時(shí)間：2023-02-13 15:01:48
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[關(guān)鍵詞]高校；外籍人才；跨文化管理
一、當(dāng)前高校外籍人才管理存在的問(wèn)題
高校外籍人才管理是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過(guò)程。一個(gè)完整的外籍人才引進(jìn)與管理周期涉及高校內(nèi)部不同層次、不同部門之間的信息共享和溝通協(xié)調(diào)。部分高校仍采用傳統(tǒng)的管理方式，無(wú)視文化差異帶來(lái)的障礙、沖擊和矛盾，對(duì)外籍人才進(jìn)行簡(jiǎn)單粗放式的“等同化”“忽視化”管理，容易降低外籍人才的工作積極性，嚴(yán)重影響管理效率和教學(xué)成果，甚至可能帶來(lái)潛在的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)前，高校外籍人才管理過(guò)程中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
（一）語(yǔ)言障礙問(wèn)題
語(yǔ)言是文化的載體和真實(shí)寫照，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)跨文化溝通的重要工具。對(duì)于剛進(jìn)入新文化環(huán)境的外籍人才而言，在高校的日常工作、生活過(guò)程中，首先面臨的就是語(yǔ)言障礙問(wèn)題。即便是經(jīng)過(guò)短期的中文訓(xùn)練，在使用中文交流時(shí)，也常因語(yǔ)言障礙問(wèn)題出現(xiàn)文化沖突和誤解等現(xiàn)象，導(dǎo)致交際的失敗。產(chǎn)生這種矛盾和沖突的原因一方面是語(yǔ)言能力不足，另一方面則是文化背景差異影響下的誤讀。如果得不到及時(shí)、有效的引導(dǎo)和幫助，語(yǔ)言障礙問(wèn)題將會(huì)影響到外籍人才對(duì)更深層次文化理念和社會(huì)制度的學(xué)習(xí)。對(duì)于部分外籍人才而言，無(wú)論遇到的是部門協(xié)同問(wèn)題還是制度問(wèn)題，最終都會(huì)將其歸結(jié)到語(yǔ)言的障礙上。對(duì)于不具備中文交際能力的外籍人才而言，語(yǔ)言問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了他們主動(dòng)獲取信息、了解行政規(guī)章制度、及時(shí)交流反饋的渠道。
（二）部門協(xié)同問(wèn)題
一個(gè)完整的外籍人才引進(jìn)與管理的周期主要包括六個(gè)階段，即考察選拔、背景調(diào)查、審核條件、簽訂合同、日常管理、績(jī)效評(píng)估。分別由用人單位、人事部門、國(guó)際合作交流部門、財(cái)稅部門等多個(gè)單位協(xié)作完成。引進(jìn)過(guò)程周期較長(zhǎng)，涉及的工作內(nèi)容范圍廣，參與的部門多，用人單位及各職能部門之間存在溝通不暢、信息傳遞脫節(jié)、互相推諉等一系列協(xié)同問(wèn)題。對(duì)于外籍人才而言，各部門之間缺乏有效的溝通平臺(tái)，在跨部門的協(xié)調(diào)上往往低效拖沓，使其在煩瑣的日常事務(wù)的處理中困難重重。
（三）制度認(rèn)知問(wèn)題
行政規(guī)章制度是外籍人才進(jìn)入高校工作后所必須面對(duì)的一個(gè)重要的跨文化適應(yīng)難題。對(duì)于行政規(guī)章制度的了解往往影響到外籍人才對(duì)于中國(guó)高校文化甚至是中國(guó)社會(huì)組織文化的第一印象。此外，中西“制度”文化觀念的差異也使得外籍人才在面對(duì)行政規(guī)章制度時(shí)存在一定的抵觸心理，常將個(gè)體置于高校的對(duì)立面。外籍人才一方面，行政規(guī)章制度的繁雜性、模糊性加上高校各行政部門之間溝通不順暢、手續(xù)辦理流程不透明等多重因素的影響，讓外籍人才很難全面把握、深入理解各項(xiàng)行政管理政策；另一方面，外籍人才除了受高校管轄外，還間接受到外國(guó)專家局等省、市、國(guó)家機(jī)關(guān)部門的聯(lián)動(dòng)管理，多數(shù)法律法規(guī)缺乏譯本，在語(yǔ)言障礙影響下，為外籍人才適應(yīng)在華的工作和生活造成了諸多障礙。
二、外籍人才跨文化管理的概念和內(nèi)容
文化差異可以是一種“資源”，而不是一種障礙。人才是最重要的可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。每一位外籍人才都將自己背景、傳統(tǒng)、性別、宗教、教育以及人生經(jīng)歷的獨(dú)特綜合帶到中國(guó)高校中。他們不同于本土教師的思維與教學(xué)方法代表著新的觀念與創(chuàng)造力源泉，對(duì)于各高校深化國(guó)際學(xué)術(shù)交流、培養(yǎng)具有全球視野的國(guó)際化學(xué)生具有不可替代的作用。為了促進(jìn)外籍人才的有效管理，將文化差異變?yōu)橘Y源，各高校需要建立行之有效的跨文化管理體系。“跨文化”定義的是不同文化背景人群的互動(dòng)作用，而管理本身就是一個(gè)在很大程度上受到文化影響的行為?！翱缥幕芾怼笔且圆煌幕尘跋戮哂胁煌瑑r(jià)值觀的個(gè)體之間的交流與互動(dòng)為管理目標(biāo)，通過(guò)對(duì)多元文化的融合，促進(jìn)彼此之間的溝通與理解。在高校中，對(duì)外籍人才的跨文化管理則意味著要從文化差異與“跨文化”的角度，對(duì)來(lái)自不同文化背景、具有不同需求的外籍人才個(gè)體，以積極開(kāi)放的心態(tài)，有效地進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)和管理，達(dá)成整個(gè)群體和高校文化環(huán)境之間的和諧共處。各高校要改變傳統(tǒng)的單一文化管理意識(shí)，不再機(jī)械地套用中國(guó)文化的固有理念和管理方式，要將目光轉(zhuǎn)向?qū)Χ嘣幕睦斫?、包容和?duì)文化差異的認(rèn)識(shí)上，提倡國(guó)際化視野下的本土趨同化管理，并建立起“國(guó)際化”與“本土趨同化”的協(xié)調(diào)機(jī)制，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)外籍人才的規(guī)范管理，提高聘用效益。此外，高校對(duì)于外籍人才的跨文化管理是涵蓋多部門、多領(lǐng)域的綜合性管理，應(yīng)始終貫穿于外籍人才的聘用管理全過(guò)程，包括招聘錄用、崗前培訓(xùn)、考評(píng)晉升、薪酬激勵(lì)等多個(gè)環(huán)節(jié)。
三、外籍人才跨文化管理的策略
管理的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化是高校外籍人才管理工作的重要保障。隨著中國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程的不斷發(fā)展，在高校從事教學(xué)、科研工作的外籍人才逐漸增多，采用跨文化管理方式勢(shì)在必行。高等教育國(guó)際化是一個(gè)多層次、多階段的過(guò)程，各高校在跨文化管理過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生一定的沖突、矛盾和誤解。因此，高校的人力資源管理者要及時(shí)調(diào)整跨文化管理的策略和方法，有效控制文化沖突，實(shí)現(xiàn)多元文化的協(xié)同與融合，有效利用外籍人才資源。具體來(lái)說(shuō)，可以采用以下幾種措施。
（一）加強(qiáng)跨文化協(xié)助管理隊(duì)伍建設(shè)
一是要培養(yǎng)協(xié)助管理工作人員的“跨文化管理意識(shí)”，讓其可以迅速適應(yīng)跨文化工作環(huán)境，翻譯與外籍人才相關(guān)的規(guī)章制度、辦事流程和重要文書，協(xié)助外籍人才破除語(yǔ)言壁壘，快速了解學(xué)校各項(xiàng)行政流程與規(guī)章制度；二是要培養(yǎng)協(xié)助管理工作人員的“跨文化交際能力”，使其能夠認(rèn)識(shí)到自己與來(lái)自不同文化背景的外籍人才的差異，能從容地與自己文化背景不同的外籍人才進(jìn)行溝通，有效幫助外籍人才解決文化沖突；三是要塑造跨文化協(xié)助管理人員的國(guó)際化視野，提高涉外管理人員對(duì)于國(guó)際慣例以及外籍人才相關(guān)國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、稅務(wù)等法律知識(shí)的熟悉程度，培養(yǎng)其運(yùn)用和處理信息的能力；四是要增強(qiáng)涉外管理人員政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，使其能經(jīng)受住多元文化的沖擊。各高校可以針對(duì)各院系、各單位的跨文化協(xié)助管理工作人員，開(kāi)展多類型的跨文化管理能力專項(xiàng)培訓(xùn)，包括外語(yǔ)培訓(xùn)以及涉外交際培訓(xùn)等，并組織部分管理人員到國(guó)外高校進(jìn)行參訪學(xué)習(xí)。
（二）建立高集成度的跨文化協(xié)助管理信息平臺(tái)
一是要妥善保管并整理外籍人才工作材料，做到“一人一檔”，統(tǒng)一數(shù)據(jù)錄入標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)并完善外籍人才數(shù)據(jù)信息庫(kù)，支持高校內(nèi)部人事處、國(guó)際處、財(cái)務(wù)處等多個(gè)行政部門共享數(shù)據(jù)，協(xié)調(diào)分工，簡(jiǎn)化辦事流程，并實(shí)現(xiàn)入職報(bào)到、校內(nèi)住房申請(qǐng)、工資明細(xì)查詢等業(yè)務(wù)線上一站式辦理；二是要建立有效的溝通機(jī)制，安排具有相應(yīng)語(yǔ)言能力和跨文化交際能力的專業(yè)涉外管理人員進(jìn)行對(duì)接，提供時(shí)效性、全面性、針對(duì)性的信息政策咨詢服務(wù)，并根據(jù)外籍人才的個(gè)人情況提供個(gè)性化的雙語(yǔ)辦事指南和行政業(yè)務(wù)指導(dǎo)，包括銀行卡辦理、子女入學(xué)入托咨詢服務(wù)、個(gè)人所得稅政策解讀等，幫助外籍人才深層次融入校園生活；三是要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)信息化、服務(wù)主動(dòng)化和管理隱形化，完善外籍人才生活服務(wù)保障。
參考文獻(xiàn)：
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一、高考氛圍的營(yíng)造。
鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)迎難而上。培養(yǎng)學(xué)生勤奮拼搏的意志品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生耐得住寂寞、抵制住誘惑的心態(tài)。使學(xué)生明白只要有信心，再加上刻苦努力的學(xué)習(xí)，朝著自己的目標(biāo)發(fā)展奮力拼搏就一定能夠成功。
1.及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。利用一切可以利用的力量，齊心迎戰(zhàn)。
2、舉行百日沖刺宣誓主題班會(huì)，部署最后100天的復(fù)習(xí)要求。
3、通過(guò)主題班會(huì)、講座，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)高考形勢(shì)和動(dòng)態(tài)，
4、將“抓兩頭，帶中間”進(jìn)行到底。
5、通過(guò)主題班會(huì)和高考理想的規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)理想追求的欲望和縮短與高校的距離。
二、做好服務(wù)。
1、督促學(xué)生做好計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)參加體育活動(dòng)。
2、密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向，使學(xué)生達(dá)到心理健康的水平。
3、針對(duì)學(xué)生每一次月考成績(jī)，總分名次來(lái)了解學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況。幫助學(xué)生比較，找差距、找原因、以求得在下一次考試中實(shí)現(xiàn)突破。
4、關(guān)心學(xué)生身體狀況。
5、勤抓常管多督促嚴(yán)要求。
6、一個(gè)不能少。越到后期越要關(guān)注后進(jìn)生。
7、多陪他們，做“板凳班主任”以提供更好的服務(wù)。
三、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，齊抓共管
經(jīng)常與本班科任教師保持聯(lián)系，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本班科任教師之間的相互關(guān)系，調(diào)整各項(xiàng)教育教學(xué)措施。了解本班學(xué)生各科學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)各科作業(yè)負(fù)擔(dān)以及課內(nèi)外出現(xiàn)的問(wèn)題，必要時(shí)召開(kāi)本班科任教師會(huì)，共同研究，設(shè)法解決。
四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流
召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)電話短信等各種途徑同家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，溝通學(xué)校教育和家庭教育，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生教育中的作用。并做好家長(zhǎng)的思想疏通工作。
五、日常工作
1、開(kāi)好每周班會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生教育。
2、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
3、做好聯(lián)考、模擬考試及高考工作。
4、做好學(xué)生高考體檢工作。
5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系。
6、協(xié)作各課任教師工作。
7、高考動(dòng)態(tài)信息公布。
8、考試技巧與策略輔導(dǎo)。
9、及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。
10、高考報(bào)名工作。
11、整理好學(xué)生的各項(xiàng)檔案資料。
在去年會(huì)計(jì)工作規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開(kāi)展會(huì)計(jì)規(guī)范化管理工作，提高會(huì)計(jì)核算管理水平，防范和化解操作風(fēng)險(xiǎn)。具體從8個(gè)方面抓起：會(huì)計(jì)基本規(guī)定;會(huì)計(jì)核算質(zhì)量;會(huì)計(jì)報(bào)表質(zhì)量;計(jì)算機(jī)管理;聯(lián)行結(jié)算管理;會(huì)計(jì)檔案管理;信用社網(wǎng)點(diǎn)管理及其它;會(huì)計(jì)經(jīng)營(yíng)管理。特別是會(huì)計(jì)檔案管理歷年來(lái)有所欠缺，每年的會(huì)計(jì)憑證雖然都?xì)w了檔，但未按檔案管理辦法歸類整理，需要進(jìn)一步規(guī)范。
二、繼續(xù)抓好增收、節(jié)支，進(jìn)一步提升增盈創(chuàng)利水平。
緊緊抓住增收、節(jié)支兩個(gè)環(huán)節(jié)，外抓收入，內(nèi)抓管理，力爭(zhēng)全年實(shí)現(xiàn)在足額提取應(yīng)付利息，提高撥備水平的前提下，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)xxx萬(wàn)元，確保社社盈余和專項(xiàng)票據(jù)兌付全縣信用社資產(chǎn)利潤(rùn)率逐年上升的目標(biāo)。針對(duì)目標(biāo)，制定出臺(tái)《xx縣農(nóng)村信用社20xx年增盈創(chuàng)利實(shí)施方案》，圍繞增收、節(jié)支兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了安排。外抓信貸質(zhì)量管理，積極盤活存量?jī)?yōu)化增量，拓寬增收渠道，千方百計(jì)應(yīng)收盡收。內(nèi)抓財(cái)務(wù)管理，降低經(jīng)營(yíng)成本，特別要加強(qiáng)營(yíng)業(yè)費(fèi)用的管理，在確保個(gè)人費(fèi)用的前提下，壓縮公費(fèi)用，確保專項(xiàng)票據(jù)兌付全縣信用社資產(chǎn)費(fèi)用率逐年下降目標(biāo)。
具體抓好五項(xiàng)操作
一是財(cái)務(wù)開(kāi)支操作：對(duì)營(yíng)業(yè)費(fèi)用實(shí)行費(fèi)用額和費(fèi)用率控制，嚴(yán)格實(shí)行了“以收定支、先提后支、多收多支、少收少支、以率定額，超支自負(fù)”的費(fèi)用計(jì)提開(kāi)支原則，將費(fèi)用控制在核定比例之內(nèi)。
二是比例操作：即在費(fèi)用開(kāi)支方面針對(duì)國(guó)家有關(guān)政策規(guī)定，對(duì)職工福利費(fèi)，工會(huì)經(jīng)費(fèi)，養(yǎng)老保險(xiǎn)，待業(yè)保險(xiǎn)金等按比例準(zhǔn)確計(jì)提。對(duì)招待費(fèi)、宣傳費(fèi)等要在規(guī)定比例之內(nèi)節(jié)約使用。
【關(guān)鍵詞】園-企-校 高技能人才 多元化 培養(yǎng)體系
【中圖分類號(hào)】G719.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）27-0034-02
杭州蕭山臨江工業(yè)園區(qū)位于大江東產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。隨著臨江園區(qū)的不斷發(fā)展及新城建設(shè)的推進(jìn)，傳統(tǒng)化工企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中需要大量的能適應(yīng)崗位需求的高技能人才。本著互利共贏的原則，2010年1月，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、臨江園區(qū)管委會(huì)與園區(qū)企業(yè)發(fā)起成立“園-企-校”合作平臺(tái)。
縱觀國(guó)內(nèi)外在高技能人才方面的培養(yǎng)，基本具有如下特點(diǎn)：以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)；以市場(chǎng)為導(dǎo)向，設(shè)置滿足社會(huì)需求的實(shí)用性專業(yè)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位、產(chǎn)學(xué)合作，體現(xiàn)靈活性和個(gè)性化等特點(diǎn)，但是對(duì)區(qū)域性，尤其是工業(yè)園區(qū)的化工類高技能人才多元化培養(yǎng)體系（包含職前職后教育）缺乏系統(tǒng)的研究。本文提出了以“園-企-?！焙献鳛榛A(chǔ)，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)體系的設(shè)想。
一 臨江園區(qū)化工企業(yè)員工素質(zhì)情況調(diào)研
本次調(diào)研抽取了26家園區(qū)規(guī)模以上化工企業(yè)，其中初中生及以下學(xué)歷的員工比例達(dá)到了51.36%，高中（中專）學(xué)歷的比例為26.5%，大專以上學(xué)歷的員工比例為22.14%。可見(jiàn)，臨江園區(qū)化工企業(yè)員工的學(xué)歷層次偏低。
同時(shí)，受調(diào)研企業(yè)中普工薪資水平在2000～3000元之間的企業(yè)數(shù)量為69.3%，技工薪資水平在3000～4000元之間的企業(yè)數(shù)量為53.8%，薪資在4000元以上的企業(yè)數(shù)為30.8%。由此可見(jiàn)，企業(yè)中技工的薪資要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普工的薪資。通過(guò)對(duì)員工職業(yè)資格證書持證率的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高級(jí)工及以上職業(yè)資格證書的員工比例不足30%。
二 臨江園區(qū)化工類高技能人才“多元化”培養(yǎng)體系的構(gòu)建
為解決上述問(wèn)題，本文基于“園-企-校”合作平臺(tái)，以加強(qiáng)合作的制度建設(shè)為抓手，提出職前職后一體式多元化的高技能人才培養(yǎng)體系，使企業(yè)可以通過(guò)外引適合崗位的人才、內(nèi)部培養(yǎng)職工的形式，滿足對(duì)高技能人才的需要。
1.制度保障，加強(qiáng)“園-企-?！焙献鳈C(jī)制建設(shè)
第一，政府推進(jìn)，出臺(tái)一系列大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、職工素質(zhì)提升等支持政策與保障制度。目前，政校之間的合作已經(jīng)有了一個(gè)原則性的框架協(xié)議，但是沒(méi)有將園區(qū)企業(yè)以協(xié)議方的形式納入合作范疇，因此為促進(jìn)三方的深化合作，仍需從制度層面強(qiáng)化。通過(guò)制定臨江理事會(huì)管理制度，由政府主推，建立“園-企-?！比降亩ㄆ跁?huì)議制度和信息交流渠道，解決合作過(guò)程中存在的問(wèn)題；政府層面出臺(tái)促進(jìn)校企合作的辦法和相關(guān)的勞動(dòng)保障、培訓(xùn)補(bǔ)貼等政策落實(shí)，解決一系列制約合作與發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題。
第二，以企業(yè)為主體，發(fā)揮在高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，通過(guò)制度建設(shè)，形成良好的校企運(yùn)行機(jī)制。高技能人才的培養(yǎng)主要是服務(wù)于企業(yè)所需，因此，企業(yè)層面應(yīng)積極支持介入與學(xué)校合作的相關(guān)條款的擬定、執(zhí)行過(guò)程中，從制度層面強(qiáng)化與學(xué)校的合作和交流。通過(guò)校企共同擬定出臺(tái)諸如《專業(yè)組長(zhǎng)與車間主任（科長(zhǎng)）聯(lián)系制度》等條款，有力促進(jìn)校企深度合作，使培養(yǎng)的學(xué)生符合臨江園區(qū)化工企業(yè)的崗位要求。
第三，以學(xué)校為主導(dǎo)，完善以“工學(xué)交替”為典型特征的高技能人才培養(yǎng)保障機(jī)制。臨江學(xué)院作為“園-企-?！焙献鞯闹匾脚_(tái)，其專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要與臨江的化工企業(yè)密切合作，培養(yǎng)能為臨江企業(yè)服務(wù)的人才?；诖耍R江學(xué)院骨干建設(shè)專業(yè)精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)積極實(shí)施“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)制定《專業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)管理細(xì)則（試行）》等管理制度，實(shí)行兩年在校學(xué)習(xí)，一年到臨江園區(qū)化工類企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)在崗學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行綜合鑒定，符合要求的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除發(fā)放畢業(yè)證書外，還由企業(yè)發(fā)放學(xué)歷證書。
2.雙師共育，創(chuàng)建高技能人才職前教育培養(yǎng)體系
第一，校企共建項(xiàng)目化課程。根據(jù)對(duì)臨江園區(qū)化工企業(yè)的崗位調(diào)研分析，按照崗位描述、任務(wù)分析、能力定位、課程固化的過(guò)程，校企共建項(xiàng)目化課程。臨江化工企業(yè)對(duì)分析工、工藝技術(shù)員等崗位的需求量非常大，崗位普遍要求具有化工設(shè)備操作、DCS技術(shù)使用以及化工產(chǎn)品分析檢測(cè)等知識(shí)和技能?；诖?，校企雙方提出了共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的核心課程，共同構(gòu)建基于“典型精化產(chǎn)品研產(chǎn)銜接”的項(xiàng)目化課程體系；同時(shí)依托崗位，重構(gòu)專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容，共建《典型功能化學(xué)品小試方案實(shí)施》等優(yōu)質(zhì)課程。
第二，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。依托臨江園區(qū)企業(yè)建設(shè)“廠中校”，以臨江化工企業(yè)為參照建設(shè)“校中廠”。（1）在主流企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)建立滿足學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)和教師下企業(yè)鍛煉、企業(yè)員工培訓(xùn)需要的“廠中?！毙Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地，建立和完善《臨江學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地管理與運(yùn)行制度》，形成長(zhǎng)效合作機(jī)制。（2）在校內(nèi)建設(shè)全天候開(kāi)放、實(shí)施準(zhǔn)企業(yè)化管理，滿足“教學(xué)做一體”的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施，兼顧校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)培訓(xùn)、產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要的“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地，建立健全《臨江學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理辦法》等制度。
第三，雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)院通過(guò)實(shí)施教師企業(yè)經(jīng)歷工程、開(kāi)展技師培訓(xùn)等途徑與臨江園區(qū)化工企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，提升專任教師的雙師素質(zhì)；聘任具有行業(yè)影響力的專家作為兼職專業(yè)負(fù)責(zé)人，與校內(nèi)專業(yè)負(fù)責(zé)人一起參與專業(yè)建設(shè)；引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)帶頭人，聘請(qǐng)一批技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，打造專兼結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；實(shí)踐專業(yè)負(fù)責(zé)人與車間主任、教師與企業(yè)師傅的互換制。
3.三方共謀，創(chuàng)建高技能人才職后培養(yǎng)體系
第一，以職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定為主，多種方式共存提升員工技能水平。臨江學(xué)院聯(lián)合園區(qū)勞動(dòng)保障站，利用已有的杭州市化工技能鑒定站、杭州市公共實(shí)訓(xùn)基地以及強(qiáng)大的化工類職業(yè)資格培訓(xùn)師資，積極為員工提供培訓(xùn)與鑒定服務(wù)。另外，臨江學(xué)院協(xié)助臨江勞動(dòng)保障站每年開(kāi)展企業(yè)員工的技能比武，促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)練兵；通過(guò)校企合作設(shè)立產(chǎn)學(xué)研究所，員工在企業(yè)資深工程師和學(xué)校老師的指導(dǎo)下，開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目研究。
第二，以雙元制教學(xué)為主，多種成人教育方式并存提升員工學(xué)歷水平。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是浙江省較早開(kāi)展“雙元制”教學(xué)的高職院校之一。通過(guò)“園-企-?！焙献髌脚_(tái)，杭職院與園區(qū)百合化工、百合科萊恩、杭州電化等多家化工企業(yè)開(kāi)展雙元制教學(xué)的合作談判，校企雙方遵循基本的教學(xué)規(guī)律和專業(yè)培養(yǎng)要求，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，制定教學(xué)培養(yǎng)方案，以“送教上門”、“崗位教學(xué)實(shí)踐”等教學(xué)方式，通過(guò)三年學(xué)習(xí)，使企業(yè)員工在獲得成人高職（大專）學(xué)歷的同時(shí)，還獲得相關(guān)職業(yè)工種三級(jí)（高級(jí)工）及以上的職業(yè)資格證書。與此同時(shí)，針對(duì)臨江園區(qū)中小化工企業(yè)眾多的情況，開(kāi)展遠(yuǎn)程教育等不同形式的成人教育。
三 結(jié)束語(yǔ)
臨江園區(qū)化工企業(yè)通常辦廠時(shí)間較長(zhǎng)，新形勢(shì)下依賴原有低層次員工向現(xiàn)代化工轉(zhuǎn)型的壓力與日俱增。臨江學(xué)院作為“園-企-校”合作的平臺(tái)，在服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮了積極的作用，承擔(dān)起了適應(yīng)企業(yè)需求的高技能人才的培養(yǎng)工作。綜合考量高技能人才的培養(yǎng)途徑，從園區(qū)化工企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)“園-企-校”合作的制度建設(shè)，既以準(zhǔn)員工的形式對(duì)在校生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，又考慮員工的繼續(xù)教育和技能提升，構(gòu)建多元化的、一體式的培養(yǎng)體系，有助于解決企業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)技能型員工的需求。
參考文獻(xiàn)
[1]郭南初、陶亦亦、張義平.基于產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的高技能人才培養(yǎng)模式探討[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（12）：78～80
一、“教學(xué)做”一體化的電工高技能人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
1.教師過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)
對(duì)于電工這樣一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科而言，開(kāi)展實(shí)踐課程是極其重要的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師忽略了實(shí)踐課程的教學(xué)，而將全部的教學(xué)重點(diǎn)都集中在理論知識(shí)上。例如，在課堂上，許多教師僅僅是一味地向?qū)W生灌輸課本內(nèi)容，并且每節(jié)課所講解的內(nèi)容完全超出了學(xué)生能夠接受的范圍，這樣不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣，同時(shí)還可能使越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)電工產(chǎn)生厭學(xué)心理。
2.教學(xué)方式陳舊，方法有待改進(jìn)
當(dāng)前許多學(xué)校都配備了專門的電工技術(shù)教室、多媒體演示教學(xué)設(shè)備等等，在一定程度上豐富了教師的教學(xué)授課方式和手段，也極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容。然而許多教師并沒(méi)有合理運(yùn)用這些資源，在電工教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中仍然沿用著過(guò)去老套的教學(xué)模式，機(jī)械地完成授課過(guò)程。教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在私底下的反應(yīng)教師一概不知。就算是運(yùn)用到了多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，也僅僅停留在表面上，課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)少之又少，很難激發(fā)起學(xué)生對(duì)電工學(xué)習(xí)的興趣。另外，許多教師在課堂上僅僅借助于黑板和課本進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法也僅僅局限于教師自己的講解，許多教師將自己作為課堂的主體，而完全忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位。
二、提高“教學(xué)做”一體化的電工高技能人才培養(yǎng)的有效對(duì)策
1.教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)
在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于以后課程的教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。
例如，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀，再明確教材內(nèi)容中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。然后再對(duì)學(xué)生的實(shí)H學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查和了解，了解班級(jí)整體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)大部分學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得大部分學(xué)生都可以在課堂上掌握這些知識(shí)點(diǎn)。另外，在教學(xué)之前，教師還應(yīng)該調(diào)查并且了解電工行業(yè)的實(shí)際需求，并且將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力作為教學(xué)的重中之重。最后，對(duì)于基礎(chǔ)差別比較大的學(xué)生，教師應(yīng)該給他們安排合適的教學(xué)任務(wù)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣。
2.教師應(yīng)該適時(shí)設(shè)問(wèn)答疑
在課堂上，教師適時(shí)地設(shè)問(wèn)答疑是激發(fā)學(xué)生潛力的一個(gè)重要方法，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師卻忽視了這一問(wèn)題，將自己作為課堂的主體，而忽略了學(xué)生的地位。
例如，在課堂上，當(dāng)教師在講解照明電路的時(shí)候，教師可以提前給學(xué)生布置幾個(gè)問(wèn)題，然后進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過(guò)小組討論得出答案。在小組討論結(jié)束之后，教師對(duì)各個(gè)小組的答案進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并且選擇出答案最合理的小組，同時(shí)給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。或者在講課的時(shí)候，教師在課堂中間時(shí)間段留下10分鐘時(shí)間作為學(xué)生的提問(wèn)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極提出自己的問(wèn)題?；蛘呓處熞部梢赃M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，演示照明電路連接，在連接過(guò)程中出現(xiàn)了電路兩端燈泡亮而中間燈泡不亮的現(xiàn)象，這時(shí)候教師就可以提出問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而解決問(wèn)題。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞：模式 高職 會(huì)計(jì)電算化
人才培養(yǎng)模式，當(dāng)指在一定的教育理論和指導(dǎo)思想下的為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它在實(shí)際操作過(guò)程中將形成一定的風(fēng)格或特色，具有明確的系統(tǒng)與規(guī)范。一般而言，人才培養(yǎng)模式主要解決“培養(yǎng)什么人”（即培養(yǎng)目標(biāo)）和“如何培養(yǎng)人”（即培養(yǎng)體系）兩個(gè)核心問(wèn)題。反映到具體行動(dòng)中，人才培養(yǎng)模式公認(rèn)的主要構(gòu)建元素包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等。
經(jīng)過(guò)多年的研究與發(fā)展，越來(lái)越多的高職院校在深入探討“高等職業(yè)教育”和“本科教育”的區(qū)別基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育規(guī)律和各地區(qū)的實(shí)際情況，提出了各有各特色的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱會(huì)電專業(yè)）人才培養(yǎng)模式，并且在各院校實(shí)踐也相當(dāng)成功。筆者所在院校在實(shí)踐中，提出了“基于工作崗位的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式”。
一、培養(yǎng)什么人——人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才”，決定了其辦學(xué)特色體現(xiàn)于職業(yè)性、實(shí)踐性及技能性。能否依據(jù)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及學(xué)校的實(shí)際情況，建立為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的充分體現(xiàn)高職辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式，已成為衡量該高職院校人才培養(yǎng)能力的重要指標(biāo)。所以，研究高等職業(yè)教育中人才培養(yǎng)模式，首先且最重要的就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。
（一）從高等職業(yè)教育的內(nèi)涵分析目標(biāo)定位
高職職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是“高等教育”和“職業(yè)教育的”有機(jī)統(tǒng)一和相互融合，強(qiáng)調(diào)的是“高等教育中的職業(yè)教育”及“職業(yè)教育中的高等性”?！案叩冉逃北砻鞲呗毊厴I(yè)生應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)深度的理論知識(shí)基礎(chǔ)，在畢業(yè)后的工作崗位中不僅能處理目前的工作，更能為今后的職業(yè)發(fā)展提供一定的基礎(chǔ)和鋪墊；“職業(yè)教育”表明高職畢業(yè)生主要從事的是“職業(yè)”，是專業(yè)技術(shù)和管理的實(shí)用型人才，而非研究性的理論型人才，畢業(yè)生在畢業(yè)前就應(yīng)當(dāng)已經(jīng)具備了從事該職業(yè)中實(shí)際工作崗位所需的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，無(wú)需經(jīng)過(guò)企業(yè)在職業(yè)方面進(jìn)行專門化培訓(xùn)即可上崗。從專業(yè)技術(shù)資格的晉升途徑來(lái)看，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)在校及畢業(yè)后一定時(shí)期內(nèi)有遵循“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”——“助理會(huì)計(jì)師”——“中級(jí)會(huì)計(jì)師”及日后的“高級(jí)會(huì)計(jì)師”晉升的可能性（潛在能力）。
由此而言，高職會(huì)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其職業(yè)規(guī)律，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備一定的理論基礎(chǔ)。
（二）從高職會(huì)電專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道分析目標(biāo)定位
據(jù)國(guó)家2010年“民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告”統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)中小企業(yè)已經(jīng)超過(guò)了5000萬(wàn)家，約占全國(guó)工商企業(yè)注冊(cè)總數(shù)的99.8%；中小企業(yè)提供的產(chǎn)品、服務(wù)產(chǎn)值占全國(guó)企業(yè)出口總值約60%左右；中小企業(yè)上繳的稅收占我國(guó)全部財(cái)政收入的50%以上，并呈逐年上升趨勢(shì)；中小企業(yè)從業(yè)人數(shù)占全部總就業(yè)人口的80%左右。
同年，中國(guó)工業(yè)和信息化部總工程師朱宏任9月26日在西安舉行的“2010中國(guó)（陜西）非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展論壇”上也對(duì)上述數(shù)據(jù)作了明確的闡述，他還說(shuō)，目前，中國(guó)65%的發(fā)明專利、75%以上的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、80%以上的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，都是由中小企業(yè)完成的。由此可見(jiàn)，改革開(kāi)放30多年以來(lái)，中小企業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)和諧中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要。在繁榮經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)創(chuàng)新、擴(kuò)大出口、增加就業(yè)等方面發(fā)揮了重要作用。也充分表明，沒(méi)有量大面廣的中小企業(yè)的平穩(wěn)較快發(fā)展，就沒(méi)有整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)較快發(fā)展。單從就業(yè)方面來(lái)看，我國(guó)中小企業(yè)已經(jīng)成為擴(kuò)大高等院校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道，對(duì)財(cái)會(huì)類人才的大量需求必然日益劇增。我院前三年的會(huì)電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查也表明，超過(guò)99%的畢業(yè)生就業(yè)在中小企業(yè)。
由此可能看出，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，畢業(yè)生的就業(yè)主渠道應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為中小企業(yè)，在課程設(shè)置等方面也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)中小企業(yè)特色和特點(diǎn)。
（三）從企業(yè)用人單位需求分析目標(biāo)定位
通過(guò)“實(shí)地考察”、“校企座談”、“畢業(yè)生調(diào)查”等方式，筆者深入企業(yè)調(diào)研用人單位需求。在調(diào)研過(guò)程中，用人單位普遍反映，他們?cè)谡衅笐?yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，首重“德”，其次才是“能”。“我們寧肯招一個(gè)技能不突出的，但他能吃苦而勞服務(wù)安排沒(méi)有怨言，也不要一個(gè)經(jīng)常報(bào)怨且不服從安排的，哪怕他能力再?gòu)?qiáng)”（廣東省陽(yáng)春市新鋼鐵股份有限公司財(cái)務(wù)部部長(zhǎng)曹曉波先生，2012）。筆者曾在深圳市某電池公司擔(dān)任過(guò)三年的人事主管，對(duì)于用人單位的招聘要求也深有體會(huì)。在目前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)生存及競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，在科研、生產(chǎn)、研發(fā)等多方面的競(jìng)爭(zhēng)逐步集中體現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，故而，能否聘用到有德有能的人才關(guān)系到用人單位的發(fā)展甚至生死存亡。
由此可見(jiàn)，高職會(huì)電專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在校生“德”的培養(yǎng)。
綜之，基于工作崗位的高職會(huì)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)可以闡述為：培養(yǎng)順應(yīng)本地區(qū)和延伸區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、熟練的會(huì)計(jì)技能、扎實(shí)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理理論，能適應(yīng)各中小企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線會(huì)計(jì)類工作需要的高技能應(yīng)用型專門人才。
二、如何培養(yǎng)人——課程體系設(shè)置及教學(xué)設(shè)計(jì)與方法
（一）以人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)中的各相關(guān)就業(yè)崗位進(jìn)行分析和推導(dǎo)，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，在課程設(shè)置中體現(xiàn)五個(gè)“相結(jié)合”
1、體現(xiàn)“職業(yè)性”的專業(yè)課與行業(yè)證書相結(jié)合。16號(hào)文指出，高職教育應(yīng)當(dāng)是“雙證書”教育，畢業(yè)生需要在畢業(yè)證書外再獲得行業(yè)的從業(yè)資格證書。高職會(huì)電專業(yè)的從業(yè)資格證書是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證（簡(jiǎn)稱會(huì)計(jì)證）。獲取該證必須通過(guò)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”、“初級(jí)會(huì)計(jì)電算化（或珠算五級(jí)）”三門課程的考核。所以，在高職會(huì)電專業(yè)的課程體系中，必須開(kāi)設(shè)這三門課程。
另外，考慮畢業(yè)生走向社會(huì)后的職業(yè)升遷性，在課程體系中也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)資格考試的部分內(nèi)容。如“經(jīng)濟(jì)法”課程，不僅僅能幫助畢業(yè)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)知識(shí)，規(guī)避經(jīng)濟(jì)犯法違規(guī)行為，對(duì)工作有益，更有利于畢業(yè)生日后獲取會(huì)計(jì)師系列專業(yè)資格考試，為其打下底子。
2、體現(xiàn)“德為先”的公共課與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合?！暗聻橄取?，并非要求將畢業(yè)生培養(yǎng)成圣人，而是讓其擁有正確的世界觀和價(jià)值觀，走向社會(huì)后能不為外界邪惡思想所污染；能體會(huì)到正確的就業(yè)和工作觀念，工作中能服從大局服從安排吃苦耐勞等。
公共課體系中，開(kāi)設(shè)了道德類、思想政治類、就業(yè)指導(dǎo)類、心理健康類等課程，有利于學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人世界觀和價(jià)值觀改造，樹(shù)立正確的利益觀，同時(shí)擁有健康的心理，在此基礎(chǔ)上，形成正確的就業(yè)觀和工作觀。同時(shí)，在專業(yè)課程授課和實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，專業(yè)教師有意識(shí)地結(jié)合工作實(shí)際和課程內(nèi)容，宣導(dǎo)正確的工作觀和人生觀。如春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲，慢慢地熏陶，培育畢業(yè)生“德為先”。
3、體現(xiàn)“崗位導(dǎo)向”的課程目標(biāo)與崗位能力相結(jié)合。基于工作崗位的高職會(huì)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式，落到實(shí)處的就是如何將崗位能力化為課程體系。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將工作崗位的素質(zhì)和能力需求，重新打散組合，建立能力和素質(zhì)包。并將能力和素質(zhì)包在課程體系中轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目及具體的任務(wù)。每一項(xiàng)任務(wù)對(duì)應(yīng)工作崗位對(duì)應(yīng)的能力。
4、體現(xiàn)“實(shí)踐性”和“技能性”的技能訓(xùn)練與技能競(jìng)賽相結(jié)合。培養(yǎng)高職會(huì)電人才，必須重視技能訓(xùn)練?？砷_(kāi)設(shè)“財(cái)經(jīng)技能”訓(xùn)練課，從點(diǎn)鈔、珠算、計(jì)算器到數(shù)字小鍵盤的熟練使用，并熟練掌握填制各種票據(jù)；開(kāi)設(shè)“ERP沙盤實(shí)訓(xùn)”，可從宏觀上有意識(shí)地理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容及管理要求，順而學(xué)習(xí)企業(yè)中成本控制的層層分解含義；開(kāi)設(shè)“小企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”，專門針對(duì) “小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。同時(shí)，改革校內(nèi)實(shí)踐課程的考核方式，改卷面考試為實(shí)際操作，改一般考核為技能競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練熱情，提升實(shí)踐訓(xùn)練效果。
5、體現(xiàn)“主觀能動(dòng)性”的日常教學(xué)和手冊(cè)導(dǎo)向相結(jié)合。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生經(jīng)常體現(xiàn)出“一葉障目不見(jiàn)泰山”的局限，學(xué)習(xí)一種知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通常不能很好地聯(lián)系另一種知識(shí)點(diǎn)，結(jié)局也通常表現(xiàn)為撿到桃子丟了西瓜。筆者所在學(xué)院，在新生入校時(shí)便向會(huì)電專業(yè)學(xué)生發(fā)放“大學(xué)三年專業(yè)學(xué)習(xí)提示”小手冊(cè)。手冊(cè)中，列明了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有利于學(xué)生了解未來(lái)三年中需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)與技能要求；列明了專業(yè)考證體系，有利于學(xué)生規(guī)劃短期、中期、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)；列明了學(xué)習(xí)參考書籍和網(wǎng)站，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性而自我學(xué)習(xí)。手冊(cè)中也列明了各課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，自覺(jué)預(yù)習(xí)下一階段的內(nèi)容。
（二）重視校內(nèi)外實(shí)踐基地的建立和實(shí)際運(yùn)用，改革教學(xué)方法和手段
實(shí)踐基地在高職教育中起到了相當(dāng)重要的作用。鑒于財(cái)會(huì)行業(yè)的特性及中小企業(yè)的規(guī)模，各家中小企業(yè)在接收實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)院要求。所以，一是要從數(shù)量上解決，爭(zhēng)取多建立校外實(shí)踐基地，廣撒網(wǎng)；二是要充分發(fā)揮已有實(shí)踐基地的作用，找準(zhǔn)校企合作的共贏點(diǎn)，獲得企業(yè)方的認(rèn)可，從新生入廠見(jiàn)習(xí)到畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)一系列的實(shí)踐過(guò)程中給予支持；三是要爭(zhēng)取上級(jí)支持，從建立“虛擬工廠”等形式出發(fā)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及軟件等形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也可以設(shè)立諸如會(huì)計(jì)服務(wù)中心等類似機(jī)構(gòu)，為校內(nèi)機(jī)構(gòu)、校外企業(yè)進(jìn)行模擬或真實(shí)記賬等。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)室+工作室；遞進(jìn)式；模塊化
一、引言
高職教育在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天扮演著非常重要的作用，它要為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才。由于高職教育的重要性和特殊性，必然要求高職教育進(jìn)行培養(yǎng)模式的新探索。
目前很多高職院校授課的方式還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師上課之前制作教學(xué)大綱，在公共大教室給學(xué)生講授理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)課再帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)操，這樣知識(shí)容易遺忘，實(shí)訓(xùn)效果差。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是直接面向企業(yè)、面向工作崗位的，這就要求高職教育要注重實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，于是近幾年不管是本科學(xué)院還是高職，都爭(zhēng)先恐后地提出工作室的理念，并投入了大量資金和人力建立起了專業(yè)工作室。但是如何讓工作室更好的為教學(xué)服務(wù)呢？我們以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)“金點(diǎn)傳媒工作室”為例對(duì)“實(shí)訓(xùn)室+工作室的遞進(jìn)式模塊化”的教學(xué)模式進(jìn)行探索。
二、“實(shí)訓(xùn)室+工作室”培養(yǎng)模式的概念
高職的課程可以分為三個(gè)模塊，大一是基礎(chǔ)模塊，主要學(xué)習(xí)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。大二是核心模塊，主要學(xué)習(xí)專業(yè)的核心課程。大三是綜合模塊，學(xué)生這一年基本上是在企業(yè)里實(shí)習(xí)的。那么很明顯大二這一年是承上啟下的一年，安排的一般都是核心課程，一門課可以對(duì)應(yīng)一個(gè)工作崗位甚至是幾個(gè)崗位。這么重要的課程，該如何去上呢?我們秉承學(xué)?！昂献鬓k學(xué)、合作育人、合作就業(yè)”的辦學(xué)理念，與企業(yè)合作建立金點(diǎn)傳媒工作室，使教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，通過(guò)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為以后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.工作室組建
工作室的建立為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)專業(yè)的環(huán)境，工作室教師團(tuán)隊(duì)由多位校內(nèi)老師和企業(yè)里面的一線項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或者項(xiàng)目總監(jiān)組成，選取一名校內(nèi)老師作為工作室的室長(zhǎng)。企業(yè)老師帶著企業(yè)的項(xiàng)目來(lái)到工作室，一個(gè)項(xiàng)目或者項(xiàng)目的某一個(gè)任務(wù)可以對(duì)應(yīng)某一門課程，這種真實(shí)的項(xiàng)目教學(xué)使教學(xué)的內(nèi)容由傳統(tǒng)的封閉式轉(zhuǎn)換成開(kāi)放式。由于學(xué)生良莠不齊，教學(xué)過(guò)程中實(shí)行“課程分層、學(xué)生分層”的教學(xué)方法，每一門核心課程又可以分為基礎(chǔ)部分和提高部分，基礎(chǔ)部分由校內(nèi)專任老師在實(shí)訓(xùn)室教授，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)接企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)部分教授完畢后，要挑選一些比較優(yōu)秀的并且有興趣的學(xué)生通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的考核進(jìn)入工作室參與真實(shí)項(xiàng)目的制作。另外還可以從大一基礎(chǔ)模塊的學(xué)生里面挑一些基礎(chǔ)比較好，勤學(xué)好學(xué)的學(xué)生提前進(jìn)入工作室，熟悉工作室環(huán)境和項(xiàng)目制作流程，還幫助工作室的學(xué)生和老師完成比較簡(jiǎn)單的任務(wù)。學(xué)生進(jìn)入工作室后又被分成幾個(gè)不同的工作小組，每一個(gè)小組是由5—5人組成團(tuán)隊(duì)，此時(shí)工作室就變成了標(biāo)準(zhǔn)化企業(yè)車間，工作內(nèi)容直接對(duì)接企業(yè)崗位，此時(shí)企業(yè)老師承擔(dān)車間師傅任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目制作，整個(gè)過(guò)程現(xiàn)實(shí)了“教、學(xué)、做”一體化。最后企業(yè)把學(xué)生的作品變成了企業(yè)產(chǎn)品，企業(yè)又把這些產(chǎn)品變成了社會(huì)商品，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。那些沒(méi)有進(jìn)入工作室的學(xué)生繼續(xù)留在實(shí)訓(xùn)室由校內(nèi)老師采用仿真項(xiàng)目教學(xué)方法完成剩下的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)室和工作室結(jié)合，分層分模塊，因材施教很好的完成了教學(xué)任務(wù)。
2.工作室的制度
（1）管理制度?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，工作室也嚴(yán)格按照企業(yè)的崗位要求并結(jié)合學(xué)校的管理制度制定了工作室的管理制度。第一、學(xué)生進(jìn)入工作室要通過(guò)工作室老師的命題創(chuàng)作，嚴(yán)格篩選，通過(guò)者才能進(jìn)入工作室工作。第二、學(xué)生在工作室做項(xiàng)目是有報(bào)酬的，提取項(xiàng)目利潤(rùn)的50%做為工作室的期末獎(jiǎng)學(xué)金和工作室的活動(dòng)資金。第三，進(jìn)入工作室要嚴(yán)格遵守工作室的規(guī)章制度，不能早退或者遲到，有事要給工作室長(zhǎng)請(qǐng)假，無(wú)故不能曠工。第四，進(jìn)入了工作室并不是一勞永逸，學(xué)生時(shí)刻面臨著淘汰出局的危險(xiǎn)，每個(gè)項(xiàng)目考核一次，一旦工作態(tài)度不認(rèn)真，考核不合格者等情況即離開(kāi)工作室，再由校內(nèi)老師推薦其他優(yōu)秀的學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。
（2）考核制度。進(jìn)入工作室的學(xué)生按照工作室的考核辦法，期末采用“三方考核”的辦法，有校內(nèi)老師、企業(yè)的項(xiàng)目老師和客戶三方來(lái)共同來(lái)考核。首先學(xué)生分組進(jìn)行述職，每小組選派一名同學(xué)上臺(tái)陳述本學(xué)期的工作任務(wù)及其分工，最后向客戶展示本小組的作品，客戶提出問(wèn)題，本小組成員給予解答，最后由客戶、企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)老師給出成績(jī)?cè)u(píng)定。最后選出6位比較優(yōu)秀的工作室學(xué)生給出工作室獎(jiǎng)學(xué)金并頒發(fā)“優(yōu)秀員工”證書，激勵(lì)了工作室其他同學(xué)和沒(méi)有進(jìn)入工作室的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。
三、“實(shí)訓(xùn)室+工作室”教育模式的意義
1.有效的實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏
“實(shí)訓(xùn)室+工作室”理念的提出，需要學(xué)校和企業(yè)共同參與，合作育人。首先，學(xué)校和企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，可以培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高技能人才，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大的促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)和校企合作向更深層次發(fā)展。其次，一方面企業(yè)可以利用學(xué)校的先進(jìn)設(shè)備和資源進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，其投入成本少，人力少，成效大；另一方面可以宣傳企業(yè)的文化和品牌，獲得優(yōu)秀的員工儲(chǔ)備。最終，校企的合作將推進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。
2.優(yōu)化師資
在師資隊(duì)伍建設(shè)上可以請(qǐng)更多的企業(yè)老師帶著先進(jìn)的行業(yè)信息和企業(yè)項(xiàng)目、案例進(jìn)課堂。彌補(bǔ)了現(xiàn)在絕大部分老師沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，跟不上技術(shù)發(fā)展的缺憾。同時(shí)，老師可以響應(yīng)學(xué)校的“深海探珠”的計(jì)劃，帶著任務(wù)進(jìn)入企業(yè)接受內(nèi)部的培訓(xùn)或參與實(shí)戰(zhàn)，最后要帶著成果回帶學(xué)校，打造一批優(yōu)質(zhì)的雙師素質(zhì)或者雙師型教師隊(duì)伍，更好的服務(wù)教學(xué)。
3.服務(wù)教學(xué)
實(shí)訓(xùn)室和工作室的遞進(jìn)式教學(xué)，打破傳統(tǒng)一刀切局面，優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)、因材施教。有客戶和企業(yè)共同參與的三方考核方式的實(shí)行，打破了傳統(tǒng)的考核機(jī)制，由客戶和企業(yè)共同參與給學(xué)生的專業(yè)能力和工作態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)校再根據(jù)這些評(píng)價(jià)決定是否給學(xué)生學(xué)分，而這些學(xué)分決定是否畢業(yè)。
“實(shí)訓(xùn)室+工作室遞進(jìn)式模塊化”的人才培養(yǎng)模式依托實(shí)訓(xùn)室和工作室，凝聚校企資源，以真實(shí)的項(xiàng)目引入企業(yè)、行業(yè)的技能高手，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加鮮活，學(xué)習(xí)即工作，這種學(xué)校和企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，使部分學(xué)生畢業(yè)即優(yōu)質(zhì)就業(yè)，真正的實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
關(guān)鍵字： 工作過(guò)程 人才培養(yǎng) 電氣自動(dòng)化 教學(xué)
1.引言
高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)能力培養(yǎng)為中心。但傳統(tǒng)的高職教育人才培養(yǎng)與企業(yè)的需求存在一定差距，一些學(xué)生畢業(yè)后不能盡快地適應(yīng)工作崗位，對(duì)社會(huì)和高職學(xué)生都造成一定的損失。因此，基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)模式符合企業(yè)需求，是高職院校改革的必然趨勢(shì)。
2.基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)依據(jù)
（1）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求
我國(guó)的高等職業(yè)教育是伴隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展而迅速發(fā)展，人才培養(yǎng)也在隨之不斷進(jìn)行調(diào)整，但目前高職院校相關(guān)的課程還不能完全適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的社會(huì)需求，使培養(yǎng)的學(xué)生和企業(yè)的需求存在一定的差距或者學(xué)生到企業(yè)上班實(shí)習(xí)期增長(zhǎng)[1] [2]。因此，高職人才培養(yǎng)必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)模式。
（2）培養(yǎng)技術(shù)技能人才的需要
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》， 高等職業(yè)院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高等技術(shù)技能型人才的重任，培養(yǎng)具備生產(chǎn)、 管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才[3]。這就決定了高職院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程要緊跟市場(chǎng)發(fā)展，最好以企業(yè)真實(shí)案例為導(dǎo)引，嵌入理論學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接觸企業(yè)知識(shí)，"教、學(xué)、做"一體化。
（3）適合高職學(xué)生自身特點(diǎn)
高職學(xué)生普遍來(lái)說(shuō)理論基礎(chǔ)較薄弱，動(dòng)手能力較強(qiáng)。我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中增加實(shí)操環(huán)節(jié)，調(diào)高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有助于他們理解專業(yè)理論知識(shí)，是學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
（4）適應(yīng)高職課程教育的需求
高職教學(xué)課程體系強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和典型的工作過(guò)程相整合。課程設(shè)計(jì)必須引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，鍛煉實(shí)踐能力。因此課程內(nèi)容要面向?qū)W生的真實(shí)職業(yè)情境，增加與工作和職業(yè)關(guān)系密切的內(nèi)容。這樣，學(xué)生帶著目的和興趣，在校期間能夠獲得更多的知識(shí)、能力和素質(zhì)，畢業(yè)后滿足職業(yè)崗位的需求。
（5）結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)
電氣自動(dòng)化專業(yè)屬于理工科專業(yè)，多數(shù)學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，這個(gè)特點(diǎn)正好符合市場(chǎng)對(duì)此專業(yè)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，把企業(yè)的工作過(guò)程應(yīng)用在教學(xué)中，學(xué)生從做中學(xué)理論，在從知識(shí)中理解實(shí)操，真正做到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。
3.電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)
（1）加強(qiáng)教育理念，確定與專業(yè)相關(guān)的工作過(guò)程
我們成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，開(kāi)展動(dòng)員大會(huì)，聘請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)專家，通過(guò)研討會(huì)等多種方式研究探討如何在本專業(yè)展開(kāi)基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，進(jìn)行了大量相關(guān)崗位的調(diào)研工作，分析和總結(jié)與本專業(yè)相關(guān)的典型工作任務(wù)，從而最終確定職業(yè)面向和崗位能力要求，修改了人才培養(yǎng)方案中職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域和工作任務(wù)過(guò)程。
（2）專業(yè)課程體系的構(gòu)建和優(yōu)化
對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建[4]，進(jìn)行基于工作過(guò)程的一體化教學(xué)。例如，自動(dòng)生產(chǎn)線控制技術(shù)這門專業(yè)課，把所學(xué)內(nèi)容整合成幾個(gè)工作過(guò)程，授課地點(diǎn)從傳統(tǒng)多媒體課室改為職能室，理論和實(shí)操相互融合在課堂，學(xué)生邊學(xué)邊做，學(xué)習(xí)興趣濃厚。相應(yīng)的授課教材和課程標(biāo)準(zhǔn)聘請(qǐng)行業(yè)專家參與編寫或者提出指導(dǎo)寶貴意見(jiàn)。
（3）加強(qiáng)校企合作
走校企緊密合作道路，是培養(yǎng)現(xiàn)代高職教育人才的必由之路。本專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要體現(xiàn)在"四個(gè)相結(jié)合"上：一是學(xué)校育人與社會(huì)用人相結(jié)合；二是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合；三是學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相結(jié)合；四是校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合。我們與中山宏基管樁有限公司、廣州美的華凌冰箱有限公司等多家簽訂了校企合作，我們與中山市南頭鎮(zhèn)政府合作建設(shè) "校鎮(zhèn)合作聯(lián)絡(luò)站"、"校鎮(zhèn)合作產(chǎn)學(xué)研基地"，與南頭鎮(zhèn)轄區(qū)的廣東長(zhǎng)虹電子有限公司等企業(yè)合作建設(shè)"教師掛職實(shí)踐鍛煉工作站"、"學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)基地"和"企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)基地"。合作企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程，把人才培養(yǎng)作為企業(yè)工作的一部分。學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)與相關(guān)行業(yè)的職業(yè)崗位要相一致，要做到依托行業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促行業(yè)。
（4）積極推進(jìn)"訂單班"
在與電氣自動(dòng)化相關(guān)企業(yè)進(jìn)行緊密合作的同時(shí)，該專業(yè)與廣州地鐵共同培養(yǎng)學(xué)生，形成訂單班。企業(yè)和學(xué)校一起探討人才培養(yǎng)目標(biāo)、方法、內(nèi)容；確定學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)課程和企業(yè)文化修養(yǎng)課程。專業(yè)課程一部分有我校教師講授，另部分由企業(yè)專家把最前沿最真實(shí)的地鐵工作任務(wù)帶給學(xué)生。學(xué)生在校期間就能接觸到工作崗位的各種信息，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)和工作的熱情，縮短上崗培訓(xùn)周期，深得企業(yè)好評(píng)。
（5）注重開(kāi)發(fā)"雙證"課程
雙證課程是指把職業(yè)資格證書與相關(guān)專業(yè)課融通的課程，其思路是將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)教育課程。電氣自動(dòng)化專業(yè)已開(kāi)展電子CAD課程、電工技能訓(xùn)練等多門課程作為雙證課程?；诠ぷ鬟^(guò)程和職業(yè)能力的培養(yǎng)方案，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提升，學(xué)生在獲得職業(yè)資格證的同時(shí)，提高了學(xué)生就業(yè)成功率，促進(jìn)了就業(yè)質(zhì)量的提升。
（6）強(qiáng)化教師企業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力
高職院校教師大部分是學(xué)科型教師轉(zhuǎn)行而來(lái)，或者是引進(jìn)應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程缺乏了解。我們定期派教師到企業(yè)去掛職鍛煉，實(shí)際參與企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)工作，提升教師的實(shí)踐能力。教師帶著任務(wù)去企業(yè)，回到學(xué)校把講授的專業(yè)課和企業(yè)具體工作相結(jié)合，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，真正實(shí)現(xiàn)基于工作過(guò)程的課程教學(xué)。
（7）建立相關(guān)管理體制
我們引入ISO9000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理流程等相關(guān)方面嚴(yán)格執(zhí)行此標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)的有效性和標(biāo)準(zhǔn)化，及時(shí)預(yù)防和糾正了教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，避免了一些風(fēng)險(xiǎn)，提高工作效率。
4.結(jié)論
電氣自動(dòng)化專業(yè)不斷探索基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)目標(biāo)的建設(shè)，在課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行了一定的改進(jìn)，推動(dòng)了該專業(yè)建設(shè)，拉動(dòng)教師隊(duì)伍整體水平，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
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