時(shí)間：2023-02-08 23:58:07
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中政治學(xué)習(xí)方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：關(guān)系；技巧；思路
一、必須學(xué)會(huì)處理“死知識(shí)”和“活運(yùn)用”的關(guān)系
夯實(shí)高中政治學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是要掌握基本概念和基本原理，做到全面、熟悉。在此基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。政治關(guān)系經(jīng)濟(jì)、關(guān)系社會(huì)、關(guān)系哲學(xué)、關(guān)系生活，所以在運(yùn)用時(shí)必須聯(lián)系實(shí)際。這就要求我們要跳出教材課堂的小圈子，竭盡所能運(yùn)用所學(xué)。比如，在進(jìn)行消費(fèi)時(shí)要有經(jīng)濟(jì)頭腦，在思考問(wèn)題時(shí)要有辯證思維，在休閑娛樂(lè)時(shí)要多追時(shí)事熱點(diǎn)等等。這樣在學(xué)習(xí)政治時(shí)，我們才會(huì)除了獲得實(shí)實(shí)在在的知識(shí)外，還會(huì)收獲運(yùn)用知識(shí)的極大樂(lè)趣。眾所周知，高中政治的學(xué)習(xí)更著重培養(yǎng)學(xué)生的能力。它是學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的必考科目，更是以后學(xué)生畢業(yè)升學(xué)的選考科目。因此我們?cè)趯?duì)高中政治進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要講究讀書(shū)的策略，把復(fù)雜的簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的趣味化。在讀書(shū)的過(guò)程中更要掌握“圈點(diǎn)勾畫(huà)，理解識(shí)記”的兩個(gè)基本原則，突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)更加高效。
二、必須學(xué)會(huì)閱讀的策略和技巧
政治課本遠(yuǎn)沒(méi)有小說(shuō)生動(dòng)形象，所以同學(xué)們很難提起閱讀的興趣?？床幌氯?，即使看也是囫圇吞棗，沒(méi)有思緒。其實(shí)，我們提倡閱讀政治教科書(shū)也可以走馬觀花，一目十行。從某種程度上說(shuō)，可以極大地提高閱讀的效率。但一定要知道哪里該細(xì)看，哪里該略讀，這可以有目的地、有針對(duì)性地去閱讀。特別是在高三的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，這種做法可以極大地提高復(fù)習(xí)效率。
三、必須學(xué)會(huì)答題的思路和模式
同學(xué)們都知道，政治開(kāi)放性試題可以說(shuō)是言之有理即可。分值比重較大，得分容易失分也容易，這里肯定地說(shuō)，這種題是最見(jiàn)仁見(jiàn)智的題目，也是最見(jiàn)思維和能力的題目。因此，我們?cè)诿鎸?duì)這種試題時(shí)，可以有多個(gè)思考的角度。比如，可以圍繞一個(gè)角度出發(fā)，按照“是什么，為什么，怎么樣”的思路去組織答案；也可以從學(xué)科知識(shí)的廣度出發(fā)，聯(lián)系政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、哲學(xué)等方方面面；還可以從材料涉及的對(duì)象出發(fā)，大到一個(gè)國(guó)家，小到某個(gè)人?？傊M織答案的思路有多種，一定要選擇自己熟悉的，有理可說(shuō)的方向去充實(shí)完善。
總而言之，要想學(xué)好高中政治，要想達(dá)到高效的目的，每個(gè)學(xué)生都必須要從我們自身的認(rèn)識(shí)實(shí)際出發(fā)，剖析自己的學(xué)習(xí)狀況。知彼知己，方能百戰(zhàn)不殆。在學(xué)習(xí)中樹(shù)立學(xué)好政治的理想信念，持之以恒，辯證全面發(fā)展地看待問(wèn)題，一定會(huì)學(xué)有所成。
關(guān)鍵詞：高中政治；學(xué)習(xí)問(wèn)題；學(xué)習(xí)方法；新課改
長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，高中政治課也存在這一突出問(wèn)題。
一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治存在的問(wèn)題
1.從學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上看，存在學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的問(wèn)題
第一，課前不預(yù)習(xí)。首先，現(xiàn)在很多高中生，對(duì)政治不重視，課前從不預(yù)習(xí)，即使老師要求預(yù)習(xí)，只是簡(jiǎn)單地粗略地看一下，不會(huì)做筆記，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)記下來(lái)，更不會(huì)對(duì)此進(jìn)行探究，當(dāng)然更不做相應(yīng)的練習(xí)。其次，即使有預(yù)習(xí)，但卻不能持之以恒。
第二，課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低。首先，上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，老師講什么，同學(xué)們回答什么都不知道，走神發(fā)呆。其次，把自己置身于課堂之外，沒(méi)有參與到教學(xué)活動(dòng)中，和老師教學(xué)沒(méi)有形成互動(dòng)。最后，有個(gè)別學(xué)生上課行為習(xí)慣差，上課坐不穩(wěn)，愛(ài)講話，或者做與課堂無(wú)關(guān)的事情。
第三，課后不復(fù)習(xí)。首先，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，從不自覺(jué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，就是想復(fù)習(xí)也不知道從何復(fù)習(xí)，怎樣復(fù)習(xí)。其次，復(fù)習(xí)時(shí)間安排不合理，沒(méi)有遵循遺忘規(guī)律來(lái)安排。最后，復(fù)習(xí)方法不正確，只看不練，只練不看，只看不背，只背不理解。復(fù)習(xí)時(shí)也沒(méi)有注意知識(shí)的前后聯(lián)系，思考不夠深入，沒(méi)有形成知識(shí)體系。
第四，課后作業(yè)質(zhì)量不高。首先，把作業(yè)當(dāng)做負(fù)擔(dān)和任務(wù)，做前不復(fù)習(xí)，有不懂的地方也不去翻書(shū)，做完了也不檢查，只想著做完就行。其次，做題時(shí)態(tài)度不端正，審題不到位，不符合規(guī)范，甚至答非所問(wèn)根本達(dá)不到應(yīng)有的效果。最后，甚至有個(gè)別學(xué)生根本不做作業(yè)，即使做了也是抄襲的。
第五，政治考試時(shí)應(yīng)試能力差。首先，考前準(zhǔn)備不充分，丟三落四，過(guò)度緊張，生活規(guī)律被打亂，考試時(shí)精神狀態(tài)不好。其次，應(yīng)試技巧差，時(shí)間安排不合理，前松后緊。審題也不夠仔細(xì)，不能有效地從材料中提取信息。最后，考試時(shí)心態(tài)不好，東想西想，雜念太多，注意力不集中。
2.從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上看，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
第一，對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生認(rèn)為來(lái)學(xué)校讀書(shū)是幫家長(zhǎng)和老師讀書(shū)，老師在時(shí)被迫學(xué)習(xí)，老師不在時(shí)就趁機(jī)搞小動(dòng)作。這類(lèi)學(xué)生可想而知課余時(shí)間肯定是不會(huì)用來(lái)學(xué)習(xí)的，成績(jī)必然不理想。
第二，知道高中的重要性，但卻對(duì)未來(lái)的生活和職業(yè)沒(méi)有想法，能學(xué)多少算多少。這類(lèi)學(xué)生成績(jī)一般，但是很少主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，感覺(jué)自己盡力了，好像就無(wú)怨無(wú)悔了。有點(diǎn)自欺欺人，遇到困難就退縮。意志不堅(jiān)定，很容易受環(huán)境的影響。
第三，意志力薄弱，自制力差。有些學(xué)生知道高考的重要性，也有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，但是往往是三分鐘熱情，不能較長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，做事情經(jīng)常半途而廢，一般考試后學(xué)習(xí)比較認(rèn)真。
第四，獨(dú)立性不夠，缺乏克服困難的勇氣和信心，往往把學(xué)習(xí)好的愿望寄托于外在的東西。比如有個(gè)成績(jī)優(yōu)異的同桌，在班風(fēng)好點(diǎn)的班級(jí)，好的老師等。遇到困難一心指望別人來(lái)幫忙，缺乏主見(jiàn)，優(yōu)柔寡斷。
3.從學(xué)習(xí)方法上看，不會(huì)學(xué)習(xí)
第一，不知道如何背書(shū)。有些學(xué)生背書(shū)背得很慢，背了很多次都背不會(huì)。有的學(xué)生即使背會(huì)了，卻背得不夠精確，不能理解性地背書(shū)。有的學(xué)生背會(huì)了也理解了，但是卻抱著一勞永逸的想法，不去重復(fù)記憶。
第二，不知道如何復(fù)習(xí)。很多學(xué)生一提到復(fù)習(xí)就把教材拿出來(lái)從頭看到尾，或者從頭背到尾，不去區(qū)分重難點(diǎn)和考點(diǎn)，不去整理知識(shí)體系，不去看做過(guò)的練習(xí)題。當(dāng)然也有學(xué)生知道該看什么，時(shí)間安排上卻喜歡整塊整塊地學(xué)習(xí)，比如用半天或者連續(xù)幾天看政治，這樣的效果是很差的。復(fù)習(xí)時(shí)要有計(jì)劃，要學(xué)會(huì)利用零散的時(shí)間，要有針對(duì)性。
第三，不知道如何聽(tīng)課。有的學(xué)生上課只帶了耳朵，坐在那里聽(tīng)不動(dòng)筆，問(wèn)不發(fā)言；也有的學(xué)生會(huì)做筆記也跟著老師的思路走，但是卻喜歡鉆牛角尖，一旦卡殼了，就老是在那里糾纏，以至于后面老是講的都沒(méi)有聽(tīng)到。正確的方法應(yīng)該是不懂得地方做個(gè)記號(hào)，下來(lái)再去問(wèn)。
二、高中學(xué)生學(xué)好政治的方法
從上面高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治存在的問(wèn)題來(lái)看，我們可從以下幾個(gè)方面來(lái)提出解決辦法：
1.樹(shù)立正確的理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)是自己的事情，不是為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了以后自己能夠在社會(huì)上生存下去，為社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)理想，但理想只有通過(guò)辛勤的努力才能變?yōu)楝F(xiàn)
實(shí)，否則就是空想。有了目標(biāo)后就能區(qū)分什么是自己想要的，什么不是自己想要的。面對(duì)眾多的誘惑比如手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、雜志等時(shí)就能堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念。
2.學(xué)習(xí)一定要有計(jì)劃
不要覺(jué)得只要跟著老師的教學(xué)計(jì)劃就可以了，每個(gè)學(xué)生都有自己的特殊性，有可能別人聽(tīng)懂了你沒(méi)聽(tīng)懂。所以，每個(gè)學(xué)生要把自己的課余時(shí)間有計(jì)劃地安排好。一定要有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間，善于自我總結(jié)和反思，不能人云亦云。
3.注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
要多向班上優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，多與老師交流。要善于借鑒別人的好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)，如何看書(shū)，如何做題，如何復(fù)習(xí)等等。適合自己的方法才是最好的方法，千萬(wàn)不要照搬他人的方法。
4.培養(yǎng)良好的自制力和意志力
學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到困難和挫折，遇到后要咬牙堅(jiān)持，不放棄，持之以恒，這就是良好的意志力。學(xué)習(xí)中也有眾多的有很強(qiáng)誘惑力的東西，如早戀，網(wǎng)絡(luò)游戲等，這時(shí)你需要有良好的自制力，知道自己什么該做，什么不該做；什么時(shí)候做什么事情。
5.學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流
人是社會(huì)的動(dòng)物，在一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)必然會(huì)和其他同學(xué)發(fā)生交往。這時(shí)你就必須要學(xué)會(huì)交流，有選擇性地和同學(xué)交流，“三人行，必有我?guī)煛?，多學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。遇到不懂的問(wèn)題可以向同學(xué)請(qǐng)教，別人不懂的你可以積極地給別人講，這些都可以極大提高你的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。
2、事例法：對(duì)于比較抽象的理論知識(shí)（尤其是比較難懂的），一定找到一個(gè)比較典型的事例輔助理解，作到抽象理論具體化。比如：文化影響人的交往行為和交往方式。結(jié)合書(shū)上“元妃省親”的事例記憶。說(shuō)明價(jià)值觀念影響人們的交往方式和行為。事例的尋找注意上課從老師那里找，也可以自己總結(jié)，事例應(yīng)該是材料、圖表、漫畫(huà)、數(shù)字等直觀形象的東西。
3、對(duì)比聯(lián)系法：對(duì)于相近的、相反的概念和原理，把他們放到一快加以對(duì)比和聯(lián)系，比單純對(duì)一個(gè)要好理解和記憶。比如，潛移默化是指因受到外來(lái)影響而在不知不覺(jué)中發(fā)生變化。 深遠(yuǎn)持久，深指文化對(duì)我們的影響程度而言；遠(yuǎn)主要是就文化影響的空間范圍而言；持久主要指文化對(duì)人們的影響在時(shí)間上有延續(xù)性的特點(diǎn)。這樣記憶的好處是印象深、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、效果好，有利于達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、加深理解的目的。因?yàn)閷?duì)比記憶法所進(jìn)行歸類(lèi)和比較的過(guò)程，就是對(duì)事物、對(duì)知識(shí)的理解、判斷和分析的過(guò)程。另外要注意老師上課在這方面的總結(jié)和參考書(shū)上面的總結(jié)。
4、結(jié)構(gòu)體系記憶法：此種記憶方法多用于復(fù)習(xí)。學(xué)完一節(jié)、一課、一本書(shū)總要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這就需要學(xué)生必須了解所復(fù)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。
首先找出貫穿于知識(shí)的主干部分，再根據(jù)知識(shí)間內(nèi)在的邏輯關(guān)系把分支內(nèi)容串聯(lián)在主干之上，抓住主干順序記憶分支內(nèi)容，再把每一分支中更細(xì)小的內(nèi)容填充進(jìn)去，個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)猶如“冰糖葫蘆竹簽串”，可以有效地避免遺漏或張冠李戴的毛病。以節(jié)為例，文化創(chuàng)新的途徑，講兩個(gè)大問(wèn)題文化創(chuàng)新的途徑和堅(jiān)持正確方向，克服錯(cuò)誤傾向。一個(gè)根本途徑，兩個(gè)基本途徑；堅(jiān)持正確方向的關(guān)鍵，四個(gè)錯(cuò)誤傾向。兩個(gè)基本途徑都有具體的展開(kāi)，有具體的要求。
5、五官并用記憶法：心理學(xué)認(rèn)為，記憶實(shí)質(zhì)上是感知過(guò)的事物在人腦中留下的痕跡，所以靠多種感官感知?jiǎng)t比單靠某一感官感知留下的痕跡要多、要深。在日常的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)同學(xué)只知道用單一感官感知，要么只用眼看，要么只讀，要么只是手寫(xiě)，而很少多感官并用，故記憶的效果就差。為此，我們要求學(xué)生在記憶過(guò)程中，盡可能調(diào)動(dòng)多種感官，協(xié)調(diào)記憶，做到眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)、心記，其中最重要的是心記，切莫心不在焉。
6、化整為零記憶法：化整為零記憶法的根據(jù)就是整體由相互聯(lián)系，不可分割的要素、環(huán)節(jié)構(gòu)成的。一本書(shū)、一課、一節(jié)、一框都可看作是一個(gè)整體，都是由若干個(gè)不可分割的部分構(gòu)成的，要把握所要掌握的知識(shí)，就需要化整為零，循序漸進(jìn)地記憶。如掌握有關(guān)文化的作用知識(shí)時(shí)，可把它分解成以下若干小問(wèn)題：（1）文化作為精神力量在人認(rèn)識(shí)世界改造世界的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量。（2）文化對(duì)經(jīng)濟(jì)的反作用；（3）文化與經(jīng)濟(jì)相交融；（4）文化與政治相交融；（5）文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中；（6）文化對(duì)人的影響；（7）文化塑造人生；化整為零記憶法使復(fù)雜、繁鎖的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，強(qiáng)化了記憶的效果。
高中的學(xué)習(xí)生活伴隨著巨大的升學(xué)壓力，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)是每個(gè)學(xué)生的必經(jīng)途徑。政治作為高中課程中不可或缺的內(nèi)容，在高考中扮演著重要的角色，對(duì)于理科生而言，高中政治可能是一門(mén)用來(lái)放松的課程，但對(duì)于文科生而言高中政治是一門(mén)主科，在高考中有著舉足輕重的作用。政治關(guān)乎國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的一系列知識(shí)，作為21世紀(jì)的時(shí)代新人，高中學(xué)生都應(yīng)該積極學(xué)習(xí)與政治相關(guān)的所有知識(shí)。本篇論文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)進(jìn)行探討，希望對(duì)高中政治教師的教學(xué)有所幫助。
一、關(guān)注實(shí)時(shí)新聞
高中的政治、歷史、地理學(xué)習(xí)方法基本一致，那就是在平日熟練記憶掌握課本主要內(nèi)容、要點(diǎn)及要點(diǎn)下方所陳述的解釋部分，在作答時(shí)作為解釋部分內(nèi)容呈現(xiàn)在試卷上，要點(diǎn)加分析就是完整的答題模式。高中政治中有關(guān)政治素養(yǎng)的內(nèi)容是當(dāng)代學(xué)生不容忽視的，現(xiàn)在的高中生大部分對(duì)中國(guó)政治不聞不問(wèn)，基本的政治常識(shí)絲毫不知情，還有一些學(xué)生對(duì)中國(guó)的政治持消極、拒絕的態(tài)度，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極、正確的政治觀。
關(guān)注新聞，每天按時(shí)收看新聞聯(lián)播對(duì)很多高中生來(lái)說(shuō)是不太現(xiàn)實(shí)的事情，課業(yè)壓力大的情況下只有周末才有機(jī)會(huì)接觸新聞，這就要求教師在收看新聞聯(lián)播之后，把與課本所講內(nèi)容一致的地方加以記錄，在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，配合課本進(jìn)行講解。在講解之前，最好讓同學(xué)們先進(jìn)行獨(dú)立的思考，看看同學(xué)們都能聯(lián)想到哪些已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，然后再由老師講解，事情往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)際上每一則新聞都是一道分析題，這樣每節(jié)課都能聯(lián)系一個(gè)與時(shí)事政治相關(guān)的題目，慢慢的同學(xué)們的答題技能就會(huì)提高，這樣做一方面能夠讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容加深理解，另一方面有利于了解實(shí)時(shí)新聞。不管是期末考試還是高考，政治試卷所包含的內(nèi)容基本都是最新的世界各國(guó)所發(fā)生的政治方面的新聞，這里就要求我們要對(duì)新聞聯(lián)播加以關(guān)注，從而在考試中取得優(yōu)異成績(jī)。高中政治也涉及我們每個(gè)人的思想修養(yǎng)，作為中華民族眾多成員的一員，關(guān)心國(guó)家需要我們每個(gè)人的努力和奮斗。
二、熟練掌握課本內(nèi)容
高考所考查的內(nèi)容基本都是我們平時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所謂“萬(wàn)變不離其宗”，這就要求我們學(xué)生積極學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，熟練掌握課本內(nèi)容。對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度在一定程度上會(huì)決定我們?cè)诟呖贾腥〉玫母叨取W(xué)習(xí)政治知識(shí)不僅豐富了我們的生活，也增進(jìn)了我們對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注。在每節(jié)課的開(kāi)始階段節(jié)，提問(wèn)是文科教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，課前5分鐘對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行鞏固與記憶，能夠加深學(xué)生的印象，教師再對(duì)此進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)，能夠明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。高中政治教師的講解并不能幫助學(xué)生完全掌握知識(shí)，只能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，還需要學(xué)生通過(guò)自身的努力盡量記憶。老師在教學(xué)中需要對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行剖析，學(xué)生在記不住要點(diǎn)的情況下答題就會(huì)受到限制，只能根據(jù)自己所想的、普通的知識(shí)加以深入，通常不涉及官方內(nèi)容的要點(diǎn)在試卷中并不會(huì)存在大的得分點(diǎn)，這也是強(qiáng)調(diào)背誦的原因。在作答題目時(shí)要仔細(xì)分析題干，標(biāo)上正確的序號(hào)，條理清晰的先擺明要點(diǎn)，后面接著分析，并根據(jù)題目分?jǐn)?shù)確認(rèn)得分點(diǎn)的個(gè)數(shù)，做到全面細(xì)致。
三、理解教學(xué)思路是學(xué)生學(xué)習(xí)的制勝法寶
對(duì)于高中政治的學(xué)習(xí)，僅僅記住課本的內(nèi)容往往是不夠的，相信絕大部分同學(xué)深有體會(huì)，知識(shí)要點(diǎn)都記住了，可是并不會(huì)做題，那么我們應(yīng)該怎樣解答考試中的問(wèn)題，怎樣才能拿到更多的分?jǐn)?shù)，明確更多的得分點(diǎn)呢?這對(duì)理解教學(xué)思路至關(guān)重要。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，學(xué)生們不可能把每一個(gè)題的答案都背過(guò)，并且就算答案記住了，不會(huì)舉一反三，不會(huì)變通那也是沒(méi)用的。這就需要老師帶領(lǐng)學(xué)生們理順?biāo)悸?，講解答題要點(diǎn)。
首先，在講解過(guò)程中，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)根據(jù)分值答題，并且判斷出有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從哪幾方面入手，是答“是什么”，還是“為什么”，還是“怎樣做”，政治題無(wú)非就這幾方面，搞明白了就比較容易進(jìn)行解答。其次，需要傳達(dá)給學(xué)生們的是如何從材料中提取關(guān)鍵信息。我們提倡學(xué)生多注意時(shí)事新聞，老師也要在重要的新聞出來(lái)后，和大家一起分析它是和哪方面知識(shí)相關(guān)聯(lián)，只要平時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課，跟隨老師的思路分析，提取材料關(guān)鍵詞還是比較容易的。在覺(jué)得自己的分析思路練得差不多的時(shí)候，便要開(kāi)始驗(yàn)證思路的完整性及正確性。學(xué)生手里一般都會(huì)有和政治相關(guān)的習(xí)題，現(xiàn)在便是實(shí)戰(zhàn)演練的時(shí)候了，拿到分析題后學(xué)生可以開(kāi)始列出它的大體答題方向，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，之后打開(kāi)答案分析，對(duì)比答案，查看自己和答案的不同，然后進(jìn)行思考補(bǔ)充，以達(dá)到完整。學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)思路，只有學(xué)會(huì)了思路，才是勝利的王道。
四、在任何學(xué)科中，整理錯(cuò)題集都是必不可少的學(xué)習(xí)步驟
上高中以后，有的同學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：“理科應(yīng)該有錯(cuò)題集，并且很重要。文科像歷史政治等就不需要錯(cuò)題集了，既浪費(fèi)時(shí)間還沒(méi)效果”。在這里老師要告訴同學(xué)們的是，在任何情況下，在任何學(xué)科中都應(yīng)該建立錯(cuò)題集，雖然建立文科的錯(cuò)題集相應(yīng)花費(fèi)的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一點(diǎn)，但這并不代表政治學(xué)習(xí)不需要錯(cuò)題集。如果不建立錯(cuò)題集，那你的錯(cuò)題怎么辦?不分析、不反思了?
我建議大家在任務(wù)繁重的情況下建立錯(cuò)題卷。就是每一份卷子都有它自己的分析，對(duì)應(yīng)題目有對(duì)應(yīng)的思路、錯(cuò)因分析、注意事項(xiàng)，整理到一張紙上，然后粘貼到卷子裝訂線處，這樣不僅可以節(jié)省不少時(shí)間，又不會(huì)把錯(cuò)題置之不理。當(dāng)然，整理完錯(cuò)題后還需要定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，要不然錯(cuò)題就失去了它的寶貴價(jià)值。定期把舊題拿出來(lái)當(dāng)新題做，重新思考分析，整理答案，有時(shí)候會(huì)比你做一道新題管用得多。但是一定要用心去回顧，用心思考，真正的做到舉一反三，這是把書(shū)讀薄同時(shí)又是把書(shū)讀厚的過(guò)程。
總之，在高中政治學(xué)習(xí)中只要你認(rèn)真做到以上四點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)政治學(xué)習(xí)并沒(méi)有那么難。勤加練習(xí)認(rèn)真反思總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一切都會(huì)變得有章法可循，所有題目都不再是懵懂的感覺(jué)了，考試中也可以有條理的進(jìn)行解答了。只有相信自己，并且付出行動(dòng)，政治學(xué)習(xí)中的所有問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
關(guān)鍵詞：高中政治 科學(xué)學(xué)習(xí)
一、科學(xué)學(xué)習(xí)高中政治的基本方法
（一）預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是無(wú)師自通的橋梁，是思維習(xí)慣形成的助推器。它能夠增加上課的目的性，提高時(shí)效性；還能培養(yǎng)自學(xué)能力，形成自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力。搞好預(yù)習(xí)首先“要做好筆記”。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該在書(shū)上做出眉批，在筆記本上列出提綱和寫(xiě)出聽(tīng)課要注意的問(wèn)題，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣；其次要“規(guī)定一些常用符號(hào)”（如、、*等）來(lái)提示自己，以達(dá)到在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中提醒自己注意，便于向老師提問(wèn)或者避免遺漏知識(shí)和犯同樣的錯(cuò)誤；再次，要“勤思善想”，也就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。預(yù)習(xí)的關(guān)鍵要善于“想”，即發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，如“新舊課之間有什么關(guān)系”、“和過(guò)去的什么知識(shí)類(lèi)似”“能闡釋哪些熱點(diǎn)問(wèn)題”等等，這一過(guò)程中有利于培養(yǎng)了同學(xué)們的思維品質(zhì)；最后，要“持之以恒”。搞好預(yù)習(xí)還必須有決心、恒心、自信心。要把“課前預(yù)習(xí)”這個(gè)起始階段搞得深入、扎實(shí)，使之在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的良性循環(huán)中起到基礎(chǔ)性的作用。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不是一蹙而就的，還需要堅(jiān)持一定時(shí)期才能見(jiàn)到效果。
（二）聽(tīng)課。聽(tīng)好課是學(xué)習(xí)的重要階段，是提高成績(jī)和培養(yǎng)能力的瓶頸。聽(tīng)課的關(guān)鍵是“專(zhuān)心”。“心”專(zhuān)在哪里？一般來(lái)說(shuō)專(zhuān)在看（書(shū)，黑板，屏幕），聽(tīng)（老師講解和同學(xué)們發(fā)言），積極參與（積極動(dòng)腦與老師形成零距離互動(dòng)、將你預(yù)習(xí)時(shí)確定的聽(tīng)課重點(diǎn)與老師的講解結(jié)合起來(lái)）?！翱?、聽(tīng)、參與”等形式有所不同，但共同的東西就是都必須動(dòng)腦，這是貫穿整個(gè)上課全過(guò)程中的一條主線，也是衡量專(zhuān)心不專(zhuān)心的唯一標(biāo)志。主動(dòng)思考要求①注意知識(shí)的積累②增加感性材料的儲(chǔ)備③學(xué)會(huì)一些思維方法（如分析、綜合、比較、抽象、具體化等）④將自己置身于教學(xué)情景之中。
（三）復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)具有實(shí)踐性、個(gè)體性、反復(fù)性的特點(diǎn)。反復(fù)性是指學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)的漏洞得到及時(shí)彌補(bǔ)，使對(duì)知識(shí)的理解得到升華，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，再提高，特別是使思維的深刻性得以發(fā)展。復(fù)習(xí)包括：及時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)。進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)著重抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：憶、讀、思。
1、憶：即回憶學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，如本課的重點(diǎn)是什么、教師是如何分析和解決知識(shí)的、教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等等，要達(dá)到在大腦中要象放電影一樣能把它再現(xiàn)出來(lái)。
2、讀：讀書(shū)、讀筆記并同回憶進(jìn)行對(duì)照，這樣就不僅加深了記憶而且保證了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。
3、思：把新知識(shí)進(jìn)行歸納形成一個(gè)小系統(tǒng)，讓知識(shí)各就各位。然后納入到所學(xué)知識(shí)的大系統(tǒng)中，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或知識(shí)坐標(biāo)。復(fù)習(xí)的這幾個(gè)環(huán)節(jié)是統(tǒng)一不可分割的，學(xué)習(xí)中要把它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，具體問(wèn)題具體分析，靈活運(yùn)用。不可孤立的強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面，否則就達(dá)不到好的效果。
當(dāng)然要想學(xué)好高中思想政治課，除了掌握上述一般方法以外，最重要的一點(diǎn)還要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！比绻憧释@得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，就應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、科學(xué)學(xué)習(xí)高中政治的學(xué)習(xí)習(xí)慣
有一位心理家說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一個(gè)人的道德資本。一個(gè)好的習(xí)慣是一個(gè)人享受不盡的利息；一個(gè)壞的習(xí)慣是一個(gè)人一生償還不完的債務(wù)?！睂?duì)于我們而言，我們學(xué)習(xí)高中政治課需要“利息”，而不要“債務(wù)”。
科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)工夫做到家，每一步走踏實(shí)，持之以恒，慢慢就形成了。具體地講，不同學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因而應(yīng)當(dāng)有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不同的學(xué)習(xí)方法。
（一）聽(tīng)課習(xí)慣：聽(tīng)、讀、想、記、講。聽(tīng)，就是認(rèn)真聽(tīng)老師的講解分析，聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言、爭(zhēng)論、辯論、質(zhì)疑等。讀，包括粗讀和精讀，粗讀是快速把握課文結(jié)構(gòu)、分析思路，找出理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。精讀是細(xì)讀重點(diǎn)段落，把握其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、關(guān)聯(lián)詞、關(guān)鍵詞等，劃層次，找中心；把握原理的論述方式、論證方法，是歸納還是演繹，是怎么分析的，又怎么綜合的。想，即思考。在聽(tīng)、讀的過(guò)程中，認(rèn)真思考，并有意識(shí)地聯(lián)想。記，即用好“必記本”和“錯(cuò)題本”。記老師、同學(xué)講的，并對(duì)自己有用的東西，記受他人啟發(fā)而產(chǎn)生的思想火花，記自己學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題。講，就是積極發(fā)言、質(zhì)疑。
如果平時(shí)每一節(jié)課都這么做了，課堂的思維含量就很大了，政治學(xué)科的能力和素質(zhì)就得到了有效的培養(yǎng)和提高。這比課堂利用不充分，課外去大量做題的效果要好的多。從這個(gè)意義上說(shuō)，只要有心、有情感，不需要花太多的時(shí)間就能把政治課學(xué)好，考好。
（二）理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，要有“用”的意識(shí)和習(xí)慣，看到身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、人際人事關(guān)系，要有意識(shí)地自覺(jué)地用經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)的思想和方法去觀察和思考。久而久之，你就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，有了這個(gè)習(xí)慣，你高考受益，你終身都將受益無(wú)窮。
（三）科學(xué)的訓(xùn)練習(xí)慣。有些同學(xué)平時(shí)做作業(yè)和測(cè)驗(yàn)抱無(wú)所謂的態(tài)度，漫不經(jīng)心，思考不深，可能做得很好，也可能做得很不好，但他個(gè)人都覺(jué)得無(wú)所謂，因?yàn)槟遣皇亲约旱恼鎸?shí)水平。但，到了大的考試，如期中期末考試乃至高考時(shí)，他很當(dāng)回事，全身心投入，思考過(guò)多過(guò)細(xì)，往往把問(wèn)題想復(fù)雜了，自然做錯(cuò)的多，或者反復(fù)思考后把第一遍做對(duì)的又改錯(cuò)了，分?jǐn)?shù)不高。究其原因，還是平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣和考試態(tài)度、考試風(fēng)格。
應(yīng)當(dāng)把平時(shí)當(dāng)考時(shí)，把考時(shí)當(dāng)平時(shí)，熟題生做，生題熟做，訓(xùn)練良好的思維品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。也就是說(shuō)，平時(shí)練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，要把它當(dāng)作大考，認(rèn)真嚴(yán)肅，心情適度緊張；大考或高考時(shí)，把它當(dāng)作平時(shí)的測(cè)驗(yàn)或期中期末考試，心情不要太緊張，調(diào)整到適度緊張的程度，遇到難題把它當(dāng)做熟題來(lái)看待，別怕，遇到熟題，別掉以輕心，粗心大意。心理學(xué)家說(shuō)，考試時(shí)心情適度緊張，大腦細(xì)胞處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，最有利于我們發(fā)揮最高水平?？紙?chǎng)上的大家風(fēng)范不是一日之功能培養(yǎng)起來(lái)的，需要平時(shí)用心訓(xùn)練才能積累、形成。
（四）歸納總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)樹(shù)的習(xí)慣。平時(shí)注意歸納整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，組織知識(shí)專(zhuān)題，總結(jié)思維方法和解題技巧，發(fā)現(xiàn)思維規(guī)律和解題規(guī)律。更重要的是將教材知識(shí)內(nèi)化為自己的思想，并恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)出來(lái)，這恰恰是高考命題人特別看重的。
【關(guān)鍵詞】高中政治；學(xué)生主體；有效方法；動(dòng)起來(lái)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2
高中對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果學(xué)生在這個(gè)階段認(rèn)真努力，并且方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌、一言堂”的教學(xué)方式，高中教師政治教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，教授學(xué)生分析問(wèn)題的方法，讓學(xué)生可以站在一定的高度上看問(wèn)題，把政治教材上的理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生可以靈活地使用這些理論知識(shí)。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一下有效的高考復(fù)習(xí)方法。
一、了解教材的結(jié)構(gòu)體系，有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)
在高中政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先要以教材為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生共同夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在大腦中有一個(gè)非常牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，這是學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)的保障。如果學(xué)生對(duì)于一些最根本的知識(shí)都不知道，那么學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中就會(huì)不知所措。教師在進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候重點(diǎn)是讓學(xué)生了解教材中的重點(diǎn)知識(shí)和結(jié)構(gòu)框架，知道教材都講了些什么，學(xué)生該記住什么。同時(shí)教師還要注重時(shí)政內(nèi)容。教師單純的講教材，以把教材挖的深、分析的透為最大滿足，較少關(guān)注當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)政內(nèi)容，不關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，也是不恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)榻處熀鲆暳苏握n的一個(gè)最大特點(diǎn)――時(shí)代性。造成課本講的過(guò)死，學(xué)生興趣淡薄。教師要在了解課本的基礎(chǔ)上，關(guān)注時(shí)事政治。
二、貼近生活，開(kāi)闊視野，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力
課堂上教師的講解從理論到理論，泛泛空談，不能把理論和實(shí)際問(wèn)題很好的結(jié)合在一起，造成理論和實(shí)際的脫節(jié)。高中政治中由于有很多的時(shí)事政治，這些時(shí)事就發(fā)生在學(xué)生的身邊，隨時(shí)隨地。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的時(shí)候必須要貼近生活，了解時(shí)事，同時(shí)還要會(huì)分析時(shí)事，形成自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。學(xué)生不但要善于觀察生活，還要注意總結(jié)，認(rèn)真分析，形成自己的思維。這需要教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生了解到政治的來(lái)源是生活，生活內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)政治的根本。讓學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，不斷培養(yǎng)自己的理解能力和認(rèn)識(shí)能力。
三、注重教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
教師的講解充斥課堂，以教師為主角的“滿堂灌”，忽視了學(xué)生的感受、體驗(yàn)、需求，不能把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，忽視了學(xué)生思考的過(guò)程、說(shuō)的過(guò)程、寫(xiě)的過(guò)程，造成學(xué)生的低效被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生上到高中，往往就是教師“滿堂灌”，把重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)理論都在課堂有限的時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受著這些知識(shí)，為了高考而“硬塞到自己的大腦中”。其實(shí)，這是一種很不好的教學(xué)方法，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡、大腦發(fā)懵；教師講得口干舌燥、疲憊不堪。就算是真的這樣做了，學(xué)生也不見(jiàn)得就學(xué)會(huì)了。即使是在高中政治的過(guò)程中，教師也要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，去探究知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造“自主學(xué)習(xí)”氛圍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，借助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、判斷以及相應(yīng)的分析與綜合、抽象與概括等思維活動(dòng)來(lái)凸顯形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程。例如在復(fù)習(xí)《我國(guó)的政黨制度》時(shí)，教師就可以通過(guò)典型案例作為情境導(dǎo)入，根據(jù)案例所給材料，提出問(wèn)題，然學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、感悟、探究，把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)放到案例中、問(wèn)題中，通過(guò)學(xué)生的思考，給學(xué)生一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)記憶的更加牢固。
四、優(yōu)化教學(xué)方式，突出教學(xué)的實(shí)踐性
教師要采取不同的教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生關(guān)注課堂。變化的教學(xué)方式會(huì)增加對(duì)于課堂的關(guān)注度，讓學(xué)生在課堂上高度集中，這也順應(yīng)了新課改的要求，教師要采用探究式、體驗(yàn)式、合作式、信息技術(shù)與政治學(xué)科教學(xué)整合的方式，這些是教師所倡導(dǎo)的主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)方式。教師在變化教學(xué)方式的時(shí)候要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而且任何一種教學(xué)活動(dòng)都不是孤立存在的，而是相互滲透、彼此交織的。教師要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和情況，還要結(jié)合教學(xué)大綱和高考考綱的要求，進(jìn)行適時(shí)的選擇和整合，以取得更好的教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。
五、訓(xùn)練要有計(jì)劃性，讓學(xué)生不斷進(jìn)步
高中并不等于書(shū)山題海，“題海”戰(zhàn)術(shù)只會(huì)把學(xué)生累的疲憊不堪，學(xué)習(xí)效率下降。教師要給學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)題，精挑細(xì)選，而且有計(jì)劃地分給學(xué)生。教師當(dāng)然要以教材為依據(jù)，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生把這些基礎(chǔ)知識(shí)都牢固地掌握，練習(xí)是對(duì)學(xué)生的一種檢驗(yàn)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生過(guò)一段時(shí)間都會(huì)忘記前面復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)置一些周練或者是月考，把這一個(gè)星期或者是一個(gè)月復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生再進(jìn)行一遍綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生能夠溫故而知新。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是不斷地進(jìn)行的，在反復(fù)地練習(xí)和做題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于政治原理和概念的掌握就會(huì)非常牢固了。通過(guò)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，教師就會(huì)把學(xué)生一步步地帶到知識(shí)殿堂的頂端，讓學(xué)生站在上面“一覽眾山小”。
總之，在高中政治教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，以課堂為主陣地，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，感受到主人翁的意識(shí)，讓學(xué)生在探索中不斷地提高。只有學(xué)生主動(dòng)地思考起來(lái)，并且產(chǎn)生對(duì)于高中政治的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才可以不斷地提高和進(jìn)步，課堂效率也才會(huì)提高，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
一、考點(diǎn)歸類(lèi)
1.第一單元經(jīng)濟(jì)生活
考點(diǎn)1：商品的含義及基本屬性?？键c(diǎn)2：貨幣的概念、本質(zhì)?？键c(diǎn)3：貨幣的兩個(gè)基本職能?？键c(diǎn)4：紙幣的含義及發(fā)行規(guī)律?？键c(diǎn)5：信用卡的功能?？键c(diǎn)6：外匯和匯率的含義。考點(diǎn)7：樹(shù)立正確的金錢(qián)觀?？键c(diǎn)8：供求關(guān)系對(duì)商品價(jià)格的影響?？键c(diǎn)9：價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系?？键c(diǎn)10：商品價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定?？键c(diǎn)11：價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及表現(xiàn)形式?？键c(diǎn)12：價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響?？键c(diǎn)13：收入水平、物價(jià)水平等因素對(duì)消費(fèi)水平的影響?？键c(diǎn)14：消費(fèi)類(lèi)型?？键c(diǎn)15：消費(fèi)結(jié)構(gòu)的含義與恩格爾系數(shù)?？键c(diǎn)16：樹(shù)立正確消費(fèi)觀，做理智的消費(fèi)者。
2.第二單元生活與消費(fèi)
考點(diǎn)1：生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系。考點(diǎn)2：大力發(fā)展生產(chǎn)力的意義?？键c(diǎn)3：公有制主體地位的體現(xiàn)?？键c(diǎn)4：我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容，實(shí)行這一制度的原因?？键c(diǎn)5：企業(yè)的含義?？键c(diǎn)6：公司的含義及形式?？键c(diǎn)7：樹(shù)立正確的就業(yè)觀?？键c(diǎn)8：勞動(dòng)者依法享有的主要權(quán)利?？键c(diǎn)9：依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的途徑。考點(diǎn)10：儲(chǔ)蓄存款的種類(lèi)?？键c(diǎn)11：我國(guó)的商業(yè)銀行及主要業(yè)務(wù)?？键c(diǎn)12：比較儲(chǔ)蓄、債券、股票、商業(yè)保險(xiǎn)幾種投資理財(cái)方式的異同。
3.第三單元收入與分配
考點(diǎn)1：按勞分配的基本內(nèi)容和要求?？键c(diǎn)2：按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配和按生產(chǎn)要素分配?？键c(diǎn)3：我國(guó)實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的客觀必然性?？键c(diǎn)4：收入分配公平的主要表現(xiàn)和意義?？键c(diǎn)5：我國(guó)財(cái)政的作用。考點(diǎn)6：財(cái)政收入的來(lái)源。考點(diǎn)7：財(cái)政收支關(guān)系的三種情況。考點(diǎn)8：稅收的含義?？键c(diǎn)9：稅收的基本特征。考點(diǎn)10：依法納稅是公民的基本義務(wù)。
4.第四單元面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)
考點(diǎn)1：市場(chǎng)在配置資源中的積極作用?？键c(diǎn)2：規(guī)范市場(chǎng)秩序的措施。考點(diǎn)3：市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性。考點(diǎn)4：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征?？键c(diǎn)5：我國(guó)宏觀調(diào)控的含義、主要目標(biāo)和手段?？键c(diǎn)6：科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵?？键c(diǎn)7：促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的主要措施。考點(diǎn)8：經(jīng)濟(jì)全球化的含義、主要表現(xiàn)及其影響?？键c(diǎn)9：世界貿(mào)易組織的作用、基本原則?？键c(diǎn)10：對(duì)外開(kāi)放必須堅(jiān)持獨(dú)立自主、自力更生的原則。
二、學(xué)習(xí)方法
（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)
1．對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)除了要掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要計(jì)算，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)大家只要記住，就可以了。但是，計(jì)算題，需要你掌握好計(jì)算方法，比如，個(gè)人所得稅的交納方法，得自己去理解，不可胡亂計(jì)算。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，需要我們自己整理出要點(diǎn)，在頭腦中有一個(gè)大體的框架。
2．我把知識(shí)點(diǎn)整理如下
第一單元生活與消費(fèi)，包括三課：第一課：神奇的貨幣；第二課：多變的價(jià)格；第三課：多彩的消費(fèi)，以及綜合探究——正確對(duì)待金錢(qián)。
第二單元生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)，包括：第四課：生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度；第五課：企業(yè)和勞動(dòng)者；第六課：投資的選擇；以及綜合探究——做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。這個(gè)就是知識(shí)體系，學(xué)完每一章都要做好知識(shí)體系，要不然你的知識(shí)在頭腦里是凌亂的，考試時(shí)也是亂的，答題時(shí)就沒(méi)思路。
（二）哲學(xué)板塊
建立知識(shí)體系，掌握好各個(gè)原理及方法論，只要能記住那些理論，考試就沒(méi)問(wèn)題。
我把哲學(xué)核心考點(diǎn)整理如下：
1.唯物主義和唯心主義哲學(xué)是系統(tǒng)化理論化的世界觀，是世界觀的理論體系。
2.解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。
3.辯證唯物主義和歷史唯物主義的作用。
4.科學(xué)主義、人本主義。
5.世界的物質(zhì)性和人的實(shí)踐活動(dòng)。
6.事物發(fā)展過(guò)程中的量變和質(zhì)變
（1）概念：（質(zhì)是起點(diǎn)前提）
①質(zhì)是一事物成為它自身并區(qū)別于他事物的規(guī)定性，質(zhì)和事物的存在是直接統(tǒng)一的。
②量是事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度、速度以及它的構(gòu)成成分在空間的排列組合等可以用數(shù)量表示的規(guī)定性，量和事物的存在不是直接統(tǒng)一的。認(rèn)識(shí)量是認(rèn)識(shí)事物的深化和精確化。
③度是事物保持自己質(zhì)的量的范圍、幅度和限度。認(rèn)識(shí)度要掌握適度原則。
（2）量變和質(zhì)變既相區(qū)別又相聯(lián)系。
其區(qū)別的標(biāo)志是事物的變化是否超出度。把同質(zhì)的事物區(qū)別開(kāi)來(lái)的依據(jù)是事物的屬性和量。
（三）高三政治學(xué)板塊
1．我國(guó)的國(guó)家制度
我國(guó)的國(guó)體和政體。國(guó)家的國(guó)體、政體及其相互關(guān)系：國(guó)家的政體反映著國(guó)體。適當(dāng)?shù)慕∪恼w，對(duì)于維護(hù)和鞏固統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治地位，實(shí)現(xiàn)其階級(jí)利益和意志，具有十分重要的積極作用。國(guó)家政體具有一定的相對(duì)獨(dú)立性。一國(guó)的歷史、階級(jí)力量對(duì)比、傳統(tǒng)習(xí)慣、國(guó)際環(huán)境等，也在不同的程度上影響國(guó)家的政體。因此，在相同性質(zhì)的階級(jí)掌握政權(quán)的條件下，不同的國(guó)家也會(huì)采取不同的政權(quán)組織形式。
我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)是人民民主，這是我國(guó)的國(guó)家階級(jí)性質(zhì)的體現(xiàn)，是我國(guó)的國(guó)體。它表明，我國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的國(guó)家。
2.我國(guó)的民族與宗教
（1）民族的基本特征
民族的基本特征：共同的語(yǔ)言；共同的地域；共同的經(jīng)濟(jì)生活；共同的心理素質(zhì)。民族的這些基本特征是互相聯(lián)系、互相依存的，它們是識(shí)別民族的依據(jù)。
（2）我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家
我國(guó)處理民族關(guān)系的基本原則是堅(jiān)持民族平等、民族團(tuán)結(jié)和各民族共同繁榮。
三、關(guān)于答題的方法
1.選擇題要相信自己的第一印象，除非你很肯定你選的是錯(cuò)的，否則別亂改。
論文摘要：在高中思想政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師通過(guò)在閱讀教材、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、思考、歸納概括、運(yùn)用和表達(dá)等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思想政治課學(xué)習(xí)方法，從而逐步提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在思想政治課的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是不一樣的。有的學(xué)習(xí)學(xué)生感到輕松，效果很好，有的學(xué)習(xí)學(xué)生感到很困難，效果還不好。究其原因，除了學(xué)生的基礎(chǔ)有差別以外，學(xué)習(xí)方法的差異是重要的原因。學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法可以通過(guò)多種途徑獲得，其中最重要的是老師的指導(dǎo)。而指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”主要應(yīng)從以下幾方面著手:
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材
閱讀是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“許多學(xué)生不能掌握知識(shí)，乃是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有學(xué)會(huì)流暢的讀、有理解的讀，還沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考?！睂?duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材，掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀的速度和效率，對(duì)提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、提高自身素質(zhì)都有著十分重要的意義。讀書(shū)的方法多種多樣，根據(jù)政治課教材的特點(diǎn)和中學(xué)生的實(shí)際，以下幾種效果較好:
1.提綱泛讀，是一種較快速度的翻閱法。教師依據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)先列出簡(jiǎn)明易懂的自學(xué)思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，因?yàn)槟康男悦鞔_，所以學(xué)生容易抓住概念，理解觀點(diǎn)，從而熟悉教材，初步培養(yǎng)了其自學(xué)能力。注意要求學(xué)生用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括各自然段的內(nèi)容，并找出知識(shí)點(diǎn)和層次結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)加工形成提綱，經(jīng)過(guò)互相補(bǔ)充，形成完整的閱讀提綱。例如，學(xué)生閱讀經(jīng)濟(jì)生活第一課第一框的第一目題的正文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生形成這樣的閱讀提綱:①什么是商品?②貨幣的產(chǎn)生過(guò)程。③什么是一般等價(jià)物?④貨幣的本質(zhì)。這樣的閱讀提綱積累下來(lái)，容易在學(xué)生的腦海中形成知識(shí)體系。
2.教材細(xì)讀，即要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用點(diǎn)、線、勾、圈等記號(hào)劃出基本概念、基本觀點(diǎn)及關(guān)鍵詞，理出基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體任務(wù)是力求把教材讀通、讀透，重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能夠比較、聯(lián)想本框題新的概念、觀念與所學(xué)過(guò)的知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，將新知識(shí)納人原有知識(shí)的認(rèn)知體系中，從而做到把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，提高思維素質(zhì)、思想覺(jué)悟。
3.輔助文閱讀，這些內(nèi)容雖不要求學(xué)生掌握，教師也是可講可不講、，但是輔助文大多對(duì)學(xué)生的吸引力比較大，因此，我們可以靈活地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以便增強(qiáng)學(xué)習(xí)政治課的興趣，拓展思維層面。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑
朱熹說(shuō)幾:“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！痹谡n堂教學(xué)中很難想象，一個(gè)沒(méi)有質(zhì)疑意識(shí)的學(xué)生，能夠主動(dòng)地、不斷地想出問(wèn)題和思考詢題。教師要著力激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突，使之聲生質(zhì)疑意識(shí)，讓學(xué)生感到有疑惑。只有生疑，才會(huì)有求知的欲望，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)使學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。
“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三種問(wèn)題，這是一個(gè)完整的思維過(guò)程的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是全面認(rèn)識(shí)某一事物必須理解的三個(gè)方面，更是我們思想政治教材所遵循的基本思維過(guò)程。如在進(jìn)行“樹(shù)立正確消費(fèi)觀”教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容從這三個(gè)方面提出問(wèn)題。不少學(xué)生很快就能提出“什么是正確消費(fèi)觀”，“為什么要樹(shù)立正確消費(fèi)觀”，“怎樣樹(shù)立正確消費(fèi)觀”這三個(gè)問(wèn)題，并且能夠運(yùn)用教材中的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行回答。這樣，學(xué)生對(duì)“樹(shù)立正確消費(fèi)觀”知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程有了一個(gè)完整的內(nèi)心體驗(yàn)，記憶、理解起來(lái)就深刻難忘。
其次學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要由衷地欣賞并給予肯定，多給學(xué)生鼓勵(lì)贊賞，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)。教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的所有問(wèn)題要及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去分析、去解決。而事實(shí)證明，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)集思廣益形成的知識(shí)，勝過(guò)教師講解好幾遍。如學(xué)習(xí)“商品”這一概念，教師讓學(xué)生判斷下列兩種“蔬菜”是否是商品:A.自種自食的蔬菜，B.吃不了拿去賣(mài)的蔬菜。再次讓學(xué)生體驗(yàn)商品概念:是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。在討論交流中，一部分同學(xué)提出既有使用價(jià)值又有價(jià)值的東西就是商品，又找到了一個(gè)判斷商品的方法，并通過(guò)舉出生活中的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證該方法。這樣，使學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，也使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考
我們說(shuō)要發(fā)展學(xué)生的理解、分析和運(yùn)用等思維能力，就是要提高他們的思維品質(zhì)。教師可以選擇概括性和邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容或材料設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的清晰性和深刻性;選擇能進(jìn)行發(fā)散、逆向和遷移的丙容設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性等等。學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)思考，進(jìn)行獨(dú)立思考后，往往會(huì)想出一些具有閃光性的思想或提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)，逐步形成創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，我們必須把培養(yǎng)李生良好惠維品質(zhì)作為發(fā)展學(xué)生能力的突破口，這就需要教師耐，地引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)研究，或留給學(xué)生思維和想象的余地，促進(jìn)其認(rèn)識(shí)的飛躍。例如在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)全球化”教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)教材中介紹的一些關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化的積極表現(xiàn)(如市場(chǎng)國(guó)際化、資金國(guó)際化等等)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目前全球金融危機(jī)背景，思考經(jīng)濟(jì)全球化的影響。在得出“經(jīng)濟(jì)全球化也是一把雙刃劍，有利也有弊”共識(shí)的同時(shí)，教師再提出“經(jīng)濟(jì)全球化下發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差距為何越來(lái)越大?我國(guó)面臨哪些機(jī)遇與挑戰(zhàn)?應(yīng)該如何在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中揚(yáng)長(zhǎng)避短?”等一些問(wèn)題。問(wèn)題提出來(lái)后，同學(xué)們置身于息考探究的氣氛之中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種答案進(jìn)行評(píng)議、爭(zhēng)論，形成各自的看法后，再由老師歸納、總結(jié)。而同學(xué)們發(fā)表的很多意見(jiàn)，諸如提高我國(guó)民族經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力、努力學(xué)習(xí)WTO規(guī)則和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法則，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)等思想都是從學(xué)生的思維中迸發(fā)出來(lái)的。當(dāng)學(xué)生看到自己的見(jiàn)解得到肯定時(shí)，會(huì)由衷感到一種成功的喜悅，也會(huì)促使他們更勤于思考。
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生常用“我怎么沒(méi)想到”，“我怎么答不到點(diǎn)子上”等說(shuō)法來(lái)埋怨自己在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)所犯的錯(cuò)誤。說(shuō)“我怎么想不到”，這是因?yàn)榘l(fā)散思維不夠，說(shuō)“我怎么答不到點(diǎn)子上”，這是由于集中思維不好。在教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維，使學(xué)生在新異情況或困難面前能夠獨(dú)特地、新穎地、有價(jià)值地解決問(wèn)題。 四、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)歸納概括
教師要引導(dǎo)學(xué)生把零散知識(shí)進(jìn)行歸納整合，上升為系統(tǒng)化的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)不同階段所學(xué)到的知識(shí)往往是感性的、零散的、不成系統(tǒng)的，為此，教師既要利用個(gè)人的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，歸納梳理，提煉概括，勾勒出所授知識(shí)的結(jié)構(gòu);更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)歸納，尋求知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。在歸納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，常用的方法有表格式、提綱式、因果式等，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，更能清晰、有序、完整地展示知識(shí)間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不僅能簡(jiǎn)潔扼要地掌握知識(shí)體系，還能培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)、發(fā)散、創(chuàng)造思維，使學(xué)生的各種能力得以有效訓(xùn)練和提升。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)和豐富多彩的社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行深人探索，尋因究果;或讓學(xué)生自己提問(wèn)題，找規(guī)律，推邏輯關(guān)系;或讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程中形成發(fā)散、聚合、逆向等思維品質(zhì)。例如教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題要善于找規(guī)律—如何發(fā)展我國(guó)的農(nóng)業(yè)?為了便于記憶，學(xué)生編出了順口溜，歸結(jié)了這樣一句話:“一路三靠一化一調(diào)整”，即走高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效生態(tài)安全的農(nóng)業(yè)之路，要一靠政策二靠科技三靠投人，要實(shí)行產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，還要促進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。這樣，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)發(fā)展我國(guó)農(nóng)業(yè)措施的知識(shí)點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)教材歸納、提煉、概括知識(shí)的能力和習(xí)慣。
五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用
指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)應(yīng)用到新的具體情境中，去分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生“會(huì)用”是高中政治課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的基本方法是教師創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則去解決新的問(wèn)題。在新課程的教學(xué)實(shí)施中，教師還可以利用課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
比如，在學(xué)習(xí)“價(jià)格與供求的關(guān)系”這一課時(shí)，教師可以選擇“物以稀為貴”這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作情境，它既貼近生活，也為學(xué)生所熟悉。先讓學(xué)生收集當(dāng)?shù)亟欢螘r(shí)期同一商品和不同商品在不同時(shí)間的價(jià)格情況，然后提出問(wèn)題:1.為什么同一商品不同時(shí)間的價(jià)格不同?2.為什么不同商品不同時(shí)間的價(jià)格不同?再讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地考察，這樣學(xué)生得到的第一手資料印象就很深。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生用教材知識(shí)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行分析:1.因?yàn)閮r(jià)格由價(jià)值決定，生產(chǎn)同一商品在不同時(shí)間需要耗費(fèi)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間不同，由此導(dǎo)致其價(jià)值不同，所以同一商品在不同時(shí)間的價(jià)格就不同。2.因?yàn)閮r(jià)格受供求關(guān)系變化的影響，供不應(yīng)求時(shí)商品價(jià)格就會(huì)上漲，供過(guò)于求時(shí)就會(huì)下跌，所以不同商品在不同時(shí)間的價(jià)格不同。在學(xué)生會(huì)運(yùn)用以上基本原理以后，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題:怎樣評(píng)析“物以稀為貴”這一觀點(diǎn)呢?一些學(xué)生不假思索就認(rèn)為這一觀點(diǎn)是對(duì)的，因?yàn)椤皟r(jià)格受供求關(guān)系變化的影響”嘛!“稀”說(shuō)明商品供不應(yīng)求，價(jià)格上漲當(dāng)然就“貴”啦。也有一些學(xué)生稍作思考后提出不同看法:再“稀”也“貴”不到哪里去吧，因?yàn)閮r(jià)格由價(jià)值決定，一輛自行車(chē)因?yàn)椤跋 币膊粫?huì)比一輛轎車(chē)貴。經(jīng)過(guò)學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，最后師生共同歸納出:“物以稀為貴”從價(jià)值決定價(jià)格的角度看，觀點(diǎn)是錯(cuò)的;若從供求關(guān)系變化影響價(jià)格的角度看，觀點(diǎn)是對(duì)的。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地肯定學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析既言之有理也言之有據(jù)，當(dāng)學(xué)生在引據(jù)說(shuō)理，據(jù)理力辯中分析了他們各自的體驗(yàn)后，他們就會(huì)學(xué)著把所分析的事情與他們的生活聯(lián)系起來(lái)，有助于發(fā)展學(xué)生分析、綜合和運(yùn)用的能力。
六、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)
