尚需在實踐中進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)、完善聯(lián)合導(dǎo)師培養(yǎng)模式理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新民航飛行，是培養(yǎng)的新思路，有利于我國民航飛行員快出人才、多出人才、出好人才，為實現(xiàn)民航大國向民航強(qiáng)國歷史性跨越提供新的人才培養(yǎng)模式，提供有力的人才智力支撐。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)；教書育人
1本科生導(dǎo)師制實施概況
1.1本科生導(dǎo)師制的起源與背景
本科生導(dǎo)師制最早起源于14世紀(jì)英國的牛津大學(xué)，隨后本科生導(dǎo)師制也在世界高校中得以廣泛推廣。所謂本科生導(dǎo)師制就是指經(jīng)由指定導(dǎo)師個人或群體具體指導(dǎo)特定對象的個別化教育實踐，以促進(jìn)個體不斷創(chuàng)新發(fā)展的程序范型。而這種個別化教育在西方可追溯到古希臘蘇格拉底的教育思想，在我國可追溯到先秦私學(xué)。
近年來我國高校教育發(fā)生了很大變化：招生規(guī)模不斷擴(kuò)大；學(xué)分制普遍推行。新的變化帶來了新的挑戰(zhàn)，一方面學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大，另一反面也對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。從當(dāng)今高等教育和大學(xué)生所面臨的社會環(huán)境來看，社會對人的素質(zhì)要求越來越高，競爭和就業(yè)的壓力越來越大，因此，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職涯規(guī)劃、心理疏導(dǎo)等工作都顯得更為迫切。
1.2我國高校實施本科生導(dǎo)師制的概況
本科生導(dǎo)師制是近年來許多高校在借鑒國外高校辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展需要，探索學(xué)生教育和管理的一種新的培養(yǎng)模式，其宗旨在于增加師生面對面的交流機(jī)會，讓本科生充分接觸高層次、高水平的教師，充分調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性，把思想教育與專業(yè)教育結(jié)合，課堂教育與課外教育結(jié)合，共性教育與個性教育結(jié)合，嚴(yán)格管理與人格感化結(jié)合，創(chuàng)造集思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)于一體的教育機(jī)制，更加關(guān)注本科生個性化的成才環(huán)境。
1.3我校實行本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)狀及成效
上海對外貿(mào)易學(xué)院從2001年開始擴(kuò)大招生，2006年轉(zhuǎn)外延發(fā)展為內(nèi)涵建設(shè)，注重提高教育教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)合理整合專業(yè)、學(xué)院，發(fā)展相關(guān)專業(yè)、方向。商務(wù)信息學(xué)院即在此背景下，于2008年6月正式成立。學(xué)院下設(shè)兩個新專業(yè)，即統(tǒng)計學(xué)專業(yè)及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。由于目前學(xué)生人數(shù)少，生師比相對合理，實行本科生導(dǎo)師制有一定優(yōu)勢。學(xué)院首先出臺了本科生導(dǎo)師制的指導(dǎo)性意見，明確了導(dǎo)師的工作目標(biāo)及職責(zé)；設(shè)計了指導(dǎo)過程記錄表，使指導(dǎo)工作能夠形成文字記錄。雖然本科生導(dǎo)師制實行至今只有一個學(xué)期，但從整體情況來看，取得了一定的成效：
加快新生適應(yīng)大學(xué)生活的速度。由于中學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)處于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)，任何事情均由班主任及家長全面負(fù)責(zé)；進(jìn)入大學(xué)階段，在學(xué)習(xí)方法、人際交往等方面都存在很大的疑惑，好像失去了前進(jìn)的方向。特別是針對現(xiàn)在的大學(xué)生已進(jìn)入獨生子女階段，自理能力較差、心理承受能力差等問題日益凸顯的現(xiàn)狀，本科生導(dǎo)師制的實行顯得尤為重要。
實現(xiàn)教書與育人的結(jié)合。本科生導(dǎo)師制的目的是“滿足學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神的需要”，符合“以學(xué)生成才為本”的教育教學(xué)理念；通過采取各種形式的指導(dǎo)，加強(qiáng)了師生之間的交流，促進(jìn)了教學(xué)相長，更好地實施了因材施教，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了有效的途徑。本科生導(dǎo)師的責(zé)任是塑造一個人，特別是塑造學(xué)生的科學(xué)精神和學(xué)術(shù)品質(zhì)，實現(xiàn)“教書”與“育人”的完美結(jié)合。
增強(qiáng)了職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)工作。本科生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，包括職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展道路、將要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作等，并從專業(yè)角度分析自身的競爭優(yōu)勢，明確職業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)。導(dǎo)師還利用自己的社會資源，為學(xué)生搭建專業(yè)實習(xí)、社會實踐的平臺，為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。
充分調(diào)動了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)師組織所指導(dǎo)的學(xué)生成立了課程讀書小組，針對當(dāng)學(xué)期的專業(yè)課程進(jìn)行課外討論與交流，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，同時發(fā)掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)習(xí)更有積極性。
2本科生導(dǎo)師制實施過程中存在的問題
盡管本科生導(dǎo)師制的實行取得了一定的成效，但作為高校教學(xué)體制改革的一項新嘗試，導(dǎo)師制在實施過程中還存在著諸多問題，在今后的工作尚待不斷完善。
2.1實施過程中缺乏有效的監(jiān)督、激勵機(jī)制
學(xué)分制條件下實施本科生導(dǎo)師制不是孤立的，它需要一系列的制度來相配合。而現(xiàn)在很多高校都存在以下問題：一方面，教學(xué)指導(dǎo)條件、選課制度、學(xué)籍管理制度、實習(xí)實驗制度、導(dǎo)師指導(dǎo)制度等學(xué)分制的管理制度不健全、不完善；另一方面，高校的人事制度、學(xué)生工作、財務(wù)管理、后勤保障服務(wù)等方面不能配套跟上，使學(xué)分制條件下本科生導(dǎo)師制難以推行。
另外，目前許多高校導(dǎo)師制實施效果不佳的最大原因就在于疏于管理，缺少有效的管理系統(tǒng)，缺乏必要的制度保障。往往導(dǎo)師工作安排下去，以后的事也就“無人問津”，導(dǎo)師制基本處于一種游離于管理之外的“自由”、“隨意”狀態(tài)，更談不上考核與評價工作。久而久之，造成“做好做壞一個樣”，導(dǎo)師積極性、主動性不高。本科生導(dǎo)師的考核制度與激勵制度還不夠完善。大多數(shù)導(dǎo)師所得到的報酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能反映他們對學(xué)校教育做出的貢獻(xiàn)，本科生導(dǎo)師制的報酬相
對來說普遍偏低。
2.2部分導(dǎo)師缺乏積極性
導(dǎo)師們雖然對學(xué)院實行本科生導(dǎo)師制的目的、意義有一定的認(rèn)同，但由于多數(shù)教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研工作，在這種情況下再承擔(dān)導(dǎo)師工作，盡管許多教師非常愿意與學(xué)生交流，卻難免力不從心。
受聘導(dǎo)師的整體素質(zhì)雖然比較高，但是對于學(xué)分制下導(dǎo)師工作的認(rèn)識和態(tài)度還是參差不齊的。有極少數(shù)的導(dǎo)師對導(dǎo)師功能工作性質(zhì)和目標(biāo)仍沒有非常清楚的認(rèn)識和把握，對學(xué)分制中各門課程，特別是對選修課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容了解有限，這些都導(dǎo)致了其工作狀態(tài)不盡如人意。2.3部分學(xué)生缺乏主動性
剛剛進(jìn)入大學(xué)的部分新生還沉浸在喜悅和放松的狀態(tài)當(dāng)中，來不及思考大學(xué)生活的規(guī)劃，對于大學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法還沒能適應(yīng)，甚至關(guān)于已經(jīng)開始的學(xué)習(xí)、生活還提不出像樣的問題，更不會主動地利用導(dǎo)師制提供的新學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式。這些學(xué)生缺乏積極性和主動性，缺乏熱情和興趣，影響了導(dǎo)師制實施的雙向的互動過程。
3進(jìn)一步完善本科生導(dǎo)師制的思考
3.1加強(qiáng)制度建設(shè)，完善配套的考評體系
構(gòu)建有效的管理系統(tǒng)。導(dǎo)師制的建立與推行是一個綜合性工作，由導(dǎo)師、學(xué)生、管理人員三者構(gòu)成導(dǎo)師制工作的基本組成部分。導(dǎo)師制要在教學(xué)中體現(xiàn)出明顯的效果，則必須由相應(yīng)管理系統(tǒng)組織開展，必須多方面齊抓共管。要有組織保證，成立導(dǎo)師制工作小組，以確保導(dǎo)師制的正常運行。
制定科學(xué)的導(dǎo)師制評價體系。首先制定導(dǎo)師制工作制度。明確導(dǎo)師的權(quán)利與義務(wù)，導(dǎo)師的組織管理等，從制度上規(guī)范導(dǎo)師制工作，確保考核評價工作有章可循。其次，建立導(dǎo)師制考核制度，定期準(zhǔn)確評價導(dǎo)師的工作績效，包括檢查導(dǎo)師工作計劃、工作記錄、工作總結(jié)及學(xué)生指導(dǎo)記錄等，指導(dǎo)和監(jiān)督導(dǎo)師各階段培養(yǎng)計劃的完成。再次，通過《導(dǎo)師活動調(diào)查表》、定期召開各層次學(xué)生座談會等形式，及時掌握導(dǎo)師職責(zé)履行情況及學(xué)生的反映，完善導(dǎo)師的約束機(jī)制。但學(xué)校在制定評價體系的同時，也要堅持以人為本的原則，尊重教師的人格、尊重教師的合理需要，給教師提供獨立思考和自我表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)導(dǎo)師自我管理意識，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。
3.2建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度
學(xué)校應(yīng)建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度，提供有關(guān)信息，使導(dǎo)師懂得如何去導(dǎo)。要讓導(dǎo)師獲得充分的信息，包括國家、學(xué)校、學(xué)院的教育改革、招生就業(yè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面的新動向及有關(guān)政策，使導(dǎo)師更有針對性地做好學(xué)生的思想工作，使指導(dǎo)工作更有效率。信息還包括被指導(dǎo)學(xué)生的有關(guān)情況，如學(xué)習(xí)、獎懲、家庭情況，以便于導(dǎo)師因材施教，達(dá)到本科生導(dǎo)師制個性化教育的目的。
除此之外，還可以定期舉辦導(dǎo)師工作總結(jié)會或經(jīng)驗交流會，激勵優(yōu)秀的導(dǎo)師，并使導(dǎo)師們有一個共同研究存在問題及解決辦法的空間，取長補(bǔ)短，積累經(jīng)驗，不斷提高導(dǎo)師的整體工作水平。
3.3轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，拉近導(dǎo)師與學(xué)生的距離
在導(dǎo)師和學(xué)生的關(guān)系中，學(xué)生希望導(dǎo)師既要關(guān)心學(xué)習(xí)，也要關(guān)心思想與生活，成為自己的良師益友；而事實上，師生之間“有事聯(lián)系，無事不聯(lián)系”是最普遍的關(guān)系現(xiàn)狀，不利于師生之間的互動。導(dǎo)師制要有效實施并可持續(xù)傳承下去，是學(xué)生和導(dǎo)師共同的事情。學(xué)校在實行導(dǎo)師制之前，應(yīng)對學(xué)生和導(dǎo)師預(yù)先進(jìn)行導(dǎo)師制闡釋，使雙方都明晰導(dǎo)師制的宗旨、意圖，清楚自己有哪些權(quán)利和義務(wù)，在落實中也好更默契地配合、互動。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生；導(dǎo)師制；專利；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）22-0110-02
Research and Practice on Enhancing Undergraduate’s Patent Creation Ability by Tutorial System//ZHANG Yong， LIU shuichang，
MING xingzu， QIU Xianyan
Abstract Currently， cultivation for undergraduate innovation ability is lack， to meet this problem， based on tutorial system，an innovation ability training mode aimed to obtain patent licenses is put forward. The significances and obstacles for students to apply patents are analyzed at first， and then the solution to overcome the obstacles are expounds. Finally， the process for undergraduate applying and winning the National Invention Patent an example by tutorial system is illustrated by an example.
Key words undergraduate； tutorial system； patent； innovation ability
1 前言
大眾創(chuàng)新、萬人創(chuàng)業(yè)已成為社會共識。大學(xué)生作為國家人力資源最重要部分，其創(chuàng)新能力很大程度上決定著國家未來的發(fā)展。然而，近10年來，我國高等教育因擴(kuò)招帶來的育人質(zhì)量下降備受指責(zé)，創(chuàng)新能力低下屢遭非議。如何有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的大學(xué)生已經(jīng)成為現(xiàn)今全社會關(guān)心的熱點問題之一[1]。對此，諸多高校開展了本科生培養(yǎng)導(dǎo)師制[2-3]，然而諸多因素導(dǎo)致本科生導(dǎo)師制在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面乏力[4-5]。
發(fā)明專利的數(shù)量和實施率是衡量一個國家企業(yè)創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。對大學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行專利發(fā)明能力培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力，將大學(xué)生培養(yǎng)導(dǎo)師制落到實處[6-7]。
2 導(dǎo)師制培養(yǎng)下以專利發(fā)明提升創(chuàng)新能力的緣由
專利發(fā)明產(chǎn)生的過程是創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的過程，學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索與閱讀，可以開闊思路，準(zhǔn)確選題，避免重復(fù)研究，提高創(chuàng)新能力；更可以從生活中、文獻(xiàn)中敏銳地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有技術(shù)的不足和缺陷，培養(yǎng)起創(chuàng)新思維敏銳性，進(jìn)而全面系統(tǒng)地應(yīng)用專業(yè)知識解決專業(yè)領(lǐng)域問題，同時還可以培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的法律意識，拓寬就業(yè)渠道。另外，專利發(fā)明不一定需要科研項目、實驗條件或者大額經(jīng)費支持，也不會受時間限制，即使學(xué)生畢業(yè)，也可以繼續(xù)進(jìn)行專利成果的總結(jié)和申報。加上專利發(fā)明是某一具體問題，專業(yè)知識相對集中，對學(xué)生前期基礎(chǔ)和導(dǎo)師自身科研能力并無過多要求。由此可見，把專利發(fā)明作為大學(xué)生導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要內(nèi)容，具有較強(qiáng)的可操作性[7]。
3 大學(xué)生專利發(fā)明的障礙
首先，由于專利發(fā)明的新穎性、創(chuàng)造性，大學(xué)生往往從內(nèi)心對專利發(fā)明產(chǎn)生“敬畏”心理，覺得自己水平和知識欠缺，不足以完成“高、大、上”的專利發(fā)明，繼而因缺乏信心而止步。
第二，進(jìn)行專利發(fā)明首要解決的是發(fā)現(xiàn)問題，由于學(xué)生接觸專業(yè)實際生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)嵺`機(jī)會較少，科技文獻(xiàn)閱讀環(huán)節(jié)缺失，進(jìn)而難有機(jī)會發(fā)現(xiàn)技術(shù)缺陷，若再缺乏與專業(yè)相關(guān)生活中技術(shù)觀察和思考，往往造成專利發(fā)明內(nèi)容無從下手的困難。
第三，大學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中受到生活閱歷和專業(yè)知識限制，在“發(fā)現(xiàn)問題”后提出“解決問題”的技術(shù)方案時，對方案的可行性、實用性缺乏有效評價和篩選，如無導(dǎo)師指導(dǎo)，往往無法滿足專利申請條件，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新實踐活動“流產(chǎn)”。
第四，專利發(fā)明技術(shù)文件具有法律性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點，然而很多大學(xué)生常有文獻(xiàn)查新、專利挖掘文本撰寫不規(guī)范等問題，嚴(yán)重降低成功率。
第五，申請專利需要繳納相關(guān)費用，若無學(xué)校經(jīng)費支持，往往導(dǎo)致學(xué)生失去申請專利的積極性。
4 大學(xué)生專利創(chuàng)作解決對策
通過上述分析，針對當(dāng)前大學(xué)生專利發(fā)明的障礙，筆者在實踐中總結(jié)提出以下對策。
1）學(xué)校設(shè)定專項資助和獎勵經(jīng)費，在學(xué)生綜合評價、評優(yōu)、評先及大學(xué)生創(chuàng)新項目申報等環(huán)節(jié)中向?qū)＠l(fā)明傾斜。同時用身邊典型案例引導(dǎo)，讓學(xué)生“看得見、摸得著、學(xué)得會”，克服畏難心理。
2）重視專利文獻(xiàn)的檢索與利用，加強(qiáng)發(fā)明創(chuàng)作過程指導(dǎo)。從檢索文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)過程開始，定期分步驟進(jìn)行全過程指導(dǎo)。在選題、確定專利技術(shù)點、技術(shù)解決方案、后繼文檔撰寫、創(chuàng)新點提煉和文字措辭上，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高申報文檔撰寫質(zhì)量。
3）目前我國高校有申請專利經(jīng)驗和擁有專利的教師較少，擔(dān)負(fù)指導(dǎo)本科生的導(dǎo)師有專利發(fā)明的更少。此外，面向大學(xué)生專利發(fā)明創(chuàng)作過程和文檔寫作技巧的培訓(xùn)教材嚴(yán)重缺失現(xiàn)狀，高校應(yīng)該高度重視，組織相關(guān)專家加強(qiáng)此類教材的開發(fā)，完善相關(guān)師資。
5 實施案例與效果
筆者2013年和八名學(xué)生通過雙向互選，與他們確定了導(dǎo)師制關(guān)系。筆者利用一年的時間培養(yǎng)學(xué)生從文獻(xiàn)檢索和閱讀開始，集體輔導(dǎo)、討論，灌輸創(chuàng)新思維。2014年初，一名學(xué)生的宿舍因宿舍門鎖結(jié)構(gòu)缺陷而發(fā)生被盜。他認(rèn)為是因鎖舌斜面，被一般薄卡片從門縫插入頂開鎖舌而被盜。筆者當(dāng)即鼓勵該生繪圖分析受力，提出鎖舌斜面卡片推力F后，分解為F1和F2；F2反作用力使鎖舌后退，從而導(dǎo)致門被打開（受力如圖1A所示）。
對此，該生提出在鎖舌斜面開設(shè)小槽（如圖1B所示）。經(jīng)文獻(xiàn)查新，筆者引導(dǎo)學(xué)生對鎖舌槽的特征進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計，界定了槽的位置、寬度、長度、過度圓角大小，從而提煉出專利要求書，成功申報了“一種防盜門鎖舌”實用新型專利。事后，學(xué)院從大學(xué)生質(zhì)量工程專項經(jīng)費中給予全額資助。
通過該生成功案例，極大地鼓勵了其他學(xué)生。目前已有四名學(xué)生陸續(xù)在筆者指導(dǎo)下，申請了諸如“鮮鴨蛋清洗機(jī)”“橙子清洗機(jī)”“綠籬修剪機(jī)”等專利。本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力收到顯著成效。
6 結(jié)語
本文分析了以專利發(fā)明作為目標(biāo)，實施導(dǎo)師制培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的意義與目前存在的困難，提出對應(yīng)解決措施，并以實例闡述導(dǎo)師指導(dǎo)大學(xué)進(jìn)行專利發(fā)明的過程。這對當(dāng)前提高大學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，不失為一種較好的培養(yǎng)模式，具有一定的推廣應(yīng)用價值。
參考文獻(xiàn)
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1、西安郵電大學(xué)人文社科學(xué)院實施導(dǎo)師制的基本情況
“導(dǎo)師”一詞來源于英文的“tutor”，指為了某一個或一部分學(xué)生額外進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)的教師。導(dǎo)師制在我國的《教育大詞典》的定義是：導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)業(yè)、品德及生活等方面進(jìn)行個別指導(dǎo)的一種制度。
西安郵電大學(xué)于2010年開始實行本科生導(dǎo)師制，距今5年，在校領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)院的積極組織下，導(dǎo)師制得以順利的進(jìn)行，并取得了顯著的成效。學(xué)生在各方面都得到了一定的提高，可見，西安郵電大學(xué)導(dǎo)師制的實施在學(xué)院管理、學(xué)生指導(dǎo)、導(dǎo)師分配等方面都嚴(yán)格以規(guī)章制度為準(zhǔn)則、以服務(wù)學(xué)生為理念開展。
2、研究對象、方法
本次調(diào)查對象是西安郵電大學(xué)人文社科學(xué)院10級、11級、12級、13級學(xué)生，共發(fā)放問卷100份，各年級25份，能針對不同年級對導(dǎo)師制實施的看法做分析，數(shù)據(jù)更可靠。
3、結(jié)果
3.1學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果
談及有無必要實施本科生導(dǎo)師制，絕大多數(shù)認(rèn)為有必要，一年級學(xué)生高達(dá)83.3%，反而高年級學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師制有50%學(xué)生認(rèn)為有必要，30%學(xué)生認(rèn)為無所謂，20%學(xué)生認(rèn)為無所謂。
一年級學(xué)生50%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)院重視，有相應(yīng)的管理，應(yīng)該推行，四年級次之，其次是二年級和三年級。B選項在各年級所占比例基本均衡。50%的三年級學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師制學(xué)院重視，但還有許多問題需要改進(jìn)。D選項形式主義，沒有效果二年級所占比例較大，最少的是一年級。
從導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生頻率來看，四年級學(xué)生每周一次無人選擇，基本一學(xué)期1次左右，可見，導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)不夠頻繁甚至缺少對自己學(xué)生的指導(dǎo)。在談及導(dǎo)師活動的出勤情況，一年級至四年級各年級學(xué)生大部分學(xué)生都會每次參加并虛心接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，只有個別學(xué)生很少參加或視情況而定。
3.2導(dǎo)師問卷調(diào)查結(jié)果
導(dǎo)師的年齡在30歲以下的比重為38.9%，說明很多老師還是比較年輕，為教學(xué)工作注入了新鮮的血液，但是年輕老師也有可能由于經(jīng)驗不足，在指導(dǎo)學(xué)生方面也會存在一定的問題。而50歲以上的導(dǎo)師在調(diào)查過程中沒有，學(xué)校應(yīng)該重視導(dǎo)師的工作經(jīng)驗和對學(xué)生的認(rèn)知水平。在調(diào)查中得知，100%的老師都擔(dān)任著本科生導(dǎo)師，包括助教。
4、導(dǎo)師問卷與學(xué)生問卷主要問題的對比
從學(xué)生調(diào)查中，大部分學(xué)生期望自己的導(dǎo)師指導(dǎo)數(shù)量不超過15人，而實際導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個數(shù)，指導(dǎo)有的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生高達(dá)40幾人。這種差距，表明我院導(dǎo)師數(shù)量缺乏，學(xué)生的期望值過高，更期望得到導(dǎo)師的重視和關(guān)心，把注意力集中在自己身上。在學(xué)生調(diào)查中得知，29.3%的學(xué)生喜歡與導(dǎo)師以小組討論的方式交流，而且所占比例最大，和在導(dǎo)師調(diào)查一致，導(dǎo)師小組討論所占比例最大?？梢?，小組討論方式在學(xué)生、導(dǎo)師雙方都認(rèn)為是切實可行的辦法，應(yīng)繼續(xù)保持和不斷改進(jìn)。其次，雙方都認(rèn)為單獨交流也是促進(jìn)溝通的方式，只是由于導(dǎo)師工作量大，平時比較忙，而忽略了這點。導(dǎo)師對學(xué)生的幫助是全方位、多領(lǐng)域的。
5、總結(jié)與思考
5.1存在的問題
我院本科生導(dǎo)師制實施整體來說，還是比較成功的，但還是存在一定的問題需要不斷的完善。第一，學(xué)校管理不到位。學(xué)校雖然認(rèn)識到導(dǎo)師制在高校存在的重要性和必要性，但由于資金的投入不夠，對導(dǎo)師沒有相應(yīng)的報酬，導(dǎo)致很多導(dǎo)師基于形式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。第二，導(dǎo)師資源比較匱乏，很多導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量高達(dá)50個，根本沒有精力去了解每一個學(xué)生的具體情況。這就有悖于導(dǎo)師制的初衷。第三，導(dǎo)師工作態(tài)度不積極，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量過多，次數(shù)較少。并且學(xué)生參與不主動，主動聯(lián)系導(dǎo)師的意識淺薄。
5.2建議
5.2.1導(dǎo)師資源多樣化
聘用那些已經(jīng)退休的老師、教授等來擔(dān)任本科生導(dǎo)師，他們經(jīng)驗豐富，專業(yè)知識牢固，又沒有教學(xué)和科研任務(wù)，能夠有更多的時間來對本科生給予輔導(dǎo)和幫助。只有保證了導(dǎo)師的數(shù)量，才能有效的為學(xué)生配備相應(yīng)導(dǎo)師，給學(xué)生幫助和指導(dǎo)。
5.2.2明確導(dǎo)師職責(zé)、學(xué)生義務(wù)
作為本科生導(dǎo)師，必須具備較高的品德修養(yǎng)，豐富的專業(yè)知識，合理地知識結(jié)構(gòu)，較強(qiáng)的科研能力，注重為人師表，并有能力將教書和育人結(jié)合起來。在推行本科生導(dǎo)師制的過程中，特別要明確導(dǎo)師的工作職責(zé)。高校還可以通過組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和討論，使他們認(rèn)識到教書育人是教師的天職，高校的學(xué)生管理不只是輔導(dǎo)員，必須把教書育人、服務(wù)育人及管理育人的責(zé)任落實到每一位教職工身上。由于導(dǎo)師所帶學(xué)生處于不同的年級，導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)有所偏重。對于低年級學(xué)生，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)基本情況，對自己所學(xué)專業(yè)有全面而深刻的認(rèn)識，合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，四六級考試、計算機(jī)等級考試、職業(yè)資格證等考試，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)和安排。而相對于高年級學(xué)生，導(dǎo)師更應(yīng)偏重于職業(yè)選擇、考研等對學(xué)生提出合理化的建議和意見。
5.2.3建立完善的管理機(jī)制和激勵機(jī)制
由于本科生導(dǎo)師制在我國起步較晚，因此在管理方面還缺少經(jīng)驗和存在很多的不足，導(dǎo)致部分導(dǎo)師和學(xué)生缺乏積極性，影響了導(dǎo)師制的實施效果。因此，應(yīng)該建立一套管理機(jī)制和激勵機(jī)制，激發(fā)導(dǎo)師的積極性。把導(dǎo)師的工作與報酬、職稱評聘或職務(wù)晉升結(jié)合起來，導(dǎo)師工作應(yīng)按指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量結(jié)合起來，享受導(dǎo)師津貼。對于成績突出的導(dǎo)師，應(yīng)在年度評選、在職進(jìn)修、職稱晉升等方面給予傾斜和獎勵，充分調(diào)動學(xué)生和導(dǎo)師的積極性進(jìn)一步規(guī)范制度建設(shè)。
6、結(jié)束語
本科生導(dǎo)師制在我國還處于起步階段，缺乏統(tǒng)一的引導(dǎo)與規(guī)范。從整體來看，西安郵電大學(xué)人文社科學(xué)院導(dǎo)師制的實施是成功的，但還存在一定的問題。而且，本人對本科生導(dǎo)師制的研究還不深入，對于如何構(gòu)建一個有效的本科生導(dǎo)師制的模式還需進(jìn)一步的研究和學(xué)習(xí)。因此，本文還遠(yuǎn)未完結(jié)。
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