時間：2023-01-03 10:39:56
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關(guān)鍵詞：心理健康教育；班主任；教師；高中生
能夠在青少年時期就擁有良好健康的心理，無疑將有助于個體在未來正確對待和處理社會生活中的各種壓力，從而減少心理問題產(chǎn)生的機(jī)會。在人生的成長中，高中階段是較為特殊的，該時期的學(xué)生升學(xué)的壓力較大、學(xué)習(xí)較為緊張，并且有著叛逆的心理，學(xué)生精神上表現(xiàn)為孤獨(dú)、自卑、焦慮、抑郁等，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了厭學(xué)、考試焦慮、注意力不集中等，在生活上表現(xiàn)為自我約束不強(qiáng)、心理承受弱等。而高中班主任可以說是接觸高中生時間比較多的，那么如何在將班主任工作與學(xué)生的心理健康教育整合起來對于班主任來說是一種挑戰(zhàn)，也是班主任工作的必然之路。
一、學(xué)生的心理健康教育與班主任工作整合優(yōu)勢分析
在高中階段班級的大部分事物都由班主任進(jìn)行管理，所以班主任和任課教師、和學(xué)生之間交流和互動的機(jī)會和時間是較多的，所以其在進(jìn)行學(xué)生的心理健康教育過程中有著先天的優(yōu)勢。
1.二者的整合能夠使得心理健康教育更具針對性：在班級群體中班主任和學(xué)生的相處時間是最多的，所以就有了更多的機(jī)會去了解每一個學(xué)生，那么班主任通過觀察就可以對學(xué)生出現(xiàn)的普遍性的心理焦慮組織一些活動，采用疏導(dǎo)的方式開展心理健康教育，從而有針對性的、速度較快的使學(xué)生走出心理困擾。另外普遍的心理健康教育對于個別學(xué)生作用并不大，而班主任則可以根據(jù)不同的個體采取差異性的心理健康教育。例如在對待某個沒有恒心的學(xué)生的時候，教師可以根據(jù)其沒有學(xué)習(xí)恒心的原因，以班主任的權(quán)威幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理上的弱點(diǎn)。
2.二者的整合能夠使得心理健康教育更具及時性：處于青春期末期的高中生心理需求上有自己的特有性，作為班主任就能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的變化，那么班主任就可以采取必要的措施來對學(xué)生開展心理健康教育，使其心理向著良好的方向發(fā)展。
3.二者的整合能夠使得心理健康教育更具實(shí)效性：高中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)較為繁重，并且情緒焦躁，都喜歡平等的溝通和交流方式，而心理健康教育教師則不可能做到面面俱到，班主任作為和學(xué)生接觸最多的人，能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，及時的進(jìn)行解決。班主任在日常班級管理中在了解了學(xué)生的心理健康情況之后能夠更為實(shí)際的、切中要害的去解決，這就提高了學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。
二、班主任工作與學(xué)生心理健康教育整合方案設(shè)計(jì)
（一）整合的原則。
1.全員性原則：心理健康教育是面向全體學(xué)生的，所以其必須要具有全體性的原則， 也就是說班主任所開展的心理健康教育方式不能遺漏任何的受眾對象。特別是那些性格較為內(nèi)向、不太會表達(dá)的學(xué)生，班主任更應(yīng)該給予心理狀況方面的關(guān)注。
2.差異原則：每個學(xué)生都是獨(dú)立的，性格、經(jīng)歷等都不同，對待事物的認(rèn)知和理解等也不同，所以班主任必須要認(rèn)識到學(xué)生的這些差異，采取差異性的心理健康教育。
3.保密原則：心理健康教育有時候避免不了的會觸及到學(xué)生的隱私，所以作為班主任來說在開展心理健康教育工作的時候要注重保密性，充分的尊重學(xué)生的隱私，同時班主任只有做好保密工作才能夠讓學(xué)生在以后更放心的將心理的想法吐露，也更利于其后續(xù)的心理健康教育工作。
（二）整合目標(biāo)。
在班級管理的同時促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)心育校園。
（三）整合過程。
依據(jù)高中教學(xué)實(shí)際，并且遵循高中生心理健康教育原t，整合將從當(dāng)前高中班主任工作實(shí)際為起點(diǎn)，針對班主任開展循環(huán)的整合模式，從而實(shí)現(xiàn)整合的不斷完善，整合效果的不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)班主任班級管理的同時促進(jìn)學(xué)生心理健康的良好發(fā)展。
（四）整合實(shí)踐。
1.潛移默化的影響學(xué)生：班主任實(shí)際上是校園中學(xué)生最好的心理醫(yī)生，班主任的心理健康教育應(yīng)該是潛移默化的，例如班主任在面對心理自卑的學(xué)生的時候，可以先制定出心理疏導(dǎo)的方案，為其提供展示自己的平臺，讓其在展示的時候?qū)净刈孕?，從而體驗(yàn)成功和快樂。
2.心身共育的心理疏導(dǎo)方式：班主任可以安排一些課外活動、學(xué)科競賽等，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中抽出身來，在活動中體驗(yàn)如何去調(diào)控自身的情緒、如何更好的承受挫折，班主任通過這些活動就能夠有效的干預(yù)學(xué)生的心理構(gòu)建，讓學(xué)生在活動體驗(yàn)中有更多的心理體驗(yàn)，從而將心理健康教育的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)化為自身的心理素質(zhì)。
3.愛要分明，護(hù)要適度。對于家庭離異的學(xué)生，班主任首先要找他談心，要讓他走出思想誤區(qū)。引導(dǎo)他明白：父母離異是他們之間沒有了愛，但他們對你的愛一點(diǎn)兒也沒有減少；爺爺奶奶疼愛你才依著你，不等于你的什么要求都可以答應(yīng)；老師、同學(xué)愛護(hù)你，但不等于說你有錯我們還“包容”你。還可以利用一些恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，對其進(jìn)行挫折適應(yīng)能力的教育，引導(dǎo)他學(xué)會正確認(rèn)識和接納父母親的行為，理解父母，適時調(diào)整心態(tài)，幫助他走出心理的陰影。另外，還要和家長常聯(lián)系，請求家長的配合，建議家長盡量避免因離異給孩子帶來的傷害。首先要讓孩子明白父母離異是父母的事，和自己無關(guān)，這一點(diǎn)對孩子是很重要的。其次，要多關(guān)心愛護(hù)孩子，這樣孩子受到的傷害就會大大減少。對于孩子的祖輩人，要讓他們明白正確疼愛孫子、孫女的方式方法，配合班主任的教育。只答應(yīng)孩子的合理要求；多讓孩子和同齡人相處，對孩子的保護(hù)要適度，因?yàn)樗麄冞t早要獨(dú)自面對自己的人生。而對離異家庭的孩子來說，他（她）們的人生路本就不平坦，我們的愛護(hù)更要適度，正確地引導(dǎo)他（她）們勇敢地面對。
高中生處于青春期末期，同時在加上學(xué)業(yè)壓力大等問題，使得高中生出現(xiàn)了各種各樣的心理問題，而單純的依靠心理健康教育課已經(jīng)無法滿足當(dāng)前高中生的心理健康教育需求，所以將班主任工作與心理健康教育整合是最為有效的，也是可行的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中生；心理特點(diǎn)；班主任；心理健康教育
學(xué)校心理健康教育是教育工作者根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)活動。對于初中生來說，班主任是與其接觸最為密切的師長，也是學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，因此班主任在教學(xué)工作中能否科學(xué)地開展心理健康教育，是評價一個班級管理效果的重要指標(biāo)。
一、初中生的心理特點(diǎn)
初中生正處于青春期心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，相較于小學(xué)生而言，初中生心理特點(diǎn)發(fā)生了重大變化，主要體現(xiàn)在心理發(fā)育的三個矛盾上：其一，性發(fā)育迅速成熟與性心理發(fā)展不均衡的矛盾。這一時期學(xué)生身體的第二性征開始顯現(xiàn)，而伴隨著這些身體上的變化，其心理必然會發(fā)生一系列的變化，比如對異性好奇，渴望得到異性的欣賞。但是由于心理發(fā)育的遲緩，多數(shù)中學(xué)生還不知道如何應(yīng)對這種心理狀態(tài)的變化。其二，自我意識迅速增長和社會性形成相對遲緩的矛盾。這一時期的學(xué)生成人感意識覺醒，開始關(guān)注自我形象，并注重他人的評價，但是由于還沒有樹立正確的審美觀，他們在塑造自我形象時往往以崇拜的明星為標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致其在外形塑造與年齡之間形成巨大的反差。除此之外，這一時期的學(xué)生開始自我分化，形成理想我與現(xiàn)實(shí)我這兩個形象，并在理想與現(xiàn)實(shí)的差距中，產(chǎn)生自我約束與自我控制的意識。其三，感情需求外露與內(nèi)隱的矛盾。青春期發(fā)育的生理巨變，必然會引起青少年情感上的激蕩，但是對于這種情感上的變化，學(xué)生們一方面希望找人訴說，一方面又羞于啟齒，從而導(dǎo)致心理矛盾。
二、初中班主任應(yīng)該如何在工作中滲透心理健康教育
（一）針對個人的心理健康教育
根據(jù)上文分析的初中生心理特點(diǎn)，班主任在工作中應(yīng)該針對每一個學(xué)生的心理矛盾進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，以便及時解決學(xué)生的心理問題。班主任可以利用談話方式對學(xué)生的心理問題進(jìn)行個性化干預(yù)，班主任在干預(yù)中應(yīng)該堅(jiān)持幾點(diǎn)原則：①保密原則。對于學(xué)生訴說的心理問題，教師要嚴(yán)格保密，在未經(jīng)學(xué)生允許的情況下，不得把談話內(nèi)容透漏給任何人，包括學(xué)生家長。②傾聽為主，輔導(dǎo)為輔。許多學(xué)生之所以會產(chǎn)生心理障礙主要是因?yàn)槿狈A訴對象，因此班主任在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時，首先要做好傾聽工作，讓學(xué)生主導(dǎo)談話內(nèi)容，待學(xué)生傾訴后再進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)。③科學(xué)提問。初中生由于思維發(fā)育不成熟，對于一些心理問題往往不能準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這時班主任就要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)知識，用提問的方式主動幫助學(xué)生定義心理問題。
（二）針對班級的心理健康教育
班級是學(xué)校開展教育活動的基本單位，是學(xué)生健康成長的搖籃，班級的狀態(tài)、風(fēng)貌、活力等因素都直接關(guān)系著學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量和成效，制約著學(xué)校的發(fā)展。班主任在對班級整體滲透心理健康教育時可以從以下兩個方面入手：其一，善用多元智能。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化心理健康知識的表現(xiàn)形式，使枯燥乏味的知識變成動態(tài)的形象，以加深學(xué)生的印象；優(yōu)化教學(xué)活動，利用觀察、合作學(xué)習(xí)、演講、推理、角色扮演等形式活潑課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中；優(yōu)化因材施教，例如班主任在工作中可以利用活動中的分工，充分尊重、發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，以提高學(xué)生的自我認(rèn)知；優(yōu)化評價效果，利用多元化評價模式，讓每個學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和進(jìn)步，以形成自尊、建立自信。其二，開展科學(xué)的心理輔導(dǎo)。即班主任在心理學(xué)知識的指導(dǎo)下開展班級活動，以實(shí)現(xiàn)對班級整體心理輔導(dǎo)。心理班會課是實(shí)現(xiàn)班級輔導(dǎo)的有效形式，心理班會課可分為專題講座課和心理訓(xùn)練課兩種，前者適用于對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行輔導(dǎo)，后者適用于班級全體參與，并解決某一具有普遍意義的情緒問題或行為問題。例如班主任可以根據(jù)“嫉妒”這一情緒問題出示題目，或者講一個故事，設(shè)置一個情景，并讓學(xué)生分角色演示情景，教師可以在處設(shè)置疑問，讓全班討論，以引起學(xué)生對嫉妒危害性的思考，最后教師總結(jié)引導(dǎo)，并對學(xué)生進(jìn)行情緒輔導(dǎo)。
三、結(jié)語
心理健康對于一個人現(xiàn)在和未來的發(fā)展至關(guān)重要，因此初中班主任應(yīng)該在了解初中生心理特點(diǎn)，了解心理學(xué)常識的基礎(chǔ)上，關(guān)注每一個學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展，建立溫馨、和諧的師生關(guān)系，營造良好的人文教育環(huán)境，從而使初中生在專業(yè)化、規(guī)范化和人性化的心理健康教育下快樂地成長。
作者:胡強(qiáng) 單位:重慶第二外國語學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]黃立君.論心理健康教育在初中班主任工作中的滲透[J].世紀(jì)橋,2016(3):93-94.
關(guān)鍵詞：傾聽；欣賞；暗示；共情；放棄
初中階段，既是學(xué)生性格的形成時期又是教育的關(guān)鍵時期，其
心理發(fā)展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特點(diǎn)。學(xué)生中患憂郁癥、焦慮癥的人數(shù)越來越多，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢在必行。下面筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾點(diǎn)初中班主任應(yīng)對學(xué)生心理健康教育的方法：
一、學(xué)會傾聽
學(xué)會傾聽，是對別人最好的尊敬。傾聽不僅僅是對別人的尊敬，也是對別人的一種贊美。所以，班主任在管理學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)學(xué)會認(rèn)真傾聽學(xué)生的述說。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)、交往障礙時；當(dāng)他人對自己產(chǎn)生誤解時，迫切需要向他人述說，而最好的聽眾就應(yīng)當(dāng)是班主任。
二、學(xué)會欣賞
每一個生命在成長過程中都會綻放出艷麗的色彩，如果班主任經(jīng)常用欣賞的眼光看待學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)放大，
讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信，那么，生命之花就會開放得更加璀璨。
三、學(xué)會暗示
現(xiàn)在的中小學(xué)生對于正面的道德“說教”有明顯的抵觸情緒，逆反心理比較強(qiáng)，如果班主任把一些道德“說教”由“明示”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍凳尽睍盏绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>
四、學(xué)會共情
共情就是設(shè)身處地地領(lǐng)悟他人所思所感所為，能站在他人角度看問題，能理解、關(guān)心他人。如果我們具有一定的共情能力，就會“感同身受”地站在學(xué)生的角度考慮問題，同時又不忘自己作為教師的身份。具有共情能力的教師會讓學(xué)生體會尊重別人和做人的尊嚴(yán)，也為學(xué)生提供一個感情宣泄和釋放緊張與壓力的機(jī)會。
五、學(xué)會放棄
享受教育意味著一個處在自然自發(fā)狀態(tài)的人，逐漸成為一個在教育上達(dá)到自由自覺的人，而要實(shí)現(xiàn)這一目的，教育者要學(xué)會適當(dāng)?shù)胤艞?。?dāng)學(xué)生因異往過密而焦慮時，班主任首先要尊重學(xué)生的情感發(fā)展而放棄說教；當(dāng)學(xué)生為了自尊而說謊時，班主任要理解學(xué)生的心理需求而放棄對其進(jìn)行誠信教育……這樣的教育會因選擇而艷麗，會因放棄而精彩。
總之，若想對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，以及全社會的共同關(guān)注與參與。班主任結(jié)合心理健康教育來開展工作是必要和有效的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：心理健康；個案；主題教育法
目前，高中生心理問題已經(jīng)成為制約高中生全面發(fā)展的瓶頸。高中生因社會轉(zhuǎn)型時期社會、家庭及個人因素造成精神迷失、無理想信念、無發(fā)展目標(biāo)等嚴(yán)重的心理問題。
作為一名教育工作者，筆者認(rèn)為應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)校教育尤其是班主任的作用，對高中生心理問題進(jìn)行積極有效的干預(yù)。作為一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，學(xué)校德育工作的主要實(shí)施者，班主任不僅僅是班級各學(xué)科老師的協(xié)調(diào)者，班級秩序的管理者，班級總體學(xué)習(xí)成績的督促者，更應(yīng)該是一個好的心理健康教育的教師。要發(fā)揮班主任與學(xué)生接觸時間長，掌握情況多等優(yōu)勢，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體或個體的小問題，小毛病，通過分析這些小問題，小毛病，達(dá)到能了解、熟知學(xué)生的想法，以預(yù)測出學(xué)生下一階段的做法。及時對學(xué)生群體和個體進(jìn)行心理干預(yù)，避免出現(xiàn)惡性事件，起到“治未病”的作用，這些是班主任不可推卸的責(zé)任。下面，筆者就高中班主任如何在教育工作中滲透心理健康教育進(jìn)行以下幾點(diǎn)粗淺的探討。
一、個案研究法
建立學(xué)生個人檔案，內(nèi)容包括：（1）家庭環(huán)境、接觸人群、興趣愛好、特長等自然情況。（2）通過同學(xué)等經(jīng)常性接觸人員了解學(xué)生校外經(jīng)常出入場所等有效信息，及時關(guān)注學(xué)生言行，記錄日期。（3）為更好地了解學(xué)生情況，周期性地對學(xué)生進(jìn)行家訪，通過與學(xué)生家長的交流，了解學(xué)生在家里的情況。（4）對重點(diǎn)目標(biāo)通過談心、談話方式了解學(xué)生的所思所想。
通過以上了解的情況定期記錄，以達(dá)到掌握學(xué)生個體思想動向，不放過任何心理上的變動反應(yīng)到行為上的“突發(fā)”變化，通過單獨(dú)談話、談心的方式在問題萌芽時把學(xué)生心理“亞健康”狀態(tài)化解于無形。
比如，筆者在教育教學(xué)過程中，曾有一個高二年級女生忽然發(fā)生了一些微妙的變化。如，開始留長發(fā)；早上不吃早飯，中午吃得很少，與好友說要減肥；在意自己的穿著打扮；上課偶爾走神、成績有所下降等。在與該生家長和其好友溝通后，筆者得出了該生對同班某男生產(chǎn)生了朦朧的情感。經(jīng)過幾次談話，筆者把學(xué)業(yè)、未來和情感三者關(guān)系擺在了她面前，經(jīng)過她自己的衡量和判斷，她做出了擱置情感、把握學(xué)業(yè)、創(chuàng)造未來的決定。最終圓滿地解決了一個青春期情感困惑問題。
所以通過個案研究法，記錄、研究某個體學(xué)生，能及時有效地處理出現(xiàn)的心理問題或困惑。
二、群體主題教育法
班主任在教育教學(xué)工作中，及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題僅僅能針對心理問題突出的顯性個體和小團(tuán)體，而有很多具有心理問題的學(xué)生并不呈現(xiàn)顯性特征，更多為隱性心理問題，這類隱性問題一旦發(fā)展往往會發(fā)生大問題抑或惡性犯罪事件。這類惡性事件給我們敲響警鐘，我國心理健康問題和違法犯罪正逐漸低齡化。作為教育工作者，我們必須擔(dān)起時代和社會賦予我們的責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和法制教育等。
在高中班主任德育工作中，可以通過舉行主題教育活動方式促進(jìn)、養(yǎng)成學(xué)生積極向上的健康心理，班主任對學(xué)生進(jìn)行行之有效的心理暗示。方法如下：
1.召開心理主題班會
在主題班會組織策劃中，班主任對組織者、策劃者提出盡量設(shè)計(jì)出讓大多數(shù)學(xué)生都能積極參與的活動。同時，在會前，可以進(jìn)行心理問卷調(diào)查，對多數(shù)學(xué)生感興趣、有困擾的問題歸類總結(jié)，做到心中有數(shù)，積極向老教師和心理專家求教解決辦法。在班會結(jié)束時進(jìn)行推心置腹的問題解決方式的總結(jié)。
2.通過主題黑板報(bào)、手抄報(bào)和每天早自習(xí)、晚放學(xué)呼喊口號等方式進(jìn)行心理暗示
聰明的班主任一定懂得“潤物細(xì)無聲”的道理。黑板報(bào)是班級宣傳的主陣地，班級在完成學(xué)生處、團(tuán)委布置的板報(bào)任務(wù)之后，一定要有“自留地”，爭取每學(xué)期自己設(shè)置“心理健康教育”“法制宣傳教育”等主題板報(bào)。
手抄報(bào)要用小組協(xié)作的方式制作，不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃、書法、繪畫的才能，同時能使學(xué)生在小組協(xié)作制造手抄報(bào)過程中正確認(rèn)識自己在小集體中的地位，增強(qiáng)與他人合作的機(jī)會和能力。
班主任要精心挑選出有關(guān)立志和理想口號，組織學(xué)生在早自習(xí)、晚放學(xué)時呼喊口號。進(jìn)行這種積極的群體自我暗示，可以增強(qiáng)群體和個體提升自信，消除緊張、消極情緒，集中注意力等。
3.利用征文、周記等主題作文形式了解學(xué)生的思想狀態(tài)
在主題作文中能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體心理問題中的共性問題，通過周末班級總結(jié)會時提出解決問題的方法，及時與群體進(jìn)行溝通。
當(dāng)然，除此以外，還有很多行之有效的滲透心理教育的方式、方法和契機(jī)，掌握一定的方法會收到事半功倍的效果。
總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。班主任老師只要在教育工作中用愛、用心，一定會收到良好的效果，使自己的弟子成為合格的公民。
一、培訓(xùn)基本情況
（一）培訓(xùn)班級、培訓(xùn)內(nèi)容及授課教師
培訓(xùn)班級
授課時間
授課內(nèi)容及教師
上午
下午
小學(xué)科學(xué)教師
7月4日
如何上好小學(xué)科學(xué)課
李學(xué)戰(zhàn)
新課改理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)
湯華
思品教師
7月5日
迎難而上
王全剛
課改新理念
湯青松
心理健康教師
7月6日
心理健康教育的思考
林崇德
學(xué)校心理健康教育與心理咨詢室的建設(shè)
蘇玲
7月7日
中小學(xué)教師心理問題與自我調(diào)適
彭香萍
學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)介紹
韓桂蓮
中小學(xué)校長
7月20日
開班儀式
為將為帥馳騁人生
周章榮
教師的幸福生活與專業(yè)發(fā)展
肖川
7月21日
校園文化建設(shè)
省
課改新理念
黃萍
初中班主任
7月22日
開班儀式
以心靈贏得心靈
李鎮(zhèn)西
班主任經(jīng)驗(yàn)交流
謝艷，馬富榮，沈忠蓮
7月23日
愛的智慧
王伯珍
學(xué)校常見法律問題及其應(yīng)對
易康
小學(xué)班主任
7月25日
開班儀式
學(xué)校常用法律問題及其應(yīng)對
易康
班主任經(jīng)驗(yàn)交流
袁紹萍，溫蓉
7月26日
班主任經(jīng)驗(yàn)介紹
王維
以心靈贏得心靈
李鎮(zhèn)西
小學(xué)英語教師
7月27日
開班儀式
小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹
黃瓊等
英語語音
成文輝
7月28日
常用小英教學(xué)方法與手段
黃瓊
PEP教材解讀
成文輝
英語教學(xué)評價特點(diǎn)
成文輝
7月29日
小英閱讀教學(xué)策略
成文輝
英語語音
成文輝
小學(xué)語法教學(xué)特點(diǎn)
成文輝
7月30日
英語教學(xué)設(shè)計(jì)與說課
成文輝
小學(xué)口語教學(xué)特點(diǎn)
成文輝
中小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)銜接
黎艷
7月31日
英語課標(biāo)解讀
黃萍
小英教學(xué)技能展示
成文輝
（二）教師到訓(xùn)情況
暑期培訓(xùn)各班級指標(biāo)分配與到訓(xùn)人數(shù)對比表
小學(xué)自然
思品
心理健康
校長
初中班主任
小學(xué)班主任
小學(xué)英語
到訓(xùn)合計(jì)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
蘆溪鎮(zhèn)中
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2
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蘆溪鎮(zhèn)二中
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林家坊學(xué)校
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路行學(xué)校
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1
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蘆外
2
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8
8
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6
一、培訓(xùn)基本情況
（一）培訓(xùn)班級、培訓(xùn)內(nèi)容及授課教師
培訓(xùn)班級
授課時間
授課內(nèi)容及教師
上午
下午
小學(xué)科學(xué)教師
7月4日
如何上好小學(xué)科學(xué)課
李學(xué)戰(zhàn)
新課改理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)
湯華
思品教師
7月5日
迎難而上
王全剛
課改新理念
湯青松
心理健康教師
7月6日
心理健康教育的思考
林崇德
學(xué)校心理健康教育與心理咨詢室的建設(shè)
蘇玲
7月7日
中小學(xué)教師心理問題與自我調(diào)適
彭香萍
學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)介紹
韓桂蓮
中小學(xué)校長
7月20日
開班儀式
為將為帥馳騁人生
周章榮
教師的幸福生活與專業(yè)發(fā)展
肖川
7月21日
校園文化建設(shè)
省
課改新理念
黃萍
初中班主任
7月22日
開班儀式
以心靈贏得心靈
李鎮(zhèn)西
班主任經(jīng)驗(yàn)交流
謝艷，馬富榮，沈忠蓮
7月23日
愛的智慧
王伯珍
學(xué)校常見法律問題及其應(yīng)對
易康
小學(xué)班主任
7月25日
開班儀式
學(xué)校常用法律問題及其應(yīng)對
易康
班主任經(jīng)驗(yàn)交流
袁紹萍，溫蓉
7月26日
班主任經(jīng)驗(yàn)介紹
王維
以心靈贏得心靈
李鎮(zhèn)西
小學(xué)英語教師
7月27日
開班儀式
小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹
黃瓊等
英語語音
成文輝
7月28日
常用小英教學(xué)方法與手段
黃瓊
PEP教材解讀
成文輝
英語教學(xué)評價特點(diǎn)
成文輝
7月29日
小英閱讀教學(xué)策略
成文輝
英語語音
成文輝
小學(xué)語法教學(xué)特點(diǎn)
成文輝
7月30日
英語教學(xué)設(shè)計(jì)與說課
成文輝
小學(xué)口語教學(xué)特點(diǎn)
成文輝
中小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)銜接
黎艷
7月31日
英語課標(biāo)解讀
黃萍
小英教學(xué)技能展示
成文輝
（二）教師到訓(xùn)情況
暑期培訓(xùn)各班級指標(biāo)分配與到訓(xùn)人數(shù)對比表
小學(xué)自然
思品
心理健康
校長
初中班主任
小學(xué)班主任
小學(xué)英語
到訓(xùn)合計(jì)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
蘆溪鎮(zhèn)中
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蘆溪鎮(zhèn)二中
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林家坊學(xué)校
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路行學(xué)校
1
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蘆外
2
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2
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8
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6
咨詢；班主任
〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）19—0023—01
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是一個嶄新的課題，也是當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。班主任作為教學(xué)和管理的排頭兵，身處教學(xué)陣地的最前沿，時刻與學(xué)生打交道，對學(xué)生的思想狀況和行為掌握得最清楚、最完整。因此，應(yīng)該責(zé)無旁貸地挑起學(xué)生心理健康教育的重?fù)?dān)。
那么，班主任該如何做好學(xué)生的心理健康教育工作呢？筆者從兩個方面與大家一起探討。
一、班主任在學(xué)生心理健康教育中應(yīng)把握好一條主線和兩個原則
1. 一條主線——以學(xué)生為核心。班主任的工作，不管是教學(xué)還是管理，始終都以學(xué)生為核心。只有把握住“以學(xué)生為本”的主線，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，才能使工作更加貼近學(xué)生。班主任要經(jīng)常了解學(xué)生的思想，經(jīng)常和學(xué)生談心交流，經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，尊重、關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和對生活的熱情，這樣才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康的心理環(huán)境，使教育起到事半功倍的效果。
2. 兩個原則。（1）堅(jiān)持言傳身教。學(xué)生心理發(fā)育還不成熟，正處于發(fā)展時期，模仿性極強(qiáng)。班主任平時如何處理學(xué)生間的關(guān)系，如何待人接物以及平時的一言一行等都會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，班主任要做好“榜樣”作用，率先垂范，積極發(fā)揮“正能量”，潛移默化地給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（2）堅(jiān)持共性與個性并存的思想。班主任工作面對的是班級中的每一個學(xué)生，作為團(tuán)隊(duì)之中的個體，每個學(xué)生都有著與眾不同的個性，這就要求班主任在關(guān)注學(xué)生共性的基礎(chǔ)上還要注意到個性的存在。班主任應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的個性、愛好、追求和興趣，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，要改變過去用一把尺子衡量學(xué)生的教育模式，因材施教，因勢利導(dǎo)，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的心理健康輔導(dǎo)，為每個學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
二、班主任實(shí)施心理健康教育的主要方法
在教學(xué)和管理的過程中，遇到的問題是多種多樣的。因此，班主任在實(shí)施心理健康教育的過程中，應(yīng)該采取靈活多樣的方法，不能死搬硬套。
1. 開展形式多樣的集體活動。豐富多彩的集體活動有利于促進(jìn)同學(xué)間的人際交往，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到生活在集體中的樂趣，使不同才能的學(xué)生找到表現(xiàn)自己的機(jī)會。因此，班主任可以設(shè)計(jì)一些具有針對性的集體活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，設(shè)計(jì)時要思考選擇什么樣的載體來開展集體活動，怎樣開展才能讓內(nèi)向的學(xué)生能夠大膽表現(xiàn)自己等，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
2. 以主題班會的形式對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。主題班會中班主任和學(xué)生共同研討所產(chǎn)生的良好氛圍，有利于學(xué)生敞開心扉，主動說出自己心中的想法。所以，班主任在召開班會的過程中，要仔細(xì)觀察學(xué)生的細(xì)微心理變化，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述時語言和情感上的轉(zhuǎn)變，理解學(xué)生沒說出的深層次意思，適當(dāng)加以引導(dǎo)，解開學(xué)生心中的癥結(jié)。
3. 舉辦心理學(xué)常識講座。班主任要經(jīng)常舉辦一些健康教育知識、青少年生理衛(wèi)生、心理健康技能等講座，讓學(xué)生了解基本的心理和生理學(xué)知識，幫助他們了解自己、了解他人，養(yǎng)成健康向上的心理品質(zhì)。
4. 在課堂教學(xué)中及時滲透心理健康教育。各學(xué)科包含著極其豐富的心理健康教育素材，班主任可以聯(lián)合各科教師挖掘新課程教材中的心理健康教育內(nèi)容，做到教學(xué)目標(biāo)中有心理健康教育目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)中有心理健康教育內(nèi)容，將心理健康教育納入教育教學(xué)的全過程，堅(jiān)持把課堂教學(xué)作為學(xué)生心理健康教育的主渠道、主陣地。
保育方面
三位老師默契配合做好班級衛(wèi)生清理工作，嚴(yán)格執(zhí)行消毒制度，并及時記錄。幼兒的毛巾、桌椅、被褥每天一次紫外線消毒。本學(xué)期我們在注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力的同時還特別注意在一日生活中滲透安全自我保護(hù)教育。
教育方面
樂意看圖書并邊看邊講。直到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我孩子是能大膽發(fā)言，語言本學(xué)期重點(diǎn)是讓每個孩子都能大膽發(fā)言。但在看圖書時只有少數(shù)孩子能邊看邊講，大多數(shù)孩子還處于安靜看書階段，這將是下學(xué)期努力的方向。發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力時，老師方面，注重在各個領(lǐng)域進(jìn)行滲透，而針對孩子來說，這學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注的不愛表現(xiàn)或性格內(nèi)向的孩子。為此我努力創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言環(huán)境，主動和孩子交往，鼓勵每個幼兒表達(dá)自己的想法和感受。有些孩子膽小、內(nèi)向不愛講話，就在活動中多鼓勵這些孩子大膽說話，并多給這些孩子表現(xiàn)的機(jī)會。此外，還通過家園聯(lián)系本和個別談話的形式和家長進(jìn)行溝通，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展，通過我共同努力，何和張嘉富變得活潑膽大多了愿意和老師小朋友主動交流了瑤瑤，高原能在小朋友面前大膽表現(xiàn)了為孩子的進(jìn)步感到高興。
發(fā)揮自己的長處，教學(xué)活動中：教師之間能夠互相取長補(bǔ)短。根據(jù)主題活動隨時調(diào)整班上的教學(xué)計(jì)劃，遇到問題時教師們能夠共同商討，收集大量的有關(guān)資料完善班上的教學(xué)任務(wù)，使得班上的教學(xué)工作能夠順利的進(jìn)行。
除了開展一些豐富有趣的體育游戲，健康針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)。還增加了競賽游戲，完成各項(xiàng)體育活動目標(biāo)。同時萌發(fā)幼兒的競爭意識，并從中懂得一些公平競爭的規(guī)則意識。此外還特別注意在幼兒一日生活中把握教育契機(jī)對幼兒進(jìn)行健康教育，如上下樓梯時提醒孩子靠右邊走，不推擠，天冷跑步時用鼻子呼吸不迎風(fēng)說話等等。但由于幼兒的自制力不是很強(qiáng)，雖然懂得其中的道理，但沒有了老師的提醒還是不會自覺保護(hù)自己?？磥斫】到逃荒苤皇强空勗?，靠說教就能對孩子產(chǎn)生影響的健康教育下一學(xué)期將是工作的重點(diǎn)。
社會這一學(xué)期我們的主要目標(biāo)是理解并遵守日常生活中的基本社會行為規(guī)則，樂意與人交往，有初步的合作意識，有同情心。三位教師對孩子要求一致，所以孩子的常規(guī)比起上一學(xué)期來好了許多，但還是不太理想，好多細(xì)節(jié)還是需要老師不斷提醒，沒有養(yǎng)成習(xí)慣，有待我們繼續(xù)努力爭取下一學(xué)期有更好的成績。
科學(xué)這一學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域的大目標(biāo)有三。一是愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，有初步的環(huán)保意識；二是在生活中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。三是能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索過程和結(jié)果。而對于一些數(shù)學(xué)活動，我們盡量是在生活中進(jìn)行滲透。讓幼兒在游戲生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。這一學(xué)期我通過教學(xué)活動，藝術(shù)藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)重在喜歡參加藝術(shù)活動。區(qū)域活動等多種形式為幼兒提供活動機(jī)會，大膽表現(xiàn)自己。但是對技能技巧的學(xué)習(xí)教師沒有用心思考如何讓孩子學(xué)得扎實(shí)，所以活動進(jìn)行過了但孩子的技能不扎實(shí)，所以在表現(xiàn)時心有余而力不足。所以在下一學(xué)期中，教師要在技能技巧上下功夫。
努力做到讓環(huán)境說話。其中重點(diǎn)是區(qū)域活動中材料的投放。這一學(xué)期，環(huán)境創(chuàng)設(shè)根據(jù)主題和孩子、家長共同創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境。通過參加教研活動，從理論上更加認(rèn)識到區(qū)域活動的重要性以及材料的投放對幼兒活動的影響，但在實(shí)際教學(xué)活動中教師在每個主題活動中并不能都按時、按質(zhì)、按量去投放與目標(biāo)相應(yīng)的材料做相印的指導(dǎo)。此外，作為教師也沒有把握好整個學(xué)期的主要完成目標(biāo)，特別是角色區(qū)的目標(biāo)，而且沒有計(jì)劃。所以區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)很不理想，希望在下學(xué)期，大家的幫助下我區(qū)域活動能夠邁上一個新的臺階。
以后的工作中我還要共同協(xié)作，以上是班一學(xué)期的班級總結(jié)。繼續(xù)努力，對一些薄弱環(huán)節(jié)還要加強(qiáng)訓(xùn)練，爭取更大的進(jìn)步。