時間：2023-03-01 16:24:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇豎笛教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、合理設(shè)計(jì)豎笛教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)音樂豎笛教學(xué)能否有效地開展的重要前提條件和基礎(chǔ)之一，它的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包含了小學(xué)學(xué)生豎笛課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及音樂技巧等。因此，小學(xué)音樂教師要想有效地利用豎笛教學(xué)來輔助小學(xué)學(xué)生的音樂教學(xué)，提升小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先，其應(yīng)當(dāng)做好豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作。小學(xué)音樂教師可以從以下幾個方面入手來開展豎笛教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)：第一，合理設(shè)計(jì)豎笛課程的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)豎笛音樂課程教學(xué)的引導(dǎo)標(biāo)，它對豎笛課程教學(xué)的流程和內(nèi)容有著很大的引導(dǎo)性，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)合理的根據(jù)小學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特性來開展教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這樣便能夠有效地避免由于過高的教學(xué)目標(biāo)要求而忽視了小學(xué)學(xué)生的實(shí)際接收能力問題。第二，合理設(shè)計(jì)豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)學(xué)生年齡較小，心理特點(diǎn)比較活潑，有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，小學(xué)音樂教師在設(shè)計(jì)豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)合理的利用好小學(xué)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，在基礎(chǔ)的豎笛理論教學(xué)和技巧教學(xué)中多融合一些幽默元素，從而有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的豎笛音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)小學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如說，在豎笛吹奏的樂譜選擇方面，小學(xué)音樂教師可以多選擇一些《小星星》《蝸牛與黃鸝鳥》這一類的節(jié)奏較為歡快、吹奏起來較為簡單，且具有積極地人生觀導(dǎo)向的豎笛吹奏樂譜來開展教學(xué)，從而有效地實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)效果。
二、引用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)
小學(xué)音樂的豎笛教學(xué)是一門以實(shí)踐性為主的音樂教學(xué)課程，因此，在開展小學(xué)音樂豎笛課程的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)音樂教師不可以單一采用知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，牢牢地掌握住小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動權(quán)，而是應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，放寬對于小學(xué)學(xué)生的課堂豎笛學(xué)習(xí)自由，給予小學(xué)學(xué)生足夠的課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的豎笛實(shí)際吹奏能力和技巧性。小學(xué)音樂教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)方法來有效地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，小組合作教學(xué)方法主要是通過讓小學(xué)學(xué)生自行進(jìn)行分組的方式，放寬音樂教師對學(xué)生的控制性，使其能夠互相學(xué)習(xí)，相互請教和指認(rèn)錯誤，共同進(jìn)步，從而整體性的提升小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)能力，這非常適合小學(xué)音樂的豎笛課程教學(xué)需求。比如說，以《彩月追月》這一首豎笛樂譜教學(xué)為例，根據(jù)小組合作教學(xué)法的教學(xué)理念，小學(xué)音樂教師可以在講授完必要的基礎(chǔ)知識和相關(guān)豎笛吹奏技巧之后，讓小學(xué)學(xué)生進(jìn)行四人一組的分組方式，使其組成一個個學(xué)習(xí)小組，先讓每一個小組進(jìn)行組內(nèi)吹奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)。然后，一定時間后讓每一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果演奏，對學(xué)習(xí)效果較好的合租小組給予積極地表演，對于演奏學(xué)習(xí)效果較差的給予一定的輔導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，這樣，小學(xué)音樂教師便可以有效地達(dá)到幫助小學(xué)學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
三、結(jié)合教學(xué)活動開展教學(xué)
【關(guān)鍵詞】興趣；分層次；快樂；互動；創(chuàng)作
隨著新課標(biāo)的頒布、實(shí)施，讓我們認(rèn)識了解到“演奏”（器樂教學(xué)）對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力，發(fā)揮音樂教育的審美功能，豐富學(xué)生的課余音樂生活，都有著重要作用。我校把豎笛引入課堂后，通過豎笛教學(xué)的實(shí)踐，筆者更加深刻地體會到“豎笛”――這個小小樂器的精妙之處，除了易如門、易學(xué)習(xí)、音色柔和美妙的自身特點(diǎn)，還有利于對學(xué)生音樂興趣愛好的培養(yǎng)、音樂審美能力的提高，也有利于教師更好的踐行面向全體與人性發(fā)展的有效結(jié)合、實(shí)踐與創(chuàng)作融合的能力發(fā)展等新的教學(xué)理念，并能輔助其他音樂技巧的提高。一根小小的豎笛真是音樂教師的好助手、教學(xué)的好幫手。
一、開展階段性教學(xué)、分層次的要求
我校從三年級開始將豎笛引入課堂，為了讓每一位學(xué)生熟練掌握豎笛的吹奏技巧，并能靈活地進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)吹奏，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，充分了解各個階段、各個年級學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，有針對性的開展階段性教學(xué)。在三年級豎笛教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，老師帶領(lǐng)學(xué)生從玩中、從音樂比賽中、從老師的表演中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣，把豎笛基本演奏技法掌握好。對于學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，老師及時給予鼓勵、表揚(yáng)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表演機(jī)會，從單音吹奏接龍到兩三個音的旋律創(chuàng)編演奏，讓學(xué)生沒有任何心理負(fù)擔(dān)，輕松快樂中學(xué)習(xí)豎笛吹奏，讓學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)、越肯學(xué)。四年級豎笛教學(xué)中，在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性，從他們生活中熟悉的歌曲、從課本中學(xué)習(xí)的歌曲入手，鼓勵讓他們大膽地吹奏、實(shí)踐，加深了對豎笛技巧的學(xué)習(xí)，也從中體驗(yàn)音樂的美。每一節(jié)豎笛課的前五分鐘，我都會組織學(xué)生進(jìn)行“笛聲秀”活動，讓學(xué)生主動地到臺前為大家進(jìn)行豎笛吹奏表演，可以個人秀也可合作演，同學(xué)們共同經(jīng)歷了從羞澀到自信的蛻變。對已經(jīng)掌握一定演奏技巧的五、六年級，鼓勵他們獨(dú)立學(xué)習(xí)與演奏樂曲，并力求讓學(xué)生開拓新的音樂領(lǐng)域，如演奏欣賞曲的主題，既能深刻的體會欣賞曲音樂特點(diǎn)，又能提高學(xué)生豎笛吹奏的技巧，也是將欣賞教學(xué)和器樂教學(xué)結(jié)合起來的好辦法。多聲部歌曲是學(xué)生音準(zhǔn)掌握的一個難點(diǎn)，我借助豎笛來提高學(xué)生的音準(zhǔn)與合唱能力。所以在課本多聲部歌曲的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生進(jìn)行器樂合奏，準(zhǔn)確地掌握了歌曲的旋律特點(diǎn)，為歌曲的合唱打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我激勵學(xué)生在歌曲演奏、伴奏中融入自己的創(chuàng)新。
在豎笛學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握技巧的能力參差不齊。對同一個音階的練習(xí)或同一首樂曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的熟練程度各不相同，老師面向全體進(jìn)行講授的同時，還要注重學(xué)生個性的發(fā)展和培養(yǎng)，因材施教。對于不同層次的學(xué)生提出不同的有針對性的要求；對于一些吹奏能力強(qiáng)、學(xué)得快的同學(xué)，給他們提出更高的要求，練習(xí)一些更難的樂曲，調(diào)動起他們勇攀高峰的精神；對于那些吹奏能力較差的同學(xué)，老師要傾注更大的耐心和關(guān)注，讓他們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，幫他們解決學(xué)習(xí)中難點(diǎn)和不足，一旦學(xué)習(xí)中有了點(diǎn)滴進(jìn)步，要抓住他們每一個閃光點(diǎn)，及時加以激勵。
二、開設(shè)“快樂豎笛”課堂教學(xué)
正如愛因斯坦說過：“熱愛，是最好的老師”。在音樂教育中，把學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。讓學(xué)生從中體會到快樂，努力使學(xué)生把對技能、技巧的學(xué)習(xí)變成自身的需求，在快樂中給予音樂的追求和向往，學(xué)生不斷嘗到成功的喜悅，不斷超越自我，進(jìn)而主動挑戰(zhàn)技巧高峰。老師只是從中加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
在音階吹奏練習(xí)中，我們進(jìn)行“你唱我吹”擂臺賽，選出一組學(xué)生，讓其中的一名學(xué)生唱（念）單音，看其他學(xué)生誰能快速準(zhǔn)確地吹奏出來，并要求學(xué)生不要強(qiáng)吹、不要急吹，再加上末位淘汰制，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，也有利于提高學(xué)生的吹奏能力。
在學(xué)生掌握各個音吹奏技巧及演奏方法后，鼓勵學(xué)生對流行歌曲、自己所喜愛的電視節(jié)目主題曲以及歌本中的歌曲進(jìn)行嘗試演奏，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次吹奏出自己喜愛的旋律或樂曲時，他們都會非常地興奮，并且充滿了自信，而對其他同學(xué)也是一個激勵。通過這樣的音樂展示，師生們都體會到了成功的樂趣。
三、加強(qiáng)學(xué)生的互動、交流、合作
能夠吹奏一首流利的樂曲，熟練掌握吹奏技巧，這固然好，但它只是教學(xué)的一方面。如能全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的互動性、交流、合作意識，那就把音樂教學(xué)提高了一個新的層次。
在豎笛教學(xué)中采用“一幫一”學(xué)習(xí)活動方式，學(xué)生一對一相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互促進(jìn)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，吹奏能力強(qiáng)的同學(xué)不再是“一枝獨(dú)秀”，吹奏水平稍差的同學(xué)不再是“甘為陪襯”，同學(xué)們把課堂變成了“百花爭艷”。同學(xué)們的互動更加積極了，交流得更加融洽了，讓每個孩子都能體會到音樂學(xué)習(xí)的快樂。
關(guān)鍵詞：豎笛教學(xué)；激發(fā)興趣；注重技巧；精選曲目
豎笛是音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。豎笛教學(xué)能充實(shí)課堂教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。豎笛學(xué)習(xí)是動作技能與心智技能結(jié)合的一種學(xué)習(xí)形式，是多種器官協(xié)作的活動。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的大腦思音，眼睛視譜，耳聞琴聲，心唱曲調(diào)，能促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。通過豎笛進(jìn)課堂，鍛煉提高學(xué)生的聽力、音準(zhǔn)感、協(xié)調(diào)感，對學(xué)生視覺、觸覺、聽覺的配合與協(xié)調(diào)發(fā)展有著積極的作用。豎笛演奏提高了學(xué)生的表現(xiàn)欲，更讓不愛開口唱歌的學(xué)生在學(xué)習(xí)豎笛中增加了自信。在學(xué)習(xí)演奏的同時，豎笛教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和集體主義精神，也給音樂課堂帶來了勃勃生機(jī)，以下筆者談?wù)勜Q笛課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會。
一、激發(fā)興趣――發(fā)現(xiàn)美
著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”音樂課堂中學(xué)生能否集中注意力，專心聽老師講課，能否主動地接受新的知識，自覺地完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生在小學(xué)階段對豎笛教學(xué)有所接觸，會對豎笛演奏不以為然。在豎笛教學(xué)第一堂課中，筆者讓學(xué)生欣賞老師精心準(zhǔn)備的國外專業(yè)豎笛演奏團(tuán)的合奏視頻和豎笛演奏家的獨(dú)奏音頻，從學(xué)生表情和發(fā)言中感受到了他們心靈強(qiáng)烈的震撼。視頻中呈現(xiàn)的豎笛的種類和豎笛的表現(xiàn)力大大超乎了學(xué)生的想象，學(xué)生對豎笛演奏刮目相看。之后，筆者讓學(xué)生充分地聆聽老師示范的《天空之城》，優(yōu)美動聽的豎笛音色，嫻熟的演奏技巧，讓學(xué)生嘖嘖稱贊。教師用自身藝術(shù)魅力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，學(xué)生在音樂中發(fā)現(xiàn)了豎笛的優(yōu)雅、清麗、和諧之美。
二、注重技巧――感悟美
學(xué)生在老師的啟發(fā)下重新燃起了學(xué)習(xí)豎笛的濃厚興趣，但由于手指按孔方法不到位，不能將孔閉實(shí)，加之氣息控制不當(dāng)，經(jīng)常在課堂上吹奏出“怪音”“尖音”，影響了豎笛演奏的效果。這時就需要教師的引導(dǎo)、幫助。首先要幫助學(xué)生獲得良好的豎笛音色，如用“聞花香”“吹蠟燭”的方法加強(qiáng)氣息的控制。通過比較口風(fēng)的強(qiáng)弱，對比不同程度口風(fēng)在各音區(qū)的運(yùn)用，使學(xué)生懂得吹低音時應(yīng)該把唇肌放松，用寬松緩慢的口風(fēng)來吹，才能吹出飽滿的低音；中音區(qū)的口風(fēng)較低音區(qū)稍強(qiáng)一些，才能吹出圓潤、華麗的聲音；吹高音時，口風(fēng)要急一些，唇肌微縮，讓氣流細(xì)細(xì)地吹出來，這樣吹出來的高音才明亮悅耳。讓學(xué)生學(xué)會控制氣息，改變低音“冒”，中音“燥”，高音“嘯”的情況。其次用“指肚按孔法”，即用每個手指頭指肚中心對準(zhǔn)豎笛相應(yīng)的孔眼，用力按十秒后看，根據(jù)指肚圓孔痕跡完整性，判斷學(xué)生按孔的嚴(yán)實(shí)性。之后采用“徒口練習(xí)法”，將豎笛的吹嘴離開嘴唇，左右手呈正常演奏的姿勢，口中唱譜，雙手運(yùn)行相應(yīng)的指法，以獲得良好的教學(xué)環(huán)境并提高學(xué)生對指法的熟練程度及手指的靈活性等。最后創(chuàng)新豎笛的基本練習(xí)。筆者采用多形式的節(jié)奏練習(xí)、和聲訓(xùn)練等，既能加強(qiáng)學(xué)生對音階、指法的訓(xùn)練，又能提高學(xué)生的演奏技能，如練習(xí)曲接龍等多種形式新穎的教學(xué)方法。筆者在課堂中注重演奏技巧的訓(xùn)練，極大地提高了學(xué)生的演奏綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在悅耳的笛聲中感悟到豎笛演奏之美。
三、精選曲目――創(chuàng)造美
學(xué)習(xí)豎笛不是單純地學(xué)習(xí)演奏的方法和技巧，而是學(xué)習(xí)通過演奏來表達(dá)音樂的情感，從而達(dá)到音樂教育與教學(xué)目的。所以筆者一開始就將豎笛教學(xué)與演奏樂曲、表現(xiàn)音樂結(jié)合起來。對于初中生來說，生動有趣的教材應(yīng)該以他們熟悉的題材為基本前提，教師要結(jié)合課本但又不能不拘泥于課本，精選接近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平的練習(xí)曲目。只有這樣，學(xué)生才會感到親切、真實(shí)、有吸引力。除書本上的豎笛演奏曲之外，可以將教材中演唱的曲目移調(diào)成適合豎笛演奏的樂譜。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過演唱或演奏，從而感受到樂曲的樂句、節(jié)奏、速度、情緒等要素，然后將其感受再通過唱歌或器樂演奏表達(dá)出來，這種唱奏交替，穿行，既可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又能強(qiáng)化教學(xué)效果。還有精選經(jīng)典名曲的主題音樂或片段，如《天空之城》《綠袖子》等。美妙的旋律能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的熱情，學(xué)生就會陶醉在自己創(chuàng)造出來的悠揚(yáng)笛聲中。最后，學(xué)完基本音階后，可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用樂器來學(xué)習(xí)歌曲、視唱，掌握音準(zhǔn)、旋律，也可以根據(jù)學(xué)生不同程度讓他們練習(xí)一些自己喜歡的樂曲，教師再給予適當(dāng)點(diǎn)撥。通過學(xué)生自己不斷的嘗試演奏，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生覺得學(xué)有所得、學(xué)有所用，不斷獲得成功的、充實(shí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大大增強(qiáng)。在豎笛教學(xué)中，教師可以將課堂化為舞臺，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會。如，在教室設(shè)置班級小小演奏家排行榜。每節(jié)音樂課都讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行吹奏表演，然后采用學(xué)生評價、教師點(diǎn)評的形式評比，最后優(yōu)者上榜。這樣，就能極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！痹诮虒W(xué)中運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生對豎笛的興趣與愛好，就能使學(xué)生在生動、活潑、有趣的音樂實(shí)踐活動中去體驗(yàn)豎笛演奏之美，提高學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。用豎笛表現(xiàn)心中最愛的音樂，讓悅耳的笛聲插上理想的翅膀，讓動聽的旋律在新世紀(jì)的陽光下激情飛揚(yáng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話.北京師范大學(xué)出版社，2002-06.
我校為了豐富學(xué)生的課余生活,陶冶學(xué)生的情操,開展了音樂綜合實(shí)踐課,通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐,我感受頗多,深深地認(rèn)識到開展器樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要途徑之一,豎笛作為一種樂器,也有著其他藝術(shù)表現(xiàn)形式所不可替代的功能。
一、精彩示范,激發(fā)興趣
興趣,是最好的教師;興趣,是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的一半。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納指出:興趣是一種特殊的意識傾向,是動機(jī)產(chǎn)生的重要原因。豎笛教學(xué)的關(guān)鍵,是激發(fā)學(xué)生吹奏豎笛的欲望和好奇心。在第一節(jié)豎笛綜合實(shí)踐課中,我選擇了在多媒體教室進(jìn)行教學(xué),將準(zhǔn)備好的有關(guān)豎笛的種種圖片,投影展示給同學(xué)們,并播放VCD,請學(xué)生欣賞豎笛合奏表演。
二、充分發(fā)揮豎笛教學(xué)的實(shí)用性
1.豎笛教學(xué)中的情感培養(yǎng)
人民音樂家冼星海說過“音樂是人生最大的快樂”“音樂是生活中的一股清泉,音樂是陶冶性情的熔爐。”情感美,是音樂優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志,音樂是情感的藝術(shù)。與其他藝術(shù)相比,音樂能有力的移入人的情感,能更直接、更有力地進(jìn)入人的情感世界,情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素,既是音樂審美感受的動力,又是音樂教育的目標(biāo)之一。
2.豎笛教學(xué)中的集體主義思想教育
豎笛綜合實(shí)踐課能滿足學(xué)生好動、求樂、愛美的要求,他們對豐富多彩、形式多樣的音樂活動有著強(qiáng)烈的參與意識和表現(xiàn)愿望,同時學(xué)生也能自覺地服從集體,嚴(yán)守紀(jì)律,步調(diào)一致,互相配和,養(yǎng)成集體主義的思想品質(zhì)。
3.豎笛教學(xué)的多功能組合促進(jìn)了多種能力的提高
(1)豎笛教學(xué)與唱歌教學(xué)相結(jié)合,可促進(jìn)視聽能力與合唱、合奏能力的提高。
(2)豎笛教學(xué)與欣賞教學(xué)相結(jié)合,提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力。
(3)豎笛教學(xué)與律動舞蹈相結(jié)合,在獲得美的感受的同時,也提高了團(tuán)體合作能力。
三、不要忽略豎笛教學(xué)的趣味性
臺上的表演是輝煌燦爛的,悠揚(yáng)的笛聲令人陶醉,而日常的訓(xùn)練往往比較枯燥,學(xué)生的興趣也容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。所以,音樂教學(xué)的趣味性,是要變單調(diào)為豐富多彩,變刻板為生動活潑,變機(jī)械為愉快靈活。在豎笛教學(xué)過程中,教師可以經(jīng)常用一些有趣的指導(dǎo)語言來活躍練習(xí)的氣氛,讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握技巧。
四、豎笛教學(xué)的價值體現(xiàn)――表演性
1.組織各項(xiàng)活動,參加表演,展示自我,體驗(yàn)成功的喜悅
刻苦練習(xí)的目的就是為了展示自我、表現(xiàn)自我,給人們帶來美的享受。讓學(xué)生經(jīng)常參加表演,不僅能鍛煉學(xué)生的膽量和提高演奏技巧,更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。
2.表演的形式可多種多樣,百花齊放
豎笛的表演形式不必拘泥于單一的吹奏,可以在很多方面做文章,以增添色彩。最常見的是在合奏中加入領(lǐng)奏,或分幾個聲部進(jìn)行演奏。我認(rèn)為還可以從以下三個方面進(jìn)行補(bǔ)充:
(1)音色方面:豎笛可以加入其他樂器的伴奏;電子琴、鋼琴也可襯托豎笛的演奏;另外,中學(xué)音樂教學(xué)參考資料中配有豎笛的欣賞磁帶,其中包括伴奏,在伴奏帶的襯托下,豎笛表演的氣氛顯得格外輕松活潑。
(2)表演形式方面:可以與其他藝術(shù)形式相結(jié)合。
(3)隊(duì)形方面:可打破常規(guī),采用輕松活潑的隊(duì)形,如梯形,坐站結(jié)合,甚至可以動起來,進(jìn)行隊(duì)列表演,邊走邊吹。
近年來，我們學(xué)校全面普及了豎笛的教學(xué)工作。六孔豎笛是一種簡便易學(xué)的樂器，它發(fā)音純正、音色優(yōu)美，通過學(xué)習(xí)豎笛不僅能使學(xué)生掌握一項(xiàng)學(xué)習(xí)音樂的工具，還能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、理解音樂的途徑，豐富學(xué)生音樂活動的內(nèi)容。六孔豎笛是一種簡單樂器，左手按上面三個孔，右手按下面三個孔，易于小學(xué)生操作。而且一吹就響，一學(xué)就會。它發(fā)音純正、音色優(yōu)美動聽，低音渾厚結(jié)實(shí)，高音清脆明亮，深受兒童的喜愛。因此，六孔豎笛非常適宜進(jìn)入小學(xué)音樂課堂。
一、展示樂譜，了解旋律
在豎笛教學(xué)中，當(dāng)教師將一個新樂譜向?qū)W生做吹奏示范的同時，一定要將該樂譜展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生在聽教師示范的同時，做無聲識譜練習(xí)。這樣除了能讓學(xué)生學(xué)會安靜地聆聽，對樂曲有一個初步的體驗(yàn)外，同時還能讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到樂譜的認(rèn)識中來。教師在學(xué)生聆聽的同時，吹奏豎笛，讓學(xué)生初步認(rèn)識了歌曲的旋律，并體驗(yàn)歌曲的美感，從而激發(fā)學(xué)生的識譜興趣。在豎笛教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生在吹奏的時候，只能進(jìn)行一個一個地單音吹奏，甚至沒有按旋律的節(jié)拍。原來，是大部分學(xué)生不知道正確的節(jié)拍或節(jié)奏型應(yīng)該怎么吹奏，很多學(xué)生認(rèn)識音符，但是不了解音符的時值。我在初識樂譜的階段，讓學(xué)生在聆聽示范的同時劃拍，這樣就可以很好地解決包括旋律的節(jié)拍、音符的時值等節(jié)奏方面的問題。
二、視唱旋律，練習(xí)指法
在教學(xué)中，學(xué)生吹奏豎笛旋律之前，先讓學(xué)生視譜演唱旋律。鞏固聆聽無聲練習(xí)的成果。學(xué)生在演唱旋律的同時，既提高了識譜的技能，也加深了音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏和樂譜在自己腦海中的印象。此方法在訓(xùn)練了一段時間之后，可以讓學(xué)生在演唱樂譜的同時，加入豎笛的無聲練習(xí)，即：邊唱旋律，邊做豎笛指法練習(xí)，為豎笛的吹奏練習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。在演唱樂譜的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心很自然地放在了認(rèn)識音符上面，這時候教師要注重學(xué)生對音符唱名的認(rèn)識。在之前的初識樂譜階段，學(xué)生解決了旋律的節(jié)奏、節(jié)拍問題，識譜的難度大大地降低，教師的關(guān)注也轉(zhuǎn)移到學(xué)生對音符唱名的演唱中來。學(xué)生演唱旋律的同時，也同樣復(fù)習(xí)了歌曲的節(jié)奏。教師在引導(dǎo)學(xué)生演唱的時候，可以利用豎笛的吹奏來解決學(xué)生的音高音準(zhǔn)。教師吹奏豎笛，學(xué)生演唱樂譜，這樣學(xué)生在識譜的同時，將音符的唱名和音符的音高結(jié)合起來，加強(qiáng)了音高音準(zhǔn)的練習(xí)。在學(xué)生演唱的同時，教師可以用豎笛吹奏旋律，這樣既可以讓學(xué)生聆聽豎笛的音色，以及音高，將歌曲旋律演唱得更加優(yōu)美，還可以使學(xué)生注意教師的指法，學(xué)習(xí)豎笛的吹奏技巧。在演奏的過程中，教師要幫助學(xué)生把不易掌握的重難點(diǎn)挑出來，加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱練習(xí)，就能收到事半功倍的效果。無聲練習(xí)，就是學(xué)生將豎笛放在嘴唇下巴之間，學(xué)生看著樂譜做指法練習(xí)。此方法的好處是無論學(xué)生怎么動，豎笛都不會發(fā)出聲響。這樣，可以讓學(xué)生邊識譜，邊練習(xí)豎笛指法。這樣能夠注意觀察那些學(xué)生指法有誤，好及時地糾正，同時這樣做對學(xué)生豎笛的指法練習(xí)也有很大的幫助。因?yàn)闊o聲練習(xí)的同時，學(xué)生的注意力從豎笛的吹奏轉(zhuǎn)移到了豎笛的指法和樂譜的認(rèn)識上來，因而，音符的就認(rèn)識被強(qiáng)化了。
三、視譜演奏，鞏固提高
在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生先自我無聲練習(xí)。然后讓學(xué)生自己找到歌曲中比較難吹奏的部分，在全班提出來，教師幫助學(xué)生或者學(xué)生互相幫助解決歌曲中的重、難點(diǎn)。在無聲練習(xí)的過程中，還可以加入氣息的控制練習(xí)，讓學(xué)生看教師的指揮，或者合著歌曲的節(jié)奏，同時吸氣、吐氣，通過這些練習(xí)不但解決節(jié)奏問題，還能把氣息的強(qiáng)弱、連斷控制好，并獲得優(yōu)美的音色和準(zhǔn)確的音高。
一 激趣引導(dǎo)，了解笛子的歷史 。笛子的文化，以及制作簡單的笛子。
1.笛子的歷史： 在8000年以前，我們的祖先以狩獵為生，原始中的飛禽走獸很難捕捉，怎么辦呢？他們用鶴的腿骨做成骨哨，能吹出與禽鳥相似的音調(diào)，誘惑禽鳥投入他們預(yù)設(shè)的圈套，得以捕捉。這也就是我們最早的笛子骨笛。1986年――1987年在河南?。ㄖ袊胁浚┪桕柨h賈湖村新石器遺址發(fā)掘出了隨葬的21支骨頭制成的笛子，它們?nèi)渴怯铭Q類尺骨制成，大多鉆有7個孔 。這是迄今發(fā)現(xiàn)的最早的樂器。這事實(shí)也證明了古老的中國音樂在幾千年前就已經(jīng)發(fā)展到了相當(dāng)高的水平。，經(jīng)專家研究已具備了四聲、五聲、六聲和七聲音階，把中國七聲音階的歷史提前到八千年前。比古埃及出現(xiàn)的笛子要早2000年。從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
2.因地取材引導(dǎo)學(xué)生制作簡單的樂器 玉米桿笛子 并在課堂上演示
我們這里的學(xué)生大部分是農(nóng)村的孩子，我就讓孩子準(zhǔn)備了玉米桿最前面的稍桿那部分最細(xì)最長的一部分玉米桿。讓孩子把中間掏空，按制作笛子的方法制作簡單的樂器玉米桿笛。從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造力以及拉近孩子和音樂的距離。
二 笛子的演奏方法：
1.遵循循序漸進(jìn)的原則，先易后難、由淺入深
《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，“課堂樂器”的學(xué)習(xí)是從小學(xué)三年級開始進(jìn)入，但在初中教材的編寫過程中，考慮到各地實(shí)際情況的不同，初中階段（八年級）的“課堂樂器（八孔豎笛）”選擇了零起點(diǎn)，進(jìn)度較小學(xué)稍快一些。
在八孔豎衡笛的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的演奏姿勢，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣是很重要的。正確的演奏姿勢是：身體保持正直，眼睛平視，肩部放松且自然下垂。笛口處放入口中不要太深，使笛口不要頂住牙齒為好。左手在上、右手在下，左手的拇指封堵豎笛的背孔――也稱高音孔或零孔。豎笛的正面各音孔的名稱從上至下分別為1、2、3、4、5、6、7孔。左手的二、三、四指封堵堅(jiān)笛的1、2、3孔（注意左手的小指自然地停在豎笛的上方，不要置于豎笛的下側(cè)以免影響左手二、三、四指的靈活性），右手的大指置于豎笛的下側(cè)來穩(wěn)固豎笛，其余的手指依次封堵豎奮剩下的幾個音孔。在用手指封堵豎笛音孔時，應(yīng)注意要用手指的指腹處封堵音孔，以便于音孔關(guān)閉嚴(yán)密，左手的拇指要用靠近指尖部腹部封閉音孔，以利于高音孔的開閉。
呼吸方法：學(xué)生在初學(xué)豎笛時，氣息應(yīng)作為一個難點(diǎn)。吸氣要從鼻子和嘴角吸氣，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，以使演奏是有氣息支持的。為使學(xué)生感受氣息的運(yùn)用，可以把學(xué)生分成若干小組，運(yùn)用對比法使學(xué)生感受用不同的氣息吹奏豎管所產(chǎn)生效果的不同。比如；把學(xué)生分成若干組，有的組感受把一張小紙片放在嘴前，用氣息把它吹動而不能把它吹跑，或體驗(yàn)把小蠟燭吹動而不能吹滅；有的組體驗(yàn)吹肥皂不要把它吹爆；有的組感受把空中的小羽毛吹浮在空中而不落到地上；有的組感受用力把大氣球吹起來等等。通過聽辨各組用不同的氣息演奏出的效果的不同，使學(xué)生對堅(jiān)笛氣息的運(yùn)用有了初步了解，為進(jìn)一步掌握堅(jiān)笛的基本演奏方法做好鋪墊。
基本演奏技法：單吐是用舌尖頂住上牙的牙根，用氣息輕輕地把舌尖沖開，待聲音發(fā)出后舌尖有彈性地返回到原來的位置，這時舌尖就像一個通氣閥門，如果我們讓它發(fā)出聲音就像發(fā)“嘟”音的感覺。在有連線的地方只有第一個音采用單吐的技法，后面的音不再做吐音，只接前面“嘟”音的尾音發(fā)出“嗚”音，整個連城里面的音就像“嘟鳴”的感覺。
從學(xué)生對豎笛各直的認(rèn)知規(guī)律來看，綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)原文地址省略/showtopic-68593-3.aspx在音階1234567中學(xué)生最容易掌握的各音順序是7654321。在中學(xué)教材八年級下冊第二單元開始學(xué)習(xí)豎笛，首先介紹的是567i四個音，教師在教學(xué)的過程中先從“7”音入手，這適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再向后依次為“6”“5”。在學(xué)會了這三個音的指法后，為了避免單調(diào)枯燥的指法練習(xí)，可為學(xué)生適當(dāng)安排小樂曲的練習(xí)《小寶寶要睡覺》，使學(xué)生感覺到豎笛并不是很難的，用簡單的三個音就可協(xié)吹奏小樂曲了，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)衡的興趣。
三、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展
音樂課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。為了使我們的教材適應(yīng)每一名學(xué)生。體現(xiàn)音樂素質(zhì)教育的思想，教材在選擇堅(jiān)笛樂曲時，難度稍大一點(diǎn)的曲子都編配了旋律簡化譜。比如。八年級下冊第三單元中的《繡荷包》，學(xué)生在演奏時如果按原歌曲的節(jié)奏演奏下來，可能對于有的同學(xué)會有一些困難，特別是連續(xù)的上花音音符的吹奏，所以在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)目s減，不影響樂曲的前提下，降低一點(diǎn)演奏的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樂曲的選擇注重了師生互動、學(xué)生為主體。在這首樂曲可以用其他樂器演奏，也可以請幾名吹奏技能比較好的學(xué)生和教師一起吹奏，這樣既使有能力演奏的同學(xué)得到了發(fā)揮，又使基礎(chǔ)較差的同學(xué)共同參與了活動，體現(xiàn)了師生合作、生生合作、全員參與的教育教學(xué)思想。在合奏時教師應(yīng)注意堅(jiān)笛與其他演奏樂器聲音的和諧、統(tǒng)一。聲部的分配應(yīng)由學(xué)生自由選擇。
關(guān)鍵詞：豎笛教學(xué)；經(jīng)濟(jì)適用；興趣；提高素質(zhì)
一、豎笛教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要作用。
1、傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式就是將傳授知識、訓(xùn)練技能放在首位，單純地訓(xùn)練學(xué)生識譜、視唱和唱歌，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，方法也比較簡單。而現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質(zhì)教育認(rèn)為，音樂教學(xué)是以審美為核心的普及性的藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。其中會演奏樂器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂的一種能力。所以現(xiàn)在要求樂器進(jìn)課堂，每位學(xué)生都會演奏一種樂器。通過器樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。因此，選用豎笛這種樂器，對經(jīng)濟(jì)條件欠發(fā)達(dá)的地區(qū)來說，就是最好的選擇。
2、豎笛教學(xué)在音樂教學(xué)體系中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)演奏時，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動作，這就使這些區(qū)域的活動力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂器時，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。通過演奏美的音樂不但能影響和激發(fā)學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開發(fā)，還能陶治情操，美化心靈。
二、豎笛的選擇
根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和本地區(qū)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的情況，我們在音樂課中引入豎笛這種攜帶方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的樂器，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，以達(dá)到樂器的普及。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖翘煺鏍€漫的孩子，因此從小為他們提供符合國家標(biāo)準(zhǔn)的樂器非常重要。選用的豎笛必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動聽、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對準(zhǔn)確。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個美好的視覺形象。當(dāng)前，有些學(xué)校給學(xué)生使用的豎笛制作粗糙，發(fā)音不準(zhǔn)，不僅沒有美感可言，而且成為學(xué)生音樂耳朵的殺手，這是應(yīng)該引起我們高度重視的。
三、教學(xué)方法多樣化，讓器豎笛教學(xué)有聲有色
在豎笛教學(xué)中，為了拓寬學(xué)生的器樂曲目和加強(qiáng)操作實(shí)踐，豎笛教學(xué)還應(yīng)該和唱歌結(jié)合起來。學(xué)生在唱歌教學(xué)中所學(xué)習(xí)的歌曲，一般都是藝術(shù)精品，具有很高的審美價值。當(dāng)他們通過學(xué)習(xí)演唱后，不僅對歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的豎笛吹奏出來，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨(dú)奏，是提高學(xué)生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。
興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)樂器的源泉。在我們的器樂課堂中，學(xué)生們有時候也會感到枯燥乏味。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時，我們就應(yīng)該適時的調(diào)節(jié)一下運(yùn)用各種簡易樂器輔助教學(xué)，便于直觀教學(xué)，活躍課堂氣氛。那么這是我們可以選擇一些打擊樂器與豎笛進(jìn)行合奏。因?yàn)樗袕?qiáng)烈的節(jié)奏感，豐富的表現(xiàn)手段為廣大師生所喜愛?；钴S氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性打擊樂器實(shí)為功不可沒。用打擊樂器和豎笛為歌曲伴奏，不但激活了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。使孩子們以較高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，而且無形中培養(yǎng)了學(xué)生嘴與手的協(xié)調(diào)性及同學(xué)間的合作精神。
豎笛教學(xué)中方法是多種多樣的，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將吹奏技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊(yùn)涵的美感來激發(fā)他們學(xué)習(xí)豎笛的信心。所以在教學(xué)方法上我歸納了一下幾點(diǎn)：1、豎笛講解示范法：這是器樂教學(xué)新授課中常用的基本教法之一。主要通過教師本人對豎笛演奏的姿勢、指法、呼吸等要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器又能及時糾正學(xué)生錯誤； 2、器樂綜合訓(xùn)練法：這是在以豎笛為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨(dú)奏與合奏能力。3、豎笛合奏指導(dǎo)法：由于豎笛教學(xué)是通過課堂集體教學(xué)形式進(jìn)行的，因此豎笛練習(xí)的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主。這些演奏形式雖然不能像個別教學(xué)那樣可以集中精力對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，但是它不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。4、豎笛演示法：如安排個別學(xué)生領(lǐng)奏、休息時請他們獨(dú)奏表演等，既滿足了這些學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，也為大家提供了相互學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會。在教學(xué)過程中我們想方設(shè)法給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，讓他們走上舞臺，通過演奏體驗(yàn)成功的喜悅，使豎笛教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的有效途徑。
豎笛教學(xué)的真正目的在于輔助音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)演奏家、音樂家。因此，只要能輔助教學(xué)，為教學(xué)提供有利的服務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們都應(yīng)該加強(qiáng)。這不僅能促進(jìn)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更為課堂音樂藝術(shù)形象的塑造增添更亮麗的光環(huán)，給人以美的熏陶和美的享受。多年的音樂課豎笛輔組教學(xué)實(shí)踐證明，豎笛教學(xué)能夠?qū)W(xué)生帶入五彩斑斕的音樂世界。
參考文獻(xiàn)：
[1] 龔春燕等主編：小學(xué)課堂新模式探索，1999年月。
新課標(biāo)明確指出：器樂教學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。將器樂納入教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)下音樂教改的發(fā)展趨勢?！柏Q笛進(jìn)課堂”在我校已有十五年的有效探索，實(shí)踐表明：豎笛教學(xué)不僅有助于學(xué)生音樂視野的拓寬，更有益于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。一方面演奏曲目的節(jié)奏、旋律、情感等能潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生性情不斷得到陶冶；另一方面通過獨(dú)奏、重奏、齊奏、合奏不同呈現(xiàn)形式，在表現(xiàn)音樂中學(xué)生的個性得到發(fā)展，情緒得到宣泄，合作得到加強(qiáng)。由此可見，豎笛教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生向上的審美情趣，有利于塑造健康的心理品質(zhì)，有利于促進(jìn)身心的和諧發(fā)展，具有其他藝術(shù)形式不可替代的獨(dú)特功能。
一、精心選擇演奏曲目
美國著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士?墨塞爾曾經(jīng)說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗(yàn)音樂的橋梁”。豎笛吹奏中需要嘴、手、腳、眼、耳、腦等多種器官同步進(jìn)行，給學(xué)生提供了表現(xiàn)音樂的新途徑。豎笛教學(xué)中，對學(xué)生的感染和熏陶不光是靠器樂演奏的外在展現(xiàn)，還需要豐富的教學(xué)內(nèi)容為后盾，在提高審美修養(yǎng)中凈化心靈，完善人格。
1.選擇符合生情的曲目
選擇豎笛樂曲首先應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，符合學(xué)段的接受能力。我校豎笛實(shí)驗(yàn)是在第二學(xué)段開展，三年級以上學(xué)生對音高、節(jié)奏的辨別能力逐漸增強(qiáng)，對復(fù)雜的節(jié)奏也有一定感受。針對這一學(xué)段特征，教學(xué)中選擇與學(xué)生年齡和性格相符的曲目，在悠揚(yáng)的笛聲中培育學(xué)生良好的性格與健康的心理。例如三年級選擇吹奏《嘀哩嘀哩》，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大自然的清新，激起其熱愛生活的情感；四年級選取《哦，十分鐘》《校園多美好》等曲目演奏，引導(dǎo)學(xué)生感受校園生活的美好，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
2.選擇涵養(yǎng)美感的曲目
新課標(biāo)最新表述：“學(xué)生通過音樂課程的學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動”，能夠“涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格”。豎笛教學(xué)力求通過演奏美的音樂獲得美的感受。由此，吹奏曲目應(yīng)以節(jié)奏鮮明、活潑向上的樂曲為主。例如挑選六年級教材中《同一首歌》《茉莉花》進(jìn)行豎笛合奏，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國之情與合作意識；五年級以《可愛的家》《牧場上的家》演唱與欣賞樂曲兼顧，演奏中感受家的溫馨；在《我是少年阿凡提》吹奏中，學(xué)習(xí)向上、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3.選擇學(xué)生喜愛的曲目
小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，選擇他們感興趣的曲目，不僅能集中學(xué)習(xí)注意力，也能提高演奏水平。當(dāng)前流行音樂對兒童的沖擊較大，因此教師要多了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生喜好，適當(dāng)選擇流行音樂補(bǔ)充豎笛教學(xué)。既可滿足學(xué)生的吹奏需求，又可讓學(xué)生在接觸流行音樂時懂得取舍。例如選取《隱形的翅膀》《綠蔭》《荷塘月色》作為演奏曲目，孩子們的學(xué)習(xí)主動性明顯增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃郁。當(dāng)一曲曲流行曲風(fēng)從笛聲中飛揚(yáng)，孩子們內(nèi)心既滿足又自豪，不但享受了音樂之美，更嘗到了成功的喜悅。
二、精心組織基礎(chǔ)訓(xùn)練
現(xiàn)階段我校豎笛課題研究，是以豎笛為引，通過挖掘音樂要素，探索樂曲中的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生在演奏中獲得愉悅，陶冶情操。特別是豎笛技能技巧訓(xùn)練要融知識性、趣味性為一體，以寓教于樂的方式來組織，避免單純講授和枯燥訓(xùn)練。
1.音樂要素促情感
豎笛教學(xué)通過音樂要素的學(xué)習(xí)，在演奏中不斷陶冶學(xué)生的審美情趣。例如《小白船》《小紙船的夢》《紅蜻蜓》等歌曲演奏，吹奏時以長音、3/4拍、二聲部和聲等要素為重點(diǎn)，通過氣息的運(yùn)用、力度的變化、聲部的和諧來表現(xiàn)歌曲中所蘊(yùn)含的夢想追求與勵志向上的情懷。又如《一支短笛輕輕地吹》《剪羊毛》《我是小音樂家》這類教材歌曲，要結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行。注重對骨干節(jié)奏、頓音記號及休止符的正確演奏，用笛聲抒感，感受同齡孩子的生活情趣，珍惜幸福時光。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生與豎笛成為好朋友，讓吹奏活動成為生活的一部分。特別是在心情郁悶、煩惱受挫時，通過吹吹豎笛、唱唱歌曲，聽聽音樂等來緩解壓力，改善情緒。
2.趣味游戲促訓(xùn)練
英國教育家洛克說得好：“教導(dǎo)兒童的技巧是把兒童應(yīng)該做的事也都變成游戲式的”。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，自覺意識較弱。要掌握一定的吹奏技巧，需要長時間的重復(fù)訓(xùn)練才能獲得。所以，豎笛作為一種技能性的學(xué)習(xí)活動，通過日復(fù)一日的吹奏練習(xí)，反反復(fù)復(fù)的指法訓(xùn)練，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生自信、堅(jiān)忍的性格。教學(xué)中教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變尤為重要，要從以專業(yè)水準(zhǔn)衡量轉(zhuǎn)變到以學(xué)生興趣為主的評價標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生在相互競爭中，在音樂游戲中喜歡豎笛吹奏。比如在豎笛入門階段，采用趣味“手指操”，來引發(fā)學(xué)生對掌握豎笛指法的興趣?！笆种覆佟奔床淮禋獾氖种赣?xùn)練，是在豎笛孔對應(yīng)位置做單純不發(fā)出聲音的指法練習(xí)，使“音、指、位”達(dá)到和諧的統(tǒng)一?！笆种覆佟陛o助應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興致。
三、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境
學(xué)生性格的培養(yǎng)依賴于一定的外在環(huán)境。在生活中，家庭環(huán)境、社會環(huán)境是兩大因素；而在學(xué)校音樂教育中，教學(xué)本身的環(huán)境將起重要作用。
1.滿足學(xué)生需要
按照馬斯洛的需要層次理論，人只有在低一級需要層次得到滿足后，高一級的需要層次才會得到滿足。就小學(xué)生而言，更多需要的是表揚(yáng)，需要的是教師和同伴的肯定。同樣在豎笛教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)一個和諧、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能勇于表現(xiàn)，能善于合作，在學(xué)習(xí)中獲得心理的滿足。特別是對那些膽小、性格內(nèi)向的學(xué)生，更要讓他們在豎笛吹奏中懂得表達(dá)自己的情感，樂于展示，大膽演奏，逐步塑造陽光、開朗的性格。
為激發(fā)興趣，在豎笛教學(xué)起始三年段，我校組織“豎笛之星”評選。評選標(biāo)準(zhǔn)為能背奏三至五首歌曲，演奏有樂感，有情感?！柏Q笛之星”評選使學(xué)生對豎笛興趣倍增，勤學(xué)苦練互競共贏，悠揚(yáng)笛聲此起彼伏，主體性得到發(fā)揮，自信心也與日俱增。
2.注重課外提升
相對而言，學(xué)生所處班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等對學(xué)生的性格養(yǎng)成起到直接影響作用。教學(xué)中教師要巧妙整合，課內(nèi)外并重，以此來培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。例如學(xué)校組建“愛樂坊”豎笛樂隊(duì)，通過定期訓(xùn)練，積累有一定數(shù)量的演奏曲目，能夠以齊奏、合奏及行進(jìn)表演的方式演奏。經(jīng)過角色分工、相互合作，豎笛樂隊(duì)隊(duì)員明白了：不管所處的是什么角色，都要做最好的自己，只有做好自己的本職，樂隊(duì)演奏才能配合默契，才能在演出中獲得成功。
3.搭建展示舞臺
我校通過組織多層次、多形式的課內(nèi)外音樂實(shí)踐活動，為學(xué)生搭建展示豎笛才藝的平臺。比如在學(xué)?！鞍喟嘤懈杪暋薄霸┧囆g(shù)節(jié)”“六一兒童節(jié)”等表演活動中，都有學(xué)生豎笛演奏的身影。“有規(guī)矩才能成方圓”，學(xué)生不僅上臺亮相，在演出中也明白了團(tuán)結(jié)協(xié)作的可貴，在參與中更懂得遵守規(guī)范的重要。豎笛聲聲在校園里響起時，總會得到贊許的掌聲。展示舞臺提高了學(xué)生的自信心與自豪感，校園豎笛小明星也成為學(xué)生們效仿的榜樣。