時間：2023-03-03 15:57:55
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)對于高職院校學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展起著積極的推動作用。市場營銷專業(yè)是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的市場營銷能力為目的。然而，當(dāng)前我國高等職業(yè)院校的市場營銷課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一系列問題，使得職業(yè)院校市場營銷專業(yè)教學(xué)與新型社會市場經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展的趨勢相脫節(jié)，影響了高職院校教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)院校；市場營銷；教學(xué)方法；教學(xué)改革
每個企業(yè)的發(fā)展都離不開市場營銷，只有將自己的產(chǎn)品推銷出去，才能有機(jī)會贏得市場，推動企業(yè)不斷向前發(fā)展?？梢哉f市場營銷是企業(yè)發(fā)展的潛力股和核心動力。那么，如何做好市場營銷工作？首先需要高素質(zhì)的營銷人才做基礎(chǔ)。隨著市場營銷重要性在各個企業(yè)的席卷和蔓延，逐漸擴(kuò)大了企業(yè)對市場營銷人才的需求量，這種社會市場發(fā)展形勢給高職院校市場營銷專業(yè)課程教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。為了提高高職院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，為新型社會市場培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，首先要對傳統(tǒng)的市場營銷課程教學(xué)“取其精華，去其糟粕”，不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。
一、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題分析
首先，實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施不完善，資金短缺。由于部分高等職業(yè)院校對市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程重視不夠，資金投入較少；一些實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不完全，必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備沒有購買，實(shí)訓(xùn)器材短缺等問題嚴(yán)重阻礙了市場營銷實(shí)訓(xùn)課程的高效開展。與此同時，在實(shí)訓(xùn)過程中由于教師疏于管理，導(dǎo)致部分學(xué)生違規(guī)操作，摧毀設(shè)備壽命，甚至造成設(shè)備直接損壞。其次，實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)方法呆板，缺乏創(chuàng)新意識。部分教師在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中套用課堂教學(xué)方法，甚至一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課氣氛沉悶，缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力；整堂課上都是教師在講，教師指示學(xué)生動手操作，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)和思考的空間和時間，導(dǎo)致主觀能動性無法發(fā)揮。再次，學(xué)生手高眼低的學(xué)情，沒有達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
由于高職高專院校的課程配置與普通高校的課程配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同，前者重實(shí)踐，輕理論；后者重理論，輕實(shí)踐。因此，高職高專院校的學(xué)生相比于普通高校的學(xué)生動手能力更強(qiáng)，但理論知識往往較為薄弱，與我們常常說的“眼高手低”恰恰相反。所以，他們的思維能力不強(qiáng)，做事缺乏系統(tǒng)性的思考和準(zhǔn)確的判斷能力。最后，教師的實(shí)際操作能力低，經(jīng)驗(yàn)不足。由于大多數(shù)高職高專學(xué)生都是高考落榜的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)和自主管理能力差，常常在學(xué)習(xí)上過于依賴教師，遇到很小的問題都會請教老師，確定了對錯之后才敢走下一步。對此情況，教師必須做好課前計(jì)劃，預(yù)想每個教學(xué)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)的問題，并提出必要的解決措施，從而增強(qiáng)駕馭課堂的信心和能力。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于大部分學(xué)生在大學(xué)時期學(xué)習(xí)的都是理論知識，因此理論基礎(chǔ)較好，而缺乏實(shí)際操作能力。并且，由于年輕的老師經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，甚至懼怕實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。
二、高等職業(yè)院校市場營銷課程教學(xué)改革的策略
針對上述高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)課程教學(xué)中存在的一系列問題，如不及時解決，勢必對教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響，為了實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，對高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對此提出了幾點(diǎn)建議和看法，具體如下：
（一）就業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位市場營銷課程教改目標(biāo)。在我國的發(fā)展和建設(shè)當(dāng)中，職業(yè)教育占據(jù)重要位置。職業(yè)教育的主要任務(wù)是為新型社會市場輸入合格的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)社會市場的繁榮，提升我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平。市場營銷是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該對其價值取向進(jìn)行準(zhǔn)確定位。對于職業(yè)院校的學(xué)生來講，他們是奔著未來就業(yè)的目的學(xué)習(xí)市場營銷課程，希望通過市場營銷課程的學(xué)習(xí)，以后能夠找到一個好工作，市場營銷課程教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生就業(yè)為向?qū)?。課程改革要以培養(yǎng)學(xué)生基本的營銷技能為目的，在實(shí)踐過程中積極地鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、大膽交流，鍛煉學(xué)生的市場營銷基本技能，從而為社會培養(yǎng)出合格的人才。
（二）注重能力培養(yǎng)，切實(shí)構(gòu)建市場營銷模塊化教學(xué)模式。職業(yè)院校教育目標(biāo)是與社會發(fā)展變革緊密相連的。因此，市場營銷課程的教學(xué)應(yīng)該密切結(jié)合當(dāng)前我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，以培養(yǎng)學(xué)生市場營銷能力為根本，強(qiáng)化學(xué)生的市場營銷能力，一步步提高學(xué)生的職業(yè)能力。所以，在課程開始前教師必須認(rèn)真做好教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建模塊化教學(xué)模式，層次脈絡(luò)清晰，按照預(yù)定目標(biāo)循環(huán)漸進(jìn)進(jìn)行，從而一步步達(dá)到提高學(xué)生市場營銷能力的目的。
（三）以學(xué)生為主體，不斷革新市場營銷課程教學(xué)方法。新課改大力提倡教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師做好對學(xué)生的正確引導(dǎo)，將提高學(xué)生的專業(yè)能力與素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，從而有針對性、目的性地開展市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動。在對職業(yè)院校市場營銷課程進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)采用多樣化改革手段，一步步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。例如，教師可以組織學(xué)生開展課程實(shí)踐、講座、案例分析等實(shí)踐活動，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)興趣愛好進(jìn)行設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極地全身心投入其中，充分發(fā)揮主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及能力，提高學(xué)生的市場營銷技能。結(jié)語隨著社會經(jīng)濟(jì)市場的日漸繁榮，社會競爭愈演愈烈，新課改對職業(yè)教育提出了更高的要求。要求職業(yè)教育必須緊跟當(dāng)前社會發(fā)展形勢，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和技能為目的；滿足社會市場需求，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)社會市場穩(wěn)步向前發(fā)展。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，樹立創(chuàng)新教育理念，認(rèn)真地做好教學(xué)計(jì)劃；不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平及素養(yǎng)，從而更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生為將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］譚雪.市場營銷理論在我國高等職業(yè)院校發(fā)展中的應(yīng)用［D］.東北師范大學(xué)，2008.
關(guān)鍵詞： Java 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革
Java語言由于具有面向?qū)ο?、不依賴平臺、安全等特點(diǎn)，不僅是正在被廣泛使用的編程語言，而且也是軟件設(shè)計(jì)開發(fā)者應(yīng)掌握的一門基礎(chǔ)語言。我院信息管理與信息系統(tǒng)和電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的《Java程序設(shè)計(jì)》課程是一門面向低年級學(xué)生開設(shè)的程序設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)課程，主要講授Java語言基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生建立面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想。在課程講授中主要采用以教師講解為主導(dǎo)、以案例為驅(qū)動的方式，學(xué)生通過完成針對性訓(xùn)練掌握J(rèn)ava語言的基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)《Java程序設(shè)計(jì)》課程后學(xué)生僅處于對面向?qū)ο笏枷牒蚃ava語言的初步認(rèn)識和掌握階段，特別需要通過進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練對Java語言的應(yīng)用能力加以提高，也為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)?！禞ava程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》就是基于上述目的在開設(shè)《Java程序設(shè)計(jì)》學(xué)期的實(shí)踐周單獨(dú)開設(shè)的一門實(shí)訓(xùn)課程。
一、《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》在程序設(shè)計(jì)類課程體系的地位和作用
《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》作為一門實(shí)訓(xùn)課程，在程序設(shè)計(jì)類課程體系中起到承上啟下的作用，該課程的先修理論課程為《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《java程序設(shè)計(jì)》，后繼課程《Web應(yīng)用開發(fā)（J2EE方向）》。
對于Java語言這種應(yīng)用性很強(qiáng)的課程來說，學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)以致用，在學(xué)生具備了基本面向?qū)ο缶幊趟悸凡⑶艺莆站幊坦ぞ吆头椒ㄖ?，要通過案例和項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題以提高工作效率，讓學(xué)生體會每一點(diǎn)進(jìn)步所帶來的成功和喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。因此《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)為：要求學(xué)生在掌握J(rèn)ava語言的語法、常用類庫和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想，并有一定編程經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，通過軟件編程規(guī)范培訓(xùn)、程序設(shè)計(jì)案例和小型項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用Java語言開發(fā)小型項(xiàng)目的實(shí)踐能力，使學(xué)生深入掌握和運(yùn)用Java語言解決實(shí)際問題，為在后繼課程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)開發(fā)B/S結(jié)構(gòu)的web應(yīng)用程序打好基礎(chǔ)，另一方面結(jié)合案例開發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程力求彌補(bǔ)傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)語言類課程中以課堂教學(xué)為主、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣的不足之處，通過集中式項(xiàng)目驅(qū)動式的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到對學(xué)生編程能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。
二、《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)踐》教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)
在“Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)過程中，以Java語言知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，以案例為依托，以項(xiàng)目為驅(qū)動力，采用基于項(xiàng)目驅(qū)動的實(shí)踐教學(xué)方式，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)項(xiàng)目需求來學(xué)習(xí)，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1.知識準(zhǔn)備與擴(kuò)充
結(jié)合“Java程序設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容，對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和擴(kuò)充，具體包括：
（1）JDK，Eclipse編譯環(huán)境的使用，要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)Eclipse教程，掌握設(shè)置斷點(diǎn)、逐步排錯等功能。
（2）熟練掌握J(rèn)ava標(biāo)準(zhǔn)類庫的查詢和使用，可以集合類、圖形用戶界面組件類為例。
（3）復(fù)習(xí)Java的編程規(guī)范并嚴(yán)格應(yīng)用于項(xiàng)目開發(fā)過程。
（4）知識擴(kuò)充，包括對Java高級應(yīng)用——數(shù)據(jù)與集合類、泛型、JDBC數(shù)據(jù)庫連接、多線程等知識的掌握和熟練應(yīng)用。
2.示例項(xiàng)目講解
在教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供模擬的開發(fā)環(huán)境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的意義，為學(xué)生提供模仿的樣本，而模仿是學(xué)習(xí)的捷徑之一。通過運(yùn)用項(xiàng)目和程序代碼等案例、實(shí)例來理解有關(guān)思想，使學(xué)生記憶深刻，事半功倍。在實(shí)際教學(xué)安排中，可以一個小型項(xiàng)目為驅(qū)動，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)通過對案例的模仿和創(chuàng)新，理解每一環(huán)節(jié)的任務(wù)，從無到有地積累自己的學(xué)習(xí)成果，在實(shí)踐過程中掌握各個知識點(diǎn)，增強(qiáng)自己的動手能力，獲取實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開發(fā)
（1）項(xiàng)目選擇。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時還要遵循教育性、科學(xué)性、實(shí)用性、開放性、靈活性于一體，一個成功的任務(wù)要有發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分考慮現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和興趣，由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)任務(wù)，通過上網(wǎng)搜集、查閱最豐富的Java項(xiàng)目開發(fā)資料，分析、摘取經(jīng)典Java程序作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
（2）團(tuán)隊(duì)劃分。對于學(xué)生來說，僅靠個人的力量來完成一個小型項(xiàng)目是不實(shí)際的，需要彼此之間以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行合作，共同完成設(shè)計(jì)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)中各成員的角色和所承擔(dān)的項(xiàng)目可參照軟件工程中的小組軟件開發(fā)過程TSP（Team Software Process）來制定。在項(xiàng)目的需求分析階段，成員可以通過共同討論，集思廣益，發(fā)揮個人的聰明才智，給出設(shè)計(jì)方案；在設(shè)計(jì)過程中，由組長安排各成員的分工合作，確定每人所承擔(dān)的任務(wù)。成員可以輪流承擔(dān)各階段的設(shè)計(jì)、編碼和測試任務(wù)，使學(xué)生在項(xiàng)目的開發(fā)過程中扮演不同的角色，熟悉軟件設(shè)計(jì)流程，培養(yǎng)軟件創(chuàng)新能力、研究能力、開發(fā)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)遵守軟件設(shè)計(jì)規(guī)范的良好職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)軟件技術(shù)開發(fā)的職業(yè)崗位能力。同時，各小組之間也形成了一定的激勵機(jī)制，每個成員的工作都關(guān)系到整個小組的成敗，這在客觀上也要求每名成員盡力去做好自己的工作。
（3）項(xiàng)目開發(fā)。實(shí)訓(xùn)中常用的項(xiàng)目有：圖書借閱管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、考務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生成績信息管理系統(tǒng)、運(yùn)動會成績管理系統(tǒng)、倉庫管理系統(tǒng)、書店管理系統(tǒng)、校園IP查詢系統(tǒng)、超市管理系統(tǒng)、畫圖板、俄羅斯方塊游戲、個人通訊錄、日歷制作、簡易計(jì)算器、文本編輯器等，各組選定一個項(xiàng)目完成。在實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)教師向?qū)W生提供解決問題的必要條件，指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料獲取相關(guān)信息，各組自行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
（4）過程指導(dǎo)。分組采取自愿原則，根據(jù)任務(wù)大小及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備情況，一般每組4-5名同學(xué)，其中1名同學(xué)任組長，負(fù)責(zé)整個實(shí)訓(xùn)任務(wù)分配、進(jìn)度管理、定期匯報(bào)。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，遵循的原則是盡量依靠學(xué)生自身的能力和團(tuán)隊(duì)的合作，以團(tuán)隊(duì)為單位獨(dú)立解決遇到的難題，但由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識有限，教師有必要在項(xiàng)目的關(guān)鍵階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并對設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的偏差及時糾正，對設(shè)計(jì)時所可能遇到的比較深的知識點(diǎn)進(jìn)行有效指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索。指導(dǎo)的方式可以采用當(dāng)面討論、Email答疑或建立QQ群進(jìn)行集體討論等。
（5）成績評判。成績評判包括：對新技能的掌握及熟練應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性解決問題能力，將所學(xué)知識有效運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境的能力，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動的態(tài)度，等等。實(shí)訓(xùn)最終成績考核以小組為單位，先用10分鐘演示項(xiàng)目，再回答3-5個相關(guān)問題，教師綜合講述情況和回答程度做出評價。
三、結(jié)語
幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中盡量多的掌握J(rèn)ava項(xiàng)目開發(fā)的能力與技巧是《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)置的初衷，通過《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的增設(shè)，增強(qiáng)了理論知識與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。學(xué)生普遍反映這樣的實(shí)訓(xùn)課程比以往的學(xué)習(xí)過程有更多的收獲，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作與獨(dú)立解決問題的能力，增強(qiáng)了對Java語言的學(xué)習(xí)信心和專業(yè)課的學(xué)習(xí)信心。
通過近一年的課程改革，進(jìn)一步改進(jìn)了《Java程序設(shè)計(jì)》課程與《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使兩個課程相互銜接成為體系；初步建成了Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫，并在每次教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和改進(jìn)；建立了完整的《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程考核評價指標(biāo)體系和課程考核方案。該門課程的改革也為其他程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)改革提供了良好的借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：單片機(jī)；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)模式
作者簡介：張洪洲（1982-），男，吉林長春人，塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院，講師；周丹（1984-），女，重慶人，塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院，講師。（新疆 阿拉爾 843300）
基金項(xiàng)目：本文系塔里木大學(xué)高等教育研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：TDGJ1315）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0190-02
單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程是農(nóng)業(yè)工程類單片機(jī)課程教學(xué)的重要組成部分。新疆塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院農(nóng)業(yè)工程下設(shè)各專業(yè)均開設(shè)單片機(jī)課程，它是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課；通過對單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)農(nóng)業(yè)工程類學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，對農(nóng)業(yè)電氣化與現(xiàn)代化有一個準(zhǔn)確的定位。單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程是將理論課上學(xué)到的純理論以實(shí)踐的方式重現(xiàn)并且加固。單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)踐動手能力；通過為學(xué)生提供好的教學(xué)模式來提高單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。
一、傳統(tǒng)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的不足
傳統(tǒng)的單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但是，隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新疆農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度越來越高，面對如此嚴(yán)峻的形勢，對人才實(shí)際技能的要求不多提高，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的不足之處越來越明顯。[1-3]例如，在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，依然以理論基礎(chǔ)為主，在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只是根據(jù)在課堂上所教授的理論知識而進(jìn)行有針對性的實(shí)驗(yàn)，并且在選擇試驗(yàn)時完全根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)例題指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的一些實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的需要，并且指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)給出了接口電路原理圖、接線圖以及參考程序，這對學(xué)生沒有任何挑戰(zhàn)性，只要機(jī)械地按照指示連接電路圖，并且將參考程序燒入開發(fā)板就成功了。這樣的試驗(yàn)?zāi)Ｊ綄W(xué)生來說，缺少刺激其設(shè)計(jì)思想的動力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣對一些學(xué)生來說不公平，并且會使學(xué)生對單片機(jī)知其然而不知其所以然。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)培養(yǎng)的人才是具有很強(qiáng)的實(shí)際動手能力和綜合設(shè)計(jì)能力的實(shí)用性人才，因此，對農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)模式的改革是十分必要的。
二、實(shí)訓(xùn)課程要點(diǎn)分析
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是單片機(jī)課程教學(xué)的重要組成部分，是不可或缺的，[4，5]是學(xué)生真正去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性工作的橋梁；要改變原有的教學(xué)模式，注重綜合能力的培養(yǎng)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力。
1.選擇適合與本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
要結(jié)合現(xiàn)有的硬件設(shè)施、學(xué)生的接受能力和新疆建設(shè)發(fā)展的需要，選擇與之匹配的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。這就要求授課老師對現(xiàn)有的硬件設(shè)備水平有清晰的認(rèn)識；通過前期的理論教學(xué)和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的接受能力進(jìn)行評估；通過對新疆地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展下對單片機(jī)設(shè)計(jì)需要的技能程度和水平進(jìn)行調(diào)研來確定發(fā)展的需要，進(jìn)而確定單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的授課內(nèi)容。
2.增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)課程，增設(shè)開放式實(shí)訓(xùn)課堂
現(xiàn)有的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)多數(shù)都為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)也多為驗(yàn)證性和機(jī)械性實(shí)習(xí)；學(xué)生都是按提示將實(shí)驗(yàn)做完。單片機(jī)實(shí)習(xí)都是從電子市場中買回的功能模塊套件，學(xué)生只要按照拼圖的方法將元器件焊接到PCB板上，將程序的工程文件燒錄到單片機(jī)上，作品的基本功能都能實(shí)現(xiàn)，根本就沒有調(diào)試環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)就結(jié)束了。因此，應(yīng)該增加綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)訓(xùn)課程，可以增加學(xué)生對單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的興趣，刺激其創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的整體設(shè)計(jì)和局部細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的思想，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力；實(shí)訓(xùn)題目內(nèi)容增加接口電路部分的設(shè)計(jì)和軟件驅(qū)動部分，接口電路復(fù)雜了，模擬元器件應(yīng)用增加，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對元器件的選型和硬件電路調(diào)試的能力，軟件驅(qū)動部分的增加，還是學(xué)生在每一次軟件設(shè)計(jì)時都不會太容易將程序調(diào)試成功，這樣會激發(fā)學(xué)生的邏輯思維。
以往的實(shí)訓(xùn)課堂都是按時按點(diǎn)的，和學(xué)校的作息時間及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度等一致，這樣的模式有其優(yōu)點(diǎn)，但同時也限制了一些對單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程有濃厚興趣的學(xué)生。應(yīng)該為這類學(xué)生提供一個或多個開放式實(shí)訓(xùn)場所，開放時間不受限制，有興趣的學(xué)生在業(yè)余時間可以來這里接受培訓(xùn)，安排相應(yīng)的老師定期和不定期地為學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)授課和答疑。這樣在老師的指導(dǎo)下，有興趣的學(xué)生會完成一些單片機(jī)應(yīng)用的設(shè)計(jì)。
三、產(chǎn)學(xué)研模式的應(yīng)用與分析
會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)作為會計(jì)專業(yè)的主干課程，現(xiàn)已在全國各地高校和中職學(xué)校中普遍開設(shè)。我校是在2007年開始開設(shè)這門課程的，實(shí)踐表明該課程在增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)理論的感性認(rèn)識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力方面非常有效。但會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)并不完善，存在很多需要改進(jìn)的地方。
一、努力促進(jìn)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
會計(jì)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)通常是以教師講授、例題演示的方式來傳授知識，例題中涉及企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用文字來說明，涉及的記賬憑證和會計(jì)賬簿則以會計(jì)分錄、“T”形賬來代替，這一模式過強(qiáng)的理論性使社會閱歷淺、對企業(yè)交易事項(xiàng)發(fā)生過程沒有感性認(rèn)識的學(xué)生難以掌握。而會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程的出現(xiàn)給傳統(tǒng)僵化的會計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來了改變。所謂會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)就以企業(yè)日常會計(jì)業(yè)務(wù)中發(fā)生的原始憑證為對象，模擬企業(yè)真實(shí)發(fā)生的交易事項(xiàng)，通過實(shí)際編制記賬憑證、登記相關(guān)賬簿、進(jìn)行試算平衡、編制會計(jì)報(bào)表，進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)的模擬演練，從而使學(xué)生了解、掌握會計(jì)理論的實(shí)際運(yùn)用，熟悉企業(yè)會計(jì)工作的真實(shí)運(yùn)作。 會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是會計(jì)教學(xué)方面的一大突破，但它并不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。會計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)學(xué)科，有著系統(tǒng)的理論體系和科學(xué)的核算方法，會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不能簡單地等同于職業(yè)技能訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)會計(jì)原理的傳統(tǒng)課堂教學(xué)與會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。課堂理論教學(xué)仍是學(xué)習(xí)會計(jì)知識的基本形式，學(xué)生只有先通過課堂教學(xué)了解會計(jì)基本原理，掌握現(xiàn)代會計(jì)核算的專門方法，才能順利開展實(shí)操訓(xùn)練。會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是為了提高學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生對實(shí)際會計(jì)工作的適應(yīng)性，加深、鞏固學(xué)生對課堂理論教學(xué)的認(rèn)識和領(lǐng)悟而設(shè)置的。會計(jì)理論教學(xué)和會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是理論和實(shí)踐的關(guān)系，是相輔相成的、互為補(bǔ)充的，二者的有機(jī)銜接形成會計(jì)教學(xué)的有效形式，使會計(jì)知識由抽象變得具體，由晦澀難懂變得生動形象。許多理論問題根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要由學(xué)生自主鉆研解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會到一種成就感，以此提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研解決不了或解決不好的問題上來，便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
二、合理組織和管理會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)
會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)既不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也不完全等同于企業(yè)實(shí)踐，能否合理地組織和管理教學(xué)將直接影響到教學(xué)效果。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面組織和管理會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)：
1.因地制宜選擇實(shí)訓(xùn)教材 要成功開展會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，必須選用合適的配套教材。會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的教材是比較多的，根據(jù)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也可相應(yīng)地分為“基礎(chǔ)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”、“財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”、“成本會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”、“會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)”等。會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的目的主要是為了讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作的感受，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，而不是要把以后工作中遇到的所有問題都解決，所以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)有代表性和側(cè)重點(diǎn)，不必也不可能面面俱到。我校目前的做法是在學(xué)生學(xué)完《財(cái)務(wù)會計(jì)》后，將《基礎(chǔ)會計(jì)》和《財(cái)務(wù)會計(jì)》的內(nèi)容結(jié)合起來開設(shè)專門的《會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課程，一般安排在二年級上學(xué)期集中進(jìn)行。在《基礎(chǔ)會計(jì)》和《財(cái)務(wù)會計(jì)》的課堂教學(xué)中，也可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容安排分項(xiàng)目的模擬訓(xùn)練，例如出納業(yè)務(wù)、填制憑證業(yè)務(wù)、簿記業(yè)務(wù)、報(bào)表業(yè)務(wù)等。中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向一般為中小型工商企業(yè)及其他基層單位，許多小型企業(yè)的一些日常的會計(jì)業(yè)務(wù)處理在學(xué)校里都沒有接觸過，因此不少學(xué)校都曾組織會計(jì)專業(yè)教師有針對性地自行編制教材，我校也正在著手編寫一本專門針對不同類型的中小企業(yè)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，以更好地提高我校財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生對不同企業(yè)具體會計(jì)業(yè)務(wù)的適應(yīng)性。
2.正確選派實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的正確選派時能否實(shí)現(xiàn)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)際效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但許多學(xué)校對此不夠重視，安排的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師存在這樣那樣的問題：如教師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)不熟練；沒有責(zé)任心，沒有與學(xué)生進(jìn)行同步實(shí)操；不善于引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題等，這都使得模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果大打折扣。而我校在選派實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師時確定的基本條件是：從事基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)等理論課程教學(xué)的專業(yè)教師；有一定企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師；教師專業(yè)知識全面，業(yè)務(wù)流程熟練，指導(dǎo)耐心細(xì)致等。我們尤其強(qiáng)調(diào)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師的同步實(shí)操，因?yàn)榻處熤挥凶约簞邮植僮鲗?shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)資料，才能形成一套完整標(biāo)準(zhǔn)的示范性材料，以供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。同時只有教師親自動手操作，才能發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，有目的地引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。
3.靈活安排實(shí)訓(xùn)組織形式 實(shí)訓(xùn)過程的組織形式要視具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容而定。如果是按業(yè)務(wù)性質(zhì)分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，如貨幣資金的核算、存貨的核算、固定資產(chǎn)的核算等，則應(yīng)要求每一位學(xué)生各自單獨(dú)完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生在整個實(shí)訓(xùn)過程中對各項(xiàng)專業(yè)技能得到全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，便于教師組織學(xué)生集中實(shí)習(xí)。如果實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為某單位在特定會計(jì)期間內(nèi)一套完整的會計(jì)業(yè)務(wù)資料，可以將學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工，實(shí)行分崗操作；也可像前面分項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一樣，由學(xué)生單獨(dú)完成全套業(yè)務(wù)資料的操作。但無論是企業(yè)全套業(yè)務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)還是不同模塊業(yè)務(wù)的分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，均以學(xué)生獨(dú)立完成較為適宜。這樣一是便于學(xué)生集中統(tǒng)一操作，可相互切磋，二是方便教師集中指導(dǎo)和組織管理，三是讓學(xué)生既能了解不同業(yè)務(wù)內(nèi)容和不同崗位會計(jì)業(yè)務(wù)的具體操作，又能掌握全套賬務(wù)處理流程，熟悉全盤業(yè)務(wù)，為學(xué)生走上社會從事實(shí)際會計(jì)工作打下良好基礎(chǔ)。
三、注重實(shí)訓(xùn)中的細(xì)節(jié)性問題
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的過程中，我發(fā)現(xiàn)存在如下幾個問題：
1.學(xué)生根據(jù)原始憑證解讀經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力得不到充分鍛煉。在平時的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，課本上的原始憑證與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)存在一一對應(yīng)關(guān)系，而且通常會有對業(yè)務(wù)的簡單描述，學(xué)生一般會據(jù)此推斷出業(yè)務(wù)內(nèi)容而填出正確的記賬憑證。但是如果教師有意將不同日期、不同類型的原始憑證混淆在一起，讓學(xué)生編制記賬憑證，很多學(xué)生就不知從何處下手，不是重復(fù)就是漏編或錯編記賬憑證。這說明學(xué)生對原始憑證不夠熟悉，根據(jù)原始憑證解讀業(yè)務(wù)能力和對原始憑證分門別類處理的能力不強(qiáng)，教師在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞:高職;基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程;教學(xué)
基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是高職會計(jì)專業(yè)第一門全操作課程，一般開設(shè)于第二學(xué)期，每周2課時，該課程是對第一學(xué)期所學(xué)的基礎(chǔ)會計(jì)課程的相關(guān)理論和方法等會計(jì)基本知識的內(nèi)化和應(yīng)用，可有效提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，也可為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。本文將結(jié)合親身的教學(xué)經(jīng)歷，針對目前基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，就該課程的教材選取及教學(xué)實(shí)施展開探討，以期為高職基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)提供參考。
一、高職基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀
很多教師對于實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在誤區(qū)，認(rèn)為讓學(xué)生自己做就好了，其實(shí)真正要得到很好的教學(xué)效果，實(shí)訓(xùn)課程教師需要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)應(yīng)變能力，關(guān)注教學(xué)的全過程，能適時地給予學(xué)生引導(dǎo)并進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒變化快
基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是高職學(xué)生接觸到的第一門實(shí)訓(xùn)課程，因此大部分同學(xué)在課程之初都表現(xiàn)出較大的興趣和熱情，而基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的基本要求就是讓學(xué)生對簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能完成“填制和審核憑證—登記賬簿—編制會計(jì)報(bào)表”整個賬務(wù)處理，很多業(yè)務(wù)在反復(fù)地操作，并且必須認(rèn)真細(xì)致，稍不注意可能就會出現(xiàn)錯誤，一個地方的錯誤會引起連帶錯誤，因此有的學(xué)生面對憑證、賬頁、報(bào)表上的數(shù)字會慢慢失去耐心，甚至出現(xiàn)一些情緒問題，因此教師要適時地進(jìn)行疏導(dǎo)調(diào)控。
(二)學(xué)生完成進(jìn)度相差甚遠(yuǎn)
高職生源主要是高考生和對口升學(xué)學(xué)生，基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程對于高考生而言屬于專業(yè)實(shí)踐的啟蒙課程，而對已有一定的會計(jì)基礎(chǔ)的對口升學(xué)學(xué)生，覺得基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)相當(dāng)簡單，可見，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的差異性很大。另一方面高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)200分至500分不等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力也有較大差異，因此對教師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有的學(xué)生可以超前又快又好地完成，有的學(xué)生能跟上教師進(jìn)度順利完成，也有的學(xué)生完成得非常慢，基本每次課的任務(wù)都無法完成，也會出現(xiàn)任務(wù)抄襲、敷衍的現(xiàn)象。因此，實(shí)訓(xùn)完成進(jìn)度的差距給教師把控實(shí)訓(xùn)安排及進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)帶來一定的難度。
二、高職基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)建議
(一)實(shí)訓(xùn)教材的選取
實(shí)訓(xùn)教材選取是否合適直接影響課程教學(xué)效果。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，對基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選取有這樣幾點(diǎn)建議:1．教材的涵蓋內(nèi)容基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容所涉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)選擇簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，難度參考基礎(chǔ)會計(jì)課程經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)水平，實(shí)訓(xùn)應(yīng)分單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)書寫訓(xùn)練、填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記賬簿、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、編制財(cái)務(wù)報(bào)表;綜合實(shí)訓(xùn)是將前面的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)通過一個案例讓學(xué)生獨(dú)立完成“填制和審核憑證—登記賬簿—編制會計(jì)報(bào)表”整個業(yè)務(wù)流程，也是對前面單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)。2．教材的編排設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材在編排設(shè)計(jì)上應(yīng)區(qū)分于會計(jì)專業(yè)的理論性課程教材。其一，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述，不應(yīng)出現(xiàn)文字的描述，都應(yīng)該以原始憑證的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生習(xí)慣于通過原始憑證了解企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù);其二，根據(jù)原始憑證填制記賬憑證的部分，原始憑證的印刷需采用單面印刷，這樣原始憑證就可撕下來附在所填記賬憑證后，記賬憑證填制的操作才更完整;其三，所有記賬憑證、賬頁及報(bào)表的格式需規(guī)范，應(yīng)與實(shí)際工作中所用到的憑證、賬頁、報(bào)表一致，這樣學(xué)生的實(shí)操才更具實(shí)用性和有效性。
(二)教學(xué)實(shí)施建議
針對基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及對該課程多年的教學(xué)思考，在教學(xué)實(shí)施方面有如下淺見:
1．開展互助式教學(xué)
由于高職學(xué)生專業(yè)知識水平與能力參差不齊且有較大差異，因此開展互助式教學(xué)可以有效解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)度懸殊問題。在教師統(tǒng)一布置完某項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，對于提前又較好完成任務(wù)的同學(xué)，教師應(yīng)及時地給予表揚(yáng)并樹立榜樣，并對有困難的同學(xué)一對一指導(dǎo)，但是一定要強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)不能給其抄襲或幫其完成，主要是針對困難生出現(xiàn)的問題能及時地給予指導(dǎo)與幫助，如果在其幫助下同學(xué)按質(zhì)按量完成任務(wù)，教師需對指導(dǎo)學(xué)生與被指導(dǎo)學(xué)生給予一定的鼓勵，給予一定的額外加分。通過這種方式，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)水平會得到進(jìn)一步提高，而且還可以培養(yǎng)其口頭表達(dá)及溝通能力，被指導(dǎo)學(xué)生也不會因?yàn)槊看稳蝿?wù)無法完成而喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心，有助于形成和諧融洽的課堂氛圍，同時也可緩解由于班級學(xué)生人數(shù)多教師分身乏術(shù)的壓力。
2．開展多樣化教學(xué)
由于基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)很多都是重復(fù)性的訓(xùn)練，做久了學(xué)生會出現(xiàn)厭煩情緒，因此在教學(xué)中要注意教學(xué)方式的多樣化，不宜一味地講也不宜一味地做，教學(xué)做應(yīng)有機(jī)結(jié)合。每次實(shí)訓(xùn)，教師可以先通過教學(xué)課件、教學(xué)視頻、現(xiàn)場等多種形式進(jìn)行演示講授，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。學(xué)生在實(shí)操的過程中，教師應(yīng)巡視答疑，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，可集中講解，對個別出現(xiàn)的問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對記賬憑證的填制這部分實(shí)訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生完成制單環(huán)節(jié)，教師可采用角色互換教學(xué)法，讓學(xué)生互為對方憑證審核人，完成對所填記賬憑證的復(fù)核，這樣既完成了記賬憑證的審核這個實(shí)訓(xùn)，也讓學(xué)生更加熟悉會計(jì)角色的分工及會計(jì)工作的連續(xù)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時也活躍了課堂的氣氛。在學(xué)生陸續(xù)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)時，對完成得又快又好的實(shí)訓(xùn)作業(yè)可進(jìn)行班級展示，在課堂樹立榜樣，這位同學(xué)即被任命為這次實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)學(xué)生。課程結(jié)束前，若經(jīng)過指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)也按質(zhì)按量完成了當(dāng)次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同樣將其作業(yè)進(jìn)行展示鼓勵，這樣整個課堂不會死氣沉沉，將會富有活力，學(xué)生也會有飽滿的學(xué)習(xí)熱情和高漲的學(xué)習(xí)情緒。
3．體現(xiàn)過程化考核
關(guān)鍵詞：多元需求；ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
原標(biāo)題：ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題及解決措施
收錄日期：2014年5月7日
一、ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題
ERP即企業(yè)資源計(jì)劃，是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺。雖然很多院校開設(shè)了ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程，但由于設(shè)置時間短，效果并不明顯?？梢?，ERP綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然存在許多不足，具體表現(xiàn)在以下方面：
（一）各專業(yè)存在“油水不沾”的局面，不能滿足企業(yè)對經(jīng)營管理人才的多元需求。ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程完成企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬、生產(chǎn)制造、財(cái)務(wù)鏈、供應(yīng)鏈、人力資源管理、客戶關(guān)系管理、決策支持系統(tǒng)等模塊的仿真學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容涉及工商、稅務(wù)、審計(jì)、衛(wèi)生、環(huán)保等方面，單憑一個專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行多方面的仿真練習(xí)，學(xué)生不能全面了解掌握各類企業(yè)五年生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程，既不滿足各專業(yè)教學(xué)資源共享、融和的需要，也不能滿足企業(yè)對經(jīng)營管理人才的多元需求。
（二）學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不能滿足“工學(xué)結(jié)合、深度融合”的教學(xué)需要。ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程雖然憑借其精良的教學(xué)設(shè)備、完善的教學(xué)課件、精心構(gòu)思的仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有效全面地展示了現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營和管理的全過程，但由于沒有將各專業(yè)的學(xué)生組合在一起，就不能很好地發(fā)揮各專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢特點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生的知識水平，并提高學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)處理能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，滿足“工學(xué)結(jié)合、深度融合”的教學(xué)需要。
（三）現(xiàn)有課程體系的先天不足，不能適應(yīng)高等教育發(fā)展的創(chuàng)新性要求。近幾年，許多大、中型企業(yè)都在上ERP軟件；業(yè)界最流行的一句話就是：“不上ERP等死、上ERP找死”。第一句說明ERP是企業(yè)向信息化發(fā)展的必然趨勢，否則在市場經(jīng)濟(jì)情況下，就會失去競爭力，終將被其他企業(yè)淘汰；第二句說明ERP人才奇缺，各高校培養(yǎng)的ERP人才不能滿足企業(yè)的需要或不適合企業(yè)的需要。如果不對現(xiàn)有的ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行改革，難以提升畢業(yè)生的競爭力，也不能適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理對高等教育發(fā)展提出的創(chuàng)新性要求。
二、ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)問題解決措施
在滿足“工學(xué)結(jié)合，深度融合”教學(xué)要求的同時，創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)綜合性模擬實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式，細(xì)分ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容，開拓出一個既滿足各專業(yè)教學(xué)資源需要，又滿足企業(yè)對經(jīng)營管理人才多元需求的人才新模式。
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革。在教學(xué)內(nèi)容上，采用模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)各模塊的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行模塊細(xì)分，并設(shè)計(jì)各個模塊之間數(shù)據(jù)交換接口和詳細(xì)操作步驟，達(dá)到課程教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化，形式多樣化，充分利用可以動用的教學(xué)資源，從根本上創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
每個模塊具體包括的內(nèi)容有：（1）ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程導(dǎo)入：ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)介紹；（2）財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域：企業(yè)資本的構(gòu)成模型；企業(yè)贏利模型；現(xiàn)金流管理理論；融資的理論；全面計(jì)劃預(yù)算理論；費(fèi)用成本控制的理論；（3）物流管理領(lǐng)域：VMI、產(chǎn)供銷平衡；（4）生產(chǎn)管理領(lǐng)域：產(chǎn)銷排程理論、產(chǎn)能管理、JIT準(zhǔn)時生產(chǎn)理論、設(shè)備投資與運(yùn)行管理；（5）人力資源管理領(lǐng)域：員工職業(yè)生涯管理、管理人員能力雷達(dá)、均衡理論、績效考核；（6）團(tuán)隊(duì)管理領(lǐng)域：團(tuán)隊(duì)的特征、團(tuán)隊(duì)發(fā)展的四個階段；（7）決策支持管理領(lǐng)域：決策支持管理模型、企業(yè)信息化的價值。
（二）教學(xué)方法的改革。課程教學(xué)采用模塊分解法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、導(dǎo)演式教學(xué)法、角色扮演法、合作教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)延伸法、互動式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等方法，一學(xué)期可變換多種教學(xué)方法，不同模塊使用不同的教學(xué)方法，研究出融多種教學(xué)方法為一體的創(chuàng)新型教學(xué)方法體系。以項(xiàng)目教學(xué)為例，具體步驟如下：
1、項(xiàng)目引入環(huán)節(jié)。要求教師呈現(xiàn)與項(xiàng)目相關(guān)的職業(yè)情景，提出項(xiàng)目完成的有關(guān)要求。
2、制訂計(jì)劃環(huán)節(jié)。要求學(xué)生借助查閱相關(guān)資料、手冊，收集信息、制訂計(jì)劃、人員分工、資源分配，教師要給予學(xué)生相關(guān)建議。
3、項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)。要求學(xué)生根據(jù)計(jì)劃，對資料進(jìn)行深加工，完成任務(wù)，形成“產(chǎn)品”。教師在此過程中要巡回指導(dǎo)并適時提供咨詢和建議。
4、評價總結(jié)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生形成的“產(chǎn)品”，包括文字類和實(shí)物類兩種，以“知識”、“態(tài)度”、“技能”等為標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生自評、互評和教師評價的方式進(jìn)行評價。
（三）教學(xué)模式的改革。在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教師“教、學(xué)、做”教學(xué)模式，由多名教師成立一個虛擬的ERP教研室，將所有講授ERP課程的相關(guān)教師集中在一起，并有相應(yīng)的職責(zé)分工，每個教師教授和指導(dǎo)自己的專業(yè)內(nèi)容，并明確教師之間協(xié)調(diào)、銜接的方法和步驟，分專業(yè)協(xié)調(diào)合作，共同完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分組、角色扮演、業(yè)績考核等活動過程程序化，進(jìn)度合理化，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。
三、結(jié)語
通過建設(shè)ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施方案，推動ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，提高ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程授課質(zhì)量，既滿足各專業(yè)教學(xué)資源共享、融和的需要，又滿足企業(yè)對經(jīng)營管理人才的多元需求。
主要參考文獻(xiàn)：
［1］石岱峰.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的研究與創(chuàng)新［J］.中國科技信息，2011.18.
明確中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程二大特點(diǎn)
烹飪實(shí)訓(xùn)課程在設(shè)置上受到教學(xué)模式、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、師資力量、觀念認(rèn)識等多方面因素的影響，導(dǎo)致理論課、基礎(chǔ)課的安排率普遍高于實(shí)訓(xùn)課，致使教師難以開展理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，學(xué)生也出現(xiàn)專業(yè)理論課與實(shí)踐技能課脫節(jié)的現(xiàn)象。這這種情況下，教師和學(xué)生很難開展有效而又扎實(shí)的烹飪實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。
中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，但他們卻有很強(qiáng)的動手能力，對于實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)充滿興趣與積極性，我們可以利用這一點(diǎn)，加強(qiáng)對中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，熟練掌握操作技能。除此之外，還應(yīng)該提高專業(yè)教師的烹飪操作技能。在有些中職學(xué)校，烹飪教師就是酒店廚房的師傅，他們雖有過硬的操作技能，卻沒有接受過正規(guī)的教育教學(xué)方面的培訓(xùn)，在教授學(xué)生方面很難運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)理論與技巧。同樣專業(yè)教師的操作技能水平較低，也很大程度上制約了烹飪實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量。
規(guī)范實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)施
規(guī)范實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，教師首先要統(tǒng)一編制實(shí)訓(xùn)課程大綱、實(shí)訓(xùn)課程教案、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、實(shí)訓(xùn)成績測評等工作，明確規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與管理。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程要合理安排進(jìn)度，充分保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中能夠通過練和做，更加穩(wěn)固的掌握知識和技能。其次在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師必須做到“五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。心到：即是教師要賦予豐富的情感，表現(xiàn)在愛心、細(xì)心、耐心和信心。中職學(xué)生有時過于活潑好動，經(jīng)常以自我為中心，如果教師沒有做到心到，很可能學(xué)生會出現(xiàn)反感，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的效果就會大打折扣；眼到：即是教師在指導(dǎo)中要善于觀察，做到“眼觀六路”，觀察學(xué)生是否按照要求規(guī)范操作，觀察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，然后有目的、有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，看準(zhǔn)問題，及時糾正，保證學(xué)生的每一個操作動作都能夠達(dá)到正確性和規(guī)范性；腿到：在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題都是靠教師的雙腿發(fā)現(xiàn)的，通過不停地走動，看到每個學(xué)生操作訓(xùn)練的姿勢，操作的步驟等。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正問題，才能保證學(xué)生操作技能的質(zhì)量；口到：烹飪實(shí)訓(xùn)課程通常會出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)人數(shù)過多，不能保持安靜的教學(xué)環(huán)境，再有教師精講示范時間有限，導(dǎo)致有些學(xué)生往往會忽視教師對技術(shù)要領(lǐng)和關(guān)鍵問題的講述及演示，在自己進(jìn)行操作的過程中又不好追問，從而導(dǎo)致不能很好領(lǐng)會和掌握操作技能。所以在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對發(fā)現(xiàn)的問題重點(diǎn)突破，精講細(xì)透，使學(xué)生明確操作失誤的原因及處理方法；手到：在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中，教師要勤動手，對個別差異性的學(xué)生進(jìn)行手把手指導(dǎo)演示。學(xué)生掌握一種技能就是要通過反復(fù)的示范――模仿――體會――操作，才能達(dá)到熟練，才能為自身所用。
堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)三大原則
安全第一的原則。烹飪實(shí)訓(xùn)課，是一場刺激的教學(xué)過程，它存在很多潛在的危險(xiǎn)性。比如在刀具的使用上，如果不注意使用方法或者學(xué)生之間出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，極大可能地會出現(xiàn)安全事故，很難防微杜漸。所以在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把安全教育作為不可缺少的教育教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格要求學(xué)生聽從指揮，規(guī)范操作，增強(qiáng)安全意識，在確定保證人身安全的情況下訓(xùn)練技能，提高水平。
以練為主的原則。實(shí)訓(xùn)課不同于理論課，應(yīng)當(dāng)以少講多練、少說多做的方式進(jìn)行訓(xùn)練，才能讓學(xué)生完全掌握技能，才能在基礎(chǔ)的菜肴上進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新。
堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的原則。首先必須重視和加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從菜肴的設(shè)計(jì)、原料的準(zhǔn)備到菜肴的成品，在保證嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的前提下，鼓勵學(xué)生大膽地去嘗試、去創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動手實(shí)踐能力。
規(guī)范實(shí)訓(xùn)課三大環(huán)節(jié)
做好實(shí)訓(xùn)課前的準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備的是否充分，是學(xué)生技能訓(xùn)練能否達(dá)到要求的第一步，在物質(zhì)方面，要提前準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)原料、實(shí)訓(xùn)工具及設(shè)備等。在思想方面，要設(shè)計(jì)好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，熟練掌握各環(huán)節(jié)的知識目標(biāo)、技能要求、操作步驟、注意事項(xiàng)等。
做好實(shí)訓(xùn)課前的知識精講及示范。這一環(huán)節(jié)決定了實(shí)訓(xùn)課成敗的關(guān)鍵，教師要將操作要領(lǐng)做到精兒不散。精確地簡明扼要的講述實(shí)訓(xùn)課程的理論要求、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)安全要求及其他注意事項(xiàng)。在教師給學(xué)生進(jìn)行示范過程中，通?？刹捎寐齽幼餮菔痉?、分解步驟演示法、重點(diǎn)演示法、邊講邊做演示法等教學(xué)方式，最大限度的使理論與實(shí)踐融為一體。
做好學(xué)生自主操作過程中的指導(dǎo)。首先在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，尤其是教師的精講示范之后，需要重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，確保學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成操作任務(wù)。其次通常烹飪專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，都是將學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，這個時候有些學(xué)生就會出現(xiàn)懈怠的情緒，因此我們不但要嚴(yán)格控制課堂紀(jì)律，還要時常對學(xué)生進(jìn)行巡回教學(xué)，對學(xué)生的操作過程進(jìn)行全面的檢查和指導(dǎo)，做到幫助學(xué)生排除操作中的障礙，確保學(xué)生掌握正確的操作方法。
做好實(shí)訓(xùn)課后的總結(jié)反思。對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作應(yīng)嚴(yán)格要求獨(dú)立完成，并認(rèn)真填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在學(xué)生結(jié)束實(shí)訓(xùn)操作后，應(yīng)對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成品進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評方式可采用學(xué)生互評、教師點(diǎn)評、個別點(diǎn)評、技術(shù)點(diǎn)評等多種形式。讓學(xué)生充分了解和分析在操作中存在的錯誤，及時梳理存在的不足，才能更加鞏固操作技能。
［關(guān)鍵詞］稅務(wù)會計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
［中圖分類號］F810.42 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］B ［文章編號］1002-2880(2011)06-0155-02
稅務(wù)會計(jì)是一門融稅收法規(guī)制度和會計(jì)核算于一體的邊緣學(xué)科，該課程主要研究企業(yè)稅務(wù)信息的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告等。目前，稅務(wù)會計(jì)是財(cái)經(jīng)類院校會計(jì)相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)課。稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是在這門課的基礎(chǔ)上為了通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生稅務(wù)會計(jì)核算的能力，以及熟練的計(jì)算、填表、報(bào)稅等一系列納稅實(shí)務(wù)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識，解決所學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的問題，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
一、開設(shè)稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的必要性
社會對會計(jì)人才的市場需求表明，是否具備稅務(wù)會計(jì)知識已經(jīng)成為衡量會計(jì)類人才的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對稅務(wù)會計(jì)人才的需求日益增多，但與此同時，許多用人單位反映畢業(yè)生缺乏稅務(wù)會計(jì)知識和技能。造成這種矛盾的根源是我國目前高校稅務(wù)會計(jì)教學(xué)與社會實(shí)際需求之間的差距較大。
目前，常用的組織稅務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的途徑主要是安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)師來校講授企業(yè)的具體做法、在校外與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地等。但是會計(jì)工作通常涉及商業(yè)秘密，企業(yè)一般不愿意讓實(shí)習(xí)生接觸企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)，同時會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過于集中而一般企業(yè)只能接受幾名學(xué)生，學(xué)校難以在校外與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地。這些“走出去，請進(jìn)來”的做法對于加強(qiáng)稅務(wù)會計(jì)的理論聯(lián)系實(shí)際能起到一定的作用，但仍解決不了學(xué)生實(shí)際操作能力差的問題。而學(xué)校開設(shè)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程往往局限于在校內(nèi)組織會計(jì)核算的實(shí)習(xí)，涉及稅收方面的實(shí)習(xí)較少，現(xiàn)實(shí)中涉稅事宜是任何一家企業(yè)重要的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
因此，在稅務(wù)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)過程中，通過開設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)課程解決這一問題是當(dāng)務(wù)之急。
二、目前稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題
稅務(wù)會計(jì)是一門操作性、技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，目前稅務(wù)會計(jì)理論體系日漸完善，然而稅務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒有得到足夠重視，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)成為薄弱環(huán)節(jié)，存在不少問題。
(一)教材內(nèi)容滯后
與稅務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的稅收法規(guī)政策具有政策性、時效性較強(qiáng)等特點(diǎn)，國家不斷頒布和制定新的稅收法律、法規(guī)、條例，原有的隨之作廢。自2006年以來，新的稅法政策法規(guī)不斷修訂出臺、涉及消費(fèi)稅、增值稅、企業(yè)所得稅等主要稅種，地方稅的稅收政策也發(fā)生了變化，此外，新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則自2007年1月1日起執(zhí)行，但諸多實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容還停留在舊的稅收政策與會計(jì)準(zhǔn)則的背景下，不能緊密聯(lián)系當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問題。
(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理
目前，許多高校稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理，各稅種計(jì)算占用的課時偏多。各高校一般在稅務(wù)會計(jì)之前已經(jīng)開設(shè)了稅法課程，學(xué)生應(yīng)該掌握各稅種計(jì)算等稅法知識，但由于擔(dān)任稅法教學(xué)的老師受到課時限制，認(rèn)為稅務(wù)會計(jì)還會學(xué)到相關(guān)內(nèi)容，有些內(nèi)容就省略了，加之擔(dān)心學(xué)生的遺忘，往往需要把各稅種計(jì)算等基礎(chǔ)知識再重復(fù)講授給學(xué)生，擠占了正常的教學(xué)課時。另外，講授各稅種的賬務(wù)處理附帶了太多財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容，造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。與稅法類似，財(cái)務(wù)會計(jì)也是之前學(xué)過的基礎(chǔ)課，只不過財(cái)務(wù)會計(jì)課程里關(guān)于稅收方面的處理不夠全面和系統(tǒng)而已。因此，稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教程內(nèi)容相互重疊，且不統(tǒng)一，造成教學(xué)課時浪費(fèi)嚴(yán)重。
(三)師資水平普遍不高
盡管近年來，高職院校稅務(wù)會計(jì)課程教師的學(xué)歷不斷提高，但稅務(wù)會計(jì)師資知識結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)稅收經(jīng)濟(jì)學(xué)的，會計(jì)基礎(chǔ)理論欠缺；學(xué)會計(jì)的，稅法理論欠缺。即使這兩者都通了，還需掌握稅收實(shí)務(wù)，否則將影響整體的教學(xué)效果。同時有關(guān)部門很少有針對稅務(wù)會計(jì)教師的培訓(xùn)，因此，同樣為學(xué)生開設(shè)的稅務(wù)會計(jì)課，具有不同專業(yè)背景的教師講解的角度差異很大。
(四)教學(xué)軟硬件不足
很多高校缺少稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，用文字性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)題目來代替稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，其教學(xué)效果大打折扣。一些院校未建立稅務(wù)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，無法進(jìn)行適應(yīng)性操作訓(xùn)練。而實(shí)踐中，納稅業(yè)務(wù)一般由會計(jì)人員通過會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表歸集數(shù)據(jù)，進(jìn)行稅款的計(jì)算和申報(bào)繳納，把納稅真正融進(jìn)會計(jì)業(yè)務(wù)，在一定程度上體現(xiàn)著技能培養(yǎng)的目標(biāo)，但是由于學(xué)生在校期間沒有接觸過電子報(bào)稅軟件，在實(shí)際工作中利用報(bào)稅軟件進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)時，則不會操作。事實(shí)上，大多數(shù)高校都沒有配備這類實(shí)訓(xùn)設(shè)施，也沒有進(jìn)行過類似訓(xùn)練，忽視了學(xué)生納稅實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練，從而造成與現(xiàn)實(shí)需求相脫離的現(xiàn)狀。
三、改進(jìn)稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的建議
(一)編寫高質(zhì)量的教材
教材水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。要從根本上提高稅務(wù)會計(jì)的教學(xué)效果，就應(yīng)編寫高質(zhì)量的教材。一是教材編寫要緊跟實(shí)際，反映最新的稅收法規(guī)政策和會計(jì)規(guī)定，緊密聯(lián)系當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問題；二是在教材編寫過程中應(yīng)將基本理論融會于具體實(shí)例之中，或者編寫專門的案例習(xí)題集。教材中應(yīng)大量選擇和采用具有代表性、典型性、啟發(fā)性的案例、例題，以便加深學(xué)生對理論、政策的理解，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，保證教學(xué)更具針對性、操作性和實(shí)效性。
(二)完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
在稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中，不應(yīng)當(dāng)單獨(dú)講授稅種計(jì)算的內(nèi)容。在教授賬務(wù)處理時，如需先確定入賬金額，再結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)幫助學(xué)生簡單復(fù)習(xí)相關(guān)的計(jì)算方法即可。對于各稅種的賬務(wù)處理教學(xué)內(nèi)容，涉及到除納稅以外的財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容要盡量簡化，不需花太多時間來講授。在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，按真實(shí)的企業(yè)會計(jì)崗位分工進(jìn)行組織，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的教材都應(yīng)取材于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并使用真實(shí)的原始材料和全真的憑證、報(bào)表等。要求學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后，具備真正實(shí)際操作的業(yè)務(wù)過程處理能力，并將實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生操作的項(xiàng)目計(jì)入學(xué)生實(shí)訓(xùn)的平時成績中，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作和完滿的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括稅務(wù)登記和主要稅種的賬務(wù)處理及納稅申報(bào)。應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在熟悉稅務(wù)登記申請程序和填寫項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，練習(xí)填制稅務(wù)登記表，并熟悉一般納稅人認(rèn)定登記的管理規(guī)程并填制認(rèn)定表。然后，應(yīng)分稅種進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。包括：1.各稅種納稅申報(bào)資料的填報(bào)；2.根據(jù)企業(yè)的涉稅情況正確進(jìn)行會計(jì)處理；3.正確進(jìn)行各種涉稅報(bào)表的編制；4.進(jìn)行各種涉稅報(bào)表的網(wǎng)上申報(bào)和實(shí)地申報(bào)；5.正確開具增值稅專用發(fā)票和其他發(fā)票；6.進(jìn)行發(fā)票的保管、驗(yàn)證，對特定會計(jì)期內(nèi)發(fā)生的涉稅業(yè)務(wù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整理，達(dá)到熟練掌握納稅申報(bào)的技能。另外，可以某企業(yè)為實(shí)踐對象，對其開業(yè)、涉及稅種的判斷、日常報(bào)稅、變更等業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，熟悉和掌握涉稅業(yè)務(wù)在實(shí)務(wù)中的應(yīng)用，提升學(xué)生綜合知識的運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題的能力。這樣能讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)涉稅程序，同時，學(xué)生也將所學(xué)到的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐中。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中扮演著重要角色。應(yīng)當(dāng)先講整個流程，再詳細(xì)講解每個細(xì)節(jié)，按照操作步驟逐步指導(dǎo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，并啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生多做思考。同時，還要在實(shí)訓(xùn)中著重講解理論規(guī)定中難懂的部分，幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中加深對理論知識的理解。這些都對教師提出了更高的要求。因此，要多引進(jìn)具有稅務(wù)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師來擔(dān)任稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。對于專職教師，學(xué)校要定期提供他們外派培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和提高教師的專業(yè)技能和素質(zhì)?？梢钥紤]安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時，應(yīng)聘請企業(yè)稅務(wù)會計(jì)專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。
(四)完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改造
在校內(nèi)建立“稅務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室”，安裝企業(yè)涉稅事項(xiàng)的各種軟件，如《增值稅專用發(fā)票防偽稅控系統(tǒng)》、《稅務(wù)總局電子申報(bào)軟件》、《ABC3000電子申報(bào)繳稅軟件》等，用專業(yè)的稅務(wù)會計(jì)軟件模擬企業(yè)納稅教學(xué)。使學(xué)生在軟件上進(jìn)行課程的自主學(xué)習(xí)，同時也可以就學(xué)習(xí)操作中的有關(guān)問題通過網(wǎng)絡(luò)隨時與主機(jī)端的教師進(jìn)行交流，及時解決實(shí)訓(xùn)過程中的問題。并且根據(jù)最新的稅法政策法規(guī)和新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則不斷更新稅務(wù)會計(jì)軟件的內(nèi)容，淘汰過時的稅率，增加新設(shè)的稅種和納稅籌劃的項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求增加相關(guān)的操作技能，把當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問題引入實(shí)訓(xùn)課堂討論，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容更豐富，更貼近實(shí)際。
總之，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)最根本的目的就是幫助學(xué)生將所學(xué)到的專業(yè)知識運(yùn)用于實(shí)踐中，完成從書本到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)踐的飛躍。作為一名高校教師，在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中應(yīng)善于根據(jù)具體情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多有用的專業(yè)知識，教師應(yīng)追求最佳的教學(xué)效果。
［參考文獻(xiàn)］
［1］劉曉麗．稅務(wù)會計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究［J］．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(5)．
