時(shí)間：2023-03-01 16:25:59
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［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)電算化； 手工賬務(wù)處理； 同步； 中職； 專業(yè)業(yè)務(wù)技能； 實(shí)訓(xùn)
1會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性
計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。
（1） 隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。
（2） 對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。
（3） 目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門(mén)學(xué)科另行教學(xué)，而沒(méi)有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見(jiàn)，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識(shí)，就能兩手都會(huì)?；蛘J(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無(wú)必要?？梢?jiàn)，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響，對(duì)學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對(duì)象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③ 處理流程基本類似：建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過(guò)去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。
通過(guò)實(shí)際的對(duì)比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒(méi)有過(guò)時(shí)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。
2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施
要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。
通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒(méi)有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序，即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過(guò)程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：
（1） 運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤(pán)或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書(shū)寫(xiě)工具，通過(guò)純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過(guò)人、機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。
（2） 數(shù)據(jù)處理過(guò)程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒(méi)有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過(guò)程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。
（3） 信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書(shū)面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤(pán)、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。
（4） 信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過(guò)先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫(kù)中，最終完成信息的組織過(guò)程。
（5） 數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會(huì)計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。
（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過(guò)程簡(jiǎn)化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。
（7） 查詢方式不同。手工會(huì)計(jì)的查詢方式通過(guò)手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會(huì)計(jì)電算化則不同，查詢過(guò)程簡(jiǎn)單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。
3小結(jié)
將會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時(shí)間，但通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。
主要參考文獻(xiàn)
［1］ 張耀武． 會(huì)計(jì)電算化［m］． 修訂版． 武漢：武漢大學(xué)出版社，2007．
［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)電算化；手工賬務(wù)處理；同步；中職；專業(yè)業(yè)務(wù)技能；實(shí)訓(xùn)
1會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性
計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。
（1）隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。
（2）對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。
（3）目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門(mén)學(xué)科另行教學(xué)，而沒(méi)有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見(jiàn)，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識(shí)，就能兩手都會(huì)。或認(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無(wú)必要。可見(jiàn)，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響，對(duì)學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：①處理的對(duì)象是相同的；②處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③處理流程基本類似：建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過(guò)去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。
通過(guò)實(shí)際的對(duì)比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒(méi)有過(guò)時(shí)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。
2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施
要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。
通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒(méi)有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序，即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過(guò)程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：
（1）運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤(pán)或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書(shū)寫(xiě)工具，通過(guò)純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過(guò)人、機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。
（2）數(shù)據(jù)處理過(guò)程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒(méi)有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過(guò)程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。
（3）信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書(shū)面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤(pán)、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。
（4）信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過(guò)先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫(kù)中，最終完成信息的組織過(guò)程。
（5）數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會(huì)計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。
（6）賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過(guò)程簡(jiǎn)化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。
（7）查詢方式不同。手工會(huì)計(jì)的查詢方式通過(guò)手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會(huì)計(jì)電算化則不同，查詢過(guò)程簡(jiǎn)單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。
關(guān)鍵詞: 手工會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)電算化比較轉(zhuǎn)換
“會(huì)計(jì)電算化”是指以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡(jiǎn)稱,它是一個(gè)用計(jì)算機(jī)來(lái)替代人工記賬、算賬、報(bào)賬,以及替代部分由人腦完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)和決策的過(guò)程。手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)發(fā)展過(guò)程中的不同階段,兩者之間既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。
一、手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化的相同點(diǎn)
1.會(huì)計(jì)目標(biāo)一致。
無(wú)論是手工會(huì)計(jì)還是會(huì)計(jì)電算化,都必須為國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)管理和調(diào)控服務(wù),為加強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理提供會(huì)計(jì)信息,加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理,參與并提高經(jīng)營(yíng)決策水平和履行會(huì)計(jì)工作職責(zé)。
2.都要遵循基本的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法,共同遵守會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。
會(huì)計(jì)理論是會(huì)計(jì)學(xué)的結(jié)晶,會(huì)計(jì)方法是會(huì)計(jì)工作的總結(jié)。會(huì)計(jì)法規(guī)是進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的法律依據(jù),會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作的規(guī)范。無(wú)論是手工會(huì)計(jì)還是會(huì)計(jì)電算化,都要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,從措施、技術(shù)、制度上堵塞各種可能的漏洞,防止舞弊行為。
3.復(fù)式借貸記賬原理相同。
無(wú)論是手工會(huì)計(jì)還是會(huì)計(jì)電算化,對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都要運(yùn)用復(fù)式借貸記賬原理,設(shè)置賬戶,填制和審核憑證,再進(jìn)行排序、分類、計(jì)算、記錄、判斷等加工處理,然后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。
4.都需要加強(qiáng)會(huì)計(jì)檔案的管理。
手工會(huì)計(jì)的檔案由裝訂成冊(cè)的憑證、賬薄、報(bào)表等構(gòu)成。會(huì)計(jì)電算化檔案除了計(jì)算機(jī)打印出來(lái)的書(shū)面形式的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)外,還包括存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)硬盤(pán)中的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和其他磁性介質(zhì)或光盤(pán)存儲(chǔ)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)。手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化都必須按規(guī)定期限妥善保管,以方便查閱與審計(jì)。
二、會(huì)計(jì)電算化與手工會(huì)計(jì)的不同點(diǎn)
1.系統(tǒng)初始化設(shè)置工作不同。
手工會(huì)計(jì)的初始化工作包括設(shè)置賬戶、建立會(huì)計(jì)科目、登錄余額等。會(huì)計(jì)電算化的初始化設(shè)置工作則較為復(fù)雜,且?guī)в幸欢ǖ碾y度,其內(nèi)容主要有賬套的設(shè)置,網(wǎng)絡(luò)用戶的權(quán)限設(shè)置,操作員及權(quán)限的設(shè)置,公共基礎(chǔ)資料的設(shè)置,會(huì)計(jì)科目引入,憑證類型設(shè)置,期初余額的錄入,自動(dòng)轉(zhuǎn)賬分錄定義,會(huì)計(jì)報(bào)表名稱、格式、數(shù)據(jù)來(lái)源公式的定義等。
2.科目的設(shè)置和使用上存在差異。
手工會(huì)計(jì)將賬戶分設(shè)為總賬和明細(xì)賬,明細(xì)賬大多僅設(shè)到三級(jí)賬戶,此外,再開(kāi)設(shè)輔助賬戶以滿足管理核算上的需要;科目的設(shè)置和使用一般都僅為中文科目。會(huì)計(jì)電算化科目的級(jí)數(shù)和位長(zhǎng)設(shè)置因不同的軟件而異,完全滿足了會(huì)計(jì)明細(xì)核算方面的需要;科目的設(shè)置上除設(shè)置中文科目外,還設(shè)置了與中文科目對(duì)應(yīng)的科目代碼,使用科目時(shí),計(jì)算機(jī)只要求用戶輸入某一科目代碼,而不要求輸入該中文科目,但在顯示打印時(shí),一般都將中文科目和與之對(duì)應(yīng)的科目代碼同時(shí)顯示。
3.憑證審核簽字方式不同。
手工條件下,審核憑證由審核人員審核后親筆簽字確認(rèn)。電算化條件下,只有憑證審核權(quán)限的會(huì)計(jì)人員調(diào)出憑證并“簽字”確認(rèn),確認(rèn)后才能記賬。若審核發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,計(jì)算機(jī)程序?qū)⒕芙^簽字,并告知填制憑證人員修改或刪除。已審核通過(guò)的記賬憑證不能修改,只能取消審核后才能修改。
4.賬表的存儲(chǔ)介質(zhì)不同。
手工條件下賬表是書(shū)寫(xiě)在紙介質(zhì)上,無(wú)論訂本式、活頁(yè)式、卡片式還是賬薄都要順序編號(hào)。電算化條件下,賬表存儲(chǔ)在磁性介質(zhì)上,內(nèi)容不是永久存在于計(jì)算機(jī)中,而是在需要查看、打印時(shí)臨時(shí)生成的,它既不影響使用者獲得資料的速度,又節(jié)約計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)空間。財(cái)政部要求把相關(guān)賬表打印出來(lái),日記賬天天打,明細(xì)賬、總賬至少一年一次。
5.資料的查詢速度不同。
手工條件下,要查詢歷史會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),必須一冊(cè)冊(cè)翻,不僅速度慢,而且準(zhǔn)確性難以保證。電算化條件下,計(jì)算機(jī)根據(jù)查詢資料應(yīng)滿足的條件,就能準(zhǔn)確、快速查到數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)資料的不斷積累,還為賬務(wù)分析、預(yù)測(cè)、決策打下了良好的基礎(chǔ)。
6.對(duì)賬工作的要求不同。
手工會(huì)計(jì)核算的對(duì)賬工作,一般可分為賬證、賬賬、賬表和賬實(shí)核對(duì)四個(gè)方面,缺一不可。在電算化條件下除賬實(shí)核對(duì)以外,其他三個(gè)方面的核對(duì)要求和方式都發(fā)生了變化。賬證核對(duì),需進(jìn)一步加強(qiáng)。這是由于從原始憑證的歸集、整理、審核到填制記賬憑證,這一系列過(guò)程是依靠人的處理來(lái)完成的,因此差錯(cuò)必然會(huì)出現(xiàn)。同時(shí)由于計(jì)算機(jī)對(duì)資料的自動(dòng)處理和共享調(diào)用,使記賬憑證向計(jì)算系統(tǒng)的錄入近乎是會(huì)計(jì)核算的惟一數(shù)據(jù)輸入環(huán)節(jié)。它的正確決定了后續(xù)其他各環(huán)節(jié)。賬賬核對(duì)基本可以取消,因?yàn)榈琴~工作是由計(jì)算機(jī)程序自動(dòng)完成的,總賬、明細(xì)賬、日記賬的資料是一致的,以核對(duì)為目的的賬賬核對(duì)已經(jīng)失去了原來(lái)的意義。由于各單位業(yè)務(wù)情況千差萬(wàn)別,會(huì)計(jì)科目的設(shè)置也不完全相同,賬表核對(duì)應(yīng)區(qū)別對(duì)待。
三、手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)換
為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握,學(xué)校應(yīng)將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合與轉(zhuǎn)換,將學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能系統(tǒng)化、整體化。具體措施如下:
1.學(xué)校應(yīng)建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室,主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)。另一個(gè)為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室,主要用于財(cái)務(wù)軟件(金蝶或用友軟件)的演示應(yīng)用與練習(xí)。這樣有利于學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用教學(xué)案例進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的實(shí)際操作。
2.學(xué)校應(yīng)將會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)層次。第一層次是手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn),要求學(xué)生模擬某一企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù),把一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料,利用手工處理方法,完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。第二層次是手工與電算化相結(jié)合與轉(zhuǎn)換的模擬實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)改編成一套適合某個(gè)具體財(cái)務(wù)軟件的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù),按照商品化財(cái)務(wù)軟件功能模塊,增加賬套、操作員、科目編碼、輔助賬、查詢、自動(dòng)轉(zhuǎn)賬、報(bào)表及工資表計(jì)算公式等財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)資料。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)可分成若干個(gè)單元,要求學(xué)生在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成系統(tǒng)初始化、日常賬務(wù)處理、期末處理、輸出會(huì)計(jì)報(bào)表等工作流程。第三層次是實(shí)訓(xùn)總結(jié),學(xué)生通過(guò)比較手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)及電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果,寫(xiě)出書(shū)面的《實(shí)習(xí)報(bào)告》,總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)找出實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題加以解決。
手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)的結(jié)合與轉(zhuǎn)換,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)兩種會(huì)計(jì)處理流程的感性認(rèn)識(shí),鞏固了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生進(jìn)一步理解了會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性和電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的變革,對(duì)會(huì)計(jì)電算化的作用有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
參考文獻(xiàn):
[1]薛云奎.手工會(huì)計(jì)的技術(shù)特征及其對(duì)電算化會(huì)計(jì)的局限.會(huì)計(jì)研究,1997,(11).
一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
從職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)看，基本上采用“專業(yè)課程+模擬實(shí)訓(xùn)”的組合模式。雖說(shuō)這一實(shí)踐教學(xué)模式確實(shí)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到了一定作用，但仍存在不足之處，具體表現(xiàn)在以下方面：第一，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中缺乏綜合性試驗(yàn)課程。很多學(xué)校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)，如材料會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、往來(lái)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)，充分體現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的模塊化，但絕大多數(shù)學(xué)校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中缺乏綜合性試驗(yàn)課程，沒(méi)有能夠保證學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐的綜合性和會(huì)計(jì)實(shí)踐的連續(xù)性；第二，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏仿真性，目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)所提供的具體會(huì)計(jì)環(huán)境，不夠逼真和職業(yè)化，使會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠，且各種會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)處理方法都是給定的，沒(méi)有給學(xué)生鍛煉職業(yè)判斷能力的機(jī)會(huì)；第三，實(shí)踐教學(xué)中不夠重視會(huì)計(jì)信息化。目前，職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，絕大多數(shù)只有一門(mén)會(huì)計(jì)電算化課程，教學(xué)內(nèi)容大體為會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)操作。在教學(xué)上只側(cè)重會(huì)計(jì)核算軟件的應(yīng)用，尚未明確會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)踐教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)階段。在這種教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，無(wú)法從現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)理論上來(lái)弄懂電算化記賬原理，只是簡(jiǎn)單地把會(huì)計(jì)電算化教學(xué)等同于用“電腦+會(huì)計(jì)軟件”完成另一種方式的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，更談不上在當(dāng)前信息化環(huán)境下對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用的掌握程度；第四，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏合理的評(píng)價(jià)方式。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生完成的憑證、賬簿及報(bào)表，忽視講評(píng)分析會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。注重賬面考核評(píng)價(jià)，輕視過(guò)程考核評(píng)價(jià)，包括動(dòng)手能力及創(chuàng)新協(xié)作精神。
二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵
（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識(shí)和鞏固會(huì)計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性，從實(shí)踐到理論再指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)程，以更好地完成會(huì)計(jì)專業(yè)總體教學(xué)目標(biāo)。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)，也是其出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)實(shí)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型、通用型和技能型會(huì)計(jì)人才。
（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)個(gè)人在活動(dòng)中充分參與，來(lái)獲得個(gè)人的體驗(yàn)，然后在教師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員共同交流，分享個(gè)人體驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也同樣如此，需要學(xué)生的充分參與。在會(huì)計(jì)實(shí)踐課上，學(xué)生在特定的仿真環(huán)境中，面對(duì)的不是靜態(tài)的問(wèn)題，而是實(shí)踐中動(dòng)態(tài)的、更加靈活和困難的問(wèn)題，要想學(xué)會(huì)實(shí)踐中的操作，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，必須自己親手去做。也就是所謂的“做中學(xué)，學(xué)中做”。
三、創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式
（一）高效率會(huì)計(jì)職業(yè)化訓(xùn)練。在職業(yè)學(xué)校內(nèi)建立高效率會(huì)計(jì)職業(yè)化實(shí)訓(xùn)中心，重新修訂專業(yè)培養(yǎng)方案；設(shè)置和建立與之相適應(yīng)的課程及課程體系，配備和完善幾十套企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)資料。根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求和職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，采取“高效率職業(yè)化訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不僅讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論、掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的一般程序和方法，學(xué)會(huì)建賬、記賬、算賬、對(duì)賬、結(jié)賬、報(bào)賬的基本操作步驟和方法，而且還要讓學(xué)生們下企業(yè)、去工商、跑銀行、到稅務(wù)局，熟練掌握利用增值稅防偽稅控系統(tǒng)開(kāi)票、在網(wǎng)上進(jìn)行年檢、納稅電子申報(bào)等職業(yè)技能。按角色分崗位操作，包括手工會(huì)計(jì)分崗位操作、手工會(huì)計(jì)綜合操作、會(huì)計(jì)電算化分崗位操作、會(huì)計(jì)電算化綜合操作等。當(dāng)然，在開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課時(shí)，盡可能地利用原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，注意節(jié)約成本，緊緊圍繞本專業(yè)的教學(xué)大綱，保證全部綜合性實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性，專門(mén)安排3～4周的時(shí)間進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，以期達(dá)到預(yù)想效果。使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能完全在實(shí)際工作的環(huán)境和氛圍下訓(xùn)練職業(yè)素養(yǎng)，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。
（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要重視會(huì)計(jì)信息化。電算化操作中，學(xué)生配合手工的操作，把整套賬目同時(shí)建立在計(jì)算機(jī)輔助的賬務(wù)系統(tǒng)上，可以充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)手工流程中繁復(fù)、量大的不足，會(huì)計(jì)電算化操作可以訓(xùn)練學(xué)生掌握現(xiàn)代化的先進(jìn)工具。但隨著電子技術(shù)的普及，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)實(shí)，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)僅僅停留在原始的會(huì)計(jì)電算化的簡(jiǎn)單錄入上是不夠的。我們要積極利用相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，將它們作為課堂上教學(xué)的輔助手段的同時(shí)，讓學(xué)生可以在整個(gè)校園網(wǎng)范圍內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)，自主進(jìn)行技能練習(xí)、理論學(xué)習(xí)和各種測(cè)試，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和自主性。
不僅如此，財(cái)務(wù)信息模擬分析與研究在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中也是必要的。利用電算化操作的基礎(chǔ)，展現(xiàn)企業(yè)的真實(shí)情景，提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、圖表等實(shí)驗(yàn)材料，并從模擬企業(yè)情況或環(huán)境出發(fā)，設(shè)計(jì)有關(guān)財(cái)務(wù)問(wèn)題；學(xué)生結(jié)合問(wèn)題的性質(zhì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源分析、整理相關(guān)資料，并提出相應(yīng)的解決辦法。這樣，學(xué)生分析、解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力提高了。況且，在學(xué)生的職業(yè)生涯中，他們今后面對(duì)的將是層出不窮的且具有動(dòng)態(tài)性的財(cái)務(wù)問(wèn)題，所以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)理論、方法的融合迫在眉睫。
（三）合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不能缺乏人性化和靈活性。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程的考核，要求學(xué)生完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)流程，但是在綜合考慮實(shí)訓(xùn)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)不應(yīng)僅僅依據(jù)學(xué)生所完成實(shí)訓(xùn)作品（憑證、賬簿、報(bào)表）或?qū)嵱?xùn)報(bào)告。更要注重過(guò)程考核評(píng)價(jià)，采取教師考核與小組考核相結(jié)合的辦法，依據(jù)學(xué)生在小組討論和分組實(shí)踐中表現(xiàn)的動(dòng)手和協(xié)調(diào)能力，詳細(xì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新協(xié)作精神。在高效率會(huì)計(jì)職業(yè)化訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)中，可以采用分模塊考核的辦法，將評(píng)價(jià)模塊劃分為“手工會(huì)計(jì)分崗位操作”、“手工會(huì)計(jì)綜合操作”、“會(huì)計(jì)信息化分崗位操作”、“會(huì)計(jì)信息化綜合操作”等模塊，每一模塊配以相應(yīng)的權(quán)重，最后評(píng)定出會(huì)計(jì)職業(yè)化實(shí)訓(xùn)成績(jī)，頒發(fā)“會(huì)計(jì)職業(yè)化考核證書(shū)”。這樣，既實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程考核，又保證了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】中職 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)探討
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0039-02
1.中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的探討
1.1中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)教材與實(shí)訓(xùn)資料方面的探討
由于處在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境中，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的更新明顯跟不上技術(shù)的發(fā)展速度，當(dāng)今會(huì)計(jì)電算化軟件已經(jīng)轉(zhuǎn)為以網(wǎng)絡(luò)為主的ERP軟件。結(jié)合中職學(xué)校在這一塊的落后之處，首先在于改進(jìn)教材內(nèi)容，并推出和教材配套的實(shí)驗(yàn)教材。再次，要加快教材的編寫(xiě)和出版速度。最后，教師可以在教學(xué)時(shí)融入一些新技術(shù)，盡可能對(duì)實(shí)際單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬操作，以賬務(wù)處理系統(tǒng)和報(bào)表系統(tǒng)為重點(diǎn)，兼顧其他的子系統(tǒng)，至少學(xué)會(huì)兩種軟件的使用，掌握對(duì)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行一般維護(hù)，了解幾種常用的財(cái)務(wù)軟件和一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的知識(shí)。
會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)應(yīng)該分兩階段進(jìn)行。第一階段，使用按照用友通10.0財(cái)務(wù)軟件編寫(xiě)好的一套會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)建議采用《中小企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》數(shù)據(jù)；第二階段，練習(xí)手工會(huì)計(jì)向電算化會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)換，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生把手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)改編成一套適合用友通10.0財(cái)務(wù)軟件的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)，最好基本保持同步進(jìn)行。
首先，《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》的上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與《中小企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》相應(yīng)內(nèi)容模擬實(shí)驗(yàn)同步教學(xué)，或安排在手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)之后。
學(xué)生在手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，已經(jīng)做出了手工記賬憑證、手工會(huì)計(jì)核算的匯總表、賬簿、報(bào)表等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生把手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件功能模塊，把手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行手工向電算化的轉(zhuǎn)換，增加賬套、操作員、科目編碼、輔助賬、查詢、自動(dòng)轉(zhuǎn)賬、報(bào)表及工資表計(jì)算公式等財(cái)務(wù)軟件實(shí)驗(yàn)資料，并分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)單元，應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1.2中職會(huì)計(jì)電算化加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè) 在同一間實(shí)訓(xùn)室建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，主要目標(biāo)讓手工會(huì)計(jì)和電算會(huì)計(jì)同步進(jìn)行，一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。另一個(gè)為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實(shí)驗(yàn)室中備有通用的財(cái)務(wù)軟件，如金蝶和用友軟件。這樣有利于學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演示，利用教學(xué)案例進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的實(shí)際操作。一方面課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，教學(xué)效果大大提高，另一方面學(xué)生不易疲勞，以新穎的視覺(jué)刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，可以提高教學(xué)效果。
在教學(xué)過(guò)程中既開(kāi)設(shè)手工會(huì)計(jì)模擬課，又開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)核算軟件操作課，可以讓學(xué)生親手完成從建帳、編制審核記賬憑證到登記日記賬、明細(xì)分類賬、總分類賬，到編制各種會(huì)計(jì)報(bào)表等一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的全過(guò)程。學(xué)生可以將二者結(jié)合起來(lái)，使用同一套模擬數(shù)據(jù)，在完成手工核算全過(guò)程后，再完成電算方式下的全過(guò)程。這種手工模擬與電算化模擬相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生從事手工會(huì)計(jì)的工作能力、電算化會(huì)計(jì)的工作能力及組織會(huì)計(jì)核算的能力都是很有利的。
在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，對(duì)實(shí)踐教學(xué)是非常有利的。
1.3中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)手段方面的探討
加強(qiáng)教師教學(xué)手段的培養(yǎng)，促使教學(xué)方法多樣化在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法方面，可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法等多種方法?！澳嫦蛩季S教學(xué)法”是指在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，在運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件中碰到例如完成資產(chǎn)負(fù)債表編制后發(fā)現(xiàn)報(bào)表不平衡的問(wèn)題時(shí)，分析其不平衡原因按照會(huì)計(jì)軟件常規(guī)操作順序的相反方向（即“報(bào)表系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤賬簿處理是否錯(cuò)誤憑證處理是否錯(cuò)誤賬務(wù)系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤”） 逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決；“作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法”要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自行設(shè)計(jì)一套作業(yè)題（即模擬企業(yè)單位會(huì)計(jì)電算化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，以我校為例，可使用《中小企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》） ，并通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)不斷修改完善，最后要求學(xué)生提交作業(yè)設(shè)計(jì)的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運(yùn)行作業(yè)所產(chǎn)生的賬表備份數(shù)據(jù)等。
在《中職會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)中可以采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段，第一以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。具體的做法是：在每次課程中完成一個(gè)實(shí)例內(nèi)容講授和操作。每次先給出一個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)去思考，要想完成任務(wù)，應(yīng)該怎么做，分幾部做，在做的過(guò)程中有哪些問(wèn)題要解決，具體如何操作。第二利用高清晰度大屏幕投影或在機(jī)房采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件的廣播方式進(jìn)行演示教學(xué)。教師和每個(gè)學(xué)生各擁有一臺(tái)電腦，教師利用教師機(jī)通過(guò)多媒體設(shè)備以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、多媒體教學(xué)軟件等，可以控制學(xué)生機(jī)，學(xué)生機(jī)可以進(jìn)行電子舉手、自動(dòng)接收文件等。采用這一新的教學(xué)手段組織教學(xué)的意義是：有利于會(huì)計(jì)教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化：利用多媒體教學(xué)軟件控制教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)更直觀、高效、準(zhǔn)確；有利于改變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的語(yǔ)言敘述的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，使教師騰出更多的時(shí)間去從事學(xué)生的輔導(dǎo)工作 。如：在開(kāi)始建立帳套時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)過(guò)程都不太清楚，教師最好進(jìn)行多媒體教學(xué)演示，使學(xué)生建立直觀的了解。在操作演示完成后，讓學(xué)生立即操作，然后根據(jù)具體情況再繼續(xù)進(jìn)行演示或廣播教學(xué)。
通過(guò)這些先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)施《中職會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教室對(duì)時(shí)空的限制，既實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，又符合計(jì)算機(jī)教學(xué)輕松、互動(dòng)的特點(diǎn)。
1.4 重新定位中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)
中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才應(yīng)該是掌握基本職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，側(cè)重對(duì)職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，使他們能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作技能，并且能夠在畢業(yè)后獨(dú)立開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作；使少部分學(xué)生達(dá)到或接近中級(jí)水平，能夠?qū)?huì)計(jì)軟件進(jìn)行一般維護(hù)或?qū)浖?shù)進(jìn)行設(shè)置，為會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)提供業(yè)務(wù)支持，即能在變化的新情況中創(chuàng)造性地解決會(huì)計(jì)新問(wèn)題；此外，還要掌握一定的相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)。
1.5中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)調(diào)整考核方式
過(guò)去采用的主要依據(jù)理論試卷評(píng)定學(xué)期成績(jī)的方式，在《會(huì)計(jì)電算化》課程上存在較大的弊端。應(yīng)該調(diào)整該課程的考核方式和考核內(nèi)容，采取按理論考試、上機(jī)實(shí)驗(yàn)考核和平時(shí)表現(xiàn)綜合評(píng)定成績(jī)，重視實(shí)驗(yàn)考核。
中職《會(huì)計(jì)電算化》課程考核應(yīng)特別注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，側(cè)重能力的考核。在平時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核，注意考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。有條件的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)部分可利用計(jì)算機(jī)考試軟件，自動(dòng)評(píng)定成績(jī)。實(shí)驗(yàn)部分成績(jī)占總成績(jī)的比例應(yīng)不少于50%。因此注意了對(duì)日常教學(xué)工作中學(xué)生學(xué)習(xí)“過(guò)程”的監(jiān)控，加大過(guò)程性評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)成績(jī)中的比重。
綜合考查學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)習(xí)態(tài)度，使考核結(jié)果能更準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)本課程的實(shí)際掌握情況，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
2.對(duì)我們學(xué)校中職會(huì)計(jì)電算化展望未來(lái)
中職會(huì)電算化隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也必將隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而逐步完善和發(fā)展。
第一、將會(huì)與管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)相結(jié)合，促進(jìn)企業(yè)管理信息系統(tǒng)的建立和完善。現(xiàn)行會(huì)計(jì)體系把會(huì)計(jì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（含成本會(huì)計(jì)）和管理會(huì)計(jì)兩個(gè)子系統(tǒng)。電算化會(huì)計(jì)信息處理的代碼化、數(shù)據(jù)共享和自動(dòng)化，為兩個(gè)子系統(tǒng)的結(jié)合提供了條件和可能。況且，如果電算化一直停留在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)子系統(tǒng)，而不涉及管理會(huì)計(jì)子系統(tǒng)的預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃和分析，企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與效益的評(píng)估，內(nèi)部責(zé)任會(huì)計(jì)和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等，那么也就限制和失去了發(fā)展電算化的意義。因此，從發(fā)展的眼光看，企業(yè)應(yīng)同時(shí)建立兩個(gè)子系統(tǒng)并予以有機(jī)結(jié)合，以便運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料，建立適應(yīng)管理需要的會(huì)計(jì)模型，使電算化會(huì)計(jì)從核算型向管理型發(fā)展，從而推動(dòng)整個(gè)企業(yè)管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、建立和完善。
第二、從長(zhǎng)期看，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展和電算化信息系統(tǒng)的普及應(yīng)用，新的問(wèn)題和新的課題將不斷出現(xiàn)，如：信息處理網(wǎng)絡(luò)建立后，企業(yè)將如何做到既及時(shí)合法提供會(huì)計(jì)信息，又能有效保護(hù)商業(yè)秘密；兩個(gè)會(huì)計(jì)子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)結(jié)合后，如何改進(jìn)現(xiàn)有財(cái)務(wù)報(bào)告；信息經(jīng)濟(jì)將對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)理論和方法產(chǎn)生什么影響等。對(duì)新課題進(jìn)行深入研究，必將形成新的會(huì)計(jì)理論和方法，而新的會(huì)計(jì)理論和方法的確立，又將使電算化會(huì)計(jì)在新的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步完善和發(fā)展。
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在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該注重以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在學(xué)習(xí)相應(yīng)會(huì)計(jì)理論、掌握會(huì)計(jì)基本技能的同時(shí)，使學(xué)生較快地適應(yīng)社會(huì)就業(yè)環(huán)境。而現(xiàn)有的教材和任課教師手中的資料都不能滿足社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀的要求，必須進(jìn)行改革。會(huì)計(jì)電算化類課程要從實(shí)際崗位需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、實(shí)用能力。第一，會(huì)計(jì)電算化類課程的教材要具實(shí)踐性，要能夠針對(duì)我國(guó)大中小企業(yè)電算會(huì)計(jì)崗位職業(yè)需要而設(shè)置，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)課程模式。第二，以就業(yè)為導(dǎo)向，每年選派課程骨干教師開(kāi)展專業(yè)調(diào)研，增加課程內(nèi)容的專業(yè)性和時(shí)效性。第三，開(kāi)展案例教學(xué)，多方面收集實(shí)訓(xùn)資料，如對(duì)已畢業(yè)學(xué)生回訪、走訪各類型中小企業(yè)，采用寄調(diào)查問(wèn)卷、電話訪談等方式，緊盯企業(yè)對(duì)電算會(huì)計(jì)人才的職業(yè)需求，不斷增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。第四，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，不但要建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，仿真實(shí)訓(xùn)，模擬企業(yè)從事相應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)際操作，而且要注重校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)，校企合作，積極開(kāi)展有實(shí)際效果的“走出去”校外實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，主要包括各種認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等工學(xué)結(jié)合活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)演練，從而熟練掌握電算會(huì)計(jì)技能，感受企業(yè)文化，將學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人。
二、完善實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置
會(huì)計(jì)電算化是將以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理工作中的簡(jiǎn)稱。它應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件指揮各種計(jì)算機(jī)設(shè)備替代手工完成或者是手工很難完成甚至是無(wú)法完成的會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)電算化與手工會(huì)計(jì)操作有著相同的目標(biāo)、相同的會(huì)計(jì)功能、遵循同樣的會(huì)計(jì)基本理論和方法，現(xiàn)實(shí)企業(yè)當(dāng)中的會(huì)計(jì)電算化操作也都是手工會(huì)計(jì)核算的計(jì)算機(jī)操作翻版。由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校期間開(kāi)展了多次會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐，學(xué)生們已經(jīng)扎實(shí)地掌握了手工會(huì)計(jì)核算過(guò)程。只要掌握手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)結(jié)合的原理，把握具體結(jié)合的步驟，再配合開(kāi)展有效的手工會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)電算化核算相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善原有的實(shí)踐教學(xué)課程體系，就可以使學(xué)生了解會(huì)計(jì)電算化類課程的本質(zhì)，從根本上掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的操作原理，對(duì)各種財(cái)務(wù)軟件即學(xué)即會(huì)。
三、運(yùn)用新型教學(xué)方式方法
任務(wù)驅(qū)勸、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法就是以企業(yè)實(shí)際工作中的各項(xiàng)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將各任務(wù)劃分為若干具體應(yīng)用項(xiàng)目，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，按崗位職責(zé)，開(kāi)展課堂和課下的案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性極強(qiáng)的任務(wù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)技能的一種新型教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)際是角色體驗(yàn)法、案例分析法和課內(nèi)課外互融法的結(jié)合。在教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施步驟如下：
1.設(shè)置任務(wù)模塊。
即按照企業(yè)電算會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)及工作流程，將課程內(nèi)容設(shè)置為以下模塊：系統(tǒng)初始化、總賬、工資、固定資產(chǎn)、會(huì)計(jì)報(bào)表、應(yīng)收應(yīng)付、供應(yīng)鏈管理（采購(gòu)/銷售/庫(kù)存/存貨核算）等幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)又彼此在一定程度上獨(dú)立的模塊。在授課中運(yùn)用企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)操作案例，突出課程仿真性。
2.按任務(wù)模塊實(shí)施教學(xué)。
即在強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用類課程的實(shí)踐操作性和崗位職能性的同時(shí)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在教學(xué)中，樹(shù)立學(xué)生“主體”的思想，每個(gè)模塊按崗位區(qū)分設(shè)置不同的角色，如會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、出納、材料會(huì)計(jì)、職工薪酬會(huì)計(jì)等，進(jìn)行模擬性教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行崗位體驗(yàn)。
3.建立科學(xué)評(píng)測(cè)體系。
可將電算化會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)踐的評(píng)測(cè)體系設(shè)置為軟件操作評(píng)測(cè)和理論答辯兩部分，將理論和實(shí)踐能力進(jìn)行綜合考評(píng)。在軟件操作評(píng)測(cè)部分，模擬真實(shí)企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)活動(dòng)，設(shè)置企業(yè)基本信息設(shè)置、系統(tǒng)初始設(shè)置、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、報(bào)表生成等五大評(píng)測(cè)項(xiàng)目，按照總賬、應(yīng)收、支付、固定資產(chǎn)、薪資管理五大業(yè)務(wù)模塊內(nèi)容，利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行一個(gè)月真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，科學(xué)設(shè)置業(yè)務(wù)采分點(diǎn)。要求學(xué)生進(jìn)行單機(jī)版業(yè)務(wù)操作，教師根據(jù)學(xué)生保存的賬套內(nèi)容，一對(duì)一地進(jìn)行軟件操作能力評(píng)測(cè)。在理論答辯部分則是結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)采取一對(duì)一、一對(duì)組答辯的形式，對(duì)學(xué)生理論掌握程度進(jìn)行測(cè)評(píng)。
四、采用多元化教學(xué)手段
1.采用立體教學(xué)，帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
立體教學(xué)法是指將教師的講授與多媒體課件、視頻材料、網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代化教學(xué)方法緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的立體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。采用該方法，要著手編制實(shí)用的教材，建立教學(xué)案例庫(kù)，制作教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程軟件，以配合會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用類課程的日常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，用“聲、形、影”帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不論是教材的編撰、教學(xué)案例的收集整理，還是多媒體電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程課件的制作，都要求做到：第一，任課教師積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企事業(yè)單位，收集實(shí)際工作中的案例，搜集大量聲像資料，使教學(xué)內(nèi)容更翔實(shí)、信息容量更大，在表現(xiàn)形式上更豐富多彩。第二，專家、教師們多進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，相互交流教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。第三，學(xué)生也要積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在提高社會(huì)實(shí)踐能力、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，為課堂教學(xué)收集案例資料。
2.整合各類輔助教學(xué)軟件產(chǎn)品，帶給學(xué)生真實(shí)的職場(chǎng)體驗(yàn)
現(xiàn)在市場(chǎng)上與會(huì)計(jì)類教學(xué)有關(guān)的軟件產(chǎn)品頗多，院校在引進(jìn)時(shí)應(yīng)考慮各個(gè)教學(xué)類軟件產(chǎn)品的整合性。比如可以將企業(yè)沙盤(pán)軟件（金蝶創(chuàng)業(yè)版、經(jīng)營(yíng)之道版）與財(cái)務(wù)版核算軟件結(jié)合，分崗訓(xùn)練；在財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)、出納等財(cái)務(wù)崗位培訓(xùn)的同時(shí)，將其與CEO、生產(chǎn)總監(jiān)、物流主管等企業(yè)崗位培訓(xùn)充分結(jié)合，使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)電算化操作技能的同時(shí)，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程有深入了解。鼓勵(lì)學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)比賽、全國(guó)信息化三好生精英賽等帶有職場(chǎng)能力鍛煉環(huán)節(jié)的賽事，促進(jìn)學(xué)生各種能力的多元結(jié)合和全面提高。
3.開(kāi)展專項(xiàng)報(bào)告和沙龍等活動(dòng)，給學(xué)生以豐富的學(xué)術(shù)體驗(yàn)
請(qǐng)校內(nèi)外專家作學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)組織學(xué)生成立會(huì)計(jì)電算化研究會(huì)和學(xué)習(xí)小組，有針對(duì)性地采用沙龍式的討論，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其綜合能力。還要充分利用校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，組織開(kāi)展各項(xiàng)有助于提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化能力的比賽、研討會(huì)等。
五、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生能力的提高起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，民辦普通院校應(yīng)擴(kuò)展、完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，探索學(xué)生到企業(yè)參加財(cái)務(wù)工作實(shí)踐、提升操作能力的有效的實(shí)踐模式，制定一整套校外實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃，包括校外會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)、電算化會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)等。我校會(huì)計(jì)系校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地已有一定規(guī)模。第一，在校內(nèi)建有校級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，一次可以容納500人進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相應(yīng)課程實(shí)踐教學(xué)。第二，大量企事業(yè)單位與會(huì)計(jì)系形成校外實(shí)習(xí)基地關(guān)系，為會(huì)計(jì)系學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位，具體單位包括用友軟件公司、金蝶軟件公司、中準(zhǔn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、吉林安信會(huì)計(jì)師事務(wù)所、長(zhǎng)春百事可樂(lè)有限公司、一汽集團(tuán)、吉林康中集團(tuán)等多家企事業(yè)單位。
六、改進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系
關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校;會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);實(shí)訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）21-0057-03
隨著信息化的發(fā)展，企業(yè)招聘門(mén)檻逐步提高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，使就業(yè)壓力成為各高校迫切希望突破的發(fā)展瓶頸。面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)對(duì)人才的要求日趨全面化、專業(yè)化、職業(yè)化。如何順應(yīng)企業(yè)的需求，培養(yǎng)符合要求的專業(yè)人才，成為現(xiàn)今應(yīng)用型本科院校教育的一大課題。
1 本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的必要性
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一直是各大應(yīng)用型本科院校中被學(xué)生廣泛認(rèn)可的強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際操作結(jié)合的重要專業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)課程體系一般分為三大部分：
第一，理論類課程體系，主要設(shè)有初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等課程，為學(xué)生夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí);
第二，會(huì)計(jì)電算化類課程體系，主要設(shè)有會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)審計(jì)、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理等軟件應(yīng)用類課程，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行日常企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力。
第三，實(shí)踐教學(xué)類課程體系，主要設(shè)有初級(jí)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)、中級(jí)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握能力。
這三大類專業(yè)課程體系的完美融合，是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)干型人才的基石，也是對(duì)本科院校教學(xué)的根本要求。
應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)多將培養(yǎng)目標(biāo)定性為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)實(shí)用型、技能型的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專門(mén)化人才，突出的是學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠在企事業(yè)單位、政府經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和金融財(cái)稅機(jī)構(gòu)熟練從事會(huì)計(jì)事務(wù)和經(jīng)濟(jì)管理工作，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中“下得去、留得住、用得上、干得好”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德，使其能夠勝任各類型單位的會(huì)計(jì)崗位，就需要認(rèn)真對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行有效的研究、分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化和調(diào)整，結(jié)合信息化條件，利用真實(shí)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)資料，充分使用好已有的諸如實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地等基礎(chǔ)設(shè)施，形成一套有效的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。
2 信息化條件下實(shí)戰(zhàn)演練與課堂教學(xué)結(jié)合的內(nèi)容
以“就業(yè)為導(dǎo)向”，基于工作崗位的實(shí)戰(zhàn)演練與課堂教學(xué)相結(jié)合 在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專門(mén)化人才的培養(yǎng)方面，應(yīng)該注重以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在學(xué)習(xí)相應(yīng)會(huì)計(jì)理論、掌握會(huì)計(jì)基本技能的同時(shí)，使學(xué)生最為接近社會(huì)就業(yè)環(huán)境。這就要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、采用的案例與現(xiàn)實(shí)企業(yè)的接近程度都應(yīng)該是實(shí)訓(xùn)性的。而現(xiàn)有的課程出版教材、任課教師手中的資料都不能滿足仿真社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀的要求。在這種情況下突出的應(yīng)用性和操作性，只能是變相的紙上談兵。
以實(shí)際崗位職能出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、實(shí)用能力，關(guān)鍵是在授課和實(shí)踐環(huán)節(jié)中獲得仿真的知識(shí)給養(yǎng)和正式的崗位培訓(xùn)。
1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程教材要具有實(shí)踐性，要能夠針對(duì)我國(guó)大中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)需要而設(shè)置，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)課程模式。
2）以“就業(yè)為導(dǎo)向”為指導(dǎo)，開(kāi)展案例教學(xué)，采用真實(shí)企業(yè)資料，增強(qiáng)課程內(nèi)容的專業(yè)性、時(shí)效性和針對(duì)性。
3）企業(yè)需要“一專多能”的人才，重點(diǎn)還在于“?！鄙?，要適應(yīng)企業(yè)的崗位職能需求，才能使學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)化，可見(jiàn)崗位分工的把握對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常的重要。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，可以分崗訓(xùn)練，在囊括財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)、出納等財(cái)務(wù)崗位的同時(shí)，將CEO、生產(chǎn)總監(jiān)、物流主管等企業(yè)崗位培訓(xùn)充分結(jié)合，使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)手工及電算化操作技能的同時(shí)，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程有深入了解，增強(qiáng)他們工作的適應(yīng)能力，滿足社會(huì)和企業(yè)等對(duì)具備會(huì)計(jì)理論及電算化知識(shí)的各崗位人才“實(shí)用”“頂用”“好用”的需要。
信息化條件下手工會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)結(jié)合 現(xiàn)階段，手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化結(jié)合是必然趨勢(shì)，財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用成為會(huì)計(jì)人員的基本技能之一。在會(huì)計(jì)理論課程和電算化會(huì)計(jì)類課程授課及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)按照企業(yè)業(yè)務(wù)崗位和電算會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)及工作流程，按崗位區(qū)分設(shè)置不同的職能角色（如會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、出納、材料會(huì)計(jì)、職工薪酬會(huì)計(jì)等），利用學(xué)校信息化條件和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)資料，采用理論性課程和技能型課程相結(jié)合的方式，開(kāi)展手工與電算化會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)練，在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中得到反復(fù)演練，從而熟練掌握手工及電算會(huì)計(jì)技能，感受企業(yè)文化，將學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人。具體做法如下。
1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程講授手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中所采用的真實(shí)企業(yè)案例的同一階段，應(yīng)在相對(duì)應(yīng)的電算化會(huì)計(jì)類課程中進(jìn)行同內(nèi)容操作演練。比如在講授初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)關(guān)于會(huì)計(jì)科目體系構(gòu)建的內(nèi)容時(shí)，以某一企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)科目體系構(gòu)建為例進(jìn)行手工操作講解，同時(shí)在相應(yīng)的電算化會(huì)計(jì)類課程中也用此案例進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用過(guò)程中會(huì)計(jì)科目體系構(gòu)建的實(shí)際操作，這樣就能夠?qū)⑹止?huì)計(jì)操作與會(huì)計(jì)電算化操作更加直觀地對(duì)應(yīng)起來(lái)，相互驗(yàn)證，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)理解得更為透徹。
2）在相應(yīng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，不再獨(dú)立設(shè)置初級(jí)財(cái)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)、中級(jí)財(cái)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，而是做到“你中有我，我中有你”的狀態(tài)。即利用企業(yè)真實(shí)實(shí)戰(zhàn)資料、仿真業(yè)務(wù)流程，在處理手工業(yè)務(wù)的同時(shí)，配合信息化環(huán)境下的電算化會(huì)計(jì)處理。一筆一筆業(yè)務(wù)處理，先做手工賬目，再利用財(cái)務(wù)軟件操作，這樣就能夠做到手工和電算化會(huì)計(jì)的相互印證，能夠直觀地描述出企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理流程，幫助學(xué)生弄清數(shù)據(jù)的“來(lái)龍去脈”，每筆業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)變化會(huì)對(duì)企業(yè)造成什么樣的影響，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是怎么樣來(lái)影響企業(yè)的運(yùn)營(yíng)的。
“渾水摸魚(yú)”與“撥云見(jiàn)山”的實(shí)訓(xùn)思路結(jié)合
所謂“渾水摸魚(yú)”的實(shí)訓(xùn)思路是指通過(guò)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)資料的輔助，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中模擬企業(yè)一個(gè)月的實(shí)際業(yè)務(wù)流程，在一個(gè)月的業(yè)務(wù)期間內(nèi)做很多筆財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)將涵蓋企業(yè)銷、成本、稅收、報(bào)表及其分析等多個(gè)方面的內(nèi)容。在眾多混亂復(fù)雜的業(yè)務(wù)中，理清資金流動(dòng)的脈絡(luò)，抓住財(cái)務(wù)處理的本質(zhì)，掌握整個(gè)財(cái)務(wù)處理的流程，就好比在渾水中將企業(yè)資金這條魚(yú)抓在手里一樣，對(duì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)進(jìn)行有效的控制。
所謂“撥云見(jiàn)山”的實(shí)訓(xùn)思路是指通過(guò)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)資料的輔助，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中模擬企業(yè)一年乃至五年的業(yè)務(wù)處理，只不過(guò)在每個(gè)月份當(dāng)中僅僅處理一筆比較有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。通過(guò)這一筆業(yè)務(wù)在本月的處理，把握這筆業(yè)務(wù)對(duì)賬簿、報(bào)表（尤其是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表這三大表）的影響，反復(fù)處理這筆有代表性的業(yè)務(wù)，扎實(shí)學(xué)生對(duì)這筆業(yè)務(wù)的理解，深刻認(rèn)識(shí)這筆業(yè)務(wù)對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的影響。就像欣賞廬山的美景一樣，群山被云繚繞時(shí)，撥開(kāi)一座山峰看清一座山峰，撥開(kāi)一座看一座……這樣最終就能把整個(gè)廬山看清了。按照這個(gè)思路，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)資料，將企業(yè)有代表性的業(yè)務(wù)提煉出來(lái)，每月進(jìn)行一筆，觀察企業(yè)資金運(yùn)營(yíng)對(duì)企業(yè)運(yùn)作的影響。這樣做上幾年的業(yè)務(wù)，也就能涵蓋了所有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，把握所有業(yè)務(wù)的處理流程和對(duì)企業(yè)的影響。
充分地將“渾水摸魚(yú)”和“撥云見(jiàn)山”的思想結(jié)合，不但能夠?qū)⒇?cái)務(wù)業(yè)務(wù)分解成一筆一筆典型業(yè)務(wù)加以掌握，也可合并處理將一整月的多種業(yè)務(wù)處理清楚。“以點(diǎn)帶面”和“以面帶點(diǎn)”同時(shí)做到，能夠做到使學(xué)生掌握整體業(yè)務(wù)流程的同時(shí)，筆筆業(yè)務(wù)都做到精細(xì)、周到，對(duì)企業(yè)資金流的處理將做到融會(huì)貫通的層次。
3 實(shí)施應(yīng)具備的條件
要想實(shí)現(xiàn)信息化條件下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的具體內(nèi)容，需要擁有科學(xué)的教學(xué)課程體系，大量的、系列的從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)的教材、實(shí)訓(xùn)資料等教學(xué)資源，充足的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及具有理論和實(shí)戰(zhàn)、手工和會(huì)計(jì)電算化豐富經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資力量。
科學(xué)的教學(xué)課程體系 在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，要依據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的流程性設(shè)置課程，要按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，要在課程內(nèi)容中加大真實(shí)案例的引入，做到學(xué)一門(mén)課會(huì)一門(mén)理論知識(shí)的同時(shí)掌握一方面業(yè)務(wù)技能。在設(shè)置教學(xué)課程體系時(shí)，要將一些具備前后銜接的課程內(nèi)容設(shè)置在銜接的教學(xué)學(xué)期，要將一些可以相互配合教學(xué)內(nèi)容的課程同時(shí)開(kāi)設(shè)，以實(shí)現(xiàn)課程相互的融合性。而現(xiàn)在的培養(yǎng)方案在這方面還有所欠缺，需進(jìn)一步調(diào)整。
充足的實(shí)戰(zhàn)資料 要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更加具備實(shí)用性，更加與企業(yè)崗位需求相貼合，就需要大量的真實(shí)企業(yè)案例和成體系的課程教材來(lái)輔助教學(xué)，并有一套完整的實(shí)訓(xùn)資料來(lái)完善實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)應(yīng)用性。
1）在課程教材方面要做到案例統(tǒng)一，即將所有課程都用同一真實(shí)案例的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)穿插到一起，讓學(xué)生在課程講解中了解不同學(xué)科內(nèi)容對(duì)相同會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的不同處理，及會(huì)對(duì)企業(yè)帶來(lái)哪些影響。采用該方法，需要著手編制實(shí)用的教材。
2）構(gòu)建基于工作崗位的模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)財(cái)務(wù)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，利用企業(yè)真實(shí)案例，從企業(yè)的設(shè)立、組建、資本運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)處理到經(jīng)營(yíng)決策分析，各個(gè)環(huán)節(jié)用實(shí)際企業(yè)數(shù)據(jù)構(gòu)成，以資金流控制企業(yè)的物流、信息流和商流。采用該方法，要建立教學(xué)案例庫(kù)，制作教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程軟件，可以形成業(yè)務(wù)影像資料，用“聲、形、影”帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3）編制一套完整的貫穿手工及會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)模擬案例，將學(xué)生分工定崗，以崗位職能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教材、資料多是理論偏重的教材，僅僅能滿足課程理論內(nèi)容的講授，并不能與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)情況相吻合，甚至有所偏差。即需要自行編制基于真實(shí)企業(yè)案例的理論教材和配套實(shí)訓(xùn)資料，構(gòu)建案例資料庫(kù)。
充足的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施 要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容，需要具備足夠的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，比如能夠容納學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練的教室，能夠?qū)崿F(xiàn)手工與電算化會(huì)計(jì)結(jié)合的信息化實(shí)驗(yàn)室，能夠?qū)崿F(xiàn)崗位實(shí)戰(zhàn)的模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以及其他輔助設(shè)施等。目前財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生眾多，一些教學(xué)基本設(shè)施不能夠滿足實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。
雙師型的師資力量
1）請(qǐng)校內(nèi)外專家做學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)組織財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)成立會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及電算化技能研究會(huì)和學(xué)習(xí)小組，有針對(duì)性地采用沙龍式的討論。
2）專家、教師多進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，相互交流教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
3）聘請(qǐng)其他院校及企業(yè)財(cái)務(wù)高管擔(dān)任客座教授，在充實(shí)教師隊(duì)伍的同時(shí)，培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師構(gòu)建理論與實(shí)踐、教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的科學(xué)教學(xué)體系。
4）鼓勵(lì)教師下企業(yè)，校內(nèi)授課與企業(yè)實(shí)踐相銜接，掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)的第一手資料。
目前，財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的師資人數(shù)較少，青年教師缺乏，需要加以補(bǔ)充。教師實(shí)戰(zhàn)能力缺乏，多來(lái)自于研究性院校的碩士及其以上學(xué)歷，對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作缺乏了解，需要在實(shí)踐方面加以培養(yǎng)。
一、“六結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建
（一）與ERP沙盤(pán)相結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn) 為了提升傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以構(gòu)建ERP實(shí)驗(yàn)室，這在實(shí)驗(yàn)形式上是一種創(chuàng)新，其精髓就是角色扮演和問(wèn)題探究。目前企業(yè)與高校開(kāi)始接受ERP等先進(jìn)的企業(yè)管理理念，財(cái)務(wù)軟件在企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，因此在校內(nèi)建立ERP實(shí)驗(yàn)室，將企業(yè)搬進(jìn)課堂，模擬ERP系統(tǒng)環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)就能模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中CEO、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、銷售、供應(yīng)等關(guān)鍵崗位所需要的知識(shí)與技能，尤其是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中合作與創(chuàng)新的意識(shí)，在享受取得成果的同時(shí)，較大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)及相關(guān)知識(shí)的積極性，大大縮短了知識(shí)與實(shí)踐的距離。ERP沙盤(pán)模擬使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)著眼于企業(yè)整體，而不僅僅局限于財(cái)務(wù)室，從企業(yè)整體上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的理解。在進(jìn)行ERP綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，可按照如下要求進(jìn)行：在實(shí)驗(yàn)室要設(shè)置不同的部門(mén)，對(duì)不同部門(mén)設(shè)置不同的人員，實(shí)驗(yàn)室教師盡量用真實(shí)的案例進(jìn)行實(shí)踐，并讓學(xué)生在部門(mén)內(nèi)部和部門(mén)之間進(jìn)行輪換，以便學(xué)生對(duì)不同角色進(jìn)行體驗(yàn)。ERP模擬實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作順序，通過(guò)不同文件、票據(jù)在不同部門(mén)不同工作人員之間的傳遞，使學(xué)生以部門(mén)業(yè)務(wù)為導(dǎo)線在不同部門(mén)進(jìn)行模擬，極大地提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因而更好地提高了學(xué)習(xí)效果。另外學(xué)生在部門(mén)內(nèi)部和部門(mén)之間的輪換使其對(duì)不同角色所承擔(dān)的工作內(nèi)容能更好地體驗(yàn)，對(duì)不同職能部門(mén)之間的相互關(guān)系也能清晰理解，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能很好地利用財(cái)務(wù)知識(shí)為企業(yè)決策提供信息。
（二）與會(huì)計(jì)信息化課程相結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn) 對(duì)于剛開(kāi)始接觸會(huì)計(jì)信息化的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的專業(yè)核心課程，具備了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)于會(huì)計(jì)信息化這種形式還是比較陌生的，因此在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以實(shí)行邊學(xué)邊練，講練結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解，告別枯燥的理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果。在這個(gè)階段可以采用講授、演示、實(shí)驗(yàn)、逆向思維教學(xué)、講練結(jié)合等多種教學(xué)形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)?！澳嫦蛩季S教學(xué)法”是指在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，通過(guò)提出在會(huì)計(jì)軟件中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，如報(bào)表不平衡，帶領(lǐng)學(xué)生分析不平衡原因，對(duì)操作過(guò)程可能出現(xiàn)問(wèn)題的地方逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決。這種方法可以加深學(xué)生對(duì)軟件操作中常見(jiàn)問(wèn)題的理解，使其正確操作軟件，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解，明顯減少學(xué)生軟件操作出錯(cuò)率。講練結(jié)合這種教學(xué)法只適合在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，教師在講解完理論知識(shí)，演示操作后，學(xué)生直接進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生快速掌握課程知識(shí)點(diǎn)。
（三）與行業(yè)崗位相結(jié)合的全真模擬實(shí)訓(xùn) 目前，我國(guó)高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)僅局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，而會(huì)計(jì)工作不僅僅是賬務(wù)處理，還涉及到很多其他工作如財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收等?；诖?，可提出與行業(yè)崗位相結(jié)合的模擬，讓學(xué)生通過(guò)不同崗位，不同角色體驗(yàn)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)相關(guān)工作。在本層次實(shí)習(xí)時(shí)，可以針對(duì)不同行業(yè)不同類型的企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)相關(guān)工作進(jìn)行模擬操作，針對(duì)不同類型企事業(yè)單位都要設(shè)計(jì)一套不同的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以由學(xué)生分別擔(dān)任不同崗位，如：出納、會(huì)計(jì)、主管等，之后再進(jìn)行崗位輪換，使學(xué)生對(duì)該類型企業(yè)的會(huì)計(jì)工作有更好的了解和掌握。
（四）與手工會(huì)計(jì)相結(jié)合的會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)訓(xùn) 會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)主要分會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬和財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)模擬兩條線，每條線又分單元模擬、階段模擬和綜合模擬三個(gè)階段。學(xué)生的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)基本業(yè)務(wù)動(dòng)手能力在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室得到強(qiáng)化訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化的理解，合理地將手工核算方式運(yùn)用到會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)中來(lái)，將會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬提高到一個(gè)新的臺(tái)階。在進(jìn)行單元實(shí)驗(yàn)后在期末安排綜合實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)可以聘請(qǐng)一位有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)兼職會(huì)計(jì)主管給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（五）與管理相結(jié)合的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)踐 該層次重點(diǎn)在財(cái)務(wù)分析方面，如何利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)分析是學(xué)生需要掌握的。此階段的實(shí)踐教學(xué)可以引進(jìn)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種互動(dòng)式教學(xué)方法，它可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)案例的講解，學(xué)生間的案例討論和教師與學(xué)生的案例分析更好地讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，提高學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。案例討論可以使學(xué)生通過(guò)相互辯論、相互探討的方式提出解決問(wèn)題的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合業(yè)務(wù)知識(shí)的理解，提高專業(yè)技能。案例分析是案例教學(xué)的重點(diǎn)，教師通過(guò)提供給學(xué)生一份背景資料，提出一些財(cái)務(wù)問(wèn)題，一般這類問(wèn)題都是比較典型的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)經(jīng)過(guò)案例討論后給出解決問(wèn)題的方法或做出決策，老師據(jù)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提供解決問(wèn)題的正確思路和方法。案例分析能很好地提高學(xué)生的綜合分析能力，是一種很有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高可以起到立竿見(jiàn)影的效果。
（六）與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合 第六層使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感受更加真切，更能增強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。社會(huì)實(shí)踐有多種形式，可以通過(guò)學(xué)校聯(lián)系企事業(yè)單位安排學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，如到學(xué)校的實(shí)習(xí)基地實(shí)踐，也可以到用人單位實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)后可以通過(guò)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。這種方式可將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)。（1）社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查可以提高學(xué)生實(shí)踐能力，可以采取多種調(diào)查形式讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革和經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的情況，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理、機(jī)構(gòu)設(shè)置和制度建設(shè)等情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、人員配備與素質(zhì)、會(huì)計(jì)核算與管理以及存在的問(wèn)題等，為畢業(yè)論文提供寫(xiě)作素材。（2）實(shí)習(xí)基地實(shí)踐。會(huì)計(jì)類專業(yè)校外的實(shí)習(xí)一直是各個(gè)高校的薄弱環(huán)節(jié)，企業(yè)由于擔(dān)心財(cái)務(wù)信息等商業(yè)機(jī)密的泄露而不愿意學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，但如果僅僅讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)卻不能達(dá)到很好的實(shí)習(xí)效果，對(duì)此，學(xué)?？陕?lián)系有資質(zhì)的會(huì)計(jì)事務(wù)所讓學(xué)生去兼職或?qū)嵙?xí)。
二、“六結(jié)合”會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新
（一）因人施教設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化模擬教學(xué)模式 按照學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和對(duì)會(huì)計(jì)信息化知識(shí)的認(rèn)知程度，可從低到高、從簡(jiǎn)到繁、從易到難設(shè)計(jì)出會(huì)計(jì)信息化模擬系統(tǒng)六個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）與ERP沙盤(pán)相結(jié)合應(yīng)用于會(huì)計(jì)信息化的思想先進(jìn) 在眾多高校中，ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)主要用于管理類專業(yè)學(xué)生，會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生使用較少，使用會(huì)計(jì)信息化軟件進(jìn)行ERP沙盤(pán)模擬核算更為少見(jiàn)，所以本實(shí)踐教學(xué)模式中將ERP沙盤(pán)模擬與會(huì)計(jì)信息化模擬相結(jié)合的思想在高校中也是先進(jìn)的。
（三）模擬實(shí)驗(yàn)中引入“逆向思維法” 這種方法是在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題后，反向解決問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解，加深對(duì)解決問(wèn)題方法的掌握，有效減少軟件操作出錯(cuò)率。
（四）與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才需求零距離對(duì)接 與行業(yè)崗位相結(jié)合的全真模擬實(shí)訓(xùn)仿真實(shí)際行業(yè)和實(shí)際崗位業(yè)務(wù)，將學(xué)生代入實(shí)際工作角色，更與社會(huì)需求接軌。
（五）使會(huì)計(jì)信息化模擬更加系統(tǒng) 原會(huì)計(jì)信息化模擬系統(tǒng)和手工會(huì)計(jì)分離，而且側(cè)重于會(huì)計(jì)核算，只是培養(yǎng)初級(jí)操作能力，項(xiàng)目改革實(shí)現(xiàn)與手工會(huì)計(jì)相結(jié)合的會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)訓(xùn)和與管理相結(jié)合的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)踐，使會(huì)計(jì)信息化模擬和手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)形成一體，更加側(cè)重于管理分析，為企業(yè)管理者提供決策支持，增強(qiáng)學(xué)生管理意識(shí)和能力。
三、“六結(jié)合”會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施
（一）提高對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí) 作為一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)人才不僅要具備一定的理論基礎(chǔ)，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，這樣才能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。因此要讓高校領(lǐng)導(dǎo)提高對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，只有認(rèn)識(shí)上重視了，才能重視實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)校加大對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的投入，才能更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。
（二）加大實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)力度 為了更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)加大在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的投資力度，在學(xué)校規(guī)劃內(nèi)，對(duì)設(shè)備的更新?lián)Q代，應(yīng)滿足相應(yīng)財(cái)務(wù)軟件的硬件需求，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更好的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。（1）硬件設(shè)施。由ERP手工實(shí)訓(xùn)室、ERP機(jī)房、以及ERP沙盤(pán)演練室等組成實(shí)驗(yàn)環(huán)境。ERP手工實(shí)訓(xùn)室主要進(jìn)行單項(xiàng)手工模擬，如原始會(huì)計(jì)憑證的填制、審核，記賬憑證的填制，賬簿的登記等。ERP機(jī)房和校園網(wǎng)連接，集上網(wǎng)、設(shè)計(jì)、演示、開(kāi)發(fā)等功能于一體；安裝相關(guān)財(cái)務(wù)軟件，并配備各種常用辦公、編程、網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)軟件及相應(yīng)的硬件設(shè)施，承擔(dān)ERP軟件的實(shí)踐性教學(xué)。ERP沙盤(pán)演練室用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬演練，ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室擁有服務(wù)器、教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、投影儀等設(shè)備和ERP沙盤(pán)（物理和電子沙盤(pán)）。（2）軟件設(shè)施。一些財(cái)務(wù)軟件公司會(huì)針對(duì)學(xué)校的教學(xué)提供一些財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)版，這些軟件是免費(fèi)的，并定期會(huì)對(duì)教學(xué)軟件更新，在軟件更新時(shí)公司會(huì)派業(yè)務(wù)員就軟件安裝以及軟件使用方面對(duì)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，這樣就節(jié)省了學(xué)校在教學(xué)軟件方面的投入。當(dāng)然僅僅使用免費(fèi)的教學(xué)軟件是不夠的，學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)情況購(gòu)買(mǎi)一些會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面的軟件以提高學(xué)生在會(huì)計(jì)信息化方面的實(shí)踐能力，這樣才能有效提高教學(xué)效果，學(xué)校也才能提供滿足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)信息化人才。
（三）將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)考核體系 教學(xué)不納入到考核體系，就不能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不能很好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不能很好的反饋，因此為了更好地提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐能力，有必要將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)考核體系。
[本文系渤海大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“與社會(huì)需要接軌的‘五結(jié)合’會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)踐教學(xué)體系改革研究”階段性研究成果]
參考文獻(xiàn)：
[1]劉雪晶：《會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)體系研究》，《中國(guó)管理信息化》2006年第4期。
