緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教師職稱評(píng)定申報(bào)材料，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

20xx年最新達(dá)州市鄉(xiāng)村教師補(bǔ)貼消息

一、目的意義

實(shí)施農(nóng)村教師生活補(bǔ)助，是加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村教師的關(guān)心和對(duì)農(nóng)村教育的重視，對(duì)于增強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)吸引力、鼓勵(lì)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校任教、提高農(nóng)村教育質(zhì)量、保障農(nóng)村學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和保障教育公平具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、政策內(nèi)容

按照一縣一策，自主實(shí)施的原則，宣漢縣、萬(wàn)源市2個(gè)國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣補(bǔ)助資金由省定額補(bǔ)助，其他縣(區(qū))由縣(區(qū))自籌資金并納入財(cái)政預(yù)算。

(一)補(bǔ)助對(duì)象。農(nóng)村教師生活補(bǔ)助的發(fā)放對(duì)象為除城區(qū)和城關(guān)鎮(zhèn)所在地學(xué)校以外的鎮(zhèn)(鄉(xiāng))、村公辦義務(wù)教育階段學(xué)校在編在崗教師，不包括職工和離退休(職)教師。嚴(yán)格落實(shí)以崗定補(bǔ)，在崗享受，離崗取消的補(bǔ)助原則。生活補(bǔ)助只針對(duì)農(nóng)村教師工作崗位的補(bǔ)助，教師在崗時(shí)享受，離崗(包括退休)后自然取消。經(jīng)縣(市、區(qū))及以上教育部門批準(zhǔn)到農(nóng)村公辦義務(wù)教育階段學(xué)校的支教教師和特崗教師同等享受。在編不在崗、3個(gè)月以上外借、3個(gè)月以上外派(掛職、學(xué)習(xí)等)、退休(退職、退養(yǎng)、離崗待退)教師不得享受。已享受邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)和革命老區(qū)人才支持計(jì)劃教師專項(xiàng)計(jì)劃工作補(bǔ)助的支教教師，不再享受農(nóng)村教師生活補(bǔ)助，但若低于當(dāng)?shù)匕l(fā)放標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)予補(bǔ)齊。對(duì)代課教師或臨時(shí)聘用教師，由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌兼顧，同步考慮。

(二)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。宣漢縣、萬(wàn)源市最低補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每人每月400元(省財(cái)政按每人每月220元給予定額補(bǔ)助)，其他縣(區(qū))最低補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每人每月200元。鼓勵(lì)有條件的地方自籌資金，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。各地應(yīng)根據(jù)教師工作、生活條件的艱苦程度等因素，合理分設(shè)檔次和具體標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)向村小和教學(xué)點(diǎn)傾斜、向條

件艱苦地區(qū)傾斜，不吃大鍋飯、不搞平均主義，充分發(fā)揮政策吸引優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村學(xué)校(教學(xué)點(diǎn))任教的作用。

(三)補(bǔ)助時(shí)間。從1月1日起實(shí)施。

三、組織實(shí)施

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。地方政府是落實(shí)農(nóng)村教師生活補(bǔ)助的責(zé)任主體。各地要高度重視，足額落實(shí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，穩(wěn)步推進(jìn)農(nóng)村教師生活補(bǔ)助工作?？h級(jí)教育、財(cái)政部門負(fù)責(zé)制定切實(shí)可行的實(shí)施辦法，報(bào)同級(jí)政府批準(zhǔn)后實(shí)施，并將實(shí)施辦法報(bào)市級(jí)教育、財(cái)政部門。

(二)加強(qiáng)監(jiān)督管理。補(bǔ)助資金要按時(shí)直接發(fā)放到教師個(gè)人工資賬戶，實(shí)行實(shí)名制管理，防止虛報(bào)、冒領(lǐng)、套取補(bǔ)助資金。各地要及時(shí)研究和妥善處理政策實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，確保平衡實(shí)施。要建立問(wèn)責(zé)制度，健全監(jiān)督檢查機(jī)制，定期進(jìn)行督導(dǎo)，對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)督。

(三)堅(jiān)持陽(yáng)光操作。各地要主動(dòng)、及時(shí)對(duì)農(nóng)村教師生活補(bǔ)助政策實(shí)施情況進(jìn)行公開(kāi)公示，保證各個(gè)環(huán)節(jié)公開(kāi)透明、陽(yáng)光運(yùn)行。要設(shè)立監(jiān)督舉報(bào)電話和舉報(bào)信箱，廣泛接受教師和社會(huì)監(jiān)督。

(四)完善配套措施。各地要加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，將農(nóng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、對(duì)口幫扶等措施規(guī)范化、制度化。建立農(nóng)村教師招聘補(bǔ)充機(jī)制和縣域內(nèi)教師定期輪崗交流等制度。研究完善教師職稱評(píng)定和職務(wù)晉升向農(nóng)村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)傾斜的政策措施，落實(shí)教師職稱評(píng)定和職務(wù)晉升時(shí)要求有農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷的規(guī)定。

(五)加大政策宣傳。各地要加大政策宣傳力度，采用多種形式，積極主動(dòng)宣傳政策，吸引更多優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校任教，讓更多的人關(guān)注農(nóng)村教育、關(guān)心農(nóng)村教師，努力營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的良好氛圍。同時(shí)，要做好政策解讀和教職員工思想政治工作，把教職員工思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到文件政策上來(lái)，推動(dòng)政策順利實(shí)施，維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序，確保教育系統(tǒng)穩(wěn)定。

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20xx年達(dá)州市中級(jí)職稱評(píng)審條件高級(jí)職稱評(píng)定時(shí)間

本機(jī)構(gòu)常年提供中高級(jí)人事局職稱評(píng)審項(xiàng)目，工程師，會(huì)計(jì)師，經(jīng)濟(jì)師等均可以申報(bào)，提供申報(bào)條件即可辦理。

20xx年中高級(jí)工程師職稱申報(bào)專業(yè)：(助理、中級(jí)、高級(jí))

1 建工類：工民建工程師、建筑工程師、建設(shè)設(shè)計(jì)工程師、建筑施工工程師、測(cè)量工程師、地質(zhì)勘測(cè)工程師、建筑預(yù)算工程師、建筑管理工程師、道路與橋梁工程師、土木工程工程師、市政工程師、公路工程師、土建工程師、土建結(jié)構(gòu)工程師、造價(jià)工程師、建筑監(jiān)理工程師、路橋工程師

2 機(jī)械、自動(dòng)化類 ：機(jī)械工程師、自動(dòng)化工程師、機(jī)電設(shè)備工程師、機(jī)械設(shè)計(jì)工程師、鑄造設(shè)計(jì)工程師、機(jī)械制造工程師、采礦工程師、機(jī)電一體化工程師

3 裝飾設(shè)計(jì)類：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程師、建筑裝飾工程師

4 水暖、化工類：建筑水電安裝工程師、消防水電工程師、給排水工程師、水利水電工程師、暖通工程師、熱處理工程師、暖通空調(diào)工程師、化工工程師

5 建筑電氣：電氣工程師、電氣設(shè)備工程師

6 計(jì)算機(jī)、電子、通信：計(jì)算機(jī)工程師、電子儀表工程師、通信工程工程師、電子信息工程工程師、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用工程師、電子技術(shù)工程師、光電子技術(shù)工程師、電子信息工程師

7 園林、園藝類：農(nóng)藝師、園藝師、講師、園林設(shè)計(jì)工程師

8 船舶、冷凍類：船舶技術(shù)工程師、冷凍工程師

20xx年中高級(jí)工程師職稱評(píng)定條件

1、助理工程師：大學(xué)本科畢業(yè)后從事本工作滿 1 年以上;大學(xué)專科畢業(yè)后從事本專業(yè)工作滿 3 年以上;

2、工程師(中級(jí)職稱)：大學(xué)本科畢業(yè)，擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿 4 年以上;?？飘厴I(yè)后，擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿 5 年以上;

3、高級(jí)工程師(高級(jí)職稱):大學(xué)本科畢業(yè)，從事本專業(yè)技術(shù)工作 (工作年限可算在畢業(yè)前后)，取得中級(jí)職務(wù)任職資格,并從事中級(jí)職務(wù)工作 5 年以上.

4、各省市對(duì)優(yōu)秀人才和有重大貢獻(xiàn)的人才有破格申請(qǐng)的政策(詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)來(lái)電或QQ:9183～88989咨詢)

20xx年中高級(jí)工程師職稱評(píng)審申報(bào)材料要求

1 專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審申報(bào)表;

2.學(xué)歷證書(shū)影印件、身份證影印件、職稱外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試合格證書(shū)影印件(按情況可免試)、專業(yè)學(xué)術(shù)論文;

3.近期1寸免冠照片(紅藍(lán)底不限);

4.申報(bào)人員須符合規(guī)定的學(xué)歷、資歷條件和業(yè)績(jī)成果要求。

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篇2

今天召開(kāi)全市職稱改革工作會(huì)議，主要任務(wù)是研究分析當(dāng)前職稱改革工作面臨的形勢(shì)和任務(wù)，總結(jié)20*年我市職稱工作取得的成績(jī)，安排部署職稱改革工作和20*年的職稱評(píng)審工作。根據(jù)會(huì)議安排，我就去年的職稱工作情況及做好今年的職稱評(píng)審和改革工作講幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、20*年職稱工作簡(jiǎn)要回顧

去年以來(lái)，我市職稱改革工作堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀和科學(xué)人才觀為指導(dǎo)，把建立以業(yè)績(jī)和能力為導(dǎo)向，科學(xué)、客觀、公正的人才評(píng)價(jià)機(jī)制作為基本工作目標(biāo)，不斷改革創(chuàng)新，適應(yīng)發(fā)展需要，較好的完成了各項(xiàng)任務(wù)。

（一）嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范程序，職稱工作質(zhì)量進(jìn)一步提高

認(rèn)真做好事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例審核工作，堅(jiān)持集中辦理、限時(shí)辦理、一次審核、當(dāng)年不再調(diào)整的制度，維護(hù)結(jié)構(gòu)比例管理的嚴(yán)肅性；嚴(yán)格實(shí)行“公開(kāi)、展示、考核、評(píng)議、監(jiān)督”相結(jié)合的推薦申報(bào)辦法，加強(qiáng)對(duì)申報(bào)材料的審核把關(guān)，有效遏制基層單位弄虛作假行為；按照“誰(shuí)審核、誰(shuí)簽名、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的辦法，規(guī)范資格審查和材料接收工作，形成有分工、有協(xié)作、職責(zé)分明、齊抓共管的整體合力，收到了良好的效果。20*年，全市共調(diào)整組建高校教師、中專教師、技校教師、中小學(xué)教師、工程、農(nóng)業(yè)、新聞、檔案等系列中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審委員會(huì)9個(gè)，中小學(xué)教師、工程、文博等系列初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審委員會(huì)4個(gè)，其中，中級(jí)各系列（專業(yè)）評(píng)委會(huì)參評(píng)2351人，通過(guò)2*3人，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)率為88%，初級(jí)各系列（專業(yè)）評(píng)委會(huì)參評(píng)3041人，通過(guò)2876人，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)率為94%。為了進(jìn)一步規(guī)范評(píng)委會(huì)的評(píng)審工作，市職改辦依據(jù)評(píng)委會(huì)組織法和評(píng)審工作規(guī)則，對(duì)評(píng)委會(huì)的組建、材料接收整理、評(píng)審工作程序、評(píng)審工作原則等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了規(guī)范，評(píng)審期間實(shí)行全封閉管理，在規(guī)定的評(píng)審范圍、權(quán)限內(nèi)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)歷、業(yè)績(jī)、成果等的鑒別措施，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)、真假關(guān)，確保了評(píng)審質(zhì)量，對(duì)申報(bào)人作出科學(xué)、客觀、公正的評(píng)價(jià)，受到申報(bào)參評(píng)人員的一致好評(píng)。

（二）積極穩(wěn)妥，大膽實(shí)踐，職稱工作改革取得明顯成效

在我市中、小教中、初級(jí)職稱評(píng)審工作中增設(shè)了理論水平測(cè)試、論文鑒定和破格申報(bào)人員答辯等評(píng)價(jià)方式，評(píng)審工作采取考評(píng)結(jié)合的辦法進(jìn)行，對(duì)中、小學(xué)教師中級(jí)評(píng)審試行量化賦分，在改革評(píng)價(jià)方式、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行了積極的探索，在全省職稱工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議上受到好評(píng)。以《河南省農(nóng)民技術(shù)人員職稱評(píng)定辦法》和《河南省民間藝術(shù)人才職稱評(píng)定辦法》等政策性文件為依據(jù)，研究制定具體的配套措施，打破農(nóng)村中小學(xué)教師直接認(rèn)定數(shù)額限制，積極開(kāi)展農(nóng)村一線大齡教師不占結(jié)構(gòu)比例申報(bào)評(píng)審和直接認(rèn)定工作，認(rèn)真做好農(nóng)村專業(yè)技術(shù)人才及農(nóng)民職稱、民間藝人的職稱評(píng)定工作，開(kāi)辟了農(nóng)村專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)評(píng)審職稱的便捷通道，建立符合農(nóng)村專業(yè)技術(shù)人才和農(nóng)村實(shí)用人才特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)辦法。為加快推進(jìn)事業(yè)單位人事制度改革，建立健全與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的職稱工作制度，深入基層單位對(duì)全市事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位最高等級(jí)和結(jié)構(gòu)比例控制標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)我市事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置情況進(jìn)行了調(diào)查摸底，為下一步做好事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置和專業(yè)技術(shù)職務(wù)“評(píng)聘分離”工作奠定了基礎(chǔ)。

（三）拓寬領(lǐng)域，注重服務(wù)，認(rèn)真完成其它各項(xiàng)工作

按時(shí)完成了全市6000余人的各級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格通過(guò)人員、二級(jí)建造師考試合格人員和衛(wèi)生初、中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格考試合格人員的文件下發(fā)和證書(shū)辦理工作。加強(qiáng)對(duì)各類專業(yè)技術(shù)資格考試和職（執(zhí)）業(yè)資格考試的監(jiān)督和指導(dǎo)，圓滿完成了20余種近萬(wàn)人參加的各類職（執(zhí)）業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)資格考試的報(bào)名資格審查和考試監(jiān)督、指導(dǎo)工作。20*年，我市正式啟動(dòng)職稱信息管理工作以來(lái)，基本實(shí)現(xiàn)了職稱申報(bào)、評(píng)審和專業(yè)技術(shù)人員信息管理、聘任管理、崗位與結(jié)構(gòu)比例管理等全方位、全過(guò)程的信息化、自動(dòng)化服務(wù)，并按照系統(tǒng)管理的要求，做好歷史數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換工作，建立新的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，確保了各級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性，極大的提高了職稱工作效率，促進(jìn)了職稱工作的規(guī)范化、科學(xué)化。

在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們還應(yīng)該清醒地看到，職稱工作還存在一些不容忽視的問(wèn)題，面臨不少矛盾和困難：我市事業(yè)單位結(jié)構(gòu)比例與崗位管理矛盾還比較突出，人才在行業(yè)、層級(jí)分布上還不盡合理，人才評(píng)價(jià)制度和體系有待進(jìn)一步完善，評(píng)價(jià)方式較為單一，一些部門和單位怕觸及矛盾，改革的主動(dòng)性不高，申報(bào)人員弄虛作假現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，人事職改部門的服務(wù)和監(jiān)督力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)等。這些都需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦姓J(rèn)真加以改進(jìn)和解決。

回顧職稱改革實(shí)踐，基本經(jīng)驗(yàn)有以下四點(diǎn)：

——服務(wù)大局，職稱工作才能有為有位。職稱工作有沒(méi)有生命力，關(guān)鍵在于能否調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)技術(shù)人員積極性，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。要把職稱工作與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，與實(shí)施人才強(qiáng)市戰(zhàn)略結(jié)合起來(lái)，與整個(gè)人事工作結(jié)合起來(lái)，著眼大局，服務(wù)大局，努力為實(shí)現(xiàn)*經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供人才智力保證。

——以人為本，職稱工作才能抓住核心。職稱工作從根本上講是如何評(píng)價(jià)和使用人才。必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，尊重勞動(dòng)，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重創(chuàng)造，牢固樹(shù)立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”、“人才資源是第一資源”的觀念，尊重不同人才的成長(zhǎng)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)各類人才的積極性，把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，不拘一格選人才。

——改革創(chuàng)新，職稱工作才能煥發(fā)生機(jī)和活力。職稱制度是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下建立的，多年來(lái)我們不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，但與發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求和人民群眾的期望仍有距離，必須處理好解放思想與實(shí)事求是的關(guān)系，處理好改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系，處理好與時(shí)俱進(jìn)與發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的關(guān)系，深化職稱改革，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，在改革中求發(fā)展，形成人才輩出、人盡其才、充滿生機(jī)與活力的良好機(jī)制和環(huán)境。

——強(qiáng)化服務(wù)，職稱工作才會(huì)得到社會(huì)的理解和支持。職稱工作是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，是一項(xiàng)為全社會(huì)提供的人才評(píng)價(jià)服務(wù)工作，必須牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、品牌意識(shí)，拓展評(píng)價(jià)服務(wù)的領(lǐng)域和空間，扎扎實(shí)實(shí)地為基層單位、為廣大專業(yè)技術(shù)人員辦實(shí)事，不斷提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，提升服務(wù)水平，以良好的作風(fēng)和形象贏得社會(huì)和群眾的信任、理解和支持。

二、新形勢(shì)下職稱工作的新要求、新特點(diǎn)

當(dāng)前，新的形勢(shì)給人才評(píng)價(jià)工作和職稱改革帶來(lái)了新機(jī)遇、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。一是思想大解放推動(dòng)*大發(fā)展加快“三個(gè)跨越”大討論活動(dòng)為職稱改革帶來(lái)了新的戰(zhàn)略機(jī)遇。職稱工作必須把實(shí)現(xiàn)*經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)跟進(jìn)、重點(diǎn)支持，在多出人才、快出人才、出好人才、用好人才方面發(fā)揮應(yīng)有作用。二是堅(jiān)持以人為本、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)，對(duì)人才評(píng)價(jià)工作提出了新的要求。人事人才工作要以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的人才評(píng)價(jià)制度，努力提高人才評(píng)價(jià)工作的科學(xué)化水平，切實(shí)加強(qiáng)我市各類人才隊(duì)伍建設(shè)，為推進(jìn)科學(xué)發(fā)展提供人才支持。三是積極推進(jìn)事業(yè)單位人事制度改革，真正變身份管理為崗位管理，為職稱工作提出了新的挑戰(zhàn)。要深入調(diào)查研究，采取切實(shí)措施，保證事業(yè)單位崗位管理制度先入軌運(yùn)行、再逐步完善，促使職稱制度與崗位管理制度相互配合、相互促進(jìn)，推動(dòng)事業(yè)單位人事制度改革深入發(fā)展。

總之，我們要牢固樹(shù)立和認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深刻認(rèn)識(shí)職稱改革的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)一步增強(qiáng)做好職稱工作的自覺(jué)性和責(zé)任感，增強(qiáng)職稱工作的科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性，不斷提高駕馭新形勢(shì)下職稱改革工作的能力，努力形成有利于各類人才健康成長(zhǎng)和脫穎而出的科學(xué)體制和機(jī)制。

三、20*年職稱工作主要任務(wù)

20*年，我市職稱工作要按照全省職稱工作會(huì)議要求，結(jié)合我市專業(yè)技術(shù)人才的實(shí)際，深入貫徹黨的十七大和市委九屆六次全會(huì)精神，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，深化改革，努力構(gòu)建以業(yè)績(jī)和能力為導(dǎo)向，注重社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可，科學(xué)、客觀、公正的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，探索建立面向社會(huì)的專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)體系，為實(shí)施人才強(qiáng)市戰(zhàn)略做出新的貢獻(xiàn)。

（一）落實(shí)用人自，改革專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作

20*年，我市專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作將出臺(tái)一系列新舉措，各級(jí)人事職改部門要在工作中認(rèn)真加以落實(shí)。一是在全市事業(yè)單位實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)“評(píng)聘分離”，事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)評(píng)定專業(yè)技術(shù)資格，不受結(jié)構(gòu)比例和崗位控制，事業(yè)單位根據(jù)本單位專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置和工作需要，對(duì)取得專業(yè)技術(shù)資格的人員實(shí)行自主聘任。二是全市不再開(kāi)展初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的評(píng)審工作，初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的評(píng)價(jià)，采取初聘和直接認(rèn)定兩種方式，實(shí)行屬地分級(jí)管理的辦法進(jìn)行，市職改辦負(fù)責(zé)市直單位初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的管理工作，各縣、區(qū)職改辦負(fù)責(zé)各縣、區(qū)所屬單位初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的管理工作。三是按照全省中小學(xué)教師評(píng)聘改革試點(diǎn)工作的總體部署，在我市分設(shè)中學(xué)教師高級(jí)評(píng)審委員會(huì)，評(píng)審工作由市職改辦組織進(jìn)行。四是著眼于事業(yè)單位人事制度改革的需要，結(jié)合貫徹落實(shí)國(guó)家和我省事業(yè)單位崗位設(shè)置管理辦法和實(shí)施意見(jiàn)，按照我省現(xiàn)行的事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例控制標(biāo)準(zhǔn)，做好專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例審核工作，為下一步專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置打好基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化程序觀念，規(guī)范專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)推薦工作

從目前掌握的情況看，全市事業(yè)單位實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)“評(píng)聘分離”后，今、明兩年，我市高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)、參評(píng)人數(shù)會(huì)明顯增加。但是，專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)評(píng)定專業(yè)技術(shù)資格不受結(jié)構(gòu)比例和崗位控制，并不是不受申報(bào)程序和條件控制。專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)評(píng)定專業(yè)技術(shù)資格時(shí)，基層單位要嚴(yán)格按照“公開(kāi)、展示、考核、評(píng)議、監(jiān)督”相結(jié)合的辦法進(jìn)行推薦，各級(jí)人事職改部門也要認(rèn)真審查其申報(bào)資格，加強(qiáng)對(duì)申報(bào)資格和材料的審核把關(guān)，對(duì)不符合申報(bào)程序和條件的人員取消其參評(píng)資格。各縣（區(qū)）、各單位要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)報(bào)送有關(guān)評(píng)審材料，未經(jīng)資格審查或?qū)彶椴缓细袢藛T的材料及逾期報(bào)送的材料，不予接收。市職改辦在審核、接收評(píng)審材料時(shí)，要實(shí)行責(zé)任制，誰(shuí)審核，誰(shuí)簽名，精心組織，周密安排。要指定專人做好接收材料的清點(diǎn)、分類、整理工作。要完備報(bào)送、交接手續(xù)，防止遺漏、丟失、摻假等現(xiàn)象，切實(shí)做到萬(wàn)無(wú)一失，不出差錯(cuò)。同時(shí)，市職改辦將把“打假”關(guān)口前移，在資格審查和材料接收時(shí)，充分利用信息技術(shù)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)歷證書(shū)、資格證書(shū)、論文論著、業(yè)績(jī)成果等的檢索鑒別措施，進(jìn)一步提高“打假”的力度和效果，發(fā)現(xiàn)弄虛作假的堅(jiān)決實(shí)行“一票否決”，樹(shù)立正確的評(píng)審導(dǎo)向和人才導(dǎo)向。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審質(zhì)量

篇3

Key words： management system of teachers' files；database；office automation

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）08-0231-02

0 引言

①常見(jiàn)高校教師檔案管理系統(tǒng)存在的不足。目前，大部分高校教師檔案的管理均已采用數(shù)字化管理，其中B/S、C/S或混合模式的管理系統(tǒng)也多有應(yīng)用。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的管理手段使教師檔案管理工作更有成效，資源得到進(jìn)一步共享。但現(xiàn)有的教師檔案管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，往往只限于數(shù)據(jù)的收集、檢索和分析，面向教師的服務(wù)局限在數(shù)據(jù)上傳和查詢上，未能有效激發(fā)教師的工作積極性，因此現(xiàn)有的教師檔案管理系統(tǒng)在功能結(jié)構(gòu)上有進(jìn)一步改進(jìn)的必要。②基于職稱評(píng)定的高校教師檔案管理系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。職稱評(píng)定工作是高校教師必做的工作之一，關(guān)系到教師的切身利益。職稱評(píng)定工作涉及的相關(guān)材料是教師檔案中的大部分內(nèi)容。因此，將職稱評(píng)定中涉及的材料、評(píng)定的流程與教師檔案管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，可以使管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)更加科學(xué)，有利于教師日常工作的開(kāi)展，有利于教師在專業(yè)業(yè)務(wù)上的成長(zhǎng)。具體可表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）提醒教師職稱評(píng)定的期限，使教師可以更合理的規(guī)劃各項(xiàng)工作的開(kāi)展時(shí)間。2）明確列出職稱評(píng)定的材料目錄，使教師可以更的針對(duì)性的開(kāi)展工作。3）將數(shù)據(jù)庫(kù)中各人、各部門的材料進(jìn)行橫向、縱向的比對(duì)，可以激發(fā)教師的積極性和好勝心。4）將各項(xiàng)工作細(xì)化、量化，可以作為教師績(jī)效考核的依據(jù)之一。5）將各項(xiàng)材料的歸檔按職稱評(píng)定的規(guī)格實(shí)施，教師從系統(tǒng)中打印即可放入相應(yīng)評(píng)定材料目錄中，達(dá)到“可見(jiàn)即可用”的效果。

1 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

1.1 數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇 從高校教師人數(shù)分析，各校從數(shù)百人至上千人不等，雖然人員數(shù)量不多，但涉及至的各種材料的數(shù)據(jù)量較為龐大，因此數(shù)據(jù)庫(kù)宜選用中小型數(shù)據(jù)庫(kù)為好。如mysql或SQL Server等。

1.2 數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì) 根據(jù)對(duì)“高等學(xué)校教師職務(wù)任職資格評(píng)審表”（以江蘇省為例）的分析，數(shù)據(jù)庫(kù)中需要設(shè)計(jì)教師基本信息表等十幾個(gè)數(shù)據(jù)表，方能滿足系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)的需要，如：①教師基本信息表：包括工號(hào)、姓名、密碼、性別、身份證號(hào)、部門、聯(lián)系方式、是否在崗、專兼職、是否雙師、權(quán)限、民族、出生地、身體狀況、政治面貌等字段，用于記錄教師的基本信息，此表信息應(yīng)由管理員統(tǒng)一錄入或?qū)?。②?jiǎng)懲信息表：包括工號(hào)、獎(jiǎng)懲名稱、獎(jiǎng)懲時(shí)間、獎(jiǎng)懲部門、獎(jiǎng)懲級(jí)別、附件路徑等字段，用于記錄教師獎(jiǎng)懲信息，其中附件路徑用于保存教師上傳的獲獎(jiǎng)證書(shū)或相關(guān)證明的掃描件路徑，其他數(shù)據(jù)表也有類似字段，不再逐個(gè)解釋。③學(xué)習(xí)經(jīng)歷表：包括工號(hào)、畢業(yè)學(xué)校、專業(yè)、學(xué)制、學(xué)歷、學(xué)位、畢業(yè)時(shí)間、附件路徑等字段，用于記錄老師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。④工作經(jīng)歷表：包括工號(hào)、開(kāi)始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、工作單位、職務(wù)、備注等字段。⑤職稱考試表：包括工號(hào)、通過(guò)時(shí)間、組織單位、科目、成績(jī)、合格證號(hào)、附件路徑等字段，用于記錄教師職稱外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)考試情況。⑥學(xué)術(shù)交流情況表：包括工號(hào)、學(xué)術(shù)交流內(nèi)容、組織單位、級(jí)別、時(shí)間、提交的成果、本人承擔(dān)情況等字段。⑦教學(xué)工作情況表：包括工號(hào)、開(kāi)始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、講授課程、課程性質(zhì)、授課對(duì)象、聽(tīng)課人數(shù)、課內(nèi)學(xué)時(shí)等字段，用于記錄教師的教學(xué)工作量完成情況。⑧情況表：包括工號(hào)、題目、發(fā)表日期、出版物名稱、期刊級(jí)別、本人承擔(dān)部分、附件路徑等字段。⑨科研情況表：包括工號(hào)、開(kāi)始時(shí)間、結(jié)題時(shí)間、科研題目、項(xiàng)目級(jí)別、本人角色、完成情況等字段。⑩論著教材表：包括工號(hào)、題目、發(fā)表日期、出版社、本人承擔(dān)部分及字?jǐn)?shù)等字段。{11}校內(nèi)任職情況表：包括工號(hào)、開(kāi)始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、部門、職務(wù)等字段。{12}專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任情況表：包括工號(hào)、聘任開(kāi)始時(shí)間、聘任終止時(shí)間、聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)、聘任單位、聘任崗位、附件路徑等字段。{13}級(jí)別權(quán)限表：包括編號(hào)、級(jí)別等字段。用于定義用戶級(jí)別和權(quán)限。{14}績(jī)效分值表：包括編號(hào)、項(xiàng)目名稱、分值等字段，用于將教師各項(xiàng)工作（論文、課題等）的成果進(jìn)行量化。{15}部門情況表：包括編號(hào)、部門名稱等字段，用于記錄學(xué)校部門設(shè)置。

2 系統(tǒng)功能模塊的設(shè)計(jì)

2.1 基本信息維護(hù)模塊

2.1.1 教師基本信息管理模塊 教師的基本信息由學(xué)校人事部門負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理，包括在數(shù)據(jù)表中新增或刪除教師信息、教師的基本信息的錄入與修改等。

2.1.2 教師業(yè)務(wù)信息模塊 教師的業(yè)務(wù)檔案信息由教師自己負(fù)責(zé)維護(hù)，進(jìn)行開(kāi)放式管理。如獎(jiǎng)懲信息、工作經(jīng)歷、論文、課題等均由教師自行維護(hù)，學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行審核。其中包括獎(jiǎng)懲信息管理子模塊、工作經(jīng)歷管理子模塊、培訓(xùn)管理子模塊、論文管理子模塊、課題管理子模塊、論著管理子模塊等。

2.2 查詢分析模塊

2.2.1 綜合顯示模塊 本模塊對(duì)當(dāng)前年度的論文、課題、論著、獎(jiǎng)勵(lì)等信息進(jìn)行查詢，并將排名靠前的信息顯示在系統(tǒng)首頁(yè)。此模塊的功能主要體現(xiàn)在系統(tǒng)首頁(yè)。

2.2.2 分析統(tǒng)計(jì)模塊 本模塊提供綜合查詢功能。主要提供以下分析統(tǒng)計(jì)功能：①師資信息查詢：對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢分析，對(duì)師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次、專兼情況、雙師情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。②按個(gè)人分年度進(jìn)行業(yè)務(wù)開(kāi)展情況查詢：對(duì)教師一個(gè)年度的專業(yè)業(yè)務(wù)開(kāi)展情況進(jìn)行查詢，根據(jù)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的量化分值，給出綜合分值，并給出校內(nèi)排名。③按部門分年度進(jìn)行查詢：對(duì)某一部門的教師業(yè)務(wù)開(kāi)展情況進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，將該部門的教師業(yè)務(wù)開(kāi)展情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，綜合計(jì)算分值，并給出校內(nèi)排名。④個(gè)人信息綜合查詢：將教師近三年的業(yè)務(wù)開(kāi)展情況進(jìn)行查詢，將按職稱申報(bào)材料的順序進(jìn)行排版，形成完整的職稱業(yè)務(wù)檔案材料。

2.3 系統(tǒng)管理模塊

①用戶管理模塊：該模塊對(duì)用戶的基本信息、級(jí)別進(jìn)行管理，對(duì)各類用戶的權(quán)限進(jìn)行設(shè)定。②績(jī)效管理模塊：該模塊對(duì)各業(yè)務(wù)內(nèi)容所量化的分值和分值計(jì)算公式進(jìn)行設(shè)定。③系統(tǒng)設(shè)置模塊：該模塊對(duì)系統(tǒng)所需的數(shù)據(jù)字典進(jìn)行設(shè)置，以便用戶填寫信息時(shí)保持信息一致，同時(shí)也可以使系統(tǒng)操作的自由度更大。

3 開(kāi)發(fā)工具分析

本系統(tǒng)從應(yīng)用方便起見(jiàn)，應(yīng)采用B/S結(jié)構(gòu)或B/S和C/S的混合模式，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作主要涉及查詢、插入、修改和刪除等基本操作，故常見(jiàn)的設(shè)計(jì)語(yǔ)言均可完成，如ASP、PHP、JSP、ASP.NET等。但從可重用性、安全性等角度考慮，應(yīng)多選用JSP+JAVA或ASP.NET作為開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，相應(yīng)的開(kāi)發(fā)工具也可選擇Eclipse+MyEclips或.Net開(kāi)發(fā)框架，可以有效提高開(kāi)發(fā)效率。

篇4

1.1師德建設(shè)是構(gòu)建社會(huì)誠(chéng)信體系的重要組成部分。師德既教師職業(yè)道德，是教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。師德建設(shè)作為職業(yè)道德建設(shè)的重要組成部分，是全面貫徹“十七大”報(bào)告精神，深入推進(jìn)我國(guó)教育體制改革的重要任務(wù)之一。構(gòu)建社會(huì)誠(chéng)信體系，需要以政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，道德品質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍為德育工作的保障，而教師的行業(yè)價(jià)值和道德示范作用也需要通過(guò)師德建設(shè)在社會(huì)誠(chéng)信體系中體現(xiàn)和傳播。師德建設(shè)對(duì)社會(huì)誠(chéng)信體系建設(shè)能起到積極的推動(dòng)作用，而社會(huì)誠(chéng)信體系建設(shè)又會(huì)不斷對(duì)師德建設(shè)提出更高的要求以促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展，二者是相輔相成、互相促進(jìn)的。1.2師德建設(shè)是推動(dòng)社會(huì)誠(chéng)信道德養(yǎng)成的重要力量。誠(chéng)信屬于道德范疇，理所當(dāng)然地應(yīng)成為教師普遍遵守的道德準(zhǔn)則和必須應(yīng)有的道德品質(zhì)，并在開(kāi)展教育活動(dòng)和日常生活中傳授給學(xué)生們。加強(qiáng)師德建設(shè)，可以培養(yǎng)更多具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的教師，其理念和行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。他們是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的標(biāo)桿和學(xué)習(xí)的楷模，可以使學(xué)生們從小養(yǎng)成良好的道德情操和正確的價(jià)值取向，進(jìn)而成為誠(chéng)信道德品質(zhì)的受益者和傳承者，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信體系的建立。

2現(xiàn)階段我國(guó)師德失范的表現(xiàn)

2.1追求名利，價(jià)值取向扭曲。時(shí)代的發(fā)展使得人們的價(jià)值觀念和思維方式有了很大轉(zhuǎn)變，各種利益的誘惑時(shí)刻沖擊和考驗(yàn)著人們的道德理念。有些教育工作者在利益面前喪失了職業(yè)道德底線，將權(quán)力作為謀利的工具。他們抓住人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求心理，利用手中的職權(quán)，進(jìn)行暗箱操作和權(quán)錢交易。還有些教師在職稱評(píng)定和經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)方面不講誠(chéng)信，學(xué)位造假、論文抄襲，甚至指使學(xué)生助其在申報(bào)材料中弄虛作假，這種有違師德的行為，既損害了自己和學(xué)校的聲譽(yù)，也帶壞了學(xué)生。2.2成績(jī)決定一切，忽視學(xué)生素質(zhì)教育。有些學(xué)校將學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率做為教師業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)定與工資待遇的主要評(píng)判依據(jù)。教師往往只注重學(xué)生成績(jī)的好壞，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只以分?jǐn)?shù)的高低為標(biāo)準(zhǔn)衡量，忽視了對(duì)學(xué)生思想品德方面的教育和考量。這種“唯分?jǐn)?shù)論”的教育方式，還導(dǎo)致了教師之間為了個(gè)人利益而產(chǎn)生矛盾，甚至為了抬高自己而蓄意貶低他人，使師德在不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)中走向滑坡。2.3管理方式不當(dāng)，教學(xué)質(zhì)量低下。有的學(xué)校在管理上采取行政專管的高壓政策，一線教師無(wú)法直接參與學(xué)校的管理和決策，自身的訴求無(wú)法獲得直接表達(dá)和及時(shí)解決，再加上激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制給教師帶來(lái)的巨大心理壓力，因而產(chǎn)生了對(duì)學(xué)校甚至是教育制度的不滿和對(duì)工作的抵觸情緒，這種情緒會(huì)給學(xué)生帶來(lái)直接的負(fù)面影響；還有的學(xué)校尚未建立有效的競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師管理及考核不嚴(yán)，使得某些教師不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀，工作缺乏主動(dòng)奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神，產(chǎn)生對(duì)職業(yè)的倦怠思想。2.4教師素質(zhì)不高，對(duì)待學(xué)生態(tài)度蠻橫。某些教育機(jī)構(gòu)受到自身?xiàng)l件的限制，很難培養(yǎng)和引進(jìn)優(yōu)秀的師資力量，使得教師入職門檻低，教師道德素質(zhì)良莠不齊。有些人根本不會(huì)主動(dòng)接受師德的教育，更不會(huì)注重自身的師德修養(yǎng)，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，率性而為，從不考慮學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生思想品德教育更無(wú)從談起。

3以師德建設(shè)推進(jìn)社會(huì)誠(chéng)信體系建設(shè)

篇5

關(guān)鍵詞：高校；科研檔案；規(guī)范化

1高?？蒲袡n案管理工作的內(nèi)涵及作用

高?？蒲袡n案管理是指高等學(xué)校在科學(xué)技術(shù)研究過(guò)程中直接形成的對(duì)學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)有保存價(jià)值的文字、圖表、數(shù)據(jù)、聲像等各種形式載體的文件材料?？蒲袡n案是科研活動(dòng)的真實(shí)記錄，是科技儲(chǔ)備的一種形式，是一項(xiàng)重要的信息資源。它真實(shí)地記述了科研、生產(chǎn)活動(dòng)的過(guò)程和成果及有關(guān)科研人員的科技思想、方法和經(jīng)驗(yàn)，具有原始記錄的基本屬性，同時(shí)具有法律憑證、促進(jìn)交流、提供資源再開(kāi)發(fā)利用物質(zhì)基礎(chǔ)等作用。

2高?？蒲袡n案管理的歸檔范圍

對(duì)于高?？蒲袡n案管理必須集中統(tǒng)一管理，確保完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、安全，以利開(kāi)發(fā)利用。目前，根據(jù)《科學(xué)技術(shù)研究檔案管理暫行規(guī)定(1987)》高校科研檔案管理包括五個(gè)階段，即科研準(zhǔn)備、研究實(shí)驗(yàn)、總結(jié)鑒定驗(yàn)收、成果和獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)、推廣應(yīng)用。

2．1科研準(zhǔn)備階段

許多檔案工作者會(huì)忽略此階段的檔案收集，往往此階段的資料又存在一些重要信息。如:項(xiàng)目申報(bào)通知，項(xiàng)目申報(bào)書(shū)(含經(jīng)費(fèi)預(yù)算)、項(xiàng)目審批文件、任務(wù)書(shū)、委托書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、方案論證和協(xié)議書(shū)、合同等文件。

2．2研究實(shí)驗(yàn)階段

各種載體的重要原始記錄(各類錄音或錄像資料、照片，電子或紙質(zhì)筆記等)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，計(jì)算材料，專利申請(qǐng)的有關(guān)文件材料，設(shè)計(jì)文件、圖紙，關(guān)鍵工藝文件，重要的來(lái)往技術(shù)文件等，同時(shí)，應(yīng)注意收集項(xiàng)目的年度進(jìn)展報(bào)告。

2．3總結(jié)鑒定驗(yàn)收階段

工作總結(jié)，科研報(bào)告，科研成果(專利、論文、專著)，技術(shù)鑒定材料，科研投資情況、決算材料、驗(yàn)收材料的整套文件。

2．4成果和獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)階段

成果和獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)材料及審批材料、獲獎(jiǎng)證書(shū)、推廣應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益證明材料等。

2．5推廣應(yīng)用階段

推廣應(yīng)用方案、總結(jié)，擴(kuò)大生產(chǎn)的設(shè)計(jì)文件、工藝文件，生產(chǎn)定型鑒定材料，轉(zhuǎn)讓合同，用戶反饋意見(jiàn)等。根據(jù)教育部令第27號(hào)文件:《高等學(xué)校檔案管理辦法》科研類檔案應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目完成后兩個(gè)月歸檔。

3科研檔案的規(guī)范化管理

3．1完善科研檔案管理制度

目前，高?？蒲袡n案管理大多數(shù)是參照《中華人民共和國(guó)檔案法》、《普通高等學(xué)校檔案管理辦法》、《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法與高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》要加強(qiáng)科技檔案管理，保證科研檔案的系統(tǒng)、準(zhǔn)確、完整，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際，制定屬于本單位的《檔案管理辦法》。辦法應(yīng)該明確科研檔案管理的總則、科研檔案歸檔范圍、歸檔材料細(xì)節(jié)整理要求、各部門職能分工、歸檔責(zé)任人、歸檔時(shí)間截點(diǎn)、歸檔后管理及保管期限。

3．2實(shí)現(xiàn)科研檔案管理信息化

檔案管理并不是一成不變的，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，電子檔案也已成為趨勢(shì)，對(duì)于該些檔案的處理，需要高?？蒲胁块T與時(shí)俱進(jìn)，定期組織檔案管理人員進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)?？蒲刑帒?yīng)有功能完善的科研信息管理系統(tǒng)，并對(duì)該系統(tǒng)的維護(hù)落實(shí)到人。構(gòu)建完善的科研管理信息體系，首先需要管理機(jī)制的建設(shè)，加強(qiáng)信息化管理的規(guī)劃。信息管理系統(tǒng)日新月異，在舊有系統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷完善是必要的，新建的系統(tǒng)也必須要有“先行一步”的預(yù)知感，能夠彰顯人性化并做到短期內(nèi)不落后?？蒲行畔⑾到y(tǒng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)每個(gè)科研檔案管理人員都擁有自己的賬號(hào)，隨時(shí)登陸以便能對(duì)檔案進(jìn)行收集、整理、歸檔，實(shí)現(xiàn)科研檔案多渠道、多方式的管理軌道。一個(gè)合格的科研信息管理系統(tǒng)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目管理的數(shù)據(jù)化，各項(xiàng)指標(biāo)有據(jù)可查;科研資料管理標(biāo)簽化，檔案資料進(jìn)行分類整理，做出詳細(xì)目錄;資料信息整理標(biāo)準(zhǔn)化，一是對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目做統(tǒng)一順序整理，二是按照綜合利用信息化要求，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目數(shù)據(jù)標(biāo)簽的錄入建庫(kù);科研檔案交接、查閱記錄的信息化，規(guī)范完整的交接、移交記錄，建立必要的查閱審批授權(quán)制度，做好科研檔案保密管理和查閱記錄。［1］

3．3提高科研人員歸檔意識(shí)

在很多的一段時(shí)間里，高?？蒲许?xiàng)目管理的過(guò)程中，高校只對(duì)項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目驗(yàn)收、項(xiàng)目成果評(píng)定等環(huán)節(jié)非常重視，對(duì)科研項(xiàng)目數(shù)量和到賬經(jīng)費(fèi)特別看重，而忽略了科研檔案的收集和歸檔。目前，科研檔案歸檔工作已經(jīng)慢慢得到重視，但仍有部分科研人員對(duì)科研檔案的管理的意識(shí)薄弱。對(duì)于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人來(lái)說(shuō)，他更多的精力在于項(xiàng)目的研究與結(jié)題，而忽視了項(xiàng)目由申報(bào)到結(jié)題的資料整理，待項(xiàng)目結(jié)題時(shí)該項(xiàng)目的前期資料已經(jīng)遺失。由于高?？蒲许?xiàng)目多、人員雜，僅僅依靠科研處的少數(shù)工作人員，根本無(wú)從掌握項(xiàng)目現(xiàn)實(shí)的研究階段，更無(wú)法完成每個(gè)項(xiàng)目的資料歸檔。還有部分科研人員將科研成果看做自己的私有財(cái)產(chǎn)，許多具有歸檔價(jià)值的資料，如獲獎(jiǎng)證書(shū)、專利證書(shū)、論著等均不愿上交或移交檔案時(shí)拖拖拉拉，有所保留。檔案工作的“三參加”(即檔案工作納入到企業(yè)計(jì)劃，納入到領(lǐng)導(dǎo)議事日程，納入到企業(yè)職工的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制、崗位責(zé)任制中)在科研檔案管理工作中同樣適用。科研檔案工作就應(yīng)該納入高校工作計(jì)劃、納入校領(lǐng)導(dǎo)的議事日程、納入到每一位科研人員的崗位職責(zé)中。明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)為判定高?？蒲袑?shí)力與核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)采取各種形式加強(qiáng)對(duì)科研檔案工作重要性的宣傳。［2］強(qiáng)化科研人員與科研檔案管理人員的檔案意識(shí)，高校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)資料歸檔的各級(jí)責(zé)任人，以實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目歸檔的系統(tǒng)、準(zhǔn)確、完整。項(xiàng)目立項(xiàng)之時(shí)，應(yīng)要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交《科研項(xiàng)目責(zé)任書(shū)》，該文件中應(yīng)明確項(xiàng)目組成員及個(gè)人分工(含檔案管理人)。各二級(jí)學(xué)院應(yīng)有專職科研秘書(shū)，對(duì)各學(xué)院科研教師全面掌握，督促各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在時(shí)間截點(diǎn)內(nèi)交材料，并統(tǒng)一項(xiàng)目盡量做到有一式兩份的檔案，一份交校科研處，一份留在二級(jí)學(xué)院，二級(jí)學(xué)院應(yīng)該小型科研資料檔案室。?？蒲刑幵谌？蒲胁牧蠚w檔方面責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)配專職人員對(duì)全?？蒲袡n案進(jìn)行管理，對(duì)項(xiàng)目全過(guò)程材料進(jìn)行整理，保護(hù)材料完整性，注意材料裝訂細(xì)節(jié)，在科研系統(tǒng)對(duì)歸檔材料作登記，并定期交校檔案室?？蒲袡n案管理人員是科研檔案工作的主體，能否充分認(rèn)識(shí)檔案管理工作的重大意義和所承擔(dān)的重任，能否及時(shí)督促科研人員歸檔，是確保檔案整體質(zhì)量、提高科研檔案內(nèi)在價(jià)值和利用率的關(guān)鍵一環(huán)，也是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技服務(wù)的一個(gè)必要前提。［3］

3．4提高科研檔案利用率，保證科研檔案完整性

針對(duì)目前情況而言，使用率和完整性都較好的是縱向項(xiàng)目，尤其是國(guó)家級(jí)、省級(jí)項(xiàng)目，這些材料在科研教師職稱評(píng)定、再次申請(qǐng)項(xiàng)目、獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)等時(shí)候，尤為重要，科研教師對(duì)縱向項(xiàng)目的檔案收集也相對(duì)認(rèn)真，相比之下，橫向項(xiàng)目的檔案管理就較為欠缺。橫向項(xiàng)目沒(méi)有固定的申報(bào)書(shū)、合同等，這就需要科研處對(duì)橫向項(xiàng)目所需要的材料進(jìn)行規(guī)范，提倡教師使用格式合同，填報(bào)格式一致的責(zé)任書(shū)，監(jiān)督教師定期進(jìn)行中期檢查，對(duì)符合驗(yàn)收條件的項(xiàng)目應(yīng)敦促其盡快結(jié)題。對(duì)于經(jīng)常有科研項(xiàng)目的教師而言，對(duì)于該些步驟較為熟悉，并不需要科研秘書(shū)的再三叮囑就可完成檔案收集，但是，對(duì)于一些項(xiàng)目不是太多，忙于教學(xué)，并對(duì)科研檔案整理缺乏耐心的教師而言，往往對(duì)以上步驟產(chǎn)生誤會(huì)、厭倦、反感，覺(jué)得職能部門“多此一舉”，往往因此不斷找借口，基層秘書(shū)及工作人員不好再三“得罪”該些教師，最終將導(dǎo)致科研項(xiàng)目的不完整。由不同時(shí)間段出現(xiàn)的分散資料到一個(gè)完整的科研檔案的出現(xiàn)，并不是一個(gè)人努力的結(jié)果，它需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)付出精力，需要制度來(lái)規(guī)范團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人的行為，為此，科研處應(yīng)制定相關(guān)條例，對(duì)不能按時(shí)提交材料的項(xiàng)目進(jìn)行處理，例如，未能交《責(zé)任書(shū)》就不能立項(xiàng)，未能交《驗(yàn)收表》就不能辦結(jié)題手續(xù)，未能辦結(jié)題手續(xù)就要預(yù)留響應(yīng)百分比的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等。古語(yǔ)云，溫故而知新，科研檔案的整理和再次利用，將迸發(fā)出更多創(chuàng)作的火花。

作者:歐建韶 單位:電子科技大學(xué)中山學(xué)院科技與研究生處

參考文獻(xiàn):

［1］李俊霖．高校科研檔案管理信息化的研究［J］．技術(shù)與創(chuàng)新管理．2011，11(32)．

篇6

[關(guān)鍵詞]高校教師　專業(yè)發(fā)展　動(dòng)力　認(rèn)知評(píng)價(jià)論

[中圖分類號(hào)]G645　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1005－5843(2012)02－0145－03

一、認(rèn)知評(píng)價(jià)論概述

認(rèn)知評(píng)價(jià)論(Cognitive Evalution Theory)是當(dāng)代重要的動(dòng)機(jī)理論之一。認(rèn)知評(píng)價(jià)論認(rèn)為，雖然人們可以分別被內(nèi)在、外在因素激勵(lì)，但這兩個(gè)因素并不是毫無(wú)影響的。當(dāng)對(duì)某種工作結(jié)果和過(guò)程進(jìn)行外部獎(jiǎng)勵(lì)或控制時(shí)，那種因喜歡做這種工作而產(chǎn)生的內(nèi)在激勵(lì)作用便會(huì)降低。當(dāng)前認(rèn)知評(píng)價(jià)論研究的主要內(nèi)容如下：

決策權(quán)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。早期的研究發(fā)現(xiàn)，金錢、獎(jiǎng)品等外部獎(jiǎng)勵(lì)均會(huì)使內(nèi)部動(dòng)機(jī)下降。這在不同年齡、不同性別和不同任務(wù)的各種研究中，得出的結(jié)論都是如此。因?yàn)橐赃@些外部促動(dòng)因素來(lái)控制人，使人們感到自我決策權(quán)喪失，受到內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)將更少，一旦外部獎(jiǎng)勵(lì)失去吸引力或難以得到，就可能不再有動(dòng)力。

選擇權(quán)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。祖科曼等人曾探討了選擇權(quán)對(duì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的影響，研究發(fā)現(xiàn)：如果給一些被試提供選擇問(wèn)題和分配時(shí)間的決策權(quán)，他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)則有所提高，而無(wú)選擇權(quán)的人，其內(nèi)部動(dòng)機(jī)則沒(méi)有提高。認(rèn)知評(píng)價(jià)論認(rèn)為，如果某一事件增強(qiáng)了一個(gè)人進(jìn)行自我決策的感覺(jué)和直覺(jué)，主觀上的因果關(guān)系控制點(diǎn)則偏向于內(nèi)部，內(nèi)部動(dòng)機(jī)也會(huì)提高。

能力感和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。認(rèn)知評(píng)價(jià)論認(rèn)為，如果某一事件的信息性很突出，內(nèi)部動(dòng)機(jī)將隨著人們對(duì)能力的感受和直覺(jué)而變化：能力感的提高會(huì)導(dǎo)致內(nèi)部動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)，能力感的下降會(huì)導(dǎo)致內(nèi)部動(dòng)機(jī)的減弱③。費(fèi)希爾的一項(xiàng)研究對(duì)此提供了直接支持，如果被試感到無(wú)法自我決定自己的操作水平，那么能力水平和內(nèi)部動(dòng)機(jī)無(wú)關(guān)。

自我一致性與內(nèi)部動(dòng)機(jī)。認(rèn)知評(píng)價(jià)論的最新成果是自我一致性理論，該理論探討人們追求目標(biāo)的理由與其興趣和核心價(jià)值的一致性程度。例如，當(dāng)人們追求目標(biāo)的理由是其內(nèi)在的興趣時(shí)，他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性則更大，而且即使目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，他們也會(huì)很高興，因?yàn)榕Φ倪^(guò)程本身就充滿了樂(lè)趣。相反，因?yàn)橥獠吭蚨非竽繕?biāo)，其成功的可能性則更小。即使獲得成功，幸福感也不高，因?yàn)槟繕?biāo)對(duì)于他們并沒(méi)有太多的意義。

綜上所述，認(rèn)知評(píng)價(jià)論從人的內(nèi)部動(dòng)機(jī)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)人的自我控制感、決策感、興趣感、選擇權(quán)等對(duì)人的激勵(lì)作用，尤其適用于那些本身有一定樂(lè)趣和內(nèi)在激勵(lì)的工作，而高校教師職業(yè)正是這樣一種工作。運(yùn)用認(rèn)知評(píng)價(jià)論反思高校教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力問(wèn)題，對(duì)于推進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

二、認(rèn)知評(píng)價(jià)論視角下高校教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足的原因分析

從認(rèn)知評(píng)價(jià)論的視角看，現(xiàn)行的課題選拔制度、學(xué)術(shù)評(píng)獎(jiǎng)制度、量化評(píng)價(jià)制度是造成高校教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)部動(dòng)力不足的三大重要因素。

(一)各級(jí)各類課題的選拔

當(dāng)今，各級(jí)各類、名目繁多的課題選拔已經(jīng)充斥了高校教師的整個(gè)工作和生活。從課題分類看，有各層次的自然科學(xué)、軟科學(xué)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、思政、黨建及人才項(xiàng)目等；從課題的層次來(lái)看，有國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市廳級(jí)、校級(jí)；從課題來(lái)源來(lái)看，有橫向課題、縱向課題；從課題重要程度看，有重大課題、重點(diǎn)課題、一般課題；還有星火計(jì)劃、創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃、教改工程項(xiàng)目、青年課題等各種各樣的專項(xiàng)課題。而且“課題制度”的覆蓋范圍還在不斷擴(kuò)散，例如一些市、縣也開(kāi)始每年進(jìn)行各類課題立項(xiàng)。幾乎所有高校都將教師的職稱評(píng)定、崗位聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先等和拿到課題項(xiàng)目的等級(jí)、數(shù)量掛鉤，高校教師不得不陷入每年不斷申報(bào)、等待立項(xiàng)、結(jié)題的怪圈。在課題制度不斷泛化的環(huán)境下，高校教師學(xué)術(shù)研究和專業(yè)發(fā)展的選擇權(quán)越來(lái)越小，主要表現(xiàn)在：在時(shí)間上無(wú)選擇權(quán)，教師得在各式各樣的表格和大量的申報(bào)材料上花費(fèi)很多時(shí)間，有些課題申報(bào)前還召開(kāi)“動(dòng)員會(huì)”、批準(zhǔn)后召開(kāi)“培訓(xùn)會(huì)”，結(jié)題時(shí)又要準(zhǔn)備大量材料，還要到處請(qǐng)專家鑒定成果，真正用來(lái)做課題的時(shí)間可能1／3都不到；在研究?jī)?nèi)容上缺乏選擇權(quán)，各類課題立項(xiàng)一般都有課題指南或范圍，而且必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，如果高校教師想進(jìn)行自己感興趣、原創(chuàng)性或耗時(shí)長(zhǎng)的研究就很可能得不到課題支持。根據(jù)認(rèn)知評(píng)價(jià)論，高校教師缺乏選擇權(quán)將會(huì)導(dǎo)致其專業(yè)發(fā)展內(nèi)部動(dòng)機(jī)的下降。

(二)形形的學(xué)術(shù)評(píng)獎(jiǎng)

近年來(lái)，我國(guó)各類學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)也呈現(xiàn)出過(guò)多、過(guò)濫的局面。除了國(guó)家的科技獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)、自然科學(xué)獎(jiǎng)、技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、科技合作獎(jiǎng)等重大獎(jiǎng)項(xiàng)之外，還有各類工程獎(jiǎng)、優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、項(xiàng)目?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)、青年成果獎(jiǎng)、學(xué)者成就獎(jiǎng)、終身成就獎(jiǎng)、優(yōu)秀圖書(shū)獎(jiǎng)、千百工程、政府特殊津貼，等等。近些年還增加了“精品課程”、“資深教授”等選拔獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)術(shù)評(píng)獎(jiǎng)的范圍涉及各個(gè)學(xué)科專業(yè)，其來(lái)源和級(jí)別也和課題項(xiàng)目一樣各種各樣、無(wú)所不包。并且，學(xué)術(shù)評(píng)獎(jiǎng)的范圍還在不斷擴(kuò)大。例如，最近人社部宣布2012年將啟動(dòng)實(shí)施“國(guó)家高技能人才振興規(guī)劃”，又是一項(xiàng)新的人才選拔及獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。然而，這對(duì)高校教師的專業(yè)發(fā)展并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。綜觀之，這些年在各種學(xué)術(shù)評(píng)獎(jiǎng)越來(lái)越多、越來(lái)越細(xì)的同時(shí)，學(xué)術(shù)泡沫也與日劇增，原創(chuàng)性成果更少。根據(jù)認(rèn)知評(píng)價(jià)論，太多的外部獎(jiǎng)勵(lì)使高校教師失去了自主發(fā)展的方向，他們?yōu)楦黝愒u(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)所控制，不是為了學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)，而是為了評(píng)獎(jiǎng)而學(xué)術(shù)，學(xué)術(shù)成了評(píng)獎(jiǎng)的奴仆。在這種情況下，高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力降低，學(xué)風(fēng)浮躁，爭(zhēng)名奪利，“板凳甘做十年冷、文章不言半句空”的學(xué)者所剩無(wú)幾。更嚴(yán)重的是，學(xué)術(shù)評(píng)獎(jiǎng)中出現(xiàn)了學(xué)閥壟斷、弄虛作假、黑箱操作等腐敗現(xiàn)象，擁有一定社會(huì)資源和學(xué)術(shù)資源、善于運(yùn)作的教師或行政人員更容易獲得成功，有真才實(shí)學(xué)卻不善運(yùn)作的教師往往落選。這使扎扎實(shí)實(shí)、埋頭做事的教師對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)一步喪失了專業(yè)發(fā)展的積極性。

(三)過(guò)度量化的評(píng)價(jià)制度

我國(guó)高校普遍實(shí)施量化考核和評(píng)價(jià)制度。在科研方面，將某種既定級(jí)別的論文與著作、科研項(xiàng)目、課題經(jīng)費(fèi)、數(shù)量、專著字?jǐn)?shù)、論文引用率等賦予等次分明的分值，來(lái)評(píng)價(jià)教師的學(xué)術(shù)水平和工作績(jī)效；而教學(xué)方面，對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)也是分門別類賦予特定分值，如上一門課多少分值、帶一個(gè)研究生多少分值、帶一個(gè)班的學(xué)生實(shí)習(xí)多少分值、輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文多少分值、擔(dān)任學(xué)術(shù)帶頭人多少分值、擔(dān)任系主任或教研室主任又多少分值等等。而且，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多簡(jiǎn)單劃一，不論教師的年齡、學(xué)科專業(yè)、興趣專長(zhǎng)及發(fā)展階段，都用一把尺子來(lái)量。很多高校的考核評(píng)價(jià)已經(jīng)簡(jiǎn)化為按照標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算分?jǐn)?shù)的工作。而教學(xué)相長(zhǎng)的快樂(lè)、學(xué)生敬仰的滿足、執(zhí)著求知的樂(lè)趣、靈感進(jìn)發(fā)的激動(dòng)、思想自由翱翔的愉悅、自我實(shí)現(xiàn)的成就感，以及由這些帶來(lái)的職業(yè)幸福感都被過(guò)度量化的考核制度拒之門外。從認(rèn)知評(píng)價(jià)論來(lái)看，簡(jiǎn)單化、剛性化的量化

評(píng)價(jià)制度使高校教師工作的目的首先要滿足數(shù)量要求，至于自我發(fā)展的目標(biāo)、興趣等只能放在一邊，這使高校教師專業(yè)發(fā)展的工作動(dòng)機(jī)大大降低。

三、運(yùn)用認(rèn)知評(píng)價(jià)論，提升高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力

(一)改革課題選拔制度，擴(kuò)大高校教師專業(yè)發(fā)展的選擇權(quán)

當(dāng)前的課題選拔制度縮小了高校教師的選擇權(quán)，進(jìn)而減少了高校教師專業(yè)自主發(fā)展的動(dòng)力。要提高高校教師專業(yè)自主發(fā)展的動(dòng)力，必須改革現(xiàn)行課題選拔制度。首先，淡化課題的重要性，考核、評(píng)價(jià)、選拔教師不能以是否立項(xiàng)、立項(xiàng)課題的級(jí)別等為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以研究成果的價(jià)值和原創(chuàng)性為標(biāo)準(zhǔn)，有價(jià)值的成果即使沒(méi)有課題立項(xiàng)，也應(yīng)該公平對(duì)待。其次，減少課題的數(shù)目和種類，營(yíng)造寬容、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，避免過(guò)多的課題選拔干擾高校教師的學(xué)術(shù)生活。再次，建立自由選題和申報(bào)制度，組建或設(shè)立長(zhǎng)期受理高校教師申報(bào)課題的機(jī)構(gòu)，不限制申報(bào)教師的年齡、資歷等，允許高校教師根據(jù)自己的專業(yè)專長(zhǎng)、學(xué)術(shù)積累等自主決定申報(bào)課題的時(shí)間、內(nèi)容以及結(jié)題時(shí)間。最后，建立學(xué)術(shù)成果后期資助制度。就是對(duì)高校教師自主選題、已經(jīng)進(jìn)行了中前期大量研究且具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行扶持和資助。目前我國(guó)教育部等已有這方面的相關(guān)措施，應(yīng)大力倡導(dǎo)。

(二)規(guī)范學(xué)術(shù)評(píng)獎(jiǎng)，激發(fā)高校教師專業(yè)發(fā)展的積極性和創(chuàng)新性

過(guò)多、過(guò)濫的學(xué)術(shù)評(píng)獎(jiǎng)抑制了高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，為此，必須規(guī)范學(xué)術(shù)評(píng)獎(jiǎng)，激發(fā)高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。首先，要堅(jiān)持少而精的原則，減少評(píng)獎(jiǎng)的數(shù)量和種類，保留比較重大的評(píng)獎(jiǎng)，還給高校教師一個(gè)比較清靜的工作環(huán)境。其次，要拉開(kāi)兩次評(píng)獎(jiǎng)之間的時(shí)間間隔。學(xué)術(shù)成果的創(chuàng)新程度、價(jià)值及效益要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才能為學(xué)術(shù)界和社會(huì)所評(píng)判、確定，拉長(zhǎng)評(píng)獎(jiǎng)時(shí)間間隔能夠促進(jìn)去粗存精、去偽存真，充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的作用。再次，嚴(yán)把評(píng)審關(guān)，保證評(píng)比的公正性，避免學(xué)術(shù)腐敗和學(xué)術(shù)泡沫，增強(qiáng)有真才實(shí)學(xué)、腳踏實(shí)地工作的高校教師的能力感。第四，引入推薦制。世界聞名的諾貝爾獎(jiǎng)就是以推薦制方式實(shí)行的，由德高望重的同行專家來(lái)推薦的創(chuàng)新成果或優(yōu)秀學(xué)者，可能比“雜家評(píng)專家”、“官員評(píng)學(xué)者”的各類評(píng)比更有公信力和說(shuō)服力。最后，改革學(xué)術(shù)評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)制度，使評(píng)獎(jiǎng)為學(xué)術(shù)服務(wù)，使高校教師不再為評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)所禁錮、所扭曲，能夠充分發(fā)揚(yáng)他們腳踏實(shí)地、刻苦鉆研和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的精神。

(三)淡化量化評(píng)價(jià)，重視高校教師的專業(yè)特長(zhǎng)和職業(yè)興趣