時(shí)間：2022-06-25 05:12:12
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（一）利用閱讀內(nèi)容中的詞匯進(jìn)行提示
任何文章都是由基本的詞匯組成的，關(guān)鍵的詞匯能夠把文章的內(nèi)容進(jìn)行簡要概括，起到閱讀前的提示作用。因此，在開展閱讀前，英語教師將文章中的關(guān)鍵詞匯先向?qū)W生介紹，尤其向?qū)W生展示一些具有話題性質(zhì)的重要詞匯，這樣學(xué)生既可以了解到一些文章內(nèi)容的背景，也可以盡可能的理解文章的主旨議題，這樣非常有利于取得良好的閱讀效果。
（二）先期預(yù)估文章的內(nèi)容
在進(jìn)行英語閱讀前，英語教師可以要求學(xué)生先對(duì)閱讀文章進(jìn)行一定的內(nèi)容預(yù)估，這對(duì)于正式閱讀更好的理解文章具有重要作用。同時(shí)，英語老師在進(jìn)行閱讀前向?qū)W生提出與文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的問題，要求學(xué)生利用自身具備的知識(shí)能力進(jìn)行相應(yīng)解答，可以有效的讓學(xué)生構(gòu)建出文章的大致構(gòu)架，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀積極性。
（三）掌握閱讀對(duì)象的文體
根據(jù)閱讀對(duì)象的文體不同，找出閱讀內(nèi)容的相應(yīng)特征。高中學(xué)生在進(jìn)行閱讀前，先期了解文體，可以有效提高學(xué)生的閱讀效果。而且，英語教師通過要求學(xué)生展開對(duì)閱讀文體的理解，可以掌握不同文體的各種因素。例如在進(jìn)行敘述文的閱讀時(shí)，學(xué)生必須找出記敘文相關(guān)的要素和進(jìn)行閱讀時(shí)的對(duì)應(yīng)要素。
二、高中學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀中閱讀技能的培養(yǎng)
高中英語學(xué)習(xí)中的英語閱讀必須要有一定的閱讀技巧，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，既要掌握閱讀對(duì)象的主要內(nèi)容，又要利用一定閱讀技能進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)技巧的訓(xùn)練。英語教師在這一方面要發(fā)揮作用，積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，督促學(xué)生合理利用閱讀技巧。然而，不同的閱讀模式下具有閱讀技巧上的差異，作為高中英語教育者一般利用以下幾種方式開展教學(xué)活動(dòng)。
（一）積極開展詞匯教學(xué)
閱讀材料的組成因素就是詞匯。準(zhǔn)確理解詞匯的意思是學(xué)生正確理會(huì)閱讀材料內(nèi)容的重要保障，因此學(xué)生加強(qiáng)詞匯的理解，掌握詞匯的使用對(duì)于英語閱讀是一個(gè)基礎(chǔ)。在實(shí)際閱讀過程中，學(xué)生常常會(huì)遇到生詞，這是影響學(xué)生獲得良好閱讀效果的重要因素。所以，學(xué)生在開展英語閱讀時(shí)，掌握英語教師平時(shí)介紹的英語閱讀中判斷生詞的意思方法非常關(guān)鍵。英語老師可以通過詞匯在閱讀材料中的具體聯(lián)系以判斷出詞匯的含義。舉例說明，“Areso⁃lutemanisapersonwhowon’tgiveuphalfwayoncehemakesuphismindtodosomething.”其中的“resolute”可以根據(jù)其位置判斷其詞性，從而理解出全句的意思，并可以大致推斷出該詞語的大概意思即“堅(jiān)定的”。
（二）開展語篇教學(xué)方法
針對(duì)具體的閱讀內(nèi)容來分析和判斷，從而有效理解閱讀內(nèi)容，就是語篇教學(xué)。高中英語教育者常常先要求學(xué)生大致理解閱讀文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并要求學(xué)生利用掌握的語法來分析和練習(xí)閱讀，從而理解和掌握閱讀文章的片段及語句的關(guān)鍵信息。通過這種方法，可以使得學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容的整體，而且有效的提高了學(xué)生的語言能力。一方面，通過不同的閱讀內(nèi)容，英語教師通過提出問題的方式，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容整體上有大概的掌握。而且在實(shí)際閱讀過程中，老師可以邊要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，邊設(shè)置問題并要求學(xué)生解答。另一方面，在開展英語閱讀材料細(xì)節(jié)上的理解，積極引導(dǎo)學(xué)生和向?qū)W生細(xì)致講解，使得學(xué)生充分理解閱讀內(nèi)容的細(xì)節(jié)問題。
（三）展開閱讀技能的教學(xué)工作
英語閱讀技能包括閱讀技巧和閱讀方法兩個(gè)方面的內(nèi)容。充分掌握閱讀方法和閱讀技能對(duì)于學(xué)生提高自身的英語閱讀水平意義重大。高中階段開展英語閱讀教學(xué)，英語教師設(shè)置不同的閱讀要求和目的，要求學(xué)生獲取不同的閱讀方法。在閱讀中，英語教師督促學(xué)生在閱讀過程中提出相關(guān)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自身閱讀尋找答案，這也是開發(fā)學(xué)生思維能力的重要方法之一。此外，英語教師可以利用逆向思維方式，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。通過學(xué)生進(jìn)行先期閱讀，在掌握整個(gè)閱讀文章的前提下，要求學(xué)生能夠概括和復(fù)述文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力達(dá)到新的高度。而且，英語教師在閱讀過程中還可以設(shè)置相關(guān)的問題和圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入了解，并能夠獲得其中的閱讀技巧。
三、開展閱讀后的總結(jié)和練習(xí)
學(xué)生完成英語閱讀后，英語教師必須對(duì)英語閱讀材料的內(nèi)容開展總結(jié)和練習(xí)工作，切實(shí)讓學(xué)生獲得閱讀技能。第一，英語閱讀內(nèi)容由英語教師進(jìn)行總結(jié)工作，促使學(xué)生在理解上真正獲得閱讀材料的態(tài)度、觀點(diǎn)。第二，在學(xué)生中開展針對(duì)閱讀材料的閱讀練習(xí)，英語教師要組織得力，及時(shí)開展諸如話題辯論、內(nèi)容改寫等方面的訓(xùn)練。第三，英語教師在閱讀完成后及時(shí)要求學(xué)生開展自我總結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)提出在閱讀中的缺點(diǎn)，并及時(shí)改正，而其中的優(yōu)點(diǎn)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
四、小結(jié)
（一）層次性、彈性原則新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。因此，教師不僅在課堂教學(xué)中要遵循個(gè)體差異原則，因材施教，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)遵循因材施教原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，設(shè)計(jì)難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇適合自己的作業(yè)。要使作業(yè)源于教材，又高于教材，新穎有趣，能充分開發(fā)、利用課程資源，利用每個(gè)學(xué)生在興趣、動(dòng)機(jī)、意志、能力、思維品質(zhì)等方面的優(yōu)勢，促進(jìn)其知識(shí)的鞏固與增長。這樣每個(gè)學(xué)生在原有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上各有收獲，都能獲得成就感，都能感到自己在進(jìn)步，體會(huì)到成功的喜悅，從而樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣的作業(yè)具有人本化和彈性化特點(diǎn)，可使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高。比如，完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容后，教師可給優(yōu)等生設(shè)計(jì)一些綜合性作業(yè)，包括寫作、翻譯、復(fù)述課文等；給學(xué)困生設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性作業(yè)，如單詞記憶、補(bǔ)充句子、背誦課文等；給中等生設(shè)計(jì)一些一般性作業(yè)，當(dāng)然他們也可以自由選擇作業(yè)，只要他們感興趣的、能提高英語運(yùn)用能力的即可。
（三）趣味性原則“興趣是最好的老師?！庇⒄Z作業(yè)在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面的獨(dú)特作用不容忽視。充滿趣味性的作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生靈活、敏捷、創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生在作業(yè)中鞏固并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高英語綜合運(yùn)用能力。因此，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的積極性，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極探索、運(yùn)用知識(shí)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了Sports這個(gè)話題后，教師可以讓學(xué)生查找體育和體育明星的相關(guān)資料，然后讓他們?cè)谡n上交流。學(xué)生接受了這個(gè)他們感興趣的任務(wù)后，就會(huì)積極查找資料，并動(dòng)手書寫內(nèi)容提綱，學(xué)生之間還展開了討論。這樣學(xué)生既了解了有關(guān)體育的知識(shí)和相關(guān)英語知識(shí)，又鍛煉了英語寫作和口語表達(dá)能力。
（三）糾錯(cuò)性原則英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，記憶量也很大，記憶單詞是學(xué)生的一大學(xué)習(xí)困難，有些容易出錯(cuò)的單詞反復(fù)背還是容易出錯(cuò)。因此，為了使學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了特殊作業(yè)：學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞匯本，在詞匯本上給每個(gè)單詞編號(hào)，不懂得地方要經(jīng)常查字典，注意詞匯的音、形、義和用法，以便隨時(shí)查閱、記憶；學(xué)生讀到的優(yōu)美句子可以摘抄并背誦或模仿。對(duì)于那些典型的錯(cuò)句，也要記錄到錯(cuò)題本里，并經(jīng)常復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程也是不斷糾正錯(cuò)誤、減少錯(cuò)誤的過程。這樣的作業(yè)沒有時(shí)間和任務(wù)限制，自由空間很大，長此以往學(xué)生便養(yǎng)成了良好的積累習(xí)慣，又能擴(kuò)大詞匯量，提高英語水平。
二、高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)形式
（一）“菜單式”作業(yè)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，可以設(shè)計(jì)“菜單式”作業(yè)，把作業(yè)設(shè)計(jì)成多種類、多層次的，如較低層次的、比較簡單的鞏固性、診斷型作業(yè)，中等層次的作業(yè)，較高層次的作業(yè)題型要靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用等。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需要去選擇做哪一類的題目。這樣既能滿足不同層次學(xué)生的要求，尊重了學(xué)生的選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂，又避免了作業(yè)設(shè)計(jì)中的隨意性和盲目性，并給學(xué)生更大的自主空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間合理安排完成作業(yè)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)英語。
（二）實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生往往樂于做實(shí)踐型作業(yè)，實(shí)踐型作業(yè)需要走出課堂，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌。比如，組織一些參觀活動(dòng)等，學(xué)生可以用英語注釋、寫英語小作文、畫漫畫等形式表達(dá)自己的感受和想法。實(shí)踐型作業(yè)有利于學(xué)生增長見識(shí)、開闊視野、提高英語能力。實(shí)踐型作業(yè)具有趣味性和實(shí)踐性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的英語綜合運(yùn)用能力。
(一)教學(xué)方法刻板單一
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)英語教學(xué)教師一般都采用類似于講授英語精讀的教學(xué)方法即對(duì)文章進(jìn)行逐字逐句的分析和翻譯或用英語陳述會(huì)計(jì)理論知識(shí)或?qū)⒒A(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)由中文譯成英文從而使得會(huì)計(jì)英語課變?yōu)橹皇怯糜⒄Z簡單重復(fù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的第二課堂很少進(jìn)行師生互動(dòng)課堂教學(xué)變榭古燥乏味滿堂灌的教學(xué)形式使得教師和學(xué)生都身心疲憊。
(二)學(xué)生的基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)勁頭不足
高職學(xué)生大多數(shù)英語基礎(chǔ)較薄弱起點(diǎn)低池沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而會(huì)計(jì)英語的課程學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具備一定的英語素養(yǎng),還要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握得較為扎實(shí)。這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感吃力斤民多學(xué)生上課聽不懂岸習(xí)困難無法與教師互動(dòng)因而產(chǎn)生畏難心理甚至厭學(xué)、逃課。還有很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為這門課程與會(huì)計(jì)實(shí)際工作聯(lián)系不大,即便學(xué)得好將來也沒有用武之地。
二、對(duì)高職會(huì)計(jì)英語教學(xué)改革的建議
(一)加強(qiáng)師資建設(shè)
要提高英語課程授課教師的素質(zhì)和能力,一方面可以考慮從校外引進(jìn)既懂英語、又懂會(huì)計(jì)的專門人才,另一方面也可以從校內(nèi)現(xiàn)有教師隊(duì)伍中進(jìn)行選拔和培養(yǎng)。對(duì)英語專業(yè)教師,或通過進(jìn)修會(huì)計(jì)專業(yè)課程來提高其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的把握或鼓勵(lì)他們?nèi)スプx會(huì)計(jì)專業(yè)的碩士及博士學(xué)位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師或委派其在國內(nèi)的語言學(xué)校參加語言培訓(xùn)或到外資企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí),或到國內(nèi)知名大學(xué)甚至國外做訪問學(xué)者通過多種途徑增強(qiáng)外語應(yīng)用能力,同時(shí)也為將來應(yīng)用雙語開設(shè)課程打下基礎(chǔ)。學(xué)校教務(wù)管理部門還可以采取措施定期或者不定期地組織英語教師和專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)研討,互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得洪同進(jìn)步努力提高教師對(duì)會(huì)計(jì)英語課程的駕馭能力。
(二)加強(qiáng)教材開發(fā)
目前圖書市場上的大多數(shù)會(huì)計(jì)英語教材基本上都是參照本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)英語教材而進(jìn)行小修小改段有結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)、也沒有突出實(shí)踐動(dòng)手能力和地域差別不適合高職學(xué)生使用。高職院校應(yīng)激勵(lì)教師積極參加涉外企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐利用企業(yè)的人力資源和真實(shí)的資料來源膠企合作開發(fā)具有鮮明地方特色的校本教材為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才。市場調(diào)研表明,企業(yè)要求涉外會(huì)計(jì)人員能就某些專業(yè)問題進(jìn)行簡單的英語交流,能看懂并且會(huì)填制英文單據(jù)和憑證,包括匯票、支票、信用證、保險(xiǎn)單等以及企業(yè)內(nèi)部的一些常用英文單證,能讀懂或填寫以英語表述的憑證、報(bào)表等強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。因此敷材的編寫應(yīng)根據(jù)情況納入典型的單證和報(bào)表在內(nèi)容上可以根據(jù)賬務(wù)流轉(zhuǎn)過程設(shè)置模塊并輔之以企業(yè)的實(shí)例練習(xí)。會(huì)計(jì)英語術(shù)語一向是高職學(xué)生最難攻破的堡壘。專業(yè)詞匯量大、生僻詞義變化多致使許多學(xué)生望而卻步。若教師在課堂上逐一講解則既浪費(fèi)時(shí)間漢枯燥乏味但詞匯量是口語表達(dá)和熟練處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的必備基礎(chǔ),由此建議高職院校編印詞匯口袋書便于學(xué)生隨身攜帶、隨時(shí)記憶和查詢。在詞匯編排時(shí)河以按照模塊進(jìn)行基本的排序并提供單詞記憶法。
(三)采取靈活的教學(xué)方法
一是實(shí)施任務(wù)教學(xué),以練代講。實(shí)踐表明,學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的任務(wù)環(huán)境中將更具有主動(dòng)性和成就感。二是加強(qiáng)英語口語情景教學(xué)。涉外會(huì)計(jì)人員經(jīng)常需要和外方人員進(jìn)行日常交流和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)交流,因此每個(gè)教學(xué)模塊中都應(yīng)設(shè)置一些情景模擬訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和掌握。三是大力采用現(xiàn)代教育技術(shù)。使文本帶著音樂、動(dòng)畫增強(qiáng)立體感和音像效果周文并茂的演示文本既可以加快講課節(jié)奏減少教師板書和繪制圖表的時(shí)間增加課堂信息量漢可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)因材施教
1.1語言學(xué)假設(shè)理論
語言學(xué)輸入假設(shè)理論觀點(diǎn)是，人在學(xué)習(xí)一門語言時(shí)，輸入是學(xué)習(xí)語言的前提條件，也是關(guān)鍵所在。只有當(dāng)語言學(xué)習(xí)者在接觸諸多信息之后，才會(huì)發(fā)生有效的語言學(xué)習(xí)。而這種輸入則需要讓學(xué)習(xí)者有濃厚的興趣，并達(dá)到一定量，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語言的根本動(dòng)機(jī)。語言輸出假設(shè)理論是，學(xué)習(xí)者在接觸諸多有效信息輸入后，其需要一定的練習(xí)、實(shí)踐，并將學(xué)習(xí)語言進(jìn)行有效的交流和溝通，以加深學(xué)習(xí)語言的記憶。根據(jù)這兩種假設(shè)，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)整合高校英語教學(xué)是語言學(xué)習(xí)中首要的方式，該方式可提供生動(dòng)的、大量的、形象的語言信息，有利于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。
1.2建構(gòu)主義理論
該理論的觀點(diǎn)是，在學(xué)習(xí)語言過程中，主體是語言學(xué)習(xí)的個(gè)體，而這一過程要在相互交流和作用下進(jìn)行。教師作為語言教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，起到重要的作用。根據(jù)該理論的要求，多媒體計(jì)算計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并能為學(xué)生語言學(xué)習(xí)提供一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境。
1.3自主學(xué)習(xí)理論
自主學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)過程中，自我安排、自我計(jì)劃、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃和內(nèi)容的安排；確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)方式和方法的選擇。而在高校英語教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)生的良好平臺(tái)，有利于學(xué)生自我安排學(xué)習(xí)，并有利于學(xué)生間的協(xié)作和探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
2多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和高校英語教學(xué)整合的意義
2.1創(chuàng)建了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
高校英語教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生英語的理論知識(shí)和應(yīng)用能力，尤其是聽和說兩方面的能力，并提升他們的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升，以適應(yīng)新形勢的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可充分整合高校英語課程，創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)感和現(xiàn)場感十足的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受最真實(shí)、最真切的英語；與此同時(shí)，多媒體技術(shù)下的英語教學(xué)，以其全面系統(tǒng)的功能，教學(xué)課件的智能化、模塊化等特點(diǎn)，打破了單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效、學(xué)習(xí)氛圍濃的英語課堂。
2.2充分發(fā)揮學(xué)生的主體效用
傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)，通常是教師掌握著主導(dǎo)權(quán)，從教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、策略及方法等方面，甚至學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)等均需要通過教師安排來進(jìn)行，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，極大限制了學(xué)生主體效用的發(fā)揮，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)整合的英語教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和興趣，選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容來練習(xí)，在一定情況下，學(xué)生可選擇教學(xué)策略，在這種師生互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)都很強(qiáng)的環(huán)境中，才能讓每一個(gè)人參與到教學(xué)中，讓學(xué)生切身體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體效用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.3正確有效地組織教學(xué)信息
應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)整合高校英語教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的有效組織和管理，主要表現(xiàn)在：
（1）可根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，將不同的媒體信息組織并加工成一個(gè)有機(jī)結(jié)合體，比如：將聽、說、寫等方面的文字、視頻、圖片集中到一個(gè)多媒體工具中，并采取相應(yīng)的軟件將它展示出來，比如：幻燈片、PPT等，不但方便教師的備課和教學(xué)資料的準(zhǔn)備，還方便學(xué)生的學(xué)習(xí)；
（2）按根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將不同的特征的教學(xué)資料加工組成一個(gè)有機(jī)結(jié)合體，比如：將練習(xí)、測試等方面的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的特征進(jìn)行再加工和組合，可幫助學(xué)生自學(xué)和提升復(fù)習(xí)效率。
2.4可提供豐富多樣的英語教學(xué)資源
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，為高校英語教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)資源，比如：影像、視頻、圖片、文章等，這些資源來自世界各地。教師和學(xué)生都可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教室、寢室、圖書館等可以迅速獲得最新、最全的英語資料，并可視聽世界上優(yōu)秀高校的教學(xué)視頻，并可進(jìn)行有效的交流和溝通。主要的包括：
（1）在線教學(xué)視頻：許多英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及世界各大高校會(huì)在各自網(wǎng)頁教學(xué)視頻，以供人們?cè)诰€或下載使用；
（2）電子刊物：專門向需要學(xué)習(xí)外語者提供在線電子雜志、期刊等，為他們提供不同水平、層次的閱讀、寫作等輔學(xué)習(xí)資料；
（3）專業(yè)組織：相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)組織會(huì)在自己的網(wǎng)站上自己的研究動(dòng)態(tài)和教學(xué)方式，供人們?cè)诰€使用。這些都給英語教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來極大的便捷。
3當(dāng)前多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)整合高校英語教學(xué)中存在的問題
3.1過于依賴多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以真實(shí)模擬日常生活中英語交流場景，通過視頻、影像、圖片等形式給學(xué)生的多個(gè)感官給予充足的刺激，提高了他們的學(xué)習(xí)效率；且減少了教師的教學(xué)工作壓力，有效提高了教師教學(xué)效率和質(zhì)量。但是，由于影像、圖片等資源的刺激，會(huì)讓學(xué)生注意力遷移到視頻影像中，而忽略了教學(xué)中的內(nèi)容，這就使得多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)整合的教學(xué)效率未達(dá)到預(yù)期。
3.2刻板不變的教學(xué)實(shí)施
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)“黑板＋粉筆＋口”的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)中，英語教師只需要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就能輕松地進(jìn)行教學(xué)。但是，過分依賴這種模式，會(huì)從新走上傳統(tǒng)教學(xué)的老路，而失去對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方向的把控。而學(xué)生也很難理解和掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而降低教學(xué)效率。
3.3過分追求教學(xué)的信息量
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，豐富和充實(shí)了高校英語教學(xué)的資源和信息，讓教師和學(xué)生應(yīng)用的教學(xué)資源更加豐富多樣，滿足了不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。但是，如果過于追求信息的量和類型，則會(huì)讓學(xué)生無法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，也不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考和應(yīng)用，影響教學(xué)效率，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4強(qiáng)化多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與高校英語教學(xué)整合的原則和對(duì)策
4.1整合遵循的原則
（1）有效性：有效性有效是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與高校英語教學(xué)的整合第一原則。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，不但要有利于教師的教學(xué)，還要有利于學(xué)生的學(xué)。但是并非所有的英語課程都需要借組這些技術(shù)，而應(yīng)有選擇應(yīng)用，以達(dá)到“教”與“學(xué)”有效化。
（2）全面性：應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到高校英語教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)全面性的效用。不但要讓教學(xué)內(nèi)容變得更為生動(dòng)、具體，以增強(qiáng)英語的實(shí)用性；還要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)生的英語技能、價(jià)值觀及情感思想等方面的全面發(fā)展。
4.2強(qiáng)化整合效率的對(duì)策和建議
（1）正確合理應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)：教師在實(shí)際教學(xué)中，往往將教學(xué)課件制作得過于細(xì)化，過分依賴于多媒體計(jì)算機(jī)這一工具，以為這樣會(huì)大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但是教師沒有注意到這樣會(huì)讓學(xué)生過分注意課件中的各種資源，比如視頻、圖片等，忽視了真正的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在制作教學(xué)課件、選用教學(xué)資源時(shí)應(yīng)該適當(dāng)使用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)合理正確的應(yīng)用，并真正設(shè)計(jì)課件的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，這樣才能真正達(dá)到整合的預(yù)期效果。
（2）教學(xué)信息選用要適量：對(duì)于高校英語教學(xué)而言，適量、準(zhǔn)確的教學(xué)信息才能讓學(xué)生更好、更快地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。所以，在應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)，英語教師在制定教學(xué)方案過程中，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知能力、情感心理等，并結(jié)合教材內(nèi)容和英語的實(shí)際需要來選擇適量、正確的教學(xué)信息，以便學(xué)生能夠在一定的課時(shí)內(nèi)消化和吸收所學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用英語知識(shí)去解決實(shí)際問題，這樣才能培養(yǎng)和提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提升。
（3）應(yīng)該強(qiáng)化師生互動(dòng)性：在應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)整合高校英語教學(xué)過程中，應(yīng)該增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性。在互動(dòng)過程中，可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，而學(xué)生也能在互動(dòng)過程中及時(shí)把自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問反饋給教師，并及時(shí)得到指導(dǎo)和解決，如此一方面可以提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，另一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。但是，教師要注意的是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)只是英語教學(xué)中的輔助工具，要合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。另外，在這一整合教學(xué)中，教師可和學(xué)生或讓學(xué)生間進(jìn)行英語討論、演講、情景表演等活動(dòng)，不但活躍了課堂氣氛，還能讓學(xué)生在這些活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而提升教學(xué)效率。
5結(jié)語
1.圖式理論與閱讀。
圖式概念是國外的哲學(xué)家和心理學(xué)家最先提出和應(yīng)用，Kant最先提出。美國專家經(jīng)過長期研究把圖式概念發(fā)展成比較完整的理論，讓圖式以“等級(jí)形式”長期存儲(chǔ)在記憶里，再把圖式分為“內(nèi)容圖式與修辭圖式”兩大類。內(nèi)容圖式采用了不同種類的文章的內(nèi)容；修辭圖式是針對(duì)各類文章篇章結(jié)構(gòu)的知識(shí)。
2.圖式理論與閱讀教學(xué)。
學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)需要根據(jù)自身所擁有的內(nèi)容圖式知識(shí)來推測文章中的內(nèi)容事項(xiàng)，根據(jù)激活修辭圖式知識(shí)，對(duì)整篇章節(jié)，每一個(gè)字符利用文字譯碼的方式來進(jìn)行確定，使推測和實(shí)際結(jié)果進(jìn)行比較，從而達(dá)到正確理解文章的目的。但是在閱讀過程中運(yùn)用圖式方式并不能把作用發(fā)揮最大化，主要是對(duì)其進(jìn)行全面的激活。很多原因也能夠?qū)е聦W(xué)生不能很好地對(duì)文章進(jìn)行閱讀，比如激活圖式線索不完善、不具備基本圖式等原因。所以在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候需要對(duì)圖式理論有一個(gè)正確的把握。
二、案例分析
學(xué)生在英語圖式教學(xué)中重點(diǎn)是對(duì)圖式理論的掌握，通過教學(xué)實(shí)例來詳細(xì)分析。針對(duì)高二學(xué)生進(jìn)行英語圖式理論，教學(xué)主題是：disasters。
1.主題導(dǎo)入。
教師首先給學(xué)生播放有關(guān)主題的視頻和圖片，對(duì)片中的情景讓學(xué)生進(jìn)行描述并回答有關(guān)問題：Howtode-scribeadisaster？為了減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)可以把問題改為：Whatprimaryaspectsshouldbeincludedwhenwedescribeadisaster？讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，等到教學(xué)結(jié)束再做回答。給學(xué)生災(zāi)難的圖片思維導(dǎo)入，引入教學(xué)主題，學(xué)生由于圖片的引入思維中已經(jīng)形成了圖片預(yù)學(xué)知識(shí)，但有限的知識(shí)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此激活了學(xué)生的知識(shí)需求。
2.循環(huán)一。
教師示圖，由學(xué)生想象災(zāi)難的類型并解釋猜想結(jié)果的理由，在此期間教師不要公布答案，向?qū)W生提供一部分單詞和殘缺短語讓學(xué)生進(jìn)一步分析，之后公布答案。在此環(huán)節(jié)中以場景圖式為出發(fā)點(diǎn)，勾起學(xué)生的災(zāi)難圖式知識(shí)并獲取短語信息，使學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行猜測。
3.循環(huán)二。
“循環(huán)一”中解決了“發(fā)生過什么”這個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)殘缺部分短語進(jìn)行討論，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)殘缺部分都是事發(fā)時(shí)具體的東西，形成了不同的意見，引發(fā)爭論。教師對(duì)此提供音頻，使學(xué)生通過音頻內(nèi)容來制造信息差，這能夠訓(xùn)練學(xué)生填空能力。學(xué)生討論后的爭執(zhí)激發(fā)了求證欲，通過短語和音頻內(nèi)容相結(jié)合來確定答案，使猜測得到驗(yàn)證和修正。
4.循環(huán)三。
教師讓學(xué)生再次閱讀短文了解文章大意，再次提出開始的問題，要求學(xué)生對(duì)不同災(zāi)難的基本元素進(jìn)行思考并給出答案，教師不能對(duì)答案進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生再次閱讀短文，然后回答教材中的不同問題，規(guī)定時(shí)間內(nèi)總結(jié)出問題的答案并需要學(xué)生總結(jié)出主題中有關(guān)基本要素的答案。這主要培養(yǎng)學(xué)生略讀和快速閱讀能力。
5.結(jié)束。
1．從4p理論發(fā)展到4c理論4p理論最早是由美國的專家學(xué)者提出來的，主要觀點(diǎn)是市場營銷活動(dòng)不是以單一的形式存在的，而是以組合的形式展開的，是一個(gè)全面協(xié)調(diào)的經(jīng)營管理過程，包括產(chǎn)品（product）、價(jià)格（price）、渠道（place）、促銷（promotion）。這個(gè)理論認(rèn)為，完整的市場營銷活動(dòng)需要以上四個(gè)方面的全面配合，只有每個(gè)環(huán)節(jié)都操作得當(dāng)，才能使?fàn)I銷手段取得成功。美國學(xué)者舒爾茨曾提出，4p營銷的理念是整合營銷，這種營銷手段不僅是一種管理方式，保證產(chǎn)品向市場推出的流程順暢，更加是一種增加消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)忠誠度的方法。在4p理論的基礎(chǔ)上，舒爾茨從顧客需求的角度重新定義了營銷過程中的組合要素，包括顧客（customer）、成本（cost）、便利（convenience）和溝通（communication）。他認(rèn)為企業(yè)在進(jìn)行營銷的過程中應(yīng)該把消費(fèi)者的滿意度放在首位，無論是產(chǎn)品本身還是產(chǎn)品價(jià)格、銷售方式，都需要充分考慮顧客需求：產(chǎn)品要滿足顧客的使用需求，產(chǎn)品價(jià)格的制定要充分考慮顧客的購買能力，銷售方式要考慮目標(biāo)客戶的消費(fèi)習(xí)慣。自從4p理論被提出以來，全球的營銷方式和管理發(fā)生了很大的變革，對(duì)恢復(fù)和促進(jìn)全球的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。如今的市場環(huán)境，是“以科技為指引，網(wǎng)絡(luò)為載體”的新環(huán)境，所以企業(yè)需要對(duì)市場進(jìn)行科學(xué)化的重新細(xì)分，不能再以傳統(tǒng)的持續(xù)經(jīng)營為目標(biāo)，要摒棄銷售量和利潤最大化的觀念。以往的4p營銷理論的弊端逐漸顯現(xiàn)：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使得信息越來越公開透明，企業(yè)的產(chǎn)品差異越來越小，產(chǎn)品優(yōu)勢不能充分展現(xiàn)。另外，產(chǎn)品價(jià)格會(huì)因無商標(biāo)產(chǎn)品的速銷而受到很大影響。產(chǎn)品的渠道也會(huì)因?yàn)槌杀緹o法合理控制而無法降低單價(jià)。所以，傳統(tǒng)的營銷手段與現(xiàn)在的市場環(huán)境不再匹配，使得企業(yè)無法提出確切的經(jīng)營方案，面臨著新的經(jīng)營危機(jī)。企業(yè)要建立成功的營銷方式、獲得可持續(xù)的發(fā)展，不僅要充分利用現(xiàn)代信息科技的便利條件，更要與各利益相關(guān)者建立長久的、良好的關(guān)系，這就要求企業(yè)在經(jīng)營活動(dòng)期間最大限度的滿足消費(fèi)者的期望，把以往各自為戰(zhàn)的市場活動(dòng)進(jìn)行整合，即在戰(zhàn)略上把廣告宣傳、公共關(guān)系活動(dòng)和企業(yè)的市場理念等緊密的聯(lián)合起來，這樣就能夠保證各活動(dòng)都能與企業(yè)的經(jīng)營管理要求相一致，同時(shí)都能反映顧客的意愿。這就形成了新的營銷———4c理論。
2．4p和4c的關(guān)系與4p不同的是，4c不再側(cè)重于策略和手段，而是把重點(diǎn)放在了理念和標(biāo)準(zhǔn)上。4p是把產(chǎn)品、價(jià)格、渠道和促銷以組合的形式展開進(jìn)行營銷的，是一個(gè)全面協(xié)調(diào)的營銷策略和手段，而4c把消費(fèi)者需求放在了第一位，為顧客的消費(fèi)過程建立便利條件，盡量降低消費(fèi)者的購買成本，這些都是有關(guān)營銷的理念和標(biāo)準(zhǔn)。4c的實(shí)現(xiàn)是建立在4p的基礎(chǔ)之上的，例如，為了提高消費(fèi)者購物的便利性就要從渠道入手，要減少消費(fèi)者的購買成本就需要合理安排產(chǎn)品價(jià)格。所以4p和4c不僅不是矛盾對(duì)立的，反而是相輔相成的，4c只是在4p的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)了消費(fèi)者的重要性?，F(xiàn)在很多專家學(xué)者對(duì)4p和4c理論有著不同的見解，有的學(xué)者認(rèn)為4c的出現(xiàn)是對(duì)4p理論的升級(jí)，也有學(xué)者認(rèn)為前者已經(jīng)衰落，后者取代了前者。
二、營銷理論對(duì)廣告策劃的影響
廣告是以報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等為媒介向消費(fèi)者傳達(dá)某種特定信息的工作。廣告策劃就是對(duì)廣告的策略和運(yùn)行進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，包括實(shí)施、檢驗(yàn)等方面的決策。廣告策劃的幾要素包括：廣告的對(duì)象解決了“對(duì)誰說”的問題，廣告的目標(biāo)解決了“說的效果”的問題，廣告的計(jì)劃解決了“說些什么”的問題，廣告的策略解決了“如何說”的問題。廣告策劃為營銷策劃服務(wù)，營銷策劃的理念和意圖都需要通過廣告以生動(dòng)形象、準(zhǔn)確無誤、適時(shí)適地的形式表達(dá)和傳播出來。著名學(xué)者奧格威提出，廣告是創(chuàng)意的體現(xiàn)，企業(yè)要想廣告達(dá)到良好的效果，首先要解決“說什么”和“怎么說”的問題。廣告不能太注重藝術(shù)而忽視了科學(xué)性，其要傳達(dá)的信息比表現(xiàn)形式要更重要，從營銷理論來看，顧客決定購買的是廣告內(nèi)容而不是其形式。所以，企業(yè)在進(jìn)行廣告的設(shè)計(jì)和策劃時(shí)，非常有必要將市場營銷學(xué)考慮在內(nèi)，市場營銷學(xué)原理有助于策劃者弄清廣告所要傳達(dá)的信息，以及廣告在市場營銷中的位置。
1．廣告策劃關(guān)鍵在廣告創(chuàng)意所謂廣告創(chuàng)意就是能夠讓廣告在傳播主題的同時(shí)富有創(chuàng)造性，即新穎、獨(dú)特的構(gòu)思。要想全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)廣告創(chuàng)意，就需要掌握營銷理論的內(nèi)涵，營銷理論是廣告創(chuàng)意能否有效傳播的關(guān)鍵。廣告創(chuàng)意貫穿廣告策劃的全過程，目的是通過富有吸引力的廣告內(nèi)容，使大眾在了解產(chǎn)品特性的同時(shí)加深對(duì)產(chǎn)品的印象，激發(fā)大眾的購買欲望。廣告與一般的藝術(shù)作品不同，它具有很強(qiáng)的功能性和目的性。傳統(tǒng)藝術(shù)都遵循著“內(nèi)容決定形式”的規(guī)律，在現(xiàn)代廣告策劃中，產(chǎn)品、市場、顧客需求等就是廣告創(chuàng)意的“內(nèi)容”，而廣告獨(dú)特性的表現(xiàn)手段就是其“表現(xiàn)形式”，表現(xiàn)形式能夠反映內(nèi)容。廣告創(chuàng)意是建立在對(duì)產(chǎn)品、市場、顧客、外部環(huán)境的調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上展開的，這些元素構(gòu)成了廣告創(chuàng)意的主體，形式必須服從這些主體元素，否則會(huì)導(dǎo)致廣告效果偏離目標(biāo)。好麗友推出的木糖醇和花香口香糖系列因其廣告創(chuàng)意而獲得了中國長城創(chuàng)意獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)。該作品把香煙、大蒜、大蔥作為創(chuàng)意元素，分別作為每幅廣告宣傳圖片中牙齒的構(gòu)成，以夸張的手法表現(xiàn)出去除口氣的難度，強(qiáng)烈的視覺沖擊讓人身臨其境，仿佛聞到了圖片中的特殊味道，也感受到口氣造成的人與人之間的距離，甚至影響個(gè)人的良好形象。這個(gè)廣告富有創(chuàng)意和趣味，抓住了消費(fèi)者的需求。
2．廣告策劃應(yīng)符合營銷理論的要求
第一，遵循4p向4c理論的轉(zhuǎn)移，廣告策劃的中心也應(yīng)由商品逐級(jí)向顧客需求轉(zhuǎn)移。以往的4p營銷理論認(rèn)為，廣告策劃是從商品本身出發(fā)，由內(nèi)而外的滿足消費(fèi)者需求，但是現(xiàn)在的4c營銷理論更傾向于從消費(fèi)者的欲望和需求出發(fā)，由外而內(nèi)的進(jìn)行廣告策劃，這是根本性的改變，顧客才是目標(biāo)和中心，要把“顧客想要什么”作為廣告策劃的理念。廣告策劃要在商品生產(chǎn)前就開始著手，充分分析目標(biāo)客戶的需求，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，填補(bǔ)以往產(chǎn)品所不能滿足的功能，同時(shí)要觀察競爭對(duì)手的動(dòng)態(tài)，如產(chǎn)品特征、競爭性利益點(diǎn)等。碧柔推出的花王男士碧柔網(wǎng)絡(luò)視頻廣告獲得了中國艾菲媒體實(shí)效獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)。市場上的男士護(hù)膚品花樣繁多，各大品牌都加入了競爭的行列，如妮維雅、大寶、高夫、吉列、東洋之花等等。該作品以釋放自我“肌”發(fā)活力的廣告語把目標(biāo)消費(fèi)者迅速鎖定在了男士人群，其“深層凈透、活能煥采”的品牌精神充分考慮了男性消費(fèi)者的需求，這都是建立在深入分析市場和客戶需求的基礎(chǔ)上提出的。通過網(wǎng)絡(luò)推廣，增加了產(chǎn)品和顧客之間的互動(dòng)，在目標(biāo)人群心中樹立了良好的品牌形象。
第二，現(xiàn)代廣告形式不再是廣而告之，而是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)商與消費(fèi)者的全方位溝通，包括產(chǎn)品性能、價(jià)格、渠道和促銷方式等等。以往的溝通是單一的，是生產(chǎn)商與大眾媒體的溝通，而現(xiàn)在依據(jù)4c理論，需要從消費(fèi)者需求出發(fā)，就要實(shí)現(xiàn)與消費(fèi)者的全面溝通。以往的廣告創(chuàng)意是廣告本身單向傳播，而在如今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，媒體也加入到創(chuàng)新的運(yùn)作中，形成了全新的廣告策劃形式。在廣告策劃的運(yùn)作順序上也發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的順序是先做出廣告創(chuàng)意分析，確定廣告主題，再安排媒體，而現(xiàn)在的順序是先安排媒體，確定傳播模式，再進(jìn)行廣告創(chuàng)意策劃，可見現(xiàn)如今媒體運(yùn)作的重要性。傳統(tǒng)的媒體包括電視、報(bào)紙、戶外廣告，現(xiàn)代社會(huì)新媒體層出不窮，包括微信、微博、郵箱、聊天工具、手機(jī)軟件，任何網(wǎng)絡(luò)形式都能成為廣告的載體，隨著人們生活習(xí)慣、方式的改變，接觸到的新媒體廣告也越來越多，所以，運(yùn)營商通過新媒體引導(dǎo)來提高廣告投資回報(bào)率成為了必然。土豆網(wǎng)推出的馬應(yīng)龍老字號(hào)的新視頻營銷獲得了中國互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意獎(jiǎng)。馬應(yīng)龍是在治療痔瘡方面知名度頗高的中藥品牌，在當(dāng)今較大的社會(huì)壓力下，年輕群體逐漸也成為了該品牌的目標(biāo)消費(fèi)人群，但是如何通過有吸引力的廣告策劃，來增加品牌活力，調(diào)動(dòng)消費(fèi)者的購買欲，成為了馬應(yīng)龍的當(dāng)務(wù)之急。該作品通過土豆網(wǎng)推出，通過六段幽默詼諧的廣告視頻吸引消費(fèi)者，以趣味性、娛樂性的方式與年輕群體進(jìn)行互動(dòng)。經(jīng)過兩個(gè)月的宣傳，使得老字號(hào)馬應(yīng)龍脫離了俗套的中藥廣告形式，以創(chuàng)新性的新媒體方式獲得了近百萬的點(diǎn)擊率，成功吸引了廣泛關(guān)注。
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，英語的重要性已經(jīng)不言而喻。這就促使眾多高校不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，要提高學(xué)生的英語綜合能力，并有效提升學(xué)生的跨文化交際能力。但從實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，大部分高校并沒有將培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力當(dāng)作主要的英語教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致英語教學(xué)始終難以達(dá)到預(yù)期理想的目的，也無法讓學(xué)生利用英語進(jìn)行順利的交流，無法迎合市場發(fā)展的趨勢。基于此，本文在此從跨文化交際能力培養(yǎng)談高校英語教學(xué)模式，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進(jìn)高校英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)，達(dá)到推動(dòng)高校英語教學(xué)發(fā)展的目的。
二、跨文化交際能力的組成
教師要在高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，首先要做的是明確跨文化交際能力的組成要素，并以此為基礎(chǔ)對(duì)當(dāng)前的高校英語教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
（一）語言能力
語言能力是跨文化交際能力的基本組成要素。從本質(zhì)上說，學(xué)生必須要掌握相應(yīng)的語言能力，包括語法知識(shí)、句型結(jié)構(gòu)等等才能夠組織語言正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能夠進(jìn)行跨文化交際。
（二）語言環(huán)境
在此基礎(chǔ)上，語言環(huán)境是跨文化交際能力的組成要素之一。具體地說，語言環(huán)境可以歸結(jié)為語言發(fā)生的情景、各地的風(fēng)俗文化等等。不同的地區(qū)擁有不同的文化習(xí)俗，導(dǎo)致其語言的思維不同，其所表達(dá)的意思也并不一樣。在正常的跨文化交際中，因?yàn)檎Z言環(huán)境不同所導(dǎo)致的問題并不少見。
（三）文化底蘊(yùn)
另一方面，交流者的文化底蘊(yùn)也是跨文化交際的組成要素之一。從根本上說，語言是某個(gè)地區(qū)或某個(gè)聚落在文明和文化不斷發(fā)展與進(jìn)步中逐步形成的，當(dāng)?shù)氐奈幕c歷史造就了各地語言的差異。在跨文化交際中，交流者需要尋找相應(yīng)的話題，需要進(jìn)入相應(yīng)的語境，需要根據(jù)交流的文化背景來說出得體的話。換言之，如果學(xué)生沒有相應(yīng)的文化底蘊(yùn)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解他人的語言思維，也無法尋找相應(yīng)的話題并使用得體的語言進(jìn)行良好有效的交流?？偟膩碚f，跨文化交際能力的本質(zhì)就是跨越文化、文明進(jìn)行有效交流的能力，它要求學(xué)生擁有基本的語言能力，能夠進(jìn)入相應(yīng)的語言環(huán)境，并且可以在一定文化底蘊(yùn)的支撐下尋找相應(yīng)的話題，利用得體的語言保持有效的交流，這就為高校英語教學(xué)模式提出了新的要求。
三、高校英語教學(xué)模式探析
（一）自主探究學(xué)習(xí)模式
從實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，大部分高校英語教師在課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性，長期將學(xué)生置于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合能力較低，無法掌握基本的語言能力。具體地說，在傳統(tǒng)教育理念的束縛下，部分教師以幫助學(xué)生應(yīng)付全國英語四、六級(jí)考試為主要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在高校英語教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)械反復(fù)的練習(xí)，并針對(duì)學(xué)生的應(yīng)試能力進(jìn)行教學(xué)。在這種背景下，學(xué)生很難在高校英語課堂教學(xué)中提高自身的英語閱讀、寫作、聽說能力，也無法切實(shí)掌握相應(yīng)的語法知識(shí)，無法幫助學(xué)生更好的進(jìn)行跨文化交際。教師要在高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，首先要做的就是集中提高學(xué)生的語言能力，要不斷提高學(xué)生的英語綜合能力，包括閱讀能力、聽說能力和寫作能力等多個(gè)方面，同時(shí)教師也要提高語法教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠正確的使用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這就需要教師在高校英語教學(xué)中采用自主探究學(xué)習(xí)模式，也就是要在英語課堂教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。簡單地說，教師不能再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，也不能以提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該有針對(duì)性的提高學(xué)生英語綜合能力，使學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)語法體系并提高自身的英語綜合能力。以高校英語閱讀教學(xué)為例，教師首先要在課堂中合理的安排教學(xué)時(shí)間，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行深層次的閱讀，在傳統(tǒng)的高校英語閱讀教學(xué)中，大部分教師只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的閱讀，而后根據(jù)材料后的問題進(jìn)行解答，這種教學(xué)模式只能讓學(xué)生在不斷反復(fù)的練習(xí)中提高應(yīng)試能力，卻無法有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。在自主探究模式中，教師應(yīng)該給學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)任務(wù)，例如找到每一個(gè)段落的中心句，總結(jié)文章的主要內(nèi)容等等。在此基礎(chǔ)上，教師要將課堂教學(xué)時(shí)間的25%留給學(xué)生閱讀，35%留給學(xué)生自主探究，20%留給學(xué)生討論與交流，最后的時(shí)間對(duì)學(xué)生自主探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在此過程中，教師就完全突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。學(xué)生在自主探究中就會(huì)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，就能夠充分利用已有的條件和資源進(jìn)行探究，其獲得的認(rèn)知更加深刻，這就在無形中提高了高校英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。在高校英語語法教學(xué)中，在自主探究教學(xué)模式中，教師就能夠避免大量的講解讓學(xué)生感到枯燥和乏味，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)探究中建構(gòu)系統(tǒng)的語法知識(shí)，達(dá)到提高語法教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語語言能力的目的，這就為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力提供了強(qiáng)有力支撐。
（二）實(shí)踐教學(xué)模式
在此基礎(chǔ)上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的語言環(huán)境中，要讓學(xué)生逐步了解不同文化之間的差異，要熟知不同文化背景下的語言思維，避免學(xué)生誤解他人表達(dá)的真實(shí)含義。因此，教師應(yīng)該在高校英語教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)模式，要讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行真實(shí)的交流，要通過真實(shí)的跨文化交際逐步領(lǐng)悟不同文化語言思維，使學(xué)生能夠正確理解他人的真實(shí)含義。一方面，教師可以組織大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行跨文化交際，可以進(jìn)入外資企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，要求學(xué)生利用英語與他人進(jìn)行真實(shí)的語言交流。這就能夠?qū)⒏咝Ｓ⒄Z教學(xué)上升到實(shí)踐教學(xué)的層次，讓學(xué)生在與他人的跨文化交際中對(duì)特定的語言環(huán)境有所領(lǐng)悟，能夠逐步了解不同文化的語言思維，達(dá)到提高跨文化交際能力的主要目的。另一方面，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體組織學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐教學(xué)。通過多媒體技術(shù)與設(shè)備，教師就能夠組織學(xué)生利用MSN、FACEBOOK等國外流行的交友軟件與國外學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流，這就為高校英語實(shí)踐教學(xué)提供了新的渠道與平臺(tái)。在多媒體的有力支撐下，學(xué)生就可以擺脫時(shí)間與空間的限制，能夠更簡單方便的與國外學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流，并且在交流過程中不斷提高自身的跨文化交際能力。
（三）情景教學(xué)模式
此外，情景教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要途徑。通過情景教學(xué)模式，教師就能夠?qū)W(xué)生帶入特定的語言情景中，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行思考、分析和研究，使學(xué)生能夠正確理解不同文化與語言思維的差異，能夠站在新的角度理解與分析，最終能夠有效的進(jìn)行跨文化交際。因此，教師需要在高校英語教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境。首先，教師可以充分利用多媒體教學(xué)法開展英語課堂教學(xué)。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)與設(shè)備給學(xué)生播放相應(yīng)的英語視頻或電影片段，并要求學(xué)生按照劇情進(jìn)行角色扮演。在此過程中，學(xué)生就能夠進(jìn)入到相應(yīng)的情節(jié)和情景中，能夠在特定的情景中開展更有效的英語聽說能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生領(lǐng)悟相應(yīng)的語言環(huán)境和語言思維，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力。其次，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師首先要在高校英語教學(xué)中使用英語教學(xué)授課，并要求學(xué)生在英語課堂中利用英語進(jìn)行交流；另外教師可以將學(xué)生分為不同的英語學(xué)習(xí)小組，要求小組中的學(xué)生要盡量使用英語進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)與交流。這就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課中與課后不斷的進(jìn)行英語練習(xí)。在這種背景下，學(xué)生處于良好的語言環(huán)境中，這就能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語、領(lǐng)悟英語，達(dá)到提高學(xué)生跨文化交際能力的目的。
（四）提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)
與此同時(shí)，教師要在進(jìn)一步提高高校英語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，也就是要讓學(xué)生能夠擁有一定的文化，能夠在交流中尋找合適的話題，并進(jìn)行得體的對(duì)話。這就需要教師在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展教學(xué)，要豐富學(xué)生的文化知識(shí)，要在高校英語課堂教學(xué)中滲透西方文化的教學(xué)。例如，在高校英語閱讀教學(xué)中，教師就能夠組織學(xué)生閱讀西方的歷史書籍，逐步了解與掌握西方的文明起源，能夠逐步理解西方的語言思維和文化習(xí)俗。這就能夠幫助學(xué)生在跨文化交際中尋找共同的語言，同時(shí)避免學(xué)生因?yàn)槲幕?xí)俗的差異導(dǎo)致交流的失敗。又如，教師可以在高校英語教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)法給學(xué)生播放英語電影，讓學(xué)生在觀看電影或音像中逐步了解西方的歷史文化，達(dá)到提高學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的。
四、結(jié)束語
高等教育大眾化，生源數(shù)量的急劇擴(kuò)大，高職院校英語教師師資力量出現(xiàn)嚴(yán)重不足，同時(shí)素質(zhì)教育和教育國際化的不斷深入，社會(huì)對(duì)高校英語教師要求越來越高，特別是高職院校自身素質(zhì)的提升更加緊迫，本人主要討論如何借助高職院校英語教師繼續(xù)教育提高高職院校英語教師文化素養(yǎng)，事實(shí)上繼續(xù)教育已經(jīng)成了當(dāng)前很多高職英語教師素質(zhì)提升的重要過程，結(jié)合高職教師工作的實(shí)際，高職院校英語教師繼續(xù)教育應(yīng)該考慮到時(shí)間靈活性、教育形式多樣性、教育途徑多元性。
二、英語教學(xué)中的跨文化因素
跨文化意識(shí)指對(duì)外國文化與本國文化差異的敏感度以及使用外語時(shí)根據(jù)目標(biāo)語文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性;跨文化交際能力指學(xué)生根據(jù)所處的文化環(huán)境及雙方各自的文化背景，在理解并尊重雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)?shù)皿w地使用語言進(jìn)行交流的能力?？缥幕庾R(shí)是要求學(xué)生對(duì)除本土文化以外的其他文化能有一個(gè)比較清晰比較完整的了解，而由于文化本身所涵蓋內(nèi)之廣和深，因此對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說在很短的時(shí)間內(nèi)他們是無法快速養(yǎng)成的。在學(xué)生養(yǎng)成良好的跨文化意識(shí)后，對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生的跨文化交際能力方面會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。因此，充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高職英語教師一定要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
三、通過繼續(xù)教育來提升高職英語教師的跨文化素養(yǎng)
1.重視基礎(chǔ)再教育
基礎(chǔ)階段是語言教師基本要素的再教育。想要成立一名優(yōu)秀的語言教師，需要具備以下六要素：掌握正確的語音和地道的語調(diào)，會(huì)使用熟練的口語，掌握所教語言的語法和句法，掌握大量詞匯，系統(tǒng)學(xué)習(xí)詞源學(xué)，對(duì)他國文明、文學(xué)作品的透徹領(lǐng)會(huì)及語言教師的人格特征。英語教師在基礎(chǔ)階段要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的滲透：第一，在詞匯教學(xué)中。在英語詞匯教學(xué)中，英語教師可以從文化的角度進(jìn)行講解對(duì)一些看似相同而難以用其他方式表達(dá)的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生在中西方文化差異方面的敏感性。第二，語法教學(xué)過程中。句法結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程中，千萬別忘記介紹語意和功能，比如附加疑問句“Terribleweather,isn’tit?”，這句話的意思是：Theweatheristerribletoday.實(shí)際上說話人對(duì)今天的糟糕天氣不存在任何疑問，這只是西方國家人引起話題的一種習(xí)慣而已。又如“wouldyoupleaseopenthewindow?”，這個(gè)句子表面上是個(gè)疑問句，但它實(shí)際是表請(qǐng)求。在歐美國家，為了表示有禮貌地請(qǐng)求，常常習(xí)慣性地使用疑問句形式提出請(qǐng)求。當(dāng)然，如果是長輩對(duì)晚輩或者是同輩之間比較熟悉的朋友就會(huì)使用祈使句，如“Pleaseopenthewindow.”第三，在閱讀訓(xùn)練中。在我們的教材中包含了很多了解跨文化的閱讀材料，如新世紀(jì)高職英語教材中的閱讀材料“BackgroundInformation(文化背景)”，主要是通過閱讀過程充分感受西方文化，比如西方的婚禮、衣服顏色、手勢等方面的文化，讓學(xué)生感受到中西方文化的差異，有很強(qiáng)的文化導(dǎo)入，不只是單純的語言教學(xué)。
2.進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)
