時間：2023-03-02 15:01:07
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以學(xué)為中心構(gòu)建采礦工程專業(yè)課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力與知識運(yùn)用能力。以學(xué)為中心的教學(xué)觀念以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，通過分析教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，以大問題作為內(nèi)容整體框架，通過子問題不斷引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對專業(yè)知識探索，激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動性，在解決問題的過程中完成知識的構(gòu)建。以課堂教學(xué)為例，將問題設(shè)置融入，以學(xué)為中心。
關(guān)鍵詞：
學(xué)為中心；構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論；采礦工程
根據(jù)國家教育部制定的采礦工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)“采礦工程專業(yè)人才應(yīng)具備固體(煤、金屬及非金屬)礦床開采的基本理論和方法，具備采礦工程師的基本能力，能在采礦領(lǐng)域等方面從事礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、礦山(露天、井下)設(shè)計(jì)、礦山安全技術(shù)及工程設(shè)計(jì)、監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理科學(xué)研究的高等工程技術(shù)人才”，經(jīng)過長期的探索與發(fā)展，采礦工程已經(jīng)建立一套科學(xué)性專業(yè)性課程體系。但由于專業(yè)知識內(nèi)容的雜散性、學(xué)科之間的交叉性和專業(yè)技能掌握的多樣性使學(xué)生在對課堂教學(xué)知識點(diǎn)的掌握上不盡如人意。一方面，面對如此多和復(fù)雜的專業(yè)知識，學(xué)生無法找到切入點(diǎn)，從而降低對專業(yè)課的興趣，在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中缺乏積極主動性，缺少對知識的自我構(gòu)建以及研究。另一方面大部分專業(yè)教師的課堂教學(xué)仍以教為中心，在課堂將大量的專業(yè)知識灌輸給學(xué)生，使學(xué)生被動接受知識，缺乏關(guān)注學(xué)生對知識的自我構(gòu)建。學(xué)生構(gòu)建知識的邏輯關(guān)系與教科書中知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系不一致，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)將書本的知識點(diǎn)邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)為學(xué)生便于接受的邏輯關(guān)系，也就是所謂的以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心。傳統(tǒng)的以教為中心，限制學(xué)生探索與研究的能力，與我國現(xiàn)有培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才目標(biāo)產(chǎn)生沖突，因此，急需將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷?ldquo;以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生更適應(yīng)社會的發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
一、學(xué)為中心
對有關(guān)學(xué)為中心理論中“學(xué)”的定義，學(xué)者們持有不同的觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)即是學(xué)生。該理論的最大缺點(diǎn)太過籠統(tǒng)，究竟是以學(xué)生哪個方面作為中心為課堂教學(xué)提供指導(dǎo)，沒有進(jìn)行精準(zhǔn)的定義。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，目前有關(guān)學(xué)習(xí)的理論研究，從微觀和宏觀兩個方面都對學(xué)習(xí)規(guī)律作出解釋。但由于學(xué)生個體的差異性和個體學(xué)習(xí)過程的隱蔽性，使教師將這些規(guī)律應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中困難重重。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)即是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，所謂構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生的知識構(gòu)建為主要方向，通過不斷啟發(fā)、探索和研究，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，最終對新知識掌握，不僅培養(yǎng)研究能力，也激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。第三種觀點(diǎn)更容易被大多數(shù)人接受。構(gòu)建主義理論的發(fā)展主要經(jīng)歷兩個階段，第一階段：上個世紀(jì)80年代是構(gòu)建主義理論的萌芽時期，杜威•皮亞斯和維果斯基等研究成果，為理論的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，但由于這個時期，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式仍以教為中心，其地位難以撼動，所以將構(gòu)建主義理論應(yīng)用受到一定阻礙。直到上個世紀(jì)末最后十年，構(gòu)建主義進(jìn)入快速發(fā)展時期。不同的學(xué)者從不同的角度將構(gòu)建主義理論應(yīng)用到教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，構(gòu)建主義理論成為教學(xué)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)理論。課堂教學(xué)也從以前的以教為中心，逐漸過渡到以學(xué)為中心，這種理論的主要代表人物有普金斯和喬納森。
二、問題構(gòu)建學(xué)為中心
根據(jù)張建偉等編著的《構(gòu)建性學(xué)習(xí)》可知，知識應(yīng)用過程是一個構(gòu)建過程，當(dāng)個體需要解決問題時會將原有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整適合問題解決，在調(diào)整的過程中會對原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改與補(bǔ)充，個體原有知識結(jié)構(gòu)就會發(fā)生改變，完成一次知識構(gòu)建。換句話說問題是影響知識構(gòu)建最主要的因素，當(dāng)個體解決一個問題后，就會完成一次知識構(gòu)建。問題的解決方式不同對知識構(gòu)建的影響不同，主要有三種類型：（1）鞏固熟練，問題解決需要原有的知識，那么每次應(yīng)用原有知識解決問題時，就會對原有的知識進(jìn)行鞏固。（2）深化整合，解決復(fù)雜的問題需要綜合多方面知識進(jìn)行分析與推理，在尋找解決方案的過程中，就會對原有的知識進(jìn)行深化整合。（3）新知識的構(gòu)建，如果面對的問題無法通過上述兩種方案解決，個體就需要以原有知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)建立新的知識結(jié)構(gòu)，通過個體對問題分析、判斷、思考、推論以及借助外部因素尋找解決問題的方案。通過這個過程完成對新知識構(gòu)建。由此，問題的設(shè)置有助于知識的構(gòu)建，在課堂教學(xué)中將問題引入，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)為中心的課堂構(gòu)建。如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行問題設(shè)置？專業(yè)課知識比較繁瑣，然而所有知識都有內(nèi)在邏輯關(guān)系，這些知識圍繞一個核心展開對其邏輯關(guān)系的闡述。以核心為問題設(shè)置基礎(chǔ)，通過一個問題可以搭建課堂知識結(jié)構(gòu)。問題的解決方法不依靠單一理論或者概念。在問題形式上常常是結(jié)構(gòu)不良的、開放性的問題，而不是有標(biāo)準(zhǔn)答案和解法的定義完好的問題，這樣的問題定義為大問題。大問題下還需設(shè)置多個子問題，通過多個子問題的設(shè)置將解決大問題的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)。在課堂教學(xué)中，以大問題作為主要知識構(gòu)建目標(biāo)，不斷以小的問題引導(dǎo)推理，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)為中心的課堂教學(xué)。大問題設(shè)置數(shù)量不宜過多，盡量以一個問題對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但有些章節(jié)知識涉及多個方面，邏輯關(guān)系不緊密，可以考慮設(shè)置多個大問題進(jìn)行課堂教學(xué)，以數(shù)量最少為佳。
三、課堂教學(xué)實(shí)例
以專業(yè)課《井巷工程》第四章巖巷施工為例，本章內(nèi)容主要有鉆眼爆破、通風(fēng)防塵與降溫，裝巖與運(yùn)輸，巖巷快速施工機(jī)械化作業(yè)線和巷道掘進(jìn)安全工作。所有知識點(diǎn)的核心圍繞巖巷如何掘進(jìn)，但每節(jié)知識點(diǎn)邏輯連接不緊密，如果按照課本知識點(diǎn)順序進(jìn)行課堂教學(xué)，極易使學(xué)生感到困惑，降低學(xué)習(xí)興趣，對知識掌握不扎實(shí)。將本章知識以學(xué)為中心構(gòu)建課堂教學(xué)，分析教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱，前三節(jié)要求掌握，后兩節(jié)要求理解，即設(shè)置大問題要以前三節(jié)為主后兩節(jié)為輔。綜上所述，大問題為“如何進(jìn)行巖巷施工，并且保證良好施工環(huán)境？”為解決大問題，提出以下五個子問題：1.如何將巖石破碎（鉆眼爆破）？2.破碎后的巖石采用哪些設(shè)備搬運(yùn)（裝巖運(yùn)輸）？3.保證良好的施工環(huán)境怎么做（通風(fēng)降塵）？4.如何提高巖巷掘進(jìn)效率（巖巷快速施工機(jī)械化作業(yè)線）？5.在巖巷掘進(jìn)過程中，可能面對哪些安全隱患以及如何避免（巷道掘進(jìn)安全工作）？每一子問題對應(yīng)各節(jié)內(nèi)容，使原本邏輯性不強(qiáng)的知識點(diǎn)，通過問題的引導(dǎo)串聯(lián)成為系統(tǒng)。課堂教學(xué)過程中，不斷用問題促使學(xué)生思考和尋找解決問題的方法，在這一過程中不斷完成知識構(gòu)建，以學(xué)為中心。
四、結(jié)束語
在上個世紀(jì)社會背景下，傳統(tǒng)以教為中心課堂教學(xué)模式可以直接高效地將知識灌輸給學(xué)生，在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)出較多的應(yīng)用型人才，但忽略了學(xué)生對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。隨著社會發(fā)展，越來越多創(chuàng)新型人才被需要。以教為中心的觀念逐漸與社會潮流沖突，無法滿足當(dāng)今學(xué)習(xí)者的需求，限制學(xué)習(xí)者對知識學(xué)習(xí)的自主性。以學(xué)為中心概念的提出，是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，勢必替代以教為中心。構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、研究能力和學(xué)習(xí)能力，提高采礦工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。需要指出，構(gòu)建以學(xué)為中心課堂教學(xué)，要注重以下三點(diǎn)：1.認(rèn)真分析采礦工程專業(yè)課知識內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱要求的重點(diǎn)，對大問題進(jìn)行設(shè)置。2.大問題統(tǒng)領(lǐng)全部課堂教學(xué)內(nèi)容。3.若知識邏輯聯(lián)系不強(qiáng)，可以考慮設(shè)置多個大問題，數(shù)量不宜過多。
作者：張鵬 單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]焦建利，賈義敏.學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域及其新進(jìn)展[J].開放教育研究，2011,(2).
[2]張建偉，孫燕青.建構(gòu)性學(xué)習(xí)[M].上海:上海教育出版社，2005.
關(guān)鍵詞：采礦工程導(dǎo)論課程；系列專題講座；翻轉(zhuǎn)課堂
一、課程構(gòu)建
專業(yè)導(dǎo)論課是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所學(xué)專業(yè)、規(guī)劃未來發(fā)展的向?qū)?，對大學(xué)新生具有教學(xué)、教育的雙重功能[1]。采礦專業(yè)導(dǎo)論課在幫助學(xué)生了解采礦專業(yè)基本情況，樹立正確的專業(yè)思想，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活等方面具有積極作用。開設(shè)采礦專業(yè)導(dǎo)論課，可為學(xué)生提供了解本專業(yè)的平臺，拓展視野，在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能動性，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識起到“導(dǎo)航”作用[2-4]。課程構(gòu)建思路和實(shí)施步驟如下。開課前做問卷調(diào)查，了解學(xué)生特點(diǎn)、興趣方向及對專業(yè)的了解。開課之初對專業(yè)概貌和課程體系做詳細(xì)介紹。介紹角度按照理論課和實(shí)踐課，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等分類進(jìn)行。闡述對采礦專業(yè)學(xué)生而言，需要重視力學(xué)等基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，也提醒學(xué)好英語、計(jì)算機(jī)等工具類課程。除此之外，可介紹學(xué)院本專業(yè)的一些特色和優(yōu)勢[5]。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃、課時和課程開設(shè)實(shí)際情況，選擇若干門采礦核心課程，通過開展系列專題講座，讓學(xué)生對采礦專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向有大致的了解。專題前沿的科學(xué)技術(shù)可開拓視野，提升對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。請學(xué)生分別上臺展示個人作業(yè)和小組作業(yè)。個人作業(yè)主要談對專業(yè)的理解和對未來大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃；小組作業(yè)主要按照采礦方向選擇某一專題進(jìn)行研究，了解采礦專業(yè)涉及的科學(xué)技術(shù)問題。通過個人展示不僅可以了解學(xué)生對專業(yè)的理解程度，也能鍛煉學(xué)生語言組織和邏輯表達(dá)能力。小組作業(yè)需要團(tuán)隊(duì)合作完成，要求學(xué)生查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，能鍛煉文獻(xiàn)搜索和整理、溝通能力。調(diào)研表明，研討課不同程度提高了學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、合作能力和主動學(xué)習(xí)意識[6]。總結(jié)部分。對專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識能力培養(yǎng)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及訓(xùn)練途徑歸納闡述；對課程后續(xù)學(xué)習(xí)和銜接（包括科研競賽和專業(yè)咨詢等）提供一些建議；通過優(yōu)秀學(xué)長的視頻和現(xiàn)身說法，了解學(xué)長對采礦專業(yè)的認(rèn)識并獲得學(xué)習(xí)建議。在課程結(jié)束之前再次進(jìn)行問卷調(diào)查，反饋教學(xué)效果，以便后續(xù)教學(xué)中改進(jìn)和提高。
二、教學(xué)實(shí)踐
福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院采礦工程專業(yè)自2015級開始采用上述導(dǎo)論課授課內(nèi)容和方法，至2018級已有4屆（共計(jì)204人）順利完成該門課程教學(xué)實(shí)踐。與之前主講教師單純講授教材采礦概論相比，課程構(gòu)建后的教學(xué)方法沒有固定教材，教師參與人數(shù)和授課內(nèi)容信息量明顯增多，學(xué)生從文獻(xiàn)資料搜集到專題展示文檔的整理制作、論文撰寫，乃至后期答辯互動，參與感增強(qiáng)，能力提高，取得較為滿意的效果。
（一）導(dǎo)論課程調(diào)研準(zhǔn)備
認(rèn)真研讀和領(lǐng)會福州大學(xué)教學(xué)文件、紫金礦業(yè)學(xué)院采礦專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要求，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證精神，對該門課程定位。通過開課之前對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，了解學(xué)生興趣愛好、專業(yè)選擇背景、學(xué)習(xí)狀態(tài)、對導(dǎo)論專業(yè)的學(xué)習(xí)期望及今后職業(yè)規(guī)劃等。發(fā)放問卷之前提示大家問卷作答要記一次平時成績，絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真作答，達(dá)到了預(yù)期效果。
（二）采礦專業(yè)整體介紹
主要包括課程體系、授課安排、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和要求等內(nèi)容。按照“學(xué)什么，為何學(xué)，怎么學(xué)”問題邏輯展開和介紹。利用2個課時重點(diǎn)介紹主要專業(yè)課程及特點(diǎn)（如提醒學(xué)生要學(xué)好力學(xué)課、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件等基礎(chǔ)課），學(xué)校學(xué)習(xí)資源和學(xué)院教師、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地情況。通過專業(yè)整體介紹，一方面，學(xué)生初步了解該專業(yè)和行業(yè)全貌，澄清一些常見錯誤觀念；另一方面，通過橫向和縱向?qū)Ρ?，介紹該專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、特色和發(fā)展前景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）設(shè)置核心課程專題系列
結(jié)合實(shí)際，從學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置課程中選擇8門核心專業(yè)課程，即地采、露采、井巷工程、爆破工程、礦井通風(fēng)、數(shù)字礦山、巖石力學(xué)與礦山壓力與控制，分別邀請8位教師參與，以開設(shè)各課程方向?qū)ｎ}講座的形式介紹?？紤]學(xué)時要求（每位教師分配1個課時），對各位教師講座內(nèi)容和時間等做了建議，請各位教師按照導(dǎo)論課程的要求精煉介紹內(nèi)容，以便于由此匯集成為一門課程。比如，請各位教師按照對各自核心課主要內(nèi)容知識、理論基礎(chǔ)、技術(shù)前沿和應(yīng)用等加以介紹，并對學(xué)生今后學(xué)習(xí)規(guī)劃和準(zhǔn)備事項(xiàng)提供建議，之后留一點(diǎn)時間與學(xué)生做互動交流，答疑釋惑。
（四）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識
設(shè)置兩次課（4學(xué)時）翻轉(zhuǎn)課堂，以形成學(xué)生和教師的有效互動。通過提前布置個人作業(yè)“我的大學(xué)我的夢”，讓學(xué)生主動了解采礦專業(yè)的所學(xué)所用，暢談各自對專業(yè)的認(rèn)識及今后學(xué)習(xí)規(guī)劃。通過提前布置小組作業(yè)，即在前期核心課程專題講座介紹和各自查找文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，從采礦工程專業(yè)有關(guān)研究方向和領(lǐng)域中選擇某一專題（可以是這個方向或領(lǐng)域的科學(xué)理論、方法或應(yīng)用技術(shù)）介紹。無論是個人還是小組作業(yè)，課堂主體交給學(xué)生完成，教師發(fā)揮點(diǎn)評指導(dǎo)和串聯(lián)引導(dǎo)作用。學(xué)生在查找文獻(xiàn)資料、團(tuán)隊(duì)分工合作及文本制作和展示等環(huán)節(jié)均發(fā)揮了能動性，學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，對專業(yè)的了解進(jìn)一步加深和拓寬。
（五）總結(jié)提升對專業(yè)的認(rèn)識
總結(jié)課2學(xué)時，完成對導(dǎo)論課的歸納總結(jié)。一方面，邀請輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師及優(yōu)秀在校學(xué)長參加交流，談他們對專業(yè)或大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃方面的認(rèn)識；另一方面，將之前備課采集的畢業(yè)生視頻和作業(yè)文檔資料播出。邀請已經(jīng)工作1～7年不等的各屆畢業(yè)生代表（每屆1～2位），請他們談對采礦專業(yè)的認(rèn)識及對學(xué)弟學(xué)妹的建議。這些資料真實(shí)再現(xiàn)了采礦專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展歷程和心理成長過程，有感而發(fā)，對在校新生有一定觸動，對今后發(fā)展方向有了進(jìn)一步思考和借鑒。總結(jié)課上發(fā)放了第二份調(diào)查問卷，主要了解學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，還存在的疑惑，以及對課程教學(xué)的建議。
1.1建設(shè)目標(biāo)
將社會進(jìn)步的需求和能源工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作為依托，對當(dāng)前采礦工程專業(yè)的優(yōu)勢和特色進(jìn)行保留，在這個基礎(chǔ)之上將人才培養(yǎng)的全過程都貫穿著對學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對人才培養(yǎng)的方案和課程體系進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)的內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)充，要對新教材的建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)，還要推動教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系的建立，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力，提高院校實(shí)踐教學(xué)的硬件能力，只有這樣，才能夠培養(yǎng)更多的基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、知識廣、綜合素質(zhì)高的采礦人才。
1.2建設(shè)方案
1.2.1對于采礦專業(yè)國內(nèi)國外發(fā)展的動態(tài)進(jìn)行充分的掌握和全面的調(diào)研，在此基礎(chǔ)之上，將“學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐、交流、適應(yīng)”這5項(xiàng)能力作為培養(yǎng)采礦專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心，對本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。
1.2.2要對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，要將專業(yè)實(shí)驗(yàn)室作為建設(shè)的重點(diǎn)，在這個基礎(chǔ)之上，要對獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)力度進(jìn)行加大，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)程度要更強(qiáng)調(diào)綜合性、創(chuàng)新性、研究性，對于實(shí)驗(yàn)室的開放程度也要加強(qiáng)。
1.2.3要對建設(shè)新教材的步伐進(jìn)行快速的推動，在教材中要引入最新科研成果的內(nèi)容，對于重點(diǎn)主干課程的新教材的編寫要加大力度，還要設(shè)計(jì)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)配套圖冊，教育部將一些采礦工程專業(yè)的課程教材的修訂納入了國家級規(guī)劃教材的建設(shè)。
1.2.4要對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，對于實(shí)踐教學(xué)的改革要進(jìn)一步的深入，更好的實(shí)行系統(tǒng)化的改革，其改革重點(diǎn)是專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。要對專業(yè)實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行改變，傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)習(xí)模式中，老師充當(dāng)主導(dǎo)者的角色，要對這一點(diǎn)進(jìn)行改革，要讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中充當(dāng)主角，要對學(xué)生的交流和適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。在對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革強(qiáng)化的時候，還要對畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，這樣有利于學(xué)校培養(yǎng)出適應(yīng)不同社會層次需求的人才。
1.2.5要將課程負(fù)責(zé)制在教學(xué)中推行，還要推行對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，要對教學(xué)團(tuán)隊(duì)中人員的搭配中要注意老中青的合理配置，還要根據(jù)教師的研究方向和不同老師的不同教學(xué)特長組建最好的專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了使教師的積極性得到充分的調(diào)動，可以通過實(shí)行課程負(fù)責(zé)制來達(dá)到目的。對于課程負(fù)責(zé)人的選擇，要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富程度和教學(xué)效果的好壞來確定，盡量選擇教授或者教學(xué)骨干擔(dān)當(dāng)課程負(fù)責(zé)人，其他相關(guān)的教師為課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的成員，課程教學(xué)工作由教學(xué)團(tuán)隊(duì)來完成，和教學(xué)相關(guān)的教材的編寫工作也要有教學(xué)團(tuán)隊(duì)來完成，對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的改革需要課程組織形式的保證，實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革也需要課程組織形式的保證。
1.2.6要將國家級重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢作為依托來將本科導(dǎo)師制進(jìn)行全面的推廣，要讓學(xué)生在課題研究早期就進(jìn)入課題組，和導(dǎo)師一起完成科研工作，要將畢業(yè)設(shè)計(jì)分組和導(dǎo)師制培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣有利于科研訓(xùn)練連貫性的加強(qiáng)。
二、采礦工程特色專業(yè)建設(shè)的進(jìn)展
2.1調(diào)整人才培養(yǎng)方案
在過去采礦工程專業(yè)教學(xué)中，主要是對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的，而為了順應(yīng)社會對于人才需求的變化，要調(diào)整人才的培養(yǎng)方案，將培樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主，這也是進(jìn)行人才培養(yǎng)方案調(diào)整的目的。要培養(yǎng)更加全面的的采礦工程專業(yè)人才，不僅要具有扎實(shí)的采礦專業(yè)知識基礎(chǔ)，而且綜合能力要強(qiáng)，具備很好的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能夠在采礦一線從事生產(chǎn)管理、施工管理、科學(xué)研究的全方面高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。
2.2優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
應(yīng)該將多種畢業(yè)設(shè)計(jì)組織方式在人才培養(yǎng)中推行，例如面向設(shè)計(jì)單位、部分研究生可以推行“大設(shè)計(jì)、小專題”的組織方式；面向非煤系統(tǒng)、研究生、科研院校可以推行“小設(shè)計(jì)、大專題”的組織方式；面向研究生、科研院?？梢酝菩小叭珜ｎ}”（類似研究生論文）研究方式。對于實(shí)習(xí)組織也要采取不同的方式，要以指導(dǎo)教師支持為輔，學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位為輔?？梢圆扇∠率鋈N方式：第一種是對于那些被分配到同一實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，讓這些學(xué)生組成一個小組，現(xiàn)場導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作，學(xué)生進(jìn)行自主室習(xí)；第二種是校內(nèi)的導(dǎo)師聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)，校內(nèi)和現(xiàn)場雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)習(xí)；第三種是推薦的研究生，還有就是參加導(dǎo)師制的學(xué)生，直接和導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行自主實(shí)習(xí)。對于畢業(yè)答辯工作也要加強(qiáng)，在改變了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式之后，應(yīng)該嚴(yán)格的把好出口關(guān)?？梢酝ㄟ^分小組的形式進(jìn)行畢業(yè)答辯，一個小組的成員共同完成一個礦井的設(shè)計(jì)，然后一起答辯，對于在這個礦井設(shè)計(jì)中自己負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行內(nèi)容的介紹，然后老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枴?/p>
2.3充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
為了使學(xué)生可以更方便的對實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的具體操作進(jìn)行了解，要制作全過程的視頻。還要通過互聯(lián)網(wǎng)建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，可以采用虛擬現(xiàn)場、三維動畫等軟件。開發(fā)出“煤礦綠色開采技術(shù)”、“現(xiàn)代化礦井漫游系統(tǒng)”、“頂板離層指示儀安裝”、“深基點(diǎn)多點(diǎn)位移計(jì)安裝”、“頂板離層指示儀安裝”等。學(xué)生可網(wǎng)上共享。還要增建“巷道支護(hù)質(zhì)量監(jiān)測監(jiān)控技術(shù)”，能夠?qū)Σ煌臄嗝嫦锏肋M(jìn)行變形和應(yīng)力的監(jiān)測，利于學(xué)生使用各種儀器儀表。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：采礦工程專業(yè)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；課程設(shè)置
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）12-0263-02
未來采礦工程學(xué)科的發(fā)展及其采礦工程技術(shù)人才的培養(yǎng)問題，是一項(xiàng)十分重大的研究課題，關(guān)系到振興東北老工業(yè)基礎(chǔ)煤炭工業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到礦業(yè)教育的百年大計(jì)?？v觀全國的教育改革，各高校正朝著與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的方向轉(zhuǎn)軌，并通過校內(nèi)各項(xiàng)管理體制的調(diào)整完善，推動了教學(xué)領(lǐng)域的深入改革。面向21世紀(jì)，黑龍江科技學(xué)院采礦工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)其自身特點(diǎn)，結(jié)合振興東北老工業(yè)基礎(chǔ)煤炭工業(yè)的發(fā)展趨勢，在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上研究對策，以求得到長足發(fā)展。
一、采礦工程專業(yè)教學(xué)改革存在的問題
近年來，根據(jù)教育部對本科專業(yè)教學(xué)的指示精神，我校著重進(jìn)行了采礦工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置體系改革的研究與實(shí)踐。按照教育部的如下三點(diǎn)指示精神：（1）專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要進(jìn)一步調(diào)整，拓寬專業(yè)面；（2）本科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)21世紀(jì)采礦工程科學(xué)專業(yè)的發(fā)展要求；（3）加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際工作能力，創(chuàng)新能力等。要求改革本科各專業(yè)系列課程教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置體系。我們認(rèn)為當(dāng)前我校采礦工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置還存在著一些差距和問題。
1.拓寬專業(yè)面尚不夠，特別與機(jī)電結(jié)合不夠
近幾年來，我們雖逐步拓寬專業(yè)面，如非煤開采、露天開采、地下工程、計(jì)算機(jī)在采礦中應(yīng)用等內(nèi)容，但仍不夠。特別是由于新技術(shù)、新工藝、新裝備不斷發(fā)展，采礦與機(jī)電結(jié)合不夠，知識更新與實(shí)踐環(huán)節(jié)均很弱，未形成高水平的模式與系列，不能適應(yīng)現(xiàn)場生產(chǎn)發(fā)展的急需。很多高度機(jī)械化、自動化的礦山單位均指出：“若采礦專業(yè)再不實(shí)現(xiàn)與機(jī)電密切結(jié)合，采礦工程專業(yè)的學(xué)生就不受歡迎”。隨著安全高效礦井的一礦一井一面或一礦一井二面生產(chǎn)的發(fā)展，礦井巷道布置、采掘銜接日趨簡化，而重在礦山機(jī)械的使用效率，所以礦山機(jī)電知識日趨重要。不提高采礦工程專業(yè)學(xué)生的機(jī)電知識，難以管理和指揮生產(chǎn)，難以提高礦井產(chǎn)量和經(jīng)濟(jì)效益。有的礦區(qū)、礦井總工程師已由機(jī)電人員擔(dān)任。為實(shí)現(xiàn)采礦工程專業(yè)培養(yǎng)礦山高級技術(shù)人材的目標(biāo)，采礦工程教學(xué)改革已迫在眉睫。
2.教學(xué)內(nèi)容龐雜，落后陳舊內(nèi)容仍較多
近年來，雖然加強(qiáng)了采礦新工藝、新技術(shù)及計(jì)算機(jī)在采礦中的應(yīng)用技術(shù)等新內(nèi)容，但總體不夠突出和系統(tǒng)，一些陳舊的內(nèi)容仍在某些課程中占有大量篇幅，如煤礦開采學(xué)課程中的采區(qū)巷道布置和采區(qū)和井底車場線路等內(nèi)容已遠(yuǎn)不適應(yīng)安全高效礦井的要求，教學(xué)中應(yīng)大大削減，有關(guān)巖石力學(xué)方面的基礎(chǔ)知識在幾門課程都講，另一方面大型現(xiàn)代化礦山的開拓巷道布置內(nèi)容又顯太簡單，沒有突出最新技術(shù)的發(fā)展及成果。因此必須大幅削減落后陳舊的課程內(nèi)容，增加專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新成果。
3.目前學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)困難，急需加強(qiáng)開采、機(jī)電工程教學(xué)
除因安全等種種原因，生產(chǎn)實(shí)習(xí)受到削弱外，教學(xué)內(nèi)容中還特別缺乏綜采工作面裝備的安裝、使用、監(jiān)測、維護(hù)、檢修、回撤、事故預(yù)防和處理等知識。而原來傳統(tǒng)的煤礦機(jī)電專業(yè)又有削弱的趨勢，形成空白，急需填補(bǔ)。
4.課程設(shè)置系統(tǒng)性差，內(nèi)容重復(fù)
采礦工程學(xué)科是一門多學(xué)科綜合的學(xué)科，所以采礦工程專業(yè)教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，有采礦工程專業(yè)本身的專業(yè)課，又有為采礦工程服務(wù)的機(jī)電等課程，內(nèi)容龐雜而分散，所以急需對采礦工程專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，對采礦工程專業(yè)本科主干課程中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行精簡或合并，避免交叉重復(fù)，使采礦工程專業(yè)的專業(yè)課程既有課程本身的特性又注重整體性?？傊?，課程內(nèi)容及體系應(yīng)以生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展來調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和實(shí)際工作中解決生產(chǎn)問題的能力。
二、采礦工程專業(yè)學(xué)教學(xué)改革的方向
黑龍江科技學(xué)院采礦工程學(xué)科是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。本科教學(xué)改革必須以面向振興東北煤炭老工業(yè)基地為前提，密切聯(lián)系生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展，選用多學(xué)科（分支學(xué)科）的理論教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以符合人才培養(yǎng)的要求。
1.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大專業(yè)面
實(shí)行地下開采與露天開采相結(jié)合；煤礦床與非煤礦床相結(jié)合；采礦與地下工程相結(jié)合；采礦與機(jī)電相結(jié)合；采礦與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合。以此五個結(jié)合為原則標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整采礦工程專業(yè)設(shè)置和課程體系。面要拓寬，內(nèi)容要精，制定出符合這五個結(jié)合的新的教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)方案。
2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化
教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合國內(nèi)外最新技術(shù)、科研成果。大力刪除落后、陳舊的內(nèi)容和脫離實(shí)際的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容面向當(dāng)前煤炭工業(yè)的發(fā)展趨勢，既區(qū)別于大專、中專，又區(qū)別于研究生教學(xué)。建議增加各類型安全高效綜采工作面工藝原理及裝備，配套選型，工藝方式優(yōu)選及工序匹配優(yōu)化；采場圍巖控制及設(shè)計(jì)，頂板及支架的監(jiān)測、預(yù)報，采場裝備使用、監(jiān)測、維護(hù)、檢修、事故預(yù)防及處理，生產(chǎn)科學(xué)化管理等內(nèi)容。使礦井生產(chǎn)知識結(jié)構(gòu)集中配套，符合生產(chǎn)急需，面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題能力，實(shí)際工作能力；并增加巷道圍巖控制與礦井各類巷道的優(yōu)化布置相結(jié)合；開采方法與工程優(yōu)化設(shè)計(jì)相結(jié)合；采礦工程一般設(shè)計(jì)與系統(tǒng)工程優(yōu)化設(shè)計(jì)相結(jié)合等的實(shí)例教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生從事煤礦生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、管理方面的素質(zhì)，擴(kuò)展知識結(jié)構(gòu)。
3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法及手段的現(xiàn)代化
拓寬專業(yè)面，除教學(xué)內(nèi)容要精練外，教學(xué)效率必須相應(yīng)大幅度提高。實(shí)施多媒體教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)、研討式教學(xué)、案例式教學(xué)、模型教學(xué)等。特別是模型教學(xué)直觀易懂，是使學(xué)生對“礦山王國”有一個從二維平面思維到三維空間思維的有力工具，它是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，因此應(yīng)大力加強(qiáng)采礦模型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。同時，應(yīng)大力開發(fā)采礦CAD的教學(xué)演示系統(tǒng)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識、理解能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，將大幅度提高教學(xué)效率。
4.產(chǎn)學(xué)研共建實(shí)踐教學(xué)的基地
密切與大型現(xiàn)代化礦區(qū)合作，共建三結(jié)合的實(shí)習(xí)基地是非常必要的，以強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)。另外利用礦山閑置設(shè)施，在有關(guān)廠礦支持合作下，建立模擬生產(chǎn)的工作面。利用已磨損的生產(chǎn)上已不能用的裝備、配套安裝、模擬生產(chǎn)。模擬工作面的裝備可以操作，又不影響生產(chǎn)，特別對加強(qiáng)機(jī)電知識及裝備監(jiān)測、維護(hù)、檢修、事故預(yù)防及處理等實(shí)踐能力培養(yǎng)有很大好處。利用同礦山企事業(yè)的科研合作又能促進(jìn)實(shí)踐和理論教學(xué)。
5.采取有效措施，確保教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才
應(yīng)當(dāng)指出，堅(jiān)持知名教授上本科教學(xué)講臺的制度，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。近幾年來，知名教授被一些繁忙的行政管理工作和科研工作纏身，難以走上講臺為本科生授課，教學(xué)質(zhì)量受到某種程度的影響。中青年教師也受職稱評定條件的約束，精力轉(zhuǎn)移到科研工作和撰寫論文、著書立說，教學(xué)投入明顯不足。上述現(xiàn)象與學(xué)生厭學(xué)的大氣候共同形成了教學(xué)質(zhì)量滑坡的客觀現(xiàn)實(shí)，已經(jīng)到了必須引起高度重視的地步了。
6.加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化
目前，學(xué)生自主成才已成為新的價值取向，原來固定的學(xué)生培養(yǎng)模式和教學(xué)管理模式必須改變。因此，要求教學(xué)管理人員不斷提高自身素質(zhì)，同是開發(fā)出實(shí)用的教學(xué)管理系統(tǒng)軟件，其內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生情況庫、試題庫、畢業(yè)設(shè)計(jì)資料庫、教學(xué)文件庫、專題論文庫等等。
采礦工程專業(yè)的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，要靠我們不懈的努力和奮斗才能不斷取得成果。我們相信，經(jīng)過四五年的努力，采礦工程專業(yè)的教學(xué)改革必將提高到一個新的高度。
Study on Teaching Reform Direction of Mining Engineering Subject
CHEN Hai-bo，JIANG Hai-feng
（College of the Resource and Environment Engineering，Heilongjiang Institute of Science and Technology，Harbin 150027，China）
高等教育國際化進(jìn)程加速發(fā)展，世界范圍內(nèi)人才競爭日益激烈，我國煤炭行業(yè)也在大跨步地走向世界。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。對于中國高校的采礦工程專業(yè)來說，就是全面推進(jìn)采礦工程專業(yè)人才素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的采礦工程技術(shù)和研究的專業(yè)人員。
中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)已有百年歷史，專業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí)，學(xué)科優(yōu)勢明顯。已建設(shè)為國家重點(diǎn)學(xué)科、博士學(xué)位授予點(diǎn)、礦業(yè)工程博士后流動站，并依托煤炭資源與安全開采國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。然而現(xiàn)行的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方法存在一些問題，會影響專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會和煤炭行業(yè)發(fā)展的需要。
因此，進(jìn)行采礦工程專業(yè)教學(xué)研究和優(yōu)化探索勢在必行。本文通過分析中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并借鑒澳大利亞采礦工程專業(yè)先進(jìn)的教學(xué)方法，對采礦工程專業(yè)教學(xué)進(jìn)行探索優(yōu)化，從而培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的學(xué)生。
1中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀
(1)學(xué)生普遍缺乏采礦工程專業(yè)英語和計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)。由于中國礦業(yè)大學(xué)和神華集團(tuán)等用人單位用 CET-4和計(jì)算機(jī)二級通過與否來衡量學(xué)生英語水平和計(jì)算機(jī)水平。因此，在采礦工程專業(yè)教學(xué)中，注重通用英語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，而忽視專業(yè)英語、通用軟件和專業(yè)科研軟件課程。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)包括《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《Visual Basic》，學(xué)時較少，課程內(nèi)容理論性很強(qiáng)，實(shí)用性較差，缺乏對一些常用的辦公軟件(如Microsoft office、Flash、PS等)的講解，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用和編程能力相對較弱。在日常生活中，學(xué)生很少使用英語進(jìn)行交流。在大二之后，學(xué)生的英語考級壓力相對減輕，對英語學(xué)習(xí)的重視程度也相對降低。采礦專業(yè)英語課程的開設(shè)都是在大三和大四階段，該課程需要將采礦專業(yè)知識與專業(yè)英語知識緊密結(jié)合，對學(xué)生英語功底要求很高。然而，學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情和積極性往往不夠高。事實(shí)上，很多學(xué)生即使通過了英語四、六級，閱讀專業(yè)英語文獻(xiàn)及撰寫科技論文時仍比較困難。
(2)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)時間少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件比較陳舊，教學(xué)模型數(shù)量較少，學(xué)生的模型課課時安排較少，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足。有些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時或者設(shè)計(jì)作業(yè)課時安排較少，最后都會按一定比例折算成期末成績，比如《采礦學(xué)》實(shí)驗(yàn)6學(xué)時，《礦山電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)4學(xué)時，《流體力學(xué)與流體機(jī)械》實(shí)驗(yàn)2學(xué)時，《非煤開采技術(shù)》實(shí)驗(yàn)4學(xué)時、《采礦學(xué)》課程設(shè)計(jì)3周，《巖層控制的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)測技術(shù)》實(shí)驗(yàn)8學(xué)時，另外地質(zhì)認(rèn)知實(shí)習(xí)五天，礦井認(rèn)識實(shí)習(xí)3周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周，畢業(yè)實(shí)習(xí)3周，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時的安排一般不能很好的滿足教學(xué)要求，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
(3)實(shí)習(xí)流于形式，缺乏完整的考核體系。很多實(shí)習(xí)單位和帶隊(duì)老師考慮到學(xué)生的安全問題，會將大部分實(shí)習(xí)時間安排在理論知識的學(xué)習(xí)和參觀一些危險度很低的地方，如洗煤廠，供電中心，污水處理廠等，因此很多學(xué)生從認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)直至畢業(yè)實(shí)習(xí)，下井次數(shù)都很少，現(xiàn)場跟班參觀生產(chǎn)工作面的機(jī)會少之又少，因此學(xué)生對礦井現(xiàn)場的了解十分有限。由于實(shí)習(xí)時間有限，帶隊(duì)老師一般很難對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)狀況準(zhǔn)確掌握，基本上根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報告內(nèi)容、實(shí)習(xí)報告格式是否規(guī)范、學(xué)生是否擔(dān)任組長或班長等職務(wù)而評定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，缺乏對學(xué)生實(shí)際操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的考核，這樣不利于學(xué)生自身的發(fā)展。
(4)學(xué)生對創(chuàng)新活動參與度低，參與課題項(xiàng)目缺乏途徑。大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新項(xiàng)目和競賽的方式，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐操作能力，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)成長自信心的活動。雖然每年中國礦業(yè)大學(xué)會舉辦各種各樣的課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新競賽活動，但是學(xué)生普遍參與度不高，缺乏熱情。同時，部分同學(xué)有參與采礦工程課題項(xiàng)目研究的想法，想通過參與課題項(xiàng)目加深對知識的理解并提高自身的能力，但是缺乏途徑。
(5)教師重視科研活動，輕視教學(xué)。目前中國大學(xué)教師的職稱評審，實(shí)際上主要依據(jù)科研，即有沒有科研論文、論著，有沒有科研立項(xiàng)和科研成果，教學(xué)在職稱評審中雖然也受重視，作了很多規(guī)定，但大都顯得籠統(tǒng)模糊，缺乏可操作性。評審職稱時，論文、科研項(xiàng)目是硬指標(biāo)，教學(xué)是軟指標(biāo)，導(dǎo)致了教師重科研輕教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。有些教師沒有統(tǒng)籌處理好教學(xué)、科研與社會服務(wù)的關(guān)系，使教學(xué)水平得不到保證。
(6)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不完善。目前，各礦業(yè)院校采礦專業(yè)教育經(jīng)費(fèi)主要來源于地方政府給高校的財(cái)政撥款和學(xué)生學(xué)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)有限，使采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致學(xué)生在礦山企業(yè)實(shí)習(xí)時間偏短、實(shí)習(xí)過程簡單，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。許多企業(yè)考慮生產(chǎn)和安全等因素，不愿接受學(xué)生到現(xiàn)場實(shí)習(xí)，學(xué)生通常只進(jìn)行象征性地參觀。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不完善，也使教學(xué)質(zhì)量難以滿足要求。
(7)學(xué)生缺乏國際視野，有出國留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師較少。中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí)，學(xué)科優(yōu)勢明顯，師資隊(duì)伍龐大，但是具有出國留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師較少。這樣在教學(xué)過程中較難做到與國際接軌。同時，大部分采礦專業(yè)的學(xué)生限于本校本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，缺乏與國際進(jìn)行交流的經(jīng)歷與體驗(yàn)，導(dǎo)致了他們?nèi)狈H視野。
2澳大利亞采礦工程專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢
(1)先進(jìn)的培養(yǎng)模式。澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)采取雙元模式，其中的“雙元”分別指學(xué)校和企業(yè)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握專業(yè)技能;在企業(yè)中，將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。而且，企業(yè)會為學(xué)校的教學(xué)活動提供部分資金，減輕了政府的壓力，提升了學(xué)校教學(xué)設(shè)備的軟硬件能力，提高學(xué)校的教學(xué)和科研水平;學(xué)校培養(yǎng)出的優(yōu)質(zhì)人才，投身到企業(yè)建設(shè)發(fā)展中，提高企業(yè)的綜合競爭實(shí)力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，最終學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏。
(2)嚴(yán)格的教師選聘制度和考核體系。澳大利亞大學(xué)在選聘教師時，不僅要求教師專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實(shí)，往往還需要具備多年的工作經(jīng)驗(yàn)。同時，2002年澳大利亞科學(xué)教師協(xié)會出臺了《全國優(yōu)秀科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在國家教育改革和教育實(shí)踐中具有學(xué)術(shù)權(quán)威性，為教師入職審查和在職教師考核提供標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，使教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
(3)平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，建立了平等的師生關(guān)系。倘若學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容有不同的見解，他們往往會在課堂上提出，然后師生共同討論解決問題。學(xué)生極大地融入課堂，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的思考與表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
(4)多元化的考核方式。在課堂教學(xué)過程中，教師會布置一些平時作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生查資料、寫作或團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3～4名學(xué)生組成一個團(tuán)隊(duì)，然后組內(nèi)分工合作完成平時作業(yè)，在課程展示作業(yè)成果，教師根據(jù)學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)行打分，最后計(jì)入課程總分。期末考核方式多種多樣，閉卷考試、課程論文、課程設(shè)計(jì)、課程展示等，多元化的考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
(5)完善的實(shí)踐教學(xué)。澳大利亞采礦工程本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率高，實(shí)踐教學(xué)完善。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論并提交報告，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理論分析能力。在課程結(jié)束后，學(xué)校會安排與該課程相關(guān)的實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，加深學(xué)生對該課程的理解。
3中國采礦工程專業(yè)教學(xué)的探索優(yōu)化
3.1創(chuàng)新教育理念
人才培養(yǎng)立德為先，立學(xué)為基，既要加強(qiáng)專業(yè)教育，注重“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、廣適應(yīng)、強(qiáng)能力”，也要加強(qiáng)思想品格教育，注重“樹理想、強(qiáng)意志、勇實(shí)踐、講奉獻(xiàn)，”。使學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念、廣闊的眼界胸懷，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識，更好適應(yīng)未來社會的發(fā)展。同時，實(shí)行教學(xué)與科研分開的雙軌制職稱評定制度，平衡教師課程與科研時間，鼓勵教師集中精力教學(xué)，提高教學(xué)水平;利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行科研創(chuàng)新。
3.2優(yōu)化教學(xué)方法
中國礦業(yè)大學(xué)與英國諾丁漢大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)、新南威爾士大學(xué)采取“3+1”或“4+1”方式聯(lián)合培養(yǎng)采礦工程專業(yè)學(xué)生;與澳大利亞臥龍崗大學(xué)、昆士蘭大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、西澳大學(xué)、美國西弗吉尼亞大學(xué)等在國際采礦界有重要影響的大學(xué)合作，試辦采礦工程本科生國際班，面向全球就業(yè)。
定期邀請國外名校教授到采礦工程專業(yè)進(jìn)行專業(yè)授課或者做學(xué)術(shù)報告，同時，每年選派優(yōu)秀本科生和優(yōu)秀教師公派出國留學(xué)澳大利亞大學(xué)，開闊師生的國際視野。
鼓勵小班教學(xué)，逐步改變以教師為中心的知識傳授型教學(xué)，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。專業(yè)課程由傳統(tǒng)的“一課一師”變?yōu)椤耙徽n多師”，教授與副教授合作講課。開設(shè)由學(xué)生和教師共同選題的自主學(xué)習(xí)課程，增加學(xué)生與老師的聯(lián)系，構(gòu)建多元學(xué)習(xí)模式。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系與交流，鼓勵學(xué)生在本科階段參與教師的課題項(xiàng)目研究，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的英語教學(xué)，提高學(xué)生英語的聽、說、寫、交際能力;加強(qiáng)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高學(xué)生編程能力。
3.3完善培養(yǎng)模式
實(shí)施采礦卓越工程師計(jì)劃，培養(yǎng)具有寬厚的礦業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)，具有一定的國際視野和跨文化溝通能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才。采礦卓越工程師的培養(yǎng)采用“4+2”的模式培養(yǎng)，即本科階段四年，專業(yè)碩士階段兩年，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用。也可以采用“2+2”的培養(yǎng)模式，即在本科階段，前兩年在國內(nèi)接受傳統(tǒng)的本科教育，后兩年去國外接受開放式的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和國際交際能力。為了選拔拔尖人才，為我國礦業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)中堅(jiān)人才，實(shí)行“3+2+3”本碩博連讀培養(yǎng)模式，貫通本科三年，碩士兩年，博士三年的培養(yǎng)過程。卓越采礦工程師推行“三二六”教學(xué)模式，即實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、科研室研習(xí)、煤炭企業(yè)實(shí)習(xí)的“三習(xí)”教學(xué)模式，雙導(dǎo)師(高校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師)合作的協(xié)同指導(dǎo)模式，六人一組的小組討論學(xué)習(xí)模式。
3.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
改革傳統(tǒng)的演示型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師布置題目，學(xué)生分組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在課堂上師生共同討論并完善實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論，提交報告。增加和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)課時，讓學(xué)生真正的參與到實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.5改革畢業(yè)設(shè)計(jì)
推行多種畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式：“大專題小設(shè)計(jì)”、“小專題大設(shè)計(jì)”和“全專題”，采取不同的實(shí)習(xí)組織形式：學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、教師與用人單位協(xié)商、實(shí)習(xí)內(nèi)容由用人單位安排，學(xué)生的安全由用人單位和指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)，學(xué)生按實(shí)習(xí)要求提交實(shí)習(xí)報告，但實(shí)習(xí)報告需要校內(nèi)教師和校外教師負(fù)責(zé)人簽字;對于少數(shù)推薦的免試研究生，可由研究生導(dǎo)師結(jié)合科研項(xiàng)目安排，直接進(jìn)入課題研究，最后學(xué)生提交實(shí)習(xí)報告，實(shí)習(xí)報告上需要有研究生導(dǎo)師的簽字。同時，加強(qiáng)畢業(yè)答辯工作，增加提問時間，豐富提問內(nèi)容，減少提問概念性問題，多提問理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型問題。
3.6加強(qiáng)師資隊(duì)伍
改革教師評價方法，完善教學(xué)名師評選制度，表彰工作突出的優(yōu)秀教師;深化改革教師聘任制度，完善遴選制度，公開對外招聘基礎(chǔ)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師;加強(qiáng)中青年教師培養(yǎng)和延攬高層次領(lǐng)軍人物，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平和科研水平。
3.7完善考核方式
改變傳統(tǒng)的單一閉卷考核，增加課程論文、課程設(shè)計(jì)、課程展示等考核方式，同時注重對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核。對于閉卷考試，出題方式要靈活多變，少出概念性問題，多出論述和簡答題，重在考核學(xué)生的理解能力。
完善實(shí)習(xí)考核體系，在實(shí)習(xí)報告的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的考核。同時，采用實(shí)習(xí)“一礦一工一師，定時輪崗”，即一個工人帶一個學(xué)生，負(fù)責(zé)該生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，包括技能培訓(xùn)、管理培訓(xùn)、實(shí)習(xí)成果和實(shí)習(xí)實(shí)踐等，定時輪崗，讓學(xué)生盡可能的接觸現(xiàn)場，掌握專業(yè)知識。
4結(jié)語
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會的需要是高校培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)，采礦人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法必須適應(yīng)社會的發(fā)展和煤炭工業(yè)的需要。因此，優(yōu)化采礦工程專業(yè)教學(xué)，充分利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，來補(bǔ)充采礦工程專業(yè)全方位、多層次、多形式的國際化辦學(xué)的要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使培養(yǎng)的人才滿足礦業(yè)技術(shù)不斷發(fā)展的需求。
哈密地區(qū)是新疆五大煤炭基地之一，經(jīng)地勘部門勘探：截至2011年底，哈密7大藏煤區(qū)探明煤炭儲量2000億噸，遠(yuǎn)景儲量超過5700億噸。隨著2010年11月新疆與西北750千伏聯(lián)網(wǎng)工程投運(yùn)，2012年哈密—鄭州±800千伏特高壓直流輸電工程的開建以及2013年蘭新鐵路第二雙線的建成，哈密將在我國能源戰(zhàn)略中占有重要地位。除煤礦外，哈密地區(qū)其他礦產(chǎn)資源豐富，目前已探明各類礦種76種，占全疆已探明礦種總數(shù)的60%以上，儲量較大的有鉀鹽、鐵、銅、鎳、黃金、芒硝、石材等，目前已開采32種。已探明的工業(yè)礦床135處，其中大型礦床28處，中型35處，小型72處。由此可見，哈密已逐漸成為我國西部重要的能源基地。與此同時，以魯能、重慶能源、神火為首的國內(nèi)大型能源型企業(yè)先后進(jìn)駐哈密，更加預(yù)示了今后哈密地區(qū)將以煤炭、風(fēng)電、有色金屬為依托的發(fā)展方向。
在如此好的賦存條件和政策扶持下，從自治區(qū)到哈密地區(qū)對未來的發(fā)展，特別是對采礦類人才的需求提出了更高的要求。力求培養(yǎng)更多、更專的采礦技術(shù)型人才來滿足將來哈密大開發(fā)所需的采礦技術(shù)工人。
一本地區(qū)中職采礦工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1中職采礦工程教學(xué)起步較晚
哈密地區(qū)長久以來就以礦物儲量豐富著稱，從80年代的有色金屬到如今的煤炭，礦業(yè)開采在哈密地區(qū)發(fā)展時間較長，但是始終沒有形成自己的采礦人才培訓(xùn)學(xué)校和一整套有效的培訓(xùn)機(jī)制。采礦人才的引進(jìn)基本靠企業(yè)內(nèi)部的傳、幫、帶；從外招聘有經(jīng)驗(yàn)的人才以及直接吸收采礦相關(guān)專業(yè)的大中專畢業(yè)生。但是這些引進(jìn)人才的形式在系統(tǒng)上有所欠缺。在西部大開發(fā)和新疆跨越式發(fā)展的形勢下，以哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校為首的哈密中職院校開始依托本地條件、嫁接內(nèi)地高校先進(jìn)的采礦教學(xué)方法，開設(shè)了采礦工程專業(yè)。但就現(xiàn)階段來看，起步較晚，存在的問題很多，需要克服的困難也不少。
2師資數(shù)量不足、水平有限
師資水平是影響中職采礦工程教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，中職采礦教學(xué)師資隊(duì)伍不足、水平參差不齊。主要還是缺乏自己的采礦工程師資隊(duì)伍，大多教師是從外地高?；蛘呱娴V企業(yè)聘請而來。這樣一方面無法適應(yīng)中職教學(xué)的學(xué)生接受水平，另一方面又無法將實(shí)際操作與書本相結(jié)合，使得師生雙方在講授和接受之間存在脫節(jié)。
3缺少適應(yīng)中職教育的采礦工程教育體系
中職教育有別于高等教育，它更專注于學(xué)生的實(shí)際操作能力。為了更好的向本地區(qū)企業(yè)輸送合格的技術(shù)性人才，中職采礦工程教學(xué)不能對大學(xué)采礦課程進(jìn)行照搬照抄?，F(xiàn)階段，本區(qū)的中職采礦教育缺乏專注于本區(qū)煤礦賦存條件、地質(zhì)條件以及瓦斯、煤塵條件而設(shè)置的一整套教育體系。從專業(yè)的教材、合理的課時安排、實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場實(shí)地考察到最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)都沒有形成適應(yīng)本地區(qū)和中職層次的教育體系。
4專業(yè)認(rèn)同度較低，學(xué)生的入學(xué)和學(xué)習(xí)積極性不高
采礦行業(yè)在我國起步早，發(fā)展時間長。但在技術(shù)和設(shè)備不斷革新的同時也伴隨著相關(guān)的負(fù)面消息。眾多家長認(rèn)為采礦行業(yè)工作環(huán)境艱苦、工作強(qiáng)度大且安全得不到保障，從而反對學(xué)生從事采礦專業(yè)學(xué)習(xí)。另一方面采礦專業(yè)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容多、重實(shí)踐，有一定的難度。而中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在學(xué)習(xí)的過程中容易進(jìn)入學(xué)習(xí)瓶頸。同時，對自身職業(yè)規(guī)劃的欠缺，也使學(xué)生感到迷茫，對礦山企業(yè)和采礦工程專業(yè)有一定的誤解，對今后的工作環(huán)境和待遇落差也同樣使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力。
5實(shí)踐教學(xué)欠缺
采礦工程是一門依托于工作面現(xiàn)場綜合管理的技術(shù)型學(xué)科，因此采礦工程的教學(xué)也應(yīng)著重于實(shí)踐，特別是中職教育的方針就是培養(yǎng)技術(shù)型人才。但是現(xiàn)階段的中職采礦教育多以書本為主、以課堂為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后無法在現(xiàn)場進(jìn)行重現(xiàn)和比較，一方面影響了授課質(zhì)量和學(xué)生吸納程度，另一方面對學(xué)生的創(chuàng)造性、改造性思維有一定的束縛?，F(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)的問題主要集中為以下兩個方面：
（1）在校期間的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
學(xué)生在現(xiàn)場實(shí)習(xí)前，在每個采礦教學(xué)環(huán)節(jié)中都要有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，目的就是將書本所涉及的重點(diǎn)設(shè)備、輸運(yùn)方式、通風(fēng)方式、車場設(shè)計(jì)等內(nèi)容以一定的實(shí)體輔助教學(xué)方式穿來，使整個教學(xué)過程更加有層次。由于采礦設(shè)備及采礦相關(guān)實(shí)訓(xùn)裝備的生產(chǎn)、購置、價格方面的因素，現(xiàn)階段還沒有建立配備良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。
（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)以及現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)階段
不論是中職采礦教學(xué)還是大學(xué)采礦教學(xué)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)都是必不可少的環(huán)節(jié)，甚至可以說是最為重要的環(huán)節(jié)。它是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)和串聯(lián)；同時對學(xué)生來說更是一種檢測和運(yùn)用。但是現(xiàn)階段，本區(qū)中職采礦教學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)大多沒有給予重視，放任學(xué)生或流于形式，沒有很好的組織起這最后的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)機(jī)會。同時與本區(qū)的相關(guān)礦業(yè)能源企業(yè)欠缺溝通，由于安全、生活等因素，相關(guān)企業(yè)沒能很好地建立學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程管理控制機(jī)制，使得大多數(shù)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)流于形式，走馬觀花，沒有起到良好的作用，從而使最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)困難重重。
二中職采礦工程專業(yè)教學(xué)中問題的解決方案
1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是注重青年教師的培養(yǎng)
中職采礦工程教學(xué)的核心是“教”。要徹底改變現(xiàn)階段師資隊(duì)伍構(gòu)架不合理、人員不足、水平不高的問題。對此，我們要堅(jiān)持“請進(jìn)來”和“走出去”的方針。
聘用省外高校素質(zhì)水平較高的教師來我校任教并指導(dǎo)，有效的填補(bǔ)本區(qū)中職采礦教育起步晚、底子薄的問題，以扎實(shí)的理論知識先打下良好的基礎(chǔ)，為之后的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)奠定好的基礎(chǔ)；邀請礦山企業(yè)現(xiàn)場管理人員、技術(shù)總工為特聘教師。有步驟、有計(jì)劃的講授現(xiàn)場知識，增加學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)際管理和操作經(jīng)驗(yàn)。
要加大本校教師特別是青年教師的培養(yǎng)力度，積極組織年輕教師外出學(xué)習(xí)。一方面“回爐”———回到學(xué)校，認(rèn)真的學(xué)習(xí)采礦理論知識，另一方面“鍛煉”———積極深入礦山企業(yè)，了解本區(qū)現(xiàn)階段的礦業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、開采水平。真正的進(jìn)入采區(qū)、下到工作面，在現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2建立符合本區(qū)域礦業(yè)特征的中職采礦工程學(xué)科體系
建立一個完善的學(xué)科體系是開展專業(yè)教學(xué)的先決條件，它是一個框架，保證了其中的各類教學(xué)活動能夠有序、有效的開展下去。因此，必須根據(jù)本區(qū)域礦業(yè)開采特征和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教材。同時制定合理的課時安排，理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及三維技術(shù)更加直觀的向?qū)W生展示礦井內(nèi)部、運(yùn)輸、通風(fēng)、排水排矸等礦山各大系統(tǒng)的運(yùn)行情況，加深學(xué)生的認(rèn)知程度，同時改變枯燥的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3加大投入力度，保證硬件的配套輔助
積極拓寬資金籌措渠道，向哈密地區(qū)、自治區(qū)、國家以及地方企業(yè)申請資金，建立相應(yīng)的采礦工程實(shí)訓(xùn)教室、實(shí)驗(yàn)室。添置各類采礦實(shí)訓(xùn)設(shè)備、模型、實(shí)驗(yàn)儀器等。從硬件上保證教學(xué)工作的開展。同時撥出一部分經(jīng)費(fèi)增加學(xué)生的助學(xué)金、獎學(xué)金力度，加大指導(dǎo)教師的補(bǔ)助力度，從而增強(qiáng)學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)工作積極性。
4拓展校際合作
中職采礦工程教育的目的是不斷的完善發(fā)展我們的中職采礦教育水平，以期為今后學(xué)校上升為大專甚至本科院校時，我們的采礦專業(yè)也能有相應(yīng)的提升。因此，從現(xiàn)階段開始在做好“自家事”的同時，要加強(qiáng)與其他高校的聯(lián)系與合作，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。扶持共同設(shè)立省級、國家級采礦工程相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、合作開發(fā)研究課題和項(xiàng)目，從而提升本校的學(xué)科綜合能力和知名度。
5加強(qiáng)專業(yè)宣傳力度，提高專業(yè)認(rèn)同感，增加學(xué)習(xí)信心
通過各類方式，加大宣傳中職采礦專業(yè)的介紹，消除學(xué)生和家長對采礦專業(yè)的偏見和誤解。中職學(xué)生的基礎(chǔ)起點(diǎn)低、底子薄，首先學(xué)校應(yīng)加大新生入學(xué)時的專業(yè)思想教育力度，從各級領(lǐng)導(dǎo)到班主任、各任課教師都要幫助學(xué)生樹立專業(yè)信心，明確努力方向，端正動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性和積極性；其次，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，不斷邀請礦業(yè)專家、技術(shù)能手、成功人士到校做學(xué)術(shù)講座或報告，全方位向?qū)W生介紹專業(yè)技能、發(fā)展方向和就業(yè)前景等，組織學(xué)生到礦山實(shí)地考察，了解礦山真實(shí)工作環(huán)境和福利待遇，讓學(xué)生親身感受并消除對礦山偏見，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣，開闊學(xué)生的專業(yè)視野。
6加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力
首先，通過訂單培養(yǎng)方式，加強(qiáng)與本地礦業(yè)能源企業(yè)的聯(lián)系。力求將其作為本校的實(shí)習(xí)基地。定期或不定期邀請實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)和主要工程技術(shù)人員到學(xué)校開設(shè)講座并與學(xué)生交流，向?qū)嵙?xí)基地介紹實(shí)習(xí)教學(xué)的意義、目的和要求，積極尋求企業(yè)的支持與配合，并根據(jù)各實(shí)習(xí)基地的特點(diǎn)，與基地共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)安排。其次，在各實(shí)習(xí)基地聘請富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，發(fā)放聘書，并根據(jù)工作量支付一定的報酬，增強(qiáng)指導(dǎo)老師的榮譽(yù)感和責(zé)任感。第三，學(xué)校要加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的投入，改善實(shí)習(xí)條件。
今后50年，哈密地區(qū)將以能源產(chǎn)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)，而以哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校為首的本地區(qū)中職院校承載著輸出高素質(zhì)技術(shù)型采礦人才的重要使命。本區(qū)中職院校必須認(rèn)清形勢、發(fā)現(xiàn)問題、尋找特色、積極聯(lián)動，在不斷的探索、創(chuàng)新中最終形成符合哈密地區(qū)礦業(yè)發(fā)展特色的采礦工程教育體系。
參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］新媒體；采礦工程；教學(xué)有效性
一、引言
新媒體是指依托數(shù)字壓縮和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為大眾提供大容量、實(shí)時性和交互性強(qiáng)的娛樂、信息及各類服務(wù)的新興媒體[1]。新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，給社會帶來了不小的沖擊，改變了人們的生活方式。教育領(lǐng)域也不例外，隨著新媒體課堂逐步在教育領(lǐng)域發(fā)展起來，課堂授課方式逐漸呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。采礦工程專業(yè)雖然是傳統(tǒng)專業(yè)，但是與新媒體技術(shù)有著很強(qiáng)的結(jié)合能力，能夠充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)的有效性。
二、采礦工程專業(yè)教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)
對于教學(xué)有效性的定義，有學(xué)者認(rèn)為：“有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需要而組織實(shí)施的教學(xué)活動?！盵2]從上述對教學(xué)有效性的定義以及結(jié)合采礦工程專業(yè)教學(xué)目的，可以發(fā)現(xiàn)采礦工程專業(yè)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)主要包括兩個方面：一是學(xué)生專業(yè)知識與技能等的獲得；二是滿足行業(yè)發(fā)展的需要。
（一）學(xué)生專業(yè)知識與技能的獲得采礦工程專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)具備固體礦床開采的基本理論與方法、采礦工程師的基本能力，能在采礦領(lǐng)域等方面從事礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、礦山設(shè)計(jì)、礦山安全技術(shù)及工程設(shè)計(jì)、監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理科學(xué)研究的高等工程技術(shù)人才。因此，需要學(xué)生掌握足夠的專業(yè)知識與技能，這就要求教師在教學(xué)過程中突出專業(yè)知識地傳授，讓學(xué)生清楚地知道自己在學(xué)習(xí)什么、學(xué)到了什么，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生影響與幫助。傳統(tǒng)的專業(yè)知識與技能的獲得主要來源于課堂上老師的講授和課本，來源比較單一，且不夠生動形象，學(xué)生有時初次接觸到專業(yè)知識會覺得難以理解，需要花費(fèi)較長時間才能完全理解，一定程度上阻礙了學(xué)生專業(yè)知識與技能的獲得。因此，需要一種新的方式來提升學(xué)生專業(yè)知識與技能獲得的效率。
（二）滿足行業(yè)發(fā)展的需要同其他行業(yè)一樣，采礦行業(yè)也是不斷向前發(fā)展的，以煤礦開采為例，經(jīng)歷了炮采、普通機(jī)械化開采和綜合機(jī)械化開采，正在向自動化和智能化開采邁進(jìn)。由于一些原因，課本更新慢，很多課本知識都已經(jīng)過時，有的知識甚至還是停留在十多年之前的采煤水平[3]，對行業(yè)發(fā)展方向也缺乏系統(tǒng)性、綜合性的介紹，加上傳統(tǒng)教學(xué)方式信息來源少，導(dǎo)致學(xué)生對行業(yè)發(fā)展方向不太了解，降低了學(xué)生對以后學(xué)習(xí)和工作變化的適應(yīng)能力，不能滿足行業(yè)發(fā)展的需要。
三、新媒體采礦工程專業(yè)教學(xué)有效性提升的體現(xiàn)
新媒體課堂具有開放性、靈活性、虛擬性、交互性的特點(diǎn)[4]，從而使教育資源的來源得到極大的拓寬、教師的授課方式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)、教師與學(xué)生之間的交流增加等。采礦工程專業(yè)教學(xué)可充分利用新媒體課堂的特點(diǎn)，使采礦工程專業(yè)教學(xué)有效性得到提升，具體體現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：
（一）教育資源來源的拓寬加快了學(xué)生專業(yè)知識與技能的獲得新媒體的發(fā)展與使用可以使教師與學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到海量的教育資源，教師傳授知識的時候可以增加一些與專業(yè)相關(guān)的新的知識以及行業(yè)的現(xiàn)狀，從而使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有較為全面的認(rèn)識；學(xué)生在接受知識的同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源對自己感興趣的知識點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而更加快速地掌握相關(guān)專業(yè)知識。例如，教師可利用網(wǎng)絡(luò)公開課上相同專業(yè)課程向?qū)W生講授其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，與本校教育相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）授課方式的多樣性提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果新媒體課堂可以充分利用文本、圖像、影音等教學(xué)工具，一改傳統(tǒng)的授課方式，極大地提高課堂的活力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授專業(yè)知識時，可以以影音的方式向?qū)W生展示專業(yè)的整體框架，系統(tǒng)地介紹專業(yè)知識的構(gòu)成，給初次接觸專業(yè)知識的學(xué)生更加直觀的感受，有助于學(xué)生較快地接受新的知識，提高學(xué)習(xí)效果。同時新媒體課堂可以采用虛擬仿真教學(xué)，使課堂方式由直面講授式轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式，學(xué)生可以利用虛擬仿真教學(xué)工具對所學(xué)的知識技能動手操作，給學(xué)生一種現(xiàn)場實(shí)習(xí)的感覺，能夠?qū)W(xué)到的知識技能進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)一步加深了理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
（三）教師與學(xué)生互動增多增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的及時性傳統(tǒng)課堂多為教師與學(xué)生之間面對面的傳授式教學(xué)，教師與學(xué)生之間很少進(jìn)行互動交流，即使有交流探討，也往往局限在課堂上，一旦離開課堂，教師與學(xué)生之間的互動就不能及時進(jìn)行，很大程度上存在滯后性。而新媒體的出現(xiàn)很好地解決了這個問題，特別是QQ、微信及其群聊的出現(xiàn)，改變了知識單方面?zhèn)魇诘臓顩r，教師與學(xué)生的互動增多，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題后可以及時向老師詢問，教師也可以及時回答學(xué)生的問題。甚至教師可以把相關(guān)問題發(fā)送到群聊中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考討論，不但解決了學(xué)生的問題，同時還有助于學(xué)生知識點(diǎn)的延伸、檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，極大地提高了教師的教學(xué)效率。
四、新媒體時代下采礦工程專業(yè)教學(xué)建議
新媒體的發(fā)展雖然改變了課堂形式，與采礦工程專業(yè)教學(xué)相結(jié)合有許多優(yōu)點(diǎn)，但是也會帶來一些問題，因此，對教師使用新媒體教學(xué)提出如下幾點(diǎn)建議。
（一）教師需對教育資源進(jìn)行篩查新媒體的出現(xiàn)導(dǎo)致教學(xué)資源急劇增多，但是并不是所有的資源都對學(xué)生有益，加上學(xué)生對教育資源質(zhì)量分辨能力不足，會導(dǎo)致學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)上錯誤知識誤導(dǎo)的情況發(fā)生，因此這就對教師提出了更高的要求，需要教師選擇互聯(lián)網(wǎng)上教育資源時應(yīng)進(jìn)行篩查，找出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源供學(xué)生參考，防止學(xué)生受錯誤知識誤導(dǎo)的情況發(fā)生。
（二）教師教學(xué)過程中不能過分依賴多媒體多媒體教學(xué)具有極強(qiáng)的工具性，給教師教學(xué)帶來很大的方便，但是不能過分依賴新媒體，在課堂上出現(xiàn)整節(jié)課給學(xué)生放影音的現(xiàn)象，這樣不僅不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會導(dǎo)致學(xué)生以玩樂的心態(tài)對待學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新媒體教學(xué)，特別是影音展示時，應(yīng)當(dāng)對影音重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，并多與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
（三）教師要勇于探索新的教學(xué)模式新媒體時代下，教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比發(fā)生很大的變化，不再拘泥于一種方式，每門課程的教學(xué)都可能會出現(xiàn)不同的模式。因此，教師要勇于探索新的教學(xué)模式，對各模式之間的教學(xué)效果進(jìn)行比較，找出一種或多種效果較好的教學(xué)模式并不斷完善和創(chuàng)新，以此提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 雙語教學(xué)；教學(xué)方法；采礦工程
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)36-0038-03
Bilingual Teaching Reform in Mining Engineering Major Course//Zang Chuanwei, Ning Jianguo
Abstract Based on the bilingual teaching problems in mining engineering major course, the new teaching contents integrated four parts are put forward; the new teaching methods containing three methods are created; the new teaching technique way is chosen. These reform measures are applied, and good teaching effects are attained.
Key words bilingual teaching; teaching method; mining engineering
Author’s address College of Resource & Environmental Engineering, Shandong University of Science & Technology, Qingdao, Shandong, China 266510
1 問題的提出
教育部從2001年開始多次出臺文件，明確要求高校積極開展雙語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)雙語教學(xué)的重要性，要求加大雙語教學(xué)改革力度。在此背景下，礦業(yè)類高校紛紛進(jìn)行雙語教學(xué)的改革和探索。目前，多數(shù)礦業(yè)類高校在采礦工程專業(yè)的雙語教學(xué)上采用“采礦學(xué)（或煤礦開采學(xué)）+礦業(yè)概論雙語”的教學(xué)模式，其中采礦學(xué)用中文講，礦業(yè)概論采用雙語教學(xué)，實(shí)際上就是將原來的專業(yè)英語改為采煤概論雙語教學(xué)。然而“換湯不換藥”，不能從根本上解決采礦專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語水平普遍低的難題。另外一種方式是，選取煤礦開采學(xué)進(jìn)行雙語教學(xué)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)這門課原本就有較大難度，再用雙語教學(xué)，接受起來難度更大，難以取得很好效果。在雙語教學(xué)方法上多采用講授法，手段上又有“中文講課+專業(yè)術(shù)語英語介紹”“英文講課+中文專業(yè)詞匯”“英文多媒體課件+中文版書”等。雙語教學(xué)是用英語來講專業(yè)知識，單純的講授法、灌輸式講課，教學(xué)效果較差。
因此，采礦工程專業(yè)雙語教學(xué)內(nèi)容需要優(yōu)化，教學(xué)方法和教學(xué)手段需要進(jìn)行革新，以達(dá)到同時提高學(xué)生的專業(yè)知識、技能和英語交流、運(yùn)用能力，使學(xué)生具備初步的雙語思維能力，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型的采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2 雙語教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 教學(xué)內(nèi)容和教材
根據(jù)調(diào)研報告，我國礦業(yè)類院校雙語教學(xué)內(nèi)容有3類。1）采礦概論內(nèi)容或原有專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，教材選用原有的專業(yè)英語教材，如蔣國安和呂家立在1998年編寫的《采礦工程英語》。2）煤礦開采學(xué)內(nèi)容，主要包括井田開拓、準(zhǔn)備方式和采煤方法3大部分。目前尚無配套的雙語教材，多是采用徐永圻編著的《煤礦開采學(xué)》和采礦工程專業(yè)英語教材。此外，還有蔣國安和秦忠誠在2003年編寫的Theory and Technology of Solid Deposit Mining；林在康等在2004年編寫的The Coal Mining Method。3）礦山巖體力學(xué)或礦山壓力及控制方面的內(nèi)容，比較新穎，難度也較大。教材主要是Syd S. Peng（彭賜燈）2008編寫的Coal Mine Ground Control（《巖層控制》），為外文原版教材。
第一類教學(xué)內(nèi)容，教材為原版教材中摘錄的內(nèi)容，英語地道；同時，內(nèi)容全面，學(xué)生能夠掌握較多的專業(yè)術(shù)語，對于提高學(xué)生的閱讀理解能力有較好的作用。但是，采用的教材比較陳舊，缺少我國家自己的先進(jìn)采礦技術(shù)。第二類教學(xué)內(nèi)容是采礦專業(yè)學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課時量大，內(nèi)容豐富，且能夠反映我國的煤礦開采水平。所用的中文教材也是一本經(jīng)典的教材，但是缺少一本完整的配套的地道的英語教材。由于學(xué)生學(xué)習(xí)這門課本身就有一定難度，再加上英語講授，教學(xué)效果往往難以保證。第三類教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)課方面比較新的內(nèi)容，且教材為原版教材，是很好的教材和教學(xué)內(nèi)容。但是，教材價格昂貴，正版教材為75美元，而且教學(xué)內(nèi)容和采礦專業(yè)其他相關(guān)課程有重疊。
2.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)方法多采用講授法，而且教師往往一講到底，講授法演變成“滿堂灌”的注入式。對于第一類教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程多為先講專業(yè)詞匯，然后針對專業(yè)英語部分內(nèi)容進(jìn)行翻譯，夾雜著部分內(nèi)容的解釋，師生間互動很少。對于第二類和第三類教學(xué)內(nèi)容，由于內(nèi)容比較新穎，學(xué)生很感興趣。但是由于課時少、內(nèi)容多，多數(shù)教師講授速度較快，學(xué)生往往難以跟上教師的步伐；再加上英語專業(yè)術(shù)語對學(xué)生而言十分陌生，英語和漢語講授穿插頻繁，學(xué)生對英語的理解和聽講難度都很大。
在教學(xué)手段上多數(shù)采用多媒體教學(xué)，少數(shù)采用板書教學(xué)。由于課時量少，采用多媒體教學(xué)能夠解決板書信息量少的問題，而且教學(xué)內(nèi)容生動。但是，多媒體教學(xué)課件的制作還有待于提高，而且學(xué)生感覺速度偏快，來不及做筆記等。
2.3 教學(xué)效果
根據(jù)調(diào)研情況，采礦工程雙語教學(xué)的效果總體較差，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的鍛煉，尤其是專業(yè)英語思維能力非常欠缺，也很難做到熟練利用專業(yè)英語進(jìn)行交流。通過對本專業(yè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為專業(yè)英語用處不大的占到40%，有2/3的學(xué)生認(rèn)為通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)只是多增加了一些專業(yè)詞匯和閱讀量，僅有個別學(xué)生做到用專業(yè)英語思考。通過對雙語講授煤礦開采學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有近50%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語的介入不利于專業(yè)知識的接受，本來能夠聽明白的，中文夾雜英文反而難以理解，3/4的學(xué)生認(rèn)為只是增加了一些專業(yè)英語詞匯量。
3 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
在選擇雙語教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容以及教材時，要以采礦專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)，結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，同時考慮到國內(nèi)外采礦業(yè)的發(fā)展和趨勢，考慮雙語教學(xué)的培養(yǎng)目的，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選。山東科技大學(xué)采礦專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)取消采礦工程專業(yè)英語這門課程，設(shè)置了Coal Mining Technology雙語課程。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上進(jìn)行了充分考慮，通過學(xué)院、系里的教師的探討、論證，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，最終確定了這門課的教學(xué)內(nèi)容，分為基礎(chǔ)部分、提高部分、深化部分及附錄部分。
基礎(chǔ)部分是原有采礦工程專業(yè)英語（或采煤概論）教學(xué)內(nèi)容的濃縮和提煉。由于取消了采礦工程專業(yè)英語，學(xué)生沒有一定的專業(yè)英語詞匯量，專業(yè)英語閱讀能力差，直接進(jìn)行新的專業(yè)知識的英語教學(xué)難度大，效果較差。這部分內(nèi)容包括煤礦地質(zhì)、井田開拓和準(zhǔn)備、采煤方法和工藝、通風(fēng)和安全、運(yùn)輸提升以及排水和供電。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了足夠的詞匯量，具備了初步的專業(yè)英語閱讀理解能力，擴(kuò)充了知識面，了解了國外礦井的生產(chǎn)情況以及整個煤炭開采的過程，為以后的專業(yè)知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
提高部分是國外先進(jìn)的采礦理論、技術(shù)、工藝以及設(shè)備等方面的內(nèi)容，是國外有而國內(nèi)沒有，或者國外水平高于國內(nèi)水平的內(nèi)容?？v觀世界采礦業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀，國外礦業(yè)發(fā)達(dá)國家，如美國、德國、俄羅斯、澳大利亞等，他們在短壁開采方法、采礦機(jī)械設(shè)備、深井開采理論和技術(shù)、礦井安全等方面水平高于我國。當(dāng)然，由于課時的限制，不可能把所有的國外采礦先進(jìn)技術(shù)都羅列進(jìn)來。精選其中的部分內(nèi)容，主要是短壁開采方法方面的內(nèi)容，包括工藝、設(shè)備（如連續(xù)采煤機(jī)、梭車、錨桿鉆機(jī)等）、通風(fēng)與安全措施等，以美國、澳大利亞和南非三國這方面的內(nèi)容為主。短壁開采在我國的應(yīng)用不多，但是有增加的趨勢，尤其是在邊角煤的回采過程中，而國外在短壁開采方面技術(shù)和設(shè)備已經(jīng)比較成熟?；A(chǔ)部分和提高部分內(nèi)容相應(yīng)的教材應(yīng)該采用外文原版教材或外文原版教材的摘錄。
深化部分內(nèi)容主要是我國先進(jìn)的采礦技術(shù)、設(shè)備和工藝方面的內(nèi)容，是我國領(lǐng)先于世界其他國家的先進(jìn)和成熟的技術(shù)。目前，我國的煤炭產(chǎn)量居世界第一，多項(xiàng)采礦技術(shù)也居于世界領(lǐng)先地位，如放頂煤技術(shù)、無煤柱開采、長壁開采技術(shù)以及近年來提出的綠色開采技術(shù)體系等。在我國成熟的、特色的采礦技術(shù)中，選擇長壁采煤方法、放頂煤開采和綠色開采技術(shù)體系作為教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容需要自己編寫教材，聘請國外礦業(yè)方面的專家來審稿，確保教材的質(zhì)量。
附錄部分包括科技英語知識和英文科技摘要寫作技巧兩部分。這部分內(nèi)容主要是為了幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)詞匯、讀懂科技英語，同時掌握一些論文的寫作技巧和翻譯技巧，便于以后、和國外同行交流。
這四部分教學(xué)內(nèi)容組成一個有機(jī)的整體，缺了哪一部分都不完整。基礎(chǔ)部分使學(xué)生了解國外礦井的生產(chǎn)系統(tǒng)、巷道布置、采掘工藝、安全以及機(jī)械設(shè)備等方面的知識，掌握一定的詞匯量，具備初步的外語閱讀和思維能力；提高部分則是針對國外先進(jìn)的成熟的技術(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，增強(qiáng)外語閱讀和思維能力；深化部分則是使學(xué)生了解我國先進(jìn)的成熟的采礦技術(shù)，并能夠用地道的外語表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力和表達(dá)能力；附錄部分起到一個輔助作用，有助于學(xué)生更快更好地學(xué)好專業(yè)英語。
4 教學(xué)方法和教學(xué)手段改革
教學(xué)方法和手段的選擇應(yīng)該是因材施教，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象選擇，不能籠統(tǒng)地采用某一種方法和手段。
4.1 合適的雙語教學(xué)方法
在雙語教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該以講授法為主，結(jié)合案例教學(xué)法、討論法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等，多種方法綜合運(yùn)用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1）講授法。在使用講授法時，一定要避免“滿堂灌”，避免“填鴨式”教學(xué)。在課堂上可以采用以問題為中心的講授法，先講問題，再分析、得到結(jié)論，再講應(yīng)用；同時，講授速度不要太快，給學(xué)生留下一定的思考時間。
講授的內(nèi)容和重點(diǎn)要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而定。對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的中文專業(yè)術(shù)語和相關(guān)知識的內(nèi)容，如煤礦地質(zhì)、井巷工程等，學(xué)生已經(jīng)掌握專業(yè)術(shù)語的中文含義，已經(jīng)掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，重點(diǎn)講授詞匯、構(gòu)詞法、背景知識，擴(kuò)充詞匯量；分析長句語法結(jié)構(gòu)，教會如何看懂復(fù)雜的句子，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力；講表達(dá)，講如何構(gòu)詞成句，增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力；同時，介紹國外煤礦的情況。課堂內(nèi)設(shè)置語境，進(jìn)行英語交流。課后布置大量的練習(xí)作業(yè)，課堂上再檢查改正。對于國外先進(jìn)技術(shù)部分內(nèi)容，教材為原版英語教材，應(yīng)該按照國外的先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行講授，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，盡可能多地采用英語教授，加上必要的中文解釋，使學(xué)生既學(xué)到地道的英語，又掌握專業(yè)知識。對于沒有學(xué)習(xí)過的中文知識，講知識點(diǎn)，加英語表達(dá)，從詞匯翻譯到句子、到段落、到文章，以中文為主，專業(yè)術(shù)語采用英文并講解；講授翻譯技巧，讓學(xué)生掌握如何將中文翻譯成原汁原味的英語；結(jié)合少量的關(guān)鍵的英語句子和段落講解。
2）案例教學(xué)法。以國外一個典型的現(xiàn)代化礦井為例，用原汁原味的英語詳細(xì)介紹其地質(zhì)、開拓準(zhǔn)備、采煤、掘進(jìn)、通風(fēng)安全以及各大生產(chǎn)系統(tǒng)等，使得學(xué)生將前面所學(xué)的術(shù)語和知識點(diǎn)能夠融會貫通。
3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。充分利用山東科技大學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)秀資源，以大型現(xiàn)代化礦井仿真系統(tǒng)為平臺，劃分小組，用英語介紹整個礦井的生產(chǎn)系統(tǒng)、采掘工藝、巷道布置等，從而提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。
4）討論教學(xué)法的使用。練習(xí)外語演講，一個主題，分幾個小組，學(xué)生自己搜索內(nèi)容，組織演講材料，英語講授。一個人講，其他組員補(bǔ)充。由教師和學(xué)生共同組成評委，演講成績作為考試成績之一，占20%。
4.2 以多媒體為主的多樣化的教學(xué)手段
根據(jù)學(xué)生對知識的接受情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇不同教學(xué)手段，由淺入深，逐步提高。雙語教學(xué)課時少，內(nèi)容多，兩種語言同時運(yùn)用，教學(xué)信息量大。所以，單純采用板書來授課很困難，加上采礦專業(yè)中有大量的圖形要講，板書繪圖會占用大量課堂時間，這使得板書更是難上加難。因此，應(yīng)該利用多媒體教學(xué)手段將圖表、動畫、錄像和文字集中到一起。為了便于學(xué)生能夠做好筆記，更好地接受知識，建議采用以多媒體為主、輔以板書的教學(xué)手段：對于介紹性的知識內(nèi)容，結(jié)合圖表，表明邏輯關(guān)系，采用多媒體教學(xué)；對于推導(dǎo)性的知識，如公式，板書推導(dǎo)；對于復(fù)雜的圖形說明，多媒體演示重點(diǎn)部分，再板書一遍。這種教學(xué)手段學(xué)生反應(yīng)良好，取得較好的效果。
5 結(jié)束語
采礦工程專業(yè)的雙語教學(xué)是一項(xiàng)難度很大的教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革和探索，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得初步的教學(xué)成果。當(dāng)然，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后應(yīng)該在雙語教材建設(shè)、雙語師資培養(yǎng)等方面繼續(xù)進(jìn)行研究，進(jìn)一步提高本專業(yè)學(xué)生雙語能力，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型采礦人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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