緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇培養(yǎng)中班幼兒的早期閱讀能力淺析，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

一、分析中班幼兒的閱讀情況

在對幼兒園的中班幼兒進(jìn)行簡單的問卷調(diào)查和面談詢問之后，發(fā)現(xiàn)很多幼兒好奇心很強(qiáng)，具體表現(xiàn)在喜歡聽睡前故事，或者對于童話故事非常感興趣，尤其是很多幼兒在家中經(jīng)常會(huì)主動(dòng)對有趣的課外讀本進(jìn)行翻看。但是同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問題，不少幼兒無法獨(dú)自理解讀本上的內(nèi)容，包括字認(rèn)不全，故事情節(jié)不理解，出現(xiàn)聯(lián)想性問題等，會(huì)產(chǎn)生諸多疑惑。但并不是所有家長都能夠重視對于幼兒課外閱讀興趣的培養(yǎng)，很多父母抽不出時(shí)間陪孩子一起看書，也不能夠在孩子產(chǎn)生問題時(shí)及時(shí)解答，這不僅阻礙了幼兒的知識(shí)拓展，還打擊了幼兒的閱讀興趣，幼兒因?yàn)樘煨猿錆M好奇的緣故，每天會(huì)產(chǎn)生很多問題，在閱讀時(shí)，這些問題會(huì)達(dá)到前所未有的高峰，解答幼兒的疑惑，正是為幼兒做思想啟蒙，讓幼兒認(rèn)世界的好方法。因此無論是教師還是家長，都應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒能夠真正愛上閱讀，通過書籍去認(rèn)識(shí)世界，學(xué)到知識(shí)，開闊視野，幼兒的內(nèi)心世界越發(fā)豐富，其自主能力也會(huì)得到提高，變得獨(dú)立自強(qiáng)自信，很多美好的品質(zhì)都可以從閱讀之中養(yǎng)成，比如沉穩(wěn)、正直、善良、勇敢，堅(jiān)韌等。選擇一些適合幼兒發(fā)展、對幼兒的思想品德建設(shè)和審美能力培養(yǎng)有益的書籍，能夠?yàn)橛變旱某砷L提供幫助。沒有優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，幼兒的閱讀能力就無法得到的培養(yǎng)，因此，教師必須要正視對于幼兒閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，努力為幼兒打造更適合發(fā)展的空間。

二、傳統(tǒng)閱讀區(qū)角的不足之處

很多幼兒園對于區(qū)角的創(chuàng)設(shè)仍處在剛起步的階段，具體表現(xiàn)為區(qū)角風(fēng)格不明顯，缺乏個(gè)性化色彩；很多創(chuàng)設(shè)的方案要素浮于表面，特征模糊，難以和幼兒做到真正的磨合；或者內(nèi)容主題不夠鮮明等，這些問題使得幼兒難以從中獲取真正的價(jià)值；也有部分幼兒園認(rèn)為具備明確主題的區(qū)角只是可有可無的因素，從而忽視了環(huán)境熏陶對于幼兒成長的影響；部分幼兒園缺乏相關(guān)的區(qū)角創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)，還停留在淺層的模仿部分，導(dǎo)致其只能模仿出形狀，而無法對于整個(gè)活動(dòng)的流程步驟等進(jìn)行精準(zhǔn)的把控，幼兒也難以從中獲取真正的快樂。環(huán)境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)出了結(jié)構(gòu)松散的問題，各個(gè)板塊或者區(qū)域之間缺乏關(guān)聯(lián)性，此種環(huán)境無法對幼兒產(chǎn)生連貫的影響，會(huì)導(dǎo)致幼兒的閱讀參與度不足；很多地區(qū)的幼兒園缺乏足夠的文學(xué)氣息，導(dǎo)致幼兒不愛讀書，不喜歡文字，這對幼兒發(fā)展十分不利；部分區(qū)角所配置的書籍過于枯燥，書籍的趣味性不強(qiáng)，幼兒獲得的娛樂性不高；或者教具書籍等長期得不到更新，幼兒對于一些故事書逐漸失去了新鮮感等，上述問題會(huì)導(dǎo)致區(qū)角設(shè)置失去它應(yīng)有的價(jià)值，逐漸淪為形式化的存在。所以由此分析，幼兒園的區(qū)角主題必須鮮明，且需要具有核心凝聚力，讓師生共同進(jìn)行區(qū)角建設(shè)，這是提高區(qū)角質(zhì)量和利用率、將區(qū)角價(jià)值升到最大化的重要路徑。

三、分析培養(yǎng)幼兒閱讀能力的方向

幼兒閱讀時(shí)喜歡有人陪伴這一特點(diǎn)，是幼兒渴望受到關(guān)注、受到關(guān)愛的表現(xiàn)。幼兒喜歡在大人面前更好地表現(xiàn)自己、展示自己，若受到教師與家長的關(guān)注，幼兒便會(huì)更容易獲得良好的學(xué)習(xí)成果，尤其是對于讀故事這一活動(dòng)來說，幼兒需要每天不斷堅(jiān)持才能夠提高閱讀能力和理解能力，接觸到更多的學(xué)習(xí)資源，這種需要長期堅(jiān)持、日積月累的活動(dòng)，若沒有人陪伴，幼兒便會(huì)感覺到孤單，甚至引發(fā)低落的情緒，從而影響其課堂狀態(tài)，致使幼兒學(xué)習(xí)效率低下，動(dòng)力不強(qiáng)，做事很難堅(jiān)持，甚至可能養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，所以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力不僅能夠提高幼兒的閱讀水平，還能培養(yǎng)其堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)，為幼小銜接打好基礎(chǔ)。對于幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，僅依靠教師在幼兒園對幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長進(jìn)行配合，在家園共育的背景之下進(jìn)行親子共讀，讓父母或者孩子的監(jiān)護(hù)人陪伴幼兒一同閱讀，這樣便能夠促進(jìn)幼兒有更好的表現(xiàn)。當(dāng)然，親子共讀活動(dòng)不僅可以在家庭內(nèi)進(jìn)行，還可以在學(xué)校進(jìn)行，充分地利用到場域的優(yōu)勢，讓幼兒在兩個(gè)大環(huán)境之下培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自己的閱讀能力，也能夠提升與父母之間的親密度；除此之外，還有利于培養(yǎng)幼兒自信自強(qiáng)的品質(zhì)，強(qiáng)化其自我服務(wù)意識(shí)和自我管理能力，這些美好的品質(zhì)能夠?yàn)榧磳⒉饺胄W(xué)的幼兒提供巨大的幫助，做到順利提高幼兒自主性，強(qiáng)化幼兒的自信心，為順利進(jìn)行幼小銜接做好準(zhǔn)備。

四、在優(yōu)質(zhì)區(qū)角下開展閱讀教學(xué)

（一）親子閱讀區(qū)角的開設(shè)

教師可以把傳統(tǒng)的家長會(huì)改成親子閱讀會(huì)，讓家長不定期地來到學(xué)校陪伴幼兒進(jìn)行讀書。教師需要和家長做好溝通，把握好學(xué)校方便、家長有時(shí)間的時(shí)機(jī)，讓幼兒盡情地享受在家長陪伴之下的閱讀樂趣，教師務(wù)必要引導(dǎo)家長重視對于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，使家長了解閱讀對幼兒發(fā)展產(chǎn)生的正面作用，挖掘出家長的自覺性，家長才能夠更加主動(dòng)地付出更多時(shí)間和精力。

（二）個(gè)性化優(yōu)質(zhì)讀本的推薦

并不是每一本幼兒讀物都適合所有的幼兒閱讀，教師應(yīng)該根據(jù)中班幼兒的學(xué)習(xí)情況、接受能力，甚至是個(gè)人性格特點(diǎn)，興趣愛好等，為幼兒制訂專屬的“個(gè)性化書單”，這種讀本的選擇方式對于家長也同樣適用，可用在家庭之中，為幼兒做好家庭教育的閱讀訓(xùn)練。熱愛是幼兒能夠踏實(shí)閱讀的基礎(chǔ)，也是提高幼兒積極性和參與感的最直觀方法，因此，讓幼兒自行選擇自己感興趣的書籍，并且保證這些書籍是健康有益的，有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的閱讀能力。此外，教師和家長要制訂符合幼兒不同成長階段的閱讀計(jì)劃，可以隨時(shí)根據(jù)幼兒的想法進(jìn)行更新，教師可不定期對幼兒進(jìn)行詢問，從而不斷了解幼兒的閱讀興趣。幼兒的成長每天都是日新月異的，有可能這一階段喜歡童話，下一個(gè)階段就開始喜歡有現(xiàn)實(shí)背景的故事，所以這些變化教師需要隨時(shí)掌握，這種方式有利于幼兒更明確自己的閱讀目標(biāo)，找準(zhǔn)自身定位，極大提高幼兒的閱讀效率，確保幼兒持續(xù)走在正確的發(fā)展道路上。家長可以每天鼓勵(lì)幼兒閱讀書籍，進(jìn)行每日打卡，分享到朋友圈，或者育兒日記當(dāng)中，家長每日的陪伴會(huì)讓幼兒更有信心和安全感，會(huì)意識(shí)到自己是受到父母關(guān)愛的，這會(huì)讓幼兒的內(nèi)心充滿力量，能夠?qū)ψ陨淼呐d趣愛好更為堅(jiān)定，家長的陪伴也是幼兒能夠堅(jiān)持閱讀的重要前行力量。

（三）互聯(lián)網(wǎng)與閱讀的緊密結(jié)合

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師可以利用多媒體技術(shù)為幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，同理，家長也可以利用手中的電腦、平板，甚至是電視節(jié)目，為幼兒設(shè)置諸多有趣的懸念。例如，家長可以先為幼兒播放有趣的動(dòng)畫片，之后為幼兒提供動(dòng)畫片相關(guān)的書籍，讓幼兒知道可以通過文字的形式去感受動(dòng)畫；教師也可以和家長建立閱讀聯(lián)系群組，通過微信群等進(jìn)行每日互動(dòng)，家長可以將幼兒在家庭之中的閱讀情況及時(shí)反饋給教師，以便于教師進(jìn)行后續(xù)的閱讀計(jì)劃安排。這種方式能夠讓教師和家長對幼兒的閱讀培養(yǎng)更加放心，幼兒遇到問題會(huì)及時(shí)得到解決，教師做出的教學(xué)計(jì)劃也會(huì)更加準(zhǔn)確。

（四）趣味情境活動(dòng)的設(shè)立

輕松活躍的環(huán)境能幫助幼兒放松自己，更快地投入到閱讀當(dāng)中，提高專注力，所以教師可以多為幼兒設(shè)置一些趣味情境。例如可以設(shè)置“讀者劇場”，打造故事情境，通過邀請幼兒家長和幼兒之間進(jìn)行合作，對于某個(gè)故事進(jìn)行劇本編排和演繹，幼兒和父母分別扮演不同的角色，對故事之中人物的臺(tái)詞進(jìn)行模仿，通過口語表達(dá)來強(qiáng)化幼兒對于故事的認(rèn)知，能夠提高幼兒的反應(yīng)能力和表現(xiàn)力。中班的幼兒喜歡故事，也喜歡角色扮演，將二者巧妙結(jié)合起來，一方面能夠幫助幼兒再次理解故事，深化閱讀能力，另一方面，也能滿足幼兒的表現(xiàn)欲，通過趣味的游戲互動(dòng)使幼兒盡情展示自己，使其更能體會(huì)到課堂的快樂。

（五）提高幼兒合作與配合的能力

要提高幼兒互相配合、協(xié)同合作的能力，需要注重幼兒在實(shí)際閱讀當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，并且及時(shí)進(jìn)行解決。教師要隨時(shí)參與到幼兒的閱讀探索當(dāng)中，例如在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“圍爐夜話”時(shí)，教師可以給幼兒講故事，也可以讓幼兒分享自己的故事，幼兒把故事分享給其他小伙伴時(shí)可以提高其語言表達(dá)能力，其他幼兒在聆聽時(shí)也能提高專注力。除此之外，教師還可以讓幼兒對于童話故事中的內(nèi)容進(jìn)行表演，教師可以先利用多媒體為幼兒播放視頻，隨后鼓勵(lì)幼兒根據(jù)視頻，進(jìn)行角色表演；除了童話故事，很多精彩的動(dòng)畫片也可以和閱讀結(jié)合起來，教師可以帶領(lǐng)幼兒共同欣賞，比如《瘋狂動(dòng)物城》《愛寵大機(jī)密》等都適合中班幼兒觀看。

（六）將閱讀與手工相結(jié)合

為幼兒的文學(xué)素養(yǎng)做好啟蒙，培養(yǎng)幼兒的文化傳承以及民族自豪感，教師可以帶領(lǐng)幼兒先去附近的博物館、紀(jì)念館等認(rèn)識(shí)和了解一些歷史方面的內(nèi)容，并且鼓勵(lì)幼兒將閱讀到的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際操作相結(jié)合，很多的幼兒讀物里面都包含了許多文化元素，風(fēng)俗習(xí)慣等，教師可以帶幼兒一起剪紙，貼窗花，做一些簡單有趣的手工等，既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，又能夠讓幼兒更加喜歡閱讀，因?yàn)橛變簭拈喿x之中可以讀到很多新鮮有趣的內(nèi)容，甚至能夠自己親自動(dòng)手把故事讀本里的東西呈現(xiàn)出來，制作出來，幼兒會(huì)對于閱讀更加期待，閱讀的價(jià)值也得到了體現(xiàn)，幼兒的閱讀能力也會(huì)進(jìn)一步得到提升。同樣，教師也可以把幼兒制作出的手工作品發(fā)給家長一起欣賞，甚至可以發(fā)到抖音短視頻上讓更多的人點(diǎn)贊關(guān)注，幼兒能夠享受到成功的喜悅，會(huì)更加熱愛閱讀。

（七）閱讀中“家、園、社區(qū)”一體化建設(shè)的作用

閱讀區(qū)角的設(shè)置應(yīng)該注重家長和幼兒之間的聯(lián)系，讓幼兒在家庭之中也能對書籍充滿喜愛，例如家庭中的其他成員可以共同參與進(jìn)來，帶著孩子一起講故事，編故事，還可以培養(yǎng)幼兒的敘述能力，讓幼兒看完一段動(dòng)畫片之后，用自己的語言把動(dòng)畫片中的內(nèi)容表達(dá)出來，既提高了幼兒的口語表達(dá)能力，也更好地增進(jìn)了親子關(guān)系。教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助家長在幼兒的童年做好應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，能夠讓幼兒更加安心、健康、快樂的成長，使幼兒充滿安全感和幸福感；必要時(shí)教師和家長也應(yīng)該聯(lián)合身邊的各成員對幼兒進(jìn)行保護(hù)，共同為幼兒的成長和未來發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)。例如社區(qū)可以舉辦“我愛書籍”的講座，舉辦家長座談會(huì)等，讓家長們共同分享自己的育兒知識(shí)以及家長們?nèi)绾闻惆楹⒆娱喿x，進(jìn)行書單共享等，眾多家長齊心協(xié)力帶領(lǐng)孩子共同進(jìn)步。

五、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力并不難，但是需要付出更多的耐心和責(zé)任心，能夠真正尊重孩子的發(fā)展喜好，付出更多的時(shí)間陪伴孩子，關(guān)注孩子。教師和家長應(yīng)注意以幼兒興趣為主，讓幼兒盡情釋放天性，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，讓幼兒真正愛上閱讀，盡情享受每一次的區(qū)角活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)該具備創(chuàng)新精神，能夠及時(shí)對區(qū)角的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行不同階段的更新，為中班幼兒及時(shí)提供嶄新的閱讀資源，同時(shí)教師和家長要了解啟蒙階段的閱讀對幼兒對提升幼兒閱讀能力的重要性，真正讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓健康又充滿正能量的書籍陪伴幼兒的童年。

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作者:劉霞 單位:甘肅省永靖縣紅花幼兒園