時間：2023-02-27 11:09:13
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關(guān)鍵詞：工作過程化；課程體系；改革；理念設(shè)計(jì)
中職學(xué)生職業(yè)核心能力的欠缺造成了行業(yè)內(nèi)部和社會的認(rèn)可度不高的問題，將工作過程系統(tǒng)化引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，無疑是一個很好的教學(xué)新方法。工作過程系統(tǒng)化突出的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓他們對自己的專業(yè)工作過程更加了解，這種系統(tǒng)化的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生從學(xué)校順利地過渡到社會中。筆者將根據(jù)參與國家中等職業(yè)示范校建設(shè)及多年從教的工作經(jīng)驗(yàn)，為工作過程化課程體系構(gòu)建及課程改革實(shí)踐研究獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
一、工作過程系統(tǒng)化課程內(nèi)涵
這里所說的“工作過程”是指，在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序。在社會實(shí)踐當(dāng)中，生產(chǎn)復(fù)雜的產(chǎn)品需要重復(fù)使用多個“工作過程”，這就構(gòu)成了生產(chǎn)產(chǎn)品的工作過程系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程是在根據(jù)所生產(chǎn)的產(chǎn)品的“工作過程系統(tǒng)”確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍之后，再根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)出一套課程體系。這種課程體系可以將工廠或者企業(yè)中的生產(chǎn)過程搬到學(xué)校去，讓學(xué)生真實(shí)感受到生產(chǎn)過程中的步驟，在學(xué)習(xí)中模仿生產(chǎn)過程，圍繞生產(chǎn)任務(wù)開展學(xué)習(xí)，在完成課程的同時不但豐富了理論知識，還提高了實(shí)際操作能力。
二、基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)設(shè)計(jì)理念
基于工作過程系統(tǒng)化的課程在課程模式上的特征有：
1.目標(biāo)的定向性
工作過程系統(tǒng)化的目標(biāo)是明確的，是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，系統(tǒng)化課程的設(shè)計(jì)也必須圍繞這一目標(biāo)展開，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。
2.內(nèi)容的應(yīng)用性
在教學(xué)內(nèi)容上，這一系統(tǒng)化課程的辦學(xué)理念是堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，把將來學(xué)生步入社會可能會遇見的工作任務(wù)搬到課堂上去，將學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)容融合在一起，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度來安排課程內(nèi)容。
3.實(shí)踐與評價的整體性
工作過程系統(tǒng)化的實(shí)踐課程需要體現(xiàn)整體性，將學(xué)生和教師看成整體，共同完成課程目標(biāo)。將規(guī)定項(xiàng)目的訓(xùn)練和自選項(xiàng)目的訓(xùn)練相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中鍛煉動手能力，既能在學(xué)中做，又能在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的理論與實(shí)踐相結(jié)合。
三、基于工作過程化課程的汽修專業(yè)課程體系構(gòu)建及課程改革實(shí)踐
1.歸納職業(yè)崗位行動領(lǐng)域
我校增加汽車維修專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是面向“汽車后市場”，依托汽車維修行業(yè)和企業(yè)，根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域的需要來確定學(xué)習(xí)任務(wù)，再根據(jù)工作過程的復(fù)雜程度來整合典型工作任務(wù)。這里我們歸納出來了八個行動領(lǐng)域：工作安全和環(huán)保、汽車及系統(tǒng)使用、內(nèi)外信息交流、計(jì)劃制定和結(jié)果檢查評價、汽車各系統(tǒng)拆裝檢查調(diào)整、汽車養(yǎng)護(hù)、汽車檢測診斷以及檢修質(zhì)量控制與評價。
2.構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系
歸納出職業(yè)崗位的行動領(lǐng)域，還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，將工作任務(wù)和學(xué)校課程相結(jié)合，采用遞進(jìn)式的教學(xué)方式，由易到難，將工作過程化課程體系落實(shí)到實(shí)處。比如針對汽車養(yǎng)護(hù)這一行動領(lǐng)域，就可以安排出汽車電氣檢修、汽車發(fā)動機(jī)檢修、汽車底盤檢修、汽車使用性能與檢測、汽車養(yǎng)護(hù)這五門專業(yè)核心課程及汽車美容與裝飾和汽車營銷這兩門能力擴(kuò)展課程。
3.構(gòu)建適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
根據(jù)汽修專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，中職學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)情境的實(shí)訓(xùn)基地。在教學(xué)過程中，通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域和目標(biāo)來確定學(xué)習(xí)所需的情境，每門課程可以設(shè)置若干學(xué)習(xí)情境。我校汽修專業(yè)與福州嘉利德斯汽車貿(mào)易有限公司、靚車堡汽車連鎖服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等建立了深層次的合作關(guān)系。通過校企合作，我校汽修專業(yè)與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，以汽車養(yǎng)護(hù)、維修檢測技術(shù)為核心，著力構(gòu)建出仿真的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，幫助學(xué)生復(fù)原生產(chǎn)工作的實(shí)際環(huán)境，將教學(xué)、實(shí)踐、培訓(xùn)結(jié)合起來，組成面向社會的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。
4.以任務(wù)為導(dǎo)向，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
在課程設(shè)置方面，需要以工作任務(wù)為中心構(gòu)建學(xué)習(xí)情境內(nèi)部結(jié)構(gòu)，結(jié)合工作任務(wù)安排知識點(diǎn)。每個學(xué)習(xí)情境就是一個重要的工作任務(wù)，完成這個工作任務(wù)，需要完成若干步驟，每個步驟都有不同的小任務(wù)，每個小任務(wù)都是一個相應(yīng)的知識點(diǎn)，只有將多個知識點(diǎn)都弄明白了，并且串聯(lián)起來，才能完成整個的大的工作任務(wù)。我校在示范校建設(shè)期間，曾經(jīng)組織行業(yè)企業(yè)技術(shù)總監(jiān)、課程改革專家和學(xué)校內(nèi)部的教師共同完成了《汽車發(fā)動機(jī)檢修》《汽車電氣檢修》這兩本校本教材和工作頁的編寫，這兩本教材在平時的教學(xué)活動中也起到了很大的作用，不但為學(xué)校教師的課程安排提供了合理的建議，還讓學(xué)校的學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到將來面向社會可能遇到的情況和任務(wù)。
以《汽車電氣檢修》這本校本教材為例，這本書中涉及到的內(nèi)容為任務(wù)教學(xué)提供了很好的范本，在試點(diǎn)班級12汽修（2）的課堂教學(xué)中就起到了很大的作用。由于企業(yè)技術(shù)總監(jiān)的加入，我們發(fā)現(xiàn)了之前很多教材中與現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的脫節(jié)的地方，并迅速加以改正，課程改革專家和學(xué)校內(nèi)部教師憑借過硬的理論知識基礎(chǔ)，將課堂中最需要學(xué)生理解的內(nèi)容加入到課本當(dāng)中去，以通俗易懂的語言表述出來，與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，與社會實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生更加接近社會實(shí)踐，更早地了解將來可能面臨的具體工作。現(xiàn)在，12級汽修（2）班的學(xué)生不管是在外實(shí)習(xí)還是兼職，都得到了較高的評價，有的學(xué)生甚至已經(jīng)提前簽好工作。這都是得益于我校在課程設(shè)置上所做的創(chuàng)新。
5.加強(qiáng)硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的企業(yè)育人環(huán)境
構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，需要學(xué)校實(shí)踐教學(xué)場地、教學(xué)工具和設(shè)備等硬件設(shè)施與學(xué)生將來的工作環(huán)境相一致，并且在此基礎(chǔ)上還要體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的先進(jìn)性。只有這樣，才能還原真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，將學(xué)校里的教學(xué)課程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。
我校建設(shè)了美容和保養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)車間，建成并完善了汽車發(fā)動機(jī)、電氣兩間一體化仿真教室，充分完善了三間汽車專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室，通過硬件設(shè)施的建設(shè)，學(xué)生對于將來可能接觸到的工作環(huán)境更加熟悉。曾有汽車維修專業(yè)人才調(diào)研報(bào)告中寫到，很多畢業(yè)生都反映，在學(xué)校學(xué)到的很多理論課程在實(shí)際工作當(dāng)中是完全沒有用到的，而這些理論課程又偏難，教師在講述的時候會花費(fèi)很多時間，如果利用這些時間讓學(xué)生到仿真教室實(shí)際操作一下會更好。
還有很多畢業(yè)生提出，希望學(xué)校能加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，在條件允許的情況下，接收企業(yè)的訂單，根據(jù)訂單任務(wù)安排教學(xué)課程，而訂單的完成可以由教師引導(dǎo)學(xué)生來完成，還可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣既可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，還能讓他們充分了解將來步入社會需要面臨的具體工作是什么。在這一點(diǎn)上，我校通過與企業(yè)的合作，已經(jīng)取得了一定的效果，畢業(yè)生通過在綜合實(shí)訓(xùn)車間和仿真教室里的訓(xùn)練，工作之后，很多任務(wù)都可以獨(dú)立完成而不用師傅去帶，因?yàn)樗麄儗λ瓿傻娜蝿?wù)，早在學(xué)校中就已經(jīng)接觸過了。這不但節(jié)省了企業(yè)的人力和物力，還縮短了畢業(yè)生初入工作崗位時需要磨合的時間，使畢業(yè)生可以更快地熟悉崗位，獲得更大的晉升機(jī)會，也給企業(yè)帶來了更多利益。所以說，加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)化企業(yè)育人環(huán)境，是中職學(xué)校汽修專業(yè)改革必須要注重的地方。
中職畢業(yè)生要想得到社會的認(rèn)可，就需要提高綜合素質(zhì)。中職學(xué)校當(dāng)前的教育改革需要結(jié)合專業(yè)實(shí)際，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)置課程，從不同的角度分析學(xué)生將來可能要面臨的環(huán)境，為學(xué)生復(fù)原企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，構(gòu)建具有當(dāng)?shù)靥厣慕逃虒W(xué)體系。工作過程化課程系統(tǒng)是一個具有指導(dǎo)意義的教學(xué)模式，突出教學(xué)過程中的實(shí)踐性和職業(yè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，這種教學(xué)模式的改革和發(fā)展，可以幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會的過渡。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 基層醫(yī)院；檢驗(yàn)科生化室；工作
作者單位：545400廣西融安縣人民醫(yī)院融安
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，臨床檢驗(yàn)技術(shù)更是日新月異，自動化、電腦化、信息化為特征的儀器檢驗(yàn)技術(shù)已普及到各個層次的醫(yī)院，基層醫(yī)院生化室也由過去繁雜的手工操作已逐漸被全自動化設(shè)備所代替。生化室每天承擔(dān)著臨床所有繁瑣且重要的生化檢驗(yàn)業(yè)務(wù)，為保證檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性，則要做好生化室各項(xiàng)工作?，F(xiàn)就本人在基層醫(yī)院生化室工作多年的一些體會與同行們交流。
1 科室管理
1.1 制度落實(shí) 按照《臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法》的要求，生化室必須建立各種規(guī)章制度，其中包括：行為道德守則、工作制度、急癥檢驗(yàn)制度、值班制度、查對制度、消毒隔離制度、安全制度、差錯事故和投訴處理制度、獎懲制度、試劑與儀器的管理制度、檢驗(yàn)報(bào)告簽發(fā)制度等。各種制度文件均以電子版或以紙介質(zhì)裝訂成冊妥善保存，并指定專人負(fù)責(zé)保管。有些制度需要上墻的，則懸掛于科室特定的地方。
1.2 人員崗位 目前，生化室管理是以基本骨干固定，其他工作人員相互輪轉(zhuǎn)相結(jié)合的工作方式。這是針對基層單位人員少、流動性大的特點(diǎn)而定。這樣，使得部分“新手”并沒有完全掌握全自動化設(shè)備的原理及操作,這就形成了誤區(qū)。因此，新分配的檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生一般在生化室工作1~2年左右才輪轉(zhuǎn)，并根據(jù)工作需要可以確定專業(yè)定位。平時還不定期組織其他專業(yè)組到生化室學(xué)習(xí)各種設(shè)備的原理及操作，繼而提高其他專業(yè)組對生化設(shè)備的認(rèn)識和操作。因此，每一位檢驗(yàn)工作者應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和更新業(yè)務(wù)知識，真正地了解設(shè)備的原理、操作與養(yǎng)護(hù)，成為現(xiàn)代化的檢驗(yàn)工作者。
1.3 人員培養(yǎng) 而今，基層醫(yī)院檢驗(yàn)大專生和本科生也逐漸增多，并且也通過進(jìn)修、自學(xué)以及繼續(xù)再教育等形式提高人員素質(zhì)。為順應(yīng)時展的需要，提高人員素質(zhì)已成為基層醫(yī)院檢驗(yàn)科和檢驗(yàn)工作者們需要解決的問題?；鶎俞t(yī)院要以增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，提高綜合素質(zhì)水平、保證各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)推進(jìn)為中心，加強(qiáng)技術(shù)人員教育培訓(xùn)、通過完善教育培訓(xùn)管理體系與考核相結(jié)合、培訓(xùn)與使用相結(jié)合，提高職工參與培訓(xùn)的積極性、主動性、實(shí)效性。另外，開展多種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，科室人員輪流講課；不定期請上級醫(yī)院檢驗(yàn)部門的專家來講學(xué)，為實(shí)驗(yàn)室?guī)硇滤枷?、新技術(shù)。
2 標(biāo)本的接收與處理
2.1 標(biāo)本的接收 ①嚴(yán)格執(zhí)行患者、化驗(yàn)單及標(biāo)本收集器皿的核對制度，保證無差錯。②認(rèn)真審核檢驗(yàn)申請單，申請單上需標(biāo)明：患者姓名、性別、年齡、科別、病區(qū)及床號、臨床診斷、標(biāo)本采集時間和實(shí)驗(yàn)室收到時間等。③簽收人員應(yīng)逐一檢查標(biāo)本的質(zhì)量，避免血少或嚴(yán)重污染等，對不合格、但可以接受的樣本，簽收人員要記錄標(biāo)本的缺陷，對于不符合要求的樣本，簽收人員應(yīng)拒絕接受，同時注明拒收原因，并通知臨床重新采集標(biāo)本。
2.2 標(biāo)本的處理 ①生化室收到臨床標(biāo)本后，應(yīng)盡快低速離心分離血清或血漿(天冷血清尚未析出，可將標(biāo)本放置水浴箱15~20 min)，離心速度為3000 r/min左右，時間為5~10 min。不主張用玻璃棒或類似器材去剝離附著于試管壁和管塞上的凝塊，因處理不當(dāng)可導(dǎo)致溶血；如果必須將凝塊與試管內(nèi)壁分開或取下管塞時，一定要小心處理。
3 儀器與試劑
3.1 儀器 ①建立儀器檔案：保存每一臺儀器的購置論證書、儀器說明書、操作手冊。② 建立儀器操作程序：按照操作手冊的要求，建立本室儀器操作程序，并在實(shí)際操作中嚴(yán)格按操作程序?qū)嵤＂蹆x器校準(zhǔn)：所有儀器按要求進(jìn)行校準(zhǔn)。校準(zhǔn)時，必須選用與儀器配套的校準(zhǔn)品，不同系統(tǒng)應(yīng)選用不同的校準(zhǔn)品。所有校準(zhǔn)都應(yīng)有時間、結(jié)果、變更和頻度的記錄和說明。④ 儀器比對:對具有兩臺或兩臺以上同類儀器, 并有相同檢測項(xiàng)目，應(yīng)定期進(jìn)行儀器間比對實(shí)驗(yàn), 以確保結(jié)果的一致性。一般3個月或有以下情況應(yīng)進(jìn)行一次比對：質(zhì)控結(jié)果不一致、其中一臺儀器經(jīng)維修保養(yǎng)、更換元器件、試劑更換廠家等。⑤檢測方法選擇:原則上在確保質(zhì)量的前提下，生化室應(yīng)盡可能選擇各項(xiàng)目的推薦方法，如因測定方法和試劑的更換造成臨床正常值參考范圍發(fā)生變動的，應(yīng)做好對臨床的宣傳工作。
3.2 試劑 ①試劑選擇：參照《衛(wèi)生部臨床檢驗(yàn)體外診斷試劑盒質(zhì)量檢定暫行標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定，在充分考慮質(zhì)量的前提下，應(yīng)盡可能選用和生化檢驗(yàn)儀器相配套的試劑，如使用其他商品化試劑應(yīng)做相應(yīng)的對照實(shí)驗(yàn)并有可行性的報(bào)告和記錄。② 試劑的使用和保存：嚴(yán)格按照說明書的要求進(jìn)行操作和保存，如果是干粉或片劑，一定要注意復(fù)溶水的質(zhì)量。在試劑的使用過程中，應(yīng)有相應(yīng)的批號、使用情況及更換記錄和說明。
4 室內(nèi)質(zhì)控與室間質(zhì)評［1，2］
室內(nèi)質(zhì)控是為了監(jiān)測和評價實(shí)驗(yàn)室工作質(zhì)量，以決定常規(guī)檢驗(yàn)報(bào)告能否發(fā)出所采取的一系列檢查、控制手段，它代表每天檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性；而室間質(zhì)評既由實(shí)驗(yàn)室以外的某個機(jī)構(gòu)對各實(shí)驗(yàn)室常規(guī)工作的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測忽然評定，以評價各實(shí)驗(yàn)室工作質(zhì)量，逐步提高常規(guī)檢測的準(zhǔn)確性和可比性。以切實(shí)做好本室的室內(nèi)質(zhì)控為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)積極參加室間質(zhì)評活動，以增加檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度和可比性。各類生化檢驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)有相應(yīng)的室內(nèi)質(zhì)量控制系統(tǒng)。①質(zhì)控品選擇：選擇符合要求的兩個濃度質(zhì)控品。②嚴(yán)格按照質(zhì)控品說明書要求，正確使用和保存。③設(shè)定靶值：實(shí)驗(yàn)室應(yīng)對新批號質(zhì)控品的各個測定項(xiàng)目確定靶值，靶值必須用本室現(xiàn)行使用的測定方法進(jìn)行確定；定值質(zhì)控品的標(biāo)定值只能作為確定靶值的參考。④質(zhì)控方法選擇：根據(jù)室內(nèi)質(zhì)控的要求選擇多規(guī)則質(zhì)控方法。⑤繪制質(zhì)控圖及記錄質(zhì)控結(jié)果:根據(jù)質(zhì)控品的靶值和控制限繪制LeveyJennings控制圖(單一濃度水平)，或?qū)⒉煌瑵舛人降慕Y(jié)果繪制在同一圖上的Youden圖，將原始質(zhì)控結(jié)果記錄在質(zhì)控圖表上，保留打印的原始質(zhì)控記錄。⑥失控處理及原因分析：填寫失控報(bào)告，分析誤差原因，并采取相應(yīng)處理措施；根據(jù)分析所得的失控原因，判斷結(jié)果是真失控還是假失控，以決定當(dāng)批結(jié)果是否發(fā)出或重新測定。
5 檢驗(yàn)單的審核與報(bào)告
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是將患者標(biāo)本經(jīng)過檢測分析后，其檢測結(jié)果體現(xiàn)在檢驗(yàn)報(bào)告單上。生化分析的自動化，可減少了填寫檢驗(yàn)報(bào)告的誤差，但有時也會出現(xiàn)異常結(jié)果，因而也增加了對測定結(jié)果進(jìn)行審核的要求。對異常結(jié)果必須認(rèn)真分析、復(fù)查、必要時應(yīng)與臨床取得聯(lián)系。所有報(bào)告結(jié)果經(jīng)人員審核并簽字后方能發(fā)出。如遇見危及生命的“危急值”，按照危急值報(bào)告制度，立即通知臨床。
6 加強(qiáng)與臨床科室的聯(lián)系與溝通［3］
生化室不能只滿足于接收標(biāo)本到發(fā)報(bào)告單這一環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)人員應(yīng)積極深入臨床，學(xué)習(xí)臨床知識，聽取臨床對檢驗(yàn)結(jié)果可靠性評價；并解釋某些檢驗(yàn)結(jié)果與患者臨床表現(xiàn)不符的情況，尤其是一些誤解，通過討論和解釋，會使一些錯誤得到及時糾正。另外，在檢驗(yàn)過程中如發(fā)現(xiàn)有明顯異?；蛲ǔ２惶赡艹霈F(xiàn)的結(jié)果時，檢驗(yàn)人員應(yīng)積極詢問相關(guān)臨床醫(yī)生，了解具體情況后再作出判斷。因此，加強(qiáng)與臨床科室的聯(lián)系與溝通，可促進(jìn)臨床標(biāo)本的正確采集與檢驗(yàn)結(jié)果的合理解釋，同時，實(shí)驗(yàn)室也可從臨床方面獲得許多反饋信息，了解臨床的需要，開發(fā)新項(xiàng)目，更好地為臨床服務(wù); 與臨床科室的聯(lián)系與溝通是現(xiàn)代化醫(yī)療模式的基本要求，在當(dāng)今醫(yī)療社會中極為重要。
總之，生化室工作的各個環(huán)節(jié)均不容忽視，只有這樣，才能使生化室工作達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效、準(zhǔn)確。同時，我們在工作中，不斷學(xué)習(xí)和更新知識，加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷地完善制度，促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的發(fā)展，更好地為人類服務(wù)。
參 考 文 獻(xiàn)
［1］ 湖南醫(yī)科大學(xué).醫(yī)學(xué)臨床“三基”訓(xùn)練(醫(yī)技分冊).第3版.長沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2005:8.
一、指導(dǎo)思想
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，以提升綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)質(zhì)量為動力，按照實(shí)施新課程、落實(shí)新理念、打造新課堂的需要，積極有效地開展教學(xué)研究活動，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動學(xué)科的全面育人功能，改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)教育教學(xué)水平的發(fā)展和提高。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動的理論學(xué)習(xí)與研討，力爭在操作層面上探索新路子，為學(xué)生的發(fā)展，也為學(xué)校的發(fā)展，作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、工作目標(biāo)：
1、提高教師的自身修養(yǎng)，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動的理論學(xué)習(xí)與研討，使得每一個教師概念清，思路明。
要培養(yǎng)全面的學(xué)生首先要有全面的教師。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。教師只有全面提高自己，才能以自己的人格魅力感染學(xué)生。緊緊圍繞“全面創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師”主題，以綜合實(shí)踐課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)》為中心，鼓勵教師多閱讀教育教學(xué)理論等方面的書籍，并積極撰寫教育教學(xué)論文和案例，努力提升教育教學(xué)理論的層次和高度，爭取在各級教育教學(xué)報(bào)刊上公開，全面提高教師的理論水平。本期我們將從這里出發(fā)。
2、規(guī)范綜合實(shí)踐活動的管理，加大教研力度，從內(nèi)容入手，試解決實(shí)施過程中的“瓶頸”問題。加強(qiáng)教師間的交流，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教師教學(xué)質(zhì)量
長期以來綜合實(shí)踐活動專職教師的課時多、活動多，平時教師間交流的時間太少，外出學(xué)習(xí)的時間更少。充分用學(xué)校內(nèi)的教師資源，加強(qiáng)教師與教師之間的交流，對提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量，能取得事半功倍的效果?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它有利于學(xué)生能動性的發(fā)揮和個性的張揚(yáng)。這將是我們這學(xué)期一個重要交流活動內(nèi)容。
三、教研活動內(nèi)容的安排
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與研討，強(qiáng)化課程意識
走進(jìn)新課程，實(shí)施新課程，必須澄清認(rèn)識，提高每一個教師執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的自覺性。只有正確認(rèn)識綜合實(shí)踐活動，才會重視該課程，使之“合法化”，才會在實(shí)施過程中一路綠燈，把活動真正落實(shí)。本學(xué)期在學(xué)好《綱要》的基礎(chǔ)上，組織教師重新學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施》。不僅使教師知道綜合實(shí)踐活動是什么，為什么要實(shí)施這一課程，而且知道怎么辦，如何去做。讓他們成為綜合實(shí)踐活動的“門內(nèi)漢”，成為學(xué)生活動真正的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者。因此，理論學(xué)習(xí)的時間要保證，方式方法要改變。
實(shí)施新課程，師資培訓(xùn)當(dāng)務(wù)之急。為了能發(fā)揮綜合實(shí)踐活動的最大效能，體現(xiàn)它的價值，自本學(xué)期起，立足“以點(diǎn)促面”式校本培訓(xùn)。在條件許可下，盡可能多地讓教師走出去學(xué)習(xí)觀摩，然后發(fā)揮他們的輻射功能。此外，請專家或成功學(xué)校來校為教師作專題講座。教師通過培訓(xùn)，明確了責(zé)職。這樣，實(shí)施新課程的重?fù)?dān)就不會只落在一個人身上或少數(shù)人身上，從而擺脫其他人有勁使不出的尷尬局面。
2、加大課題研究力度，解決實(shí)際問題
首先，從份利用我們的優(yōu)勢，結(jié)合我們的地方優(yōu)勢開展好鎮(zhèn)江市級課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)》的研究工作，并有針對性地研究新課程實(shí)施過程中的各種問題及探索解決辦法。
其次，針對綜合實(shí)踐活動實(shí)施現(xiàn)狀提出問題，明確研究方向。
綜觀我校綜合實(shí)踐活動現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)“學(xué)生自主進(jìn)行活動”這一靈魂的缺失。這脫離了學(xué)生生活，缺乏學(xué)生自主的活動只能與綜合實(shí)踐活動相趨甚遠(yuǎn)，有違綜合實(shí)踐活動的初衷。這是綜合實(shí)踐活動不能深入開展的根本性原因。為了實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程的價值，讓學(xué)生在活動中能真正動起來，解決綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容問題應(yīng)為當(dāng)前的首要任務(wù)。
我們在小學(xué)中、高年級進(jìn)行相關(guān)的研究，探索農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動中課程資源。通過進(jìn)行相關(guān)的研究，在實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，宣傳課程改革思想，培養(yǎng)一批從事綜合實(shí)踐活動教學(xué)的老師，提高小學(xué)生的綜合能力，為推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。在理論上，探索綜合實(shí)踐活動與小學(xué)各學(xué)科的整合，小學(xué)綜合實(shí)踐活動師資培訓(xùn)，以及為課程改革信息的收集與分析等提供經(jīng)驗(yàn)和程式。
再次，加強(qiáng)課題研究的過程管理。對于課題研究，往往只重結(jié)果而輕過程，加上對結(jié)果的“果”沒有正確的界定，使得造假之風(fēng)興起。平時不聞不問，到時加班加點(diǎn)，研究也就只能停留在紙上，而不能真正解決實(shí)際問題。如今，面對綜合實(shí)踐活動的研究，從教師的理論學(xué)習(xí)、計(jì)劃的制定、總結(jié)的撰寫、學(xué)生活動的記錄等等，我們要抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，重視研究的過程，做到事無俱細(xì)。
3、提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，保障綜合實(shí)踐活動的實(shí)施
任何課程都需要在一定的環(huán)境中運(yùn)行，才能得以較好地實(shí)施。課程資源這是課程實(shí)施的條件，如時間和空間、人力、物力、管理制
小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教研工作計(jì)劃第2頁
度等等。不同的課程需要不同的實(shí)施保障條件，綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施便需要超越教室、超越課堂、走出校園，走入自然和社會，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下自主地展開活動過程。因此，實(shí)施綜合實(shí)踐活動必須以優(yōu)質(zhì)的課程資源作后盾。如學(xué)生活動基地的確立，就必須是學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會共同協(xié)作產(chǎn)生，而不能把它推給教師或?qū)W生個人。對綜合實(shí)踐活動，學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會要形成共識。
4、做好綜合實(shí)踐活動與校本課程的銜接
校本課程是一個以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主的決策過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評價活動。開發(fā)校本課程，有助于提高教師獨(dú)立判斷和參與課程開發(fā)的積極性、創(chuàng)造性；有助于密切課程專家與學(xué)科教師之間的聯(lián)系；有助于凸現(xiàn)學(xué)校特色，發(fā)展學(xué)生特長。綜合實(shí)踐活動與之有著異曲同工之效，因此，綜合實(shí)踐活動應(yīng)很好地結(jié)合校本課程。否則，綜合實(shí)踐活動有可能落入個別教師依靠自己狹隘的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生活動，其結(jié)果往往過于封閉、缺乏交流。所以，每一個參與新課程的教師都必須了解校本課程。
四、活動安排
二月：1、理論學(xué)習(xí)，成立教研小組
2、課題方案、活動計(jì)劃的制定
三月：1、前階段活動小結(jié)
2、學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施情況檢查（校）
3、優(yōu)秀論文、活動案例評比
四月：1、中心組活動（校）
2、現(xiàn)場觀摩活動及評析（活動月：3～6年級）
五月：1、優(yōu)秀活動設(shè)計(jì)及組織實(shí)施評比
2、學(xué)生活動成果交流
六月：1、課題階段成果匯報(bào)
【關(guān)鍵詞】建筑裝飾 理實(shí)一體 課程體系
建筑裝飾行業(yè)新材料、新工藝、新技術(shù)、新知識層出不窮，建筑裝飾產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，迫切要求職業(yè)院校以課程改革為突破，推進(jìn)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。
“理實(shí)一體化”教學(xué)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教育中探索創(chuàng)新的一種教育模式，它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，大膽突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、我院建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)狀
我院建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生文化素質(zhì)基礎(chǔ)普遍偏弱，在學(xué)習(xí)專業(yè)課時感到很吃力。同時大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)中感到難學(xué)易忘，怕學(xué)厭學(xué)心理嚴(yán)重，從而專業(yè)系統(tǒng)知識得不到形成，以致專業(yè)理論考試只能應(yīng)付。進(jìn)入專業(yè)實(shí)操教學(xué)階段，由于專業(yè)理論知識當(dāng)初掌握不扎實(shí)，現(xiàn)在只能限于盲目性、模仿性的機(jī)械操作，因而無法做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，難以形成系統(tǒng)技能。以專業(yè)學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，容易產(chǎn)生“重理論知識傳授，輕職業(yè)技能培養(yǎng)”的不良傾向，不利于造就一支既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的復(fù)合型專業(yè)教師隊(duì)伍。也出現(xiàn)了理論和實(shí)踐在時間與空間及教學(xué)內(nèi)容上的脫節(jié)問題。因此，我們試圖以建筑裝飾專業(yè)課程為例，突破傳統(tǒng)學(xué)科型課程教學(xué)的弊端，加強(qiáng)理論教學(xué)的適應(yīng)性、靈活性和針對性。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 增強(qiáng)專業(yè)活力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ覝?zhǔn)市場定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、我院建筑裝飾專業(yè)“三階段、雙導(dǎo)師”的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
我院建筑裝飾專業(yè)采用堅(jiān)持以社會需求為導(dǎo)向，以行業(yè)協(xié)會和企業(yè)為依托，以建筑裝飾設(shè)計(jì)師的職業(yè)能力為引導(dǎo)，實(shí)施以“三階段、雙導(dǎo)師”為重點(diǎn)的工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。所謂雙導(dǎo)師就是由專業(yè)教師和企業(yè)教師組成學(xué)生工學(xué)交替學(xué)習(xí)階段的導(dǎo)師隊(duì)伍。
雙導(dǎo)師貫穿工學(xué)交替過程中，學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)主要分3個階段形成：
教學(xué)第1階段（第1、2學(xué)期）——專業(yè)初識：一方面通過專業(yè)導(dǎo)論將市場、企業(yè)信息傳達(dá)給學(xué)生，另一方面利用校企合作資源讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)了解家裝設(shè)計(jì)師、施工管理、家裝策劃等崗位需具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能以及崗位職業(yè)技能和工作方法；同時學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)和公共基礎(chǔ)知識與能力。
教學(xué)第2階段（第3、4學(xué)期）——專業(yè)形成：通過由企業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校給學(xué)生作專題講座，了解不同企業(yè)的管理模式和發(fā)展方向，同時校內(nèi)導(dǎo)師將企業(yè)真實(shí)案例轉(zhuǎn)化融合到教學(xué)過程中，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)。此時，是學(xué)生掌握專業(yè)知識與能力的重要階段。
在教學(xué)第3階段（第4—6學(xué)期）——專業(yè)提升：學(xué)生跟隨企業(yè)導(dǎo)師完成真實(shí)的工作過程，企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際工程，強(qiáng)化并拓展學(xué)生專業(yè)能力，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成家裝工程實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考查，給出階段性考核意見，對學(xué)生實(shí)習(xí)成績進(jìn)行鑒定與評定考核。此時，學(xué)生重在綜合能力培養(yǎng)與應(yīng)用。
三、我院建筑裝飾專業(yè)理實(shí)一體化課程體系的構(gòu)建
通過對專業(yè)未來所面臨的職業(yè)崗位群的現(xiàn)狀和發(fā)展分析，我們采用“倒推法”構(gòu)建融理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)于一體的課程體系，基于工作過程開發(fā)課程內(nèi)容，將國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入日常教學(xué)過程設(shè)計(jì)，確定教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐課程體系的一體化。
經(jīng)過近兩年的實(shí)踐與探索，根據(jù)建筑裝飾專業(yè)的發(fā)展需要，在充分論證的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行調(diào)整和完善，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化，建立起了較為完善的“以滿足行業(yè)需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合道路”為主線的課程體系。按照就職崗位的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的分析，基于學(xué)生個性和共性的發(fā)展，突出建筑裝飾能力培養(yǎng)，確立“基礎(chǔ)教育平臺+專業(yè)基礎(chǔ)平臺+素質(zhì)平臺+專業(yè)平臺”課程建設(shè)的原則構(gòu)建專業(yè)課程體系。其中專業(yè)平臺原則上以家裝設(shè)計(jì)為主、以施工管理和家居策劃為輔，針對三個崗位群采用“專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)提升、專業(yè)拓展”模塊設(shè)置的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。按不同崗位群特點(diǎn)設(shè)置課程組合，供學(xué)生選擇，以保持課程體系的彈性，培養(yǎng)一專多能型人才。
我們對裝飾企業(yè)對應(yīng)的崗位進(jìn)行篩選和歸納，確定出建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的主要崗位為：設(shè)計(jì)師、施工管理、家居策劃。通過對典型崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析，分解出各崗位所需要的知識、技能和素質(zhì)，從而確定出建筑裝飾專業(yè)教學(xué)需要覆蓋的主要教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)教學(xué)規(guī)律對這些主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)而確定出需要開設(shè)的專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，以及支撐這些核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的其他相關(guān)課程，系統(tǒng)的構(gòu)成專業(yè)課程體系和基礎(chǔ)課程體系。形成專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)提升、專業(yè)拓展三階段課程。
以專業(yè)技能培養(yǎng)為主干核心，從一年級到三年級安排了貫穿整個高職教育階段全過程的家裝設(shè)計(jì)、施工管理以及家居策劃等課程，建筑裝飾專業(yè)教育是一個逐步累積的漸進(jìn)式過程，學(xué)生對家裝到公裝設(shè)計(jì)有一個由淺入深、由局部到整體、由簡單到綜合的認(rèn)識過程，因此在課程組織上應(yīng)采用由微觀到中觀再到宏觀的方式逐步展開。從一年級到三年級，從簡單的造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練到復(fù)雜的家裝設(shè)計(jì)，再提升到公裝設(shè)計(jì)、從初級的美術(shù)訓(xùn)練到高級的設(shè)計(jì)表達(dá)，由基礎(chǔ)的施工管理提升到項(xiàng)目管理，循序漸進(jìn)，整個教學(xué)過程是一個螺旋形的上升運(yùn)動。以加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力，以及在老師指導(dǎo)下獨(dú)立思維、方案創(chuàng)新、自主交流、明晰表達(dá)的能力。
【參考文獻(xiàn)】
1.深入開展調(diào)查研究，正確分析和把握全省行業(yè)面臨的新形勢，明確今后煙草發(fā)展方向
深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動的重點(diǎn)是如何進(jìn)一步加強(qiáng)對科學(xué)發(fā)展觀的理解，并在工作中有效踐行。省局(公司)黨組牢牢把握這個重點(diǎn)，把調(diào)查研究作為有效貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵，按照省委統(tǒng)一的安排和部署，認(rèn)真研究和部署專題調(diào)研工作，確定了省局(公司)黨組總體調(diào)研題目是：“如何在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，努力打造‘行為規(guī)范、管理精細(xì)、富有效率、充滿活力’的煙草，實(shí)現(xiàn)更好更快發(fā)展?！笔【?公司)黨組成員按照職責(zé)分工，重點(diǎn)圍繞如何走具有煙草特色的科學(xué)發(fā)展之路、如何提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量、扎實(shí)推進(jìn)煙葉基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)建設(shè)、強(qiáng)化煙草專賣職能以及全面推進(jìn)ISO9000貫標(biāo)等專題進(jìn)行了調(diào)研，并分別撰寫了有事例、有分析、有建議的調(diào)研報(bào)告。
通過深入調(diào)研，客觀分析，確立了我省行業(yè)今后三年的工作目標(biāo)：通過全面開展正規(guī)化建設(shè)，全面落實(shí)“十七個不可”的工作規(guī)制，全面實(shí)施精細(xì)化管理，全面開展全面預(yù)算管理，打造“行為規(guī)范、管理精細(xì)、富有效率、充滿活力”的煙草，努力走出一條具有龍江煙草特色行業(yè)的科學(xué)發(fā)展之路。力爭利用三年左右時間，使行業(yè)積累累計(jì)達(dá)到億元，成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要行業(yè)；成為具備現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，煙葉種植面積穩(wěn)定在萬畝左右，煙葉商品量穩(wěn)定在擔(dān)左右，惠及全省廣大煙農(nóng)增收致富的行業(yè)；成為卷煙銷量保持萬箱以上，卷煙營銷結(jié)構(gòu)不斷適應(yīng)消費(fèi)者日益增長需求，切實(shí)維護(hù)消費(fèi)者利益的行業(yè)；成為依法行政、依法管理、依法經(jīng)營，落實(shí)高效便民、誠實(shí)守信的行業(yè)；成為文化建設(shè)繁榮發(fā)展，核心價值觀深入人心，職工生活富足、共享和諧的行業(yè)。
2.深入開展解放思想大討論，用解放思想的成果推動煙草更好更快發(fā)展
“圍繞科學(xué)發(fā)展開展解放思想討論”是深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動“學(xué)習(xí)調(diào)研”階段的一個重要環(huán)節(jié)。按照學(xué)習(xí)實(shí)踐活動方案的要求，我們認(rèn)真組織了全體黨員圍繞自身和部門工作“要不要科學(xué)發(fā)展，能不能科學(xué)發(fā)展，怎么樣科學(xué)發(fā)展”展開了熱烈的討論。通過有破有立的討論方式，使黨員摒除了不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的思想和觀念，統(tǒng)一了“要想科學(xué)發(fā)展必須堅(jiān)持解放思想”的認(rèn)識，提高了黨員干部貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅(jiān)定性。并利用半天時間，交流了各支部解放思想討論的具體成果。
討論中大家認(rèn)為，對煙草而言，解放思想顯得尤為重要。通過解放思想討論，達(dá)成了四點(diǎn)共識。第一，如果不繼續(xù)解放思想，科學(xué)發(fā)展就失去了動力。煙草幾年來取得的發(fā)展成績，是不斷解放思想的結(jié)果。只有進(jìn)一步解放思想，才能為科學(xué)發(fā)展創(chuàng)造良好的思想條件，提供強(qiáng)大的精神支撐。沒有思想的繼續(xù)解放，就沒有思想認(rèn)識上的統(tǒng)一，也就不能凝聚科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大合力。第二，如果不繼續(xù)解放思想，科學(xué)發(fā)展的思想障礙就不能掃除。在影響和制約科學(xué)發(fā)展的諸多因素中，思想的制約是最主要的制約，觀念的束縛是最大的束縛。盡管經(jīng)過幾年的努力，全省行業(yè)廣大干部職工思想觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，但是同“在發(fā)展中贏得觀念的權(quán)重”要求還有很大差距。如果不解放思想，堅(jiān)決破除自己與自己比，不與同等省份比的消極觀念；破除那種等待問題出現(xiàn)后方知報(bào)告、方知采取措施的被動工作方式；破除那種不算賬、不跟趟、不珍惜有限市場資源的進(jìn)貨行為；破除對解放思想、加快改革創(chuàng)新的理解領(lǐng)會不深、落實(shí)不夠的問題和安于現(xiàn)狀、小富即安的思想，更好更快發(fā)展就難以實(shí)現(xiàn)。第三，如果不繼續(xù)解放思想，就不能有科學(xué)發(fā)展的新思路。觀念決定思路，思路決定出路。三年多來，省局黨組把煙草整體融入中國煙草改革發(fā)展潮流之中，緊密結(jié)合煙草的實(shí)際，制定了一系列符合我省行業(yè)發(fā)展的新思路、新策略，從而取得了令人鼓舞的巨大成績。第四，如果不繼續(xù)解放思想，就推不出科學(xué)發(fā)展的新舉措。有什么樣的發(fā)展理念，就會選擇什么樣的發(fā)展模式，從而推出什么樣的發(fā)展舉措。如果不大力推進(jìn)新一輪的思想大解放、觀念大更新，就不可能對全國煙草行業(yè)和我省行業(yè)有更加深刻的認(rèn)識，就不可能對新情況新問題有更加深入的研究和把握，也就不可能制定一套切實(shí)可行的符合科學(xué)發(fā)展觀要求的政策措施，切實(shí)把科學(xué)發(fā)展觀落到實(shí)處。因此，繼續(xù)解放思想對于推動科學(xué)發(fā)展至關(guān)重要。沒有思想的繼續(xù)解放，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展就無從談起；只有堅(jiān)持不懈解放思想，才能不斷推動科學(xué)發(fā)展。
3.認(rèn)真開好專題民主生活會和組織生活會
按照中央和省委的要求，為保證專題民主生活會和專題組織生活會的召開效果，省局專門制定了《省局（公司）領(lǐng)
導(dǎo)班子和黨員學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀專題民主生活會和專題組織生活會實(shí)施方案》，確立了“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，打造行為規(guī)范、管理精細(xì)、富有效率、充滿活力的煙草”主題。在利用座談會、發(fā)放征求意見表等形式，在機(jī)關(guān)和在哈所屬單位深入征求了意見和建議并進(jìn)行反饋；黨組成員之間、黨組成員同分管部門負(fù)責(zé)人之間充分開展了談心活動后，于月日召開省局黨組民主生活會。民主生活會由省局（公司）黨組書記、局長、總經(jīng)理主持，會上，省局黨組五名成員，圍繞“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，打造行為規(guī)范、管理精細(xì)、富有效率、充滿活力的煙草”的主題，緊密聯(lián)系個人思想和工作實(shí)際，認(rèn)真開展“五查五看”?？陀^地總結(jié)了各自分管工作，實(shí)事求是地查找和分析了班子和個人在思想和工作中存在的影響和制約本單位科學(xué)發(fā)展的突出問題，切合實(shí)際地提出了努力方向。班子成員之間從團(tuán)結(jié)的愿望出發(fā)，誠懇地開展了相互批評。
民主生活會上，省局黨組班子達(dá)成了如下共識：以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)行業(yè)改革發(fā)展，用科學(xué)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)來衡量行業(yè)改革發(fā)展成果，是做好行業(yè)各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。振興煙草經(jīng)濟(jì)，就必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做到“理性下的實(shí)事求是，行為下的努力拼搏，目標(biāo)下的齊心協(xié)力，戰(zhàn)略下的持續(xù)發(fā)展”。
與此同時，省局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動辦公室認(rèn)真安排部署各支部、總支的專題民主生活會和專題組織生活會，并派專人參加到會指導(dǎo)。
4.認(rèn)真撰寫領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告并進(jìn)行多層面評議
按照省委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于做好第一批深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動分析檢查階段工作的通知》要求，省局充分運(yùn)用學(xué)習(xí)調(diào)研、征求意見和專題民主生活會的成果，在黨組書記、局長、總經(jīng)理呂忠信同志親自主持下進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告起草工作。在起草工作中，嚴(yán)格按照省委要求，實(shí)事求是總結(jié)成績，認(rèn)認(rèn)真真查找問題，深入分析問題的原因，進(jìn)一步理清發(fā)展思路，制定切實(shí)可行的工作措施，交出一份滿意的符合省煙草專賣局領(lǐng)導(dǎo)班子實(shí)情的分析檢查報(bào)告，為下一步深入整改打下良好基礎(chǔ)。在分析檢查報(bào)告（征求意見稿）形成后，采取書面評議、召開座談會評議、支部討論會評議等形式，對分析檢查報(bào)告從領(lǐng)導(dǎo)班子對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識深不深、問題查找得準(zhǔn)不準(zhǔn)、原因分析得透不透、發(fā)展思路清不清、工作措施可行不可行等方面進(jìn)行了認(rèn)真的評議。12月19日，省局向全省行業(yè)17家全資子公司發(fā)出《關(guān)于對省局領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀分析檢查報(bào)告進(jìn)行評議的通知》。12月22日，省局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動辦公室在召開座談會，在卷煙和煙葉4家單位進(jìn)行評議。12月23日上午，省局召開機(jī)關(guān)各部門主要負(fù)責(zé)同志會議，對分析檢查報(bào)告進(jìn)行評議。12月23日下午，省局機(jī)關(guān)各黨支部全體黨員討論評議分析檢查報(bào)告。
同時，大家在評議中，從關(guān)心行業(yè)科學(xué)發(fā)展的角度，從自身分管工作實(shí)際，對分析檢查報(bào)告提出了政策性、技術(shù)性和文字表述等三個方面的13條意見和建議。局長親自主持黨組會議，對評議意見和建議進(jìn)行認(rèn)真研究，其中8條意見和建議的被采納并充實(shí)進(jìn)分析檢查報(bào)告中。:
5.認(rèn)真制定省局《整改落實(shí)方案》并集中整改
按照省委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組和省委指導(dǎo)檢查組“學(xué)習(xí)提高是基礎(chǔ)，查找問題是關(guān)鍵，整改落實(shí)是根本”的要求，省局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動辦公室在省局領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告基礎(chǔ)上，制定了目標(biāo)明確、措施具體、責(zé)任到位的整改落實(shí)方案。方案體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告中提出的整改思路和措施、解決問題和完善體制機(jī)制等工作，做到了“四明確一承諾”。省局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動辦公室兩次召開各部門主要負(fù)責(zé)同志會議，專門就《整改方案》的落實(shí)，提出明確要求。各整改項(xiàng)目的牽頭部門，認(rèn)真分解整改任務(wù)，集中精力抓好各項(xiàng)工作落實(shí)。使能夠立即解決的突出問題，得以圓滿解決。對于影響和制約行業(yè)科學(xué)發(fā)展的突出問題以及需要長時間面對和解決的問題，也都落實(shí)了整改部門、整改責(zé)任、整改時限。2月20日召開的《整改落實(shí)》情況通報(bào)會上，各部門主要負(fù)責(zé)同志和職工代表對省局整改落實(shí)情況給予了很高的評價。大家一致表示，省局整改落實(shí)階段工作很細(xì)致、很深入、很務(wù)實(shí)。整改落實(shí)方案充分運(yùn)用了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動中取得的階段性成果，對影響和制約我省科學(xué)發(fā)展的突出問題查找準(zhǔn)確，整改方案符合實(shí)際，整改措施具體可行，整改責(zé)任落實(shí)到位，整改目標(biāo)清晰明確，整改時限科學(xué)準(zhǔn)確，保證了各項(xiàng)工作扎實(shí)有效開展。
為了更好地學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以至用，四月初，我結(jié)合本職工作，就我市科技計(jì)劃管理工作存在的問題，深入到富?？h、**大學(xué)、雷昂重工公司和二機(jī)床廠等單位和部門，通過走訪具體承擔(dān)科技計(jì)劃項(xiàng)目的工作人員和科技管理人員，召開座談會等形式，聽取了大家對我市科技計(jì)劃管理的意見和建議。現(xiàn)結(jié)合自己在本部門三年多的工作實(shí)踐，就我市科技計(jì)劃管理工作的現(xiàn)狀及問題對策建議如下：
一、我市三年來科技計(jì)劃安排的總體情況
科技計(jì)劃管理工作是政府科技管理工作的重要組成部分，是政府組織科技創(chuàng)新活動的基本形式，是有效配置科技資源、推動科技進(jìn)步的重要手段。它引導(dǎo)著我市科研發(fā)展的方向，提升我市企業(yè)綜合實(shí)力和市場競爭能力。
1、計(jì)劃類別：我市科技計(jì)劃類別分別有工業(yè)攻關(guān)和工業(yè)推廣、農(nóng)業(yè)攻關(guān)和農(nóng)業(yè)推廣、社會發(fā)展攻關(guān)和推廣、新產(chǎn)品、專利產(chǎn)業(yè)化、國際合作、軟科學(xué)等七類計(jì)劃。
2、項(xiàng)目數(shù)量：20xx年全市安排科技計(jì)劃106項(xiàng)，資金412.4萬元；20xx年全市安排科技計(jì)劃70項(xiàng)，資金443.9萬元；20xx年安排科技計(jì)劃69項(xiàng)，資金515萬元。
3、資金安排及使用：三年中安排計(jì)劃項(xiàng)目245項(xiàng)，資金合計(jì)1360.3萬元。單項(xiàng)項(xiàng)目安排資金最多為30萬元，最少1萬元。
4、項(xiàng)目管理：這次調(diào)查了32個項(xiàng)目，能夠按照合同正常實(shí)施的項(xiàng)目32項(xiàng)，但是能夠按照合同正常結(jié)題驗(yàn)收的有28項(xiàng)。項(xiàng)目在實(shí)施過程中，有80%不按時上報(bào)進(jìn)展情況；項(xiàng)目實(shí)施中有的單位存在串項(xiàng)、挪用資金情況，也有未按要求設(shè)立專項(xiàng)帳目的，資金使用存在嚴(yán)重不合理現(xiàn)象。
二、存在的問題
隨著時間的推移，我市科技計(jì)劃管理也暴露出了很多的弊端，例如資金分散，資金使用不到位，項(xiàng)目技術(shù)性不高，項(xiàng)目管理機(jī)制沒有建立，致使科技計(jì)劃項(xiàng)目管理不規(guī)范，科技計(jì)劃的作用沒有得以最好發(fā)揮，科技引導(dǎo)支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的力度不顯著。
1、計(jì)劃類別不合理：我市目前計(jì)劃類別仍然是沿用十幾年前的類別，從目前我市科技發(fā)展的特點(diǎn)看，科技計(jì)劃沒有突出反映社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需解決的重大、關(guān)鍵、共性的技術(shù)難題，沒有突出我市重大科技成果的研發(fā)和轉(zhuǎn)化。攻關(guān)類計(jì)劃除了幾家大型企業(yè)以外，研發(fā)的項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新，沒有技術(shù)優(yōu)勢。而大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目又缺乏轉(zhuǎn)化方向，和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)脫節(jié)，不能夠轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，研究的價值不高。所以從科技計(jì)劃類別看，沒有突出我市科技發(fā)展重點(diǎn)方向，也沒有突出科技與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義。
2、項(xiàng)目科技含量不高：從三年支持的科技項(xiàng)目的具體情況看，真正科技含量高，技術(shù)創(chuàng)新性強(qiáng)的項(xiàng)目不多。尤其是縣鄉(xiāng)一級的科研項(xiàng)目，項(xiàng)目承擔(dān)單位不具備一定的科研基礎(chǔ)條件，少數(shù)科技項(xiàng)目低水平重復(fù)，缺乏研究的價值。例如種植技術(shù)的研究、畜禽疾病的研究等，目前有許多這方面的技術(shù)都已經(jīng)是在大范圍的推廣，而不需要再進(jìn)一步拿來研究，所以立項(xiàng)本身缺乏科學(xué)依據(jù)，從而造成大量的資源浪費(fèi)和資金上的浪費(fèi)。
3、資金使用不合理：從我市三年來支持的科研項(xiàng)目資金分配情況看，存在資金分配和使用不合理現(xiàn)象。首先是資金使用分散，全市三年科技經(jīng)費(fèi)共計(jì)是1360.3萬元，支持項(xiàng)目達(dá)到245項(xiàng)，平均每個項(xiàng)目支持5.5萬元左右，而最少的項(xiàng)目支持只有1萬元，科技項(xiàng)目投入與建設(shè)項(xiàng)目不匹配，因而也很難引導(dǎo)社會其他渠道的資金投入。項(xiàng)目過多、過小，未體現(xiàn)集中投入、重點(diǎn)支持的原則。其次是資金使用過程中沒有做到?？顚Ｓ?，隨意占用、挪用的現(xiàn)象比較多，有的項(xiàng)目甚至是打白條入帳，或者是匹配資金根本不到位。
4、項(xiàng)目不按時實(shí)施：有一些科研項(xiàng)目在得到政府資金支持以后，沒有按照項(xiàng)目合同正常實(shí)施，而是把錢支出后挪用或者是串用到其他方面，致使科研項(xiàng)目不能正常進(jìn)行。有的項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，不能按時上報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展和總結(jié)材料，或者是隨意編造數(shù)據(jù)，應(yīng)付相關(guān)部門的檢查。從調(diào)查看，各級科技部門管理不到位，缺乏監(jiān)督機(jī)制和跟蹤問效機(jī)制。
三、對策和措施
1、調(diào)整計(jì)劃類別，突出支持重點(diǎn)：要結(jié)合我市科研重點(diǎn)，調(diào)整科技計(jì)劃的類別，采取基本計(jì)劃和重點(diǎn)計(jì)劃相結(jié)合的方式，突出我市科研重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)方向，支持我市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。結(jié)合黑龍江省20xx年出臺的《黑龍江省人民政府關(guān)于加快科技創(chuàng)新體系建設(shè)促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化的若干意見》，把計(jì)劃向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合傾斜，向產(chǎn)業(yè)化及重大成果轉(zhuǎn)化方面傾斜，建立我市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展資金。其次是支持青年科研技術(shù)人員的發(fā)展，建立青年科研發(fā)展基金，主要用于支持我市大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)技術(shù)研究人員，重點(diǎn)支持他們的研究成果，培育科研后續(xù)力量。建立專利技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展資金，重視知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作，促進(jìn)我市專利技術(shù)的轉(zhuǎn)化，為企業(yè)創(chuàng)造更多的新產(chǎn)品、高尖端的產(chǎn)品，提升企業(yè)的綜合實(shí)力和市場競爭能力。
2、嚴(yán)把立項(xiàng)關(guān)頭，優(yōu)選計(jì)劃項(xiàng)目：為了 提高科研項(xiàng)目的質(zhì)量，要加大對科研項(xiàng)目的論證和評估力度。每個項(xiàng)目要進(jìn)行實(shí)地考察，對于項(xiàng)目承擔(dān)單位的科研條件、財(cái)務(wù)管理情況、研究能力和人員情況要認(rèn)真核查，特別是縣鄉(xiāng)級承擔(dān)項(xiàng)目的部門和小的民營企業(yè)，不具備研發(fā)資質(zhì)和能力的，堅(jiān)決不予立項(xiàng)。要由專家對項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格的技術(shù)評估，缺乏技術(shù)創(chuàng)新性，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)施后效益不明顯，科技含量不高，近期不能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的項(xiàng)目不予立項(xiàng)。在項(xiàng)目評估評審過程中，要更多吸納企業(yè)同行專家參與，并建立嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，防止人情立項(xiàng)，堅(jiān)持寧少務(wù)精和優(yōu)中選優(yōu)，真正選好項(xiàng)目，把有限的科技投入用在刀刃上，充分發(fā)揮我市政府科技投入的導(dǎo)向作用，大力引導(dǎo)企業(yè)和其他社會力量進(jìn)行科研投入，提升我市科研的能力，為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變提供科技支撐。
食品理化檢驗(yàn)技術(shù)作為食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的一門重要的核心課程之一，該課程的教學(xué)會直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)[]量，因此，需要對課程進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的課堂效果，教學(xué)過程是知識、經(jīng)驗(yàn)、方法、能力的整體綜合體現(xiàn)，教學(xué)過程既要體現(xiàn)做事的方式方法，又要重視知識的掌握和應(yīng)用[1-2]。為了搞好該課程的教學(xué)工作，本文對《食品理化檢驗(yàn)技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，通過教學(xué)過程設(shè)計(jì)來保證課堂的教學(xué)效果，達(dá)到合乎企業(yè)要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一、食品理化檢驗(yàn)技術(shù)課程開發(fā)
食品理化檢驗(yàn)技術(shù)課程的開發(fā)是以企業(yè)的理化檢驗(yàn)的工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行的，將理化檢驗(yàn)的工作過程設(shè)計(jì)成企業(yè)崗位需要的工作任務(wù)，并以該工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，確定開發(fā)的流程，具體為首先對食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，寫出調(diào)研報(bào)告，分析企業(yè)理化檢驗(yàn)工作崗位所要求的職業(yè)能力和工作能力，根據(jù)職業(yè)能力和工作能力的要求，分析食品理化檢驗(yàn)技術(shù)的課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化出該課程的課程體系，從而分析出課程的教學(xué)內(nèi)容，制定出課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
在食品理化檢驗(yàn)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容選取上，根據(jù)國家和地方食品企業(yè)行業(yè)發(fā)展以及高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照食品理化檢驗(yàn)的工作崗位對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求，根據(jù)“夠用、必需”原則來選取教學(xué)內(nèi)容，按照職業(yè)性、實(shí)踐性的原則選取食品理化實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，食品理化檢驗(yàn)技術(shù)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如表1：
表1 食品理化檢驗(yàn)技術(shù)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
三、食品理化檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
食品理化檢驗(yàn)技術(shù)課程的教學(xué)過程采用具體的工作任務(wù)來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，按照食品理化檢驗(yàn)工作崗位的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)該課程的教學(xué)過程，從工作崗位所需的工作任務(wù)來選擇理化檢驗(yàn)項(xiàng)目，檢驗(yàn)項(xiàng)目選擇完成后，學(xué)生根據(jù)檢驗(yàn)項(xiàng)目查找資料進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，方案設(shè)計(jì)確定出來后，需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行反復(fù)討論、修改，通過后才能實(shí)施，根據(jù)確定的方案，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，然后開始進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，操作完成，對實(shí)訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行分析，再廣泛收集教師和學(xué)生們的意見，最后教師把問題反饋給學(xué)生，避免學(xué)生下次出現(xiàn)同類錯誤?！妒称防砘瘷z驗(yàn)技術(shù)》課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)見圖1。
圖1 食品理化檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢測診斷；課程開發(fā)
一、課程的培養(yǎng)目標(biāo)
《發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢測診斷》課程以專業(yè)的綜合職業(yè)能力為核心，通過設(shè)計(jì)工作任務(wù)，在職業(yè)行動中獲取知識，鍛煉專業(yè)技能，通過完成工作任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。具體就是通過分析企業(yè)的工作內(nèi)容、工作過程、工作環(huán)境和工作評價，按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)評價的設(shè)置，使學(xué)生能夠獲得未來工作所必須的職業(yè)能力。實(shí)現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)，遵循學(xué)習(xí)過程中學(xué)生認(rèn)知的心理順序，對汽車應(yīng)用類專業(yè)所對應(yīng)的典型職業(yè)工作順序、工作過程，經(jīng)過歸納、抽象、整合，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再對具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)過程領(lǐng)域設(shè)計(jì)，從而形成具體的學(xué)習(xí)情景。
通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析、拆裝、檢修以及故障分析、處理的專業(yè)知識和專業(yè)能力，還具備識讀和分析發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)電路圖的能力，同時能夠全面培養(yǎng)學(xué)生資料的收集檢查與判斷、合理使用發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)拆裝常用工具、組織協(xié)調(diào)、語言表達(dá)、責(zé)任心與職業(yè)道德、自我保護(hù)、應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)。
二、課程設(shè)計(jì)及內(nèi)容處理
1.課程設(shè)計(jì)的基本思路
本課程的設(shè)計(jì)思路是以工作過程為導(dǎo)向，通過邀請汽車市場行業(yè)專家，對汽車檢測與維修專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，確定與發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)相關(guān)的汽車維修工作任務(wù)，設(shè)計(jì)以具體工作任務(wù)為載體的教學(xué)情景，完成一個教學(xué)情景，即完成一個工作任務(wù)。在完成了工作任務(wù)的同時，學(xué)生掌握了相關(guān)的知識內(nèi)容，具備了相應(yīng)的技能，同時全面培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。
2.課程內(nèi)容的選取
依據(jù)課程設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建課程內(nèi)容體系。課程以學(xué)習(xí)情景為單元進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個學(xué)習(xí)情景打破理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界限，借助虛擬教學(xué)軟件、仿真教學(xué)臺架，實(shí)行一體化教學(xué)，理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論，基礎(chǔ)理論以“必需和夠用”為度，重點(diǎn)突出企業(yè)應(yīng)用的先進(jìn)電控主流技術(shù)，內(nèi)容反映當(dāng)前發(fā)動機(jī)電控技術(shù)領(lǐng)域的新科技、新動態(tài)。
3.課程內(nèi)容的序化
根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，課程教學(xué)情景的選取由淺到深，由易到難，由單項(xiàng)技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練，由發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)單項(xiàng)故障解決到綜合故障解決逐步遞進(jìn)、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的故障診斷的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
4.課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
（1）課程重點(diǎn)：汽車發(fā)動機(jī)各電控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、原理、電路識圖和重要檢測設(shè)備的使用；發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)的故障診斷的思路和故障自診斷的方法。
（2）課程難點(diǎn)：汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)電路識圖；發(fā)動機(jī)各電控系統(tǒng)故障診斷的思路；發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)各元器件的結(jié)構(gòu)、原理與檢測。
（3）解決辦法：理論教學(xué)采用多媒體，通過展示動畫、錄像、彩圖等方式提高教學(xué)效率；技能操作教學(xué)主要采取分組方式，圍繞完成學(xué)習(xí)工作單的項(xiàng)目，由學(xué)生自由組隊(duì)完成，教師通過指導(dǎo)、引導(dǎo)等方式協(xié)助學(xué)生完成相應(yīng)工作任務(wù)。
三、課程考核方案
課程考核評價采用多元化評價方式，評價方為專業(yè)指導(dǎo)委員會成員和豐田汽車公司、東風(fēng)標(biāo)致公司、東風(fēng)日產(chǎn)公司等定向合作辦學(xué)單位委派人員，評價項(xiàng)目包括理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能、操作規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)課程考核評價與社會、企業(yè)的人才考核標(biāo)準(zhǔn)接軌，考試成績由形成性考核、綜合性考核和平時成績按權(quán)重計(jì)算確定。
1.考核方式
形成性考核是以學(xué)生在各學(xué)習(xí)任務(wù)訓(xùn)練項(xiàng)目的完成情況為依據(jù)進(jìn)行的階段性考核，包括理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能、操作規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。主要的評價項(xiàng)目如表1所示。
綜合性考核是期末對全部課程知識與能力的綜合測試，采用“教考分離”考核方式，授課教師不參與出題，由汽車檢測技術(shù)教研室負(fù)責(zé)出題，2個以上班級實(shí)施統(tǒng)考，學(xué)生獨(dú)立完成理論與能力的綜合測試。
平時成績包括提問、項(xiàng)目工作單完成情況、平時表現(xiàn)等方面，由任課教師根據(jù)學(xué)生的個人情況進(jìn)行詳細(xì)記錄并進(jìn)行評定，主要的評價項(xiàng)目如表2。
2.成績評定
形成考核成績占總成績的40%；平時成績占總成績的30%；期末綜合考核占總成績的30%，學(xué)期末評定成績。
四、課程實(shí)施存在的主要問題及改進(jìn)措施
1.要達(dá)到該課程預(yù)期的教學(xué)效果，需要提高項(xiàng)目教學(xué)的分組率，建議每組學(xué)生不超過8名。
