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關(guān)鍵詞：財務(wù)會計實訓案例；會計實踐教學；現(xiàn)場指導法；實驗模擬法
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)07-159-02
一、會計實踐教學的方法
1.現(xiàn)場指導教學法。現(xiàn)場指導教學法是與會計理論教學密切聯(lián)系的一種教學方式。它要求教師以教學計劃和教學內(nèi)容的要求為依據(jù)，在正常進行教學的過程當中，組織學生到從事一線生產(chǎn)管理的企業(yè)或工廠參觀、了解，并結(jié)合具體業(yè)務(wù)對學生進行現(xiàn)場指導?，F(xiàn)場參觀的優(yōu)勢在于，可以極大地激發(fā)學生的學習熱情，使學生在教學過程中獲得最直接的感性認識。一些在常規(guī)課堂上很難講清楚的比較空泛的概念，如會計組織核算程序等，可以通過現(xiàn)場觀摩以及教師的進一步講解，使學生得到清晰的認知。
2.案例總結(jié)教學法。案例總結(jié)教學法，是指教師引導學生運用所學的綜合理論知識進行職業(yè)判斷，提高學生分析、判斷能力的一種教學方法。它要求指導教師通深入剖析過選用的一些國內(nèi)外典型案例，組織學生分析、討論并撰寫案例總結(jié)。案例總結(jié)教學能夠促使學生在典型案例中學會換位思考，使學生以管理者的身份來思考問題，并主動獲得在未來企業(yè)環(huán)境中工作所必須掌握的知識和管理技能。
3.實驗?zāi)M教學法。教學實驗?zāi)M教學法是在學校難以保證學生進行大規(guī)模集中實習的情況下，提升學生會計實務(wù)操作能力的一種最主要的實踐教學方法。它要求指導教師根據(jù)教學計劃內(nèi)容，以實際的仿真會計資料為操作對象，模擬真實的會計工作環(huán)境，充分利用學校的會計模擬實驗室、會計電算化綜合實驗室和ERP綜合實驗室等試驗場所，對學生進行良好的職業(yè)技術(shù)技能培訓，提高學生的實務(wù)能力。
4.第二課堂教學活動。第二課堂教學活動范圍較廣，內(nèi)容豐富。它既包括專業(yè)特色鮮明的第二課堂教學活動，如會計從業(yè)資格證等考試培訓、金融知識競賽、ERP模擬沙盤大賽集訓、點鈔和模擬炒股競賽等；又包括具有較強綜合性的第二課堂活動，如會計類學術(shù)講座、會計電算化操作比賽、會計知識辯論賽、演講大賽等。第二課堂教學活動要求指導教師依據(jù)學生自身的興趣、愛好和職業(yè)規(guī)劃，在第一課堂學習之外，鼓勵學生參加各種活動。在這一活動中，學生不僅可以親自體驗生活、融入社會和提高實踐能力，而且能夠了解當下社會對會計人才綜合素質(zhì)的要求，進而轉(zhuǎn)變思維模式，提升適應(yīng)社會的能力。
5.文本指導教學法。文本指導教學法，是指教師對學生的實踐報告、調(diào)研報告和畢業(yè)論文(設(shè)計)等文本的撰寫進行專項指導的一種教學形式。在教師的指導下，學生進行資料收集、分析、論證和調(diào)查研究報告的撰寫工作，有利于提高學生規(guī)范化文本寫作的能力和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，有利于提高學生運用多學科知識思考問題、分析問題和解決問題的能力。
二、如何運用實踐教學法
1.拓寬教育教學渠道，加強會計人才供求雙方的聯(lián)系。會計學作為一門操作性很強的學科，實際操作的重要性是不言而喻的。但從我國現(xiàn)狀來看，學校僅為在校學生提供了很少的實習機會。雖然近幾年來由于市場機制的作用，教學質(zhì)量高、學生素質(zhì)好的會計專業(yè)很受歡迎，但從某種意義上說，會計教育部門在很大程度上是憑自己的經(jīng)驗來教育學生的。于是，出現(xiàn)了會計專業(yè)一哄而上、培訓機構(gòu)課程設(shè)置五花八門、培養(yǎng)出來的學生難以適應(yīng)社會等問題。當務(wù)之急是，在教育部門和會計人才的需求方之間建立更加緊密的聯(lián)系，使學校的培養(yǎng)目標更加明確，符合社會實際需要。加強會計人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會計人才的供給者——會計教育部門能夠根據(jù)市場需求狀況，設(shè)立教育目標，培養(yǎng)出符合社會需要的會計人才?？梢钥紤]充分發(fā)揮教育部門與各會計職業(yè)團體、會計實務(wù)界之間的廣泛聯(lián)系，通過定期舉辦會計教育研討會、會計教育培訓會、實地調(diào)研觀摩等方式，強化溝通。
2.提倡典型案例教學，注重實踐教學環(huán)節(jié)。不但鼓勵采用“啟發(fā)式”教學方法，啟發(fā)學生積極、科學地思考問題，使所學知識真正消化。變?yōu)樽约旱臇|西，促進學生能力的形成和學習素質(zhì)的提高，而且通過典型案例教學、角色模擬、企業(yè)實習等方式，在實戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等。此外，還要注重學生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，使用多媒體計算機等現(xiàn)代化教學手段，充分利用學校的計算機資源。提高學生的計算機技術(shù)水平。為調(diào)動會計專業(yè)學生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，教師應(yīng)減少課堂講授理論的時間，主要講授重點、難點、熱點以及獲取知識和信息的方法與手段，課堂講授和課堂討論、案例分析、模擬操作、社會實踐教學方法要穿行，各教學時間分配比例應(yīng)該達到1：1。學校應(yīng)安排更多的社會實踐活動，使會計實際操作與課程實踐相結(jié)合，讓學生在真實、具體的財務(wù)環(huán)境中，體悟會計工作的樂趣，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的緊密結(jié)合。
3.注重實習環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。校外實習不同于課程實踐。讓學生真正走進企業(yè)，進行真實的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)管理和審計，可以彌補課程實習環(huán)節(jié)的不足。因此，在教學安排中可以將校外實習安排在學生畢業(yè)之前進行。教師應(yīng)指導學生，在實習時結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來的就業(yè)方向進行有目的的實習。這樣不但可以幫助學生結(jié)合畢業(yè)論文選題在實習中收集相關(guān)資料，為學生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)；而且學生可以根據(jù)將來的就業(yè)方向進行實習。在實習單位的選擇上，可以把學生安排到各種企事業(yè)單位或會計師事務(wù)所進行會計實習，主要學習各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會計核算程序和核算方法及財務(wù)管理、審計等內(nèi)容。
目前，高等院校的經(jīng)濟、管理類專業(yè)都開設(shè)了基礎(chǔ)會計課程，此方面的會計教學已成為高等院校教學的重要內(nèi)容。但從現(xiàn)有的相關(guān)資料來看，非會計專業(yè)的會計教學研究成果較少，針對高職高專院校非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計實驗教學的研究成果更少。因此，開展高職高專院校管理類非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計實驗教學的研究，具有一定的現(xiàn)實意義。
一、明確教學的目標
高職高專院校管理類非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的應(yīng)用型管理人員；基礎(chǔ)會計課程是管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，會計知識在管理類學生的知識體系中起支撐作用，非會計專業(yè)會計教學的重心應(yīng)是管理，要從管理的角度來認識會計、學習會計。因此，基礎(chǔ)會計實驗教學的目標應(yīng)是：縮短會計理論與實踐的距離，了解會計的職能、會計工作的組織形式、會計領(lǐng)域特有的理論和方法，理解財務(wù)資料的含義及其形成過程、懂得如何獲取和使用會計信息，提高運用會計信息進行科學管理和決策的能力。
二、校內(nèi)實驗室及校外實習基地的建設(shè)
會計是一門實踐性很強的學科，會計理論知識與會計實際工作存在著差異，無論是對于會計專業(yè)還是對于非會計專業(yè)，會計實驗通過模擬真實的、不同會計主體的環(huán)境，讓學生親自動手操作，能夠縮短會計理論與實踐的距離，使學生對會計理論的理解和掌握更加深刻、全面。只有通過會計實驗，才能真正懂得何謂會計，才能認識到會計對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的管理是財務(wù)管理的重要組成部分，才能體會會計信息的產(chǎn)生過程，為未來的管理工作打下良好的基礎(chǔ)，因此會計實驗教學必不可少。要搞好實驗教學，必須要加強校內(nèi)會計模擬實驗室和校外實習基地的建設(shè)。在校內(nèi)建有必要的會計模擬實驗室，實驗室內(nèi)要求使用的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表、掛圖等資料要齊全。校外實習基地可提供參觀學習的機會，使學生能夠了解到企業(yè)內(nèi)真實的會計工作組織形式、會計工作流程、會計的崗位牽制制度等。校外實習基地的建設(shè)可以充分利用各個專業(yè)的對口實習基地，比如：旅游管理專業(yè)可以到旅游實習基地的企業(yè)財會部門參觀學習，物流專業(yè)到物流實習基地的企業(yè)財會部門參觀學習，這樣做既能節(jié)約經(jīng)費開支，又能使會計實驗落到實處。
三、實驗教材的建設(shè)
教材規(guī)定了教學的內(nèi)容，是教師授課的依據(jù)和參考，也是學生求知復(fù)習之本，教材的好壞在一定程度上影響了課程的教學效果，而目前尚無專門針對高職高專院校非會計專業(yè)的會計實驗教材，所以迫切需要大力加強教材建設(shè)。在實驗教材內(nèi)容的設(shè)置上，筆者根據(jù)多年的財務(wù)會計工作及非會計專業(yè)的會計實驗教學經(jīng)驗，認為應(yīng)分為三個部分：一是會計基本技能；二是專題實驗；三是綜合模擬實驗。
（一）會計基本技能。包括點鈔與驗鈔、會計數(shù)字的書寫規(guī)范。會計專業(yè)的學生有專門的會計技能訓練，而高職高專非會計專業(yè)的學生只開設(shè)一門基礎(chǔ)會計課程，增加會計數(shù)字的書寫規(guī)范是為后面的填制憑證與登記賬簿準備的，是會計手工記賬的前提條件，同時也能夠解決學生今后實際工作中遇到的開票等需要書寫的問題，會計數(shù)字的書寫規(guī)范安排在填制憑證之前。點鈔與驗鈔是針對管理類專業(yè)學生畢業(yè)后常常與錢幣打交道而設(shè)置的，點鈔與驗鈔可以安排在學期初進行，雖然此項實驗對會計理論的學習沒有什么影響，但能夠提高學生學習會計的興趣。
（二）專題實驗。圍繞基礎(chǔ)會計教材的內(nèi)容而設(shè)置，主要有原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、簡單的成本計算、賬簿的登記、存貨的計價方法、銀行存款調(diào)節(jié)表的編制、編制會計報表、簡單的會計報表分析，增加會計報表分析的重點在于培養(yǎng)非會計學生利用會計信息的能力，體現(xiàn)會計教學的目的。專題實驗內(nèi)容用于在相應(yīng)的理論課講解之后作為隨堂訓練使用，加深對課程的理解與消化吸收。
（三）綜合模擬實驗。模擬企業(yè)一個月的會計業(yè)務(wù)，會計業(yè)務(wù)的選取既要典型又要全面，業(yè)務(wù)量以50筆左右為宜。綜合模擬實驗安排在基礎(chǔ)會計理論課程結(jié)束后，使學生完成從記賬憑證――會計賬簿――會計報表――會計報表分析這樣一個過程，能夠提高學生的整體綜合能力。在模擬材料的選擇上要結(jié)合管理類不同的專業(yè)，使用不同會計主體的會計實務(wù)內(nèi)容進行實驗，體現(xiàn)專業(yè)特色。如旅游管理專業(yè)選擇旅游企業(yè)的會計實務(wù)、房地產(chǎn)營銷與管理專業(yè)選擇房地產(chǎn)企業(yè)的會計實務(wù)進行實驗，這不僅可以提高學生的學習興趣，促進學生專業(yè)管理水平的提高，還可以縮短學生的學校學習與就業(yè)后實際業(yè)務(wù)的認識距離，快速適應(yīng)從學校到管理工作崗位的角色轉(zhuǎn)變，對其未來將要從事的專業(yè)管理工作起到促進和提高作用，從而達到會計實驗教學的根本目的。
四、實驗教學應(yīng)注意的事項
在實驗內(nèi)容的側(cè)重、實驗教學的組織形式、實驗考核等方面應(yīng)緊緊圍繞非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標來設(shè)計，要與會計專業(yè)相區(qū)別。
（一）實驗內(nèi)容的側(cè)重。會計專業(yè)側(cè)重于“生產(chǎn)”會計信息，側(cè)重于使經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算得到正確的核算結(jié)果，非會計專業(yè)側(cè)重于“消費”會計信息，懂得會計信息的產(chǎn)生過程，體會經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算特點與財務(wù)結(jié)果。在專題實驗中，會計專業(yè)側(cè)重于會計業(yè)務(wù)操作的訓練，非會計專業(yè)側(cè)重于驗證會計方法的選擇對會計信息的影響，如制造費用分配方法的選擇對產(chǎn)品成本的影響，進而對產(chǎn)品的定價、銷售決策的影響等；存貨計價方法的選擇對利潤的影響等等。在綜合模擬實驗中，會計專業(yè)要求既要分工協(xié)作、又要崗位輪換完成對綜合模擬資料的操作，非會計專業(yè)只需要通過小組分工協(xié)作來完成模擬資料的操作即可，不需要進行崗位輪換。教師在指導實驗過程中還應(yīng)著力培養(yǎng)學生的團隊意識、合作精神、組織管理方法等等。
一、會計學專業(yè)學生能力要素
應(yīng)用型本科教育是在我國高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新型教育，主要從事應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。就會計專業(yè)而言，應(yīng)以培養(yǎng)掌握高級會計技術(shù)的應(yīng)用型人才為主要目標。使本科會計專業(yè)的學生經(jīng)過四年的系統(tǒng)學習能夠熟練掌握會計的基本理論和核算方法，形成較強的實際動手能力、實務(wù)操作能力、職業(yè)判斷能力、溝通交際能力等，使畢業(yè)的學生一進人工作崗位即能很快適應(yīng)并能進行會計的賬務(wù)處理等一系列工作。這就要求在會計教學時要非常注重實踐教學，對學生的培養(yǎng)要關(guān)注其職業(yè)能力的形成。為探討會計學專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，筆者以寧渡工程學院會計學專業(yè)的學生為對象展開了一系列調(diào)查分析。
(一)調(diào)查設(shè)計對該校會計學專業(yè)已畢業(yè)的學生進行追蹤調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于工作以來的感受；在校所學知識與實際工作的吻合程度。在校進行的實習實驗是否符合實際工作的需要；在校形成的能力與用人單位需求的差距；對專業(yè)人才培養(yǎng)的建議等，該調(diào)查主要采取問卷和訪談方法進行。
(二)會計學專業(yè)學生能力要素對以上調(diào)查結(jié)果進行整理匯總后，又聘請了寧波市不同行業(yè)的9位企業(yè)財務(wù)管理人員進行了研討，確定了應(yīng)用型本科院校會計學專業(yè)學生走向工作崗位后應(yīng)具備的職業(yè)能力要素，主要包括6大能力，即：準則運用和解決問題能力；邏輯思維和分析判斷能力；人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力；組織管理和團隊合作能力；科研和創(chuàng)新能力；遵循職業(yè)道德和養(yǎng)成職業(yè)價值觀能力。以上6大能力領(lǐng)域又可細分為143項專項技能。其中的能力領(lǐng)域是相關(guān)專項技能的任意組合；專項技能是每個學生利用其所學知識和技能去有效地從事某一具體工作的能力。專業(yè)技能是通過學習而形成的，每個學生可以通過仿效、學習、練習反饋等過程掌握各項專項技能，由不會到會到熟練，從而達到自動化式的定型。當然，技能的學習要以程序性知識的掌握為前提。大學四年期間，通過理論課程體系和實踐課程體系的設(shè)計、修正、優(yōu)化、整合，通過教學內(nèi)容和教學方法的改革，使培養(yǎng)的學生能夠掌握或基本掌握職業(yè)能力框架中的大部分專項技能。從而形成相應(yīng)的會計職業(yè)能力，達到對接社會市場、培養(yǎng)有用人才的要求。
二、實踐教學體系構(gòu)成與內(nèi)容
就會計學專業(yè)學生來說。實踐教學體系和教學內(nèi)容對其職業(yè)能力的形成是―個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此在實踐教學體系的設(shè)計和實踐教學內(nèi)容的組織實施時，應(yīng)以有利于學生職業(yè)能力的形成為前提。實踐教學體系和內(nèi)容的改革設(shè)計，具體可通過校內(nèi)模擬實習和校外社會實踐兩種方式進行。
(一)校內(nèi)模擬實習校內(nèi)模擬實習可分為手工模擬和計算機模擬兩個環(huán)節(jié)。其中會計手工模擬實驗分為平時的課后模擬和綜合的實驗室模擬。課后模擬是針對課程教學中的某些重點難點單獨進行的模塊實驗。它以會計理論課教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容為依據(jù)，按理論教學進度分階段組織實驗，以解決專業(yè)課學習中某一方面的實務(wù)操作問題。通過實驗可使學生充分理解會計的概念和原理，幫助學生掌握和理解專業(yè)學習中的某些關(guān)鍵點和難點。課后模擬側(cè)重于知識點的鞏固，它將實驗教學融入到基礎(chǔ)會計學、中級財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理和管理會計等專業(yè)課之中，將會計理論教學與會計實驗有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生對知識的理解能力。綜合的實驗室模擬就是利用真實的會計憑證、會計賬簿和會計報表，對一定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)(來源于企業(yè))進行會計核算，通過編制會計憑證，登記會計賬簿、計算成本、利潤和編制會計報表，熟悉會計循環(huán)過程和掌握會計核算基本技能。綜合的實驗室模擬的重點是識別、審核和整理原始憑證，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)正確地編制記賬憑證，開設(shè)并登記明細賬和日記賬，編制科且匯總表，進行成本核算，設(shè)置并登記總分類賬，期末結(jié)賬，編制會計報表。綜合的實驗室模擬能增強學生對會計核算的感性認識，有利于激發(fā)學生的學習興趣。由于模擬實驗所使用的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料直接來源于現(xiàn)實生活，而且是經(jīng)過認真挑選的具有代表性的典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)，有一定的廣度和深度，同時在進行模擬實驗時學生可以通過定期輪換實習內(nèi)容，達到實踐的系統(tǒng)全面性，因此，模擬實驗可以說是一種在仿真的環(huán)境和條件下進行的相對真實有效的實踐活動，可以起到和社會實踐相同的教學效果，甚至還能克服社會實踐的某些不足。對學生掌握具體會計準則的運用和解決問題能力的形成起著至關(guān)重要的作用。
計算機模擬實驗是組織學生利用會計模擬實習軟件系統(tǒng)，在計算機上根據(jù)模擬實驗資料進行會計處理。其主要內(nèi)容有輸入記賬憑證、開設(shè)并登記明細賬和日記賬、編制記賬憑證匯總表、開設(shè)并登記總分類賬戶、編制會計報表。在目前會計信息化普及的背景下，學生應(yīng)當學會在計算機上從記賬憑證輸入到自動登記賬簿和生成會計報表的整個會計處理，這對于培養(yǎng)學生的賬務(wù)處理能力和解決實際問題的能力極為重要。
(二)棱外社會實踐校外社會實踐包括參觀觀摩和在崗實習等多種形式，可通過以下環(huán)節(jié)實施：感知實踐、工商實訓、訶研實訓、畢業(yè)實習等。感知實踐和調(diào)研實訓是組織學生到企業(yè)、事業(yè)、社會中介機構(gòu)(如會計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所)等單位參觀調(diào)研，了解其經(jīng)營管理活動、生產(chǎn)工藝流程、會計業(yè)務(wù)處理程序等內(nèi)容。通過參觀調(diào)研，可以極大地激發(fā)學生的學習熱情，豐富學生的感性認識，加深其對系統(tǒng)知識的理解和鞏固，并鼓勵學生善于從中發(fā)現(xiàn)問題，進而研究解決問題。工商實訓、畢業(yè)實習等是指讓學生到實習現(xiàn)場，實際參與實習單位的業(yè)務(wù)操作。這不僅可以使學生在真實的環(huán)境、真實的條件下得到真實的業(yè)務(wù)技能訓練，促使其綜合運用專業(yè)知識解決實際業(yè)務(wù)問題，提高邏輯思維和職業(yè)判斷能力。還有助于培養(yǎng)學生的人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力，增強團隊合作精神，并強化學生的職業(yè)道德意識，有利于職業(yè)價值觀的養(yǎng)成。
以上實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計主要遵循兩個原則，一是要與本學期開設(shè)的理論課程密切相關(guān)，二是有利于學生職業(yè)能力的形成。各環(huán)節(jié)的具體安排如下：第2學期安排2周的感知實踐、第3學期安排2周的工商實訓，以提高學生認知社會的實踐能力；第4學期安排2周的文獻檢索、第5學期安排2周的調(diào)研實訓，以培養(yǎng)學生的科研和創(chuàng)新能力，提高學生的科研精神、創(chuàng)新意識和團隊精神；第6、7學期安
排4周撰寫學年論文，以培養(yǎng)和提高學生的獨立思考、綜合分析的能力，書面和文字的表達能力，并為提高畢業(yè)論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)：第8學期一般安排4周專業(yè)實習、8周畢業(yè)實習并提交畢業(yè)實習報告，通過畢業(yè)實習進一步培養(yǎng)和提高學生實踐能力、應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，為畢業(yè)后步入社會做好準備；同時，第8學期還安排撰寫畢業(yè)論文并進行畢業(yè)論文答辯。
此外，還設(shè)計了一些其他實踐環(huán)節(jié)作為對以上實踐內(nèi)容的補充。如：文獻檢索方法應(yīng)用；經(jīng)濟大講堂；ERP模擬訓練；職業(yè)經(jīng)理人大賽；財會信息化競賽；暑期社會實踐等多種形式，從不同的方面提高學生的綜合素質(zhì)和能力。
三、實踐教學體系組織與實施
為了實驗有效進行，有必要對實踐教學各環(huán)節(jié)進行有效的組織，并制定一系列可行的措施加以保障。
(一)制度保障對每個實驗環(huán)節(jié)都編寫相應(yīng)的實踐教學大綱，指定專門的指導教師，并制訂《會計模擬實驗室管理制度》、《會計信息化實驗室管理制度》、《校外實踐指導教師職責》學生每完成一個實踐環(huán)節(jié)，都要填寫詳細的實驗手冊，強化實踐過程中的計劃、管理與控制，以增強社會實踐的有效性，為此編寫了實習指導手冊。在內(nèi)容安排上，涵蓋了財務(wù)會計、審計及理財?shù)确矫孀罨镜臅嬒嚓P(guān)工作。學生寫出的實踐總結(jié)報告，教師給予細心指導和批改，最后由學生分小組進行討論，談收獲、談改進，再由教師進行相應(yīng)的總結(jié)。
(二)條件保障加強校內(nèi)實驗室軟硬件條件的建設(shè)。學校建成了專門的經(jīng)濟管理實驗中心作為會計專業(yè)實驗室，可以進行本專業(yè)的會計電子模擬實驗、會計信息化實驗、會計手工模擬、ERP模擬訓練等。其中的《會計實驗》和《會計信息系統(tǒng)》是校內(nèi)實驗的兩門主要實驗課程，都具有綜合性實驗的特點，分別在第4、第5學期開設(shè)，采用的實驗教材和實驗應(yīng)用軟件不斷修訂、不斷更新，內(nèi)容緊密結(jié)合實際，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。
為了實施以上實踐環(huán)節(jié)，學院和教研室積極拓寬與企事業(yè)單位、社會中介機構(gòu)等的聯(lián)系。建立比較穩(wěn)定的關(guān)系，簽定合作協(xié)議。目前已與寧波地區(qū)近20家企業(yè)事業(yè)單位建立了良好的合作關(guān)系，以幫助其進行科研攻關(guān)，向企業(yè)提供優(yōu)秀的專業(yè)人才，企業(yè)則每年為學生提供實習機會，指導學生進行實踐實習，形成一種互利互惠的合作關(guān)系，從而使企業(yè)成為學校固定的校外實訓基地，為學生提供廣闊的實習場所。
(三)實施組織在每個環(huán)節(jié)的組織形式上，都是以學習小組的形式展開。實行合作性學習方式。分組操作時，遵循混合編組的原則。既關(guān)注每個小組學生的成績差異、個體差異、性別差異和家庭背景--差異，又盡可能使小組成員各具特色、取長補短、優(yōu)勢互補。注意組員必須分別承擔互補的、有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色，并分別制定各自的主要職責。每個實踐環(huán)節(jié)的具體實施過程中，起主導性作用的是學生，他們相互交流、相互探討，共同組織、實施、完成整個實踐過程。指導教師只是起到引導和幫助的作用，提供建議、適當?shù)慕槿肱c干預(yù)、游走與觀察、總結(jié)評估與反饋等，是指導教師在實踐管理中的職責。
合作性學習的目的不只是傳授知識，完成實踐教學規(guī)定的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和綜合能力，使學生的綜合素質(zhì)在合作中得到全面的發(fā)展。立足于培養(yǎng)學生學會學習、學會合作、學會思考、學會創(chuàng)新、學會實踐；培養(yǎng)學生健康向上、敢于探索、積極開拓創(chuàng)新的精神，堅忍不拔、百折不撓的奮斗精神，寬容大度、團結(jié)合作、勇于批評與自我批評的精神；增強自信與團隊觀念，促進學生自我管理、相互合作與溝通。會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，在合作性學習形式的實踐環(huán)節(jié)組織與實施過程中，得以充分的實現(xiàn)。
(四)考評機制加強并優(yōu)化了對實踐教學環(huán)節(jié)的考核工作?？己藘?nèi)容主要分兩部分：一是實踐過程中的表現(xiàn)，主要考核動手能力；主動性；熟練程度；團隊意識；溝通能力等。二是實踐報告，主要考核文字表達能力；材料組織能力；分析問題的能力；綜合概括能力等。對第一部分主要是由實踐小組的組長和班委會成員對每位同學考核；對于第二部分主要是由指導教師對學生考核?？己艘话悴捎脙?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級評分制。每一實踐教學環(huán)節(jié)完成后，都將測試學生對相關(guān)技能的掌握情況。測試方式多樣化，一般采用筆試和口試相結(jié)合、個人和小組相結(jié)合。考核時間分為平時和實習結(jié)束后，并多注重平時的測試，測試不一定是卷面形式的，根據(jù)實際情況，可以是某一環(huán)節(jié)的具體操作過程、案例分析、也可以是自由討論的筆錄?？己祟愋团c題目不一定要有+標準答案，以便讓學生有更多的發(fā)揮余地，注重測試學生的實際動手能力及融會貫通的能力。
目前，很多企事業(yè)單位為了減少人力資源投入，提升企事業(yè)單位利益，實行機構(gòu)改革，減員定編。在會計部門內(nèi)部之前的一人一崗和一崗多人的情況逐畫漸轉(zhuǎn)化成了一人多崗的形態(tài)，匯集滿負荷的工作狀態(tài)己經(jīng)是基本要求，企事業(yè)單位需要會計專業(yè)的學生能夠在開始工作就可以獨立處理會計實務(wù)。但是，大多數(shù)學校的會計專業(yè)學生在校的時候缺乏足夠的實踐鍛煉，畢業(yè)之前也沒有全面系統(tǒng)的進行會計實訓實踐，對賬務(wù)處理的全過程不夠了解;這樣就會在開始工作過之后出現(xiàn)個人實踐能力偏低的狀況。因為經(jīng)費不足，實習單位知道力量不足，不能讓學生進行充分的實踐鍛煉，校外實習知識表面完成實習任務(wù)，并沒有很好的效果，甚至還有一些，在畢業(yè)分配制度改革之后，傳統(tǒng)的指令性計劃分配轉(zhuǎn)化成了雙向選擇，尤其是最近一些年，會計專業(yè)的人才供過于求，畢業(yè)生的就業(yè)問題變得十分嚴峻，很多學生在實習期間重點聯(lián)系工作，應(yīng)對考試，對畢業(yè)前的實習不夠重視，會計實踐部分就比較薄弱。
二、會計專業(yè)技能實習模式創(chuàng)新的構(gòu)想
會計專業(yè)技能實習模式創(chuàng)新的構(gòu)想實在畢業(yè)實習的時候，應(yīng)該施行上半年在校內(nèi)強化訓練，后半年頂剛實習的方式開展，這樣可以提升實習效果，同時能夠提高學生對崗位的適應(yīng)力，提升在行業(yè)中的競爭能力，進而提高學校的聲譽。
1、校外實習
高職學校會計專業(yè)學生進行校外實習主要是為了實現(xiàn)兩個目的，一是為了了解并且掌握各種經(jīng)紀業(yè)務(wù)的會計處理程序，同時提升自身實踐動手能力;二是研究各種經(jīng)濟管理制度，分析不同制度的不足之處并且提出完善方案，分析并解決問題，培養(yǎng)個人能力?，F(xiàn)在能開展的比較好的校外實習的都是“傳、幫、帶”的師傅示范。但是目前會計從業(yè)人員的積極性較低，起不到幫助學生提升學習效果的目的，主要有以下集中表現(xiàn):
第一，財務(wù)工作人員自身素質(zhì)較低，積極性不高。首先，財務(wù)工作人員雖然數(shù)量多，但是精英少。從市場經(jīng)濟體制和企事業(yè)單位制度構(gòu)建開始，很多企事業(yè)單位實行改革措施，所以需要更多的財務(wù)人員。這樣就會出現(xiàn)財務(wù)工作人數(shù)多，但是質(zhì)量不高的現(xiàn)象，不能夠滿足現(xiàn)代化企事業(yè)單位的發(fā)展需求。其次，很多財務(wù)人員的崗位技能單一，不能做到全面多角度的開展業(yè)務(wù)。因為客觀環(huán)境對財務(wù)人員的影響，致使其只關(guān)注并精通一個崗位的業(yè)務(wù)，知識范圍小，技能單一。能夠掌握豐富的經(jīng)驗，熟悉整體業(yè)務(wù)，具備綜合判斷能力的財務(wù)人員并不多。再次，不能堅持原則，監(jiān)督不嚴。有些財務(wù)人員有較大私心，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)又不高，對財務(wù)管理制度不熟悉，政策認識也不夠，這樣在發(fā)現(xiàn)違紀現(xiàn)象的時候不加監(jiān)督，不去管制。最后，有法不依，管理放松。一些財務(wù)工作人員缺少必要的職業(yè)道德，不能嚴格依照《會計法》履行自身的工作責任，有法不依，管理放松，這樣會使得財務(wù)工作毫無秩序，整個管理混亂不堪。
第二，領(lǐng)導重視度地，不能提升積極性。在企事業(yè)單位經(jīng)營中，財務(wù)工作會涉及到很多政策，影響多方面的利益，是比較主要的崗位之一。在現(xiàn)代化的經(jīng)營體制之下，財務(wù)工作要詳細認真，細致計算，同時要遵守并維護國家的法律法規(guī)，維護投資者的根本利益。但是很多企事業(yè)單位領(lǐng)導會計監(jiān)督工作的實施是削弱了其領(lǐng)導地位，所以很多應(yīng)該要財務(wù)參加的會議并沒有通知會計，有的甚至會有小金庫出現(xiàn)。財務(wù)人員考慮到自身的工作環(huán)境，害怕遭到打擊報復(fù)，不能安心工作。
第三，工作環(huán)境較為孤立，影響財務(wù)人員工作積極性。很多企事業(yè)單位領(lǐng)導不注重監(jiān)督財務(wù)工作，也不注重財務(wù)人員的工作;另外企事業(yè)單位內(nèi)一些員工不能夠理解會計嚴格制度，對會計人員有偏見，這樣財會人員就會在整個企事業(yè)單位環(huán)境中感到孤立，久而久之就形成應(yīng)付了事的習慣。
第四，管理職能落實不良，積極性發(fā)揮不出。很多領(lǐng)導僅僅在口頭和文件中強調(diào)對財務(wù)工作的重視，曲解了會計的形象，很多財會人員被看成是比較吝音的個體。所以，很多企事業(yè)單位在確定比較重要的生產(chǎn)經(jīng)營計劃和決定的時候都沒有讓財務(wù)人員參與其中，在實施的過程中也沒有讓財務(wù)部門監(jiān)督進行。財務(wù)人員對企事業(yè)單位重要的經(jīng)營決策不了解，有的經(jīng)濟合同不交由財務(wù)部門備案，就會使得財務(wù)人員感到自身能力無處發(fā)揮，會降低其工作的積極性，導致企事業(yè)單位內(nèi)部財務(wù)工作人員流失。
第五，財務(wù)人員薪資待遇低，影響工作積極性。有很多財務(wù)工作人員的薪資要比生產(chǎn)和技術(shù)人員的低，因為財務(wù)工作人員接觸的人員多，工作性質(zhì)容易得罪人，在評比先進，升職的時候會受到群眾意見的影響。財務(wù)人員和生產(chǎn)沒有直接關(guān)系，工資晉級慢，獎金少，所以工作積極性不高。
第六，不良因素影響財務(wù)工作人員工作的積極性發(fā)揮。這多指企事業(yè)單位外部的環(huán)境影響，分配不公平，送禮宴請的不良風氣，還有政策規(guī)定和實際實施的差距，形成不公平思想，財務(wù)人員工作消極。再有一方面實習經(jīng)費不足，實際工作單位的財務(wù)部門的工作環(huán)境也有一定的顯著，還有企事業(yè)單位的商業(yè)機密的安全性，會計工作的階段和實踐性特點，都會對校外實習產(chǎn)生不良影響。為了提升高職學校學生的學習效率，校外實習宜在階段實習采用，挑選會計工作的典范單位，開展示范性教學，幫助學生明確今后從事崗位的嚴肅性和重要性。
2、校內(nèi)模擬實驗實習
第一，會計模擬實驗的定義。將企事業(yè)單位在一段時間內(nèi)出現(xiàn)的實際經(jīng)濟事項和這些內(nèi)容出現(xiàn)的形成和產(chǎn)生的內(nèi)外部經(jīng)濟聯(lián)系，會計核算的程序和會計憑證等在各會計崗位的傳遞程序當作試驗?zāi)M對象，依照會計制度，采用具有直觀性和真實性的原始和記賬憑證，以及會計賬簿和報表，開始實施會計業(yè)務(wù)的模擬實習，這樣，能夠保證學生直觀細致的了解企事業(yè)單位的整個會計工作的才做流程。
第二，會計模擬實踐的優(yōu)勢。高職會計專業(yè)教學的技能實習會計模擬實驗的創(chuàng)新和傳統(tǒng)的會計教學方式有所不同，這種會計模擬實驗和校外專業(yè)實習也有不同，它是將理論和實踐相結(jié)合的科學的實習形式，有其自由的特點和優(yōu)勢。會計模擬試驗是將課堂理論教學和實踐教學完美結(jié)合的重要方法，實行會計模擬實驗的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在，模擬業(yè)務(wù)設(shè)計和會計核算組織程序的可塑性比較強，實習的成本投入也比較少，并且房展模擬的效果和實際工作也很階級。在校外實習中不能達到的實習效果和目的，在室內(nèi)會計模擬實驗中都可以實現(xiàn)。
三、結(jié)論
摘要：中等職業(yè)技術(shù)學校會計電算化專業(yè)會計實習的學習目標，是培養(yǎng)學生較強的實踐能力，使其畢業(yè)走向社會后能適應(yīng)專業(yè)崗位的要求。會計實習教學的基礎(chǔ)是會計理論知識，會計實習采用理論教學與實踐相結(jié)合的方法，實行教中學，學中做，教學做一體的教學模式。本文作者通過教學實踐的探索，積累了新的經(jīng)驗，特別是在會計實訓課的教學方面，創(chuàng)新了一些新的模擬教學模式。
關(guān)鍵詞 ：會計電算化 計算機 教學模式 會計流程 模擬教學方式
會計電算化是以計算機為主的當代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實務(wù)中的簡稱，是一個應(yīng)用計算機實現(xiàn)的會計信息系統(tǒng)。它實現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動化，使傳統(tǒng)的手工會計信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔⑾到y(tǒng)。會計電算化是會計發(fā)展史上的一次重大革命，它不僅是會計發(fā)展的需要，而且也是經(jīng)濟和科技對會計工作提出的要求。
一、建立會計流程
會計實習是按照會計實踐性進行的一次仿真教學。教師采用企業(yè)會計資料，按照會計工作流程設(shè)計，讓學生感受仿佛真實的會計工作環(huán)境。建立會計實訓教室，配備實訓材料、實訓工具、會計電算化軟件等，按照工作流程分配學生擔任不同的角色，接受各自的工作任務(wù)，根據(jù)實訓材料按照會計流程，將記賬活動實習一遍，這樣可以使學生全面了解企業(yè)會計核算工作的整個流程。
1.角色分配
將學生分兩大組：①手工操作組：分派會計主管1名、總賬主管1名、成本核算1名、會計1名和出納兩名，即銀行和現(xiàn)金各1名。按照會計準則每人分工不同。②會計電算化操作組：分派會計主管1名、記賬1名、復(fù)核1名、出納1名、制單1名，進行分工，設(shè)置權(quán)限，明確其職責。
工作要求：
按照企業(yè)需求建立現(xiàn)金日進賬、銀行存款日記賬、總分類賬，各個明細賬，將上期結(jié)余核對清楚，將準備工作安排就緒。
2.會計循環(huán)
教師按照企業(yè)實際材料，讓學生親身感受工作流程，按照會計循環(huán)獨立操作。要求準確運用會計科目、借貸方向、金額等。為確保實習效果，要求整個模擬實習真實、具體，并盡可能地發(fā)放大量原始憑證。要求學生獨立完成編寫、填制、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種總賬和明細賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計流程。提高學生的實際動手能力，達到除熟練運用理論知識外，還能鍛煉實踐技能的目的。
3.會計電算化
結(jié)合專業(yè)特征選擇會計電算化軟件，按照會計流程處理相應(yīng)的會計實際工作，并打印出憑證及報表。
4.總結(jié)
會計流程從月初到月底，在總賬試算平衡以后，會計便可據(jù)此編制會計報表，包括資產(chǎn)負債表和利潤表，然后將編好的會計報表，經(jīng)過裝訂后交給任課教師，進行驗收。此時，會計流程基本完成。
這時，我們可以組織學生討論，總結(jié)經(jīng)驗。任課教師指導評價各組的“工作業(yè)績”，找出存在的主要問題，指出不足。對存在的通病，任課教師統(tǒng)一指導，重點強調(diào)，力爭改正錯誤，以利下一步共同提高。
二、分析會計流程實踐出現(xiàn)的問題
一是學生對會計科目運用不夠準確，容易混淆，方向經(jīng)常記錯，造成賬面不平衡，沒法結(jié)賬，給月末會計結(jié)賬增加了較大的工作量。
二是會計格式填寫不夠熟練，不注重細節(jié)。
會計模擬實習為學生提供了自制的和企業(yè)的原始憑證，有些原始憑證一式多聯(lián)，各聯(lián)都有各聯(lián)的用途，而有些則是單聯(lián)。對此，在實習操作的過程中，學生看到只要與某一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)有聯(lián)系，也不核對每聯(lián)原始憑證的用途，就全部附在記賬憑證的后面。這樣，有的原始憑證只有一聯(lián)單，學生不熟悉其余各聯(lián)的格式，影響了原始憑證的審查力度。
三是會計環(huán)節(jié)混淆，權(quán)限不分。
四是由于涉及稅金比較單一，到社會中這方面有些匱乏。
三、改進會計實習教學的辦法
1.指導學生多學多練
教師利用理論課多講實際例子，讓學生多熟悉會計科目以及相互之間的轉(zhuǎn)變，準確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚，在模擬實習時盡量貼近實際。
2.增加實踐學習資料
教師多聯(lián)系企業(yè)及稅務(wù)部門，了解會計稅務(wù)更新知識，增加實際例子，讓學生深入了解稅務(wù)登記方法，到企業(yè)可以順利適應(yīng)崗位要求。
3.改進模擬教學方式
教師將原有的模擬實習方式再擴大，多設(shè)置一些與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，比如：倉庫保管、銷售人員、車間管理統(tǒng)計等。只要憑證涉及的業(yè)務(wù)，就都要有相應(yīng)崗位，讓學生每次實習都要輪換崗位，讓學生在每個崗位上都體驗工作任務(wù)及職責，增加學生的感性認識。
4.增加會計電算化課程
為了適應(yīng)社會需求，針對現(xiàn)有企業(yè)都已實行會計電算化的實際情況，教師要多增加會計電算化課程，多講幾種會計電算化軟件。
會計模擬實訓是指在會計教學中，把企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實訓資料之中，培養(yǎng)學生處理實際業(yè)務(wù)能力。目前的會計模擬實訓主要是通過寫、算、做三項基本功的獨立操作進行的。雖然說這可以縮短理論和實踐的“適應(yīng)期”，為即將從事的工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，但是在實際操作的過程中卻有著種種欠缺?，F(xiàn)就怎樣指導中職會計專業(yè)學生進行綜合模擬實訓談幾點看法：
一、中職會計專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題
眾所周知，現(xiàn)在的中職教育比不得較早。首先從生源的角度來看，以前我國實行的是精英教育，只有少數(shù)人才能考上高等學校繼續(xù)深造，而中職教育在當時因為上學時間短，國家能給予解決工作問題而深受當時初中畢業(yè)時成績優(yōu)異的學生的青睞，那時的學生朝氣蓬勃，求知欲高，領(lǐng)悟及學習能力強。而今的教育已不復(fù)過去的精英教育，大批的孩子都能考上一所高等學校，國家亦不在安置工作，所以說現(xiàn)在的中職教育已不再受那些成績好的學生所追捧了，總體上是初中畢業(yè)時成績掉尾的，甚至是初中都沒畢業(yè)的學生才會考慮。因此說現(xiàn)在的中專生自身的學習能力差，對于進一步的學習帶有厭煩心理。兩相比較不難看出現(xiàn)在的中職教育的難度很大。相對純理論學科而言，會計是一門應(yīng)用性很強的經(jīng)濟管理學科，因此說，對于中職學校的學生我們更應(yīng)從實際操作中彌補學生理論理解能力等方面的不足。
其次，會計模擬實習的教材編排不盡合理，實習內(nèi)容多，時間緊，學生不堪重負，實習效果不佳。現(xiàn)在使用的教材中普遍存在過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計實習教材中一般都是要求學生能完成從憑證-帳簿-報表的一個循環(huán)。先根據(jù)原始憑證填制記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證登記帳簿，最后根據(jù)帳簿編制會計報表，看似前后銜接緊密，實則是省略了會計的審核監(jiān)督環(huán)節(jié)。翻閱多本實訓教材，我們都會發(fā)現(xiàn)教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學生選擇鑒別。這就會造成學生在觀念上忽視對會計業(yè)務(wù)的審核工作，直接導致學生默認為即使是現(xiàn)實工作中提供的會計原始憑證都是不會出現(xiàn)差錯的。并且，針對每一筆業(yè)務(wù)，大都會以精煉的語言點出所述的是哪筆業(yè)務(wù)，學生只需按照文字來填制憑證。如，某企業(yè)購入一批原材料，價款為8100元，進項稅額為1377元。貨已收、款未付。學生看到這里，自然會條件反射般的做出借：原材料8100應(yīng)繳稅費—增值稅（進項稅額）1377；貸：應(yīng)付賬款9477的憑證。而在實際工作中是不會出現(xiàn)這段文字的，以至于在工作中，沒了文字說明，學生就會不知如何進行下一步了，由此而培養(yǎng)的會計人員走上工作崗位注定是不合格的。另外在新會計標準下的帳務(wù)處理中需要有更多會計人員的職業(yè)判斷。如：一項資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健原則，是否計提減值準備，在現(xiàn)有的會計模擬實習中，根本沒有會計職業(yè)判斷的體現(xiàn)。只需按圖索驥就可以了。通過以往的會計模擬實訓，我們可以看到，傳統(tǒng)的會計模擬實訓往往是學生每人一套實習資料，其內(nèi)容相當于一個中型制造本文由收集整理企業(yè)的一個月的業(yè)務(wù)量；一個人充當企業(yè)的各種人員的角色：既是倉庫管理員又是銷售人員；既是會計又是出納等等。給學生感覺很混亂，理不出頭緒。一個多月的實訓下來，實習資料在老師輔導下算是勉強完成。但要學生對實習進行總結(jié)時，卻講不出個所以然來。而且由于從頭到尾的囫圇做賬，給學生們的印象就是：會計就是記記賬，填填表的活。只要把資料給的原始憑證都用了就可以了，根本沒有體現(xiàn)出會計應(yīng)有的作用。再次，實訓時只重視手工模擬，忽視了計算機模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，掌握相關(guān)的會計知識和計算機知識的操作技能已經(jīng)成為會計人員的基本要求。但我們看到在會計模擬實訓方面，還主要停留在手工模擬階段，應(yīng)用計算機模擬實訓的相對還較少，這會使得學生工作后依然要經(jīng)過長時間的適應(yīng)期，才能勝任一定的會計工作。其實，造成上述的種種差距的原因，并非都是物質(zhì)方面的，更多的是人們的意識觀念問題。
二、解決的方法及建議
首先，要貼近實際工作，選好綜合模擬實訓教材。
近幾年我國會計制度在不斷改革、完善，而一些相應(yīng)的教材仍未修訂，特別是會計科目和相應(yīng)的賬務(wù)處理未能及時修正，如果仍然采用這類的教材將會不利于學生按新會計制度要求進行模擬實訓，達不到學以致用的目的。為此，在選擇教材方面我們應(yīng)該及時更換所用教材，使其盡可能的貼近實際工作。為學生較好學習打下一個良好基礎(chǔ)。
其次，分角色認真做好實操課的操作輔導。
傳統(tǒng)的會計模擬實訓課大多是要求每個學生都要動手做一套帳即可。讓學生們意識不到會計與其相關(guān)崗位的關(guān)聯(lián)性。所以說，在今后的操作中，應(yīng)將學生分角色進行實操課。如，將班內(nèi)的學生分成幾個小組。每個小組都劃分成出納、會計、倉庫報關(guān)員、采購員等幾個，讓學生在各個小組中分別擔任各種不同的角色，定時更換，使其在實訓的過程中充分了解與會計相關(guān)的各個崗位的職責。再次，要理論與實踐相結(jié)合。熟悉操作要求和過程。在動手操作前，除分發(fā)有關(guān)資料和實習用品外，還應(yīng)做好：（1）復(fù)習《基礎(chǔ)會計》講述的七個會計基本核算方法的原理及它們之間的關(guān)系，使學生對實務(wù)操作有一個整體的認識和清晰的脈絡(luò)，做到有章可循，有據(jù)可查。（2）讓學生全面了解資料所列企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝流程特點、財務(wù)制度、會計核算、成本計算以及涉及的稅金核算和明細科目的開設(shè)要求等有關(guān)情況及規(guī)定。（3）建賬。在全面復(fù)習《基礎(chǔ)會計》中的賬務(wù)處理順序的同時，使學生知道賬簿的用途、種類，各種賬簿之間的關(guān)系，使學生有一個整體的認識，學會賬頁格式的選擇和期初余額的填寫。應(yīng)充分利用編制期初試算平衡表開始建賬工作，即在將資料所提供的各賬簿期初數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)抄到各個賬簿后，要再一次利用平衡表檢查已登記載的各賬簿的期初余額。這樣一來可以避免學生漏抄和錯抄期初余額，節(jié)省以后檢查時間，這一過程對初學者很有必要。在建賬的同時，對于相關(guān)崗位也應(yīng)相應(yīng)的做好準備。比如說，對于庫房保管來說，就應(yīng)讓其分清自己所保管的材料、產(chǎn)品的明細目錄，根據(jù)實務(wù)的要求，采取計劃成本還是實際成本記賬。（4）制證、記賬。記賬憑證是學生動手的基礎(chǔ)部分，所動用的會計理論知識較全面，占用時間較多，是實訓的核心階段，對于這一環(huán)節(jié)來說，教師應(yīng)有較詳細的輔導。要求學生分角色來填制、稽核。對制證，可充分利用《基礎(chǔ)會計》教材“記賬憑證的種類和填制方法”這一節(jié)，使學生明確原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制要求，并由教師舉規(guī)范的原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制為例并演示講解，以此幫助學生認真分析每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，應(yīng)該在哪個科目核算，明細科目是什么，需要編制幾筆會計分錄，它的依據(jù)是什么，從哪里取得所需數(shù)據(jù)，避免操作時出現(xiàn)混亂。同時要進行主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理過程的復(fù)習，特別是企業(yè)銷流程的重點賬戶要進行規(guī)納總結(jié)以利于學生復(fù)習和運用。當然也可以在演示編制的過程中，人為的填錯，讓學生們進行稽核，找出錯誤并采取相應(yīng)的方法更正錯誤。（5）成本計算。這是實訓中的一個難點，對中職學生而言，更是如此。因此對于這一環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合復(fù)習有關(guān)成本計算章節(jié)的基本計算程序，著重說明每一張分配表和計算表中每一個數(shù)據(jù)的來龍去脈，幫助學生學會查閱賬簿，編制相關(guān)計算表格，指導學生根據(jù)賬簿的有關(guān)資料，編制匯總表和分配表。在具體操作中，應(yīng)在按照教材指定的方法來進行成本核算的同時，也應(yīng)進一步講解一下其他方法。譬如針對水電費的分配，分別采用交互分配法和直接分配法進行核算，讓學生在直觀上了解不同方法對成本核算產(chǎn)生的差異。（6）結(jié)賬。這一環(huán)節(jié)，可結(jié)合《基礎(chǔ)會計》———結(jié)賬這一節(jié)內(nèi)容，做出“t”字形工作底稿，先利用工作底稿對怎樣進行月結(jié)、年結(jié)、期末轉(zhuǎn)賬給學生作詳細輔導，然后再根據(jù)底稿登記賬簿后結(jié)賬。要總結(jié)對比“t”字形賬結(jié)賬與賬簿上結(jié)賬的異同點給學生，這樣不僅可以減少差錯也可保持賬簿的美觀。（7）編制會計報表。對于這一步應(yīng)先帶領(lǐng)學生復(fù)習資產(chǎn)負債表、損益表等報表的填寫方法，尤其是要針對報表中部分難填的項目，如資產(chǎn)負債表中貨幣資金、存貨、應(yīng)收賬款等，充分利用試算平衡表，復(fù)習數(shù)據(jù)來源，然后再根據(jù)資料，師生共同查找數(shù)據(jù)，讓學生真正掌握報表編制的具體操作和數(shù)據(jù)來源。（8）會計檔案管理。到這一步的時候，就應(yīng)教好學生原始憑證的折疊，折疊部分怎樣防止被裝訂；會計憑證如何裝訂、包角；明細賬頁怎樣編號；年末賬頁空白處怎樣劃線等。以上八步是一個會計人員在工作中會接觸到的工作程序，教師在實訓的過程中都要給學生以具體指導，讓他們感受到收獲自己勞動成果的滿足感。
再次，在模擬實訓中增加電算會計的內(nèi)容。
信息技術(shù)的發(fā)展對經(jīng)濟、社會活動的各方面產(chǎn)生了極大的影響，對與經(jīng)濟活動密切相關(guān)的會計工作，也必然產(chǎn)生巨大的影響。計算機技術(shù)在會計中的廣泛應(yīng)用，使得會計核算模式發(fā)生了巨大的變化?；谛畔r代對會計專業(yè)提出的高標準要求和對學生實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)會計教學改革的要求，要建立會計模擬實習電算化實驗室。目前，絕大多數(shù)學校的會計模擬實訓都采用手工做賬的資料，而會計電算化課程的學習卻是脫離實訓課進行的。這一點，我覺得是不可取的。對于這兩部分來說，應(yīng)使之相結(jié)合，將手工帳的模擬實訓與會計電算化教學密切聯(lián)系起來。對于手工帳中出現(xiàn)的憑證、報表信息等由充當相關(guān)崗位的“會計人員”及時錄入，通過上機操作或教師演示，讓學生體會使用會計軟件完成“證—賬—表”全盤賬務(wù)的上機操作。之后要讓學生自己分析手工做賬和計算機做賬的異同，激發(fā)他們學習電算會計的興趣，為下一步進行會計電算化的學習和提高做好準備。
第五，建立教師實踐基地，要求教師要有計劃、有組織地進行實踐活動
曹計（1984.02- ），女，江西九江人，碩士研究生，江西財經(jīng)職業(yè)學院教師，研究方向：審計。
摘要：審計作為一門操作性較強的課程，在大多高校會計專業(yè)都會開設(shè)此類專業(yè)課?，F(xiàn)今高校審計教學模式普遍以理論教學為主，案例教學為輔的模式，學生在學習審計理論的同時缺少對于實際問題的接觸，難以滿足高素質(zhì)審計人才培養(yǎng)的需要。有鑒于此，對審計傳統(tǒng)教學模式進行分析并改進，彌補傳統(tǒng)審計案例教學模式的缺陷，以此構(gòu)建新型審計課堂教學模式就成為了當前高校教育改革必須要面對的問題之一。通過審計的案例教學，使學生加強對于審計的理解以及相應(yīng)知識點的掌握，從而提高整體學習質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：審計案例；課堂教學；實踐；模式
引言
審計作為會計專業(yè)的主要課程之一，其擁有理論知識體系關(guān)聯(lián)性強以及實踐性強的特點。審計課堂教學的基本目標是希望學生能夠掌握與審計相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識、基本技能，同時又能夠掌握一定的實踐技術(shù)，提高應(yīng)用能力。理論結(jié)合實踐，從而全面地加強對于審計學的認識。傳統(tǒng)審計課堂教學中，僅僅針對理論知識的教授是難以讓學生對該課程有一個從感性到理性的知識消化與提升。為了提高審計課堂教學效果，對于傳統(tǒng)教學模式進行改革，案例教學融入理論教學就成為了不可回避的一個問題。
一、現(xiàn)今審計課堂教學中存在的問題
現(xiàn)在審計課堂教學雖然在理論教學的同時也會引入相關(guān)案例。但生硬地“理論闡述”加“案例分析”，同樣也難以達到使學生融會貫通的效果。經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)審計課堂教學中有如下問題：
1. 理論與案例結(jié)合性不強。目前審計課堂教學過程中，普遍存在著所選擇的案例與理論知識聯(lián)系不夠緊密，針對性不強，以及理論知識與實踐知識不成系統(tǒng)的問題。由于現(xiàn)代審計教學體系的問題，大部分審計教材中所選用的案例多為西方經(jīng)典案例或者是上個世紀的案例。教師以這些案例進行講解分析授課，不能夠有效地結(jié)合中國審計現(xiàn)階段的實際情況。
2. 教學隊伍結(jié)構(gòu)單一。目前國內(nèi)高校中審計教師大多接受的是學校教育，而沒有真正進行過審計業(yè)務(wù)操作，缺乏審計實踐經(jīng)驗。雖然大部分教師對于審計的基礎(chǔ)理論、審計方法、工作流程和技巧都能夠掌握，但在缺少實踐操作的前提下，將抽象復(fù)雜的審計理論整合在實際案例中則成為了一項艱難的任務(wù)。審計作為一門操作性強的會計課程，將理論知識具體化和形象化是審計課堂教學效果能夠提升的關(guān)鍵。
二、審計案例教學模式的建立方法
1. 拓展審計教學案例。審計案例擁有理論性和實務(wù)性兩種特性。理論性的審計案例側(cè)重于對于審計理論的詮釋，使用者可以通過書籍查閱、網(wǎng)絡(luò)搜索及新聞媒體報道等方式進行搜集整理；實務(wù)性的審計案例則需要具備相關(guān)的審計實踐經(jīng)驗，對于審計業(yè)務(wù)處理流程相對熟悉。這部分案例需要使用者親自參加會計師事務(wù)所的相關(guān)工作去體驗審計實際業(yè)務(wù)，并對搜集的第一手資料進行整理及加工，使其能夠達到課堂教學的要求。審計案例的搜集、整理與編輯，需要教師集體努力，靈活運用會計多門學科的知識，才能建立系統(tǒng)化的審計案例庫。
2. 深化審計課程體系的改革。在現(xiàn)在的會計專業(yè)內(nèi)，審計課程多作為一門課程開設(shè)。實際上審計學涉及基礎(chǔ)與原理、技術(shù)與實務(wù)、理論與實務(wù)等多個獨立的知識點，如果僅僅將所有審計相關(guān)知識全部整合在一門課程的講授過程中，則很容易造成教學體系結(jié)構(gòu)的紊亂。為了達到良好的教學效果，高?？梢詫徲媽W拆分為審計學原理和審計學案例兩門課程。通過兩門課程之間知識點的區(qū)分與銜接，可以在激發(fā)學生們的學習興趣的同時增強學生們的實踐能力。
在審計課程考核上，傳統(tǒng)考核方式主要采用試卷考核的形式，期末試卷的卷面分數(shù)占比較大，平時分數(shù)則難以得到體現(xiàn)。在這樣的考核制度之下，學生很容易養(yǎng)成“死記硬背”的學習習慣。在一般高校里，審計課的平時成績依據(jù)主要是出勤率以及平時作業(yè)的完成情況，缺乏課堂的討論以及審計業(yè)務(wù)模擬、實訓等環(huán)節(jié)。改變傳統(tǒng)的審計考核形式，使之綜合反映課堂講授、案例研討、審計實驗三者之間的平衡，建立一個合適的比例，這樣以能力培養(yǎng)為核心的方式會引起學生對于審計課程的重視，從而提高課堂教學質(zhì)量。
3. 對教學隊伍進行結(jié)構(gòu)化建設(shè)。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)今高校內(nèi)的審計教師多數(shù)缺乏審計實踐經(jīng)驗，沒有親自參加過審計實際業(yè)務(wù)。針對這種情況，高?？梢砸韵挡繛閱挝?，采取相應(yīng)手段提高教師的能力和水平：
（1）利用教師寒暑假或教學任務(wù)相對較輕的時間，由校方安排或自己聯(lián)系進入公司相關(guān)崗位或會計師事務(wù)等機構(gòu)進行脫產(chǎn)頂崗實踐工作。通過接觸實際業(yè)務(wù)，教師們可以增加自身的實踐經(jīng)驗。
（2）鼓勵任課教師參加各種與審計相關(guān)的在崗學習或其他活動，例如通過網(wǎng)絡(luò)在線培訓、參加交流講座或組織學術(shù)討論等形式，從實務(wù)角度出發(fā)，以更深層次為目標去認識審計、了解審計。
（3）從企業(yè)或是會計師事務(wù)所聘請實務(wù)經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)水平較高的審計人員來學校進行專題講座，對教師進行業(yè)務(wù)培訓，以其提高師資隊伍的整體素質(zhì)。
三、課堂案例教學建議模式
1. 知識講授結(jié)合案例分析。在課堂教學中，教師并不完全作為傳授的一方，可以以學生為主體，教師選取與當堂審計理論相關(guān)聯(lián)的審計案例，并組織學生以小組為單位，查找相關(guān)資料，再進行小組討論及分工合作。最后，由教師對整個分析過程進行概括總結(jié)，幫助學生將審計理論與審計實踐有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)和提高學生的綜合分析問題和解決問題的能力。
2. 案例情景模擬。在課堂教學環(huán)節(jié)，可以從中抽出25分鐘左右的時間，讓學生以小組為單位，自行模擬一個審計案例的情景，時長控制在10分鐘以內(nèi)。在模擬審計情景的時候，中間有意加入一些與審計準則相悖，或不遵循審計準則的行為。表演完后，組織全班其他同學集體并討論分析情景劇當中的問題，最后由教師來進行分析總結(jié)。
通過案例情景模擬的形式，無論從表演上還是從問題討論上，都能夠讓全班同學自主參與進來。這種方式比生硬地口述知識點更能夠調(diào)動學生的積極性，使他們自發(fā)地參與到審計學習中來?！皩W生表演，學生點評”的方式同樣也能使本來枯燥無味的案例學習變得輕松直觀，學生在近乎于“娛樂”的同時也學習到了相應(yīng)的知識。
在整個模擬環(huán)節(jié)中，教師需要做到的是在學生討論中引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題并思考解決方式；在討論完成后進行歸納總結(jié)，最后給出評價。通過教師的引導、總結(jié)和歸納，最終將案例分析的目的定位在對相應(yīng)的審計理論的理解上，以及具體審計技術(shù)、審計方法的掌握上，完成整體的審計教學。
四、課后實踐教學
1. 校內(nèi)審計模擬。審計模擬是對審計實踐當中涉及到的各個環(huán)節(jié)進行一次統(tǒng)一的整合，為學生在校內(nèi)就創(chuàng)造出較貼合實際的審計實踐環(huán)境，使學生能夠親身體驗到較為全面的審計工作流程，加強對審計基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，將專業(yè)理論和審計實務(wù)緊密結(jié)合。
校內(nèi)審計模擬結(jié)合了手工審計環(huán)節(jié)和審計電算化的內(nèi)容。其中，手工審計模擬主要是將課本上所學到的審計技術(shù)方法在模擬實際情況當中進行應(yīng)用。學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并以合適的方式解決問題，強調(diào)審計檢查、計算、分析程序的基本功訓練。模擬實習資料可以取材于已發(fā)生的實務(wù)，依照教學需求進行一定量的篩選與增補。手工審計模擬的要求是希望學生能完成從審計的準備工作到編制審計計劃，實施審計測試，最后撰寫審計報的全部過程。通過這種形式，為沒有真正接觸過審計工作的在校學生提供了感性認識審計職能崗位的鍛煉機會。
在審計電算化模擬的階段是通過操作相關(guān)審計軟件，要求學生完成審計工作當中關(guān)鍵步驟。審計電算化的內(nèi)容也可以與手工審計互相結(jié)合，這樣可以使整個審計課程的結(jié)構(gòu)更加地緊密，學生也能夠更完整、更全面地接觸審計實踐工作。
2. 校外審計實習。到真實的工作崗位上進行審計實習，可以幫助學生在接觸實際審計工作之前能夠更好地進行準備，為了在未來社會工作中能夠?qū)崿F(xiàn)在校是學習的理論與實踐做更好的結(jié)合。在校外實習的過程中，學生可以通過實際操作了解課本理論與現(xiàn)實工作的差異，彌補理論學習中存在的不足，最終將學校內(nèi)學習的知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。
校外審計實習可分為假期實習和畢業(yè)實習兩個階段。其中，學生在校期間利用寒暑假的時間，根據(jù)審計課程的進度和學生的不同學習情況，以學校牽頭，將學生分批送入會計師事務(wù)所，接觸真實審計實務(wù)。
畢業(yè)實習是在畢業(yè)前一個學期，由學生外出自己選擇實習單位進行實習。在實習期內(nèi)，學生至少應(yīng)該參與一個完整的審計業(yè)務(wù)，從而切實提高其對審計問題的分析與處理能力。
總結(jié)
通過對于審計課程教學方法的改革，能夠使學校培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)的審計人才。學生經(jīng)過系統(tǒng)學習審計相關(guān)課程，并通過審計實驗室模擬實訓以及頂崗實習，成為具備審計操作的知識和能力，最后能在各類企事業(yè)單位、中介機構(gòu)以及相關(guān)部門從事審計工作的高端應(yīng)用型人才。（作者單位：江西財經(jīng)職業(yè)學院）
參考文獻：
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[2]張其鎮(zhèn).案例法：審計教學改革的探討[J].審計與理財，2004（7）.
一、當前中職學校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
1.專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足
會計學是一門時效性很強的學科，教學內(nèi)容隨著時代的發(fā)展而改變，這幾年職業(yè)教育發(fā)展很快，除小部分上高中之外,大多數(shù)初中畢業(yè)都選擇讀職校，這樣一來,職校的辦學規(guī)模大了，教師的需求量也大了。于是有些學校在教師的任用方面就放松了，沒有按照國家相關(guān)規(guī)定錄用教師，所以出現(xiàn)了有些會計專業(yè)的老師只會教理論課的現(xiàn)象，他們本身一直在學校擔任理論課教學，對會計實務(wù)操作沒有經(jīng)驗，給學生傳授的只是理論知識，這樣一來，學生畢業(yè)后就顯得理論知識太多，而實際操作能力不足的現(xiàn)象。
2.會計實踐教學環(huán)境不夠完善
會計學作為一門實踐性，操作性很強的專業(yè)，學生到職校學習時間只有兩年，在短短的兩年里要具備一定的動手操作能力，那就要求學校為學生提供完善的實踐教學環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境里掌握一定的職業(yè)操作能力，但目前的情況并不樂觀，有些職業(yè)學校在會計模擬實驗室的建設(shè)方面不重視，就算有實驗室，也只不過為了應(yīng)付上級的檢查，沒有發(fā)揮真正的作用同時．在．校外實訓基地建立方面也不盡人意。會計部門通常是一個單位的機密部門．學生到單位實習也很難了解一個單位的整個會計系統(tǒng)。很多單位也拒絕接受前來實習的學生。由于校外實訓基地嚴重缺乏，使得學生的會計專業(yè)實習不可能真正落到實處。
3.會計模擬實驗的教材體系不盡合理
目前中職院校使用的實踐教材中普遍地存在過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計實驗教材的實驗要求中一般都是要求完成從憑證――賬簿――報表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。在教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學生選擇鑒別，這就會造成學生存觀念上忽視對會計業(yè)務(wù)的審核工作，而這樣的會計人員走上工作崗位是不合格的。另外,在新會計準則下的賬務(wù)處理中，需要有更多會計人員的職業(yè)判斷，如應(yīng)收賬款是否采用穩(wěn)健原則，是否計提壞賬準備，同定資產(chǎn)折舊方法的確定等，在現(xiàn)有的會計模擬實驗教材中，根本沒有會計職業(yè)判斷的體現(xiàn)。
二、加強會計實踐教學的具體做法
1.加強會計模擬實踐指導，提高學生實務(wù)揉作能力
每門會計學科后期可安排整個教學學時的20―30％的專業(yè)模擬實踐，對會計學原理、企業(yè)會訓學的模擬教學可加大買踐教學的時數(shù)量。但會計模擬不能流于形式，必須扎扎實實，故會計模擬實踐應(yīng)作好以下幾個步驟：
第一步是準備，要有比較完善的模擬實習室和相應(yīng)的教學設(shè)施作物質(zhì)準備，它是會計模擬實習的先決條件；比較完善的真實的實踐資料。實踐資料的完善和真實程度，決定著會計模擬學習的效果：比較全面的會計人員中實際用的會計工具。也決定著會計模擬實習的完善程度。
第二步是過程：實習前的動員。在完成本門課程的理論部分的教學任務(wù)后，對本門課程作全面的總結(jié)、講解和引導會計的建帳、審核原始憑證、記帳、算帳、試算平衡、復(fù)核、結(jié)帳、報帳、會計資料整理的工作流程。讓學生對會計模擬實習心中有底，不至于忙中抓瞎，不知所措。
實習前的資料工具準備應(yīng)發(fā)放適量的會計模擬資料和會計工具。實習中必須有專業(yè)教師的引導，但不包辦。這是整個會計模擬實踐是否成功的關(guān)鍵，指導教師統(tǒng)一程序，安排進度，解答疑難。學生在處理完成后，應(yīng)寫出書面實結(jié)報告。實習后．在教師監(jiān)督下讓學生相互檢查和核對．檢查所處理的會計事項的合理性、合規(guī)性、合法性、完善性、正確性。相互取長補短，吸取教訓。
通過模擬實踐突破傳統(tǒng)的課堂教學模式。以真實的社會實踐內(nèi)容為仿真，去演練和操作以增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生將所學知識初步轉(zhuǎn)化為能力，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)和勝任該項工作奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)，會計操作的實踐是為前三個教學步驟的歸納和總結(jié)。起到了畫龍點睛的作用，這是課堂教學所達不到的效果。
2.加強教研工作，形成教研的氛圍
