時間：2023-02-27 11:10:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學術(shù)道德規(guī)范論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，高等教育的科學研究已經(jīng)成為推動我國科學技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新的重要力量，高校教師具有創(chuàng)新性的研究成果也成為促進我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高智能動力。目前不少高校教師隊伍還存在不少問題，其正在削弱高等教育對經(jīng)濟社會發(fā)展應(yīng)有的支撐作用，影響高等教育的健康發(fā)展。高校學術(shù)不端及學術(shù)論文不規(guī)范現(xiàn)象也比較普遍，學術(shù)道德和學風問題日益凸顯，學術(shù)道德規(guī)范教育應(yīng)成為高校教學和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。
一、學術(shù)道德規(guī)范的重要作用
（一）促進學術(shù)研究的有序健康發(fā)展
教育學生加強對學術(shù)道德規(guī)范的認識，避免學術(shù)不端行為，以保證我國學術(shù)研究的健康發(fā)展，是高等教育的一項重要任務(wù)。學術(shù)的發(fā)展和繁榮需要一定的環(huán)境和條件。除開外部對于科學研究、學術(shù)繁榮的高度重視所創(chuàng)造的一系列的環(huán)境和條件，對于教師而言，只有自覺遵守學術(shù)規(guī)則和規(guī)范，認真履行學術(shù)道德，才能夠在自己的學術(shù)領(lǐng)域里開辟出新天地，促進高校教師科學品質(zhì)和精神的形成，有助于教師道德人格的發(fā)展和完善。學術(shù)道德規(guī)范作為道德武器，能夠抵制各種不良思想和行為，為學術(shù)繁榮、科技進步提供有力的保障。
（二）保證高校教育事業(yè)生存與發(fā)展
高校的學術(shù)活動是高?？茖W研究事業(yè)的重要組成部分，對于高校教師而言，教學與科研是其本職工作的兩個最基本方面。國家的高素質(zhì)創(chuàng)新人才隊伍需要高校教育事業(yè)的培養(yǎng)，高校教育事業(yè)也由于高校教師的科學研究活動而成為現(xiàn)代化建設(shè)的研究基地。高校教師能否遵守學術(shù)道德規(guī)范，能否在學生面前樹立高標準高品質(zhì)的道德人格，從而教育學生形成良好的學術(shù)氛圍和學術(shù)風氣，組建優(yōu)秀的人才隊伍，儲存優(yōu)質(zhì)的科研后備軍。這一切都直接決定著高校教育事業(yè)能否取得科學研究的勝利果實；決定著一所高校的競爭力、社會名望和地位的高低；決定著高校教育事業(yè)能否獲得未來長足的發(fā)展。
（三）對學生人才成長起關(guān)鍵作用
高校教師通過對學生進行學術(shù)道德規(guī)范教育，不僅能夠用知識武裝大學生的頭腦，更能夠利用自身人格修養(yǎng)和學術(shù)道德素養(yǎng)感染大學生，促進大學生科學精神和科學品德的形成。21世紀的人才特征應(yīng)該是具有探索精神、創(chuàng)新精神、理性批判精神，這種高素質(zhì)人才的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)應(yīng)該是高度統(tǒng)一的。高校教師對其進行學術(shù)道德教育，不僅僅有助于學生健全人格的培養(yǎng)、形成科學的思維方式、積極關(guān)注學術(shù)前沿動態(tài)，使自己具備科技創(chuàng)新和學術(shù)研究的資質(zhì)，更在潛移默化中提升了大學生的道德素質(zhì)。
二、學術(shù)研究應(yīng)有的道德規(guī)范
（一）潛心鉆研，樹立強烈的社會責任意識
作為社會普通民眾的一員，應(yīng)當把個人的人生價值目標定位在為國家為社會作貢獻上，只有投身于祖國的繁榮昌盛、社會的進步發(fā)展，才能算是實現(xiàn)了個人價值與社會價值的統(tǒng)一，才能發(fā)現(xiàn)人生的意義所在。學者是高校教師的另一重身份，應(yīng)當勤于鉆研，潛心學術(shù)，實現(xiàn)報效祖國的最終目的。樹立強烈的社會責任意識是每一個科學家以及學者都應(yīng)該具備的道德意識，也是高校教師應(yīng)該向大學生傳遞的價值觀念。只有在為了祖國的科技發(fā)展、人民利益的實現(xiàn)而積極做出貢獻，科研學者才能夠?qū)⑺麄兊臉I(yè)績印刻在時代的豐碑上。
（二）維護學術(shù)誠信，遵循學術(shù)規(guī)范
學術(shù)研究的目標是追求知識，探索自然或社會的未知領(lǐng)域，增加文明長河的廣度和深度。為了推動學術(shù)研究的進展，分享研究的成果，在學術(shù)研究中應(yīng)當遵循學術(shù)道德規(guī)范與準則。所謂學術(shù)誠信，是指在學科的研究的各個環(huán)節(jié)上都必須恪守誠信原則，杜絕學術(shù)欺詐行為。選題與資料規(guī)范、引用與注釋規(guī)范、成果呈現(xiàn)規(guī)范、學術(shù)評價規(guī)范則是科學研究中重要的學術(shù)規(guī)范。不僅是高校教師應(yīng)當具備學術(shù)誠信，遵循學術(shù)規(guī)范，更應(yīng)當提高學生的學術(shù)誠信意識、學術(shù)規(guī)范意識，并指導(dǎo)學習學術(shù)規(guī)范的具體內(nèi)容，在學術(shù)研究中做到求真唯實、遵循高標準，嚴要求。
（三）堅持學術(shù)標準，反對學術(shù)腐敗
學術(shù)研究應(yīng)有的道德規(guī)范，不僅涉及到社會對學術(shù)研究的要求、學術(shù)研究本身的行為規(guī)范等方面，最終的落腳點在于對學者個人的要求。
在高校教育事業(yè)的過程中，學位論文是非常重要的一環(huán)，許多學生的學位論文往往就是一個學術(shù)創(chuàng)新的起點。由此，高校教師在對待學生學位論文以及自己的學術(shù)研究必須堅持學術(shù)標準，嚴格要求。高校教師中不乏學術(shù)界有名的專家和學者，他們的學術(shù)道德修養(yǎng)關(guān)系到國家學術(shù)水平的高低、科學技術(shù)的未來發(fā)展。在論文答辯、各種評審評獎、課題立項等各種活動中，就更應(yīng)該保持公平公正的作風，做出正確的評價和判斷；堅持學術(shù)標準，抵制學術(shù)腐敗，杜絕權(quán)錢交易，讓學術(shù)的浩然正氣長存，確?？茖W技術(shù)研究的良性發(fā)展。
三、學術(shù)道德失范的主要表現(xiàn)及原因剖析
市場經(jīng)濟的建立使得社會迅猛發(fā)展，學術(shù)研究領(lǐng)域里的功利和浮躁之風也逐漸愈演愈烈，學術(shù)道德失范現(xiàn)象層出不窮。要使高校教師卓有成效地進行科學研究活動，就必須立足當今社會現(xiàn)實，對學術(shù)失范進行倫理思考，剖析根源，對其學術(shù)研究活動有所規(guī)范、有所制約，從而維護學術(shù)的尊嚴。
（一）學術(shù)道德失范的表現(xiàn)形式
1.學術(shù)誠信缺失
目前我國高校教師科研道德已經(jīng)具備較為完整的體系，大部分高校教師在各自的學術(shù)活動中能夠遵守學術(shù)道德規(guī)范，為我國科學研究事業(yè)做出了巨大貢獻。但是，少數(shù)教師在個人利益的驅(qū)動下，出現(xiàn)種種違背學術(shù)道德的不良行為。如全部或部分地抄襲他人學術(shù)成果、杜撰刪改實驗數(shù)據(jù)、在對研究對象沒有在進行實踐調(diào)查的情況下對研究結(jié)果胡編亂造等。高校教師對于大學生學術(shù)道德規(guī)范的培養(yǎng)不僅是道德教育問題，在平常的教學活動中也應(yīng)當有目的有意識地訓練學生，使大學生在學術(shù)研究的各個環(huán)節(jié)上始終恪守學術(shù)誠信原則。
2.學術(shù)不規(guī)范
現(xiàn)在我國學術(shù)不規(guī)范問題日益受到全社會的顯著關(guān)注，如有些人在論文寫作過程中直接采用了他人觀點或數(shù)據(jù)資料，在引用與注釋規(guī)范方面，卻有意避漏；或者把他人學術(shù)成果“改頭換面”進行間接引用，卻不敘述事實加以說明。為提高大學生學術(shù)規(guī)范意識，高校教師應(yīng)當引導(dǎo)學生學習具體的學術(shù)規(guī)范內(nèi)容，對當前學術(shù)雜志論文寫作的規(guī)范，以及對他人觀點、方法、材料的引用進行詳細介紹。這對大學生的學術(shù)道德、學術(shù)能力和學風都能夠起到實際的幫助。
3.學風浮躁
高校教師應(yīng)當具備謙虛謹慎的道德人格，但不可否認的是，確實有部分高校教師目空一切，愛以“專家”、“學者”自居，目空一切，對于別人的意見和建議完全不能接受；好逸惡勞投機取巧，對待學術(shù)研究淺嘗輒止，未能潛心鉆研學術(shù)；對于那些需要投入較長時間及較大精力且短期內(nèi)無法取得明顯效益的學術(shù)研究未能保持踏實、沉穩(wěn)的學術(shù)心態(tài)。近些年來，國家和高校為高校教師的科研學術(shù)工作提供優(yōu)質(zhì)的資源配置和條件支持，設(shè)立多種科研學術(shù)獎勵。面對這些條件，部分人為追求名利虛榮爭取科研學術(shù)項目，爭取到卻又粗制濫造，東拼西湊完成項目研究。這不僅挫傷高校教師科研學術(shù)研究的積極性，浪費國家和高校資源，更會敗壞學術(shù)研究風氣，影響大學生人才成長。
4.學術(shù)腐敗
學術(shù)腐敗影響惡劣，已經(jīng)屬于嚴重違規(guī)行為，甚至在一定程度觸犯法律。常見的學術(shù)腐敗現(xiàn)象有：一些儼然是學術(shù)界知名的專家或?qū)W者利用手中掌握的職權(quán)和資源，謀取私人利益，在招生或評獎項目中搞權(quán)錢交易；依靠“遞條子”、“走關(guān)系”進行所謂的“攻關(guān)”、“活動”工程。本該是象牙塔里應(yīng)當具備最圣潔最嚴肅的學術(shù)研究，本該是本著為國家、社會及人民切實利益、為文明長河的特殊貢獻者，卻打上學術(shù)之殤的烙印。
（二）學術(shù)道德失范的原因剖析
1.社會大環(huán)境的負面影響
隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們的思想空前活躍，人們的思想呈現(xiàn)了許多新特點，新的時代環(huán)境特別對高等教育事業(yè)提出了新的要求，高校教育不斷深化改革，在時代特征下不斷迎接新機遇以及新挑戰(zhàn)。市場經(jīng)濟的負面影響也不可避免地帶來個人主義、拜金主義等不良傾向，有些高校教師面對巨大的利益誘惑，無私奉獻精神逐漸減弱，心態(tài)浮躁，急功近利，自身不能樹立正確的名利觀，利用不正當手段獲得學術(shù)利益。同時，社會存在的多元價值觀念對道德觀念有著比舊時期更為寬容的態(tài)度和寬松的道德要求，使得部分高校教師無法嚴格要求自己。
2.高校教師職稱及評價指標的片面導(dǎo)向
基于公平競爭觀念，高校不斷深化內(nèi)部改革，引進多種競爭機制，對于教師的教學、科研、社會工作等各項工作加大監(jiān)督、檢查。相比較教學工作與服務(wù)社會兩方面難以量化標準的特征，在高校教師評職稱、評獎及課題申報等各項活動中，側(cè)重科研。同時，在評價指標體系中，教學工作及服務(wù)社會屬于“偏軟”指標，科研可指定一系列“硬性”指標。比如大部分學校在職稱評定及年底考核中，要求教師必須在“核心期刊”或“核心權(quán)威期刊”上發(fā)表多少文章；必須申報多少省級重點或國家重點科研課題。這些使得高校教師在承擔教學等工作的同時，必須顧及科研學術(shù)量，在很大程度上促使了高校教師學術(shù)道德失范現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3.高校教師自身因素
關(guān)鍵詞：研究生；學術(shù)道德
研究生是我國社會經(jīng)濟文化建設(shè)的重要知識儲備力量，同時也是進行科研創(chuàng)新、學術(shù)建設(shè)的重要人才隊伍。研究生的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在理論知識教育和專業(yè)技能培養(yǎng)上，還包括研究生的學術(shù)道德教育。學術(shù)道德教育不僅是研究生品德教育的重要組成部分，還關(guān)系到研究生未來一生的價值觀、人生觀的塑造。因此，研究生的學術(shù)道德水平也成為了衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要標準。所以，構(gòu)建完善的研究生道德建設(shè)體系，加強研究生的學術(shù)道德培養(yǎng)，特別是醫(yī)學研究生的學術(shù)道德培養(yǎng)尤為重要。
1醫(yī)學院校研究生學術(shù)道德行為概況
學術(shù)道德是指在科研人員在從事科研工作和進行學術(shù)活動時所應(yīng)遵守的道德規(guī)范。學術(shù)道德是學者和科研人員開展學術(shù)、科研活動最基本的行為規(guī)范，是治學育人的基本要求，是科研學術(shù)的基本良心[1]。
研究生作為科研隊伍中的重要力量，其學術(shù)素養(yǎng)和學術(shù)道德問題受到社會的高度重視。尤其是近年來，各大院校論文抄襲事件屢禁不止，嚴重影響了當前的學術(shù)氛圍和學術(shù)文化的建設(shè)。當前各大院校中普遍都存在、論文抄襲、數(shù)據(jù)造假的一些學術(shù)造假活動[2]。特別是醫(yī)學生在進行臨床實驗時，為了獲得預(yù)想中的實驗結(jié)果而進行數(shù)據(jù)造假。醫(yī)學研究生在學術(shù)科研活動中不僅存在以上學術(shù)道德問題，還存在倫理意識不強、醫(yī)德醫(yī)風不正等問題。
2醫(yī)學院校研究生存在的學術(shù)道德問題分析
2.1
我國各大院校畢業(yè)研究生的畢業(yè)要求都是必須發(fā)表專業(yè)期刊論文和完成畢業(yè)論文，而由于種種原因，研究生無法完成論文或者論文完成質(zhì)量不高。因此，便出現(xiàn)了找人和修改論文等嚴重違反學術(shù)道德規(guī)范的行為。一些機構(gòu)和單位甚至專門從事相關(guān)活動，明碼標價和修改論文，幫忙等業(yè)務(wù)。為了獲取利益，這些機構(gòu)剽竊和抄襲他人的科研成果，不僅損害了原作者的利益，對于使用者也是一種威脅，一旦被發(fā)現(xiàn)將面臨嚴厲的處罰。
2.2論文抄襲
一些研究生由于自身學術(shù)水平的限制或者急于完成科研等原因，在不加思考的情況下，剽竊他人的創(chuàng)意和勞動成果，在明知違反了學術(shù)道德規(guī)范的情況下仍然非法使用他人的理論成果，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的學術(shù)論文，嚴重損害了原作者的權(quán)益。一些研究生對于導(dǎo)師的理論成果在沒有得到導(dǎo)師許可的情況下，擅自使用導(dǎo)師的理論觀點和實驗結(jié)果，借以形成自己的論文進行發(fā)表，這在一定程度上也屬于侵權(quán)。相對的，一些導(dǎo)師對于研究生的勞動成果也有占用的現(xiàn)象，對于學生的研究成果導(dǎo)師直接獲取使用，研究生的論文導(dǎo)師直接署名或強制更改作者排位等。
2.3實驗數(shù)據(jù)造假
科研實驗周期長、工作量大，對于數(shù)據(jù)的要求精確到苛刻，特別是在醫(yī)學臨床試驗中，對于實驗環(huán)境、實驗影響因素的控制更是要求分毫不差。而一些研究生因為在實驗過程中出現(xiàn)差錯、實驗數(shù)據(jù)分析錯誤、或者為了急于獲取科研成果，不惜按照主觀個人意愿更改實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果或者直接盜取他人的實驗成果，完成論文。這些行為導(dǎo)致實驗結(jié)果嚴重失真，科研成果無效，浪費了大量的科研資源。
3醫(yī)學院校研究生學術(shù)道德失范的原因分析
3.1社會整體環(huán)境的影響
隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會文化也發(fā)生了變化。經(jīng)濟的發(fā)展導(dǎo)致拜金主義盛行，經(jīng)濟的利益誘惑使得社會誠信缺失，人們一切以力為先，重利輕德，高校師生也不能免受其害。近年來，研究生教育體系擴充，研究生規(guī)模不斷擴大，但是與以往單純?yōu)榱藢W術(shù)科研而升學不同，現(xiàn)在研究生的群體增加了在職和定向培養(yǎng)的部分，大多是為了取得學位證和畢業(yè)證獲得升職加薪的依據(jù)。因此，對于研究生培養(yǎng)教育根本不重視。日常課程敷衍了事，論文應(yīng)付交差，缺乏長期的、合理的學習規(guī)劃，缺乏嚴謹?shù)目蒲芯?，缺乏嚴密的思維邏輯與自主思考能力。在進行科研活動是往往有針對性的選擇熱門和經(jīng)濟利益最大的項目，為獲取成果不惜篡改實驗數(shù)據(jù)、捏造實驗成果，盜竊他人勞動成果和抄襲論文等。
3.2學校和相關(guān)部門監(jiān)管不嚴
學校、醫(yī)院等相關(guān)單位對研究生學術(shù)學風教育不夠、刊物出版社等對論文的審查力度不夠和缺乏有效的學術(shù)道德監(jiān)督管理機制，這些都是造成研究生學術(shù)道德失范的重要原因。各大高校研究生的培養(yǎng)大都是通過日常的課程學習和科研活動的開展，獎學金的評審標準是，畢業(yè)要求需要完成畢業(yè)論文。因此，研究生的評價標準片面、評價形式單一，導(dǎo)致研究生盲目參與科研活動，急于獲得科研成果或。在這種情況下，科研成果和論文的質(zhì)量很難得到保證。而一些出版社由于審稿不嚴、不夠?qū)е乱恍┏u論文能夠發(fā)表，更有一些低級刊物為獲取版面費以及受利益驅(qū)動而降低標準刊登一些低級論文。
3.3研究生自我約束不夠
研究生規(guī)模的擴大，一方面增加了我國知識人才的儲備，另一方面也導(dǎo)致人才的質(zhì)量參差不齊。生源的差異導(dǎo)致研究生的個人素養(yǎng)存在差異；研究生自我約束能力的差異也導(dǎo)致研究生在后期的培養(yǎng)中存在差異。研究生自我約束能力差則很可能在利益的驅(qū)動下或外界的誘惑下，做出一些違反學術(shù)道德規(guī)范的行為。
4措施
4.1建立有效的學術(shù)監(jiān)督審查機制
構(gòu)建一套科學合理的學術(shù)審查體系，對學校的研究生畢業(yè)論文、學術(shù)論文進行嚴格審查，嚴禁論文抄襲事件，保證論文的原創(chuàng)性，重視論文的質(zhì)量和創(chuàng)新性。學校對于學術(shù)道德失范行為加大懲處力度，對于存在嚴重學術(shù)道德失范行為的研究生給予撤銷學位證和畢業(yè)證的處罰，從源頭扼殺這種行為。同時，加強對刊物出版社的管理和監(jiān)督，取締非法出版社，規(guī)范出版社的運行，避免一些出版社為了版面費在利益的驅(qū)動下發(fā)表不合格文章。一旦出現(xiàn)類似情況，嚴厲處罰出版社。積極倡導(dǎo)科學的學術(shù)方向，營造良好的學術(shù)氛圍，為科研學術(shù)的發(fā)展提供有力的環(huán)境。
4.2建立科學合理的研究生評價體系
當前，各大高校對于研究生的評價主要依據(jù)是課程成績和科研成果。因此研究生為了獲得獎學金、獲得各種榮譽盲目參與各種科研項目中，這不僅無法保證科研成果的科學性，同時也是對科研資源的一種浪費。因此，一套科學的研究生評價體系應(yīng)該在對研究生課程和科研成果的基礎(chǔ)上增加日常工作的比重。臨床醫(yī)學研究生一開學便進入醫(yī)院實習，針對他們的評價應(yīng)該增加日?？剖铱己说谋戎?，減少科研論文的比重。在對研究生的科研能力進行評價的基礎(chǔ)上，重視對研究生實踐能力和專業(yè)技能進行考核。
關(guān)鍵詞：高等學校；研究生；學術(shù)道德；學術(shù)規(guī)范
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0271-02
由于學術(shù)制度的不完善是導(dǎo)致研究生學術(shù)道德失范的主要根源，因而，加強學術(shù)制度的供給，進行社會制度的創(chuàng)新，是我們保障研究生學術(shù)道德的主要策略；學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范的考核標準是衡量研究生學術(shù)道德的重要指標；有了相應(yīng)的學術(shù)制度和考核標準的同時，制度的實施情況和違反制度相應(yīng)的懲戒措施也是保證研究生學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范的重要舉措。下面從制度建設(shè)、考核標準和制度實施保障三個方面，探討如何從制度層面保障研究生學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范。
一、完善規(guī)章制度、制定實施細則的建設(shè)
學位授予工作中的學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范建設(shè)工作體現(xiàn)在研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。以塑造優(yōu)良學風、加強學術(shù)建設(shè)為主旨，從制度建設(shè)出發(fā)，積極探索建立系統(tǒng)化、規(guī)范化的研究生學術(shù)規(guī)范教育制度和體系，通過不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案、加強課程管理、嚴格考試管理、控制培養(yǎng)環(huán)節(jié)、嚴格要求學位論文等方面的工作，使研究生在接受學術(shù)研究規(guī)范性教育的同時，不斷提升科研水平與科研能力。
1.優(yōu)化培養(yǎng)方案，積極倡導(dǎo)學術(shù)規(guī)范類和研究方法類課程。把學術(shù)規(guī)范作為學校全體教師和學生必須遵守的基本準則，采取切實可行的教育措施，高度重視對研究生科研能力提升和論文寫作的教育和指導(dǎo)，倡導(dǎo)不同學科的資深教授和熱心學術(shù)道德教育的教師主持本學科的研究生學術(shù)規(guī)范和學術(shù)道德類課程，既管又教，把學術(shù)規(guī)范教育落到實處，優(yōu)化培養(yǎng)方案，開設(shè)《科研方法與學術(shù)論文寫作》課程，包括學術(shù)研究要求的基本素質(zhì)、學術(shù)研究的原創(chuàng)性、如何撰寫學術(shù)論文、學位論文寫作技巧、研究生學習和寫論文中常見問題、如何從小處著手利用第一手資料研究問題等內(nèi)容，既重視理論引導(dǎo)，又注重針對學生寫作中的問題開展案例分析，以此提高學生的學術(shù)規(guī)范和學術(shù)道德。
2.通過課程體系建設(shè)，加強研究生學術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。深化研究生課程體系改革。加強建設(shè)優(yōu)秀研究生課程，制定《優(yōu)秀研究生課程評選、建設(shè)與管理辦法》，重點建設(shè)研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程、學術(shù)規(guī)范和研究方法類課程，鼓勵教師深化教學內(nèi)容、改革課程方法，推進教學模式和教學手段的創(chuàng)新，旨在通過建設(shè)一批有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的、富有特色的研究生課程，全面提升研究生課程的教學質(zhì)量與水平。
3.加強課程管理，嚴肅考試紀律。課程學習是研究生培養(yǎng)工作的重要組成部分，是研究生掌握堅實基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識的重要途徑。規(guī)范和加強研究生課程教學管理，建立和維護良好的課程教學秩序，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。制定《研究生課程管理規(guī)定》，從課程組織與管理、任課教師資格到授課過程等方面對課程管理各個環(huán)節(jié)進行了規(guī)范。另外，還制定《研究生考試管理規(guī)定》，規(guī)范研究生考試管理，嚴肅考試紀律，建設(shè)優(yōu)良的校風和學風。
4.加強學位論文過程管理，重視學位論文答辯，嚴肅學位授予工作。研究生學位論文工作是研究生培養(yǎng)工作的重要組成部分，研究生學位論文分為學位論文開題、學位論文中期檢測和學位論文撰寫三個階段，針對這三個階段的特點，為了確保學位論文工作順利開展，針對各階段不同的特點，采取了相應(yīng)的措施對學位論文開題、中期檢查和論文寫作的整個過程進行管理。學位論文答辯是對論文的最終檢驗，是考核論文是否達要求以及能否授予學位的程序之一。對各個種類的研究生分別制定相應(yīng)的《學位授予細則》，對答辯委員會委員組成、答辯流程和學位授予條件進行了詳細規(guī)定。鼓勵學院統(tǒng)一組織學位論文答辯，改變以往全部由導(dǎo)師組織答辯的形式，提高學位論文答辯的質(zhì)量。碩士研究生的學位授予工作由學院學位評定分委員會審核，報校學位評定委員會通過，博士研究生的學位授予工作直接由校學位評定委員會審核，這種形式確保了學位授予審查的嚴格性。同時，《學位授予細則》明確規(guī)定下列情況不授予學位：①在學位論文中嚴重弄虛作假的；②有剽竊他人學術(shù)成果的行為者；③其他經(jīng)審查認為不宜授予學位者。
5.制定研究生基本學術(shù)規(guī)范。學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范是科學研究工作者應(yīng)遵循的基本倫理和規(guī)范，是保證學術(shù)正常交流、提高學術(shù)水平，實現(xiàn)學術(shù)積累和創(chuàng)新的根本保障。在尊重科學研究規(guī)律的基礎(chǔ)上，融合科學研究范式、研究生學籍管理規(guī)定、研究生違紀處理辦法等規(guī)章制度，對研究生基本學術(shù)規(guī)范問題進行系統(tǒng)歸納，對“學術(shù)道德”、“學術(shù)規(guī)范”等概念做出科學的界定，引導(dǎo)學生自覺遵循本學科學術(shù)研究規(guī)范，鼓勵長期的學術(shù)積累、厚積薄發(fā)和精益求精。制定《研究生學術(shù)道德規(guī)范》，對全體研究生在從事科學研究和學術(shù)活動的過程中應(yīng)當遵守的基本學術(shù)道德規(guī)范作了規(guī)定。
二、學術(shù)規(guī)范考核標準
對研究生進行考核評價是保證研究生教育質(zhì)量的必要手段。科學合理的考核評價制度能夠激發(fā)研究生的學習積極性、主動性和學術(shù)研究熱忱和興趣，引導(dǎo)研究生走正確的學術(shù)道路。鑒于目前研究生學術(shù)誠信危機的現(xiàn)狀，多方面共同努力建立科學合理的評價考核制度已是一件刻不容緩的事情。因此，必須改革過于量化的考核評價方式，建立科學合理的考核評價制度。在改革學術(shù)評價制度方面進行了如下工作：
1.樹立質(zhì)量為主、數(shù)量為輔的學術(shù)評價觀。科學合理的學術(shù)考核評價觀，直接影響著學術(shù)考核評價的價值取向、評價標準、考核結(jié)果。因此，在考核和評價研究生的學術(shù)水平時，確立“質(zhì)量為主，數(shù)量為輔，質(zhì)量與數(shù)量相結(jié)合”的指導(dǎo)思想，首先對學術(shù)成果的質(zhì)量進行評價，質(zhì)量過關(guān)，數(shù)量越多越好，同時綜合考慮學術(shù)成果的社會效益進行評判。
2.建立科學合理的考核評價標準。結(jié)合人才培養(yǎng)目標定位、學生素質(zhì)、不同學科特點和專業(yè)方向發(fā)展等因素，制定針對性強、有區(qū)分度和可行性高的考核評價標準，為研究生提高學術(shù)研究水平提供正面激勵和適度壓力。就學術(shù)成果的形式而言，除學術(shù)論文以外，將科研項目、發(fā)明、專利等對國民經(jīng)濟發(fā)展有重大意義的科研成果也納入考核范圍。
3.建立有效的評價監(jiān)督機制。在考核評價過程中，注意聯(lián)系實際情況，建立監(jiān)督檢查機制，保證學術(shù)評價的公開、公平、公正，并將評價的過程和結(jié)果公之于眾，接受大家監(jiān)督，增加評價結(jié)果的可信度。
三、制度實施保障
有了相應(yīng)的學術(shù)制度和考核標準的同時，制度的實施情況和違反制度相應(yīng)的懲戒措施也是保證研究生學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范的重要舉措。
1.加強對研究生和導(dǎo)師的宣傳和教育工作。每年召開加強學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范建設(shè)工作會議，對學校學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范建設(shè)工作進行了宣傳和部署。對學位申請者和指導(dǎo)教師進行學術(shù)道德和誠信教育，加強學風建設(shè)，維護學術(shù)道德，嚴明學術(shù)紀律，規(guī)范學術(shù)行為，端正學術(shù)風氣，強化學術(shù)誠信，鼓勵學術(shù)創(chuàng)新，進一步提高學位與研究生教育質(zhì)量。制定《研究生遵守學術(shù)道德規(guī)范承諾書》，要求研究生在提交開題報告的同時向?qū)W校作出學術(shù)道德承諾，承諾恪守科學道德，遵守學術(shù)規(guī)范，樹立良好學風，維護研究生的良好形象，以此促進學校科學研究事業(yè)的健康發(fā)展。
2.通過學位論文相似性檢測和學位論文盲審工作嚴格把關(guān)，發(fā)現(xiàn)問題嚴肅處理。使用專業(yè)的論文相似性檢測系統(tǒng)，對申請學位的研究生學位論文進行檢測，以及時發(fā)現(xiàn)和處理學位論文抄襲等不良行為，提高研究生學位論文的質(zhì)量，規(guī)范研究生的學術(shù)行為。被檢測論文的整體文字復(fù)制百分比
3.對于學術(shù)失范行為堅決嚴肅處理。研究生的學術(shù)失范行為主要跟論文寫作相關(guān)，跟學位的授予掛鉤。建立和完善學位授予工作中舞弊作假行為的懲處機制，制訂切實可行的處理辦法，懲治舞弊作假行為，促進學術(shù)自律。
總之，通過制度建設(shè)、考核標準和制度實施保障三個方面的嚴格把關(guān)，能有效保障研究生學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范，對提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高學校的學科整體質(zhì)量有很好的促進作用。
參考文獻：
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科研處：
現(xiàn)有___________教研室，_____________同志撰寫的論文《______________》擬投寄《________________》雜志。
本人(或本教研室)本著嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，追求真理 ，自覺維護學術(shù)尊嚴、遵守學術(shù)道德規(guī)范，絕不做出剽竊、抄襲、造假等任何學術(shù)不端行為，作者排序無爭議，提交作品系我(或本教研室)完成的具有原創(chuàng)性或臨床經(jīng)驗總結(jié)性的論文，無任何違反學術(shù)道德規(guī)范的行為。
導(dǎo)師/教研室主任簽名：
關(guān)鍵詞：導(dǎo)師；專業(yè)學位；研究生；學術(shù)道德教育
中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)07-133-02
在未來，專業(yè)學位研究生是國家高層次復(fù)合型人才的主要來源。面對日益引起人們關(guān)注的高校學術(shù)道德問題，使得我們必須關(guān)注專業(yè)學位研究生的學術(shù)道德教育問題，因為這將直接關(guān)系到國家所需人才的基本素質(zhì)。
一、研究生學術(shù)道德現(xiàn)狀
學術(shù)道德首先是一種社會道德規(guī)范，按照通說是指在學術(shù)研究及相關(guān)活動的過程中主體應(yīng)遵守的行為規(guī)范的總和，也是科學共同體成員為保障學術(shù)研究、實現(xiàn)知識創(chuàng)新的目標而約定的基本道德準則。那麼，違背了這樣的道德準則的學術(shù)行為，我們就將它們稱之為學術(shù)道德失范。
1.論文抄襲和現(xiàn)象。論文的抄襲是現(xiàn)在研究生學習中一個比較嚴重的問題。在研究生的教育過程中，研究生必須面對的就是研究成果的發(fā)表問題，我們發(fā)現(xiàn)部分學生的學術(shù)成果有的是對期刊網(wǎng)上的學術(shù)成果進行的東拼西湊；有的就是對期刊網(wǎng)上的論文進行少數(shù)個別的修改，直接拿來成為自己的研究成果；有的研究生連抄都不愿意抄，而是直接付出相應(yīng)的報酬找人拿來作為自己的學術(shù)研究成果。2010年9月，英國雜志《自然》在“通信”欄目刊登了《浙江大學學報(英文版)》編輯部主任張月紅的一封來信，來信中列舉了一個數(shù)據(jù)，中國某期刊通過檢測發(fā)現(xiàn)有31％的論文存在應(yīng)用不明和抄襲的問題。
2.偽造或篡改實驗數(shù)據(jù)。2007年7月，中國科學院研究生院學位評定委員會的一則消息曾引來廣泛關(guān)注。該消息聲稱，中科院上海有機化學研究所一名已經(jīng)取得博士學位的黃姓女博士，發(fā)表在化學學術(shù)界公認的權(quán)威學術(shù)期刊——《美國化學會志》上的論文中存在數(shù)據(jù)造假的行為。現(xiàn)在不論是碩士研究生還是博士研究生，編造篡改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象在畢業(yè)論文中較為嚴重。他們在臨近畢業(yè)的最后一年里，面臨不斷增加的就業(yè)壓力，把時間都花在了找工作、就業(yè)實習和考公務(wù)員等事務(wù)上。這嚴重壓縮了他們準備畢業(yè)論文的時間，導(dǎo)致編造篡改數(shù)據(jù)現(xiàn)象的發(fā)生。
3.一文多投或虛假署名。許多高校對于研究生發(fā)表學術(shù)成果都有數(shù)目上的要求，有的甚至直接與獎學金掛鉤，以便督促研究生積極地進行科學研究。殊不知，這樣反而使得部分研究生為了完成學校下達的指標，將已經(jīng)發(fā)表的學術(shù)成果進行細微的改寫然后再向其他雜志投稿。還有的研究生為了盲目追求發(fā)表文章的數(shù)量，甚至在沒有進行研究的情況下，在其他同學的文章中進行署名。這樣的情況長此下去，就會直接影響我國研究生學術(shù)科研的質(zhì)量。
二、研究生學術(shù)道德失范的原因分析
1.社會大環(huán)境的渲染。社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國社會對人才的需求由專業(yè)的學術(shù)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型復(fù)合人才。社會競爭越來越激烈，研究生面對就業(yè)壓力的增大，也就越來越忽視學術(shù)道德，片面地追求數(shù)字上的優(yōu)異，而不注重學術(shù)研究的質(zhì)量。研究生們的學習不再是為了進行嚴謹?shù)膶W術(shù)研究，而是為了取得一個優(yōu)異的工作“入場券”。社會就業(yè)壓力的逼迫，從而直接影響到學術(shù)界科研成果的質(zhì)量。
2.思想政治教育不徹底。隨著研究生招生人數(shù)的不斷增多，新生的素質(zhì)也高低層次不一，同時伴隨著大部分高校存在重“智”輕“德”的現(xiàn)象，使得研究生的學術(shù)道德失范行為愈演愈烈。在研究生教育過程中，有的高校沒有開設(shè)關(guān)于學術(shù)道德教育的課程，完全忽視學術(shù)道德教育；有的高校則是趨于形式開設(shè)了類似思想道德修養(yǎng)的課程，根本不能達到對學術(shù)道德進行有針對性的教育。
3.研究生自身科研能力薄弱。由于社會經(jīng)濟發(fā)展和我國教育的改革，我國研究生招生人數(shù)逐年增加。伴隨而來的現(xiàn)象就是師生比例嚴重失調(diào)，辦學條件與招生人數(shù)不能成正比。一方面，一位導(dǎo)師同時帶幾個學生，研究生們得不到充分的指導(dǎo)，從而研究水平得不到提高，論文質(zhì)量也隨之下降。高校辦學條件不能滿足研究生的科研項目的需求也是研究生科研能力得不到提高的一個原因。另一方面，面對激烈的就業(yè)壓力，考研也成為許多大學生逃避就業(yè)的途徑之一。我國研究生嚴進寬出的選拔機制，使得很多學生考前拼命學，考后拼命玩。在研究生階段不能沉下心來進行學術(shù)研究，一心只想著獲取文憑為就業(yè)增加砝碼。研究生自身科研能力的不足也就加劇了學術(shù)道德失范行為的發(fā)生。
三、導(dǎo)師參與全日制專業(yè)學位研究生學術(shù)道德教育的有利條件
關(guān)鍵詞：研究生；學術(shù)道德失范；培養(yǎng)機制
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-020-02
近年來，研究生教育中出現(xiàn)的學術(shù)道德失范現(xiàn)象愈演愈烈，前景令人擔憂。研究生學術(shù)道德的缺失，敗壞了校風和學風，扭曲了誠信治學的學術(shù)氛圍，嚴重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，鏟除培養(yǎng)學術(shù)道德失范的溫床，全面加強學術(shù)道德建設(shè)，是當前高校學風建設(shè)工作的首要內(nèi)容。
一、研究生學術(shù)道德失范的主要表現(xiàn)
1、課程學習、科學實驗階段的學術(shù)道德失范表現(xiàn)
研究生在上課階段，就已經(jīng)會采用各式手段瞞天過海，胡編濫造：期末考試時攜帶小抄，作弊以獲取高分；竊取他人實驗成果，偷換數(shù)據(jù)，抄襲實驗報告；從互聯(lián)網(wǎng)上下載論文，稍作修改即作為期末論文上交。
2、及畢業(yè)論文中學術(shù)道德失范的表現(xiàn)
大部分高校在評獎或畢業(yè)所需的條件上，都會注明或撰寫畢業(yè)論文的要求。這導(dǎo)致研究生不論是否側(cè)重于理論研究，都必須要有自己的專業(yè)性科研論文成果。于是，各種類型的學術(shù)道德失范行為集中于此，具體表現(xiàn)為：抄襲，剽竊、侵占他人勞動成果，或者“越境”翻譯國外學者的成果后據(jù)為己有；在未實際參加的研究成果或論文中掛名，或引用有關(guān)參考文獻未說明，或標注“偽注”，盲目列出并未引用的參考書目；一稿多投或一稿多用，將自己待發(fā)表的論文或者已經(jīng)發(fā)表的論文，改頭換面，更換題目，繼續(xù)在其他刊物上投稿；找“”，出錢雇“”貫以自己姓名的論文，或充當“”替人論文等等。
二、當前研究生學術(shù)道德失范現(xiàn)象的原因分析
1、受社會不良影響較大
現(xiàn)今我國處于社會轉(zhuǎn)型期，唯利是圖、以最小代價獲取最大利益已逐漸成為人們新的座右銘。這些扭曲的價值觀，不可避免的投射到高校科研學術(shù)的凈土，從而轉(zhuǎn)化成為研究生學術(shù)道德失范的動因之一。職稱評審、職務(wù)認定、學術(shù)地位水平的評價，對名利的過度追逐導(dǎo)致學術(shù)規(guī)范的邊緣化，傳統(tǒng)學術(shù)道德規(guī)范體系的道德約束力日益削弱，學術(shù)泡沫、粗制濫造、弄虛作假、人情送禮、任人唯親、暗箱操作、學霸威懾等現(xiàn)象大有越演越烈之勢。另一方面，面對研究生擴招，就業(yè)壓力逐年加大，人才競爭日趨白熱化的大環(huán)境，很大一部分研究生無法平心靜氣的進行學術(shù)研究。為了日后能夠找到一份理想的工作，他們只能在公務(wù)員考試、各種考證方面投入大量的精力和時間，因此也無暇顧及學術(shù)研究，到真正交稿之時就只能敷衍了事，東拼西湊。
2、高校缺乏對研究生的學術(shù)道德教育
（1）缺乏對研究生學術(shù)道德教育
一些高校往往注重“科研能力”、課題論文的數(shù)量，而常常忽視對研究生進行學術(shù)道德教育。其后果是第一，使研究生不了解學術(shù)規(guī)范的具體內(nèi)容，對于科學研究中的譯、署名、引據(jù)、注釋等概念模糊不清，致使很多學術(shù)失范行為成了“無心之過”。第二，道德教育的缺失致使研究生的知識產(chǎn)權(quán)意識淡漠，缺乏學術(shù)道德觀念和自我約束力，不能以正確的學術(shù)道德規(guī)范自己的學術(shù)行為。
（2）監(jiān)督懲戒機制不到位
目前高校對于研究生學術(shù)道德失范的懲戒大都只集中在考試中防抄襲、作弊的措施上，對于論文的剽竊、侵占，并沒有健全的監(jiān)督管理和懲罰方法。這樣致使研究生的學術(shù)不端行為得不到及時的察覺、揭發(fā)和懲治。
（3）研究生學術(shù)水平評價標準單一
現(xiàn)階段對研究生學術(shù)水平評價標準非常單一，一般以所發(fā)論文數(shù)量與發(fā)表刊物檔次結(jié)合考察。思想政治狀況考核弱化，卻以作為評獎評優(yōu)，乃至是否能夠畢業(yè)的唯一標準。有部分研究生不學無術(shù)，運用各種學術(shù)失范手段大量制造劣質(zhì)論文，給予出版社適當“稿費”就可直接發(fā)表。最后，卻能夠擠掉很多真正潛心鉆研、刻苦用功的同學，摘得獎學金的榮譽。而那些踏實做科研的研究生，則因為研究周期較長，無法在短時間內(nèi)取得學術(shù)成果，而與獎項擦肩而過。而在另一些高校里，在讀期間，不完成論文量化的標準，研究生就無法實現(xiàn)學業(yè)，甚至嚴重影響了將來的就業(yè)。在這樣的指揮棒下，現(xiàn)實性很強的研究生當然“急功近利”，想方設(shè)法走捷徑，提高論文數(shù)量，忽視質(zhì)量。這也造成了滋生學術(shù)失范的溫床。
三、對于加強研究生學術(shù)道德建設(shè)的思考
加強研究生學術(shù)道德建設(shè)，是一項系統(tǒng)工程，需要采取多項措施，依靠學生、老師、學校乃至社會的共同努力。根據(jù)研究生學術(shù)道德的現(xiàn)狀及其問題的成因，結(jié)合本人多年從事研究生思想政治教育工作中所積累的經(jīng)驗，建議從以下幾個方面抓起，從制度上杜絕學術(shù)失范現(xiàn)象的產(chǎn)生：
1、強化學術(shù)道德教育，形成以遵守學術(shù)道德為榮的研究氛圍
（1）充分認識學術(shù)道德教育對培養(yǎng)合格研究生的意義。
合格研究生不僅要具有過硬的專業(yè)水平，扎實的學術(shù)功底；更為重要的是，他所撰寫的論文不是建立在剽竊他人成果的基礎(chǔ)上，而是踏踏實實由自己努力完成的。過程的清白，才能彰顯結(jié)果的珍貴。所以，必須首先認識到加強研究生學術(shù)道德教育的重要性，才能切實提高學術(shù)素質(zhì)的具體措施。
（2）積極開展學術(shù)道德教育活動
秉承先入為主的規(guī)律，在研究生入學后的新生教育課中，將學術(shù)道德教育作為第一課，優(yōu)先進行講解。從而給研究生打下必須自覺遵守學術(shù)道德的深刻烙印。同時將學術(shù)道德教育放入《研究生培養(yǎng)手冊》，并設(shè)立必修課專門對此進行解讀。以保證學術(shù)道德教育的常態(tài)化、長期性。
研究生在讀期間，要結(jié)合經(jīng)常性的思想政治工作，掌握研究生的思想動態(tài)，運用正反面典型事例，有針對性的進行學術(shù)道德教育，做到警鐘常鳴。使學生牢固樹立以遵守學術(shù)道德為榮，以學術(shù)道德失范為恥的榮辱觀，使之在正確的學術(shù)道德觀的熏陶和指引下成長進步。
2、完善研究生學術(shù)道德監(jiān)管機制
（1）合理使用懲罰手段
合理使用懲罰是一種有效的教育手段?？梢宰钪庇^的表現(xiàn)學術(shù)失范人員的不利后果，對周圍同學造成心理壓力，促使其按照規(guī)則做科研，不跨越紅線。同時也能使遵守學術(shù)誠信的學生相信，他們的努力能夠得到尊重和回報，通過造假走捷徑將最終受到殘酷懲罰。
建立完善的懲罰機制，首先需要根據(jù)研究生學術(shù)失范的不同情況規(guī)定輕重緩急的處罰措施。例如考試作弊，將給予記過處分，并取消當年的評獎評優(yōu)資格；學期論文抄襲，取消學科成績并重修補考；畢業(yè)論文的摘抄率過高，將推遲畢業(yè)，重新修改論文。其次組建由學生、導(dǎo)師和主管領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成的學術(shù)道德監(jiān)督小組，對研究生的作業(yè)、考試、論文、科研等環(huán)節(jié)進行監(jiān)督管理，對學位申請、評獎選優(yōu)、出國推薦等過程中需要的學習成績、科研成果及進行嚴格審查和核實。將學術(shù)誠信納入學生的相關(guān)考核體系中，直接與學生能否獲得獎學金與能否畢業(yè)掛鉤，加強學術(shù)道德建設(shè)工作的聯(lián)動性。
（2）充分發(fā)揮導(dǎo)師作為學術(shù)道德建設(shè)第一責任人的作用
研究生導(dǎo)師既要“教書”，更要“育人”。他不僅要培養(yǎng)研究生成才，教會他們學習方法，理論知識；更要注重其一言一行對學生道德上潛移默化的影響。將學術(shù)道德指導(dǎo)要求作為研究生導(dǎo)師工作的一項重要內(nèi)容，要求導(dǎo)師在日常學習和科研過程中注重研究生的德育教育和學術(shù)規(guī)范的示范與引導(dǎo)，向?qū)W生積極倡導(dǎo)求真務(wù)實的學術(shù)作風，用自己的高尚品德及人格力量教導(dǎo)和感染學生，培育學生養(yǎng)成恪守學術(shù)規(guī)范的優(yōu)良風范。
（3）轉(zhuǎn)換研究生學術(shù)水平評價標準
第一，要在評價標準中明確規(guī)定學術(shù)道德素質(zhì)要求。學術(shù)道德規(guī)范不是空有口號，也有量化標準。例如發(fā)表的學術(shù)論文抄襲率超過了多少百分比，就必須要取消學術(shù)不端研究生評獎評優(yōu)的資格。將這些學術(shù)道德要求切實在評價標準中提出，可以對研究生的學術(shù)道德失范行為起到良好的現(xiàn)實制約作用。第二，取消要求研究生在規(guī)定的期刊發(fā)表一定數(shù)量的文章的規(guī)定，給研究生一個相對寬松的學術(shù)環(huán)境。學術(shù)研究是一種體力活，很多時候必須在大量閱讀參考文獻的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生自己的觀點。而部分高校動輒要求發(fā)表2-3篇學術(shù)論文才能畢業(yè)或申請獎學金的規(guī)定，一方面使研究生缺少時間靜下心來做科研，從而產(chǎn)生各種學術(shù)道德失范行為；另一方面助長研究生浮躁的學風，在人格上形成誠信缺失。所以，應(yīng)該根據(jù)多元化培養(yǎng)目標建立相對應(yīng)的研究生評價標準，不應(yīng)以學術(shù)論文數(shù)量作為唯一標準?？紤]不同學科特點以及行業(yè)特性，應(yīng)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上各有側(cè)重。對學術(shù)研究型人才的評價應(yīng)側(cè)重考察理論基礎(chǔ)和學術(shù)研究成果的質(zhì)量，對復(fù)合應(yīng)用型人才的評價應(yīng)側(cè)重知識的掌握、運用以及解決實際問題的能力，從而使不同類型的人才各盡其能。
參考文獻
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當前，各高校都非常重視研究生學術(shù)道德教育相關(guān)文件制度的制定，也開設(shè)了一定數(shù)量的學術(shù)道德教育講座，但是在制度的執(zhí)行和學術(shù)道德系統(tǒng)教育方面還存在著一定的隨意性，研究生入學后在學術(shù)道德養(yǎng)成方面缺乏系統(tǒng)、嚴格的指導(dǎo)和培訓。學校管理者包括導(dǎo)師更多的是注重培養(yǎng)研究生的科研能力，在學術(shù)上指導(dǎo)其研究方向與內(nèi)容，而忽視對研究生進行職業(yè)道德與學術(shù)道德教育，即使開設(shè)相應(yīng)教育課程也是泛泛，沒有從內(nèi)心和道德層面引起研究生對學術(shù)道德的重視，沒有將學術(shù)道德作為學術(shù)研究的底線固化到研究生的思想和學術(shù)行為中，很多研究生沒有受到系統(tǒng)的學術(shù)規(guī)范指導(dǎo)，不清楚哪些行為屬于學術(shù)失范和如何界定學術(shù)失范行為，導(dǎo)致學術(shù)道德沒有固化到研究生的思想道德層面形成自我約束，容易發(fā)生學術(shù)道德失范行為。此原因造成的主要失范行為包括在引用他人研究成果時，粗制濫造、弄虛作假，隨意添加、偽造參考文獻；盜用發(fā)表別人材料上的文字或概念，故意省略對他人成果引用的事實，剽竊他人成果；篡改他人學術(shù)成果；捏造事實，偽造調(diào)查數(shù)據(jù)；在項目申請、成果申報以及職位申請中做虛假的陳述等。
二、存在功利主義的教育理念
目前，國內(nèi)高校為應(yīng)對各種專家或機構(gòu)排名，對教師和在讀研究生在評職與申請學位（答辯）過程中都提出了較高的科研成果數(shù)量與影響因子，對研究生導(dǎo)師更是提出較多的項目要求，學校這種或多或少的學術(shù)功利現(xiàn)象，表現(xiàn)出來就是硬性規(guī)定研究生要完成一定數(shù)量和質(zhì)量的學術(shù)成果才能申請答辯，授予學位。巨大的學術(shù)壓力，使得一些研究生在入學初期就不斷通過各種手段和渠道，東拼西湊，投機取巧，目的就是以期能順利畢業(yè)并獲得學位，很容易造成研究生學術(shù)道德失范。此原因造成的主要失范行為包括抄襲、剽竊、侵吞他人學術(shù)成果；篡改或偽造、杜撰實驗數(shù)據(jù)；未參加創(chuàng)作在他人成果上署名；用不正當?shù)姆绞接绊憣W術(shù)評價；請人論文或為別人論文、等。
三、研究生自身能力不足
研究生的學科專業(yè)、入學方式、個人創(chuàng)新能力、政治面貌以及學習目的等都對研究生的學術(shù)道德養(yǎng)成有一定影響。相同的學術(shù)要求，對不同的學科、不同的院校、不同層次和不同經(jīng)歷的研究生看來會有不同的壓力，而個人的學習目的、創(chuàng)新能力、知識儲備又決定了研究生自身對學業(yè)及學術(shù)研究積極探索與主動追求的能力。如果研究生個人對學術(shù)要求不高，學業(yè)基礎(chǔ)不牢，對新知識的渴望不大，很難讓其養(yǎng)成良好的學術(shù)道德，在學術(shù)研究過程中就會有為了眼前的利益而做出有違學術(shù)道德的行為。目前，大多數(shù)高校對研究生在學期間都要求在公開刊物上發(fā)表專業(yè)學術(shù)論文，否則不能畢業(yè)獲得學位。而且發(fā)表較高水平的期刊論文更是成為研究生評獎評優(yōu)的硬性條件。過高的學術(shù)要求產(chǎn)生的巨大壓力客觀上容易造成研究生急功近利的浮躁心態(tài)，發(fā)生學術(shù)失范和學術(shù)作假行為也就不難理解了。此原因造成的主要失范行為包括抄襲、剽竊、侵吞、篡改他人學術(shù)成果；偽造或杜撰實驗數(shù)據(jù)；在自己未參與研究工作的論述中署名；未經(jīng)導(dǎo)師或項目負責人許可將集體研究成果私自發(fā)表；承擔助教、助研、助管工作中以職謀私；利用他人重要的學術(shù)認識、假設(shè)、學說或者研究計劃；請人論文、等。
四、管理制度與評價機制存在缺陷
在研究生學術(shù)道德教育過程中，雖然有相關(guān)的國家、研究機構(gòu)和高校的學術(shù)道德規(guī)范教育的文件、制度和辦法，但是在具體的執(zhí)行過程中并沒有體現(xiàn)出制度和規(guī)范的權(quán)威性，并且有些制度又不能完全覆蓋和適用于所有的學科專業(yè)門類。對于不同的研究生教育層次、培養(yǎng)流程和學科結(jié)構(gòu)缺乏有針對性的學術(shù)道德規(guī)范細則和失范行為情節(jié)描述。高校對研究生獲取學位與在讀期間發(fā)表的論文數(shù)量與質(zhì)量掛鉤的舉措，雖然有積極的方面，但是也相應(yīng)地促成了研究生為了獲得學位而無心集中精力從事扎實有效的科研創(chuàng)新工作，而是把主要精力放在發(fā)表較高水平的學術(shù)論文上。造成部分研究生盲目追求論文的發(fā)表，忽視了專業(yè)興趣和專業(yè)精神的培養(yǎng)，忽視了學術(shù)道德的要求。另外，在研究生培養(yǎng)教育過程中較為注重學術(shù)評價。對研究生的學術(shù)評價更多的是重視研究生在各種學術(shù)研究方面取得的成就，忽視其基本品德與綜合素質(zhì)評價，經(jīng)常用易于量化的學術(shù)評價標準作為研究生獎學金、各種評優(yōu)以及保送更高層次學習的主要評價指標，造成部分研究生片面追求學術(shù)利益的最大化，忽略了學術(shù)道德，對違背學術(shù)規(guī)范后的不良后果沒有深刻認識，不可避免地造成學術(shù)道德失范行為。此原因造成的主要失范行為包括未參加研究工作在他人成果上署名；一稿多投或者重復(fù)發(fā)表；用不正當?shù)姆绞接绊憣W術(shù)評價；或；偽造或涂改相關(guān)專家的推薦信、鑒定評閱意見；采取非正當手段影響和干預(yù)研究生學習研究過程中的成績評定、評獎、論文評閱及答辯等。
五、缺乏完善的學術(shù)審查監(jiān)督與懲治機制
學術(shù)審查的任務(wù)是“將學術(shù)活動與非學術(shù)活動分開，將高水平的學術(shù)研究與一般的宣傳活動分開，將學術(shù)研究人員與非學術(shù)研究人員分開，并在此基礎(chǔ)上評價人員、機構(gòu)的學術(shù)研究水平”[4]。這就要求從事學術(shù)審查的組織或機構(gòu)應(yīng)當具有相當高的學術(shù)評價和學術(shù)鑒別能力。而目前高校中的學術(shù)審查與監(jiān)督通常都是相關(guān)職能部門、學術(shù)委員會、專家委員會等共同或單獨進行，審查的重要性及其嚴肅性是否得到充分尊重，審查程序是否公正合理，監(jiān)督是否缺位，直接影響到最終的結(jié)果是否能客觀體現(xiàn)。體現(xiàn)在研究生教育層面更多的是對其所、研究項目和學位論文的審查與監(jiān)督。審查中多數(shù)高校都采用了多人或匿名審查，在選擇審查專家時存在以下兩種情況：一是專家選擇范圍不夠廣泛，不同學科門類覆蓋面不足；二是缺少對專家在學術(shù)審查與審查道德修養(yǎng)方面的有針對性的篩選，可能造成學術(shù)成果審查結(jié)果公正性的缺失。在監(jiān)督方面以匯報和填表格的形式居多，對研究活動開展到什么情況，存在什么問題，及時進行監(jiān)察和指導(dǎo)作用不大，存在形式化現(xiàn)象。我國目前還沒有出臺對學術(shù)道德失范行為追究法律責任的專門法規(guī)，對學術(shù)失范行為的懲處主要以行政處分為主，付諸相關(guān)法律處罰的微乎其微。加上絕大多數(shù)的懲治主體都是研究生或相關(guān)人員所學習或工作的學校與科研院所，其為“顧及聲譽”與“教育為主”導(dǎo)致懲治的曝光率和懲治力度大為降低，造成學術(shù)道德失范行為所承擔的代價成本較低，客觀上導(dǎo)致學術(shù)失范行為的產(chǎn)生。此原因造成的主要失范行為包括騙取科研經(jīng)費、裝備和其他支持條件等科研資源；濫用科研資源；偽造個人履歷表、資助申請表、職位申請表中的信息，或在其他公開聲明中故意隱瞞重要信息，或故意包含不準確或會引起誤解的信息等信息作假行為；偽造注釋；未經(jīng)本人許可，不當使用他人署名；隱瞞不利數(shù)據(jù)用于偽造創(chuàng)新成果；用不正當?shù)姆绞接绊憣W術(shù)評價；在項目申請、成果申報以及職位申請中做虛假的陳述；學術(shù)評審和項目申報中追求、擴大個人利益等。
關(guān)鍵詞: 工科研究生學術(shù)道德狀況調(diào)查對策
工科學生的研究成果,直接應(yīng)用于科學技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展前沿,是綜合國力提升和科技進步的巨大推動力,筆者以工科研究生為數(shù)據(jù)采集對象,對其學術(shù)道德認知、學術(shù)誠信狀況、自我評價、評價他人等方面進行了調(diào)查與分析,并提出了建議對策,旨在對提高攻克研究生的學術(shù)自律具有重要的意義。
一、學術(shù)道德總體狀況良好
本文中的“學術(shù)”特指學術(shù)研究活動。數(shù)據(jù)采集的基本情況的:發(fā)出問卷共200份,回收有效問卷184份。其中:博士生42份,博士一年級6份,二年級24份,三年級12份;碩士生142份,碩士生一年級50份,二年級68份,三年級24份。
對所采集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計,分析顯示,所選擇對象的總體學術(shù)狀況良好。體現(xiàn)在以下命題和選項:撰寫論文時,79.8%能夠做到遵守論文的寫作規(guī)范;從未請人論文或代人寫論文占到89.8%;從未有過通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑用金錢購買他人學術(shù)產(chǎn)品占到92.4%;從未把別人的論文拼湊、包裝成為自己的論文占83%;95.3%從未在答辯過程中,以不正當行為影響評委;94.1%從未有過個人學術(shù)情況填寫不屬實的情況;94.1%在投稿時,從未有過影響編輯的行為;88.2%從未有過一稿多投現(xiàn)象;85.9%從未有過論文署名“搭便車”現(xiàn)象;85.9%的人從未有過在自己未參與工作的研究成果中署名,等等。
二、存在問題及原因分析
1.信用缺失環(huán)境影響學術(shù)誠信行為選擇。
在問及“你認為造成研究生違反學術(shù)規(guī)范的原因”時,32.6%的人選擇“社會風氣不良”,排在第一位。學術(shù)道德問題應(yīng)該首先從社會大環(huán)境說起,它是社會風氣和道德狀況在學術(shù)領(lǐng)域的延伸和表現(xiàn)。目前整個社會的信用危機,如不良信貸、產(chǎn)品造假、政府失信、官員腐敗、司法不公等直接危害了人們的日常生活,也必然影響了研究生對學術(shù)信用的認同。
在問及“你認為導(dǎo)師在你的學術(shù)活動中的表率作用”時,選擇“非常好”和“比較好”的占63.2%,選擇“一般”和“很難說”占37.8%。數(shù)據(jù)顯示,絕大多數(shù)導(dǎo)師的學術(shù)行為對學生起了正面的規(guī)范和引導(dǎo)作用。但占37.8%的“一般”和“很難說”的比例也是一個不容忽視的數(shù)據(jù)。俗話說“經(jīng)師易遇,人師難遭”,導(dǎo)師不僅要“授業(yè)”,而且要“傳道、解惑”,應(yīng)該是既解學業(yè)之惑又解思想之惑,導(dǎo)師在學術(shù)信用方面失范所引起的負面影響是巨大的。
當問及“你身邊的同學是否存在學術(shù)剽竊和偽造等學術(shù)越軌行為”時,11.6%的人選擇“普遍”,其他人選擇“少有”“沒有”和“不知道”。從中可以得出結(jié)論,學術(shù)誠信目前得到了普遍的重視。隨著良性的社會誠信環(huán)境的逐步建立,良好的導(dǎo)師示范作用正在發(fā)揮作用,普遍性的學術(shù)越軌行為也在逐漸降低,但還未達到完全杜絕。
2.對科學道德的認知取向影響學術(shù)誠信行為選擇。
在“你選擇攻讀研究生的目的”中,53%的人選擇了“在就業(yè)時增強競爭力”,而只有16%的人選擇“從事科學研究”。說明相當一部分人沒有獻身科學的思想,也沒有心甘情愿坐科學的冷板凳的準備,因此也就不可能擁有科學精神,當受利益驅(qū)動時,行為就會產(chǎn)生偏差。
在“剽竊是否涉及道德問題”及“抄襲、剽竊與偷竊哪個在道德上更應(yīng)該受到譴責”等選項中,有21.8%的人認為不涉及道德問題,43.7%的人認為偷竊更應(yīng)受到道德譴責,還有個別人提出學術(shù)剽竊與偷竊是不同的概念,不存在可比性。這充分說明對于學術(shù)誠信倫理價值的理解還存在一定程度的誤區(qū)。
3.學術(shù)誠信教育力度不夠。
在“你對研究生學術(shù)行為的關(guān)注程度”的問題調(diào)查中,“很重視”只占13.8%,而“一般”和“無所謂”占到86.2%,表明行為人對學術(shù)誠信行為的重視不夠。
對于“你對于引用別人成果的法律規(guī)范的了解程度”,“不太了解”和“根本不了解”的回答占66.3%。在“您認為引用其它著作自述超過多少字屬于剽竊”的回答中,58.5%的人選擇300字以上,表明行為人對學術(shù)誠信內(nèi)容了解不夠。
關(guān)于“你認為造成研究生違反學術(shù)規(guī)范的原因”的問題中,“學校的學術(shù)規(guī)范教育缺失”占28.2%,而81.8%的學生選擇“沒有接受過正式的學術(shù)規(guī)范教育”,表明對行為人的教育缺失。
4.人才培養(yǎng)質(zhì)量需進一步提高。
近年來,研究型大學的研究生招生規(guī)模不斷擴大,相對于本科生相對完善的人才培養(yǎng)體系和經(jīng)驗而言,研究生的教育與培養(yǎng)還顯得很薄弱,導(dǎo)師數(shù)量不足,思想教育力度不夠,科研任務(wù)重等問題普遍存在。“你認為造成研究生違反學術(shù)規(guī)范的原因”,“科研壓力過重”占29.3%;“假設(shè)您摘抄別人的論文可能會想”,“自己不會寫,沒辦法”占30.3%,因為有49.4%的人選擇不做假設(shè),因此這個比例是比較高的。
5.評價機制尚需完善,監(jiān)察力度不夠。
現(xiàn)行的研究生評價體系對研究生的學術(shù)研究能力的重視遠遠甚于對研究生道德素質(zhì)的重視,過分偏重量化的指標體系。加之導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生數(shù)量越來越多,監(jiān)管不利等因素的存在,許多開題、答辯、盲審等環(huán)節(jié)流于形式。而且學校對研究生的失范行為缺乏行之有效的監(jiān)控和及時的懲罰,這也在某種程度上助長了部分研究生的僥幸心理、漠然態(tài)度和失范行為?！爱敯l(fā)現(xiàn)有學術(shù)作假、學術(shù)抄襲等現(xiàn)象時,您是否會制止或舉報”,其中“不會”和“視情況而定”的比例占87.5%。
三、對策與建議
學術(shù)失范現(xiàn)象的出現(xiàn),并不單純是個人德行倫理的缺失問題。它不但涉及“學術(shù)規(guī)范”與“學術(shù)道德”在學術(shù)研究中的地位和作用,而且涉及法律制度、行政管理制度和學術(shù)管理制度等諸多方面。內(nèi)因與外因共同起作用才會達到理想的效果。
1.加強管理規(guī)范,發(fā)揮他律的外因作用。
學術(shù)規(guī)范是學術(shù)發(fā)展和學術(shù)進步的保障機制?！艾F(xiàn)代管理學理論”研究表明,制度作為一種社會博弈規(guī)則,反映的是制約人們相互行為的約束條件,制度的合理與否在一定程度上決定著民眾的道德意識和道德選擇?！澳阏J為學術(shù)道德規(guī)范應(yīng)該是程序性的規(guī)范還是具體內(nèi)容的規(guī)范”,內(nèi)容規(guī)范占69.3%,遠遠高于占30.7%程序性規(guī)范,說明人們在內(nèi)容規(guī)范問題上的認同度是比較高的。
(1)建立完善的學術(shù)審查和懲誡制度
按照經(jīng)濟學的“經(jīng)濟人”的假設(shè),人都有投機取巧,自利的機會主義傾向。要保證學術(shù)法律制度能夠起到規(guī)范、導(dǎo)引人們的行為,還必須有完善的監(jiān)察制度和懲罰制度。完善的學術(shù)監(jiān)察制度,可以使學生中的失范行為能夠得到有效的識別,從而起到遏止他們投機取巧的機會主義動機的作用;完善的懲罰制度可以使違規(guī)者得到應(yīng)有的懲罰,這就可以使那些精于算計的理性人感到違約成本太高而不敢越雷池一步。在監(jiān)察制度的設(shè)計方面,應(yīng)做到依靠教授專家,實行民主管理,指導(dǎo)教師應(yīng)肩負主要責任。在懲罰制度方面,應(yīng)重視學術(shù)法律制度的建設(shè),運用法律武器來規(guī)約人的行為。如在防剽竊方面,在美國不只是一種學術(shù)上的違規(guī)行為,而且是一種法律上的違法行為,剽竊和學術(shù)不端行為是可以導(dǎo)致教授被學校除名的重罪之一。由于我國相關(guān)法規(guī)和制度不健全,特別在知識產(chǎn)權(quán)法的普及方面尚有欠缺,此外,大多數(shù)教師、研究生對論文署名、文獻引用規(guī)范仍不夠清晰,經(jīng)常會導(dǎo)致學術(shù)不端的發(fā)生。這次的數(shù)據(jù)抽樣結(jié)果表明在研究生的入學教育時,加強這方面的教育是十分必要的。
(2)建立完善的學術(shù)評價標準
學術(shù)評價要采用科學有效和同行專家評估的方法,不能采取行政決斷的方法。比如,在研究生獎學金的評定方面,如果僅僅根據(jù)的數(shù)量進行評定,將極容易導(dǎo)致研究生向低水平,甚至垃圾雜志投稿,從而產(chǎn)生大量的學術(shù)泡沫。在這方面,同行專家的評價就極為重要。同行評議制度是指學術(shù)評價制度中的評價主體應(yīng)是同行專家。當今學術(shù)發(fā)展日益分化,通曉諸多領(lǐng)域的百科全書式的專家是不存在的。因而,要保證評價結(jié)果的客觀、公正、實事求是,評價主體只能是本領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域的專家。其次,建立同行評價的制度方面,應(yīng)注重制度的設(shè)計,功能不健全的專家評審制度,不僅會給濫竽充數(shù)和投機取巧者以可乘之機,造成不當?shù)美暮蠊?而且會使原本符合評審標準的單位和個人,因擔心評審不公正而無可奈何地加入“走后門”的隊伍,從而使學術(shù)腐敗演變?yōu)槠毡榈纳鐣F(xiàn)象。
(3)建立完善的信用管理體系
首先要把學術(shù)誠信納入個人信用體系之中。我國的社會信用體系還沒有完全建設(shè)起來,但高?？梢允紫冉W生信用檔案,將學術(shù)誠信作為其中的重要內(nèi)容。學生的個人信用檔案將在就業(yè)、職務(wù)升遷、銀行信貸等方面發(fā)揮作用。同時要明確學術(shù)道德評價指標。如果一項制度存在模糊性,可能會誘使更多的作弊行為發(fā)生。不僅要制定誠信手冊和榮譽守則,明確學術(shù)不誠信行為的定義、表現(xiàn)形式、處罰規(guī)則、申辯程序等,而且要及時應(yīng)對新情況。
2.加強道德規(guī)范,發(fā)揮自律的內(nèi)因作用。
要使學術(shù)誠信管理制度運行順暢,還必須建立共同的價值體系和道德規(guī)范。因為法律法規(guī)在制定的過程中總是有不可能究盡的領(lǐng)域,具有一定的局限性。如調(diào)查中“你認為當前的學術(shù)規(guī)范能夠約束學術(shù)行為嗎”,“能”占15.9%,“不能”占59.1%,“不知道”占25%。因此必須依靠道德自律的形成,促使道德主體出于道德自覺而規(guī)避學術(shù)失范行為。
引導(dǎo)學生樹立正確的人生態(tài)度,有利于加強道德規(guī)范,發(fā)揮自律的內(nèi)因作用。認識是行為的先導(dǎo),在學習之初,就要有明確的什么是“學問”,什么是“研究”,什么才是“做學問”,科學精神的精髓是什么。要創(chuàng)造學術(shù)精品需要埋頭工作,長期奮斗,做學問最忌諱的是急功近利。所謂“板凳甘坐十年冷,文章不寫半句空”就是科學的探尋精神的寫照。
要在研究生層面開設(shè)學術(shù)規(guī)范教育課程。課程是教育的心臟,是教育思想、觀念、宗旨轉(zhuǎn)化為具體教育實踐的中介。加強科學精神、誠信意識、道德自律的教育,應(yīng)傳授學術(shù)規(guī)范的相關(guān)基本知識,包括本學科的研究方法,文獻檢索的技術(shù)和方法,引用文獻資源時應(yīng)遵循的規(guī)范等,進而達到規(guī)范學生行為,培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)的目的。83.7%的學生認為很有必要針對學術(shù)規(guī)范進行專門教育。但“如果學校開設(shè)了學術(shù)規(guī)范的選修課程,您會?”的問題中,“很愿意選修”占30.7%,“沒事就去聽聽”占60.2%,“肯定不去”占9.1%。因此,如果開設(shè)了相應(yīng)的課程,還要有效地把學生吸引到課堂上,真正發(fā)揮課堂教學的作用。
要加大研究生思想政治教育和日常管理力度。明確研究生院、學院、導(dǎo)師三級管理職責,并把對研究生進行學術(shù)誠信教育和實施效果作為重要的考核內(nèi)容。研究生院應(yīng)從瑣碎的日常事務(wù)中解脫出來,制訂政策,更好地解決研究生培養(yǎng)過程中普遍存在性的問題。院級管理部門要增強責任心,設(shè)立專職人員,明確工作職責。研究生教育和管理應(yīng)以導(dǎo)師負責制為依托,充分發(fā)揮學科團隊的作用,同一導(dǎo)師梯隊中,導(dǎo)師起“傳”的作用,優(yōu)秀的高年級研究生、博士生起“幫、帶”的作用。
研究生學術(shù)誠信缺失現(xiàn)象的存在,嚴重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,阻礙了學術(shù)的發(fā)展和大學社會功能作用的發(fā)揮,也加劇了社會風氣的敗壞。因此,扎實推進研究生教育的發(fā)展,解決研究生的學術(shù)誠信問題應(yīng)擺在研究生教育的首位。
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