時間：2022-02-18 17:55:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教學(xué)質(zhì)量分析，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、了解基本格式，完整規(guī)范
1.試卷評價
包含命題依據(jù)、意圖和導(dǎo)向、試卷結(jié)構(gòu)、考點分布、難度預(yù)設(shè)等。試題緊扣課標(biāo)要求，參照2012年江蘇高考考試說明，立足于歷史基礎(chǔ)知識和基本技能的考查和運用，又有所創(chuàng)新，內(nèi)容比較豐富，不超綱。選擇題題量適當(dāng)，體現(xiàn)新課程理念，難度比較適中；材料題要求學(xué)生最大限度地獲取有效信息并對有效信息進行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀，側(cè)重知識遷移和能力考查。
考試范圍為必修三第1～16課內(nèi)容?？碱}覆蓋面廣，重點突出。試卷分為一卷和二卷兩大部分，滿分為120分，考試時間為100分鐘。其中一卷選擇題共20題，每題3分共計60分，二卷非選擇題共5大題共計60分。預(yù)設(shè)難度系數(shù)為0.7，基本達到預(yù)期目標(biāo)。
2.考試總體分析
包含分段人數(shù)、最高分、最低分、學(xué)科均分或等級、及格率或等級率等數(shù)據(jù)，學(xué)生達成情況，同軌比較等。本班共53人參加考試，總的平均分84分，其中一卷平均分47分，二卷平均分37分，最高分104分，最低分53分。其中A等級即93分及以上共14人，B等級即76～92分共27人，C等級即58～75分共11人，D等級1人，B級率達到77.4%，在同軌文科班類別中名列第一。
3.試題得分率分析
包含客觀題和主觀題。（1）選擇題：正確率為78.3%，基礎(chǔ)知識、基本概念、總體得分情況較好。正確率在90%以上的有第1、3題，在80%到90%間的有第2、7、9、10、13、17、18、19題，在70%到80%的有第4、8、15題，在60%的有第16題，錯誤率較高的在第5、6、11、12、14、20題。（2）材料解析題：得分較高的是第21、23題，可以看出對于基礎(chǔ)知識的記憶、簡單點的材料分析能力還是不錯的；得分較低的是第22、14、15題，其中第22題是江蘇高考題，需要掌握一定的綜合概括能力。第24、25題失分的主要原因在于審題不仔細(xì)，有些關(guān)鍵詞和限制詞語沒有認(rèn)真推敲，導(dǎo)致失分。
4.前階段的教學(xué)得失
對學(xué)生而言，選擇題得分率較高，說明對基礎(chǔ)知識及基本概念的掌握不錯，而且分析、解決問題的能力在逐漸加強。但仍存在以下問題：（1）對部分重難點知識的記憶不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)知識還不夠扎實。（2）審題不仔細(xì)，語言表達不規(guī)范，概括歸納能力較差。（3）理解掌握知識缺乏系統(tǒng)性、完整性、綜合性，缺乏把握歷史知識相互聯(lián)系的能力。（4）不善于提取有效信息，不能掌握設(shè)問的要求，知識遷移能力差等。對教師而言，肯定前一階段的成績和正確的做法，但在課堂效率的利用上，學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮上，學(xué)生掌握知識的反饋上，仍需要得到提高。
5.下階段的改進措施
（1）認(rèn)真研讀新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握高考方向。（2）抓主干知識，突出重點，注意聯(lián)系生活實際。掌握學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系。整合知識模塊，多角度思維，強化知識的遷移能力。（3）強化應(yīng)試能力，學(xué)會準(zhǔn)確解題，注意培養(yǎng)審題能力，掌握審題和答題的基本方法。（4）選題要“精”，尤其重視考查的立意和角度；講解要“透”，尤其要重視審題步驟和解題技巧的引導(dǎo)，特別是要加強對材料分析題的訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀、分析材料的能力；訓(xùn)練要“實”，尤其要重視查漏補缺和答案規(guī)范。（5）把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生積極性。多鼓勵、不打擊，重視非智力因素的培養(yǎng)，以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生對未來充滿希望，享受學(xué)習(xí)的快樂。（6）多進行個別輔導(dǎo)，有針對性地彌補學(xué)生的缺陷。
二、注意有關(guān)事項，深入研究，抓住特點切實可行
1.深入研究，全面掌握，這是寫好試卷質(zhì)量分析的前提
首先一定要先深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的具體要求，再結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、非智力因素等，對試題和學(xué)生答卷情況做出客觀科學(xué)的判斷。教師掌握的信息越多，就越可能分析得全面深入，正所謂站得高就看得遠(yuǎn)。
2.抓住特點，找準(zhǔn)典型，不需面面俱到
每次考試下來學(xué)生試卷上形形的錯誤都有，因此在寫分析報告時，一定要把普遍存在的典型性問題作為重點研究對象，找出其共同點進行深層次的分析，找準(zhǔn)癥結(jié)，提出對策。
3.改進意見要切合實際，易于操作
第一部分：現(xiàn)狀分析
一、數(shù)據(jù)帶給我們的反思：
從整體情況看：初中部情況良好，很多科目都排在全縣第一第二，但三個年級的英語成績都排在第五，說明初中部英語整體情況都不太好。相對于初中部小學(xué)部的情況不甚樂觀，在片區(qū)排名進前五的只有五年級的品德與社會（2）語文（5）英語（4）六年級英語（5）三年級的科學(xué)（2），特別是國語的第二次月考成績都排在片區(qū)（10所）的后面，二年級的語文數(shù)學(xué)都排在片區(qū)最末尾，二年級語文比全縣常模整整差了24分，六年級差了9.7分，這樣一來，初中部排在第一又如何，作為主管教學(xué)的副校長，我有很大的責(zé)任?，F(xiàn)在我們是一個學(xué)校了?？赡艽蠹艺f一次的成績不能代表什么，但我想問問，這成績跟你們平時的工作態(tài)度、精力的投入、努力的程度有沒有關(guān)系？ 這些差距說明了什么？當(dāng)然，影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是有多方面因素的，比如說教師、學(xué)生、家長、課程設(shè)置安排等，我們的大部分老師在平時的教學(xué)中都是很有責(zé)任心的，但是我相信大家看了這些數(shù)據(jù)心里還是很沉重的。因為這成績不僅僅是一個老師的成績，更是咱們學(xué)校的成績，而學(xué)校的成績關(guān)乎著每個老師榮譽。
二、問題及原因
（一）宏觀原因
1、學(xué)校教育管理水平有待提高。
教學(xué)管理的好壞是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，而作為主管教學(xué)的我在管理水平還存在一定的差距。一來因擔(dān)任初中部八年級語文教學(xué)，平時忙于自己的教學(xué)工作及業(yè)務(wù)工作，很難實現(xiàn)抽取一定的時間到小學(xué)部來監(jiān)督或隨堂聽課等業(yè)務(wù)操作。在平時工作開展的過程中缺乏足夠的指導(dǎo)與引領(lǐng)，平時教研工作開展的過程中除了對于自己所任教的學(xué)科的參與度較多外，對于其他學(xué)科的關(guān)注與指導(dǎo)不夠。
2、學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性緊缺。
上學(xué)期我校學(xué)科老師緊缺，在萬不得已的情況下，我們把內(nèi)地支教和伊犁師范支教過來老師擔(dān)任語文、英語、數(shù)學(xué)、歷史等主要學(xué)科，但是我們從剛才的數(shù)據(jù)中看到了，這些科目的成績都不理想。因此說薄弱學(xué)科教師緊缺，知識結(jié)構(gòu)的失調(diào)，在一定程度上影響了咱們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
3、教研工作相對薄弱。一是校本教研活動沒有創(chuàng)新， 只是把“校本教研”停留在書面上，口頭上，留于形式。二是個別教師不重視參加教研活動，不鉆研教材，抓不住教學(xué)的重點難點，教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。三是目前學(xué)校剛合并，有些規(guī)章制度，考核細(xì)則不健全，教學(xué)常規(guī)落實不實，導(dǎo)致不同程度地影響教學(xué)進程和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)評價方面因為缺少科學(xué)的、系統(tǒng)的評價，對教師的工作態(tài)度起不到積極的影響。部分常規(guī)性的檢查只是流于形式，沒有實實在在的落實，存在求量不求質(zhì)的現(xiàn)象。
教師層面：
1、 很多教師（年輕教師）對混合編班后成績的落差，學(xué)生的個人情況、民族學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)不能及時掌握、分析，從而必能及時的改變自己的教學(xué)方法，以找到更適合混合編班學(xué)生的教學(xué)模式。2、因為教師的其他工作占用時間較多，教師鉆研教材的深度不夠，組織教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，只用一張嘴、一支筆、一本書來教學(xué)，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂
3、對學(xué)困生的輔導(dǎo)還缺乏耐心，輔導(dǎo)效果不明顯。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍不好，如：不會聽課，審題不細(xì)、會做但不做的同學(xué)等。
學(xué)生狀況：（1）有一部分外地學(xué)生由于父母長年在外打工, 留下孩子在家，根本沒有時間管教孩子,致使學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都非常的不好,課堂上不能認(rèn)真聽課,作業(yè)潦草,甚至不交,不僅影響了自己的學(xué)習(xí),更影響了班級風(fēng)氣和學(xué)習(xí)的氛圍。
（2）混合編班后，學(xué)生的知識水平不一樣，很多學(xué)生知識掌握的仍然還不夠扎實，教師在一定時間找不到高效的教學(xué)模式，很難做到優(yōu)差兼顧，照顧學(xué)習(xí)好的，差生不能消化，照顧差生，優(yōu)等生吃不飽。 這也一定程度上影響了教學(xué)效果。
6、家長層面：知識層次、配合度
三、改進措施
教學(xué)管理層面
1、組成以支委會校委會為組的聽課評課組， 隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議（聽課、評課、檢查教案、課后與學(xué)生互動等）。 達不到目標(biāo)的與崗位設(shè)置、績效考核掛鉤。
2、常規(guī)檢查落到實處。1、教務(wù)處一定要做好常規(guī)檢查，檢查完后必須及時總結(jié)反饋，哪怕利用下班時間。2、開展好以教師一學(xué)期一公開課活動，不能等同于常態(tài)課。全校教師互聽，聽后評課說課，提出自己的看法和想法，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗和做法，促進教學(xué)水平的優(yōu)化。 3、教務(wù)處要經(jīng)常性的抽查教師的上課情況，辦公情況 。作好記錄，學(xué)期末與考核掛鉤。4、每次常規(guī)檢查必須有目的性，檢查教案、作業(yè)檢查（質(zhì)量、有無學(xué)生批改、有無批語、有無一天改多天作業(yè)等等）。
本次小學(xué)畢業(yè)會考和期末調(diào)研考試，本轄區(qū)嚴(yán)格按上級通知精神組織，落實“四統(tǒng)一”，確保了考試公正公平，成績客觀真實。特別是本次期末考試閱卷前，宣布實行閱卷完教師簽名然后把試卷發(fā)給學(xué)生帶回家讓家長復(fù)查的做法，這樣就剎住了閱卷馬虎得不到學(xué)生真實成績的不良風(fēng)氣。
從本次考試成績來看，畢業(yè)會考成績較理想，本校總均分超過全鎮(zhèn)生平均分26.3分,全鎮(zhèn)百名排名占了58人,可以說既注重了面向全體學(xué)生又培養(yǎng)了拔尖生,為學(xué)生在中學(xué)段的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本校其它各年級語文均分都達到了75分以上，數(shù)學(xué)基本在70分以上，思品、勞動、自然試卷中思品要考得理想些，勞動要稍差一點。
從本次考試各年級試題來看，每科試題在選題上都符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，內(nèi)容全面，注重“三維目標(biāo)”的整合。語文試題既注重了平時的積累，還考查了學(xué)生在生活中的運用能力，數(shù)學(xué)既注重了系統(tǒng)分析問題的能力還注重了解決實際問題能力的考查，使學(xué)生充分體會到學(xué)以致用的重要性，使教師充分認(rèn)識到今后教育的走向問題。
從學(xué)生答題得分情況來看，大多數(shù)學(xué)生各科基礎(chǔ)知識掌握較好，特別是高年級語文的字詞基本過關(guān)，絕大部分同學(xué)都是滿分，書中要求記的名言佳句大多牢記在心；數(shù)學(xué)試題大多數(shù)同學(xué)能進行熟練地計算，準(zhǔn)確率也較高，每個班級都有部分同學(xué)能把拔高題做出來；思品、勞動、自然試題考的知識點大多數(shù)同學(xué)能記得。這些都說明了教師們在平常的教學(xué)中注重了基礎(chǔ)知識掌握的訓(xùn)練，注重了積累。從失分情況來看，暴露出的不足也不少。從語文方面來看，很多教師還在讓學(xué)生死記硬背，不注重能力的培養(yǎng)，學(xué)生一遇到稍靈活點的題就只能望洋興嘆；一部分學(xué)生閱讀能力較差，或者說沒有靜下心來閱讀的習(xí)慣，理解不了短文的意思；作文水平很不均衡，高年級有部分同學(xué)還有下筆千言、離題萬里現(xiàn)象，低年級有的寫話還動不了筆。從數(shù)學(xué)方面來看，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，粗心，很多同學(xué)把簡單的計算題做錯了；實際應(yīng)用能力不強，許多同學(xué)知道了應(yīng)用題應(yīng)該列什么算式，卻無法說出為何要這樣解答，知其然不知其所以然現(xiàn)象嚴(yán)重；部分同學(xué)概念模糊不清，做題時有些張冠李戴。從思品、勞動、自然來看，學(xué)生的表述能力較差，有些題目知道意思卻不能適當(dāng)?shù)仃U述；書寫馬虎，卷面不整潔；不審題，不按題目要求做。除此之外，還有最大的一個不足，那就是轄區(qū)內(nèi)各科很不均衡，有些村小相應(yīng)科目基礎(chǔ)太差，還有動不了筆試或者亂寫一氣現(xiàn)象。
總之，從本次考試可以看出，我轄區(qū)平常的教學(xué)工作還有許多不盡人意的地方，這還需要全體教師提高認(rèn)識，客觀地看待自身不足，在今后的教學(xué)工作中加強學(xué)習(xí)，以取得理想的成績。
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)倉庫；OLAP；課程教學(xué)質(zhì)量；多維數(shù)據(jù)模型
中圖分類號：TP311文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)05-0977-07
Research and Implementation of Course Teaching Quality Analysis System
HUANG Yan
(Jiangsu Radio & TV University, NanJing 210036, China)
Abstract: Data Mining, based on Data Warehouse, is a quite active research field which deals with a wide range of disciplines including Ar? tificial Intelligence, Machine Learning, and Database etc. Along with the development of techniques, how to apply the techniques of Data Mining and Data Warehouse to the education and implement the data mining on the data warehouse of the teaching quality evaluation sys? tem and subject-related data cube has become the key question of application research in the current educational field. This paper focuses on the research of the grade-centered course teaching quality analysis scheme which references the teaching quality evaluation system ad? opted by Educational Administration Office, designs and implements a“Course Teaching Quality Analysis System”based on Delphi. After briefly introducing the conception of Data Warehouse and OLAP, this paper describes the design of the analysis model and data model of the system, and shows the results of OLAP on information of course teaching quality analysis.
Key words: data warehouse; OLAP; course teaching quality; multidimensional data model
當(dāng)前社會對人才需求的數(shù)量及程度越來越高，高等院校的招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)校之間的競爭也日益加俱，由此也產(chǎn)生了一些新的問題，比如學(xué)校的生源問題、專業(yè)課程建設(shè)等問題，都是學(xué)校急于解決的問題，特別是社會對畢業(yè)學(xué)生能力的認(rèn)可度，直接反映了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和生存能力。
學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督、檢查，一般是采用以下方法：1）通過對教師進行測評打分，評價教師的教學(xué)水平及課程教學(xué)質(zhì)量；2）通過對課程考試的成績進行分析，從宏觀到微觀地進行總結(jié)，通過對考試結(jié)果的分析，獲得相關(guān)因素對教學(xué)的影響。
以上方法，尤其是在對課程成績分析的過程中，需要對與課程成績相關(guān)的各種實際因素進行分析處理，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量非常大，大多數(shù)學(xué)校一般都是采用電子表格軟件或一個簡單的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)來完成，在處理過程中，需要對大量的數(shù)據(jù)進行收集、錄入、處理，由此產(chǎn)生的工作量是十分繁重的。當(dāng)然目前市場上也有一些教學(xué)管理軟件，但主要是側(cè)重于日常的管理工作，一般只能完成簡單的統(tǒng)計功能，不能夠利用以往積累的大量數(shù)據(jù)進行分析，對教學(xué)質(zhì)量的評價功能相對較弱。
因此，一個良好的教學(xué)質(zhì)量測評軟件系統(tǒng)應(yīng)綜合聯(lián)機事務(wù)處理（OLTP）和數(shù)據(jù)倉庫中的聯(lián)機分析處理（OLAP）、數(shù)據(jù)挖掘（Data Mining）等技術(shù)，來解決高等院校中教學(xué)管理中的教學(xué)質(zhì)量測評難題。
1數(shù)據(jù)倉庫與OLAP
1.1數(shù)據(jù)倉庫的概念
數(shù)據(jù)倉庫是決策支持系統(tǒng)（dss）和聯(lián)機分析應(yīng)用數(shù)據(jù)源的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)環(huán)境。它從歷史的角度組織和存儲數(shù)據(jù)，并能集成地進行數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)倉庫研究和解決從數(shù)據(jù)庫中獲取信息的問題。數(shù)據(jù)倉庫的特征在于面向主題、集成性、穩(wěn)定性和時變性。
一個完整的數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)包含了數(shù)據(jù)源、數(shù)據(jù)存儲與管理、聯(lián)機分析處理服務(wù)器和前端工具四個層次，其中數(shù)據(jù)源是基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)存儲與管理是核心。如圖1所示。
數(shù)據(jù)倉庫的基本功能包含：數(shù)據(jù)抽取，數(shù)據(jù)篩選、清理，清理后的數(shù)據(jù)加載，設(shè)立數(shù)據(jù)集市，完成數(shù)據(jù)倉庫的查詢、決策分析和知 識的挖掘等操作。
1.2多維數(shù)據(jù)模型的概念
多維數(shù)據(jù)模型是為了滿足用戶從多角度多層次進行數(shù)據(jù)查詢和分析的需要而建立起來的基于事實和維的數(shù)據(jù)庫模型，其基本的應(yīng)用是為了實現(xiàn)聯(lián)機數(shù)據(jù)分析。它包含事實表和維表兩個部分。事實表用來記錄具體的事件，包含每個事件的具體要素及基體發(fā)生的事情；維表則是對事實表中事件的要素的描述信息?；谑聦嵄砗途S表，就可以構(gòu)建出多種多維模型。
多維數(shù)據(jù)模型主要采用的是星型模型和雪花模型。其中星型模型結(jié)構(gòu)比較簡單，它以事實表為中心，周圍鏈接維表而構(gòu)成星型的結(jié)構(gòu)，特點是設(shè)計簡單、便于建模，容易理解和使用。雪花模型則是星型模型的擴展，它在星型模型的基礎(chǔ)上，將維表分解成主維表和次維表，其中主維表與事實表直接關(guān)聯(lián)，而次維表是與主維表關(guān)聯(lián)。其特點在于減少了數(shù)據(jù)的存儲量，但增加了查詢的復(fù)雜性。
1.3 OLAP的基本概念
聯(lián)機分析處理（OLAP- On Line Analytical Processing）是共享多維信息的、針對特定問題的聯(lián)機數(shù)據(jù)訪問和分析的快速軟件技術(shù)。它通過多種可能的觀察角度對多維數(shù)據(jù)進行快速、穩(wěn)定一致和交互性的存取，它允許決策人員和高層管理對數(shù)據(jù)進行深入地觀察分析，可以根據(jù)分析人員的要求快速、靈活地進行大數(shù)據(jù)量的復(fù)雜查詢處理，并且以一種直觀而易懂的形式將查詢結(jié)果提供給決策人員。
聯(lián)機分析處理的主要特點，是直接仿照用戶的多角度思考模式，從用戶的不同分析角度預(yù)先為用戶組建多維的數(shù)據(jù)模型，再對數(shù)據(jù)進行切片、切塊、旋轉(zhuǎn)、挖掘等多種操作，讓用戶能從多角度多側(cè)面觀察數(shù)據(jù)，深入了解包含在各種數(shù)據(jù)中的信息。它具有分析的快速性、多維性、靈活性和信息性等特點。
圖1數(shù)據(jù)倉庫體系結(jié)構(gòu)
2課程教學(xué)質(zhì)量分析系統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計
2.1數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)設(shè)計
數(shù)據(jù)倉庫的系統(tǒng)設(shè)計大體上分為以下幾個步驟：
2.1.1概念模型設(shè)計
概念模型設(shè)計所要完成的工作是：1）對系統(tǒng)進行邊界界定；2）對系統(tǒng)的主要主題及其內(nèi)容進行確定。概念模型通常用實體－聯(lián)系法（E-R法）的形式表示，其結(jié)果在于在原有的數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上建立了一個較為穩(wěn)固的概念模型。由于概念模型的設(shè)計是在較高的抽象層次上進行的設(shè)計，因此建立概念模型時可以不用考慮具體技術(shù)條件的限制。
2.1.2技術(shù)準(zhǔn)備工作
該階段的工作包括：技術(shù)評估，技術(shù)環(huán)境準(zhǔn)備。成果是形成技術(shù)評估報告、軟硬件配置方案、軟硬件系統(tǒng)總體設(shè)計方案。
2.1.3邏輯模型設(shè)計
邏輯模型設(shè)計是數(shù)據(jù)倉庫設(shè)計中的重要一環(huán)，因為它能直接反映用戶的需求，同時對系統(tǒng)的物理實施有著重要的指導(dǎo)作用。其主要工作有：1）分析并確定裝載的主題域；2）粒度層次劃分；3）數(shù)據(jù)分割策略；4）關(guān)系模式定義；5）記錄系統(tǒng)定義。其結(jié)果是對每個當(dāng)前要裝載的主題的邏輯實現(xiàn)進行定義，并將相關(guān)內(nèi)容記錄在數(shù)據(jù)倉庫的元數(shù)據(jù)中。
2.1.4物理模型設(shè)計
物理模型設(shè)計所做的工作是確定數(shù)據(jù)的存儲結(jié)構(gòu)，確定索引策略，確定數(shù)據(jù)存放位置，確定存儲分配，是邏輯模型在數(shù)據(jù)倉庫中的具體實現(xiàn)。
2.1.5生成數(shù)據(jù)倉庫
這一步所要做的工作是在具體環(huán)境下進行數(shù)據(jù)接口的編程，并裝入數(shù)據(jù)。其結(jié)果就是形成一個具有相對完整數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)倉庫，以便提供在其上的各種數(shù)據(jù)操作。
2.2課程教學(xué)質(zhì)量分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計
2.2.1系統(tǒng)功能層次結(jié)構(gòu)
從對課程質(zhì)量分析的需求角度出發(fā)，整個系統(tǒng)按其實現(xiàn)功能的層次進行設(shè)計，主要分為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)歸納與管理、數(shù)
1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集
這部分?jǐn)?shù)據(jù)是系統(tǒng)分析所需的基本數(shù)據(jù)信息，涉及課程質(zhì)量評價體系的各個方面，主要包括針對學(xué)生、教師、專業(yè)及課程等方面的數(shù)據(jù)。采集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過篩選、歸納、整理和傳輸，加入到數(shù)據(jù)倉庫的數(shù)據(jù)庫中。同時通過特定的數(shù)據(jù)抽取機制收集和截取在評測系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、教師管理系統(tǒng)等子系統(tǒng)中發(fā)生變化的數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)更新補充到數(shù)據(jù)倉庫的數(shù)據(jù)庫中。
2）數(shù)據(jù)歸納管理
對數(shù)據(jù)倉庫中的數(shù)據(jù)進行分析歸納，通過確定的分析主題建立相應(yīng)的多維數(shù)據(jù)模型，同時設(shè)置刷新的機制，及時更新數(shù)據(jù)。本系統(tǒng)主要建立了以學(xué)生考試成績?yōu)榉治鲋黝}的多維模型，同時采用了定時（按學(xué)期）、增量更新的機制來更新數(shù)據(jù)倉庫，最大程度地保證數(shù)據(jù)的完整性。
3）數(shù)據(jù)聯(lián)機分析處理
按照確定的分析指標(biāo)，通過對數(shù)據(jù)倉庫中的多維數(shù)據(jù)進行相關(guān)的分析、挖掘處理，得到相應(yīng)的分析結(jié)果。本系統(tǒng)主要從影響課程質(zhì)量的幾個主要方面（課程、時間、教師、學(xué)生、地區(qū)等）入手，分析影響課程教學(xué)質(zhì)量的主要原因，從而找出其中的規(guī)律。
4）展示應(yīng)用
將前面的分析處理結(jié)果，通過直觀的圖形、表格或其他方式進行展示，為分析者提供相關(guān)反饋信息。
圖2系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖
2.2.2應(yīng)用系統(tǒng)總體架構(gòu)
整個系統(tǒng)按層次化結(jié)構(gòu)方式進行設(shè)計，以數(shù)據(jù)倉庫為核心，集成各種數(shù)據(jù)采集、歸納、分析、管理、更新、展示應(yīng)用等模塊。系統(tǒng)總體框架如圖3所示。
圖3應(yīng)用系統(tǒng)總體架構(gòu)
系統(tǒng)的最下層由基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源（各種數(shù)據(jù)信息庫）、數(shù)據(jù)抽取器和數(shù)據(jù)源監(jiān)視器三部分構(gòu)成，它是為整個系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)的部分。系統(tǒng)中間層以數(shù)據(jù)倉庫為中心，集成數(shù)據(jù)集成器和數(shù)據(jù)管理兩大模塊，是整個應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)核心。系統(tǒng)的最上層是面向最終應(yīng) 用的部分，主要由多維數(shù)據(jù)建模、聯(lián)機數(shù)據(jù)分析和結(jié)果展示三大部分構(gòu)成，它是整個系統(tǒng)的重點，是直接面對用戶、滿足用戶需求而設(shè)計的部分。
2.2.3課程教學(xué)質(zhì)量分析系統(tǒng)的模型設(shè)計
1）概念模型設(shè)計
課程教學(xué)質(zhì)量分析系統(tǒng)的需求主要是以課程的學(xué)生考試成績?yōu)橐罁?jù)，結(jié)合課程、時間、班級、地區(qū)、教師、學(xué)生情況等多角度進行分析，從而得到不同的因素對課程質(zhì)量的影響程度，以達到分析改進課程教學(xué)質(zhì)量的目的。概念模型設(shè)計結(jié)果如圖4所示。①分析的主題
本次概念模型的設(shè)計原則是以學(xué)生成績分析為主題。
學(xué)生成績分析主題：課程的考試成績是反映課程教學(xué)質(zhì)量的一個有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，主要從學(xué)生的考試成績這一角度入手，分析課程、時間、教師、學(xué)生以及地區(qū)等各方面因素對課程教學(xué)的影響程度。
圖4學(xué)生成績分析主題的分析模型
②維度與指標(biāo)
針對該分析主題的維度與指標(biāo)的設(shè)計結(jié)果見表1。
表1維度與指標(biāo)
2）邏輯模型設(shè)計
本系統(tǒng)采用星型模型圖來構(gòu)造學(xué)生成績分析主題的邏輯模型。
星型模型圖包括維度、指標(biāo)和詳細(xì)類別三種邏輯實體。星的中心是指標(biāo)實體，也是用戶查詢的中心。在學(xué)生成績分析這一分析主題中，指標(biāo)實體就是學(xué)生的考試成績。
維度實體可以使數(shù)據(jù)倉庫的用戶從不同的角度瀏覽指標(biāo)數(shù)據(jù)，在實際設(shè)計中還可以幫助用戶減少指標(biāo)實體內(nèi)數(shù)據(jù)的行數(shù)。我們根據(jù)考試成績這一指標(biāo)實體，定義了課程、時間、教師、班級、學(xué)生、地區(qū)等維度實體。通過將E-R圖轉(zhuǎn)換成星型圖，完成了概念模型到邏輯模型的轉(zhuǎn)換（見圖5）。
圖5星型圖中的指標(biāo)實體和維度實體
為學(xué)生成績分析主題確定的事實表和維表的屬性如下：
學(xué)生成績事實表：學(xué)號、專業(yè)代碼、課程代碼、班級代碼、教師代碼、地區(qū)代碼、考試時間、考試性質(zhì)、成績學(xué)生維表：學(xué)號、姓名、性別、出生年月、專業(yè)代碼、班級代碼、地區(qū)代碼、聯(lián)系方式
課程信息維表：課程代碼、課程名稱、課程性質(zhì)、專業(yè)代碼、總學(xué)時、理論學(xué)時、實踐學(xué)時
教師維表：教師代碼、教師姓名、性別、年齡、職稱、部門代碼、學(xué)歷、畢業(yè)專業(yè)
時間維表：年、月、考試時間、學(xué)期、周
地區(qū)維表：地區(qū)編號、地區(qū)名稱
班級維表：班級編號、班級名稱、專業(yè)、班級人數(shù)、班主任姓名
3）物理模型設(shè)計
邏輯模型設(shè)計完畢后，可以進行多維數(shù)據(jù)庫的物理模型設(shè)計。其設(shè)計過程與關(guān)系數(shù)據(jù)模型的方法相類似。通過對事實表和維表進行分析、定義，確定其數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、定義實體及特征、數(shù)據(jù)容量及更新頻率等相關(guān)內(nèi)容，完成物理模型的設(shè)計。
以學(xué)生成績?yōu)榉治鲋黝}的物理模型設(shè)計結(jié)果見圖6。圖中同時列出了主要字段的類型，主、外鍵及不同表間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。
圖6成績分析主題的物理模型
3課程教學(xué)質(zhì)量分析系統(tǒng)的實現(xiàn)
3.1開發(fā)環(huán)境與工具
本系統(tǒng)采用的開發(fā)環(huán)境為Delphi，它是一種方便、快捷的Windows應(yīng)用程序開發(fā)工具。它使用了Microsoft Windows圖形用戶界面的許多先進特性和設(shè)計思想，采用了彈性可重復(fù)利用的完整的面向?qū)ο蟪绦蛘Z言、當(dāng)今世界上最快的編輯器、最為領(lǐng)先的數(shù)據(jù)庫技術(shù)。
本系統(tǒng)的開發(fā)也采用了TeeChart控件，它是西班牙Steema SL公司開發(fā)的一個圖表類控件，可以生成柱狀圖、折線圖、餅圖等形式的圖表。
3.2用戶分析界面
系統(tǒng)可采用單機運行的方式，用戶在輸入必要的數(shù)據(jù)后，即可進行分析，其主界面如圖7。左邊可以選擇分析的維度，右邊以圖形的方式展示分析的結(jié)果，例如圖8。
圖7用戶分析主界面
圖8多維分析展示界面
3.3數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)
在本系統(tǒng)中，共創(chuàng)建了以下幾個數(shù)據(jù)表，各個數(shù)據(jù)表之間可通過關(guān)鍵字段相互關(guān)聯(lián)。
圖9數(shù)據(jù)表
3.4分析結(jié)果的實現(xiàn)與展示
本系統(tǒng)是從與課程質(zhì)量分析關(guān)系比較密切的幾個方面進行研究的，也就是從時間維、地區(qū)維、班級維、教師維、課程維和學(xué)生維這六個方面進行分析展示的，下面作簡要說明。
1）時間維度分析（圖10）
分析相同課程在不同的學(xué)期里成績的變化。
2）地區(qū)維度分析（圖11）
分析在相同學(xué)期里，不同地區(qū)的相同課程的成績比較，從而得到課程教學(xué)質(zhì)量在不同地區(qū)的差異情況。
3）教師維度分析（圖12）
分析相同課程在不同教師教授過程中，學(xué)生成績的比較，從而反應(yīng)教師的教學(xué)質(zhì)量。
4）學(xué)生維度表（圖13）
分析在一個班級或整個地區(qū)中，相同課程男、女生成績的比較，從而可以看出哪些課程對于男生相對容易，哪些課程對于女生相對容易。
5）課程維度分析（圖14）
分析同一地區(qū)或同一班級中，不同課程成績的比較，從而反應(yīng)出哪些課程教學(xué)質(zhì)量好，哪些質(zhì)量差。
6）班級維度分析（圖15）
主要從班級的角度出發(fā)，分析相同課程在不同班級中的考試成績的比較。
圖10
圖11
圖12
圖13
圖14
圖15
4結(jié)束語
本文的工作是以筆者所在學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量分析為實際應(yīng)用目標(biāo)的對數(shù)據(jù)倉庫與聯(lián)機分析處理系統(tǒng)實現(xiàn)的嘗試。所開發(fā)的“課程教學(xué)質(zhì)量分析系統(tǒng)”以課程的考試成績分析為主線，結(jié)合本校的分層管理的特點，從時間、地區(qū)、學(xué)生基本情況、課程教師情況等影響課程成績的主要因素入手，進行數(shù)據(jù)倉庫和多維數(shù)據(jù)模型設(shè)計，并對數(shù)據(jù)進行切塊、切片、旋轉(zhuǎn)、鉆取等聯(lián)機分析處理操作，實現(xiàn)了對分析結(jié)果的圖表化展示，基本達到了輔助教學(xué)質(zhì)量測評的目的。但是，評價課程教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，本文僅僅是著重于課程成績這一主要因素進行分析，因此，如何針對其它因素進行課程質(zhì)量綜合分析，還是以后需要繼續(xù)補充和鉆研的內(nèi)容。
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一、教學(xué)質(zhì)量基本情況。
（一）參考人數(shù)：
我?？?cè)藬?shù)1200左右，外來務(wù)工子女學(xué)生數(shù)接近一半。
（二）學(xué)科教學(xué)質(zhì)量：
1.小學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科質(zhì)量均居于全市中上游位置，學(xué)生獲獎頻頻，男子、女子足球隊分獲市第四名，田徑隊獲市甲級隊，舞蹈《鴻雁》參加了鎮(zhèn)江市藝術(shù)展演，得到了評委老師的一致好評。
2.語數(shù)英學(xué)科質(zhì)量。
語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)質(zhì)量居于全市中游或中下游位置，特別是英語學(xué)科。這從市局每次調(diào)研反饋的市平均分和我校平均分中揣測得知。
二、成功做法和經(jīng)驗。
（一）藝術(shù)引領(lǐng)，提升質(zhì)量。
我校以丹陽市蔡校長名師工作室為抓手，讓農(nóng)村孩子從小享受藝術(shù)教育陽光，以藝術(shù)教育為突破口，引領(lǐng)各學(xué)科同步發(fā)展。
1.通過藝術(shù)培訓(xùn)，提升藝術(shù)質(zhì)量。
本學(xué)年，我們繼續(xù)利用周四下午的社團活動、周六上午的佩爾藝?；顒?，進行豐富多彩的藝術(shù)培訓(xùn)。每位培訓(xùn)老師都能規(guī)范認(rèn)真地上好每一節(jié)課，有計劃、有內(nèi)容、重過程，通過培訓(xùn)全體學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平方面都有明顯的進步，促進了我校藝術(shù)特色的發(fā)展。
2.通過藝術(shù)比賽，提升藝術(shù)水平。
通過參加各級各類藝術(shù)比賽，學(xué)生的藝術(shù)水平也有了很大的提高。近期來看，四月份，有30余人參加了鎮(zhèn)江市科學(xué)幻想畫比賽，五月份，組織35人參加丹陽市現(xiàn)場書畫比賽，有7人獲一等獎，7人獲二等獎，9人獲三等獎。3位學(xué)生的作品被送往鎮(zhèn)江參加鎮(zhèn)江市藝術(shù)展演活動?！?/p>
（二）搭建平臺，培養(yǎng)教師。
1.邀請客座教師。
本學(xué)年，我們從培養(yǎng)青年教師入手，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為抓手，加強對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特邀正則、實驗小學(xué)的語數(shù)英學(xué)科高級教師來校做“客座教師”。培訓(xùn)活動每月一次，定時間、定內(nèi)容、定地點，本著“打造高效課堂，從細(xì)處做起；培養(yǎng)青年教師，從課堂抓起”這一定位，每次活動由各年級教研組長具體負(fù)責(zé)，組內(nèi)成員共同參與。受聘教師從教學(xué)課型的把握、教學(xué)時間節(jié)奏的把握、教學(xué)目標(biāo)的達成度等方面進行評課指導(dǎo)，及時有效地解答了青年教師在教學(xué)實踐中的各種困惑與疑難。本學(xué)年有24位青年教師接受了客座培訓(xùn)，他們虛心好學(xué)，積極進取，尤其是蔡書琴、嚴(yán)仙花、唐飚等老師，課前主動請教，認(rèn)真鉆研，精心準(zhǔn)備，課后更是勤于反思，自覺磨課，自然，他們的課堂也呈現(xiàn)出了預(yù)期的精彩。
2.開設(shè)匡小講壇。
為了引領(lǐng)老師們的核心價值理念，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，本學(xué)年我們開設(shè)了“匡小講壇”，學(xué)校校長室分別作了《我們怎樣做教育》、《從容智慧地做教師》、《扣問課堂教學(xué)良心》的授課，并且邀請老校長華建波作了題為《匡小要辦成一所怎樣的學(xué)?！返闹v座，精彩地授課，獲得了老師們熱烈的掌聲。今后我們還將繼續(xù)邀請校外名人來校開課，對老師們進行教書育人價值引領(lǐng)。
3.比拼教學(xué)功底。
按學(xué)科、分學(xué)段，青年教師全員參與，由校級領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長等成員做評委，在歷時兩個月后，課堂教學(xué)基本功大比武活動圓滿完成。本次比賽得到了青年教師的熱烈響應(yīng)，為了賽出水平，展現(xiàn)風(fēng)采，老師們課前認(rèn)真鉆研教材，制作教具，做足準(zhǔn)備；課堂中激情四射，妙語連珠，不時把學(xué)生的思考引向深入，充分體現(xiàn)了他們扎實的基本功。我校數(shù)學(xué)教師唐飚、美術(shù)教師殷麗君分獲丹陽市、鎮(zhèn)江市青年教師基本功大賽一等獎。
4．名師引領(lǐng)成長。
我校有2個大市級學(xué)科帶頭人，11名丹陽市級學(xué)校帶人，3名鎮(zhèn)江市教壇新秀，為充分發(fā)揮他們的作用，學(xué)校有1個市級名師工作室，5個校級名師工作室，名師與青年教師結(jié)對，共同成長。市級“蔡建良名師工作室”活動中，同課異構(gòu)、專家講座、同行點評、外出交流，使每一位參與的美術(shù)老師受益匪淺，不光培養(yǎng)了我校的美術(shù)教師，同時引領(lǐng)了全市一大批青年美術(shù)教師教育教學(xué)能力的提升。校級“周琴秀名師工作室”與丹陽市胡小慧名師工作室開展聯(lián)合教學(xué)研討活動，我校的唐飚老師上了一節(jié)展示課，深受好評。這種教學(xué)聯(lián)誼活動，上下聯(lián)動，從共享走向共識、從共識走向了共進，為我校的高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建增添了一劑活力，起到了示范、引領(lǐng)和輻射作用。
（三）聚焦課堂，力求高效。
課是學(xué)校工作的魂，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量主要取決于課的質(zhì)量。盡管我校在離城區(qū)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，盡管現(xiàn)在師資十分緊張，但阻擋不了全體教師對高效課堂建設(shè)的向往。我校是鎮(zhèn)江高效課堂建設(shè)實驗學(xué)校之一。
1.加強教學(xué)常規(guī)管理。
“沒有規(guī)矩，不成方圓。”本學(xué)年我們本著“向常規(guī)要習(xí)慣、要品質(zhì)、要質(zhì)量”的管理意識，按市局“教學(xué)五認(rèn)真管理”要求，制訂了本土化的“教學(xué)五認(rèn)真管理細(xì)則”。學(xué)年初第四周周三，教導(dǎo)處結(jié)合“教學(xué)五認(rèn)真”作了“在規(guī)范與自主中和諧成長”的動員。我們采用“定時檢查與隨機抽查相結(jié)合”的辦法，堅持“月查制度”，以教研組為單位，將檢查情況與月考核掛鉤。我們特別重視日常教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，一年中，我們分別對二語、四數(shù)、六英等學(xué)科進行了教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。每學(xué)期末均對教師“教學(xué)五認(rèn)真”情況進行綜合評等，評出一、二、三等獎。
2.規(guī)范校本研討活動。
我校充分發(fā)揮各級年級組、教研組、備課組、課題組的作用。圍繞學(xué)科研究課題，圍繞一個教學(xué)現(xiàn)象，我校每周定時開展集體備課、說課、案例分析、課例點評、教學(xué)沙龍等活動，并通過多種形式展示集體備課效果。圍繞培訓(xùn)專題，我們推出“一課三上活動”、“隨機推門聽課評級活動”、“外出教師反饋課活動”、“師徒結(jié)對幫教課活動”、“新教師學(xué)期匯報課”、“校際拉練研討課”等，引導(dǎo)教師靜下心來思考，沉入課堂教學(xué)中，有效促進了青年教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升。
2015年上半年，我們一至五年級各教研組還編制了本校特色的暑假作業(yè)。
為激勵團隊的作戰(zhàn)力，我們每學(xué)期末評定優(yōu)秀教研組。
3.構(gòu)建審美教學(xué)模式。
在課堂教學(xué)模式構(gòu)建過程中，我們確立了以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的，以“盡善盡美”為核心的教育思想，逐步形成了“以美促學(xué)、合作互動”基本教學(xué)流程：確定一個核心——課堂教學(xué)審美化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；明確四個程序——以美激趣、創(chuàng)設(shè)情境——以美激情、探究交流——以美激思、拓展創(chuàng)新——以美導(dǎo)練、張揚個性。以此為突破口，引導(dǎo)教師以美的法則來優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段，使學(xué)生身心愉悅地掌握知識、發(fā)展情感、鍛煉意志、訓(xùn)練技能，獲得素質(zhì)的全面提高。
4．加強校際教學(xué)交流。
一是橫塘、里莊、匡小教育集團內(nèi)校際交流；二是我校和呂城、皇塘、竇莊、練湖、折柳、埤城、運河等兄弟學(xué)校自發(fā)組成教學(xué)聯(lián)盟，研討課堂教學(xué)，相互借鑒教學(xué)管理經(jīng)驗。
三、主要問題及原因分析。
（一）主要問題。
1.我們雖做了大量的基礎(chǔ)工作，部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也有了提升，但我們?nèi)愿杏X語數(shù)英學(xué)科的整體質(zhì)量有待進一步提升，特別是英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，與我市兄弟學(xué)校之間有一定的差距。
2.就本校來看，同一年級，學(xué)科之間，發(fā)展也不平衡。
看2015年6月份我校六年級語數(shù)英同年級的情況，就可以窺見（略）。
（二）原因分析。
1.學(xué)情分析。
外來人口子女的逐年增多，他們基礎(chǔ)差，底子薄，特別英語學(xué)科，有些讀五、六年級的外來務(wù)工子女，他們有的都沒有學(xué)過英語，或者是隨意性上上的。而當(dāng)?shù)貙W(xué)生中留守兒童也逐年增多，條件好的學(xué)生進城的也逐年增多。相當(dāng)一部分獨生子女家長只顧自己工作玩樂，不重視對孩子的教育，老師布置的家庭作業(yè)基本上無人輔導(dǎo)，給老師的教學(xué)和管理帶來很大的壓力。所以，我們感覺家庭教育整合力量在逐漸削弱，學(xué)生整體素質(zhì)在下滑。
2.教情分析。
我校上課教師本學(xué)年有76人，其中代課老師有13人，代課教師一是教學(xué)經(jīng)驗不足，二是教學(xué)心態(tài)不穩(wěn)定。
從年齡結(jié)構(gòu)來看，一是老齡化，50歲以上的教師約占15.3%，雖然有好的老教師，但個別老教師正能量不足，榜樣模范作用的效果不佳。二是特年輕化，35周歲以下青年教師比例約占57.3%，讀研究生的青年教師多了，女教師生養(yǎng)二胎的多了，環(huán)境污染致保胎的女教師多了。這在工作的安排上給學(xué)校帶來了較大的困難，從一定的程度上影響了教學(xué)質(zhì)量狠抓的持續(xù)性。
就是在教學(xué)管理的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，占有很大比例的青年教師的價值觀也發(fā)生了很大的變化，少了點吃苦精神，少了點奉獻精神，少了點鉆研精神。當(dāng)然也有積極向上的青年教師，而當(dāng)中也有相當(dāng)一部分教師一旦歷練成長后，他們就想到更廣闊的城區(qū)舞臺去展示。
教研組有研討，有交流，但我們不難發(fā)現(xiàn)：有些教師只是形式上的參與，不是真正意義上的參與，更有少部分老教師和行政不帶頭參與，這在一定程度上影響了教學(xué)研討的氛圍，削弱了團隊?wèi)?zhàn)斗力。
四、改進措施。
（一）用“匡老教師第一”思想引領(lǐng)教師成長。
雖然學(xué)校有提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施和辦法，但我校將進一步通過“匡亞明獎勵基金”和各項評優(yōu)評先考核指標(biāo)，進一步營造和強化教學(xué)質(zhì)量的氣氛，充分調(diào)動全體老師參與“教學(xué)五認(rèn)真”活動的積極性，能靜下心來“讀”學(xué)生，牢固樹立質(zhì)量第一的意識。
（二）繼續(xù)加大教研組、備課組建設(shè)。
以本校的教與學(xué)中存在的實際問題為研究課題，加強課堂教學(xué)研究力度，不斷改進教學(xué)評價體系，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，在實踐中提高教學(xué)水平。期間，我們一是將積極與市區(qū)名師名校多聯(lián)系，共享他們的優(yōu)質(zhì)資源；二是主動多請市教師發(fā)展中心教研員來校指導(dǎo)會診。
（三）立足課堂，進一步夯實“雙基”。
“雙基”包括詞匯基礎(chǔ)，語法教學(xué)，計算教學(xué)、基本技能以及基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)等。教學(xué)中要從每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)著眼，只有夯實基礎(chǔ)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，才能有效地拓展學(xué)生的思維廣度、深度和靈活度，才能達到新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)。
（四）定期邀請“第三方”來會診我校教學(xué)。
通過這種管理模式的運行，彌補校本教學(xué)管理“人情化”的不足，進一步提高學(xué)?！敖虒W(xué)五認(rèn)真”管理的效度和信度，提升管理品位。
1、強化基礎(chǔ)，突出主干（在教學(xué)內(nèi)容的處理上）
這是一個永恒的話題?；A(chǔ)知識主要包括：（1）教材中顯性的基本知識，即通常所理解的基本概念和原理。（2）對教材知識延伸的隱性知識，即教材文字背后的東西，也就是通常所說的知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。（3）源于教材又高于教材的知識，也就是教材上沒見過，老師未講過的問題。
基礎(chǔ)是能力形成的源泉，是素質(zhì)教育提高的核心，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。所以我們再次重申，各科教學(xué)一定要堅持“低起點，嚴(yán)要求，穩(wěn)步走，高效率”的原則，重視基礎(chǔ)，回歸教材。“三基”是立足點，復(fù)習(xí)時要高度到頂，寬度到邊，深度到底，要抓點，理線，構(gòu)網(wǎng)，加強知識的歸類，幫助學(xué)生建立起完整的知識網(wǎng)絡(luò)。清華大學(xué)生物學(xué)教授徐寶冼說：“高三學(xué)生備考復(fù)習(xí)，先要有牢靠的基礎(chǔ)知識，先弄懂，再求通，這樣才有利于應(yīng)用回答問題。”因此，各科老師切記不要丟開教材，熱衷于搞題海戰(zhàn)和模式化訓(xùn)練，要知道，大運動量的訓(xùn)練，只能造成考生在熟題、成題面前輕車熟路，而在新情境、新問題面前束手無策。要想應(yīng)對多變的高考試題，就必須回歸教材，認(rèn)真研讀教材，深入準(zhǔn)確地理解教材里的概念、原理、法則的本質(zhì)內(nèi)涵，決不能丟開教材而陷于題海。面對大量的邊緣生和藝體科學(xué)生，我們只有抓綱守本，抓綱扣本，狠狠地夯實基礎(chǔ)，才能在促差轉(zhuǎn)中，促中轉(zhuǎn)優(yōu)上抓出實效。
高考試卷呈現(xiàn)的信息，許多是課本外的新穎材料，這就是通常所說的“（高考命題）遵循教學(xué)大綱而不拘泥于大綱”，“遵循教材而不拘泥于教材”。這固然要求學(xué)生要具備自覺拓展知識，開發(fā)課程資源的理念和能力，但歸根結(jié)底，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力培養(yǎng)的載體還是教材，要吃透教材，要把教材讀“薄”，形成有效能的知識結(jié)構(gòu)，能夠靈活遷移知識，這是高考復(fù)習(xí)中必須認(rèn)真解決好的問題。
主干知識是支撐學(xué)科的脈絡(luò)，由核心概念、基本技能、主要規(guī)律和原理構(gòu)成。突出主干是指不必面面俱到，要大膽地處理教材，要把時間放在學(xué)科重點知識和基本原理、規(guī)律及其應(yīng)用或遷移上。要幫助學(xué)生把大量分散的或相對孤立的知識點、基本理論、觀點、規(guī)律、聯(lián)系等納入完整的學(xué)科體系之中。復(fù)習(xí)過程中，就要強調(diào)知識的建構(gòu)過程，即以某個重點知識為核心，用輻射法、網(wǎng)狀圖、結(jié)構(gòu)圖等將相關(guān)知識橫向地和縱向地串聯(lián)起來，并整體地把握和理解其內(nèi)在聯(lián)系，才能夠靈活地運用。
2、善于歸納，注重應(yīng)用（在教學(xué)方式上）
歸納就是將看似分離、零碎的知識梳理成知識塊或知識鏈，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)或框架。如：整理系統(tǒng)，概括結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律，分析聯(lián)系，比較異同，歸納特征等等。因為命題思路在改變，復(fù)習(xí)的方法必須隨之改變，真正把復(fù)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成對知識整理加工的過程。教師的課堂教學(xué)有講解，有討論，有閱讀，有繪制圖表，有做題分析，無論是對習(xí)題的講解，還是對教材內(nèi)容的回放，都要對知識進行歸納和整理，都要適時引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，幫助學(xué)生建構(gòu)便于提取應(yīng)用的知識網(wǎng)絡(luò)，因為它一方面聯(lián)系著解決問題的通道，另一方面也聯(lián)系著思考問題的線索。這兩方面不僅需要在審題后進行認(rèn)定、判斷、確定解題思路，還要求學(xué)生能迅速地調(diào)集頭腦中儲存的信息，進行選擇、組織，然后判斷答案。只有把整理加工過的知識依附于思維線索上，方能舉一反三，觸類旁通。
重應(yīng)用的含義主要包括兩個方面。一是要重視知識的運用和遷移，做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際。如何理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，是教師應(yīng)高度重視的問題。圍繞國內(nèi)外重大時事、事件、自然、社會、科技等熱點問題命題，始終是高考命題的重要特點。以這些重要內(nèi)容為背景材料，運用所學(xué)理論進行分析，是對考生進行綜合能力測試的重要方法。為此，在教學(xué)中，必須關(guān)心時事、大事，關(guān)心自然、社會、科技、日常生活，通過尋找將理論運用于實際的空間，讓學(xué)生在這種空間中得到鍛煉和培養(yǎng)。二是在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生多動手，多動腦。對教材中基礎(chǔ)和重點知識的整理、回歸或掃描，教師要設(shè)置問題，留出思維空間，不能將答案直接告訴學(xué)生；歸納知識體系時，要引導(dǎo)學(xué)生參與，尤其是畫龍點睛的知識，要由學(xué)生自己完成；典型例題的解析應(yīng)由師生共同完成，教師不能搞“一言堂”。在整個教學(xué)過程中，讓所有的學(xué)生都有事干，都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都在為掌握和熟練舊的知識，獲得新的知識而進行不懈地探究，而不是無所事事，讓老師牽著鼻子跟著走，呈被動接受狀態(tài)。
3、精講精練，提高能力（在綜合課的復(fù)習(xí)上）
高考命題以知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁?，更加注重對考生能力和綜合素質(zhì)的考查。對能力的考核滲透到試題的審讀、分析、判斷、評價及論述的全部過程中（側(cè)重點是能力），而試題對能力的考查主要是通過對事物整體結(jié)構(gòu)功能的把握，對事物變化發(fā)展過程的分析，對知識的重組整合和遷移來實現(xiàn)的。因此讓學(xué)生會思考，會應(yīng)用所學(xué)的知識和方法，具有一定的分析解決問題的能力是各科教師起碼應(yīng)當(dāng)做到的。
歷次檢測都充分體現(xiàn)，基礎(chǔ)知識不牢固然是學(xué)生失分的主要原因，但思維不活躍，基本能力不強更是學(xué)生獲不了高分的關(guān)鍵因素。如：審題能力較差，抓不住試題所描述的問題實質(zhì)，會直接影響解題的速度和準(zhǔn)確度；表達能力較差，在非選擇題的答卷中，不能正確地運用科學(xué)規(guī)范的語言進行敘述，也勢必影響答題的質(zhì)量。因此，幫助學(xué)生提高準(zhǔn)確審題，規(guī)范表述，嚴(yán)謹(jǐn)答題的能力是后期復(fù)習(xí)的重要任務(wù)，這也是最基本的要求，要切實重視和加強這一基本能力的培養(yǎng)，盡可能地將失誤減少到最低程度，力爭做到“想得清楚，說得明白，寫得干凈，解得規(guī)范”。具體要求是：書寫工整，格式合理，科學(xué)規(guī)范，準(zhǔn)確全面，語言簡潔，層次分明。
應(yīng)當(dāng)重視的是，高考改革是課程改革的重要內(nèi)容，課程改革的一項重要內(nèi)容就是情感、態(tài)度、價值觀的培育，不論是全國卷和地方卷的一些題目都已經(jīng)有意識地突出了對這方面的考查。如：人生價值觀、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)價值觀、以人為本、和諧發(fā)展、統(tǒng)籌發(fā)展的新發(fā)展觀，、互利雙贏的新合作觀等等。因此，立足新課程，關(guān)注新課改應(yīng)當(dāng)成為我們復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、應(yīng)變能力、知識遷移能力、提取有效信息能力、綜合思維、辯證思維能力和創(chuàng)新能力更是我們各科教師的重要任務(wù)。在這方面，我們的學(xué)生有更大的缺陷，應(yīng)當(dāng)積極地采取相應(yīng)的措施和方法予以解決。
培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力，課堂教學(xué)是主陣地，是關(guān)鍵，在寶貴的復(fù)習(xí)時間里，決不能出現(xiàn)一節(jié)低效能的課。要上好每一節(jié)課，每節(jié)課都要讓學(xué)生有所得，有所收獲，有所長進。在新課改的形勢下，無論哪個年級的教師憑想象上課不行，“克隆”教參不行，就教材教教材也不行。應(yīng)吃透方案，理解課標(biāo)，緊貼課改本質(zhì)精神上課。這就要求高三各學(xué)科教師要精心備課，備考綱，備目標(biāo)方向，備學(xué)生，備課改，真正地落實基點，突出重點，突破難點，巧析異點，激發(fā)疑點，聯(lián)系熱點，體現(xiàn)特點，充分體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，師生互動的新教學(xué)理念。要在課堂上真正培養(yǎng)提高學(xué)生能力，提高集體備課質(zhì)量尤為重要。因此要切實加強各類課型的備課研究，在加強針對性上下功夫。目前，我們還是要切實解決好課堂教學(xué)是完成任務(wù)還是為學(xué)生服務(wù)的問題。真正的教是為學(xué)生解決存在的問題而教。集體備課不允許“一人備課，多人享用”的惰性現(xiàn)象發(fā)生，要真正地坐下來研究。不研究考綱、大綱、考試說明，不研究學(xué)生，課上的是盲目的，無效的。我們建議，高三的集體備課不要研究教法，就研究如何幫助學(xué)生解決問題。
要精心選擇相配套的習(xí)題當(dāng)堂訓(xùn)練和鞏固。選題要有典型性，要少而精，要結(jié)合專題式的復(fù)習(xí)，從模塊化的角度去精選例題，力爭做到每組練習(xí)、每次考試就是一個模塊內(nèi)的主干內(nèi)容，最好不要使用成套的試題。講與練的結(jié)合要得當(dāng)，講要講得精當(dāng)、到位，練要講究科學(xué)，要有梯度、適度，要講求實效，決不能走“以講代練”、“以練代講”的極端。關(guān)于練的問題，要學(xué)習(xí)奔茶中學(xué)和南通的經(jīng)驗，做到“四精四必”。講評練習(xí)不能只對答案，不要只看學(xué)生做對還是做錯，應(yīng)分析學(xué)生對知識掌握的情況，指出答題中存在的問題和原因，努力做到練一次就提高一次技巧，練一次就有一次的積累。
二、強化責(zé)任，細(xì)化管理，狠抓各項措施的落實
1、強化責(zé)任，狠抓目標(biāo)管理。
去年10月19日，市教育局和我局簽定了提高教學(xué)質(zhì)量責(zé)任狀。市局要求我們，確保完成普通類本科上線2318人，力爭完成2480人。同志們普遍認(rèn)為，這一任務(wù)比較艱巨。在8月份召開的全市教育工作會議上，李書記在對今年高考成績提出表彰的同時，曾惋惜地指出，**作為人口大縣、教育大縣，居然沒有徐州市的高考狀元，并堅定地提出徐州的高考狀元應(yīng)出自**。與會的同志們無不感到肩上產(chǎn)生了沉甸甸的壓力。我們要深刻領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)的講話精神，不能在已取得的成績上沾沾自喜，要正視存在的問題。高三“一檢”優(yōu)分段的學(xué)生偏少，兄弟縣已緊緊地咬住我們的“屁股”不放，形勢非常嚴(yán)峻。同志們要靜下心來，統(tǒng)一認(rèn)識、早安排、早謀劃、早動手。抓重點人物要一著不讓，抓主要指標(biāo)要一著不讓，抓中心工作要一著不讓，抓時間要一著不讓。各單位在局下達的指標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實際，認(rèn)真研究和分析有關(guān)情況，進一步細(xì)化和分解目標(biāo)，建立橫向到邊縱向到底的責(zé)任體系，在抓高考上線率的問題上，要做到人人身上有指標(biāo)，個個肩上有重?fù)?dān)。在這里要鄭重提出，三星級及三星級以上的高中，特別是運河中學(xué)、宿山高中、東方學(xué)校，要調(diào)高目標(biāo)，確立追求卓越，效益至上的理念。抓實、抓細(xì)、抓嚴(yán)、抓緊，堅定不移地實施李書記提出的“五三二一”工程，切實地在促優(yōu)生,上名牌，出狀元上抓出成效來。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給同志們講清楚，要進一步增強更快更好發(fā)展?fàn)巹?chuàng)一流的緊迫感和使命感。在高起點上著手，在高質(zhì)量上著力，在高品位上拼搏，一門心思抓教學(xué)，凝心聚力抓高考。要實施有效的獎懲措施，對所有的相關(guān)責(zé)任人要全員評價，全員跟蹤，全面評價責(zé)任人的工作態(tài)度、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。特別要加大對各段教學(xué)管理成績、教學(xué)成績、輔導(dǎo)成績的獎懲權(quán)重，培優(yōu)保尖，促中轉(zhuǎn)優(yōu)，扶弱補差都要培出成績，轉(zhuǎn)出實效，補出提高。抓名牌，上規(guī)模，出特色一定要抓出成果。要重金獎勵在上述工作中做出顯著成績的教研組和教師，重金獎勵高考成績突出的責(zé)任人。要嚴(yán)肅處罰責(zé)任心不強，落實工作不力的人，實施責(zé)任追求制度。
2、強化責(zé)任，聚焦過程管理
高三復(fù)習(xí)能否取得予期的效果，過程管理是關(guān)鍵。過程管理是否優(yōu)化，取決于校長，取決于管理者關(guān)注和投入的程度。一位哲人說得好，注意力就象陽光，關(guān)注什么，什么就生長。我們還是要堅定不移地重申，校長要走進課堂，與教師一起聽課、議課，研究教育教學(xué)，探討教學(xué)改革；校長要深入課堂，深入教學(xué)場所，深入教師群體，關(guān)注教師的教育教學(xué)行為，觀察師生的精神風(fēng)貌和活動狀態(tài)，了解課堂教學(xué)的實效，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。校長要走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生存與發(fā)展，了解學(xué)生的需求和思想狀態(tài)，為學(xué)生的發(fā)展改善環(huán)境，改善行為。要細(xì)化教學(xué)的過程管理，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，解決學(xué)生的實際問題，滿足學(xué)生的實際需要。幾年來，我們不時地聽到一些反映（學(xué)生或家長），前幾天，葛市長在座談會上談了他的一些切身的感受。學(xué)生對教師的教學(xué)很不滿意，有了抵觸情緒，就無聽其課的興趣，導(dǎo)致成績逐漸下滑。有些學(xué)生公開向?qū)W校提出更換某一學(xué)科的任課教師……對這樣的需求，有沒有及時解決，有沒有引起我們的關(guān)注。聽之任之，無關(guān)痛癢，只能影響質(zhì)量的提升。讓課堂煥發(fā)生命的活力，校長是第一責(zé)任人。要像奔茶中學(xué)那樣，堅持教學(xué)管理中的嚴(yán)、精、細(xì)、實、活的要求，抓細(xì)備課，抓活課堂，抓嚴(yán)輔導(dǎo)，抓精練習(xí)，抓實分析。讓課堂煥發(fā)生命的活力，校長必須對課堂教學(xué)進行真正的實踐與思考，要克服事務(wù)主義、浮躁心理和功利意識，要擺脫種種事務(wù)干擾，真正地坐在教學(xué)工作的位置上，對各種教學(xué)業(yè)務(wù)活動要深入，管理要到位。要求有了，制度定了，要督查，要親臨現(xiàn)場，要關(guān)注細(xì)微末節(jié)。教師課堂講越位了，不去查，怎么知道；講評課只對答案，逐題過濾，不去聽，難以了解。校長最好要親臨課堂，上好一門課。在這一過程中，既深入學(xué)生，了解學(xué)生，又能與學(xué)科教師共同探討教學(xué)方法；既能體會教學(xué)中的酸甜苦辣，又能對教師產(chǎn)生親和力；既能發(fā)揮原有的學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，又能鍛煉提升領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的能力，真實準(zhǔn)確地把握學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀。《新華日報》在報道如東中學(xué)爭創(chuàng)一流的文章中，介紹了校長冒亞平、黨委書記樊志瑾，副校長曹津源、唐國均、張必忠。他們有的是科研型、學(xué)者型的校長，有的是特級教師，有的是學(xué)科帶頭人，有的雖年過花甲，卻仍“寶刀不老”，都奮斗在教學(xué)第一線。每人上好一門課，身先士卒做表率；每人抓住一根線，管好學(xué)校一個面；每人蹲好一個點，帶動學(xué)科一大片。正是他們身先士卒，以干帶管，以干帶教，才把如東中學(xué)辦成了馳名省內(nèi)外的國家級示范。我們再一次強調(diào)，校長要聚精會神抓教學(xué)，全神貫注抓高考，撲下身子抓好課堂教學(xué)管理，要在教學(xué)質(zhì)量形成過程中促提高，要在教學(xué)規(guī)范管理上促提高，要在研究考試上促提高，要在發(fā)揮學(xué)科學(xué)勢，整合學(xué)科優(yōu)勢上促提高，真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的全面提升。
[關(guān)鍵詞]信息熵；雙語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
[中圖分類號]G642.0 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）09-0035-02
一、引言
雙語教學(xué)（Bilingual Teaching）是以兩種語言作為教學(xué)媒介對學(xué)習(xí)者進行教育或教學(xué)的一種教學(xué)行為方式。[1]目前，各高校雙語教學(xué)主要采用中文和英文進行。對于一種新的教學(xué)模式，我們可通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、英語授課比例、學(xué)生理解程度等關(guān)鍵問題的分析和評價，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷。通常，我們采用學(xué)生對課堂質(zhì)量各指標(biāo)直接打分的方法進行教學(xué)評價。教師得到的評價結(jié)果僅為一個總分，不能直接分析影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，不能夠全面地對自己的教學(xué)行為進行反思和調(diào)整，具有一定片面性。本文提出基于熵值法的課堂教學(xué)質(zhì)量測評方法，直接利用學(xué)生的課堂教學(xué)評價數(shù)據(jù)，具有一定的客觀性。
二、熵值法的原理
熵的概念源自熱力學(xué)，后被引入信息論，現(xiàn)已被工程技術(shù)等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。在信息論中，離散信源的熵[2] H（X）=-∑p（xi）log2p（xi），是信源的平均不確定度，即系統(tǒng)無序性的度量，且等概分布時熵最大。
對于一個評價指標(biāo)中，某一項指標(biāo)的評價得分相同（等價認(rèn)為p（xi）相等），即可以描述為該項指標(biāo)處于“有序”狀態(tài)。此時，該項指標(biāo)的區(qū)分作用為0，根據(jù)熵函數(shù)的性質(zhì)，該指標(biāo)的信息熵越大。若某項指標(biāo)得分的差異程序越大（即p（xi）的差異程度越大），即可認(rèn)為該指標(biāo)處于“無序”狀態(tài)，此時該項指標(biāo)在評價系統(tǒng)中的作用越大，而該指標(biāo)的信息熵越小。因此，在指標(biāo)體系統(tǒng)，信息熵越大的指標(biāo)，權(quán)重系數(shù)越?。欢畔㈧匦〉闹笜?biāo)，權(quán)重系數(shù)越大。故可利用信息熵的反向矢量來確定一個評價體系中各指標(biāo)的權(quán)重[3][4][5][6]。熵值法的基本思想就是依據(jù)熵的概念和性質(zhì)，把各種指標(biāo)的信息量化，進而得到指標(biāo)的雙重系數(shù)的一種方法。
三、基于熵值法的雙語教學(xué)質(zhì)量定量分析
（一）評價指標(biāo)
雙語教學(xué)過程中，教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂內(nèi)容理解程度、英語使用比例是否合適等直接影響教學(xué)效果。為了實現(xiàn)對雙語教學(xué)的質(zhì)量分析，我們在《信息論與編碼》的授課過程中，采用使用中文教材英語講解、發(fā)放英文資料中文講解、發(fā)放英文資料中英結(jié)合講解三種不同的授課方式進行了學(xué)生問卷調(diào)查，得到雙語教學(xué)質(zhì)量的評分?jǐn)?shù)據(jù)如表1所示。
（二）將原始數(shù)據(jù)陣（xij）m×n轉(zhuǎn)為“概率”矩陣
由于pij為某個信息的概率，且0≤pij≤1，因而對原始數(shù)據(jù)做歸一化處理。
（三）計算第i項指標(biāo)的信息熵
第i項評估指標(biāo)的信息熵定義為：
（四）計算第i項指標(biāo)的熵權(quán)系數(shù)li
由上式可知，當(dāng)Hi越小時，li越大，即當(dāng)pij的值相差越大，該指標(biāo)傳遞的信息量越多，作用越大，其權(quán)重也越大。
（五）具體應(yīng)用
由問卷調(diào)查數(shù)據(jù)得到原始的評價矩陣：
再由式1將原始矩陣轉(zhuǎn)化為“概率”矩陣：
按照公式2計算各項指標(biāo)的信息熵，得到信息熵矩陣 Hi為：Hi=（0.736 0.791 0.842 0.754 0.794）
根據(jù)式3計算出各指標(biāo)的熵權(quán)重：li = （0.240 0.190 0.161 0.224 0.185）
（六）結(jié)果分析
從學(xué)生對雙語授課不同方式下的教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、英語使用情況以及課堂內(nèi)容理解程度的熵權(quán)排名來看，這個結(jié)果是合理的。教材是教學(xué)的關(guān)鍵，我們的學(xué)生英語閱讀基礎(chǔ)比較好，因而雙語教學(xué)首選英文教學(xué)資料。其次，雙語教學(xué)是采用全部英語授課，還是按照學(xué)生的英語能力根據(jù)內(nèi)容采取中英結(jié)合的方式，一直以來都是開展雙語教師關(guān)注的問題。最后，教學(xué)方法權(quán)重最低，因為對于同一名老師而言，講課的風(fēng)格幾乎固定，雖然教學(xué)模式有所變化，但是對于教學(xué)方法的運用幾乎不變，因而熵權(quán)最低。通過結(jié)果分析，我們可以根據(jù)每種方式的具體得分，進行教學(xué)自我評價，有針對性地加以改進。
此外，從分析結(jié)果中我們也可以看出，在三種雙語教學(xué)方式中，熵權(quán)排前兩位的是教材選擇和英語使用情況，即其“無序性”較大，競爭最激烈，也就是說學(xué)生非常重視雙語教學(xué)的中英文教學(xué)資料和語言的使用。因此，學(xué)校的管理者，有必要對教材把關(guān)，并提高雙語教學(xué)教師的自身英語水平和授課能力。
四、結(jié)束語
本文通過《信息論與編碼》的雙語教學(xué)實踐，利用熵權(quán)，實際處理了學(xué)生對雙語教學(xué)的評價數(shù)據(jù)，得出了各項指標(biāo)的熵權(quán)，從而定量地得出影響雙語教學(xué)的主要因素。任課教師可以根據(jù)這些因素改進教學(xué)，有利于雙語教學(xué)的順利進行，具有一定借鑒意義。
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一、中學(xué)體育教學(xué)因地制宜使用場地器材遵守的原則
首先，安全性原則，中學(xué)體育教師引導(dǎo)學(xué)生使用體育場地各種器材之前，應(yīng)先仔細(xì)檢查所有體育器材有無破損現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)器材有磨損嚴(yán)重的地方，需立即更換全新的器材，確保學(xué)生使用的器材完好無損，避免學(xué)生運動中因器材破損而摔傷，防止學(xué)生受損，因此，提前檢查運動器材非常有必要，這樣才能促進體育教學(xué)順利進行，并提高運動的安全性。其次，實用性原則，也就是說所使用的器材能夠派上用場，如：使用場地的塑膠跑道，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)起跑姿勢。教師結(jié)合場地現(xiàn)有的器材，將其用于體育教學(xué)中，能夠調(diào)動學(xué)生主動練習(xí)運動技巧，逐漸增強其爆發(fā)力，如果選用的器材不適用于體育運動訓(xùn)練，就難以發(fā)揮出器材的作用。因此，使用場地器材遵循實用性原則非常重要。再次，因地制宜的原則，教師根據(jù)不同場地的體育器材，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的體育運動活動，發(fā)揮地域場地地形的優(yōu)勢，并做到針對性使用體育場地的器材，有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量。
二、中學(xué)體育教學(xué)因地制宜使用場地器材的方法
在中學(xué)體育教學(xué)中，教師只有因地制宜地使用場地器材，才能夠提高體育教學(xué)的效果，從而將場地器材的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，推動中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，同時激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平的提高。（一）使用體育場的雙桿。中學(xué)體育教師為了提升教學(xué)效果，在教學(xué)中應(yīng)格外注重因地制宜使用場地器材，并在使用過程中注意根據(jù)實際情況運用體育運動器材，也就是說先分析器材是否實用以及是否適用于體育教學(xué)，明確適合使用，才能引導(dǎo)學(xué)生使用器材進行體育運動。如：用體育場地的雙桿，教師先示范用雙手支撐上半身，之后，用身體慣性，將雙腿向上抬，跨越雙桿，整個動作一氣呵成，之后，根據(jù)學(xué)生的身高和體質(zhì)，將其分為多個小組，引導(dǎo)各組學(xué)生依次完成運動動作，調(diào)動學(xué)生積極使用雙桿，用所學(xué)的運動技巧，連貫完成支撐、跨越動作，從而使學(xué)生學(xué)會運用雙桿完成運動動作，使學(xué)生臂膀力量更強，更有力量支撐身體重量，同時運動動作靈活舒展，以提高學(xué)生身體的靈活性和動作連貫性?？梢?，因地制宜使用體育場地器材，能夠發(fā)揮出器材的作用，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育運動，最終取得最佳的教學(xué)效果。（二）使用場地的籃球架?，F(xiàn)階段，中學(xué)體育教師在講解籃球運動技巧時，應(yīng)重視因地制宜使用場地的籃球架，并在教學(xué)中邊講解傳球動作和投籃技巧，邊使用籃球架投籃和扣籃，促使學(xué)生對動作要領(lǐng)印象深刻，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)會使用籃球架練習(xí)傳球、投籃等運動動作，激發(fā)全體學(xué)生主動參與到體育運動訓(xùn)練中，進而積極與同學(xué)相互配合傳球、發(fā)球，不僅活躍了氛圍，還提高學(xué)生對籃球運動的主動性，從而使學(xué)生自覺使用籃球架，瞄準(zhǔn)籃筐投籃，整個過程中學(xué)生加強練習(xí)投擲、運球、發(fā)球等動作，學(xué)生的注意力更集中，反應(yīng)速度更快，更加懂得如何躲避對方，將籃球快速傳給對方投籃，既發(fā)揮籃球架的作用，又提高籃球運動技能，說明進行體育教學(xué)時，使用場地的籃球架意義非凡。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，選擇使用不同的運動性器材，做到因地制宜使用器材，才能提高體育教學(xué)質(zhì)量和有效性。（三）就地取材。在進行中學(xué)體育教學(xué)時，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中注重因地制宜使用場地器材，如可以用體育場地周圍的沙子，制作沙包，引導(dǎo)學(xué)生進行丟沙包接力活動，體育教師就地取材，用沙子制作沙包，指導(dǎo)學(xué)生兩人一組，相互傳沙包，整個過程中學(xué)生積極跳躍接住沙包，并結(jié)合對方與自己的距離，控制自己的力度，以便于對方接住沙包，逐漸增強學(xué)生之間的配合能力。同時，學(xué)生相互傳沙包，能夠鍛煉臂力、運動能力，促使學(xué)生腿部、肩膀和身體各個關(guān)節(jié)活動起來，加強身體四肢的靈活性和協(xié)調(diào)性，并促進學(xué)生加快血液循環(huán)，說明就地取材制作沙包，能夠激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生積極傳沙包，不僅提高學(xué)生的主動性，還使學(xué)生對體育運動感興趣，學(xué)生不再厭煩上體育課，學(xué)生在教師的帶動下，與同學(xué)相互配合傳沙包，整個過程中學(xué)生身體各個環(huán)節(jié)活動開，運動更靈活，腿部和手臂肌肉更健壯，主要在于投擲和接沙包時，學(xué)生注意力集中，迎著沙包的方向，跳躍接住，使跟腱和各個環(huán)節(jié)得到鍛煉，同時增強跳躍的彈性和傳球技能，由此表明，體育課堂教學(xué)中就地取材，充分運用器材，能夠提升學(xué)生運動水平和運動技能，在一定程度上提高體育教學(xué)質(zhì)量和效率。（四）使用場地的器材開展體育競賽。目前，教師在進行體育教學(xué)時，應(yīng)因地制宜使用場地器材，要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇運動相應(yīng)的器材，有針對性地使用不同的器材，能夠喚起學(xué)生興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育運動項目，并積極活動身體四肢，做熱身運動，學(xué)生的積極性和自主性明顯提高。如：學(xué)習(xí)“足球”運動時，教師使用體育場地的足球門，作為運動器材，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的踢球技巧，依次將球踢進足球門，踢球過程中一名學(xué)生充當(dāng)守門員，阻擋足球進入到球門，調(diào)動學(xué)生積極守門，并驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真踢球，以加強學(xué)生踢球技能。綜述以上內(nèi)容得知，學(xué)生使用場地器材，能夠進行足球運動訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生對足球感興趣，從而使學(xué)生更加積極使用足球門進行踢球練習(xí)，有效提升學(xué)生的踢球水平，同時提高體育教學(xué)質(zhì)量。（五）合理使用校園內(nèi)環(huán)境進行有效訓(xùn)練。不同體育場地使用不同的體育運動器材，教師引導(dǎo)學(xué)生運動之前，應(yīng)先了解場地都有哪些器材，由于學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費有限，某些運動器材不夠完善，在校生數(shù)和器材配備沒有成正比。因此，在體育教學(xué)中，可以利用校園內(nèi)環(huán)境開展有效訓(xùn)練。例如：在短跑訓(xùn)練中，我們可以選擇一些有坡度的地方或校內(nèi)長樓梯，組織學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生在行間過程中如何加速的方法。通過競賽，調(diào)動學(xué)生主動參與，學(xué)生的積極性明顯提高。因?qū)W生喜歡在不常規(guī)的環(huán)境中進行訓(xùn)練，明確這點后，教師根據(jù)學(xué)生在運動中表現(xiàn)，可以在校園環(huán)境中尋找環(huán)境好、場地適宜的訓(xùn)練點，激勵學(xué)生更加主動地投入到訓(xùn)練中來，促使學(xué)生在短跑時，運用運動技巧，以增強腿部的爆發(fā)力，并使腿部肌肉越來越健壯，達到強身健體的教學(xué)目的。同時，每名學(xué)生的高度參與，對于提高體育教學(xué)質(zhì)量是十分有利。
綜述以上內(nèi)容得知，中學(xué)體育教學(xué)過程中教師利用學(xué)校體育場地的各種器材，一定要遵循因地制宜的原則，從而根據(jù)場地面積，引導(dǎo)學(xué)生開展各種比賽，也可以使用校園內(nèi)部環(huán)境、籃球架和杠桿，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體育運動動作，促使學(xué)生積極使用不同的體育運動器材進行體育運動訓(xùn)練，以提高學(xué)生積極性和對體育運動的主動性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運動動作的熱情，從而更好地學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)和技巧，必然會增強學(xué)生的體質(zhì)和運動能力，同時提升體育教學(xué)水平，促進學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展與進步。
