緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇藥物制劑技術(shù)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：粉體技術(shù)；藥物制劑；應(yīng)用

1 降低粒徑提高溶出度

藥物的溶出度除與藥物的溶解度有關(guān)外，還與物料的比表面積有關(guān)，一定溫度下固體的溶解度和溶解速度與其比表面積成正比。而比表面積主要與藥物粉末的粗細(xì)、粒子形態(tài)以及表面狀態(tài)有關(guān)，對(duì)片劑和膠囊劑來說與崩解后的粒子狀態(tài)有關(guān)。因此藥物粒度大小可以直接影響藥物溶解度、溶解速度，進(jìn)而影響到臨床療效。例如，微粉化醋酸炔諾酮比未微粉化的溶出速率要快很多，在臨床上微粉化的醋酸炔諾酮包衣片比未微粉化的包衣片活性幾乎大5倍。

對(duì)難溶性藥物或溶出速率很慢的藥物來說，藥物的溶出過程往往成為吸收的限速過程。藥物的粒徑降低時(shí)其比表面積增大，藥物與介質(zhì)的有效接觸面積增加，將提高藥物的溶出度和溶出速度，因此降低粒徑是提高難溶性藥物生物利用度的行之有效的方法?；尹S霉素是一種溶解度很小的藥物，超微粉化與一般微粉化的灰黃霉素制劑相比較治療真菌感染，其血藥濃度高且用藥劑量小。

很多藥物是多晶型的，在粉體處理過程中可能會(huì)導(dǎo)致晶型改變，其溶解度、穩(wěn)定性、療效等都可能受到影響，應(yīng)多加注意。

2 減小粒度增強(qiáng)療效

臨床上，藥物不論以何種形式給藥，藥物粒徑的大小都會(huì)影響藥物從劑型中的釋放，進(jìn)而影響到療效。在改善藥物崩解和溶出的同時(shí)，藥物的吸收增加，生物利用度和療效均可得到較好的提高。

對(duì)氣霧劑而言，霧化后藥物粒子的大小是藥效的主要決定因素。氣霧劑混懸液中粒徑在微米以上的粒子存在時(shí)限很短，無(wú)法達(dá)到有效的局部治療效果；但若粒子太小則不能沉積于呼吸道，易于通過呼氣排出。所以一般認(rèn)為，起局部作用的氣霧劑粒子范圍以3～10微米為宜；欲發(fā)揮全身作用，則粒子宜在1～45微米。國(guó)外學(xué)者研究了3種不同粒度的雙香豆素膠囊抑制正常凝血酶原的活性作用時(shí)間面積和血藥濃度-時(shí)間面積之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)粒度、溶解速度與療效三者之間有一定的關(guān)系：即粒度小，溶解速度快，療效好。

有人研究了非甾體類抗炎藥萘普生的不同粒徑對(duì)大鼠胃腸道的刺激性及吸收的影響。結(jié)果表明，將萘普生的粒徑從20微米減小到270納米時(shí)，避免了大粒子在黏膜黏附而導(dǎo)致的局部藥物濃度過高，可以顯著地降低藥物對(duì)胃腸道的刺激并能有效的提高藥物的療效。

3 粉體新技術(shù)促進(jìn)制劑現(xiàn)代化

近年來，隨著粉體技術(shù)在制藥工業(yè)上的應(yīng)用日益廣泛和制劑現(xiàn)代化的發(fā)展，粉體技術(shù)有了新的突破和應(yīng)用，出現(xiàn)了一系列新的粉體技術(shù)如中藥的超細(xì)粉體技術(shù)、納米粉體技術(shù)等。

4 超細(xì)粉體技術(shù)提高中藥復(fù)方制劑療效

超細(xì)粉體技術(shù)又稱超微粉碎技術(shù)、細(xì)胞級(jí)微粉碎技術(shù)，是近年國(guó)際上發(fā)展起來的一項(xiàng)物料加工高新技術(shù)。該技術(shù)是一種純物理過程，它能將動(dòng)、植物藥材從傳統(tǒng)粉碎工藝得到的中位粒徑150～200目的粉末（75微米以下），提高到中位粒徑為5～10微米以下，已逐漸在中藥制劑中得到廣泛的應(yīng)用。

通過超細(xì)粉體技術(shù)加工出的藥材超細(xì)粉體，粒徑＜10微米，藥材的細(xì)胞破壁率≥95%。因細(xì)度極細(xì)及均質(zhì)情況，其體內(nèi)吸收過程發(fā)生了改變，各組分會(huì)以均勻配比被人體吸收，有效成分的吸收速度加快，吸收時(shí)間延長(zhǎng)，吸收率和吸收量均得到了充分的提高。而用常規(guī)粉碎方式由于粉碎粒度較大，混合均勻度偏低，不同性狀的藥物成分會(huì)因其細(xì)度、細(xì)胞溶脹速率、從細(xì)胞壁的遷出速度、B值及對(duì)腸壁吸附性的差異而在不同時(shí)間被人體吸收，其吸收量值也會(huì)不一，由此可能會(huì)影響復(fù)方藥物的療效。而且，由于在超細(xì)粉碎過程中存在"固體乳化"作用，復(fù)方中藥藥粉中含有的油性及揮發(fā)性成分可以在進(jìn)入胃中不久即分散均勻，在小腸中與其他水溶性成分可達(dá)到同步吸收。這與以常規(guī)粉碎方式進(jìn)行的未破壁藥材的吸收和療效會(huì)大相徑庭。

5 納米粉體技術(shù)改善制劑多種性質(zhì)

納米技術(shù)是20世紀(jì)80年代末期剛剛誕生并正在崛起的新科技，它的基本涵義是在納米尺寸（10-9～10-7米）范圍內(nèi)認(rèn)識(shí)和改造自然，通過直接操作和安排原子、分子，創(chuàng)造新物質(zhì)。

國(guó)際上公認(rèn)0.1～100納米為納米尺度空間，在藥劑學(xué)領(lǐng)域一般將納米粒的尺寸界定在1～1000納米。藥劑學(xué)中的納米藥物基本可以分為兩類：納米載體系統(tǒng)和納米晶體藥物。納米載體系統(tǒng)是指通過某些物理化學(xué)方法間接制得的藥物-聚合物載體系統(tǒng)（即納米粒），如納米脂質(zhì)體、聚合物納米囊、納米球等。納米晶體藥物則是指通過納米粉體技術(shù)直接將原料藥物加工成納米級(jí)別（即納米粉），這實(shí)際上是微粉化技術(shù)、超細(xì)粉技術(shù)的再發(fā)展。

將藥物加工成納米?？梢蕴岣唠y溶性藥物的溶出度和溶解度，還可以增加粘附性、形成亞穩(wěn)晶型或無(wú)定形以及消除粒子大小差異產(chǎn)生的過飽和現(xiàn)象等，從而能夠提高藥物的生物利用度和臨床療效。在表面活性劑和水等存在的條件下可以直接將藥物粉碎成納米混懸劑，適合于口服、注射等途徑給藥以提高吸收或靶向性，特別適合于大劑量的難溶性藥物的口服吸收和注射給藥；也可以通過適宜的方法回收得到固體納米藥物，再加工成各種劑型，如活性鈣的納米化，可大大提高吸收率，我國(guó)已能大量生產(chǎn)。

隨著現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步和GMP的廣泛實(shí)施，粉體技術(shù)受到人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾?，為現(xiàn)代給藥系統(tǒng)的研究提供了新的方法和途徑；同時(shí)，制藥工業(yè)的不斷發(fā)展也對(duì)粉體技術(shù)提出了更高、更新的要求。伴隨著當(dāng)前中藥現(xiàn)代化和納米技術(shù)的發(fā)展，粉體技術(shù)也有了更廣闊的發(fā)展空間，必將得到更完善的發(fā)展和提高，從而促進(jìn)制藥工業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蓋國(guó)勝.超細(xì)粉碎分級(jí)技術(shù)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2000.

篇2

式，并針對(duì)其實(shí)施的過程，進(jìn)行了相關(guān)的探索和實(shí)踐。

［關(guān)鍵詞］課程改革藥物制劑技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

［作者簡(jiǎn)介］郭秀梅（1975-），女，黑龍江木蘭人，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，副教授、執(zhí)業(yè)藥師，在讀碩士，主要從事與制藥相關(guān)

的生產(chǎn)與質(zhì)量管理的教學(xué)與科研；萬(wàn)春艷（1967-），女，黑龍江牡丹江人，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院制藥工程學(xué)院專業(yè)帶頭人，教

授、執(zhí)業(yè)藥師，主要從事藥物制劑技術(shù)和藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)職業(yè)教育研究；高娟（1970-），女，黑龍江牡丹江人，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)

職業(yè)學(xué)院，高級(jí)工程師、執(zhí)業(yè)藥師，碩士，主要從事藥物制劑生產(chǎn)與藥學(xué)服務(wù)研究。（黑龍江牡丹江157041）

［課題項(xiàng)目］本文系黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題“高職藥物制劑課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的研究與實(shí)踐”的研究成

果。（課題編號(hào)：115C-642）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）15-0148-02

隨著國(guó)家醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，許多醫(yī)藥院校開設(shè)了“藥物制劑果，每組

4-5人比較合適，分組時(shí)可以自由組合，然后選出組長(zhǎng)，

技術(shù)”課程，本門課程理論性較強(qiáng)、內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)提不起接下來各組員就可以在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行分工協(xié)作，共同完成

興趣。在藥物制劑課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生生產(chǎn)任務(wù)。（2）任務(wù)的設(shè)計(jì)。在對(duì)黑龍江省醫(yī)藥企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)

的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，為學(xué)生將來走上社生跟蹤調(diào)查和專業(yè)建設(shè)委員會(huì)論證的基礎(chǔ)上，歸納出專業(yè)核心

會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更有助于解決以往教學(xué)中存在的問題，最終就業(yè)崗位與相關(guān)就業(yè)崗位，提取每個(gè)崗位的典型工作任務(wù)，確定

實(shí)現(xiàn)高職院?！八幬镏苿┘夹g(shù)”課程教學(xué)改革的發(fā)展。完成工作任務(wù)應(yīng)具有的職業(yè)工作能力及支撐能力要求的專業(yè)知

一、課程改革的實(shí)踐識(shí)。根據(jù)就業(yè)崗位分析，確定典型工作任務(wù)，將典型任務(wù)按教學(xué)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的組織與實(shí)施。（1）學(xué)生分組。本環(huán)節(jié)以小組方需要進(jìn)行解構(gòu)、重組，形成一個(gè)個(gè)的模塊、項(xiàng)目和任務(wù)。這從根

式共同協(xié)作完成工作任務(wù)的分析，彌補(bǔ)目前高職學(xué)生獨(dú)立分析本上改變了以往教學(xué)和生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象；改變傳統(tǒng)的理論和實(shí)

問題能力的不足，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。考慮到討論和操作效踐教學(xué)方法，采用四階段教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐

技能和綜合應(yīng)用能力。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施過程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施過程分為四

個(gè)階段：任務(wù)設(shè)計(jì)階段、任務(wù)探索實(shí)踐階段、任務(wù)評(píng)論階段、拓展

階段。

第一，任務(wù)設(shè)計(jì)階段。本階段的主體是教師，教師在選取典

型工作任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該充分重視并精心設(shè)計(jì)，充分分析工作任

務(wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)實(shí)際操作中可能出現(xiàn)的任何問題提前

準(zhǔn)備，以免措手不及，并把工作任務(wù)的相關(guān)資料提前發(fā)給學(xué)生，

明確需要討論的問題及要求。

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的要求，我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，將課

程內(nèi)容的重點(diǎn)放在各制劑如何進(jìn)行生產(chǎn)操作方面，理論則側(cè)重

于與制劑生產(chǎn)有關(guān)的工藝，并教會(huì)學(xué)生能正確使用制劑相關(guān)設(shè)

備，突出對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

第二，任務(wù)探索階段。本階段學(xué)生作為主體，讓學(xué)生根據(jù)自

己學(xué)會(huì)的知識(shí)和操作水平，利用以往的經(jīng)驗(yàn)與積累自主完成工

作任務(wù)。學(xué)生只有親自動(dòng)手操作，才能把理論所學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)

緊密結(jié)合。

第三，任務(wù)評(píng)論階段。本階段包括評(píng)價(jià)和討論兩個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)

價(jià)依據(jù)各組學(xué)生工作任務(wù)的過程和完成情況進(jìn)行小組自評(píng)、互

評(píng)和教師評(píng)價(jià)，主要分析學(xué)生在實(shí)際操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、

團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、衛(wèi)生習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。通過相

互討論和評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅鍛煉了能力，還能認(rèn)識(shí)到自身的不足，

以便更好地完成下一個(gè)工作任務(wù)。

第四，拓展階段。工作任務(wù)完成后，通過拓展使學(xué)生能夠?qū)?/p>

所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)，并加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，

更注重技能方面的培養(yǎng)。例如，

“片劑的處方工藝設(shè)計(jì)與制備”

任務(wù)，教師要在工作任務(wù)結(jié)束后進(jìn)行答疑解惑、相關(guān)知識(shí)拓展，

使學(xué)生能對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行識(shí)別與總結(jié)。

二、課程改革的創(chuàng)新之處

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是制藥類課程教學(xué)中較實(shí)用的教學(xué)方

法。在“藥物制劑技術(shù)”課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，不僅能提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，為學(xué)

生將來走上社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)現(xiàn)“藥物制劑技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改

變，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。通過本課程的改革可以使我

院“藥物制劑技術(shù)”課教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的變革，

改變純理論的教學(xué)方法帶來的弊端，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，

真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。

3.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為中心整合“藥物制劑技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)

容。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和制藥類專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合崗位

需求和前后課程內(nèi)容的銜接，以“必需、夠用”為度，統(tǒng)籌考慮和

選取教學(xué)內(nèi)容。以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，

“教、

學(xué)、做”一體，開發(fā)與生產(chǎn)緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，編寫工學(xué)結(jié)

合的特色教材《藥物制劑技術(shù)》，完成從重課堂教學(xué)向重實(shí)踐教

學(xué)轉(zhuǎn)變，從知識(shí)型教學(xué)向能力型教學(xué)轉(zhuǎn)變，從接受式學(xué)習(xí)向自主

性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

三、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)注意的問題及其局限性

1.典型工作任務(wù)的選取。選取任務(wù)一般應(yīng)注意以下幾個(gè)問

題：第一，典型性。即緊密圍繞所要傳授的核心內(nèi)容和基本理論

選編一些有代表性的任務(wù)，以達(dá)到通過對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的操作使學(xué)

生加深理解藥物制劑基本理論之目的，并能分析和解決實(shí)際生

產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題。第二，可操作性。任務(wù)必須能夠通過實(shí)

踐來完成，要根據(jù)學(xué)院實(shí)際條件和教學(xué)實(shí)際情況選擇常用劑型

品種的生產(chǎn)為典型工作任務(wù)，盡量避免抽象和完全理論化的任

務(wù)出現(xiàn)，以便于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程的實(shí)施。第三，綜合性。即所

選任務(wù)要把學(xué)過的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)綜合進(jìn)去，這樣學(xué)生

才能綜合運(yùn)用藥物制劑的理論去分析、解決實(shí)際問題。

2.要實(shí)行小班授課制。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要進(jìn)行理論和實(shí)踐教

的分析和討論，在大班教學(xué)的情況下，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是相當(dāng)

困難的，即便勉強(qiáng)采用，也不可能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

3.一門課從頭到尾都用這種方法也是困難的。如一些基本

理論、基本操作等就不適宜使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)有關(guān)

的基本理論、基本操作還沒有任何相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，要完成給

定的工作任務(wù)會(huì)比較困難，并且藥品生產(chǎn)過程要求非常嚴(yán)格，生

產(chǎn)任務(wù)實(shí)施的場(chǎng)所與真實(shí)的工作環(huán)境有很大差異，制藥設(shè)備通

常是價(jià)格較貴的成套設(shè)備，需要有足夠的場(chǎng)地放置。再者，對(duì)生

產(chǎn)環(huán)境衛(wèi)生的要求較高。因此這時(shí)只能采用講授法等方法來講

授這些制劑理論、工藝過程和操作方法。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的時(shí)間與效益不一定成正比。任務(wù)教學(xué)以學(xué)生

的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選出來的典

型工作任務(wù)為主線，而要做到這些方面的有機(jī)結(jié)合往往較為困

難，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生耗費(fèi)時(shí)間較多而收效甚微的效果。所以，任務(wù)驅(qū)

動(dòng)教學(xué)在時(shí)間和效益上存在著矛盾，它要求教師和學(xué)生都要花

費(fèi)大量的時(shí)間去做好一系列的準(zhǔn)備工作，但教師和學(xué)生的精力

和時(shí)間畢竟是有限的，如果更多的課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，那么

時(shí)間和精力就不能得到保證，這也直接影響到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的

使用及進(jìn)一步推廣。

總之，要使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法因材施教真正落到實(shí)處，使學(xué)生真

正成為學(xué)習(xí)的主體，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生適應(yīng)未來的發(fā)

展，需要我們高等職業(yè)教育者在教學(xué)中不斷實(shí)踐和探索。

［參考文獻(xiàn)］

［1］朱懿心.高職高專教師必讀［M］.上海：上海交通大學(xué)出版社，2004.

［2］李秉橋，洪慶根，陳鐵柱.開展課程評(píng)估促進(jìn)課程建設(shè)［J］.高等工程教育

研究，1998（2）.

［3］熊淑慧.任務(wù)驅(qū)動(dòng)主體參與教學(xué)法探討［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（6）.

［4］武海明，姚小莉.學(xué)生主體參與教學(xué)模式淺析［J］.延安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）.

［5］熊永平“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”.教學(xué)法在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，

2007（6）.

［6］凌受林“學(xué)案式”.主體教學(xué)模式在高職金工教學(xué)中的探索與實(shí)踐［J］.湖南

工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）.

［7］蔡文雄.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職教中的應(yīng)用［J］.職業(yè)，2009（6）.

［8］高健.高職化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)《藥劑學(xué)》課程教學(xué)探討［J］.時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，

2008（5）.

［9］曾廣樸“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”.在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代企業(yè)

文化，2008（6）.

篇3

關(guān)鍵詞：微課；藥物制劑技術(shù)；課程改革

隨著教育信息化的深入，微課直接影響到課程改革。以微課為代表的教育信息化，能促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使教師和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)增強(qiáng)溝通，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展。

1高職藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

藥物制劑技術(shù)是高職藥學(xué)專業(yè)、藥品生產(chǎn)專業(yè)都必須要學(xué)的一門專業(yè)核心課程，是在藥劑學(xué)理論指導(dǎo)下研究藥物制劑生產(chǎn)與制備技術(shù)和質(zhì)量控制的一門學(xué)科。本門課程涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)分散，內(nèi)容枯燥乏味，但實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，也是國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師資格考試中“藥學(xué)專業(yè)知識(shí)”的重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主體，采用“一言堂”“填鴨式”教學(xué)方法，在教學(xué)中存在著很多問題。

1.1偏重理論教學(xué)，學(xué)生積極性不高

我院藥物制劑技術(shù)課程總學(xué)時(shí)108學(xué)時(shí)，理論課54學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課54學(xué)時(shí)，根據(jù)前期課改已將課程設(shè)置為12個(gè)項(xiàng)目，59個(gè)任務(wù)，近千個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課程知識(shí)體系復(fù)雜，諸多理論和定義晦澀難懂，加上學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致他們普遍學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏求知欲望，給平時(shí)的教學(xué)帶來很多困難。

1.2信息化發(fā)展滯后，教學(xué)模式不夠先進(jìn)

藥物制劑技術(shù)教學(xué)中普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然也利用了諸如啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)手段，但是在教育信息化背景下，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的信息化教學(xué)手段使用較少，教學(xué)模式和手段不夠先進(jìn)。

1.3理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，缺乏聯(lián)系

我院藥物制劑技術(shù)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，在理論教學(xué)中簡(jiǎn)化了教師的講授過程，實(shí)踐教學(xué)中具體劑型制備流程較長(zhǎng)，劑型種類繁多，且實(shí)訓(xùn)設(shè)備較為復(fù)雜，需要一定的理論知識(shí)和熟練的操作技能，很多學(xué)生因?yàn)槔碚撝R(shí)欠缺、操作不熟練導(dǎo)致藥物制劑制備失敗，知識(shí)和技能學(xué)習(xí)都達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2微課在高職藥物制劑技術(shù)課程改革中的應(yīng)用

針對(duì)高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，為使其教學(xué)質(zhì)量得到提升，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，將微課引入課程改革[1]。在高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，微課主要應(yīng)用于云端學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面。

2.1微課在云端學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

信息化時(shí)代，教育目標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化發(fā)展能力。在高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，滿足不同學(xué)生課程知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，通過云端豐富的教學(xué)和課程資源，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力按需學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。根據(jù)藥物制劑技術(shù)課程改革特點(diǎn)，我們調(diào)研藥物制劑技術(shù)各個(gè)技能考核點(diǎn)，組織教研室教師討論分析，確定適合互動(dòng)教學(xué)的微課制作方案。教師再根據(jù)方案拍攝微課視頻，清晰明確地展現(xiàn)藥物制劑各種劑型的制備流程，并將制作好的微課視頻上傳至教師的云端空間，學(xué)生可以通過云端自主下載觀看學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)前，教師可以在云端建立討論組，學(xué)生將自己在自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問在討論組中提出來，既可以由組內(nèi)學(xué)生互相討論，也可以由教師負(fù)責(zé)解答。比如在學(xué)習(xí)阿托品的制備時(shí)，學(xué)生可能對(duì)等量遞增法的概念和特點(diǎn)不理解，通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出等量遞增法與打底套色法的區(qū)別是什么等問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在靈活自主的移動(dòng)化云端學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)空限制的移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，更因?yàn)槲⒄n的主題明確、內(nèi)容聚焦、終端多樣化的特點(diǎn)，適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。

2.2微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課既可以作為視頻文件，也可以加工嵌入教學(xué)課件中，指導(dǎo)課堂教學(xué)，在備課、課堂講授、課外輔導(dǎo)中得到應(yīng)用。在備課階段，教師將藥物制劑技術(shù)中各類劑型按技能抽考點(diǎn)分別制作成講授型微課視頻，比如技能抽考點(diǎn)“膠囊劑的裝量差異檢查”，學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)膠囊劑的特點(diǎn)、分類和制備流程，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于膠囊劑的裝量差異和片劑的重量差異是有區(qū)別的，使學(xué)習(xí)有針對(duì)性。在課堂講授階段，在新課導(dǎo)入和重難點(diǎn)教授時(shí)，根據(jù)技能考點(diǎn)將基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊設(shè)計(jì)成相應(yīng)問題和情景，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。比如基礎(chǔ)模塊的技能考點(diǎn)“進(jìn)入潔凈區(qū)的洗手消毒”，微課中可以利用洗手的調(diào)查結(jié)論入手，即“80%的人洗手洗不干凈”這一結(jié)論迅速引起學(xué)生的注意，然后將“七步洗手法”循序漸進(jìn)地展現(xiàn)給大家，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。在課外輔導(dǎo)階段，教師可以針對(duì)學(xué)生提出的一些典型問題開設(shè)專題討論，幫助學(xué)生整理思路、查找資料、反思總結(jié)，達(dá)到舉一反三的效果。

2.3微課在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

藥物制劑技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)占整個(gè)課程教學(xué)的很大比例，也是這門課程的關(guān)鍵部分。而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，由于理論知識(shí)欠缺，對(duì)藥廠制藥設(shè)備又相對(duì)陌生，因此很難掌握藥物劑型的制備流程和設(shè)備操作規(guī)程。利用微課可以方便學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作原理、步驟和操作規(guī)程。比如我們?cè)谥谱骷寄芸键c(diǎn)“空白片的制備”微課時(shí)，通過引入復(fù)方阿司匹林片的處方，介紹了復(fù)方阿司匹林片的處方設(shè)計(jì)，特別是阿司匹林的不穩(wěn)定性，幫助學(xué)生理解片劑的制備流程和注意事項(xiàng)。在制作技能考點(diǎn)“旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)沖模的拆卸”微課時(shí)，利用國(guó)內(nèi)廣泛使用的ZB35-B壓片機(jī)作為實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生近距離接觸藥廠實(shí)際設(shè)備，有效提高動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。

2.4微課在教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展中的應(yīng)用

在藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，微課不但有利于學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)教師來說，也能促進(jìn)其教學(xué)研究、業(yè)務(wù)水平的提升。專業(yè)教師在制作微課的過程中，需要團(tuán)隊(duì)分工合作，這本身也是一種教學(xué)研究活動(dòng)。由于藥物制劑技術(shù)專業(yè)知識(shí)日新月異，專業(yè)教師也需要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)，以保證自己可以勝任本課程的教學(xué)工作。比如筆者連續(xù)參加湖南省首屆、第二屆微課比賽，通過團(tuán)隊(duì)合作、微課制作和教學(xué)實(shí)踐，分別獲得了兩次二等獎(jiǎng)，達(dá)到了與省內(nèi)外其他教師進(jìn)行教學(xué)方法交流的目的，與同行互相學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷進(jìn)步。

篇4

關(guān)鍵詞 藥物制劑技術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀 知識(shí)整合 職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《藥物制劑技術(shù)》課程作為醫(yī)藥類專業(yè)的專業(yè)核心課程，其課程改革和教學(xué)改革工作在各醫(yī)藥類職業(yè)院校的課程建設(shè)中已備受重視。各院校也嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段來提高本課程的教學(xué)效果，但由于受到傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化和學(xué)問化課程設(shè)置的束縛，以及某些院校教學(xué)資源的相對(duì)滯后，在教學(xué)實(shí)施過程中仍存在諸多與職業(yè)教育理念不相符的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)不能有機(jī)整合

目前，大部分醫(yī)藥職業(yè)院校的《藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)仍存在以理論知識(shí)為主，先理論后實(shí)踐，理論與實(shí)踐割裂的現(xiàn)象。少數(shù)師資力量較好，教學(xué)資源相對(duì)充足的院校雖然采用了理實(shí)一體化、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式，但仍存在理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相對(duì)割裂、整合不夠等問題，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺乏完整性、系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，影響教學(xué)質(zhì)量。產(chǎn)生的原因可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.1 教學(xué)資源缺乏

目前國(guó)內(nèi)藥廠制劑生產(chǎn)方面的設(shè)備基本上是自動(dòng)化程度較高的大型設(shè)備，價(jià)格昂貴。大部分醫(yī)藥職業(yè)院校由于受到資金的制約，實(shí)訓(xùn)設(shè)備等教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏或滯后，教學(xué)只能以課堂或簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的形式為主，無(wú)條件進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)。某些條件較好的院校雖然花費(fèi)了大量資金購(gòu)買了部分設(shè)備，但人均設(shè)備臺(tái)套數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，再加上師資不足，上課只能是全班學(xué)生圍著一臺(tái)設(shè)備，課時(shí)量根本無(wú)法滿足讓每個(gè)學(xué)生熟練操作設(shè)備，更談不上帶料進(jìn)行實(shí)踐生產(chǎn)練習(xí)。另外，藥品作為特殊的商品，不像做個(gè)小椅子、小板凳，得到的產(chǎn)品可以進(jìn)行銷售而轉(zhuǎn)化成教學(xué)資本。機(jī)械化程度較高的制劑生產(chǎn)設(shè)備，幾分鐘內(nèi)就會(huì)消耗大量的原輔料和包裝材料，使教學(xué)成本成倍增加。這些客觀條件的存在，制約了《藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)的實(shí)施，更無(wú)法在教學(xué)中進(jìn)行技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的整合。

為解決教學(xué)資源缺乏給《藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)帶來的阻礙，諸多院校采取了校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，將學(xué)生送入藥廠車間一邊生產(chǎn)，一邊學(xué)習(xí)。但是由于當(dāng)前校企合作機(jī)制仍不完善，醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)較重，企業(yè)機(jī)密性較強(qiáng)，生產(chǎn)過程控制嚴(yán)密等原因，企業(yè)不會(huì)允許學(xué)校教師進(jìn)入車間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，即使學(xué)校聘請(qǐng)了企業(yè)的員工作為指導(dǎo)師傅，也只能是教會(huì)學(xué)生一些機(jī)械的操作，對(duì)為什么這樣做和一些必需的技術(shù)理論知識(shí)講解很少。筆者所在學(xué)校為了解決以上問題，采取了網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、利用業(yè)余時(shí)間派教師到企業(yè)進(jìn)行集中理論指導(dǎo)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等辦法，雖然無(wú)法達(dá)到理想中的知識(shí)整合和教學(xué)效果，但對(duì)學(xué)生生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)工作本身的了解和基本工作過程知識(shí)的獲得作用很大，相比在學(xué)校無(wú)法進(jìn)行真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)已經(jīng)是非常有效、值得推崇的一種教學(xué)模式了。

1.2 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

專業(yè)教師（包括雙師型教師）應(yīng)當(dāng)既是“教育的行家”，又是“行業(yè)的專家”，是擁有專業(yè)技術(shù)職稱的教育工作者。他們應(yīng)當(dāng)既懂教學(xué)又懂技術(shù)，既能專業(yè)理論教學(xué)又擅長(zhǎng)專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。然而，目前在我國(guó)職業(yè)教育的教師隊(duì)伍中，相當(dāng)一部分專業(yè)教師（包括雙師型教師）的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)水平以及實(shí)踐能力都很欠缺。據(jù)一項(xiàng)初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)職業(yè)教師隊(duì)伍中，能完全勝任實(shí)踐教學(xué)，表現(xiàn)出較高專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力的專業(yè)教師（包括雙師型教師）僅占專業(yè)教師的5%左右。據(jù)國(guó)家有關(guān)部門調(diào)查顯示“高職院校2/3左右的教師沒有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏專門的職業(yè)技能培訓(xùn)”。①

大部分醫(yī)藥職業(yè)院校的《藥物制劑技術(shù)》課程專業(yè)教師也存在以上問題，有的教師對(duì)技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)只知其一，有的甚至只知學(xué)問傾向的理論知識(shí)，對(duì)完成生產(chǎn)所需技術(shù)理論知識(shí)知之甚少。在這種情形下即使有好的教材，好的教學(xué)資源，教師也有無(wú)從下手的感覺，不能從真正意義上做到技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)整合。為解決教師技術(shù)實(shí)踐知識(shí)缺乏的問題，筆者所在學(xué)校利用每年暑期時(shí)間安排專業(yè)教師到一些和學(xué)校深度合作的企業(yè)進(jìn)行一個(gè)月的頂崗鍛煉，同時(shí)也在每學(xué)期輪流安排教師進(jìn)行一人一學(xué)期的頂崗鍛煉，有效提升了教師的專業(yè)實(shí)踐能力。另外，與企業(yè)合作進(jìn)行橫向課題的研究也是提升教師實(shí)踐能力和教科研水平的有效途徑。目前，基層企業(yè)大量存在的技術(shù)問題一般不為本科大學(xué)所重視，這恰恰給了職業(yè)院校施展拳腳的舞臺(tái)。②

1.3 教學(xué)情境與實(shí)際工作過程相差太大

技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)是實(shí)踐性問題，實(shí)踐性問題設(shè)計(jì)的好壞是能否順利實(shí)現(xiàn)技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)整合的關(guān)鍵。實(shí)踐性問題必須來源于工作實(shí)踐，從工作實(shí)踐中提取出來，實(shí)踐性問題的設(shè)計(jì)必須與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。對(duì)職業(yè)教育課程而言，并非所有問題都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有那些與學(xué)生未來工作實(shí)踐密切相關(guān)的問題才具備這種作用。③綜上所述，能否以實(shí)際的工作場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以實(shí)際的工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是影響技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)有機(jī)整合的因素之一。

藥品生產(chǎn)的特殊環(huán)境是諸多院校的藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地很難達(dá)到的，無(wú)法為《藥物制劑技術(shù)》課程的教學(xué)建立一個(gè)高度仿真的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法切身感受將來的工作環(huán)境。要解決以上問題，筆者認(rèn)為單靠學(xué)校的力量是很難做到的，必須要借助企業(yè)的力量建立一些生產(chǎn)型的實(shí)訓(xùn)基地。筆者所在學(xué)校采取了與某醫(yī)院進(jìn)行合作，建立藥物制劑生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，場(chǎng)地設(shè)施均屬于學(xué)校，生產(chǎn)由醫(yī)院制劑室員工和學(xué)校老師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成，醫(yī)院以租用和雇傭的形式完成生產(chǎn)任務(wù)。這種合作方式可直接由老師帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景下，進(jìn)行真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)，完成生產(chǎn)的同時(shí)老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)，有效完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)整合。

2 教學(xué)過程忽視專業(yè)能力以外的其它能力培養(yǎng)

專業(yè)能力以外的其它能力是指方法能力和社會(huì)能力。方法能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法，要注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。社會(huì)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念，要注重學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，以確立積極的人生態(tài)度。④專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力統(tǒng)稱為職業(yè)能力，其中專業(yè)能力是人的基本生存能力，后兩者是人的基本發(fā)展能力。

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的職業(yè)教育要注重培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力。這一理念已受到廣大職業(yè)院校的高度重視，但由于受到傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化教學(xué)模式的影響，有的專業(yè)課老師仍然覺得學(xué)生的行為習(xí)慣、人文素質(zhì)等的培養(yǎng)是家長(zhǎng)、班主任、基礎(chǔ)課和文化課老師的職責(zé)。有的專業(yè)課老師雖然認(rèn)識(shí)到了這一理念，但只是出現(xiàn)了問題才進(jìn)行說教，沒有在教學(xué)過程中刻意設(shè)計(jì)而進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。

醫(yī)藥職業(yè)院校的畢業(yè)生主要從事藥品的生產(chǎn)及銷售等工作，要求必須要有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和極強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，生產(chǎn)中各個(gè)崗位、前后工序都要相互協(xié)調(diào)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，確保藥品安全、有效。另外，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是全國(guó)發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一，知識(shí)和技術(shù)更新速度較快，如果不具備接受新知識(shí)、新技術(shù)的能力以及創(chuàng)新等能力（方法能力）是無(wú)法緊跟醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展步伐的。

在進(jìn)行《藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)時(shí)，除了教會(huì)學(xué)生必需的專業(yè)知識(shí)和技能以外，還應(yīng)注重學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將醫(yī)藥企業(yè)文化、規(guī)章制度、GMP意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、分析解決問題的思維方法等融入到教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3 教師主體而學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象依然存在

由于受到傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方式的影響，職業(yè)院校的一些專業(yè)教師在教學(xué)中仍以自我為中心，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率低下。某些醫(yī)藥職業(yè)院校的《藥物制劑技術(shù)》課程的教學(xué)也存在以上問題。以教師為中心的傳授式教學(xué)采用單調(diào)的教學(xué)組織形式和簡(jiǎn)單的教學(xué)媒體，缺乏有意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛設(shè)計(jì)，對(duì)教師教學(xué)能力的專業(yè)化要求降低到“講授”和“示范”上，現(xiàn)代教學(xué)論中所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)顧問”意識(shí)和能力無(wú)從體現(xiàn)，也不能實(shí)現(xiàn)方法能力和社會(huì)能力發(fā)展的教育目標(biāo)。相反的，以學(xué)生為中心可以全面促進(jìn)人的職業(yè)能力發(fā)展，是現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)的主要方式。對(duì)這種方式缺乏足夠重視，是造成我國(guó)教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量低下的主要癥結(jié)。⑤

筆者認(rèn)為采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以有效解決教師主體而學(xué)生被動(dòng)的《藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀。以典型制劑產(chǎn)品的生產(chǎn)作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生完成工作任務(wù)或生產(chǎn)典型產(chǎn)品的需要組織教學(xué)內(nèi)容，按照工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師組織學(xué)生參加收集信息、制定計(jì)劃、作出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估成果等教學(xué)全過程。整個(gè)過程以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主，教師擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴的角色，真正意義上做到以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，《藥物制劑技術(shù)》課程作為制藥類專業(yè)的專業(yè)核心課程，在課程設(shè)置、教學(xué)組織上必須以現(xiàn)代職教理念作為指導(dǎo)，不斷探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，真正意義上做到以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為中心。

注釋

① 尹洪弟.職教人才培養(yǎng)面臨的幾個(gè)問題及思考[J].江蘇教育(職教版),2010.4:56.

② 賀賢土.有關(guān)高等職業(yè)教育發(fā)展的幾個(gè)觀點(diǎn)[J].江蘇教育(職教版),2010.12:17.

③ 徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究:技術(shù)學(xué)范式[M].上海:上海教育出版社,2005:233-236.

篇5

關(guān)鍵詞：納米技術(shù)；藥物制劑；應(yīng)用分析

隨著不斷研究給藥系統(tǒng)理論，高分子科學(xué)得到了高速的發(fā)展，藥物系統(tǒng)的劑型和研究品種也一致增多和變化。新興的科技逐漸的應(yīng)用于藥物制劑中，相比較來說納米技術(shù)已經(jīng)比較成熟，現(xiàn)在已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域以及醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)廣泛應(yīng)用，尤其是藥物制劑上。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，大部分物質(zhì)得到納米的尺度后，就可能出現(xiàn)性能突變，表現(xiàn)為一些不同于分子形式和宏觀形式的特殊性能，這些特點(diǎn)均可以列入新型藥物開發(fā)中，也說明藥物研發(fā)開始了一個(gè)新的時(shí)代。由于現(xiàn)代藥學(xué)制劑的研究主要是運(yùn)用新型科室的手段，將過去藥物的束縛摒棄，制造新型的藥物，讓藥物具有更多的優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)納米藥物均具備，使其能夠幫助人們更好的戰(zhàn)勝疾病。

一、何為納米技術(shù)

納米屬于一種長(zhǎng)度單位，用符號(hào)表現(xiàn)為nm。1納米等于1毫微米，是一米的十億分之一，約為10個(gè)原子的總長(zhǎng)度。做一個(gè)形象的比喻，假如說一個(gè)頭發(fā)的直徑是0.05mm，將其徑向剖為5萬(wàn)根，每根的厚度大約就是1nm。

納米技術(shù)是研究在0.1～100nm結(jié)構(gòu)尺寸范圍內(nèi)的原子、電子以及分子的特性以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這屬于一項(xiàng)新興的技術(shù)，也屬于納米級(jí)的制造技術(shù)?？茖W(xué)家在長(zhǎng)時(shí)間研究后發(fā)現(xiàn)，在物質(zhì)的構(gòu)成上，納米尺度下隔離的原子或者分子具有很多新的特性，合理的運(yùn)用這些設(shè)備能夠制造出一些特定的功能，換句話說就是納米技術(shù)。納米技術(shù)也就是一種用單個(gè)分子、原子射程物質(zhì)的技術(shù)。

二、納米技術(shù)與藥物制劑

在藥劑學(xué)領(lǐng)域所說的納米范圍包括了超過100nm的亞微米粒子，正是因物質(zhì)的物理空間出現(xiàn)了變化，才導(dǎo)致物質(zhì)的生物學(xué)特性、理化特性等出現(xiàn)了巨大的改變。在藥學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用納米技術(shù)，已經(jīng)作為一種前沿科學(xué)，被研究人員不斷的探索。最近幾年，在藥物制備方面已經(jīng)廣泛應(yīng)用納米技術(shù)，同時(shí)經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，納米技術(shù)能夠加強(qiáng)藥物的穩(wěn)定性，降低刺激胃腸道的成都，引起的不良反應(yīng)術(shù)后，而且藥物的利用度很高等諸多優(yōu)點(diǎn)。大部分藥劑學(xué)中指的納米粒指的是納米藥物及納米載體，所說的納米藥物是說通過納米技術(shù)能夠直接將原料藥加工誒納米粒，納米粒從本質(zhì)上上即為超粉技術(shù)以及微粉化技術(shù)進(jìn)一步的發(fā)展；納米載體也是說將多種未見溶解和分散的納米粒，具體是指納米球、聚合物膠囊、聚合物納米囊以及納米脂質(zhì)體等等。納米藥物制劑與過去的藥物制劑相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

以下主要介紹納米技術(shù)制備用于納米新型藥物的幾種形式：

（1）納米乳液 為一類運(yùn)用納米微乳化技術(shù)制成的微粒直徑屬于納米級(jí)同時(shí)動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)穩(wěn)定的膠體分散體系。微乳液主要是由水相、油相、表面活性劑以及助表面活性劑構(gòu)成的一種外觀透明或者半透明的液體穩(wěn)定體系。微乳液是在微乳化技術(shù)下形成的制劑，是物質(zhì)或者藥物更有助于穿透生物膜同時(shí)被吸收。納米乳液的主要作用是促進(jìn)藥物通過皮膚進(jìn)行吸收，延長(zhǎng)藥物的消除半衰期，提高其生物利用度。

（2）納米凝膠 主要是一種新型的運(yùn)用納米技術(shù)載藥系統(tǒng)，通過納米級(jí)聚合物在結(jié)果上網(wǎng)格組成水凝膠顆粒，主要包括化學(xué)凝膠和物理凝膠兩種?；瘜W(xué)凝膠是由交聯(lián)共價(jià)鍵形成，物理凝膠是由非共價(jià)鍵形成，使其具有良好的穩(wěn)定性能和較強(qiáng)的負(fù)載能力，發(fā)揮靶向治療的效果，生物利用度較高，效果好。

（3）固體脂質(zhì)納米粒（SLN） 多是指物質(zhì)粒直徑在10～1000nm，表現(xiàn)為固態(tài)膠體顆粒狀，主要是常溫下固態(tài)的合成或者天然類脂為載體的一種新型給藥系統(tǒng)。通過研究發(fā)現(xiàn)，SLN不僅能夠?qū)λ幬锏尼尫潘俣冗M(jìn)行控制，同時(shí)還可以避免藥物出現(xiàn)泄漏或者藥物發(fā)生降解，能夠發(fā)揮很好的靶向治療等諸多優(yōu)點(diǎn)。

（4）聚合物納米粒 分天然和人工合成兩種，多在10～1000nm之間的粒徑，呈固態(tài)膠體顆粒，屬于一種低毒、高效的靶向藥物載體。聚合物納米粒已經(jīng)被廣泛應(yīng)用與人工化學(xué)合成藥物以及蛋白類藥物等方面，發(fā)展前景廣闊。

（5）納米藥物結(jié)晶：主要是運(yùn)用多種不同的技術(shù)將藥物轉(zhuǎn)變?yōu)榧{米微粒，直徑多不超過1000nm，分散形成所說的納米晶體。其具有毒性低等優(yōu)勢(shì)，但是納米藥物結(jié)晶基本適合用于全部藥物類型，甚至是一些對(duì)水存在高度敏感性的藥物，也可以制備成為納米結(jié)晶。

三、小結(jié)

納米技術(shù)主要用于藥物制劑中生產(chǎn)的新型藥物，具體有納米凝膠、微乳液、固體脂質(zhì)納米粒等等，通過研究發(fā)現(xiàn)這類新型藥物制劑能夠?qū)Ω纳扑幬锏姆€(wěn)定性、控制藥物的釋放、提升藥物的生物利用度、減低藥物的不良反應(yīng)以及提升藥物的靶向治療等等。在藥物制劑中應(yīng)用新型納米技術(shù)避免了過去藥物制劑中存在的問題和缺陷。在藥物制劑上納米技術(shù)發(fā)揮了明顯的效果。納米技術(shù)還在不斷的進(jìn)步和完善，相信不久的將來必然會(huì)出現(xiàn)多種新型納米藥物制劑，與此同時(shí)也提醒我們注意應(yīng)用納米藥物的前提是遵循自然規(guī)律，更快更好的促進(jìn)藥物制劑的發(fā)展，使其更好的為人類服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬莉，魏玉輝，段好剛等.地西泮固體脂質(zhì)納米粒的制備及大鼠經(jīng)鼻腔給藥的藥動(dòng)學(xué)研究[J].中國(guó)藥學(xué)雜志.2011，24（01）：548-549

[2]梁健欽，劉華鋼.白藜蘆醇固體脂質(zhì)納米粒制備工藝及形態(tài)學(xué)研究[J].中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志.2010，30（14）：105-106

[3]楊濤，呂揚(yáng)，杜冠華.影響仿制藥物臨床療效的因素分析[J].中國(guó)藥學(xué)雜志.2010，36（19）：697-698

篇6

［關(guān)鍵詞］綜合實(shí)訓(xùn)藥物制劑技術(shù)效果評(píng)價(jià)

［作者簡(jiǎn)介］相會(huì)欣（1978-），女，河北新樂人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗幬镏苿┘夹g(shù)；郝艷霞（1962-），女，河北保定人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，碩士，研究方向?yàn)樗幬镏苿┘夹g(shù)；李素霞（1981-），女，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗幬镏苿┘夹g(shù)。（河北石家莊050026）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0160-02

藥物制劑技術(shù)專業(yè)是河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）制藥工程系的一個(gè)主干專業(yè)，目的是為了培養(yǎng)具備較強(qiáng)的藥物制品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作與組織管理能力，具備一定的藥劑產(chǎn)品技術(shù)研究與開發(fā)、產(chǎn)品營(yíng)銷能力，能夠在藥品行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線從事生產(chǎn)操作、技術(shù)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)開發(fā)與產(chǎn)品營(yíng)銷等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，本專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前除應(yīng)掌握廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，還須具備堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐技能和主動(dòng)創(chuàng)新精神，能夠獨(dú)立分析判斷問題和解決問題。這就需要給他們提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使課堂上的理論知識(shí)以及基本技能得以熟練掌握和靈活運(yùn)用，為以后的頂崗實(shí)習(xí)及今后工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐

根據(jù)學(xué)院本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的制劑技術(shù)專業(yè)人才，在本專業(yè)二年級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前開設(shè)了“藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)”（以下簡(jiǎn)稱“綜合實(shí)訓(xùn)”）課程。以使學(xué)生熟悉藥品研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)、流通、臨床應(yīng)用等過程，使學(xué)生能系統(tǒng)安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使各學(xué)科知識(shí)相互融會(huì)貫通，由點(diǎn)成線，由線成面，達(dá)到提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?。本課程是一門校企合作開發(fā)課程，學(xué)院與石家莊多家醫(yī)藥企業(yè)合作，結(jié)合制劑實(shí)際生產(chǎn)崗位，分析學(xué)生應(yīng)具備的崗位操作技能，共同對(duì)該課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。具體實(shí)施情況如下：

1.教學(xué)方法。在實(shí)訓(xùn)整個(gè)過程中貫穿“支架式”教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地為學(xué)生搭建一個(gè)可以向上不斷攀援的支架，引導(dǎo)學(xué)生靈活地將“學(xué)過的”“練過的”和“要練的”知識(shí)與技能靈活結(jié)合，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，教師適時(shí)予以指導(dǎo)，突出能力目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。為達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果，結(jié)合實(shí)訓(xùn)條件及常用劑型的應(yīng)用情況，以典型項(xiàng)目為載體，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。任務(wù)主要包括：項(xiàng)目一，維生素C相關(guān)劑型的調(diào)研和制備；項(xiàng)目二，乙酰水楊酸相關(guān)劑型的調(diào)研和制備；項(xiàng)目三，中藥材板藍(lán)根的相關(guān)調(diào)研和常見劑型的制備；項(xiàng)目四，軟膏的調(diào)研與制備。各組對(duì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化并做出安排，促使其運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和綜合處理能力。

3.組織形式。實(shí)訓(xùn)過程中按照工作任務(wù)小組分組進(jìn)行，具體實(shí)施過程如下：老師布置任務(wù)，分組；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、市場(chǎng)調(diào)研搜集該項(xiàng)目的相關(guān)資料，匯總資料，分析討論并設(shè)計(jì)初步實(shí)驗(yàn)方案；分小組對(duì)不同劑型（處方）進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)；根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，參考相關(guān)資料，改進(jìn)制備工藝；各組討論，制作PowerPoint進(jìn)行匯總；進(jìn)行答辯總結(jié)會(huì)，展示自己的產(chǎn)品；老師作最后的分析總結(jié)，評(píng)出優(yōu)秀小組和個(gè)人；學(xué)生上交心得體會(huì)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

4.實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的效果，實(shí)訓(xùn)過程以校內(nèi)制劑實(shí)訓(xùn)室為主。為彌補(bǔ)本實(shí)訓(xùn)室在設(shè)備及其他方面的不足，同時(shí)利用我系其他實(shí)訓(xùn)室的儀器及設(shè)備，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軓膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到制劑成品檢驗(yàn)順利進(jìn)行；此外，為盡可能地使實(shí)訓(xùn)接近實(shí)際生產(chǎn)，實(shí)訓(xùn)過程中安排學(xué)生到部分實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)地參觀和操作，最大限度地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)“零對(duì)接”。

5.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)過程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)前老師給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)通過提出一系列典型的問題，如乙酰水楊酸有哪些劑型？劑型和療效之間的關(guān)系？成品檢驗(yàn)主要有哪些項(xiàng)目？學(xué)生通過問題的引入能更加積極主動(dòng)地搜索相關(guān)資料，根據(jù)資料確定初步實(shí)驗(yàn)方案，老師對(duì)其方案進(jìn)行指導(dǎo)及修正，之后學(xué)生根據(jù)修正后的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題適時(shí)地予以指導(dǎo)和幫助，及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地朝著實(shí)驗(yàn)優(yōu)化的方向前進(jìn)。

6.考核評(píng)價(jià)。根據(jù)課程教學(xué)改革的目標(biāo)和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的多元性，改革了之前的評(píng)價(jià)方式。過去學(xué)生評(píng)價(jià)以平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為考核依據(jù)，本課程采用了現(xiàn)場(chǎng)考核成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、小組評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量與綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合的全方位的考核模式，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、技能操作、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才奠定基礎(chǔ)。集學(xué)生的責(zé)任心、學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識(shí)、技能操作、創(chuàng)新應(yīng)用于一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

二、綜合實(shí)訓(xùn)課程效果評(píng)價(jià)

通過本次綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)藥物制劑有了更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)各學(xué)科之間相互聯(lián)系有了更加全面的了解，學(xué)生在一次次實(shí)驗(yàn)中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中增加能力。整個(gè)過程中，學(xué)生因需而學(xué)，因?qū)W而練，因練而用，因用而活，極大地提高了自身的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.效果好。打破以往以老師講解示范、學(xué)生機(jī)械操作的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變以往單一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為多樣化立體式教學(xué)模式，達(dá)到了有效實(shí)訓(xùn)的目的，取得了理想的教學(xué)效果。

2.能力升。學(xué)生分組協(xié)商、討論，獨(dú)立探索、共同修正，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，教師適時(shí)地給予指導(dǎo)、幫助，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合判斷、解決問題的能力。

3.興趣濃。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情濃厚，學(xué)生獨(dú)立查閱資料、調(diào)研，討論、逐步完善、制備出成品，成就感與自信心倍增，學(xué)生反映此綜合實(shí)訓(xùn)課程極大地提高了自身的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及組織協(xié)調(diào)等能力，為以后的頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.受好評(píng)。通過對(duì)企業(yè)及近兩年畢業(yè)生的調(diào)查，企業(yè)對(duì)本課程的實(shí)訓(xùn)給予了充分的肯定，畢業(yè)生經(jīng)過制劑綜合實(shí)訓(xùn)后在崗位適應(yīng)的更快，通過這種模式培養(yǎng)出的制劑人才才是企業(yè)真正所需要的高技能高素質(zhì)人才。

三、討論

綜合實(shí)訓(xùn)的靈魂在于按照就業(yè)崗位要求，應(yīng)用綜合知識(shí)技能的思路與方式訓(xùn)練學(xué)生。通過綜合實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)了知識(shí)的整合，學(xué)生通過綜合實(shí)訓(xùn)能融匯各學(xué)科知識(shí)并予以貫通，綜合性的思考問題，實(shí)際操作能力得以增強(qiáng)，掌握了基本的職業(yè)技能，為以后走上工作崗位鋪上了堅(jiān)實(shí)的基石；教師對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)過程也是自我完善的過程，促進(jìn)了指導(dǎo)教師教學(xué)方法的改革及知識(shí)技能的更新，有利于教師不斷學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)。

但是在實(shí)訓(xùn)過程中還存在一些問題，需逐步改進(jìn)，如實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不夠充分，需要學(xué)校給予支持，投入經(jīng)費(fèi)，逐漸完善實(shí)驗(yàn)條件；實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生能完成一定任務(wù)，但學(xué)時(shí)有限，尚不能面面俱到；且學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，少部分學(xué)生急于求成，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠理想；另外，綜合實(shí)訓(xùn)也對(duì)指導(dǎo)老師提出了更高的要求，需要老師不僅具有本專業(yè)的理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要具有其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)能夠及時(shí)解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的疑難問題，需不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。

綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提高實(shí)驗(yàn)課的科技含量、改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題能力發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)能夠提高教師教育水平和推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法改革。在以后的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，我們將繼續(xù)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)出更多符合崗位需求的高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］應(yīng)曉英.藥學(xué)多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2007（12）.

［2］郝艷霞.教與練的有效互動(dòng)—支架式教學(xué)法在制劑技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用［J］.教育與職業(yè)，2010（26）.

篇7

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法；藥物制劑技術(shù)；高職藥學(xué)專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C[文章編號(hào)] 1673-7210（2012）04（c）-0160-02

藥物制劑技術(shù)是研究藥物制劑的處方設(shè)計(jì)、基本理論、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性技術(shù)科學(xué)，是高等職業(yè)學(xué)校藥學(xué)專業(yè)的一門必修專業(yè)核心課程，對(duì)學(xué)生藥物制劑職業(yè)能力培養(yǎng)和藥學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要的支撐作用。本課程特點(diǎn)是知識(shí)易懂，知識(shí)點(diǎn)零散，容易混淆，內(nèi)容枯燥，學(xué)生難以系統(tǒng)掌握，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果不佳[1]。近年來在教學(xué)實(shí)踐中，筆者積極進(jìn)行本課程教學(xué)方法與手段的研究，將多種教學(xué)方法與手段在教學(xué)中加以應(yīng)用，不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的制劑綜合能力也得以普遍提升，為藥品生產(chǎn)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑的制備等崗位培養(yǎng)實(shí)用的藥學(xué)專業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)將藥物制劑技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法總結(jié)如下，以供參考。

1 教-學(xué)-做一體化的項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法充分體現(xiàn)教-學(xué)-做一體化的指導(dǎo)思想。藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)思路不是很清晰，多是先進(jìn)行基本理論講解，然后在下次課時(shí)進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作，這種方法很容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不連貫，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的被動(dòng)性[2]。而教-學(xué)-做一體化的項(xiàng)目教學(xué)法，則是教師先提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師講解、現(xiàn)場(chǎng)示范，學(xué)生自行查閱相關(guān)資料，選擇原輔料，確定制備工藝，教師批準(zhǔn)后開始實(shí)施。如膠囊劑制備項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教師先給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目即膠囊劑的生產(chǎn)指令，學(xué)生接受生產(chǎn)指令后先聽教師的講解，教師講解時(shí)利用現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備進(jìn)行示范，教會(huì)學(xué)生如何分析處方、確定裝量、如何灌裝、灌裝時(shí)對(duì)環(huán)境有哪些要求、對(duì)所制備的膠囊如何進(jìn)行裝量差異檢查和崩解時(shí)限檢查等，學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，對(duì)親自操作充滿期待。在學(xué)生操作過程中教師悉心指導(dǎo)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)影響膠囊劑裝量差異的因素有哪些，硬膠囊劑還應(yīng)做哪些常規(guī)檢查，該教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是利用典型案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法，是藥物制劑技術(shù)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的特色形式，其主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力及實(shí)踐應(yīng)用能力，有助于高職高專藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。案例教學(xué)法的一般程序是：布置案例、指導(dǎo)學(xué)生初步分析案例、學(xué)生提出觀點(diǎn)、課堂討論、教師引導(dǎo)全面分析案例、得出結(jié)論并總結(jié)[3]。

案例應(yīng)用一般有三種形式，第一種是案例導(dǎo)入式，以案例的分析材料帶出教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)[4]，從而導(dǎo)入新課，如在講述栓劑這一劑型之前，首先給出痛風(fēng)患者口服吲哚美辛膠囊后出現(xiàn)黑便現(xiàn)象這一案例，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到吲哚美辛的胃腸道不良反應(yīng)，教師再啟發(fā)學(xué)生通過將吲哚美辛膠囊制成哪些劑型可以減少其胃腸道不良反應(yīng)，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；第二種是案例切入式，即在講授過程中及時(shí)給出相應(yīng)案例，如在講授藥用輔料的重要性時(shí)，采用震驚全國(guó)的齊齊哈爾第二制藥廠亮菌甲素案例，同學(xué)們就會(huì)記憶深刻；第三種是課后總結(jié)式，即在教師講解結(jié)束后給出相應(yīng)案例，學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)知識(shí)，對(duì)案例分析討論，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容起到復(fù)習(xí)、鞏固和總結(jié)的作用，如注射劑制備過程講解完畢，即給出維生素C注射劑的制備案例，學(xué)生從維生素C的穩(wěn)定性入手，分析處方中各種輔料的作用，選用的依據(jù)，滅菌方法，操作注意事項(xiàng)等，通過總結(jié)性案例將本次課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)本堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次實(shí)踐。

3 流程教學(xué)法[5]

藥物制劑技術(shù)這門課程知識(shí)點(diǎn)多，容易混淆，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一看即懂，一丟即忘，難以系統(tǒng)掌握，教學(xué)內(nèi)容敘述性強(qiáng)，普通教學(xué)法顯得單調(diào)而枯燥，致使學(xué)習(xí)效果不佳。為理清學(xué)生思路，筆者采用了以劑型為主線的流程教學(xué)法。即以各劑型的工藝流程為主線，在介紹流程中每一道工序的操作要點(diǎn)時(shí)，引入必備的相關(guān)理論、輔料的性能與選擇、操作的注意事項(xiàng)等內(nèi)容，使零散的知識(shí)點(diǎn)通過工藝流程這一主線串聯(lián)在一起，增加知識(shí)的系統(tǒng)性，便于學(xué)生的記憶。

4 PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法是以問題為中心的教學(xué)方法[6]，教學(xué)中通過問題的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)找出解決問題的辦法。該方法特別有助于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。如在介紹片劑的制備方法時(shí)，本研究以常見的復(fù)方阿司匹林片制備作為實(shí)例，從乙酰水楊酸的化學(xué)穩(wěn)定性問題開始，運(yùn)用藥物化學(xué)知識(shí)，結(jié)合片劑制備方法和過程，找出影響本品穩(wěn)定性的因素，即乙酰水楊酸遇水易水解，水解產(chǎn)物之一為水楊酸，具有胃腸道刺激性，乙酰水楊酸水解時(shí)受金屬離子的催化。下一問題就是如何增加制劑的穩(wěn)定性，如添加防止乙酰水楊酸水解的穩(wěn)定劑檸檬酸，制備方法不能采用能引起乙酰水楊酸水解的濕法制粒壓片法，制備設(shè)備選擇時(shí)，避免選用能引入金屬離子的金屬篩網(wǎng)，劑中硬脂酸鎂因?yàn)楹杏坞x的鎂離子而不能被選用，啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的藥用輔料中選擇最適宜的劑類型。最后一個(gè)問題是劑的用量，因?yàn)閯┚鞘杷暂^強(qiáng)的固體物質(zhì)，用量過大在增加性的同時(shí)，增加了片劑的疏水性，容易造成片劑的崩解和溶出不合格，而溶出度較差是片劑最主要的缺點(diǎn)，這樣能使學(xué)生對(duì)劑的選擇和用量有更大的重視。通過設(shè)定問題、解決問題、以問題為中心，配合處方設(shè)計(jì)過程和方法的選用，完成本劑型的實(shí)例教學(xué)，同學(xué)們記憶深刻，分析問題、解決問題的能力得以提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。

5 比較歸納法[7]

學(xué)生對(duì)既有共同之處又有差異的一些問題易混淆，難記憶，而采用比較歸納法可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。由于模塊教學(xué)法將各劑型按形態(tài)及制法的不同分為若干模塊，所以有些內(nèi)容會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，顯得內(nèi)容繁瑣、不系統(tǒng)，如聚乙二醇在固體制劑、半固體制劑、液體制劑中都提到，腸溶材料在多個(gè)章節(jié)涉及到，因此最后根據(jù)其不同規(guī)格進(jìn)行歸納總結(jié)，變零散為系統(tǒng)。

6 實(shí)物演示法

實(shí)物具有直觀、形象的特點(diǎn)，通過直接展示可使學(xué)生對(duì)抽象的東西有直觀的印象，實(shí)物演示法在藥物制劑技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，歸納起來有三種。一是直接展示，即在介紹各劑型特點(diǎn)的時(shí)候首先將相應(yīng)劑型代表品種進(jìn)行展示，學(xué)生首先對(duì)該劑型具備了直觀印象，便于理解其劑型特點(diǎn)。這種方法對(duì)不常見的劑型及容易混淆的劑型更常用，如小劑型膜劑，學(xué)生沒有應(yīng)用的歷史，比較陌生，如滴制法制備的軟膠囊和滴丸劑，是兩種截然不同的劑型，配合實(shí)物展示，學(xué)生更便于理解其制備原理和劑型特點(diǎn)。二是通過實(shí)物展示，便于學(xué)生對(duì)不同制備原理和工藝的理解，提高學(xué)習(xí)效果。如顆粒劑不同的制備方法，其粒型、粒度有較大的差別，教師平時(shí)收集不同廠家生產(chǎn)的板藍(lán)根顆粒，在講解顆粒劑制備工藝時(shí)，展示不同制粒方法所制顆粒的不同，便于學(xué)生對(duì)工藝原理和產(chǎn)品性能的理解，也使學(xué)生對(duì)藥品質(zhì)量有了更深層次的理解。三是在介紹制劑生產(chǎn)工藝時(shí)，展示平時(shí)收集到的不合格藥品，如裂片、花片、皺縮片，由學(xué)生分析產(chǎn)生這些問題的原因及應(yīng)該采取的解決措施，這種教學(xué)方法使學(xué)生感覺到所學(xué)知識(shí)有實(shí)實(shí)在在的用途，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。

7 多媒體教學(xué)

與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)可承載更大的信息量，從而節(jié)約時(shí)間和空間，提高學(xué)習(xí)效率。而且多媒體教學(xué)的直觀性、動(dòng)態(tài)性、圖文聲并茂等特點(diǎn)更能突出要點(diǎn)、難點(diǎn)，可從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果[8]。在藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，筆者制作了全程的多媒體課件，包括顆粒劑、丸劑、片劑、軟膠囊劑、硬膠囊劑、注射劑等重點(diǎn)劑型制備過程的動(dòng)態(tài)視頻，三維混合機(jī)的動(dòng)態(tài)視頻，單沖壓片機(jī)工作過程的動(dòng)態(tài)flas，滲透反滲透法、離子交換法原理的flas，這些多媒體課件對(duì)學(xué)生掌握重點(diǎn)劑型的制備方法，理解制藥設(shè)備工作原理起著重要的作用。

綜上所述，筆者在高職藥學(xué)專業(yè)藥物制劑技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了多種教學(xué)方法與手段，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的技能，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]邢蓉，陳根德，王秀.藥劑學(xué)教學(xué)方法改革的探討與實(shí)踐[J].中國(guó)藥事，2010，24（10）：1027-1029.

[2]趙潔，劉中秋.藥劑學(xué)教學(xué)改革淺析[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2009，11（2）：165-167.

[3]劉宗梅.案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2006，28（17）：73-75.

[4]陳軍，蔡寶昌.案例教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].藥學(xué)教育，2007， 23（6）：31-33.

[5]蘇瑾，于蓮，孫維彤.流程教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)[J].黑龍江醫(yī)藥科學(xué)，2010，33（2）：58.

[6]李青文，譚冬梅.多種教學(xué)方法在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].吉林醫(yī)學(xué)，2009，30（14）：1538-1539.

[7]繆菊連，吳俊珠，高鵬飛，等.多種教學(xué)方法在注射劑教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教高職研究，2011，（9）：192-193.

篇8

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；改革；藥物制劑；實(shí)踐

引言

各大高校紛紛開設(shè)了醫(yī)學(xué)專業(yè)，并進(jìn)行了詳細(xì)地劃分，提供相應(yīng)的設(shè)備與資金。藥物制劑技術(shù)專業(yè)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的分支學(xué)科對(duì)于醫(yī)學(xué)事業(yè)的貢獻(xiàn)也是有目共睹的。但是對(duì)于藥物制劑技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)卻存在種種問題，教育工作者總是側(cè)重于學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)而忽視了其實(shí)踐能力。而藥物制劑技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐能力、應(yīng)用能力極強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的實(shí)踐才能對(duì)于本專業(yè)學(xué)科的知識(shí)有所了解。要想在藥物制劑技術(shù)專業(yè)有所成就就必須擁有創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新發(fā)揮作用也必須要以藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)。所以各大高校必須要以創(chuàng)新為總指揮，進(jìn)行藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行改革，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

一、藥物制劑技術(shù)專業(yè)課程的開設(shè)

改革開放以來，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)有了一定程度的提高，國(guó)際地位也逐步提高，隨之我們也加大了對(duì)于科教文衛(wèi)事業(yè)的投入，科技強(qiáng)國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)將是我國(guó)未來發(fā)展的目標(biāo)。而我國(guó)要想發(fā)展成為一個(gè)具有超高科技水平的國(guó)家首先必須要成為一個(gè)教育強(qiáng)國(guó)，教育將會(huì)源源不斷地為各個(gè)領(lǐng)域輸送人才。隨著國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的日漸的重視，各大高校也紛紛建立，以培養(yǎng)人才為己任，藥物制劑技術(shù)專業(yè)則以新型的專業(yè)嶄露頭角。藥物制劑專業(yè)所從事的工作就是研制藥物來解決人類身體的疾病。這是一門技術(shù)要求高、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，這門學(xué)科與人們息息相關(guān)，可以說這個(gè)專業(yè)的出現(xiàn)會(huì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，也將為人類健康的保護(hù)神。

二、藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的問題

（一）由于藥物制劑技術(shù)專業(yè)需要有著一定的藥學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，所以在藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中教育工作者和廣大受教育者則對(duì)于這些基礎(chǔ)性的藥學(xué)知識(shí)極為關(guān)注，而在此同時(shí)，卻忽視了藥物制劑技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性。甚至有些學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去熟記厚厚的醫(yī)學(xué)書籍，卻沒有時(shí)間待在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這便是藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中存在的最嚴(yán)重的問題―實(shí)踐性的忽視。我們都知道藥物制劑技術(shù)專業(yè)它不是單純地進(jìn)行理論研究，而是一門與藥物的研制、生產(chǎn)有著密切關(guān)系的技術(shù)含量極高的學(xué)科，實(shí)踐的缺失會(huì)導(dǎo)致該學(xué)科喪失原來的學(xué)科作用，也不能為科技領(lǐng)域輸送社會(huì)所需要的人才。

（二）藥物制劑技術(shù)專業(yè)它也不是一門純技術(shù)的學(xué)科，我們一整天待在實(shí)驗(yàn)室并不一定會(huì)研制出新型的藥物。這門專業(yè)同時(shí)也需要一定的藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而該專業(yè)的技術(shù)性則使得人們將更多的注意力放在實(shí)踐上，從而忽視了對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)于前人藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這會(huì)導(dǎo)致一切的實(shí)驗(yàn)都將是徒勞的。藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)的滲透，學(xué)生和老師只是糾結(jié)于前人的研究成果反復(fù)實(shí)驗(yàn)但不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，所以我們必須在學(xué)習(xí)前人藥學(xué)知識(shí)積累的前提下，以創(chuàng)新精神去引導(dǎo)，這樣才能使得藥物制劑的研究有所成效。

三、實(shí)行藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

既然藥物制劑技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了種種問題，那么我們應(yīng)該及時(shí)的解決這些問題，這些才能有好的學(xué)科建設(shè)，也能使得各大高校能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革則是必須的，只有進(jìn)行藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革才能培養(yǎng)出既有藥學(xué)理論又能基于藥學(xué)理論研制出極為有效藥劑的全面型人才，這也是我們當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的必然結(jié)果。

四、進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的必備寶典―創(chuàng)新精神

上文已經(jīng)提到藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革是非改不可了，那么藥物制劑技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)該如何改革呢？接下來我將為大家提供一些可行性建議：

（一）在藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該將藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐課程并行關(guān)注，這樣才能使得藥學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)踐，也能夠使得每次的實(shí)踐都將是極為有效的。理論和實(shí)踐的共同發(fā)力才能使得藥物制劑技術(shù)專業(yè)能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)人才。

（二）我們應(yīng)該以創(chuàng)新為動(dòng)力和導(dǎo)向進(jìn)行藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革。需要我們需要一定的創(chuàng)新精神，敢于向既定的成果挑戰(zhàn)，敢于前人沒有走過的路，這樣才能走好屬于我們這一代人的路，也能探詢到新的奧秘。

五、結(jié)束語(yǔ)

藥物制劑技術(shù)專業(yè)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，它不同于我們所學(xué)習(xí)的人文科學(xué)，可以說它是一門技術(shù)型專業(yè)，操作性和實(shí)踐性極強(qiáng)。在當(dāng)前的各大高校里都有開設(shè)這樣的專業(yè)，其原因是藥物制劑技術(shù)專業(yè)與中國(guó)未來的醫(yī)學(xué)事業(yè)以及人類的身體健康有著必然的聯(lián)系。但是，在藥物制劑技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中存在創(chuàng)新精神喪失和理論知識(shí)不夠充分的問題，所以我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生的個(gè)性就是創(chuàng)新的來源和可行性，以創(chuàng)新為導(dǎo)向進(jìn)行藥物制劑技術(shù)專業(yè)的改革才是有效的。

作者簡(jiǎn)介：馬莎（1984-），女，民族：回，籍貫（省、市）：云南省蒙自市，學(xué)歷：碩士，職稱：助教，研究方向：中藥藥劑學(xué)。

參考文獻(xiàn)：