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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生 專業(yè)認(rèn)識 就業(yè)觀念 不足 建議
調(diào)查方法：采用自行設(shè)計的《關(guān)于大醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識情況（以莆田學(xué)院為例）》的問卷調(diào)查，對莆田學(xué)院的大學(xué)生發(fā)放問卷進行調(diào)查。問卷由18個選擇題構(gòu)成，主要調(diào)查醫(yī)學(xué)生從事醫(yī)學(xué)專業(yè)的原因、認(rèn)識和就業(yè)觀念等內(nèi)容。
調(diào)查對象：莆田學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生，年齡均在18-23歲之間。其中男生58%，女生42%。大一40%，大二40%，大三20%。本次調(diào)查實際發(fā)放了100份問卷，實際收回100份，有效問卷88份，有效回收率88%。調(diào)查結(jié)果和分析：
醫(yī)學(xué)生就讀醫(yī)學(xué)類專業(yè)的原因：
90%的學(xué)生高考第一志愿的專業(yè)為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。
醫(yī)學(xué)生報考前對醫(yī)學(xué)專業(yè)的了解：
75%大一大二和58%的大三學(xué)生認(rèn)為不是很清楚。
醫(yī)學(xué)生接觸醫(yī)學(xué)專業(yè)后的看法：
56.3%學(xué)生認(rèn)為一般，而低于37%的學(xué)生認(rèn)為很有趣。
醫(yī)學(xué)生對從事醫(yī)學(xué)認(rèn)識：
80%的學(xué)生認(rèn)為救死扶傷，是個高尚的職業(yè)。有趣的是，這項調(diào)查中有50%的大一學(xué)生認(rèn)為薪水高，52.1%的大二學(xué)生認(rèn)為是高危險行業(yè)，52.9%的大三學(xué)生則認(rèn)為是很辛苦的工作；90%的學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)出來的使用性很強；60%的學(xué)生對醫(yī)學(xué)就業(yè)前景不是很清楚。
醫(yī)學(xué)生的就業(yè)觀念：
60%的學(xué)生愿意繼續(xù)讀研究生，30%的學(xué)生表示暫時不清楚；41%的大一學(xué)生明確表示不愿意留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，而大二大三的學(xué)生不愿意留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的不超過20%；80%的學(xué)生在擇業(yè)觀念上都希望能先就業(yè)，有固定收入；就業(yè)首要考慮的因素，30%的學(xué)生選擇經(jīng)濟收入，50%的大一學(xué)生選擇個人發(fā)展機會，26%的大二大三選擇專業(yè)知識的應(yīng)用；用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的條件，69%的大一學(xué)生認(rèn)為是綜合能力，而78.7%的大二大三學(xué)生則認(rèn)為是專業(yè)成績和專業(yè)技能。
一、醫(yī)學(xué)生對從事醫(yī)學(xué)的認(rèn)識問題存在的不足
（一）報考醫(yī)學(xué)專業(yè)的各方面準(zhǔn)備不足。在收集和分析能力上表現(xiàn)較為欠缺； 在面臨選擇時表現(xiàn)成熟度不高， 將醫(yī)學(xué)專業(yè)理想化， 缺乏自我認(rèn)識能力、報考技巧和獲取信息的能力。在醫(yī)學(xué)生就讀醫(yī)學(xué)類專業(yè)的原因中，家里人要求的大一占96.4%，大二91.3%，大三97%?？梢?，醫(yī)學(xué)生報考醫(yī)學(xué)專業(yè)很大部分是遵從家里人的想法，醫(yī)學(xué)生個人并沒有強烈地渴望從事醫(yī)療事業(yè)。在人格上表現(xiàn)為缺乏自信心和決策能力，這導(dǎo)致許多醫(yī)學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識后出現(xiàn)消極情緒，可能會對醫(yī)學(xué)生未來的發(fā)展造成不良的影響。
（二）功利思想。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生在報考醫(yī)學(xué)專業(yè)時看重醫(yī)生的薪水、社會地位以及工作條件等， 講究實用和實惠， 卻缺乏科學(xué)探究精神，較少考慮國家需要，功利思想較為明顯。
（三）醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對未來的規(guī)劃。超過一半的醫(yī)學(xué)生對就業(yè)前景不了解，而33.9%的大一學(xué)生認(rèn)為容易就業(yè)，而50%的大二大三學(xué)生則認(rèn)為不容易就業(yè)?？梢娽t(yī)學(xué)生沒有經(jīng)常關(guān)注就業(yè)前景，這將會導(dǎo)致學(xué)習(xí)消極和缺少上進心，不利于醫(yī)療事業(yè)和個人的發(fā)展。
（四）醫(yī)學(xué)生入學(xué)時，大多分?jǐn)?shù)高，第一志愿入校；醫(yī)學(xué)教育的學(xué)制長、成本較高，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)畢業(yè)生難以有好的心態(tài)正確就業(yè)定位，表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)生就業(yè)時，期望值較高，不能正確評判自我。每次招聘會時都可以看到這樣的場景：大城市大醫(yī)院招聘臺前門庭若市；中小醫(yī)院、偏遠地區(qū)醫(yī)院態(tài)度熱情，但門可羅雀，很多醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不愿意去這些醫(yī)院，因此， 出現(xiàn)了一邊抱怨工作難找一邊抱怨人才難求的狀況。不確當(dāng)?shù)慕o自己評判，影響了醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力的提升[1]。
二、對于醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)識情況所存在問題的建議
（一）報考醫(yī)學(xué)專業(yè)前做好充足準(zhǔn)備。提高自我認(rèn)識能力、報考技巧和獲取信息的能力。在報考醫(yī)學(xué)專業(yè)前，主動收集和分析有關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)的各方面信息，不應(yīng)通過自身的想象給醫(yī)學(xué)專業(yè)下定義。通過別人的建議自己進行抉擇。
（二）注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。①創(chuàng)新精神和科研能力的培養(yǎng)。這就需要大學(xué)生在校期間不能只死讀書， 做書呆子， 而是努力提高自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力， 多掌握一些技能， 具有一定的科研能力。加強自我學(xué)習(xí)和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展異常迅猛， ②各學(xué)科之間相互滲透， 要適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要， 必須具備寬廣的知識面， 能觸類旁通。這就需要保持強烈的求知欲， 善于在實踐中向他人學(xué)習(xí)， 在理論中進行總結(jié)和分析。同時， 用人單位都希望來本單位工作的大學(xué)生具有能吃苦耐勞的精神、踏踏實實工作的作風(fēng)， 具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感[2]。
（三）要抓住大學(xué)生個人在提升就業(yè)能力中的這一關(guān)鍵主體環(huán)節(jié)。一是要樹立正確的就業(yè)觀，拋棄舊的就業(yè)觀、讀書觀。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該樹立“工作平等，工作光榮”的觀念，積極響應(yīng)國家號召，到祖國最需要的地方去，到廣大農(nóng)村基層、西部落后地區(qū)去。二是要樹立正確的職業(yè)觀。醫(yī)學(xué)生的職業(yè)方向有其自身的特性，醫(yī)學(xué)生誓言中的“健康所系，性命相托。救死扶傷……不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展”是醫(yī)學(xué)生最好的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。三是要對自己的就業(yè)能力負(fù)責(zé)，要有自我學(xué)習(xí)、自我開發(fā)的意識與行為，并進行長期的投資積累，為未來職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。四是要有競爭意識和個性意識。競爭促使進步，大學(xué)生要直面社會的殘酷，積極鍛煉自己適應(yīng)社會的技能。同時要彰顯自己的個性，發(fā)揮自己的特長，形成自己的特色，才能在競爭中立于不敗之地[3]。
參考文獻：
[1]季國平.當(dāng)前醫(yī)學(xué)生如何提升就業(yè)能力的思考[J]. 文教資料. 2011（04）
（南醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)院海南?？?71101）
摘要：對畢業(yè)生開展自我評價調(diào)查，為學(xué)校調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)計劃提供依據(jù)。方法：采用自行設(shè)計問卷對156名畢業(yè)生進行自我評價調(diào)查。結(jié)果：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生自認(rèn)管理能力、競爭意識不足，英語水平、創(chuàng)新能力、表達能力欠缺，學(xué)校教學(xué)方法和課程設(shè)置對個人職業(yè)存在影響。結(jié)論：通過完善課程設(shè)置體系、強化就業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)、增加人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)等有助于全面提升醫(yī)學(xué)生素質(zhì)。
關(guān)鍵詞 ：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生；自我評價；分析；建議
中圖分類號：G455文獻標(biāo)識碼：Adoi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．07．0034
大學(xué)畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，其發(fā)展問題關(guān)系到國家經(jīng)濟建設(shè)和人民群眾的根本利益，關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。通過畢業(yè)生自我評價，探尋影響畢業(yè)生的關(guān)鍵因素，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，并提出有針對性的改良措施，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供決策依據(jù)，同時也是“以學(xué)生為本”的管理理念在實踐中的“著陸點”。
1調(diào)查目的、方法和對象
1．1調(diào)查目的
為了學(xué)院更好的發(fā)展，完成學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，創(chuàng)新教育服務(wù)體系建設(shè)，本著“以學(xué)生為本”的管理理念，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)理念，始終與社會的需要保持一致。
1．2調(diào)查方法
采用調(diào)查問卷的方式，內(nèi)容包括畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀、自我評價、業(yè)務(wù)能力、英語水平、自我發(fā)展的影響因素、課程設(shè)計對實際工作的影響等內(nèi)容。
1．3調(diào)查對象
海南醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)院2011－2013的畢業(yè)生，本次調(diào)查采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，共邀請到156位畢業(yè)生參與，有效問卷156份，回收率為100％。
1．4統(tǒng)計方法
對回收的問卷，采用雙人雙機錄入，通過excel 2007建立數(shù)據(jù)庫進行統(tǒng)計分析和整理。
2調(diào)查結(jié)果
2．1畢業(yè)生基本情況
本次調(diào)查共有156人參與，其中男生占46．15％（72／156）、女生占53．85％（84／156），調(diào)查對象涉及到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)138人，占總調(diào)查對象的88．46％（138／156）；醫(yī)學(xué)影像學(xué)占8．97％（14／156）；康復(fù)醫(yī)學(xué)占2．56％（4／156）。學(xué)生收入在2 000以下的有54人，占34．62％（54／156）；2 000－4 000元的有76人，占48．72％（76／156）；4 000元以上的有26人，占16．67％（26／156）。
2．2畢業(yè)生自我能力評價
畢業(yè)生自我評價主要反映個人能力在工作中的表現(xiàn)。調(diào)查顯示，在工作中能完全勝任的人有122人，占78．21％，不能完全勝任工作的有34人，占21．79％，完全不能勝任的為0人。因此，選取了思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神等9個指標(biāo)對畢業(yè)生進行了全方位評價，統(tǒng)計結(jié)果如表1。
統(tǒng)計結(jié)果表明，畢業(yè)生在思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、組織紀(jì)律、責(zé)任意識、協(xié)作精神等方面自我評價較高，均在90％以上；84．62％的畢業(yè)生認(rèn)為自己工作能力較強。學(xué)生自認(rèn)為在競爭意識和管理能力方面稍顯不足，均在70％以下。因此，畢業(yè)生要加強管理能力的學(xué)習(xí)、競爭意識的培養(yǎng)，學(xué)校各級部門應(yīng)重視學(xué)生在這二方面能力建設(shè)。
2．3畢業(yè)生就業(yè)能力評價
大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生個人綜合素質(zhì)所表現(xiàn)出來的一種“人職匹配”的能力。畢業(yè)生就業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)能力的延續(xù)。因此，畢業(yè)生就業(yè)能力包括專業(yè)能力和非專業(yè)能力兩個層次，它是大學(xué)生成功獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時所具有的能力，是一種與職業(yè)密切相關(guān)的綜合能力（見表2）。
畢業(yè)生工作后，認(rèn)為自己分析能力、專業(yè)能力和動手能力較強，分別占調(diào)查對象的81．41％、80．64％、76．89％；而認(rèn)為自己在英語水平欠缺的占54．49％，其次是創(chuàng)新能力和表達能力，分別占到了45．51％、30．77％。
2．4影響畢業(yè)生發(fā)展的評價
畢業(yè)生走上工崗位后，突顯自身能力不足，個人職業(yè)發(fā)展受限。通常來講，影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展的二大因素，一是在校期間能力的培養(yǎng)，二是工作環(huán)境的熏陶（見表3）。
通過調(diào)查，畢業(yè)生認(rèn)為影響自我發(fā)展的因素中，個人繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力對自己職業(yè)影響最大，高達82．05％（128／156），其次是個人專業(yè)理論水平占所學(xué)專業(yè)對口情況，分別占80．77％（126／156）、75．64％（118／156）。畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)方法對自己工作后職業(yè)生涯的影響存在，但不是最重要的，僅占45．51％（71／156）。
2．5畢業(yè)生對在校期間課程設(shè)置的評價
大學(xué)生在大學(xué)期間所受的教育，特別是專業(yè)知識、教育理念將直接影響學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展，因此，大學(xué)課程設(shè)置（教育計劃）對大學(xué)生畢業(yè)后影響深遠（見圖1）。
統(tǒng)計結(jié)果顯示，大學(xué)期間的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課對自己工作影響最大，分別占到85．26％（133／156）、83．97％（131／156），英語和思想政治教育類對個人工作也有較大的影響，分別占61．54％（96／156）和44．23％（69／156）。計算機類課程和公選課對個人也產(chǎn)生一定的影響。
3相應(yīng)建議
3．1完善大學(xué)課程設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會實踐接軌
學(xué)校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人力資源的主要陣地，社會的需要應(yīng)該成為大學(xué)專業(yè)設(shè)置的導(dǎo)向。而專業(yè)課程（教育計劃）設(shè)置同樣也需要根據(jù)社會需要來開設(shè)，學(xué)校應(yīng)不斷革新教學(xué)形式和內(nèi)容，才能使高等學(xué)校更好地履行社會服務(wù)職能。倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的服務(wù)理念，踐行“以學(xué)生為本”的原則，就要真正地圍繞學(xué)生的需求開展教育教學(xué)工作，不斷調(diào)整課程設(shè)計，以最大限度與社會接軌為目標(biāo)，全方位提升學(xué)生能力。
3．2強化英語、計算機在教學(xué)中的教學(xué)效果
“英語、統(tǒng)計學(xué)、計算機”被視為現(xiàn)代大學(xué)生的三項基本技能。英語不止作為一門語言和交流工具，而是被提升到了必備技能的范疇，社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。查閱專業(yè)文獻、進行國際學(xué)術(shù)交流、撰寫高水平科研論文等都離不開英語。因此，學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生英文專業(yè)文獻檢索、英文論文撰寫、英語口語等內(nèi)容教學(xué)，突出教學(xué)效果，提高學(xué)生英文水平。此外，醫(yī)院管理信息系統(tǒng)（HIS）由信息化向智能化邁進，要求醫(yī)生有較高的計算機操作能力和數(shù)據(jù)處理能力，因此，對醫(yī)學(xué)生教育要增加醫(yī)院大數(shù)據(jù)處理、HIS等內(nèi)容的講授。
3．3提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平，增強就業(yè)能力
就業(yè)能力應(yīng)包括大學(xué)生就業(yè)能力和畢業(yè)后就業(yè)能力。高校應(yīng)高度重視大學(xué)生就業(yè)能力的提升，針對不同年級大學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)，就業(yè)指導(dǎo)要形成完整體系，有專門的師資隊伍，培訓(xùn)不能流于形式。特別是對大學(xué)生的表達能力、分析能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，幫助大學(xué)生獲得能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)“一次培訓(xùn)，終身受益”的就業(yè)指導(dǎo)觀。學(xué)生在大學(xué)期間接受較為系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，這不僅體現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)時的就業(yè)，更應(yīng)考慮著力提升學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃理念的培養(yǎng)。
3．4夯實第二課堂，全面提升學(xué)生能力
專業(yè)課堂培養(yǎng)學(xué)生的“智商”，而第二課堂更多的則是提升學(xué)生的“情商”。針對學(xué)生“表達能力”、“創(chuàng)新能力”欠缺問題，學(xué)校各級管理機構(gòu)應(yīng)鼓勵學(xué)生加入各種社團，并有序引導(dǎo)社團開展工作，著重提升學(xué)生交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達能力、解決問題等多種能力。此外，科研部門、教務(wù)部門為學(xué)生提供科研項目資助，鼓勵教師為學(xué)生提供更多參與課題研究的機會，全面提高學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維。
3．5加大醫(yī)學(xué)人文教育，提升人文素養(yǎng)水平
醫(yī)學(xué)人文是既重視科學(xué)研究方法，又看重人性的適應(yīng)和發(fā)展。大多醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生擁有理工科底子，邏輯思維能力較強，對哲學(xué)社會科學(xué)類的學(xué)習(xí)“上心”不夠。針對目前醫(yī)院工作現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生管理能力不夠、表達能力欠缺等問題，增加學(xué)生醫(yī)患關(guān)系學(xué)、醫(yī)院管理學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等模塊的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，增加醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)，提升醫(yī)學(xué)生醫(yī)院環(huán)境適應(yīng)能力。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：醫(yī)科；研究生；違約現(xiàn)象
中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0217-02
引言
隨著我國高等學(xué)校就業(yè)制度的改革和不斷完善，“雙向選擇、自主擇業(yè)”已成為目前大學(xué)生主要的就業(yè)形式。這種形式不但有利于高校畢業(yè)生選擇合適自己的工作崗位，同時也促進了人才資源的合理配置。然而，近年來隨著市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入，高校畢業(yè)生在自主擇業(yè)過程中與用人單位簽約后又違約的現(xiàn)象也受到越來越多的關(guān)注。目前相關(guān)研究對象多集中在本科畢業(yè)生，但筆者認(rèn)為研究生是國家人力資本尤其是高層次人才資源的重要組成部分，是我國實施科教興國、可持續(xù)發(fā)展和人才強國戰(zhàn)略的中堅力量，研究生的解約情況更需要我們深入了解、分析以更好的促進研究生合理就業(yè)。本文通過分析2011年至2015年中山大學(xué)醫(yī)科畢業(yè)研究生的違約情況，總結(jié)醫(yī)科研究生的違約主要原因，從而提出應(yīng)對措施，以期促進醫(yī)科畢業(yè)研究生就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展，進一步提高醫(yī)科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。
一、高校醫(yī)科研究生違約現(xiàn)狀分析
相比于本科生，研究生具有鮮明的特點。對就業(yè)來說優(yōu)勢特點表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力較強，自我意識較強，思想較成熟，生活經(jīng)歷較為豐富；劣勢表現(xiàn)在年齡跨度較大，集體觀念較為淡薄，受家庭影響較大，就業(yè)壓力較大等[1]。近年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，但違約現(xiàn)象卻越來越多，據(jù)不完全統(tǒng)計，畢業(yè)生違約率由2005年的5%～10%上升到了2010年的35%～40%[2]，違約率之高令人咋舌。畢業(yè)生違約行為對用人單位，畢業(yè)生本人、家庭，所在學(xué)校甚至整個社會就業(yè)市場等多方利益都有巨大的損害[3]。
本次調(diào)查收集2011-2015年中山大學(xué)醫(yī)科畢業(yè)研究生解約情況資料進行分析。2011-2015年我校醫(yī)學(xué)畢業(yè)研究生解約人數(shù)分別為51、63、33、37和28人，占同年畢業(yè)生比例分別為4.96%、4.63%、2.71%、2.87%和2.26%，總體呈下降趨勢。近五年，我校醫(yī)科畢業(yè)研究生的初次就業(yè)率始終保持在90%以上，解約率呈下降趨勢，相對其他專業(yè)、其他高校來說始終保持較低水平，也說明對其進行的就業(yè)指導(dǎo)等就業(yè)干預(yù)起到了一定的效果。
二、醫(yī)科畢業(yè)研究生違約的原因分析
根據(jù)我校醫(yī)科畢業(yè)研究生提交的解約申請以及訪談相結(jié)合的方式分析發(fā)現(xiàn)，工作相關(guān)原因占解約主要原因的比重最大（51.27%）。其中，27.42%畢業(yè)生認(rèn)為擬簽約工作發(fā)展空間更大，9.14%認(rèn)為專業(yè)更加對口，6.76%因為擬簽約單位能提供編制，5.96%因為單位提供更好的待遇，同時還有1.99%的畢業(yè)生考慮單位的地理位置更加優(yōu)越。其次，影響畢業(yè)生解約的一個重要因素來自家庭（40.68%），主要是為了方便照顧家人或希望男女朋友在同一個城市工作等。另外，升學(xué)也是影響畢業(yè)生解約的原因之一（8.05%）。
1.畢業(yè)生個人原因。首先，研究生就業(yè)方向較為專一，就業(yè)選擇范圍較本科生小，尤其是醫(yī)科畢業(yè)研究生在擇業(yè)過程中更傾向于選擇與專業(yè)匹配度更高的崗位[4]。畢業(yè)生研究課題與科室研究方向?qū)?yīng)度很強。根據(jù)我校醫(yī)科畢業(yè)研究生的數(shù)據(jù)分析，醫(yī)科畢業(yè)生解約的主要原因為擬簽約單位較原簽約單位的工作專業(yè)更加對口，具有更大的科研平臺、更廣闊的發(fā)展空間等。不僅很多醫(yī)學(xué)研究生在簽約非本專業(yè)單位后，再看到合適的本專業(yè)單位更容易違約，甚至即使簽了單位與本專業(yè)相關(guān)但非專科的科室，也會更傾向于?？瓶剖摇１热缪芯考怪钦鄯较虻漠厴I(yè)生之前簽的單位提供的崗位是急診科室的骨科，現(xiàn)在有機會去另外一家同類型醫(yī)院的脊柱外科室時，在其他待遇、環(huán)境相似的條件下畢業(yè)生就會傾向于后者。
其次，研究生相對于本科生對就業(yè)工作期望值普遍較高，對個人發(fā)展、經(jīng)濟收入及工作單位的地理位置等都提出了更高、更具體的要求，因此在遇到自認(rèn)為比原來簽約單位更好的單位時，如簽約單位提供編制、更高級別的醫(yī)院、更好的工作待遇、離住房更近的工作地點等，就容易傾向違約。
最后，還有一部分畢業(yè)生選擇升學(xué)，但由于博士研究生入學(xué)復(fù)試大都在3月份進行，一些考生在無十分把握錄取的情況下往往會先確定一個工作單位，錄取結(jié)束后若成功錄取則毫不猶豫的和原單位解約。
2.社會及家庭原因。由于多方面的因素，長期以來我們沒有建立起來個人的信用評價體系，個人的信用意識差，有悖于市場經(jīng)濟原則（劉玉芳，劉金祥：淺析高校畢業(yè)生擇業(yè)過程中的違約成因及對策），在整個社會包括高校畢業(yè)生都普遍存在契約意識淡薄的情況。從一定方面說社會大環(huán)境是造成研究生違約的客觀存在因素。
同時，根據(jù)本次調(diào)查在違約學(xué)生中有40.68%的畢業(yè)生認(rèn)為家庭因素是造成違約的主要因素之一。由于年齡關(guān)系，研究生在畢業(yè)時很多已經(jīng)結(jié)婚或者有了固定的男女朋友，所以不得不更加受到家庭方面的影響。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少未婚的研究生在未與家人充分協(xié)商的情況下簽約后，往往因為家人不同意其在遠離家鄉(xiāng)的城市工作而不得不解約回到生源地工作。已婚的畢業(yè)生需要權(quán)衡小家庭的就業(yè)，通常選擇度大的一方要遷就另一方，從而造成違約。
3.單位原因。部分用人單位招聘時間較晚例如事業(yè)單位編制審批時間長，導(dǎo)致很多醫(yī)院入校招聘較晚，優(yōu)質(zhì)單位如果招聘時間太晚，就會增加畢業(yè)生的違約幾率。
另外，一些單位在招聘時并未如實反映工作崗位情況，加上畢業(yè)生在擇業(yè)時對簽約單位的工作要求、發(fā)展前景和工資待遇等沒有充分了解就盲目簽約，導(dǎo)致簽約后發(fā)現(xiàn)單位的一些要求無法接受而申請違約，如無編制、工作三年內(nèi)不允許休產(chǎn)假等。
最后，極少數(shù)單位在招聘時許諾的工資待遇、補貼、啟動資金等不兌現(xiàn)，也會導(dǎo)致畢業(yè)生解約。
三、應(yīng)對策略
通過對我校醫(yī)科畢業(yè)生解約原因的分析，借鑒目前我校對違約處理的方法，筆者認(rèn)為可通過以下幾個方面來減少畢業(yè)生違約的情況。
1.加強思想教育，強化就業(yè)指導(dǎo)力度。學(xué)校應(yīng)進一步完善就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)工作，加大宣傳力度，幫助畢業(yè)生充分認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，教育學(xué)生以長遠和發(fā)展的眼光擇業(yè)就業(yè)，避免急于求成只看眼前利益導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過程中出現(xiàn)盲目性和隨意性。從適應(yīng)性教育、認(rèn)知教育、專業(yè)教育等多方面系統(tǒng)性的幫助畢業(yè)研究生充分就業(yè)[5]。同時，要增強畢業(yè)生的誠信觀念和法制觀念教育，使誠信成為畢業(yè)生擇業(yè)的準(zhǔn)則，教育畢業(yè)生認(rèn)真、嚴(yán)肅的對待每一份協(xié)議書。
2.進一步完善就業(yè)管理制度，規(guī)范就業(yè)管理。學(xué)校應(yīng)進一步完善就業(yè)簽約、解約制度，加強對就業(yè)協(xié)議書的管理，詳細注明違約的條件以及雙方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，使畢業(yè)生重視就業(yè)協(xié)議書的簽訂；還應(yīng)該進一步探索適合本學(xué)校、學(xué)院甚至專業(yè)的違約管理方式方法，如建立導(dǎo)師簽字認(rèn)可、輔導(dǎo)員座談、學(xué)院違約討論會、就業(yè)中心審批討論會等一系列制度進行約束與管理，堅決禁止二次解約的申請，盡量杜絕“騎驢找馬”以及惡意解約現(xiàn)象的發(fā)生。
3.加強與用人單位的有效溝通，廣泛收集用人單位信息，保持信息的有效對接。學(xué)校是連接用人單位和學(xué)生的重要橋梁，就業(yè)部門應(yīng)通過多種渠道了解用人單位的性質(zhì)、規(guī)模、發(fā)展前景、工資待遇及崗位的需求，并為畢業(yè)生提供一個客觀的評價作為參考，有利于指導(dǎo)畢業(yè)生對用人單位的選擇。同時，不斷將學(xué)生的就業(yè)訴求反饋給單位，進一步幫助用人單位找到最適合的就業(yè)人選。
四、結(jié)語
通過對近五年來我校畢業(yè)醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)過程中違約現(xiàn)象的分析，使我們更加了解醫(yī)學(xué)類研究生的就業(yè)心態(tài)，將有利于推進畢業(yè)生就業(yè)制度的完善、適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生體系對醫(yī)學(xué)高層次人才的需求，從而對醫(yī)學(xué)人才資源合理配置，及促進我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：就業(yè)信息 就業(yè)互助模式 就業(yè)質(zhì)量
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校的招生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)也是逐年大幅遞增，每年都有數(shù)百萬大學(xué)生被推向了激烈競爭的人才市場。而在如今信息爆炸的年代，如何在紛繁復(fù)雜的就業(yè)信息中進行合理的整合，并在就業(yè)市場中找準(zhǔn)自己的基點，則是每個高校畢業(yè)生必須面對的現(xiàn)實問題。
如今，高校畢業(yè)生的信息來源主要有以下幾個渠道：學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，校內(nèi)、外招聘會，就業(yè)網(wǎng)站等等。目前，無論從就業(yè)信息的獲取渠道以及就業(yè)信息的數(shù)量上來說，都是形式多樣且數(shù)量巨大，完全可以滿足高校畢業(yè)的信息獲取需求。
在如此背景下，如何讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，并且順利地獲得符合自身需求的就業(yè)信息，既能有效提高畢業(yè)生的就業(yè)率，更能提高就業(yè)質(zhì)量，這樣的研究具有很大的現(xiàn)實意義。作為醫(yī)學(xué)大專院校的就業(yè)工作者，就如何提高醫(yī)學(xué)大專生的就業(yè)質(zhì)量的問題，不僅需要分析了解大環(huán)境大背景，更需要從目前醫(yī)學(xué)類大專生的就業(yè)現(xiàn)狀入手，找出問題，發(fā)揮優(yōu)勢，進而解決問題。
一、醫(yī)學(xué)類大專生的就業(yè)現(xiàn)狀
1.醫(yī)療人才的整體需求層次提高、需求漸趨飽和。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，經(jīng)過多年的人才培養(yǎng)和補充，目前全國范圍，特別是城市的醫(yī)療人才的層次水平得到了很大的改善，不但在從業(yè)人員的數(shù)量上急劇增長，而且在從業(yè)人員的學(xué)歷和職稱都有了很大的提高，基本上二甲以上醫(yī)院的應(yīng)聘要求是研究生起點，一些醫(yī)技輔助科室也至少是本科起點。
2.基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)門庭冷落。由于基層醫(yī)療衛(wèi)生的工作條件、工作待遇等問題，很難吸引對于就業(yè)期望普遍較高的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的本地生源都不愿回鄉(xiāng)就業(yè)。雖然一些基層單位開出了優(yōu)厚的政策，但是考慮到今后的晉升通道和家庭生活，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生仍然顧慮重重。
3.社會需求與畢業(yè)生自身現(xiàn)狀的矛盾突出。由于醫(yī)學(xué)職業(yè)的特殊要求，要具備獨立行醫(yī)資格必須持有助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師及以上資格證書，而這類的資格考試全國通過率每年基本都只有30%左右。不少醫(yī)院由于自身發(fā)展的需求，想減少在人才培養(yǎng)上的投入，很多招聘限制為具有職業(yè)資格的醫(yī)學(xué)從業(yè)人員，對于剛走出學(xué)校大門的畢業(yè)生無疑是十分不利。
4.就業(yè)思維落后于時展的腳步。不少學(xué)生進入醫(yī)學(xué)類的院校，對于所學(xué)的專業(yè)有一種無形的優(yōu)越感，再者家長對于就業(yè)的期望過高，希望學(xué)生進入大醫(yī)院工作，能夠直接從事臨床一線工作，甚至個別在校兩年的學(xué)生在咨詢時還提出今后學(xué)校是否分配工作此類問題。這些問題出現(xiàn)有學(xué)校教育的問題，但很大程度上顯示出學(xué)生對于專業(yè)前景、就業(yè)環(huán)境和職業(yè)定位的自我認(rèn)知的缺失，沒有認(rèn)識到他們所受的仍是醫(yī)學(xué)基本教育。
5.對口就業(yè)單位面狹窄，信息獲取受限。醫(yī)學(xué)生的就業(yè)單位一般為各級各類醫(yī)院及相關(guān)醫(yī)藥衛(wèi)生企業(yè)，又以各級醫(yī)院為主。有些信息以單位-學(xué)校的模式進行傳遞，學(xué)校與單位之間往往結(jié)成比較固定的就業(yè)關(guān)系，對于就業(yè)信息的開放性來說，相對于其他專業(yè)畢業(yè)生是比較閉塞，對雙方都是不利的。而從雙方的人力資源方面考慮，光靠人力和就業(yè)部門來擴大就業(yè)信息交流面往往顯得捉襟見肘。而目前的就業(yè)工作中，相當(dāng)一部分就業(yè)信息由學(xué)校獲取后轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，在一定程度上破壞了信息的時效性；而學(xué)生個人在自主獲取就業(yè)信息的實踐不足，導(dǎo)致信息獲取的渠道狹窄，造成獲取信息量少，質(zhì)量基本不高的情況出現(xiàn)；實習(xí)期學(xué)生分散在各個實習(xí)點，互相之間的交流受限，造成就業(yè)信息交互受限。
二、如何構(gòu)建“就業(yè)互助模式”
因此在就業(yè)信息如此龐大的如今，對于醫(yī)學(xué)大專生來說，如何獲得適合自身的就業(yè)信息仍然是不易的。以上的分析與總結(jié)，促使“就業(yè)互助模式”構(gòu)想的形成，即以學(xué)生團隊為載體，多渠道獲取就業(yè)信息，以定期組織人員拜訪各地實習(xí)和招聘單位，走訪工作在醫(yī)療衛(wèi)生單位的校友，定期搜尋網(wǎng)上信息等方式開展。對于獲取的信息，學(xué)生自主進行初步篩選分類，再提交到學(xué)校就業(yè)管理部門，最后由學(xué)校進行信息的，使有效信息覆蓋校內(nèi)各類需求人群。
“就業(yè)互助模式”的推行，還可以充分利用該校實習(xí)點多且分布廣的特點，以該校2014屆畢業(yè)生為例，90%的生源來自本省，2013年本省醫(yī)院實習(xí)點為95家，企業(yè)為5家，其他醫(yī)療衛(wèi)生單位為29家，分布于9個市，36個區(qū)縣，基本覆蓋浙江省范圍。從實習(xí)單位入手即可收集大量的一手就業(yè)信息，擴大就業(yè)信息的收集面?！熬蜆I(yè)互助模式”的實行，需要從以下幾方面入手。
1.團隊組建。以各實習(xí)點學(xué)生為人員基礎(chǔ)，按照走訪單位及人員數(shù)量，組建規(guī)模為2-3人的團隊，團隊人員一般為不同專業(yè)，根據(jù)前期整理的就業(yè)單位名單和聯(lián)系方式，制定詳細的走訪安排。除了當(dāng)面拜訪外，需定期地進行電話回訪，保持信息溝通的持續(xù)性。
2.信息獲取形式。主要通過參加各地大學(xué)生招聘會，拜訪各實習(xí)單位人事部門及所在地從事醫(yī)療衛(wèi)生工作的校友，聯(lián)系走訪有招聘需求或長期合作單位，定期進行當(dāng)?shù)孛襟w招聘信息收集等。
3.拜訪單位及人員信息。這部分前期信息主要由學(xué)校就業(yè)部門及校友會提供，包含各級各類醫(yī)療衛(wèi)生企事業(yè)單位，重點聯(lián)系長期合作、曾經(jīng)有招聘記錄的單位及人員，開拓未有就業(yè)記錄的單位及人員的聯(lián)系。
4.信息的篩選及上報。各小組對收集的就業(yè)信息做好初步篩選，保留有比較明確招聘細節(jié)的信息，并按照就業(yè)招聘的專業(yè)需求進行歸類，最后傳輸?shù)綄W(xué)校的就業(yè)信息管理系統(tǒng)進行審核。
三、“就業(yè)互助模式”的優(yōu)勢
1.渠道優(yōu)勢。各個團隊學(xué)生都可以通過招聘單位、參加各類招聘會等方式，深入各種渠道，獲取大量就業(yè)信息進行匯總，減少信息死角。
2.人力資源優(yōu)勢。之前學(xué)生就業(yè)過程中，大多是單槍匹馬地進行。通過團隊互助后，有專門的小組進行信息的歸類整合處理，節(jié)省了在信息選擇上的時間，大大提高信息的利用率。此外，學(xué)校也可以利用在各地實習(xí)的學(xué)生，協(xié)助學(xué)校就業(yè)部門開展與就業(yè)合作單位的關(guān)系維護、信息采集等工作，大大節(jié)約人力物力成本。
3.地域優(yōu)勢。目前該校的學(xué)生來源于浙江各地區(qū)，實習(xí)點也分布于全省各個縣市，信息來源可以滿足學(xué)生對于特定地區(qū)就業(yè)信息的需求。
4.學(xué)校資源優(yōu)勢。學(xué)校與全省各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)都有良好的聯(lián)系合作，就業(yè)合作單位覆蓋全省各醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)，校友遍布全省眾多醫(yī)療機構(gòu)，因此在就業(yè)信息獲取過程中，這些渠道和資源都是就業(yè)信息來源的有力保障。
互助就業(yè)模式的構(gòu)想及研究，主要基于大學(xué)生在就業(yè)過程的主體地位及優(yōu)勢的充分發(fā)揮，使就業(yè)信息有效地滿足學(xué)生就業(yè)的個性化需求，并讓后期的就業(yè)更加符合他們自身的發(fā)展規(guī)律和特點。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：中職；院校合作；醫(yī)學(xué)檢驗
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0223-02
一、引言
自從18世紀(jì)雷文霍克用自制顯微鏡看到細菌，使微生物病原學(xué)得以成立，醫(yī)學(xué)檢驗（微生物檢驗方面）這門新興學(xué)科就開始萌芽。但我國醫(yī)學(xué)檢驗起步晚，解放前雖有北京協(xié)和、湖南湘雅、山東齊魯、廣州中山等醫(yī)學(xué)院校開展相關(guān)專業(yè)建設(shè)，但組織形式松散，多附設(shè)在院校的各個教研室內(nèi)，全國僅有兩三所醫(yī)學(xué)院校能培養(yǎng)出少數(shù)檢驗醫(yī)學(xué)技術(shù)人員。近年來隨著醫(yī)療行業(yè)的飛速發(fā)展，醫(yī)技型人才缺口進一步擴大，職院校擔(dān)負(fù)著技能型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，但仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益還不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，在發(fā)展方式、辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評價模式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在著諸多急需解決的突出問題。本文基于從重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)院校合作模式入手，分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)發(fā)展的難點，并通過院校合作模式的成果找出發(fā)展的新途徑。
二、中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)發(fā)展的困境
1.校內(nèi)實訓(xùn)場室和經(jīng)費有限。學(xué)生技能訓(xùn)練離不開與教學(xué)相配套的實驗實訓(xùn)操作室。但學(xué)校的實驗實訓(xùn)室只能提供基礎(chǔ)性的實踐訓(xùn)練，跟行業(yè)的實際情況往往脫節(jié)。其次，實踐操作需要標(biāo)本，某些稀有標(biāo)本（如腦脊液、骨髓等）學(xué)校無法獲得，多數(shù)試驗儀器設(shè)備昂貴，但使用率不高，有的甚至一年只用一次（醫(yī)學(xué)類儀器專業(yè)性強，有些儀器只專用于特定檢查項目，因此只有在講解特定章節(jié)的時候才會使用）。
2.嚴(yán)重缺乏專業(yè)課老師。該學(xué)校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)從間斷招生到現(xiàn)在每年級4個班，學(xué)生人數(shù)猛增。但中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，辦學(xué)條件差，缺乏跟得上時展步伐的先進設(shè)備。大部分老師沒有外出參觀學(xué)習(xí)的機會，接觸新事物、新技術(shù)、新理念少，天天忙于備課改作業(yè)，辦學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式僵化，培養(yǎng)的學(xué)生大多缺乏創(chuàng)造創(chuàng)新意識。
3.解決思路。通過到國內(nèi)先進的示范校學(xué)習(xí)、聽取專家建議、學(xué)生調(diào)查問卷等方法集思廣益，嘗試新的教師引進模式――聘請行業(yè)專家、臨床一線高技能工作人員為學(xué)生講授專業(yè)課，同時將部分實驗實訓(xùn)與臨床結(jié)合，直接將實驗室放入臨床檢驗科相應(yīng)科室。
三、中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)院校合作方法
該校結(jié)合實際，通過征求專家、學(xué)生的意見，設(shè)置2個實驗班，共計80名學(xué)生，并將專業(yè)建設(shè)與能力提升聯(lián)系起來，通過聘請行業(yè)專家采用“會課”、“串講”的方式，開展最能符合臨床要求的理論教學(xué)；將一些實驗項目放在醫(yī)院專業(yè)實驗室進行。參與教學(xué)的行業(yè)專家共計12人，累計授課600學(xué)時；開展的校外實驗項目65個，每個學(xué)生至少參與380個學(xué)時的實驗教學(xué)，整個院校模式歷時1年。
1.行業(yè)專家授課模式。針對現(xiàn)有中等醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的課程體系與標(biāo)準(zhǔn)還在進一步規(guī)劃和改革中，為了更好地做出探索性的嘗試，該學(xué)校聘請了當(dāng)?shù)厝揍t(yī)院臨床檢驗一線專家開展授課，其中授課內(nèi)容按照與臨床一線實踐實際聯(lián)系緊密的理論講解，并且將內(nèi)外科等其他專業(yè)知識穿插起來，用整體、系統(tǒng)的觀點深入講授。值得一提的是，《免疫學(xué)檢驗》與《微生物檢驗》使用的是串講模式，將兩種教材、兩門學(xué)科中的知識點貫穿起來，讓學(xué)生能夠舉一反三，融會貫通，累計授課1992學(xué)時。
2.實驗項目臨床化。實驗實訓(xùn)的項目同樣是按照《臨床檢驗》、《生物化學(xué)檢驗》等4門核心課程組織教學(xué)。內(nèi)容包括了血細胞分析儀的應(yīng)用、糞便形態(tài)檢查、尿沉渣檢查＼半自動、全自動生化分析儀的使用、血清葡萄糖測定＼免疫比濁測定法（C3定量測定）、間接凝集試驗（類風(fēng)濕因子檢測、甲胎蛋白檢測）、葡萄球菌屬和微球菌屬的檢驗、鏈球菌屬的檢驗、腸球菌屬的檢驗等。實驗實訓(xùn)的方法采用“一對一”、“一點多面”的方式進行?！耙粚σ弧笔轻槍﹄y點、重點，尤其是需要高度重視的實驗項目，導(dǎo)師統(tǒng)籌安排學(xué)生單獨指導(dǎo)，在時間上實現(xiàn)了輪換調(diào)度，既保證了教學(xué)的質(zhì)量，同時節(jié)省實驗時間?！耙稽c多面”指的是實驗導(dǎo)師通過示范操作講解實驗的基本點和重難點，要求學(xué)生自行按照學(xué)過的理論和操作說明展開練習(xí)，主要將這種教學(xué)方法應(yīng)用在比較簡單、容易掌握的訓(xùn)練課程上，一方面鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)新能力。
四、中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)院校合作模式的成效
這種“一引進”、“一走出”方式，充分挖掘有效教學(xué)資源，實現(xiàn)通過院校深入合作提高師資水平、學(xué)生專業(yè)技能水平這一建設(shè)目標(biāo)。首先解決該校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)專業(yè)課老師缺乏的燃眉之急，保障了應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量，且在這種行業(yè)專家授課的模式下，總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗財富，進一步為改革中等職業(yè)類專業(yè)建設(shè)提供了完善的理論、技術(shù)資料。其次提高了畢業(yè)生就業(yè)率，院校合作實驗班的畢業(yè)生本年度就業(yè)率達到了95%，且均在二級甲等以上醫(yī)院，通過后期的追蹤回訪，90%以上的醫(yī)院表示這種院校合作模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生基本達到了現(xiàn)階段臨床實踐的要求，病患家屬以及社會反映均為良好。從學(xué)生個人的角度闡述院校合作模式的優(yōu)缺點，第一鞏固了已有的理論知識，第二激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，帶來學(xué)習(xí)的成就感，第三保障了自身的就業(yè)競爭力，能夠更快更好地適應(yīng)工作各方面的需求。
五、前景與不足
縱觀本次中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)院校合作模式開展的前前后后，在一定程度上破除專業(yè)老師缺乏且培養(yǎng)慢、教學(xué)設(shè)備滯后且更新快的障礙，通過校院之間的深度合作，讓學(xué)生技能在做中學(xué)，學(xué)中做。它可以更好地實現(xiàn)理論與實踐的互相結(jié)合，具有一定的拓展性和前瞻性，可以嘗試將這種模式運用到更為廣泛的醫(yī)學(xué)教育中，如現(xiàn)階段的護理專業(yè)、藥劑專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)等，都需要用行業(yè)需求的角度去挖掘更好的教育教學(xué)模式。當(dāng)然，這種院校合作的模式在一定程度上還存在著局限性，如對環(huán)境的要求高，對學(xué)生的基本素質(zhì)有一定的要求，更有專業(yè)方面的限制，如護理專業(yè)在實踐過程中，如何避免可能發(fā)生的醫(yī)患矛盾就值得我們進一步去深思。
值得肯定的是，該學(xué)校現(xiàn)已在國家第二批中職示范校建設(shè)的項目中，將院校模式擴大到護理、藥劑等專業(yè)的建設(shè)中，并已取得了較為突出的成績，有理由相信，一個完善、系統(tǒng)、工教結(jié)合的衛(wèi)生職業(yè)教育將向我們徐徐走來。
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【論文摘要】輔導(dǎo)員在高校就業(yè)工作體系中占有重要地位，在就業(yè)指導(dǎo)工作中有著天然優(yōu)勢，本文分析了醫(yī)學(xué)高專院校輔導(dǎo)員在參與就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢與不利因素，并就如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用提出了可行的建議。
近年來，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)也快速增長。2010年高校畢業(yè)生人數(shù)將達~U630萬，供求總量不平衡的矛盾十分突出，就業(yè)形勢不容樂觀。輔導(dǎo)員是高職高專院校學(xué)生思想教育和就業(yè)指導(dǎo)工作的重要力量，加強輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作對于做好高校就業(yè)工作有著重要的意義。
一、輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作方面的優(yōu)勢
(一)熟知學(xué)生個性心理——幫助學(xué)生認(rèn)識自我。
認(rèn)識自我是建立職業(yè)目標(biāo)的重要依據(jù)。輔導(dǎo)員經(jīng)常與學(xué)生接觸，了解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀念和思想動態(tài)，熟知學(xué)生的家庭背景、性格特點、心理特征、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等，能夠準(zhǔn)確分析學(xué)生自身優(yōu)勢與不足，幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心理預(yù)期，樹立正確的就業(yè)觀念，制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)競爭力。
(二)了解畢業(yè)生就業(yè)情況——引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)。
畢業(yè)生是就業(yè)工作中豐富和寶貴的資源，他們的親身經(jīng)歷是就業(yè)指導(dǎo)工作中最具說服力的典型案例。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查是高校了解和掌握畢業(yè)生在工作單位的現(xiàn)實表現(xiàn)，以及用人單位的人才需求狀況等原始信息的重要途徑，輔導(dǎo)員通過定期對畢業(yè)生的思想狀況、業(yè)務(wù)能力、單位評價進行調(diào)查分析，獲得就業(yè)狀況原始資料，積累優(yōu)秀畢業(yè)生資源，從而發(fā)現(xiàn)和樹立就業(yè)典型，引導(dǎo)學(xué)生開展探索職業(yè)的活動，有效彌補其它就業(yè)指導(dǎo)形式專業(yè)性不強的缺點。
(三)時問和方法上的優(yōu)勢——隨時隨地開展就業(yè)指導(dǎo)。
輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的方方面面，是學(xué)生最直接的管理者，最信任和親近的引路人。輔導(dǎo)員將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于日常教育活動中，不僅能提高日常管理工作的效率，也有助于提高就業(yè)指導(dǎo)的預(yù)期目標(biāo)。輔導(dǎo)員可以通過主題班會、團體活動、優(yōu)秀畢業(yè)生座談等方式，向在校生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、求職方法技巧的理念，還可以結(jié)合學(xué)校就業(yè)工作，設(shè)立班級就業(yè)信息員、班級管理QQ群和輔導(dǎo)員博客，提供學(xué)生了解就業(yè)信息以及和老師自由溝通的平臺，在學(xué)生離校后可以及時掌握每位同學(xué)的就業(yè)動態(tài)和去向。
二、輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的不足
(一)缺乏就業(yè)指導(dǎo)理論是影響輔導(dǎo)員發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)作用的主觀因素。理論是行動的先導(dǎo)，只有掌握了理論，才能科學(xué)、有效的開展工作。就業(yè)指導(dǎo)是一項專業(yè)性、實踐性很強的工作，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究掌握系統(tǒng)的理論知識，正確把握國家的就業(yè)政策，了解就業(yè)形勢和就業(yè)市場等。目前，輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作還有一定的困難，有的輔導(dǎo)員在對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)時，只停留在向?qū)W生強調(diào)“降低就業(yè)期望值”、“講誠信”等空洞的說教上，而不能幫助學(xué)生進行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃，傳授學(xué)生迫切需要掌握的求職方法、技巧。有的輔導(dǎo)員則過分渲染就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。這主要是因為輔導(dǎo)員對就業(yè)指導(dǎo)的理論與實踐、對職業(yè)狀況還只是零散的、不系統(tǒng)的了解，在就業(yè)指導(dǎo)工作中還沒有形成從學(xué)生入學(xué)到就業(yè)的全過程系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)體系。
(二)工作繁忙、權(quán)責(zé)不明是影響輔導(dǎo)員發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)作用的客觀因素。一方面，高校輔導(dǎo)員的工作模式影響就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。學(xué)校的每項要求每次活動都要通過輔導(dǎo)員傳達落實，并很多高校輔導(dǎo)員和學(xué)生人數(shù)的比例遠大于1：200，繁多的事務(wù)性工作使輔導(dǎo)員精力分散，不能對就業(yè)指導(dǎo)理論和實踐進行深入研究，不能給學(xué)生提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。
另一方面，高校缺乏對輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作有效的激勵和考核機制。雖然實際中輔導(dǎo)員是學(xué)校就業(yè)工作體系中的重要成員，但大部分學(xué)校還沒有明確把指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)績效納入輔導(dǎo)員職責(zé)要求，制定科學(xué)有效的激勵和考核辦法。在對輔導(dǎo)員考核中更多的側(cè)重在量的考核，而輕視了對質(zhì)的要求。因此，容易造成學(xué)生就業(yè)的狀況與輔導(dǎo)員的工作業(yè)績考核關(guān)系不大，影響了輔導(dǎo)員從事就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性。
(三)形式分散、隨意性大是影響輔導(dǎo)員發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)作用的現(xiàn)實因素。雖然輔導(dǎo)員在工作中多少都會涉及到就業(yè)指導(dǎo)工作，但僅停留在傳達就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、協(xié)助校系兩級就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)開展工作等方面，形式和內(nèi)容分散，隨意性大，不能很好發(fā)揮其接近學(xué)生、廣泛收集第一手學(xué)生就業(yè)動態(tài)的優(yōu)勢，對學(xué)生缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。在開展就業(yè)指導(dǎo)工作的時間上，很多輔導(dǎo)員認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)只是針對畢業(yè)生進行的，這是片面的。就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)性的工作。輔導(dǎo)員應(yīng)該增強全程化就業(yè)指導(dǎo)的意識。
三、加強輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的措施
第一，提高輔導(dǎo)員的理論研究水平。輔導(dǎo)員既要努力鉆研與職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、信息學(xué)等理論知識與方法；也要增強調(diào)查研究和預(yù)測能力，準(zhǔn)確把握國家就業(yè)方針政策，正確分析就業(yè)發(fā)展趨勢，科學(xué)總結(jié)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和狀況；還要具備獲取信息、處理信息的能力，以及良好的溝通能力。輔導(dǎo)員可以通過積極參與和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的培訓(xùn)和交流活動，同時注重在實際工作和社會實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自身素質(zhì)與能力，才能根據(jù)學(xué)生專業(yè)和即將從事職業(yè)的特點和要求，在學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、職業(yè)基本知識與求職技能等方面給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，達到就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、專家化，推動就業(yè)工作的科學(xué)發(fā)展。
第二，重視輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)作用，明確責(zé)任，完善考核辦泫，營造輔導(dǎo)員發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)作用的良好環(huán)境和氛圍。首先，加快輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，緩解人手不夠的現(xiàn)狀。高校應(yīng)把加快輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)放到重要的議事日程上，爭耳義達到師生比不低=丁=．1：200的國家要求，重視輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和職稱晉升等工作。輔導(dǎo)員的配備應(yīng)以號職為主、專兼結(jié)合，師生比不達標(biāo)的高校可以在全校范圍內(nèi)組織選拔責(zé)任心強、教學(xué)任務(wù)少的教職員工擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，保證輔導(dǎo)員有充分精力做好學(xué)生工作，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的作用。其次，明確職責(zé)，制定可行的監(jiān)督考核機制。根據(jù)輔導(dǎo)員的能力和整體水平，明確他們在人學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中所負(fù)的職責(zé)，同時健全、完善相關(guān)規(guī)章制度，制定輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)實施方案，使輔導(dǎo)員能夠明確職責(zé)，統(tǒng)一施教，提高輔導(dǎo)員從事就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性。通過加強指導(dǎo)、考核和監(jiān)督，使畢業(yè)生就業(yè)工作進‘步規(guī)范化、科學(xué)化、程序化。
第三，完成全過程的就、l指導(dǎo)工作。就、I指導(dǎo)工作從新生入學(xué)就著手開始，貫穿于整個大學(xué)期間，根據(jù)各年級學(xué)生身心特點，各有側(cè)重、突出重點地分步實施。醫(yī)學(xué)高專院校學(xué)生只有兩年的在校學(xué)習(xí)時間，最后一年進入臨床實習(xí)階段，所以實習(xí)前的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育尤為重要。
對于新生，輔導(dǎo)員幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，認(rèn)識職業(yè)，樹立職業(yè)目標(biāo)，明確就業(yè)方向。通過對職業(yè)牛涯進行設(shè)計，來引導(dǎo)學(xué)生主動設(shè)計自己的人生，讓學(xué)生在思想上、觀念上早做就業(yè)準(zhǔn)備，進而建立合理的知識能力結(jié)構(gòu)，自覺提高綜合素質(zhì)。同時鼓勵學(xué)牛在學(xué)習(xí)之余積極參加社團活動、勤工助學(xué)、臨床實習(xí)等社會實踐活動，在活動中積累經(jīng)驗，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。
大二學(xué)生開始選擇實習(xí)醫(yī)院和就去向，就、lk形勢和政策教育以及求職面試技巧都在這一年進行。輔導(dǎo)員應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)市場狀況，解讀國家促進大學(xué)牛就業(yè)的政策，使學(xué)生能夠根據(jù)社會需求和個性特點來調(diào)整自己未來的職業(yè)生涯，發(fā)揮特長，進一步挖掘潛力，增強就業(yè)的豐動性。輔導(dǎo)員還要結(jié)合就業(yè)工作，輔導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備求職材料，協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備面試。輔導(dǎo)員可以通過組織開展模擬招聘會的形式，讓學(xué)生積累一些應(yīng)聘經(jīng)驗，為順利通過面試盡可能的創(chuàng)造條件。
大三實習(xí)階段，足就業(yè)前的實戰(zhàn)演練階段。學(xué)生在實習(xí)崗位上對職業(yè)有了全面的認(rèn)識，對自己的人生方向有了比較準(zhǔn)確的定位。輔導(dǎo)員充分發(fā)揮博客和網(wǎng)絡(luò)的作用，對學(xué)生進行網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)和交流，加強思想教育，調(diào)整就業(yè)心理，鼓勵學(xué)生要把握各種機會，通過多種途徑積極應(yīng)聘，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會，教育學(xué)生把個人成才同時代需求結(jié)合起來，進行靈活就業(yè)。
1.校內(nèi)實訓(xùn)場室和經(jīng)費有限。
學(xué)生技能訓(xùn)練離不開與教學(xué)相配套的實驗實訓(xùn)操作室。但學(xué)校的實驗實訓(xùn)室只能提供基礎(chǔ)性的實踐訓(xùn)練，跟行業(yè)的實際情況往往脫節(jié)。其次，實踐操作需要標(biāo)本，某些稀有標(biāo)本（如腦脊液、骨髓等）學(xué)校無法獲得，多數(shù)試驗儀器設(shè)備昂貴，但使用率不高，有的甚至一年只用一次（醫(yī)學(xué)類儀器專業(yè)性強，有些儀器只專用于特定檢查項目，因此只有在講解特定章節(jié)的時候才會使用）。
2.嚴(yán)重缺乏專業(yè)課老師。
該學(xué)校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)從間斷招生到現(xiàn)在每年級4個班，學(xué)生人數(shù)猛增。但中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，辦學(xué)條件差，缺乏跟得上時展步伐的先進設(shè)備。大部分老師沒有外出參觀學(xué)習(xí)的機會，接觸新事物、新技術(shù)、新理念少，天天忙于備課改作業(yè)，辦學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式僵化，培養(yǎng)的學(xué)生大多缺乏創(chuàng)造創(chuàng)新意識。
3.解決思路。
通過到國內(nèi)先進的示范校學(xué)習(xí)、聽取專家建議、學(xué)生調(diào)查問卷等方法集思廣益，嘗試新的教師引進模式———聘請行業(yè)專家、臨床一線高技能工作人員為學(xué)生講授專業(yè)課，同時將部分實驗實訓(xùn)與臨床結(jié)合，直接將實驗室放入臨床檢驗科相應(yīng)科室。
二、中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)院校合作方法
該校結(jié)合實際，通過征求專家、學(xué)生的意見，設(shè)置2個實驗班，共計80名學(xué)生，并將專業(yè)建設(shè)與能力提升聯(lián)系起來，通過聘請行業(yè)專家采用“會課”、“串講”的方式，開展最能符合臨床要求的理論教學(xué)；將一些實驗項目放在醫(yī)院專業(yè)實驗室進行。參與教學(xué)的行業(yè)專家共計12人，累計授課600學(xué)時；開展的校外實驗項目65個，每個學(xué)生至少參與380個學(xué)時的實驗教學(xué)，整個院校模式歷時1年。
1.行業(yè)專家授課模式。
針對現(xiàn)有中等醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的課程體系與標(biāo)準(zhǔn)還在進一步規(guī)劃和改革中，為了更好地做出探索性的嘗試，該學(xué)校聘請了當(dāng)?shù)厝揍t(yī)院臨床檢驗一線專家開展授課，其中授課內(nèi)容按照與臨床一線實踐實際聯(lián)系緊密的理論講解，并且將內(nèi)外科等其他專業(yè)知識穿插起來，用整體、系統(tǒng)的觀點深入講授。值得一提的是，《免疫學(xué)檢驗》與《微生物檢驗》使用的是串講模式，將兩種教材、兩門學(xué)科中的知識點貫穿起來，讓學(xué)生能夠舉一反三，融會貫通，累計授課1992學(xué)時。
2.實驗項目臨床化。
實驗實訓(xùn)的項目同樣是按照《臨床檢驗》、《生物化學(xué)檢驗》等4門核心課程組織教學(xué)。內(nèi)容包括了血細胞分析儀的應(yīng)用、糞便形態(tài)檢查、尿沉渣檢查\半自動、全自動生化分析儀的使用、血清葡萄糖測定\免疫比濁測定法（C3定量測定）、間接凝集試驗（類風(fēng)濕因子檢測、甲胎蛋白檢測）、葡萄球菌屬和微球菌屬的檢驗、鏈球菌屬的檢驗、腸球菌屬的檢驗等。實驗實訓(xùn)的方法采用“一對一”、“一點多面”的方式進行?！耙粚σ弧笔轻槍﹄y點、重點，尤其是需要高度重視的實驗項目，導(dǎo)師統(tǒng)籌安排學(xué)生單獨指導(dǎo)，在時間上實現(xiàn)了輪換調(diào)度，既保證了教學(xué)的質(zhì)量，同時節(jié)省實驗時間?！耙稽c多面”指的是實驗導(dǎo)師通過示范操作講解實驗的基本點和重難點，要求學(xué)生自行按照學(xué)過的理論和操作說明展開練習(xí)，主要將這種教學(xué)方法應(yīng)用在比較簡單、容易掌握的訓(xùn)練課程上，一方面鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)新能力。
三、中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)院校合作模式的成效
這種“一引進”、“一走出”方式，充分挖掘有效教學(xué)資源，實現(xiàn)通過院校深入合作提高師資水平、學(xué)生專業(yè)技能水平這一建設(shè)目標(biāo)。首先解決該校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)專業(yè)課老師缺乏的燃眉之急，保障了應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量，且在這種行業(yè)專家授課的模式下，總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗財富，進一步為改革中等職業(yè)類專業(yè)建設(shè)提供了完善的理論、技術(shù)資料。其次提高了畢業(yè)生就業(yè)率，院校合作實驗班的畢業(yè)生本年度就業(yè)率達到了95%，且均在二級甲等以上醫(yī)院，通過后期的追蹤回訪，90%以上的醫(yī)院表示這種院校合作模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生基本達到了現(xiàn)階段臨床實踐的要求，病患家屬以及社會反映均為良好。從學(xué)生個人的角度闡述院校合作模式的優(yōu)缺點，第一鞏固了已有的理論知識，第二激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，帶來學(xué)習(xí)的成就感，第三保障了自身的就業(yè)競爭力，能夠更快更好地適應(yīng)工作各方面的需求。
四、前景與不足
【關(guān)鍵詞】信息化建設(shè) 就業(yè)指導(dǎo)平臺 就業(yè)品牌建設(shè)
21世紀(jì)是信息化管理的時代，信息暢通、快捷，已成為時代的象征。如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在就業(yè)工作中的作用，如何在就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)進一步創(chuàng)新和完善，是高職院校、高職院校就業(yè)指導(dǎo)中心與用人單位之間不懈的努力和有序聯(lián)合。
目前，各類高職院校均成立自己的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)，借此推動畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息化工作，一定程度上有效改善了高職院校畢業(yè)生的求職環(huán)境，充分體現(xiàn)了高職院校在就業(yè)服務(wù)方面的科學(xué)化的管理。但網(wǎng)站主要的內(nèi)容多為以下方面：（1）多年來的與高校畢業(yè)生有關(guān)聯(lián)國家就業(yè)政策；（2）就業(yè)求職方面的理論指導(dǎo)和技巧；（3）用人單位的就業(yè)信息。以上內(nèi)容使得高職院校信息網(wǎng)絡(luò)平臺存在內(nèi)容單一、過于空洞、缺乏實用性等特點，沒有自身的個性和特色，網(wǎng)站的建設(shè)和定位上缺乏新意和創(chuàng)意、缺乏互動性，沒有充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)快捷、豐富的層次、強大的功能等特點有效地為企業(yè)、學(xué)生服務(wù)。
一、影響高職院校就業(yè)網(wǎng)站高效運行的因素
1.缺乏科學(xué)的管理人才
高職院校多數(shù)均在中國市場經(jīng)濟大發(fā)展急需技能型人才這一背景下，應(yīng)市場的需求由中專、技?；蚵毠ご髮W(xué)升格而成；由于變遷的歷史短暫，它的辦學(xué)思想、定位、思路及管理的模式明顯帶有中等（成人）教育的橫跡；升格后的高職院校忙于應(yīng)對日常事務(wù)管理、尚未摸索出一條適合高職院校自身的、有特色的管理模式，而管理人員多數(shù)都是升格前學(xué)校的員工，這些人員在工作過程中難以突破已有的、陳舊的工作模式、思維方式，加上自身綜合素質(zhì)等的約束，在學(xué)校已經(jīng)發(fā)生質(zhì)的飛躍情況下，管理人員的工作思路、思維、理念、意識仍停留在原技校、中專或職工大學(xué)的情景下，這也使得高職院校的工作成效、工作創(chuàng)新、工作意識在某種程度上較本科院校而言存在較大的差距。
2.缺乏充足的資金
前已述及，高職院校均是在市場需求的情況下應(yīng)變而生，在它們匆匆步入市場過程中；但機制方面尚未理清，它們?nèi)噪`屬于升格前的不同的地方廳、局管理，在獲取教學(xué)資金渠道來源方面不如本科院校的充余，加上近幾年中國經(jīng)濟處于快速發(fā)展趨勢，對技能型人才的需求較大，為滿足市場需求許多高職院校紛紛征地以滿足擴招帶來的人數(shù)的急速擴張，同時為了打造高職院校自身的內(nèi)涵建設(shè)、加大技能型人才培養(yǎng)的實用性，在正常擴張情況下各高職院校紛紛將有限資金投放到各專業(yè)校內(nèi)實驗室建設(shè)上，力求為學(xué)生打造從理論教學(xué)知識過渡到實踐教學(xué)過程中的銜接平臺，在少的可憐的資金運作上，高職院校的資金分配主要是投放到學(xué)校硬件設(shè)置上而忽略了軟實力的打造，也從某種程度上影響了學(xué)校內(nèi)部的均衡發(fā)展。
3.缺乏宣傳的主意識
當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)功能已深入到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，它取代了我們曾?jīng)習(xí)慣的、使用的許多生活習(xí)慣、生活模式；“酒香不怕巷子深”的理論已成為過去式，縱觀世界500強企業(yè)，除有堅實的產(chǎn)品、完善的售后服務(wù)，還與其在廣告宣傳的獨樹一幟分不開；高職院校要突破陳舊的工作觀，順應(yīng)市場的需求、與時俱進、踏著市場的步伐用時下年輕人都能接受方式：鼠標(biāo)一點、信息進千家萬戶的方式來宣傳學(xué)校。
4.在校學(xué)生關(guān)注度不夠
高職院校的錄取批次處于第四批次，位于民辦本科錄取之后，隨著近幾年高校的擴招，高考的生源質(zhì)量明顯下滑，導(dǎo)致高職院校面對的學(xué)生基本是高考分?jǐn)?shù)在三百分的群體。而這類學(xué)生由于在義務(wù)教育期間沒有較強的學(xué)習(xí)意識、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏自我的約束力，自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展的意識較弱，由于自身存在的因素使得他們對于自身職業(yè)發(fā)展起點定位低、缺乏超意識的理念，致使很大部分對學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)站關(guān)注力度不大，也是導(dǎo)致高職高專院校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新力度不夠的因素之一。
二、借助網(wǎng)絡(luò)特點構(gòu)建多功能的信息化平臺
按照“高校搭臺、學(xué)生參與、校企互利”模式建立的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，應(yīng)成為涵蓋企業(yè)和畢業(yè)生在內(nèi)的就業(yè)交流咨詢、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等內(nèi)容，它不是一個就業(yè)信息平臺，還應(yīng)成為交流平臺和業(yè)務(wù)平臺。是一個能夠形成全方位的供需信息收集、現(xiàn)代化的信息處理、立體化的信息、多渠道的、信息共享的、綜合的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，以此推動畢業(yè)生求職由傳統(tǒng)模式向數(shù)字化應(yīng)聘發(fā)展。
1.構(gòu)建以學(xué)生信息為主的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進學(xué)生順利就業(yè)
就業(yè)工作不是一朝一夕的事業(yè)，它是一個須全體成員高度重視、關(guān)注的問題，是一個需要學(xué)生從踏入學(xué)校大門之日就非常清晰知道它的重要性，高職院校應(yīng)構(gòu)建一個以學(xué)生個人信息為主的，輔導(dǎo)員、班主任、課任老師為輔的一條線的信息網(wǎng)絡(luò)平臺；學(xué)生從專設(shè)窗口用學(xué)號、密碼登錄后出現(xiàn)以下幾塊內(nèi)容：個人基本信息、學(xué)業(yè)感悟、社團活動、個人風(fēng)采等模塊；學(xué)生負(fù)責(zé)錄入自己的基本信息、每學(xué)期學(xué)業(yè)總結(jié)、學(xué)業(yè)的感悟、參加社團的體會及在校三年期間所有與他個人相關(guān)的感悟內(nèi)容，輔導(dǎo)員、班主任、課任老師從系（部）窗口注冊登錄，可通過上課和平時的接觸對所教學(xué)生的直觀感覺敘述在此，負(fù)責(zé)任地書寫每個學(xué)生的學(xué)期總評，同時也包含對學(xué)生客觀的個性點評。教學(xué)部門通過各自的窗口注冊登錄，進行對學(xué)生成績錄入、成績修改、獎罰記錄等事宜。窗口設(shè)置目的是通過學(xué)生、班主任、課任老師及輔導(dǎo)員從不同的視線有效記錄學(xué)生德育、智育全面發(fā)展，及涉及提高個人綜合素質(zhì)的各種活動和各種社會實踐項目，記錄學(xué)生在思想政治與道德素質(zhì)、社會實踐與志愿服務(wù)、項目實習(xí)與理論創(chuàng)新、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓(xùn)等多方面內(nèi)容。窗口模塊的設(shè)置動態(tài)地記錄了每個學(xué)生在校三年的成長軌跡，在他書寫個人成長的過程中，也時時提醒要學(xué)會珍惜眼下第一分鐘時光，健康快樂享受生命、學(xué)習(xí)。
2.構(gòu)建以企業(yè)信息為副的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進學(xué)生順利就業(yè)
互聯(lián)網(wǎng)互動、自主、平等及多媒體等特點，可為高職院校的就業(yè)工作提供多形式、多途徑、多樣式、功能強大并與企業(yè)、學(xué)生直接相聯(lián)的溝通交流平臺。介于互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的普及性、介于行業(yè)內(nèi)各企業(yè)的不同分布地區(qū)、介于企業(yè)在選擇學(xué)生時的快捷性、便利性、時效性，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)充分利用好互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)宣傳企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)求職投檔、網(wǎng)絡(luò)求職交流、網(wǎng)絡(luò)視頻面視、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)簽約等一系列與企業(yè)招聘有關(guān)聯(lián)的窗口項目，如設(shè)置企業(yè)登錄的窗口，企業(yè)從該窗口進入后可瀏覽本院應(yīng)屆畢業(yè)生的所有詳細資料，包括三年來在校的學(xué)生成績、三年來在校班主任以及課任老師、輔導(dǎo)員所給的評語，以及學(xué)生在校的各種獎罰情況和學(xué)生在校學(xué)習(xí)中所涉及的學(xué)習(xí)、生活的感悟，可讓企業(yè)在第一時間詳細了解每位學(xué)生的思想動態(tài)，減少因路途遙遠不能及時了解所要學(xué)生的情況、減少因就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員、輔導(dǎo)員、班主任等層層了解所當(dāng)誤的時間差，可讓就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員在第一時間段掌握企業(yè)與學(xué)生對彼此之間是否有進步了解的要求，對后續(xù)工作有個度的把握。
3.構(gòu)建以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心為橋梁的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進學(xué)生順利就業(yè)
通過查看許多高職院校的就業(yè)網(wǎng)站，多數(shù)網(wǎng)站均是以宣傳本校和提供相關(guān)信息為主，網(wǎng)站內(nèi)容基本上是缺少互動功能、網(wǎng)上溝通業(yè)務(wù)、在線就業(yè)政策咨詢、在線就業(yè)心理咨詢、在線就業(yè)求職等基本功能沒有實現(xiàn)，高職院校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的廣泛性和及時性、低成本性的特性，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，進一步完善互聯(lián)網(wǎng)的信息功能，啟動和創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)的互動交流功能，把握互聯(lián)網(wǎng)的快捷、低成本特點將其運用在日常就業(yè)工作中。
（1）開辟網(wǎng)上在線咨詢業(yè)務(wù)，網(wǎng)上心理測評，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因涉及職業(yè)生涯發(fā)展而困惑的問題、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因涉及學(xué)業(yè)、職業(yè)之間關(guān)聯(lián)的困惑。
（2）開辟企業(yè)通道窗口，將已聯(lián)系地過、未聯(lián)系過企業(yè)分別設(shè)置，將本校畢業(yè)生的詳情第一時間通過企業(yè)通道窗口傳遞給企業(yè)，對于有實際需求的企業(yè)可進行下步的聯(lián)系，按照企業(yè)用人的實際要求在數(shù)據(jù)庫進行匹配。
（3）通過信息平臺的整合，將高職院校內(nèi)部涉及學(xué)生工作處、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心等相關(guān)部門關(guān)于學(xué)生的基本信息實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)共享，實現(xiàn)無紙化辦公、實現(xiàn)快捷信息查詢。平臺整合的功能是就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員通過網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)可對每個畢業(yè)生的信息進行即時查詢，隨時隨地掌握畢業(yè)生生源分布情況、各專業(yè)人數(shù)、各專業(yè)實習(xí)分布情況、就業(yè)簽約狀況等詳情，通過信息平臺可及時向用人單位推薦適合的學(xué)生，縮短就業(yè)工作時效性、確保就業(yè)工作有效性和就業(yè)工作準(zhǔn)確性。通過此平臺的構(gòu)建，目的是建立一個完整大學(xué)生基本信用檔案、消除大學(xué)生實習(xí)、預(yù)就業(yè)過程中因信息不對稱而導(dǎo)致就業(yè)延誤，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的高速發(fā)展的特點第一時間贏取就業(yè)的機會，盡量減少因時間差而造成的延誤學(xué)生順利走入社會的環(huán)節(jié)，把握時間，提高就業(yè)簽約的準(zhǔn)確率。
筆者認(rèn)為，在學(xué)生就業(yè)過程中就業(yè)工作人員應(yīng)充分發(fā)揮好手中的指揮棒――網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)管理，有意識地將品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)快捷方式首推給企業(yè)，主動出擊、搭橋牽線，第一時間讓企業(yè)、學(xué)生尋找到適合彼此的人員，從而也有意識地把握學(xué)院的就業(yè)大局分布、通過將優(yōu)秀的學(xué)生引入到各類大型國企、有發(fā)展前景民營企業(yè)以及正在形成一定規(guī)模、有市場前景的小型私營企業(yè)，讓優(yōu)秀的學(xué)生做為“藥引子”在這些企業(yè)生根開花結(jié)果，從而形成高職院校自己獨特的就業(yè)品牌，以此在行業(yè)內(nèi)各企業(yè)布局有屬于自己“藥引子”領(lǐng)域的就業(yè)品牌。本著提高服務(wù)質(zhì)量、提高服務(wù)效率構(gòu)建數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，緊緊跟上信息化主流這一趨勢，讓網(wǎng)上“購人”成為推動就業(yè)工作大發(fā)展、提高在其它高職院校就業(yè)競爭力、增強就業(yè)實力的重要競爭手段，同時在學(xué)生學(xué)業(yè)進取上也做好危機意識，讓學(xué)生在進校之時、不浪費光陰，讓青春在學(xué)習(xí)及社會實踐中升華。將日常就業(yè)工作與學(xué)院品牌就業(yè)融合考慮，打造高職院校就業(yè)品牌。
參考文獻：
[1]張東升.醫(yī)學(xué)院校就業(yè)工作信息化建設(shè)探索.包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011，（05）.
