時(shí)間：2022-07-02 11:18:35
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關(guān)鍵詞：地方高校；材料專業(yè)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0046-02
隨著科技推進(jìn)，理工科大學(xué)生對創(chuàng)新能力的重要性認(rèn)識普遍提高，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)成為世界高等教育界共同的追求，其不僅是理論問題，更是重要的實(shí)踐課題。近年來，在我國大學(xué)廣泛開展了以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，為大學(xué)生搭起了一個(gè)參與科技活動的舞臺，同時(shí)也有效地激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)規(guī)模的增加，對創(chuàng)新科技知識的需求日益擴(kuò)大，客觀的帶動了大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下參與的科研活動越來越多，參與學(xué)校的科研項(xiàng)目和課題越來越多，參與地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合作項(xiàng)目越來越多，這些都促使大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。但是，地方高校大學(xué)生在這些方面的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)建設(shè)和引起重視。
一、九江學(xué)院材料類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果分析
本次調(diào)研主要采用隨機(jī)抽樣的問卷調(diào)研方式，在九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院范圍內(nèi)，調(diào)查對象是金屬材料工程本科專業(yè)、材料成型及控制工程本科專業(yè)、焊接技術(shù)及自動化?？茖I(yè)3個(gè)材料類專業(yè)共5個(gè)班，每個(gè)班隨機(jī)抽取20位同學(xué)，共發(fā)放問卷100份，回收問卷100份，回收率為100%，收回的問卷全部有效，問卷所涉及的學(xué)生參與面廣，樣本具有代表性。
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀結(jié)果與分析。九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院材料專業(yè)大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)情況調(diào)查數(shù)據(jù)如下：74%的學(xué)生不了解什么是創(chuàng)新人才培養(yǎng)；93%的學(xué)生沒有參加過創(chuàng)新人才培養(yǎng)；86%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有開設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程；90%的學(xué)生不知道學(xué)校有創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的課程；96%的學(xué)生都有強(qiáng)烈愿望參加創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程。從以上數(shù)據(jù)可以看出，九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院對于材料專業(yè)大學(xué)生沒有開設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程或者開設(shè)的課程很少，換句話講，可能開設(shè)了一些，但是宣傳不夠，學(xué)生還不知道如何參加這些課程，通過什么渠道參加這些課程。由于社會的發(fā)展，對于高素質(zhì)人才的需求量不斷增加，至于創(chuàng)新人才更是需求大增，學(xué)生也認(rèn)識到了這一點(diǎn)，所以會出現(xiàn)絕大部分學(xué)生都有強(qiáng)烈愿望參加創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動。
2.專業(yè)課程授課現(xiàn)狀結(jié)果與分析。九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院材料專業(yè)大學(xué)生關(guān)于專業(yè)課程授課情況調(diào)查數(shù)據(jù)如下：92%的學(xué)生不知道學(xué)院有科技創(chuàng)新培養(yǎng)方面的課程；超過一半（51%）的教師在上專業(yè)課的時(shí)候，沒有時(shí)不時(shí)提出一些啟發(fā)性的專業(yè)問題來發(fā)動大家利用專業(yè)知識進(jìn)行科技創(chuàng)新；82%的學(xué)生認(rèn)為理論知識授課時(shí)數(shù)過多，而實(shí)踐課程較少，所以大部分學(xué)生希望專業(yè)課程多以實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行授課；84%的學(xué)生都希望學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制度，這樣可以在專業(yè)知識、科學(xué)研究、考研指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)方面給予一些指導(dǎo)和意見，所以在問到同學(xué)們希望導(dǎo)師給他們哪些方面指導(dǎo)的時(shí)候，在專業(yè)知識、科學(xué)研究、考研指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)這4個(gè)方面的人數(shù)平分秋色。
從以上數(shù)據(jù)可以看出：九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院對于材料專業(yè)大學(xué)生希望以理論知識為先導(dǎo)，在理論知識的基礎(chǔ)上，開展更多的實(shí)踐教學(xué)以彌補(bǔ)大家理論知識牢固實(shí)踐能力弱的不良局面；也希望能夠成立導(dǎo)師制度，讓教師們能夠使學(xué)生在專業(yè)知識和科學(xué)研究方面更能將理論知識和實(shí)踐能力緊密結(jié)合起來，在理論知識牢固、實(shí)踐能力很強(qiáng)的基礎(chǔ)上，開展一系列富有創(chuàng)新能力鍛煉的活動，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育體系完成其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
3.科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀結(jié)果與分析。九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院材料專業(yè)大學(xué)生關(guān)于科技創(chuàng)新活動知曉情況調(diào)查數(shù)據(jù)如下：超過一半（56%）的學(xué)生不知道或知道很少有國家或省級科技活動（比賽）；59%的學(xué)生不知道學(xué)校有大學(xué)生科技創(chuàng)新活動；91%的學(xué)生沒有參加過學(xué)校舉辦的大學(xué)生科技活動（比賽）；61%的學(xué)生不知道或知道很少學(xué)校自己本專業(yè)科技活動的種類或名目。從以上數(shù)據(jù)可以分析得到：學(xué)校對于科技創(chuàng)新活動還不夠重視，首先宣傳的力度還不夠，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)對于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動知之甚少；其次是學(xué)校在大學(xué)生科技創(chuàng)新方面資金投入還不夠。
二、地方高校材料類專業(yè)教育面臨的困難分析
從我國21世紀(jì)初期工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)來看，大量具有專門知識的工程技術(shù)人才將是社會需要的主體。當(dāng)前高等工科教育已占高等教育總量的40%以上，且仍是社會需求最大的專業(yè)。雖然我國工程技術(shù)人員總數(shù)居世界之首，但人均創(chuàng)造的產(chǎn)值較低，即工程技術(shù)人員的質(zhì)量與數(shù)量不成正比。每百萬元產(chǎn)值的工程師人數(shù)，我國約為美國的16倍，德國的13倍。龐大的工程技術(shù)隊(duì)伍不能有效地轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，正在成為制約科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和提升國際競爭力的主要因素。目前地方院校材料專業(yè)面臨的主要問題如下。
1.教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代。缺乏反映學(xué)科發(fā)展前沿的有關(guān)新科學(xué)、新技術(shù)和新思維的知識，遠(yuǎn)不能適應(yīng)材料行業(yè)（如先進(jìn)材料制造業(yè)、材料產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)）知識更新快、產(chǎn)品換代頻繁的現(xiàn)狀。
2.培養(yǎng)模式和評價(jià)體系過于單一。教學(xué)方法呆板，“教師一言堂”現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏啟發(fā)式、研究式、探究式的學(xué)習(xí)氛圍，遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)大量引進(jìn)先進(jìn)材料制備及檢測技術(shù)、研發(fā)項(xiàng)目、技術(shù)創(chuàng)新等活動對高級工程技術(shù)人員創(chuàng)新精神和綜合創(chuàng)新素質(zhì)的要求。
3.重理論課、輕實(shí)踐教學(xué)。多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，少綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)方面投入相對不足；畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位時(shí)間較大，很難實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與材料類企業(yè)需要的“零距離對接”。
4.具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師嚴(yán)重不足，不能適應(yīng)“高級技術(shù)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)對師資類型及結(jié)構(gòu)的要求。
三、九江學(xué)院材料專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革方向
1.加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育。在我院，材料工程系在《材料專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》、《先進(jìn)材料設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)》等課程中對創(chuàng)造性思維與方法作了為時(shí)不多的介紹，但仍未將創(chuàng)新教育培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃中去。建議學(xué)院將創(chuàng)造教育課程納入各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)利用我院產(chǎn)學(xué)研基地及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢，將創(chuàng)造教育與工程實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合起來，有意識地將創(chuàng)造或創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)貫穿于培養(yǎng)高素質(zhì)材料專業(yè)學(xué)生的全過程。牢牢抓住培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一目標(biāo)，建立新的材料專業(yè)教學(xué)模式，選聘責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、動手能力強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力和素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)模式以大量實(shí)踐環(huán)節(jié)為主線，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新知識、能力和素質(zhì)。
2.營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍。為更好地進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，基于我國國內(nèi)本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，各高校也紛紛提出不同的方案，提出了以“增強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提高學(xué)生創(chuàng)新意識”為理念，培養(yǎng)學(xué)生的管理素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力和科研創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力國內(nèi)高校普遍加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接受科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐。九江學(xué)院大力投入，使許多材料專業(yè)大三和大四的學(xué)生積極參與到由指導(dǎo)教師帶隊(duì)的大學(xué)生自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，材料學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室免費(fèi)開放，這給材料專業(yè)學(xué)生將理論運(yùn)用于材料的開發(fā)和研究提供了很好平臺，同時(shí)，在學(xué)校大力宣傳科技創(chuàng)新，每年定期舉辦科技節(jié)，給大學(xué)生科技創(chuàng)新營造活躍氣氛。
3.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重。教育改革要更新觀念，實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)更新觀念。多年來，實(shí)踐教學(xué)下教師的地位沒有得到足夠重視，實(shí)踐教學(xué)人員待遇偏低。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員不足，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)教材缺乏，這些都制約了教師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員從事實(shí)踐教學(xué)的積極性。因此，提高實(shí)踐教學(xué)人員的待遇，在政策上、制度上加以落實(shí)與保障，提高實(shí)踐教學(xué)的地位，形成人人愿做或爭做這項(xiàng)工作的局而，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，這是制約其發(fā)展的“瓶頸”。特別是近年來學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而相應(yīng)的投入?yún)s未能同比增加。
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關(guān)鍵詞：演講；思想政治
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-028-01
大學(xué)生思想政治教育工作就是用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，從而使他們形成符合一定社會要求的思想品德，簡而言之就是要影響大學(xué)生的思想、心理、行為。語言是表達(dá)思想、理論、觀點(diǎn)和各種情感的載體，演講這種面對大眾的極富感召力的形式，可以更有效地利用有聲語言和附加工具，將思想傳達(dá)給聽眾，使聽眾形成與演講者同樣情緒，從而認(rèn)同演講者的見解，增強(qiáng)影響力和教育功能。合理地運(yùn)用演講這種形式，可以增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。
一、演講是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效的重要形式
思想政治教育工作必須使受眾自愿接受并從內(nèi)心認(rèn)同施教者的見解和觀點(diǎn)，不能用強(qiáng)硬的態(tài)度迫使他人接受。向聽眾傳播馬列主義原理、黨的方針政策、科學(xué)文化知識等，容易陷入內(nèi)容空泛、理論深奧枯燥、形式單一的局面，思想政治教育一定要改變過去僵硬呆板的工作方式和老調(diào)重彈的教育內(nèi)容，我們要結(jié)合社會新形勢和新動向以及人們實(shí)際的思想狀態(tài)，制定貼近生活、貼近大學(xué)生的教育內(nèi)容，根據(jù)具體情況采用靈活多樣的形式來向大學(xué)生灌輸思想政治教育的理念和內(nèi)容。
演講，就要做到言之有物，言之有理，言之有情，集“曉之以理、動之以情、授之以知、導(dǎo)之以美、明之以實(shí)”于一體，正是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的最佳方式。演講極具鼓動性且面向大眾，演講者用他們熾熱的激情、豐富的閱歷、淵博的知識、誠懇的態(tài)度以及高尚的道德情操，打動人，影響人；用虛懷若谷的情懷和謙虛熱情的性格，使人樂于主動靠近，并把自己的心里話說給他們聽，他們再熱情地幫助聽眾解疑釋惑，消除人們的心理陰霾，重新樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這就是理想的思想政治教育要達(dá)到的效果。
二、演講對于大學(xué)生思想政治教育的作用
1、演講適用面廣，有利于增強(qiáng)大學(xué)生思政教育的靈活性
思想政治教育課內(nèi)容多、理論深，在有限的課時(shí)內(nèi)能完成教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)不錯(cuò)了，難以保證思想政治教育的成效；且思想政治教育課的開設(shè)并不是每學(xué)年每學(xué)期都有，要想在掌握思想政治理論的同時(shí)將之付之行動，并緊跟時(shí)代脈搏，了解群眾所關(guān)心、關(guān)注的新問題，關(guān)注社會新形式新動態(tài)，還需要時(shí)時(shí)刻刻加強(qiáng)思想政治教育。
思政課有其特定的局限性，個(gè)別談心法則受眾太少收效慢。而演講是一種方便有效、經(jīng)濟(jì)靈活的思想政治教育形式。作為面向公眾的一種傳播形式，演講的適應(yīng)面很廣，它僅憑一個(gè)人一張嘴，通過口語附加適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言即可進(jìn)行，可以不需要諸多工具的準(zhǔn)備，對場地的要求也不高，教室、廣場、禮堂、寢室甚至任何一個(gè)人群聚集的場所，都可以成為演講的場所。正因?yàn)槿绱耍芘浜蠒r(shí)勢，結(jié)合需要，及時(shí)就地開展宣傳教育活動，充分補(bǔ)充思想政治教育的能量。
2、演講形式活潑，有利于增強(qiáng)大學(xué)生思政教育的實(shí)效性
基于部分大學(xué)生思政教育施教者專業(yè)程度和教育水平良莠不齊、方法形式單調(diào)過時(shí)、傳播負(fù)面信息等情況，教育的有效性受到了影響。伴隨著“90后”大學(xué)生思想的多元化，他們的話語體系也呈現(xiàn)出多樣化、娛樂化、碎片化和不規(guī)范等突出特點(diǎn)，而思想政治教育往往在內(nèi)容與形式上具有語境嚴(yán)肅、話語規(guī)范等鮮明特點(diǎn)，不容易被他們所接受。部分大學(xué)生對于思想政治教育還存在著排斥心理，尤其是職業(yè)院校的大學(xué)生思想政治素養(yǎng)相對低下，認(rèn)為政治理論和時(shí)勢形式缺乏吸引力，使得思政教育的成效不高。
演講是一種在公眾面前就某一問題發(fā)表自己的見解的口頭語言活動，它所表達(dá)的觀念要被聽眾喜聞樂見并接受認(rèn)同，就必須內(nèi)容真實(shí)貼近生活，在演講過程中流露真情，感動聽眾獲得聽眾的信任，實(shí)現(xiàn)鼓動性和說服性。演講能通過對主題的確定，內(nèi)容的選擇，表達(dá)方式、演講策略、話語語境等方面的設(shè)計(jì)和構(gòu)建，形成強(qiáng)有力的語言魅力，跨越師生之間的話語鴻溝，突破施教者的局限性，消除在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)的話語差異，從而有助于提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。
三、運(yùn)用演講增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的途徑
1、讓《演講與口才》課程成為思想政治教育的“后花園”
演講立意高、起點(diǎn)實(shí)，演講者總是站在時(shí)代的高度， 教育聽眾、激勵(lì)聽眾；或者是從社會實(shí)際出發(fā)，抨擊陰暗面，倡導(dǎo)新風(fēng)尚，將《演講與口才》課程與思想政治教育有意識地結(jié)合起來，可以省時(shí)省力，一箭雙雕，既提高了學(xué)生的演講水平和口語表達(dá)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和道德水平。首先，在課程的授課安排設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)新思想新風(fēng)尚的宣傳；其次，精心設(shè)計(jì)演講主題，組織學(xué)生進(jìn)行演講，使學(xué)生通過參與演講的過程，通過搜集材料、組織材料、多次練習(xí)和當(dāng)眾演講，實(shí)現(xiàn)自我提高和自我教育；再次，通過演講訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的生活態(tài)度。演講需要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并且在公共場所進(jìn)行，能從容不迫的在臺上演講，將有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，獲得成就感，從而形成更為積極的生活態(tài)度。
“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！把葜v是科學(xué)，是藝術(shù)，是展示個(gè)人文化素質(zhì)修養(yǎng)的窗口。讓我們在興趣中求知，在激烈中求識，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神；自覺樹立當(dāng)代大學(xué)生的良好風(fēng)范和形象，在全院范圍營造一種良好的自律與自我教育的整體氛圍和風(fēng)氣；引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)生奮發(fā)有為，自覺成才，成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。我們期待著你那流暢的普通話和充滿感染力的演講，相信充滿激情的你會在此與夢一起飛揚(yáng)！
【策劃、主辦單位】：廣州大學(xué)松田學(xué)院演講與口才協(xié)會
【大賽目的】：展現(xiàn)我院大學(xué)生的綜合素質(zhì)，在全院形成文明、求知的濃厚氛圍，倡導(dǎo)“發(fā)展、創(chuàng)新、勇拼”的大學(xué)生精神，挖掘具有時(shí)代前進(jìn)精神的特色人才。
【參賽對象】：廣州大學(xué)松田學(xué)院在校學(xué)生。
【演講主題】：戰(zhàn)勝自我，永不言敗
【參賽報(bào)名】：
1、 前期宣傳活動：校道（橫幅，海報(bào)和宣傳單）
2、：20xx年11月19至20號（逾期作棄權(quán)處理，通過其他方式報(bào)名以收到確定資料為準(zhǔn)）
3、報(bào)名地點(diǎn)：在各班班長處報(bào)名
【比賽流程】：
此次大賽分初賽，復(fù)賽，決賽三個(gè)階段。
一、 比賽時(shí)間和地點(diǎn)：
初賽： 11月24日晚上7點(diǎn)半（星期二）進(jìn)行初賽，根據(jù)報(bào)名情況分批進(jìn)行
11月25日(星期三)公布進(jìn)入第二輪淘汰賽的選拔名單（20名）
復(fù)賽：12月1日(星期二)晚上7點(diǎn)進(jìn)行第二輪淘汰賽，選拔10名侯選人進(jìn)入總決賽，同時(shí)，晚上進(jìn)行演講抽簽，公布總決賽命題演講題目（地點(diǎn)待定）
決賽：12月15日星期二晚7：30（總決賽）
地點(diǎn)：行政樓三樓
二、比賽形式：
1、初賽：自我介紹（1分鐘），抽提進(jìn)行即興演講（2分鐘），準(zhǔn)備時(shí)間（15秒），評委提問（2分鐘）
2、復(fù)賽：自我介紹（1分鐘），自備講稿進(jìn)行命題演講（3分鐘），評委提問（2分鐘），分?jǐn)?shù)排名前6名者直接晉級。其余選手每兩人一組，進(jìn)行對決。形式為每兩人抽同一題即興演講（2分鐘），勝出者入選，準(zhǔn)備時(shí)間（30秒），評委提問（1~2分鐘）。
3、決賽：選手圍繞主題演講（3分鐘）,即興演講（2分鐘）.準(zhǔn)備時(shí)間（30秒）。參賽選手提前半小時(shí)到參賽地點(diǎn)抽簽決定演講次序。演講比賽中穿插播放初賽、復(fù)賽DV和照片，各協(xié)會其他節(jié)目。具體情況待定。
【比賽要求】：
1、比賽內(nèi)容健康向上，圍繞“大學(xué)生自我創(chuàng)新自我奮斗”這一 主題，結(jié)合大學(xué)生參與“青春創(chuàng)業(yè)”和各種素質(zhì)拓展活動的實(shí)踐，充分展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
2、參賽選手自備演講材料，包括自備演講和即興演講兩部分，計(jì)總成績。主題演講要求3—5分鐘；即興演講當(dāng)場抽取題目，準(zhǔn)備時(shí)間30秒，演講時(shí)間1—2分鐘。參賽選手提前半小時(shí)到參賽地點(diǎn)抽簽決定演講次序。
3、經(jīng)評委評定，入圍者場后公布。
三、評分標(biāo)準(zhǔn)：
比賽采用百分制，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后相加得出的平均分即為該選手的最后得分。
1．緊扣主題，觀點(diǎn)鮮明。30分。
2．表達(dá)清晰，感染力強(qiáng)。30分。
3．內(nèi)容充實(shí)，生動形象。20分。
4．富有時(shí)代感和創(chuàng)新性。10分。
5．儀表大方，神態(tài)自然。10分。
6、超時(shí)扣分。 2—5分。
四、評比獎(jiǎng)勵(lì)：
一等獎(jiǎng)1名；
二等獎(jiǎng)2名；
三等獎(jiǎng)3名；
優(yōu)秀獎(jiǎng) 若干名；
五、總決賽比賽流程
1 、 領(lǐng)導(dǎo)講話致辭
2 、 參賽者依次演講
3 、 評委點(diǎn)評
4 、 頒 獎(jiǎng)
5 、 參賽者代表講話（評價(jià)與感想）
6 、 合影
六、 附：經(jīng)費(fèi)預(yù)算
橫幅： 80*2=160元
請柬： 50*1=50元
礦泉水： 50*1=50 元
評委及獲獎(jiǎng)選手禮品（獎(jiǎng)杯與證書等）： 500 元
證書制作： 10*3=30 元
評分用筆： 10*1.5=15 元
海報(bào)展板： 30 元
會場布置材料： 100 元
總計(jì):935 元
七.緊急情況處理辦法
1.演講過程中選手出現(xiàn)緊張狀況發(fā)揮失常，我們協(xié)會將對選手在后臺進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)，并組織選手的好友及同學(xué)給以支持，緩解其緊張的心情。
關(guān)鍵詞： “以學(xué)生為中心” 大學(xué)英語教學(xué)
方法
創(chuàng)新
語言心理學(xué)家指出：語言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用各種策略模式對信息進(jìn)行加工，并監(jiān)控、檢查各個(gè)加工過程，最終達(dá)到靈活自如地運(yùn)用語言的過程。外語學(xué)習(xí)有其特殊性。
一、從多方面看“以學(xué)生為中心”的教育理念
第一，從課堂教學(xué)來看，“以學(xué)生為中心”就是要積極創(chuàng)設(shè)大學(xué)生的有效學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，重視對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)與幫助。調(diào)動大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
第二，從教學(xué)模式來看，“以學(xué)生為中心”就是在教學(xué)過程中體現(xiàn)三大基本原則，一是“以學(xué)生為中心”。重在培養(yǎng)大學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。二是課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，重在培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力。三是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，重在滿足大學(xué)生的要求，以大學(xué)生的參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)。把統(tǒng)一要求與多樣化、個(gè)性化的教育結(jié)合起來，制訂教學(xué)計(jì)劃要?jiǎng)傂耘c彈性相結(jié)合，科學(xué)地確定必修的核心課程。否則會成為無序的、無目的的教育。同時(shí)，又要看到大學(xué)生是有差異的，而且社會需要各種不同的人才。因此，必須因材施教，在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容組合上應(yīng)該多樣化，實(shí)行多種模塊，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間以及授課教師方面有一定的選擇權(quán)。
第三，從師生關(guān)系來看，“以學(xué)生為中心”就是要改變傳統(tǒng)的師生模式，建立良好的師生關(guān)系。在生活中師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、相互關(guān)愛的。在學(xué)習(xí)過程中，他們應(yīng)該是相互交流、合作的。
第四，從教育過程來看，“以學(xué)生為中心”就是要最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好和興趣。使大學(xué)生在接受教育的過程中勇于展示自己、勤于思考、善于參與。讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣和其內(nèi)在的價(jià)值。提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使大學(xué)生通過自身的努力獲得所需的知識從而提升自己的生命價(jià)值[1]。
二、“以學(xué)生為中心” ——大學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新
1， “以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)方法是在英語學(xué)習(xí)中提高大學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)大學(xué)生充分利用所學(xué)材料解決問題，發(fā)揮已具有的語言能力，積極參加言語活動的有效方式。以大班精讀課為例：這本身是啟發(fā)大學(xué)生心智，幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，集聽說讀寫譯于一體的交流活動。所以我們采用靈活多樣的方式積極引導(dǎo)大學(xué)生參與，除了能夠引起學(xué)生共鳴
的課前演講、討論，講解名人軼事等外，還可以在課堂上根據(jù)課文的主題，編排豐富的課堂活動。如雙人對話( pair work)、小組討論(group work)、課堂辯論(class debate)及演講( speech)等。這些形式既可以活躍課堂氣氛，避免大學(xué)生出現(xiàn)疲倦的狀況，又可提高大學(xué)生的口語表達(dá)能力[2]。
提問是最常用和有效的啟發(fā)手段。提問在教學(xué)過程中的不同階段可以有不同的日的和作用。在講授新材料之前提問可以幫助大學(xué)生去預(yù)習(xí)了解新材料的內(nèi)容和重點(diǎn)等。在講授新課程過程中，提問可保持大學(xué)生高度注意，了解學(xué)習(xí)理解情況，從而提高講授效果。在講授新內(nèi)容之后，多用提問檢查理解，并推動大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)材料積極參加語言實(shí)踐。在實(shí)踐訓(xùn)練中多用提問啟發(fā)大學(xué)生思維，使大學(xué)生更主動更順利地進(jìn)行語言交流活動。除了提問，課堂討論也是啟發(fā)教學(xué)的有效方式。通過對所學(xué)材料的有關(guān)內(nèi)容設(shè)定話題，組織大學(xué)生討論，促使大學(xué)生積極思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，并通過口頭表述出來。
2， “以學(xué)生為中心”的小班授課，增加口語練習(xí)
中國大學(xué)生普遍存在著口語水平低的現(xiàn)象，主要是因?yàn)椴痪邆湔Z言環(huán)境，大學(xué)生能夠練習(xí)口語的唯一機(jī)會是課堂，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又忽視口語訓(xùn)練，這樣就造成了大學(xué)生只會讀、不會說的情況。為了克服以往翻譯語法教學(xué)法造成的“啞吧英語”的頑如，改變“重知識、輕能力”的傾向，應(yīng)在授課的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)上也做一些調(diào)整。針對大學(xué)生英語水平和口語能力普遍低的問題，采用聽說小班授課，使大學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)聽說。內(nèi)容上做到豐富，逼真，有趣，力求采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之余，組織大學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩歌、名人演講、電影對白、英文歌曲等。新的大學(xué)英語教學(xué)大綱明確規(guī)定培養(yǎng)大學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，這也是培養(yǎng)大學(xué)生語言應(yīng)用能力的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
3， “以學(xué)生為中心”的引入過程寫作教學(xué)法
英語寫作也是大學(xué)生較薄弱的環(huán)節(jié)之一。因此改革大學(xué)英語教學(xué)，強(qiáng)化英語教學(xué)中的寫作訓(xùn)練己經(jīng)是勢在必行。因課時(shí)、班級規(guī)模等客觀條件限制，目前的大學(xué)英語寫作仍以成品教學(xué)法為主，即老師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力批改作文，而批改的重點(diǎn)往往是在語言形式而不是語言內(nèi)容，對篇章結(jié)構(gòu)的分析、反饋不足;而大學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)，對老師的評語和修改部分不太認(rèn)真閱讀，結(jié)果同樣的錯(cuò)誤在以后的作文中仍然出現(xiàn)。針對這種弊端，應(yīng)引入過程寫作教學(xué)法：首先，英語的寫作內(nèi)容多種多樣，在課堂上，教師找一些簡短的形式供大學(xué)生練習(xí)，如通知、便條、報(bào)告、邀請函、致謝信等，這樣大學(xué)生可以在短暫的時(shí)間里練習(xí)動手能力。
4，加強(qiáng)文化因素的導(dǎo)入
外語教學(xué)的宗旨是使不同文化背景的人們之間實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)有效的交際。如果忽略了文化差異這一因素，勢必造成雙方交流的障礙。在教學(xué)中結(jié)合大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加強(qiáng)了文化知識的導(dǎo)入，從英語“重邏輯，重明確”的特點(diǎn)入手，使大學(xué)生學(xué)會用英語式的思維造句作文。此外，還可以結(jié)合課文向?qū)W生講授跨文化交流的禮儀、注意事項(xiàng)、日常用語、體態(tài)語等。這種文化因素的導(dǎo)入，有利于構(gòu)建以素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想大學(xué)外語教學(xué)體系，突破了傳統(tǒng)的語言知識教學(xué)的局限性，符合信息時(shí)代的要求。
結(jié)束語：
人學(xué)英語教學(xué)改革是高校改革中一項(xiàng)至關(guān)重要，且具有一定難度的課題這次改革成功與否關(guān)鍵在于從事這場改革的老師們以及學(xué)校教務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)們的教學(xué)理念是否發(fā)生根木性的轉(zhuǎn)變因?yàn)?，教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，從根本上來說，是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變而對當(dāng)前這場教改來說，則“是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變”。
參考文獻(xiàn)
[1]Jorden R R. English for Academic Purposes[M]. Cambridge University Press， 2005
學(xué)各要素(教師、學(xué)生、教材、媒體)之間的穩(wěn)定關(guān)系及教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種系統(tǒng)概括。本文就 “以學(xué)生為中心” 大學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了研究探討。
關(guān)鍵詞： “以學(xué)生為中心” 大學(xué)英語教學(xué)
方法
創(chuàng)新
語言心理學(xué)家指出：語言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用各種策略模式
對信息進(jìn)行加工，并監(jiān)控、檢查各個(gè)加工過程，最終達(dá)到靈活自如地運(yùn)用語言的過程。外語學(xué)習(xí)有其特殊性。
一、從多方面看“以學(xué)生為中心”的教育理念
第一，從課堂教學(xué)來看，“以學(xué)生為中心”就是要積極創(chuàng)設(shè)大學(xué)生的有效學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，重視對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)與幫助。調(diào)動大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
第二，從教學(xué)模式來看，“以學(xué)生為中心”就是在教學(xué)過程中體現(xiàn)三大基本原則，一是“以學(xué)生為中心”。重在培養(yǎng)大學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。二是課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，重在培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力。三是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，重在滿足大學(xué)生的要求，以大學(xué)生的參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)。把統(tǒng)一要求與多樣化、個(gè)性化的教育結(jié)合起來，制訂教學(xué)計(jì)劃要?jiǎng)傂耘c彈性相結(jié)合，科學(xué)地確定必修的核心課程。否則會成為無序的、無目的的教育。同時(shí)，又要看到大學(xué)生是
有差異的，而且社會需要各種不同的人才。因此，必須因材施教，在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容組合上應(yīng)該多樣化，實(shí)行多種模塊，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間以及授課教師方面有一定的選擇權(quán)。
第三，從師生關(guān)系來看，“以學(xué)生為中心”就是要改變傳統(tǒng)的師生模式，建立良好的師生關(guān)系。在生活中師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、相互關(guān)愛的。在學(xué)習(xí)過程中，他們應(yīng)該是相互交流、合作的。
第四，從教育過程來看，“以學(xué)生為中心”就是要最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好和興趣。使大學(xué)生在接受教育的過程中勇于展示自己、勤于思考、善于參與。讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣和其內(nèi)在的價(jià)值。提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使大學(xué)生通過自身的努力獲得所需的知識從而提升自己的生命價(jià)值[1]。
二、“以學(xué)生為中心” ——大學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新
1， “以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)方法是在英語學(xué)習(xí)中提高大學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)大學(xué)生充分利用所學(xué)材料解決問題，發(fā)揮已具有的語言能力，積極參加言語活動的有效方式。以大班精讀課為例：這本身是啟發(fā)大學(xué)生心智，幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，集聽說讀寫譯于一體的交流活動。所以我們采用靈活多樣的方式積極引導(dǎo)大學(xué)生參與，除了能夠引起學(xué)生共鳴
的課前演講、討論，講解名人軼事等外，還可以在課堂上根據(jù)課文的主題，編排豐富的課堂活動。如雙人對話( pair work)、小組討論(group work)、課堂辯論(class debate)及演講( speech)等。這些形式既可以活躍課堂氣氛，避免大學(xué)生出現(xiàn)疲倦的狀況，又可提高大學(xué)生的口語表達(dá)能力[2]。
提問是最常用和有效的啟發(fā)手段。提問在教學(xué)過程中的不同階段可以有不同的日的和作用。在講授新材料之前提問可以幫助大學(xué)生去預(yù)習(xí)了解新材料的內(nèi)容和重點(diǎn)等。在講授新課程過程中，提問可保持大學(xué)生高度注意，了解學(xué)習(xí)理解情況，從而提高講授效果。在講授新內(nèi)容之后，多用提問檢查理解，并推動大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)材料積極參加語言實(shí)踐。在實(shí)踐訓(xùn)練中多用提問啟發(fā)大學(xué)生思維，使大學(xué)生更主動更順利地進(jìn)行語言交流活動。除了提問，課堂討論也是啟發(fā)教學(xué)的有效方式。通過對所學(xué)材料的有關(guān)內(nèi)容設(shè)定話題，組織大學(xué)生討論，促使大學(xué)生積極思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，并通過口頭表述出來。
2， “以學(xué)生為中心”的小班授課，增加口語練習(xí)
中國大學(xué)生普遍存在著口語水平低的現(xiàn)象，主要是因?yàn)椴痪邆湔Z言環(huán)境，大學(xué)生能夠練習(xí)口語的唯一機(jī)會是課堂，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又忽視口語訓(xùn)練，這樣就造成了大學(xué)生只會讀、不會說的情況。為了克服以往翻譯語法教學(xué)法造成的“啞吧英語”的頑如，改變“重知識、輕能力”的傾向，應(yīng)在授課的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)上也做一些調(diào)整。針對大學(xué)生英語水平和口語能力普遍低的問題，采用聽說小班授課，使大學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)聽說。內(nèi)容上做到豐富，逼真，有趣，力求采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之余，組織大學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩歌、名人演講、電影對白、英文歌曲等。新的大學(xué)英語教學(xué)大綱明確規(guī)定培養(yǎng)大學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，這也是培養(yǎng)大學(xué)生語言應(yīng)用能力的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
3， “以學(xué)生為中心”的引入過程寫作教學(xué)法
英語寫作也是大學(xué)生較薄弱的環(huán)節(jié)之一。因此改革大學(xué)英語教學(xué)，強(qiáng)化英語教學(xué)中的寫作訓(xùn)練己經(jīng)是勢在必行。因課時(shí)、班級規(guī)模等客觀條件限制，目前的大學(xué)英語寫作仍以成品教學(xué)法為主，即老師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力批改作文，而批改的重點(diǎn)往往是在語言形式而不是語言內(nèi)容，對篇章結(jié)構(gòu)的分析、反饋不足;而大學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)，對老師的評語和修改部分不太認(rèn)真閱讀，結(jié)果同樣的錯(cuò)誤在以后的作文中仍然出現(xiàn)。針對這種弊端，應(yīng)引入過
程寫作教學(xué)法：首先，英語的寫作內(nèi)容多種多樣，在課堂上，教師找一些簡短的形式供大學(xué)生練習(xí)，如通知、便條、報(bào)告、邀請函、致謝信等，這樣大學(xué)生可以在短暫的時(shí)間里練習(xí)動手能力。
4，加強(qiáng)文化因素的導(dǎo)入
外語教學(xué)的宗旨是使不同文化背景的人們之間實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)有效的交際。如果忽略了文化差異這一因素，勢必造成雙方交流的障礙。在教學(xué)中結(jié)合大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加強(qiáng)了文化知識的導(dǎo)入，從英語“重邏輯，重明確”的特點(diǎn)入手，使大學(xué)生學(xué)會用英語式的思維造句作文。此外，還可以結(jié)合課文向?qū)W生講授跨文化交流的禮儀、注意事項(xiàng)、日常用語、體態(tài)語等。這種文化因素的導(dǎo)入，有利于構(gòu)建以素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想大學(xué)外語教學(xué)體系，突破了傳統(tǒng)的語言知識教學(xué)的局限性，符合信息時(shí)代的要求。
結(jié)束語：
人學(xué)英語教學(xué)改革是高校改革中一項(xiàng)至關(guān)重要，且具有一定難度的課題這次改革成功與否關(guān)鍵在于從事這場改革的老師們以及學(xué)校教務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)們的教學(xué)理念是否發(fā)生根木性的轉(zhuǎn)變因?yàn)椋虒W(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，從根本上來說，是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變而對當(dāng)前這場教改來說，則“是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變”。
參考文獻(xiàn)：
[1]Jorden R R. English for Academic Purposes[M]. Cambridge University Press， 2005
[2]王春蕾，協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)初探[J]中國電化教育，2002（8）: 21-24
[關(guān)鍵詞] 英語演講比賽；培訓(xùn)模式；實(shí)踐
【中圖分類號】 H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）07-008-2
一、引言
隨著全球化腳步的日趨加快，英語表達(dá)能力已成為現(xiàn)代社會對人才的基本要求，而英語公共演講能力也越來越成為人們能否成功的重要核心競爭力之一。英語公共演說、答辯、即興演講等頻頻出現(xiàn)在招生面試、招聘、教學(xué)競賽等場合，形式有所不同，但往往是必要環(huán)節(jié)，這些形式涉及英語演講能力的方方面面，要求當(dāng)事人具備良好的英語口頭表達(dá)能力、縝密的邏輯思維。為了適應(yīng)新時(shí)代社會的要求，高校學(xué)生，除了掌握自己專業(yè)領(lǐng)域的知識技能以外，更應(yīng)該從與英語演講相關(guān)的培訓(xùn)與訓(xùn)練中有效促進(jìn)思辨能力、英語綜合運(yùn)用能力等綜合技能。
近年來由國家教育部、中央電視臺、外語教學(xué)與研究出版社（以下簡稱外研社），等單位面向全國舉辦英語競賽活動。其中以口語形式為主尤其是英語公共演講的賽事由于其集挑戰(zhàn)性，受眾廣泛，娛樂性等特點(diǎn)，經(jīng)過宣傳，媒體，網(wǎng)絡(luò)等報(bào)道，在國內(nèi)外往往產(chǎn)生廣泛的影響。對參加賽事的高等學(xué)校，院系或?qū)W生個(gè)人都起到了良好的促進(jìn)與發(fā)展作用。
筆者在學(xué)校的大力支持下，在青海師范大學(xué)設(shè)立了“大學(xué)生英語競賽與口語培訓(xùn)”項(xiàng)目，為我校學(xué)生建立一個(gè)長期有效的培訓(xùn)機(jī)制以參加國內(nèi)省內(nèi)各類英語競賽。該項(xiàng)目對學(xué)生英語素質(zhì)及英語公共演講能力的提高都有重大的意義。該培訓(xùn)項(xiàng)目自實(shí)施以來，經(jīng)過項(xiàng)目培訓(xùn)的學(xué)生往往在校級和省級比賽中脫穎而出，代表學(xué)校和我省參加由中央電視臺和外研社舉辦的國家級英語演講比賽，并取得了一定的成績，使得學(xué)校在省內(nèi)國內(nèi)的知名度得到提升；同時(shí)也為參賽學(xué)生帶來了更多的機(jī)遇。另外由于近年來英語教師教學(xué)技能大賽及教師招聘考試也加入了即興演講環(huán)節(jié)，由此使得英語演講比賽培訓(xùn)具有了更重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會意義。
二、培訓(xùn)模式的目的、意義和原則
（一）培訓(xùn)模式的目的
探索大學(xué)生英語演講比賽選手培訓(xùn)模式旨在設(shè)立優(yōu)秀英語人才培養(yǎng)的長效機(jī)制，儲備人才庫，形成良性循環(huán)的培訓(xùn)機(jī)制和人才流動選拔機(jī)制，以隨時(shí)準(zhǔn)備推薦優(yōu)秀選手參加省內(nèi)及國內(nèi)的各類英語口語類競賽，改變過去每次英語演講大賽前臨時(shí)指派指導(dǎo)教師、臨時(shí)組織學(xué)生參賽、比賽成績欠佳的多年被動模式，避免國內(nèi)大賽前臨陣磨槍，優(yōu)秀人才不足的困局。實(shí)踐證明該培養(yǎng)模式確實(shí)為我校學(xué)生在全國演講大賽的表現(xiàn)帶來了質(zhì)的改變。
該培訓(xùn)實(shí)踐具有長期性，流動性（學(xué)生入學(xué)，畢業(yè)）和前瞻性。一定程度上解決了大學(xué)生優(yōu)秀英語口語人才匱乏的問題、同時(shí)培養(yǎng)具有思辨能力，國際視野的復(fù)合型優(yōu)秀英語人才，并且使英語教學(xué)更加切合實(shí)際，貼近學(xué)校和學(xué)生的需要。該培訓(xùn)模式在青海省內(nèi)為首創(chuàng)，適合以我校為試點(diǎn)，在培訓(xùn)項(xiàng)目成功后可在省內(nèi)推廣。
（二）培訓(xùn)模式的意義
首先，教育部現(xiàn)行的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出： “大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要?！北M管大多數(shù)學(xué)生都有說一口流利英語的意愿，卻苦于課時(shí)少班級人數(shù)多等難以突破的障礙，無法在課堂上得到有效的口語訓(xùn)練。除了少數(shù)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的學(xué)生外，多數(shù)學(xué)生在課堂上的口語表達(dá)詞匯局限、結(jié)構(gòu)松散、內(nèi)容淺顯，從質(zhì)和量兩方面來看，語言運(yùn)用的深度和廣度都沒有得到有效的鍛煉，從而難有明顯的提高。課后由于缺乏語伴，缺少指導(dǎo)，自己主動進(jìn)行的口語訓(xùn)練計(jì)劃也難以實(shí)施下去。因而大學(xué)生的英語交際能力和語言應(yīng)用能力成為語言學(xué)習(xí)的瓶頸始終難以得到提高。而針對競賽的口語培訓(xùn)重在信息的交流，可以幫助學(xué)生突破淺層次的口語交流，就某一話題進(jìn)行挖掘闡述。通過真實(shí)的有準(zhǔn)備的語言實(shí)踐和語言輸出，英語學(xué)習(xí)者有機(jī)會真正盤活所學(xué)的詞匯、句法，把消極易忘的語言知識內(nèi)化為語言技能，從而提高語言應(yīng)用能力。另外，國外高校特別重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，對于學(xué)生提出新鮮的觀點(diǎn)一般都是以鼓勵(lì)為主。為培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才，作為語言教師也應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)大腦，養(yǎng)成認(rèn)真、多角度、多層次深入思考的習(xí)慣，苦思多疑，多提問題，并學(xué)會推理，提高解決問題的能力。具體到演講實(shí)踐的語言活動中，要做到吸引聽眾，就必須有新鮮的見解或有獨(dú)特的表達(dá)方式， 因此有必要提醒學(xué)生在準(zhǔn)備演講時(shí)避免人云亦云，空發(fā)議論，不具體，無例證的思維習(xí)慣，在選擇話題或表述方式時(shí)要有獨(dú)立性思考?？谡Z培訓(xùn)可以幫助學(xué)生理清思路，組織得體的語言。要提供能夠吸引聽眾注意力的語言材料，學(xué)生在準(zhǔn)備過程中必然要深入思考，發(fā)掘新鮮的內(nèi)容，條理清晰，邏輯嚴(yán)密，要讓聽眾聽懂且印象深刻，還需要學(xué)生選擇合適的語體并對重點(diǎn)信息的適當(dāng)重復(fù)。整個(gè)過程都需要積極思考，如對聽眾的需求分析，內(nèi)容安排，組織結(jié)構(gòu)等等。這些活動可以幫助學(xué)習(xí)拓展思維能力、搜索及整合信息的能力及其它在實(shí)際工作中有重要價(jià)值的各種素質(zhì)。
（三）培訓(xùn)模式的原則
大學(xué)生英語演講比賽的培訓(xùn)模式應(yīng)遵循英語口語教學(xué)的原則。首先，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)語境的能力，重新激起他們練習(xí)口語的積極性，營造綜合運(yùn)用語音的交際環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維和創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)其自信心。在具體的操作中，訓(xùn)練學(xué)生在不同語境中對不同話題的反應(yīng)， 提高學(xué)生的英語思辨能力、創(chuàng)新能力和判斷能力，增加語言練習(xí)的機(jī)會，提高談話質(zhì)量。其次，克服學(xué)生知識面相對狹窄的困難，鼓勵(lì)大學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，努力增加信息的輸入。關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，廣泛涉足英文報(bào)紙、新聞、電視節(jié)目等，緊扣時(shí)代脈搏，同時(shí)又吸取各家之言，拓寬眼界，學(xué)習(xí)從多方面、多角度看待事物。信息的積累和豐富能夠增加學(xué)生的談資，使其有感而發(fā)，言之有物， 言之有理。再者， 在不斷積累擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)， 突破純語言形式的操練， 將詞匯運(yùn)用到具體的語境中， 自行發(fā)覺總結(jié)詞匯的使用規(guī)律。并且， 應(yīng)該進(jìn)一步了解目標(biāo)語的文化背景和行為習(xí)慣， 努力擺脫母語的思維慣性和表達(dá)方式對目標(biāo)語使用的影響， 盡量采用適合于目的語語境的語言形式。
三、符合現(xiàn)狀的培訓(xùn)模式：長期培訓(xùn)+賽前集訓(xùn)
經(jīng)過幾年的不懈努力與實(shí)踐，筆者采用將開設(shè)英語公共演講課與演講團(tuán)隊(duì)集訓(xùn)相結(jié)合模式，為全國大學(xué)生英語演講大賽培訓(xùn)人才并取得一定成績。實(shí)踐證明：該培訓(xùn)模式是目前適用于我校及我省的有效培訓(xùn)模式。
（一）長期培訓(xùn)：開設(shè)英語公共演講課
英語公共演講課的設(shè)立在青海高校屬首創(chuàng)，在全國高校英語教學(xué)中也處于探索性階段。目前國內(nèi)試開設(shè)本課的學(xué)校有北京外國語大學(xué)，北京第二外國語大學(xué)、南京師范大學(xué)、天津外國語學(xué)院等少數(shù)高校。筆者在青海師范大學(xué)開設(shè)“英語公共演講”的全校公選課，旨在促進(jìn)我校英語口語教學(xué)的長期發(fā)展和增加大學(xué)生參加英語競賽的實(shí)力。傳統(tǒng)的口語教學(xué)由于長期只重視語言形式的操練和語境教學(xué)的導(dǎo)入流于表面化，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語多年后仍然開口困難，該課程的設(shè)立幫助學(xué)生英語口語交流突破基本的會話層面、培養(yǎng)其在公共場合連續(xù)發(fā)言的能力。培養(yǎng)具備高綜合素養(yǎng)的外語人才。如在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)，也注重邏輯思維力、組織構(gòu)架、自信心的培養(yǎng)等。提高了學(xué)生社交能力，為學(xué)生今后求職打下基礎(chǔ)，使我校畢業(yè)生在就業(yè)市場具備更強(qiáng)的綜合能力和競爭力。英語公共演講課是英語口語教學(xué)新課型，同時(shí)旨在突破傳統(tǒng)口語教學(xué)單純語言訓(xùn)練隊(duì)的模式，在學(xué)生的語言基本功已扎實(shí)的前提下運(yùn)用語境教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用語言能力、進(jìn)行有效交際、成為成功的交流者作為最終訓(xùn)練目標(biāo)。以2013年為例，選修該課的學(xué)生人數(shù)達(dá)到99人，另有未能選修此課，前來旁聽的學(xué)生合計(jì)人數(shù)為106人。學(xué)生出勤率較好，在課堂上表現(xiàn)積極，一些學(xué)生在完成必要的任務(wù)以外，還積極主動地要求在全班演講，并請老師和同學(xué)們給予反饋意見。該課程的設(shè)立為我校培養(yǎng)了優(yōu)秀的外語畢業(yè)生人才，也為我省培養(yǎng)了優(yōu)秀的具有過硬語言能力、勝任多種語境的立體型外語人才。
（二）長期培訓(xùn)： 建立演講團(tuán)隊(duì)
該演講團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)對象為全校范圍內(nèi)的優(yōu)秀英語演講人才，主要為全國各類英語演講賽事及教師技能大賽選拔，培養(yǎng)，儲備人才。鑒于演講團(tuán)隊(duì)英語授課和培訓(xùn)的性質(zhì)，對入選學(xué)生要求較為嚴(yán)格。學(xué)生需要良好的綜合素質(zhì)及出色的英語基礎(chǔ)，要求學(xué)生至少通過國家公共外語四級考試。在經(jīng)過自我測評、教師評估等環(huán)節(jié)后，第一輪入選演講隊(duì)的選手應(yīng)按要求選修或旁聽英語公共演講課。在進(jìn)行幾周教學(xué)課后，筆者會通過平時(shí)課堂觀察和學(xué)生表現(xiàn)，第二輪選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入演講大賽集訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)固定在5-6名，實(shí)行末尾淘汰制。以每周二次實(shí)踐課的形式授課，上課期間采取高強(qiáng)度、反復(fù)操練、定期內(nèi)部比賽的模式，在全國演講比賽前三到四個(gè)月確定最終的2-3名種子選手，再進(jìn)行賽前突擊培訓(xùn)。
（三）賽前集訓(xùn)
賽前集訓(xùn)即為比賽前三到四個(gè)月對種子選手進(jìn)行的強(qiáng)化訓(xùn)練。培訓(xùn)主要分為單獨(dú)培訓(xùn)與團(tuán)體培訓(xùn)兩種方式。單獨(dú)培訓(xùn)即根據(jù)每個(gè)參賽選手的特點(diǎn)，指導(dǎo)教師制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，為選手量身定做賽前準(zhǔn)備進(jìn)度、聽說讀寫任務(wù)及與指導(dǎo)教師賽前演練時(shí)間。團(tuán)體培訓(xùn)即請各位種子選手到場，根據(jù)比賽流程模擬比賽，各選手參加每一環(huán)節(jié)并在每一比賽環(huán)節(jié)結(jié)束后互相點(diǎn)評，最后由指導(dǎo)教師總結(jié)點(diǎn)評，團(tuán)體培訓(xùn)的目的為集思廣益，共同成長。兩種培訓(xùn)模式結(jié)合，使賽前培訓(xùn)的節(jié)奏緊張有序、選手能合理安排賽前寶貴時(shí)間。實(shí)踐證明該模式效果良好，幫助選手從容應(yīng)戰(zhàn)并且捷報(bào)頻傳。
四、培訓(xùn)模式的應(yīng)用與實(shí)踐
（一）課堂應(yīng)用與實(shí)踐
近年來筆者為青海師范大學(xué)在校本科生開設(shè)英語公共演講公選課，具體操作如下：本人在青海師范大學(xué)外語系擔(dān)任專業(yè)課的任教，同時(shí)擔(dān)任英語公共演講課的教學(xué)。公共演講課程是面向全校的公共選修課。主要教材是The Art of Public Speaking， 同時(shí)應(yīng)用的其他教材有：《英語演講選評100篇》、《英語演講實(shí)訓(xùn)指南》和《英語演講比賽參賽指南》。此課程主要由兩種形式組成，一種教學(xué)課，一種實(shí)踐課。公共演講的教學(xué)課是這樣進(jìn)行的：開始上課時(shí)，請學(xué)生就上次布置的演講題目進(jìn)行有準(zhǔn)備的主題演講，教師及同學(xué)給予點(diǎn)評和反饋，內(nèi)容包括語言特色、禮儀知識，著裝要求等知識。上課開始向?qū)W生發(fā)放講義，這部分內(nèi)容主要來自于課本和補(bǔ)充材料，目的是為學(xué)生演講準(zhǔn)備和演講技巧提供基本指導(dǎo)。課堂上教師利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放演講范例（主要來自The Art of Public Speaking和《英語演講選評100篇》兩書的配套光盤），進(jìn)一步為學(xué)生解釋講義內(nèi)容要點(diǎn)。教師以雙向交流的形式與學(xué)生對觀看的演講視頻進(jìn)行點(diǎn)評、并介紹與之有關(guān)的演講技巧，如身體語言、語言表達(dá)等。教師布置即興演講題目，請學(xué)生就題目準(zhǔn)備兩分鐘后上臺來演講，教師做總結(jié)性點(diǎn)評。
（二）全國英語演講大賽應(yīng)用與實(shí)踐
這種以上教學(xué)課為基本形式，輔助以團(tuán)隊(duì)集訓(xùn)并層層選拔的比賽選手培訓(xùn)教學(xué)模式，在近幾年內(nèi)為我校培養(yǎng)了多名優(yōu)秀的演講大賽參賽選手。未能入選集訓(xùn)隊(duì)的同學(xué)也在課堂上表現(xiàn)出了對英語公共演講的極大熱情，并且以優(yōu)秀選手為榜樣，激勵(lì)自己更加勤奮地學(xué)習(xí)。該培訓(xùn)模式成功地將我校學(xué)生推向全省乃至全國的英語演講舞臺，歷年來青海師范大學(xué)學(xué)生在英語演講大賽中屢屢獲得省級一等獎(jiǎng)及二等獎(jiǎng)，并分別在全國英語演講大賽中分別取得了全國一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及三等獎(jiǎng)的好成績。筆者也獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師全國二等獎(jiǎng)的成績。該培訓(xùn)模式的實(shí)踐和對學(xué)生的培養(yǎng)在全國英語競技舞臺上大大提高了青海師范大學(xué)的知名度，提升了青海省英語口語教學(xué)的形象。同時(shí)我們培養(yǎng)的參賽學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)競爭中，常以良好的綜合素質(zhì)為自己爭取到好的工作，歷屆獲獎(jiǎng)選手紛紛以自身過硬的綜合素質(zhì)在國家公務(wù)員考試和全省教師招聘考試中名列前茅，目前均就職于自己熱愛的工作崗位。
五、結(jié)語
總之，“外研社”杯全國英語演講大賽和CCTV“希望之星”英語風(fēng)采大賽自創(chuàng)辦以來，已成為兩項(xiàng)全國規(guī)模最大、水平最高的英語演講賽事，也成為競爭最為激烈的英語能力大賽。而在全國范圍內(nèi)，我省的學(xué)生起點(diǎn)較低，從資訊、能力、學(xué)習(xí)外語環(huán)境方面與省外學(xué)生有差距，在全國大賽中很快顯露出不足。由此培養(yǎng)并提高大學(xué)生英語演講能力、獨(dú)立思考能力、應(yīng)變能力，不斷完善并實(shí)踐大學(xué)生英語演講比賽選手培訓(xùn)模式，力爭我們的選手在全國比賽中取得越來越好的成績將是一個(gè)長期且極具意義的目標(biāo)。
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一、科學(xué)制定政策，以優(yōu)厚的待遇“引”人
為確?！按髮W(xué)生村干部”和治村“能人”能引得來、留得住，我縣借鑒間接經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合**實(shí)際，制定了《“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”實(shí)施意見》和《公開選拔村黨支部書記的實(shí)施意見》，鼓勵(lì)縣域內(nèi)大學(xué)生和“能人”到農(nóng)村干事創(chuàng)業(yè)。
1、破解“報(bào)酬低”的難題，提高經(jīng)濟(jì)待遇。我們明確規(guī)定列入“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的人員在擔(dān)任村委會主任助理期間，由縣財(cái)政按副村級補(bǔ)貼待遇支付工作報(bào)酬。通過法定或規(guī)定程序安排擔(dān)任村黨支部、村委會相應(yīng)職務(wù)的，按照鄉(xiāng)鎮(zhèn)自行規(guī)定的相應(yīng)職級從縣財(cái)政轉(zhuǎn)移支付中支付報(bào)酬。在參評或破格參評專業(yè)技術(shù)資格時(shí)，在**縣初級職稱評審委員會能夠評審的范圍內(nèi)，可減少一項(xiàng)參評條件或放寬一項(xiàng)成果等級。在破格參評時(shí)還可減少一項(xiàng)破格條件，技術(shù)報(bào)告可代替論文，外語和計(jì)算機(jī)免試。對因故未晉升專業(yè)技術(shù)資格的，可一步到位參評相應(yīng)級別的專業(yè)技術(shù)資格。同時(shí)，可以與其他村干部一樣，享受“三項(xiàng)保險(xiǎn)”待遇。
公選出的村黨支部書記工資實(shí)行年薪制。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委按照目標(biāo)責(zé)任書，制定詳細(xì)的考核辦法，每半年對公選的村黨支部書記進(jìn)行一次考核。凡完成年度目標(biāo)任務(wù)、經(jīng)考核驗(yàn)收合格者，身份為非財(cái)政供養(yǎng)人員的企事業(yè)單位職工、農(nóng)民、下崗職工、回鄉(xiāng)的大中專畢業(yè)生、復(fù)退軍人、在職村干部、農(nóng)村外出務(wù)工、經(jīng)商、自謀職業(yè)人員等，年薪按照本鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)行村干部報(bào)酬待遇支付，年終考核合格及以上等次者，另獎(jiǎng)勵(lì)全年全額工資的20％。身份為財(cái)政供養(yǎng)人員的，原有的工資福利待遇保留不變，另外，縣財(cái)政每年給予3000元的交通補(bǔ)助費(fèi)。
2、破解“進(jìn)無路”的難題，提高政治待遇。公選為村黨支部書記的鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)干部，作為科級后備干部進(jìn)行培養(yǎng)，工作實(shí)績突出者，符合《領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用條例》有關(guān)規(guī)定，按照有關(guān)程序提高職級待遇；工作實(shí)績平平者，回原單位工作。非財(cái)政供養(yǎng)人員三年工作期滿，實(shí)績突出者，可作為科級后備干部進(jìn)行培養(yǎng)。同樣，列入“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”人員，通過規(guī)定或法定程序參加村“兩委”的換屆選舉，三年合同期滿，經(jīng)考核合格的，根據(jù)本人意愿，可以續(xù)聘留村工作，作為副科級后備干部進(jìn)行培養(yǎng)。
現(xiàn)在，有128人參加第一批“大學(xué)生村干部”競聘，46人參加別斯托別鄉(xiāng)江爾森村、阿熱勒托別鎮(zhèn)哈拉西克村、那拉提鎮(zhèn)哈羅依村等3個(gè)村的黨支部書記公開選拔。參加公選村黨支部書記的大部分是機(jī)關(guān)干部黨員和農(nóng)牧民“雙帶”標(biāo)兵。阿勒瑪勒鄉(xiāng)農(nóng)牧民黨員王建章，2006年被評為州級農(nóng)村實(shí)用人才，個(gè)人資產(chǎn)逾百萬元，也積極參加了阿熱勒托別鎮(zhèn)哈拉西克村一個(gè)多民族聚居村的公開選拔，并進(jìn)入了競選演講和答辯。他說：“自己富了不算富，富了應(yīng)該做點(diǎn)帶領(lǐng)群眾富的事。以前機(jī)會不多，現(xiàn)在縣上公開選拔村黨支部書記，我又曾經(jīng)有過當(dāng)村干部的經(jīng)歷，我想自己一定會干好，一定會用自己致富的經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)大家盡快致富?！?/p>
二、精心組織選聘，用嚴(yán)格的程序“選”人
在選聘“大學(xué)生村干部”的過程中，縣委組織部、縣人事勞動和社會保障局是“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的主管部門，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、縣委基層辦負(fù)責(zé)具體管理工作?？h財(cái)政、教育、衛(wèi)生、共青團(tuán)、涉農(nóng)等部門協(xié)助組織、人事部門共同做好“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的實(shí)施工作。按照公開招聘、自愿報(bào)名、組織選拔、統(tǒng)一派遣的方式，招聘對象主要為35周歲以下取得大專及以上學(xué)歷，未就業(yè)的全日制普通高等院校畢業(yè)生和非在職“五大”畢業(yè)生。具體操作中，我們嚴(yán)把三個(gè)關(guān)口，一是嚴(yán)把資格審查關(guān)。結(jié)合我縣農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展實(shí)際，采集、匯總村級組織人才需求信息，匯總上報(bào)需求信息。根據(jù)需求認(rèn)真審核大學(xué)生參考資格。二是嚴(yán)把考試關(guān)。對報(bào)名參加“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的人員進(jìn)行公開招考，根據(jù)筆試結(jié)果，確定面試人選，開展面試。三是嚴(yán)把考察關(guān)。經(jīng)體檢合格，將列入“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的人選名單報(bào)縣委組織部批準(zhǔn)，確定人選后，由縣委基層辦備案。
在公開選拔村黨支部書記工作中，我們堅(jiān)持做到“七個(gè)步驟”一個(gè)不少。一是全縣報(bào)名。報(bào)名采取組織推薦、群眾推薦、個(gè)人自薦的形式。對組織推薦的人選，在征得本人同意后，由所在單位出具推薦材料。對群眾舉薦的人選，必須有本村村戶代表的三分之一以上聯(lián)名推薦，并出具推薦材料。個(gè)人自薦，由本人攜帶相關(guān)證件和證明材料，直接到指定的地點(diǎn)報(bào)名。二是資格審查。根據(jù)選拔的條件和要求，由資格審查小組，依據(jù)公開選拔基本條件和任職資格條件，對報(bào)名者進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查。經(jīng)審查符合條件的，發(fā)給筆試準(zhǔn)考證。三是筆試。筆試采取閉卷形式進(jìn)行，主要測試應(yīng)試者的政治理論和政策水平、行政管理知識等。四是面試。面試由紀(jì)檢、組織、人事、司法、各涉農(nóng)部門的領(lǐng)導(dǎo)及選拔單位的主要領(lǐng)導(dǎo)組成面試評審委員會，采取現(xiàn)場問答、案例分析等形式對報(bào)考者進(jìn)行測試。五是確定考察對象。按筆試和面試成績各占40％和60％的綜合成績從高到低確定考察和競選對象。被確定為組織考察和競選的人員，到縣醫(yī)院體檢。體檢如有重大疾病的，取消考察資格，然后從高分到低分依次遞補(bǔ)。六是考察?？疾旌透傔x人選確定后，由公選領(lǐng)導(dǎo)小組組成考察組，并向社會，對體檢合格的考察對象從“德、能、勤、績、廉”等方面進(jìn)行全面考察。七是競選演講和答辯?？疾旌细窈?，各參選對象根據(jù)自主選擇的村，集中5－7天時(shí)間，進(jìn)村摸底，遞交競選演講稿，進(jìn)行競選演講和答辯。由“公選”領(lǐng)導(dǎo)小組組織村民代表、黨員代表和相關(guān)人員召開競選演講答辯會，演講答辯特別突出者，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委報(bào)縣委組織部審批后，任命為黨支部書記。公選的村黨支部書記任期原則上為3年（含一年試用期）。具體操作中，我們及時(shí)將公選村黨支部書記情況通過《**黨建網(wǎng)》公布，保證了選聘工作公開、公平、公正。縣紀(jì)檢委全程參與并監(jiān)督競聘和公選工作。
三、加強(qiáng)教育管理，以發(fā)展的觀念“用”人
“大學(xué)生村干部”和公選出的治村“能人”上崗后，及時(shí)加強(qiáng)教育管理，為他們施展才華、發(fā)揮作用搭建平臺、創(chuàng)造條件。一是加強(qiáng)培訓(xùn)。把“大學(xué)生村干部”和“能人”培訓(xùn)工作納入農(nóng)村干部培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)思想政治教育，堅(jiān)定“大學(xué)生村干部”和“能人”扎根基層、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的理想信念；加強(qiáng)黨的農(nóng)村政策、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、村務(wù)管理等方面培訓(xùn)，全面提高“大學(xué)生村干部”和“能人”農(nóng)村工作能力。由縣人事勞動和社會保障局加強(qiáng)對“大學(xué)生村干部”和“能人”的創(chuàng)業(yè)意識教育和創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，提供有針對性的項(xiàng)目、咨詢等信息服務(wù)。二是堅(jiān)持合理分派。根據(jù)“大學(xué)生村干部”的專業(yè)特長和農(nóng)村發(fā)展需求，采用個(gè)人自愿與組織確定相結(jié)合的方法安排定崗，原則上優(yōu)先派駐到偏遠(yuǎn)、貧困農(nóng)村任職。三是注意引導(dǎo)幫扶。建立縣級領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系、縣直單位幫扶、鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、幫帶的工作體系，在項(xiàng)目選擇、政策咨詢、技術(shù)培訓(xùn)等方面及時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，提供周到細(xì)致、形式多樣的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。四是多崗位培養(yǎng)鍛煉。發(fā)揮“大學(xué)生村干部”年紀(jì)輕、有文化、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)勢，讓“大學(xué)生村干部”兼任村里一些其他職務(wù)，在為村民提供致富信息、培訓(xùn)實(shí)用技術(shù)、豐富文化生活的同時(shí)，深入了解村情民意，了解與本村實(shí)際聯(lián)系緊密的致富項(xiàng)目的技術(shù)水平、市場前景、購銷信息。五是堅(jiān)持科學(xué)管理。“大學(xué)生村干部”和公選出的“能人”實(shí)行年度目標(biāo)責(zé)任制度、考核制度和獎(jiǎng)懲制度。對表現(xiàn)優(yōu)秀、業(yè)績突出的“大學(xué)生村干部”和公選出的“能人”進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。
同時(shí)，為鼓勵(lì)更多的大學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)，我們明確提出，對回鄉(xiāng)大學(xué)生中有貸款需求的，符合金融部門有關(guān)小額貸款要求的，其所在鄉(xiāng)村盡量提供小額貸款擔(dān)保。對于從事自由職業(yè)、短期職業(yè)、個(gè)體經(jīng)營等方式靈活就業(yè)的，相關(guān)部門提供必要的人事勞動保障服務(wù)，在戶籍管理、勞動關(guān)系形式、社會保險(xiǎn)繳納和保險(xiǎn)關(guān)系接續(xù)等方面提供保障。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 英語演講訓(xùn)練 聽說能力
1.引言
在國內(nèi)的許多大學(xué)，開設(shè)英語演講課已經(jīng)逐漸形成一種趨勢。英語演講課不僅順應(yīng)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”的要求，還有效地提高了溝通能力和拓寬知識面。然而非英語專業(yè)的大學(xué)生由于課時(shí)量的限制，不可能在短期內(nèi)在全校普及英語演講課。因此，如何將英語演講訓(xùn)練融入日常大學(xué)英語聽說課中，使大學(xué)生參與主動練習(xí)與實(shí)踐提高英語聽說能力，成為本文研究的目的。
2.將英語演講訓(xùn)練融入大學(xué)英語聽說課的可行性分析
2.1英語演講教學(xué)的主要理論依據(jù)與聽說訓(xùn)練的理念和目標(biāo)一致。
英語演講教學(xué)的其中一個(gè)主要的理論依據(jù)是輸入和輸出理論?？死晏岢龅摹翱衫斫獾恼Z言輸入”的提出，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫鈺r(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。學(xué)習(xí)者需要接觸大量的可理解性輸入，才能自然產(chǎn)生語言復(fù)用能力。在聽說課堂環(huán)境中，有問答、復(fù)述、對話、討論、辯論、演講、角色扮演等輸出方式。演講訓(xùn)練中對演講比賽的觀摩、向成功英語演講者的模仿這些都是對聽說能力的一種輸入，而后階段的演講，作為聽說課中一種更高要求的輸出方式，使學(xué)生對英語演講技巧的認(rèn)識經(jīng)歷一個(gè)由感性到理性、從抽象到具體的過程，為培養(yǎng)輸出能力、提高輸出質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，英語演講教學(xué)的主要理論依據(jù)與聽說訓(xùn)練的理念和目標(biāo)是一致的。
2.2英語演講訓(xùn)練能幫助大學(xué)生克服心理障礙，改變口語僵化現(xiàn)象。
某些大學(xué)生在使用外語時(shí)會具有明顯的語言休克現(xiàn)象，最常見的是在進(jìn)行回答問題、口語操練等課堂活動時(shí)會出現(xiàn)緊張、膽怯，以至于伴隨冒汗、握拳、講話結(jié)巴等現(xiàn)象，在使用目標(biāo)語進(jìn)行交際時(shí)無法做到像使用母語一樣自然。而英語演講中的訓(xùn)練，無疑為幫助大學(xué)生走出僵化的困境，擺脫不利的心理因素，提出一種很好的解決方案。在演講訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到在公眾場合，害怕乃人之常情。要學(xué)會自我放松的方法，試著深呼吸幾次，在心中不斷重復(fù)一些激勵(lì)的話語，戰(zhàn)勝恐懼感，注意保持與聽眾的眼神接觸。當(dāng)學(xué)生克服心理障礙后，再通過觀摩、模仿、演講這一系列循序漸進(jìn)的演講訓(xùn)練，再適當(dāng)運(yùn)用具體的技術(shù)手段，比如對著攝像機(jī)鏡頭，在公眾場合，進(jìn)行實(shí)地演練，實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐，不斷體會演講的奧秘和訣竅，學(xué)生的口語僵化現(xiàn)象必定能得到很好的改善。
2.3演講的交流特性能促進(jìn)聽力水平的提高。
演講就是演講者在一定的時(shí)間和場合，把自己的信息以特定的方式向聽眾傳達(dá)的一種交流活動。演講者是信息的來源，在發(fā)表演講時(shí)需要把這些信息用自己的方式進(jìn)行編碼，傳達(dá)給接受者聽眾。在信息傳遞的過程中，演講者必須以聽眾為中心，而聽眾需要把演講者的信息解碼之后，才能有效接受信息。在傳達(dá)信息和接受信息的過程中，在某種程度上促進(jìn)雙方聽力的提高。
3.英語演講融入聽說課的組織形式
英語演講不同于一般的口語訓(xùn)練，它必須有一定的階梯性和順序的不可逆性，隨意性小，演講訓(xùn)練既是對口語訓(xùn)練的一種拓展，又是對聽力訓(xùn)練的一種突破。筆者在所教授的4個(gè)班級中，利用聽說課的部分時(shí)間，進(jìn)行英語演講訓(xùn)練。
3.1觀察。
美國新行為主義心理學(xué)家A.Bandura等人（1962）提出了社會學(xué)習(xí)論，又稱模型模仿論。這一理論講述了在社會環(huán)境中人是如何學(xué)習(xí)的。它主張人類應(yīng)通過觀察別人的熟練反應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，完成學(xué)習(xí)行為。觀察有兩個(gè)目的：一是可以激發(fā)學(xué)生對英語演講的興趣;二是消除學(xué)生在語言和心理方面的隔膜和恐懼感。觀察的資料搜集來源可以是雙方面的，課堂上的資料主要來自教師，課后的來自學(xué)生。觀摩的視頻材料可以選用一些比較經(jīng)典的演講音像資料，音像資料的選擇在內(nèi)容上不能太難，否則會挫傷學(xué)生的積極性。在結(jié)構(gòu)上不能一味求新，要盡量選擇那些內(nèi)容清晰有條理性的視頻，比如馬丁?路德金的演講、喬布斯在斯坦福大學(xué)的演講及“外教社杯”英語演講比賽全國優(yōu)秀獲獎(jiǎng)選手的演講，這樣的演講資料可以起到很好的示范作用。示范作用引起的觀察學(xué)習(xí)更有效。教師可以自行制作一些微課視頻，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，教師可以督促學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找一些他們自認(rèn)為好的演講視頻，在課堂上或是微信群中一起分享，調(diào)動他們參與課堂活動的積極性。觀察的訓(xùn)練可以分為兩個(gè)不同的階段進(jìn)行。在觀察的初期，教師僅僅起到一個(gè)視頻提供者和播放者的作用，只讓學(xué)生觀看，不做任何的干預(yù)。在觀察的后期，教師就要起到引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生注意演講技巧的使用，體會重音、強(qiáng)弱讀、斷句、停頓等用聲特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察演講者是怎樣利用手勢、面部表情這些體態(tài)語表達(dá)自身的情感;引導(dǎo)學(xué)生用心體會演講者是怎樣立意構(gòu)思、謀篇布局打動聽眾的。
3.2模仿。
在進(jìn)行了一段時(shí)間的觀察之后，就可以進(jìn)入演講訓(xùn)練的第二階段：模仿。模仿可以從不同的方面進(jìn)行。首先，是對演講者用聲技巧的模仿。把握以發(fā)音到位為基礎(chǔ)的所有重要因素的有機(jī)協(xié)調(diào)、變化有致，感受演講中的高亢激昂，感受演講的低沉深厚，感受語速快時(shí)的流暢清晰，感受語速慢時(shí)的有聲有色，感受停頓所引發(fā)的聽眾思考?？梢詫W(xué)生分成不同的小組，借助錄音設(shè)備，小組的組員間互相幫助檢查對方是否模仿到位，小組組員互相評分，教師可以在課堂上來回走動，觀察各組的聲音模仿方式。其次，學(xué)會模仿演講者的“肢體語言”。模仿的形式可以在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上加上創(chuàng)新模式。所謂的傳統(tǒng)模式，就是單純模仿經(jīng)典視頻資料里演講者的肢體語言，不管是手勢、表情都要盡量到位。這一階段可以讓學(xué)生變成“演員”再現(xiàn)演講者的“形態(tài)”，可以讓學(xué)生主動上臺模仿，臺下的學(xué)生和老師一起作為評判。所謂的創(chuàng)新模式，就是教師給出學(xué)生一段演講稿，要求學(xué)生分小組自己揣摩該如何配上適當(dāng)?shù)闹w語言更好地給聽眾傳遞信息。隨后各小組可以推薦表現(xiàn)力好的組員在全體同學(xué)中表演，選出最佳的表演之星。最后，就是更高層次的要求，學(xué)會模仿演講者的遣詞造句、謀篇布局的技巧;體驗(yàn)怎樣在演講中利用引人入勝的開頭和令人回味的結(jié)尾吸引聽眾;把握怎樣合理地確立中心論點(diǎn)、收集有效素材展開論證，從而說服臺下的聽眾。教師可以指定兩篇演講稿的撰寫，然后讓學(xué)生先自己打分評價(jià)，然后交由教師打分評價(jià)，再選出優(yōu)秀的演講稿在課堂上宣讀。在對演講者的模仿訓(xùn)練中，組織觀察、分析和討論，使教師、演講者和聽眾都積極參與課堂，不僅逐步培養(yǎng)自信心，而且提高他們的演講技能。
3.3命題演講與即興演講相結(jié)合。
觀察和模仿的訓(xùn)練，已經(jīng)逐步消除學(xué)生對演講的恐懼心理、樹立自信心。這些都為真正的上臺演講做好了一定的鋪墊和過渡。這部分的訓(xùn)練可以先從比較容易的命題演講入手，再轉(zhuǎn)向高要求的即興演講。命題演講可以改變以往由教師命題的形式，由學(xué)生自己自行選擇一些他們感興趣、熱點(diǎn)的話題，然后集中匯總，形成兩個(gè)命題，準(zhǔn)備充分后，在課堂上每個(gè)學(xué)生都有演講的展示機(jī)會。在演講者進(jìn)行演講的同時(shí)，其他學(xué)生的角色就變成了觀察者，學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)及找出不足，也間接得到提高。即興演講相對來說是演講中難度較大、比較富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練的安排可以放在最后的兩次課上。在即興演講比賽的前兩周，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生針對特定的演講題目，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴法的訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展思路及培養(yǎng)一定的思辨能力。即興演講時(shí)，教師可以模擬正式比賽的現(xiàn)場，把學(xué)生分為兩組，一組進(jìn)入準(zhǔn)備室抽簽準(zhǔn)備，另一組在比賽現(xiàn)場和教師一起，作為現(xiàn)場的評判。然后再下一場換題目后已經(jīng)做過評判的學(xué)生再變成演講者進(jìn)行演講。每個(gè)學(xué)生的即興演講的得分就是每個(gè)學(xué)生打分的分?jǐn)?shù)和教師打分分?jǐn)?shù)的平均分，最后評出最優(yōu)秀的前三名演講者。
4.英語演講訓(xùn)練融入聽說課的實(shí)踐效果
通過在英語聽說課融入英語演講訓(xùn)練，在期末教師對四個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。其中69%的學(xué)生認(rèn)為自己的聽說水平有了一定的進(jìn)步，60.5%的學(xué)生把口語進(jìn)步的功勞歸因于英語演講訓(xùn)練。學(xué)生參與英語演講訓(xùn)練，提高心理素質(zhì)，樹立自信心。在觀察、模仿和演講中，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，還促進(jìn)了口語表達(dá)能力和交流能力的提高。學(xué)生在訓(xùn)練的過程中始終具有主體地位，演講資料的收集，使學(xué)生進(jìn)一步提高他們的審美能力和利用現(xiàn)代化信息手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。教師的傳統(tǒng)聽說課教學(xué)模式也得到改良，在一種半開放式的教學(xué)中，教師充當(dāng)導(dǎo)演和演員的雙重角色。實(shí)踐證明，把英語演講訓(xùn)練融入聽說課堂具有一定的實(shí)用性，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的一種有效途徑。
英語演講作為聽說課額外訓(xùn)練的一種，也可以納入評價(jià)體系。在大學(xué)英語課中，某些學(xué)生要進(jìn)行口試的考核，有了演講訓(xùn)練，就可以把它作為口試考核的一部分?？己说膬?nèi)容分別是模仿、命題演講和即興演講三個(gè)循序漸進(jìn)的步驟?？己说脑u價(jià)者是學(xué)生自身和同學(xué)間的互評還有教師的評價(jià)，這是一個(gè)更合理客觀的評價(jià)體系。這樣能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對英語演講有更深刻的認(rèn)識，學(xué)生也從中樹立競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
5.結(jié)語
通過在聽說課中引入英語演講訓(xùn)練，可以打破傳統(tǒng)的聽說教學(xué)模式，探索一套科學(xué)有效的聽說教學(xué)模式。英語演講訓(xùn)練的目的不是培養(yǎng)演說家，而是以演講的方式提高大學(xué)生的英語口語能力，間接帶動聽力水平的提高，在一系列過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合、交流能力和邏輯思維能力。通過一種新的教學(xué)模式促進(jìn)大學(xué)英語聽說課的改革，使它發(fā)揮更好的教學(xué)效果。
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