時間：2023-02-27 11:09:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇關(guān)于春天的詩古詩，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關(guān)鍵詞] 《天堂電影院》；成長主題；敘事藝術(shù)
1988年上映的《天堂電影院》是意大利導(dǎo)演朱塞佩?多納托雷的“時空三部曲”之一，也是他的成名作。該片獲得了1989年戛納電影節(jié)評委會大獎以及1990年的奧斯卡最佳外語片和金球獎最佳外語片，一直以來都是眾多影迷心中的經(jīng)典。每個人對經(jīng)典亦有自己的看法，就像“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，本文僅從成長的主題和時空交錯的敘事藝術(shù)兩方面來對影片進行簡要分析。
成長的主題
影片講述了意大利西西里島吉安加村中小男孩薩爾瓦多的故事，影片的一個重要主題就是主人公多多的成長，而多多的成長故事又分為童年、青年、中年。不同時期不同出場人物給多多以不同的影響，這些人也見證了薩爾瓦多由小男孩到中年男人的蛻變。
首先來看多多的家庭。影片中多多在油燈下翻看父親的照片，母親這時在縫衣服，而妹妹在床上熟睡。多多問：“媽媽，仗打完了，爸爸為什么還不回來？”“過幾天他就回來了，你會看到的”，媽媽答道。多多的父親沒有回來，等來的卻是他已經(jīng)死去的訃告。可憐的多多甚至“不記得他了”，從小就失去了父愛。由于缺少了男人的支撐，多多的家里很貧窮，從他家的陳設(shè)就可看出其貧困程度。他的母親給他買牛奶的50里拉被他偷偷拿去看電影了，結(jié)果被母親收拾了一頓。這就是多多童年時的家庭。多多青年時期，關(guān)于其家庭情況影片涉及很少，但從其生活側(cè)面也可知道他仍然是個窮小子。中年多多回來時，由于他的功成名就可看出其家庭環(huán)境的明顯改善。這里影片的細節(jié)展現(xiàn)了母親對多多的無限牽掛和愛。正在織毛衣的母親聽到門鈴響，潛意識中就知道是多多回來了，她馬上放下針線去開門。而她走得太急，線被刮到針也落地仍未注意，畫面中是織好的毛衣隨著線被一圈圈地拆開直到媽媽和多多在門口擁抱在一起。這拉扯的線就是母親對多多的愛，即使30年未回家也無法割舍這份深沉的愛。
再來看看多多生命中另一個重要人物——艾爾弗來多。艾爾弗來多是村子里影院的放映員，也是村子里惟一會使用放映機的人。從10歲起，艾爾弗來多就走進了放映間，放映電影仿佛是他存在的全部意義。對于薩爾瓦多來說，艾爾弗來多既是他的朋友，又是他的導(dǎo)師，甚至多多還從艾爾弗來多那里感受到了父愛。與新一代人薩爾瓦多相比，艾爾弗來多是老一代人的形象，他缺乏主動性，一生都留在鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)上做他的放映員。他自己不愿意改變，但是他清楚自己的這種命運不該在多多身上再次發(fā)生，因此他督促多多改變現(xiàn)狀，勇往直前。艾爾弗來多第一次給多多解圍讓人印象深刻，多多拿著媽媽給他買牛奶的50里拉看了電影，被媽媽發(fā)現(xiàn)后胖揍一頓，恰巧艾爾弗來多和影院管理員經(jīng)過。“你是免費進去的，快告訴媽媽”， 然后艾爾弗來多問管理員：“你今天在座位底下?lián)斓绞裁戳?？”在管理員拿出煙草瞬間他變戲法一般地從煙草盒“變”出50里拉交給多多媽媽，巧妙地保護了小多多的自尊心。多多和媽媽一起離去時轉(zhuǎn)身沖著艾爾弗來多擠眉弄眼，艾爾弗來多像個老頑童一樣也作出了同樣動作。
小多多總是想進入放映室弄清楚電影是怎么放映出來的，而艾爾弗來多不同意。在小多多通過給他送飯的方式進入放映間后，艾爾弗來多從小多多的舉動和話語看出了他對放映電影的渴望，但是他還是堅持“我不想教你，這份工作不適合你”。然后給多多講了這份工作的枯燥無聊，“像驢一樣工作”，但他還是沒能阻止多多對放映電影的熱情。在他去廁所這段時間，多多把放完的影片換帶繼續(xù)播放了，氣急的艾爾弗來多把多多趕出了放映間，而多多卻像小鳥一樣歡快。利用考試的機會，多多給艾爾弗來多傳答案換來了艾爾弗來多允許他進入放映室，而艾爾弗來多像老師教學(xué)生一樣把自己放映電影的技藝完完全全教給了多多，從此多多的電影事業(yè)開始了。舊“天堂影院”被燒毀的事故也毀了艾爾弗來多的雙眼，新“天堂影院”建立起來只有小多多會用放映機，他成了小鎮(zhèn)上理所當(dāng)然的放映員。小多多的想法是：“我現(xiàn)在有了工作，可能不上學(xué)了”， 艾爾弗來多以長者的態(tài)度教育他：“總有一天，你會去做別的事情，比這重要得多的事情。”由此，多多才沒有輟學(xué)。
關(guān)鍵詞：灌注樁、地下孤石、多層地下孤石、施工詳勘、人工挖孔樁、沖孔樁、水下爆破技術(shù)、復(fù)合地基、復(fù)合樁基
一、工程概況：
中超“水木春天”A地塊工程位于泉州市華僑大學(xué)法發(fā)美社區(qū)旁邊，本工程地下一層，地上33層，本工程的建筑功能為商住樓，地下一層建筑層高5.6米，地上建筑高度為95.25米。工程主體結(jié)構(gòu)采用剪力墻結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)采用梁板樁筏基礎(chǔ)，基樁采用灌注樁，基礎(chǔ)梁筏板、基樁混凝土的設(shè)計強度等級分別為C40、C35。灌注樁直徑分別為800、900、1000，擴大頭直徑分別為800、900、1000，樁身長度約為10m~28m，樁基持力層為中風(fēng)化花崗巖，樁基嵌巖1000mm，單樁豎向抗壓設(shè)計極限承載力分別為7600KN、9600KN、11800KN基礎(chǔ)設(shè)計為甲級基礎(chǔ)，樁基安全等級為一級。
二、工程地質(zhì)勘察情況：
經(jīng)現(xiàn)場勘探，本工程場地地貌單元為山前沖洪積與坡殘積交互作用的地貌單元上，場地西側(cè)地層結(jié)構(gòu)上部為5.0m~6.0m的沖積粘性土和沙層，東側(cè)為坡殘積地層，其下為花崗巖及其風(fēng)化帶。由于本工程地質(zhì)條件復(fù)雜，設(shè)計、施工前期進行了地質(zhì)普勘，由場地存在多層地下孤石，給樁基的施工造成了難度，在樁基的施工中為了進一步探明地質(zhì)持力層和孤石的情況又進行了地質(zhì)詳勘，場地巖土層的基本情況如下：
1、 雜（素）填土①層：厚度0.2~2.6m
2、 耕土②層：厚度：0.2~0.8m
3、 含泥粗礫沙③層：厚度0.6~5.4m
4、 粉質(zhì)粘土③a層：厚度0.8m
5、 粉質(zhì)粘土④：0.6~6.5m
6、 含泥粗礫沙④a層：0.6~3.5m，
7、 粉質(zhì)粘土（坡積）⑤層：1.2~8.2m，
8、 殘積礫質(zhì)粘性土⑥層：0.5~23.9m，
9、 全風(fēng)化花崗巖⑦層：0.45~16.4m，
10、 強風(fēng)化花崗巖（沙土狀）⑧a層：0.8~11.6m，
11、 強風(fēng)化花崗巖（沙礫狀）⑧b層：0.9~19.8m，
12、 強風(fēng)化花崗巖（塊狀）⑧c層：0.2~29.4m，
13、 中（微）風(fēng)化花崗巖⑨層：揭示厚度厚度在1.0~8.65m，
巖土設(shè)計計算指標(biāo)土層名稱天然重度天然地基承載力特征值
三、樁基設(shè)計、樁基施工過程的情況：
根據(jù)建筑的使用功能、結(jié)構(gòu)設(shè)計形式和承載力的要求，設(shè)計采用沖孔灌注樁，樁基直徑分別為800、900、1000，樁基持力層為中風(fēng)化花崗巖，地下室基坑的開挖深度（即基樁樁頂標(biāo)高）約為6.0米；場地經(jīng)過施工前的普勘發(fā)現(xiàn)A地塊3#、5#樓場地內(nèi)分布有較多多層孤石（中風(fēng)化花崗巖巖核）的情況，由于孤石分布比較多、分布的深度深淺不一、厚度不同、相臨中風(fēng)化花崗巖基巖面變化的坡度較大，孤石分布深度在5m~28m之間不等，基巖巖面很難判斷，給樁基的施工造成了很大的困難：一、沖孔樁的施工工程中，由于孤石厚度比較厚和層數(shù)較多，沖孔樁在沖孔的過程中施工進度緩慢，由于設(shè)計口徑為800~1000的口徑，施工過程中采用1000口徑的吊錘進行施工，由于1000口徑的吊錘比較輕，在對孤石沖擊成孔的施工過程中，施工速度慢，常出現(xiàn)鐵錘磨損、錘牙損壞的情況，有時候12小時錘擊施工只能沖擊0.2m厚左右的中風(fēng)化花崗巖孤石，施工難度大、施工進度緩慢、施工成本大，給施工技術(shù)人員、作業(yè)班組帶來了很大的問題；二、施工過程中，中風(fēng)化持力層基巖面難以判定，樁孔施工持力層深度難以控制。由于本工程為高層建筑，基礎(chǔ)等級為甲級基礎(chǔ)，單樁設(shè)計豎向抗壓極限承載力要求大為11800KN，樁基類型為端承樁。
四、樁基設(shè)計處理、施工技術(shù)方案：
（一）繼續(xù)探明地下孤石的分布情況：
施工后的地質(zhì)詳勘，探明場地內(nèi)分布有多層孤石（中風(fēng)化花崗巖巖核），根據(jù)下列情況：按樁位列線布置勘探點，每間隔一樁位布置一個勘探孔進行施工詳堪，查明地質(zhì)孤石情況和地質(zhì)巖面情況。經(jīng)過施工詳細勘察，探明場地孤石厚度在1.8~4m之間、最大達7米，孤石層最多達4層，孤石與孤石之間（即孤石之間的夾層）為殘積粘性土或者是強風(fēng)化層。本工程5#樓分A、B、C三個單元，每個單元共各有75根基樁，5#樓三個單元共有基樁225根，其中A單元基樁施工詳細補勘37根探到孤石的有30根，B單元基樁施工詳細補勘41根探到孤石的有有22根，C單元基樁施工詳細補勘37根探到孤石的有5根，5#樓A、B、C三單元孤石最多的可達5層，孤石累計厚度最厚可達8米，孤石的埋藏深度在地下3~16米之間。
（二）樁基設(shè)計處理、施工技術(shù)方案
根據(jù)施工過程的地質(zhì)詳勘結(jié)果，探明場地內(nèi)分布有多層孤石（中風(fēng)化花崗巖巖核），根據(jù)下列情況：
1、由于孤石與孤石之間（即孤石之間的夾層）為殘積粘性土或者是強風(fēng)化層，又無法判定孤石的大小。
2、高層建筑對抵抗不均勻沉降的要求比較高，對于端承樁持力層只能選擇在相同的持力層上。
3、單樁的設(shè)計豎向抗壓極限承力高達11800KN，對樁徑為800~1000的灌注樁持力層只能選擇在中風(fēng)化基巖上。
針對上述3點情況，針對于原設(shè)計，基礎(chǔ)樁徑為800~1000的情況下，本工程的沖孔灌注樁只能穿破多層孤石，將持力層設(shè)置在中風(fēng)化基巖上。
擬采取下列三種方案進行孤石處理：
1、改變沖孔樁的樁徑，擴大沖孔樁直徑加大錘重沖擊孤石進行處理。
2、先進行水下孤石爆破再以1000及1200直徑的沖孔樁設(shè)備進行沖孔施工。
3、改變基礎(chǔ)形式。
根據(jù)上述方案先選247號工程樁進行水下爆破，經(jīng)探明247號樁樁位有兩層孤石，第一孤石厚2.0米離地面下約5.0米，第二層孤石厚約4.7米離地面下約9.5米。利用原有勘探鉆孔的基礎(chǔ)上再布置2個爆破孔，本樁孔共布置了3個爆破孔，采用水下一次性爆破技術(shù)，由于爆破孔成孔過程受泥砂淤積堵塞影響，水下爆破炸藥裝填位置不理想、炸藥無法準(zhǔn)確定位在孤石體中，經(jīng)過爆破后，爆破烈度不大、感覺爆破效果不好。分析原因可能是：1、炸藥量不夠；2、炸藥品種選擇錯誤；3、炸藥定在孤石體中的位置不準(zhǔn)確。247號樁位經(jīng)爆破后，采用直徑為1200的沖孔樁機械進行施工，第一層孤石施工過程中，施工速度相對較快，20小時可沖擊約1.8米厚的花崗巖孤石，但沖錘磨損嚴重，進行第二層花崗巖孤石施工時，施工進度極為緩慢，12小時孤石沖擊厚度約0.2米左右，施工過程中沖錘沖牙磨損、脫落，施工不得不停止、進行沖錘沖牙的修復(fù)焊接工作。沖孔施工在進行第二層孤石施工時施工難度大。
鑒于上述工程施工情況（水下爆破和加大錘重對孤石進行沖孔施工施工速度還是緩慢的問題）和本工程場地有較多孤石的情況，擬采用以下方案進行樁孔成孔施工：
1、先開挖地下基坑土方，地下室基坑土方可開挖6米深左右的地下石土石方，挖掉一層土方后做基坑支護；原孤石的分布埋藏深度為3~16米，挖掉地下室6米土方基本可以清除6米深范圍內(nèi)的孤石，如此孤石的埋藏分布深度可變?yōu)?~10米，如此灌注樁持力層基巖的深度最深也只在15米左右，成孔深度在6~15米內(nèi)的灌注樁可采用人工挖孔灌注樁施工或者用沖孔樁進行施工。采用人工挖孔樁時，遇到孤石可采用明爆破法爆破孤石，采用沖孔樁進行樁成孔施工時可采用水下爆破方法爆破孤石或者增加1副配錘的方法沖擊穿透孤石。爆破可采用烈性、聚能炸藥。
2、開挖地下室基坑土石方后，由于人工挖孔樁為限制使用的樁型，成孔深度只能限制在15米以內(nèi)，所以成孔深度在15米以上至持力層的樁成孔采用水下爆破孤石和配2副以上沖錘的方法沖孔穿透孤石成孔。針對這種情況需進行水下爆破孤石、也需采用沖孔樁沖擊成孔的方法進行施工減小施工難度。
3、對于孤石層數(shù)比較多、分布埋藏深度比較深（達20米左右的）、孤石累計厚度大的樁位，也可以采用復(fù)合地基和復(fù)合樁基的辦法為高層建筑提供基礎(chǔ)。復(fù)合地基即對天然地基進行處理加固（如采用水泥旋噴樁進行地基處理）以提高天然地基的承載力，對灌注樁可采用加大樁徑、加大樁端擴大頭尺寸、加密基樁、灌注樁樁底高壓注漿的方法提高基樁的承載力。
無論采用何種方法施工對地質(zhì)巖面起伏較大或難以判斷樁基樁端持力層深度的樁位（樁孔）都采用施工過程詳細補勘的方法判斷樁基持力層，確保樁端進入基巖。
五、總結(jié)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會詩中生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬里船。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《》。
3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發(fā)學(xué)生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。
二、教學(xué)重點：
準(zhǔn)確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
三、教學(xué)難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解窗含、千秋雪及相關(guān)詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會語感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作《》貼圖，配樂磁帶。
學(xué)生：查找詩人資料和已學(xué)過的作品，查找的定義。
五、教學(xué)時間：一課時。
六、教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導(dǎo)入
：同學(xué)們，當(dāng)嚴寒的冬天過去的時候，什么季節(jié)來臨了？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩，這就是（揭題齊讀）
3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹與杜甫的資料。
4、教師簡介寫作背景。
二、初讀詩句，讀準(zhǔn)字音、學(xué)會生字。
過渡：同學(xué)們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
1、學(xué)生按要求自學(xué)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，學(xué)會生字）
2、檢查自學(xué)情況。
（1）
出示生字：鸝鷺。指名讀，說說寫時要注意什么。學(xué)生描紅。
（2）
指名讀詩正音。
三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。
（一）借助貼圖，理解詩意。
1、學(xué)生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。
2、匯報交流，教師出示景物圖。
3、指名學(xué)生貼圖，說說理由，以引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含意。
4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會詩情。
從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？
（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？
2、交流釋疑。
重點引導(dǎo)學(xué)生理解窗含、千秋雪、萬里船。
窗含：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的
萬里船：為什么說是萬里？
3、理解詩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，指名說。
4、教師小結(jié)：詩人正是透過窗戶看到了近處的，遠處的（相機板書：近景、遠景）
（三）誦讀詩句，體會語感。
1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？
2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點評。
4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
四、拓展練習(xí)，嘗試作詩。
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。
2、引導(dǎo)詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。
3、出示有關(guān)春景圖二幅。
同學(xué)們，其實在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）
這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿寫一寫古體詩，題目自定。
小詩人們準(zhǔn)備好了嗎？好！開始！
4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。（可播放一段古典音樂）
五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項。
1、背誦并默寫《》。
2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在早晨會的古詩園地向全班同學(xué)介紹。
3收集其他詩人描寫春天的詩作，準(zhǔn)備參加春之聲賽詩會。
4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩，向本班春之聲詩刊投稿。
板書設(shè)計：
兩個/黃鸝/鳴/翠柳，
一行/白鷺/上/青天。
關(guān)鍵詞：賞析；延伸；底蘊
小學(xué)語文新課標(biāo)在第一學(xué)段就閱讀提出了讀詩歌要“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”的要求。中國古典文化的重要組成部分就是古詩詞，而在小學(xué)課文中選取的古詩詞只是古詩詞海洋中的滄海一粟。如何在教學(xué)中將課內(nèi)的古詩詞向課外延伸，增加學(xué)生的古詩詞積淀，并使其從中理解、體會到古詩詞的美，是筆者一直思考的問題。在平時的教學(xué)實踐中，筆者嘗試從以下幾個方面讓學(xué)生進行課外古詩的閱讀賞析。
一、景物延伸，內(nèi)化美感
小學(xué)階段的學(xué)生由于知識經(jīng)驗的限制，對于古詩詞中描寫的美麗景物沒有形象直觀的認識，因此，筆者首先從學(xué)生較為喜歡的美景入手，除了欣賞教材上描寫的景物外，還給學(xué)生補充了大量的同類古詩詞。比如說：在學(xué)《春日》時，詩中寫到：“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新；等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！币馑际钦f：春天總是讓人陶醉。黃澄澄的迎春花、粉紅色的桃花、紫紅色的紫荊、淡白色的梨花、鮮紅的海棠花、開滿山野的杜鵑花等，真是春色滿園關(guān)不住。筆者又給學(xué)生補充了唐朝杜審言的詩歌《和晉陵陸丞早春游望》：“云霞出海曙，梅柳渡江春。淑氣催黃鳥，晴光轉(zhuǎn)綠蘋?！币馑际遣氏及橹赵诤Ｃ嫔?，梅花綠柳把春意帶過了江面，黃鳥在和煦的春光中歌唱，陽光催綠了蘋草。這些都是描寫春天美麗景色的。學(xué)生從大量的課外詩詞中，品味到了古人描寫春景語言的凝練與優(yōu)美，受到了美的熏陶。為了提高學(xué)生的理解能力，筆者還讓學(xué)生將自己從所有古詩中看到的春色用自己的話語描述出來，深化了理解，豐富了學(xué)生的語言。
二、作者延伸，開闊視野
小學(xué)語文教材中所選的古詩詞多是著名詩人的作品，這些詩人中，有浪漫主義、詩風(fēng)豪放、不拘一格的李白，有現(xiàn)實主義、詩風(fēng)嚴謹、憂國憂民的杜甫，還有愛國主義、情感內(nèi)斂的陸游以及邊塞詩人王昌齡……因此，筆者抓住作者這一素材進行拓展延伸，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞、了解詩人的興趣。學(xué)過王昌齡的《出塞》之后，又給學(xué)生補充了《從軍行》，讓學(xué)生切實體會到一位邊塞詩人對邊塞官兵的感情以及對于戰(zhàn)爭的思考和憂慮；在學(xué)了李白的《靜夜思》之后，補充了《古朗月行》《月下獨酌》《宣州謝樓餞別校書叔云》等名篇，學(xué)生在朗誦、賞析的過程中，感受到李白豪放、浪漫、放蕩不羈的詩風(fēng)；學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，引入了《劍門道中遇微雨》、《枕上做》……陸游憂國憂民的情懷躍然于心。學(xué)生對詩人的詩風(fēng)有了了解，也就非常好奇地想進一步了解詩人，激發(fā)了學(xué)生賞析古詩的興趣。
三、內(nèi)容延伸，深化理解
中國的古詩詞很多內(nèi)容都是相似的，如：對國家命運和人民疾苦的關(guān)切，對統(tǒng)治階級殘暴、貪婪的抨擊，對祖國大好河山的贊美以及離家思鄉(xiāng)的愁緒等。我們在進行課外古詩詞賞析探索的時候，將教材中的此類內(nèi)容延伸到課外，將當(dāng)時相同的時代背景展現(xiàn)在學(xué)生面前，打通了時間和空間的距離，輕松地化解了難題，學(xué)生透徹地理解了詩歌的內(nèi)容。比如說，學(xué)過李白的《望廬山瀑布》之后，學(xué)生又賞析了杜甫的《登高》、王維的《使至塞上》、王之渙的《涼州詞》等，美好的景物給學(xué)生留下了深刻的印象，也大大激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。
四、品讀延伸，感受詩情
“沒有朗朗的讀書聲，語文課堂將失去活力”，因此，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進入情景，在多種形式的讀中，揣摩、體會詩句所承載的知識、情感、文化，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不拘泥于教材。以教材為載體，以“讀―思―悟―讀”為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同的朗讀感悟，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們深刻地領(lǐng)悟詩意，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、表達能力）得到提升，從而養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣：不動筆墨不讀書。
五、激發(fā)延伸，迸發(fā)創(chuàng)造力
新課標(biāo)把“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識與感想”作為寫作目標(biāo)的第一要求?！芭d趣、想象、感想”將學(xué)生作為一個獨立的有鮮明個性、有自的學(xué)習(xí)主體來定位的。在古詩閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)也值得一試。
以《村居》為例：（1）繪畫比賽。畫春天，也可畫想象中的春天。（2）音樂比賽。關(guān)于春天的歌曲演唱、樂器演奏、舞蹈。（3）詞語接龍比賽。目的在于激勵學(xué)生課外閱讀與積累。（4）朗誦或是演講比賽。（5）寫作比賽。
《新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生要背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。并對每個學(xué)段提出具體要求：一二年段學(xué)生誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；三四年段學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文，注意誦讀過程中體驗情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容；五六年段學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。那么，教師如何指導(dǎo)學(xué)生理解古詩詩意呢？筆者認為可以用下四種方法。
一、充分地讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！庇懈星榈乩首x古詩有助于理解古詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟只能意會而無法言喻的意境和韻味，是綜合感受語言美、意境美的重要手段。古詩朗讀教學(xué)要抓準(zhǔn)韻腳、節(jié)奏、語調(diào)等諸多要素，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩韻，讀準(zhǔn)詩意，讀出詩境。詩韻是古詩朗讀中潛在的情感語氣，它主要依賴于讀準(zhǔn)平仄音，表現(xiàn)好韻腳韻音等得以實現(xiàn)的。因此要讓學(xué)生明白，朗讀古詩要想表現(xiàn)出詩韻，要按“一平（― /）二平、三四仄（V＼）；二二一二、有節(jié)奏；遇平拉長、遇仄短；”這種平仄吟詩法將平仄音讀正確。如《泊船瓜洲》中的“間”字是仄音 jin ，如果讀成平音jiDn，就會損傷音節(jié)的諧和效果。其次要注意將各韻腳的音節(jié)讀得正確中肯。古詩中的絕句和律詩一般情況下奇數(shù)句不押韻，偶數(shù)句押韻，一押到底，不變韻。朗讀時對韻腳要恰當(dāng)重讀，非韻腳音讀得輕佻一點兒，使上下句音節(jié)諧和對應(yīng)，這樣才能產(chǎn)生沁心感懷的韻味效果。此外，詩歌朗讀是介于讀和唱之間的形式 ── 吟誦，為了更好地表現(xiàn)出詩的韻味，朗讀時不能太短促，有的字音要適當(dāng)拖長些，從整體上表現(xiàn)出古詩回環(huán)起伏、委婉動聽的音韻美。如《飲湖上初晴后雨》中的 “光、色、、奇、湖、宜”這幾個平音要拉長，特別是“宜”要拉至三拍。這樣反復(fù)地吟誦出詩詞平仄押韻的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，完全陶醉于詩情畫意中，深深地體會了作者所表達的思想感情。
二、創(chuàng)設(shè)情境
葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定反復(fù)冗長地講說?！惫旁姷慕虒W(xué)，講究將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，詩情畫意地學(xué)古詩。如何創(chuàng)設(shè)出符合詩意的詩境呢？一是在繪畫中想像詩詞情境。很多詩歌都是融情于景，詩中有畫，極富繪畫之美感。教學(xué)中，我們把“詩”與“畫”結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生進入詩句所描述的景象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，體會詩句的描寫，充分發(fā)揮想像，通過繪畫來表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，從而感受古詩詞的意境美。不同的學(xué)生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。通過繪畫，能有效地讓學(xué)生體會詩中的美麗景象和作者內(nèi)心的感受，受到美的熏陶，加深了學(xué)生對古詩詞的理解，同時更加彰顯了學(xué)生的個性，進一步激發(fā)了學(xué)生閱讀、鑒賞古詩詞的興趣。二是在表演中再現(xiàn)詩詞情境。很多古詩詞的內(nèi)容富有生活情趣，蘊含著哲理美。若引導(dǎo)學(xué)生嘗試品味古詩詞所描述的意境，再把它表演出來，既符合學(xué)生好動的特點，張揚學(xué)生的個性，又能讓學(xué)生深入體驗作者的情感，引起情感共鳴，再現(xiàn)詩中的情境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。通過表演，詩中那鮮明生動的形象、真切感人的情景以及耐人尋味的哲理，都會深深地印入學(xué)生的腦海中。
三、擴展閱讀
在學(xué)完一首古詩詞后，可以以一帶多進行相關(guān)鏈接。
1.向同類題材的作品擴展。如，學(xué)完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，教師可提問：你是否還知道其他思鄉(xiāng)、思念親人的詩？學(xué)完白居易的《憶江南》后，教師建議學(xué)生開一個“春天吟詩會”，把自己最喜歡的詩獻給春天。學(xué)生興致盎然地背起了許多熟悉的關(guān)于春天的詩。同類題材作品的拓展，可以幫助學(xué)生對以前閱讀的古詩詞進行系的梳理，溝通了課堂內(nèi)外的教育資源，同時為學(xué)生提供了一個充分表現(xiàn)自我、張揚個性的舞臺。
2.向整篇（部）著作拓展。如學(xué)習(xí)《春江花月夜》的前面四句：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！”然后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀張若虛的《春江花月夜》的其他部分。
一、良好的環(huán)境氛圍是基礎(chǔ)
環(huán)境是影響人成長的一個重要因素。孟母之所以三遷，就是為了給孩子一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，要想讓幼兒能積極主動地學(xué)習(xí)，必須要為他們創(chuàng)造一個良好的誦讀氛圍，激發(fā)他們的誦讀興趣。
首先，在古典詩詞的選擇上，我們選擇了一些淺顯易懂、通俗曉暢、短小精煉、貼近日常生活、且能朗朗上口的作品。
其次，教師可在教室建立一個圖書角，專門放置一些古典詩詞的書或者畫冊，鼓勵幼兒經(jīng)常去翻閱，以激發(fā)他們的閱讀興趣。同時還可在走廊以及教室里張貼一些經(jīng)典的詩詞名句，課間播放經(jīng)典的詩詞朗誦或是配樂古詩詞等，為幼兒充分營造出一個學(xué)習(xí)古典詩詞的良好氛圍。除此之外，還可定時舉辦詩詞朗誦比賽，對誦讀優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎勵，并讓誦讀優(yōu)秀的幼兒領(lǐng)讀等。
通過以上這些方法，可以大大提高幼兒的誦讀興趣，提升他們的誦讀能力，形成良好的古詩詞誦讀氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受古典詩詞的熏陶。
二、多種方法策略是關(guān)鍵
1.身臨其境法。在進行幼兒的古詩詞教學(xué)時，教師可帶領(lǐng)幼兒進行戶外活動。比如在誦讀關(guān)于描寫春天的詩詞時，將幼兒帶到公園，去觀察春天，看各種各樣的花草樹木，觀察春天里萬物發(fā)生的變化。教師在一旁適時地進行詩詞內(nèi)容的講解、引導(dǎo)，讓幼兒更好地感受詩詞中蘊含的景物、意蘊。此外，在室內(nèi)教學(xué)時，教師可采取圖文并茂的方式，為詩詞配上相應(yīng)的圖畫來給幼兒進行講解。利用從網(wǎng)絡(luò)上獲取的資源，將課堂化靜為動，通過圖畫、音樂等多種形式為幼兒營造美好的詩歌意境，達到使他們身臨其境的效果。通過實踐，取得了很不錯的效果，圖畫和音樂使幼兒的精神更加集中，課堂的趣味性增強。
2.音樂熏陶法。在幼兒的古典詩詞教學(xué)中，教師可為一些簡單的詩詞，例如《登鸛雀樓》《鵝》《靜夜思》等古詩配上了優(yōu)美的旋律，帶領(lǐng)幼兒將詩句唱出來。這樣的方式不但可激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還讓他們在音樂中感受到了古典詩詞的無窮魅力。除此之外，教師還可引導(dǎo)幼兒對一些短小的詩句自己進行配樂，或者用自己喜歡的方式唱出來。這樣既培養(yǎng)了他們能力，也使很多幼兒感受到了詩詞的樂趣，由原來的厭學(xué)變得愛學(xué)、好學(xué)。
3.課外引導(dǎo)法。對幼兒進行古典詩詞教育，不僅局限于課堂與課本，還應(yīng)當(dāng)注重課外的引導(dǎo)。例如，很多孩子都有浪費糧食、挑食或是偏食的壞習(xí)慣，筆者就在《憫農(nóng)》的教學(xué)過程中，利用這首詩對幼兒進行了節(jié)約意識的培養(yǎng)。課堂上，為幼兒播放農(nóng)民伯伯辛苦勞作的短片，然后讓幼兒發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。通過這樣一堂課，幼兒不僅對詩詞有了更加深入的認識，也培養(yǎng)了他們的節(jié)約意識。
三、德育培養(yǎng)是目的
中華民族的很多經(jīng)典詩詞中，都有著許多傳統(tǒng)的美德規(guī)范，是對幼兒進行道德培養(yǎng)的好素材。所以，在引導(dǎo)幼兒進行古詩詞誦讀時，我們可以根據(jù)誦讀內(nèi)容對幼兒進行德育教育。
筆者所在的學(xué)校雖然是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，但無論校長還是普通老師，都很重視對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的教育，學(xué)校因此編寫了校本教材――《杏花春雨》（主要由古詩、詞組成）。學(xué)校建議教師在授課的時候把課本內(nèi)容與校本教材有機結(jié)合起來，單就古詩一項進行了小的試驗。
首先，古詩，學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度？背下來？明白古詩所講的意思？依我之見，初期讓學(xué)生可以背下來即可，隨著學(xué)生年齡的增長、視野的開闊與閱讀量的增加，很容易就能明白詩句中的意思。
其次，古詩最能建立起對中華文化的認同感，在課堂上能夠使用的時候一定要使用，加深學(xué)生對古詩的認識。
再次，就現(xiàn)階段情況的語文學(xué)習(xí)而言，一是課堂、二是積累。而古詩的積累又是簡單而有效的。
筆者執(zhí)教五年級語文，在日常的教學(xué)實踐中，我把學(xué)生背誦的內(nèi)容加入課堂中，如在執(zhí)教蘇教版五年級下冊語文課本第二課《只揀兒童多處行》時，這節(jié)課主題是贊美兒童的，同時又是寫春天的，因此在常規(guī)教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在積累的內(nèi)容中尋找關(guān)于描寫兒童、描寫春天的詩句，經(jīng)過幾分鐘的思考，學(xué)生紛紛舉手回答：
寫兒童的：
“小娃撐小艇，偷采白蓮回”（白居易《池上》）；
“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”（楊萬里《宿新市徐公店》）；
“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”（范成大《四時田園雜興》）；
“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”（胡令能《小兒垂釣》）等。
寫春天的：
“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”（杜甫《春夜喜雨》）；
“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”（孟浩然《春曉》）；
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”（賀知章《詠柳》）；
“千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風(fēng)”（杜牧《江南春》）等等。
通過這些詩句，不但可以加深學(xué)生對課文的理解，更能夠?qū)W(xué)生的知識儲備起到積極的作用。課下問學(xué)生：知道詩句是什么意思嗎？很多學(xué)生說模模糊糊知道，我覺得這就已經(jīng)可以了。
當(dāng)然，單純的一節(jié)課與古詩相聯(lián)系是不夠的，如果能夠做到所有語文課都使用這樣的方法，時間也不用很多，一節(jié)課能夠做到五分鐘左右即可，日積月累下來，學(xué)生對于詩詞的記憶，對于中華文化的認同就能夠建立起來，學(xué)生各方面素質(zhì)的提升也就成為必然。
項思萌是浙江寧波市北侖區(qū)實驗小學(xué)四年級的學(xué)生，她記得自己的第一堂兒童詩課。
“郁老師的開場白很特別。他說，詩歌會讓人在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)不同尋常的光。不等話說完，他突然拉開教室的窗簾，那天的窗外，陽光好像有一層薄霧，有點像戚風(fēng)蛋糕上鋪了一層棉花糖。”
那節(jié)課后，項思萌寫了一首《貪玩的陽光》。
早上，貪玩的陽光從東方跳出來，
和小鳥一起說話。
說累了，
他又在草坪上睡覺。
一覺醒來，
他又在屋檐上溜冰。
不知不覺，
他從東溜到了西。
突然，
陽光不見了。
他要快快回家，
免得月亮媽媽找來，
打他的屁股。
在北侖區(qū)實驗小學(xué)，三年級以上的小學(xué)生，都可以在校本選修課中選校長郁旭峰的“兒童詩”。
郁老師的第一堂課，往往是答“記者”問。
“你寫過多少首詩？”
“300～400首吧?！?/p>
“最喜歡哪首？”
“《雨點兒寫字》。你們有沒有聽過雨滴落在屋檐的聲音？在我的筆下，雨點不僅是雨點，還是一個好學(xué)卻又天資不高的孩子，仿佛有自己的影子。”
“老師，您小時候是不是一個調(diào)皮的孩子呀？”
“確實，回想自己小時候，真有點不好意思。我做過砸破大缸、跳窗逃學(xué)等一大堆調(diào)皮的事情?？僧?dāng)我真正喜歡上讀書，喜歡上書中的精彩故事時，就開始成為老師和同學(xué)眼中的好學(xué)生了。可見，書里有魔法?！?/p>
沒寫詩之前，郁老師是體育教師。開始上“兒童詩”后，郁老師的課，仍以天空為屋頂。
五年級的王夢童，剛剛上過的一堂課，是以尋找春天為主題的，小姑娘很興奮，“我找到的春天，是剛剛鉆出土地的新芽。”
金色的秋天到了，教學(xué)到《楓葉》這一課，郁老師就帶著孩子們觀察楓葉的形狀。他指著葉片的脈絡(luò)，快樂地和孩子們一起念：“楓葉跳出了拉丁舞，拍紅了手掌?！迸笱蟮年柟庀?，教學(xué)到《路》一課時，郁老師和孩子們一起去觀察了普通公路、高速公路、鐵路、鄉(xiāng)間泥濘機耕路……他讓大家先說說自己的感想，再創(chuàng)作成詩。孩子們寫出了許多關(guān)于“路”的優(yōu)秀詩作。李雪霞寫道：“路是大地媽媽織成的網(wǎng)/網(wǎng)住了金燦燦的稻谷/網(wǎng)住了紅彤彤的柿子/也網(wǎng)住了人們的歡笑?！蓖醴紝懙溃骸靶釉诼访嫔献咧?‘嚓嚓’地響/這是它和路在交談/鞋子說：我要把你踏平/路回答/我要把你磨破……”
等學(xué)期末，換成郁老師提問，孩子們回答。
“你們是怎么理解兒童詩的？說說看。”
同學(xué)們的回答七嘴八舌：“要富有想象力?！薄安荒芗惫??！薄安荒苡屑刀市??！薄俺錆M童趣?！薄皼]有呆板?！薄?/p>
項思萌說：“寫詩，教會我用另一種目光看待生活，比如一陣風(fēng)吹過，有時很輕柔，像是媽媽的吻；有時是咆哮，像怒吼的獅子?！?/p>
看看陽光
項思萌是浙江寧波市北侖區(qū)實驗小學(xué)四年級的學(xué)生，她記得自己的第一堂兒童詩課。
“郁老師的開場白很特別。他說，詩歌會讓人在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)不同尋常的光。不等話說完，他突然拉開教室的窗簾，那天的窗外，陽光好像有一層薄霧，有點像戚風(fēng)蛋糕上鋪了一層棉花糖?！?/p>
那節(jié)課后，項思萌寫了一首《貪玩的陽光》。
早上，貪玩的陽光從東方跳出來，
和小鳥一起說話。
說累了，
他又在草坪上睡覺。
一覺醒來，
他又在屋檐上溜冰。
不知不覺，
他從東溜到了西。
突然，
陽光不見了。
他要快快回家，
免得月亮媽媽找來，
打他的屁股。
在北侖區(qū)實驗小學(xué)，三年級以上的小學(xué)生，都可以在校本選修課中選校長郁旭峰的“兒童詩”。
郁老師的第一堂課，往往是答“記者”問。
“你寫過多少首詩？”
“300～400首吧?！?/p>
“最喜歡哪首？”
“《雨點兒寫字》。你們有沒有聽過雨滴落在屋檐的聲音？在我的筆下，雨點不僅是雨點，還是一個好學(xué)卻又天資不高的孩子，仿佛有自己的影子?！?/p>
“老師，您小時候是不是一個調(diào)皮的孩子呀？”
“確實，回想自己小時候，真有點不好意思。我做過砸破大缸、跳窗逃學(xué)等一大堆調(diào)皮的事情。可當(dāng)我真正喜歡上讀書，喜歡上書中的精彩故事時，就開始成為老師和同學(xué)眼中的好學(xué)生了。可見，書里有魔法?！?/p>
沒寫詩之前，郁老師是體育教師。開始上“兒童詩”后，郁老師的課，仍以天空為屋頂。
五年級的王夢童，剛上過的一堂課，是以尋找春天為主題的，小姑娘很興奮，“我找到的春天，是剛剛鉆出土地的新芽。”
金色的秋天到了，教學(xué)到《楓葉》這一課，郁老師就帶著孩子們觀察楓葉的形狀。他指著葉片的脈絡(luò)，快樂地和孩子們一起念：“楓葉跳出了拉丁舞，拍紅了手掌?！迸笱蟮年柟庀?，教學(xué)到《路》一課時，郁老師和孩子們一起去觀察了普通公路、高速公路、鐵路、鄉(xiāng)間泥濘機耕路……他讓大家先說說自己的感想，再創(chuàng)作成詩。孩子們寫出了許多關(guān)于“路”的優(yōu)秀詩作。李雪霞寫道：“路是大地媽媽織成的網(wǎng)/網(wǎng)住了金燦燦的稻谷/網(wǎng)住了紅彤彤的柿子/也網(wǎng)住了人們的歡笑?！蓖醴紝懙溃骸靶釉诼访嫔献咧?‘嚓嚓’地響/這是它和路在交談/鞋子說：我要把你踏平/路回答/我要把你磨破……”
等學(xué)期末，換成郁老師提問，孩子們回答。
“你們是怎么理解兒童詩的？說說看?！?/p>
同學(xué)們的回答七嘴八舌：“要富有想象力?！薄安荒芗惫?。”“不能有嫉妒心?！薄俺錆M童趣?！薄皼]有呆板?！薄?/p>
項思萌說：“寫詩，教會我用另一種目光看待生活，比如一陣風(fēng)吹過，有時很輕柔，像是媽媽的吻；有r是咆哮，像怒吼的獅子?！?/p>
吟唱、誦讀、舉辦詩詞大賽……浙江衢州市柯城區(qū)尼山小學(xué)珊塘校區(qū)是一所只有79名學(xué)生的農(nóng)村小學(xué)，無論是課堂內(nèi)外，還是田間地頭，從二年級開始，同學(xué)們就和家人一起以古詩詞為伴。 因為詩詞，他們彼此更加親近；因為親情，他們更愛詩詞。
春姑娘悄悄地回到了大地，鄭園潔、江乞兒、謝羽希這幾個六年級的小伙伴蹦蹦跳跳地走在從校園回家的小路上。小溪歡快地唱著歌，五顏六色的小野花和嫩綠的小草一起向孩子們打著招呼?！爸裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎??！?鄭梓琳打了個頭，大家你一句我一句，一首接一首地吟唱著關(guān)于春天的古詩詞，稚嫩的聲音讓小鳥也嘰嘰喳喳地加入了進來。
“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！鞭D(zhuǎn)眼就走到了江乞兒的家門口，小姑娘話音剛落，“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”正巧走出家門的媽媽立刻把后兩句詩接了上來，跟在后面的小妹妹做了個花瓣紛紛揚揚飄落下來的動作。原來，江乞兒這個小古詩詞迷，一回到家里就是吟詩誦詞，媽媽、還在念一年級的妹妹和上幼兒園的小弟弟都按捺不住，也跟著念起了古詩詞。江乞兒和媽媽曾多次登上學(xué)校詩詞朗誦舞臺表演，甚至還在當(dāng)?shù)馗浇值澜M織的詩詞朗誦比賽中獲得過二等獎，是對厲害的“母子檔”?！捌鋵嵨覌寢屢鞒旁娨埠軈柡δ?！”謝羽希有點不服氣。
每個學(xué)期，老師都要給同學(xué)們布置“大手拉小手”，和家人一起學(xué)古詩詞的任務(wù)?！斑@任務(wù)根本就不用布置，爸爸媽媽、爺爺奶奶們看見我們在學(xué)古詩詞，早就悄悄學(xué)上啦！而且學(xué)得比我們還好還快呢！” 六年級男生江俊杰說，“我們這學(xué)期學(xué)習(xí)元曲，媽媽可喜歡了！她在石梁鎮(zhèn)東方超市上班，一邊整理貨物一邊就背起了元曲，其他阿姨也跟著背誦，還加上了自編的表演動作?？磥砦疫@個小‘老師’不能掉以輕心了?！?/p>
“可不就是唄，班里高華雄的外公雖然不會講普通話，可他卻學(xué)會用當(dāng)?shù)胤窖员痴b宋詞、元曲。鄭園潔的爸爸為了不落在女兒后頭，趁著孩子睡著的時候捧著古詩詞讀本不放下，就為了多記幾首詩詞和自己女兒比個高下。大家一起誦詩詞、談詩詞、賽詩詞，孩子們的家庭增添了多少歡聲笑語??！”一旁的楊慧峰校長笑著補充道。
“古詩詞讓我爺爺戰(zhàn)勝了病魔！”三年級同學(xué)江毅晨永遠不會忘記，去年爺爺身體不好住院了，本來到爸爸那里背誦宋詞的江毅晨特意帶上《經(jīng)典誦讀本》到醫(yī)院背給爺爺聽。爺爺?shù)奈幕潭炔桓?，孫子背到一半就說聽不懂，懂事的江毅晨就一句一句不厭其煩地解釋給爺爺聽。爺爺聽得哈哈大笑，病情也好轉(zhuǎn)得很快。
誦詩待花開
“從工號退到名字/從衰老退到年少……故鄉(xiāng)依然很遠/是一只走失的草鞋/再從年少繼續(xù)后退、退，繼續(xù)退/退，繼續(xù)退、退到母親的身體里……”窗外，木蘭花正舒展著潔白的花苞，陽光從窗格斜打進書吧，杭州市大關(guān)小學(xué)申花校區(qū)505班同學(xué)陳F晟和爸爸，正朗誦著工人詩人唐以洪的作品――《退著回到故鄉(xiāng)》。溫暖的聲音給微寒的初春平添了些許暖意。
2016年歲末，朋友圈里一條觀影活動的訊息，讓505班班主任沈波老師關(guān)注到一部紀(jì)錄片――《我的詩篇》。這部電影講述了6名漂泊于故鄉(xiāng)與城市之間，飽經(jīng)人間冷暖的打工者故事。沈老師被深深打動了，就在杭州市和家鄉(xiāng)浙江平湖市各發(fā)起一場眾籌觀影活動。懷著對那些平凡詩人和動人詩歌的敬意，沈老師讓全班同學(xué)和家長一起舉辦了一場以詩歌朗誦為主題的班會。
同學(xué)們選詩，選背景音樂；找場地，設(shè)計活動方案；邀請嘉賓，制作展板；確定同學(xué)中的催場調(diào)控、PPT播放、攝影人員。
22位同學(xué)輪流上臺朗誦了《我的詩篇》中6名詩人的詩歌，4位家長和2位教師也站在了孩子的身邊，朗誦著那些雖未廣為流傳卻打動心靈的詩篇。小小的書吧內(nèi)，童稚、清亮、低沉、沙啞等不同音色交織，感染著現(xiàn)場聆聽的每一個人。
“看完《我的詩篇》，媽媽問我是否看得懂。其實，我還有好多不懂，但制衣工詩人鄔霞的話讓我記憶深刻。她說，‘我一定會昂起我的腦袋，向著陽光生長’，‘生活有多艱難，就有多珍貴’。我想，她一定是個熱愛生活、積極樂觀的人。”回憶起影片，白一杭覺得，雖然自己是樂天派，可是碰到困難時容易退縮，再看看鄔霞和幾位詩人的堅強，他覺得慚愧。這次詩會上，白一杭、陳俊朗誦起叉車工詩人烏鳥鳥的《大雪壓境狂想曲》：“天上的造雪工廠/機械的流水線天使/晝夜站在噪音和白熾燈光中/麻木地制造著美麗的雪花……天地間，唯民工白茫茫的腦袋/斜露于風(fēng)雪外?！痹娗?，似乎就這樣隨著清亮的嗓音慢慢走進了他們的心中。
徐暢延說：“我們很幸運，沈老師和我們舉辦了這場詩會，讓我們能更加用心地去感受詩歌，感受詩歌主人的情感。我們應(yīng)該更加珍惜眼前的生活，盡自己所能去幫助需要幫助的人?！?/p>
