時(shí)間：2023-03-01 16:26:41
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
(一)師生思想認(rèn)識(shí)不夠
首先,部分服裝專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐課程的重要性以及如何組織實(shí)踐教學(xué)還不明確,在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次,學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)也普遍存在片面認(rèn)識(shí)和消極情緒,仍然只關(guān)注服裝設(shè)計(jì)的造型與美感,追求藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,認(rèn)為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計(jì)教育的終極目的,即使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力,單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識(shí),精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能,通曉服裝紙樣設(shè)計(jì)、成衣工藝設(shè)計(jì)、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識(shí)和技能;基本具備鑒別、選用、初步開(kāi)發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、服裝營(yíng)銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實(shí)際工作的能力。
(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程建設(shè)
近幾年,中國(guó)高等教育快速發(fā)展,服裝專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在成倍增長(zhǎng),就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)不得不完成的任務(wù),不可能投入太多的時(shí)間和精力。因此,在第七、八學(xué)期設(shè)置的專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中,多數(shù)學(xué)生以求職、應(yīng)聘等為借口,簡(jiǎn)單應(yīng)付實(shí)踐課程,而學(xué)校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例,畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的有效手段,但因?yàn)榫蜆I(yè)或在外地實(shí)習(xí)等緣故,許多學(xué)生不得不簡(jiǎn)化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量,更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學(xué)院制定了嚴(yán)格的規(guī)定,但仍有學(xué)生報(bào)有僥幸心理。
二、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)對(duì)策
(一)建立和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
學(xué)院堅(jiān)持以國(guó)家需要為前提、社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則,于21年重新制訂了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“注重實(shí)踐,能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計(jì)、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營(yíng)銷等相關(guān)工作的應(yīng)用型、技術(shù)性專門人才”。在課程設(shè)置上,加大了專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從專業(yè)考察、服裝工藝實(shí)踐、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、服裝專題設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置實(shí)踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容,循序漸進(jìn)地安排在不同學(xué)期。例如,服裝工藝實(shí)踐劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、課程實(shí)踐和針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)設(shè)計(jì)方向設(shè)置為:第二、三學(xué)期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第五學(xué)期安排二周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學(xué)期安排一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第三、五學(xué)期安排各一周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學(xué)習(xí)中,優(yōu)化了專業(yè)實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)。
(二)更新觀念,改革實(shí)踐課程教學(xué)工作量計(jì)算辦法
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程越來(lái)重要,實(shí)踐工作量不斷加大,難度也在逐漸增加。因此,要大力宣傳實(shí)踐課程教學(xué)的重要性,深入細(xì)致地做好教師、學(xué)生的思想教育工作,使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性,明確目標(biāo),變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐課與理論課是同樣重要的,但我校現(xiàn)在實(shí)行的實(shí)踐課程課時(shí)的計(jì)算方法還很原始,與理論課的工作量差距甚遠(yuǎn),而且存在一些問(wèn)題,例如實(shí)踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育,不能使教師全身心地投入到實(shí)踐教學(xué)中去。所以,建議學(xué)校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),制定出符合實(shí)際的管理辦法,并且為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),提高教師科研與教學(xué)的水平。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理
每一門實(shí)踐課程都有較強(qiáng)的針對(duì)性,所以課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱制定好本門課程的教學(xué)計(jì)劃。其次,制定實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)或?qū)嵺`手冊(cè)以及考核標(biāo)準(zhǔn),這些材料既為實(shí)訓(xùn)提出了詳細(xì)的目的、要求和任務(wù),也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生從理論的理解到實(shí)踐操作有一個(gè)整體實(shí)訓(xùn)規(guī)劃,同時(shí)也有助于督促教師和學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè),有效利用多媒體輔助教學(xué)的功能。例如,把一些有代表性的服裝款式或工藝復(fù)雜的零部件的制作過(guò)程錄制成光碟,在實(shí)訓(xùn)室中播放,讓學(xué)生反復(fù)觀摩,更清晰地了解服裝制作的工藝過(guò)程,使實(shí)踐操作的步驟更程序化。利用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來(lái),配以詳細(xì)的講解和說(shuō)明,播放給學(xué)生觀看,既緩解了學(xué)校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問(wèn)題,又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學(xué)生。通過(guò)這些教學(xué)形式,教師的教學(xué)
勞動(dòng)更具知識(shí)化,還可以節(jié)省出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo),解決學(xué)生在實(shí)操中遇到的問(wèn)題,提高課程效率。 (四)完善實(shí)踐課程的考核機(jī)制
(一)師生思想認(rèn)識(shí)不夠
首先，部分服裝專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐課程的重要性以及如何組織實(shí)踐教學(xué)還不明確，在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)也普遍存在片面認(rèn)識(shí)和消極情緒，仍然只關(guān)注服裝設(shè)計(jì)的造型與美感，追求藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，認(rèn)為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計(jì)教育的終極目的，即使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識(shí)，精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能，通曉服裝紙樣設(shè)計(jì)、成衣工藝設(shè)計(jì)、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識(shí)和技能;基本具備鑒別、選用、初步開(kāi)發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、服裝營(yíng)銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實(shí)際工作的能力。
(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程建設(shè)
近幾年，中國(guó)高等教育快速發(fā)展，服裝專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在成倍增長(zhǎng)，就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)不得不完成的任務(wù)，不可能投入太多的時(shí)間和精力。因此，在第七、八學(xué)期設(shè)置的專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中，多數(shù)學(xué)生以求職、應(yīng)聘等為借口，簡(jiǎn)單應(yīng)付實(shí)踐課程，而學(xué)校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的有效手段，但因?yàn)榫蜆I(yè)或在外地實(shí)習(xí)等緣故，許多學(xué)生不得不簡(jiǎn)化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量，更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學(xué)院制定了嚴(yán)格的規(guī)定，但仍有學(xué)生報(bào)有僥幸心理。
二、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)對(duì)策
(一)建立和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
學(xué)院堅(jiān)持以國(guó)家需要為前提、社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則，于2010年重新制訂了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“注重實(shí)踐，能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計(jì)、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營(yíng)銷等相關(guān)工作的應(yīng)用型、技術(shù)性專門人才”。在課程設(shè)置上，加大了專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從專業(yè)考察、服裝工藝實(shí)踐、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、服裝專題設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置實(shí)踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容，循序漸進(jìn)地安排在不同學(xué)期。例如，服裝工藝實(shí)踐劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、課程實(shí)踐和針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)設(shè)計(jì)方向設(shè)置為:第二、三學(xué)期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第五學(xué)期安排二周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學(xué)期安排一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第三、五學(xué)期安排各一周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化了專業(yè)實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)。
(二)更新觀念，改革實(shí)踐課程教學(xué)工作量計(jì)算辦法
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程越來(lái)重要，實(shí)踐工作量不斷加大，難度也在逐漸增加。因此，要大力宣傳實(shí)踐課程教學(xué)的重要性，深入細(xì)致地做好教師、學(xué)生的思想教育工作，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，明確目標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐課與理論課是同樣重要的，但我?，F(xiàn)在實(shí)行的實(shí)踐課程課時(shí)的計(jì)算方法還很原始，與理論課的工作量差距甚遠(yuǎn)，而且存在一些問(wèn)題，例如實(shí)踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育，不能使教師全身心地投入到實(shí)踐教學(xué)中去。所以，建議學(xué)校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，制定出符合實(shí)際的管理辦法，并且為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師科研與教學(xué)的水平。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理
每一門實(shí)踐課程都有較強(qiáng)的針對(duì)性，所以課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱制定好本門課程的教學(xué)計(jì)劃。其次，制定實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)或?qū)嵺`手冊(cè)以及考核標(biāo)準(zhǔn)，這些材料既為實(shí)訓(xùn)提出了詳細(xì)的目的、要求和任務(wù)，也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生從理論的理解到實(shí)踐操作有一個(gè)整體實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，同時(shí)也有助于督促教師和學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)，有效利用多媒體輔助教學(xué)的功能。例如，把一些有代表性的服裝款式或工藝復(fù)雜的零部件的制作過(guò)程錄制成光碟，在實(shí)訓(xùn)室中播放，讓學(xué)生反復(fù)觀摩，更清晰地了解服裝制作的工藝過(guò)程，使實(shí)踐操作的步驟更程序化。利用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來(lái)，配以詳細(xì)的講解和說(shuō)明，播放給學(xué)生觀看，既緩解了學(xué)校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問(wèn)題，又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學(xué)生。通過(guò)這些教學(xué)形式，教師的教學(xué)勞動(dòng)更具知識(shí)化，還可以節(jié)省出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)操中遇到的問(wèn)題，提高課程效率。
(四)完善實(shí)踐課程的考核機(jī)制
關(guān)鍵詞：高校；服裝設(shè)計(jì)；教育市場(chǎng)化
綜合國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、商務(wù)部、工信部、行業(yè)協(xié)會(huì)等權(quán)威部門的統(tǒng)計(jì)信息和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，糅合各類年鑒信息數(shù)據(jù)、各類財(cái)經(jīng)媒體信息數(shù)據(jù)、各類商用數(shù)據(jù)庫(kù)信息數(shù)據(jù)，宇博智業(yè)撰寫了《2012-2016年中國(guó)服裝行業(yè)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)分析報(bào)告》，較為系統(tǒng)、全面地分析了服裝行業(yè)的市場(chǎng)狀況和發(fā)展趨勢(shì).報(bào)告中指出，中國(guó)服裝業(yè)現(xiàn)在主要呈現(xiàn)出四大特征：規(guī)模大、產(chǎn)量大、水平低、結(jié)構(gòu)差.其中，水平低指的就是“服裝設(shè)計(jì)”水平低，這也是我國(guó)服裝業(yè)只能替別人加工高檔名牌服裝、自己的產(chǎn)品難以成名的原因.這樣的指責(zé)無(wú)疑打擊了我國(guó)的服裝教育，從側(cè)面說(shuō)明了先進(jìn)的服裝專業(yè)教育與市場(chǎng)脫節(jié).中國(guó)的服裝業(yè)要想走出被人掐脖斷后的困境，必須著眼于打造世界品牌，這一需求督促服裝高校培養(yǎng)更多符合社會(huì)和企業(yè)需要的服裝專業(yè)人才.因此，服裝專業(yè)教育市場(chǎng)化改革迫在眉睫.
1服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀分析
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，許多高校應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)、多媒體教學(xué)、工作室教學(xué)等多種形式，但是仍然必不可免存在“紙上談兵”，“黑板上交游泳”的現(xiàn)象.有人說(shuō)中國(guó)的服裝行業(yè)是一個(gè)能夠創(chuàng)造外匯，但并不能創(chuàng)造價(jià)值的行業(yè)，究其原因，主要是因?yàn)槲覈?guó)的服裝產(chǎn)業(yè)還停留在比較低級(jí)的加工層面，雖然也形成了一些品牌，但是缺少國(guó)際性的品牌，整體市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，這也從側(cè)面折射出高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在的種種弊端.
1.1教學(xué)內(nèi)容滯后于市場(chǎng)需求
一幅油畫歷經(jīng)歷史滄桑，歷久彌新，但是服裝設(shè)計(jì)不同于繪畫，具有很強(qiáng)的時(shí)效性.許多畢業(yè)生都反饋，學(xué)校老師教的東西沒(méi)錯(cuò)，但是過(guò)時(shí)了.學(xué)生在校期間未能及時(shí)了解到新技術(shù)，新觀念，一旦畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)，只能從頭開(kāi)始學(xué)習(xí).
1.2教學(xué)方式單一
雖然國(guó)家一直在提素質(zhì)教育，許多服裝高校也將課堂搬到了工作室，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等，但是許多高校呈現(xiàn)出換湯不換藥的狀態(tài)，大多數(shù)仍是按部就班的教師講授，學(xué)生聽(tīng)課，課堂練習(xí)，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)等.從教室換到工作室教學(xué)，并為從本質(zhì)上改變服裝專業(yè)教育，仍然與企業(yè)實(shí)踐存在較大差距.
1.3教師對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)
許多服裝專業(yè)教師都是研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，從未參與企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)，偏于理論，實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力較弱，不利于專業(yè)教學(xué).一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是容易老調(diào)重彈，缺乏創(chuàng)新，不利于專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)接軌.
2高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育市場(chǎng)化改革策略
2.1教師隊(duì)伍市場(chǎng)化
要使服裝的專業(yè)教育市場(chǎng)化，教師是基礎(chǔ).如果教師都不知道企業(yè)的真實(shí)情況，那么專業(yè)教育與市場(chǎng)接軌無(wú)疑是“空中樓閣”，無(wú)從談起.專業(yè)教師需要清楚的了解企業(yè)中服裝設(shè)計(jì)師的具體工作職責(zé)與內(nèi)容，企業(yè)的設(shè)計(jì)師掌握什么軟件，具備何種技能，日常需要完成哪些文件的編制等等，然后，根據(jù)企業(yè)服裝設(shè)計(jì)師的真實(shí)工作，結(jié)合課堂教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終才能展示出與市場(chǎng)貼近的課堂教學(xué).高校在選聘教師時(shí)，學(xué)歷成為一個(gè)非常重要的門檻，誠(chéng)然，較高學(xué)歷的教師具有更高的科研精神，能夠給課堂帶來(lái)許多前沿的信息，甚至讓學(xué)生接觸到服裝的高科技領(lǐng)域.許多高校會(huì)邀請(qǐng)服裝企業(yè)的專業(yè)人才做老師或者在學(xué)校中開(kāi)設(shè)專題講座，向?qū)W生傳達(dá)最前沿的市場(chǎng)信息.但是，要使服裝專業(yè)教育貼近市場(chǎng)，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.講座的效應(yīng)相對(duì)比較短暫，服裝企業(yè)的專業(yè)人才專業(yè)技術(shù)過(guò)硬，但是未必能夠把握課堂，因此，筆者認(rèn)為，高校要培育教師隊(duì)伍市場(chǎng)化.第一，專業(yè)教師必須是去企業(yè)工作，而非實(shí)習(xí).許多高校的教師利用寒暑假去企業(yè)實(shí)習(xí)，但是效果甚微，最終流于形式，即使有所收獲，也不過(guò)皮毛而已.教師被派遣去學(xué)習(xí)，企業(yè)大多以“客人”的身份來(lái)接待，參觀完企業(yè)后教師就自由活動(dòng)了，無(wú)所事事.企業(yè)不會(huì)分配事情請(qǐng)一個(gè)客人去做，即使教師主動(dòng)要求參與企業(yè)的任務(wù)，也不可能深入其中，最終，企業(yè)實(shí)習(xí)的教師就淪為了一個(gè)看客.筆者建議教師企業(yè)工作時(shí)間至少一年，服裝產(chǎn)品具有典型的季節(jié)性，因此，企業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)工作也具有明顯的差異，一年的時(shí)間可以讓教師充分的體驗(yàn)服裝企業(yè)的淡旺季，從而更全面的了解服裝行業(yè)的實(shí)際情況.而且，一年的時(shí)間中，教師從基礎(chǔ)入手，逐漸深入，參與市場(chǎng)調(diào)研，四季產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，訂貨會(huì)，庫(kù)存處理等系列活動(dòng)，有助于教師了解服裝企業(yè)的各個(gè)方面.“不入虎穴，焉得虎子”.如果教師是去企業(yè)工作，就接受企業(yè)制度的約束，企業(yè)方面管理，教師也能比較好的融入企業(yè)的工作氛圍中，否則就會(huì)一直是“編外人員”，無(wú)法融入其中，當(dāng)然就無(wú)法真正地學(xué)到精髓.第二，專業(yè)教師在企業(yè)兼職.下企業(yè)工作，使得專業(yè)教師充分了解了企業(yè)的實(shí)際情況，教學(xué)更貼近市場(chǎng)，但是，變化是永恒的，所以教師要時(shí)刻保持與企業(yè)同步發(fā)展，最好的方式就是讓專業(yè)教師具備“教師”和“服裝設(shè)計(jì)師”雙重身份.教師在服裝企業(yè)兼職設(shè)計(jì)師，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，可以保障專業(yè)教師的專業(yè)與市場(chǎng)接軌，而非紙上談兵.同時(shí)，利用企業(yè)的資源，可以獲得大量的第一手資料，不僅可以應(yīng)用于教學(xué)，同時(shí)也為科學(xué)研究積累了大量數(shù)據(jù)，將其總結(jié)凝練，最終也會(huì)形成大量的科研成果.此外，專業(yè)課教師具有“某企業(yè)設(shè)計(jì)師”的頭銜，一方面代表了教師的專業(yè)，另一方面容易讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理，覺(jué)得老師“有才”，學(xué)生認(rèn)可了老師，才會(huì)認(rèn)可老師的教學(xué)，才會(huì)積極地參與.
2.2改造教學(xué)環(huán)境，環(huán)境育人
大學(xué)以某一職業(yè)為中心，接受系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，在還沒(méi)有走出校門之前，許多學(xué)生對(duì)于這個(gè)“職業(yè)”的理解僅僅停留在想象中，而想象與真實(shí)職業(yè)的崗位職責(zé)可能相差甚遠(yuǎn)，看不到，摸不著，教師的描述蒼白無(wú)力，很難將他們帶入真實(shí)的情景中，學(xué)校可以改造教學(xué)環(huán)境，設(shè)置與企業(yè)類似的場(chǎng)景，將學(xué)生帶入情景之中，讓學(xué)生首先就能進(jìn)入“職業(yè)氛圍”.如在教學(xué)場(chǎng)所中布置當(dāng)年或下一年度流行趨勢(shì)的PP板，時(shí)尚的服裝效果圖，成衣展示、面料小樣展示等；設(shè)置流動(dòng)的課桌椅，圍桌布置，這樣可以方便學(xué)生展開(kāi)專題討論，老師做會(huì)議的主持人就好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)他們思考，創(chuàng)新.
2.3改革作業(yè)形式
服裝設(shè)計(jì)教師在課堂上通過(guò)講解，展示，示范，指導(dǎo)等多種形式傳授服裝設(shè)計(jì)技巧，最終學(xué)生按照教師限定的主題進(jìn)行“虛擬”的課程訓(xùn)練，完成服裝效果圖、款式圖等作業(yè).但是，這些是否是消費(fèi)者需要的產(chǎn)品？是否有市場(chǎng)？能否經(jīng)濟(jì)的大批量生產(chǎn)?繪制服裝效果圖、款式圖，是否是優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師的必備技能？等等，存在諸多疑問(wèn).“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S.”適當(dāng)而優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固深化課堂所學(xué)，也有利于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，是課堂教學(xué)的延伸和升華，也是教師改革教學(xué)的切入點(diǎn).要使服裝專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)接軌，需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)再設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程變成完成工作任務(wù)的過(guò)程.此外，學(xué)生作業(yè)可以適當(dāng)減負(fù)，如以小組的形式團(tuán)隊(duì)合作完成一份作業(yè)，減少作業(yè)量，但是提高作業(yè)質(zhì)量要求，力求讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，逐步熟悉服裝企業(yè)常用文件類型，編制內(nèi)容和要求，逐步接近企業(yè)的用人要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時(shí)就業(yè)零距離接軌.
2.4實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)
許多高校都建設(shè)有大量的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生更貼近企業(yè)實(shí)際.但是，模擬實(shí)訓(xùn)存在諸多限制，如訂單、設(shè)備、場(chǎng)景等都與現(xiàn)實(shí)存在差距，而且學(xué)生在心理上講實(shí)訓(xùn)當(dāng)成課程來(lái)上，所以容易有懈怠心理.實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)即讓學(xué)生完成真實(shí)的企業(yè)任務(wù)，在可能的情況下，安排出時(shí)間，將課堂搬到企業(yè)，由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，教師負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo).為提高學(xué)生的積極性，可以給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到“知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富”，形成成就感和價(jià)值感，這種感覺(jué)會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生后期認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力.
2.5深化課程間的融合，凸現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)效應(yīng)
服裝設(shè)計(jì)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的作品無(wú)法大批量生產(chǎn)，或者設(shè)計(jì)的作品不符合消費(fèi)者需求.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程是一個(gè)體系的，包含基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝材料學(xué)、服裝生產(chǎn)管理、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等等，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握的全盤的知識(shí)，但是學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識(shí)是由不同的老師零散傳授的，需要有一條線貫穿起來(lái)，系統(tǒng)融合才能使學(xué)生更靈活的使用專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)增值.畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑是一條很好的主線，串聯(lián)各門專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)，在畢業(yè)前，綜合利用大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)，交一份綜合的答卷.大多數(shù)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是學(xué)校設(shè)定設(shè)計(jì)方向，學(xué)生做系列成衣設(shè)計(jì)，并完成成衣制作工作，最后做一個(gè)畢業(yè)成衣的動(dòng)態(tài)展示.這樣，確實(shí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)做了綜合檢測(cè)，起到了一定的效果.但是也存在許多不足.如許多學(xué)生為了壓縮成本，面輔料的采購(gòu)能省則??；學(xué)校的設(shè)備有限，許多成衣的加工需要特種專機(jī)才能達(dá)到較好的效果；許多成衣需要定制特殊的面輔料，而學(xué)生不具備此能力；等等這些成本、技術(shù)、面輔料采購(gòu)、設(shè)備的問(wèn)題都一定程度影響了畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果.筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢詫厴I(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與公司合作，獲得公司的技術(shù)和資金贊助.如將畢業(yè)設(shè)計(jì)主題與某服裝公司的下一季新品研發(fā)主題融合，公開(kāi)選稿，通過(guò)公司設(shè)計(jì)總監(jiān)篩選的稿件，可以在公司中去完成制作，由公司采購(gòu)部協(xié)助面輔料的獲得，公司技術(shù)部和生產(chǎn)車間可以提供相應(yīng)的設(shè)備和技術(shù)支持，保障成衣制作效果.這樣，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，最終提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平.此外，也可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與服裝設(shè)計(jì)類大賽相融合，刺激學(xué)生的積極性.
2.6重視非專業(yè)課程教育
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心不是繪畫，而是創(chuàng)意，因此，服裝專業(yè)教育應(yīng)立足于服裝，同時(shí)跳出服裝的圈子，設(shè)置一些創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.如藝術(shù)賞析、攝影、音樂(lè)、服裝創(chuàng)新訓(xùn)練等課程，一方面，陶冶學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；另一方面，從另一個(gè)藝術(shù)方向刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維.
3總結(jié)
針對(duì)當(dāng)前高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，高校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，理論結(jié)合實(shí)踐，加快教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等的改革，加強(qiáng)與企業(yè)的合作與聯(lián)系，深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合，逐漸使服裝專業(yè)教育市場(chǎng)化.
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]特色課 課程改革 服裝設(shè)計(jì)課程
一、構(gòu)建背景
大環(huán)境下，我國(guó)整個(gè)教育系統(tǒng)都在進(jìn)行改革。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育規(guī)劃綱要》中提出了：職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑。中職教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)階段對(duì)培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才、為高職教育輸送人才起到了重要的作用。同時(shí)還提出：職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，并實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。服裝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是從理論學(xué)習(xí)到能力實(shí)現(xiàn)的課程。中職服裝專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)方面理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力以及策劃能力相對(duì)于大專生、本科生較弱，文化底子薄是中職服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程最大的障礙。因此，我們制定的中職服裝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)掌握服裝設(shè)計(jì)基本技巧，具有較強(qiáng)服裝制作能力，并懂得服裝生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷，能從事服裝設(shè)計(jì)、制板、電腦繪圖、質(zhì)檢等崗位的中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。我們培養(yǎng)的是中高級(jí)技術(shù)人才，可以為企業(yè)輸送一線車位工人、跟單員、制板員、設(shè)計(jì)助理等。
二、構(gòu)建原則
第一，以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為基本原則。關(guān)注“人”是新課程的核心理念。中職教育就是關(guān)注“中職學(xué)生”。關(guān)注中職生的能力發(fā)展、興趣發(fā)展是中職教育最基本的原則。第二，以“能力發(fā)展”為根本原則。李炳亭的《教育發(fā)現(xiàn)》中提到：新課改轉(zhuǎn)變教的方式、轉(zhuǎn)變學(xué)的方式、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)的方式這一理念，堅(jiān)決要求“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”這是“事歸原主”。能力本位已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育的共識(shí)，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”也是特色課的建構(gòu)關(guān)鍵。第三，遵循行動(dòng)導(dǎo)向原則實(shí)施教學(xué)。即讓學(xué)生以個(gè)體或小組合作的方式圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)完成一系列的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能、提高綜合職業(yè)能力。第四，建立適合地方經(jīng)濟(jì)、符合學(xué)校實(shí)情的特色課。每個(gè)地區(qū)的服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況均有不同。長(zhǎng)三角、珠三角的服裝行業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)，因此對(duì)中職服裝教育以及課程的設(shè)置、課程內(nèi)容的采編以及課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)都提出了更高的要求。
三、構(gòu)建目標(biāo)
以“能力本位”的思想緊扣職業(yè)特點(diǎn)，技能活學(xué)活用，綜合全面發(fā)展是我們中職教育的最終目標(biāo)。服裝設(shè)計(jì)特色課的構(gòu)建從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)到技能學(xué)習(xí)再到綜合技能實(shí)訓(xùn)，能夠創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)有效的教學(xué)方法形成綜合職業(yè)能力。其次，服裝設(shè)計(jì)特色課還要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)，并重視、保護(hù)、誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。再次，特色課的構(gòu)建還需要實(shí)現(xiàn)與其它課程的有效銜接，為工學(xué)結(jié)合的理實(shí)一體化的整體教學(xué)做好準(zhǔn)備。
四、建構(gòu)的主要內(nèi)容
①對(duì)知識(shí)內(nèi)容的重新整合。服裝設(shè)計(jì)課程所包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多，如果按部就班地完成所有內(nèi)容，學(xué)生不僅不能連貫掌握知識(shí)與技能，而且容易學(xué)后忘前，教學(xué)時(shí)間也不充足。歸納服裝設(shè)計(jì)的知識(shí)包括服裝廓型、服裝元素“點(diǎn)、線、面”、服裝造型、服裝形式美法則、服裝風(fēng)格、服裝色彩、服飾圖案、配飾設(shè)計(jì)、整體設(shè)計(jì)等這幾方面，將這些知識(shí)進(jìn)行整合，打破原有的知識(shí)模塊，在以主題開(kāi)展為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都滲透在其中。②指導(dǎo)學(xué)生收集、整理、運(yùn)用素材：服裝是一個(gè)變化發(fā)展非?？斓男袠I(yè)，每時(shí)每刻都在更新著流行趨勢(shì)，專業(yè)學(xué)習(xí)要及時(shí)地把握資訊，有良好的時(shí)尚嗅覺(jué)，這是專業(yè)學(xué)習(xí)中必不可少的技能之一。同時(shí)，能夠有效地整理、分析并采納素材、運(yùn)用素材也是學(xué)生要掌握的技能。③專業(yè)技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。中職教育教學(xué)要重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，并能夠以理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，提升專業(yè)技能，因此技能訓(xùn)練的時(shí)間占了課時(shí)的三分二。正如中國(guó)宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷十中所說(shuō)：“一日一錢，千日千錢，繩鋸木斷，水滴石穿?！弊寣W(xué)生循序漸進(jìn)并持之以恒地掌握專業(yè)技能是中職學(xué)校教學(xué)的根本目標(biāo)。
五、建構(gòu)特色
①教學(xué)模式的創(chuàng)新：在特色課的教學(xué)形式上，可以采取多元教學(xué)策略。服裝設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)課程，課程的授課形式不必拘于一格，應(yīng)積極探索“課堂師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”、“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)”與“課外自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)形式。另外，使用多元教學(xué)策略，既注重了學(xué)與思結(jié)合、思與行相結(jié)合，提升教學(xué)實(shí)效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生去鑒別并利用學(xué)習(xí)資源。②教學(xué)方法的探索：教學(xué)方面可以借鑒或運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法等，根據(jù)不同的主題，選擇不同的教學(xué)策略和教法方法，這樣可以靈活掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專業(yè)學(xué)習(xí)更系統(tǒng)。③積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段：課程資源的豐富性、時(shí)尚性、前沿性是服裝設(shè)計(jì)特色課的要求之一。主題教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)主題內(nèi)容的審題，進(jìn)行資料收集、整理、歸納、運(yùn)用等有效的自主學(xué)習(xí)，再結(jié)合課堂教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，能夠高效展開(kāi)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與延伸，從而使教、學(xué)、評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)真正做到有效。
六、評(píng)價(jià)體系
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變等評(píng)價(jià)體系都在變革中。根據(jù)服裝設(shè)計(jì)課程的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況，服裝特色課在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面主要分為以下幾個(gè)內(nèi)容：
①學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)呈現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的狀態(tài)直接影響整個(gè)課堂教學(xué)的效果。課堂活動(dòng)要求學(xué)生積極參與技能學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐，可以從評(píng)價(jià)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間、訓(xùn)練內(nèi)容的數(shù)量以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中是否自律等等幾方面建立評(píng)價(jià)體系。②自主學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)需要不斷地累積素材、更新素材。課前課后的自主學(xué)習(xí)對(duì)課堂專業(yè)學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)素材的收集、整合以及運(yùn)用能力都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)還要評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，解決實(shí)訓(xùn)中的技術(shù)問(wèn)題。③學(xué)生的達(dá)成能力評(píng)價(jià)：實(shí)訓(xùn)課程中要求學(xué)生完成任務(wù)是連貫、可實(shí)施、有效的，因此學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能夠運(yùn)用已有的知識(shí)開(kāi)始技能分析、解決問(wèn)題，進(jìn)而獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的有效性。
新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法多樣化，要求質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，打破將考試作為唯一評(píng)價(jià)手段，重視和采用開(kāi)放式的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。因此，服裝設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)方法和形式可以以實(shí)訓(xùn)任務(wù)報(bào)告、素材日記、綜合實(shí)訓(xùn)、考試、自評(píng)等多樣化形式開(kāi)展。
七、總結(jié)
特色課是新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是課堂文化的一種形式。特色課的構(gòu)建將打破以前以教師“教”為主的授課形式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生“學(xué)”為主的形式，從“教為中心”到“學(xué)為中心”是性質(zhì)不同的兩個(gè)系統(tǒng)，因此新課程提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號(hào)。課程改革任重而道遠(yuǎn)，它關(guān)系到所有孩子的未來(lái)和整個(gè)民族的發(fā)展。李炳亭先生談到：一節(jié)課應(yīng)該要看到課堂背后的兩個(gè)支撐，即教師的教育教學(xué)思想和對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，有什么樣的觀念就有什么樣的課堂。因此，優(yōu)秀的課堂教學(xué)都離不開(kāi)教師隊(duì)伍的素質(zhì)匹配，如何建構(gòu)知識(shí)、態(tài)度、能力結(jié)構(gòu)更加合理的特色鮮明的教師隊(duì)伍，是服裝特色課課程建構(gòu)與推行的首要問(wèn)題。最后，特色課特在哪？還要遵循學(xué)校課程改革的整體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、專業(yè)環(huán)境的實(shí)際情況來(lái)改變，若違背或忽略這些客觀情況，再有特色的課也違背了原則，只是曇花一現(xiàn)。
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Li Zhongwei
（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，咸陽(yáng) 712000）
（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）
摘要： 《服裝生產(chǎn)設(shè)備》課程是高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。以典型任務(wù)為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)與技能，創(chuàng)建職業(yè)情境，理實(shí)一體化的教學(xué)模式，采用多樣化的考評(píng)形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，在工學(xué)結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
Abstract: The Garment Processing Equipment Course is a specialized core course for the garment design majors of higher vocational education. In our experiment, vocational situations are created and theory-practice integrated teaching mode is taken so that relative knowledge and skills are taught based on typical tasks. Meanwhile various ways are used in both studies and practical activities to asset students to develop students' vocational ability.
關(guān)鍵詞： 課程 改革 能力培養(yǎng)
Key words: curriculum；reform；ability training
中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）27-0186-01
0引言
《服裝生產(chǎn)設(shè)備》課程是高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的主干課程之一，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)學(xué)院在科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地把握學(xué)院辦學(xué)定位，在明確服裝設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向的前提下，對(duì)近年來(lái)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位及崗位群進(jìn)行充分調(diào)研和分析，運(yùn)用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)方法，對(duì)《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課程進(jìn)行改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立了新的課程體系，并采用了新的教學(xué)方法，將這門課程由理論課程演化成了一門職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)改革方面進(jìn)行了有益探索，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和服裝行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才有著重大意義。
1目前《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
《服裝生產(chǎn)設(shè)備》是一門對(duì)動(dòng)手能力要求非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生能獨(dú)立操作十余種服裝生產(chǎn)設(shè)備，并能正確穿線、排除小故障和懂得簡(jiǎn)單的設(shè)備保養(yǎng)知識(shí)。當(dāng)前多數(shù)高職的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，大都開(kāi)設(shè)了《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課程，只不過(guò)有的叫《服裝生產(chǎn)設(shè)備》，有的叫《服裝機(jī)械原理》，還有的叫《服裝設(shè)備與工藝》等。上課的形式基本上沿用傳統(tǒng)大學(xué)本科的人才培養(yǎng)模式，重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。在教室里“紙上談兵”，實(shí)踐課到了實(shí)訓(xùn)室（或?qū)嶒?yàn)室）也只是簡(jiǎn)單地看一看老師的演示或操作。真正到了工藝實(shí)訓(xùn)課使用服裝設(shè)備的時(shí)候，能夠正確使用的學(xué)生一個(gè)班沒(méi)幾個(gè)，這顯然是我們的課程針對(duì)性不強(qiáng)。
2基于工作過(guò)程的《服裝生產(chǎn)設(shè)備》課程改革
培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)教育的主要任務(wù)，學(xué)生職業(yè)能力的獲得是在有一定工作要求的條件下通過(guò)工作過(guò)程來(lái)獲得的，工作過(guò)程是指“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)，并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”[1]。要把現(xiàn)在的學(xué)科體系轉(zhuǎn)化為行動(dòng)體系，就必須進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，校企合作，以學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作崗位需求為依據(jù)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在第一位。
陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“陜西省服裝行業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地”，與江蘇陽(yáng)光集團(tuán)、江蘇福匯集團(tuán)、廣東溢達(dá)集團(tuán)、浙江雅戈?duì)柤瘓F(tuán)、陜西省服裝行業(yè)協(xié)會(huì)、陜西杜克普服裝公司等省內(nèi)外50余家服裝企業(yè)，建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。學(xué)院成立了有教師和企業(yè)專家組成的校企合作委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的重構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作。通過(guò)對(duì)近年來(lái)服裝專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研、分析將服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的典型工作崗位確定為：服裝裁剪工，服裝縫制工、打板師助理、工藝師助理、設(shè)計(jì)師助理、跟單員助理等。歸納總結(jié)后，把《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課的典型工作任務(wù)確定為服裝裁剪設(shè)備的使用、高速電腦平縫機(jī)和包縫機(jī)的使用、特種縫紉設(shè)備的使用、針織服裝設(shè)備的使用、熨燙設(shè)備的使用。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，要求學(xué)生能夠正確使用設(shè)備，并能正確穿線、排除小故障和進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)備保養(yǎng)，不在服裝機(jī)械原理上費(fèi)功夫，堅(jiān)持理論知識(shí)夠用就行。
在基于工作過(guò)程的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課程進(jìn)行了改革，把課程演化成了理實(shí)一體化課程，上課地點(diǎn)由教室搬到了校內(nèi)服裝生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，課堂上以學(xué)生為主，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)重心向能力重心的轉(zhuǎn)移，以工作過(guò)程統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容，把課程內(nèi)容分解為具體的、相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境。選擇典型工作任務(wù)為載體，以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能勝任“服裝職業(yè)領(lǐng)域的崗位”能力為基本要求，來(lái)構(gòu)架課程內(nèi)容。為此，我們構(gòu)建了5個(gè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境一：裁剪設(shè)備，要求學(xué)生能夠正確使用直刀型電動(dòng)裁剪機(jī)、園刀型電動(dòng)裁剪機(jī)和粘合機(jī)；學(xué)習(xí)情境二：高速電腦平縫機(jī)和三線高速包縫機(jī)，要求學(xué)生能夠熟練使用并能排除小故障，進(jìn)行簡(jiǎn)單的保養(yǎng)，并能制作出合格的產(chǎn)品；學(xué)習(xí)情境三：特種服裝生產(chǎn)設(shè)備，要求學(xué)生對(duì)鎖眼機(jī)、釘扣機(jī)、打結(jié)機(jī)等機(jī)種會(huì)穿線、能正確使用，其它的服裝特種設(shè)備知道用途；學(xué)習(xí)情境四：針織服裝設(shè)備，能熟練使用三針五線繃縫機(jī)，了解四針六線繃縫機(jī)用途；學(xué)習(xí)情境五：熨燙設(shè)備，要求學(xué)生能熟練使用吊瓶熨斗，正確使用蒸汽熨斗。這樣的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，既有一定的獨(dú)立性又有關(guān)聯(lián)性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，比較符合高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和對(duì)知識(shí)能力的培養(yǎng)要求。
按照“以德為先、崇尚技術(shù)、培育名師、打造團(tuán)隊(duì)”的學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)思路，通過(guò)“培養(yǎng)、聘請(qǐng)、引進(jìn)”等途徑和“講師下車間、技師進(jìn)課堂”的方向，造就一批基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)學(xué)院通過(guò)十幾年的努力，建立了一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，《服裝生產(chǎn)設(shè)備》課程專任教師4人，其中副高職稱教師1人，中級(jí)職稱教師2人，服裝工程師1人，其中一人來(lái)自陜西省服裝骨干企業(yè)。
將《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課搬到了校內(nèi)服裝生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地上課，教學(xué)實(shí)施情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)、實(shí)際操作等方法，使學(xué)生在學(xué)與做的相互交替中掌握必須的理論知識(shí)和職業(yè)技能，將工作過(guò)程融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，在真實(shí)或仿真的職場(chǎng)環(huán)境中以真實(shí)產(chǎn)品為載體進(jìn)行教與學(xué)，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)。
3考核與評(píng)價(jià)
課程的考核內(nèi)容與方法，對(duì)高職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，課程的考核評(píng)價(jià)體系既要體現(xiàn)考核主體的多元化，又要呈現(xiàn)考評(píng)形式的多樣性，以綜合能力考核為重點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)考核與提問(wèn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以能力學(xué)習(xí)為主，而不去死記硬背。
4結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)基于工作過(guò)程的課程改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從以前被動(dòng)的上課到今天帶著任務(wù)主動(dòng)地學(xué)，大大地提高了學(xué)生的職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］高等教育;服裝設(shè)計(jì)專業(yè);課程模式;行動(dòng)導(dǎo)向;教學(xué)
一、高校服裝專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一
就目前的高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言，很多依然沒(méi)有改變那種老式的傳統(tǒng)模式，即教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)。教師向?qū)W生灌輸專業(yè)知識(shí)，學(xué)生無(wú)法參與主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容的掌握和興趣很低，且教學(xué)效果也并不理想。并且，很多高校教師自身也存在著局限性，大多教師是從學(xué)校到學(xué)校，很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，沒(méi)有實(shí)際參與過(guò)企業(yè)的案例，因此也無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)。這是現(xiàn)行的高等教育當(dāng)中明顯的短板。很多高校將多媒體教學(xué)應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)播放圖片和視頻的形式加強(qiáng)知識(shí)的灌輸，但是殊不知這種教學(xué)方法并不是對(duì)癥下藥。多媒體教學(xué)將理論知識(shí)以更加多彩的形式放給學(xué)生看，只是解決了上課不枯燥的問(wèn)題，但是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是要培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的與社會(huì)接軌的復(fù)合型人才，只有增加實(shí)踐課程，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，才能真正將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。
(二)課程內(nèi)容不注重聯(lián)系客觀實(shí)際
高等院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)使用的教科書(shū)大部分都是偏重于理論教學(xué)，有的教科書(shū)加入了一些案例，有的是以人物為導(dǎo)向，要求學(xué)生親自動(dòng)手操作，但是就整體而言，仍舊是流于形式，與實(shí)際的操作以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。伴隨著服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及變幻萬(wàn)千的服裝潮流，高等院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教科書(shū)里的那些案例也顯得不合時(shí)宜。在實(shí)際的服裝專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)將有關(guān)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)基本的理論知識(shí)與基本概念傳授給學(xué)生之后，進(jìn)一步加強(qiáng)服裝實(shí)際操作訓(xùn)練，用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷與國(guó)內(nèi)外服裝市場(chǎng)相接軌，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)當(dāng)中的服裝產(chǎn)業(yè)有全面的認(rèn)識(shí)。
(三)綜合實(shí)踐教學(xué)體系不健全
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性大過(guò)于理論性的專業(yè)，因此很多高等院校非常重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，然而目前還沒(méi)有形成一套有效完善的實(shí)踐教學(xué)體系。在很多高校當(dāng)中，有些教師已經(jīng)開(kāi)始展開(kāi)一些教學(xué)革新，將一些實(shí)踐教學(xué)或者案例分析等加入到教學(xué)過(guò)程中。但是就實(shí)現(xiàn)效果來(lái)看，很多教師還是無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性以及積極性，并且大部分高校在教學(xué)中雖適當(dāng)?shù)匕才帕藢?shí)訓(xùn)課，但是很多實(shí)訓(xùn)課并沒(méi)有可操作性，只是流于形式，這就造成了學(xué)生無(wú)法將課本上學(xué)到的知識(shí)在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中得以加強(qiáng)，而缺乏這種實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，學(xué)生對(duì)于未來(lái)就業(yè)的熟悉程度就達(dá)不到要求，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的也就達(dá)不到。
二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的涵義及價(jià)值
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，是上世紀(jì)八十年代源于德國(guó)的一種教學(xué)方法，在當(dāng)今各國(guó)的職業(yè)教育當(dāng)中都以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)來(lái)作為指導(dǎo)。在這種教學(xué)方法當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)的是把學(xué)生放在最中心的位置，教師要重視學(xué)生的實(shí)際需求，并圍繞學(xué)生來(lái)組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在充分掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉技能和技巧。將所有教學(xué)所做出的設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)都囊括在完成該專業(yè)學(xué)習(xí)所必須參與的行動(dòng)當(dāng)中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的重心就是將學(xué)習(xí)與行動(dòng)相互結(jié)合，也就是要求“行動(dòng)就是學(xué)習(xí)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)以及學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位相關(guān)的一切教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由教師創(chuàng)造一種與學(xué)生保持互動(dòng)的工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠提早進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐的模擬當(dāng)中，通過(guò)對(duì)未來(lái)職業(yè)的工作模擬，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身的不足，自主地探討以及主動(dòng)去解決崗位職業(yè)中的難題，從而在這種實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中對(duì)本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有了更深層次的理解和體會(huì)。在這種行動(dòng)導(dǎo)向活動(dòng)中，能夠最大限度地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的操作，讓學(xué)生在行動(dòng)當(dāng)中不斷反思和加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，自主地查漏補(bǔ)缺，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不斷提高，既達(dá)到了高校教育目的，又讓學(xué)生獲得了對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位的信心與良好的適應(yīng)性。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高校學(xué)生培養(yǎng)當(dāng)中具有十分重要的作用。在行動(dòng)導(dǎo)向模式下，高等院校的學(xué)生可以自主地獲取知識(shí)信息，自主地制定學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃，并且在團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中自主執(zhí)行計(jì)劃，進(jìn)一步獨(dú)立地對(duì)計(jì)劃執(zhí)行進(jìn)行評(píng)估，從而在整個(gè)過(guò)程中建立屬于自己的一套知識(shí)體系，形成自己的寶貴學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的“行動(dòng)”指的是一種“職業(yè)行動(dòng)”，主要是指學(xué)生對(duì)于自己今后所從事的職業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐體驗(yàn)及行動(dòng)過(guò)程，其根本目的也是為了達(dá)到其學(xué)習(xí)目標(biāo)而應(yīng)用的有意識(shí)的完整的行為。在這個(gè)完整的職業(yè)行動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生不僅有作為行為主體的主觀的個(gè)人意識(shí)，又具有客觀的具體行動(dòng)，將實(shí)踐的外化行為以及經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在體會(huì)相互結(jié)合。高等教育的核心就是要將教學(xué)與職業(yè)發(fā)展結(jié)合在一起，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)正是將職業(yè)要求融入到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，完成學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的養(yǎng)成。
三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
(一)靈活運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法
行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法并不是指某一種教學(xué)方法，而是由一系列教學(xué)方法共同構(gòu)建的。主要包括:大腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法、模擬教學(xué)法、角色扮演法等。在高等院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以更加靈活多變的方式運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，并且不斷推進(jìn)。同時(shí)，也要結(jié)合一些服裝設(shè)計(jì)案例、服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在思考當(dāng)中燃起對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的興趣與熱情，在此基礎(chǔ)之上運(yùn)用多樣的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的方法來(lái)確保教學(xué)目的的良好達(dá)成。例如，在服裝材料課中了解不同種類的服裝運(yùn)用什么樣的面料，以這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為例。第一步，在進(jìn)行該項(xiàng)目教學(xué)之前必須首先明確這個(gè)章節(jié)項(xiàng)目所要完成的任務(wù)，教師首先應(yīng)該將本節(jié)的知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)略的闡述，讓學(xué)生明確本章節(jié)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并在了解基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出該項(xiàng)目的實(shí)際任務(wù)，如“服裝材料的市場(chǎng)運(yùn)用”，教師在選擇這個(gè)項(xiàng)目時(shí)一定要考慮到它的實(shí)際市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)與社會(huì)實(shí)際情況相符，將項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置成幾個(gè)相類似的不同的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況自主地進(jìn)行選擇自己感興趣的項(xiàng)目去執(zhí)行，依據(jù)教師的具體任務(wù)和要求，學(xué)生自主地進(jìn)行分組和執(zhí)行，并且依據(jù)自己的情況進(jìn)行自主選擇合作搭檔，在一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行合理的分工，這個(gè)過(guò)程正是與崗位的整個(gè)實(shí)際工作流程相互吻合，學(xué)生能夠在項(xiàng)目執(zhí)行中如同參與了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷地思考，如服裝材料的分類有哪些?不同類型的服裝對(duì)服裝材料的選擇有什么不同?這些問(wèn)題也都會(huì)在將來(lái)的職業(yè)發(fā)展當(dāng)中遇到。另外，學(xué)生自己根據(jù)章節(jié)的要點(diǎn)去實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取小組討論等方式對(duì)服裝市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，然后小組成員相互協(xié)作，對(duì)市場(chǎng)上不同類型的服裝采用什么樣的材料進(jìn)行調(diào)查研究，最后形成總結(jié)方案。學(xué)生在完成了整個(gè)項(xiàng)目流程之后，教師再進(jìn)一步進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生始終是主導(dǎo)，而教師是一個(gè)指導(dǎo)者，隨時(shí)給學(xué)生提出意見(jiàn)并提供適當(dāng)?shù)膸椭?。之后每組派出學(xué)生代表將本組的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和研究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，并由學(xué)生和教師共同對(duì)該組進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)估的過(guò)程中，學(xué)生也在交流中進(jìn)一步學(xué)到一些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)項(xiàng)目完成后，對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后將這次行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以便在之后的學(xué)習(xí)與研究當(dāng)中進(jìn)行更加深入的探討。
(二)編寫適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教材
目前，高等院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)使用的教材大多無(wú)法適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的要求。教師應(yīng)該充分結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，圍繞高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，知識(shí)、能力和素質(zhì)三者并重，按照服裝設(shè)計(jì)專業(yè)崗位技能要求來(lái)編寫教材。隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)資源的立體化教材優(yōu)勢(shì)突顯。一方面教材中可以加入操作性高的實(shí)踐內(nèi)容和直觀簡(jiǎn)潔的圖片，并且多編入實(shí)際的案例等;另一方面，各種網(wǎng)絡(luò)課件、媒體影像、實(shí)踐題庫(kù)及完善的自主考評(píng)系統(tǒng)，會(huì)使教材更適用于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，從而推動(dòng)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。
(三)完善綜合實(shí)踐教學(xué)體系
基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法需建立在科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)體系之上，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的教學(xué)體系建設(shè)非常必要。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性和藝術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，因此在學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步加強(qiáng)其動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力以及市場(chǎng)實(shí)踐能力?？梢圆捎迷O(shè)計(jì)工作室、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方法，以市場(chǎng)為基礎(chǔ)，以理論知識(shí)與實(shí)踐拓展同服裝產(chǎn)業(yè)相結(jié)合為突破口，緊緊地圍繞服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)模式創(chuàng)新等要素，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面構(gòu)建既完善又靈活的教學(xué)體系。我國(guó)高等院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。構(gòu)建服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為核心。該教學(xué)法以職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，以學(xué)生為行動(dòng)主體，以職業(yè)情境的行動(dòng)過(guò)程為途徑，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)，如獨(dú)立的計(jì)劃、實(shí)施與自我評(píng)估為行動(dòng)過(guò)程，以教師與學(xué)生之間互動(dòng)合作行動(dòng)為方法，以專業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力整合后形成的行動(dòng)力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，融入足夠多的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位行動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高水平人才。
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞]服裝立體造型設(shè)計(jì) 知識(shí)模塊教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 教學(xué)改革
[作者簡(jiǎn)介]鄧玉萍（1968- ），女，廣東新會(huì)人，廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院服裝系主任，副教授，碩士，碩士生導(dǎo)師，主要從事民族傳統(tǒng)服飾與服裝研究。（廣西 南寧 530021）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）03-0134-02
經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)帶來(lái)服裝消費(fèi)者品位的提升，驅(qū)使國(guó)內(nèi)服裝行業(yè)企業(yè)對(duì)服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)和服裝生產(chǎn)工藝等方面的要求越來(lái)越高，如何提高服裝設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)水平以滿足市場(chǎng)的需求成為學(xué)校的使命。實(shí)施“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新，提升學(xué)生包括專業(yè)技能在內(nèi)的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。
一、課程教學(xué)目標(biāo)與定位
結(jié)合學(xué)院以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的辦學(xué)定位，作為專業(yè)核心課程，“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程定位于培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、理論技能強(qiáng)、創(chuàng)作能力高的高級(jí)應(yīng)用型人才。課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，著眼于培養(yǎng)具有服裝設(shè)計(jì)與工藝、服裝面料設(shè)計(jì)等專業(yè)核心能力與相關(guān)知識(shí)，專業(yè)技能強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、學(xué)生綜合素質(zhì)高的實(shí)用型服裝類專門人才，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠勝任服裝造型設(shè)計(jì)、服裝相關(guān)企業(yè)管理、服裝類教學(xué)專業(yè)崗位等。本課程作為專業(yè)核心課程，主張課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目并重，既要培養(yǎng)學(xué)生服裝立體造型設(shè)計(jì)的基本理論方法步驟和規(guī)律，鍛煉學(xué)生的服裝觀察力和空間思維能力，更要激發(fā)學(xué)生服裝領(lǐng)域的創(chuàng)造設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐能力，使得學(xué)生的專業(yè)理論與實(shí)踐能力獲得顯著提高。
二、教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新的實(shí)施
1.構(gòu)建三大知識(shí)體系模塊。知識(shí)模塊教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)方法，它按照某個(gè)原則或需要將課程的主要內(nèi)容組合為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)小模塊。小模塊內(nèi)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性與獨(dú)立性，甚至是一個(gè)自成系統(tǒng)的知識(shí)體系。在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)時(shí)地調(diào)整，增加或刪減知識(shí)模塊，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的差異化與個(gè)性化。為了使培養(yǎng)出的學(xué)生更具有市場(chǎng)適應(yīng)性，滿足越來(lái)越多樣化的人才市場(chǎng)需求，在“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地引入知識(shí)模塊教學(xué)，增加市場(chǎng)需求與學(xué)校教育系統(tǒng)的供需匹配性。
“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程的應(yīng)用性非常強(qiáng)，是鏈接社會(huì)企業(yè)的重要載體，引入知識(shí)模塊教學(xué)更能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在綜合分析課程培養(yǎng)目標(biāo)與不同階段學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，將本課程的知識(shí)體系大致分為三個(gè)重要的知識(shí)教學(xué)模塊，即服裝立體造型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝立體造型的裝飾設(shè)計(jì)、服裝立體造型的應(yīng)用設(shè)計(jì)。每個(gè)教學(xué)模塊都有其豐富的知識(shí)內(nèi)涵，包括多個(gè)章節(jié)的知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)章節(jié)都必須明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)方法、教學(xué)用具等。下表給出了該課程的三個(gè)主要教學(xué)模塊及其章節(jié)知識(shí)體系。
2.搭建實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)。作為提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展以“產(chǎn)、學(xué)、研、賽、展一體化教學(xué)”理念為指導(dǎo)思想，實(shí)質(zhì)上就是項(xiàng)目研究、理論學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)比賽、服裝展示等各種方式融合在一起來(lái)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。將服裝結(jié)構(gòu)、材料、工藝等理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)。主要以各類項(xiàng)目為載體，比如設(shè)計(jì)虛擬服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目、參與或組織服裝設(shè)計(jì)比賽、引進(jìn)企業(yè)實(shí)際服裝科研項(xiàng)目等，這樣有利于促進(jìn)對(duì)服裝立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論課程的理解與深化，對(duì)服裝設(shè)計(jì)制造與展示等環(huán)節(jié)的掌握。
實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)主要分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是提升學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵性平臺(tái)?！胺b立體造型設(shè)計(jì)”所在的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系對(duì)該課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)極為重視，在硬件配置方面建設(shè)了各類實(shí)驗(yàn)室，如服裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、服裝攝影實(shí)驗(yàn)室等，并配備了30套服裝CAD軟件、各類用途的縫紉設(shè)備及相應(yīng)的人臺(tái)等基礎(chǔ)設(shè)施。這些硬件設(shè)施方便了教師多樣化教學(xué)教研活動(dòng)的實(shí)施與開(kāi)展，為多方位地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在多媒體教室與各類實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，以及學(xué)生宿舍和家屬區(qū)，學(xué)校配備了校園寬帶網(wǎng)，極大地方便了廣大師生在網(wǎng)上的交流與溝通。教師可以在家里指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。更為重要的是，鼓勵(lì)學(xué)生用好這樣的平臺(tái)，積極參與企業(yè)項(xiàng)目、參加國(guó)內(nèi)外各種服裝大獎(jiǎng)賽等，使學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)與展示等各方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練，擴(kuò)大他們的設(shè)計(jì)視野。（2）在校外實(shí)踐基地建設(shè)方面，服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系與廣東佛山奧麗儂內(nèi)衣有限公司及北海滿氏文體傳播有限公司合作，創(chuàng)建了廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院服裝系的校外教學(xué)實(shí)踐基地。該基地采取開(kāi)放式管理的模式，配置專門實(shí)驗(yàn)人員與兼職實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)服裝行業(yè)中的高級(jí)專家與任課教師共同指導(dǎo)學(xué)生。它為本課程的實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，使學(xué)生能夠真實(shí)地參與企業(yè)運(yùn)作流程，能夠更為有效地提高學(xué)生能力。該基地的建設(shè)為該課程的實(shí)踐性教學(xué)提供了穩(wěn)定環(huán)境，為實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的提高提供了保障。此外，我系也與其他一些中小型服裝企業(yè)保持了長(zhǎng)期性的合作。這些校外實(shí)踐基地為提高學(xué)生的實(shí)踐能力、保障課堂實(shí)踐教學(xué)效果提供了基礎(chǔ)。
3.采用多樣化教學(xué)方法。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中引入多種教學(xué)方法顯得非常必要。多樣化的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)的實(shí)際效果。一般而言，教學(xué)大體上分為課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大部分，每一部分可以采用不同的教學(xué)方法。
理論教學(xué)主要運(yùn)用知識(shí)傳授教學(xué)、同步示范教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等。知識(shí)傳授教學(xué)側(cè)重于課程理論知識(shí)的傳授，結(jié)合多媒體教學(xué)工具以相關(guān)案例分析的方式將理論知識(shí)系統(tǒng)地講授給學(xué)生，使得學(xué)生深刻理解課程知識(shí)；同步示范教學(xué)則側(cè)重于教師的示范作用，要求教師在課堂教學(xué)中根據(jù)知識(shí)模塊有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐操作示范，給學(xué)生直觀的感受，有利于學(xué)生理解與記住服裝立體造型設(shè)計(jì)的操作步驟與方法；互動(dòng)式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，要避免教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)式灌輸式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力并強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)。
實(shí)踐教學(xué)則采用設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等方法。設(shè)計(jì)實(shí)踐大體上可以采用以下方式靈活進(jìn)行，如有針對(duì)性地引入虛擬性服裝立體造型設(shè)計(jì)；將學(xué)生融入教師的相關(guān)科研項(xiàng)目中，培養(yǎng)他們的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維；以企業(yè)服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目為紐帶，讓學(xué)生有效參與到實(shí)際服裝設(shè)計(jì)的操作過(guò)程中；鼓勵(lì)學(xué)生參加服裝設(shè)計(jì)大賽，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，通過(guò)與兄弟院校的交流來(lái)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加服裝類企業(yè)的產(chǎn)品會(huì)、服裝面輔料行業(yè)展示會(huì)等，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各類服裝企業(yè)，使學(xué)生可以更好地了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)與流行趨勢(shì)，拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的全面提升。
三、教學(xué)改革的特色與實(shí)踐效果
教學(xué)改革特色體現(xiàn)在“產(chǎn)、學(xué)、研、賽、展一體化教學(xué)”五個(gè)方面。“產(chǎn)”即依托服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系的校企合作項(xiàng)目，為本課程的實(shí)踐性教學(xué)提供基礎(chǔ)，將企業(yè)的品牌產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)踐性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！皩W(xué)”突出理論知識(shí)傳授方面的自主性學(xué)習(xí)，結(jié)合示范性教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、小組探索式教學(xué)等多種教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)?！把小币越處煹目蒲许?xiàng)目為載體，吸引學(xué)生參加到其中以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)造能力?！百悺奔赐ㄟ^(guò)開(kāi)展“以賽代練”活動(dòng)，將服裝設(shè)計(jì)比賽引入課堂，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加各類服裝類設(shè)計(jì)比賽，在與同類專業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)與交流中提升學(xué)生綜合能力?！罢埂奔捶b設(shè)計(jì)作品的展示。作品展示將有效地提升學(xué)生的空間展示能力、整體舞臺(tái)造型能力等綜合知識(shí)能力以及溝通與交流能力、團(tuán)結(jié)合作精神等。
課程教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新后獲得了很好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在課程體系建設(shè)與學(xué)生能力提升兩個(gè)方面。一方面，通過(guò)教學(xué)改革與創(chuàng)新，“服裝立體造型設(shè)計(jì)”的課程體系得到了進(jìn)一步完善。具體而言，優(yōu)化了課程內(nèi)容，即按照人才培養(yǎng)目標(biāo)改革了教學(xué)內(nèi)容，將其分為服裝立體造型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝立體造型的裝飾設(shè)計(jì)、服裝立體造型的應(yīng)用設(shè)計(jì)等，課程知識(shí)體系更加完善，涵蓋了基礎(chǔ)模塊教學(xué)、專業(yè)模塊教學(xué)和應(yīng)用模塊教學(xué)等服裝立體造型設(shè)計(jì)的三個(gè)關(guān)鍵板塊。同時(shí)，在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以自編教材為基礎(chǔ)，聯(lián)合服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系主干教師共同開(kāi)發(fā)了適合“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)課件。另一方面，學(xué)生各方面能力得到了有效提升。通過(guò)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，在強(qiáng)化學(xué)生有關(guān)服裝立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理和方法等理論知識(shí)的同時(shí)，使得學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、綜合設(shè)計(jì)能力等獲得顯著提升，無(wú)論是專業(yè)理論還是服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐都切實(shí)得到了提高。在各級(jí)各類服裝類設(shè)計(jì)大賽中，我院培養(yǎng)出的很多學(xué)生都獲得了全國(guó)性的獎(jiǎng)勵(lì)。畢業(yè)生堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與較高的實(shí)際動(dòng)手能力獲得了行業(yè)企業(yè)的一致認(rèn)可。
四、結(jié)語(yǔ)
作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程改革需要持續(xù)的推動(dòng)。本文闡述了該門課程的教學(xué)目標(biāo)與課程定位，在此基礎(chǔ)上通過(guò)構(gòu)建該門課程的三大知識(shí)體系模塊、搭建校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)、采用多樣化教學(xué)方法等手段實(shí)施課程改革，獲得了良好的教學(xué)效果，課程知識(shí)體系建設(shè)日趨完善，學(xué)生綜合能力得到了有效提升。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞： 服裝設(shè)計(jì)專業(yè) 服裝企業(yè) 教學(xué)效果
一、引言
服裝設(shè)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展歷程已經(jīng)有三十多年，目前全國(guó)大部分高職院校都開(kāi)設(shè)有這個(gè)專業(yè)，但是服裝企業(yè)招聘人才時(shí)門檻比較高，搜索一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)企業(yè)招聘服裝設(shè)計(jì)師或者制版師的時(shí)候，都要求具有2年或者3年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，留意一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多高職院校都提倡校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研等和企業(yè)結(jié)合，以提高學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)模式，那么為什么企業(yè)招聘的時(shí)候還是強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？是不是高職院校?duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到企業(yè)要求，以至于學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法和企業(yè)的要求完美對(duì)接？
在對(duì)已畢業(yè)的幾屆學(xué)生的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面試時(shí)遇到最多的問(wèn)題不是畫效果圖的問(wèn)題，也不是縫制衣服的問(wèn)題，而是對(duì)市場(chǎng)了解不夠、對(duì)服裝面輔料認(rèn)識(shí)不足、對(duì)制版的細(xì)節(jié)規(guī)范不熟悉，或者不能熟練制版，到了服裝公司之后，不能馬上為公司帶來(lái)效益，要跟企業(yè)師傅學(xué)習(xí)較長(zhǎng)一段時(shí)間之后才能逐漸適應(yīng)企業(yè)工作，而企業(yè)的反饋則是這些剛適應(yīng)了企業(yè)工作的學(xué)生心比天高，立馬要求高工資或者跳槽到更好企業(yè)。所以，這種現(xiàn)狀使畢業(yè)生和企業(yè)的關(guān)系無(wú)法和諧。筆者結(jié)合這幾年教學(xué)實(shí)踐淺抒陋見(jiàn)，以期拋磚引玉，和各位同仁交流。
二、課程設(shè)置
一般服裝企業(yè)的設(shè)計(jì)流程是“市場(chǎng)調(diào)查（流行與時(shí)尚的預(yù)測(cè)）―款式圖繪制―面料選擇―敷料選擇―制版―樣衣試制―修版，制作生產(chǎn)樣板―下單生產(chǎn)―銷售”，這樣一個(gè)流程是將設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為服裝成品提供給消費(fèi)者的過(guò)程。我們可以根據(jù)服裝企業(yè)設(shè)計(jì)崗位的工作過(guò)程，合理安排，課程名稱、學(xué)時(shí)和前后銜接關(guān)系，以這樣的工作過(guò)程為導(dǎo)向我們可以將設(shè)計(jì)課程分成三個(gè)模塊：基礎(chǔ)課、技能課、職業(yè)崗位訓(xùn)練課。基礎(chǔ)課模塊包含服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（效果圖與款式圖的繪制為主）、常用設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)、服裝材料、服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握繪制設(shè)計(jì)圖的基礎(chǔ)技能、了解美學(xué)原理、創(chuàng)意理論；技能課模塊包含成衣設(shè)計(jì)與制作、立體裁剪、針織服裝設(shè)計(jì)、服飾品設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝設(shè)計(jì)等，目的是為學(xué)生職業(yè)崗位訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，離企業(yè)目標(biāo)又進(jìn)一步；職業(yè)崗位訓(xùn)練模塊包含禮服設(shè)計(jì)、女裝設(shè)計(jì)、男裝設(shè)計(jì)、童裝設(shè)計(jì)等，這部分內(nèi)容要引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和崗位實(shí)際工作能力，為學(xué)生步入企業(yè)工作打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
三、實(shí)踐環(huán)節(jié)
服裝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，單純的課堂實(shí)訓(xùn)根本不可能使學(xué)生的技能達(dá)到企業(yè)的用人要求，那么如何根據(jù)現(xiàn)有條件創(chuàng)造更有力的實(shí)踐條件？
1.設(shè)立校內(nèi)服裝設(shè)計(jì)工作室
企業(yè)和學(xué)校合作，大多數(shù)情況下要求學(xué)生能夠產(chǎn)出一定的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)際上，學(xué)生在沒(méi)有充分實(shí)踐的情況下，是很難達(dá)到這個(gè)要求的，所以校企合作在許多時(shí)候存在困難，利用學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件和教學(xué)資源，設(shè)立校內(nèi)服裝設(shè)計(jì)工作室，完全按照服裝企業(yè)的流程經(jīng)營(yíng)，相當(dāng)于一個(gè)小型服裝企業(yè)，不僅為學(xué)生在職崗位訓(xùn)練模塊提供了良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，還可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)技能方面對(duì)設(shè)計(jì)原理和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及成衣制作流程的理解，而不是漫無(wú)目的地模仿、臨摹。
2.把企業(yè)項(xiàng)目引入課堂
校內(nèi)服裝設(shè)計(jì)工作室只能為學(xué)生提供一個(gè)參考平臺(tái)，服裝是一個(gè)多元化產(chǎn)品，分類廣泛，每個(gè)分類都有不同特點(diǎn)，一個(gè)工作室不可能做到面面俱到。所以，學(xué)校還可以把已經(jīng)合作的企業(yè)或者有意向合作的企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生免費(fèi)為企業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給企業(yè)點(diǎn)評(píng)，或者請(qǐng)企業(yè)師傅來(lái)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生和企業(yè)可以自由地溝通，甚至可以允許優(yōu)秀學(xué)生先進(jìn)入企業(yè)工作，然后讓這部分優(yōu)秀學(xué)生再回到學(xué)校做評(píng)委，既為校內(nèi)學(xué)生帶來(lái)企業(yè)信息，又可提升在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教學(xué)方面這將是一個(gè)良性循環(huán)。
3.開(kāi)展校內(nèi)定制
接受過(guò)職業(yè)崗位訓(xùn)練的學(xué)生，可以開(kāi)展定制服務(wù)，為同校學(xué)生提供服務(wù)，既訓(xùn)練了自己的技能，又提升了自信心，同時(shí)節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，提高了學(xué)習(xí)興趣。
四、師資隊(duì)伍建設(shè)
在教學(xué)中，教師是一個(gè)專業(yè)優(yōu)化的起點(diǎn)，尤其是高職學(xué)校的教師不僅要具有良好的專業(yè)技能，還要有良好的課堂管理水平、較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和高尚的師德情操。
1.良好的專業(yè)技能
經(jīng)調(diào)研，服裝企業(yè)對(duì)人才的需求主要體現(xiàn)在動(dòng)手能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，要想培養(yǎng)出有超強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，就必須有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師。最近幾年，服裝專業(yè)教學(xué)中，各高校都呼吁培養(yǎng)雙師型教師，也就是說(shuō)，教師的教學(xué)能力必須與企業(yè)一線20人的工作能力并行，但是，實(shí)際教學(xué)中，許多教師都是本科或者研究生畢業(yè)就直接進(jìn)入高校任教，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)多停留在形式上，所以許多服裝專業(yè)的教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程不符，甚至個(gè)別教師還停留在大量畫效果圖、大量畫設(shè)計(jì)稿等層次，而沒(méi)有真正了解構(gòu)成服裝的面料、敷料，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的了解。這樣培養(yǎng)出來(lái)的只能是學(xué)院派特色的學(xué)生，在面試或者進(jìn)入企業(yè)工作的時(shí)候，很快就會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)企業(yè)工作，而自我放棄或者被企業(yè)淘汰。
那么針對(duì)這種現(xiàn)狀，該如何提高教師真正的實(shí)踐水平？筆者認(rèn)為，許多高校對(duì)教師要求的單純掛職鍛煉很難有實(shí)質(zhì)性幫助，應(yīng)該真正讓教師暫時(shí)放下上課任務(wù)，專門去企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的出勤考核，以及企業(yè)對(duì)教師學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，雙重考核下，相信服裝專業(yè)教師的實(shí)踐能力定會(huì)有實(shí)質(zhì)性提高。
2.良好的課堂管理水平
教師除了具備良好的專業(yè)技能外，上課時(shí)客觀地與學(xué)生互動(dòng)也是必要的，一堂高效率的課是教與學(xué)的良好結(jié)合，教師專業(yè)水平再高，而不能引起學(xué)生的共鳴，或者不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么良好的專業(yè)技能也是白白浪費(fèi)。尤其高職教學(xué)中，更要求專業(yè)教師上課時(shí)多關(guān)注學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楦呗殞W(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自律性相對(duì)弱一些，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，而且{職教育學(xué)制通常較短，課程多且較集中。曾金強(qiáng)在對(duì)高職學(xué)生學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查中認(rèn)為：高職學(xué)生中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的78.9%，其中排在前三位的突出問(wèn)題是厭學(xué)，所以，高職教師除了提升自己的專業(yè)水平外，還要更多地思考如何增強(qiáng)上課效果，如何運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)條件，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)出適合高職學(xué)生的教學(xué)方法。綜合來(lái)說(shuō)，高職教師要有良好的課堂管理水平，不僅管理好自己的情緒，還要能激發(fā)出學(xué)生良好的聽(tīng)課情緒，這就要求高職教師合理運(yùn)用教學(xué)方法，如可以開(kāi)展競(jìng)賽、作品展示、小組互評(píng)等，教師要不斷總結(jié)上課經(jīng)驗(yàn)，以期更好地增強(qiáng)上課效果。
3.較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)
服裝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性都很強(qiáng)的課程，設(shè)計(jì)制作流程也是環(huán)環(huán)相扣的，每個(gè)教師的精力都是有限的，不可能一個(gè)人擔(dān)任所有課程，這就要求專業(yè)教師具有較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，不能只管好自己的課，而不照顧該課程的前后課程。必要的時(shí)候，一門課程可以聘任兩個(gè)教師或者更多教師，這樣可以把每位教師擅長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，在服裝企業(yè)，每個(gè)部門之間也是相互穿插、相互溝通的，所以教師之間良好的協(xié)作，會(huì)極大地增強(qiáng)上課效果，在形式上也會(huì)更貼近企業(yè)實(shí)際。
4.高尚的師德情操
所謂師德，是一種職業(yè)道德，不僅要求教師在教育活動(dòng)中遵守一些道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，還要求教師有良好的形象、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，以及以自身人格魅力影響學(xué)生。如教師要真誠(chéng)、善良、誠(chéng)實(shí)和守信，言行一致、表里如一，教師要用自己的行動(dòng)感染學(xué)生，使自己的品行在學(xué)生身上發(fā)生潛移默化的影響，讓學(xué)生更想走近你、信任你，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。
五、學(xué)生管理
高職學(xué)生正處于容易迷茫的階段，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有困惑，對(duì)未來(lái)就業(yè)感到壓力、迷茫都是很正常的心理，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些想法，積極的給予表?yè)P(yáng)，消極的給予耐心輔導(dǎo)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)心理健康教育課程，針對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行輔導(dǎo)、教育，同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)道德教育。
總之，專業(yè)教學(xué)優(yōu)化是各方面的綜合結(jié)果，不僅是課程設(shè)置、師資、實(shí)訓(xùn)條件等，對(duì)學(xué)生心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)道德的培養(yǎng)也是非常重要的，合理地處理好各部分的關(guān)系，有利于高技能、高素質(zhì)服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉淑麗.“體驗(yàn)式”服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理念與實(shí)施[J]. 紡織教育， 2009，24（1）：40-42.
