緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇多媒體教學(xué)改革，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué)；改革

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體教育技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的時空限制，把那些無法感知的世界在課堂上活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，努力為教學(xué)改革尋找創(chuàng)新點和突破口，使多媒體的教學(xué)應(yīng)用從熱點走向制高點，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

就課堂教學(xué)而言，多媒體教學(xué)改革的主要內(nèi)容是：綜合運用計算機多媒體信息處理技術(shù)、計算機投影技術(shù)，研制開發(fā)多媒體教學(xué)課件用于課堂教學(xué)中，取代部分或全部黑板板書，豐富拓展課堂，展示原來以板書形式體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，在文字展示之外配加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聲音和動態(tài)圖象，采用視、聽全方位信息輸入方式，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合，從而使知識多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，讓學(xué)生很容易感覺枯燥、疲勞，往往不能滿足學(xué)生的需要，會影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足，同時刺激學(xué)生的生理感觀，大大提高課堂教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)強化學(xué)生素質(zhì)教育和技能、智能訓(xùn)練

發(fā)揮多媒體人機交互性強的特性，在教學(xué)改革中注重進行學(xué)生的素質(zhì)教育和技能訓(xùn)練，在技能課教學(xué)實踐中，一些抽象、機理復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，可以運用計算機多媒體來進行全新的教學(xué)。學(xué)生可以上機操作反復(fù)練習(xí)，教師指導(dǎo)方便及時，大大縮短了知識轉(zhuǎn)化為技能的距離。不僅強化了實踐，同時也開發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了能力。多媒體教學(xué)可以將學(xué)習(xí)知識與增強能力有機地統(tǒng)一起來，不但有利于學(xué)生觀察力和思維能力的培養(yǎng)，更有利于對學(xué)生進行主動探索、主動學(xué)習(xí)等精神和能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和技能訓(xùn)練。

三、多媒體教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程，促進教育改革

多媒體教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其理論研究、技術(shù)進步、硬件發(fā)展與實踐應(yīng)用緊密相關(guān)。實施多媒體電子計算機教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)過程，促進教育改革的必不可少的重要手段，它能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，加強教與學(xué)的交流，幫助教師在課堂上了解學(xué)生的反饋信息，如以人機對話方式，靈活方便地進行啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型等。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。另外，運用多媒體教學(xué)增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是創(chuàng)新能力。發(fā)展多媒體電子計算機教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化、深化教育改革的緊迫任務(wù)。多媒體電子計算機教育為廣大教師提供施展才華的舞臺，也向廣大教師提出新的要求。不抓緊學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論、掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)和方法，就不能適應(yīng)發(fā)展的需要，從而促進了教育改革的進程。

四、多媒體教學(xué)增大信息密度，拓寬學(xué)生知識面

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；多媒體；建構(gòu)主義；教師地位

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)改革也顯得日益重要。為適應(yīng)這一趨勢，提高全國高校的英語教學(xué)水平，為各個高校的英語教學(xué)改革做一指引，2004年1月，教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語課程要求(試行)》的通知，通知中明確指出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要?！睘閷崿F(xiàn)這一目標(biāo)，通知又指出，大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行，而英語教學(xué)模式改革應(yīng)朝著“個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。因此在教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性?！缎乱蟆窞榇髮W(xué)英語教師如何進行教學(xué)模式改革提出了明確的思路，那就是采用多媒體教學(xué)。那么什么叫多媒體輔助教學(xué)呢?多媒體輔助教學(xué)是指利用計算機綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的技術(shù)進行的教學(xué)活動。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、信息化的產(chǎn)物。

在這種教學(xué)新模式下，傳統(tǒng)教學(xué)模式是否應(yīng)該全面拋棄?英語教師又將如何應(yīng)對這一教學(xué)改革、轉(zhuǎn)化角色、適應(yīng)多媒體教學(xué)，更好地提高教學(xué)效率，將是文章討論的重點。

一、理論基礎(chǔ)

(一)認知主義學(xué)習(xí)理論

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師在課堂上占有絕對的主導(dǎo)地位，其權(quán)威性不容置疑，學(xué)生只是被動的接受者。這種教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要來源于“認知學(xué)習(xí)理論”。

喬姆斯基(Chomsky)認為“語言不是習(xí)慣的結(jié)構(gòu)”，一般語言行為的特征是按照規(guī)則來形成并創(chuàng)造新的句子和新的句型，因此規(guī)則性和創(chuàng)造性是語言的兩個特征。根據(jù)這一理論建立的“認知主義學(xué)習(xí)理論”提出，語言學(xué)習(xí)者通過對語言系統(tǒng)一語法規(guī)則或語言符號的排列規(guī)則一的學(xué)習(xí)，獲得語言能力。所以語法翻譯法和結(jié)構(gòu)主義聽說法一直是大學(xué)英語教學(xué)的主要模式。這種模式確實對我國的英語教學(xué)起過積極的作用。然而隨著語言學(xué)習(xí)理論的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進步，這種教學(xué)模式的弊端也日益顯露：教師在教學(xué)活動中占據(jù)著絕對的控制地位，學(xué)生的自主性得不到充分的發(fā)揮。這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式——單向溝通的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體作用，現(xiàn)在被越來越多的學(xué)者所批判，也遭到廣大英語教學(xué)者的質(zhì)疑。

Nunan提出了“學(xué)習(xí)中心”的學(xué)說，他認為，教師在課堂上起著指導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在三個方面：指導(dǎo)學(xué)習(xí)經(jīng)驗；指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程；指導(dǎo)語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一學(xué)說為教學(xué)改革，即從“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換提供了重要的理論基礎(chǔ)。

(二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義是認知心理學(xué)的研究理論。它認為知識是內(nèi)部生成的，每個學(xué)生都是獨立的個體，帶著自己特定的經(jīng)驗、知識和不同的智能情況進入課堂，這些都會影響學(xué)生對知識的理解。教學(xué)活動應(yīng)該通過支持或反駁學(xué)生的假設(shè)，使學(xué)生自己建構(gòu)對知識的理解，而不是將知識強加給學(xué)生。概況起來說，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)“情景”、“合作學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”對意義建構(gòu)的重要作用，即強調(diào)以學(xué)生為中心要求學(xué)生從外部刺激的被動接收者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；同時要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進者。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色正好體現(xiàn)了建構(gòu)主義種“情景”、“合作學(xué)習(xí)”、和“學(xué)習(xí)環(huán)境”的優(yōu)勢。這一理論對多媒體輔助英語教學(xué)具有指導(dǎo)意義，是MCALL研究和實踐的理論基礎(chǔ)。

然而在這一理論指導(dǎo)下進行的大學(xué)英語教學(xué)改革中，我們作為英語教學(xué)的工作者，也必須反思，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體輔助教學(xué)是否格格不入，教師應(yīng)如何應(yīng)對并提高自身，提高教學(xué)效率?

二、相關(guān)問題的思考與建議

(一)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)教師的決定作用，教師是教學(xué)過程中的惟一的學(xué)習(xí)資源，在課堂上容易出現(xiàn)教師背靠黑板、手捧書本、照本宣科的現(xiàn)象，而學(xué)生的語言交際能力基本處于“休眠”狀態(tài)。而以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到英語教學(xué)領(lǐng)域，為大學(xué)英語的教學(xué)提供了最廣泛的學(xué)習(xí)資源、最方便的學(xué)習(xí)工具和最靈活的學(xué)習(xí)策略。借助音頻、視頻、圖像、動畫、文字等多種多媒體手段，教師可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生多角度、全方位地學(xué)習(xí)英語。然而進行多媒體教學(xué)是否意味著對傳統(tǒng)教學(xué)的完全拋棄呢?答案是否定的。因為世界萬物沒有“絕對的存在”，而是“相對的存在”。相反在中國現(xiàn)有的條件下恰當(dāng)運用多媒體課件的英語課堂應(yīng)該是新模式不可或缺的一部分。

“計算機上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)是相互補充、相互促進的關(guān)系”，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體。外語教學(xué)過程中應(yīng)該有的放矢地運用多媒體，而不應(yīng)該過分夸大多媒體的作用或濫用多媒體。應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，而不應(yīng)圍繞多媒體來開展教學(xué)。所以教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理成分，恰當(dāng)引進現(xiàn)代化的教學(xué)手段，各展其長、相輔相成。

(二)教師與多媒體教學(xué)

在多媒體教學(xué)中，要牢記學(xué)生的中心地位，通過真實的語言環(huán)境和人機互動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進其角色由“被動接受者”到“主動參與者”的轉(zhuǎn)變。那么在這一過程中，教師的作用又是什么呢?在現(xiàn)實的高校教學(xué)中，不乏出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：教師要么成為專職的“播放員”，要么仍舊保持教師的“一言堂”。所以在大學(xué)英語教學(xué)改革中，必須要正確對待的是教師的主導(dǎo)作用與多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系。多媒體語言教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生成了課堂的主體，教師也不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色。Richards和Rodgers的研究指出，教師首先是語言活動的參與者和信息的提供者；其次是課堂活動的指導(dǎo)者、管理者；教學(xué)活動的啟發(fā)者和學(xué)生信息反饋的檢測者。教師讓位于課件的做法，是課堂上主角的錯位。因為多媒體輔助英語教學(xué)從一開始就被定位在輔助語言學(xué)習(xí)上，計算機是不能完全替代教師的地位的。因此在實踐教學(xué)中，如何平衡學(xué)習(xí)者自主性和教師的控制成了問題的關(guān)鍵。過多的提供幫助可能會扼殺學(xué)習(xí)者的自主性，完全的放任也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效率。因此在多媒體教學(xué)中，教師的進退需要適當(dāng)?shù)陌盐?。在新的教學(xué)模式改革中，對教師也提出了新的更高的要求。

(三)教師需要更新觀念、與時俱進、面對挑戰(zhàn)

篇3

多媒體教學(xué)優(yōu)點突出，如可實現(xiàn)多種信息融合，提供更加直觀的授課界面，節(jié)約板書時間，增大授課容量等。但其缺點也較明顯，圖片的播放速度較快，多數(shù)內(nèi)容一晃即過，大量重要知識點不能給學(xué)生留下深刻印象，及其不利于學(xué)生對重要知識的掌握。為使多媒體教學(xué)達到最好的效果，就要揚長避短，充分發(fā)揮其優(yōu)點，同傳統(tǒng)教學(xué)的長處無縫對接，提高課堂效率。

2教師在多媒體教學(xué)中的定位

教師應(yīng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，查閱最新化工反應(yīng)文獻，了解學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，并對教材的內(nèi)容進行甄別處理，合理安排授課內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)，重點突出，迎合化工人才市場的需要，培養(yǎng)出合格的一線操作工人。在多媒體授課過程中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，其學(xué)習(xí)模式也從灌注式轉(zhuǎn)變成自助學(xué)習(xí)模式。這就要求教師使用新的授課方式的過程中，精心組織課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的主動性，實現(xiàn)教師自身從教學(xué)中心位置到學(xué)生學(xué)習(xí)督導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。教師的工作重心也從課堂向課外延伸，把課堂教學(xué)內(nèi)容和課外知識充分融合到一起，轉(zhuǎn)變課堂職責(zé)，從灌輸知識變換成激勵、指導(dǎo)、咨詢及建議為主。

3教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)具備的能力要求

多媒體教學(xué)是已經(jīng)是當(dāng)今教學(xué)手段的主流趨勢，這就對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，教師要迎合“有效課堂”的需要，迅速的提高自己的綜合能力，符合新的教學(xué)形式的要求。首先，教師要充分利用多媒體的先進性，重新規(guī)劃和設(shè)計《化工反應(yīng)原理與設(shè)備》多媒體教學(xué)內(nèi)容。對不同的授課對象，因材施教，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的小問題提供更加合適的解決方案，針對不同的學(xué)生，實現(xiàn)個性化教學(xué)，使其在在課堂學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自己的綜合能力。其次，教師要勝任自己的新角色，啟迪教學(xué)。這就要求教師熟練掌握多媒體編輯技術(shù)，按照授課對象組織多媒體素材，構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計考核內(nèi)容，突出教師個性化教學(xué)。當(dāng)然了，教師必須具備扎實的理論基礎(chǔ)，這樣，才能在制作多媒體課件時使授課內(nèi)容更加豐富，知識點才能做到無縫連接，授課層次才能更加清晰，明確，做到選取的課堂內(nèi)容更加適時、適當(dāng)，展示形式才能靈活多變。再者，教師還應(yīng)使課堂教學(xué)增添趣味性。積極改進教學(xué)方法，研究新型的教學(xué)藝術(shù)，如直觀演示、動手操作、競賽參與等，把本課程教學(xué)做的更扎實、更有效。最后，一套完整多媒體課件的制作要求制作者有更加堅實的多媒體制作能力，把各種制作技巧巧妙的連接在一起，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確，突出重難點，更好地體現(xiàn)教學(xué)策略，真正的提高授課對象的能力。

4結(jié)束語

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體 分子生物學(xué) 高校

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0146-02

分子生物學(xué)本身是較理論和抽象的，所以部分學(xué)生認為分子生物學(xué)枯燥乏味，教學(xué)方法的陳舊和缺乏新意的課題讓學(xué)生處于被動接收狀態(tài)，缺乏生動獲取知識的積極性。加上分子生物學(xué)實驗過于程序化的步驟，這在一定程度弱了學(xué)生對分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情[1]。傳統(tǒng)的分子生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段已跟不上時展的需要，已無法滿足社會的需求。多媒體教學(xué)手段相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，它可以利用其對文本聲音圖形圖像動畫等的綜合處理特點，編制的系列教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)落到實處。在多年的分子生物學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)使用多媒體也需要注意以下幾點。

1 使用多媒體部分詳細講解，生動又不失準(zhǔn)確

動畫部分，不能很快的一帶而過，而是應(yīng)該講解好每一個要點，以慢動作的方式放給學(xué)生，在詳細分解給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠理解后，重復(fù)再放一遍，之后可以再次加深提問環(huán)節(jié)，以批判學(xué)習(xí)的方法，問學(xué)生整個動畫的不足之處在哪里，因為整個生物體中的動畫模型由于所畫簡單，或者目前分子生物學(xué)的發(fā)展日新月異，有很多老的動畫在某些細節(jié)上不能得到更新，使得大部分的分子生物學(xué)動畫都會有某些地方的缺陷，不能真正的模擬細胞中分子的真正合成代謝過程，以這種方式講解，一方面加大了該知識點的信息量；另一方面讓學(xué)生能夠以辯證的態(tài)度對待模型，還可以讓學(xué)生了解的現(xiàn)在分子生物學(xué)科研的前沿和熱點是哪些地方，也增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，深處科學(xué)的未開墾處女地上，激發(fā)了大學(xué)生心中的專業(yè)知識的渴望，對科學(xué)的敬仰，也讓他們了解到每一個知識點從歷史上是如何被科學(xué)家探索解答，現(xiàn)在存在什么問題，科學(xué)家目前做了哪些工作，用什么方法去探索，今后還有哪些工作需要做。

2 在教學(xué)中要合理設(shè)計、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益

在上課講解過程中，每段視頻不要超過10分鐘，多媒體教學(xué)不能代替老師的講解。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生直接面對生硬的投影或是電腦，效果是不好的，而老師和學(xué)生的互動，老師講解時，學(xué)生雖然沒有說話，但是，老師是可以根據(jù)學(xué)生的表情，學(xué)生的狀態(tài)進行語言上的，語音上的，語調(diào)上的變化的。不能過分依賴多媒體教學(xué)而成為滿堂灌，多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點還是為了提高教學(xué)效果。老師不僅僅是在傳授分子生物學(xué)的知識點，更重要的是在傳授分子生物學(xué)的研究方法和思維模式。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)起一種分子生物學(xué)的思維方式，分子生物學(xué)家和一些交叉科學(xué)家們?nèi)绾卧诙潭處资甑臅r間對微觀世界中的DNA，RNA，蛋白質(zhì)進行分析，如何通過預(yù)測―建模―實驗證明―得出結(jié)論這樣的方法論得到我們現(xiàn)在的這些知識點。

3 多媒體教學(xué)與知識更新和隨時增補分子生物學(xué)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容相得益彰

分子生物學(xué)在飛速發(fā)展，應(yīng)該讓同學(xué)們感受這一點，因此，每年備課的時候我都會引入很多新的內(nèi)容，比如在每年11月份會介紹諾貝爾獎的獲得情況與分子生物學(xué)的關(guān)系，紀(jì)念達爾文，目前的不同基因組測序的方法和測序進行的程度，nature和science上發(fā)表的與上課內(nèi)容有關(guān)的新論文。同學(xué)們對這些都很感興趣。例如目前對轉(zhuǎn)基因安全性的大討論，在2011年9月21日發(fā)表在Cell Research雜志[2]，南京大學(xué)張辰宇教授證實來自常見的作物如大米和包心菜的microRNAs能在人類和其他以吃植物的哺乳動物血液中存在，而且一種在大米中大量存在的microRNA，MIR168a，抑制一種幫助清除血液低密度脂蛋白的低密度脂蛋白受體連接蛋白基因表達，從而提示microRNAs能夠跨越物種界影響基因表達，MicroRNA通過植物食物進入人體，那么轉(zhuǎn)基因食物的microRNAs也可能進入人體血液。轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題就更加要注意。通過對一些熱點問題的提出，實驗如何證明，目前爭議在哪里，我們應(yīng)該如何看待，使同學(xué)們感受到自己身處其中，擔(dān)當(dāng)起解決科學(xué)難題的社會責(zé)任，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會學(xué)習(xí)

課前把課件動畫發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動了解老師課堂上可能講到什么，可以提前預(yù)習(xí)。引入多媒體后，現(xiàn)在學(xué)生都很少像以前那樣拿個筆記本把老師的話都記下來，現(xiàn)在老師講的重點全在課件上，同學(xué)復(fù)習(xí)的時候只要把課件和書看看，如果老師講的過快信息量過大就會是走馬觀花的結(jié)果，學(xué)生上課聽的都很興奮，下課80%都忘了。也抓不住上課的重點。

為此，我們進行了改革，提前發(fā)給學(xué)生課件和一些資料[3]，讓學(xué)生自己進行預(yù)習(xí)和初步自學(xué)，分子生物學(xué)自己看書很多東西比較抽象難懂，上課學(xué)生就會提高注意力到自己不懂的地方。每堂課結(jié)束之前一定要進行學(xué)術(shù)探討或重點提問，最后總結(jié)，已融會貫通加深整堂課的印象。

5 構(gòu)建理想課堂，快樂課堂

要正確把握課堂教學(xué)的參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度和延展度，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的課堂氣氛，體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。構(gòu)建理想課堂。要尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把課堂變成快樂的課堂，變成孩子們愿意學(xué)習(xí)、自主探討、自我發(fā)展、個性張揚的場所；過去既交給學(xué)生問題，又交給他答案，現(xiàn)在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己再尋找問題的答案，讓學(xué)生真正為課堂的主人。不但調(diào)動了廣大教師深入課堂、大膽科研的積極性，也改變了老師的學(xué)習(xí)方式，從單一學(xué)習(xí)方式擴展到合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

6 理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

在利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源的時候，我們把生物信息學(xué)的實驗思路引入分子生物學(xué)實驗的教學(xué)中，可以給出某一個感興趣的小課題。例如，讓學(xué)生對感興趣的生物性狀的新基因進行尋找，學(xué)會用軟件進行引物設(shè)計和在線的引物設(shè)計，以及學(xué)會使用軟件進行PCR實際模擬軟件[4]，對所設(shè)計的引物和實際相要獲得的目的基因進行PCR模擬，軟件將會在1分鐘之內(nèi)給出電泳結(jié)果圖。這樣學(xué)生可以對任何感興趣的生物，任何感興趣的性狀，或是任何感興趣的基因進行非實驗室的實驗設(shè)計和結(jié)果分析。時間短，效率高，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了每一個同學(xué)的主動性，節(jié)約分子生物學(xué)的實驗成本。在理論教學(xué)的同時，鍛煉了學(xué)生的實際解決問題的能力?？梢哉f是一舉多得。無論是在分子生物學(xué)還是其他學(xué)科中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中現(xiàn)有的結(jié)果或信息來開展工作，可以避免重復(fù)性的勞動。目前大部分學(xué)校的多媒體教室安裝網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣我們可以在課堂上帶著學(xué)生詳細瀏覽部分數(shù)據(jù)庫，講解重要的軟件，這為我們講授生物信息學(xué)在分子生物學(xué)中的應(yīng)用提供了極大的方便。在互聯(lián)網(wǎng)上有很多免費數(shù)據(jù)庫及軟件[5]，可以把其它相關(guān)的網(wǎng)址拷貝給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣進行課后的學(xué)習(xí)和消化。

參考文獻

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1.1教學(xué)內(nèi)容更加凝練

多媒體課件是按照學(xué)科特征、教學(xué)大綱、學(xué)生特點及學(xué)生實際情況等總結(jié)出的各章節(jié)優(yōu)秀的教案，其中每一章節(jié)內(nèi)容多是由該學(xué)科中經(jīng)驗豐富的教師對已有教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)后研發(fā)出來的產(chǎn)物，是諸多優(yōu)秀教師心血的凝結(jié)，可實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最佳化，使學(xué)生在聽課時獲得“名師授課”之感，從而促使學(xué)生對相關(guān)知識的吸收達到最佳效果。

1.2可提高課堂教學(xué)效果

在教學(xué)工作中應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，可將枯燥、艱澀的理論知識以形象、生動的圖片、視頻等形式加以展示，促使課堂教學(xué)效果大幅提高。如在小學(xué)語文（蘇教版）中《西湖》一課教學(xué)中，由于該文章屬于說明文，是對西湖這一著名景點加以介紹。然而文中描述的童話世界一樣的仙境很多學(xué)生都沒有見過，學(xué)生也難以想象。若在課堂中只結(jié)合課文插圖與語言描述展開教學(xué)，則很難激發(fā)學(xué)生對西湖的無限想象與感覺美，會給學(xué)生對這一課文的理解造成影響，難以取得理想教學(xué)效果。某校一語文老師在展開教學(xué)中，對多媒體技術(shù)加以有效利用，制作多媒體課件，利用圖像、文本、動畫、圖形與聲音等綜合處理方式，為學(xué)生展現(xiàn)西湖的歷史變革與地理位置，使學(xué)生直觀看到西湖美景，領(lǐng)略西湖無限風(fēng)光。通過這一方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情受到有效激發(fā)，從而大大提高了教學(xué)效果。

1.3可營造動態(tài)教學(xué)環(huán)境

如今多媒體教學(xué)方式主要開展工具為計算機，是將視聽技術(shù)、語音處理技術(shù)與圖像處理技術(shù)集合在一起，將語音與圖像等信號轉(zhuǎn)為數(shù)字信號后更加便于存儲與加工，同時還可提供檢索及查詢服務(wù)。在教育教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方式作為教學(xué)輔助手段，通過對多媒體儲存的大量信息、豐富畫面加以充分利用，可為學(xué)生營造動態(tài)教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生視野進一步開闊，進一步豐富其想象力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，大幅提高課堂的教學(xué)效率。

1.4可實現(xiàn)資源共享

多媒體教學(xué)方法可對各種教學(xué)資源加以整合，在各院校教師間實現(xiàn)資源共享，可促使缺少教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師對多媒體教案中精華徹底領(lǐng)悟，使其教學(xué)能力在短期內(nèi)得到顯著提高；已有經(jīng)驗的教師借助于多媒體優(yōu)秀教案，可避免重寫備課教案的重復(fù)性工作，同時可根據(jù)自身已有經(jīng)驗對教案進行適當(dāng)修改，保證教案更為實用。

1.5為學(xué)習(xí)提供巨大便利

多媒體教學(xué)方式可為學(xué)生在課后對課堂中未完全消化的知識進行學(xué)習(xí)與鞏固提供巨大便利，學(xué)生可隨時、隨處聽取教師授課與講解，這有助于學(xué)生對自身知識的不足予以及時補充。同時，多媒體教學(xué)方式可為學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料的過程提供便利，對無法到校學(xué)習(xí)的學(xué)生可發(fā)揮“家庭教師”的效果，另外也為遠程教育的開展提供了重要方法與載體。

2多媒體教學(xué)方式在學(xué)生能力培養(yǎng)方

面的積極作用教育教學(xué)改革對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)更加重視，而多媒體教學(xué)方式在學(xué)生觀察能力與思維能力培養(yǎng)中具有重要作用。第一，多媒體教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。利用多媒體輔助教學(xué)手段，可化虛為實、化靜為動，將學(xué)生平時無法觀察的事物予以清晰呈現(xiàn)，使學(xué)生可全面而細致的展開觀察，促使其展開積極思考。第二，在具體教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，可經(jīng)表象形成概念對學(xué)生思維與概括能力加以培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動思考意識，增強其分析問題、解決問題的能力。

3結(jié)束語

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[關(guān)鍵詞]會計類課程；教學(xué)改革；多媒體；教學(xué)模式

會計是一門操作性很強的工作，需要進行專門的技能訓(xùn)練才能干好。我國會計教育重理論輕實踐，會計學(xué)教科書也多是以理論闡述為主，因此學(xué)生在會計技能訓(xùn)練方面一直都不受重視。同時，會計在核算過程中最注重證據(jù)，對任何一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行核算，必須從填制和審核原始憑證人手，編制記賬憑證，然后登記賬簿，最后編制會計報表?；谶@樣一種集知識、技能、技巧于一體的制度性很強的課程，需要我們在教學(xué)過程中融人高技術(shù)進行教學(xué)。

一、會計課程多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計

在教學(xué)過程中，要獲得最佳的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合，開辟一條提高會計課程教學(xué)效率、促進學(xué)生知識水平提高的新途徑。為了突出會計技能訓(xùn)練的特點和提高技能訓(xùn)練的效果，可利用計算機多媒體圖形技術(shù)和仿真技術(shù)，開發(fā)制作模擬會計技能訓(xùn)練并具有教學(xué)演示功能和技能操作訓(xùn)練功能的數(shù)字多媒體技能訓(xùn)練系統(tǒng)。它包括如下具體設(shè)計：

1．動式技能訓(xùn)練平臺設(shè)計

在教學(xué)時，提供一個包括會計賬務(wù)處理、成本計算、支付結(jié)算、計算機會計、審計、納稅申報、統(tǒng)計分析等技能的具有交互功能的數(shù)字多媒體會計技能訓(xùn)練的教學(xué)和訓(xùn)練平臺，以方便學(xué)生獲得各種會計專業(yè)技能。

2．教學(xué)媒體制作

制作多媒體教學(xué)光盤，以電影、錄像方式動態(tài)、直觀、形象、具體地向?qū)W生介紹各項會計業(yè)務(wù)的處理過程。教學(xué)光盤可作為教師課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段，也可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)媒體?！坝?xùn)練系統(tǒng)”提供的基于屏幕錄像的教學(xué)手段，能夠真實形象地演示出會計業(yè)務(wù)處理的全過程，有助于學(xué)生獲得各種會計業(yè)務(wù)技能，提高訓(xùn)練效果。

二、會計課程多媒體教學(xué)模式分析

1．利用多媒體幫助學(xué)生積累感性材料

會計學(xué)是一門集理論、實踐和技術(shù)于一體的綜合性學(xué)科，具有內(nèi)容復(fù)雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強等特點，要求學(xué)生對授課內(nèi)容有一定的感性認識和形象思維。由于大學(xué)生的經(jīng)驗有限，需要運用直觀形象的材料為學(xué)生進行抽象思維作支撐點。例如，會計工作中應(yīng)用的多種憑證賬表，特別是銀行結(jié)算憑證幾乎是學(xué)生從未見過的，而在教學(xué)中要給每位學(xué)生準(zhǔn)備一套齊全的上述憑證，一般難以做到。而利用多媒體系統(tǒng)，就可以將原始憑證、記賬憑證、賬簿和報表等基礎(chǔ)資料及各種會計核算程序進行演示，再配以必要的語言進行點評，既生動又形象，又便于學(xué)生理解和掌握。

2．演示知識提綱，概括要點，突出重點

在現(xiàn)代教育中，教師已不再是一個單純的知識傳授者，而是一個學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、促進者和釋惑者。面對新技術(shù)的挑戰(zhàn)，會計教師必須采取切實可行、富有成效的教學(xué)方式，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，不僅幫助學(xué)生掌握知識，而且培養(yǎng)具備高新知識和技能的創(chuàng)造性人才。例如，在講授某一個理論或知識點時，將這個理論或知識點的要點首先列舉出來，打印在電子教案上，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對這個理論和知識點的重點和難點有一個非常清楚的認識，從而對后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大體的輪廓，這一步是很重要的。在講授重點時要有強調(diào)、有提醒，及時引導(dǎo)學(xué)生變換思路，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。在講授難點時，要循循善誘，層層分析。在重點、難點問題講授之后，還有一個融合的問題。這時，我們可利用多媒體將理論之間的邏輯關(guān)系清晰地演示出來，讓學(xué)生更好地理解和記憶。

3．采用超文本和超媒體來整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生把握知識的整體

多媒體計算機的顯著優(yōu)勢之一是能夠把文字、圖形、影像、動畫、聲音、視頻等多種媒介信息集成和綜合，并可方便地進行操作、編輯、調(diào)出、存儲、處理和呈現(xiàn)。當(dāng)然，在注重教學(xué)內(nèi)容表達多樣化時，應(yīng)優(yōu)化設(shè)計各種信息媒介的表達和組合，精心選擇，取長補短，相輔相成，以符合學(xué)生的認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，(中級財務(wù)會計》是按照6大會計要素所包含的主要項目設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的，其中資產(chǎn)類介紹了貨幣資金、存貨、投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等內(nèi)容，每一部分都獨立成章，但是實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生，往往都是混合發(fā)生的，每個會計要素之間都存在相互的關(guān)聯(lián)。這樣，我們可以將獨立的各個知識點加以整合。比較容易混淆的幾種業(yè)務(wù)是：應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款、應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)付票據(jù)、長期債券投資與應(yīng)付債券等，它們分別是處于同一筆業(yè)務(wù)的兩個不同的會計主體。如銷貸方與購貨方，債權(quán)人與債務(wù)人，雖然是同一筆業(yè)務(wù)，但處于不同的主置，其概念、處理所用的方法都不同，分別獨立成章學(xué)習(xí)時學(xué)生都能理解，兩部分學(xué)完之后常?；煜Ｒ虼?，設(shè)計電子教案時，要列表歸納，整理聯(lián)系與區(qū)別，輔之以各種綜合性的練習(xí)，幫助學(xué)生強化和鞏固所學(xué)知識。

4．利用多媒體技術(shù)模擬會計業(yè)務(wù)操作流程，使教學(xué)內(nèi)容情境化

運用多媒體動態(tài)演示，能模擬會計業(yè)務(wù)實際操作過程，讓學(xué)生身臨其境，主動參與，借助觀察、比較，逐步把握知識的實質(zhì)，領(lǐng)會和掌握會計操作實務(wù)。例如，銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式是會計教學(xué)中的重要內(nèi)容，但由于銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式種類繁多，包括銀行匯票、商業(yè)匯票、銀行本票、支票、匯兌、異地托收承付等多種結(jié)算方式，每種結(jié)算方式都比較復(fù)雜。因此，在已往的課堂教學(xué)中，單憑教師的口頭講授和文字說明很難講述清楚，學(xué)生的印象也不深刻。采用多媒體課件，可以把每一種具體的銀行結(jié)算方式按其業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序，用圖形、圖像、文字、動畫、聲音等多種媒體，生動形象地演示出來，使學(xué)生對各種結(jié)算方式有一個清晰、難忘的印象。此外，還可利用多媒體技術(shù)講解企業(yè)增值稅業(yè)務(wù)核算流程，講授財務(wù)報表的編制等。

5．利用交互式，設(shè)計靈活的對話形式

將例題編制成一題多解的形式，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的習(xí)慣。同時，還可以利用E-mail等在課后為學(xué)生答疑解惑。

三、大學(xué)會計課程多媒體教學(xué)需注意的幾個問題

多媒體技術(shù)雖然形象、直觀、生動，傳遞的信息量大，能活躍課堂氣氛，效率高，但如果運用不當(dāng)，也會帶來一些負面影響，這需要引起教師的格外注意，需要將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效地結(jié)合起來。

1．不要忽視學(xué)生主體地位和能動作用，要始終發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

多媒體技術(shù)在會計課程中的應(yīng)用，使得教學(xué)過程新奇，吸引學(xué)生的注意力。但是由于多媒體的信息量大，傳輸速度快，部分學(xué)生只注意好奇的、熱鬧的場面和表面現(xiàn)象，而不去思考會計概念、會計原理的真正意義，這就使多媒體輔助教學(xué)的作用未發(fā)揮出來。因此，不能只重視多媒體會計教學(xué)的演示功能，忽視學(xué)生的思維訓(xùn)練和動手能力的培養(yǎng)。教學(xué)中很重要的一點是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，特別是根據(jù)會計現(xiàn)象建立模型的能力。而模型思維能力的培養(yǎng)要以觀察、實驗和已有知識為基礎(chǔ)，進行抽象思維，對獲得的感性材料進行比較分析、綜合、歸納和概括，從而抽象出模型，然后應(yīng)用它去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分析、處理和解決會計問題。但是，目前有的教師運用多媒體輔助會計課教學(xué)時，沒有對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)給予應(yīng)有的重視。一些會計現(xiàn)象，雖然有了鮮明生動的形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果處理不當(dāng)，就會削弱對學(xué)生會計思維能力的培養(yǎng)。因為學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識、獲得會計實務(wù)操作能力的過程，是對會計知識的一種體驗過程。沒有學(xué)生的內(nèi)在體驗，就無法形成會計實務(wù)的操作能力。學(xué)生要獲得會計實務(wù)的操作體驗，就必須在會計學(xué)習(xí)過程中進行動手、動腦、動眼、動口等多種器官的協(xié)調(diào)活動。

2．教師要正確把握多媒體教學(xué)的教學(xué)過程，努力適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變

教師要從“灌輸者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)演者，組織和指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體來獲取知識，發(fā)展能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)控、研究和評價。采用多媒體課件的目的是改革以教師講、學(xué)生聽為主的灌輸式教學(xué)模式。教師不能因為采用多媒體技術(shù)，就忽視教學(xué)設(shè)計和課堂組織教學(xué)。教師的示范作用、教師的體態(tài)語言、教師的情感調(diào)控是任何技術(shù)代替不了的。因此，教師應(yīng)盡可能地用啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的動機、興趣、情感、意志等因素，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和創(chuàng)造性。具體來講，教師的工作重點要轉(zhuǎn)移到對學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、信息資源的提供、自主學(xué)習(xí)設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價上來。

3．掌握多媒體課件運用的藝術(shù)

在進行多媒體輔助教學(xué)時，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，制定使用現(xiàn)代教育技術(shù)的計劃，規(guī)定每一節(jié)多媒體輔助教學(xué)課的具體目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇適合的教學(xué)軟件、教學(xué)手段和教學(xué)形式。如果不實事求是、因課制宜，不加選擇地制作使用課件，就會使教學(xué)陷入形式主義的泥潭。一般來說，在下列情況下可考慮使用多媒體課件：一是教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須積累的有典型意義的感性材料，而學(xué)生過去又沒感知過；二是所講授的內(nèi)容比較抽象難懂，不易直接感受、直接理解，需要運用形象直觀的材料作為學(xué)生分析比較、綜合、概括、歸納、演繹等思維活動的支撐點；三是講授內(nèi)容是教材的重點、難點，需要學(xué)生在一定的情境中進行體驗，或需要讓學(xué)生留下深刻、鮮明的印象并長期保存在記憶申的?？傊嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用要恰到好處，切忌濫用、泛用。

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；水文水資源；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0037-02

在人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)改革一直是備受關(guān)注的熱點問題之一，而圍繞本科教育目標(biāo)而采取的教學(xué)方式的改革則是高等教育改革中的熱點，傳統(tǒng)水文水資源專業(yè)原有的課程教學(xué)模式進行改革勢在必行。多媒體教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)改革創(chuàng)新密切相關(guān)，其先進特性在現(xiàn)代水文水資源前沿知識傳授過程中能夠得以充分發(fā)揮。水文水資源多媒體教學(xué)應(yīng)用與教改創(chuàng)新相結(jié)合，有助于學(xué)生對水科學(xué)創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，并提供一種先進、超前的水意識強化手段。反過來，它也為多媒體教學(xué)方法提供更具創(chuàng)新性和實用價值的適用平臺。從狹義上講，其對探討本專業(yè)新的教改思路，培養(yǎng)新的教學(xué)思維模式，啟發(fā)學(xué)生靈活運用理論的創(chuàng)新精神，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點等方面具有現(xiàn)實意義。

一、課程體系與教學(xué)模式

在本科水文水資源工程專業(yè)教育課程設(shè)置中，不管是理論體系還是實踐體系，都是以應(yīng)用為主旨，以能力培養(yǎng)為核心，以相對完整的技能培養(yǎng)為目標(biāo)。讓學(xué)生在本學(xué)科方面具有堅實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識及必要的水利工程知識；在理論分析、科學(xué)實驗和計算機技術(shù)方面得到基本訓(xùn)練；具有從事科學(xué)研究或擔(dān)負專門工程技術(shù)工作的能力。本科水文水資源專業(yè)課程結(jié)構(gòu)包括三大要素：即基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)基本技能。基礎(chǔ)知識重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語、計算機應(yīng)用能力；專業(yè)基礎(chǔ)包括自然地理、氣象、地質(zhì)、水文等課程，重在為學(xué)生的水文預(yù)報能力、水利水文計算能力、水資源評價能力、水質(zhì)監(jiān)測與評價能力等專業(yè)基本技能打下堅實的基礎(chǔ)。另外還開設(shè)一些擴展知識課程。

根據(jù)對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)及能力的分析，理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系均是圍繞著能力培養(yǎng)的設(shè)置，教師按照能力培養(yǎng)的要求，選擇課程內(nèi)容，考試模式，教學(xué)方法和手段。

二、存在的問題

1.理論性強，內(nèi)容龐雜重復(fù)，重點不夠突出。本科水文水資源工程專業(yè)各門課程現(xiàn)用教材過分強調(diào)完整系統(tǒng)的知識體系，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和知識水平，這就導(dǎo)致了各門課程理論原理多，內(nèi)容重復(fù)，公式推導(dǎo)多，學(xué)習(xí)難度大。

2.缺乏信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于水文水資源工程領(lǐng)域中，從水文預(yù)報模型、流域水文模型、地下水流數(shù)值模型到水資源管理模型、水資源地理信息系統(tǒng)等無不體現(xiàn)信息技術(shù)對水文水資源學(xué)科的滲透以及巨大的推動作用。水資源管理模型和水資源地理信息系統(tǒng)等雖然開設(shè)了相關(guān)課程，但僅以課堂“填鴨灌輸”地抽象介紹，缺乏實踐教學(xué)和直接的感官刺激，教學(xué)效果難以實現(xiàn)。

三、水文水資源教學(xué)改革的創(chuàng)新點和突破口

水文水資源教學(xué)改革的創(chuàng)新點即是以“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，以多媒體教學(xué)硬環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，加強教學(xué)軟環(huán)境的建設(shè)，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力”。圍繞該創(chuàng)新點，在已有的校園多媒體硬件環(huán)境基礎(chǔ)上，通過強化個體虛擬軟環(huán)境的實踐，加強人―機―物的知識信息交流，提高學(xué)生主動接受教育的個體動力，變被動教育為主動教育。通過信息庫、知識庫的建設(shè)，提高學(xué)生探索知識的興趣，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。通過對各類實際工程問題專家連線的方式，以問題驅(qū)動型學(xué)習(xí)遠程教學(xué)，變知識教育為智能教育。這一類觀點在以往的教學(xué)實踐中難以實現(xiàn)，而先進的多媒體技術(shù)則可以帶來實現(xiàn)的前景，成為水文水資源進行改革的關(guān)鍵。有了現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件的支持，許多的教學(xué)模式、方法和手段便可以應(yīng)運而生。

四、多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)及其在教改中的地位和作用

多媒體教學(xué)環(huán)境可分為“課堂教學(xué)模式”，“個別化自主式模式”和“遠程教育模式”三類[1]。各類模式在水文水資源教學(xué)改革中具有各自的特點并扮演著不同的作用。

1.課堂教學(xué)模式。“課堂教學(xué)模式”特點是教師為主，學(xué)生受教師指導(dǎo)，多媒體計算機僅僅作為代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)工具（如粉筆、黑板等）的先進教學(xué)手段由教師直接操縱。這種模式下教師使用任何教學(xué)媒體（如幻燈片、投影片、影像、模型、U盤、光盤、CD-ROM等）來豐富教學(xué)內(nèi)容。對教師來說，這種模式的入門階段易于掌握，現(xiàn)在的很多水文水資源課程已基本實現(xiàn)該種教學(xué)模式。

2.個別化自主式模式。多媒體信息化教學(xué)方式是對傳統(tǒng)教育中的“三中心論”――以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心，理念的揚棄，通過對信息庫、知識庫的建立，讓學(xué)生自主決定所感興趣的知識，通過檢索、查詢、閱覽甚至下載，從而樹立以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的現(xiàn)代教育教學(xué)方式，真正使學(xué)生從被動的接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥墨@取，在探求知識的過程中培養(yǎng)素質(zhì)和能力。“個別化自主式學(xué)習(xí)模式”強調(diào)多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，尤其是軟環(huán)境的建設(shè)。在這種模式中教師的職責(zé)是根據(jù)教學(xué)大綱編寫多媒體課件，并將教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)程序、視屏影像、甚至練習(xí)、試卷等都有序地安排在多媒體課件上。學(xué)生通過人―機―物的交互達到自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生通過很大自由度的選擇性學(xué)習(xí)，可最大限度的避免因各門課程之間重復(fù)而帶來的學(xué)習(xí)時間的浪費。從尊重以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)地位的角度出發(fā)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動思考，啟迪思維，增強互動。這就要求教研室必須組織人力、物力，或在全院范圍內(nèi)加強協(xié)作，開發(fā)質(zhì)量較高的教學(xué)課件或?qū)W習(xí)網(wǎng)站，提供到校園局域網(wǎng)中供在校師生使用。

3.遠程教學(xué)模式。目前，我國正從三個層面推進多媒體信息化教育。一是以網(wǎng)絡(luò)為中心的各種多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與普及；二是網(wǎng)上檢索，利用網(wǎng)上資源來進行學(xué)習(xí)；三是開辦遠程教育，網(wǎng)上課堂甚至專家連線等，提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，以滿足社會終身教育的要求。本文所講的“遠程教學(xué)模式”屬于第二、三層面。其突破了傳統(tǒng)的教學(xué)時空限制，突破了校園概念，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這一模式下，通過建立“internet教室”、“電子閱覽室”等，與局域網(wǎng)、internet網(wǎng)相聯(lián)，各行各業(yè)的人都可以調(diào)用網(wǎng)上的各種信息資源，實現(xiàn)視通萬里、思接千載的無障礙學(xué)習(xí)甚至交流，使原來的教學(xué)資源如虎添翼，為社會的進步發(fā)揮更大作用。水文水資源專業(yè)的多媒體教學(xué)改革最終目標(biāo)是以上三個層次教學(xué)模式的最終完善程度和利用程度來加以衡量，如果形式上建立了相應(yīng)的模式但利用程度不高，也不能稱之為一個好的多媒體教學(xué)模式。在這個意義上來講，水文水資源專業(yè)課程多媒體教學(xué)改革之路任重而道遠。

水文水資源工程專業(yè)多媒體教學(xué)改革必須堅持以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中以豐富的內(nèi)容加上精彩的表現(xiàn)形式，以求最佳的教學(xué)效果，同時做到既不過分夸大多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，也不一味固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，以整體效應(yīng)的最大發(fā)揮為標(biāo)準(zhǔn)，尋找多媒體教學(xué)模式最終完善，培養(yǎng)出知識、能力、素質(zhì)三方面要素有機結(jié)合的合格的大學(xué)生。作為教師，通過不斷加強自身專業(yè)修養(yǎng)，強化多媒體信息化教學(xué)環(huán)境下的基本功，輔以先進的教學(xué)理念和技術(shù)手段，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，使水文水資源課程多媒體教學(xué)改革跟上國家對教育發(fā)展新形勢的需要。

篇8

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；大學(xué)英語；改革

一、前言

隨著現(xiàn)代化進程步伐的不斷加快，計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍也已經(jīng)遍及各方各面，尤其是在教育方面，運用多媒體進行教學(xué)已經(jīng)不是件新鮮事。英語學(xué)習(xí)對于我國大多數(shù)學(xué)生來說都有一定難度，當(dāng)然這就加大了老師的工作難度，雖然多媒體教學(xué)對這一情況有一些改善，但是仍然存在很多問題，因此在多媒體教學(xué)模式下，大學(xué)英語教學(xué)進行改革已經(jīng)事不宜遲。

二、多媒體教學(xué)的意義

多媒體教學(xué)就是指老師在進行教學(xué)時，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，運用多媒體的手段，也就是將所選取的內(nèi)容采用文字、音頻、視頻以及動畫等相結(jié)合的形式來展現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，而且學(xué)生與老師之間能夠很好地進行互動，增加課堂的趣味性。

三、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式的差距

傳統(tǒng)的大學(xué)英語模式大多是灌輸式的教育，這樣的方式較單一化，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對來說整個課堂是比較枯燥的，雖然老師在備課以及教學(xué)的過程中付出了很大的努力，但是教學(xué)效果并不理想。其主要原因是：傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本就是老師一個人在唱獨角戲，缺少跟學(xué)生之間的互動，或者說互動方式有問題，他們重視的是學(xué)生應(yīng)試教育的技巧，而忽視了學(xué)生對所學(xué)知識的理解以及運用情況。這樣的環(huán)境下，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)失去興趣，同時缺乏創(chuàng)新精神。而相比較而言，多媒體英語教學(xué)有著很明顯的優(yōu)勢。1.多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體英語教學(xué)模式可以根據(jù)教學(xué)目的，選取學(xué)生感興趣的話題以視頻、動畫等的形式在課堂上呈現(xiàn)出來，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，減少上課走神、注意力不集中現(xiàn)象的發(fā)生，還讓學(xué)生容易產(chǎn)生話題感，加強課堂互動性。2.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)模式一般都是以課件的形式來進行展示，這樣對于那些請假或者基礎(chǔ)差，上課時有部分內(nèi)容沒弄懂的學(xué)生來說是一個很好的補救措施。他們可以從老師那里考取上課的課件，回到家后自主進行學(xué)習(xí)以及練習(xí)，從而把自己落下的課程跟上去，縮小自己跟其他同學(xué)之間的差距，這樣以后的課程也就能跟上。3.讓英語不再是“啞巴英語”。因為傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生所學(xué)的英語都是“啞巴英語”，雖然考試的成績很高，但是在用英語與人交流方面很差。在英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體模式，可以讓學(xué)生在看視頻以及動畫課件的同時，對人物中的對話進行模仿，然后可以讓老師、同學(xué)或者機器對其進行糾正，從而自我調(diào)整，鍛煉口語的同時表達能力也會得到相應(yīng)的提高。同時學(xué)生也可以選擇自己喜歡的英文電影、電視等進行觀看，通過這樣的方式也可以鍛煉學(xué)生英語聽說的能力。4.多媒體教學(xué)有助于學(xué)生個性化的發(fā)展。公共英語大班不能夠滿足所有學(xué)生的要求，因為課程是根據(jù)教學(xué)大綱來設(shè)定的，而學(xué)生的英語基礎(chǔ)是參差不齊的，可能這樣的設(shè)定對于一般學(xué)生來說是適合的，但是對于那些英語基礎(chǔ)好的學(xué)生來說不夠?qū)W，而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說消化不了，這樣很容易影響他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致英語成績下降。在多媒體英語教學(xué)模式中，這個問題得以解決。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)，制定自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，選擇相應(yīng)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，這樣既能夠提高學(xué)習(xí)效率，同時也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、運用多媒體進行大學(xué)英語教學(xué)的改革

多媒體教學(xué)強調(diào)的是要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不再是被動地接受知識。而這不僅需要老師在教學(xué)內(nèi)容以及方式上進行改革，更離不開學(xué)生的配合，以往的學(xué)生很被動，缺乏主動性，而現(xiàn)在我們就要培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力。1.多媒體教學(xué)內(nèi)容的選取。老師在進行多媒體教學(xué)內(nèi)容的選取時，首先要考慮學(xué)生的興趣愛好，其次課件方式的選擇也相當(dāng)重要。單純的文字課件已經(jīng)提不起學(xué)生的興趣，因此要適當(dāng)?shù)剡x取一些音頻、視頻、動畫等，而這些內(nèi)容的選取又要結(jié)合教學(xué)大綱，不能隨意。很多老師在選取課件時存在這樣的問題：做的課件很生動形象，課堂氛圍也很好，但是學(xué)生沒有學(xué)到什么知識，都只是出于看熱鬧的心態(tài)。因此，課件內(nèi)容在能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也要緊跟大綱，這樣才能起到事倍功半的效果，提高教學(xué)效率。2.建立評價機制。教學(xué)的對象是學(xué)生，因此對于如何進行教學(xué)，學(xué)生有一定的話語權(quán)。在原來的教學(xué)中，占主導(dǎo)權(quán)的是老師，學(xué)生基本沒有話語權(quán)，而在多媒體教學(xué)模式下，我們就要充分運用多媒體的作用，學(xué)生可以進行隨堂反饋、指導(dǎo)，讓老師及時了解學(xué)生的要求、動向以及自己課堂中存在的不足，這樣老師才能夠及時改進，避免在以后的課堂中出現(xiàn)同樣的錯誤。

五、總結(jié)

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供了良好的語言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時學(xué)習(xí)課程在兼顧所有學(xué)生的同時，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己基礎(chǔ)薄弱的地方，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以及方式，自主安排時間進行學(xué)習(xí)。要想很好地在英語教學(xué)中很好地運用多媒體，不僅對教學(xué)內(nèi)容的選取有著嚴(yán)格的要求，此外，還應(yīng)該建立評價機制，讓學(xué)生參與其中，這樣教學(xué)效率才能夠提高。

作者:席娟芳 單位:長沙醫(yī)學(xué)院

【參考文獻】

[1]熊杰.多媒體英語教學(xué)的心理學(xué)思考[J].電子科技大學(xué)報（社科版），2001年