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摘要：針對我國日趨嚴峻的就業(yè)形勢，幫助大學畢業(yè)生認清形勢、了解政策、把握機遇成為各大高校院校亟待解決的一項重要課題。為此，高校院校提出了將大學生就業(yè)指導工作與思想政治教育工作有機結合，以發(fā)揮兩者一體化的作用，通過有效開展就業(yè)思想政治教育工作來實現(xiàn)對大學生的就業(yè)指導及思想政治教育，進而收獲雙重效益。在此，本文將重點探討研究如何在大學生就業(yè)指導中展開思想政治教育的工作。
關鍵詞：大學生就業(yè)；就業(yè)指導；思想政治教育；途徑
目前針對我國日趨嚴峻的就業(yè)形勢，幫助大學畢業(yè)生認清形勢、了解政策、把握機遇成為各大高校院校亟待解決的一項重要課題，而由于開展思想政治教育工作利于促進大學生形成正確的人生觀、價值觀、思想意識等，這對大學生日后的就業(yè)具有積極影響。因此，高校院校將大學生就業(yè)指導與思想政治教育工作相結合，能夠收獲雙重效益。
一、大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題
（一）就業(yè)渠道單一、限制性高
當前，大學畢業(yè)生的就業(yè)渠道單一且限制性高，不利于大學畢業(yè)生的就業(yè)。如校園與社會招聘會、人才與就業(yè)網(wǎng)站、熟人介紹，這些就業(yè)渠道的門檻稍微低些，但畢業(yè)生往往很難找到自己感興趣的就業(yè)崗位。又如報考研究生、公務員、“三支一扶”等，這些就業(yè)渠道的門檻較高，畢業(yè)生常受到專業(yè)、成績等限制。再如學校推薦，這只適用于那些成績突出、專業(yè)技能優(yōu)秀的特定畢業(yè)生，難以解決大部分畢業(yè)生的就業(yè)問題。
（二）就業(yè)流向矛盾、不合理
實際上，造成大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的一大原因是就業(yè)結構、就業(yè)流行矛盾、不合理，大部分畢業(yè)生就業(yè)傾向于一線城市或大中城市，如東部、中西部等經濟發(fā)達地區(qū)，而西部較偏遠貧困地區(qū)、農村基層往往存在招人難的窘境。正因為大多數(shù)大學畢業(yè)生就業(yè)時過分集中在經濟發(fā)達城市，產生了就業(yè)流行的不合理與矛盾性，進而導致經濟發(fā)達城市的就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生就業(yè)難問題越來越突出。
（三）畢業(yè)生就業(yè)期望值過高
大學畢業(yè)生就業(yè)意向調查結果顯示，經濟發(fā)達城市中的大公司、大企業(yè)、機關事業(yè)單位往往是大學畢業(yè)生就業(yè)對象的首選，而三線城市及經濟欠發(fā)達地區(qū)的大公司、大企業(yè)、機關事業(yè)單位也存在就業(yè)競爭激烈、人才飽和的現(xiàn)象。如此可見，大學畢業(yè)生存在就業(yè)期望值過高，過分追求高待遇、物質條件好的就業(yè)崗位，然而卻忽略了自身條件與能力，好高騖遠的心態(tài)往往令他們難以就業(yè)。
二、大學生就業(yè)指導中如何開展思想政治教育工作
（一）以就業(yè)思想政治教育提高大學生的就業(yè)認知
大學生就業(yè)認知對其今后的就業(yè)觀、就業(yè)規(guī)劃、職業(yè)定位等具有重要影響力，為此高校院校需要重視對大學生的就業(yè)認知教育，通過開展就業(yè)思想政治教育工作來提高大學生的就業(yè)認知。在對大學生進行就業(yè)思想政治教育時，教育者需要積極引導大學生正確認識自我、認識社會、認識職業(yè)，樹立正確的就業(yè)觀與職業(yè)觀，從而幫助大學生在綜合興趣、特長、社會需求的基礎上找準適合自己的職業(yè)位置。通過開展就業(yè)思想政治教育工作，以促進大學生就業(yè)認知水平的提高，從而避免大學生受到負面因素的影響而形成偏頗的擇業(yè)觀、過高的就業(yè)期望值。同時，通過就業(yè)思想政治教育講解就業(yè)政策，以引導大學生正確認識社會就業(yè)現(xiàn)狀。
（二）以就業(yè)思想政治教育培養(yǎng)大學生的職業(yè)能力
職業(yè)觀念、職業(yè)顯能、職業(yè)潛能是職業(yè)能力的三個主要構成部分，這三大部分的涉及面較廣，如擇業(yè)觀、職業(yè)理想與規(guī)劃、自我定位、工作適應能力、商務禮儀知識、職業(yè)應變能力、責任感、競爭能力、創(chuàng)造力等。因此，高校院校培養(yǎng)大學生職業(yè)能力的重任十分艱巨，所以高校院校的就業(yè)思想政治教育工作者就需要對職業(yè)能力有全面的了解與深入的認識，清晰歸類職業(yè)能力中的各方面內容。這樣才能在就業(yè)思想政治教育開展職業(yè)能力教育工作時對大學生進行有計劃、針對性的指導，進而有效樹立大學生的職業(yè)觀念，培養(yǎng)大學生的職業(yè)顯能，鍛煉大學生的職業(yè)潛能，以提高大學生的職業(yè)競爭力。
（三）對大學生進行循序漸進的就業(yè)思想政治教育
高校院校需要重視對大學生進行就業(yè)思想政治教育的工作，樹立循序漸進、貫穿整個大學階段的教育工作意識，而不是抱著一蹴而就、臨時抱佛腳的工作態(tài)度。為此，高校院校需要分層次、分階段對大學生開展循序漸進的就業(yè)思想政治教育工作，根據(jù)不同年級階段大學生的特點與職業(yè)意識、課內外時間來開展就業(yè)思想政治教育工作。如大一學生剛進入新的學校環(huán)境，可開設就業(yè)思想政治教育選修課，對大學生進行科學的就業(yè)思想引導，幫助大學生認識與完善自我，適應專業(yè)的學習。對大二學生開設就業(yè)思想政治教育主修課，重點培養(yǎng)大學生的職業(yè)意識，對大三、大四學生開設就業(yè)思想政治教育必修課，重點培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質與職業(yè)能力。
（四）拓展大學生就業(yè)思想政治教育形式
為了加強對大學生就業(yè)思想政治教育的工作力度，高校院校需要拓展就業(yè)思想政治教育的形式，通過豐富多樣的教育形式來吸引大學生的興趣與關注，調動大學生的積極參與性，進而實現(xiàn)對大學生就業(yè)思想政治的教育與指導。如在就業(yè)思想政治教育理論課中，教師通過增加案例分析，個人演講，播放優(yōu)秀校友回訪錄像等形式對大學生進行教育與引導，幫助大學生探索自我價值觀。又如高校院校可以組織開展相關教學活動，包括職業(yè)規(guī)劃設計大賽、模擬招聘、團體培訓、提供實習基地等，通過實際性的教學活動來幫助大學生獲得體驗與思考。
三、總結
綜上所述，高校院校將就業(yè)指導與思想政治教育有機結合，從而發(fā)揮一體化作用，一方面通過思想政治教育來實現(xiàn)對大學生的就業(yè)指導，另一方面又通過就業(yè)指導貫穿對大學生的思想政治教育。同時，高校院校分析與探討大學畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題，這有利于高校院校提出相應的就業(yè)思想政治教育策略，從而更好的、針對性的加強對大學生畢業(yè)生就業(yè)指導服務。（作者單位：中國地質大學長城學院）
參考文獻：
關鍵詞：思想政治教育；大學畢業(yè)生；途徑
所謂的思想政治教育，是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育工作是我國精神文明建設的重點內容，也是當前大學畢業(yè)生重點的教育課題之一。隨著時代的發(fā)展和教育的進步，探索思想政治教育的新途徑，將思想政治教育的內容以創(chuàng)新性的方式融入到大學畢業(yè)生的認識中，推進社會主義現(xiàn)代化建設，是時代賦予的任務與挑戰(zhàn)。本文就大學畢業(yè)生思想政治教育的新途徑探索進行論述。
1. 當前大學畢業(yè)生思想政治教育的現(xiàn)狀
1.1社會環(huán)境對思想政治教育的沖擊
我國正處于社會改革發(fā)展的關鍵時期，在市場經濟的條件下，傳統(tǒng)的就業(yè)方式和分配方式發(fā)生變化，經濟成分的多樣化、社會結構的多樣化也導致了社會思想的多元化。如何在社會思想多元化的前提下把握社會主義核心價值觀念，堅定大學生的理想信念、思想認識，是一項重要課題，而社會環(huán)境的變化無疑給思想政治教育工作帶來了難度，使其變得復雜。
1.2大學生自身的特點對思想政治教育的影響
大學生受到自身認知程度、心理、社會閱歷等方面的影響，在思維方式和行為習慣方面常處于不完全成熟階段。大學生是易受社會負面環(huán)境影響的群體，表現(xiàn)情緒化和隨意化，容易以自我為中心，在思想和行為上過于偏激，對傳統(tǒng)的思想政治教育存在抵觸情緒，有一定的逆反心理。
1.3傳統(tǒng)的思想政治教育模式難以滿足時代的發(fā)展需求
當前的思想政治教育課程存在形式單一僵化，內容空洞古板等弊端，高校的思想政治教育往往只依賴于“兩課”，或是把工作簡單落到學生輔導員身上，學生無法從思想政治教育工作中得到應有的收獲，從思想政治教育中難以得到解決實際問題的能力，因此創(chuàng)新大學畢業(yè)生思想政治教育的新途徑成為了一項急需解決的工作。
2. 大學畢業(yè)生思想政治教育的新途徑
2.1建立思想政治教育的長效機制
畢業(yè)生的思想政治教育工作雖然備受重視，但在實際的操作過程中卻大多停留在應急性，階段性和臨時性的層次上。出現(xiàn)這一問題的根源在于缺乏教育制度上的保證，需進一步加強領導管理，建立思想政治教育的長效機制，不能把思想政治教育工作簡單交給學生的輔導員，或是將思想政治教育工作僅等同于幾節(jié)課程，要從思想認識，組織制度上完善長效機制，開創(chuàng)思想政治教育的新局面。
首先，學校應加強領導，成立有關大學畢業(yè)生的思想政治教育工作小組，通過組織上的領導為大學畢業(yè)生思想政治教育工作的開展提供必要保障；其次，要組建一支由思想政治教師、專業(yè)教師和畢業(yè)生輔導員共同組成的思想政治教育小組，通過專業(yè)性和了解學生實際的教師隊伍來為學生思想政治教育提供指導；最后，為保證思想政治教育長效機制的有效性，應做好相關的考核工作，把工作責任落實到實處，形成由上至下的一體化管理模式，建立加強大學畢業(yè)生思想政治教育的長效機制，從制度上給予保障。
2.2針對畢業(yè)生的特點進行針對性教育
大學畢業(yè)生是一個特殊的社會群體，對大學畢業(yè)生的思想政治教育工作不能以簡單的形式或籠統(tǒng)的方法進行，應根據(jù)大學畢業(yè)生的具體特點，在思想政治教育工作小組的帶動下，進行有針對性的思想政治教育，以取得更為顯著的教育效果。體現(xiàn)針對性教育的方面有很多，例如，可以對大學畢業(yè)生進行分類，針對不同類型學生的具體特點進行有針對性的教育。①已經找到工作的畢業(yè)生。對于已經找到工作的大學畢業(yè)生，思想教育工作的重點應放到社會適應上，應將思想教育的重點內容放在職業(yè)道德教育和學生日后從事工作的責任心與事業(yè)心上，使畢業(yè)生順利完成社會角色的轉化。②就業(yè)存在困難的畢業(yè)生。對于就業(yè)存在困難的畢業(yè)生，思想教育工作的重點是要幫助其分析自身的原因，對學生進行心態(tài)的調整和意志品質的教育，樹立信心，迎接挑戰(zhàn)。③享受國家助學貸款的學生。對于享受國家助學貸款的學生，思想政治教育工作的重點應放在誠信方面，對學生進行一定的法律法制教育，增強其法律意識和誠信意識。
通過有針對性的思想政治教育手段，改變以往籠統(tǒng)單一的教育形式，針對畢業(yè)生的特點進行針對性教育，使教育效果事半功倍。
2.3加強就業(yè)政策的宣傳引導，發(fā)揮思想政治教育的導向作用
思想政治教育的重要特點之一就是具有導向性，國家一直非常重視大學畢業(yè)生的就業(yè)問題，出臺了一系列政策為大學畢業(yè)生的未來發(fā)展服務，如“三支一扶”，“應屆生入伍”等等多種政策，同時就業(yè)問題也是與大學畢業(yè)生息息相關的重要內容，思想政治教育有必要加強就業(yè)政策的宣傳引導，發(fā)揮思想政治教育的導向作用，讓畢業(yè)生對國家政策有充分的認識和了解，讓思想政治的理論更具價值。
例如，目前國家政策上非常重視讓大學畢業(yè)生去基層就業(yè)，也出臺了多項政策鼓勵大學生去基層就業(yè)，但僅僅依靠一些普通的宣傳手段難以讓學生對國家政策有深層次的理解，此時就需要思想政治教育工作發(fā)揮導向性作用，把國家對大學畢業(yè)生的各項扶持制度和辦理程序講清楚，拓寬學生的就業(yè)渠道，通過教育政策這種與大學畢業(yè)生緊密聯(lián)系的內容滲透思想政治教育，開創(chuàng)教育新途徑。
2.4加強校園建設，將思想政治教育緊貼學生生活
從大學畢業(yè)生的角度上來分析，空談思想政治的大道理往往取得不了理想的教育效果。新課程改革也提出，教育必須尊重學生的主體地位，因此思想政治教育需要結合當前大學生的實際情況，要以大學生的實際生活狀況作為根本出發(fā)點，將校園生活中如何化解壓力、解決矛盾，如何參與競爭、設計人生，如何與人交往、適應社會等學生的實際問題作為教育工作的重點，把思想政治教育和大學生就業(yè)、擇業(yè)、成才結合起來，教育和引導大學生把祖國命運和個人前途結合起來，使思想政治教育的理論不空洞，使思想政治教育的內容能夠解決學生在校園生活中的實際問題，再通過潛移默化地引導，讓學生把這些內容與個人的理想信念相結合，最終讓思想政治教育為大學畢業(yè)生的長久發(fā)展服務。
總結
綜上所述，新時期的大學畢業(yè)生思想政治教育工作面臨著嚴峻的形式與挑戰(zhàn)，思想政治教育的手段與方法也必須隨著時代的發(fā)展而進行創(chuàng)新，以達到理想的教育效果。通過上述的分析可以看出，大學畢業(yè)生的思想政治教育工作，關鍵要把握時展的特點，緊跟時展的步伐，貼近大學畢業(yè)生的生活實際，積極探索思想政治教育的新途徑，讓思想政治教育能夠充分發(fā)揮自己的功能和作用。相信隨著全社會對大學畢業(yè)生思想政治教育工作的重視，思想政治教育的新途徑探究將會邁向一個新的高度。
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關鍵詞：工商管理 大學畢業(yè)生 就業(yè)技能培訓
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2011)01-135-02
近年來，普通高等院校大規(guī)模的擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，加之受經濟發(fā)展減緩及新勞動法頒布實施的影響，用人單位招聘大學應屆畢業(yè)生的意愿明顯下降，這使得大學畢業(yè)生就業(yè)問題更加尖銳，畢業(yè)學生、高等院校及學生家庭多方面臨著巨大的就業(yè)壓力，大學生就業(yè)問題成為社會上關注的焦點。一方面大學畢業(yè)生找不到適合的企業(yè)或者找到企業(yè)通過試用后不被留用再度退回人才市場, 另一方面企業(yè)抱怨大學畢業(yè)生不具備基本的職業(yè)素質及技能，對大學畢業(yè)生報以失望的態(tài)度，歸結其原因之一是在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通，企業(yè)的用人標準、企業(yè)人才的選擇條件沒有在有效的時間內傳遞給大學生，同時學校按照傳統(tǒng)講授理論所培養(yǎng)出來的大學生缺少了企業(yè)希望他們具備的技能，大學生的培養(yǎng)缺乏市場導向。
通過調查研究，工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力普遍不強，主要存在著以下兩方面的問題。其一，工商管理類學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達不到工作崗位的要求。其二，工商管理類學生缺乏核心競爭力，受到有技術背景并有一定管理經驗的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。為了解決以上問題，加強工商管理類學生就業(yè)技能培訓是眾多提高就業(yè)率方案中一個可操作性極強且效果良好的辦法。該職業(yè)技能培訓可以緩解工商管理類畢業(yè)學生與社會企業(yè)供求雙方脫軌的矛盾，通過對學生就業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，同時可以推動工商管理學科教育教學培養(yǎng)模式的改革。
一、工商管理學生就業(yè)技能培訓實施的現(xiàn)實意義
1.提高學生的就業(yè)能力?；韭殬I(yè)技能、應聘技能及職場適應技能通過專業(yè)的培養(yǎng)和訓練是可以在較短的時間內被掌握和提高的。從長期看可以通過校企溝通令學校培養(yǎng)的學生與社會企業(yè)的需要結合得更加緊密，形成一個比較完整的人才培養(yǎng)鏈條；從短期看，通過對學生在校期間相關職業(yè)技能、應聘技能及職場適應技能的專業(yè)訓練，以提高學生在就業(yè)市場的競爭力，提前做好學生擇業(yè)就職的心理準備，使學生一畢業(yè)就能較快地找到較適應的工作，同時更快地適應工作環(huán)境，較快達到崗位相關要求，降低就業(yè)后再次失業(yè)的失業(yè)率。
2.充分利用高校人力資源。高校有大量從事教學及科研工作的教師，有多年從事學生心理輔導、就業(yè)輔導等工作經驗豐富的輔導員，可以充分利用他們的優(yōu)勢，了解學生的需求，進行有針對性的培訓。
3.完善教育培養(yǎng)模式。通過就業(yè)技能實訓可以在教學改革中做出新的嘗試，改變學校只做理論研究和專業(yè)知識傳播的單一教學模式，培養(yǎng)綜合素質強，適應社會的應用型人才。
4.培養(yǎng)建設雙師型教師隊伍。通過就業(yè)技能培訓實踐，加強教師隊伍的培養(yǎng)，使教師的注意力不僅僅停留在教學、科研方面，更應該關注教研科研內容與社會的銜接，相關實用職業(yè)技能的培養(yǎng)等方面，從而培養(yǎng)建設雙師型教師隊伍。
5.增加學校社會影響力和美譽度。通過就業(yè)技能培訓實踐，創(chuàng)造廣泛與企業(yè)接觸的機會，了解企業(yè)需求，達到校企聯(lián)合的目的，使學生畢業(yè)后就能適應社會，滿足企業(yè)要求，上崗就業(yè)，實現(xiàn)學校提高就業(yè)率、學生找到適合工作、企業(yè)找到合適員工的多重目的，進而增加學校的社會影響力和美譽度。
6.推行職業(yè)規(guī)劃思想。在校期間進行職業(yè)規(guī)劃的學習及自我設計，令學生及早的通過自我認知，明確個人發(fā)展的方向，及早著手進入職場的準備。
二、就業(yè)技能培訓的任務
1.通過調查明確工商管理類學生的需求。
2.通過外聯(lián)調查明確社會上企業(yè)對工商管理類學生的需求及素質要求。
3.通過高仿真模擬招聘演練，辦公設備實際操作，辦公公文實際撰寫等實踐活動，增強工商管理類畢業(yè)生的求職技能。
4.通過外聯(lián)搭建校企聯(lián)合的橋梁，為畢業(yè)生創(chuàng)建更多的實習基地及實習崗位，進而建立畢業(yè)生輸送渠道。
5.培養(yǎng)與社會緊密聯(lián)系的雙師型教師隊伍。
三、就業(yè)技能培訓的實施
就業(yè)技能培訓共分為六個階段加以實施，如下表：
1.第一階段：調查階段。此階段是培訓實施的基礎階段，此階段的正確實施是保證以下階段順利有效實施的關鍵。主要是通過問卷調查，明確工商管理類學生就業(yè)方面的需求，就業(yè)困惑。
2.第二階段：職業(yè)規(guī)劃階段。（1）認識自我。運用相關測評技術及測評軟件，用科學的方法測試學生的性格和職業(yè)興趣。通過一系列的自我性格測試、自我職業(yè)興趣測試讓學生認清自我，明確自身大致的擇業(yè)方向和發(fā)展方向。學生測評后要完成《自我測試報告》，報告內容包括――個人性格、職業(yè)興趣、今后的擇業(yè)方向、擬求職的崗位，大體規(guī)劃個人的近期目標。。（2）認識職場。采用頭腦風暴法列舉出適合工商管理類學生就業(yè)的主要行業(yè)的名稱、相關崗位、工作內容、任職要求等。明確企業(yè)看中、關注員工的哪些素質、這些素質所占的權重。
要求學生對自己感興趣的職業(yè)、崗位，通過調查、討論，形成《目標職業(yè)調查報告》。比較自己目前所具備的素質、技能與目標素質、技能的差距，找出彌補差距的具體方法并進行可行性分析。
3.第三階段：就業(yè)指導階段。（1）就業(yè)信息的獲取。主要介紹國家及地方對大學畢業(yè)生的就業(yè)政策；介紹就業(yè)信息的搜集、（下轉第137頁）（上接第135頁）查詢辦法；教授解讀就業(yè)信息中的內涵；主要大城市的就業(yè)渠道；就業(yè)當年人力資源需求多的行業(yè)、城市等。（2）簡歷制作。主要介紹簡歷的格式、內容以及送達方式。（3）面試。主要介紹面試前的準備、面試禮儀、面試應答等；通過高仿真模擬招聘，進行情景演練，提高學生應聘心理素質及語言應答技能。
4.第四階段：職場基本技能實訓階段。（1）現(xiàn)代化辦公設備操作。通過實際操作，要求學生會使用打印機、復印機、傳真機、掃描儀等辦公設備，會運用電腦辦公軟件進行Word文檔的排版、Excel文檔的使用、PPT的制作。（2）基本公文寫作。學習通知、請示、報告、會議紀要、工作計劃、工作總結等基本公文的寫作。以學生親自寫作練習為主。（3）商務專項文件起草能力培訓。主要包括標書的撰寫（主要是商務標部分的寫作）、商業(yè)策劃書寫作、項目可行性分析報告的寫作、商業(yè)合同的起草與簽訂。此環(huán)節(jié)要求學生掌握商務專項文件的格式、內容，并根據(jù)案例要求進行相關文件的起草練習。
5.第五階段：培訓考核階段。（1）校外社會實踐考核。要求學生參加校外招聘會，以報告的形式描述招聘會的參與過程，說明相關信息，總結自身應聘過程中的優(yōu)缺點。（2）培訓總結。要求學生撰寫培訓總結報告，分析自己在培訓各個環(huán)節(jié)的所感所獲，分析自己的優(yōu)劣勢，診斷出自身的問題，明確解決方案。提出對培訓的反饋意見和建議，以便通過不斷改進完善培訓。
6.第六階段：個人咨詢階段。這個環(huán)節(jié)是始終貫穿于整個培訓過程中的一個環(huán)節(jié)，學生可以根據(jù)自己的需求，對擇業(yè)、就業(yè)等方面所持的困惑或遇到的問題向指導教師提出個體咨詢，咨詢過程中老師將單獨為學社生進行解答或問題疏導。
四、培訓效果總結
1.通過對受訓學生的調查問卷，分析培訓的效果。其中認為培訓使自己增加了對自己的了解的學生占80%，認為通過培訓更多地了解了行業(yè)和職業(yè)的占90%，增加面試信心的學生占91%，能夠掌握現(xiàn)代辦公設備運用的達到95%，學會基本公文寫作的占65%，學會商務專項文件起草的占30%，希望增加模擬面試次數(shù)和時間的學生占80%，希望增加個人咨詢的學生占70%，認為培訓對自己幫助不大的僅占3%。當然，培訓的實際效果還有待學生走向職場時，社會的真正考驗。
2.在就業(yè)技能培訓過程中，通過外聯(lián)工作，加強了高校與企業(yè)的聯(lián)系，對創(chuàng)建實習基地奠定了基礎。
3.通過就業(yè)技能培養(yǎng)工作的展開，大大提高了教學工作與社會實踐的接合，對培養(yǎng)雙師型教師，提供了實踐機會，有利于雙師型教師隊伍的建設。
4.通過就業(yè)職業(yè)技能培訓的設計、實施、總結，對教學改革提供了新的思路和方法。
總之，工商管理類本科學生的就業(yè)技能培訓實踐，在充分利用學校現(xiàn)有資源的條件下，對現(xiàn)有教學模式進行了有效的補充，有利于教學創(chuàng)新改革的實踐，培訓不僅使學生在走出校園前對社會行業(yè)，相應工作崗位有了較充分的了解，掌握了應聘擇業(yè)技能技巧，提高就業(yè)自信及就業(yè)競爭力，從而提高學生就業(yè)率，學校的影響力及美譽度都有所增加，同時也培養(yǎng)了雙師型教師人才，并在此基礎上形成良性循環(huán)。
參考文獻:
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中圖分類號：G647.38文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）03-0012-01
摘要：科學的擇業(yè)觀作為一種價值觀屬于哲學價值論的范疇，而廣譜價值論是對哲學價值論的一種結構化、模型化研究。本文從廣譜價值論的角度闡述，科學的擇業(yè)觀對于大學畢業(yè)生的擇業(yè)行為具有的價值定位和價值導向作用，樹立科學的擇業(yè)觀是大學畢業(yè)生實現(xiàn)成功就業(yè)的前提條件。揭示科學擇業(yè)觀中就業(yè)市場主體與大學畢業(yè)生客體之間的價值關系，明確在樹立科學擇業(yè)觀的實踐中大學畢業(yè)生所需要解決的基本問題。
關鍵詞：廣譜價值論；科學擇業(yè)觀；價值關系
當前，大學畢業(yè)生就業(yè)問題已成為社會的熱點問題之一。聯(lián)系實際不難發(fā)現(xiàn)，雖然針對大學畢業(yè)生的就業(yè)政策和就業(yè)條件有了明顯的改善和提高。但許多大學畢業(yè)生仍然不能順利就業(yè)。究其根本原因是大學畢業(yè)生對于當前就業(yè)形勢缺乏正確的判斷，對于自身定位缺乏清醒的認識，不具備一個科學的擇業(yè)觀念。這往往就造成了大學畢業(yè)生不是不能就業(yè)而是不愿就業(yè)的局面。因此，科學的擇業(yè)觀念對于大學生順利就業(yè)具有重要的指導意義。
科學的擇業(yè)觀作為一種價值觀屬于哲學價值論的范疇，而廣譜價值論是對哲學價值論的一種結構化、廣義量化的研究。從廣譜價值論的角度分析大學畢業(yè)生擇業(yè)觀的有關問題，闡述就業(yè)市場與大學畢業(yè)生之間的價值關系，樹立大學畢業(yè)生的科學擇業(yè)觀念,不失為一種有益的嘗試。
一、科學擇業(yè)觀是一種價值導向
從廣譜價值論的角度看，科學的擇業(yè)觀在大學畢業(yè)生就業(yè)過程中表現(xiàn)為一種價值定位和價值導向。廣譜價值論認為，社會中的每一個主體都有屬于自己的價值取向，即一定的價值向量，所有價值向量的綜合又形成了一個價值場。由于每個主體的價值取向不同，在一定的社會范圍內，這些價值向量之間還會存在著橫向的關系，從而構成價值場網(wǎng)。為了使事物朝著有序協(xié)調方向發(fā)展，因而需要對價值場網(wǎng)進行調控。即確立一種主導的價值導向來引導這個事物，使這個事物的價值場網(wǎng)形成協(xié)同關系，以達到整體利益和效益的最大化。當前，在大學生就業(yè)過程中，每一個大學畢業(yè)生都有屬于自己的價值取向，即一定的擇業(yè)觀價值向量，所有大學生的擇業(yè)觀價值向量綜合就構成了一個擇業(yè)觀的價值場。由于每一個大學畢業(yè)生在擇業(yè)上的價值取向不盡相同，所以在就業(yè)過程中這些價值向量就會發(fā)生沖突或一致的橫向關系，這就形成了價值場網(wǎng)。為了使大學畢業(yè)生順利就業(yè)，則需要對擇業(yè)觀的價值場網(wǎng)進行調控。也就是說要解決好大學畢業(yè)生就業(yè)問題，首先需要對擇業(yè)觀進行調整和引導。大學畢業(yè)在就業(yè)過程中采取什么樣的擇業(yè)觀，對于大學畢業(yè)生就業(yè)起到了主導性的影響。即需要樹立一種科學的擇業(yè)觀來引導大學畢業(yè)生就業(yè)。因此，在當前就業(yè)形勢下，科學的擇業(yè)觀是大學畢業(yè)生在擇業(yè)過程中的一種價值定位和價值導向。
二、當前科學擇業(yè)觀的核心就是與時俱進
所謂與時俱進，在擇業(yè)方面的表現(xiàn)就是應當不斷適應就業(yè)形勢，及時轉變擇業(yè)觀念，合理定位，克服各種擇業(yè)心態(tài)的局限。大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中只有樹立這種擇業(yè)觀念，才能把握就業(yè)機遇，從容應對挑戰(zhàn)，這不僅有助于現(xiàn)階段大學生正確擇業(yè)求職，而且有利于將來在工作崗位上更好得施展才華，實現(xiàn)自我價值。
（一）與時俱進的擇業(yè)觀是一種廣義供求關系。
在廣譜價值論看來，與時俱進的擇業(yè)觀體現(xiàn)的是就業(yè)市場與大學畢業(yè)生之間的一種價值關系。即主體與客體之間的一種廣義的供求關系。廣義供求關系不僅僅限于經濟上的供求關系，它還可以是社會地位、生理、精神的供與求。與時俱進的擇業(yè)觀作為廣義供求關系的一種，它表現(xiàn)為產生需求和提供滿足。而在當前的就業(yè)形勢下，產生需求的一方應為就業(yè)市場，提供滿足的一方應為大學畢業(yè)生。因此在這種價值關系中主體應該是就業(yè)市場，大學畢業(yè)生則應該是滿足就業(yè)市場的客體。當然，如果把大學畢業(yè)生作為價值關系中的主體，那么就業(yè)市場可以作為客體滿足主體勞動報酬 、社會保障 、個人發(fā)展方面的需要。但是若主體的需求是脫離實際的，那么這種價值關系必然是消極的擇業(yè)觀念的表現(xiàn)。
與時俱進的擇業(yè)觀念體現(xiàn)出的廣譜價值關系，是主體就業(yè)市場與客體大學畢業(yè)生之間的廣義供求關系。它要求作為客體的大學畢業(yè)生把握和適應就業(yè)市場這個主體需求，增強主動意識，正確對待擇業(yè)。例如，就業(yè)市場需要大學畢業(yè)生的英語水平，大學畢業(yè)生就要加強英語特別是日常口語的應用能力以滿足其需要。而不能僅僅只是注重工作單位層次,經濟利益，在擇業(yè)認知上限于自我認知脫離就業(yè)市場的實際需求。
（二）與時俱進的擇業(yè)觀需要滿足同質性和非空性。
廣譜價值論認為，實現(xiàn)廣義供求關系的價值需要滿足兩個條件，第一要滿足同質性，數(shù)學表達為(供b，求a)∈σ，即主體(a)的需求和客體(b)的供給是同一性質的事物。在與時俱進的擇業(yè)觀中表現(xiàn)為就業(yè)市場的需求和大學畢業(yè)生的供給是同一性質的事物。例如就業(yè)市場需要復合型的人才，大學畢業(yè)生提供的同樣是綜合性的技能。第二，要滿足非空性，數(shù)學表達為{供b}∩{求a}≠Φ，即主體(a)的需求和與客體(b)的供給的交集為非空集。非空集就意味著供求雙方有相同的元素。在與時俱進的擇業(yè)觀中表現(xiàn)為就業(yè)市場的需要大學畢業(yè)生確實給予了。因此，實現(xiàn)與時俱進的擇業(yè)觀的價值關系，就必須保證大學畢業(yè)生提供的服務和就業(yè)市場的需求在性質上統(tǒng)一，數(shù)量上非空。也就是說，當就業(yè)市場需要大學畢業(yè)生的實踐經驗時，大學畢業(yè)生就應當積極的把所學的理論知識與實踐相結合，在實踐中總結經驗方法，滿足就業(yè)市場的需要；當就業(yè)市場需要復合人才時，大學畢業(yè)生就應當拓展個人的知識面，提高自身的綜合素質，努力成為知識復合、技能復合、思維復合的新型復合人才。
（三）一切從實際出發(fā)是與時俱進擇業(yè)觀的理論基礎。
在當今的就業(yè)形勢下，之所以要求大學畢業(yè)生適時的調整就業(yè)目標和就業(yè)心態(tài)，積極主動的適應和滿足市場的需求，以與時俱進的就業(yè)觀作為就業(yè)的價值導向。是因為必須做到堅持一切從實際出發(fā)。就是要從發(fā)展變化著的客觀實際出發(fā)，從特定的社會歷史條件出發(fā)來指導行動。當下的就業(yè)形勢整個勞動市場供過于求，大學畢業(yè)生逐年增加。如果不從實際情況出發(fā)，與時俱進的轉變擇業(yè)觀念。那么大學畢業(yè)生的就業(yè)問題必然得不到妥善解決，甚至在有些情況下可能影響到整個社會的安定團結。
三、科學擇業(yè)觀在實踐中需要大學生解決的基本問題
上文已經闡述了在當今就業(yè)形勢下，科學的擇業(yè)觀就是要求大學畢業(yè)生從實際出發(fā)調整就業(yè)思路，主動滿足就業(yè)市場的需求。因而要在實踐中樹立科學擇業(yè)觀則需要大學畢業(yè)生處理好社會需要與個人需要的關系；客觀的評價自己，合理定位；以及克服擇業(yè)過程中的不良心態(tài)。
第一，大學畢業(yè)生應處理好社會需要與個人需要之間的關系。在當前就業(yè)形勢下，個人需要和社會需要之間的矛盾表現(xiàn)得異常尖銳。
通常表現(xiàn)為實現(xiàn)個人需要最大化的同時往往不能滿足社會需要，而滿足了社會需要則又在一定程度上損失了個人需要。例如，在一些經濟剛剛起步的欠發(fā)達地區(qū)，十分需要大學生人才，并且為大學生施展才能提供了良好的空間。但是往往由于這些地方的就業(yè)崗位條件艱苦，地理位置偏僻等原因造成了大學畢業(yè)生寧愿待業(yè)也不愿從事此類職業(yè)。這實際就是沒有處理好社會需要與個人需要之間的關系。因此，作為大學畢業(yè)生要做到在實現(xiàn)個人需要時要與社會需要保持一致，把實現(xiàn)個人需要與滿足社會需要充分的結合起來，到社會需要的崗位上實現(xiàn)自身價值。
第二，大學畢業(yè)生應通過對自身的客觀評價，得出合理的定位。在擇業(yè)問題上，大學畢業(yè)生自我認知上出現(xiàn)了偏差。他們一部分人表現(xiàn)為對自身評價過高，導致現(xiàn)實往往令他們大失所望。另一部分人表現(xiàn)為對自身缺乏信心，導致個人能力得不到充分發(fā)揮，且不被就業(yè)市場認可。因此，大學畢業(yè)生應當正確地掌握自己的現(xiàn)狀，認真地分析自己的能力、專長和不足，通過對自身客觀的評價，給自己一個合理的定位。把自身的職業(yè)理想與職業(yè)現(xiàn)實相結合，目標明確、有的放矢。從而真正找到一展才華的用武之地。
第三，大學畢業(yè)生應克服擇業(yè)過程中的不良心態(tài)。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，勢必一部分畢業(yè)生會出現(xiàn)不良的擇業(yè)心態(tài)。在就業(yè)過程中往往表現(xiàn)為相互攀比，盲目求高，誠信缺失等。這種一味求全的心態(tài)使得畢業(yè)生急功近利，從而喪失擇業(yè)良機。因此，大學生要適時調整擇業(yè)心態(tài)，才能在日益競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下多一分自信，多一分成功。要走一條面對現(xiàn)實，降低起點，先融入社會再尋求發(fā)展的道路。才能在就業(yè)市場中贏得先機，順利就業(yè)。
四、結論
從廣譜價值論的角度分析，科學的擇業(yè)觀是大學畢業(yè)生在擇業(yè)程中的一種價值定位和價值導向。在當前就業(yè)形勢下，這種與時俱進的擇業(yè)觀在價值關系上表現(xiàn)為一種廣義的供求關系，即以就業(yè)市場為主體，大學畢業(yè)生作為客體滿足就業(yè)市場的需要。因此，要樹立這種科學的擇業(yè)觀念，則需要大學畢業(yè)生在擇業(yè)過程中處理好個人與社會的需求關系，合理定位自身，適時調整擇業(yè)心態(tài)。從而實現(xiàn)大學畢業(yè)生順利就業(yè)。
參考文獻:
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[2]孫長纓,當代大學生就業(yè)研究 ,高等教育出版社2008。
關鍵詞：大學生就業(yè)；就業(yè)心理；就業(yè)期望值
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）23-0147-02
隨著我國大眾化高等教育的不斷推進，大學生面臨的就業(yè)形勢變得越來越嚴峻，加之大學畢業(yè)生就業(yè)觀念日益?zhèn)€性化、多元化，他們就業(yè)擇業(yè)所引發(fā)的心理問題日益突出。因此，深入探討大學畢業(yè)生就業(yè)中的心理問題及應對措施，對其身心健康及實現(xiàn)自我價值有著重要的意義。
一、大學畢業(yè)生就業(yè)心理問題的主要表現(xiàn)
1. 自卑心理
自卑是缺乏自信心的表現(xiàn)。具有自卑心理的大學生，總是認為自己不如別人，尤其是來自單親家庭和貧困家庭的學生，常常過分地看重自己的短處，多疑而敏感，特別在意他人的評價。面對復雜的社會，缺乏經驗，缺乏自信，“心理承受能力和對困難挫折的耐受力降低”，[1]過低地評價自身素質和就業(yè)競爭力，不敢主動展現(xiàn)自己，不敢積極地參與就業(yè)競爭，從而因心理問題影響了求職擇業(yè)。
2. 自負心理
與自卑心理相反，具有自負心理的畢業(yè)生，認為自身的條件比較優(yōu)秀，自命不凡，過高地評價自己，不愿承擔艱苦工作，眼高手低，對用人單位吹毛求疵，終因未能實現(xiàn)就業(yè)而悲觀失望。伴隨著自負心理的發(fā)展，虛榮心也會不斷地增長：希望到大城市、大企業(yè)就業(yè)，忽略了自己未來發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿?，盲目攀比，同時也產生了嫉妒心理。
3. 焦慮、抑郁心理
在就業(yè)擇業(yè)過程中，大學生普遍存在著不同程度的焦慮心理，通常是對未來的擔心和害怕，即不能達到預期目標而形成的一種緊張不安的心理狀態(tài)。表現(xiàn)為植物性神經系統(tǒng)功能紊亂癥狀和運動性不安，如心慌、胸悶、失眠、出虛汗、坐立不安等癥狀。焦慮癥狀嚴重時可導致抑郁心理的產生，表現(xiàn)為心境低落、悲傷，食欲紊亂，自罪或喪失信心，進而喪失就業(yè)興趣。
4. 從眾心理
即指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。此類大學生忽視自身的特性，不顧客觀實際，追求社會推崇的職業(yè)和價值觀，部分大學生不能從自身的實際情況和能力出發(fā)，對就業(yè)意向缺乏正確的判斷，對熱門職業(yè)盲目追求。
5. 依賴心理
依賴別人如父母、師長、朋友等人，會把別人看得比自己重要，期待著別人的安撫與贊許，會自覺不自覺地迎合別人，以取悅對方，缺乏獨立性、主動性，把希望寄托于他人身上。此類大學生在就業(yè)時，一旦這種依賴心理得不到保障，就會表現(xiàn)出各種心理問題癥狀，如焦慮不安、抑郁等。
二、影響大學生就業(yè)心理的因素
前途意識貫穿于大學生學習和生活的全過程，大學生具有較高的自我價值實現(xiàn)意識，其理想與追求有著明確的目標性，因此也常常面臨著更大的心理壓力和沖突。從當代大學生就業(yè)反映的心理問題來看，與自身、家庭、學校和社會因素有著密切的關聯(lián)。
1. 自身因素
大學生正處于心理發(fā)育的完善期，易產生心理問題。同時，大學生具有較高的文化層次和智力水平，自我實現(xiàn)期望較高，但對社會認識不足，缺乏社會鍛煉，自我評價易過高或過低，從而形成自卑、自負、攀比等心理。部分大學生社會經驗貧乏，適應能力不足，心理素質不高，面對就業(yè)中的現(xiàn)實困難，難以承受就業(yè)競爭這種巨大的心理壓力，極易引發(fā)各種心理問題。
2. 家庭因素
父母對子女的期望，父母與子女的關系，家庭氛圍等方面，影響著大學生的就業(yè)擇業(yè)心理。父母給予過高期望，給子女造成了沉重的精神負擔。父母與子女缺乏良好的溝通，容易引起思想認識上的沖突，給畢業(yè)生造成極大的精神壓力。
3. 學校因素
高校大幅擴招，畢業(yè)生人數(shù)劇增，用人單位不僅考慮學生的學習成績，而且考慮學生的知識結構、綜合素質等。面對嚴苛的就業(yè)要求，無形中給畢業(yè)生造成了很大的壓力，極易誘發(fā)心理問題。另外，部分高校就業(yè)指導重理論、輕求職能力的培養(yǎng)，缺乏健康就業(yè)心理的指導，也是誘發(fā)學生心理問題的原因。
4. 社會因素
社會對職業(yè)的評價和定位影響著大學生的就業(yè)擇業(yè)。畢業(yè)生擇業(yè)時過多地考慮當前的利益，忽視職業(yè)的深層價值。盲目追求薪資、福利，放棄職業(yè)目標和興趣愛好。同時，在市場經濟條件下，部分畢業(yè)生的功利主義、享樂主義等思潮的泛濫，致使其人生觀、價值觀和世界觀發(fā)生扭曲，造成大學生在求職過程中盲目攀比等不良心態(tài)。
三、緩解大學生就業(yè)心理問題的對策
1. 引導大學生客觀評價自己，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀
把短期利益和長遠利益、理想和現(xiàn)實結合起來。恰當制定、適時調整自己的就業(yè)期望值。所謂就業(yè)期望值，是指求職者要獲得的職業(yè)位置對其在物質和精神上的需求滿足程度。[2]大學生在就業(yè)時，要根據(jù)自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長、實際能力、性格特點、家庭情況等去確定職業(yè)期望值。[3]高校擴招所帶來的畢業(yè)生增長，遠遠大于社會所能提供的工作機會，幫助大學生在就業(yè)過程中調整自己的就業(yè)期望值，具有重要的現(xiàn)實意義。
2. 引導大學生正確對待挫折，加強心理彈性
面對就業(yè)過程中的挫折與困惑，引導大學畢業(yè)生正確對待就業(yè)過程中所產生的心理壓力，應客觀地分析就業(yè)形勢和全面正確地評價自我。就業(yè)擇業(yè)受挫是在所難免的，切不可因此氣餒、放棄。面對挫折，要正視自己的能力和素質，坦然面對，總結經驗，找準目標，調整心態(tài)，努力奮進。
3.做好大學生就業(yè)心理指導和教育
幫助大學生了解自己的個性特征和職業(yè)興趣。積極開展就業(yè)心理輔導，幫助學生糾正認知偏差，改變不良心態(tài)，緩解心理問題。同時，加強畢業(yè)生擇業(yè)教育，幫助他們實現(xiàn)“兩個轉變”，即從“高期望值”向“自我適當評價”轉變，從傳統(tǒng)的“計劃觀念”向現(xiàn)代的“市場觀念”轉變。[4]只有實現(xiàn)這兩個轉變，才能減少大學畢業(yè)生的就業(yè)挫折，實現(xiàn)其人生價值。
4. 重視大學生實踐技能的培養(yǎng)
著重培養(yǎng)大學生的人際交往技能、認知技能、創(chuàng)新技能等，對求職過程中大學畢業(yè)生緩解緊張壓力、增強自信有著重要的影響。高校應該在平時的教育教學過程中，開展各類有益于提升大學生綜合素質的活動，使之在就業(yè)前就基本掌握一些必需的技能。
5. 發(fā)揮家庭在提高大學生就業(yè)心理素質方面的積極作用
要實行家庭、學校、社會"三位一體"的就業(yè)指導體系，對大學生就業(yè)提供有效的指導，提高他們就業(yè)心理素質。[5]家長既要關心子女的生活、學習，還要及時指導子女在校的人際交往，情感交流及就業(yè)思想等問題，不將自己的意愿強加給子女，要經常鼓勵子女獨立自主地安排自己的職業(yè)生涯，選擇理想的職業(yè)。
參考文獻：
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在埃慕公司實習已經7個月了，這7個月的時間過的很快.短短的7個月，我學到了很多在學校里學不到的東西。
提前進入公司實習，對于現(xiàn)在的大學畢業(yè)生來是說有很多的好處。首先提前進入公司實習，等于提前進入社會?？梢杂H身體會一下社會和學校的不同。我的體會是：在公司的工作壓力、競爭壓力會比學校大很多。壓力越大對人的要求越高、人的進步也越大。當然首先要有思想上的準備。只有思想上準備好了，頂?shù)淖毫Σ判?。其次我想談下心態(tài)問題。現(xiàn)在的大學畢業(yè)生很多。找工作對現(xiàn)在的大學畢業(yè)生來說已經很困難了。所以對于剛剛畢業(yè)的大學生或是即將畢業(yè)的大學生，個人認為如果抱著是在學校的心態(tài)，也就是繼續(xù)學習的心態(tài)最好。想一步登天，或是一進入社會就想有所作為，個人感覺不太實際。如果抱著繼續(xù)學習的心態(tài)，可以很好的對自己減壓，同時也可以為將來的發(fā)展打下良好的發(fā)展基礎。接著來說下技術方面的問題，現(xiàn)在的很多計算機專業(yè)的大學生對于編寫程序一竅不通，或是對這方面的知識了解很少，對自己不夠自信。其實在學校里學的都是基礎，這些知識很有用。個人體會是一個編程語言，如java、delphi、c++等目前比較流行的語言，若想掌握其實只需要一個比較短的時間。關鍵的地方就是以前在學校學習的基礎部分，如果基礎扎實，那么學起來要快許多。如果以前的基礎沒學好，那也不用害怕。在埃慕公司我的體會就是：在實際的軟件項目開發(fā)過程中，在和同事們一起開發(fā)的過程中，只要你愿意多問、多學、多動腦，那你就一定能學有所成。在開發(fā)過一個項目之后，你會突然發(fā)現(xiàn)自己進步很多。比如代碼的規(guī)范性、嚴密的邏輯關系，以及對項目完美性的追求，這些都是以前在學校里學不到的東西，會讓你對編寫代碼的感覺完全不同，同時那中完成以后的成就感也會比以前更加的強烈。最后總結下這幾個月來的公司實習體會和畢業(yè)設計的情況。學校里的專業(yè)知識或多或少在將來的工作中會用到。所以不要認為學校里學的東西沒有用。公司是一個讓你展現(xiàn)自我的地方。這里不光光看你的一個方面，它會看到一個人的所有優(yōu)缺點。所以自己哪一方面比較弱就要加強。公司比學校更自由，但壓力也更大，進了公司要記的自己已經是大人了。畢業(yè)設計個人認為在公司做要比在學校做好。
第一，這個畢業(yè)設計具有實際的意義。第二，在公司同事的指導，溝通更方便，學的東西多。進步會比學校的快。學校里的指導老師大部分有教學任務在身，平時對學生的指導可能不是很充分。以上就是本人這幾個月來在埃慕公司的實習體會。 01832班 胡 佳 XX年6月5日
［關鍵詞］企業(yè)；大學生；職業(yè)素質
在市場經濟環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。在招聘現(xiàn)場經常見到，面對著設計精美、內容充實的一摞摞獎勵證書， 用人單位并不感興趣。他們在面試現(xiàn)場向學生提問的往往是，“你參加過哪些社會活動？”“你在哪里實習，做什么？”“你做過項目嗎？”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過去看重學歷轉到學歷、素質能力并重，甚至專以素質能力為重。
用人單位對應聘者的職業(yè)素質與能力需求，對學生發(fā)展有著很好的導向作用。因此，從人才市場對人才的素質與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學生專業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質。良好的職業(yè)素質和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)變化的適應能力的根本途徑。
一、企業(yè)招聘人才的主要標準和尺度
職業(yè)素質是企業(yè)在人才招聘過程中衡量應聘者能力的主要標準和尺度。職業(yè)素質和職業(yè)技能是人才素質的一個子集，同時也是人才素質中最重要的部分。所謂人才素質，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來的綜合素質，主要包括人的文化素質、科學素質、道德素質、身體素質和心理素質等。人才素質具有諸多的衡量標準，例如科學素質或者說專業(yè)素質大致可以用學歷和工作經驗來表征；人才的智力水平大致可以用智商來衡量，而心理素質和對社會或者工作環(huán)境的適應能力則與個人的情商有關。這些衡量標準在用來衡量人才綜合素質的同時，也可以作為職業(yè)素質和職業(yè)技能的一個客觀衡量尺度。
世界經合組織的柯林·博爾提出，21世紀人才必須有三本護照、三種生產能力和三種財富。三本護照分別是：學術性護照，職業(yè)性護照，事業(yè)心、進取精神、創(chuàng)造能力和協(xié)調組織能力的護照；三種生產能力分別是創(chuàng)造能力、塑造能力和想象能力；三種財富分別是創(chuàng)造性、健康和交往。這“三個三”實際就是對人才的知識結構、能力結構和綜合素質的高度概括。
能力結構指高素質人才對于從事專業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標及21世紀對大學生能力的需要和大學生成才戰(zhàn)略來考慮，21世紀大學生在能力結構方面應具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應能力、實踐動手能力、分析和解決問題的能力；團隊合作、溝通交際和組織管理能力。
調查表明，接近100%的大學生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質與能力基本標準。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學生素質能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學生素質能力不足。社會對大學生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠”、“高分低能”等負面因素的評價，說明學校培養(yǎng)出來的人才素質能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學生自身職業(yè)素質和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。
二、企業(yè)最看重大學生什么素質
企業(yè)已不再單純用高學歷、高分數(shù)的標準來衡量大學畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團隊意識、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗的獻身精神等來評價大學生畢業(yè)生。
（一）優(yōu)良的個人品質
對企業(yè)而言，員工的品質就是企業(yè)的“品質”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒?，這是對每一個大學畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。因為專業(yè)知識欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。 轉貼于
（二）良好的團隊協(xié)作能力
企業(yè)發(fā)展離不開團隊合作，個人成長也離不開團隊成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非常看重大學畢業(yè)生的團隊協(xié)作精神。大學畢業(yè)生也只有將個人融入團隊，個人發(fā)展才會更加順利。
（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神
企業(yè)和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學畢業(yè)生在未來的道路上，會碰到這樣或那樣的困難。在學生時代就要有長期忍受痛苦的思想準備，要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經得起各種困難的考驗、不斷進取、并有百折不撓的精神。
（四）扎實的專業(yè)技能
學習成績不是企業(yè)用人的唯一標準，但是仍然是企業(yè)衡量大學畢業(yè)生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業(yè)技能，打下堅實的專業(yè)知識基礎，永遠都是大學畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業(yè)技能的大學畢業(yè)生可稱為“人才”，而能為企業(yè)和社會創(chuàng)造財富的大學畢業(yè)生方能稱為“人財”。
（五）不斷創(chuàng)新的意識和能力
企業(yè)對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創(chuàng)新的大學畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰(zhàn)。
（六）強烈的事業(yè)心和責任感
強烈的事業(yè)心和責任感是企業(yè)和社會對大學畢業(yè)生最基本的素質要求，也是畢業(yè)生成才的基礎、事業(yè)騰飛的起點。企業(yè)和社會希望并要求大學畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當作長期追求的“事業(yè)”，要熱愛、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點。一個有強烈的事業(yè)心和責任心的大學畢業(yè)生，不一味只關注企業(yè)能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業(yè)帶來什么價值。
（七）較好的心理素質
心理素質的好壞，直接影響到大學畢業(yè)生是否能夠在艱苦或不利的環(huán)境中很快調整自己的狀態(tài)，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進取。大學畢業(yè)生要學習和掌握一定的心理知識，培養(yǎng)自信、豁達、樂觀的思想素質，堅強、果斷的意志品質和廣泛的興趣愛好，進行友好的人際交往，使自己的精神生活充實健康，自我個性意識穩(wěn)定發(fā)展，從而增強自我調節(jié)心理狀態(tài)的能力，能經受各種挫折和壓力，以適應未來的社會競爭。
總之，具有良好的人品、扎實的基本功、吃苦耐勞的精神、強烈的事業(yè)心、不斷創(chuàng)新的意識和團隊協(xié)作能力及有明確追求目標的大學畢業(yè)生才是企業(yè)和社會所需要的。
三、加強大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的教學建議
大學生職業(yè)素質與能力的培養(yǎng)，要結合學校層次、辦學定位和專業(yè)特色，結合學生就業(yè)主要趨向，通過市場調研和歸納，梳理出學生所需重點發(fā)展的專業(yè)技能、通用能力和個人素質，提高課程教學的針對性和實用性。通過課程教學，達到滿足學生未來職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準備。
（一）重視人才市場與用人單位的調研
不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。要總結出適應實際要求的專業(yè)技能、職業(yè)素質與能力的勝任模型和標準體系。在課程教學中，要求教師密切聯(lián)系實際，不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質與能力培養(yǎng)體系，提升學生就業(yè)競爭和適應能力。人才需求的素質與能力體系的建立，可以通過對目標行業(yè)企業(yè)的職場人物訪談，收集近期畢業(yè)生反饋信息和用人單位的評價，調研人才市場需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對性提升學生各方面技能。
（二）為學生提供系統(tǒng)科學的素質能力評估工具
每個學生的知識、技能、能力結構各不相同。通過相應的測量與評估工具，讓學生了解自身當前的各項素質與能力的狀態(tài)和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎上，制定適合自己的學業(yè)規(guī)劃、素質與能力的拓展計劃。教師可以根據(jù)教學經驗，建立適應本校學生實際的素質與能力的評估體系和評估標準，科學設計評估流程和測量辦法，建立素質與能力的評估記錄，為學生提供實際幫助，為學生未來就業(yè)提供相應評估報告。
（三）借鑒案例分析和小組討論的教學方法
培養(yǎng)學生專業(yè)技能、各項適應人才要求的素質與能力，其根本目的是為了促進學生獲得未來職場和人生的成功。通過討論分析貼近學生的職場成功人士，有助于學生理解與接受，有利于學生模仿和建立榜樣目標。在教學實際中，通過引用和分析典型案例，可有效幫助學生建立相關素質能力概念，進而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學生在課外親自搜集和分析相關實例，在課堂上通過教師引導學生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無疑可以提高實際教學效果。
（四）加強課堂內外的團隊訓練
素質與能力的培養(yǎng)是一個過程，各種技能是在實踐體驗的基礎上逐漸掌握形成的。因此，團隊拓展訓練是培養(yǎng)學生各項素質能力的最直接有效的方式。教師在訓練學生各方面素質與能力的教學過程中，建議主要采用拓展訓練的教學方式。拓展訓練活動項目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學與教育學方法，另一方面可以直接采用企業(yè)培訓的成熟經驗。這部分教學，除了授課教師外，亦可以根據(jù)學校條件實際，聘請企業(yè)人力資源和企業(yè)培訓專業(yè)人員參與，提高學生的學習興趣，提升教學質量和實際效果。
［參考文獻］
［1］徐冬蓉，嚴曉蘭.論大學生職業(yè)素質的培養(yǎng)［J］.南昌大學學報，2007，（5）.
［2］荊秋慧.大學生職業(yè)素質訓練的目標與方法［J］.大學生就業(yè)，2005，（8）.
［關鍵詞］企業(yè)；大學生；職業(yè)素質
在市場經濟環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。在招聘現(xiàn)場經常見到，面對著設計精美、內容充實的一摞摞獎勵證書， 用人單位并不感興趣。他們在面試現(xiàn)場向學生提問的往往是，“你參加過哪些社會活動？”“你在哪里實習，做什么？”“你做過項目嗎？”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過去看重學歷轉到學歷、素質能力并重，甚至專以素質能力為重。
用人單位對應聘者的職業(yè)素質與能力需求，對學生發(fā)展有著很好的導向作用。因此，從人才市場對人才的素質與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學生專業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質。良好的職業(yè)素質和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)變化的適應能力的根本途徑。
一、企業(yè)招聘人才的主要標準和尺度
職業(yè)素質是企業(yè)在人才招聘過程中衡量應聘者能力的主要標準和尺度。職業(yè)素質和職業(yè)技能是人才素質的一個子集，同時也是人才素質中最重要的部分。所謂人才素質，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來的綜合素質，主要包括人的文化素質、科學素質、道德素質、身體素質和心理素質等。人才素質具有諸多的衡量標準，例如科學素質或者說專業(yè)素質大致可以用學歷和工作經驗來表征；人才的智力水平大致可以用智商來衡量，而心理素質和對社會或者工作環(huán)境的適應能力則與個人的情商有關。這些衡量標準在用來衡量人才綜合素質的同時，也可以作為職業(yè)素質和職業(yè)技能的一個客觀衡量尺度。
世界經合組織的柯林·博爾提出，21世紀人才必須有三本護照、三種生產能力和三種財富。三本護照分別是：學術性護照，職業(yè)性護照，事業(yè)心、進取精神、創(chuàng)造能力和協(xié)調組織能力的護照；三種生產能力分別是創(chuàng)造能力、塑造能力和想象能力；三種財富分別是創(chuàng)造性、健康和交往。這“三個三”實際就是對人才的知識結構、能力結構和綜合素質的高度概括。
能力結構指高素質人才對于從事專業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標及21世紀對大學生能力的需要和大學生成才戰(zhàn)略來考慮，21世紀大學生在能力結構方面應具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應能力、實踐動手能力、分析和解決問題的能力；團隊合作、溝通交際和組織管理能力。
調查表明，接近100%的大學生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質與能力基本標準。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學生素質能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學生素質能力不足。社會對大學生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠”、“高分低能”等負面因素的評價，說明學校培養(yǎng)出來的人才素質能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學生自身職業(yè)素質和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。
二、企業(yè)最看重大學生什么素質
企業(yè)已不再單純用高學歷、高分數(shù)的標準來衡量大學畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團隊意識、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗的獻身精神等來評價大學生畢業(yè)生。
（一）優(yōu)良的個人品質
對企業(yè)而言，員工的品質就是企業(yè)的“品質”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒?，這是對每一個大學畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。因為專業(yè)知識欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。
（二）良好的團隊協(xié)作能力
企業(yè)發(fā)展離不開團隊合作，個人成長也離不開團隊成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非?？粗卮髮W畢業(yè)生的團隊協(xié)作精神。大學畢業(yè)生也只有將個人融入團隊，個人發(fā)展才會更加順利。
（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神
企業(yè)和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學畢業(yè)生在未來的道路上，會碰到這樣或那樣的困難。在學生時代就要有長期忍受痛苦的思想準備,要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經得起各種困難的考驗、不斷進取、并有百折不撓的精神。
（四）扎實的專業(yè)技能
學習成績不是企業(yè)用人的唯一標準，但是仍然是企業(yè)衡量大學畢業(yè)生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業(yè)技能，打下堅實的專業(yè)知識基礎，永遠都是大學畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業(yè)技能的大學畢業(yè)生可稱為“人才”，而能為企業(yè)和社會創(chuàng)造財富的大學畢業(yè)生方能稱為“人財”。
（五）不斷創(chuàng)新的意識和能力
企業(yè)對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創(chuàng)新的大學畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰(zhàn)。
（六）強烈的事業(yè)心和責任感
強烈的事業(yè)心和責任感是企業(yè)和社會對大學畢業(yè)生最基本的素質要求，也是畢業(yè)生成才的基礎、事業(yè)騰飛的起點。企業(yè)和社會希望并要求大學畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當作長期追求的“事業(yè)”，要熱愛、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點。一個有強烈的事業(yè)心和責任心的大學畢業(yè)生，不一味只關注企業(yè)能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業(yè)帶來什么價值。
（七）較好的心理素質
心理素質的好壞，直接影響到大學畢業(yè)生是否能夠在艱苦或不利的環(huán)境中很快調整自己的狀態(tài)，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進取。大學畢業(yè)生要學習和掌握一定的心理知識，培養(yǎng)自信、豁達、樂觀的思想素質，堅強、果斷的意志品質和廣泛的興趣愛好，進行友好的人際交往，使自己的精神生活充實健康，自我個性意識穩(wěn)定發(fā)展，從而增強自我調節(jié)心理狀態(tài)的能力，能經受各種挫折和壓力，以適應未來的社會競爭。
總之，具有良好的人品、扎實的基本功、吃苦耐勞的精神、強烈的事業(yè)心、不斷創(chuàng)新的意識和團隊協(xié)作能力及有明確追求目標的大學畢業(yè)生才是企業(yè)和社會所需要的。
三、加強大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的教學建議
大學生職業(yè)素質與能力的培養(yǎng)，要結合學校層次、辦學定位和專業(yè)特色，結合學生就業(yè)主要趨向，通過市場調研和歸納，梳理出學生所需重點發(fā)展的專業(yè)技能、通用能力和個人素質，提高課程教學的針對性和實用性。通過課程教學，達到滿足學生未來職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準備。
（一）重視人才市場與用人單位的調研
不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。要總結出適應實際要求的專業(yè)技能、職業(yè)素質與能力的勝任模型和標準體系。在課程教學中，要求教師密切聯(lián)系實際，不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質與能力培養(yǎng)體系，提升學生就業(yè)競爭和適應能力。人才需求的素質與能力體系的建立，可以通過對目標行業(yè)企業(yè)的職場人物訪談，收集近期畢業(yè)生反饋信息和用人單位的評價，調研人才市場需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對性提升學生各方面技能。
（二）為學生提供系統(tǒng)科學的素質能力評估工具
每個學生的知識、技能、能力結構各不相同。通過相應的測量與評估工具，讓學生了解自身當前的各項素質與能力的狀態(tài)和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎上，制定適合自己的學業(yè)規(guī)劃、素質與能力的拓展計劃。教師可以根據(jù)教學經驗，建立適應本校學生實際的素質與能力的評估體系和評估標準，科學設計評估流程和測量辦法，建立素質與能力的評估記錄，為學生提供實際幫助，為學生未來就業(yè)提供相應評估報告。
（三）借鑒案例分析和小組討論的教學方法
培養(yǎng)學生專業(yè)技能、各項適應人才要求的素質與能力，其根本目的是為了促進學生獲得未來職場和人生的成功。通過討論分析貼近學生的職場成功人士，有助于學生理解與接受，有利于學生模仿和建立榜樣目標。在教學實際中，通過引用和分析典型案例，可有效幫助學生建立相關素質能力概念，進而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學生在課外親自搜集和分析相關實例，在課堂上通過教師引導學生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無疑可以提高實際教學效果。
（四）加強課堂內外的團隊訓練
素質與能力的培養(yǎng)是一個過程，各種技能是在實踐體驗的基礎上逐漸掌握形成的。因此，團隊拓展訓練是培養(yǎng)學生各項素質能力的最直接有效的方式。教師在訓練學生各方面素質與能力的教學過程中，建議主要采用拓展訓練的教學方式。拓展訓練活動項目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學與教育學方法，另一方面可以直接采用企業(yè)培訓的成熟經驗。這部分教學，除了授課教師外，亦可以根據(jù)學校條件實際，聘請企業(yè)人力資源和企業(yè)培訓專業(yè)人員參與，提高學生的學習興趣，提升教學質量和實際效果。
［參考文獻］
［1］徐冬蓉,嚴曉蘭.論大學生職業(yè)素質的培養(yǎng)［j］.南昌大學學報,2007,（5）.
