時間：2023-02-27 11:11:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇潛能培訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
以落實區(qū)教育科研工作計劃和我校整體工作為指導(dǎo)，切實實施教育科研先導(dǎo)工程。以我校一、二、三、四年級實施的“綜合素質(zhì)潛能開發(fā)研究”及市規(guī)劃辦課題實驗為重點，以教師教育科研素質(zhì)提高為主線，以校本科研培訓(xùn)為結(jié)合點，全力做好我校的科研工作。
二、重點工作
1.在一、二、三、四年實施的“綜合素質(zhì)潛能開發(fā)實驗”是我校本學(xué)期的重點工作之一?，F(xiàn)已基本形成了課堂教學(xué)研究、實踐匯報的基本體系。本學(xué)期繼續(xù)做好實驗工作，在完善實驗方案的基礎(chǔ)上，重點研究四年級的實驗。
2.做好“學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度和評價體系”課題的研究。本學(xué)期在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善方案，全面研究評價的合理性和可操作性，并在實驗研究中取得成績，使學(xué)生的綜合素質(zhì)評價真正起到作用。
3.加強學(xué)校教育科研隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。結(jié)合我校具體工作積極開展“教師大練兵”活動。，科研室做好培訓(xùn)、指導(dǎo)、考試、反思等各項具體工作。同時有計劃地培養(yǎng)學(xué)校的科研骨干。
三、具體工作
八月份：
1.制定學(xué)?？蒲杏媱潯?/p>
2.進行“學(xué)生綜合素質(zhì)潛能開發(fā)”中“積累教學(xué)促進學(xué)生語文素養(yǎng)提高研究”教材編輯工作。
3．進行數(shù)學(xué)思辨教材的系統(tǒng)編輯工作。
4.進行“十一五”課題實驗工作。
九月份：
1.進行課堂教學(xué)研究活動，重點研究各科課堂教學(xué)的有效性，力爭在各學(xué)科課堂教學(xué)上有所提高。
語文學(xué)科在抓好常規(guī)語文課程落實的基礎(chǔ)上，重點落實學(xué)生閱讀和寫作能力的提高；在閱讀教學(xué)中重點開展“讀、悟、累、用”的研究，增強閱讀教學(xué)的實效性，鼓勵有總結(jié)能力的教師撰寫科研論文。
數(shù)學(xué)學(xué)科：夯實課堂教學(xué)，進行“提高數(shù)學(xué)試卷講評課的針對性與實效性”研究，切實提高課堂教學(xué)效果
英語學(xué)科要繼續(xù)夯實課堂教學(xué)，進行“提高英語試卷講評課的針對性與實效性”研究，切實提高課堂教學(xué)效果
2.繼續(xù)進行大練兵活動。
3. 強化各學(xué)科教師對課標(biāo)的解讀能力，為參加全區(qū)大賽做準備。
十月份：
1.繼續(xù)進行民生路小學(xué)教師大練兵活動。
2.各學(xué)科繼續(xù)進行“有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂”的研究。
十一月份：
1. 繼續(xù)進行民生路小學(xué)教師大練兵活動。
2．各學(xué)科繼續(xù)進行有效教學(xué)的研究。
3.各學(xué)科教師按區(qū)課堂教學(xué)大賽的相關(guān)要求準備自己參賽的課堂內(nèi)容，段主任把關(guān)指導(dǎo)。
十二月份：
1.繼續(xù)進行民生路小學(xué)教師大練兵活動。
2.各學(xué)科繼續(xù)進行有效教學(xué)研究。
一月份：
一、講到不等于聽到，聽到不等于學(xué)會。
以學(xué)員接受的結(jié)果為準，培訓(xùn)的層次主要包括知識、技能、素質(zhì)三個層次的培訓(xùn)。擺在首要位置的是知識培訓(xùn)，這是最基本的培訓(xùn)；其次為技能培訓(xùn)，這個層次的培訓(xùn)內(nèi)容較多，對學(xué)員的影響力較大；最后為素質(zhì)培訓(xùn)，素質(zhì)是個抽象概念，主要是指個人價值觀、態(tài)度等要素。這三個層次的關(guān)系緊密聯(lián)系，缺一不可。而作為一名培訓(xùn)師或會議發(fā)言者站在臺上，滔滔不絕，把你的知識或想法排山倒海一樣拋向?qū)W員，學(xué)員是否聽到絕對是個未知數(shù)，本次培訓(xùn)中最大收獲就是明白面授培訓(xùn)中如何才能讓學(xué)員更好聽到并學(xué)會。要讓學(xué)員聽到，最好辦法是讓學(xué)員在快樂中學(xué)習(xí)，其次是在壓力中學(xué)習(xí)，學(xué)員要在快樂中學(xué)，首先要了解學(xué)員的需求，激發(fā)學(xué)員的興趣，激起學(xué)員共鳴，在培訓(xùn)過程中要實行互動教學(xué)，盡可能把課堂一半的時間交給學(xué)員自己，讓學(xué)員在互動中心動，心動中行動，行動中感動，每20分鐘切換教學(xué)方式，提高學(xué)員注意力，每7分鐘互動提問，讓學(xué)員便于思考、善于思考，不斷提問題，不斷找答案，在培訓(xùn)中、在培訓(xùn)后多做換位思考，讓每位學(xué)員都積極參與，鍛煉全方位思維能力，挖掘內(nèi)在潛能，提升“KSA”等人力價值。
二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)。
要成為一名優(yōu)秀培訓(xùn)師，沒有捷徑，必須經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)才能達成。
學(xué)習(xí)力是培訓(xùn)師的知識或技能累積的基礎(chǔ)。培訓(xùn)師必須具備謙虛好學(xué)和誨人不倦的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。“三人行，則必有我?guī)?rdquo;，要全方位學(xué)習(xí)，細致請教，縝密思考，虛心接受批評，即使有人對我們的培訓(xùn)不屑一顧甚至當(dāng)面批評，我們?nèi)匀灰兄x他，因為他的批評就是我們做得不好不對的地方，聽的批評多了，從中總結(jié)的教訓(xùn)也就多了；學(xué)習(xí)對象不僅僅局限于培訓(xùn)業(yè)內(nèi)人士，擴張知識層面，改善個人劣勢，身邊的每一個朋友都可以幫助我們，作為培訓(xùn)的旁觀者，他們往往更清楚市場的需求所在。臺上10分鐘，臺后十年功，優(yōu)秀培訓(xùn)師都適用3/10法則，準備10分鐘只說3分鐘，厚積而薄發(fā)。培訓(xùn)師必須學(xué)習(xí)所講課程的理論知識，充分理解消化后，并利用魚刺圖、心智圖、圖片等輔助工具形成自己的理論框架，而決不能照本宣科。這就意味著培訓(xùn)師對課程領(lǐng)域的知識、信息、技能具備相當(dāng)?shù)睦碚摴Φ住Ｅ嘤?xùn)師在具備“講”的文功基礎(chǔ)上，還需武藝超群，培訓(xùn)現(xiàn)場的控制能力、現(xiàn)場氣氛的調(diào)動、外在形象、氣質(zhì)等方面，都是學(xué)員關(guān)注焦點。
當(dāng)自己登上講臺時免不了心跳加速，雙腿顫抖。要克服緊張情緒，想成為培訓(xùn)師第一實踐活動就是培訓(xùn)。珍惜并抓住每一次培訓(xùn)機會，讓學(xué)員作為培訓(xùn)評委，積極獲取反饋信息，完成自我認知，避免出現(xiàn)在臺上自我感覺良好，但是學(xué)員并沒有“聽到”的尷尬局面。
三、培訓(xùn)的QQ碼
培訓(xùn)師需具備良好的EQ和健全IQ，培訓(xùn)師應(yīng)該擁有廣泛的人脈關(guān)系和溝通技能，并需屢屢“破冰”，富有創(chuàng)新力。
培訓(xùn)成功很大程度取決于老師與學(xué)員之間的關(guān)系，培訓(xùn)師必須具有與學(xué)員建立友好關(guān)系的能力，培訓(xùn)師必須多與學(xué)員進行坦誠交流，聽取他們意見及希望，要能夠聆聽，多肯定，多贊美，提出能激發(fā)熱情的適當(dāng)?shù)膯栴}，經(jīng)常做出清晰、直接的反饋，要相信每個人都是一座沉默的火山，每個人都會在一定機會中爆發(fā)，每個人的潛能是無限的，培訓(xùn)師更多要看到每個人的優(yōu)點，對每個人都充滿信心，讓學(xué)員在老師肯定的話語中得到鼓舞和前進的動力，讓每個人都覺得是備受尊重的人，積極的思想演化為最積極的行動，建立起亦師亦友關(guān)系，培訓(xùn)會顯得更加貼切、有益。
復(fù)制和模仿是培訓(xùn)師成長的第一步，但是要脫穎而出，最重要的武器是“IQ急轉(zhuǎn)彎”，進行創(chuàng)新，不斷嘗試、不斷挑戰(zhàn)自己，讓學(xué)員選擇自己。
關(guān)鍵詞 教練技術(shù) 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)
中圖分類號：G455 文獻標(biāo)識碼：A
Exploration on Application of Coach Technology
in College Students' Career Guidance
YE Dawei
（Suqian College， Suqian， Jiangsu 223800）
Abstract Students face great pressure on employment. There is little deviation between job market demand for talent and direction for the training college. Some students lack of self-confidence， job searching skills. Employment orientation is not clear. Coaching is a new enterprise management technology. It played a very good effect in the field of employee training and business management. It can improve efficiency and enhance the effect of trainee status by stimulating the potential trainees. The coaching for career guidance plays a good effect in employment.
Key words coaching technology； college students； career guidance
1 什么是教練技術(shù)
“教練技術(shù)”一詞源于體育教練。二十世紀七十年代，當(dāng)時的一個美國網(wǎng)球教練可以讓一個完全沒有網(wǎng)球基礎(chǔ)的人在20分鐘內(nèi)熟練的打網(wǎng)球。在面對媒體采訪時，這位教練解釋，“我并沒有教她什么是網(wǎng)球技巧，我只是幫助她克服了自己不會打球的固有意識，使她的心態(tài)經(jīng)歷了從‘會’到‘不會’的轉(zhuǎn)變。”這引起了美國一些知名企業(yè)高層管理者的興趣。他們聘請這位教練給公司的中層管理者做培訓(xùn)，將網(wǎng)球教練的教練方式轉(zhuǎn)移到企業(yè)管理中來。由此，教練技術(shù)作為一種嶄新的管理技術(shù)誕生。此后，在美國的通用電器、IBM、福特、卡特彼勒等知名企業(yè)中，教練技術(shù)得到推廣運用取得了很好的管理成效。經(jīng)過多年的發(fā)展，教練技術(shù)成為激發(fā)受訓(xùn)者潛能，提升受訓(xùn)者效率的最有效管理技術(shù)。
作為一種嶄新的企業(yè)管理技術(shù)，教練技術(shù)在企業(yè)管理、員工培訓(xùn)等諸多領(lǐng)域發(fā)揮了很好的效果。如今的教練技術(shù)已經(jīng)形成了一套系統(tǒng)化、科學(xué)化的理論體系，逐漸被越來越多的企業(yè)所青睞。教練技術(shù)通過激發(fā)受訓(xùn)對象的潛能，使其能夠認識到完成任務(wù)的可能性，自己尋找解決問題的方法。
2 教練技術(shù)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用
（1）體驗式教學(xué)，增強就業(yè)指導(dǎo)課程的生動性和實踐性。教練技術(shù)在運用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過程中，特征之一是采用體驗式教學(xué)方式。教練者適當(dāng)設(shè)計就業(yè)指導(dǎo)項目，使其更貼近大學(xué)生就業(yè)環(huán)境。受訓(xùn)者通過親身參與和體驗，切實感受項目過程中的成功與失敗，項目結(jié)束后大家在一起進行經(jīng)驗交流，由教練者進行總結(jié)、提升，將總結(jié)后的成功經(jīng)驗進行復(fù)制，減少類似項目環(huán)境下犯錯的幾率。這種體驗式的教學(xué)模式，增強了就業(yè)指導(dǎo)項目的生動性，能夠提高受訓(xùn)者的參與熱情。其次，通過親身體驗獲得的感受能夠使受訓(xùn)者記憶更加清晰、深刻。
（2）通過成就感體驗，建立信心，挖掘自身潛能。教練者認為每個人都在一定范圍內(nèi)都存在潛能，但很多時候潛能并不能夠被受訓(xùn)者意識到。教練技術(shù)通過巧妙的項目設(shè)計，使受訓(xùn)者通過自身努力認識到潛能的存在，并掌握挖掘自身潛能的技巧。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏面臨巨大的就業(yè)壓力和復(fù)雜就業(yè)環(huán)境的勇氣，有的學(xué)生甚至逃避就業(yè)，缺乏就業(yè)信心。信心的建立來源于成就感體驗，成就感體驗來源于通過自身的努力完成既定目標(biāo)后的滿足感。教練者在項目中運用教練技術(shù)，使受訓(xùn)者通過自身努力完成看似不能完成的任務(wù)，建立自身信心，挖掘自身潛能。
（3）增強就業(yè)指導(dǎo)課程和現(xiàn)實就業(yè)環(huán)境的結(jié)合度，使就業(yè)指導(dǎo)更具有針對性。體驗式的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計充分考慮了現(xiàn)實的就業(yè)環(huán)境，通過模擬真實工作環(huán)境設(shè)計培訓(xùn)項目，讓學(xué)生在就業(yè)之前體驗如何招工作，如何做好工作，給自己增加就業(yè)相關(guān)經(jīng)驗，可以讓他們在真實就業(yè)環(huán)境中少犯低級錯誤，少走彎路。此外，通過系統(tǒng)的體驗式培訓(xùn)課程，能夠讓學(xué)生更直觀地了解行業(yè)情況，減小在行業(yè)選擇時候的盲目性，讓他們在擇業(yè)時候能夠更好的明確方向。
3 將教練技術(shù)運用到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的實踐
3.1 課程的設(shè)計
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體驗課程的設(shè)計主要包括課程目標(biāo)確定、課程項目選擇和安排、課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)和結(jié)束環(huán)節(jié)的設(shè)計等。課程目標(biāo)確定要根據(jù)學(xué)生和教師的具體情況明確課程所需要達到的效果和目的。根據(jù)課程目標(biāo)有選擇性的確定所需項目并對項目進行時間和順序上的安排，這是順利完成體驗課程的保證。較好的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計能夠保證：（1）充分調(diào)動學(xué)員的積極性；（2）打破教練者和受訓(xùn)者之間的堅冰，讓受訓(xùn)者在較短時間內(nèi)接受教練者；（3）讓受訓(xùn)者在短時間內(nèi)了解體驗課程的流程，并做好心理準備；（4）打破受訓(xùn)者之間的堅冰，盡快讓陌生感消失。課程結(jié)束環(huán)節(jié)的設(shè)計具有畫龍點睛的作用，讓學(xué)員對整個課程有個清晰的回顧并產(chǎn)生思考，這對于項目所需達到的效果具有很好的催化作用。
3.2 項目的開發(fā)
項目的質(zhì)量決定了就業(yè)指導(dǎo)課程的效果。項目的開發(fā)和設(shè)計中要做到針對性、實踐性、安全性、可操作性的統(tǒng)一。針對性就是要從當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，以及用人單位對大學(xué)生的需求出發(fā)來設(shè)計項目。大學(xué)生就業(yè)壓力大，競爭激烈，就業(yè)市場需求方向和大學(xué)生自身素質(zhì)存在差異。在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體驗培訓(xùn)課程中，要充分考慮環(huán)境因素和實際情況，做到有針對性的設(shè)計課程項目。實踐性指的是在項目設(shè)計的過程中，要充分考慮到受訓(xùn)學(xué)員的參與性，應(yīng)以受訓(xùn)者親身實踐為主，教練者的講授過程不應(yīng)占用過多時間，突出體驗式課程的特征。安全性是指在項目的設(shè)計過程中要以受訓(xùn)者自身安全為前提，特別是一些具有危險性的項目，應(yīng)充分做好安全措施。可操作性是指所設(shè)計的項目要易于教練者操作，根據(jù)學(xué)?？商峁┑挠布h(huán)境設(shè)計體驗項目。一個完整的體驗式培訓(xùn)項目內(nèi)容包括：項目名稱、項目場地、項目工具、項目規(guī)則、項目操作流程、項目分享點。
3.3 項目的操作過程
完整的項目操作過程包括：項目的場地布置、項目的前期引導(dǎo)、項目的介紹、項目的監(jiān)控、項目的分享和總結(jié)等幾個部分。在課程開始之前先根據(jù)課程和項目需要選擇項目開展的場地，做好所需器材的場地布置，對在項目開展過程中可能出現(xiàn)的問題要提前預(yù)判做到心中有數(shù)。項目的前期引導(dǎo)主要是根據(jù)環(huán)境及受訓(xùn)對象的具體情況做好項目介紹前的鋪墊，達到烘托氣氛，營造氛圍的效果。項目的介紹環(huán)節(jié)中，教練者要介紹項目的名稱、項目的任務(wù)、項目的規(guī)則等。要讓受訓(xùn)者在最短時間內(nèi)明確項目的任務(wù)和規(guī)則。項目過程中的監(jiān)控環(huán)節(jié)要求教練者做到三件事：（1）觀察受訓(xùn)者在項目中的表現(xiàn)并適當(dāng)記錄；（2）時刻提醒受訓(xùn)者不要違規(guī)；（3）監(jiān)控整個團隊防止意外事件的發(fā)生。在項目的分享環(huán)節(jié)中，教練者要先帶領(lǐng)學(xué)員回顧項目過程中學(xué)員的表現(xiàn)，教練者提出問題由學(xué)員之展開交流和討論，分析項目中出現(xiàn)問題的原因，最后由教練者進行總結(jié)，并將問題拓展到真實工作環(huán)境中進行分析和提升。
參考文獻
[1] 韓威，魏搏，蔡甄.教練技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的應(yīng)用與實踐[J].教育與職業(yè)，2009（3）.
[2] 戴維斯.領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)精粹——神奇的教練技術(shù)[J].領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，2009（9）.
[3] 歐陽彥琨.教練技術(shù)在大學(xué)生生涯指導(dǎo)中的應(yīng)用[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2011（S1）.
萬達集團業(yè)務(wù)發(fā)展突飛猛進，卻長期面臨人才短板。早在2009年萬達集團年會上，董事長王健林就強調(diào)，萬達現(xiàn)階段的短板是人才問題。要想真正解決它，真正做好培訓(xùn)，萬達學(xué)院非辦不可！四歲的萬達學(xué)院肩負著重任，不斷地補好這塊短板。他山之石，可以攻玉。雖說各個企業(yè)發(fā)展階段不同，業(yè)務(wù)模式不同，但是看看別人是如何做的，或許可以給自身以啟示。
尋找有用的講師
許多企業(yè)大學(xué)從外部請一些有名望、有地位、在行業(yè)有聲譽的專家來講課?？墒聦嵣希@些所謂的專家并不了解企業(yè)的實際情況，隔靴搔癢，說一些放之四海而皆準的話語，卻無法將理論和實際問題嫁接在一起。為把“有用”落到實地，應(yīng)首先把“崗位”落到實地。萬達學(xué)院有一個核心理念叫“知者為師”，那么，誰是知者呢？
管理層。2012年2月6日，萬達學(xué)院舉行開學(xué)典禮，王健林董事長講授“開學(xué)第一課”，并表示，以后每年會在萬達學(xué)院講兩課，把萬達好的東西總結(jié)出來與學(xué)員分享。在企業(yè)里，沒有比管理者更明確培訓(xùn)的關(guān)鍵性需求，他們能將自己在日常工作中的經(jīng)驗進行轉(zhuǎn)化，聯(lián)系實際，強調(diào)運用，并給出結(jié)果。高層管理者親身參與到教學(xué)中，既能增加管理者與員工的溝通，又提高了員工的管理技能，使他們更全面且深入地了解公司的業(yè)務(wù);管理者參與學(xué)習(xí)實踐，起到“行為榜
樣”的作用，很大程度地鼓舞和激勵員工積極學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，最終使其工作得到持續(xù)的改進。
一線優(yōu)秀員工。有人質(zhì)疑，業(yè)務(wù)做得優(yōu)秀，并不代表講得優(yōu)秀，茶壺煮餃子的人不在少數(shù)。實事正相反，一線優(yōu)秀人員是技術(shù)的精英和經(jīng)驗的擁有者，工作的細節(jié)和案例早已扎根在頭腦中，學(xué)員能把問題問出來，他們就能把解決方法講出來。他們雖然沒有花哨的課件，甚至沒有系統(tǒng)的備課，卻能將自己在實際工作中的經(jīng)驗娓娓道來。學(xué)員能聽懂，也愛聽，學(xué)完就能應(yīng)用。同時，讓這些優(yōu)秀的一線人才站在講臺授課，不僅是對其工作的認可，也是給他們以尊嚴，鼓勵他們再接再厲。這才是有用的講師。
激發(fā)有用的潛能
潛能是人們原本具備卻“忘了”使用的能力。研究表明，人的潛能是巨大的，人們表現(xiàn)出來的現(xiàn)實能力僅占其能力的30%，還有70%的潛能未發(fā)揮出來。因此，企業(yè)大學(xué)的重要任務(wù)之一就是充分開發(fā)員工的潛能。
提升學(xué)習(xí)興趣。萬達學(xué)院有一門課程叫“微電影學(xué)管理”，有兩種具體的表現(xiàn)形式：一是將日常工作過程中的實踐案例提煉出最佳管理手段和方法，并通過對人物、場景、管理過程及沖突再編寫成劇本，自導(dǎo)自演成微電影;二是節(jié)選與課程以及講師的深入點評，從電影中學(xué)習(xí)管理。這樣不僅激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
強化執(zhí)行力。在萬達學(xué)院的培訓(xùn)版塊里，有一個重要內(nèi)容強制執(zhí)行。按組織診斷所暴露出來的問題，如果可以通過培訓(xùn)解決，就要求全國范圍內(nèi)強制執(zhí)行，及時解決此類問題并杜絕類似現(xiàn)象的發(fā)生?，F(xiàn)在的年輕人大多思想強大，身體卻并不太強大。面對這個群體，如果還像學(xué)校里的老師一樣念書本，讀課件，一定無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在萬達學(xué)院，教室里將學(xué)員進行分組，每個小組的學(xué)員圍成一個小桌，各組之內(nèi)要分享、互動，各級之間還要PK，大家面對面地學(xué)習(xí)。這樣做的好處是，提升了學(xué)員的注意力，還能為學(xué)員之間的問題自行尋找答案。
提供有用的支持
運營支持。如何實現(xiàn)從“問題”到“成果”的轉(zhuǎn)換？萬達學(xué)院有一萬多名學(xué)員，如何匯集這支龐大群體的智慧和經(jīng)驗？萬達學(xué)院實行了“11130”教學(xué)法，即1類業(yè)務(wù)問題，1個典型案例，1個解決方法，30分鐘講解。以“招商談判”課程為例，根據(jù)“11130教學(xué)法”，講師和小組成員一起梳理總結(jié)招商談判過程中最容易遇到的6個問題，從其中選取了自己最拿手的一個，最終將課程主題聚集為：“招商談判中因工程問題陷入僵局怎么辦？”課程一開始便拋出了某廣場招商工程問題陷入談判僵局的真實案例。在進行深入分析探討之后，課程最終曬出了一個“工程問題談判化解方案清單”，作為模板供給招商談判人員。學(xué)員大贊，這種拿來即用的“干貨”才是有用的培訓(xùn)。
效率支持?！澳K化管控”是萬達快速發(fā)展的秘笈。模塊化解決“干什么”的問題，而培訓(xùn)管理可以幫助解決“怎么干”的問題。從各個節(jié)點中梳理出“關(guān)鍵節(jié)點”、“事故高發(fā)節(jié)點”和“難點結(jié)點”，然后對每個節(jié)點開發(fā)出對應(yīng)的微課程。當(dāng)學(xué)員遇到問題，或?qū)⒁M展到某個關(guān)鍵節(jié)點時，可以提前點擊“節(jié)點學(xué)習(xí)”，讓經(jīng)驗得以快速傳播。學(xué)員不再受限于幾天的培訓(xùn)班，而是通過萬達學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實時解決問題，實現(xiàn)“隨時隨地，有求必應(yīng)?！?/p>
關(guān)鍵詞：企業(yè);員工;綜合素質(zhì);學(xué)習(xí);發(fā)展
1.引言
綜合素質(zhì)，是指一個人自身所具有的各種生理、心理狀態(tài)以及外部形態(tài)和內(nèi)部涵養(yǎng)方面比較穩(wěn)定的特點的總稱。它包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外在素質(zhì)、文化素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)五方面。新形勢下，企業(yè)的競爭實際上就是人才的競爭，真正決定企業(yè)未來命運的是員工勇于負責(zé)、全心為公的精神，是員工果敢決策、快速執(zhí)行的領(lǐng)導(dǎo)力。自身素質(zhì)越卓越的員工越加注重自身綜合素質(zhì)的提高，未來的發(fā)展道路越廣闊。那么身為一名企業(yè)員工，應(yīng)該如何實現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的提高呢？筆者認為，需要從兩個方面付諸努力。首先，企業(yè)應(yīng)該根據(jù)員工的個性特點、基本素質(zhì)，提供有效的平臺，因材施教，幫助員工發(fā)展成長;但是，最重要的還是員工個人需要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，積極主動地抓住機遇，不斷的提高自身的綜合素質(zhì)。
2.企業(yè)提供平臺，培育人才
企業(yè)是員工生長發(fā)芽的土壤，優(yōu)秀的企業(yè)懂得培育員工，懂得以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)回報員工，同樣，員工也會以高質(zhì)量的成果回饋企業(yè)，推動企業(yè)的快速的進步。
2.1 因材施教，合適的人放在合適的崗位
由于受到各種因素的干擾，人們往往不能正確的認識自己，不能準確的評估自己的實踐能力。因此，這就要求企業(yè)的人力資源部門對員工做全面的考核，通過知識技能、群眾影響力、品格測試等因素綜合評判，再量才用人，適才定崗，為人才的培養(yǎng)提供條件。另外，優(yōu)秀的人才必須及時使用，將優(yōu)秀的人才放到關(guān)鍵的、一定層次的崗位上，使他們更好地發(fā)揮作用[1]。
2.2 實施人才培訓(xùn)，提高員工素質(zhì)
企業(yè)培訓(xùn)，為員工的自我提升提供了平臺，讓他們有機會去提升自身的綜合素質(zhì)。企業(yè)對員工的培訓(xùn)分為兩種形式：一種是社會培訓(xùn)，員工可以自行選擇參加培訓(xùn)的項目，企業(yè)報銷費用。或者同某些機構(gòu)合作，組織員工集體參加;另一種是企業(yè)外聘專業(yè)水平高的培訓(xùn)師，到企業(yè)內(nèi)部為員工講授專業(yè)技能。企業(yè)的培訓(xùn)是提高員工專業(yè)技能最直接的方式，培訓(xùn)的目的不僅要提高員工的專業(yè)知識水平，更重要的是培員工的創(chuàng)新意識，提高員工的學(xué)以致用、觸類旁通的精神，更好地為企業(yè)服務(wù)。
3.員工自主學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)
當(dāng)然，企業(yè)為員工提供的各種服務(wù)屬于提高員工綜合素質(zhì)的外界條件，員工自身的努力才是主觀因素，是決定自身素質(zhì)能否提高的關(guān)鍵。員工的自主學(xué)習(xí)是多方面，不僅要從心態(tài)的磨練、道德的提高等方面進行學(xué)習(xí)，還要從自我管理、專業(yè)技能的提高方面提高自己，這樣才能全面的發(fā)展自己，提高自身的綜合素質(zhì)。
3.1 培養(yǎng)積極的心態(tài)
員工提高自身的綜合素質(zhì)，首要的是心態(tài)的建設(shè)。智慧的員工懂得培養(yǎng)自己的積極心態(tài)，對從事的事業(yè)充滿激情。擁有積極心態(tài)的員工時刻保持樂觀的心情，無論在工作中遇到多大挫折，他們總是能想到好的方面，時刻進行自我激勵，對自己的未來充滿自信。另外，還要注重提高自身的情商和逆商。在這個人際關(guān)系網(wǎng)交織的社會中，僅僅憑借智商不能很好地為提高自身素質(zhì)搭建平臺，高情商、高逆商的人才才能更好地適應(yīng)這個競爭激烈的社會，越挫越勇，積極樂觀，為事業(yè)的成功鋪平道路。
3.2 挖掘潛能，提高職業(yè)道德
企業(yè)員工只有學(xué)會充分的挖掘自身的潛能，才能不斷地開發(fā)自己，提高自信心與自身的綜合素質(zhì)。員工自身可以參與一些有趣的工作，在一個輕松的環(huán)境中更有利于自身潛能的釋放;其次，員工在參與工作的過程中，對于自己所承擔(dān)的工作要學(xué)會獨立完成，在獨立思考的過程中有利于深入挖掘自身的潛能;最后，在工作的最終決策中，要敢于發(fā)言，積極參與決策，工作的歸屬感能夠讓員工更易接受新的方式和改變。除此之外，員工自身的職業(yè)道德素質(zhì)也是影響員工綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。職業(yè)道德的基本原則是向社會負責(zé)、忠于職守[2]，員工必須清醒地認識到只有樹立良好的職業(yè)道德，才能在激烈的市場競爭中生存發(fā)展。
3.3 學(xué)會自我管理
自我管理，就是個體對自身的目標(biāo)、思想、心理和行為等表現(xiàn)，進行自我約束、自我調(diào)節(jié)，最終完成自我奮斗目標(biāo)的過程。企業(yè)員工培養(yǎng)自我管理的意識，最首要的是真誠熱愛自身企業(yè)的文化理念，樹立與企業(yè)相近的價值觀，這樣在進行自我管理時才會得到企業(yè)的尊重和認同。員工的自我管理不僅要求員工具有較強的組織紀律觀念、服從服務(wù)意識，學(xué)會控制自己的行為，還要學(xué)會自我規(guī)范，懂得客戶的情緒將如何影響自己或他人，并能動性地將不良情緒轉(zhuǎn)換為更有建設(shè)性的事，推動任務(wù)的向前進展。
3.4 培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高專業(yè)技能
學(xué)習(xí)是每個員工義不容辭的責(zé)任，只有通過不斷地學(xué)習(xí)，才能提高自身的專業(yè)技能，增強自身的實力。但是，在信息高速發(fā)展的新時代，僅僅知識的積累不能滿足時代要求，更要求創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。員工要提高自身的自學(xué)能力，學(xué)會吐故納新，學(xué)以致用。另外，員工要培養(yǎng)自己敢為天下先的精神，在專業(yè)領(lǐng)域潛心研究，持續(xù)學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)自己觸類旁通的能力，讓創(chuàng)新的思想轉(zhuǎn)化為實在的價值。
3.5 靈活運用專業(yè)技能學(xué)習(xí)方法
專業(yè)技能的掌握程度是衡量一個員工實力強弱的重要因素，每一個會學(xué)習(xí)的員工都有一套屬于自己的專業(yè)技能學(xué)習(xí)方法。盡管每個人的學(xué)習(xí)方法不盡相同，但基本上都包含了下述方法：首先，員工要掌握自主學(xué)習(xí)的途徑，可以查看相關(guān)操作規(guī)程、相關(guān)記錄、相關(guān)培訓(xùn)資料，也可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)知識進行自主學(xué)習(xí);同時，也要虛心向?qū)I(yè)方面的老師、師傅請教，不懂就問，排除盲點;另外，提高專業(yè)技能最重要的方法就是實踐，要認真把握企業(yè)提供給員工的實操機會，積極鍛煉自己。同時在現(xiàn)場作業(yè)時也要認真觀察他人作業(yè)步驟，學(xué)習(xí)他人的長處，避免他人的錯誤，從細節(jié)處完善自己的實操技術(shù);最后，不能忽視的就是要善于學(xué)會總結(jié)，要學(xué)會將前期學(xué)習(xí)的專業(yè)知識、實操經(jīng)驗以及各個細節(jié)的注意事項進行綜合總結(jié)，然后定期回顧、提煉升華。只有持之以恒、靈活地運用這些方法，才能快速地提升自身的專業(yè)技能，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
4.結(jié)語
員工是企業(yè)的力量，員工綜合素質(zhì)的提高是企業(yè)快速發(fā)展的法寶。抓好員工隊伍建設(shè)固然是企業(yè)的一項長期工作，但是員工自身的自主學(xué)習(xí)、自我綜合素質(zhì)的提高才是企業(yè)源源不斷發(fā)展的動力。企業(yè)員工必須努力地加強自身建設(shè)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，這樣企業(yè)的建設(shè)才能上一個新臺階，員工的發(fā)展前景才會更廣闊。
參考文獻：
一、活動背景
拓展訓(xùn)練就是通過一系列的富有挑戰(zhàn)性的個人項目和具有艱巨性、困難性的團隊項目，讓學(xué)員全身心地投入，通過這種培訓(xùn)方式，激發(fā)學(xué)員內(nèi)在的潛能，強化個人的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，不斷地認識自我和超越自我，同時讓隊員感受到個人與團隊唇齒相依的關(guān)系，真正感覺到一個團隊的力量，以達到增強全隊活力、凝聚力和創(chuàng)造力的目的。
二、活動目的及意義
拓展訓(xùn)練項目本著心理挑戰(zhàn)最大，體能冒險最小的原則而定，可以使參加者認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象;克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力;啟發(fā)想象力與創(chuàng)造性，提高解決問題的能力。在特定的環(huán)境中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，對自己、對同仁、對團隊重新認識、重新定位，增進對集體的參與意識與責(zé)任心;改善人際關(guān)系，更為融洽地與群體合作。參加者在訓(xùn)練過程中的體驗及感受，為我們大家日后的工作及生活帶來促進，拉近我們?nèi)伺c人之間的關(guān)系，增強彼此間的信任。
三、活動宗旨
通過拓展訓(xùn)練，提高我局青年團員的組織能力、團隊協(xié)作能力和團隊凝聚力。
四、活動對象
北海市城市規(guī)劃局團總支全體成員25人(名單見附件3)，
邀請5位非團員參加(名單待定)。
五、活動步驟
(一)前期準備
1、向局黨委提交申請;
2、制作詳細的活動策劃書;
3、作好宣傳工作，通知各個青年團員，向各成員介紹活動內(nèi)容;
4、聯(lián)系拓展訓(xùn)練服務(wù)機構(gòu)，并布置場地，確保安全;
5、購置必備材料。
(二)活動內(nèi)容
拓展訓(xùn)練3—4個項目，分別有：團隊挑戰(zhàn)項目“群龍取水”、“有軌電車”;團隊合作項目“穿越電網(wǎng)”、“畢業(yè)墻”;最后總結(jié)交流。
(三)活動流程
07:50 規(guī)劃局門口集合出發(fā)
08:15 到達拓展培訓(xùn)基地
08:30 團隊集合、破冰開營
09:30 拓展項目：群龍取水
10:30 拓展項目：有軌電車
11:30 拓展項目：穿越電網(wǎng)
12:10 拓展項目：畢業(yè)墻
12:40 總結(jié)合影
13:10 午餐、活動結(jié)束，返程
3 、活動地點：田野生態(tài)園。
六、資源需要
1、籌備工作：宣傳單、橫幅
2、場地布置：由拓展培訓(xùn)中心負責(zé)
3、活動器材：由拓展培訓(xùn)中心負責(zé)
七、組織機構(gòu)
組 長：秦 茜 負責(zé)整個活動的策劃和安排
副組長：范 堯 配合組長做好各方面工作
成 員：李 玲 組織團員青年積極參加此次活動，并統(tǒng)計好人數(shù)
周海蓮 負責(zé)整個活動的宣傳和后勤工作
教 練：北海八達戶外拓展培訓(xùn)中心專業(yè)教練
八、活動預(yù)算
培訓(xùn)費:5000元(含租車費);
午 餐：70元/人，70×30=2100元;
其 他：400元(橫幅、水、紙巾等);
合 計：5000+2100+400=7500元。
九、活動注意事項
1、本次活動的所有費用一律以發(fā)票作為報銷憑證;
2、參加活動人員請穿運動服及運動鞋，女生請把頭發(fā)扎起;
關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；員工培訓(xùn)；獎勵措施
中圖分類號：F272.92 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）10-0-01
任何企業(yè)要想在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天成為行業(yè)中的佼佼者，就要不斷創(chuàng)新科技，轉(zhuǎn)變經(jīng)營管理方式。而科技創(chuàng)新，改革變遷依靠的是人才的支撐。一個企業(yè)要有能力整合人才資源，挖掘人員的潛能，用良好的福利待遇來留住人才，才能保證企業(yè)高效運轉(zhuǎn)。當(dāng)今社會，人才競爭非常激烈，一面，企業(yè)總是在說找不到人才，另一面畢業(yè)生找不到工作，待業(yè)在家。人才不是一面之緣就能決定，很多時候，員工往往是在工作中不斷表現(xiàn)出非凡的一面。這里，員工本身的素質(zhì)是一方面，更主要的是主管人員能不能發(fā)現(xiàn)員工身上的優(yōu)勢，加大該優(yōu)勢的培養(yǎng)力度，是人員成為企業(yè)的人才。
一、員工培訓(xùn)出現(xiàn)的問題
1.觀念誤區(qū)
首先，很多企業(yè)在人員培訓(xùn)方面都是敷衍了事，領(lǐng)導(dǎo)認為給員工優(yōu)良的培訓(xùn)機會是在花精力，耗人力，費金錢為其他企業(yè)做嫁衣。領(lǐng)導(dǎo)認為把員工培訓(xùn)為行業(yè)精英之后，員工會尋找機會挑到其他公司，自己耗費諸多卻得不到任何回報，所以干脆不對員工進行實質(zhì)性的培訓(xùn)。再者，很多企業(yè)培訓(xùn)沒有方向和目標(biāo)，不知道該培訓(xùn)什么，社會流行什么企業(yè)就跟風(fēng)。沒有針對性的培訓(xùn)企業(yè)也就是浪費時間和金錢。第三，培訓(xùn)得不到領(lǐng)導(dǎo)層的重視，領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)置之不理，認為培訓(xùn)是人力的工作。其實不然，領(lǐng)導(dǎo)重視了更能引起員工對培訓(xùn)的重視。
2.目標(biāo)不明確
當(dāng)今的社會發(fā)展，很多企業(yè)意識到企業(yè)員工應(yīng)該有培訓(xùn)機制，但是并不知道從何入手，不知道人員培訓(xùn)的目標(biāo)是什么，也不清楚人員的培訓(xùn)應(yīng)該讓員工達到一個什么樣的程度。企業(yè)的培訓(xùn)機制缺乏合理性和科學(xué)性，培訓(xùn)工作往往是盲目而隨意的而且培訓(xùn)時間分散，根本達不到效果。更有大多數(shù)企業(yè)為了眼前目標(biāo)或利益而組織員工培訓(xùn)，只為了滿足當(dāng)前需求，不考慮長遠發(fā)展。很多企業(yè)的培訓(xùn)往往是領(lǐng)導(dǎo)講話，員工交流討論就結(jié)束，這樣只能在浪費時間，領(lǐng)導(dǎo)講的都是大道理，員工討論的基本都是與工作無關(guān)緊要的，根本沒有意義。
3.方式不當(dāng)
在中國，還存在大量培訓(xùn)機制落后的企業(yè)。這些企業(yè)的培訓(xùn)方式仍停留在領(lǐng)導(dǎo)講話，或請其他企業(yè)的人來講課，員工聽課，然后考試。這樣和上學(xué)有什么分別，到底是培訓(xùn)者的無能還是學(xué)生的無能。這樣老套的方式在很多企業(yè)還非常盛行。員工上了十多年的學(xué)，對這樣的方式早就厭倦，怎么還會激發(fā)員工參與的興趣。培訓(xùn)的目的就是激發(fā)員工的潛能，重點培養(yǎng)優(yōu)勢力量，開啟員工各方面的創(chuàng)造能力。但就是有這樣一些企業(yè)，落后的培訓(xùn)方式，落后的評判標(biāo)準，讓成績成為了員工培訓(xùn)考核唯一標(biāo)準。
4.員工態(tài)度消極
很多員工在入職后多少都會接受一定的培訓(xùn)，在基本掌握自己工作之后就放松對自己的要求，對待培訓(xùn)三心二意。這里，除了企業(yè)為員工提供的培訓(xùn)沒有意義或不適應(yīng)員工之外，員工的消極配合也有一定的原因。殊不知，任何崗位都有值得挖掘的東西。而且人要不斷地學(xué)習(xí)，掌握更多的知識才能在企業(yè)職場發(fā)揮更大的優(yōu)勢，獲得更多的收獲。
二、建議及對策
人要想發(fā)展，都需要某種方面的激勵，員工同樣需要激勵。物質(zhì)獎勵和精神獎勵是分不開的，都能從某種方面激勵員工。但是，員工培訓(xùn)與獎勵要相輔相成，培訓(xùn)方法要靠譜，獎勵要適當(dāng)。
1.轉(zhuǎn)變觀念，重視員工培訓(xùn)工作
21世紀是一個以知識為主宰的經(jīng)濟時代，人力資源將成為企業(yè)重要的核心資源企業(yè)應(yīng)將員工培訓(xùn)當(dāng)作一項重要戰(zhàn)略來抓，通過制定和實施員工培訓(xùn)計劃為員工提供知識和技能不斷更新的機會，激發(fā)員工的潛能并使其成為企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的有利工具。做好培訓(xùn)需求分析，科學(xué)陳述培訓(xùn)目標(biāo)。通過對企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)工作和員工現(xiàn)狀等各方面的綜合分析，確定企業(yè)是否存在培訓(xùn)需求，據(jù)此制定培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)的目標(biāo)包括總目標(biāo)、分目標(biāo)和個人目標(biāo)，這一目標(biāo)體系構(gòu)成一個目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，并加以科學(xué)地陳述。在陳述培訓(xùn)目標(biāo)時要明確以下幾個問題。我們應(yīng)該實施培訓(xùn)嗎？為什么要實施培訓(xùn)？目前企業(yè)最需要的培訓(xùn)需求是什么？培訓(xùn)能為企業(yè)帶來哪方面的價值？此過程包括形成培訓(xùn)內(nèi)容、范圍和方式的所有決定和活動。此過程中應(yīng)明確以下問題：誰應(yīng)該接受培訓(xùn)，何時接受培訓(xùn)，在何處進行培訓(xùn)，培訓(xùn)計劃是什么，怎樣管理培訓(xùn)過程以保證培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)前的準備工作有哪高層領(lǐng)導(dǎo)、各部門怎樣支持培訓(xùn)后價值的轉(zhuǎn)化。
2.適當(dāng)獎勵
薪酬獎勵。薪酬獎勵包括工資增加，福利待遇提高。獎勵薪酬也就是獎金。它根據(jù)員工任務(wù)完成量決定的，或是取得較高業(yè)績。獎勵薪資是要與員工個人績效掛鉤的，當(dāng)然，也會與群體或者企業(yè)效益結(jié)合。獎勵的租用就在于鼓勵員工提高工作效率和工作質(zhì)量。企業(yè)的主要管理人員和優(yōu)秀員工，需要設(shè)定一些適當(dāng)?shù)牧炕笜?biāo)，依據(jù)公司經(jīng)營狀況和財政實力以及管理人員的責(zé)任、能力和業(yè)績的大小，合理地確定管理人員的獎金水平，以確保獎金能對有關(guān)人員起到激勵作用。管理人員要明確，工資不等于獎金。福利是為了吸引員工到企業(yè)工作或者維持企業(yè)骨干人員的穩(wěn)定而支付的薪資的補充的若干項目。企業(yè)要最大限度留住和吸引人才，光靠工資顯然不夠，還得把福利方案排上日程，為員工們提供更多的和更好的福利措施。
三、總結(jié)
不管是企業(yè)培訓(xùn)還是獎勵，都要有一定的方式方法。企業(yè)的培訓(xùn)要有針對性，不能眉毛胡子一把抓，所有人都用同樣的培訓(xùn)方法。同時，培訓(xùn)的事情要常提常新，引起管理層足夠的重視，不能為了培訓(xùn)而培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式也要多種多樣才能引起員工足夠的重視和興趣。而且，為了激勵員工更好的工作，完善獎勵機制，提供公司可承擔(dān)的獎勵，給員工帶來努力工作更大的動力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：拓展式培訓(xùn)；傳統(tǒng)式教學(xué)；材料基礎(chǔ)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0122-02 所謂拓展式培訓(xùn)，是指在一種情景模擬的環(huán)境中經(jīng)過反復(fù)體驗與總結(jié)，并且聯(lián)系實際，最終由參與者自己找出存在的問題及實用的工作方法，是一種擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的雙向?qū)W習(xí)方式，即“在體驗中學(xué)習(xí)”，是體驗式學(xué)習(xí)的一種，采取“做中學(xué)”的教練方式。
80年代美國人大衛(wèi)?庫伯，率先提出了體驗式教學(xué)的完整理論，并構(gòu)建了一個體驗式學(xué)習(xí)模型――“體驗式學(xué)習(xí)圈”。體驗式教學(xué)的理論指出有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗開始，進而發(fā)表看法，然后進行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實踐當(dāng)中。在整個過程中，該理論強調(diào)知識的共享與應(yīng)用，這給當(dāng)時西方的很多企業(yè)管理者以很大的啟示，大多數(shù)管理者和學(xué)者認為這種強調(diào)“做中學(xué)”的體驗式學(xué)習(xí)是一種積極、主動的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)者掌握的知識、潛能真正發(fā)揮出來，更為重要的是能夠顯著提高工作效率，并有利于工作質(zhì)量的提高。
體驗式教學(xué)強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生主體的感受和與實踐的聯(lián)系，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)式教學(xué)以看和聽的方式，并著重強調(diào)記憶和掌握，在教學(xué)結(jié)束或者考試結(jié)束之后往往很快就忘卻了。另外，在教學(xué)目的上，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和體驗式學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出明顯的不同，傳統(tǒng)式教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能；體驗式教學(xué)的目的是在學(xué)生已經(jīng)具備了專業(yè)知識的前提下，引導(dǎo)學(xué)生如何運用知識技能，并找到自己在知識運用中的欠缺的能力，從而發(fā)揮自己的潛能，并為以后的工作打下基礎(chǔ)。
大學(xué)生最終要走向社會，在社會中進行工作和接受再教育，來自于人才市場的調(diào)查和研究報告指出，即將走出或剛跨出校門的大學(xué)生普遍反映出與社會融入度不高，缺乏必要的綜合素質(zhì)，具體表現(xiàn)在交流溝通、自我表述、心理承受、工作積極性、耐壓性等，諸多因素表明大學(xué)生面臨的這些問題并不是由于缺少專業(yè)知識或者專業(yè)技能。由于大學(xué)生在校園中的大部分時間是在課堂中進行單純的理論知識的學(xué)習(xí)，課程教學(xué)中涉及的實習(xí)或者大學(xué)生自行暑期打工只占據(jù)了很少的時間，并不能充分進行經(jīng)驗的積累和鍛煉。因此結(jié)合拓展式培訓(xùn)的特點，如果能將職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練創(chuàng)新性地應(yīng)用在大學(xué)教學(xué)模式中，并設(shè)計相關(guān)學(xué)科的職業(yè)情景模擬演練以及培訓(xùn)的具體方式、方法，在單純理論學(xué)習(xí)的同時增加綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并進行有效地評估，無疑會在增強專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，促使其進一步了解自己的職業(yè)傾向與個性的優(yōu)劣勢，在社會生活、職業(yè)工作體驗中，增強就業(yè)能力，降低學(xué)生進入社會的不適感，有利于其盡快融入工作氛圍。
在教學(xué)中引入拓展式培訓(xùn)應(yīng)包括教師在教學(xué)中的“理論基礎(chǔ)教學(xué)法”和“應(yīng)用外延導(dǎo)讀法”，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)中堅持“5模塊”的連鎖活動，即：學(xué)習(xí)、整合、體驗、交流、應(yīng)用。學(xué)習(xí)，包括理論基礎(chǔ)知識教學(xué)是過程的開端。以教師為主導(dǎo)進行理論基礎(chǔ)知識教學(xué)，學(xué)生以觀察、提問和作業(yè)反饋的形式進行，這是整個過程的基礎(chǔ)；整合，主要指在理論基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身興趣愛好，搜集相關(guān)外延知識及行業(yè)市場信息，從資料信息中總結(jié)歸納并整合；體驗，學(xué)生將自身總結(jié)的相關(guān)信息，以演講、匯報的方式與其他學(xué)生進行信息共享并在此過程中加以體驗，或者針對某一具體的情景模擬演練，此時，教師以“應(yīng)用外延導(dǎo)讀法”對其討論的擬解決方案及思路進行正確引導(dǎo)；交流，參加匯報、演講的學(xué)生要與其他體驗過或觀察過的學(xué)生分享其學(xué)習(xí)感受并觀察結(jié)果，進而與其他參加者進行探討；應(yīng)用，最后一步是回歸到現(xiàn)實生活中，以材料科學(xué)基礎(chǔ)課程為例，在應(yīng)用的環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意結(jié)合有關(guān)材料的實際問題（包括材料應(yīng)用、材料設(shè)計、安全預(yù)測以及材料市場價格波動等）進行合理解釋并嘗試予以解決。通過情景模擬，問題假設(shè)將基礎(chǔ)知識的理論學(xué)習(xí)及理解充分地應(yīng)用在實際工作及生活中，此過程成為一種體驗就是對理論基礎(chǔ)知識地更深層次的理解及應(yīng)用，從而使學(xué)生在“學(xué)習(xí)――體驗――學(xué)習(xí)”的模擬循環(huán)過程中，真正掌握知識、運用知識，培養(yǎng)其解決問題的能力，達成“拓展”培訓(xùn)的最終目標(biāo)，這也是拓展式培訓(xùn)在學(xué)科教育中進行應(yīng)用的充分體現(xiàn)。同時，在教學(xué)中引入拓展式培訓(xùn)還需要注意以下幾點，以保障其在實施過程中的有效性：
一、拓展式培訓(xùn)必須要以完成課堂教學(xué)目標(biāo)為前提
由于拓展式培訓(xùn)需要運用專業(yè)知識技能，并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行運用，發(fā)現(xiàn)自我問題，因此在教學(xué)引入拓展式培訓(xùn)前，要先確保課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成，學(xué)生已經(jīng)掌握基本專業(yè)知識。
二、拓展式培訓(xùn)要以運用專業(yè)技能知識為目的
著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)傳統(tǒng)教學(xué)與拓展式培訓(xùn)的著眼點本質(zhì)上是不同的，前者僅著眼于專業(yè)知識的記憶與掌握，而后者著重于專業(yè)知識的運用、積極的人生態(tài)度、良好的溝通能力、精誠的團隊合作精神及高效的人際行為，開啟學(xué)習(xí)者的所有潛能，并讓他們將這些潛能運用到實際的工作當(dāng)中，實現(xiàn)個人績效的最優(yōu)化。
在教學(xué)中開展拓展式培訓(xùn)后必須用以上幾點來進行評估，從而對后期開展的教學(xué)過程進行必要的修正，以進一步提高拓展式培訓(xùn)的教學(xué)效果。評價過程不是教學(xué)過程的終結(jié)，而應(yīng)該看成是新一階段學(xué)習(xí)的開始。在評估的過程中，不僅應(yīng)該關(guān)注評估的結(jié)果，還應(yīng)該充分關(guān)注評價的過程，要把對專業(yè)知識掌握的評定與綜合素質(zhì)的有效激發(fā)結(jié)合起來。一是要全方位評價學(xué)生在拓展教學(xué)中具體的表現(xiàn)情況，讓學(xué)生實事求是地掌握自己參與的具體情況，有的放矢地采取更為適合自己的、有效的學(xué)習(xí)方法；二是要讓學(xué)生查找到自己在綜合素質(zhì)上與其他人的差距，激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力；三是要讓學(xué)生體驗到運用知識的快樂，獲得自主探究取得成績的快樂，樹立自我學(xué)習(xí)、自我提升的信心和決心。
三、拓展式培訓(xùn)必須以課堂教學(xué)知識為基礎(chǔ)，多樣式、多途徑地開展
拓展式培訓(xùn)一般分為：情景模擬、案例分析、戶外展能。由于大學(xué)課程教學(xué)多在課堂教室內(nèi)進行，在特殊情況除外的條件下，這就決定了將拓展式培訓(xùn)引入課堂主要基于前兩種模式：情景模擬和案例分析。以感知、體驗、嘗試、合作等不同方式，結(jié)合專業(yè)教學(xué)知識點，在情景模擬和案例分析中開展教學(xué)。
以材料科學(xué)基礎(chǔ)課程為例，在課堂中開展拓展式培訓(xùn)，應(yīng)在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下，結(jié)合材料學(xué)自身特點（多學(xué)科交叉、發(fā)展中學(xué)科及實際應(yīng)用性等），通過一系列材料設(shè)計、材料評估、材料采購等情景模擬及案例分析，在已具備相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，以“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主”，使學(xué)生從被動角色轉(zhuǎn)為主動角色，聯(lián)系學(xué)生個人興趣愛好，引導(dǎo)并激發(fā)其對材料基礎(chǔ)知識的理解及探索以及對該行業(yè)市場的自主認識及愛好，培養(yǎng)其自學(xué)、分析、解讀、評價、演講以及多學(xué)科知識的交叉應(yīng)用能力。比如在三大材料分類的課時過程中，完成金屬材料、無機非金屬材料和有機高分子材料的結(jié)構(gòu)差異、性質(zhì)區(qū)別的教學(xué)目標(biāo)后，可由學(xué)生選擇其中一種感興趣的材料，并將同類興趣的學(xué)生編為一個興趣小組，進行拓展式培訓(xùn)。
在進行情景模擬的時候，假定同組的兩個學(xué)生分別任職于兩個不同的材料進出口公司的采購一職，在掌握其結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的基礎(chǔ)知識上，對現(xiàn)有市場上該材料的應(yīng)用、價格、市場需求做出評估，書寫材料采購報告并進行演講，由該小組的其他成員作為公司的市場領(lǐng)導(dǎo)進行比價遴選，商議后并給出評定，選擇更有競爭優(yōu)勢的一方。
在進行案例分析中，則可選擇市場上目前通用的材料類別，讓學(xué)生對競爭性產(chǎn)品進行成本、價格、性質(zhì)、應(yīng)用、市場需求的數(shù)據(jù)采集，橫向分析比較后，進行評議及匯報工作。
總而言之，在教學(xué)中引入拓展式培訓(xùn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中進行交叉知識的應(yīng)用，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，積極主動地運用知識，在自然、快樂的學(xué)習(xí)體驗中，發(fā)掘?qū)W生自我潛在的能力，幫助學(xué)生認識自我職能傾向，進而培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和出色的團隊精神。同時通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、分析及評價，拓展式培訓(xùn)的方式也能夠有效增強教師備課的廣度與深度，促使教師對相關(guān)知識進行即時更新，使教授的內(nèi)容與該專業(yè)行業(yè)市場現(xiàn)狀及發(fā)展前景進行有的、適時的對接。
參考文獻：
[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.
[2]莫云，劉亞莉.大學(xué)語文拓展式教學(xué)的幾點思考[J].語文學(xué)刊：基礎(chǔ)教育版，2010，（10）：125-126.
[3]李文祥.實施拓展式教學(xué) 提高說寫能力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)校長，2008，（6）：78.
[4]黎雪芬.要關(guān)注拓展式教學(xué)的過程[J].中學(xué)語文教學(xué)，2005，（7）：3，5-7.
